時(shí)間：2023-02-27 11:06:43
導(dǎo)語：在軟件課程設(shè)計(jì)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:電子技術(shù);課程設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐
在科技高速發(fā)展的今天，電子技術(shù)在人們的生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。因此在大學(xué)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師如何教好，學(xué)生如何學(xué)好這門課程也成為值得我們探究的問題。
1電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)介紹
電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是繼“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后進(jìn)行的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的目的旨在學(xué)生掌握和具備電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與單元電路的設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)之上，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握電子電路系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法［1－3］。我院電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)的，該課程開設(shè)在第四學(xué)期，也就是大二的最后一個(gè)學(xué)期，而學(xué)生在第三學(xué)期剛學(xué)完模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。有了這兩門課程做基石，給電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的順利完成打下了良好的基礎(chǔ)。接下來，以我院物聯(lián)網(wǎng)工程13本1班的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施為例，對(duì)該課程的實(shí)施情況進(jìn)行分析和總結(jié)。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排表。
2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過程
2．1確定題目
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主選擇課題，并對(duì)課題的基本要求和擴(kuò)展要求加深理解。然后，學(xué)生就要通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱與課題設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，積累與課題相關(guān)的知識(shí)。物聯(lián)網(wǎng)13本1班共有44人，教師組總共給出30個(gè)題目，每個(gè)題目都有擴(kuò)展要求，雖然有一部分同學(xué)選做了同樣的題目，但是同學(xué)們都對(duì)自己做了較高的要求，同樣的題目采用了不同的芯片，最后制作的實(shí)物也不盡相同，比較圓滿的完成了課程設(shè)計(jì)。全部課程設(shè)計(jì)題目如表2所示。前16個(gè)題目主要是采用模擬電子技術(shù)的知識(shí)來完成的，其余14個(gè)題目主要依靠數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)來完成。
2．2仿真電路設(shè)計(jì)
隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)(EDA，ElectronicsDesignAutomation)已經(jīng)成為實(shí)用電路設(shè)計(jì)過程中不可忽視的重要手段［4］。現(xiàn)在流行的EDA軟件有很多，比較常用的有Proteus、Multisim和EWB。EWB是其中相對(duì)簡(jiǎn)單好用的一種仿真軟件，也是這次課程設(shè)計(jì)中學(xué)生們較為常用的一種軟件。通過仿真軟件的應(yīng)用，學(xué)生可以對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行驗(yàn)證，還不用擔(dān)心損壞元器件。當(dāng)設(shè)計(jì)好的電路能在仿真軟件中達(dá)到預(yù)期的效果后，再進(jìn)行實(shí)物的搭建就會(huì)事倍功半了。但是仿真軟件也存在一定的問題，例如，在電路仿真時(shí)，二極管、數(shù)碼管等器件即使不接限流電阻也不會(huì)燒毀，但是在實(shí)物搭建中如果也不接限流電阻，往往就會(huì)燒壞這些器件。這也是實(shí)物搭建過程中需要注意的事項(xiàng)。
2．3實(shí)物搭建
實(shí)物搭建是和仿真電路設(shè)計(jì)幾乎同樣費(fèi)時(shí)甚至更為費(fèi)時(shí)的過程。電路越復(fù)雜，實(shí)物搭建的過程就越長(zhǎng)。因?yàn)闂l件所限，一部分同學(xué)設(shè)計(jì)的電路在面包板上搭建完成，一部分同學(xué)設(shè)計(jì)的電路通過實(shí)物焊接來完成。而在面包板上搭建的電路因?yàn)榻佑|不良，導(dǎo)線連接錯(cuò)誤等問題，常常會(huì)出現(xiàn)電路搭建好后卻不能得到預(yù)期效果的情況。事后尋找錯(cuò)誤原因時(shí)卻并不那么容易找到問題所在。有時(shí)候?qū)ふ覇栴}花費(fèi)的時(shí)間往往比重新搭建一遍電路還要長(zhǎng)。所以電路的搭建最好在一開始就細(xì)心認(rèn)真，爭(zhēng)取一次成功。
2．4課程設(shè)計(jì)評(píng)分
課程設(shè)計(jì)歷經(jīng)表1所示6個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)分時(shí)針對(duì)其中的4個(gè)主要環(huán)節(jié)，也即仿真電路設(shè)計(jì)、實(shí)物搭建情況、設(shè)計(jì)報(bào)告完成情況、答辯情況，分別進(jìn)行評(píng)分，從而得到最終成績(jī)。課程設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)占總成績(jī)百分比情況如表3所示。最后要求學(xué)生提交仿真電路、設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯PPT的電子版，以及打印好的紙質(zhì)設(shè)計(jì)報(bào)告。
通過電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)?周的時(shí)間之內(nèi)完成了一個(gè)實(shí)用電路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想，嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神;促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)對(duì)工程實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)于仿真軟件的使用和電子產(chǎn)品實(shí)物的搭建、焊接能力得到訓(xùn)練和提高［5－6］。然而，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題，希望在以后的課程設(shè)計(jì)過程中能夠進(jìn)行改進(jìn)。
(1)題目難易程度不盡相同。
盡管題目組老師盡力使得每個(gè)題目都難易相當(dāng)，但是還是存在有些題目容易些，有些題目難一些的情況。導(dǎo)致學(xué)生們完成的進(jìn)度不一致，最后成績(jī)?cè)u(píng)定不能完全公平。建議在以后的課程設(shè)計(jì)中，對(duì)于難易程度不同的題目設(shè)置不同的難度系數(shù)，這樣在學(xué)生自由擇題的時(shí)候就會(huì)慎重選擇題目了。
(2)實(shí)物搭建方法最好統(tǒng)一。
采用面包板搭建簡(jiǎn)單的電路是非常方便快捷的，電路改錯(cuò)也很方便。然而當(dāng)電路變得復(fù)雜時(shí)，面包板就不是最好的選擇了。因此以后的課程設(shè)計(jì)可以考慮采用萬能板來進(jìn)行實(shí)物搭建，既鍛煉了學(xué)生在萬能板上進(jìn)行實(shí)物電路搭建的能力，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)物焊接能力。雖然存在一些不足，但是學(xué)生們的收獲依然很大。有的學(xué)生甚至表示:兩周的課程設(shè)計(jì)做完，感覺自己收獲的知識(shí)比一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)還要多。雖然不排除有夸張的成分，但是也間接體現(xiàn)了學(xué)生在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中確實(shí)獲益匪淺，這也是設(shè)立這門課程設(shè)計(jì)的初衷和希望達(dá)到的目的。
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關(guān)鍵詞:綜合性課程設(shè)計(jì);軟件工程;教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新模式
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1引言
軟件工程課程具有綜合性強(qiáng),實(shí)踐性要求高的特點(diǎn)。但是,通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感覺軟件工程課程中的概念抽象,不容易在課堂講授中獲取切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。同時(shí),大部分學(xué)生的編程實(shí)踐較少,很少參與開發(fā)實(shí)際的軟件項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目的背景了解甚少,欠缺在實(shí)際環(huán)境中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此,僅僅是在上軟件工程課程的時(shí)候以固定課時(shí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,學(xué)生很難真正理解和掌握軟件工程的內(nèi)涵。從實(shí)驗(yàn)過程來說,學(xué)生也沒有足夠的時(shí)間為具體的項(xiàng)目做好充分的準(zhǔn)備,以完成資料查找、閱讀、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試等軟件開發(fā)工作。此外,很多學(xué)生重視編程等技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視了必要的文獻(xiàn)查找、閱讀和寫作的訓(xùn)練。
開展綜合性課程設(shè)計(jì)主要是要解決本科生在學(xué)習(xí)中重理論輕實(shí)踐,缺乏綜合運(yùn)用各種知識(shí)來完成實(shí)際工作的問題。軟件工程綜合性課程設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力的重要教學(xué)手段為軟件工程課程教學(xué)提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。通過參與綜合性課程設(shè)計(jì),學(xué)生能更好地掌握軟件開發(fā)的基本技能,培養(yǎng)動(dòng)手能力,鍛煉分析和解決問題的能力。通過經(jīng)歷整個(gè)軟件開發(fā)過程,學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決各種問題,能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì);同時(shí),經(jīng)過工程實(shí)踐,學(xué)生還能建立起獨(dú)立開展軟件開發(fā)工作的信心和動(dòng)力。
2課程設(shè)計(jì)的組織
課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,為學(xué)生提供一個(gè)既動(dòng)腦又動(dòng)手,并且獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先實(shí)驗(yàn)題目要能激發(fā)學(xué)生的興趣而不僅僅是一些常規(guī)的示例性課題。其次,課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)的開展都需要學(xué)生自己把握。因此,在實(shí)踐過程中不能按通常的課程教學(xué)來組織,需要圍繞給定的具體題目指導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料,自學(xué)必要的開發(fā)工具,搭建實(shí)驗(yàn)的開發(fā)環(huán)境,完成編程和測(cè)試工作。除了軟件開發(fā)實(shí)踐以外,還要在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目組織和管理能力,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。老師主要是通過指引方向、討論問題、提出建議、評(píng)價(jià)和考核完成情況為學(xué)生提供一個(gè)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的環(huán)境,讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中自由的成長(zhǎng)。
圍繞上述的教學(xué)理念,教學(xué)過程的組織主要包括以下三個(gè)方面:
(1) 制定目標(biāo)和要求。讓學(xué)生明確綜合課程設(shè)計(jì)的重要性、需要完成的任務(wù)和考核目標(biāo),給出具體的問題領(lǐng)域和題目。綜合性設(shè)計(jì)的題目可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分,例如:研究型和應(yīng)用型題目,或科研型和教學(xué)型題目。研究型題目可以指定學(xué)生完成某個(gè)特定的研究問題,例如:某些比較復(fù)雜且學(xué)生沒有學(xué)過的算法。應(yīng)用型題目則偏重軟件開發(fā)實(shí)踐,訓(xùn)練學(xué)生掌握新的技術(shù),例如對(duì)于網(wǎng)站開發(fā)類題目,不僅是簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站構(gòu)建,而是引入當(dāng)前IT領(lǐng)域最新的技術(shù)(如Ajax),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在較短時(shí)間內(nèi)掌握一門新的開發(fā)技術(shù)。
(2) 按學(xué)生的實(shí)際水平和情況進(jìn)行分組管理。學(xué)生在知識(shí)掌握和運(yùn)用方面有一定的差異。有的學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、理解能力,但是動(dòng)手能力較差;而有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng),但在寫作方面的訓(xùn)練較少。不少的學(xué)生在接觸到自己不熟悉的領(lǐng)域時(shí),感覺進(jìn)入陌生的領(lǐng)域很困難,缺乏完成題目的信心。另外,很多學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上的問題,關(guān)心編程鍛煉而忽視寫作練習(xí)。針對(duì)這些問題,在組織管理時(shí),要充分了解學(xué)生各自的特點(diǎn),把不同類型的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中,例如:在一個(gè)小組中以五個(gè)人為上限,進(jìn)行合理組合和搭配使在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中既有具有較強(qiáng)管理意識(shí)的學(xué)生、編程能力較強(qiáng)的學(xué)生,又有一定寫作能力的學(xué)生。在管理小組時(shí),讓每個(gè)人去嘗試其他小組成員的角色,讓他們從團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí),既發(fā)揮各自的專長(zhǎng),又能全面培養(yǎng)軟件開發(fā)的才能。
(3) 項(xiàng)目實(shí)施和指導(dǎo)。采用定期檢查任務(wù)進(jìn)度、召開團(tuán)隊(duì)會(huì)議、討論問題等形式關(guān)注并檢查學(xué)生的工作情況。在時(shí)間安排方面,通過一個(gè)學(xué)期來實(shí)施整個(gè)課程設(shè)計(jì),所有實(shí)踐不占用課程時(shí)間,學(xué)生利用課余時(shí)間來完成分配的任務(wù)。前期老師對(duì)如何開展工作進(jìn)行指導(dǎo),然后定期對(duì)學(xué)生的階段性成果進(jìn)行檢查。根據(jù)學(xué)生所積累的問題的數(shù)量和重要程度不定期的做一些軟件開發(fā)知識(shí)的專題指導(dǎo),如軟件編程規(guī)范、界面和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、軟件體系架構(gòu)等。在完成系統(tǒng)后,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文檔規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。針對(duì)在寫作過程中出現(xiàn)的條理混亂、表述不清等問題,通過講解相應(yīng)的寫作模板和案例來加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。最后,對(duì)學(xué)生提交的各種文檔采用分析、討論等方式進(jìn)行評(píng)審和考核。
3教學(xué)實(shí)踐
在綜合考慮各情況的基礎(chǔ)上,以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式開展綜合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目涉及多領(lǐng)域的知識(shí)和工程背景。老師在指導(dǎo)過程中,運(yùn)用引導(dǎo)、輔助等手段來充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐中的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生充滿熱情地參與到系統(tǒng)開發(fā),從中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
(1) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程設(shè)計(jì)
開始課程設(shè)計(jì)時(shí),首先召集學(xué)生,建立小組聯(lián)系方式,確立項(xiàng)目的開發(fā)團(tuán)隊(duì)。給小組成員講解綜合性課程設(shè)計(jì)的目的和意義、題目背景,以及所涉及的知識(shí)領(lǐng)域。大多數(shù)學(xué)生是第一次完成這樣較大的軟件開發(fā)題目,缺乏足夠的自信,老師需要通過鼓勵(lì)來幫助學(xué)生掃清心理障礙。剛開始學(xué)生對(duì)整個(gè)工作沒有明確的思路和規(guī)劃,因此要引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目的開發(fā)方式進(jìn)行規(guī)劃,包括時(shí)間安排、任務(wù)分配、確定重點(diǎn)、查閱資料文獻(xiàn),等等。通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料的能力和對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)的能力,使他們能獨(dú)立地思考問題,逐步擺脫對(duì)老師的依賴。
對(duì)于項(xiàng)目完成的成果,給出明確的規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)。在開始課程設(shè)計(jì)前需要向參加項(xiàng)目的成員介紹軟件開發(fā)需要建立哪些文檔,例如:需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計(jì)說明書,等等,要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程文檔來完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。概要講解有關(guān)的軟件開發(fā)工具,包括設(shè)計(jì)工具(MS Visio等)、開發(fā)環(huán)境工具(MS Visual Studio,Eclipse等)、測(cè)試工具(JUnit等)。這些工具的安裝、配置和使用要學(xué)生通過搜索Internet、查找圖書館資料來自學(xué)掌握。
(2) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
軟件工程教學(xué)如果僅僅在抽象的概念、術(shù)語和圖表上進(jìn)行分析、講解,學(xué)生沒有直接的項(xiàng)目開發(fā)體驗(yàn),不了解真實(shí)用戶的需求,就很難發(fā)現(xiàn)在軟件開發(fā)中存在的問題,這樣也就限制了學(xué)生用新的思維或新的角度去思考問題。從很多IT行業(yè)的成功例子中可以發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的人才在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而創(chuàng)造了新的產(chǎn)品和技術(shù),甚至開拓了一個(gè)新的市場(chǎng)或領(lǐng)域。例如,Google、Facebook、P2P軟件等都是從最初一點(diǎn)想法和實(shí)踐發(fā)展起來的。因此,在綜合性的課程設(shè)計(jì)中要充分考慮發(fā)揮學(xué)生自己的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在綜合性課程設(shè)計(jì)中提出四種創(chuàng)新模式,通過不同的創(chuàng)新模式引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)和常規(guī)的思維方式,盡可能以創(chuàng)造性的方式去解決實(shí)踐中遇到的問題。
① 應(yīng)用創(chuàng)新。應(yīng)用創(chuàng)新以實(shí)際工程中的用戶需求為核心,以多領(lǐng)域相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)軟件系統(tǒng)的實(shí)用性,例如:在指導(dǎo)學(xué)生確定題目時(shí),把P2P網(wǎng)絡(luò)和信息檢索相結(jié)合提出應(yīng)用軟件課題。
② 技術(shù)創(chuàng)新。開發(fā)一個(gè)具體的軟件系統(tǒng)需要各門課程,甚至是其他學(xué)科的知識(shí),因此,掌握新的技術(shù),并對(duì)多種技術(shù)進(jìn)行融合創(chuàng)新,能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。例如:根據(jù)學(xué)生已掌握的操作系統(tǒng)知識(shí),在實(shí)驗(yàn)中結(jié)合多核技術(shù)擬定“基于多核實(shí)現(xiàn)矩陣并行運(yùn)算”的題目。
③ 研究創(chuàng)新。研究創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)問題驅(qū)動(dòng)和研究導(dǎo)向,通過給出能激發(fā)學(xué)生興趣的研究問題,進(jìn)行研討式分析和實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀某個(gè)研究領(lǐng)域前沿性的論文,在論文的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相關(guān)的算法和系統(tǒng),在逐步積累的基礎(chǔ)上,對(duì)不足的地方加以改進(jìn),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
④ 管理創(chuàng)新。在實(shí)際的軟件項(xiàng)目開發(fā)中,管理比技術(shù)更重要。通過實(shí)踐要讓學(xué)生重視管理,學(xué)會(huì)管理,培養(yǎng)管理能力,實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。例如,在軟件開發(fā)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種變化,包括軟件需求、設(shè)計(jì)、源代碼等都會(huì)在開發(fā)過程中出現(xiàn)這樣或那樣的改變,學(xué)生通過在實(shí)踐中體會(huì)這些變化對(duì)軟件開發(fā)的影響,思考如何從管理的角度去解決這些問題,從而發(fā)揮創(chuàng)造性。
(3) 評(píng)價(jià)與考核
在實(shí)驗(yàn)過程中要進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),以討論的方式找出軟件系統(tǒng)和文檔中的問題。將文檔分發(fā)給團(tuán)隊(duì)成員,每個(gè)人要對(duì)其他成員的工作進(jìn)行分析和衡量,對(duì)程序代碼和各種文檔進(jìn)行評(píng)估,提出自己的看法。通過討論以及批判性和創(chuàng)造性的思考,來強(qiáng)化學(xué)生之間的知識(shí)交流,提高其分析能力,鍛煉交流和溝通技能。老師在評(píng)價(jià)時(shí)要考察學(xué)生的開發(fā)進(jìn)度、商討解決出現(xiàn)的技術(shù)問題,協(xié)調(diào)管理中的矛盾。在總結(jié)學(xué)生工作時(shí)要對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo),并給出改進(jìn)建議。
考核方式主要是對(duì)學(xué)生開發(fā)的軟件系統(tǒng)和課程設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分。在評(píng)分時(shí),要綜合考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、提交的源代碼、課程設(shè)計(jì)報(bào)告,以及是否具有創(chuàng)新性。具體來說,考核分為三個(gè)部分:第一部分是軟件系統(tǒng)的需求分析,這一部分占 30分,主要根據(jù)文檔考察學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和分析能力;第二部分是軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì),這一部分占30分,主要考核學(xué)生運(yùn)用各種圖表和語言進(jìn)行系統(tǒng)分解和設(shè)計(jì)的能力;第三部分是軟件系統(tǒng)的編碼和測(cè)試,這一部分占40分,主要考核學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。
4總結(jié)
當(dāng)前本科生除了掌握基本的理論知識(shí)和技能外,還需要通過訓(xùn)練學(xué)會(huì)如何運(yùn)用各種知識(shí)來解決實(shí)際問題。綜合性課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo),以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為指導(dǎo)思想,注重學(xué)生在實(shí)踐過程中各方面能力的培養(yǎng)。通過開展軟件工程的綜合性課程設(shè)計(jì),為學(xué)生建立起完成具體任務(wù)的團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,讓學(xué)生組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),擔(dān)任不同的角色,培養(yǎng)了組織和管理才能,提升了動(dòng)手能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
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Teaching Practice of Comprehensive Course Design of Software Engineering
ZHU Da-yong1, ZHANG Xin-li2, LI Shu-quan1
(1. School of Software, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu 610054, China; 2. Department of Math and Information, Chengdu University of Information Technology, Chengdu 610054, China)
關(guān)鍵詞：PROTEL；電路課程；CAD課程設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：TM13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 14-0000-01
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)隨著教育的改革不斷提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)涵蓋的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠鍛煉綜合設(shè)計(jì)、實(shí)際應(yīng)用、創(chuàng)新思維等方面的能力，學(xué)會(huì)自主思考分析和解決問題。
一、電路CAD課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
電路CAD課程設(shè)計(jì)是電子信息工程專業(yè)課階段理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，教師在教學(xué)中，往往將其當(dāng)作一門理論課來教學(xué)，通常會(huì)先給出一個(gè)具有某種功能的電路設(shè)計(jì)圖，對(duì)設(shè)計(jì)圖電路的主要部分工作原理和達(dá)到這一原理的主要功能進(jìn)行講解，最后要求學(xué)生在PROTEL軟件中繪制電路系統(tǒng)的原理圖和印制板圖。這樣的教學(xué)方法不僅制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力下降，這樣的課程設(shè)計(jì)完全失去了教學(xué)的意義。
因此應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行改革，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以學(xué)生為教學(xué)主體自主學(xué)習(xí)，教師輔以指導(dǎo)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法解決問題。
二、基于PROTEL的電路CAD課程設(shè)計(jì)
讓學(xué)生通過所學(xué)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的單片機(jī)測(cè)試系統(tǒng)，輔以電路設(shè)計(jì)工具軟件PROTEL，繪制出電路原理圖和PCB圖。
（一）PROTEL軟件的設(shè)計(jì)流程
PROTEL軟件是一個(gè)完整的全方位電路設(shè)計(jì)系統(tǒng)，包含有電路原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)、PCB自動(dòng)布線、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)、模擬/數(shù)字信號(hào)仿真等功能模塊，并具有Client/Server（客戶/服務(wù)器）體系結(jié)構(gòu)。其中PCB設(shè)計(jì)和電路原理圖設(shè)計(jì)是其最具代表性的功能，提供了完備的電路仿真器，使從原理圖的繪制到最終電路板設(shè)計(jì)的所有工作都能輕松完成。
該軟件設(shè)計(jì)流程為是：首先是工作環(huán)境設(shè)置和頁面設(shè)置，裝入元件庫(kù)，然后，將元件、電源符號(hào)、接地符號(hào)、連接線、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號(hào)和說明信息分別依次放置在圖紙上合適的位置，再就是對(duì)電路圖進(jìn)行檢查和調(diào)整，最后保存并輸出。
（二）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容
對(duì)于學(xué)生想要設(shè)計(jì)什么系統(tǒng)，教師不應(yīng)限制，檢測(cè)和設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)允許學(xué)生任意選擇物理量，另外，教師要對(duì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中所包含的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，以保證課程設(shè)計(jì)能達(dá)到最終目標(biāo)。
第一，MCS-51系列單片機(jī)必須包含在設(shè)計(jì)的系統(tǒng)的芯片中；第二，測(cè)試的物理量必須要顯示在4位LED中；第三，在檢測(cè)量超過設(shè)定值后，系統(tǒng)能夠自動(dòng)發(fā)出警報(bào)；第四，要設(shè)置能夠讓測(cè)試系統(tǒng)根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整的按鈕；第五，要配有一路傳感器和相應(yīng)的調(diào)理電路；第六，要配備AD轉(zhuǎn)換芯片使檢測(cè)物理量的模數(shù)能夠轉(zhuǎn)換。
（三）測(cè)試系統(tǒng)的要求
為達(dá)到啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目的，測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)要求：
第一，學(xué)生必須制定多套測(cè)試系統(tǒng)繪制的方案，從中選擇最終方案并闡述理由；第二，測(cè)試系統(tǒng)必須達(dá)到方案最優(yōu)化和實(shí)際的效益最大化的要求；第三，傳感器能夠穩(wěn)定工作，精度要準(zhǔn)確，若出現(xiàn)問題，則要給出彌補(bǔ)方案；第四，在繪制PCB之前，學(xué)生必須弄清其設(shè)計(jì)規(guī)則，既要完成任務(wù)，又要保證所設(shè)計(jì)的測(cè)試系統(tǒng)原理圖的功能的正確性和布局的美觀性以便實(shí)際裝配調(diào)試；第五，為設(shè)計(jì)提供完整詳細(xì)的說明書，例如工作原理、選擇元件的原因、PCB的設(shè)計(jì)規(guī)則等。
（四）測(cè)試系統(tǒng)的仿真分析和驗(yàn)證
很多學(xué)生在以前并沒有接觸過設(shè)計(jì)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以為了讓學(xué)生順利完成設(shè)計(jì)，需要仿真分析和校驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理圖，可以直接在PROTEL中對(duì)模擬電路、數(shù)字電路和數(shù)模混合電路進(jìn)行仿真校驗(yàn)。電路仿真的流程一般是首先將仿真電路、電源等繪制出來，然后將仿真分析的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，繼而運(yùn)行仿真分析，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行觀察。以仿真的結(jié)果為依據(jù)，校驗(yàn)傳感器調(diào)理正確與否。因而，在原理圖的設(shè)計(jì)和仿真分析之間需要反復(fù)校驗(yàn)電路放大倍數(shù)的合理性以及能否正常工作，再調(diào)整選擇的參數(shù)，繪制出符合要求的原理圖。
三、總結(jié)
基于PROTEL的電路CAD課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是教育革新的具體表現(xiàn)，其不僅能讓學(xué)生完全掌握理論知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)也讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)揮，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這一教學(xué)方法應(yīng)該被廣泛推廣應(yīng)用。
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課程設(shè)計(jì)總結(jié)（一）：
為期10天的課程設(shè)計(jì)將要結(jié)束了。在這兩周的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多，也找到了自己身上的不足。感受良多，獲益匪淺。
這10天中，我們小組分工合作、齊心協(xié)力，一齊完成了課程設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作（閱讀課程設(shè)計(jì)相關(guān)文檔）、小組討論分工、完成系統(tǒng)開發(fā)的各個(gè)文檔、課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告、小組匯報(bào)PPt、個(gè)人日記，個(gè)人小結(jié)的任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)的第一天我們便對(duì)這次任務(wù)進(jìn)行了規(guī)劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一齊努力，查閱資料、小組討論、對(duì)資料進(jìn)行分析，并在這段時(shí)間里完成了網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計(jì)，并最后撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告及個(gè)人總結(jié)。我的主要工作是完成課程設(shè)計(jì)總結(jié)和制作PPt，并上臺(tái)匯報(bào)。應(yīng)對(duì)這樣的任務(wù)，我開始真的很擔(dān)心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺(tái)上，應(yīng)對(duì)那么多的人，我怕講不出話來。有過兩次上臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的潘同學(xué)就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經(jīng)的過程，以后走入社會(huì)肯定會(huì)有很多場(chǎng)合需要我們?cè)诠矆?chǎng)合講話，此刻如果不去講的話，那以后我們?cè)鯓愚k呢？還是硬著頭皮上吧，沒有別的選取了。
在課程設(shè)計(jì)的過程中，我們經(jīng)歷了感動(dòng)，經(jīng)歷了一齊奮斗的酸甜苦辣。也一齊分享了成功的喜悅。這次的課程設(shè)計(jì)對(duì)我們每個(gè)人來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。課程設(shè)計(jì)中文檔的撰寫我從來就沒有擔(dān)心過，就是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)我真的很擔(dān)心，平時(shí)對(duì)這方面的知識(shí)接觸的就不是很多，而且對(duì)于軟件我就更抓狂了。這時(shí)候小組的力量就體現(xiàn)出來了，各司其職，各盡其能。發(fā)揮了群眾的效用。
在這個(gè)過程，我受到了好多幫忙，一句溫暖的話語，一杯熱熱的咖啡，讓人有無比的動(dòng)力和解決問題的決心。其實(shí)這次的課程設(shè)計(jì)我的最大的感受不是知識(shí)的獲得，而是人格的磨練和交際的潛力。
和大家想的一樣我們也會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾，當(dāng)然這是不可避免的。在產(chǎn)生小矛盾的時(shí)候，我們沒有逃避。重要的是我們?nèi)绾稳ソ鉀Q它。為什么會(huì)產(chǎn)生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們就應(yīng)去思考的問題。我想經(jīng)過這樣的一個(gè)過程我們會(huì)學(xué)到很多，學(xué)會(huì)了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會(huì)寬容的對(duì)待我們，從而我們就在無形之中加強(qiáng)了我們的人際交往潛力。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們以后的人生將會(huì)發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個(gè)群體之中的。假如世界上只剩下一個(gè)人，那么他不可能長(zhǎng)久的生活下去的。[由整理]
課程設(shè)計(jì)這樣群眾的任務(wù)光靠團(tuán)隊(duì)里的一個(gè)人或幾個(gè)人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，職責(zé)公擔(dān)。如果讓任務(wù)交給一個(gè)人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，降低了工作的效率。所以在群眾工作中，團(tuán)結(jié)是必備因素，要團(tuán)結(jié)就是要讓我們?cè)诤献鞯倪^程中：真誠(chéng)，自然，微笑；說禮貌用語；不斤斤計(jì)較；多討論，少爭(zhēng)論，會(huì)諒解對(duì)方；對(duì)他人主動(dòng)打招呼；會(huì)征求同學(xué)的意見，會(huì)關(guān)心同學(xué)，會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，找出共同點(diǎn)；會(huì)理解幫忙，信守諾言，尊重別人，持續(xù)自己的特色。
課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，但我們一齊奮斗的精神和這份寶貴的經(jīng)歷將會(huì)成為人生道路上一道亮麗的風(fēng)景線。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)（二）：
1、透過這次課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了我們動(dòng)手、思考和解決問題的潛力。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，我們透過這個(gè)方案包括設(shè)計(jì)了一套電路原理和pcb連接圖，和芯片上的選取。這個(gè)方案總共使用了74ls248，cd4510各兩個(gè)，74ls04，74ls08，74ls20，74ls74，ne555定時(shí)器各一個(gè)。
2、在設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的狀況，就是心里想老著這樣的接法能夠行得通，但實(shí)際接上電路，總是實(shí)現(xiàn)不了，因此耗費(fèi)在這上面的時(shí)間用去很多。
3、我沉得做課程設(shè)計(jì)同時(shí)也是對(duì)課本知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，由于課本上的知識(shí)太多，平時(shí)課間的學(xué)習(xí)并不能很好的理解和運(yùn)用各個(gè)元件的功能，而且考試資料有限，所以在這次課程設(shè)計(jì)過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對(duì)于其在電路中的使用有了更多的認(rèn)識(shí)。
平時(shí)看課本時(shí)，有時(shí)問題老是弄不懂，做完課程設(shè)計(jì)，那些問題就迎刃而解了。而且還能夠記住很多東西。比如一些芯片的功能，平時(shí)看課本，這次看了，下次就忘了，透過動(dòng)手實(shí)踐讓我們對(duì)各個(gè)元件映象深刻。認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力和最終目的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以這個(gè)期末測(cè)試之后的課程設(shè)計(jì)對(duì)我們的作用是十分大的。
4、在制作pcb時(shí)，發(fā)現(xiàn)細(xì)心耐心，恒心必須要有才能做好事情，首先是線的布局上既要美觀又要實(shí)用和走線簡(jiǎn)單，兼顧到方方面面去思考是很需要的，否則只是一紙空話。
5、在畫好原理圖后的做pcb版時(shí)，由于項(xiàng)目組成員對(duì)單面板的不熟悉，導(dǎo)致布線后元件出此刻另一邊，增加了布線難度，也產(chǎn)生很多不曾注意的問題，今后要牢記這個(gè)教訓(xùn)，使以后布線更加順利。
6、經(jīng)過兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)，過程曲折可謂一語難盡。在此期間我們也失落過，也曾一度熱情高漲。從開始時(shí)滿富盛激情到最后汗水背后的復(fù)雜情緒，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無不令我回味無長(zhǎng)。
生活就是這樣，汗水預(yù)示著結(jié)果也見證著收獲。勞動(dòng)是人類生存生活永恒不變的話題。透過實(shí)習(xí)，我才真正領(lǐng)略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義，我才意識(shí)到老一輩電子設(shè)計(jì)為我們的社會(huì)付出。我想說，設(shè)計(jì)確實(shí)有些辛苦，但苦中也有樂，在如今單一的理論學(xué)習(xí)中，很少有機(jī)會(huì)能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但我們能夠，而且設(shè)計(jì)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，一齊的工作能夠讓我們有說有笑，相互幫忙，配合默契，多少人間歡樂在那里灑下，大學(xué)里一年的相處還趕不上這十來天的合作，我感覺我和同學(xué)們之間的距離更加近了;我想說，確實(shí)很累，但當(dāng)我們看到自己所做的成果時(shí)，心中也不免產(chǎn)生興奮;正所謂
“三百六十行，行行出狀元”。我們同樣能夠?yàn)樯鐣?huì)作出我們就應(yīng)做的一切，這有什么不好我們不斷的反問自己。也許有人不喜歡這類的工作，也許有人認(rèn)為設(shè)計(jì)的工作有些枯燥，但我們認(rèn)為無論干什么，只要人生活的有好處就可。社會(huì)需要我們，我們也能夠?yàn)樯鐣?huì)而工作。既然如此，那還有什么必要失落呢于是我們決定沿著自己的路，執(zhí)著的走下去。
同時(shí)我認(rèn)為我們的工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，團(tuán)隊(duì)需要個(gè)人，個(gè)人也離不開團(tuán)隊(duì)，務(wù)必發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。某個(gè)人的離群都可能導(dǎo)致導(dǎo)致整項(xiàng)工作的失敗。實(shí)習(xí)中只有一個(gè)人明白原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，務(wù)必讓每個(gè)人都明白，否則一個(gè)人的錯(cuò)誤，就有可能導(dǎo)致整個(gè)工作失敗。團(tuán)結(jié)協(xié)作是我們實(shí)習(xí)成功的一項(xiàng)十分重要的保證。而這次實(shí)習(xí)也正好鍛煉我們這一點(diǎn)，這也是十分寶貴的
對(duì)我們而言，知識(shí)上的收獲重要，精神上的豐收更加可喜。挫折是一份財(cái)富，經(jīng)歷是一份擁有。這次實(shí)習(xí)必將成為我人生旅途上一個(gè)十分完美的回憶!
透過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手潛力和獨(dú)立思考的潛力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。
這次課程設(shè)計(jì)最后順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多專業(yè)知識(shí)問題，最后在老師的辛勤指導(dǎo)下，最后游逆而解。同時(shí)，在老師的身上我們學(xué)也到很多實(shí)用的知識(shí)，在次我們表示感謝!同時(shí)，對(duì)給過我?guī)兔Φ乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝!
7、此次課程設(shè)計(jì)，學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西，比如獨(dú)立思考解決問題，出現(xiàn)差錯(cuò)的隨機(jī)應(yīng)變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今后的制作就應(yīng)更簡(jiǎn)單，自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項(xiàng)目。
8、在此，感謝于老師的細(xì)心指導(dǎo)，也同樣謝謝其他各組同學(xué)的無私幫忙!
課程設(shè)計(jì)總結(jié)（三）：
透過此次課程設(shè)計(jì)，使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)高頻電子線路方面的知識(shí)，在設(shè)計(jì)過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查最后找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識(shí)欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐出真知，透過親自動(dòng)手制作，使我們掌握的知識(shí)不再是紙上談兵。
過而能改，善莫大焉。在課程設(shè)計(jì)過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲齲最終的檢測(cè)調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設(shè)計(jì)最后順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問題，最后在老師的指導(dǎo)下，最后游逆而解。在今后社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，必須要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，必須要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠(yuǎn)不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠(yuǎn)不可能得到社會(huì)及他人對(duì)你的認(rèn)可!
課程設(shè)計(jì)誠(chéng)然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，設(shè)計(jì)讓我感觸很深。使我對(duì)抽象的理論有了具體的認(rèn)識(shí)。透過這次課程設(shè)計(jì)，我掌握了常用元件的識(shí)別和測(cè)試;熟悉了常用儀器、儀表;了解了電路的連線方法;以及如何提高電路的性能等等，掌握了焊接的方法和技術(shù)，透過查詢資料，也了解了收音機(jī)的構(gòu)造及原理。
我認(rèn)為，在這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，不僅僅培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的潛力，在各種其它潛力上也都有了提高。更重要的是，在實(shí)驗(yàn)課上，我們學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。這對(duì)于我們的將來也有很大的幫忙。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋搞笑的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國(guó)提倡的艱苦奮斗一樣，我們都能夠在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后變的更加成熟，會(huì)應(yīng)對(duì)需要應(yīng)對(duì)的事情。
回顧起此課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在這段日子里，能夠說得是苦多于甜，但是能夠?qū)W到很多很多的東西，同時(shí)不僅僅能夠鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。透過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手潛力和獨(dú)立思考的潛力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
實(shí)驗(yàn)過程中，也對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的進(jìn)行了考察，讓我們?cè)诤献髌饋砀幽酰诔晒笠积R體會(huì)喜悅的情緒。果然是團(tuán)結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。
此次設(shè)計(jì)也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時(shí)請(qǐng)教或上網(wǎng)查詢，只要認(rèn)真鉆研，動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，就沒有弄不懂的知識(shí)，收獲頗豐。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)（四）：
對(duì)于此次課程設(shè)計(jì)，我早在寒假就借了linux相關(guān)書籍參看，但上面講的主要是有關(guān)linux操作方面的資料，編程方面講得很少，而且在假期中也并不明白課設(shè)的題目是什么，因此此次課設(shè)基本上都是在開學(xué)后的這兩周內(nèi)完成的。
以前做過的軟件方面的課設(shè)如c語言課設(shè)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課設(shè)都是在假期完成的，由于自己是一個(gè)十分追求完美的人，因此幾乎每次都花了將近大半個(gè)假期的時(shí)間來做，如c語言就花了一個(gè)多月的時(shí)間來做，分?jǐn)?shù)當(dāng)然也較高，有90來分。對(duì)于課程設(shè)計(jì)，我歷來都是相當(dāng)認(rèn)真的，此次操作系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)當(dāng)然也不例外。但是linux以前沒怎樣接觸過，學(xué)校也沒怎樣系統(tǒng)地講過，在剛接到題目時(shí)除了明白如何用gcc編譯等等，幾乎能夠算作處于一無所知的狀態(tài)。時(shí)間緊任務(wù)重，要從對(duì)linux一無所知的狀態(tài)到獨(dú)立出色地完成課設(shè)，不下點(diǎn)苦功夫是不成的。那兩周里我除了吃飯睡覺幾乎就沒離開電腦過，有時(shí)時(shí)間晚了食堂關(guān)門飯都沒得吃了。最后，在這樣近乎玩命地學(xué)習(xí)工作下，身體撐不住了，在第二周周三晚上我發(fā)燒了。但是眼看就要到檢查的日期了，而我的課設(shè)也就快完工了。我不想因?yàn)榭床《⒄`下去弄得前功盡棄，因此只買了點(diǎn)藥，繼續(xù)在電腦前拼命
……最后，總算趕在周五檢查前做出了較滿意的作品。
在周五檢查那天，老師看了我第4題后，又抽查了一下我的第3題，其實(shí)也只是要我把第3題運(yùn)行一下而已罷了。若放在平時(shí)，這絕對(duì)是小菜一碟，但當(dāng)時(shí)正在發(fā)燒，加上一點(diǎn)緊張，居然把模塊加載命令insmodfdev.o錯(cuò)打成insmodfdev.c了，由于這個(gè)低級(jí)失誤造成心中慌亂，于是后面的一條生成設(shè)備文件命令mknod干脆就照著參考資料打上去了。于是老師認(rèn)為我不熟，在那題上打了個(gè)半鉤。當(dāng)時(shí)心里確實(shí)感到十分地遺憾和沮喪，心想所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，一分鐘若把握不好，也同樣盡毀十年功啊!
但最后，我最后明白，分?jǐn)?shù)但是是個(gè)數(shù)字，知識(shí)才是自己的。透過這次課程設(shè)計(jì)，我確實(shí)學(xué)到了很多東西，多年后我可能已經(jīng)忘記這次課設(shè)最后打了多少分，但這些學(xué)到的東西卻能夠使我受益終生。除了知識(shí)技術(shù)上的東西，我更鍛煉了自己的快速學(xué)習(xí)潛力;我學(xué)會(huì)了如何快速有效地從圖書館、網(wǎng)絡(luò)獲取自己需要的信息;我嘗到了在周圍很多同學(xué)拷來拷去時(shí)孤軍奮戰(zhàn)的痛苦;我體會(huì)了夜以繼日完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)中途過程的艱辛及最終完成后巨大的成就感……我更加深了人生的信心，以后應(yīng)對(duì)任何一個(gè)困難的項(xiàng)目，我想我都不會(huì)懼怕，并最終能夠成功地將其完成。
感謝老師，感謝此次課程設(shè)計(jì)。雖然在其中吃了不少苦頭，但我毫不后悔，因?yàn)槲覞M載而歸。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)（五）：
整個(gè)設(shè)計(jì)透過了軟件和硬件上的調(diào)試。我想這對(duì)于自己以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大的幫忙。在這次設(shè)計(jì)中遇到了很多實(shí)際性的問題，在實(shí)際設(shè)計(jì)中才發(fā)現(xiàn)，書本上理論性的東西與在實(shí)際運(yùn)用中的還是有必須的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯(cuò)誤思維。一切問題務(wù)必要靠自己一點(diǎn)一滴的解決，而在解決的過程當(dāng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在飛速的提升。對(duì)于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡(jiǎn)單的，主要是解決程序設(shè)計(jì)中的問題，而程序設(shè)計(jì)是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創(chuàng)新潛力，它才是一個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂所在。因此在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。很多子程序是能夠借鑒書本上的，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問題所在，這需要對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟悉。因此能夠說系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是軟件和硬件的結(jié)合，二者是密不可分的。透過這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)掌握，但在運(yùn)用到實(shí)踐的過程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過一番努力才得以解決。
這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣，我想這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生用心的影響。其次，這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的有條不絮。另外在課程設(shè)計(jì)的過程中，當(dāng)我們碰到不明白的問題時(shí)，指導(dǎo)老師總是耐心的講解，給我們的設(shè)計(jì)以極大的幫忙，使我們獲益匪淺。因此十分感謝老師的教導(dǎo)。透過這次設(shè)計(jì)，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性，了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要好處，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力，這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業(yè)的學(xué)生，這次課程設(shè)計(jì)是很有好處的。更重要的是如何把自己平時(shí)所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中。雖然自己對(duì)于這門課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法透過自身去理解，但是靠著這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫忙和講解下，漸漸對(duì)這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開始主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開始弄懂它。
我認(rèn)為這個(gè)收獲就應(yīng)說是相當(dāng)大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到之后發(fā)現(xiàn)很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋。看著別的小組都弄得有模有樣了，但是我們連一個(gè)課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，但是結(jié)果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調(diào)試也沒有問題，但是就是無法到達(dá)預(yù)期想要的結(jié)果。參考書畢竟只是一個(gè)參考，設(shè)計(jì)這種東西最后還是要靠自己動(dòng)腦筋然后我們大家一齊齊心協(xié)力，從平時(shí)做的實(shí)驗(yàn)老師上課的舉例書本上的知識(shí)以及老師的輔導(dǎo)和其他同學(xué)的幫忙下最后完成了。就應(yīng)說這是透過我們小組成員的共同努力和動(dòng)腦完成的，雖然資料并不是很復(fù)雜，但是我們覺得設(shè)計(jì)的過程相當(dāng)重要，學(xué)到了很多，收獲了很多。我覺得課程設(shè)計(jì)反映的是一個(gè)從理論到實(shí)際應(yīng)用的過程，但是更遠(yuǎn)一點(diǎn)能夠聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學(xué)校轉(zhuǎn)到踏上社會(huì)的一個(gè)過程。小組人員的配合相處，以及自身的動(dòng)腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認(rèn)為這次的課程設(shè)計(jì)好處很深，和其他4位同學(xué)的共同學(xué)習(xí)配合努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導(dǎo)。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)（六）：
本學(xué)期實(shí)時(shí)測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)以電子設(shè)計(jì)大賽的形式，老師命題，學(xué)生能夠選取老師的題目也能夠自己命題，并且組隊(duì)操作其他的事情（包括設(shè)計(jì)總體方案、硬件電路、軟件設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試等工作）。趣味性強(qiáng)，同時(shí)也能夠?qū)W到很多東西。
我們認(rèn)為，在這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，在收獲知識(shí)的同時(shí)，還收獲了閱歷，收獲了成熟，在此過程中，我們透過查找超多資料，請(qǐng)教老師，以及不懈的努力，不僅僅培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的潛力，在各種其它潛力上也都有了提高。更重要的是，在實(shí)驗(yàn)課上，我們學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。
之所以使用avr單片機(jī)作為我們的執(zhí)行核心，不僅僅是因?yàn)槔蠋熣favr此刻是社會(huì)上應(yīng)用比較多的單片機(jī)，也因?yàn)橄胪高^使用avr鍛煉自己的c語言編程潛力，養(yǎng)成良好的c語言編程風(fēng)格。不管怎樣，這些都是一種鍛煉，一種知識(shí)的積累，潛力的提高。完全能夠把這個(gè)當(dāng)作基礎(chǔ)東西，只有掌握了這些最基礎(chǔ)的，才能夠更進(jìn)一步，取得更好的成績(jī)。很少有人會(huì)一步登天吧。永不言棄才是最重要的。
而且，這對(duì)于我們的將來也有很大的幫忙。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋搞笑的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國(guó)提倡的艱苦奮斗一樣，我們都能夠在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后變的更加成熟，會(huì)應(yīng)對(duì)需要應(yīng)對(duì)的事情。
與隊(duì)友的合作更是一件快樂的事情，只有彼此都付出，彼此都努力維護(hù)才能將作品做的更加完美。而團(tuán)隊(duì)合作也是當(dāng)今社會(huì)最提倡的。以前聽過，mba之所以最近不受歡迎就是因?yàn)榍啡眻F(tuán)隊(duì)合作的精神和技巧。
電壓電流測(cè)量裝置雖然結(jié)束了，也留下了很多遺憾，因?yàn)橛捎跁r(shí)間的緊缺和許多課業(yè)的繁忙，并沒有做到最好，但是，最起碼我們沒有放下，它是我們的驕傲！相信以后我們會(huì)以更加用心地態(tài)度對(duì)待我們的學(xué)習(xí)、對(duì)待我們的生活。我們的激情永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，相反，我們會(huì)更加努力，努力的去彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)，去充實(shí)自己，只有在了解了自己的長(zhǎng)短之后，我們會(huì)更加珍惜擁有的，更加努力的去完善它，增進(jìn)它。只有不斷的測(cè)試自己，挑戰(zhàn)自己，才能擁有更多的成功和快樂！tous，happinessequalssuccess!快樂至上，享受過程，而不是結(jié)果！認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，珍惜每一分一秒，學(xué)到最多的知識(shí)和方法，鍛煉自己的潛力，這個(gè)是我們?cè)趯?shí)時(shí)測(cè)量技術(shù)試驗(yàn)上學(xué)到的最重要的東西，也是以后都將受益匪淺的！
對(duì)本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)
趣味性強(qiáng)，不僅僅鍛煉潛力，而且能夠?qū)W到很多東西，在與老師和同學(xué)的交流過程中，互動(dòng)學(xué)習(xí)，將知識(shí)融會(huì)貫通。老師提出的革新十分的好，認(rèn)為本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞謱?shí)用。但是提議能夠申請(qǐng)將課程濃縮，在必須時(shí)間內(nèi)只做這個(gè)，只有高度的集中才能作出好的東西。時(shí)間的緊缺成為一個(gè)很大的問題。也期望老師能夠?yàn)槲覀兠靼滓幌乱院蟮陌l(fā)展方向。如果能夠讓每個(gè)人都有動(dòng)手焊接以及參與其他的各個(gè)流程，有專門的明白就更好了。
電壓電流測(cè)量的遺憾
如果能夠制作出多量程的電壓電流測(cè)量并且使用更高精度的裝置就更好了。
但是對(duì)于我們這些初學(xué)者來說，能夠到達(dá)這個(gè)程度，相信也已經(jīng)能夠相當(dāng)驕傲了！再接再厲！fight！！！
項(xiàng)目成員貢獻(xiàn)排序
尹聰軟件設(shè)計(jì)，硬件分析與調(diào)試，ppt報(bào)告資料設(shè)計(jì)，論文負(fù)責(zé)
神祥娜網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，ppt報(bào)告效果處理，論文負(fù)責(zé)
危清玉硬件焊接，論文負(fù)責(zé)
團(tuán)隊(duì)管理的體會(huì)
與隊(duì)友的合作更是一件快樂的事情，只有彼此都付出，彼此都努力維護(hù)才能將作品做的更加完美而團(tuán)隊(duì)合作也是當(dāng)今社會(huì)最提倡的。以前聽過，mba之所以最近不受歡迎就是因?yàn)榍啡眻F(tuán)隊(duì)合作的精神和技巧。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)（七）：
這次是第一次工程制圖的課程設(shè)計(jì)。我沒有什么經(jīng)驗(yàn)，拿到課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，我大致瀏覽了一下：1、課程設(shè)計(jì)的資料和要求；2、課程設(shè)計(jì)圖紙資料及張數(shù)；3、實(shí)驗(yàn)資料及要求；4、課程設(shè)計(jì)進(jìn)程安排。以及三張需要畫的圖：二層結(jié)構(gòu)平面圖，基礎(chǔ)祥圖，基礎(chǔ)平面圖。
首先要掌握結(jié)構(gòu)工程圖的制圖規(guī)范，具體的規(guī)范在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了，所以不必在學(xué)習(xí)。其次，解決手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的技術(shù)難題。還有其他東西在具體的繪圖過程中逐步改善。
我第一張畫的是二層平面圖，透過讀圖了解了畫法的特點(diǎn)及要求：比例（1：100），定位軸線（橫軸線為1~7，縱軸線為A~e），圖線（被剖切到的墻柱輪廓線用粗實(shí)線，沒有剖切的用中實(shí)線，其他用細(xì)實(shí)線），投影要求，尺寸及其他標(biāo)注（根據(jù)具體的圖例自行調(diào)整）。之后，按照規(guī)范的繪圖步驟進(jìn)行繪圖：1、畫基準(zhǔn)線。即按尺寸畫出房屋的橫向和縱向定位軸線；2、畫主要墻體和柱子的輪廓線及次要結(jié)構(gòu)的輪廓線；3、按規(guī)定畫窗圖例及細(xì)部構(gòu)造并注寫尺寸和文字說明等。在繪制第一張圖的過程中也遇到了不少麻煩，圖上有幾個(gè)地方的尺寸表示不清楚，給繪圖帶了困難，透過與老師的討論最終解決了，還有是畫圖的鉛筆有粗細(xì)，造成了圖線出現(xiàn)了粗細(xì)不等，還有夏天容易出汗，一不留意容易弄臟圖紙。好在這些問題最后都一一解決了。
之后一天是老師檢查進(jìn)度和講評(píng)，透過檢查進(jìn)度，老師了解到大家普遍的問題和遇到的困難，并一一解決了。使我們有了新的認(rèn)識(shí)，能夠更好的完成課程設(shè)計(jì)。我也總結(jié)了第一張圖的問題及積累的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)下一階段的繪圖。
第二張是基礎(chǔ)平面圖，與平面圖有必須的區(qū)別。圖示的方法不同，基礎(chǔ)平面圖是在土方開挖、基礎(chǔ)做好、未回填土前假想用一個(gè)水平面沿地面將房屋切開，向下投影所得的全部面視圖。畫法特點(diǎn)及要求在平面圖的基礎(chǔ)上增加了基礎(chǔ)梁、柱的代號(hào)表示，才用漢語拼音的縮寫；剖切符號(hào)，規(guī)定為：1、外部按順時(shí)針方向從左下角開始編號(hào)，2、內(nèi)部橫向從左至右，從上至下編號(hào)，3、內(nèi)部縱切從上至下，從左至右；圖示資料。我再按照繪圖步驟一一完成了繪圖。有了第一張的經(jīng)驗(yàn)，這張順利了好多了。
第三張是基礎(chǔ)祥圖。基礎(chǔ)詳圖是基礎(chǔ)平面圖的配合圖，透過配合來表達(dá)完整的基礎(chǔ)狀況。畫法特點(diǎn)及要求：圖線，比例（1：20），定位軸線，基礎(chǔ)祥圖定位軸線與基礎(chǔ)平面圖一致，圖例（剖切的斷面需要繪制材料圖例），尺寸標(biāo)注。第三張圖的繪圖量比效小，因此比較簡(jiǎn)單的就完成了。這張圖要求附帶一張基礎(chǔ)與基礎(chǔ)梁的表，節(jié)省了畫圖的工作量。
完成了三張圖之后，要完成課程任務(wù)書，按照繪圖的步驟及遇到的問題一一填好。最后是完成課程設(shè)計(jì)小結(jié)，本次設(shè)計(jì)的小結(jié)就是把繪圖過程中的問題、心得、體會(huì)寫出來。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)（八）：
時(shí)光飛逝，歲月如歌，繁忙的兩周課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了。在這兩周的時(shí)間里，我們每一天在寢室─教室-食堂這三點(diǎn)一線的生活里，讓我們回憶起了那高中時(shí)代的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那久違的充實(shí)的而又溫馨的氣息涌入心頭，而這兩周時(shí)光也成為我在大學(xué)兩年里最為充實(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。雖說每一天8節(jié)課的的安排對(duì)于我們大學(xué)生來說，有點(diǎn)不可思議，但我們還是堅(jiān)持著并沉浸在這課程設(shè)計(jì)的完美時(shí)光之中。
在這兩周的課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，前兩周我們忙于銅精煉反射爐的計(jì)算，而后一周我們則進(jìn)行著銅精煉反射爐的圖紙的設(shè)計(jì)。在前一周的計(jì)算過程不僅僅檢驗(yàn)者我們對(duì)有色冶金原理及設(shè)備的課程知識(shí)的了解及掌握程度，同時(shí)也培養(yǎng)了我們將所學(xué)知識(shí)同理論實(shí)際相結(jié)合的潛力。而且，在設(shè)計(jì)過程中，當(dāng)我們遇到問題時(shí)，我們同學(xué)之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，加強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，也讓我們學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了做人與處世。
年產(chǎn)2.2萬噸銅精煉的反射爐設(shè)計(jì)使我們也進(jìn)工程專業(yè)的必修功課，也是對(duì)我們有色冶金化工過程原理及設(shè)備專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，是我們鞏固、學(xué)習(xí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)必要的過程。同時(shí)，也是我們由學(xué)校邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前的必不可少的過程，所謂“千里之行，始于足下”，的確是真實(shí)的體現(xiàn)出來。透過這次課程設(shè)計(jì)，我深深的體會(huì)到了這句真理的的內(nèi)涵，我此刻認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地的邁開人生的一步就是為了明天的輝煌，為明天能穩(wěn)健的在社會(huì)大潮中立足打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
透過這次課程設(shè)計(jì)，我在各方面都有了必須程度的加強(qiáng)，透過對(duì)反射爐的計(jì)算及結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了對(duì)銅冶煉知識(shí)的了解及掌握，同時(shí)，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)及理論和生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)進(jìn)行了一次同精煉反射爐的設(shè)計(jì)工作的實(shí)際問題從而培養(yǎng)基加強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)獨(dú)立自主潛力，鞏固和擴(kuò)從了有色冶金化工設(shè)備原理及設(shè)備等課程的資料，掌握了銅精煉反射爐的設(shè)計(jì)方法及步驟，掌握了銅精煉反射爐設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，怎樣確定設(shè)計(jì)方案，了解反射爐的基本結(jié)構(gòu)，提高了計(jì)算潛力及繪圖的潛力，熟悉了規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)各科有關(guān)的的課程度有了全面的復(fù)習(xí)，獨(dú)立思考的潛力也得到顯著的提高。
在這次設(shè)計(jì)過程中，體現(xiàn)出自己?jiǎn)为?dú)設(shè)計(jì)反射爐的潛力及綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力，體現(xiàn)了學(xué)以致用，突出勞動(dòng)成果的喜悅情緒。同時(shí)，也從這次課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)了自已平時(shí)的學(xué)習(xí)的不足與薄弱環(huán)節(jié)，而這些也將是我們今后學(xué)習(xí)與工作需加強(qiáng)的方面。
在這課程設(shè)計(jì)結(jié)束之際，我衷心的感謝我們的課程設(shè)計(jì)郭年祥老師，郭老師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一絲不茍的作風(fēng)，固然讓們倍感不適應(yīng)，但他的這種態(tài)度正是當(dāng)今社會(huì)所需要的，是我們今后學(xué)習(xí)工作所需具備的潛力。同時(shí)，感謝那些幫忙過我的同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫忙與支持，讓我倍感溫馨與充實(shí)。
最后，由于本人的專業(yè)知識(shí)及對(duì)實(shí)際問題的了解程度有限，在設(shè)計(jì)過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，懇請(qǐng)老師多多指點(diǎn)，我十分樂意理解你們的批評(píng)與指正，謝謝!
課程設(shè)計(jì)總結(jié)（九）：
課程設(shè)計(jì)總結(jié)
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期對(duì)《c++程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了基本的理論知識(shí)，了解到了c++語言程序設(shè)計(jì)的思想，這些知識(shí)都為我的課程實(shí)踐和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在為期近兩周的c++課程設(shè)計(jì)中，我體會(huì)頗多，學(xué)到了很多東西。我加強(qiáng)了對(duì)c++程序設(shè)計(jì)這門課程的認(rèn)識(shí)，并且復(fù)習(xí)了自己以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)。這些都使得我對(duì)計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)有了更深入的認(rèn)識(shí)！總之，透過這次課程設(shè)計(jì)，我收獲頗豐，相信會(huì)為自己以后的學(xué)習(xí)和工作帶來很大的好處。像職工信息表這樣的程序設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了平時(shí)在課堂和考試中不會(huì)出現(xiàn)的問題和考驗(yàn)。而這些問題，這并不是我們平時(shí)只靠課本，就能夠輕易解決的。所以，鍛煉了我們挑戰(zhàn)難題，學(xué)會(huì)用已掌握的知識(shí)去解決具體問題的潛力，進(jìn)一步培養(yǎng)了獨(dú)立思考問題和解決問題的潛力。個(gè)性是學(xué)會(huì)了在Visualc++中如何調(diào)試程序的方法。當(dāng)然，老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫忙也是不可忽視的，他們給了我許多提示和幫忙，教會(huì)了我編譯復(fù)雜程序的方法。
在老師和同學(xué)的幫忙下，透過自己的努力，最后完成了這次職工信息表的簡(jiǎn)單課程設(shè)計(jì)。我經(jīng)過這段時(shí)間的編程，對(duì)其中的艱辛，我是深有體會(huì)。從剛開始的選取程序、理解程序到之后的調(diào)試程序以及改善程序這個(gè)過程中，我遇到了各種各樣的困難和挫折。但是我堅(jiān)定信念，對(duì)自己充滿了信心，想盡一切辦法克服重重困難。
透過課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握了對(duì)程序的設(shè)計(jì)和編寫，從中體會(huì)到了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方便和巧妙。懂得了在進(jìn)行編寫一個(gè)程序之前，要有明確的目標(biāo)和整體的設(shè)計(jì)思想。另外某些具體的細(xì)節(jié)資料也是相當(dāng)?shù)闹匾＿@些寶貴的編程思想和從中摸索到的經(jīng)驗(yàn)都是在編程的過程中獲得的寶貴財(cái)富。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我以后的編程會(huì)有很大的幫忙的，我要好好利用。
雖然這次課程設(shè)計(jì)是在參考程序的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，但是我覺得對(duì)自己是一個(gè)挑戰(zhàn)和鍛煉。我很欣慰自己能在程序中加入自己的想法和有關(guān)程序資料，也就是對(duì)它的程序改善了一番改善，并有創(chuàng)新但是我感覺自己的創(chuàng)新還不夠典型，總之還不是很滿意。另外由于時(shí)間的緊迫和對(duì)知識(shí)的了解不夠廣泛，造成了系統(tǒng)中還存在許多不足，功能上還不夠完善。以后我會(huì)繼續(xù)努力，大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)取能編寫出透射著自己思想的程序。這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己的不足，認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手潛力的重要性。我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加努力鍛煉自己，提高自己，讓自己寫出更好更完善的程序，為以后的編程打好基礎(chǔ)！
總而言之，這次c++程序設(shè)計(jì)實(shí)踐讓我收獲很大。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)（十）：
這次課程設(shè)計(jì)最后順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問題，最后在老師的指導(dǎo)下，最后游逆而解。在今后社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，必須要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，必須要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠(yuǎn)不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠(yuǎn)不可能得到社會(huì)及他人對(duì)你的認(rèn)可！
課程設(shè)計(jì)誠(chéng)然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，設(shè)計(jì)讓我感觸很深。使我對(duì)抽象的理論有了具體的認(rèn)識(shí)。
本次畢業(yè)設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)我們的動(dòng)手潛力，同時(shí)也讓我們對(duì)單片機(jī)有更為直觀的了解，對(duì)其相關(guān)軟件了解并熟悉使用，我了解了keilc51軟件包含的窗口及其功能，且學(xué)會(huì)使用Proteus軟件進(jìn)行仿真。透過此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，明顯的改善了，首先對(duì)于硬件電路的工作原理有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同時(shí)有了一個(gè)提升；軟件方面，在程序的設(shè)計(jì)，程序的調(diào)試方面都有了很大的進(jìn)步。到如今才明白它有這方面的實(shí)用，期望能運(yùn)用到實(shí)踐中設(shè)計(jì)出更好更完整的系統(tǒng)。在王老師的指導(dǎo)下，我對(duì)51單片機(jī)的概念有了深刻的理解。為透過這次的設(shè)計(jì)我也學(xué)到了許多實(shí)際的東西，也讓我提高了獨(dú)立做事和動(dòng)手的潛力。
本學(xué)期學(xué)習(xí)單片機(jī)的課時(shí)不多，對(duì)單片機(jī)的硬件設(shè)計(jì)，軟件設(shè)計(jì)掌握的深度不夠，但透過此次課程設(shè)計(jì)，明顯的改善了，首先對(duì)于硬件電路的工作原理有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同時(shí)有了一個(gè)提升；軟件方面，在程序的設(shè)計(jì)，程序的調(diào)試方面都有了很大的進(jìn)步。
在一個(gè)好的氛圍里才能踏下心來做東西，在這一段時(shí)間里，寢室成員都認(rèn)真對(duì)待這次課程設(shè)計(jì)，除了自己做好自己的課題外，在遇到不懂的地方互相討論，查閱資料，互助解決問題。透過單片機(jī)的設(shè)計(jì)，不斷的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，修改錯(cuò)誤，在一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，一個(gè)人的潛力和知識(shí)都是有限的，要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，組員之間互補(bǔ)。
透過這次課程設(shè)計(jì)，我體會(huì)到了成功的喜悅，聽著自己設(shè)計(jì)的程序下載到單片機(jī)中播放出音樂，心理十分自豪。這次的課程設(shè)計(jì)在必須程度上改變了我學(xué)習(xí)單片機(jī)這門課程的態(tài)度，從最初的認(rèn)為學(xué)它沒有什么實(shí)際好處，到如今愛上單片
機(jī)學(xué)習(xí)，并期望能將理論運(yùn)用到實(shí)踐，設(shè)計(jì)出更好更完整的系統(tǒng)。我明白了一個(gè)人要想做好一件事，就務(wù)必具備自信心，耐心，還要有毅力，要膽大心細(xì)，要勇于嘗試，要手腦并用，最后才能交出一份令人滿意的答卷。在這個(gè)過程中，老師的付出最多，給我們指導(dǎo)，為我們講解，給我們檢查錯(cuò)誤，在此表示感謝。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)（十一）：
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐潛力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作潛力的具體訓(xùn)練和考察過程。此次課程設(shè)計(jì)依然是分組進(jìn)行的，我們組的課程設(shè)計(jì)題目是方波信號(hào)發(fā)生器頻率漂移及跟蹤校正控制。透過此次課程設(shè)計(jì)，使我更加明白計(jì)算機(jī)的重要性，也讓我對(duì)Proteus軟件有了更深刻的了解。以前對(duì)Proteus的了解只是皮毛，透過在網(wǎng)上查詢才明白Proteus是世界上著名的eDA工具，從原理圖布圖、代碼調(diào)試到單片機(jī)與外圍電路協(xié)同仿真，一鍵切換到PcB設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)了從概念到產(chǎn)品的完整設(shè)計(jì)。是目前世界上唯一將電路仿真軟件、PcB設(shè)計(jì)軟件和虛擬模型仿真軟件三合一的設(shè)計(jì)平臺(tái)，其處理器模型支持8051、Hc11、PIc
10/12/16/18/24/30/DsPIc33、AVR、ARm、8086和msP430等，2019年即將增加cortex和DsP系列處理器，并持續(xù)增加其他系列處理器模型。在編譯方面，它也支持IAR、keil和mPLAB等多種編譯器。
在這次設(shè)計(jì)過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查最后找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識(shí)欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐出真知，透過親自動(dòng)手，使我們掌握的知識(shí)不再是紙上談兵。
課程設(shè)計(jì)誠(chéng)然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，設(shè)計(jì)讓我感觸很深。使我對(duì)抽象的理論有了具體的認(rèn)識(shí)。透過這次課程設(shè)計(jì)，我對(duì)PID控制算法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也彌補(bǔ)了因當(dāng)時(shí)只為了課程期末考試而只關(guān)注了它的表面而遺留下的不足。
回顧起此次計(jì)算機(jī)控制課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在這一星期的日子里，時(shí)間是很緊迫的，也能夠說得是苦多于甜，但是能夠?qū)W到很多很多的的東西，同時(shí)不僅僅能夠鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。透過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手潛力和獨(dú)立思考的潛力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說PID控制算法怎樣才能在真正的應(yīng)用中發(fā)揮作用，怎樣才能讓它到達(dá)比較完美的糾正效果
……透過這次課程設(shè)計(jì)之后，必須把以前所學(xué)過的知識(shí)重新溫故。
我認(rèn)為，在這次的課程設(shè)計(jì)中，在收獲知識(shí)的同時(shí)，還收獲了閱歷，收獲了成熟，在此過程中，我們透過查找超多資料，請(qǐng)教同學(xué)，使我在專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐方面都得了到很好的提升。此次課程設(shè)計(jì)的成功，少不了同學(xué)的熱心幫忙，以及小組中其他成員的大力配合。沒有大家的默契，也收獲不了今日的成功，在課設(shè)的過程中每一個(gè)人都努力查找資料，仔細(xì)檢查，認(rèn)真核對(duì)，都付出了自己的努力和艱辛，在此，謝謝所有人的努力和幫忙，才使這次課程設(shè)計(jì)能夠得以順利地完成。
此次設(shè)計(jì)讓我更加明白團(tuán)隊(duì)精神的真實(shí)含義與其可貴之處；讓我明白了有什么不懂不明白的地方要及時(shí)請(qǐng)教或上網(wǎng)查詢，只要認(rèn)真鉆研，動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，就沒有弄不懂的知識(shí)。
課程設(shè)計(jì)總結(jié)（十二）：
此次課程設(shè)計(jì)最后結(jié)束了，在這次的課程設(shè)計(jì)中我的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)小學(xué)生數(shù)學(xué)考試系統(tǒng)，透過這次課程設(shè)計(jì)不僅僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設(shè)計(jì)過程中，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督讓我學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了運(yùn)籌帷幄，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，也學(xué)會(huì)了做人與處世。
課程設(shè)計(jì)是我們專業(yè)課程知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，是我們邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過程．”千里之行始于足下”，透過這次課程設(shè)計(jì)，我深深體會(huì)到這句千古名言的真正含義．我這天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地邁開這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會(huì)大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
透過這次數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)，本人在多方面都有所提高。
在這次設(shè)計(jì)過程中，讓我對(duì)利用棧求表達(dá)式的值有了更深層次的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，透過查閱超多的資料，發(fā)掘出自己?jiǎn)为?dú)設(shè)計(jì)的潛力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力，體會(huì)了學(xué)以致用、突出自己勞動(dòng)成果的喜悅情緒，從中發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)學(xué)習(xí)的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補(bǔ)。
在此感謝我們的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)老師.，老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一向是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；老師循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪；這次課程設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開老師您的細(xì)心指導(dǎo)。而您開朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫忙我能夠很順利的完成了這次課程設(shè)計(jì)。
采用案例教學(xué)模式理論聯(lián)系實(shí)際，能將課程的主要內(nèi)容貫穿起來，成為一個(gè)有機(jī)的整體，使學(xué)生更易接受。過去，經(jīng)常才采用以教師為主的案例教學(xué)方式，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師將軟件工程的原理、方法通過引入案例講解，雖然較以往的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)有一定的提高，但實(shí)際操作中效果并不理想，部分學(xué)生感覺上課能聽懂，知道軟件工程的內(nèi)容是什么，而面對(duì)一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)仍然不會(huì)運(yùn)用軟件工程知識(shí)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。采用多層次的案例教學(xué)模式符合CDIO工程教育理念“做中學(xué)”，在實(shí)際教學(xué)中。多層次的案例教學(xué)模式將教學(xué)中案例分為，教師課堂案例、小組項(xiàng)目案例、課程設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）案例等，用于解決學(xué)生只聽不練的狀況。選擇案例應(yīng)該注意，首先案例具有可操作性（即學(xué)生熟悉的、易理解的和容易接受的），其次案例具有仿真性（即選擇企業(yè)實(shí)際案例或?qū)W生能接觸到的），再者案例具有興趣性（即案例的界面、內(nèi)容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣），最后案例具有連續(xù)性（案例能夠貫穿教學(xué)大綱的全部?jī)?nèi)容）。
課堂案例，用于教師理論授課使用，軟件工程課程通常講授兩種軟件開發(fā)方法：面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)方法和面向過程的軟件開發(fā)方法，教學(xué)中采用一至兩個(gè)案例（如：學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、校園信息服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)等）貫穿軟件需求到軟件實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段。講面向過程軟件設(shè)計(jì)方法時(shí)，采用Visio、ER－WIN、PowerDesigner等工具，使學(xué)生在案例中明白數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、E－R圖、軟件模塊圖如何正確、規(guī)范的繪制以及它們所起的作用。當(dāng)講面向?qū)ο筌浖_發(fā)方法時(shí)，使用當(dāng)前工業(yè)界公認(rèn)的最佳軟件開發(fā)方法，即UML建模語言與RUP統(tǒng)一過程，采用RationalRose、Star－UML、Eclipse等CASE工具，繪制用例圖、活動(dòng)圖、分析階段類圖、時(shí)序圖（協(xié)作圖）、設(shè)計(jì)階段的類圖、數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)圖、構(gòu)件圖和部署圖。通過一個(gè)案例的兩種實(shí)現(xiàn)方法，不僅使學(xué)生知道它們間的區(qū)別和聯(lián)系，而且學(xué)生更清楚在軟件的生命周期的各個(gè)階段建立哪種模型，為何要建立，而不是將所有的圖堆積起來就是為系統(tǒng)分析建模、不是為了畫圖而畫圖，即不僅要知其然，更要知其所以然。
小組項(xiàng)目案例，是在課程的第一節(jié)課要求學(xué)生以4－5人的規(guī)模按照自愿或興趣進(jìn)行分組，每個(gè)小組按照教師布置或自選身邊的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、可調(diào)研的項(xiàng)目，進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。小組項(xiàng)目案例是與課堂案例穿行的，即學(xué)生在課堂每學(xué)完一種軟件開發(fā)方法后，課后利用所學(xué)的知識(shí)（特別強(qiáng)調(diào)CASE工具的使用）對(duì)本課題小組的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，例如：在課堂上學(xué)習(xí)了面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)對(duì)“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”案例進(jìn)行規(guī)范的需求分析、設(shè)計(jì)的建模后，要求學(xué)生同步完成自己項(xiàng)目相應(yīng)的內(nèi)容，即利用CASE工具畫用例圖、類圖等完成系統(tǒng)的需求、設(shè)計(jì)文檔，其他內(nèi)容均依此方法開展教學(xué)。為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)為了避免學(xué)生抄襲現(xiàn)象，利用我們自己開發(fā)的隨機(jī)選組軟件，讓學(xué)生以小組的形式在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，組長(zhǎng)作為該項(xiàng)目的經(jīng)理，組員作為開發(fā)人員，教師和其余學(xué)生作為用戶，首先組長(zhǎng)介紹項(xiàng)目的開發(fā)背景、意義，項(xiàng)目的分工，需求調(diào)研的單位、調(diào)研對(duì)象，與客戶的交流并記錄情況，然后小組成員依次介紹自己的工作，最后由組長(zhǎng)總結(jié)，并回答用戶提出的問題。通過上述的“實(shí)戰(zhàn)”，讓學(xué)生加入到評(píng)價(jià)的行列中來，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，強(qiáng)化學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且通過了解其他同學(xué)項(xiàng)目完成情況，并與自己做的進(jìn)行比對(duì)，找出差距和不足，同時(shí)也挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)效果。正像學(xué)生事后的總結(jié)中這樣寫道：“在小組項(xiàng)目開發(fā)期間，我們對(duì)軟件工程有了新的理解，軟件開發(fā)不僅僅是單一的編程過程，它包括了需求分析，概要設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)，編碼，測(cè)試，維護(hù)，編程只是其中的一小部分……；使我們深深地體會(huì)到，理論源于實(shí)踐，實(shí)踐見真知……；只有真正明白用戶的需求，才能開發(fā)出能用，有價(jià)值的產(chǎn)品，如果開發(fā)出來的產(chǎn)品不能滿足用戶的需求，那么這個(gè)產(chǎn)品也就失去了存在的價(jià)值……；軟件開發(fā)，重在團(tuán)隊(duì)合作，單獨(dú)一個(gè)人是完成不了任務(wù)的，我們真正體會(huì)到什么是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，真正的了解到團(tuán)隊(duì)合作的有利之處，真正感受到團(tuán)隊(duì)成員為了共同的目標(biāo)聯(lián)合在一起時(shí)的強(qiáng)大的力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果”。CDIO所倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力，創(chuàng)新能力，在小組項(xiàng)目案例實(shí)施中得到了很好的鍛煉。
CDIO模式下課程設(shè)計(jì)的實(shí)施
作為宏觀、全局性的教育策略CDIO工程教育理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題的解決能力和個(gè)人工程素質(zhì)。軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求之一就是工程型專業(yè)人才培養(yǎng)，教育部的“質(zhì)量工程”也提出改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式。為期2周的軟件工程課程設(shè)計(jì)是軟件工程課程的延續(xù)，是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)以及加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)的重要舉措。軟件工程課程設(shè)計(jì)，需要學(xué)生能將所學(xué)的面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)方法、開發(fā)過程RUP、CASE工具、軟件項(xiàng)目管理CMM、面向?qū)ο缶幊陶Z言和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)SQLServer／Oracle結(jié)合起來進(jìn)行軟件開發(fā)，為學(xué)生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)和管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1．課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容軟件工程課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案見表1－1所示。2．基于CDIO的考核方式CDIO教育模式主要培養(yǎng)學(xué)生的八種能力：工程能力、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。
軟件工程課程設(shè)計(jì)為檢測(cè)學(xué)生的上述能力搭建了平臺(tái)，教師在軟件開發(fā)的各階段提出目標(biāo)和任務(wù)，促使學(xué)生獨(dú)立分析思考、相互交流討論，敢于實(shí)踐創(chuàng)新和探索解決問題的途徑，提高了學(xué)生工程應(yīng)用能力，在實(shí)踐中理解軟件工程師應(yīng)該具有的職業(yè)道德，較好避免傳統(tǒng)的考試只能單一測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度。軟件工程課程設(shè)計(jì)的最終成績(jī)?cè)u(píng)定是：平時(shí)成績(jī)20％（重點(diǎn)考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、交流、獨(dú)立分析思考能力），設(shè)計(jì)成績(jī)30％（重點(diǎn)考察學(xué)生的工程能力、運(yùn)用知識(shí)解決問題能力），答辯成績(jī)50％（重點(diǎn)考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力）。
結(jié)語
關(guān)鍵詞 交互式；微課程；內(nèi)容設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）14-0053-02
Research on Interactive Microlecture Design//CUI Xiaoluo， ZHOU Wenjuan， ZHANG Shengnan
Abstract By analyzing the research status of microlecture， this paper clarifies that the interactive microlecture will be a research trend of the microlecture. To provide a reference for the design of microlecture in the future， a content design architecture figure of the interactive microlecture is proposed，and the note on instructional design is explained.
Key words interactive； microlecture； content design
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及和人們快速的生活節(jié)奏，微學(xué)習(xí)已經(jīng)慢慢滲入學(xué)習(xí)者的生活當(dāng)中，微課程成為當(dāng)下研究的熱門話題。然而當(dāng)前的微課程多數(shù)是以微視頻作為主要的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者只停留在“具體體驗(yàn)”階段，缺乏相應(yīng)的反饋練習(xí)與鞏固應(yīng)用。因此，設(shè)計(jì)與開發(fā)出更深層次的交互式微課程成為當(dāng)下的研究重點(diǎn)。交互式微課程應(yīng)體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的設(shè)計(jì)理念。通過教師創(chuàng)設(shè)情境的視頻講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察反思，重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得知識(shí)，并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，通過模擬訓(xùn)練、交互練習(xí)、及時(shí)反饋促使學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行遷移，達(dá)到意義構(gòu)建的目的。
1 交互式微課程及其特點(diǎn)簡(jiǎn)介
如今對(duì)于微課程的定義眾說紛紜，其中教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心強(qiáng)調(diào)微課是簡(jiǎn)短又完整的教學(xué)活動(dòng)，突出視頻的主要地位而忽略了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。然而交互式微課程應(yīng)是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建的包括“微課件”“微視頻”“微練習(xí)”“微測(cè)試”四部分的學(xué)習(xí)資源，并將其放在具有“微反思”與“微點(diǎn)評(píng)”等支持性與擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。
交互式微課程有以下特點(diǎn)。
1）目標(biāo)明確、主題突出。微課程以知識(shí)點(diǎn)為單位，具有層次明確、系統(tǒng)連貫的特點(diǎn)，以時(shí)間靈活、目標(biāo)明確而聞名，學(xué)習(xí)者按需進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
2）使用靈活、終端呈現(xiàn)。交互式微課程以微視頻和模擬訓(xùn)練的形式呈現(xiàn)，并到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)下載。未來的發(fā)展趨勢(shì)是交互式微課程移植到智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上，這樣更方便快捷地供學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3）實(shí)現(xiàn)交互、注重遷移。交互式微課程不僅僅給學(xué)習(xí)者提供視頻的示范學(xué)習(xí)，還應(yīng)提供相應(yīng)的交互訓(xùn)練與評(píng)估測(cè)試，通過人機(jī)交互的訓(xùn)練與評(píng)估，不僅將知識(shí)內(nèi)化，更培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的人人交互式微反饋，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2 交互式微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)
本小節(jié)筆者主要是對(duì)于交互式微課程的內(nèi)容模塊來進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)工具介紹，確保交互式微課程能滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)用需求。
交互式微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)架構(gòu)圖（如圖1所示） 微課程的交互體現(xiàn)在兩大方面：人機(jī)交互和人人交互。人機(jī)交互模塊包括教學(xué)資源、示范講解、模擬訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)評(píng)估這四大部分。人人交互模塊是在教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)的，它包括學(xué)習(xí)反思和反饋支持這兩大部分。
學(xué)習(xí)者進(jìn)入微課程課堂時(shí)，就意味著具體體驗(yàn)學(xué)習(xí)的開始。
1）教學(xué)資源。它包括本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)單、微課件等，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了支架服務(wù)。
2）示范講解。這部分的主要內(nèi)容是教師的視頻講解。學(xué)習(xí)者通過視頻來觀察反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。
3）模擬訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者通過親自操作教師講解的內(nèi)容進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)牢固吸收，達(dá)到抽象概括知識(shí)的目的。交互性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者只有按照正確的步驟才能繼續(xù)下一步的操作，如果操作出錯(cuò)，系統(tǒng)會(huì)提示出錯(cuò)信息。
4）檢測(cè)評(píng)估。這一部分是對(duì)本節(jié)課學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，達(dá)到將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用的目的。測(cè)驗(yàn)的題型多樣，可以是選擇題、填空題、判斷題以及操作題。測(cè)驗(yàn)題型可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定。交互性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者提交試題以后可查看得分與答案，根據(jù)得分情況來了解自己對(duì)于知識(shí)的掌握情況。
當(dāng)然，微課程資源是應(yīng)用在具體的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并且在學(xué)習(xí)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)人人交互的功能。其中，反饋支持是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到任何的困難，可以及時(shí)留言請(qǐng)教教師或其他學(xué)習(xí)者，便于及時(shí)得到反饋信息，激勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)反思是對(duì)自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程。學(xué)習(xí)要在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。
開發(fā)工具介紹 對(duì)于廣大的教育工作者來說，開發(fā)交互式微課程的軟件首選Adobe Captivate系列工具。首先，無專業(yè)技術(shù)能力的人對(duì)于該軟件很容易上手，方便廣大教育工作者進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)；其次，Adobe Captivate軟件提供了強(qiáng)大的交互功能，有示范、訓(xùn)練、評(píng)估和自定義窗口；最后，該軟件開發(fā)出來的作品是swf格式，以便與Flash軟件進(jìn)行結(jié)合。
3 交互式微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的過程。有關(guān)微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)包含很多方面，在此列舉出四個(gè)較為典型的方面。
適用課程 由于Adobe Captivate軟件開發(fā)的交互式體驗(yàn)多數(shù)只響應(yīng)鼠標(biāo)事件，進(jìn)而交互式微課程多適用于多媒體制作軟件類的教學(xué)課程，包括：文字處理軟件，如寫字板、Word、WPS等；圖形圖像處理軟件，如Photoshop、CorelDraw等；動(dòng)畫制作軟件，如3DS MAX、Maya、Flash等；聲音處理軟件，如Ulead Media Studio、Wave Edit等；視頻處理軟件，如Adobe Premiere、After Effects等。
時(shí)間安排 微課程是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，不同的是它時(shí)間短。微課程的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 首先，快速引入課題，并能吸引學(xué)生。引入課題的方式有很多，如開門見山式、設(shè)置疑問懸念式、復(fù)習(xí)舊知式等。不論采取哪種方式，都要求切入題目的方法途徑引人注目，迅速切題。其次，內(nèi)容講授線索要清晰。盡可能圍繞一條線索展開，突出重難點(diǎn)，顯露主干內(nèi)容。最后，總結(jié)收尾要快捷。好的總結(jié)可以對(duì)講授的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。
教學(xué)語言設(shè)計(jì) 在微課程中，由于時(shí)間有限，語言簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)顯得尤為重要。在設(shè)計(jì)課程的過程中，要把本節(jié)所學(xué)知識(shí)與語言表達(dá)的話語、表達(dá)方式、手勢(shì)、表情以及其中要注意的關(guān)鍵字的應(yīng)用，統(tǒng)和在一起預(yù)先演練一遍。
4 總結(jié)
微課程的發(fā)展前景是光明的，要使得微課程更快速高效地被學(xué)習(xí)者所使用，微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)是必不可少的。作為新生事物，微課程順應(yīng)了時(shí)展的趨勢(shì)，不應(yīng)只停留在觀看視頻所得到的具體體驗(yàn)階段，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的概括反思與應(yīng)用意識(shí)。因此，交互式微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究有著廣闊的應(yīng)用前景和價(jià)值，筆者期待不久的將來交互式微課程帶給社會(huì)教育全新的改觀。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職、軟件課程、教學(xué)方法、項(xiàng)目開發(fā)模式、應(yīng)用型人才
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求已經(jīng)越來越迫切，計(jì)算機(jī)專業(yè)以高就業(yè)率的面貌出現(xiàn)在世人眼中，高職計(jì)算機(jī)技術(shù)教育就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。然而，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，近年來，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率年年走低，根據(jù)最新《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告(2009)》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國(guó)2008屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率最低專業(yè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)高居第二位，而且，真正無法就業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生絕大部分來自高職院校。造成這種局面的重要原因之一就是目前大多數(shù)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)還不能適應(yīng)社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的需求。如何根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，做好計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。本文主要探討了高職計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)中存在的主要問題和教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)解決辦法作了一些探討。
一 目前高職計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)中存在的一些問題
雖然目前的高職計(jì)軟件課程教學(xué)基本上都采用了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但仍然是以書本知識(shí)的講授為主。同時(shí)由于大部分教師是從學(xué)校畢業(yè)直接分配到學(xué)校任教，缺乏軟件工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)只能從書本到書本，照本宣科。上機(jī)實(shí)踐一般也只是教材上獨(dú)立的小例子，不具有系統(tǒng)性和綜合性，這些都使得學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的部分學(xué)生不太能適應(yīng)軟件技術(shù)崗位的工作。其次，各門軟件課程孤立教學(xué)，各自為陣，沒有科學(xué)地形成系統(tǒng)，沒有主線和目標(biāo)，學(xué)生盡管在單獨(dú)的課程中掌握了相關(guān)知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中無法橫向聯(lián)系，知識(shí)不實(shí)用，可擴(kuò)展性差，使學(xué)生的應(yīng)用能力大打折扣，難以滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位的需求。
二 教學(xué)對(duì)象
火爆大部分高職院校在我國(guó)高校擴(kuò)大招生的背景下順應(yīng)潮流開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，有的還成立了高職計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣納生源。隨著招生人數(shù)的逐年遞增入，學(xué)分?jǐn)?shù)遞減，生源素質(zhì)不斷下降。絕大多數(shù)學(xué)生是高考成績(jī)不理想才進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的，他們基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)、方法和態(tài)度都存在一定的問題。在進(jìn)入學(xué)校后只有一少部分學(xué)生能夠積極主動(dòng)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生只在進(jìn)入學(xué)的頭幾個(gè)月或每門課程的開始階段能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。這都加大了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件課程的教學(xué)難度，如何來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就需要高職計(jì)算機(jī)軟件教師付出更多心血和技巧。
三 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法
高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本理論、基本方法和基本技能，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和維護(hù)、一般應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)工作。為達(dá)到這一目標(biāo)應(yīng)合理安排教學(xué)計(jì)劃，使課程之間連貫形成體系，有主有輔，明確輔助課程中哪些是為主要課程服務(wù)的要重點(diǎn)講解。同時(shí)由于高職計(jì)算機(jī)軟件學(xué)生與計(jì)算機(jī)本科生相比側(cè)重的是實(shí)際動(dòng)手能力，因此在教學(xué)計(jì)劃安排上應(yīng)適當(dāng)刪減不重要的理論部分，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生來進(jìn)行的，這就要求教師不僅要全面、深入的掌握課程內(nèi)容，了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)還必需要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)采取讓學(xué)生易于接受的方法講授課程內(nèi)容。這樣才能獲得比較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四 軟件項(xiàng)目開發(fā)模式的引入
高職計(jì)算機(jī)教育必須突出“以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才”為核心的教學(xué)思想。注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在軟件課程的教學(xué)中引入軟件項(xiàng)目開發(fā)模式，做出適合學(xué)生能力的相應(yīng)調(diào)整才能達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的宗旨。
4.1 以項(xiàng)目完成為目標(biāo)的學(xué)習(xí)
在課程前制定出課程的應(yīng)用目標(biāo)，選取適合學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目，對(duì)該項(xiàng)目按完成順序進(jìn)行劃分，并對(duì)項(xiàng)目中所使用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分、整理。整個(gè)課程圍繞該項(xiàng)目的完成順序來進(jìn)行，在課程中分階段演示項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)用通俗易懂的語言來講解，對(duì)關(guān)鍵或難于理解的知識(shí)點(diǎn)，要選擇具有代表性，應(yīng)用性很強(qiáng)的小例子來進(jìn)行演示并講解實(shí)際使用技巧。當(dāng)講授完該部分所需使用的知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生獨(dú)立完成這部分的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，該項(xiàng)目也完成了，即使有時(shí)學(xué)生的項(xiàng)目不夠完整，那也是讓他們受益匪淺的。
4.2 項(xiàng)目開發(fā)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合
軟件課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而又往往因非正式授課而容易被輕視，將軟件項(xiàng)目開發(fā)與教學(xué)體系中的課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，先將軟件開發(fā)案例從需求分析到框架形成，開發(fā)實(shí)施、測(cè)試及維護(hù)等整體講授給學(xué)生。再讓學(xué)生以項(xiàng)目小組為單位進(jìn)行選題、分工合作，自主完成。讓學(xué)生以一種在工作崗位完成項(xiàng)目開發(fā)的角色進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以后他們?cè)诠ぷ髦芯蜁?huì)心中有數(shù)，不再會(huì)感到束手無策。學(xué)生也能從項(xiàng)目開發(fā)的學(xué)習(xí)中逐步積累相應(yīng)的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
做好課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。由于學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師就要事先準(zhǔn)備好對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)書，首先要摒棄傳統(tǒng)給出一個(gè)主題的做法，而是讓學(xué)生根據(jù)所能熟悉的行業(yè)自主選題，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)散地思考。另外，還要對(duì)項(xiàng)目中所使用的編寫規(guī)范，文擋格式進(jìn)行制訂，使學(xué)生養(yǎng)成好的編程習(xí)慣。
做好需求分析。需求分析階段是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但由于不具備相應(yīng)條件，不能讓學(xué)生到社會(huì)應(yīng)用一線做調(diào)查工作，指導(dǎo)教師可以先掌握題目的需求，然后讓學(xué)生模擬調(diào)查，將需求用一種模型來表示。
項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)及項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)需求進(jìn)行項(xiàng)目的系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、建立數(shù)據(jù)庫(kù)、編制應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)入庫(kù)等。
測(cè)試及維護(hù)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)試能力，要求對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行單元測(cè)試和邊界測(cè)試，讓學(xué)生體會(huì)測(cè)試能很容易消除一些隱患。它能培養(yǎng)學(xué)生的軟件技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)。
驗(yàn)收總結(jié)及文檔。整理項(xiàng)目各階段所產(chǎn)生的文檔，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還需每個(gè)人寫出學(xué)習(xí)全過程的心得總結(jié)。
理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在學(xué)生以后軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中具有必要性和重要性，軟件工程學(xué)習(xí)過程中要重視基礎(chǔ)和基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生要具有開發(fā)軟件項(xiàng)目的能力，首先要熟悉掌握軟件工程相關(guān)的理論知識(shí)，特別是對(duì)如何按照工程化的方法系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和維護(hù)大型軟件，內(nèi)容包括：軟件開發(fā)的基本理論、方法和技術(shù)；其次是了解目前已有系統(tǒng)、工具和技術(shù)。
（1）授課內(nèi)容引入案例。教師在教學(xué)過程中引入與理論知識(shí)相匹配的實(shí)際案例，將比較抽象的軟件工程原理、方法和技術(shù)轉(zhuǎn)為具體生動(dòng)的案例進(jìn)行詮釋，增強(qiáng)理論教學(xué)的藝術(shù)性、科學(xué)性、趣味性、形象性，使學(xué)生能夠在課堂上深刻領(lǐng)會(huì)和理解軟件工程的思想和方法，教學(xué)效果收到了事半功倍。
（2）適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。近幾年，軟件原理、方法和技術(shù)發(fā)展較快，許多適應(yīng)時(shí)展的軟件不斷涌出，而目前的教材雖不斷改版更新，但其更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上軟件工程的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行理論講解時(shí)，除了要教授學(xué)生基本原理、技術(shù)和方法外，還要時(shí)刻關(guān)注新內(nèi)容的出現(xiàn)。
（3）制作豐富多彩的課件。采用多媒體教學(xué)手段，在課件中插入圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體元素，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)和生動(dòng)。
（4）課堂小組討論。從小問題到大問題，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。課堂討論和分析試驗(yàn)，使理論有實(shí)踐作支撐，抽象的知識(shí)變得看得見，用得著，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多樣化
軟件工程理論的講解是課程學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而軟件工程中許多理論內(nèi)容如果只是教師講解不加以實(shí)踐，內(nèi)容本身就會(huì)變得空洞和不可理解，例如：軟件復(fù)雜性計(jì)算、軟件可靠性與安全性的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)化的實(shí)現(xiàn)方法等都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能更好地理解知識(shí)本身的內(nèi)涵。掌握概念、原理、方法和技術(shù)，熟練應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)踐中的方法和技術(shù)是“軟件工程”課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
（1）課程角色扮演。教師預(yù)先選擇若干小項(xiàng)目，班內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)項(xiàng)目熟悉情況選擇項(xiàng)目名稱，劃分項(xiàng)目小組，每組人數(shù)不超過6人，每個(gè)項(xiàng)目小組成員根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇不同軟件工程角色，例如項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、需求分析負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人、編碼負(fù)責(zé)人、測(cè)試負(fù)責(zé)人和用戶代表，進(jìn)行項(xiàng)目分工。項(xiàng)目組成員按時(shí)完成自己負(fù)責(zé)任務(wù)，撰寫相應(yīng)文檔。教師幫助學(xué)生分析和解決所遇到問題。在整個(gè)開發(fā)過程可以體現(xiàn)“學(xué)以致用”的思想，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（2）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件工程課程時(shí)開展的專項(xiàng)訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)采取在學(xué)校內(nèi)模擬IT企業(yè)環(huán)境下完成來自企業(yè)案例或開發(fā)一些具有應(yīng)用價(jià)值項(xiàng)目或?qū)W校教師承擔(dān)的開發(fā)項(xiàng)目的部分開發(fā)工作，也可以是學(xué)生自選項(xiàng)目，整個(gè)課程設(shè)計(jì)階段嚴(yán)格按照工程實(shí)施的基本思想來實(shí)施。（3）加強(qiáng)校企合作。一方面經(jīng)常邀請(qǐng)軟件公司長(zhǎng)期從事軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)和項(xiàng)目管理的工程師和項(xiàng)目經(jīng)理，給學(xué)生講解自己在軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理中的經(jīng)驗(yàn)，高質(zhì)量軟件產(chǎn)品需要經(jīng)過怎樣的開發(fā)過程，軟件生命周期中標(biāo)準(zhǔn)文檔如何撰寫等相關(guān)內(nèi)容；另一方面，利用寒暑假時(shí)間，讓學(xué)生走出去，到軟件產(chǎn)品的研發(fā)單位實(shí)地實(shí)習(xí)。
三、考試方式多樣化
傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不能反映學(xué)生實(shí)際軟件開發(fā)的水平，也與多樣化的教學(xué)模式不相匹配，為此多樣化的考核方式才符合現(xiàn)實(shí)需求，主要包括：筆試、課后角色扮演、課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目總結(jié)。
（1）筆試占總成績(jī)的35%，主要考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)效果。
（2）課后角色扮演占總成績(jī)的15%。由教師根據(jù)每位學(xué)生在課后角色扮演中的具體表現(xiàn)進(jìn)行打分，主要由3部分取平均值組成：1/3*（整個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)+自己負(fù)責(zé)完成的文檔成績(jī)+組內(nèi)其他成員負(fù)責(zé)完成的文檔的平均成績(jī)）。
（3）項(xiàng)目總結(jié)或心得體會(huì)占總成績(jī)的15%。根據(jù)學(xué)生在軟件開發(fā)過程中所撰寫的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)報(bào)告、每個(gè)小組成員建立的個(gè)人開發(fā)記錄或日志的實(shí)際情況，相互打分。四、基于多元教學(xué)模式課程改革方案基于上述改革理念，按照軟件工程開發(fā)原理、方法和技術(shù)，選用典型項(xiàng)目案例，將學(xué)生按照項(xiàng)目分成若干個(gè)小組，每組人數(shù)不超過6人。每個(gè)小組對(duì)應(yīng)著一個(gè)具體的項(xiàng)目，每個(gè)人對(duì)應(yīng)著一個(gè)具體工作過程，按照如下步驟進(jìn)行多元教學(xué)。第一步，教師選用合適的教學(xué)內(nèi)容，制作豐富多彩的課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論和基本技能的講解。在每一個(gè)軟件生命周期結(jié)束后，教師進(jìn)行案例場(chǎng)景描述。教師按照理論知識(shí)的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的案例進(jìn)行描述，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到相關(guān)案例中。教師通過案例讓學(xué)生明白理論知識(shí)如何應(yīng)用，學(xué)生通過案例體會(huì)到小項(xiàng)目中所學(xué)的原理、方法和技術(shù)是如何實(shí)現(xiàn)的。第二步，課后角色扮演。學(xué)生通過分組討論的方式，完成項(xiàng)目分工，明確自己在項(xiàng)目中所扮演的角色。所有的任務(wù)通過集體討論的方式，決出所要完成的任務(wù)，并由相應(yīng)的角色人實(shí)際操作完成。例如，需求分析一章內(nèi)容，學(xué)生課后進(jìn)行項(xiàng)目小組討論，決定需求分析的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的需求分析，并由扮演需求分析人員的學(xué)生完成需求報(bào)告。軟件開發(fā)過程需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的通力合作，根據(jù)學(xué)生的性格、表達(dá)能力、開發(fā)能力、理論基礎(chǔ)掌握情況等方面進(jìn)行人員分組，將具有不同特點(diǎn)的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目開發(fā)。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式，既能發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。第三步，課程設(shè)計(jì)。當(dāng)全部?jī)?nèi)容講解完成，就可以開始長(zhǎng)達(dá)2周的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容了。這段時(shí)間要求項(xiàng)目小組，徹底完成一個(gè)由教師虛擬的項(xiàng)目。此步驟中，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣，在開發(fā)過程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，建立個(gè)人開發(fā)記錄或日志，理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)著開發(fā)軟件。第四步，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生經(jīng)過多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)在一定程度上完成了各自的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)各自團(tuán)隊(duì)的成果進(jìn)行總結(jié)。教師聽取每個(gè)團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)后，從橫向和縱向兩個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目成果之間進(jìn)行比較，從而讓每一位學(xué)生明白自己在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮了什么作用，自己哪些方面不足。第五步，請(qǐng)進(jìn)來，走出去。通過學(xué)校和企業(yè)合作的方式，一方面經(jīng)常邀請(qǐng)軟件公司長(zhǎng)期從事軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)和項(xiàng)目管理的工程師和項(xiàng)目經(jīng)理，給學(xué)生講解自己在軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理中的經(jīng)驗(yàn)，高質(zhì)量軟件產(chǎn)品需要經(jīng)過怎樣的開發(fā)過程，軟件生命周期中標(biāo)準(zhǔn)文檔如何撰寫等相關(guān)內(nèi)容；另一方面，利用寒暑假時(shí)間，讓學(xué)生走出去，到軟件產(chǎn)品的研發(fā)單位，實(shí)地實(shí)習(xí)。
四、結(jié)束語
關(guān)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)的選題，目前許多工科院校選擇了學(xué)校內(nèi)部或?qū)W校周邊企業(yè)做環(huán)境影響報(bào)告表，此類題目基本上能夠符合課程大綱對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，使學(xué)生得到一定程度的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，但設(shè)計(jì)內(nèi)容未能突出行業(yè)特色。實(shí)際上，各行業(yè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有很大差別，因此課程設(shè)計(jì)的選題既要符合教學(xué)大綱的要求，來源于基礎(chǔ)理論，又要源于生產(chǎn)實(shí)際，突出行業(yè)特色，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感。依托中國(guó)石油大學(xué)(華東)的石油特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，課程組將環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)的題目定為“石油石化企業(yè)典型裝置工程分析專題”，該選題基于以下三點(diǎn):第一，中國(guó)石油大學(xué)(華東)具有環(huán)境影響評(píng)價(jià)甲級(jí)資質(zhì)，課程組成員均為注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師，均主持或參加過國(guó)家級(jí)或省級(jí)化工石化類項(xiàng)目環(huán)評(píng)，具有豐富的一線環(huán)評(píng)經(jīng)驗(yàn)，有能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化工石化類項(xiàng)目的環(huán)評(píng)課程設(shè)計(jì)。第二，中國(guó)石油大學(xué)(華東)是一所石油石化特色鮮明的教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)之前均修習(xí)過《石油工業(yè)與環(huán)境保護(hù)概論》、《石油加工概論》、《油田化學(xué)》等課程，并去青島煉化、齊魯石化等企業(yè)進(jìn)行過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，具備石油石化方面的基礎(chǔ)知識(shí)。第三，石油石化企業(yè)設(shè)備繁多，流程復(fù)雜，敏感程度較高，編制環(huán)境影響報(bào)告書需要幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而課程設(shè)計(jì)時(shí)間非常有限，僅為2周，因此若將課程設(shè)計(jì)題目設(shè)定得過大過深，會(huì)使學(xué)生不容易深入其中，只能停留在表面文字的整理上，這樣會(huì)降低學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，課程設(shè)計(jì)的效果也將大打折扣。由于工程分析是環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，是環(huán)評(píng)報(bào)告的核心，因此課程設(shè)計(jì)僅針對(duì)石油石化企業(yè)某套裝置進(jìn)行工程分析，這樣學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)，能夠熟悉石油石化企業(yè)裝置的特點(diǎn)，以及石油化工類項(xiàng)目工程分析的內(nèi)容和方法，能夠?yàn)榻窈髲氖颅h(huán)評(píng)工作打下良好的基礎(chǔ)。
2課程設(shè)計(jì)組織與實(shí)施
我校環(huán)境工程專業(yè)共有兩個(gè)班，課程設(shè)計(jì)分為四個(gè)大組，15人一組，每組由一名教師指導(dǎo)，承擔(dān)一套裝置的工程分析專題。課程組在已經(jīng)完成的石油石化項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書中，選取了10套典型裝置的工程分析章節(jié)，經(jīng)統(tǒng)一整理后設(shè)計(jì)成標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)供課程設(shè)計(jì)使用。在課程設(shè)計(jì)開始之前，首先由指導(dǎo)教師進(jìn)行石油石化類項(xiàng)目環(huán)評(píng)內(nèi)容及要點(diǎn)的講座，對(duì)即將進(jìn)行設(shè)計(jì)的幾套裝置的主要特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，對(duì)課程設(shè)計(jì)中可能涉及的問題予以提醒和澄清，從而使學(xué)生們掌握石油石化項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程分析專題的編制格式及要點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中能夠做到有的放矢。然后由指導(dǎo)教師給學(xué)生發(fā)放相關(guān)裝置的可行性研究報(bào)告，并布置前期工作要求:(1)查閱相關(guān)法律法規(guī)、環(huán)評(píng)導(dǎo)則及標(biāo)準(zhǔn)，列出工程分析專題所需的各項(xiàng)內(nèi)容;(2)熟悉AutoCAD繪圖軟件的用法;參考裝置的可行性研究報(bào)告，熟悉裝置的工藝原理、工藝流程、污染源及污染物;(3)查閱石油石化裝置物料平衡、硫平衡、水平衡的計(jì)算方法;(4)查閱石油石化裝置涉及的污染治理措施。在設(shè)計(jì)過程中，各組每隔兩天進(jìn)行一次集體討論和答疑，在討論過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己在課程設(shè)計(jì)中遇到的問題、解決的方法、收獲體會(huì)以及不完善之處及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)教師利用提問等方式，及時(shí)掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展和存在的問題。最終上交的課程設(shè)計(jì)成果包括裝置的工程分析專題報(bào)告和應(yīng)用AutoCAD軟件繪制的裝置工藝流程及污染源位置圖。工程分析專題報(bào)告的具體內(nèi)容包括:(1)裝置規(guī)模及組成;(2)原料及產(chǎn)品方案;(3)工藝流程及產(chǎn)污環(huán)節(jié)分析(一圖一表);(4)污染源源強(qiáng)分析與核算過程;(5)裝置平衡性分析(物料平衡、硫平衡和水平衡);(6)裝置的污染源、污染物及治理措施。
3課程設(shè)計(jì)過程中需要進(jìn)一步完善的問題
3.1加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力
裝置的可行性研究報(bào)告中給出的是裝置的工程設(shè)計(jì)工藝流程圖，而環(huán)評(píng)報(bào)告中需要的是裝置的工藝流程及污染源位置圖，重點(diǎn)關(guān)注工藝過程中產(chǎn)生污染物的具體部位、污染物的種類和數(shù)量。這就需要學(xué)生首先會(huì)讀圖，把工程設(shè)計(jì)工藝流程圖中的設(shè)備及物料進(jìn)出情況摸清，然后將流程進(jìn)行相應(yīng)簡(jiǎn)化，突出污染源分布情況，同時(shí)要保證流程的完整性，最后應(yīng)用AutoCAD軟件完成裝置的工藝流程及污染源位置圖。在課程設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在讀圖方面存在一定困難，而有些同學(xué)對(duì)AutoCAD繪圖軟件操作不熟練，繪圖速度較慢。因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的構(gòu)思草圖的能力，同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握AutoCAD軟件繪圖的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。
3.2培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力和創(chuàng)新的能力
學(xué)生查閱文獻(xiàn)的過程中，不僅要高質(zhì)量地完成老師布置的任務(wù)，還應(yīng)拓展與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)面，提高自身的綜合素質(zhì)，這不僅需要學(xué)生自己的努力，也需要指導(dǎo)教師的配合。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極查閱資料和復(fù)習(xí)有關(guān)教科書，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)過程中鼓勵(lì)學(xué)生多做深層次思考，綜合考慮環(huán)保性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生綜合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)信息的來源往往缺乏考證，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的督導(dǎo)，要強(qiáng)調(diào)信息的權(quán)威性。
3.3保證課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的公平性
由于課程設(shè)計(jì)每組參與同學(xué)較多，指導(dǎo)老師有限，設(shè)計(jì)內(nèi)容相同，造成部分同學(xué)以逸待勞，提交的課程設(shè)計(jì)報(bào)告和繪圖存在抄襲現(xiàn)象。針對(duì)此問題，指導(dǎo)教師應(yīng)合理分配學(xué)生的任務(wù)，保證任務(wù)的交叉性和獨(dú)特性;應(yīng)完善課程管理，根據(jù)學(xué)生討論發(fā)言情況、文獻(xiàn)查閱情況等，加大平時(shí)成績(jī)所占比例，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)完成后增加答辯環(huán)節(jié)，每組學(xué)生需要面向兩位以上指導(dǎo)教師組成的評(píng)審小組進(jìn)行匯報(bào)和答辯，從而斷絕環(huán)評(píng)報(bào)告的抄襲現(xiàn)象，保證課程設(shè)計(jì)成績(jī)的公平性。
4結(jié)語