時間：2023-02-27 11:07:26
導語：在萬用表實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】安裝；調試；電阻法；電壓法
電動機電氣控制線路的安裝與調試是電氣自動化和機電一體化等專業(yè)的一個與《工廠電氣控制》課程相關的實訓項目，主要目的是進一步提高學生對電氣原理圖的識圖能力，了解常用電氣元件的結構和用途，熟悉電氣控制線路安裝工藝，掌握電氣控制線路的故障檢測和調試方法。為了達到預定的實訓目的，需要對電路安裝原則、工藝要求以及故障檢測方法進行分析和總結，并給出具體的檢測方法。
1.安裝步驟與方法
1.1選擇合適電氣控制線路圖
電動機電氣控制線路的安裝要在較短的時間內(nèi)完成，因此首先要選擇一個比較合適的電氣控制線路圖，既能體現(xiàn)電動機控制方式的基本特點，又能在有限的時間內(nèi)完成。因此三相籠型異步電動機的單向連續(xù)運轉電路是比較合適的一個選擇，本文就以此為例來說明。
1.2熟悉電路的工作原理和列出要用的元件數(shù)目
電路的工作原理已在理論教學環(huán)節(jié)進行了分析和講解，故不需要再過多重復。主要是要把電路中的元件名稱、結構和作用弄清楚，然后列出要用的元件清單。具體元件名稱和數(shù)目如下：刀開關、交流接觸器、熱繼電器、熔斷器、起動按鈕、停止按鈕各一個和電動機一臺。
1.3元件的選擇和質量檢測
從給出的線路模擬板上選出符合要求的電氣元件，并對電氣元件進行檢查，確定其性能的好壞。檢查的方法主要是用電阻法。即用萬用表的電阻檔來檢測各元件的通斷情況， 以接觸器為例。具體方法是將指針式萬用表打到R×100擋，將表筆放在接觸器的線圈兩端，如果指針偏轉一定的角度，則表明線圈是正常的；如果指針不偏轉，則表明線圈斷路，需要更換元件；再以同樣的方法檢測其接點的通斷情況。每一個元件都需要經(jīng)過仔細檢測后方可進入下一步的線路安裝環(huán)節(jié)。
1.4安裝接線的原則與要求
1.4.1接線原則
接線時應先接主電路，后接控制電路，先接串聯(lián)電路，后接并聯(lián)電路；并且按照從上到下，從左到右的順序逐根連接；對于電氣元件的進出線，則必須按照上面為進線，下面為出線，左邊為進線，右邊為出線的原則接線，以免造成元件被短接或接錯。用六句話來概括：先主后控，先串后并；從上到下，從左到右；上進下出，左進右出。
1.4.2工藝要求
接線時橫線要水平，豎線要垂直；轉彎要直角，不能有斜線；盡量用最少的導線，并避免導線交叉，如果一個方向有多條導線，要并在一起，以免接成蜘蛛網(wǎng)。用四句話來概括：橫平豎直，彎成直角；少用導線少交叉，多線并攏一起走。
2.線路調試方法
2.1用電阻法對主電路的進行檢測
具體檢測方法如下：斷開控制回路，QS的三相出線端為U1、V1、W1，將萬用表打到R×100擋，將表筆放在U1、V1處，人為按下KM使其吸合，此時萬用表的讀數(shù)應為電動機兩繞組的串聯(lián)電阻值（設電動機為Y接法）； 再將表筆放在U1、W1處，人為按下KM使其吸合，萬用表的讀數(shù)也應為電動機兩繞組的串聯(lián)電阻值；最后將表筆放在V1、W1處，人為按下KM使其吸合，萬用表的讀數(shù)應為電動機兩繞組的串聯(lián)電阻值。否則，進行故障檢測。
2.2用電阻法對控制回路的進行檢測
具體檢測方法如下：將萬用表打到R×l00擋，表筆放在U1、V1處，此時萬用表的讀數(shù)應為無窮大，按SB2，讀數(shù)應為KM線圈的電阻值；按KM，萬用表讀數(shù)應為KM線圈的電阻值，若再同時按SB1，則讀數(shù)應變?yōu)闊o窮大。否則，進行故障檢測。
2.3通電試車
通過檢查正確后，在老師的監(jiān)督下通電試車。方法如下：合上QS，即接通電路電源；按起動按鈕SB2，接觸器KM通電吸合；松開SB2， 接觸器KM保持通電吸合，電動機正轉；再按停止按鈕SB1，接觸器KM斷電釋放，電動機停車；斷開QS，即斷開電路總電源。如果線路不能實現(xiàn)上述控制要求，就要用萬用表進行故障檢測，之后再排除故障，直到達到控制要求為止。
3.故障檢測方法
用指針式萬用表檢測故障最為方便，方法有兩種： 電壓法和電阻法
3.1電壓法
在電路通電狀態(tài)下，使用萬用表的交流電壓檔逐級測量控制線路中各種電器的輸出端電壓。具體操作方法如下：在圖1中，以5點為公共點，分別測量1和5、2和5、3和5以及4和5之間的電壓，正常情況下電壓表的讀數(shù)都應為電源的相電壓。但假設電路從3點斷開，測量1和5、2和5之間的電壓則仍為電源的相電壓，而3和5以及4和5之間的電壓則為零；又假設電路從4點斷開，測量1和5、2和5、3和5之間的電壓同樣為電源的相電壓，4和5之間的電壓則為零；依此類推，即可找出故障點。實際操作過程中，也可以用萬用表分別測量1和2、2和3、3和4以及4和5兩端的電壓，根據(jù)萬用表顯示的電壓數(shù)值，同樣可以找出故障點。
3.2電阻法
電壓測量法使用起來既方便又準確，但必須帶電操作，有時會出現(xiàn)安全隱患。而電阻法是在斷電情況下進行檢測，可以與電壓測量法互補。在圖1中，分別測量1和2、2和3、3和4以及4和5之間的電阻，正常情況下1和2、2和3應為0，3和4之間的電阻應為∞，4和5之間的電阻應為接觸器線圈的電阻。如果測出2和3的電阻為∞，據(jù)此可判斷是SB1 兩端斷開，再檢查2點和3點接觸是否良好。依此類推，即可找出各故障點。在實際操作過程中，萬用表的接入方案有多種，可以選擇比較簡便的測試方法，靈活運用，就能迅速而準確地查出故障點，然后再排除故障。
關鍵詞： 《電工學》 實用性 趣味性 情感性
《電工學》是研究電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程。其任務是使學員具備高素質技能型人才所必需的電工基本知識和基本技能，培養(yǎng)學員操作技能和分析解決實際問題的能力，為學員后續(xù)課程、適應職業(yè)崗位要求打下扎實的基礎，其重要性不言而喻。職業(yè)技術教育下的《電工學》課程教學亟待調動學員的學習積極性和主動性。本文結合自身的教學實際從幾個方面總結了提高學員學習《電工學》積極性的方法。
一、結合工作生活實例，突出實用性
生活是知識的源泉。知識的產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗與深化都離不開生活實際。《電工學》是與生活實際聯(lián)系最緊密的學科之一，實用性很強。學習《電工學》要力求做到“從生活走向電工，從電工走向生活”。通過采用理論知識解決生活中的實際問題，以此激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解、鞏固所學知識。
在學習電阻率這一知識點時，我是這樣做的。在講完電阻率的定義、計算式之后，我告訴學員電阻率的物理意義就是衡量導體的導電性能。根據(jù)導電性的不同，將物質分為三類：導體、半導體和絕緣體。但是，聯(lián)系工作生活中的實例，單單是電線，就有很多種不同的材料，那么為什么會有這種選擇上的差異呢？選用材料的標準是什么呢？這些確實是現(xiàn)實存在的問題。我要求學員們從導電性、價格及質量等幾個角度進行思考。學員們開始進行討論，并踴躍發(fā)表自己的看法，最后我進行總結。
首先，從導電性能上來說，銀、銅、鋁這三者的導電性是比較好的。但是，銀這種材料是比較貴的，造價很高，所以一般選擇銅和鋁。比較銅和鋁的相關物理特性，我們發(fā)現(xiàn)，銅的電阻率較鋁低，即導電性較好，但是密度較鋁大，即質量較重，而且單價較高。綜合這多種因素，結合實際現(xiàn)象觀察，得出結論，實驗室中所用的短導線優(yōu)先考慮導電性能，一般選用銅質材料；而家用電線由于耗材較多，從質量、價格上綜合考慮一般選用鋁制材料。
經(jīng)過這樣一個發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、分析解答問題的過程，學員恍然大悟，不僅意識到這種現(xiàn)象的存在，而且搞清楚它存在的原因，從而由簡單的電阻率的學習拓展到生活實際中電線材料的選取，實現(xiàn)了從電工走向生活。
這樣就對教員提出了新的要求，在教學過程中要從學員的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切電工學與生活之間的聯(lián)系，盡可能多地聯(lián)系實際，在生活中尋找與電工學相關的內(nèi)容，將知識點細化到工作生活實際中，引導學員不斷深入觀察和體驗真實的社會生活，激發(fā)學員的學習興趣，提高學員學習電工學的積極性。
二、加強實驗動手操作，展示趣味性
任務驅動模式下的《電工學》課程中安排了很多實訓任務，以實訓任務為牽引展開教學。理論課堂上所學的知識點都是為實訓課程做準備的，最終必將在實訓中使用和驗證。實訓課堂上，將理論知識糅合到案例中，讓學員從實例中獲取知識，在“做中學”，可以提高學員運用理論知識分析和解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。
在《電工學》課程的實訓任務中，介紹機械式萬用表時，我們講到它的基本功能有測交直流電壓、直流電流和測電阻等。電壓、電流是電路中的基本物理量，要測量其數(shù)值無可厚非，那為什么要測阻值呢？機械式萬用表的歐姆擋僅僅只有測電阻值的功能嗎？在這樣的教學情境下，我設置了這樣一個案例：拿出一捆實驗室的連接導線，告訴學員，這里面部分導線已經(jīng)出現(xiàn)了斷裂，不能導電，要求利用萬用表來挑選出導通性良好的導線。
分析可得，選用萬用表的歐姆擋在靜態(tài)下測量其電阻值可以達到目的。中間斷開的導線，測量其阻值時，結果應該為無窮大；而導通性良好的導線，其阻值應該為一個接近于零的值。了解到這個之后，學員們紛紛動手開始測量，熟練地挑選出優(yōu)質導線。
通過這樣一個動手操作過程，學員認識到萬用表的歐姆擋不僅有測阻值的功能，還能進行通斷檢測，進一步鞏固知識點，并由此引申到在檢修電器電路的時候，同樣可以用來排除故障。這樣的教學形式就將趣味性融入了枯燥的理論學習中。
此外，加強實驗動手操作，還可體現(xiàn)在項目制作及實際維修電器等方面。例如，根據(jù)學員課程開展實際組織科技“四小”活動，鼓勵學員多進行小發(fā)明小創(chuàng)造，經(jīng)過這樣的一個過程，學員的自學能力、動手能力及分析問題、解決問題的能力將得到質的提高，自然更能激發(fā)其進行后續(xù)學習的動力和信心。
三、調動課堂教學情緒，彰顯情感性
教學不僅僅是一個知識傳遞的過程，更是師生之間進行情感交流的過程。教員應該滿懷對教育事業(yè)的熱愛和愛學生的情感，投入教學實踐中。
學員們在學習的過程中，不可避免地會受到家庭、社會等的影響，心理會受到?jīng)_擊。這個時候，教員不能對其施加強壓，逼迫其學習，適時的心理疏導反而會起到事半功倍的作用。教員除了向學員傳授知識以外，更多地應該突破學科的限制，多進行情感交流，用“心”施教，以自身的人格魅力去感染學員，在潛移默化中引導學員對未來的人生充滿憧憬和期待，鼓勵他們?yōu)閴粝牒拖ＭΓ鰪妼W習的動力。
教學活動是一個情知相依、共存的過程，適時采用情感教學法有助于教學活動的順利開展。
參考文獻：
[1]高修嶺.結合學生生活實際深化初中物理教學.新課程，2010.10.28.
教學目標
《電子工藝實訓》課程的教學目標包括能力目標、知識目標、素質目標。
能力目標 能夠按照工藝卡片選擇焊接常用工具（電烙鐵、改錐、鉗子、鑷子等），并熟練使用；能夠按工藝卡片選擇產(chǎn)品所需的制作材料（電阻、電容、電感、二極管、集成電路、導線、配件等），并能夠使用萬用表對元器件進行檢測；能夠按產(chǎn)品安裝工藝要求對照工藝卡片，正確裝接線路及元器件；能利用信號發(fā)生器進行產(chǎn)品檢測與調試，并對不合格產(chǎn)品進行分析與處理；能夠按照日常工作要求完成工作臺的整理、日常清掃、電源檢查；能夠對萬用表、信號發(fā)生器進行使用檢查；能夠通過安全用電、電工技能知識的學習解決實訓中出現(xiàn)的安全隱患。
知識目標 了解工藝卡片的內(nèi)容，掌握產(chǎn)品裝配圖知識；了解小型音頻線路電子元器件（電阻、電容、電感、二極管、集成塊等）的參數(shù)選擇要求；掌握常用焊接工具的選擇標準和使用要求；掌握焊接技術的基本工作步驟和焊接質量的評價方法，了解印制板的基本知識，熟悉插件焊接的工藝要求，熟悉元器件裝配流程；熟悉收音機整機安裝工藝規(guī)程和收音機整機總裝工藝流程；熟悉收音機檢驗和收音機調試方法及要求；掌握實訓臺用電安全常識；了解現(xiàn)場生產(chǎn)管理流程；了解信號發(fā)生器、萬用表使用保養(yǎng)要求。
素質目標 通過學習電子裝接工職業(yè)標準、安全規(guī)定、實訓場規(guī)則等培養(yǎng)學生的職業(yè)法規(guī)意識；嚴格執(zhí)行每日安全檢查工作，產(chǎn)品生產(chǎn)過程中嚴格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范，不臆測工作程序，保證設備和人身安全；通過每日工具、設備的使用和整理要求，培養(yǎng)學生愛護工具、設備的職業(yè)行為；通過工作中的情景設置、問題設置，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；通過集體任務和組內(nèi)工作互檢、互評、工作交流、故障排查等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、相互配合的工作觀念；通過任務安排，引導學生按時完成任務且工作質量合格，培養(yǎng)學生的工作責任心。
電子工藝實訓項目設計
在項目設計過程中，要充分考慮項目選擇的條件和要求：根據(jù)教學目標的內(nèi)容進行選擇項目設計，考慮項目是否能夠承擔《電子工藝實訓》的知識、技能、素質培養(yǎng)目標；由于校內(nèi)實訓場地環(huán)境和設備條件有限，項目的選擇應能在實訓課中順利開展；考慮到現(xiàn)有學生的認知水平和基本素養(yǎng)，設計的項目學生應能獨立完成；實訓教學以工作過程為導向，在設計項目時應考慮能否與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程相對接，項目的實施過程能夠體現(xiàn)企業(yè)的工作流程。
針對《電子工藝實訓》的特點以及對各種要求，我們將教學項目設定為：收音機的制作。具體工藝制作流程見右圖。針對《電子工藝實訓》的項目工作流程，我們設計了一系列相關任務，并根據(jù)項目特點、教學組織要求及學生的學習能力，確定出具體的時間安排。在實施過程中，還可以根據(jù)實際情況做出調整。
學習評價的設計
整個實訓課程中運用的考核評價主要為形成性評價和終結性評價。形成性評價主要考核學生在工作期間各項任務完成的情況，具體到每一項任務、任務結果、任務實施等；而終結性評價則是通過學生的總結與產(chǎn)品完成情況兩方面進行評定。在評價體系中除了教師的評價外，還包括小組評價和自我評價。這種多元化的評價要保證標準統(tǒng)一，考核要點明確，即可給評價者提供標準，使其進行客觀、公正的評價。考核評價從情感態(tài)度、知識學習、技能學習三個維度進行考核，以達到對學生學業(yè)的綜合評價。
關鍵詞：電視機原理與維修技術 四種技能訓練 學生能力培養(yǎng)
《電視機原理與維修技術》是中職學校電子技術應用專業(yè)開設的專業(yè)課程之一，也是家用電子產(chǎn)品維修工技能鑒定考核內(nèi)容之一。它具有理論抽象、實踐性強的特點，要求學生學習后能看懂電路原理圖，并能夠根據(jù)故障現(xiàn)象分析、排除電視機的故障，最終達到維修電視機的目的。本人在多年的教學實踐中，總結了加強四種技能訓練是增強《電視機原理與維修技術》教學效果、培養(yǎng)學生學以致用、提高動手能力的有效途徑。
一、識圖技能的訓練
電路圖是人們?yōu)榱搜芯亢凸こ痰男枰眉s定的符號繪制的一種表示電路結構的圖形，常遇到的電子電路圖有原理圖、方框圖、印制版圖和裝配圖。通過電路圖可以知道實際電路的情況，了解電路的結構原理、信號的產(chǎn)生與傳輸過程、電流與電壓的變化、元器件的作用等，因此，必須強化識圖技能訓練。
1.化整為零，熟記方框圖。遙控彩色電視機電路雖然復雜，但就其基本組成來講，不外乎是由公共通道電路、伴音電路、彩色解碼電路、掃描電路、電源電路、遙控系統(tǒng)等六大系統(tǒng)電路組成。將它們是按一定的規(guī)律組合，利用方框和標志線來表示遙控彩色電視機接收、處理信號及各信號流經(jīng)相關電路的直觀圖形，這就是遙控彩色電視機的整機“方框圖”。按照不同的功能把整機電路的元器件進行分組，每一個功能模塊就是完成一個具體功能的元器件組合。這樣就把復雜的整機電路變成若干塊相對功能單一、簡單獨立的電路，從而使分析、識圖更加簡便，有助于理解遙控彩色電視機的電路結構和工作原理，更有利于分析、檢修故障。
2.理順信號流向，弄清元器件作用。例如圖像、伴音等信號流程的方向一般是從整機電路圖的左側流向右側，而直流電源供給電路的識圖分析方向則是從右向左進行（因開關電源電路一般在電路圖的左下方）等等。
二、元器件認知實訓鍛煉
要維修電視機，必須在實際電路板上找到原理圖中某個元器件的具置，這樣才能進行各種檢測和維修。所以，能準確看懂印制電路板圖、快速找到某個元器件是電視機維修的又一項基本技能。
1.印制電路板識圖方法和技巧。在識圖之前，首先告訴學生有關PCB板的一些常識。比如，通常PCB的顏色都是綠色或是棕色，這是阻焊漆的顏色，是絕緣的防護層，可以保護銅線，也可以防止零件被焊到不正確的地方。在阻焊層上還會印刷上一層絲網(wǎng)印刷面，通常在這上面會印上文字與符號（大多是白色的），以標示出各零件在板子上的位置等。其次，就是識圖技巧訓練。
2.元器件認識技能訓練
（1）普通元器件認識訓練，包括常見的電阻器、電位器、電容、光電耦合器、可控硅、二極管、三極管、集成電路、電源保險管、電源變壓器等。特殊強調彩電所用的延時保險，損壞后不能用普通保險管代換。 轉貼于
（2）特殊元器件認識訓練，包括電源開關管、電源濾波線圈、消磁線圈、消磁電阻、行激勵變壓器、行管、行輸出變壓器、偏轉線圈、顯像管、高頻頭等，要求學生能迅速指出這些元器件在電視機中的位置。
三、檢測技能的訓練
檢修電視機除了要掌握電視機的基本原理外，還需要掌握判斷、檢查和排除故障的方法，二者缺一不可。只有掌握了待檢修彩色電視機的基本原理及信號流程，才能在檢修時根據(jù)故障現(xiàn)象進行分析，聯(lián)系電路順利地判斷故障的部位，找出故障原因，從而排除故障。
1.通用元器件的檢測訓練。主要是用萬用表進行檢測。萬用表是最常用的檢測工具之一，利用萬用表能方便、快速地檢測各種元器件的好壞和電視機的故障，因此，學會萬用表的正確使用與檢測是電子類專業(yè)學生必須掌握的又一個重要的基礎技能，它是進行各種檢測的前提條件。
2.萬用表的在路檢測訓練。電視機故障的檢查方法很多，其中萬用表在路檢測法最為普遍。它主要是利用萬用表的電阻檔、交直流電壓檔、交直流電流檔等對故障電視機各關鍵點進行測量，并作記錄，把所測的電阻值、電壓值、電流值與正常值相比較，經(jīng)過理論分析判斷故障部位及故障元器件的一種方法。為此，萬用表的在路檢測，作為專項訓練，主要針對兩個方面：一是對正常電視機的檢測，二是對故障電視機的檢測。
3.示波器關鍵點波形檢測。波形法是電視機維修中又一重要的方法，它是用示波器來觀察電視機的信號通路各關鍵點的波形，通過測量知道波形的有無、大小和失真情況，從而判斷故障范圍。電視機的檢測關鍵點可在電路圖中找到，且有的電路圖還標有測試點的波形。應用波形法的基本步驟是：首先確定關鍵測試點，然后再依照信號流程的順序，從前至后逐點進行檢測。如果前級電路信號的波形正常，而其后級測試點波形不正常，便可斷定故障就在這兩測試點之間，這樣故障范圍便可縮小到一個很小的區(qū)域內(nèi)。因此，掌握電視機關鍵點波形的測試也是十分重要的。
四、案例實踐模塊——綜合維修技能的訓練
在職業(yè)學校電子電器應用與維修專業(yè)中，電視機課程的教學目標是培養(yǎng)中級電視機維修工，因而學生學習電視機的目的不是為了從事設計或管理工作，而是具備靈活應用所學知識解決實際問題的能力，就是要具有排除電視機故障的能力。實踐能力才是驗證學生對知識是否理解的唯一依據(jù)，學以致用才是電視機教學的核心目標。
參考文獻
（1）羅維亮《用示波器修彩電從入門到精通》.國防工業(yè)出版社。
一 自主閱讀
建構主義認為，知識學習是學生在教師指導下能動地建構現(xiàn)象的本質和規(guī)律的過程。在電工實訓教學過程中，教師可采取讓學生自主閱讀的教學方式，通過教師組織和引導使學生自行摸索出認知規(guī)律，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，最終有效實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構。
如在講授電阻的識別與測量時，我發(fā)給學生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過自主閱讀色標法的相關內(nèi)容對所發(fā)的電阻加以識讀與區(qū)分，通過多次觀察和讀數(shù)，加深了學生對色環(huán)電阻的感性認識，在領悟色標讀數(shù)基本規(guī)律的同時，大大激發(fā)了識別電阻的熱情。在他們感受了色標法的魅力之后，我又讓他們仔細閱讀萬用表的說明書和訓練講義中萬用表歐姆擋測電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬用表歐姆擋來測量剛剛讀過的色環(huán)電阻，檢測自己色標讀數(shù)的理論值是否正確。這進一步調動了學生學習的熱情，為后面知識的學習打下了良好的基礎。
二 自主探究
現(xiàn)代學習理論強調，知識的獲得固然重要，獲得知識的過程更為重要。在電工實訓教學中，教師可讓學生對教學內(nèi)容進行自主探究，引導學生根據(jù)教學目標自主學習，在親身實踐中獲得感悟與技巧。
在學習電子裝配電路時，我讓學生先根據(jù)所要裝配的電路進行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進行分類檢測，然后再進行元件的安裝與電路的焊接、調試。又如，在進行電力拖動訓練時，在學生接線之前我讓他們對照電路圖進行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進一步對照電路工作原理進行電路的檢測操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來分析、判斷接線是否正確。實踐證明，這有助于提高學生對電路的分析、理解及動手操作的能力，引導學生全員參與自主探究學習，體驗感知知識獲取的過程及艱辛，使他們在享受學習成功的同時，真正變“要我學”為“我要學”。
三 自由討論
新課程標準要求我們在傳授學生知識、技能的同時，更應注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，積極倡導合作、討論、探究等學習方式。在電工實訓過程中，由于學生之間差異較大，眾多學生在自主學習中會遇到許多問題，僅靠1～2位實訓教師逐個指導顯然不夠。這時可讓學生自由組合成小組開展討論，使他們從對方獲得解決問題的思路與靈感。對學生在討論交流中不能解決或存在的共性問題，教師只要適當點撥即可。這樣，在緩解教師教學壓力的同時，也可使學生的學習積極性得到較大提高。
對于電子元件三極管管腳的判別檢測，許多學生在教師講解后仍不清楚。這時，我讓學生自由組合成合作小組，開展討論學習。這樣做極大地發(fā)揮了學生的主體能動性，學生討論踴躍，積極討論對管腳如何檢測，通過相互示范對如何檢測有了較深的理解。對于學生討論中實在不能解決的問題，我有針對性地進行個別輔導。實踐表明，這一做法為不同層次的學生提供了相應的發(fā)展空間。在自由討論過程中，學生的學習狀態(tài)發(fā)生了根本性變化，原來教師要學生進行操作的他律要求已經(jīng)轉變?yōu)閷W生自己要做的自律需要。學生變得樂于探究，加之合作小組學生之間融洽的關系，極大地激發(fā)了他們的學習潛能和求知欲，使他們將這種學習需要內(nèi)化為自覺的實踐行動，有力地促進了學生的自主學習，為和諧課堂的構建打下了良好的基礎，與學生各自自主學習相比，真正實現(xiàn)了“1+1>2”的效果。
四 自主合作
托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。”當今的社會是合作的社會，新課標也要求我們培養(yǎng)學生的合作意識。在電工實訓教學中，教師可創(chuàng)設學生自由合作式學習，創(chuàng)設討論的情境來挖掘學生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過讓學生對學習中出現(xiàn)的問題開展積極討論，使學生樹立合作意識，培養(yǎng)他們相互幫助、團結協(xié)作的合作精神等。
學生在自主學習焊接工藝過程中，一人拆焊元件有困難，這時組內(nèi)的兩人應相互合作，其中，一人拿電烙鐵對準所拆元件的焊點，另一人拿鑷子在另一面夾住所拆元件，這樣，通過兩人分工協(xié)作，既快又省力，同時也能使學生感受到合作的樂趣，進而激發(fā)他們操作的熱情。在排故練習時，由于實訓指導教師較少，一兩個實訓教師對全班幾十個學生同時設故是不現(xiàn)實的，在此情況下教師可引導學生自由組合，每兩人組合成小組相互設故，然后相互排故。實踐表明，這種學生之間的自由合作，緩解了實訓教師人手不夠、任務繁瑣的問題，使其有精力來解決較難的教學問題以及重點輔導基礎較差的學生，真正做到有的放矢、快捷高效。
［關鍵詞］中職；物理實驗教學；技能訓練；有效銜接
在中職教育中，技能訓練是培養(yǎng)學生職業(yè)技能、提高學生實踐能力的重要路徑。通過技能訓練，學生將專業(yè)課程理論與實踐相結合，從校內(nèi)人向社會人轉變。因此，如何提高技能訓練的有效性，真正讓學生愿意參與并從中獲得一技之長至關重要。在中職各專業(yè)中，物理是一門理實結合的課程，既要普及物質的基本結構、物體的運動規(guī)律、力的相互作用等基本物理常識，又要通過物理實驗教學提高學生的動手操作能力，訓練學生解決問題的思維和方式。分析可見，物理實驗教學與技能訓練有著相似的目的，都將服務于學生實踐能力和就業(yè)適應能力的提高。探討將二者有效銜接、聯(lián)合教學的可能性。同時，物理實驗教學和技能訓練有機結合，將能在師資、資源等方面進一步給予學生幫助，對達到教學目的起到推動作用。
一、物理實驗與技能訓練有效銜接的路徑
中職教育要為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)型人才，需要通過技能訓練完成四方面的工作：一是以技能訓練鞏固基礎理論知識和基本技能知識。二是循序漸進，掌握簡單的技能，獲得局部的實踐能力。三是掌握所有的職業(yè)技能，能夠協(xié)調作業(yè)。四是通過校內(nèi)外基地以實習的方式進行檢驗，確保所學職業(yè)技能與崗位需求相匹配。因此，將物理實驗與技能訓練有效銜接也可以從這四個方面出發(fā)，保障理論和實際結合落地，促進技能訓練目標的達成。
（一）重新構建物理教學課程內(nèi)容，為技能訓練打基礎
結合中職技能訓練要求，將物理教學課程的內(nèi)容進行重新梳理，按照三大類進行分類。第一類是物理專業(yè)基礎理論知識。涵蓋各類物理基礎知識，強調發(fā)揮物理基礎課程夯基壘臺的作用，通過專業(yè)化的理論教學，為后續(xù)的物理實驗操作和技能訓練開展奠定基礎。第二類是綜合基礎課程。中職教育的目的在于培育德才兼?zhèn)涞募夹g型人才。隨著社會的發(fā)展，物理相關行業(yè)對技術型人才的要求也逐步提高，需要就業(yè)人員具備更加廣博的知識，以此提高勝任崗位的綜合素質。因此，物理專業(yè)需要重視英語、數(shù)學、計算機等綜合類學科的滲透教學，以此幫助學生具備更高的素質應對與技能訓練的銜接。第三類是物理實驗課程。重視物理實驗課程的規(guī)劃，可將分層分類教學、打造信息化實驗平臺和團隊課題式實驗教育等方式方法融合到物理實驗教學中，以新的實驗教學方式方法銜接技能訓練。
（二）重新理順物理實驗教學的程序，為技能訓練找方法
傳統(tǒng)的物理實驗一般來說都是大班化教學。為銜接技能訓練，需要根據(jù)學生的實驗操作實際情況，重新明確教學的思路和方法。針對新生來說，可以在入學之前進行分級考試，根據(jù)學生物理實驗的初始成績，分為若干班級，后續(xù)教師可以根據(jù)不同班級學生的基礎情況，進行分層實驗教學。對于老生來說，可以采取問卷調查和學習成績相結合的方式進行分層。問卷的意義在于明確學生學習的需求，例如，一些學生盡管已經(jīng)通過基礎測試，但是自認為需要進一步鞏固初級的知識。同時，通過問卷還可以給物理實驗教學提出意見，幫助教師完善課程設計。結合成績和學生意愿，打破傳統(tǒng)的班級限制，結合不同學生分層授課，這樣讓技能訓練更加有針對性。同時，可以建立物理實驗和技能訓練的教輔平臺，打通二者之間的信息壁壘，為學生提供預習、復習的資料，完成學習作業(yè)的樣板模式，引導學生從被動學習走向主動學習，提高學習的自主性。同時，教師可以在學習平臺上相關的課件、學習資料、衍生閱讀資料等幫助學生開展物理知識的學習。通過學習平臺，不同學生將獲得不同深度的教學和學習資料，幫助他們根據(jù)自己的水平開展學習，從而更有針對性地參與物理實驗和技能訓練。
（三）重新提高物理實驗教學的地位，為技能訓練增動力
物理實驗教學應該成為學生實踐技能比拼的主戰(zhàn)場，也是老師檢驗學生學習成效的有效渠道。可以開展競賽制教學，在比、學、趕、超的氛圍中提高學生對物理專業(yè)知識的應用能力。具體來說，需要樹立統(tǒng)籌規(guī)劃與突出重點相結合，人才培養(yǎng)與專業(yè)管理相結合，立足當前與著眼長遠相結合的原則，制定一個關于開展物理專業(yè)實驗教學和學科競賽的方案，實行專業(yè)負責人帶頭負責制，保證依托實驗教學的學科競賽的常態(tài)化開展，減弱課程的隨意性。教學體現(xiàn)學生完全的主體地位，以教師給予適當?shù)膯l(fā)和引導的方式來開展，做出較好成績的學生將被推薦參與學科競賽，在其中再次鍛煉綜合素質和能力，從而銜接技能訓練。
（四）重新設計物理實驗教學的形式，為技能訓練搭平臺
在中職院校中，老師的技能大賽項目可與物理實驗教學相互結合，既是以物理實驗為基礎設計項目參加技能大賽，又是通過項目培養(yǎng)人才。可以改變傳統(tǒng)的以班級為主要載體的教育模式，在分層分類教學的基礎上，推動“技能項目+團隊”的物理實驗教學模式，通過組建參加技能大賽項目的團隊、開展團隊實操，引導學生自覺、主動進行學習，從而也落實技能訓練的要求。在這個過程中，中職院校應圍繞項目化的物理實驗教學模式落實資源傾斜、人員保障、政策配套，實現(xiàn)“資源圍著項目投、培訓朝著項目轉、人才盯著項目干”的良性循環(huán)。項目團隊應明確建設目標、實現(xiàn)路徑、進度分解和成效要求，強化項目團隊的盡責擔當意識。認真制訂方案，細化工作措施，明晰任務清單、時間表、路線圖，倒排工期、掛圖作戰(zhàn)，并建立常態(tài)化清單制督導，加強項目督導。在教學中，學生可以通過參與項目研究，革新思維，吸收和應用新理念、新方法、新工具，促進個人心智模式轉變、強化做事邏輯和擔當，并提升自己的技術操作能力和崗位適應能力。中職院校需要重視教師隊伍建設，整體優(yōu)化師資隊伍結構，帶領學生參與技能競賽，以項目架起物理實驗和技能訓練之間的橋梁。
二、物理實驗與技能訓練有效銜接的方法
按照物理實驗與技能訓練有效銜接的路徑，以中職物理學教材中“萬用表使用”的相關內(nèi)容教學為例探討具體的實施方法。
（一）明確教學目標，實現(xiàn)準備學習資料
教師明確“萬用表使用”教學目標，包括讓學生熟悉萬用表面板各組成部分及功能；掌握萬用表測量交直流電壓、電流、電阻以及半導體的一些參數(shù)的方法；學會萬用表測量時的讀數(shù)方法。圍繞教學目標，教師將準備好的學習資料在物理實驗和技能訓練的教輔平臺上，讓學生開展自主學習，了解培養(yǎng)的目的和需要進行實驗操作的要求。
（二）明確學生分組，實施分類指導
學生在預習的基礎上，根據(jù)自己的情況選擇參與基礎實驗組或是提升實驗組，根據(jù)不同的學習程度和意愿參與到物理實驗中。在基礎實驗組中，教師以認識萬用表為主，分析測量電壓、電流、電阻的使用方法，并讓學生動手實驗，進行讀數(shù)記錄。在提升實驗組中，可以增加萬用表的組裝訓練，如元器件焊接、印制電路板檢驗、元器件插裝、萬用表調試等內(nèi)容，將物理實驗與技能訓練結合起來。
（三）推動自主實驗，探索新形式
不管是基礎實驗組還是提升實驗組，教師在開展實驗教學的過程中，需要引導學生自主實驗，通過行之有效的方法，調動學生的積極性，在團隊中完成本課實驗和技能訓練。如教師示范基本操作以后，可以采用任務驅動的方式，將事先準備好的實驗、技能訓練內(nèi)容和任務目標發(fā)給學生，學生分組合作進行操作，最終達成目標。在小組內(nèi)，教師要引導學生做到合理分工，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。為保障實驗教學效果，教師可將學與查相結合，一方面在學生自主實驗時進行觀察和記錄，實際掌握學生實驗的情況；另一方面以觀察記錄為依據(jù)，抽查若干名學生進行獨立操作，對發(fā)現(xiàn)的普遍性問題及時解決，對個別學生出現(xiàn)的問題進行個別指導。
（四）及時總結歸納，實現(xiàn)技能提高
在物理實驗和技能訓練結束之后，教師可先由每組學生代表對本次實驗中的經(jīng)驗和不足進行分析交流，再對本次課程進行總結歸納。在此基礎上，教師和學生都要完成實訓記錄，對本節(jié)課做出評價，以此幫助教師改進今后的實驗教學，也為物理實驗與技能訓練的結合提供經(jīng)驗。
（五）緊密聯(lián)系生活，增強學生自信
盡管技能訓練對中職學生而言非常重要，但這也是學生學習中的難點。一些學生因為技能操作能力不足導致學習信心不夠。因此，在物理實驗與技能訓練的銜接中，教師需要考慮到對學生心理的建設，幫助他們提高實際操作的信心。如將自己的物理實驗成果作品在學校中展出，由學生作為講解演示人員，通過作品展示進一步增強學生學習的動力和信心。
關鍵詞：室內(nèi)配線 實訓接線臺 教學 改革
一、教學大綱中對室內(nèi)配線的要求
在中國勞動社會保障出版社出版的教材《維修電工技能訓練》中，室內(nèi)配線主要包括護套線配線、線槽配線、線管配線等內(nèi)容，實習內(nèi)容為：在長500mm、寬30mm的木板上做護套線配線練習或者線槽配線練習。
筆者認為，教材的設計還存在一些不足。一是實習內(nèi)容少，學生練習時間少。二是達不到教學大綱的學時。大綱要求室內(nèi)配線要達到160學時，而實際的教學情況是該課50學時就匆匆結束。三是與生產(chǎn)實踐結合的室內(nèi)配線的內(nèi)容太少。實習時，學生都在木板上配線，一般都平放在桌子上，這種實習方法和實際的室內(nèi)配線之間有差距，過于簡單。
二、模擬現(xiàn)場生產(chǎn)情境，改革實習教學
1.增加實物
針對教材中的不足，筆者根據(jù)具體情況，設計制作了12個“室內(nèi)配線實訓接線臺”。這個接線臺采用兩個長30mm、厚3mm的角鋼焊接，木板均采用寬1m、長2m、厚5cm的五合板，頂面采用一塊長0.3m、寬0.2m、厚5cm的五合板，較好地解決了天花板配線的問題。
針對配線中的綜合練習，筆者設計了專門的電路，此電路涉及護套線配線、線槽配線、線管配線等多種配線方法。此電路設計的思路如下。每個家庭用戶都應有一個空氣開關，以備出現(xiàn)故障時斷開。一般家庭多為60A空氣開關，供家庭電器的短路保護和過載保護用，于是設計了QS；家庭中五孔插座根據(jù)需要安裝，安裝一個插座CZ進行訓練；照明線路分別由單聯(lián)開關K3來控制L3和L4，其中L3、L4為并聯(lián)的燈泡（在實際中大部分燈為并聯(lián)）；在上下樓梯照明燈中，分別設計了雙控開關K1和K2控制燈泡L1、L2，而L1、L2為串聯(lián)，此方法是為了練習多種接線的方法。
該電路能夠讓學生更好地掌握知識點，從以下幾個方面培養(yǎng)學生的綜合能力。一是正確識讀圖樣，因為電工必須能看懂圖樣，圖樣是電工掌握線路組成的起點。二是熟悉布局與走線。對線路的走向、各個開關插座的位置、放置的地方有系統(tǒng)的了解。三是熟練掌握接線操作。該電路接線盒共有21個線頭，和建筑工地的復雜接線差不多。其中4個燈泡采用串并聯(lián)接線，共有8個線頭；2個雙聯(lián)開關6個線頭；最后一個開關為單聯(lián)開關，共2個線頭；插座3個線頭，左零右火，另一個為接地線；電源開關2個接線頭；接地線不接開關。四是正確使用萬用表。在線路判斷中，用萬用表測量各元器件的相連方法。一般用電阻擋來判斷，讓學生明白不要打錯擋位，更不要把電阻擋調到電壓擋上測量。五是查找故障。當所有的線路安裝完成后，通電試車時按雙聯(lián)K1、K2是否接通，接通后阻值R總=R1+R2；K3為單聯(lián)，接通后看阻值R總=（R1×R2）/（R1+R2），通過此來判斷線路是否正確 。也可以由教師設置故障，學生分別用電阻擋和電壓擋來查找故障，在查找故障中提高自己的水平。
2.整體房間綜合訓練
在實訓臺上配線，總感覺與生產(chǎn)實際還有差距。于是，筆者通過努力把一間大教室改造成一套單元房，供室內(nèi)配線練習用，在一定程度上縮短了學生實習與建筑工地室內(nèi)配線之間的距離。具體實施如下。
（1）綜合建筑工地室內(nèi)配線情況，進行暗線配線和槽板配線，對于現(xiàn)在已不使用的護套線配線，不再作為重點內(nèi)容。
（2）房間改造。根據(jù)住宅電路要求，對墻壁和天花板進行切割，把線管埋入墻壁內(nèi)，線管內(nèi)放入鐵絲，用作電線，最后混凝土抹灰，挖開關、插座洞，暗線布置裝插座、開關、燈泡的位置，最后再給所有墻壁上裝上木板，木板厚30mm、長100mm，主要用于槽板配線。
（3）配線要求。要求每個學生必須在房間做暗線安裝及槽板安裝，并全部做一遍，以熟練掌握室內(nèi)配線方法。
論文關鍵詞：模擬電子技術；一體化；課程教學
《模擬電子技術》是中職電子信息技術類專業(yè)重要的專業(yè)技術基礎課，也是目前中職學校中學生難學、教師難教的課程。《模擬電子技術》課程的教學已到了非改革不可的地步。
近年來，在我校的統(tǒng)一安排下，由主管教學工作的副校長、電子專業(yè)科科長、專業(yè)教師、實訓指導教師組成專門的《模擬電子技術》課程改革小組，對2007電子（1）、2007電子（2）、2007電氣化3個班的《模擬電子技術》課程實施了項目教學法教學改革。教學改革的整體規(guī)劃為：共分為11個項目、27個任務。分別是項目1：二極管及整流電路；項目2：晶體三極管及基本放大電路；項目3：場效應管放大電路；項目4：放大電路的負反饋；項目5：低頻功率放大器；項目6：集成運算放大器；項目7：正弦波振蕩器；項目8：直流穩(wěn)壓電源；項目9：晶閘管及應用電路；項目10：綜合電子技能實訓ⅰ（兩周）；項目11：綜合電子技能實訓ⅱ（兩周）。其中，項目1～9在實驗室上課，項目10、項目11在實習場上課。筆者負責前9個項目，共含25個教學任務。以下的論述均以前9個項目的教學方法為基礎。
項目教學法的教學流程：看一看做一做讀一讀議一議想一想知識擴展。
首先，讓學生觀摩教師做電路連接與測試操作，看一看教師是怎么做的；其次，學生自己動手做電路的連接及測試操作；再次，學生做完測試后，讀一讀教材上與實驗相關的內(nèi)容；又次，學生以小組的方式（每組4~6人）進行討論。通過“看一看”、“做一做”、“讀一讀”以及“議一議”幾個基本教學環(huán)節(jié)的相關技能知識的學習，得出測試結論，然后再想一想教師列出的思考問題；最后，教師總結并根據(jù)學習情況進行必要的知識擴展。至此，教學流程基本結束。本人最大的感觸就是：高產(chǎn)出需要高投入。只有高投入，才能使項目教學法得以順利完成，使教學效果顯著。
教學場地的建設
在一體化教學活動中，建設現(xiàn)代化的教學場地十分重要。要想成功地演示電路的連接及測試操作過程，就必須配備優(yōu)良的投影設備。比如，在進行“項目2：三極管及其放大電路”中的“任務3：放大電路的分析與調試”教學時，教師要演示電路的連接、調節(jié)及測試過程，如果按老辦法在講臺上擺一套設備，教師在講臺前演示操作，那么，學生能看到的僅僅是萬用表、毫伏表、信號發(fā)生器以及示波器等儀器的整件，示波器顯示的波形也只有正前方靠近講臺的幾組學生能看清楚，至于元件、儀器的旋鈕、按鍵是無法看清楚的。教師花了時間演示和講解，操作演示結束了，但90%的學生依然懵懂，不知如何操作。教師還是要一組一組地教，兩節(jié)課下來，教師忙死了，50%學生的項目（任務）還沒做完。教學結果是事倍功半，效率極低。如果有了良好的投影設備，把測試電路、儀器設備都清楚地投影到大屏幕上，讓實驗室里的每一位學生都能清楚地看到教師的操作過程。這樣，只要學生認真聽，注意看，看完教師的操作過程后，他們基本能完成電路的連接及測試。
投影設備一般包括攝像頭、投影機和幕布，選購時一定要選擇適用的，否則演示效果會大打折扣。攝像頭的種類繁多，價格從幾十元到幾千元不等。購買時一般要注意這幾個參數(shù)：（1）傳感器的種類及像素。（2）最大分辨率。分辨率最高，圖像就越精細。（3）鏡頭。真正影響攝像頭清晰度的是鏡頭，不同的攝像頭用不同的鏡頭，有四層光學玻璃的鏡頭、一層玻璃一層塑料的鏡頭、甚至最差的只有一層塑料的鏡頭等等。（4）投影機的種類也不少，選購時一般要注意它的亮度和幕布的選擇。希望學校在選購投影設備時充分考慮產(chǎn)品的性價比，買到適用、好用、耐用的投影設備。
實訓設備的齊全與配套
“做一做”這個環(huán)節(jié)，投入是最高的。首先，必需的儀器設備有萬用表、示波器、信號源、毫伏表以及穩(wěn)壓電源等。最好能做到每人1套。項目測試所需的元件、器件每次都要提前準備好。其次，必須要有好的實驗室管理員，管理員應是能力強且工作積極的人，每次進行項目測試前都能把所有用到的儀器設備、元器件檢查好、修好；如果在操作過程中儀器損壞了也能快速修好，以免造成延誤。
良好、足夠的師資力量
假設儀器設備全部都是好的，在進行項目測試的過程中還是有很多學生會遇到很多困難，由于學生是初學者，還不具備檢查儀器設備的能力，需要教師幫助解決。如果只有1位教師同時輔導太多的學生，學生叫幾次教師都不來幫助他們，他們就會覺得很沮喪，干脆不做了。長久下去對學生、對教學質量都有非常負面的影響。針對這種情況，這次改革，學校為這門課配備了3位教師：1位實驗室管理員、1位主講教師、1位輔導教師。主講教師和管理員同時參加輔導，這樣每個測試任務，學生基本都能按計劃完成。教師的選擇也是很重要的，主講自然要找最好的，輔導教師也找綜合能力強的人。他對相關的理論知識要懂，對儀器的操作要熟悉，工作態(tài)度要積極。在主講教師講解演示時，管理員和輔導教師應該在場，一是對接下來的教學內(nèi)容更熟悉和清楚，二是可提醒分心的學生集中精神聽講。在學生操作的過程中，所有的參與教師都要主動幫助學生。這一步是教改中的重點，要做好這一步學校不僅要投入大量的物力，還要投入良好的師資。
增加教學時數(shù)，加強考核驗收
只投入物力和人力還不夠，還要投入時間。2007電氣化班投入這門課的時間是每周1天（6節(jié)），共16周。如果學生對電路基本知識熟悉，會用萬用表、信號源、示波器等儀器，用這么少的時間來學習這么多的內(nèi)容，時間十分緊張。而我們面對的學生對電阻的分壓、分流不熟悉，儀器設備中大部分學生連萬用表都不會用。在開始每個任務前，教師要先講解相關的基本知識，講解儀器的使用方法。而要熟練操作儀器并不是一朝一夕的事，往往這周講了，下周上課時90%的學生都忘了，要再重新講。因此，需要增加課時數(shù)量。在項目教學法的教學流程中，沒有基本知識講解這一項，基本知識的學習在“讀一讀”環(huán)節(jié)中由學生自己獲得。但是，技校的學生在“讀一讀”這個時間段里，70%是不看書的，所以，在抽查時，很多學生是一問三不知。而強迫他們自動去學習的最佳手段就是考試。因為考試必須是單人操作，所以，最好是1位教師對1位學生進行考試，除了考學生的操作能力，還可以考他的理論知識。但這種考核方法實施困難，第一要耗大量時間，第二不方便管理。一個初學者要搞懂一個電路，僅做一次測試是不夠的，同一電路至少要獨立做兩次以上的實驗。而有的學生可能要在教師的指導下做兩三次實驗后才能獨立完成實驗。所以，用每周6節(jié)課，在16周內(nèi)完成9個項目25個任務，時間是遠遠不夠的。即使按1個學期16周，每周安排16節(jié)課（最好是四個上午）也是不多的。1門課每周排16節(jié)課似乎不太科學，如果把它分在兩個學期上，第1學期完成“項目1：二極管及整流電路；項目2：晶體三極管及基本放大電路；項目3：場效應管放大電路；項目9：晶閘管及應用電路”4個項目，每周安排8節(jié)（兩個上午）。第2學期完成“項目4：放大電路的負反饋；項目5：低頻功率放大器；項目6：集成運算放大器；項目7：正弦波振蕩器；項目8：直流穩(wěn)壓電源”5個項目，每周也安排8節(jié)（兩個上午）。這就顯得更科學，也更合理。
成功的項目許多都是高投入的結果
各行各業(yè)，每次高產(chǎn)出之前都是高投入的。今年，由于天氣干旱和清明節(jié)時的一場大風，海南荔枝普遍減產(chǎn)30%，成熟期推遲7天左右。但海南省保亭縣嶺南果園農(nóng)民盧德忠的荔枝增產(chǎn)30%以上，畝產(chǎn)能達到1000斤，并且比其他果園提前7天成熟。他的荔枝現(xiàn)在賣到每公斤5元，比別人要多1倍。這樣的高產(chǎn)出，是因為他曾投入50萬元，在400畝荔枝園全部實現(xiàn)噴灌；還投入50多萬元建了一個大養(yǎng)豬場，無償給養(yǎng)豬戶使用，但是要求豬場的糞便全部給他用來生產(chǎn)沼氣，肥料全部供他的果園施肥。他每株荔枝投入成本300元，比其他種植戶高出 100多元。
“神舟五號”成功發(fā)射的效益是有目共睹的，但這次載人航天計劃的花費在200億元人民幣左右，神舟5號飛船的造價是4~5億元。
根據(jù)英國chart-track發(fā)表的統(tǒng)計報告，2008年4月，gta4在英國市場的首日銷售量為60.9萬套，其中x360版為33.5萬套，ps3版為27.4萬套，又一次達到了系列的新高。rockstar north總裁leslie benzies在接受采訪時透露了gta4的開發(fā)費用，達到了驚人的1億美金，這使之成為業(yè)界有史以來成本最高的游戲。
關鍵詞 電工電子 實訓 教學 開放實驗室
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
中職學校電工電子實訓教學的主要任務是講述或訓練安全用電常識、電工儀器儀表的使用、常用元器件的識別與檢測、焊接技術、電路板手工設計印制、電路的調試與檢測、電子產(chǎn)品檢修技術基礎、家庭照明電路的設計與安裝等等 ，其中有不少知識涉及學生就業(yè)領域的基本操作技能。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推進陳新，企業(yè)對電子類人才的專業(yè)知識和操作技能的要求越來越高，電工電子課程的科技性、操作性、實用性更加突出，這就要求電工電子實驗實訓教學既要注意加強培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，又要注意提高學生掌握電工電子基本操作的技能和解決實際問題的能力，還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，一定要在知識與技能傳授的過程上下工夫，出成效。
1 加強實訓課教學
1.1 備好課是上好課的先決條件
上實訓課應當和上其他課一樣備好課，寫好教案。有經(jīng)驗的老師都知道，上一堂實訓課不難，真正上好一堂實訓課不下一番功夫是難達到預期的效果。要上好實訓課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是提高電工電子實訓課教學質量的基本遵循，備實訓課不僅要備教材，還要備學生，備教學形式、教學方法、備實際操作的各種方法。備課時，要按著教學大綱的要求全面考慮，要突出重點、難點、要考慮學生的理論基礎，還要預測學生在實際操作中或使用設備過程中可能出現(xiàn)的安全隱患。另外，準備好原材料工具，實驗儀器儀表，各項儀器、設備的數(shù)量和質量，準備好實訓場所，這些內(nèi)容都要寫在教案里。根據(jù)實訓的課題和內(nèi)容，精心制作多媒體課件。提前預做實驗，無論是學生實驗或演示實驗，都要進行預試，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數(shù)，使實訓課能順利進行。
1.2 講授
1.2.1 上好關鍵的第一堂課
中職學校的學生都是初中畢業(yè)生，他們來到中職學校初次上電工電子實訓課，對電工電子實訓教學一無所知，都感到新鮮、好奇，都想動手試一試，上好第一堂課是非常重要的。它維系著整個實訓教學的命運，正如一位教育家所說：“良好的開端是成功的一半。”教師的開端不僅為整個教學過程奠定了基礎，鋪好道路，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。如果教師的開端很成功，就會一下子抓住學生的心，引起學生的注意，起到“一石激起千層浪”之效。筆者在上這堂課時抓住學生的好奇心，充分利用現(xiàn)代的電類教學儀器和設備進行現(xiàn)場教學，如：運用投影、CD、多媒體技術的圖像、文字、動畫、聲音等手段，把教學內(nèi)容生動形象呈現(xiàn)出來，讓他們認識到電工電子實訓課的重要性和意義，明確電工實訓課與電工電子元器件實際生產(chǎn)的關系，以及它在社會生產(chǎn)、生活中的重要地位，同時，舉一些生活中的例子，比如，電風扇的葉片是怎么轉起來的、洗衣機要求正、反交替運行，且工作狀態(tài)一樣，而脫水只做單向高速運轉，十字路口紅綠燈的工作原理、老人隨身帶的便攜音響、電磁爐等。讓學生直觀生動形象地了解電工電子產(chǎn)品在生活和生產(chǎn)的實際應用，感知專業(yè)工作領域先進的設備和技術，激發(fā)學生學習興趣和探索新知識的好奇心。“興趣是最好的老師”，對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。另外，安全用電作為實訓開端尤其必要，它主要分為三部分：人身安全與防范；設備安全與防范；觸電急救與電氣消防。結合各種警示圖片、標語、視頻等對學生進行安全教育，采用以案說課，例舉一些電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓，用生動的實例觸動學生的安全意識。如用幻燈機打出幾張用電不當引起火災的圖片，進行講解說明，告誡學生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來很大的災害。指出人體的安全電流，男生≦9mA，女生≦6mA，接著做小電流（安全電流范圍內(nèi)）觸電實驗，說明小電流觸電帶給人的危害是麻痹、刺痛，能輕易擺脫，大電流觸電又不可能切身領悟，只有通過事例講述。如某小區(qū)電工師傅由于違規(guī)操作，檢修時燒壞雙手，又如手機在充電時通話，手機爆炸燒傷臉部等。“水火無情，電更無情”，通過身邊的例子最能喚起學生對安全用電的重視程度，在實訓教學過程中要始終貫穿“安全第一”的思想，確保實訓安全。
通過第一次課的教學不一定能使所有的學生對其產(chǎn)生興趣，但這堂課很重要，上好第一堂課能啟發(fā)學生對電工電子實訓課產(chǎn)生濃厚的學習興趣并重視實訓課，為后續(xù)的學習打好基礎。
1.2.2 認真提高課堂講做水平
講和做是電工電子實訓課教師應具備的基本功。課堂講授與演示是教師在傳授知識技能，講好電工電子實訓課，讓學生理解實驗目的、實驗原理，掌握實訓方法、步驟、操作技能，是提高學生學好專業(yè)技術課程的關鍵環(huán)節(jié)。首先教師要把課講好，所謂課講得好，就是學生愿聽想聽，聽得明白，會動手去做實驗。教師的教學用語對教學質量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學語言，能對學生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學生，能提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規(guī)范性。教學語言除聲音外，還包含肢體、表情等語言，上課時教師的表情、手勢、動作、站姿、運動等，都會對學生產(chǎn)生很大影響。知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力，調動學生學習積極性，從而促進教學效果的提高。二是導好課，課堂導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是一堂課取得成功的重要條件，導課方式多種多樣，不論采用什么樣的方式方法導課，要滿足電工電子實訓課內(nèi)容要求，要以滿足學生的要求為基本原則，課導得好，會引人入勝，瞬間抓住學生的心理。如在學習光控音樂門鈴實訓前，教師在實訓室按幾次門鈴，學生在門鈴音樂聲的伴隨中注意力都集中在教師的實驗臺的門鈴上，引導學生的好奇心，產(chǎn)生探究的愿望，接著教師提出問題，門鈴里有哪些元器件？（揚聲器、繼電器、二極管、三極管等），能畫出它的電路圖嗎？能說出它的工作原理嗎？運用這種方法導入新課，課題明晰，學生欲知答案，只有認真聽講，靜心思考，對新知識也就很快地接受了。教師還可以為學生設置一些小的制作題目，例如，競賽搶答器、雙聯(lián)燈，組裝節(jié)日彩燈等等，總之，新穎別致的導課，必然會先聲奪人，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽，整個教學氣氛便會立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。另外，我們可將每個實驗內(nèi)容做成幻燈片，可在理論課堂上花更少的時間進行講解，使學生有更多的時間親自動手做實驗。實訓教學也要注意課堂上師生之間的教、學、做的互動，根據(jù)學生的課堂反應隨時調整教學方法，要注重動眼、動手與動口相結合，不斷提高實驗教學的效果。
2 教師在實訓操作中的示范指導
教師的示范指導是實訓課的重要環(huán)節(jié)，可以使學生直觀、具體、形象地進行學習，易于理解和接受，它在學生實訓中起著舉足輕重的作用。在演示實驗教學中，教師要操作規(guī)范，教師的每一個動作都會成為學生順利掌握實踐操作技能的榜樣，程序要有條理，現(xiàn)象要明顯、生動，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，實際操作能力。在實訓教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如：在講授各種電工安全工具、儀器、儀表的使用等內(nèi)容時，教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀器、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，教師只需要演示一遍，對于復雜操作，一兩次演示不一定使學生理解，要做重復演示，對關鍵操作要重點強調與演示。同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。
在教師演示結束后，還可讓個別學生上講臺來進行模仿演示，當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，教師要及時糾正錯誤，并提出注意事項。如元器件在線路板上的焊接實訓中，有的同學對電烙鐵斷電后有余熱不在意，電烙鐵斷電后有余熱，烙鐵頭將電源線絕緣皮燙壞，下次使用易造成單相觸電事故，還有烙鐵頭將自身電源線絕緣皮燙壞，造成電烙鐵自身短路，要求學生斷電后不能立即離開，將電源線纏繞于手柄上方才離開。電烙鐵不用時一定要放在烙鐵架上，時時都要提醒學生這些注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師要盡可能地使用電子幻燈或多媒體課件教學。如我們分別學完了照明燈具、配電板、插座、布線、漏電保護器等的安裝實訓后，教師用多媒體將男生宿舍401室（三室一廳一衛(wèi)）示意圖展示出來，然后我們給學生布置了“家庭照明電路設計”的探索實驗，我們的目的是要學生知道家庭照明電路設計是現(xiàn)代民用建筑不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學生理解家庭照明電路的基本原理，熟悉家庭供電線路的設計和安裝工作，試著去規(guī)劃與改善家庭的電路設計，并且鞏固和加深在電路課程中所學的理論知識和實踐技能。學生通過觀察、思考和討論，選擇出使用器材，畫出正確的電路圖，然后教師用幻燈片打出幾種正確的連接方式讓學生對照，最后帶學生到實地操作。為提高實訓質量和效果，教學過程中應注重理論聯(lián)系實際，突出使用維修、安裝測試、故障處理等技能實訓，通過各項實訓培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
指導示范分為三個方面：集中指導、個別指導、巡回指導。集中指導是指教師將參加上實訓課的學生集中在一起，將實訓的內(nèi)容目的、儀器儀表、操作步驟等交代清楚，然后動手示范操作。學生在實訓過程中，教師把發(fā)現(xiàn)的問題提出來研究再進行指導。如在講“使用萬用表判斷晶體二極管的極性和測量晶體三極管的放大倍數(shù)”的實訓課時，學生易將數(shù)字表與指針表的表筆極性弄混，教師組織這部分學生講兩表不同的地方，重點強調數(shù)字萬用表的極性是紅正黑負，指針表的表筆極性與其相反，邊講邊示范。在集體指導過程中，要采用鼓勵和引導為主，提高學生的積極性，肯定和表揚他們的學習態(tài)度。個別指導是指教師針對每個學生所掌握的知識、技能技巧出現(xiàn)的個別差異進行指導。這就要求教師在平常的學習和實踐中，能夠發(fā)現(xiàn)各個學生存在的問題，重視學生的個性差異，對技能掌握較慢的同學，要不厭其煩地盡心講解，反復示范給他們看，直至理解和領會。單獨輔導幫助他們提高動手能力，使他們逐步趕上全班同學。對“學困生”要尊重和愛護他們，即使是最簡單的知識也要耐心解答，對學習態(tài)度不好的學生要做細致的工作，使其感化。巡回指導是指教師不斷地在課堂上來回指導學生學習，巡視指導是電工電子實訓中的一個重要環(huán)節(jié)，加強巡回指導，要細心觀察每一位學生，隨時解答學生的問題，但有些問題只需提示，盡量啟發(fā)學生自己去思考。例如，在單相變壓器負載特性測試的訓練中，學生在接線和接測量儀器上，時常不知道接線方式，而變壓器最忌接錯線，接錯線可能會燒壞變壓器或燒壞用電設備，此時教師幫助學生分析變壓器原、副繞組電路以及它們之間的關系，使學生對各元件的操作做到心中有數(shù)，然后對接錯的地方給予提示，讓學生積極思考，并快速地找到正確連接方法，測出負載特性的測量數(shù)據(jù)。在巡回指導中要注意學生是否安全操作，操作是否規(guī)范，對操作不正確的學生要及時提醒和糾正。當出現(xiàn)問題時，幫助他們找出問題，耐心指導，有時還需要教師手把手地教學生操作，只有通過這種針對性的解決，學生才會更加有印象，讓學生在實訓中掌握基本操作，提高操作技能。
3 開放實驗室
據(jù)了解，目前絕大多數(shù)中職學校實驗室采用的都是一種封閉式管理模式，這對學生在課余時間參與各種實驗、實訓都產(chǎn)生了一定的局限性。因此，開放實驗室是實驗教學改革的重要課題。
3.1 實驗室開放的意義
在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學中，實驗教學模式是全班同學在同一時間內(nèi)進入實驗室做同一個實驗，教師在講臺上講解實驗原理、實驗步驟、儀器設備使用的方法和實際操作等，這都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗，學生不必過多地動腦，束縛了學生的手腳，這樣使學生被動地做實驗，不利于學生的能力提高和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們應當打破傳統(tǒng)的實驗教學，優(yōu)化實驗教學過程。開放實驗室是指整個實驗室對學生全天開放，在指導教師的帶動下學生自主進行技能訓練。開放實驗室能最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，不僅讓學生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學生提供實踐鍛煉和自我發(fā)展的空間，能夠滿足不同的水平學生的要求，激發(fā)學生的潛能，發(fā)揮學生各自的特長，由被動實驗變?yōu)橹鲃訉嶒灐W生在開放實驗室里自主進行實驗，獨立思考，自由發(fā)揮、提高了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.2 開放實驗室內(nèi)容
學校采用開放實驗室教學，實訓課內(nèi)容可以是教師精心編制的實驗，也可以針對不同學生的需求自主安排實驗內(nèi)容，教師按模塊或項目科學的來組織教學課題，學生針對自己的特點需求和興趣，來選擇學習。這樣，學生成為實訓課的真正主人。教師要嚴格實行開放實驗室的實踐教學和評價，這樣學生無論在實訓時間、內(nèi)容、次數(shù)都更有針對性、彈性、靈活性，更有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。
3.3 嚴格規(guī)范的管理是開放實驗室的必要條件
開放實驗室首先要有一支“雙師型”的教師隊伍。他們不僅要業(yè)務理論水平高，還要具備較高的實驗技能。精通實驗原理、熟練地指導學生完成實驗，解決學生實驗中出現(xiàn)的各種問題，能熟練地維修各種儀器儀表，教師要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，要有教書育人、服務育人、管理育人的意識，要有無私奉獻的精神。常規(guī)的實驗教學與開放實驗室的實驗教學是有區(qū)別的，常規(guī)的學生實驗采用教師集中講解，整班集體實訓的方式，因而存在一些問題，如整體實訓不要求考慮學生的個性差異，學生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，快的在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就沒時間了，而且儀器損壞率也較高，如用萬用表測室內(nèi)交流電流時，學生隨意將萬用表換檔，導致一次實驗課數(shù)只萬用表被損壞。而開放實驗室，學生做的不是同一個實驗，要求實驗室開放時間長，實驗范圍大，儀器完好率較高。為了保證實驗室開放的正常運行，必須制定相應的開放實驗室的管理措施。比如，制定實驗室的規(guī)章制度，規(guī)定對做實驗的學生實行預約和登記制度，學生的每一次實驗要嚴格登記，包括實驗儀器儀表的使用情況，責任到人。學生進入實驗室后要自覺遵守實驗室的規(guī)章制度，指導教師要加強實驗過程的管理、巡視，要隨時指導或參與學生的討論。實驗完成后，要求學生整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，得出結論，寫好實驗報告交給實驗指導老師。實驗實訓教師對學生要嚴格電工電子技能考核和評價。實驗室的日常管理和維護效果如何，直接影響實驗室開放的程度，因此，實驗指導教師要將損壞的儀器儀表很快地維修補充好，教學儀器維護、保養(yǎng)要經(jīng)常化，以便后續(xù)的實驗正常進行。
電子技術發(fā)展迅猛，電工電子實訓在電類教學中的作用和地位更加突出，予以足夠重視。實驗室開放對實驗室建設提出了全新的要求，實驗設備需要改造更新、增加，實驗指導教師要總結和改進教學內(nèi)容、教學方式、方法，不斷提高自己的業(yè)務知識、操作技能水平，全力提高教學質量，為社會培養(yǎng)出高素質、高技能的實用性人才做出貢獻。
參考文獻
[1] 白潔.電子工藝實訓教學改革與實踐.實驗技術與管理，2010.7.
[2] 如何上好電工實習課.來源于學海網(wǎng)收集整理.2009.3.26.
[3] 閆孝姮，朱風龍.電工電子實訓教學常見問題分析[J].實驗科學與技術，2009.9.