時間：2023-02-28 15:30:55
導語：在除法的初步認識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教材分析:“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的學習內(nèi)容,是本單元的起始課,也是學生首次接觸乘法,它將為學習乘法的意義、乘法口訣以及除法作準備,起著承前啟后的作用。教材結(jié)合具體活動情境,從讓學生認識相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動手操作、觀察、探究等學習活動,理解加法和乘法的聯(lián)系,初步認識乘法。教材的訓練重點是由同數(shù)相加的計算引出乘法,感受乘法運算的簡便,初步理解乘法的意義。
學情分析:學生已經(jīng)學過加法、減法,也學習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學認知策略,在生活中有一組一組數(shù)以及相同數(shù)相加的經(jīng)驗。有些學生聽說過乘法,有的學生甚至會背乘法口訣,這些都是學習乘法的基礎(chǔ)。本節(jié)課重在突破加法和乘法的聯(lián)系這一難點,發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加用乘法計算比較簡便,初步理解乘法算式各部分的關(guān)系。
教學目標:
1.在觀察、操作活動中經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義;認識乘號,會讀、寫乘法算式。
2.在觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、歸納的過程中,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出問題,分析、解決問題的能力,使學生在解決問題的過程中獲得積極的情感體驗。
教學重點:初步理解乘法的意義。
教學難點:理解加法與乘法的聯(lián)系,理解乘法算式各部分的意義。
教學準備:小棒、主題圖、課件。
教學過程:
一、觀察發(fā)現(xiàn),解決問題
1.創(chuàng)設(shè)情境,引導發(fā)現(xiàn)
師:同學們,你們?nèi)ミ^游樂場嗎?在游樂場你最喜歡的游樂項目是什么?大家喜歡的游樂項目中有許許多多的數(shù)學問題,請大家看(多媒體出示44頁的主題圖):仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生說出游樂項目的名稱。)
2.提出問題,解決問題
師:仔細觀察一種游樂項目,你能提出一個用加法計算的數(shù)學問題并列式解決嗎?
預設(shè):小火車上坐了多少人? 3+3+3+3=12(人)
過山車上坐了多少人? 2+2+2+2+2+2=12(人)
觀覽車的吊箱里共有多少人? 4+4+4+4+4=20(人)
…………
(在解決問題過程中,引導學生理解題意:每個座位有幾人,有幾個座位,也就是幾個幾相加解決問題。)
【設(shè)計意圖:游樂場是學生最愛去玩的地方,課堂上創(chuàng)設(shè)情境,學生通過觀察主題圖,潛移默化地運用已有的分類和找規(guī)律的知識經(jīng)驗,感知生活中同數(shù)相加的數(shù)學現(xiàn)象,為理解乘法的意義做了鋪墊。】
二、動手操作,認識乘法
1.動手操作,解決問題
(1)示范操作。
觀察,老師擺的什么圖形?每個圖形用幾根小棒?
問題:6個圖形一共用幾根小棒?
算式:3+3+3+3+3+3=18(根)
(2)學習要求。
①動手用小棒擺自己喜歡的圖形。
②根據(jù)擺的小棒圖列出一道加法算式,寫在本子上。
③在小組內(nèi)說一說:你擺的是什么圖形,用了多少根小棒?
(3)班內(nèi)展示。
(以小組為單位匯報。)
訓練:學生說清楚擺了幾個什么圖形,用了幾根小棒。幾個幾相加的結(jié)果是多少。
要求:把算式寫在黑板上。
預設(shè):4個4+4+4+4=16(根)
2個長方形6+6=12(根)
10個4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40(根)
2個和1個3+3+4=10(根)
…………
【設(shè)計意圖:低年級學生學習要從直觀到抽象,學生先擺小棒,促使他們對“幾個幾相加”形成表象。在觀察的基礎(chǔ)上,抽象出同數(shù)相加的算式,既符合了學生的認知規(guī)律,又為改寫成乘法算式作好了準備。】
2.認識乘法
(1)觀察:黑板上的算式,有什么共同點?
追問:每個算式都是幾個幾相加?
思考:以正方形為例,如果繼續(xù)擺正方形,算式中的加數(shù)4會繼續(xù)添加。想象一下,繼續(xù)擺,算式繼續(xù)寫,要寫多長?
老師今天教給大家一個簡便的運算方法,像這樣加數(shù)相同的加法,我們還可以用一種新的運算方法來計算,那就是乘法。
(板書課題:乘法的初步認識。)
(2)觀察3+3+3+3+3+3=18(根):算式里相同加數(shù)是幾?有幾個這樣的相同加數(shù)?幾個幾相加?
6個3相加,寫成乘法算式是:3×6=18或6×3=18。(邊書寫乘號邊指導學生書空。)
(3)認識乘號,指導乘號的寫法。
(4)讀算式:誰會讀3×6=18。
(5)把黑板上的加法算式改寫成乘法算式,說一說乘法算式的意義。
問題:2個和1個,3+3+4=10(根)為什么沒有改寫成乘法算式?
重點強調(diào):只有加數(shù)相同的算式,才能用乘法計算。
【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計先溝通同數(shù)相加與乘法之間的關(guān)系,再明確乘法的讀法和寫法,最后通過辨析,學生更加深入地理解乘法算式表示的“幾個幾相加”的含義,感受乘法計算的簡便,遵循學生認知發(fā)展規(guī)律。】
三、團結(jié)合作,勇敢闖關(guān)
(小組每人匯報一道題,看看哪個小組能順利闖過每一關(guān)。)
第一關(guān):看圖寫算式,讀算式:p46做一做,p47做一做,p48第1題,p49第5題。
第二關(guān):把可以改寫成乘法的算式寫出來。
3+3+3+2 5+5+5+5+5
4+4+4-4 6+6+6+6
【設(shè)計意圖:設(shè)計分層次的闖關(guān)練習題,滿足不同層面學生的學習需要;采用小組合作評價方式,培養(yǎng)學生互幫互學、團結(jié)合作的學習習慣,培養(yǎng)團隊合作意識。】
四、反思提升,拓展延伸
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；乘法；認知
以往的教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù)，把份數(shù)當做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計提示教師在進行乘法的教學時要從學生的活動入手，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，然后再給出相同加數(shù)連加的另一種表示方法，即乘法。
我們使用教材時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整。
數(shù)學二年級培訓資料教學設(shè)計在方案設(shè)計時，我們思考如何實現(xiàn)新課程標準所明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。乘法的產(chǎn)生是有其必要性的。勞動者在生產(chǎn)勞動中經(jīng)常遇到許多相同加數(shù)相加的情況，在長期的記錄過程中由于感覺到它的麻煩，于是創(chuàng)造出一種簡單的記錄方法，并逐漸形成算式，演變成了乘法。我們在教學中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源，如何向?qū)W生提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動呢？
創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲。讓學生提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？使學生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎(chǔ)上，再讓學生小組合作，自主探索一種簡單的表示方法，然后再根據(jù)學生研究探索的情況由教師引出乘法。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的情況。讓學生自己想辦法簡化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學生在充分參與簡化的過程后，教師再適時地引出乘法。這樣設(shè)計使學生真正成為了數(shù)學學習的主人，充分體現(xiàn)出學生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其感受成功的愉悅。
具體設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)。
1.情境引入，參與活動，激發(fā)學習興趣。結(jié)合暑假里上課的情況，教師首先與學生交流暑假的生活，引出去公園游玩的事情。隨著悠揚的音樂，教師用課件出示一幅公園的情景圖，教師和學生一起欣賞公園里的美景。學生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會擺的圖案，激發(fā)學生也想擺一擺的愿望，進而讓學生用小棒創(chuàng)作作品。
2.發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式。通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢？”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，再讓學生積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
3.應(yīng)用新知，自主練習，解決生活問題。這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)仍然放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數(shù)學問題。讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題，使學生在游樂的過程中學會應(yīng)用乘法知識解決生活問題，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，同時雙基也得到了很好的落實。
總之，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。
第二個教學環(huán)節(jié)，學生自主探索加法的簡便寫法部分。學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡短了。這是因為加法是學生最先學會的計算方法，也是學生最熟悉的，所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學生的思維狀態(tài)，也符合學生現(xiàn)有的認知水平。在教學中還有的學生想到了用省略號、用語言敘述等方法表示，更有的W生甚至想發(fā)明一種寫字機器，讓機器代替人的勞動。這些都是多么好的想法啊。孩子的想法是那么的可愛和可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。因為從數(shù)學的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。如果長期進行這樣的訓練和鼓勵，我們留給學生的將會是他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚的回報。
(一)使學生初步知道加法的意義，能夠熟練地口算3以內(nèi)的加法．
(二)認識“＋”號、“=”號，會讀加法算式．
(三)初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．
教學重點和難點
重點：初步建立加法的概念．
難點：會用數(shù)的組成，正確計算3以內(nèi)的加法．
課前準備
(一)教具：計數(shù)器、氣球圖、游戲圖、小貓圖．
(二)學具：小圓片、小鹿卡片各3個．
教學過程設(shè)計
(一)復習準備
1．撥珠說數(shù)的組成．(老師撥珠學生說)
指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？
指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？
指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？
2．出示小黑板，說數(shù)的組成．
學生說，老師板書．
(二)學習新課
通過直觀演示，引入新課：
師說：請同學們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊，再拿出1支放在右邊．現(xiàn)在請把這2支鉛筆合并在一起，(讓學生做合并的動作)一共是幾支鉛筆？(一共是2支鉛筆)
師說：對，1和1組成2，一共是2支鉛筆．
1．教學1＋1=2
(1)出示：小朋友拿氣球圖(一)．
引導學生看圖后回答問題：
小朋友左手有幾個氣球？(小朋友左手有1個氣球)(板書1)
小朋友右手有幾個氣球？(小朋友右手有1個氣球)(板書1)
(2)出示圖(二)：
師問：把這兩個氣球合并在一起，求一共有幾個氣球？(一共有2個氣球)(板書2)
指名學生敘述圖意：小朋友左手有1個氣球，右手有1個氣球，把兩個氣球合并在一起，一共有2個氣球．
(3)出現(xiàn)加法算式：
師說：把左手的1個氣球和右手的1個氣球合并在一起，求一共是多少？就是要把兩個數(shù)(指1和1)加起來．用加法算式表示：
先寫1(指板書1)，表示左手的1個氣球，再寫1(指板書1)，表示右手的1個氣球，求一共是多少個氣球，在兩個數(shù)中間寫加號(板書加號)．寫加號時，先寫一橫，再寫一豎．1＋1得2，最后寫等號和2．板書：
師說：這個加法算式讀作：1加1等于2．
指名讀加法算式，齊讀．
指名說：算式中的兩個1和2各表示什么？
2．教學2＋1=3．
出示游戲圖．學生觀察后，回答問題：
這幅圖上畫的是什么？(同學們在做拍手游戲)
你們看圖思考：原來有幾個小朋友？又來了幾個小朋友？一共是幾個小朋友？
要求學生把這3個問題連起來回答．
先自己小聲練習回答以上3個問題．
指名回答：原來有2個小朋友，又來了1個小朋友，一共有3個小朋友．(學生邊說，老師邊畫上集合圈)
師說：要求一共有多少個小朋友，就要把這兩個圈里的小朋友合并在一起，(在三個小朋友的外面畫一個大圓圈)也就是把2和1加起來，算式怎么寫？指名說算式，老師板書：
2＋1=3
誰能把這個算式讀一讀？
誰能說說2，1，3在這個算式里各表示什么？3是怎么得來的？(3是2和1合起來的．)
師說：因為2和1組成3，所以2＋1=3．(指名說)
3．教學1＋2=3．
(1)出示小貓圖．
引導學生看圖，然后用三句話敘述圖意：(原來有幾只小貓？又跑來幾只？一共有幾只小貓？)
先自己小聲練習說，再兩人一組互相說，最后指名2～4人說圖意．
師說：原來有1只小貓，又跑來2只，要求一共有幾只小貓？應(yīng)該用什么方法計算？誰會列算式？老師板書：
1＋2=3
師問：為什么用加法計算？(因為要求一共有幾只小貓，就是把1只和2只合起來，所以用加法計算)
指名讀算式、指名說算式中的1，2，3各表示什么？
(2)師問：我們不看圖，計算1＋2時，怎么想得數(shù)？(想1和2組成3，所以1加2等于3)還可以怎么想？(想2加1等于3，1加2也等于3)
師說：你們說得對，計算加法時，可以利用數(shù)的組成來想得數(shù)．剛才我們看過的圖都是把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，都要用加法計算．計算時，可以根據(jù)數(shù)的組成想它的得數(shù)．
(三)鞏固反饋
1．擺一擺，算一算．
(1)請同學們在桌子的左邊擺1個圓片，右邊擺2個圓片，一共有幾個圓片？用什么方法計算？(加法)為什么？
請同學們在圓片的下邊用數(shù)字卡片擺出加法算式：1＋2=3．
(2)在桌子左邊擺2只小鹿圖片，右邊擺1只，一共有幾只？在小鹿圖片下面擺算式：老師行間巡視，及時指導．
指名讀算式，說一說為什么用加法計算？(因為這是把2只小鹿和1只小鹿合起來，所以用加法計算．)
2．看圖說算式：
3．看算式說得數(shù)，說出你是怎樣算的．
2＋1=
1＋1=
1＋2=
4．做一做：
做教科書第12頁的第1題時，要求學生先敘述圖意，再填算式．第2題，要求直接填得數(shù)．
小結(jié)這節(jié)課我們知道了把兩個數(shù)合并在一起用加法計算．計算時，可根據(jù)數(shù)的組成來想得數(shù)．今天學的就是“加法的初步認識”，(貼出課題)
課堂教學設(shè)計說明
這節(jié)課是教學加法的初步認識，是學生學習加法運算的開始，也是應(yīng)用題的啟蒙．計算雖然簡單，但它在本單元中起著較重要的作用，為以后學好10以內(nèi)的加法打好基礎(chǔ)．因此要精心設(shè)計課堂教學，這節(jié)課是這樣設(shè)計的：
一、注意新舊知識的聯(lián)系．在復習準備階段的撥珠說2，3的組成、看卡片口答數(shù)的組成都是為新課鋪墊的．
二、通過實物演示、動手操作、看圖敘述圖意，使學生初步理解加法的意義．在新課前安排了讓學生自己動手擺鉛筆，目的是讓學生對“把兩個數(shù)合并在一起”有個感性的認識．最后在鞏固反饋階段，又安排了自己擺一擺，算一算，也是為了使學生進一步理解加法的含義．
三、三個例題在安排上各有側(cè)重，例一，是以老師為主導，把概念交待清楚．例二，重點滲透集合思想，使學生初步知道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．例三，重點訓練學生在看清圖意的基礎(chǔ)上能用三句話敘述圖意，體現(xiàn)應(yīng)用題的啟蒙教學開始了．同時，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生邏輯思維和口頭表達能力．
一、算法如何在學生原有的認知結(jié)構(gòu)中生長
在必修3中第一章算法是獨立的一章，看似與傳統(tǒng)數(shù)學內(nèi)容的聯(lián)系很少，因此教師在教學中容易將它孤立起來，機械地、照本宣科地實施教學任務(wù)，教完后不會像函數(shù)、方程、數(shù)列那樣在后續(xù)的教學中重復出現(xiàn)。學生常常是在高一新授課時利用兩周學完，在高三復習的最后階段做兩套練習，此外就極少再接觸到算法，有些學生及教師將算法比喻成“雞肋”，食之無味，可有可無。
《普通高中數(shù)學課程標準》寫到“算法是一個全新的課題，已經(jīng)成為計算機科學的重要基礎(chǔ)，它在科學技術(shù)和社會發(fā)展中起著越來越重要的作用。算法的思想和初步知識，也正在成為普通公民的常識。在高中數(shù)學必修課程中將學習算法的基本思想和初步知識，算法思想將貫穿高中數(shù)學課程的相關(guān)部分。”由此可見，不能孤立地教學算法，要使學生將算法的核心思想融入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去。結(jié)構(gòu)主義也提出：學科教育的實質(zhì)是使學生理解學科的基本結(jié)構(gòu)，建立新知識和原有知識之間的聯(lián)系。
二、數(shù)學的算法如何和信息技術(shù)的算法整合
如何整合數(shù)學的算法和信息技術(shù)的算法，將兩者有機地結(jié)合起來，使得算法課既有數(shù)學味，又不失計算機的特色，這是困擾中學教師的又一個問題。
《標準》明確指出：“在本模塊中，學生將在義務(wù)教育階段初步感受算法思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合對具體數(shù)學實例的分析，體驗程序框圖在解決問題中的作用；通過模仿、操作、探索，學習設(shè)計程序框圖表達解決問題的過程；體會算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，發(fā)展有條理的思考與表達的能力，提高邏輯思維能力。”可見數(shù)學的算法和信息技術(shù)的算法是不同的。信息技術(shù)的算法即編程，是一項浩大的工程，通常要涉及大量細碎的技術(shù)問題。數(shù)學的算法不會讓學生過多地糾纏于程序的調(diào)試和實現(xiàn)，而是要讓學生感受算法的思想，理解算法的“算理”。
當然數(shù)學的算法也不可能完全脫離計算機的技術(shù)，教學中也要讓學生體會算法的程序性、明確性、有限性等特點。必須幫助學生認識計算機工作的一些基本原理。
三、算法思想如何自然地在高中數(shù)學教學中滲透
《標準》要求“算法的思想方法應(yīng)滲透在高中數(shù)學課程其他有關(guān)內(nèi)容中，鼓勵學生盡可能地運用算法解決相關(guān)問題。”其實這個要求不過分，算法對學生來說并不陌生。從小學的四則運算所遵循的先乘除、后加減的規(guī)則，括號的處理規(guī)則，到初中的方程組的解法，高中的二分法求方程的近似解，數(shù)列、遞推數(shù)列求和都是算法的典型體現(xiàn)。幾乎每個問題的解決都對應(yīng)一個算法，高中數(shù)學的教學需要讓學生站在較高的角度解決問題，算法思想的滲透和研究是必要的，這是每位高中數(shù)學教師都明白的。要學生很自然地認識到算法思想的重要性，使之成為學生的一種意識、一種思想、一種方法、一種工具，這也是教學過程中的重中之重。
四、突出算理，牢牢把握算法教學的重點
筆者認為首先必須明確算法的教學重點，算法的含義是“對一類問題的機械的、統(tǒng)一的求解方法”，其精髓是算理，算理具有概括性，它指向一類問題，以系列步驟為載體。因此教學的重點是突出算理，以教科書中提供的案例為載體，體會算法的基本思想，提高學生的邏輯思維能力，要防止將算法的教學變成程序語言和程序設(shè)計的教學。
五、注重結(jié)構(gòu)，有效突破算法教學的難點
廣西壯族自治區(qū)高級人民法院：
你院《關(guān)于廖運添不服南寧市公安局收審其女兒廖恩一案的請示報告》收悉。經(jīng)研究，答復如下：
一、根據(jù)國務(wù)院（80）56號文件的規(guī)定，收容審查的對象應(yīng)具備下列條件：1.具有輕微違法犯罪行為；2.不講真實姓名、住址、來歷不明的人，或者有流竄作案、多次作案、結(jié)伙作案嫌疑的人。僅有犯罪嫌疑而沒有輕微違法犯罪行為的人，不屬于收容審查的對象。
二、第二審人民法院對上訴案件的審理，是審查第一審法院認定事實是否清楚，適用法律、法規(guī)是否正確，有無違反法定程序等問題。根據(jù)最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國行政訴訟法〉若干問題的意見》第30條的規(guī)定，被告在第一審期間不提供作出具體行政行為的主要證據(jù)和所依據(jù)的規(guī)范性文件，應(yīng)承擔敗訴的法律后果。被告在二審期間向法院補充提供的作出被訴具體行政行為的證據(jù)和所依據(jù)的規(guī)范性文件，不應(yīng)作為二審判決撤銷一審判決的依據(jù)。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法
同步測試
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、單選題
(共1題；共2分)
1.
（2分）把86.4平均分成16份，每份是（
）
A
.
0.54
B
.
5.4
C
.
54
D
.
540
二、判斷題
(共2題；共4分)
2.
（2分）檢查下面的數(shù)學作業(yè).
3.
（2分）判斷對錯
三、計算題
(共1題；共5分)
4.
（5分）列豎式計算
（1）20.8÷8=
（2）7.2÷3=
（3）17.1÷9=
（4）51.3÷3=
四、應(yīng)用題
(共1題；共5分)
5.
（5分）我國有五大淡水湖，其中鄱陽湖最大，面積為2933平方千米，巢湖居第五，面積為770平方千米。鄱陽湖的面積約是巢湖面積的多少倍?(得數(shù)保留兩位小數(shù)。)
五、填空題
(共14題；共31分)
6.
（2分）5.544÷36=_______
7.
（2分）注意不要漏了0！
0.024÷5=_______
0.21÷12=_______
0.544÷8=_______
8.
（2分）已知兩個因數(shù)的積是9.6，其中一個因數(shù)是6，另一個因數(shù)是_______
9.
（2分）84.78÷27=_______
10.
（2分）根據(jù)585÷13＝45，在括號里填上適當?shù)臄?shù)。
（1）5.85÷0.13＝_______。
（2）58.5÷_______＝45。
（3）_______÷0.013＝45。
11.
（2分）口算．
5.1÷17=_______
0.26×0.4=_______
0.27÷0.3=_______
0.25×4=_______
12.
（2分）計算
（1）77.6÷16=_______
（2）33.8÷5=_______
13.
（2分）4.8÷6是把48個_______平均分成6份，每份是8個_______。
14.
（1分）8÷5=_______
15.
（2分）直接寫出得數(shù)
2.1＋3.4=_______
8.3＋1.7=_______
1－0.01=_______
0.6×0.6=_______
3.2×3=_______
0.45÷9=_______
4.6÷100=_______
10×2.01=_______
8×0.4=_______
1.9×4×0.5=_______
0.9＋99×0.9=_______
5－1.4－1.6=_______
16.
（2分）小強家一年的水費是120.6元，他家平均每月的水費是_______元。
17.
（2分）直接寫出得數(shù)．
1÷2=_______
4÷5=_______
2÷4=_______
6÷5=_______
18.
（6分）計算
40.3÷65=_______
45.9÷34=_______
19.
（2分）直接寫出得數(shù)．
1.5÷0.5＝_______
5.1÷1.7＝_______
6.9÷2.3＝_______
5.02÷0.01＝_______
0.66÷0.3＝_______
42.5÷425＝_______
0.4÷0.02＝_______
1.21÷0.11＝_______
1.25÷0.125＝_______
0.6÷0.15＝_______
0.02÷0.4＝_______
49÷0.07＝_______
參考答案
一、單選題
(共1題；共2分)
1-1、
二、判斷題
(共2題；共4分)
2-1、
3-1、
三、計算題
(共1題；共5分)
4-1、
4-2、
4-3、
4-4、
四、應(yīng)用題
(共1題；共5分)
5-1、
五、填空題
(共14題；共31分)
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
10-2、
10-3、
11-1、
12-1、
12-2、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
近日，經(jīng)國務(wù)院同意，勞動保障部、教育部和人事部共同制定并下發(fā)了《關(guān)于進一步推動職業(yè)學校實施職業(yè)資格證書制度的意見》。該《意見》要求各地勞動保障部門和人事部門要面向各類職業(yè)學校（包括中等和高等職業(yè)學校）畢業(yè)生開展職業(yè)技能鑒定，對考核合格者，由勞動保障部門頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
在各類職業(yè)學校中實施職業(yè)資格證書制度，是落實中央提出的“在全社會實行學業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”要求的重要措施，也是貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神的具體行動，對于提高勞動者素質(zhì)，推動就業(yè)準入制度的實施，促進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，增強職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和工作能力具有重要意見。
《意見》明確要求：經(jīng)勞動保障部門和教育部門認定，職業(yè)學校所設(shè)專業(yè)的教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準要求相符合的，其畢業(yè)生申請參加職業(yè)技能鑒定時，理論課考試成績合格者可視為鑒定理論考核合格，按照職業(yè)技能鑒定有關(guān)規(guī)定只進行操作技能考核。這將意味著，越來越多職業(yè)學校畢業(yè)生在畢業(yè)時，不僅可以取得學歷文憑證書，還可以取得就業(yè)的通行證-職業(yè)資格證書。這對于拓寬職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)渠道具有積極的促進作用。
職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明，是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。推行職業(yè)資格證書制度是提高勞動者素質(zhì)的重要措施。目前，“就業(yè)靠競爭，上崗憑技能”的觀念已逐步深入人心。全國每年大約有500多萬人參加近千種職業(yè)的職業(yè)資格考核，累計已有3500萬人取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、填空題
(共9題；共19分)
1.
（1分）4×4＝_______
2.
（6分）算得數(shù),填口訣.
（1）21÷3=_______
三_______二十一
（2）63÷9=_______
_______九六十三
（3）6×7=_______
六七_______
3.
（2分）填出數(shù)．
（1）
_______×3=90
（2）6×_______=420
4.
（1分）根據(jù)
寫出的兩道除法算式是：_______
5.
（1分）沒有余數(shù)的除法，被除數(shù)＝除數(shù)_______商。
6.
（1分）填上正確的數(shù)
_______
7.
（2分）根據(jù)第一個算式，直接寫得數(shù)．
480÷6=80
480÷80=_______
6×80=_______
8.
（3分）_______÷125=8，_______×150=900，48×_______=240；
9.
（2分）想一想，填一填．
30×_______=60
60÷_______=30
二、按要求回答
(共1題；共6分)
10.
（6分）看圖寫一個乘法算式和一個除法算式．
_______×_______=_______
_______÷_______=_______
三、算一算
(共1題；共6分)
11.
（6分）看圖列式。
_______÷_______=_______朵)
_______÷_______=_______(份)
四、計算
(共1題；共5分)
12.
（5分）用豎式計算并驗算。
423÷5=
304÷3=
五、我會算
(共1題；共5分)
13.
（5分）直接寫出得數(shù)。
7×40＝
800×9＝
30×50＝
40×12＝
21×60＝
60×50＝
150÷3＝
480÷6＝
450÷5＝
2400÷100＝
160÷4＝
0÷20＝
六、解答題
(共3題；共15分)
14.
（5分）師徒二人加工一批零件，師傅單獨做20天完成，徒弟單獨做30天完成，若兩人合作，多少天可以完成這批零件的
？
15.
（5分）蘭蘭每天跑步鍛煉身體，她繞一個長方形花池跑，每天跑684米正好12圈，花池的一圈長多少米？
16.
（5分）樂樂一家3口,計劃回老家過春節(jié)。從深圳到長沙買票共需要多少元?
深圳—長沙
成人票:320元
兒童票:180元
參考答案
一、填空題
(共9題；共19分)
1-1、
2-1、
2-2、
2-3、
3-1、
3-2、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
二、按要求回答
(共1題；共6分)
10-1、
三、算一算
(共1題；共6分)
11-1、
四、計算
(共1題；共5分)
12-1、
五、我會算
(共1題；共5分)
13-1、
六、解答題
(共3題；共15分)
14-1、
經(jīng)省政府研究同意，現(xiàn)將省勞動廳、省體改委、省財政廳、省經(jīng)貿(mào)委《關(guān)于貫徹〈福建省城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險條例實施細則〉若干問題處理意見》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。
關(guān)于貫徹《福建省城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險條例實施細則》若干問題處理意見省勞動廳／省體改委／省財政廳／省經(jīng)貿(mào)委（一九九九年三月二十三日）
為更好貫徹《福建省城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險條例》及其《實施細則》（以下簡稱《條例》、《實施細則》），現(xiàn)對執(zhí)行中遇到的若干具體問題提出如下處理意見：
一、1997年底之前參加基本養(yǎng)老保險省級統(tǒng)籌，1998年1月1日后達到法定退休年齡的職工，其繳費年限（含視同繳費年限）滿10年不滿15年的，經(jīng)本人申請，并按《實施細則》規(guī)定的補繳標準補足15年后，方可予以辦理退休手續(xù)，并享受相應(yīng)的基本養(yǎng)老金待遇。
二、《實施細則》下達之前已按原規(guī)定標準補繳的，可不做變動；《實施細則》下達之后，補繳基本養(yǎng)老保險費的企業(yè)和參保人員應(yīng)嚴格統(tǒng)一按《實施細則》規(guī)定的標準補繳，否則，不能享受相應(yīng)的基本養(yǎng)老保險待遇。補繳工作在1999年12月31日終止。
1985年至1995年期間補繳年限繳費指數(shù)均統(tǒng)一按0.75計算。
三、參保人員1984年底前的繳費年限（含視同繳費年限）的繳費指數(shù)統(tǒng)一按1計算。
四、1998年新納入統(tǒng)籌企業(yè)已退休人員應(yīng)按《實施細則》的規(guī)定補繳，補繳后繳費年限（含視同繳費年限）滿15年的，按每月255元的待遇標準計發(fā)基本養(yǎng)老金；繳費年限滿15年以上的，每超1年，其基本養(yǎng)老金在上述待遇標準基礎(chǔ)上增發(fā)5.6元。企業(yè)原發(fā)放的待遇高于本標準的，高出部分由企業(yè)按原渠道開支。
1999年1月1日至6月底前新納入統(tǒng)籌企業(yè)的已退休人員，可享受1999年7月1日基本養(yǎng)老金調(diào)整額。
1999年底前，新納入統(tǒng)籌企業(yè)的已退休人員或在退休時辦理補繳手續(xù)的職工，必須一次性補繳結(jié)束，在計發(fā)基本養(yǎng)老金待遇后，不再辦理補繳手續(xù)，不得再重新計算基本養(yǎng)老金待遇。2000年后新納入統(tǒng)籌企業(yè)的職工和退休人員均不再辦理補繳1997年前基本養(yǎng)老保險費，其工作年限不計算繳費年限。
五、從事國家規(guī)定的有毒有害等特殊工種的職工，其計算折增工齡的年限截止到1992年6月底，其增發(fā)待遇按《實施細則》第十五條規(guī)定執(zhí)行。
六、職工到達法定退休年齡的，應(yīng)及時辦理退休手續(xù)。符合國家和省有關(guān)規(guī)定，確實需要辦理延期退休的，應(yīng)經(jīng)當?shù)貏趧有姓块T審批同意。其計發(fā)基本養(yǎng)老金待遇以職工辦理退休手續(xù)時的本省上一年度職工月平均工資為基數(shù)計發(fā)，經(jīng)批準延期退休的年限可以計算繳費年限，計算個人帳戶養(yǎng)老金。
凡未經(jīng)批準延期退休的職工，達到法定退休年齡不辦理退休手續(xù)的，超齡的年限不計算繳費年限，也不計算個人帳戶養(yǎng)老金，超齡期間繳納的養(yǎng)老保險費不退還。其基本養(yǎng)老金按《條例》及其實施細則規(guī)定，以職工到達法定退休年齡時的本省上一年度職工月平均工資為基數(shù)計發(fā)，可增發(fā)到達法定退休年齡至辦理退休手續(xù)期間的歷年7月1日基本養(yǎng)老金調(diào)整額。退休金從辦理退休手續(xù)的次月開始領(lǐng)取。
七、統(tǒng)籌企業(yè)中復員轉(zhuǎn)業(yè)軍人、原國家機關(guān)、事業(yè)單位固定職工1995年底以前在部隊、機關(guān)、事業(yè)單位的工作年限，按規(guī)定可視同繳費年限的，其繳費指數(shù)按1計算。