時間：2022-10-08 12:28:49
導語：在古箏教學教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：HAG；CAG；急性髓細胞白血病；高危骨髓增生異常綜合征；臨床療效
Abnormal Syndrome of Comparative Economic Type HAG/CAG in the Treatment of Dlderly Patients with Acute Myeloid Leukemia and High Risk Myelodysplastic
XI Zhuang-xin,XU Jing
(1.Department of Hematology,Suzhou Canglang Hospital,Suzhou 215000,Jiangsu,China;2.Department of Hematology,Suzhou Loufeng Hospital,Suzhou 215000,Jiangsu,China)
Abstract：ObjectiveTo investigate the elderly patients with acute myeloid leukemia and high risk myelodysplastic syndrome by contrast the curative effect of HAG/CAG scheme.MethodsThe total 40 cases of elderly high-risk myelodysplastic syndrome and acute myeloid leukemia patients as the research object,are in our hospital from 2013 January to 2014 January were randomly,respectively,economic type HAG (n=20) or CHG (n=20) treatment,review and comparison of clinical data.ResultsThe study group clinical total effective rate(80%)is slightly higher than that of the control group(70%),but the two groups of patients with clinical curative effect contrast the results were not statistically significant(P>0.05).Research groups in the incidence of adverse reaction was 45%,significantly lower than the control group 70%,contrast the results with statistical significance(P
Key words：HAG；CAG；Acute myeloid leukemia；High risk myelodysplastic syndrome；Clinical effect
近年來，醫療科技發展成就卓著，白血病治療技術也隨之不斷深入和完善，但造血干細胞移植、大劑量化療、強烈聯合化療僅可用于年輕患者，未改善老年患者治療狀況，如何對老年高危骨髓增生異常綜合征（MDS）及急性髓細胞白血病（AML）選擇合適的治療方案，已引起廣大醫務工作者高度重視[1]。本文選取相關病例，就經濟型CAG方案和HAG方案應用效果展開比較。
1資料與方法
1．1一般資料共選取40例高危骨髓增生異常綜合征及急性髓細胞白血病研患者進行本次研究[所有患者均根據臨床表現并結合臨床檢查(免疫學分型、血常規、組織化學染色、骨髓細胸學涂片等檢查)確診]，男26例，女14例，年齡60~82歲，平均（65.7±4.8）歲，其中AML22例（初治16例，難治6例）；MDS18例。患者均自愿簽署本次實驗知情同意書，并排除機體其它系統嚴重疾患者。采用數字表抽取法隨機分為兩組（研究組及對照組）各20例，分別采用CAG方案和HAG方案治療，組間一般資料具可比性（P>0.05）。
1．2方法
1．2．1方案組成①研究組：CAG方案，第1~4d，取阿克拉霉素（Acla）靜脈滴注，劑量為Acla?14mg?m-2?d-1；第1~14d，取小劑量阿糖胞苷（Ara-C）應用，1次/12h，劑量為10mg?m-2?d-1；第0-14d，取重組人類細胞集落刺激因子（G-CSF）皮下注射，劑量為100μg?m-2?d-1。②對照組：HAG方案，第1~14d，取高三尖杉酯堿（HHT）靜脈滴注，劑量為1mg?m-2?d-1，G-GSF、Ara-C同CAG方案用量、用法。
1．2.2方案實施步驟老年AML及MDS治療時，均可取改良的CAG方案或HAG方案作預激性應用，本次CAG組和HAG患者各20例。G-CSF在中性粒細胞（ANC）>10.0×109/L時暫用，用量依據ANC計數調整。結束1個療程后，間隔2~3w，檢查骨髓細胞形態，CR（完全緩解）或PR（部分緩解）者，原化療方案可繼續應用，如效果不佳，則上述方案可交替應用，完成下一周期化療，共2個療程。同時完善口腔衛生防護、保肝藥物應用等對癥支持。
1．3 指標觀察化療過程中做好血常規監測，并行骨髓涂片細胞學檢查，觀察臨床效果及不良反應。
1．4效果評定依據《血液病診斷和療效標準》（張之南）評定，療效：CR（完全緩解）、PR（部分緩解）、NC（無變化）、PD（進展），總有效率（RR）=CR+PR。
2結果
2.1臨床療效研究組與對照組患者應用不同方案治療后臨床療效對比分析結果見表1。
由表1可知，研究組臨床治療總有效率（80.00%）雖略高于對照組（70.00%），但兩組患者臨床療效對比結果無統計學意義（P>0.05）。其中MDS4例，AML6例應用初治HAG或CAG方案治療效果不佳，改用交替應用，3例1個周期后轉為CR，2例轉為PR。
2.2不良反應研究組與對照組患者應用不同方案治療后不良反應發生情況對比分析結果。
由表2可知，研究組患者不良反應發生率為45.00%，顯著低于對照組70.00%，對比結果具有統計學意義（P
3討論
與年輕患者比較，老年白血病患者具一定特殊性，如常合并重要臟器疾病、機體條件差；多為AML，故耐受化療不佳，在化療藥物應用對骨髓產生抑制后，有較差的恢復能力，故死亡率居較高水平，化療后并發癥死亡的人數約占25%；分析白血病細胞生物學特征，以復雜核型多見，預后不良，患者中部分自MDS轉化，故易出現耐藥，對化療藥物應用的敏感性較低，或大或中劑量Acla組合，CR率僅在一定程度上提高，但并發癥、化療毒性及死亡率隨之增加[2,3]。故采用DA/MA等傳統的經典方案對老年AML患者治療時，有較大的化療風險。目前最佳誘導老年急性白血病的方案尚未確定。MDS高危型，含RAEB-Ⅰ型，Ⅱ型，以老年人多見，強列化療應用時，有較差耐受性[4]。
臨床單藥化療如小劑量Ara-C應用雖廣泛，但有較低的緩解率。隨著研究的深入，去甲基化新型藥物在近年取得一定成效，但因醫療費用較高，觀察期短，較難普及[5]。有研究示，HHT將Acla替代構成的HAG方案和CAG方法，在老年高危MDS及老年性白血病治療中，均可取得理想效果。本次采用HAG及CAG治療復發或初診的老年高危組MDS及AML，G-CSF均為低劑量，效果較理想，且患者耐受性好，無明顯毒副作用。部分患者首次化療效果不佳，而轉為兩種方案交替應用，可起到一定效果，表明2個方案間有較小的交叉耐藥性。血小板減少及粒細胞缺乏在化療后的程度較輕，有較低出血和感染風險。
綜上，老年AML及MDS采用經濟型HAG/CAG方案治療，CAG效果更為顯著，且不良反應發生率較低，安全性較高。針對首次化療無效者，2種方案交替應用，具較高安全性及有效性，值得臨床推廣應用。
參考文獻:
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【關鍵詞】古箏演奏；音樂理解力；想象力；以學生為主體
本文分為三大部分：第一部分：闡述音樂理解力與想象力在音樂審美過程當中的重要地位和作用。第二部分：從古箏教學的角度具體分析如何培養與提高音樂的理解力與想象力。分析培養與提高音樂的理解力和想象力在古箏教學中存在的問題，并對該問題的解決進行了探究和分析。第三部分：指出培養與提高音樂的理解力與想象力的必要性和重要性。
在古箏演奏中培養學生對音樂的表現力，首先我認為最重要的是培養學生對音樂的理解力與想象力。在此，筆者結合音樂的理解力與想象力在古箏教學與審美過程中的重要地位，提出若干建設性的意見。
1 音樂的理解力和想象力概述
音樂的理解力是通過運用理性思維對音樂的作品進行審美認識和評價的一種能力。其內容有兩個方面。一方面表現了對音樂形式的認識，包括對音樂、音響組合以及形式結構的認識理解，具體來說是通過對和聲、曲式、基礎樂理等音樂理論基礎知識的掌握進行的。這種對音樂形式結構的認識理解是有重要作用的，它使音樂欣賞由最初的感性階段升華至感性與理性互相結合的高級的階段，最終提高到音樂審美階段；另一方面，它表現了對作品的內容以及社會意義的認識理解。在對音樂作品進行分析時，由于種類、體裁的不同，對音樂欣賞中的表現形式和理解認識也會有所不同。音樂的理解力并非表現在欣賞著通過理性思維對樂曲所做的某種抽象的判斷，而是應該表現在將這種理性的認識真正融入到對音樂的單行體驗中，從而使音樂欣賞上升至更高級、更深刻的階段。卡蒂姆斯認為具有深刻的理解力的高要求的學生，他們通常比那些只集中于機械的掌握自己的樂器的學生，反而能更快克服技術上的困難。有深刻的理解力是非常可貴的。
2如何培養與提高音樂的理解力和想象力
2.1音樂的理解力和想象力在古箏教學中的培養
音樂教育不能簡單的理解為是一種簡單的美育教育，而是通過這種美育教學途徑，以提高對音樂的理解力和想象力。完美地演繹一首作品，不僅需要演奏者扎實的基本功，更應該配加強演奏者本身的思想和對音樂的理解，使作品有著更深的內涵和可欣賞性。
1.充分理解音樂作品的源泉。
任何一首成功的音樂作品不是簡單的音樂符號的堆積，而是源于生活，來自于人民。受能力的限制，一些學生在欣賞作品的過程中不能深入理解和感受作曲的藝術美，這就要求教師進行必要的提示和講解。在教授過程中引導滲透有關樂曲的創作背景、典故以及表達內容的詮釋，充分調動學生的想象力、努力挖掘作品的內涵。例如：古箏代表曲目《山丹丹開花紅艷艷》由焦金海1972年創作完成，是焦金海先生在周口地區淮陽市學習時所創作的樂曲。全曲分為三個部分。第一部分，由悠揚、舒緩的散板引子開始起，逐漸遞進轉入富有牧歌特點的優美旋律。第二段，與第一段形成鮮明對比。音樂為歡快熱烈的，表達了勞動人民對山丹丹開花美景的喜愛與贊美，對鄉土風物的美好情感。最后一部分，音樂又回到第一部分主體旋律的原型。樂曲在尾句中表達了人們對未來充滿希望和對美好生活的追求。這樣，學生在老師的正確引導下，結合自己的生活經驗或者間接經驗可以正確理解，達到有效的想象。在了解各地的風土人情、民俗文化的基礎上進行音樂欣賞，可以使學生有依據的充分發揮自己的想象力來感受音樂，理解音樂。
2.認真分析音樂作品的情感體驗。
在音樂實踐的過程中，對于作品的理解和想象通常是以情感體驗為中介，同時伴隨情感體驗而進行的。因此，對音樂作品的深刻而準確的情感體驗是正確理解、想象的重要條件。這種感情體驗的準確性來自對作者的創作個性的了解。作曲家在創作時受時代、社會經歷、音樂素養和藝術功力的影響，表現出的創作個性也各不相同。在60年代，曹東扶先生先后創作改變的樂曲《鬧元宵》、《變體孟姜女》、《劉海與胡秀英》等廣傳海內外。并且創研出了一套獨特的彈奏技法，加之他對樂曲的細膩處理，形成了鮮明的感彩濃郁的地方氣息，有著極其獨特的曹派古箏藝術風格。1955年，劉天一創作樂曲《紡織忙》，是古箏曲目中又一代表作。該曲通過模仿紡織機的節奏音響產生了雙手輪撮技法，形象深刻的表達了樂曲的精髓。同年，山東省古箏演奏家趙玉齋先生隨沈陽音樂學院到遼寧南部下鄉慰問演出、體驗生活，農民對勞動的熱情和豐收后歡天喜地的心情所感染，一首樂曲《慶豐年》誕生了。這首樂曲充分展示了人民敲鑼打鼓歡慶豐收的熱鬧場面，該曲達到了空前的藝術效果。1958年，任清至創作了樂曲《幸福渠水到俺村》，樂曲內容表現了勞動人民通過興修水利改變農村落后面貌的情景。樂曲中加入了大量的左碼刮奏等創新的指法。1961年，史兆元創作的《春到拉薩》，樂曲表現了翻身農奴獲得解放的喜悅歡快心情，特殊也是用古箏來表現少數民族音樂體裁的初次嘗試，有著極其特殊的意義。古箏創作發展至今，當代古箏演奏家王中山先生與鋼琴家景建樹所共同創作的箏曲《望秦川》，該曲創作素材取源于秦腔，音調倉遠而富申請，表達了弄弄的鄉音之情以及對往事的無限依戀和追思。所以，無論是在欣賞、還是在演奏的教學中，教師都一定要與學生一起認真細致的分析作品的感情體驗，對作品產生的時代背景、作品本身的藝術特征以及創作者的創作意圖得以準確的了解。
3.適當的課外引導。
引導學生在課外貯備充分的生活形象，鼓勵學生熱愛生活，積極主動查閱相關資料。對發生在生活中的場景、自然風光、社會事件等應該用心留意觀察，這些將有助于豐富人的情緒記憶以及加強情感的深刻體驗，有助于提高對音樂的理解與想象。有條件的話，可以帶領學生到古箏區所屬流派的發源地進行實地考察，與當地的民間藝術家相互交流，融入到當地的文化氛圍中，從而對樂曲有更深的理解。
2.2音樂的理解力和想象力的培養在古箏教學中存在的一些問題
本質上來說古箏演奏過程是一個演奏者主動創造的過程。這就要求我們在音樂教學中，尊重并信任學生的理解力和想象力，尊重并欣賞學生自身對音樂的獨特理解和感悟。
但是，我們卻常常看到這樣的教學現象：教師讓學生聆聽一首樂曲，在聆聽的過程中要求學生依據教師對音樂內容的文字性提示進行理解和想象，聆聽結束，讓學生用故事或其他形式來表達自己對音樂內容的理解。值得肯定的是，教師在教授過程中注意學科綜合，豐富教學手段，在一定程度上可能會激發部分學生的學習興趣。但是，從根本上講，這種教學模式很大程度的壓抑了學生學習音樂的主動性和積極性，學生作為學習的主體性得不到應有的發揮，其教學方有悖于音樂教學的本質，阻礙了學生音樂的理解力與想象力的正確引導。
2.3 對于培養學生的音樂理解力和想象力的幾點建議
筆者在此根據培養學生的音樂理解力和想象力在古箏教學過程中存在的問題，提出以下幾點建議：
1.教學方法的改進。
教師引導學生，鍛煉學生的音樂思維能力。這就要求教師在講課之前，做好精心的授課準備。需要以開放性的思維和視角給學生營造一種相對開開放的心理空間，充分發揮學生的積極性、創造性和想象能力。堅決杜絕“教師教授―學生學習―學生模仿―教師輔導”的舊的教學模式和以“教師、課堂、課本”為中心的教學方式，堅持運用“以學生為主體，由技術教學提高到藝術教學”的方法實施教學。
2.教材改革。
在教材編寫方面，除了介紹傳統指法運用的同時，應該多添加一些創作作品的時代背景、作曲家的風格特征以及學生感興趣的樂曲。引導學生自主理解，充分發揮學生的創造力和想象力。減少任何形式的主觀引導。學生可以從不同的風格流派以及不同體裁的音樂形式等方面進行理解，深入分析作品，通過學生的音樂素質和綜合審美能力。
3.加強教師隊伍的建設。
在教學中，教師就像一個領路者，掌握著音樂之門的鑰匙，為學生開啟第一扇門。擔負著正確引導學生的責任，這就要求教師在教學實踐中，從設計教案到執教過程，從課堂教學到課外活動，都必須充分體驗以學生為主體的重要作用。把更多的時間和空間留給學生進行感受、理解、想象、表達、創造。通過正確引導方式，鼓勵學生說出自己得出的結論。
任何音樂活動，不論是唱歌、演奏、音樂欣賞還是作曲，如果沒有音樂聽覺表象的發展為基礎，要把人們領進音樂的世界是不可能的。反過來說，音樂實踐活動又是培養音樂理解力和想象力的重要途徑。它對有意識的音樂教育和無意識的文化熏陶都具有重要的意義。
參考文獻：
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【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0271-01
一、教學理念
本課以《國家體育與健康標準》為依據，堅持“健康第一”的指導思想，以培養學生的創新意識和探究實踐能力為核心，以“條幅布”為媒體，以方法為橋梁，培養學生參與競爭意識與創新能力及創造精神，激發學生主動參與體育學習的興趣，由學生唱主角，讓每一位學生都能獲得心智的發展，讓每一位學生受益一生。因此，設計以“條幅布”為基本教材的一堂體育課。
二、教材與教具的選擇
新課程要求教師要從課程實施的“忠實取向”走向“創新取向”，要拓寬課程領域，廣集課程資源，注重課程開發。因而我用生活中最常見的“條幅布”為教材，設計了單人造型柔韌模仿操、擺數字、擺算式、單人、雙人、多人拔河等活動內容，都是小學生十分喜歡的一種體育活動.在教案的設計上朝著求實、拓寬、探究、創新、教改的思想開展。由于設備簡單，不需要很大的場地容易開展，是小學體育教學中較好的內容.通過巧玩“條幅布”能夠促進學生上下肢肌肉、關節、韌帶和內臟機能的發展，對于發展彈跳力、靈敏、協調性等具有顯著作用。
三、學練過程
為了更好的完成教學目標，根據我校的提出的教育改革和學科整合課題，我在體育教學中把音樂、美術、數學等科目都加入到課堂。
準備：
首先，我以英語對話的形式進行課堂常規，大大增加了學生對體育課興趣。在《運動員進行曲》中，手持“條幅布”于頭上進行螺旋跑，充分調動學生學習的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛。然后在《古箏》音樂下跟老師一起完成自編單人造型柔韌模仿操，這套操不僅鍛煉了人體的各部位，而且也打破了傳統的站立練習的習慣，為上課做好生理和心理準備。
課中：
由于拔河的種類和方法很多，為了使教學更切合實際，根據我校開展的拔河活動情況和學生掌握拔河動作的實際水平。在安排課時，按照由單人——雙人——多人拔河等順序練習拔河的各種方法。使學生的練習由簡單逐步到復雜，并不斷激發學生學習的興趣，讓學生向新的目標挑戰。然后讓學生充分聯想：用“條幅布”我們還可以做什么練習？并練習自己喜歡的內容。
1、讓學生進行友伴分組，在“條幅布”上用人體擺數字。同時讓學生想一想有關人體擺數字特點、注意事項和一些練習的方法。這樣不但使學生掌握了人體擺數字的方法，而且還知到了人體擺數字的有關知識。
2、通過小組合作探究，學生討論出在“條幅布”上還可以用人體擺算式，然后找學生演示，再進行分組練習，比比哪組學的快。然后，學生可以選擇老師給出不同人體擺算式的方法，也可以自由創編練習，比一比哪組學的快？哪組的跳法最新穎？在教學中，我適當的參加各組的練習，加深了師生的感情，融洽師生關系，使學生在輕松愉快中學習。并讓同學將自己的跳法大膽的向其他同學展示。增強其自信心，獲得成功的喜悅。通過游戲比賽的形式培養學生良好的團結合作能力。
我國的新課程標準明確了情感教育在初中語文教學中的作用，教師必須在師生良好互動的基礎上，對學生的個性和情感發展進行關注和培養，實現語文教學的人文性。語文教學中關注情感教育，有利于培養學生良好的興趣和個性，為學生創造出自由寬松的教育環境。情感教育有利于促進學生全面發展，促進學生的身心發育更加完善。情感教育能培養學生語言運用和表達能力，提高學生的綜合素質和優秀道德觀念，形成健康的情感態度，增強審美能力。
二、新課改下初中語文教學中的情感教育策略
（一）情感導入營造恰當氣氛
初中生處于成人與兒童的分離期，此時自我意識強烈、叛逆心理嚴重，在情感和理性上亟需正確引導。強迫性的灌輸不能吸引初中生的學習注意力，巧妙的課堂導入是對學生進行情感教育的第一步。教師要精心設計教案，導入時充分考慮初中生的認知基礎和理解能力，以情感為切入點，以情感人，才能震撼學生心靈，調動學生的情緒，使他們自覺的沿著教師的情感預設，走入課堂。例如，教學《臥看牽牛織女星》時，教師可以自己或者讓學生朗誦郭沫若的《天上的街市》一文，教師啟發：在浩瀚的天際，還有哪些奧秘呢？真的存在牛郎織女星嗎？今天我們將要學習相關的天文知識———《臥看牽牛織女星》。學生都熟悉牛郎和織女的故事，詩朗誦加深了浪漫主義色彩，加強了學生對科學知識的熱愛情感。
（二）巧借教學手段,創設最佳情境
現代先進教學手段為語文教學提供了強大的技術支撐，因為語文教學素材十分寬泛，文學作品是通過文字生動的描繪人物、書寫歷史、展現生活，因此教師可以在課堂教學中，運用多媒體畫面將教學內容立體、形象的呈現出來，創造出與作品相符合的氛圍，幫助學生理解作品意境，感受到強烈的情感震撼。例如在講授《桃花源記》時，可以用多媒體播放相關的圖片，配上優雅的古箏曲，讓學生配樂朗誦，學生在婉轉清雅的樂曲中，觀賞著田園優美寧靜的畫面，聆聽著陶淵明脫俗高超的詩句，自然體會到了恬淡祥和的意境，增強了對自然的熱愛和高尚的向往，實現了課堂情感的升華。
（三）以情動人，進行情感熏陶
初中語文教師的情感教學，要以教材的特定要求為基礎，以學生的的情感體驗為主線，為學生創設出教材作品的特定情境中，一切教學手段和設計，都必須通過教師這個主導因素發揮作用。教師在課堂中，要注重學生的心理變化和情感體會，教學內容要聯系學生生活，在情感上產生共鳴和互動，實現精神上的陶冶。例如在《背影》的課堂教學中，教師要充分引導學生體會“父親”動作細節，教師先聲情并茂地談父母對自己的愛的故事，使學生陷入自我感受、自我反思、自我感動的課堂氛圍中，由學生再談自己的真情實感，領悟父母恩情的偉大，引領學生學會珍惜。這是語文教學的目標要求，也是對學生進行人文教、靈魂凈化的重要手段，實現了初中語文教學三維目標的統一。
（四）通過實踐加強情感體驗
實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐才能充分發揮出情感教育重要作用。初中語文教學的主要目標就是提高學生的實際應用能力與理解能力。而其主要學習內容除了包括口語表達、閱讀、寫作、語言理解等方面之外，還包括情感培養。語文知識的積累，僅靠課堂上的時間是完全不夠的，更多的是要靠生活中的實踐與體驗。教師主要起到的就是積極的引導作用，幫助學生將課堂上所學到的知識轉化為實踐。我們在生活中的方方面面都離不開語文知識，不僅包含內容眾多，而且涉及范圍也非常廣泛，只有通過不斷的實踐才能夠將課堂上的知識進行吸收，從而得到真實的情感體驗。所以，在進行初中語文教學的過程中，實踐才是檢驗學生情感教育效果的最主要方式。
三、結語
新課程標準實施，讓我們的語文教學有了更多的思考。在新課標研討會上，我執教了《白楊》一課。老課新講，立足新的課程標準，將自己對教材和對學生的思考融人教學中，努力用情感施教，讓學生享受生命的教育，課堂教學追求“以情感創造美，與學生共相融”的境界。
一、深入文本，創新設計，讓教材“活”起來
語文是一種文化。文化，以文化之。我認為，學生的學習理解是建立在文本基礎之上的，教學過程中的環節設計和拓展、提升都應該在理解文本的基礎上進行。所以，要想讓學生學好，老師一定要深入研究文本，吃透教材。
深入地鉆研教材。一般我們上課，教師的教案編排得環節緊湊，教師上課嚴格地按照教案設計的步驟，根本不考慮學生的需要，使課堂教學變得沉悶、程式化，教學過程成為“演”教案劇的過程。我覺得學生是教學設計的出發點和歸宿點。要想讓學生在課堂上活躍起來，必須要讓與學生對話的文本教材“活”起來。因此，備課時，既要尊重教材，準確把握作者、編者意圖，又要創造性地使用教材。根據課程的要求及學情，對教材內容作適當地重組、拓展、延伸，使教材與教學過程更符合學生的認知規律與身心發展特點，賦予教參、教材等物化的東西有流動感，對靜態的文本予以個性化的解讀，力求超越文本，使教材活起來。
執教《白楊》一課時，對著教材反復翻看了數遍，合上書在腦海中尋找印象最深刻的地方，眼前仿佛出現了一株株高大挺拔的白楊。我不禁想，課文中一直在寫白楊是高大挺拔的，可為什么要說它“秀”呢？秀在哪兒呢？我查找到了作者袁鷹當時寫作的背景才發現，作者對白楊的贊美不只于其形，還有其神。我又讀文本，才發現前半部分著意在寫白楊的形之美，重點部分的描寫正是其精髓所在。在教學描寫白楊這一部分時，我以“你從課文中看到了怎樣的白楊”為話題，和學生展開交流一，話題比較開放，讓學生思維和表達都有寬泛的空間。由白楊樹外形的高大挺拔到最后理解白楊樹精神的高大挺拔，學生思想有了質的飛躍。新課標提出：“語文教學應培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”我覺得教學設計的每一個環節都應該考慮到學情的需要，融入老師對文本的思考和加溫，只有深入地鉆研教材，充實、提升自己，才能更好地駕馭課堂。
在教學程序上，我認為“鉆入教材”是基礎，“跳出教材”是拓展與深化，前者重認同與理解，后者重“反芻”與應用。從教材中來、到生活中去，讓教材成為學生積極發展的策源地。
用教材教而不是教教材。以往的語文學習，大多數教師只守著一本教材教學。然而，語文學習更重要的在于高品位的閱讀和積累，應有意識地擴展閱讀內容，在尊重教材的基礎上，把教材看做一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學地處理、加工教材。
在教學中應努力讓教材成為學生發展的重要策源地，并在此基礎上擴大篇章的積累量。我帶班的過程中，積累內容縱深遞進發展，學生積累了大量的成語、寓言、格言、警句、古詩文……我將學生學習的視野從課文引發開去，從文學的視野走向人文的視野，走向文化的視野，把讀書作為學生重要的語文學習過程。
深入地鉆研教材，創造性地使用教材，讓教材“活”起來。
二、以生為本，對話課堂。讓學生“活”起來
（一）以生為本，關注學生的心理需求
從心理學的角度看，由于孩子的個性中有“被尊重的需要”和“自我實現的需要”，他們迫切需要得到承認和賞識，希望充分地展現自己。教師要給學生敞開心扉說想法的空間，以極大的熱情和耐心去傾聽不同的聲音，敏銳地把握學生在課堂上所表現出來的鮮活的學情，才能及時轉化為隨機生成的教學資源。
（二）以生為本，創設充滿情感的生命課堂
語文是一門充滿靈動的課程，是生命的教育。是教條的說教，還是情感的教育，教師起著重要的作用。用心上課，用心對待學生，學生是能夠感受到的。教師應努力在課堂上用最真誠的態度去對待和影響學生。
給學生一個學語文的情景。讓學生從上課伊始就浸潤在語文的味道中：《讓世界充滿愛》里，那與母親互動的真摯情感；《橋》中，那蘊含著濃濃情意的讀課題；《別董大》開篇便在悠揚的古箏中緩緩拉開一節課的序幕；《白楊》中，用心感受“小白楊”詩一樣的味道，婉轉悠揚的音樂中，學生的心從上課起便交給了你，交給了語文。
《白楊》這一課，是借白楊來贊美邊疆建設者，我覺得，學生如果深刻地理解了白楊樹生長的不易，體會到白楊的頑強，自然就理解作者的寫作意圖了。所以，我把教學的重點放在了理解白楊的品格上，通過對文字的感受，深入文字，讀出文字背后的聲音。在對重點句子的理解上，主要通過兩種手段：
其一，情到憤悱時，用教師的引讀碰撞學生的情感。這一課離學生生活比較遠，要想學生與文本有共鳴，情景烘托必不可少。在學生理解到一定程度基礎上，我通過有層次的語言的渲染，引導學生讀出白楊樹的高大挺秀，讀出風雨雷電交加中白楊苦苦支撐的頑強，讀出茫茫戈壁中白楊用生命書寫著偉大。新課標中指出：閱讀旨在理解課文，提倡多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間。只有有情感的課堂才是和學生交流對話的課堂，如果老師都不能進入文本中，進入課堂中，進入學生心中，那學生又怎能學進去，怎能師生共融呢！
其二，文到精彩處，讓學生的想象開啟文本的大門。（1）用想象勾勒畫面，讓文字與畫面聯系起來：“茫茫的大戈壁，渾黃一體”是什么樣子？如果只看文字，學生的思維就停留在這個層面，我抓住“茫茫”和“渾黃一體”讓學生想象——看到的、聽到的、感受到的，這樣戈壁的荒蕪就浮現在學生眼前了。這種方法在很多古詩中都已運用到了。比如在執教《別董大》一課時，通過情景創設、音樂渲染，烘托出離別的愁情，讓學生想象“千里黃云白日曛，北風吹燕雪紛紛”的凄涼景象，在想象中完整了畫面，豐富了學生情感。（2）用想象豐富內容，讓內容催化詞語的理解：學習“白楊從來就這么直”時，學生抓住“從來”一詞，我就引導學生想“從來”是從什么時候開始，可以是從幼苗長成為參天大樹，也可以是從遙遠的從前到不可預知的將來，時間在變，空間在變，但白楊的筆直卻始終不變。再比如抓住“哪兒”，讓學生想象白楊還可能在哪些地方生根發芽？一個“哪兒”，讓學生體會到白楊適應性之強。在語言文字的學習中，不僅培養了學生的語感，也讓白楊的形象在學生心中一步步高大起來。（3）用想象促進思考，讓學生走向思想的高處：想象不僅是豐富文本的畫面，它更應該促進學生進行思考，比如讓學生透過文中的三個知道去想可能有哪些不知道，再讓學生回答這些問題，有效地開拓了學生的思維能力，讓學生的學習更深入。
關鍵詞：多媒體教學；創新能力；學習興趣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-270-01
信息技術已被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，使抽象、深奧的語文知識簡單化、直觀化，縮短了客觀實物和學生之間的距離，從而更有效地激發學生學習興趣，為學生主動參與教學活動營造一個良好氛圍，為提高教學質量奠定了堅實基礎。
為優化語文課堂教學，尤其在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。在此，筆者就多媒體手段在語文課堂教學中的運用談幾點粗淺的認識。
一、運用多媒體創設情境，滋趣促學“興趣是最好的老師”。
學生的學習興趣不是與生俱來的，必須靠老師的激發。教師和學生作為成人和成長中的一代，在溝通中進行心靈的碰撞，從中找到發現世界、發現自我乃至相互發現的契機。教學中教師與學生是合作的共同體，他們通過平等對話，真誠溝通，可以實現各自的自我超越，因此，教師的責任是引導、指導、幫助學生學生進入作者的世界中去。首先要創造一個和諧的氛圍，鼓勵學生大膽的、有意識的去合作者對話。生動有趣的語文課堂教學是激發學習語文積極性的重要途徑。教師的教學是一門藝術，應在傳授知識中，不斷點燃學生學習新知識的好奇心之火，激發學生對知識的渴望和追求，推進他們的思維發展，從而樂于主動地去探索語文中的有關問題。教師應挖掘教材中學生感興趣的元素，把學生感興趣的內容與乏味的內容，結合起來交替進行，從而把學生的注意力維持在最佳狀態。因此，在教學過程中適時的采用課件，利用先進的視聽設備，借助聲、光、電，用圖、聲、像并茂的情景代替靜止無聲的畫面，引發學生的有意、無意注意，激發學生學習探究知識的欲望，并使他們在較長時間內保持注意力，完成學習活動，從而促進每個學生的個體發展。
二、運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量
在語文教學中，要想提高學生的學習能力，最有效的辦法就是加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。就我市教育形勢來看，目前的初中教育，實際上還是圍繞中考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。
三、運用多媒體輔助教學，有助于突破教學重難點，優化課堂教學
傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在教學《艱難的國運和雄健的國民》一文時，教學重點和難點是：理解本文中精彩的比喻句所蘊含的哲理及洋溢的情感；理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”等，視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。
四、運用多媒體輔助教學，使課堂變得生動有趣
《論語》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便多了。
五、運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，增強了學生的理解力和記憶力
關鍵詞：多媒體教學作用激發配置有效開拓
隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學生活發生了很大的變化，這個變化主要體現在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學中的運用談一點感受。
隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，為優化中學語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。
一、運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果
運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學比賽時，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網上搜集了大量能表現小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用powerpoint制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學中。
通過把小石潭這一優美的景象展現在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。
二、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。
三、運用多媒體輔助教學，能優化課堂教學，突破重難點
傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現學生在重點難點上的突破。
采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。
四、運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量
（一）強化領導，管理到位
多年來，我校著力打造藝術教育特色品牌，使藝術教育特色成為北師大什邡附校素質教育的一面旗幟，有教無類地踐行著學校的辦學理念。首先，學校建立了由校長直接主管，副校長具體分管，責任行政牽頭，藝術教師帶頭，全體教師參與的藝術教育管理網絡，完善各項管理制度。做好藝術教育工作規劃和藝術活動計劃，定期召開藝術工作會。出臺了各層級的職責分工和藝術教學、科研、設備設施等的管理規定，在組織保證、管理規范、經費投入確保形成學校藝術特色。其次，我校嚴格執行國家課程標準，做到開齊開足藝術類必修課、選修課和活動課。結合學校特點，學校還開設了民樂、管樂、古箏、舞蹈、書法等拓展型課程和探究型課程，學校要求藝術教研組定期開展教研活動，實施集體備課，探索教學途徑，研究教材教法，并同所有考試科目一樣，同等對待，納入考核，力求把更多的學生帶入藝術的殿堂，努力創設生動活潑的教學環境和課堂氛圍，確保了對藝術類課堂教學的重視，推進了素質教育。
（二）融合滲透，效果到位在藝術教育教學實踐中，我校還始終堅持雙結合地融入原則。
即：始終堅持藝術教育與學科教育相結合；始終堅持藝術教育與校園各項活動相結合。二者相互融入，相互促進。藝術教育與學科教育相結合，就是以學科教育夯實藝術教育的基礎，以藝術教育提升學科教育內涵和效果。如：在語文經典誦讀中，老師借助藝術教育的表現技巧，通過吟誦、服裝、舞蹈等形式，展現經典的魅力。這樣，既注重了學科知識的落實，又培養了學生想象思維以及表演的能力。藝術教育與校園各項活動相結合，就是在學校教育活動中展示藝術教育成果，以藝術教育提升活動品位和質量。近年來，我校先后舉辦了學生節、讀書節、外語節、體育節、科技節、地方劇欣賞、書法繪畫作品比賽等一系列活動，這些活動都是由政教處指導各年級，根據學生不同年齡的特點設計，目的就是為了讓每一個同學都來展示自己個性與特長，讓學生在活動中感受到藝術無處不在。如：學生節——藝術教育成果的集中展示。每年4、5月份的校園學生節，將持續半個月時間，面向全體學生，學生參與率達100%，活動內容豐富，深受學生喜愛。
二、注重社團建設為載體推進學校藝術發展
立足課堂，建設為載體的藝術社團，是北師大什邡附校引領學校藝術教育發展的工作思路和主要途徑。學生藝術社團是中學生以相同或相近的興趣、愛好、特長、信念或自身需求為基礎，通過自發和引導形成的學生志愿型團體，對學生擴大求知領域，完善知識結構，豐富內心世界，培養興趣愛好及豐富校園文化生活，推進素質教育具有重要作用。在多姿多彩的校園文化中，各類藝術社團和社團活動已成為北師大什邡附校一道道靚麗而獨特的風景線。抓社團活動的主要做法：
（一）抓社團活動制度保障
總體辦學思路一經形成，實施就顯得尤為重要。在追求特色上，如何形成既有特點，又有亮色的特色項目？如何將特色項目予以有效實施并付諸實踐？都頗費思量。在我校教代會通過的《北師大什邡附校“十二·五”發展規劃》中，我校明確規定了“提升師生藝術素養，創建藝術教育特色學校”相關措施和制度。如：第26條規定“：設立學科競賽、特長生培養獎勵方案”，第27條規定“：以社團、代表隊建設為載體，推進和引領素質教育。學校決定成立以下社團和代表隊：民樂團、薩克斯隊、腰鼓隊、威風鑼鼓隊、健美操表演隊、太極操表演隊、太極扇表演隊、合唱團、舞蹈隊、龍獅隊、銀杏文學社、英語俱樂部、剪紙俱樂部、書法俱樂部、繪畫俱樂部、校園之聲廣播站、籃球代表隊、田徑代表隊、乒乓球代表隊、羽毛球隊和門球隊等。每年5月和12月舉行素質教育成果匯報展示。”第28條規定“：學校多渠道解決社團活動和代表隊訓練及學科競賽輔導所需經費”。這些規定，為學校藝術教育、社團建設提供了管理和制度層面的支撐和保障。
（二）抓社團活動管理網絡
一是采取強化“責任人”的管理模式。為完善藝術社團建設，我校成立了以校長為組長，四位副校長為副組長，全體中層干部及班主任為成員的藝術社團建設為載體領導小組。二是落實管理機構。學校藝術社團建設領導小組辦公室設在教務處，其主要職責是：全面領導、規劃、部署和管理各藝術社團開展活動，保證活動時間、場地，負責每學年一次新會員招募，指導教師的落實，藝術社團活動的安排和藝術社團校本教材的編制等。三是將社團活動落實到班級。我校藝術社團中既有學校藝術團（學校選人），也有以每個班級為單位帶有普及性質的藝術社團，融普及（班級）和提高（學校）于一體，做到“班班有特色，人人有特長”。
（三）抓社團活動進課程
在學校藝術社團建設為載體實踐中，我校堅持做到：把社團活動排入課表，使社團活動時間固定在每周星期四下午16：00——18：10；實行對本校指導教師既計工作量，又發放高于課時津貼的補助，對外聘教師發放聘金，使社團指導教師保持穩定；編寫社團校本教材，編寫教案，使藝術社團課程與教學課程相互補充，保證了學生全面、規范的參與到藝術活動中來，從而使社團會員基本穩定，最大程度地確保了藝術教育的實效。
（四）抓社團活動師資保障
為藝術社團聘請指導教師是藝術社團發展的重要保障。引進優秀師資，我校從免費師范生、鄉村骨干教師等多渠道引進有藝術特長的教師。目前，我校既聘有專職藝術教師12名（其中6名專職音樂教師，4名專職美術教師，2名專職書法教師），還在聘用其他學科教師時兼顧其藝術修養，以彌補藝術社團建設師資的不足。學校除了在校內聘請自己的教師外，還為部分藝術社團面向社會聘請了近30名專業指導教師。如民樂團、薩克斯隊、葫蘆絲隊、古箏隊、太極操表演隊、腰鼓隊、健美操隊、龍獅隊、川劇社等，學校就專門聘請了四川省戲曲學院、四川省二胡協會、德陽市舞蹈學校、什邡市音協、什邡市文化館、什邡市武術協會、什邡市著名民間藝人等任專業指導，既受學生的歡迎，又受家長的贊許。
（五）抓社團活動經費保障
我校每年的預算安排，都充分滿足了藝術教育的資金需求。除配備設施完善的音樂、美術專用教室，舞蹈練功房、書法繪畫室，購置藝術教育和社團訓練、演出的專用器材和服裝等開支外，我校在藝術教育活動和師資培訓的費用開支常年保持在20萬以上，有力保證了學校藝術教育活動的開展。近年來，我校每年僅藝術社團外聘教師一項經費就達12萬余元；2012年初，我校民樂團受中國教育電視協會、全國校園春節聯歡晚會組委會邀請參加“‘盛世華章·校園和韻’2012美麗校園新春音樂會”。我校所報送的《地道戰組曲》在上百部作品中脫穎而出，被晉選為赴京節目。為此，我校派出了60余人赴京參加表演和節目錄制，共計開支25萬余元。
（六）抓特色社團形成
（1）特色項目之一——民樂團我校民樂團于2006年12月組建，在學校、社會、家長，特別是什邡音協領導、老師的關心支持下，不斷茁壯成長，現已成為德陽，乃至川西地區的一支高水平、高素質、獨具特色的一流樂隊。曾多次代表什邡、德陽參加各級演出和比賽，曾于2009年6月榮獲德陽市第七屆中小學生藝術節文藝比賽一等獎；2009年8月榮獲四川省第六屆中小學生藝術節藝術大賽一等獎；2011年11月榮獲德陽市首屆中小學生音樂節“器樂”合奏比賽一等獎；2012年1月參加全國“盛世華章、校園和韻”2012魅力校園新春音樂會榮獲金獎，并在中央電視臺音樂頻道（CCTV-15）播出，學校因此獲全國藝術教育先進單位；2012年8月榮獲四川省第七屆中小學生藝術節展演活動一等獎。（2）特色項目之二——川劇社川劇是我省最具地方性、最具影響力、最具代表性的一張耀眼的地方文化名片。我校川劇社成立于2011年3月，現有會員20人，由國家一級編導、四川省藝術職業學院教授、中國戲曲學院客座教授余琛老師任專業指導。我校編排的《俏花旦》節目一經演出，便引起了廣泛關注。目前，該節目作為我校的保留節目，已參加了2011年新加坡科蘭芝中學的來訪演出，什邡中學教育集團2011、2012年新春團拜會演出，校第八、九屆學生節閉幕式社團展演，什邡市重大文化活動演出，兄弟學校校慶演出等，受到一致好評。
（七）抓特色社團體會
（1）藝術社團活動既能幫助學生鍛煉獨立思考問題和行為自律的能力，又能磨煉出當今時代迫切需要的團隊精神。在社團活動中，同學們需要不斷調整自己的位置，主角、配角；演員、觀眾；被贊美者、受冷遇者……一次次的身心體驗讓同學們逐漸認識到，自己只是“群體”中的一員，不會總是焦點；自己也不是全才，有長處也有短處。這種正視“自我”是孩子們心理成熟的基礎，對獨生子女而言尤為重要。社團能夠引導學生將“自己眼中的自我”、“他人眼中的自我”、“理想的自我”整合，這對以自我為中心獨生子女特別有用。（2）藝術社團建設具有陶冶情操，增強審美意識，培養學生良好思想品質，使學生身心得到健康的發展。優秀的藝術作品所反映的事物，經過作者的藝術加工，使生活的原形更加生動、典型化，從而更真實地反映了事物的本質，可以陶冶人的情操和靈魂，給人們提供美與丑、善與惡的標準，以引起人們心靈的共鳴，提高思想認識，受到深刻的思想教育。藝術社團建設也可以增強學生的審美意識和生活情趣，激發學生對文藝活動的愛好和興趣，提高學生的心理素質以及心理適應能力和應變能力。（3）藝術社團教育具有啟迪智慧，提高和發展創新思維，彰顯學生個性、普及藝術知識的作用。藝術社團建設實踐，在讓學生得到美的啟迪和享受的同時，也有利于激發學生創造美，開拓新事物的美好愿望，促進學生智力的全面發展。我校藝術社團建設關注的并非單純是有關藝術知識及其技能的精湛，更重要的是極力追求一種對人類生存意義和價值的終極關懷精神。我校有的社團注重人才選拔，有的社團注重藝術普及，可謂個性發展和普及的雙注重，符合現代教育的理念。（4）藝術社團建設在校園文化中具有育人、創造、承載等功能。對于學校來說，加強藝術社團建設，既有利于使學生受到文化藝術熏陶，強化美育的育人功能，也有利于加強學生思想政治建設，豐富學生的業余生活，還有利于構建和諧校園文化和諧人際關系，更有利于學校校園文化的多元構建，豐富自身的校本課程建設，形成自身的辦學特色，擴大了自身的美譽度和影響力。
三、結語
自建校以來，我校秉承“以人為本、一切為學生終身發展奠基”的辦學理念，以課為本抓創新、以人為本求發展，以校為本促進課程改革的深入進行，致力于課程建設、資源建設、課堂教學改革、教師隊伍建設、校本教研和評價體制改革，建立了以教師專業成長為著力點的卓有成效的教師培訓制度和科學合理的教育教學評價體系，創新了以提高課堂教學有效性為目標的課堂教學模式，加大了課程和資源建設的力度，走出了一條有天門特色的內涵發展之路。
一、落實課程計劃，狠抓課程資源建設
學校嚴格按照國家和湖南省頒布的課程計劃開齊開足所有課程，并按規定把班額控制在50人左右，均衡編班，均衡配備師資，盡可能讓每一個學生都享受到學校最優質的教學資源。同時，非常注重作為國家和地方課程補充的校本課程的開發建設。
一是讓教師充分發揮主體意識，研究、挖掘國家和地方課程的內涵，發現其優點和不足，適時予以增補、刪減、重組，增強其功效。校長主導開發了學生勞動實踐教材《開心農場之蔬菜種植篇》，并根據校本課程國學課的需要自主編寫了《天門小學國學讀本》。
二是要求教師根據學科知識特點，結合學生生活實際，整合大自然、社會、學校教育資源，大力開展研究性學習。
三是鼓勵教師以課題研究的形式把學科知識和校本課程開發結合起來。石成老師的市級課題“民族體育活動與學校體育課程的整合研究”，從體育的角度把民族體育活動的內容與學校體育課程整合起來，從而充實了體育教學體系，有效增強了學生體質，還弘揚了土家族民族文化。他的錄像課《高腳馬》作為永定區優質課送省參評獲省一等獎。楊吉高主任的省級課題“土家民族音樂在小學音樂課程資源開發中的應用研究”，把土家族的民間音樂與小學音樂教育有機結合起來，互相滲透，讓學生從小認識、感受、掌握本地區的民族民間音樂，全面提高學生的音樂素養，豐富小學音樂課堂教學的形式和內涵。如為了讓具有濃郁鄉土氣息的“張家界民歌”“桑植民歌”這兩朵奇葩在校園綻放得更加燦爛，成為一道有特色的亮麗風景，音樂教師每學期用2～3課時教唱民族歌曲，保證學生每學期學會1～2首。下午上課前的唱歌時間以民族歌曲為主。這樣面向全體，扎實普及，創設校園“班班有歌聲”的文化氛圍。
四是加強特色課程建設。充分發揮學校優勢，以項目制形式進行特色課程建設。每個項目由1～2人負責執行，由負責人再組建開發機構，學校給予人、財、物等資源支持。具體開發方式：
①利用錄音錄像等方式將講課內容或過程電子化和文本化;②收集教案、課件及其他教學內容，分類編輯成電子文檔;③學期末編輯成冊（有索引、目錄、頁碼）并上交教務處存檔。開發項目有導讀（胡玉琴）、國學（覃正軍）、數學素養（楚得妍）、土家族文化（楊吉高）、體育游戲（石成）、課本劇/繪本劇（周玲玲）、傳統節日活動（周玲玲）、舞蹈（范金霞）、合唱（李迎春）等。項目內容有教材、教案、課件、教學素材、評價體系等。
二、狠抓課堂教學，創新教學模式
課堂教學是落實新課程改革目標的核心所在，所以如何提高課堂教學的效率就成為我們研究和行動的重中之重。根據我校教師和學生的特點，我提出了“問題驅動五環導學”課堂教學模式。這一模式是以最近發展區理論為基礎，以問題構建和解決為核心，以“預學―導學―自（互）學―研學―練學”五個環節為課堂呈現形式構建起來的導學模式。問題驅動：即問題引導學習。根據知識遷移和學生認知的規律，以教學內容為憑借，從教師和學生兩個層面構建一系列問題并引導學生解決，讓學生在成功解決問題的愉悅體驗中獲得繼續學習的動力，從而讓學生獲得知識，培養能力。在問題解決的過程中，教師只是點撥和引導，學生始終覺得自己才是解決問題的主體，所以其學習興趣會一直保持高昂的狀態，這正是我們所要追求的教學效果。模式的構建極大地推進了課堂教學改革的進程，取得了很好的課堂教學效果。為保證教研時間，我們推行了研討課制度。每門學科利用半天時間專門研課、聽課、評課，尤其是評課，給老師充分的發言時間，保證了教研效果，教師在活動中受益匪淺。同時大力推行行政觀課制度：從每學期的第二周開始每周一第一節聽課，第二節評課，第三節開行政會。由于有全體行政人員的參與，保證了研討質量，也使得我校的課改進行得有聲有色，成效斐然。張海燕老師參加全省小學數學教師演講比賽獲省一等獎，楊愛國、劉平靜、昌奇錦老師參加全市創新教學賽課均獲一等獎，楚得妍、昌奇錦老師參加全省小學數學教師素養大賽均獲一等獎。全校全年有20余篇文章在《湖南教育》《教師》《張家界日報》等報刊上發表，所獲論文、課件獎勵更是不勝枚舉。
為弘揚中華優秀傳統文化，讓經典伴孩子成長，讓孩子扎下良好的德行之根，做到“以人為本、因材施教，培養特長、發揮潛能”，我校還開辦了“伏羲”班。從課程設置到教學實施都進行了徹底的改革。每天都有書法、武術課，語文不用現行教材，而改為背誦《弟子規》《三字經》等經典古文，一到三年級不再有考試。現在孩子寫毛筆字有模有樣，還能打幾套拳，在家禮儀規范，深受家長歡迎。
三、搭建高效的教師專業成長平臺
課程改革的實施主體是教師，因此，以教師為本，促進教師的專業成長是課程改革成功的基礎。基于此認識，我校提出了“專家引領、同伴互助、自我反思、共同提高”的教師培訓思路，在培訓中實踐，在實踐中培訓，逐步提升教師的專業素養。
建立培訓體系，確保培訓規范有效。一是成立培訓機構。為了確保教師培訓工作規范有效，學校成立了教師培訓工作組、專家指導組。我親自任工作組組長，主持培訓工作，建立了“校長室―教研室―教研組”三級管理體制，為培訓提供了組織保障。聘請教育教學專家為指導組成員，每學期固定時間來校講座、指導，保證培訓的方向和實效。二是建立培訓制度。為保證培訓科學高效，學校加強制度建設，先后建立了講座制度、集體備課制度、聽評課制度、示范課公開課制度等。三是豐富培訓形式。每學期既延請專家到校講座，讓教師與專家面對面交流，解疑釋惑，又抓住國家培訓的各種機會，每年派出大量教師外出學習，接受新鮮的教育思想和方法，開闊視野，回來又以講座或者示范課的形式與同伴交流，共同提高，取得一人學習全體受益的效果。
我本人參加了湖南省小學名校長培訓，從理念和實踐兩個維度提升了專業水平，并運用于學校教育教學管理實踐，成效顯著。同時學校還撥出專項經費大力開展校內培訓。學校引導教師積極開展閱讀系列活動，為每位教師購買了《論語――于丹心得》和《第56號教室的奇跡》等書籍，然后集中交流學習心得，這樣有助于教師提高自身素質、做好本職工作。
同時，還加強了計算機應用培訓。每周五上午，都會組織教師參加計算機操作培訓。目前，我校教師基本上掌握了計算機基本知識和操作技能，能獨立制作課件，會不同程度地利用計算機進行輔助教學，提高了將信息技術與課程整合的能力。
“教師結對”讓經驗豐富的“老”教師帶一至三名新進教師，要求每月都上“示范課”“研討課”“討教課”，讓剛進入我校的教師盡快適應環境，課堂教學水平有質的提高。“名師工程”則力求培養出一批教學骨干、能手和學科帶頭人，引領教師的專業成長。
四、以豐富的活動促學生全面發展、個性化發展
學校非常注重培養學生個性特長，除了利用課堂這一傳統陣地外，每天還利用課外活動時間對學有專長的學生進行素質拓展，使學生的個性特長得到充分發展。
一是充分發揮學校的設備資源優勢，開辦各種興趣愛好班，廣泛培養學生的興趣愛好。目前，我校設置各種特長培訓功能室20多個，配備總價值180余萬元的各種器材，建立了完善的特長培訓機制，開辦了英語、美術、航模、籃球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、舞蹈、各種器樂、合唱隊、手工制作等二十多個特長培訓班，每年培訓學生達8000余人次。為了提高和擴大“土家文化進校園”的效果和影響，傳承張家界市所特有的非物質文化遺產，學校針對學生對“土家文化”的喜愛程度及藝術表現力，按照低、中、高年級組組建了3個土家民歌合唱團;組建了腰鼓、打擊樂、古箏、笛子、二胡等民樂團;組建了土家武術、土家硬氣功等體育團隊;組建了土家花燈、土家擺手舞等表演團隊;建立了手工編織、土家刺繡、土家蠟染、土家沙石畫等繪畫興趣小組。2013年12月30日，集土家武術、土家花燈、土家龍燈為一身的《天門稚子鬧花燈》舞蹈節目，參加“張家界市中小學校非物質文化遺產教育傳承節目展演”，榮獲市級節目展演第一名。2014年6月，二年級小朋友表演的《土家擺手舞》舞蹈節目，為市區領導、部分家長、全校師生進行了匯報演出獲好評。2014年8月，土家《勃尼茅古斯》舞蹈節目，在中心廣場參加張家界市“歡樂瀟湘”節目展演，獲市級一等獎。
二是積極開展大課間體育活動。我們的大課間活動共由“七彩陽光”“童心舞動”“陽光校園”“土家擺手舞”“土家茅古斯”“土家花燈”六部分組成，有效增強了師生身體素質，傳承了富有地方特色的土家民俗文化。學校被張家界市教育局授予“張家界市青少年藝術人才培訓基地”和“非物質文化傳承重點學校”等稱號。同時還利用傳統節日開展了“包粽子比賽”“包葉兒粑粑”“中秋月餅品嘗會”“端午食品品嘗會”“閑置物品換購會”等活動。
同時大力推行深耕閱讀，營造書香校園。各班充分利用學校圖書室和教室圖書柜繼續堅持“晨誦午讀晚省”活動，并每周開設一節閱讀課進行導讀指導。各班利用兩種方式每月更換圖書柜的書籍，一是從學校圖書室借閱，二是要求學生自行購買。要求學生利用早上到校時間和午讀時間進行閱讀，周末還可借閱圖書柜的書籍，保證學生有一定的閱讀量。語文老師要利用課前十分鐘讓學生講故事，每周三次，以保證每一個學生都有上臺展示鍛煉的機會。校本課程依然開設國學（背誦）、導讀（閱讀，可到閱覽室閱讀）、書法三課。國學為周三晨讀與最后一節課，背誦完的學生可到覃主任處申請考核，過關者可佩戴國學小博士胸章;導讀為周五最后一節課，可帶領學生在閱覽室或圖書室看書，學生看書達一定量者（標準由導讀項目組制定）由教師認定為“故事大王”，可佩戴胸章;書法為周二上午最后一節課。各班要結合各種紀念日和節日每學期至少開展一次主題閱讀。各班每年上交一本閱讀成果集，并從內容和形式上進行評比，同時學校匯總優秀成果結集成書，名曰《天曉》。
五、狠抓校本教研，創新研究形式
一是健全組織機構，形成教導處―教研室―教研組―備課組的教研機構，開展“聽、說、評”“研討、示范、競賽”課系列教研活動。由教導處牽頭，引領與督促各教研組、備課組認真開展教研活動，活動做到“五定三有”，即定時間、定地點、定內容、定人員、定中心發言人，有對照、有重點、有總結，形成了良好的教學研究氛圍。針對教學實際，開展課堂教學競賽，激發教師教研熱情，結合區教研室安排，參加示范課觀摩活動，努力提升教研水平。
二是教育敘事研究。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發生的教育、教學問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來，再加上自己的反思，改變教師作為研究者的話語方式，促進教師自我反思和進入研究狀態，然后再向案例研究轉變，這樣逐漸把教師引上研究之路。我們以QQ群和群論壇為平臺，讓教師們把自己對教學實踐的所思所想發表在QQ群論壇里，教師之間相互點評，學校也進行點評，并每月進行評選，優秀稿件給予精神和物質獎勵，并推薦發表。學校每月再把優秀稿件結集成《教育教學敘事專刊》，極大地激發了教師“我手寫我心”的熱情，稿件數量和質量也穩步上升。
六、推行綠色評價，創新評價方式