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關鍵詞： 高一化學 學習狀況 對策
一、學習狀況
高一是使學生適應高中階段的學習，激發學生熱愛學習，進一步保持對化學的學習興趣，培養其學習能力的重要階段。在這段時間內做好學生的工作，對于避免學生出現成績分化和下滑，具有不可忽視的意義。通過對我校高一學生的調查，發現：
1.影響高一化學學習興趣的因素主要在學生本人的學習目的、學習基礎、教師的學識、人格魅力等。學生為了應付考試而學習的思想比較嚴重。這必然導致興趣難以持久、學習勁頭不足的不良后果。
2.高一新生結束了初中畢業緊張的復習考試階段，一邁進高中門檻，在心理上、身體上有一種疲憊的感覺，加上高一是高中的起始階段，距離高中畢業還有三年時間，自身壓力較小，這些是導致學生動力不足、自主學習時間較少的原因之一。同時，這一階段是學生成績容易出現分化的時期。
3.能夠升入高中，說明學生具備了一定的知識基礎和相當的學習能力，高一階段的新生在潛意識里對高中階段的學習普遍比較樂觀，認為自己在初中積累的學習經驗足以應付高中的學習，心理上有躊躇滿志的良好感受，稍有挫折，這種脆弱的自信就會產生動搖，并導致興趣喪失。
4.學生大多已經適應了初中教師的教學方法，當學習的內容、目標、環境的改變而引發教師教法發生改變時，相當一部分學生就會因沒能及時進行調整而導致成績下滑，學習興趣降低。
5.學生對化學實驗特別感興趣，因此化學實驗和實驗教學是提高學生化學學習興趣的重要途徑，是培養其學習能力的有效措施。
二、對策
1.引導學生樹立正確的學習目標，使學生保持持久濃厚的興趣。
良好的動機是動力的源泉，同樣，正確的學習目的是持久濃厚的學習興趣的源泉。高一學生一入學，教師就應該結合化學學科的特點深入挖掘化學自身的德育功能，加大對學生進行學習目的性教育的力度。這對于激發學生學習的內驅力，維系學生持久的學習熱情具有十分重要的意義，從而為今后學生學習能力的增強奠定基礎。
2.重視實驗教學，全面培養學生能力。
應培養學生的哪些能力呢？從化學的特點看，主要包括觀察、思維、實驗和自學能力。其中觀察能力是基礎，思維能力是核心，實驗能力是關鍵，自學能力是學生思維能力的集中體現。我認為在教學中要注重學生喜歡化學實驗的特點，使學生通過五顏六色、變化無窮的實驗現象，以物質結構和反應規律為依據，以性質為中心，深入探討事物的實質，消除學生對化學的畏懼心理，使之產生強烈的求知欲。這樣做既能體現化學學科的特點，又能增強教學的說理性，從而培養學生的思維能力和良好的思維習慣，達到減輕學生負擔、提高教學效率的目的。
同時，實驗教學中要注意體現化學學科的特點和學生為主體原則，主要通過實驗質疑、探索進行教學，鮮明地體現學科特點。在教學過程中，教師起引導、點撥、評價的主導作用，讓學生自己實驗、探索、推理、歸納、總結、練習，即動手做、動眼看、動腦想、動口說，以最大限度地讓學生進行活動，充分發揮其主體作用。
現行教材的實驗多為驗證性實驗，只起到驗證和示范的作用。我們在教學中可以把其中一部分改為探索性實驗，讓學生像科學家那樣在探索中認識事物，獲取知識。這樣，可以激發學生的探索精神和求知欲，使其學會主動探索問題的方法，也就可以改變化學課那種聽得懂、不愿記、不會做的局面，培養學生的實驗能力、觀察能力和思維能力。
3.加強創新能力的培養。
著名數學家華羅庚說過：“人之可貴在于能創造性地思維?！迸囵B學生的創造力是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創造型人才，在高中的起始階段對學生進行創新能力和創造精神的培養是大有裨益的。培養創造性思維能力應注意以下幾個方面：
（1）在教學實踐中，摒棄“注入式”、“填鴨式”教學法，采用靈活多變的教學模式，組織學生進行學習活動，構建邏輯關系明確、多層次、開放的課堂知識體系，發展思維的廣闊性和深刻性，從而培養學生的創造性思維能力。
（2）注意創造性思維的發散性特點，應該有意識地使用創造教育的教學模式，在實驗中設疑，培養學生直覺思維能力，培養學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種解決問題的方法，即“一題多解”，提倡“一題多變”、“一題多問”，使學生從不同角度，用多種方法去解決問題，培養學生的發散思維能力。
（3）注意多種聯想能力的培養。因為化學學科有利于培養學生類似聯想、對比聯想、因果聯想等能力，所以在化學實驗和教學過程中，可以強化對學生這些能力的培養。例如實驗室制取氣體時，教師可設計以下問題，引發學生思考。
①要在實驗中添加酸液，裝置應如何改進？
②若想使反應隨時開始或停止，如何改進裝置？
③不用大試管、長頸漏斗，選用其他儀器，如U形管，如何設計裝置？
④還可以用什么儀器代替完成反應？
通過啟發探討，激發學生思維，提高其創新能力。
4.分化知識難點，循序漸進。
知識中的難點往往是導致學生失去學習興趣的重要因素，學生的學習熱情會因難點無法突破和理解而喪失信心、失去興趣。因此，教學過程中教師要重視把知識難點以循序漸進的方式，讓學生逐步理解。如對于元素周期表的認知，由于初中學過這方面的初步知識，因而在適當時候可以讓學生了解元素周期表的部分知識，從而使學生在學習元素周期率時減少陌生感，從而降低接受的難度，提高學習效率。
5.努力創設“情境教學”環境。
創設問題情境就是在教材內容和學生的求知心理之間創造一種不協調，以激發學生的求知欲。創設問題情境的原則是：①問題要小而具體，②問題要新而有趣，③問題要有適當的難度，④問題要有啟發性，⑤問題要符合學生的原有的認知水平。
【摘 要】學習高中數學，會有好些學困生，學困生產生的原因是什么？作為我們一線數學教師，對這些學生考生又如何轉化呢？針對以上兩個問題，本文主要略談筆者對以上兩個問題的幾點看法。
關鍵詞 學困生；轉化建議
1.高中數學學困生的成因分析
1.1學習數學的意志、情感脆弱。好些高中數學學困生數學成績不大理想的原因其實并不是他們的智力不好，而主要這些學生缺乏自覺意識和頑強的意志，缺乏學好數學的毅力和勇氣，具體表現在:思想上，對待學習目的不明確、態度不夠端正，認為學習的目的是為了應付親人或應付老師的期盼和要求；意志、情感上，由于他們害怕困難、害怕挫折，因此害怕學習，不愿花精力和時間去啃稍難的題目，寧愿做一個學習上的懦夫；行為上，課前課后，從來不預習、復習課本內容，學習數學常常“三天打魚，兩天曬網”，不能堅持不懈，課堂上，老是希望老師直接將數學知識傳授給自己，自己不愿意主動去思考問題、分析問題、解決問題，學習數學對老師的依賴性較強。
1.2學習思維問題。嚴密的邏輯性、概括性和很抽象等是高中數學最主要的特點。高中數學學困生的思維主要有以下幾個特點：數學問題考慮的不透，即只能看到事物的表面現象，看不到事物的本質；不會讀題、不會挖掘數學題目的隱含條件、不會靈活運用數學公式，只會死記硬背一些概念、公式、定理、定律等；思維較遲鈍、呆板，相同的題目，優等生往往能舉一反三，觸類旁通，能較快的回憶起相關知識點，而學困生即使會也只是就題論題，做不到相應的聯想和靈活的變通，多數時候是漏洞百出、顧此失彼，正因為如此，學困生往往學習數學時，思維缺少靈活性、創造性。
1.3學習方法問題。部分數學學困生也不是學習不認真、不努力，他們中也有好些人學習非常刻苦，甚至“爭分奪秒、秉燭夜讀”，但是數學成績老是不突出，總結其主要原因是這些同學沒有科學的學習方法。他們往往課前不會預習教材，課堂上不會聽講、不會思考，不會抓住知識重點、難點，課后又不會如何復習，對于老師講解的知識只會機械的記憶，不去理解、感悟。因此，學習方法的不科學也造成他們學習數學困難。
1.4家長、教師問題。由于受高考升學的壓力，無論是教師還是家長對學生的期望都很高，把學生的成績都看的很重，數學學困生的基礎原本就差，他們知識結構也不夠完整，他們的思維也不可能在短時間內都達到較高的水平，他們在相對較短的時間內不可能完全掌握所學的知識并加以應用，這些都是客觀情況，可是不少老師和家長，往往硬是給他們和優等生提出相同的要求，要求他們和優等生在相同的時間內要消化和吸收相同的知識，把他們在短時間內的成績和優等生的成績進行對比分析，這無疑脫離了這些學生的實際，無形中加大這些學生的心理承受能力，其結果是成績不但沒有提高，反而使他們害怕老師、害怕家長、害怕學習數學，甚至有時，他們為了滿足自己的虛榮心和達到家長和老師的要求，考試時作弊，一旦發現后又要遭到他人痛斥，甚至學校處分，其結果一般只能導致心情壓抑，產生自卑心理，從而缺乏自信，最終選擇自暴自棄、放棄數學的學習、甚至學業。
2高中數學學困生的轉化建議
2.1讓學困生體驗成功，激發他們學習數學的興趣。成功是一種精神享受，更是激勵人上進的助推劑，優等生需要成功，學困生更需要成功。高中數學教學中，作為教師應盡可能地為學困生提供更多的成功的機會，讓學困生體驗成功，體驗成功的，例如教師備課時，要設計優等生回答的難問題，也要設計學困生回答的容易問題，使優等生有所收獲，也要使學困生體會到成功和進步，若有些學困生還是把問題答錯了，這是應加以引導，引導其糾正錯誤，切不可大加指責、批評，這樣會逐步使學困生嘗試到成功的甜頭；還比如，在平時的考試中出題時應出些盡量簡單些的數學題目，讓學困生也能在考試中獲得較高的成績，以培養學習數學的興趣，使他們意識到自己行，自己也能學好數學；考試結束后，教師應仔細分析學困生的試卷，不但要找錯誤所在，還要找答題時的閃光點，對簡單的錯題應要求他們要及時糾正，有些錯題還得教師輔導，對閃光點有時還應贊揚，這樣做的目的是，使學困生通過刻苦學習也有獲得高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們的數學學習成績真是比別人差一等的局面和印象，從而提高他們學習數學的興趣和自信心，激勵他們更加努力，以此達到徹底轉化他們的目的。
2.2讓學困生得法，提高他們的學習學效率。學困生的成因是多方面的，其中沒有科學的學習方法也是一個主要原因。作為教師應根據不同的學困生的實際情況，對他們分別進行學法指導，指導學困生課前如何預習、課堂上如何聽講、如何思考、課后如何完成作業、如何復習等。
2.3保持自己較高的道德修養和提高自身業務水平，讓學困生欽佩你、喜歡數學、喜歡數學學習?！安鸥邽閹煛⑸碚秊榉丁保鳛橐幻處煟坏懈呱械牡赖滦摒B，而且還需要較高的才學水平，只有這樣，學困生才能從內心深處尊重自己，喜歡自己所教的科目，從而為學生學好自己所教的科目打下比較堅實的興趣基礎。正因為如此，作為教師，我們應不斷鉆研自己的業務，應不斷提高自己的教學水平，應不斷保持為人師表的良好形象，為學生起表率作用。
綜上所述，是本人長期從教以來，對高中數學學困生的成因及如何轉化的幾點看法。當然，數學學困生的轉化是有難度的，更不是紙上談兵，我們轉化高中數學學困生需要堅持、也還需要耐心，筆者終究相信“一分耕耘、一分收獲”。
參考文獻
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山東華圣中醫腫瘤研究所是經省科委批準的腫瘤防治與研究機構，濟南華圣醫院是經國家衛生部門批準的正規醫療單位，隸屬于山東華圣中醫腫瘤研究所，是醫保定點醫院。技術力量雄厚、臨床經驗豐富，獨家研發成功的“溫調平衡療法”在千萬腫瘤患者中享有盛譽。
之前社會上一直對中醫有很多方面的評價，而我一直是很看好中醫的，尤其是在醫院實習的這幾天，就更堅定了我的看法。醫院里的大部分住院病人均為癌癥晚期，都是其他西醫院放棄治療的病人，或是承擔不起西藥昂貴費用的病人。住院期間的病人，主要是以中藥為主進行治療，西藥針劑主要是用來止痛，中藥方都是以“溫調消癌湯”為基礎，另外根據病人不同病情與體質稍加改動制定的。在抓藥的時候，我仔細看過藥方，都是以蜈蚣、全蝎、地龍、附子等很多有毒的中藥為主配制成的，而且用量很大，都在10~30克之間，藥方其中還不乏“十八反”中的藥物配伍。
在醫院實習期間，我學到了很多東西，主要是對中藥有了更進一步的了解。首先是抓藥，別小看了這個過程，如果拿秤的姿勢不對，估計要精確的稱量藥物重量還是不容易的。比如要抓30克的藥，應該先把秤砣調到30克的標線處，右手拿秤線，手指扶好秤桿，左手抓藥，直到秤桿成水平位置，這樣抓藥又快又精確。
剛開始抓藥，可以說是一味藥也不認識，尤其是根莖類的藥，經過炮制后都很相似，而且很多藥的味道也不盡相同，比較郁悶的是，每個藥櫥有三味藥，有些都不按標明的順序放，很容易拿錯，所以每次抓藥都把每味藥分開放，要是抓錯了，也好糾正。藥房的醫生說，很多藥房都不會完全按照標明的順序放，因為大家都是認藥不認名，如果我以后再去其他地方實習，一定多留意，尤其是常見的藥，抓錯了可是要被笑話的。我覺得被笑話倒無所謂，畢竟是新人不懂得、不知道的地方還有很多，就是萬一查方的人一時大意沒查出來，受苦的可是病人啊。
其實很多藥還是很好認的，動物類的就不用說了，比如壁虎、僵蠶，只要認得活物，基本就差不多了，就是像鱉甲、龜板、穿山甲之類的需要仔細辨認才是，說實話，穿山甲也挺好辨認，最臭的那味藥就是它。植物類的，像紅花、夏枯草、豆蔻、枸杞、陳皮、大黃、瓜簍等等，這些藥都是很有特點的，一般看一次就知道，其它的就很難說了，一些中藥需要炒炭，黑黑的一堆，沒有一定經驗可分辨不出來，再就是那些磨成細粉的，天知道原來它是什么。
煎藥也有學問，一般就是先用剛沒過藥的水泡40分鐘左右，然后煮沸20分鐘左右。有些藥是需要先煎的，像是附子之類有毒的藥，有些藥是另煎的，還有些藥是后下的，這些方法都在藥方上有說明，如果開藥方的人不標明，那拿藥、煎藥的人就不會注意，影響療效還是小事，要是中毒了可就是大事了，所以以后要是開藥方一定記得，千萬不能馬虎。
摘要: 隨著社會和經濟的發展，英語作為一種交流的工具，起著越來越重要的作用。而其在高考中的地位也不可忽視，但筆者在近幾年的教學中發現英語學困生越來越多，和其他學科相比，也更為突出。英語學困生的存在不僅影響著教學質量的提高和教學任務的完成而且對學生英語語言能力的培養，以及學生的全面發展也產生著消極作用。因此本文將從教學實踐出發探求學困生形成的原因以及促使其轉化的策略。
關鍵詞:英語學困生;成因;轉化策略
英語作為一種交流的工具，在我們的日常生活中起著越來越重要的作用。但筆者在近幾年的教學中卻發現在英語學習方面有困難的學生越來越多。因此筆者從今年的學生中選取了一部分學困生，對他們落后的成因進行了調查分析并采取了一定的措施取得了很好的效果。
一、學困生概念的界定
學困生指那些智力水平正常且沒有感官障礙,但其學習成績明顯低于同年級學生,不能達到預期的學習目的學生。著名的心理學家布魯姆曾研究指出,作為教育對象的學生,不存在智能的懸殊或學業的優劣,所存在的僅僅是他們對學習內容的理解或掌握時間的快慢。學困生強調的只是學習困難,學習差不等于智力差,更不等于就是差生。因此筆者從所教班級中選取了一些在英語學習方面有困難的學生，他們有學習的意愿，但因種種原因成績暫時落后于其他學生，筆者對他們落后的成因進行了調查分析。
二、成因分析
(一)缺乏學習英語的興趣,沒有堅定的意志品質
興趣是最好的老師，而這部分學生的學習興趣在課堂上只是表現出對一些課文的圖片和英美國家的文化感興趣。而不愿意深入進去探究語言現象弄清楚其真正的含義，更不用說動腦子如何把這些知識轉化為自己的東西了。并且這部分學生缺乏自覺性，自制力，和克服困難的毅力決心。絕大部分學生是在老師和家長的壓力下去學習，而不是發自內心有學習的欲望，因此他們不會主動去查找自己的不足，不會主動去發現自己的問題。面對外界的誘惑，容易注意力不集中，不能控制好自己的情感和行動。有的單元單詞，句型比較多，學生不愿意花費大量的時間在他們認為枯燥無聊的背誦上，有的學生一看閱讀理解的文章比較長，又有一些生詞就產生了畏難情緒，而閱讀能力的培養是一個長期的過程，學生的英語閱讀能力得不到提高和改善，成績就會下降，對英語學習也就慢慢失去了興趣。
(二)沒有良好的學習習慣，學習方法及策略運用不當
筆者通過調查發現，學習習慣和學習方法，策略是影響他們學習的又一因素。從和這部分學生談話以及問卷調查中得知，這部分學生很少有人有課前預習，課上認真聽講，課后復習的習慣。在課堂上不善于記筆記，不知道如何去抓住老師講課的重點，不善于總結歸納，不懂得如何把零散的知識形成一個系統。有些同學的課本都是空白，不能在老師講課的時候把重點標注出來，因此到課后復習的時候也就無從著手。這部分學生沒有獨立完成作業的習慣，總是會參考其他人的答案，不愿意向同學和老師請教真正把問題弄清楚。在課堂上不愿意開口去讀課文，也不能和同學用英語交流，這樣就不能形成語感。而語感在語言的學習中起著重要的作用，語言的學習也是一個不斷積累的過程，沒有長期的積累，學習效果肯定不理想。有些學生的學習方法不對，比如背單詞，他們只是死記硬背，而不會根據其音標，例句去記憶它們的拼寫，含義。也不善于利用閱讀來擴大自己的詞匯量。
(三)學習基礎薄弱
從與學生的談話中也發現，他們大部分都跟不上老師的講解，由于英語知識是系統的知識體系，前面所學的知識往往是后面學習的基礎。初中所學的基礎知識直接影響著學生的聽課效果，有些學生的單詞儲備不夠，很多單詞的含義和用法沒有掌握住。不了解五大基本句型，不會去分析句子成分也就不知道自己所寫的句子是對是錯。學生對前面所學的內容達不到規定的要求,不能及時把握知識,就造成了連續學習過程中的薄弱環節。慢慢地他們感覺自己聽不懂老師在講什么，對自己學習英語也就失去了信心。
（四）教師方面的原因
由于老師的教學是面對大部分學生所以往往照顧不到這部分學生的需求。在教學上也是以老師的講解為主，在此過程中忽視了這部分學生的理解能力和接受能力。由于老師所講的內容超出了這部分學生所能接受的范圍他們更沒有機會去參與課堂，老師對這部分學生的不關注也是其中一個重要的原因。此外作業布置的一刀切使這部分學生為了完成老師的任務而養成了抄襲作業的習慣，達不到鞏固所學知識的效果。針對這些原因和這部分學生的特點筆者采取了一系列的措施.
三、轉化策略
(一) 培養學困生學習英語的興趣，增強他們良好的學習意志
使這部分學生對英語感興趣是幫助他們提高的第一步，因此我給他們布置了一個任務每星期看一部英語電影，并且寫下自己的感受和全班同學分享。一方面這樣做可以培養學生的語感，另一方面學生通過展示自己的感受可以增強他們的成就感，使他們得到其他學生的關注，讓他們樂于上英語課。我把這些學生組成了一個學習小組讓他們之間彼此監督，經常讓他們一起交流學習中遇到的困惑以及共同尋找解決問題的方法，堅定他們學好英語的信心。在課堂上老師不斷以目光，聲音等方式警示他們使他們感到自己始終在老師的關注之下，逐漸增強自控力。
（二）加強對學生英語學習方法的指導
最優化教學理論的代表———巴班斯基指出,教師培養學困生學習技能的關鍵:一是幫助學困生掌握最基本的學習方式,二是注意加強和指導學困生學習技能訓練。我要求這部分學生每星期背兩篇新概念，語言簡單易懂，且有代表性。這樣可以慢慢培養他們的語感，也能使他們養成讀英語背英語的習慣。課堂上我要求他們和我一起說句子并且時不時地提問他們，讓他們重復老師的話。并且要求他們在課堂上做好筆記，記下重點的知識。課后要求他們認真復習學習卷，反復背誦出現的短語句型，老師督促檢查使他們逐步意識到自己該記什么。每學完一個單元讓他們按照一定的模式總結本單元的內容，梳理自己的知識體系。只要老師在各個環節對他們加以指導，慢慢地就會使他們養成自覺學習的習慣，形成自己的一套行之有效地學習方法。
(三) 教師采用靈活的教學方法，使學生積極參與課堂
根據學生們的建議，我嘗試了以學習卷為載體的“問題定向----探究導學----互動展示----當堂反饋”的自主導學模式，并將學生的探究性學習和合作學習結合起來。學生按照學習卷的提示自我查找問題，小組交流合作，展示自己的成果。這樣學困生就能在學習能力強的學生的帶動下參與課堂，并能展示自己，在參與課堂的過程中體會學習的樂趣。通過小組合作解決一些簡單而老師不講的問題，慢慢地彌補自己知識的不足。
（四）嘗試分層作業
本學期在開學之初我對這部分學生嘗試進行了分層作業，對于上課實在聽不懂的學生布置另外的任務讓他們自學并進行督促檢查。對這部分學生另外布置作業，讓他們能在自己的能力范圍之內獨立完成任務，逐漸彌補自己薄弱的知識環節。最重要的是對這部分學生進行面批面改，當面給他們指出問題所在，并幫助他們學習以前未掌握的知識。這對于老師來講任務量雖然很大，但對學生來講卻非常有效。
在將近一年的時間里，我做了一系列的嘗試去改變這部分學生的學習狀況，取得了一些成績。也逐漸發現這部分學生的學習困難并非智力因素，只要作為老師的我們付出更多的努力去培養他們學習英語的興趣，幫助他們養成良好的學習習慣，克服對英語的畏懼感，樹立學習英語的信心，每一位學生在我們的課堂上肯定都能得到發展。
參考文獻:
一、方法
中、后進生要想在最后一年的復習中盡可能彌補過去三年的虧空，是有一定難度的。在下大功夫、大力氣的同時，方式方法的科學是非常重要的。具體如下：
1.方向選準，學會放棄
高考化學涉及兩本必修，一本必選，三本選修。在此不能面面俱到，應與取舍。除必修和必選外，對于選修專攻一本――《有機》即可。其它兩本主動放棄。此外，對于平時習題中的一些偏、怪、難的題目及高考不考的題型不要耗費太多的時間、精力。學會放棄，否則既浪費精力又傷害自信，得不償失。
2.配合教師，謙虛耐心
有些學生在復習過程中，與任課教師的思路不一致：嫌其快或慢，難或易，不跟教師走，自己看或找人輔導，這種做法是極其錯誤的。（1）再弱的教師其對《教材》的理解、對《考綱》的把握是高于學生的。（2）找人補課或輔導僅僅是對知識掌握的一種彌補。正所謂：人靠每日三餐才能維持生命，靠輸營養液只能解一時之急。每次化學課均應認真聽、詳細記、仔細“嚼”，逐漸積累均會有益。
3.加強鍛煉，勞逸結合
身體是革命的本錢，好的身體是學習的前提。高考復習有效時間也就270多天，要保證經常有好的狀態，就該注重適當鍛煉身體、合理休息、加強營養、勞逸結合。爭取少生病或不生病。
4.注重效率，避免“內耗”
學一小時要有一小時的作用。當學不下去或不想學、無狀態時，可以適時停止，看看其他科目，想睡就干脆休息，避免一種“耗”、“熬”的境地。
5.協調發展，統籌把握
高考化學，從《考綱》出發，各章節從基礎化學方程式、概念、公式、原理出發，先死記硬背后逐漸應用，最后達到理解掌握。應把上述四本教材當做一個整體來學，避免厚此薄彼。
二、心態
心態決定成敗。要保證一年復習成效顯著，心態至關重要。
1.自信
對于中、后進生要在不到一年的高考復習中使化學成績有所突破，難度是有的。但千萬不能頭頂一個“難”字度過一年，要克服“愁”的心理、克服恐懼的狀態。別人能學好，我為什么不行？無怪乎四本書，400多頁漢字寫的東西嘛。決心下大了，背也能背會，更何況該死記硬背的累加起來也不過八開紙單面四頁罷了。
2.上進心
沒有投入不可能有回報，不要想天上掉餡餅的好事。對于中、后進生，我們已經落后別人了，要在一年復習中有收獲、有成效，就必須要敢于付出更多，要下大決心做好打硬仗的準備。言行一致，把想法、口號付諸實施，強迫自己去干?。?）勤。勤是一種態度。要完成這項重任，它是前提。（2）動。動手，不能光看看、聽聽就行了。拿起筆去推導、演算、寫出來、畫一下，直至得出最后的結論。這是方式。（3）思?？偨Y、反思。要有質量、有效率的進步，就要有“腦子”。反思就是一種長“腦子”的有效途徑。（4）鞏。鞏固。雖有四本教材，但每隔三周左右應把前面復習過再鞏固一下，避免時間長了形成夾生飯或全生飯現象。
對于上進心，必須且必要。好好投入還要看效果怎樣，沒有投入根本不可能有回報。這項是整個策略的核心，是決定成敗的關鍵，一定要付諸實施，確保言行一致。
3.自欺欺人
在精力夠用，身心還行的情況下當學習遇到難度、不想學、不想做的時候，就要有點“自欺欺人”的感覺。自己哄自己：聽聽老師講的課，做做討厭的習題。再不行，還要硬著頭皮頂下去，逼著自己去行動。
上述是從“軟件”上提的一些策略?！坝布狈矫鎽摼邆涞木唧w行動如下：
三、一輪墊底
高考化學一輪復約180多天，是整個高考化學復習備考的基礎，決定整個備考的成敗。在復習中應注意：
1.扎實基礎，確保入門
將四本教材中的基本化學方程式、概念、公式、原理自己動手摘抄、整理，強化記憶。對這部分內容，別無他法，必須記，必須會?？蛇m當參考教師意見，把握重點。
2.細過課本，系統整理
對于中、后進生，四本教材可能量大。要善于從中汲取，整理體系。教材雖然看的細，但其框架、核心、精髓有限。教師也可適當引導學生整理，忌東拉西扯。
3.配套練習，應用鞏固
掌握的如何，理解與否，練一下就知道了。練習不單是檢驗知識掌握的一種手段，也是提高能力的一項重要措施。在此關鍵是：（1）保證練到位，動手參與。（2）習題選好。量不在多而在精，題不在難而在恰。有的放矢，講啥練啥。其題型、問法也爭取與高考一致。
四、二輪提升
1.自己歸納，由厚到薄
在一輪的基礎上，若各項落實到位，中、后進生是會有很大進步的。為進一步提升能力和他們的自主創新精神，提倡中、后進生自己從教材中歸納，將主干知識梳理出來，由厚到薄。
2.模擬演練，真題強化
整個二輪復習，也就60天左右，與高考愈來愈近。其習題也應貼近高考，注重精選，舉一反三。在練的同時，注意時間、正確率、得分率，逐漸與高考貼近。對于一些好的真題，部分中、后進生可能不完全理解。對于這部分學生，不能在題目的數量上有所要求，爭取講一道會一道。在此，也是分層次教學的一種提法。我們的愿望是好的，但學生也有個體差異性，不可能整齊劃一。一輪時，可以統一要求。但到二輪，特別是二輪的習題，應該分層次要求：該突分的突分、該上線的上線，只要保證有效，不磨洋工即可。
五、考前回歸，查漏補缺
關鍵詞：國際貿易專業；高職學生；職業生涯規劃
一、前言
職業生涯規劃理論是美國職業指導先驅弗蘭克?帕森斯于1908年提出的，是對外部環境與個人因素進行有效分析基礎上建立的一定職業生涯目標。當前，隨著全球化、信息化的不斷發展，為國際貿易專業畢業生呈現了更為多樣化的職業舞臺，但從國貿專業高職院校學生實際情況來看，仍有一部分學生對個人職業選擇存在迷茫與困惑，為此，如何做好職業生涯規劃成為了國際貿易專業學生應重視的問題。
二、國際貿易專業高職學生的職業生涯規劃具體策略
（一）做好自我認知
自我認識是當前大學生進行職業生涯規劃的最首要的步驟，是其他一切步驟的基礎和前提，要做好自我認知必須做好以下幾個工作：首先，認知手段要科學，也就是說，在對自我進行認知的過程中應該采取科學的手段，通過自我評價與他人評價了解自身的個性與職業興趣方向；其次，認知需全面，在進行自我認知過程中，應該全面了解自身行為傾向、價值觀、個人興趣愛好、性格特點、能力習慣、智商情商、思維方式等等進行全面而系統的分析與總結；其三，認知應冷靜，在進行自我認知中應保持冷靜，既要了解自身優勢，同時還應正確認識自身存在的劣勢，通過與教師、同學等交流的方式進行獲得客觀評價。
（二）職業方向的選擇
職業方向的選擇是學生對今后就業方向的確定，在整個職業生涯規劃中起到一定的導向與指引作用。國際貿易專業的高職院校學生在進行職業生涯規劃中應該將自我特點與社會的實際需要相結合，選擇適合自己的職業方向。另外應該遵循幾點原則：其一，能力相適，選擇與自己能力相適應的職業；其二，興趣相適，選擇與自己的興趣愛好點相一致的職業，將愛好作為事業來完成；其三，資源相適，在職業的選擇上，資源是除能力以外決定個人成功的有一重要因素，協調的社會資源與社會關系可以使得事業發展事半功倍；其四，善于洞察，作為國際貿易專業學生來說，應該在職業生涯規劃中善于洞察整體的宏觀經貿環境，掌握全球的經貿政策，尋找合適的機遇為個人成長奠定基礎；其五，具備靈活性。職業生涯規劃不是一成不變的，而是瞬息萬變的，面對不確定的主客觀經貿環境，學生應該保持職業選擇的靈活性，先設定一個大致的職業方向，通過對各個專業的深入了解以及環境的不斷變化而進行選擇。
（三）相關行業及要求的掌握
首先，了解專業。在選擇職業過程中應該通過以下幾種方式了解：院校教師、專業負責人的介紹；與高年級學生開展座談會，深入交流經驗與認識；對院校的實習訓練基地的考查與了解；通過互聯網進行搜索；通過就業處與學生處了解各專業就業方向等；其次，了解行業。國際貿易專業學生應該對行業發展現狀進行清晰的了解，包括對我國當前的經濟貿易發展現狀、發展格局、就業形勢、國際經貿關系以及影響其關系的影響因素等等。還可以通過媒體報道和專家研究成果等多個渠道了解行業特點與發展趨勢；再次，了解職業崗位與工作內容。在職業選擇中務必要對該職業崗位以及其工作內容進行有效的了解，通過查閱資料或請教行業內部人士的方式進行了解，進而做好充足的準備；第四，了解職業技能。了解職業技能是進行職業選擇的一個重要環節，當前，隨著社會生活的不斷發展，社會各行各業對于人才的需求也有了全面的提升，要求從業人員應德、智、體、美全面發展，精通相關的職業規范，具備良好的外能聽說能力，對外交往能力與創新意識強等，這些能力已經成為國際貿易專業學生的崗位敲門磚。
（四）職業技能培養規劃與實踐
首先，以院校的職業培養計劃為培養基礎，提升自身的專業知識與技能，積極參與院校組織的職業技能訓練與專題研討會，針對自身存在的不足進行有效地拓展訓練與深入學生；其次，定期參加學校組織的企業實訓，提升對企業發展模式、專業要求、工作內容以及崗位理念的認識，不斷獲取行業經驗，為今后的職業生涯奠定基礎。再次，根據高校安排的課程有計劃地進行學習，并參加相關的職業資格考試，提升實際工作能力，如計算機國家二級證書、英語四六級證書、商務英語證書、報關員資格證書等等，另外還有常見的國際商務師、會計師證、律師資格證等等；第四，通過參與院校組織的學生學生活動培養自身的交際能力與語言表達能力，發揮自己的個人優勢；第五，在課余時間，國際貿易專業學生可以通過參加社會實踐、創業實踐等社會活動提升自己的視野、開闊眼界，提升對社會的認識，同時驗證自己在校期間專業知識與技能的掌握情況；第六，有意識地進行體能鍛煉、書畫練習、廣泛閱讀、挖掘特長。提升個人的修養與綜合素質，為將自己培養成為樂觀、自信、精煉、勤奮的人而努力。
（五）定期評估，適時調整
作為國際貿易專業學生來說，其職業生涯規劃從入學開始，但卻一直持續到畢業。學生在剛入校后所制定的職業生涯規劃未必完美，可能會在今后的學習與實踐中隨著客觀環境以及個人觀念的改變而發生不斷變化，因此，學生在做好職業生涯規劃后也不能懈怠，而是要通過條件的變化以及對個人實際情況的深入了解而進行適時的調整，以便做出適應個人發展的最為合理的職業生涯規劃方案。
參考文獻：
一、了解對比文化背景，拓寬學生視野
外語習得教學理論認為，學習者以對比學習方式來增強認知體驗，是全面深入理解記憶的最好方法。中西方文化差異的存在源于地理位置、思維習慣等方面。這也是學生在語言文化學習發展過程中深入了解文化背景的前提條件。對比則是了解學習的最好方法。
從文化產生的背景來挖掘語言發展過程，更利于激活學生學習主觀能動性，增強語言學習自覺性。在教學中，鼓勵學生能夠運用互聯網絡、報刊雜志等載體來了解與課程學習相關的文化背景知識，汲取豐富文化營養，挖掘富有情趣的內涵信息。學生在了解中，通過與本域文化對比，不僅能夠記憶共性的內容，還能夠了解中西文化在表達中值得注意的地方，開闊自身的文化知識視野。
正是基于上述要求，現行的《牛津初中英語》（Fun with English下同）教材在編排上尤其注重對課程文化的豐富，要求學生能夠從節日文化、飲食習慣、交際運用等方面了解彼此之間差異。像在7A Unit 3 Let’s celebrate!的“Reading Getting ready for Halloween”教學中，可要求學生就“What do you know about Halloween?”來查閱相關資料了解其產生背景，通過與我國的端午、中秋等節日風俗對比來加深理解記憶。
二、突出對比運用過程，增強學生感悟
學生以對比來進行理解僅是增強了學習信息知識的儲備量，而靈活運用則是提高理解感悟和綜合運用能力的關鍵。引導學生通過對比形式來予以運用，更利于加深認知體驗和感悟。
教師在教育過程中，從語言文化對表達交際的影響來突出中西方的運用差異。引導學生在運用過程中探尋規律和使用規則，以提高綜合運用的敏銳性和靈活性?？山柚堇[歸納的方法要求學生在運用中發現跨文化的特色，同時運用對比交流形式來了解彼此之間的差異，加深理解來增強運用技能。
突出對比運用過程是增強學生交際運用能力的內在需求。像在《牛津初中英語》7A Unit 3 Food的“Reading What we eat and how we live”教學中，就西餐的刀叉使用和我國的筷子使用、中西方進餐的文明禮貌習俗不同，可創設一定的語言交際情境?？赏ㄟ^播放飲食文化宣傳片，引導學生發揮想象：If you were there, what would you do? 以這樣的形式進行表達交流，更利于學生增強感悟認知。
三、注重對比鑒別發展，關注學生創新
從對比過程中發現規律和提高運用能力是學生必須掌握的語言學習能力。從對比鑒別中傳承文化的運用發展則是培養學生學習創新運用能力的前提。
教師不妨鼓勵學生在學習過程中大膽鑒別發展，以文化運用在表達交際中的發展為契機，鼓勵學生多閱讀貼近現代生活的報刊雜志，多查閱與現代生活相關的文化交際知識，多觀看西方現代文化生活在交際交流中的運用。教師還應該為學生指導語言學習的方式，建議學生能夠在充分搜集和運用現代媒體以及語言文化讀物的基礎上，鼓勵學生通過理解感悟和想象思維來深入學習探究，并建議學生通過運用真實情景交際來深化語言文化學習過程，引導學生綜合運用文化知識進行靈活表達運用，以此來培養其發展創新精神。
四、結束語
綜上所述，中西方文化差異是影響中學生語言學習和運用的客觀要素，更是學生在學習中應了解和掌握的知識要點。上述探析可得出如下結論：（1）培養學生高度的文化學習自覺性和主動性是提高學生語言表達交際能力的前提；（2）多為學生提供表達交際的情境，增強認知體驗，是優化教學的關鍵；（3）引導學生深入接觸西方文化在語言交際中運用，多元化運用學習資源，是培養學生語言文化學習發展創新的有效途徑。
[1] 教育部. 全日制義務教育英語課程標準[M]. 北京： 北京師范大學出版社, 2001(1).
【關鍵詞】高校學生 職業生涯規劃 意義 對策
當前大學生正面臨日益嚴峻的就業壓力,要適應這種變化,就要不斷豐富實踐經驗,全面提高自身素質。大學生職業生涯規劃就是引導學生如何進行職業規劃,能讓同學們熟悉如何進行職業生涯設計,做自己人生的總設計師。為了發掘自身的潛力,提高競爭力,做到職業生涯規劃從大學低年級就開始抓起。
1 高校低年級學生的職業生涯規劃現狀分析
校園中,不少低年級大學生在校期間沒有明確的發展目標,往往感到茫然、彷徨,會經常表現出焦慮,缺乏學習動機,以睡覺、游戲、打牌等方式消磨時光,盲目地參與社團活動,忙于考取各種證書,而對自己的特長和愛好并不清楚。低年級學生對將自己的興趣、性格與職業發展相結合的意識不強,更重要的是職業生涯規劃對于多數學生而言是陌生的,總的來說大部分學生職業意識還比較薄弱,缺乏職業憂患意識,缺乏對職業生涯規劃的足夠了解,也缺少對自己需要進行職業設計來規劃四年的大學生活重要性的認識。
2 指導高校低年級學生職業生涯規劃的重要性
職業生涯規劃的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達到與實現個人目標,更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己定下事業大計,籌劃未來,擬定一生的發展方向,根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。因此,職業生涯規劃應該從大學生一踏入校門就開始著手進行。
2.1 引導低年級學生較早地正確認識自我,挖掘自身的潛力
通過職業生涯規劃,認識自己、了解自己,估計自己的能力,評價自己的智慧,確認自己的性格,判斷自己的情緒,找出自己的特點,發現自己的興趣,明確自己的優勢,衡量自己的差距。
2.2 引導低年級學生較早地了解職業興趣
通過職業生涯規劃,可以對學生進行專業教育和職業測評,及早全面地準確地把握自己的興趣點,對自己的職業生涯科學定向,以尋求個人理想職業,實現自身價值。
2.3 引導低年級學生較早地定位生涯目標,提升學習動力
通過職業生涯規劃,及早樹立明確的職業發展目標與職業理想,從而積極地規劃自己的學習和實踐,為獲得自己認為理想的職業而去做各種準備。
3 指導高校低年級學生職業生涯規劃的主要對策
大學是人生中的黃金時期,也是最容易錯過的時期。只有從入學的第一天起,就開始積極地認識和規劃四年大學生活,認清自己,明確目標,才能不斷地挑戰自我、超越自我和實現自我。我們需加強從低年級學生入手的全程化的職業發展教育。具體可以從以下幾個方面開展工作:
3.1 引導學生正確認識自我,培養學生的規劃意識
3.3 建立和發展職業咨詢機構,有針對性地開展職業生涯規劃指導
職業生涯規劃和發展是一個復雜、持續的過程。在這一過程中,單憑個人經驗是很難實現目標的。我們知道,職業生涯發展是一個不可逆轉的過程,對于每一個人來說,生命是有限的,職業選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯系在一起。因此,在這一過程中,借助職業咨詢的智力和經驗優勢,為學生職業生涯規劃提供建設性的建議,將起到事半功倍的作用。一所大學首先應該成立健全的學生職業生涯規劃機構,將一批具有人力資源開發和管理理論并精通各種科學測評手段的專家學者和實際工作者,組織到職業咨詢機構中來,從理論到實踐系統地指導學生科學地規劃自己理想的人生。
大學作為人生新的起點,職業生涯規劃教育在大學四年的教育中尤為重要。越是低年級的學生,他們自我完善與彌補的空間越大,自主性發揮的范圍也越廣。因此,從低年級學生開始,以調動學生的自覺性為起點,以激發學生的主動性為原則,進行系統的職業生涯規劃教育,幫助學生合理規劃、統籌安排大學四年的寶貴時光,樹立大學發展目標,準確認識自我,并在良好的自我認知基礎上,將自己的目標同自己的未來發展方向聯系起來,在出色完成學業基礎上,調整知識結構、完善能力素質的培養,為職業生涯作好充分的準備具有特殊的意義。
參考文獻
關鍵詞：機電：技術；人才；研究
教育作為知識、智力、技術、的主要產業，在計劃經濟向市場經濟轉軌的重要時期要得到蓬勃發展，也必須轉變觀念、建立有效機制、迎接挑戰?，F代科學技術的不斷發展，極大地推動了不同學科的交叉與滲透，工程領域的技術改造與革命。在機械工程領域，由于微電子技術和計算機技術的迅速發展及其向機械工業的滲透所形成的機電一體化，使機械工業的技術結構、產品結構、功能與構成、生產方式及管理體系發生了巨大變化，使工業生產由“機械電氣化”邁入以“機電一體化”為特征的發展階段。
機電一體化是指在機構的主功能、動力功能、信息處理功能和控制功能上引進電子技術，將機械裝置與電子化設計及軟件結合起來所構成的系統的總稱。
機電一體化發展至今已經成為一門有著自身體系的新型學科。隨著科學技術的不斷發展，還將被賦予新的內容。但其基本特征可概括為：機電一體化是從系統的觀點出發，綜合運用機械技術、微電子技術、自動控制技術、計算機技術、信息技術、傳感測控技術及電力電子技術，根據系統功能目標要求，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質量、高可靠性、低能耗的意義上實現特定功能價值，并使整個系統最優化的系統工程技術。由此而產生的功能系統，則成為一個機電一體化系統或機電一體化產品。因此，“機電一體化”涵蓋“技術”和“產品”兩個方面。機電一體化技術是基于上述群體技術有機融合的一種綜合技術，而不是機械技術、微電子技術及其它新技術的簡單組合、拼湊。這是機電一體化與機械加電氣所形成的機械電氣化在概念上的根本區別。機械工程技術由純技術發展到機械電氣化，仍屬傳統機械，其主要功能依然是代替和放大的體系。但是。發展到機電一體化后。其中的微電子裝置除可取代某些機械部件的原有功能外，還被賦予許多新的功能，如自動檢測、自動處理信息、自動顯示記錄、自動調節與控制、自動診斷與保護等。也就是說，機電一體化產品不僅是人的手與肢體的延伸，還是人的感官與頭腦的延伸，智能化特征是機電一體化與機械電氣化在功能上的本質區別。
一、機電一體化的發展大體可以分為三個階段
(一)20世紀60年代以前為第一階段，這一階段稱為初級階段。在這一時期，人們自覺不自覺地利用電子技術的初步成果來完善機械產品的性能。特別是在第二次世界大戰期間，戰爭刺激了機械產品與電子技術的結合，這些機電結合的軍用技術，戰后轉為民用，對戰后經濟的恢復起到了積極的作用。那時，研制和開發從總體上看還處于自發狀態。由于當時電子技術的發展尚未達到一定水平，機械技術與電子技術的結合還不可能廣泛和深入發展，已經開發的產品也無法大量推廣。
(二)20世紀70－80年代為第二階段，可稱為蓬勃發展階段。這一時期。計算機技術、控制技術、通信技術的發展，為機電一體化的發展奠定了技術基礎。大規模、超大規模集成電路和微型計算機的出現，為機電一體化的發展提供了充分的物質基礎。這個時期的特點是：mechatronics－詞首先在日本被普遍接受，大約到20世紀80年代末期在世界范圍內得到比較廣泛的承認；機電一體化技術和產品得到了極大發展：各國均開始對機電一體化技術和產品給予很大的關注和支持。
(三)20世紀90年代后期，開始了機電一體化技術向智能化方向邁進的新階段，機電一體化進入深入發展時期。一方面，光學、通信技術等進入機電一體化，微細加工技術也在機電一體化中嶄露頭腳，出現了光機電一體化和微機電一體化等新分支：另一方面，對機電一體化系統的建模設計、分析和集成方法，機電一體化的學科體系和發展趨勢都進行了深入研究。同時，人工智能技術、神經網絡技術及光纖技術等領域取得的巨大進步，為機電一體化技術開辟了發展的廣闊天地。這些研究，使機電一體化進一步建立了堅實的基礎，并且逐漸形成完整的學科體系。
我國是從20世紀80年代初才開始進行這方面的研究和應用。國務院成立了機電一體化領導小組，并將該技術列入“863計劃”中。在制定“九五”規劃和2010年發展綱要時充分考慮了國際上關于機電一體化技術的發展動向和由此可能帶來的影響。許多大專院校、研究機構及一些大中型企業對這一技術的發展及應用做了大量的工作，取得了一定成果。但與日本等先進國家相比，仍有相當差距。
二、發展機電一體化
機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合，它的發展和進步依賴并促進相關技術的發展。機電一體化的主要發展方向大致有以下幾個方面：
1.智能化：是21世紀機電一體化技術的一個重要發展方向。人工智能在機電一體化的研究中日益得到重視，機器人與數控機床的智能化就是重要應用之一。這里所說的“智能化”是對機器行為的描述，是在控制理論的基礎上，吸收人工智能、運籌學、計算機科學、模糊數學、心理學、生理學和混沌動力學等新思想、新方法，使它具有判斷推理、邏輯思維及自主決策等能力，以求得到更高的控制目標。誠然，使機電一體化產品具有與人完全相同的智能，是不可能的，也是不必要的。但是，高性能、高速度的微處理器使機電一體化產品賦有低級智能或者人的部分智能，則是完全可能而且必要的。
2.模塊化：模塊化是一項重要而艱巨的工程。由于機電一體化產品種類和生產廠家繁多，研制和開發具有標準機械接口、電氣接口、動力接口和環境接口等的機電一體化產品單元是一項十分復雜但又非常重要的事情。如研制集減速、智能調速、電機于一體的動力單元，具有視覺、圖像處理、識別和測距等功能的控制單元，以及各種能完成典型操作的機械裝置等。有了這些標準單元就可迅速開發出新產品，同時也可以擴大生產規模。為了達到以上目的，還需要制定各項標準，以便于各部件、單元的匹配。由于利益沖突，近期很難制定出國際或國內這方面的標準，但可以通過組建一些大企業逐漸形成。顯然，從電氣產品的標準化、系列化帶來的好處可以肯定，無論是對生產標準機電一體化單元的企業，還是對生產機電一體化產品的企業，模塊化將給機電一體化企業帶來美好的前程。
3.網絡化：20世紀90年代，計算機技術等的突出成就是網絡技術。網絡技術的興起和飛速發展給科學技術、工業生產、政治、軍事、教育等日常 生活都帶來了巨大的變革。各種網絡將全球經濟、生產連成一片，企業間的競爭也將全球化。機電一體化新產品一旦研制出來，只要其功能獨到、質量可靠，很快就會暢銷全球。由于網絡的普及，基于網絡的各種遠程控制和監視技術方興未艾，而遠程控制的終端設備本身就是機電一體化產品?，F場總線和局域網技術的應用使家用電器網絡化已成大勢，利用家庭網絡(home net)將各種家用電器連接成以計算機為中心的計算機集成家電系統(computer integrated appliance system，CIAS)，能使人們呆在家里就可分享各種高技術帶來的便利與快樂。因此，機電一體化產品無疑將朝著網絡化方向發展。
4.微型化：微型化興起于20世紀80年代末，指的是機電一體化向微型機器和微觀領域發展的趨勢。國外稱其為微電子機械系統(MEMS)，泛指幾何尺寸不超過1cm3的機電一體化產品，并向微米、納米級發展。微機電一體化產品體積小，耗能少，運動靈活，在生物醫療、軍事、信息等方面具有無可比擬的優勢。微機電一體化發展的瓶頸在于微機械技術。微機電一體化產品的加工采用精細加工技術，即超精密技術，它包括光刻技術和蝕刻技術兩類。
5.環?；汗I的發達給人們生活帶來巨大變化。一方面，物質豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態環境受到嚴重污染。于是，人們呼吁保護環境資源，回歸自然。綠色產品概念在這種呼聲下應運而生，綠色化是時代的趨勢。綠色產品在其設計、制造、使用和銷毀的生命過程中，符合特定的環境保護和人類健康的要求，對生態環境無害或危害極少，資源利用率極高。設計綠色的機電一體化產品，具有遠大的發展前景。機電一體化產品的綠色化主要是指，使用時不污染生態環境，報廢后能回收利用。