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導語：在農(nóng)學思想論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
農(nóng)學本科生畢業(yè)論文質量提升本科生畢業(yè)論文的試驗研究與寫作是重要的必修實踐課程，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對四年的學習進行一次系統(tǒng)的實踐應用、總結和檢閱，學分較多，持續(xù)的時間較長。畢業(yè)實習也是大學生從事科學研究的最初嘗試，對培養(yǎng)學生的實踐能力、獨立從事科研的能力、分析問題解決問題的能力有非常重要的作用，本科畢業(yè)論文質量的好壞是衡量高校教學水平的關鍵因素，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標尺。
一、農(nóng)學類本科生畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的重要性
1.畢業(yè)論文研究是對所學知識的綜合測試訓練，是提高解決實際問題能力的錘煉
解決實際問題的能力不高是當前大學生普遍存在的問題。我國的大學生經(jīng)過幾年的基礎理論、專業(yè)理論和專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎。但是這些理論知識與實際工作有一定的差距，未能得到實際工作的訓練，缺乏解決問題的膽略和經(jīng)驗，找不到將基礎理論與實際問題相結合的切入點。面對實際問題，感覺很茫然，無從下手。
大學生畢業(yè)實習正是解決這個問題的良好平臺和必經(jīng)過程。在這個過程中通過老師指點、自己調(diào)研與思索，制定出可行的方案。畢業(yè)實習包括多個環(huán)節(jié)，有開題報告、任務計劃書、試驗的設計與試驗操作、試驗結果分析、論文撰寫、論文答辯等。這些內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，形成一個完成的系統(tǒng)，是對學生的學習進行了一次系統(tǒng)的檢驗和訓練，對培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題能力有重要作用。
2.畢業(yè)論文試驗與論文寫作可培養(yǎng)學生的嚴謹治學態(tài)度與作風
科研試驗需要系統(tǒng)嚴謹?shù)脑O計，試驗過程中也會出現(xiàn)各種各樣意想不到的問題與偏差，這都需要學生以嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度對待，不得有半點馬虎，這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和做事風格有重要作用。
論文寫作過程中，需要千錘百煉，多一次修改就多一次認識，多一次修改就前進一步。修改培養(yǎng)學生嚴格地認真思考，反復推敲，使論文進一步趨于成熟和完美。修改論文是培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好學風的需要。
3.畢業(yè)實習與畢業(yè)論文寫作是學生從學習到工作的一些個過渡時期，是學生的角色轉變、心理轉變的一個過渡時期
畢業(yè)論文（設計）是老師指導下的系統(tǒng)工作與鍛煉，是大學生上崗前一次綜合訓練，對大學生的全面素質培養(yǎng)及綜合能力提升起著重要作用，對大學生成長及適應社會需要有著深刻影響。有時候學生剛走上工作，面對實際問題，感覺很茫然，無從下手，究其原因是實踐太少，對生產(chǎn)和科研都感到很神秘，甚至存在一定的恐懼心理。畢業(yè)實習正是學生角色轉變的關鍵時期，是心理逐步轉變的過渡時期，在此過程中使學生的神秘感和恐懼心理慢慢消除，增強獨立處理問題的膽略和經(jīng)驗。
4.畢業(yè)實習可以增強學生團隊協(xié)作能力
畢業(yè)實習的試驗研究工作往往不是一個人獨立進行，一般是幾個同學共同協(xié)作，在導師指導下進行試驗操作、結果分析總結和論文撰寫，在此過程需要很多的溝通與協(xié)作，這對培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力有很好作用。
二、近年來農(nóng)學類專業(yè)的學生畢業(yè)實習存在的諸多問題
1.主觀上的問題
農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有其特殊性，可能會面對烈日炎炎、滿身泥水，因此會有同學對這一行業(yè)忘而卻步，特別是現(xiàn)在的一些獨身子女，吃苦精神不夠，專業(yè)思想不牢，甚至對農(nóng)業(yè)有排斥的心態(tài)。這種專業(yè)思想不牢固會造成學生對畢業(yè)實習與論文寫作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴謹?shù)膽B(tài)度與科學的作風來對待。
另外，有的同學可能認為畢業(yè)實習就是干活，甚至有的同學覺得自己的文學功底很好，寫作沒有問題，不需要鍛煉，這些都是誤區(qū)。畢業(yè)實習的科研工作肯定會有一定的工作量，農(nóng)學類專業(yè)還會需要田間操作，可能會有比較苦、比較累，但要認清正是在這些實踐工作中得到鍛煉與提高，培養(yǎng)解決問題的能力。論文的寫作與平時的散文等寫作存在較大區(qū)別，更需要邏輯思維和科學嚴謹?shù)脑囼炓罁?jù)，是需要一個系統(tǒng)的鍛煉過程的。對于這些要有清楚的認知，才能得到很好的實習鍛煉效果。
2.客觀上的問題
（1）考研熱給畢業(yè)實習帶來了一定的難題
由于就業(yè)觀念趨向的變化和大學生擴招帶來就業(yè)壓力增大的影響，報考研究生的同學越來越多，這些同學在大三到大四這段時間里一心投入在考研的學習沖刺上，爭分奪秒，忽視了畢業(yè)實習工作。導致畢業(yè)實習投入的精力不夠，花的時間較少，嚴重影響了畢業(yè)實習質量和畢業(yè)論文的質量。
（2）就業(yè)壓力帶來的影響
本科生的畢業(yè)實習多數(shù)集中在最后一學期，這半年里是畢業(yè)實習的關鍵時期，也是畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關鍵時期。現(xiàn)在就業(yè)壓力較大，特別是農(nóng)科類大學生就業(yè)壓力尤其突出，而且現(xiàn)在的就業(yè)是雙向選擇，都需要一個考察選擇的過程。所以很多同學在四年級就開始到有就業(yè)意向的單位實習，嚴格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現(xiàn)自己，一般不會請假。這就使同學沒有時間參加畢業(yè)論文的試驗研究工作。
（3）畢業(yè)論文內(nèi)容、效果上存在一定偏差
現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文都是以做老師的科研課題為主，這是無可非議的，但很多同學的論的太尖、太深、面太窄，這對于培養(yǎng)學生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數(shù)本科生同學畢業(yè)后是面向基層，或是到企業(yè)上班，真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究內(nèi)容畢業(yè)后用的較少，甚至根本用不上。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有周期性，一般作物是一年一個周期，現(xiàn)在的多數(shù)同學畢業(yè)實習和論文試驗工作只能是作物生長的某個階段，不能跨整個生長季節(jié)，這使實習效果受到一定影響。對于本科生的畢業(yè)實習最好是能經(jīng)歷整個作物生長周期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)進行一次全面的、系統(tǒng)的實踐。
三、提升農(nóng)學類本科生畢業(yè)論文質量的對策
1.鞏固專業(yè)思想，提高對畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的重視程度與參與積極性
專業(yè)思想的培養(yǎng)與鞏固可從以下幾個方面進行教育：一是學科的發(fā)展前景與重要性；二是干一行愛一行的思想與意志；三是人生職業(yè)規(guī)劃的引導；四是教師和班主任隊伍與學生的溝通與談心。學校要求班主任老師與學生談心時，把“學農(nóng)愛農(nóng)、立志務農(nóng)”的專業(yè)思想教育作為談心的重要主題。通過專業(yè)思想教育，大大增強學生學農(nóng)愛農(nóng)務農(nóng)的信心與決心。
2.研究如何更好地處理考研同學的畢業(yè)實習與畢業(yè)論文寫作問題
總體原則是采取把畢業(yè)論文課題內(nèi)容與考研方向結合起來的方式，如果導師的研究內(nèi)容與學生考研方向差異較大，可以考慮轉導師，轉到研究內(nèi)容與考研內(nèi)容相近的導師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業(yè)實習對考研有一定的促進作用，參加與考研學科相近內(nèi)容的畢業(yè)實習，可以增加對研領域的深入了解，增強本領域知識的系統(tǒng)性，對考研題目的答題有一定的幫助，因為現(xiàn)在的考研試題一般為綜合性較強的題目，需要應試同學對學科知識掌握的系統(tǒng)性和全面性。
3.研究如何對待提前到就業(yè)單位上班的問題
針對當前就業(yè)壓力大的形勢，對于畢業(yè)生提前到就業(yè)單位邊實習邊進行雙方選擇的問題不能一律禁止，對待這個問題的原則是要從方法上著手，嘗試在就業(yè)單位設立導師，探索一條學校導師與就業(yè)單位導師聯(lián)合共同指導模式，即要求有就業(yè)意向的單位安排一位指導教師，與校方的指導老師共同擬定與工作內(nèi)容相關的畢業(yè)論文題目，由雙方導師共同指導實施。特別是加強就業(yè)單位導師與學校導師的對接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創(chuàng)新，共同聯(lián)手來提高農(nóng)學類專業(yè)畢業(yè)生的實習效果與畢業(yè)論文質量。
4.鼓勵和加強本科生畢業(yè)論文的應用性內(nèi)容研究
選題內(nèi)容向應用理論或應用技術研究轉型，探索拓寬知識面、增加系統(tǒng)性的選題思路，避免太深、面太窄、實踐應用性不強的的選題內(nèi)容，提高學生畢業(yè)后應對實際工作的能力。
在這方面，本研究團隊在學生畢業(yè)論文的選題上也做了新的嘗試，以應用研究為主，注重設計系統(tǒng)性強、內(nèi)容涉及面較寬的題目。通過嘗試，感覺學生在動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上有了較大的提高。現(xiàn)在已把相關內(nèi)容進行了總結，并把這些想法與創(chuàng)新的方法進行總結集成，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化，并在本科生實習中進行新一輪的實踐。
另外，考慮到作物生長的周期性問題，已嘗試從三年級升四年級的暑假期間開始安排學生利用暑假期間提前進行畢業(yè)論文的內(nèi)容實施，在第七學期可以利用課余時間和周末參與畢業(yè)論文的研究工作。這樣同學在畢業(yè)實習中可經(jīng)歷作物的全生長周期，使實習內(nèi)容做到系統(tǒng)化。
5.加強畢業(yè)生實習過程的監(jiān)控與管理，建立一套以學生評價為主的畢業(yè)實習與畢業(yè)論文的評價體系
要做好畢業(yè)論文質量的把關，重要的做好畢業(yè)論文試驗研究過程的監(jiān)控與管理，使學生在畢業(yè)實習過程中切實學到知識、學到技能、學到解決問題的能力。可以要求學生寫好開題報告、任務書、畢業(yè)論文等內(nèi)容以外，增加實習過程的詳細記錄、心得體會（經(jīng)驗與問題分析），并成立畢業(yè)實習督導小組，對畢業(yè)實習過程的主要環(huán)節(jié)進行跟蹤檢查指導。
現(xiàn)在各個院校基本上都有畢業(yè)論文的監(jiān)控與評價體系，但過去的這些評價方法主要是對本科畢業(yè)論文的格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質量。本研究小組正在探索一套以學生評價為主的體系，通過學生對整個實習過程的所做所學的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應用情況、畢業(yè)后所學知識在實際工作中的應用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習內(nèi)容的應用性和學生主體地位，對持續(xù)提高畢業(yè)實習和畢業(yè)論文質量起到了很好的效果。
參考文獻：
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研究中國科學技術史，必然會提到沈括和他的《夢溪筆談》，因為沈括“是中國整部科學史中最卓越的人物”，而他所著的《夢溪筆談》則“是中國科學史的里程碑”。而研究沈括和《夢溪筆談》必然要提到胡道靜。
900多年以前，晚年的沈括在隱居潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）夢溪園將自己平生重要的目見耳聞心思記錄下來，內(nèi)容涉及社會和自然的許多方面，其中科學方面的內(nèi)容就占到全書篇幅的一半以上。然而，這樣一本書原本視為“有補于世”的著作，在一個重道輕藝的傳統(tǒng)社會中并沒有得到足夠的重視。“分類顛舛，固不足異也”[1]。直到上個世紀五十年代因為有了胡道靜《夢溪筆談校證》的出版，才引起了世人廣泛的注意。胡道靜也因此飲譽學界。《夢溪筆談》乃至整個中國科學技術史的研究在其后幾年進入了一個。真不知是時勢造英雄，還是英雄造時勢。
胡道靜，祖籍安徽涇縣，生于1913年，父親胡懷琛、伯父胡樸安都是有名的學者，尤其是樸安以治文字、訓詁而聞名于學界。從小受家學的耳濡目染，勤奮好學，又先后受到過版本學家陳乃乾、經(jīng)學家周予同、史學家呂思勉、歷史地理學家姚明輝、音韻學、敦煌學家姜亮夫、地理學史家王庸、思想史家蔡尚思、語言、古文字學家聞宥、農(nóng)業(yè)生物學家辛樹幟、植物學家胡先骕等名師指點，為他后來的治學奠定了良好的基礎。二十歲以前就出版了《校讎學》、《公孫龍子考》等專著，還負責《萬有文庫》中兩部重要農(nóng)書《齊民要術》和《農(nóng)政全書》的編輯工作。可是這并沒有順理成章地使他成為一個科學史家。
三、四十年代，年輕的胡道靜先是進入柳亞子先生創(chuàng)辦的上海通志館，以后又先后在多家新聞機構中任職。寫出了多種與上海新聞出版史等相關的論著。
建國以后，胡道靜調(diào)到出版部門工作，專門從事古籍編輯，從他最擅長的目錄學著手，他開始系統(tǒng)地整理《夢溪筆談》和古農(nóng)書，這也是在當時的情況下，依據(jù)其個人情況，最能為社會服務的一種方式。他對古代的一些農(nóng)作物，如糧食作物中的粟、蔬菜作物中的茭白，以及園藝作物中的瓜類等進行了考證。然而，使他一舉成名的便是1956年問世的《夢溪筆談校證》。
胡道靜對于《夢溪筆談》的興趣源于年輕時候的一段經(jīng)歷。他最初是從中學英語課本中得知活字印刷術是一個德國印刷工人發(fā)明的，后來讀到美國學者卡德（ThomasFrancisCarter）寫的《中國印刷術的發(fā)明及其西傳》（TheInventionofPrintinginChinaanditsSpreadWestward）一書，才得知印刷中最重要之改良，莫如宋代之活字印刷術，其詳見于宋沈括《夢溪筆談》，于是便有了研究《夢溪筆談》的最初動機。這一動機一直蟄伏在他的心中，直到年過不惑，才得以開花結果。
《夢溪筆談校證》是第一本對原書進行系統(tǒng)整理和研究的著作。它以清光緒三十二年（1906）番禺陶氏愛廬刊本為底本，并采用明弘治本、稗海本、津逮祕書本、匯秘笈本，清代的學津討原本、玉海堂本、四部叢刊續(xù)編本、以及各家校記和宋元筆記所征引的文字校勘[2]，取各家之所長，引證的書目逾數(shù)百種之多。其中有關科學技術史的部分就廣泛吸收了此前國內(nèi)外學者的研究成果，如，錢寶琮、李儼、許莼舫、三上義夫等有關中國數(shù)學史的論述，梁思成關于中國建筑史的論述，陳遵媯關于中國古代天文史的論述，竺可楨、章鴻釗等于關于地學史的論述，王錦光等有關中國物理學成就的論述，當然也包括引發(fā)他對《夢溪筆談》興趣的美國學者卡德（ThomasFrancisCarter）有關中國印刷術源流史的論述[3]，等等。
《夢溪筆談校證》的出版很快就引起學術界的注意，并在短時間內(nèi)一版再版。著名歷史學家顧頡剛先生寫信給他，稱贊“校證”可與裴松之注《三國志》媲美。法國巴黎出版的《科學史評論》在1957年第10期上發(fā)表書評，對“校證”做了很高的評價，認為“校證”對于這部“世界上最古老，最重要的科學史著作”來說，“無疑是匯集了最豐富的文獻。”1959年，北京大學歷史系評述建國第一個十年我國古籍整理工作的成就，特別提名兩部書：一部是顧頡剛先生主持標點的《資治通鑒》，另一部就是《夢溪筆談校證》。在海外的博士在讀到《夢溪筆談校證》后，曾對人說：“此書作者造詣甚深，算了不起。”日本學者梅原郁等在將《夢溪筆談》譯成日文時，就曾參考了胡道靜的工作，并稱贊“胡道靜氏為當今中國研究《夢溪筆談》的第一人者”。[4]
成名以后的胡道靜繼續(xù)從事著與沈括和《夢溪筆談》相關的研究，尤其是注重沈括著述的鉤沉。“”前，發(fā)表了一系列的文章，介紹沈括的農(nóng)學著作《夢溪忘懷錄》，以及沈括在農(nóng)業(yè)科學上的成就和貢獻，活字板發(fā)明者畢昇卒年及地點考證等，還完成了約40萬字的《夢溪筆談補正》書稿、以及《蘇沈良方校錄》、《沈存中佚書鉤沉》、《熙寧字說鉤沉》等。與此同時，胡道靜也開始將注意力投入到農(nóng)書和農(nóng)史的研究中來。
60年代初，剛從饑餓中走出來的中國人，重新認識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這也成就了胡道靜農(nóng)史研究事業(yè)上的高峰。1962年和1963年，五十歲前后的胡道靜，開始將注意力轉到古農(nóng)書鉤沉覓遺與研究，他從浩如煙海的古籍，如《永樂大典》中，找出了宋吳懌撰著的《種藝必用》、溫革的《分門瑣碎錄》、明人王藏的《稼圃輯》、陳正學的《灌園草木識》、清人姜皋的《浦泖農(nóng)咨》、民國時葉景葵（揆初）輯錄的《芻牧要訣》、《太康物產(chǎn)表》等稀見古農(nóng)書，完成了《稀見古農(nóng)書錄》、《稀見古農(nóng)書別錄》、并出版了《種藝必用校注》一書。這些發(fā)現(xiàn)，為中國農(nóng)學史的研究提出了寶貴的資料，特別是《種藝必用》和《分門瑣碎錄》的發(fā)現(xiàn)，對于了解從北魏《齊民要術》到元代《農(nóng)桑輯要》，長達700余年的農(nóng)業(yè)技術的演進更有莫大的幫助。他還撰文對《種藝必用》等稀見古農(nóng)書在中國農(nóng)學史上的地位進行闡述。在整理農(nóng)書的基礎上，胡道靜還對一些農(nóng)史問題進行了研究，寫出了“山東的農(nóng)學傳統(tǒng)”、“釋菽篇”、“我國古代農(nóng)學發(fā)展概況和若干農(nóng)學資料概述”等文章，其中“釋菽篇”，從文獻學和文字學等方面進行論證，認為中國古代農(nóng)民對于大豆的根瘤的特征與特性很早就有認識。“”前，胡道靜還完成了《中國古農(nóng)書總錄》，該書全面輯集古農(nóng)書的目錄學資料，加上考證和按語，約100多萬字。
胡道靜對于科學史研究的另一項重要工作便是徐光啟的研究。胡道靜雖自稱為涇縣人，但一生中大部分的時間都是在上海渡過，他研究上海的歷史，自然也包括上海歷史上，也是中國歷史上最偉大的科學家之一徐光啟。可以說，在古代科學家中沈括之外，胡道靜用功最多的便是徐光啟了。如同徐光啟一生致力最多的是農(nóng)田水利之學一樣，胡道靜對于徐光啟的研究也主要集中于農(nóng)學方面，他撰文對徐光啟農(nóng)學著述等問題進行了考訂。
胡道靜有關中國科學史的研究隨著“”的爆發(fā)而停止。中，他不僅經(jīng)歷了近十年的牢獄之災，而且在此之前已經(jīng)完成的《中國古農(nóng)書總錄》也被付之一炬，同時被焚毀的還有約40萬字的《夢溪筆談補證》、《中國古類書》手稿、累年校勘科技古籍、輯錄逸文作出的《南方草木狀校錄》、《蘇沈良方校錄》、《沈存中佚書鉤沉》、《熙寧字說鉤沉》，以及多年積累的有關沈括和《夢溪筆談》的研究論文。
再出發(fā)已是到了七十年代末八十年代初。起點仍然是從《夢》開始的地方，年近古稀的胡道靜原準備集中時間和精力，重新撰集《夢溪筆談補正》。[5]但在科學的春天里，胡道靜已然成為了中國科學史研究的一顆大樹。樹欲靜而風不止。于是我們看到他仍然在他認為“太長”的戰(zhàn)線上老驥奮蹄。用他在《沈括詩詞輯存》一書“后記”中的話來說：“余雖駑疲、聞鉦和嘶，亦安得不躍起也。”[6]胡道靜這顆大樹上又結出了累累碩果。
在沈括和《夢溪筆談》的研究方面，他發(fā)表了“《夢溪筆談》在國外”、“《蘇沈內(nèi)翰良方》楚蜀判”、“夢溪忘懷錄鉤沉”、“沈括軍事思想探源”、“試論宋代改歷中反映的科技成就”、“沈括的自然觀和政治思想”等學術論文。還出版了《沈括詩詞輯存》、《夢溪筆談導讀》、《夢溪筆談》、《夢溪筆談全譯》。
在農(nóng)書、農(nóng)史的研究方面，主要是圍繞著徐光啟來展開的。1983年，徐光啟逝世350周年，學術界開展了許多紀念活動，并將徐光啟的研究推向一個新的。他輯錄了徐光啟撰著的《甘薯疏》、《農(nóng)遺雜疏》，并分別作跋，收入由上海文物保管委員會主編的《徐光啟著譯集》（上海：古籍出版社，1983年）中，還發(fā)表了“徐光啟著作的新發(fā)現(xiàn)和研究”（1983）、“徐光啟農(nóng)學三書題記”、“關于《農(nóng)政全書》的‘別本’”、“徐光啟研究農(nóng)學歷程的探索”“北方引種水稻技術措施上的徐光啟戰(zhàn)略擘劃與實踐”等系列論文。這一時期，他還對朝鮮漢文農(nóng)書《農(nóng)學集成》、今本《南方草木狀》、元刊大字本《農(nóng)桑輯要》等古農(nóng)書進行了研究。還結集出版了《農(nóng)書、農(nóng)史論集》。該書收集的論文大多為上個世紀六十年代中期以前的作品。現(xiàn)在所能見到的胡道靜有關中國古代農(nóng)學的研究，比較集中地出現(xiàn)在這集中。1990年日本農(nóng)山漁村文化協(xié)會出版了他所著的《中國古代農(nóng)業(yè)博物誌考》，該書較之《農(nóng)書、農(nóng)史論集》內(nèi)容又有所增加，并且更有系統(tǒng)，除了收入先前有關農(nóng)史、農(nóng)書的研究之外，還加入有關考古發(fā)掘、宋應星和《天工開物》，以及后來一些有關農(nóng)史研究的論文。
八十年代以后的胡道靜，學術戰(zhàn)線不僅沒有收縮，反而拉得更長了。在科技史方面的研究除了原有沈括、徐光啟和農(nóng)書之外，還將研究的觸角擴展到了宋代歷法，以及黃道婆、宋應星、孫元化等一些重要的科技人物上面。其中最值得注意的一點便是轉入道教的研究。許多大部頭的道教著作都是在他主編或參與主編下完成的。如，影印《道藏》36冊（文物出版社，1988年）、《道藏要籍選刊》10冊（上海古籍出版社、1987）、影印《藏外道書》20冊（巴蜀書社，1992-1994）、《周易十談》（1992）等。這一時期，他還單獨或與人合編了《簡明古籍辭典》（1989）、《十大科學家》（1991年）、《國學大師論國學》（1998）等等著作。
八、九十年代也是年逾古稀的胡道靜人生最為輝煌最為忙碌的年代。他的工作得到國際學術界的高度評價，1981年3月20日，院部設在巴黎的國際科學史研究院(InternationalAcademyofHistoryofScience,IAHS)，經(jīng)世界著名科學史專家英國李約瑟、美國的席文和日本的宮下三郎三位博士聯(lián)合提名，一致推選他為通訊院士（序號448）。這一時期，胡道靜同時身兼上海人民出版社編審、農(nóng)業(yè)出版社顧問、國務院古籍整理規(guī)劃小組（科技史）組員、上海市古籍整理規(guī)劃小組顧問、上海科技史學會第一屆理事長、中國民主促進會會員等多項社會工作。同時還為上海師范大學、華東師范大學和復旦大學三所學校的研究生講授古代文獻、版本目錄、古籍整理、古代科技史課程。
開篇時提到的對于沈括和他的《夢溪筆談》的評介，見于1954年由英國劍橋大學出版的由李約瑟（JOSEPHNEEDHAM，1900-1995）所撰寫的《中國科學技術史》﹝ScienceandCivilizationinChina﹞第一卷“導論”，同年的8月27日竺可楨在《人民日報》上發(fā)表了題為“為什么要研究我國古代科學史”的文章，也就是在這一年，胡道靜先生調(diào)至新文藝出版社，并開始系統(tǒng)整理《夢溪筆談》。1956年，胡道靜的《夢溪筆談校證》問世。胡道靜在為《夢溪筆談校證》所寫的“引言”中就引述了李約瑟對于《夢溪筆談》的分析和評價。而在《夢溪筆談校證》問世之后，胡道靜的工作也受到了李約瑟的高度重視。他們成了同道中人。李約瑟博士每次抵滬訪問，總要拜訪胡道靜，并在他的書房“海隅文庫”親切交談。胡道靜將他對李約瑟的情誼融入到由他擔任責任編輯的《中國科技史探索》一書，該書由上海古籍出版社于1982年出版，是專門為紀念李約瑟博士八十壽辰而征集的論文集。八十年代以后，胡道靜轉入道教的研究，也很顯然受到了李老博士的影響。他在1991年春為卿希泰主編的《中國道教》一書所寫的序言中，有這樣一段文字：
我的名字叫“道靜”，有些朋友就說我同道教有緣。但是，我的專業(yè)研究領域是中國科技史，特別是農(nóng)業(yè)史。直到我同老博士李約瑟有了交往，發(fā)現(xiàn)他的巨著《中國之科學與文明》（又譯《中國科學技術史》）引用了大量的道教經(jīng)典總集《道藏》的材料，還提出一個著名的論點，即“道家思想是中國科學和技術的基礎”，這才推動我的學術研究的注意力也轉到“道教”上來。[7]
如今李約瑟和胡道靜兩位研究中國科學史的名儒碩學都已歸道山，而以他們?yōu)榇淼闹袊茖W技術史的研究還在繼續(xù)。
參考文獻
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2.范文通，鉤沉輯佚歷滄桑--記古籍整理、科技史專家胡道靜先生，社會科學戰(zhàn)線，1985年第1期。
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[2]胡道靜，夢溪筆談校證·校例，古典文學出版社，1957年。
[3]胡道靜，夢溪筆談校證，古典文學出版社，1957年，599頁。
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[5]農(nóng)書·農(nóng)史論集，自序，北京：農(nóng)業(yè)出版社，1985年，7頁。
高校學報在高等教育中，特別是在青年教師和博士、碩士研究生中，培育學術新人、激活創(chuàng)新思維、養(yǎng)成科學方法、在高校學科建設中的創(chuàng)新、累積、承繼作用、在高校知識創(chuàng)新體系中的傳播與交流作用等等［8，12－13］都發(fā)揮著重要的作用。同理，高校學報在促進高等教育教學改革方面也起著重要的作用。
1．學術交流窗口高校學報從質量和數(shù)量反映我國高校總體科研教學水平和成果上發(fā)揮了重大作用，是高校開展學術交流的重要窗口和渠道。作為一個窗口，透過它，可以檢閱一個學校的科學研究成果，可以反映出一個學校治學的學術思想與作用。同時，青年學子通過高校學報這一窗口從課堂外更熟悉學校的教育理念、教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法和教學制度和學科發(fā)展情況。目前，高校教育教學改革理論與實踐立項的教改課題日漸增多，立項單位從國家教育部到各省市區(qū)的教委，包括各高校的校級教改課題。尤其是北京市教委，非常重視高校的教育教學質量，他們設有教學質量提高專項經(jīng)費，這些專門用于高校教師總結教學經(jīng)驗，提升高校教學質量，推進高校教育教學改革。這些課題的立項無疑使高校教師教育教學的成果層出不窮，相應的論文成果也會數(shù)量不少，高校學報正好為高校教師提供了發(fā)表教育教學成果的園地，學報的教育教學方面的論文質量得到了提高，教師教學成果的論文在學報的發(fā)表也增加了教師學術交流的機會。學報教學理論方面學術質量得到進一步提高，無疑有利于高校教育教學改革的發(fā)展。另外，高校在教育教學研究方面取得了程度不同、數(shù)量不等的成果。如何把所取得的成果公之于眾、讓社會了解，有會議交流以及有關職能部門鑒定公布等途徑，但最主要的途徑是通過學報、高校學報、學術研究刊物發(fā)表。高校學報在發(fā)表高校的教學理論與實踐成果方面發(fā)揮著主體的作用。
2．培養(yǎng)人才的搖籃青年人將是推進高校教育教學改革的主力軍，他們在教學的舞臺上發(fā)揮長遠而重要的作用。而高校學報在發(fā)現(xiàn)學術新人、培養(yǎng)和栽培人才方面發(fā)揮了重要作用，其他任何社會期刊都無法替代。學校的許多青年教師精力充沛、思維活躍，但多數(shù)的學術研究水平不太成熟，成果水平還有某些缺陷，需要幫助和扶持。而高校學報把培養(yǎng)人才作為自己的追求目標之一，把對學校青年教師的培養(yǎng)作為義不容辭的責任，對于首次發(fā)表教學研究論文的青年教師，不輕易退稿，學報編輯要尋找到他們教學科研成果中的創(chuàng)新、獨到之處，幫助他們反復修改，為青年教師今后成為學術“大家”、“教育家”走向教學科研舞臺奠定基礎。
3．提高教學質量和教師素養(yǎng)教學和科研是相輔相成的，以教學帶科研，以科研促教學，學報對教師特別是青年教師的培養(yǎng)和扶植是通過對其科研活動的支持進行的。高校教師作為課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的執(zhí)行主體，且國家級、省(市)級、校級精品課程建設以高素質教師隊伍為前提，高校教師以一定的學術修養(yǎng)和教學研究為基礎非常重要。但是，高校教學內(nèi)容、教學方法、課程體系的改革和教學質量的提高受諸多因素的制約。高校擁有一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，其學術造詣高、教學經(jīng)驗豐富、成果顯著、年齡和知識結構合理，這是提高高校教師素養(yǎng)、促進深入教學研究最根本的原始動力。高校教師的學術水平及教學素養(yǎng)是通過在職培訓、國內(nèi)外學術交流、在職攻讀學位、發(fā)表學術論文、教育教改研討會等渠道塑造的，在這個過程中高校學報發(fā)揮了重要的橋梁作用。學報編輯組稿、審稿、編輯加工、修改和發(fā)表高校教師研究論文，不僅體現(xiàn)了教師教學、科研成果的價值，傳播了教師辛勤創(chuàng)造的科研信息，還激勵了教師進行教學科研創(chuàng)作的積極性和主動性，教師學術素養(yǎng)與綜合素質得到不斷提高。
二、增進高校學報服務教育教學的路徑
1．出版教育教學改革專輯(增刊)，促進高等教育教學改革由學校主導，高校學報根據(jù)高校教育教學改革發(fā)展的需要，配合學校教務處，就教學管理質量和服務水平如何提高，如何改革和創(chuàng)新教學管理體制等，組織教育教學改革研討會，在學報開展學術討論、評論和爭鳴，公開發(fā)表校內(nèi)外專家有價值的教育教學改革研究成果，傳播和交流新的教學管理理論和經(jīng)驗，宣傳國家級省(市)級教學名師、優(yōu)秀教學團隊、優(yōu)秀教師的先進教學理念與方法。沒有社科版的高校學報，如《北京農(nóng)學院學報》利用學報不定期出版教育教學改革理論專輯，配合教務處評選校級優(yōu)秀教育教學改革論文，評出一、二、三等優(yōu)秀論文，推選國家級、優(yōu)秀省部級教改論文等，并制定相關政策，給予精神和物質方面的相關獎勵，發(fā)揮學報在促進高校教育教學質量提高上的平臺與陣地作用。在《北京農(nóng)學院學報》及其增刊發(fā)表的教改論文均獲得了校級、北京市級教育教學成果一等、二等、三等不同層次的獎勵。還如，《湖南農(nóng)業(yè)大學學報》每年定期出版1期教育教學改革增刊，吸引校內(nèi)外作者踴躍投稿，初有成效，僅2009年社科增刊就有133篇，其中教育教學改革方面論文80篇，而教改課題論文20篇，獲得國家級教學成果獎的有2篇，其余大部分論文(80%)都獲省級和校級的教改成果獎。2011年社科增刊92篇，其中教育教學改革方面論文50篇，而教改課題論文10篇，獲得國家級教學成果獎的有2篇，有60%的獲省級和校級教學成果獎。出版教育教學改革增刊正好與正刊互補，達到調(diào)整稿源與期刊出版周期之間的矛盾。
2．改變觀念開設教育教學研究專欄許多高校學報編輯對教育教改方面的論文存在偏見，認為其“理論性比較淺，多是經(jīng)驗總結，泛泛而談”。同時，有些高校對科研成果極為重視，學報主要刊載科學研究論文。實質上，教育教學研究是高校一項重要研究工作，隨著高校以“人才培養(yǎng)”為中心的理念日益深化，實現(xiàn)高校教學、科研、社會服務功能三位一體已成為高校的共識。因此，高校學報編輯應該轉變觀念，有社會科學版的高校學報有條件而且必須開設教育教學研究專欄，為教師提供發(fā)表教育教學研究成果的平臺。同時，要主動關注高校特色專業(yè)建設，圍繞精品課程、精品教材、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等主題，挖掘其中的新經(jīng)驗、新方法、新理論，及時發(fā)表這些成果，提高高校教學質量和教學水平。例如《華北電力大學學報社會科學版》開設“教育理論與實踐”專欄，報道校內(nèi)外相關學者的教育研究的論文，其學術質量沒有因為開設教育理論與實踐專欄而下降，相反吸引了全國高水平的學術論文，期刊在全國的影響力也大，獲得“全國百強社科學報”的殊榮，系中國人文社科學報核心期刊、北京市高校人文社科學名刊等榮譽。
3．利用學報封面做好教學改革宣傳工作學報封面是一個宣傳、推廣高校教育教學改革的“窗口”，學報是一張高校對外交流的“名片”。而據(jù)岳鳳榮、田叢笑曾經(jīng)調(diào)研100家高校學報的封面利用情況，無論是封二、封三，還是封四，有1/3以上的學報完全不加以利用，尤其是封二，其空白率高達44%，這種狀況，既造成了版面的浪費，減少了學報的信息容量，又在編排上顯得蒼白、單調(diào)、不美觀，因此，學報設立“知名專家”名錄，報道某個部門如院系到某個人物(高校在改革發(fā)展過程中所涌現(xiàn)出來的院士、長江學者、國家杰青獲得者、教育部新世紀優(yōu)秀人才等)，高校從外在的形象到內(nèi)在的教學管理制度以及所取得的成就。以圖片和簡訊的形式宣傳展示各學校的國家級特色專業(yè)、省部級特色專業(yè)，國家級精品教材、省部級精品教材、國家優(yōu)秀教師、省部級優(yōu)秀教師、一級學科等等。編排上選擇合適的圖片、字體、字號、橫排、豎排等方式靈活多變。通過學報這個“窗口”把高校教育教學改革、發(fā)展和管理等的經(jīng)驗和理論宣傳推廣出去，既推動高校教育教學改革，又充分有效地利用學報封面?zhèn)鞑W校教學信息重要窗口的作用。使學報內(nèi)容豐富多彩，美觀、諧調(diào)。學報對于一個高等學校來說，具有不容忽視的意義。
【關鍵詞】農(nóng)學專業(yè) 課程體系 實踐教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0050-02
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎。科學進步的不斷進步推動著農(nóng)業(yè)向規(guī)模化、智能化、機械化、輕簡化發(fā)展。農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)健康穩(wěn)定快速發(fā)展的保證。未來高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的人才應是德智體全面發(fā)展，具備較強的專業(yè)知識、管理能力和人文素養(yǎng)的一專多能型的復合人才。
農(nóng)學專業(yè)是我院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，現(xiàn)為國家級特色專業(yè)建設點、省首批品牌專業(yè)、我校植物生產(chǎn)類省重點專業(yè)類的核心專業(yè)與校研究性教學改革試點專業(yè)，承擔教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目。根據(jù)2015年1月31日由中國科學評價研究中心（RCCSE）、武漢大學中國教育質量評價中心和中國科教評價網(wǎng)的2015版中國大學分專業(yè)排名結果，我院農(nóng)學專業(yè)排名全國第六，屬4星級專業(yè)水平，位次百分比為8.8%（第6名/全國68所開此專業(yè)學校）。
課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學內(nèi)容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是育人活動的指導思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。學院集思廣益，群策群力，從以下幾方面著手，以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出卓越農(nóng)林人才，滿足社會需求。
一、明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標
課程體系建設是教學改革的中心，一個專業(yè)的課程體系，直接反映本專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，反映學生應掌握知識的領域與范圍，反映本專業(yè)的知識結構特點和與專業(yè)前沿的接軌程度[1]。作為地方性農(nóng)業(yè)院校，本院農(nóng)學專業(yè)定位于面向地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務。應對新形勢，本專業(yè)提出了新的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具備作物生產(chǎn)、作物遺傳育種及農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理等方面的基本理論、能力和技能，能在農(nóng)業(yè)及其它相關部門和單位從事與農(nóng)學有關的研究與生產(chǎn)、推廣與開發(fā)、管理與服務等工作的應用型、復合型和創(chuàng)新型人才。與之前培養(yǎng)目標相比，強調(diào)了基礎能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這是學院、學科和專業(yè)前期在對畢業(yè)生就業(yè)單位廣泛調(diào)研的基礎上提出的新目標，這一目標要求我們加強學生基礎能力的鍛煉和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生基礎創(chuàng)新能力、實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以滿足社會需求。
二、優(yōu)化課程體系和課程結構
實現(xiàn)新的培養(yǎng)目標，必須圍繞現(xiàn)有課程體系和結構進行改革和優(yōu)化。按整體優(yōu)化原則，本專業(yè)將課程體系和課程結構進行調(diào)整，按培養(yǎng)目標和“三農(nóng)”需要和科技發(fā)展方向重新組合課程，調(diào)整課程結構，使課程體系更加完善和適應社會發(fā)展方向。與2010年的培養(yǎng)方案相比，新的課程體系中對主要課程進行了調(diào)整，將本專業(yè)總學分由165學分降至160學分，學科基礎課由48學分降至45.5學分，專業(yè)課由42.5學分降至37學分，實踐課由32學分增至35學分；去掉了《農(nóng)業(yè)昆蟲學》和《植物病理學》兩門課程，增添了《植物保護通論》和《農(nóng)業(yè)信息技術》兩門主要課程。同時增加了選修課門類，有利于學生根據(jù)需要和興趣選擇相應課程。
三、更新教學內(nèi)容，全面推進研究性教學
農(nóng)業(yè)科學技術日新月益，按原有的既定教學大綱進行授課，學生無法了解本學科領域的前沿成果，就業(yè)后就難以適應社會發(fā)展。研究性教學是以教師以課程內(nèi)容為基礎，引導學生創(chuàng)造性的運用知識和能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的一項實踐活動[2]。自2014年起，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的多數(shù)通修課與所有學科基礎課、專業(yè)課將全面推行研究性教學，要求各任課教師及時更新教學內(nèi)容，將本學科、本專業(yè)、本課程的學術發(fā)展，前沿動態(tài)，技術革新和發(fā)展方向等知識傳授給學生，并讓學生掌握主要的專業(yè)技能。以本專業(yè)主要課程《作物栽培學》為例，隨著品種的更新?lián)Q代、栽培技術的不斷進步和機械化、輕簡化、信息化種植技術的迅猛發(fā)展，原來的栽培理論、技術和評價指標均發(fā)生顯著變化，這要求我們要及時更新教學內(nèi)容，傳授最先進的知識和技能給學生，才能夠提高教學質量，提升教學效果，使學生所學知識和技能才能適應社會需求。
四、全面推進實踐性教學體系
農(nóng)學是實踐性很強的學科，農(nóng)業(yè)科技工作者除了應具備扎實的理論基礎外，還需具備較強的理論聯(lián)系實際的能力，有較高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能和一定的經(jīng)營管理能力。為使本專業(yè)學生能成為具備較強的專業(yè)知識、管理能力和人文素養(yǎng)的一專多能型的復合人才，本專業(yè)自2014年開始設立張謇班（卓越農(nóng)學人才班），聘請24位青年骨干教師擔任本科生導師，53名2014級學生自進校起即進入導師課題組，跟隨導師從事本專業(yè)的科研實踐。本科生導師制為青年教師與學生之間創(chuàng)造了一個新的交流平臺，導師不僅對學生的專業(yè)理論、應用實踐和就業(yè)成長進行指導，亦利用言傳身教進行熏陶，有利于幫助學生在道德素質、文化素質、心理素質和專業(yè)素質等方面全面發(fā)展，達到教書育人的統(tǒng)一。同時，這一制度的推行對青年教師提出了更高的要求，對青年教師綜合素質的提升進到了促進作用[3]。本專業(yè)推行四年一貫制實踐教學體系，即專業(yè)實踐教育（第1學期）-專業(yè)勞動（第2-3學期）-專業(yè)實踐（第2-4學期）-作物學實驗（第5-7學期）-科研實習（第6-7學期）-畢業(yè)實習（論文，第8學期）等，改變了傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的思想，讓實踐教學貫穿整個課程體系，這有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、技術應用能力的應變能力，有利于提高學生的綜合素質。
參考文獻：
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關鍵詞：討論式教學；Seminar；農(nóng)學；研究生教學
中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0164-02
生命科學是21世紀最具發(fā)展前途的科學之一，農(nóng)學學科是生命科學中重要而又極具活力的學科。生物技術、生物信息等現(xiàn)代高新技術在農(nóng)學學科的廣泛應用，極大地促進了農(nóng)學學科的發(fā)展。綜合性大學中的農(nóng)學類研究生人才培養(yǎng)應適應滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和整體國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應當前和未來農(nóng)業(yè)及生命科學發(fā)展。然而，目前的農(nóng)學課程教學體系存在一定的不足，教學手段與教學內(nèi)容相對落后，課程孤立，與科研、創(chuàng)造能力培養(yǎng)要求脫節(jié)等。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，海南大學農(nóng)學院在作物遺傳育種等專業(yè)的碩士研究生教學中引入討論式教學Seminar模式，并以此為節(jié)點，努力促進教學模式改革和課程整合，以培養(yǎng)高素質高質量的研究生。
一、討論式教學Seminar
Seminar學習模式是歐美專家學者常用的學術交流方式。在歐美大學里，它是學生為研究某一問題而與教師共同討論的一種學術交流形式。討論式教學是引導學生主動學習的有效途徑，它充分挖掘了課程中學生與教師的潛能，最大限度地進行多角度、多層次的互動認識，從而深化對某一主題的認識。通過師生之間的交流互動，啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，拓展學生的思考與實踐能力。與講授式的教學方式相比，討論式教學Seminar有以下特點：（1）更加注重啟發(fā)研究生的思維。（2）討論式教學是一個教學互動的過程，調(diào)動了研究生學習的主動性和創(chuàng)造性。（3）討論式教學內(nèi)容相對集中，在相對短的時間內(nèi)，可以真正做到提出一個問題，解決一個問題。（4）討論式教學所形成的共識是眾人智慧的結晶，即從問題的提出到問題的解決，都是眾人討論的結果，明顯帶有集體智慧的特征。（5）有助于提高學習過程的有效性，促使研究生課前做好適當?shù)臏蕚洹W習由被動變?yōu)橹鲃印＃?）提供了與他人合作的機會，使研究生逐漸提高與人合作能力，有效地利用他人的資源，并評鑒他人的觀點。該教學模式給每個研究生提供了參與、檢驗自己思想和分析的機會，逐漸培養(yǎng)起學生參與教學的自信心。在研究生教學的大前提下，討論式教學Seminar突出了“研究性思維”，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)功能與價值的核心。探討討論式Seminar學習模式對于培養(yǎng)本學科研究生的學習和科研能力有重要的理論和實踐意義。
二、討論式教學Seminar方法的實施
為保證討論式Seminar學習模式研究的順利施行，學院建立了研究生學術報告會制度和研究小組定期的學術討論會制度，由導師組和研究生共同組織實施。導師組討論確定本學期的Seminar報告題目和報告人員，每2周1次，每次時間2小時，組織5位以上研究方向相近的研究生進行報告，并聘請4～5位研究生指導教師到會。同時規(guī)定每個研究生在中期考核之前在學科組作2次以上的Seminar報告，由導師組負責考核。同時，學院還鼓勵研究生積極參加相關學術報告會，要求每學期至少參加1次以上。學術報告的基本程序：布置報告-給出要求-準備研討資料（講解提綱、課件）-組織報告-調(diào)查-討論與交流-考核。一般情況下每兩周舉辦一次Seminar。提前一個月安排主講人名單，這樣可以給學生一個月的準備時間來充分的查閱文獻，準備講稿和幻燈。各期選題不受教學大綱的限制，多在導師的建議下進行。Seminar主講文獻多為在國際有影響力的雜志上的文章，并以科研報告專題形式展示。同時，導師組還要求講解須有一定比例的圖片，相關聯(lián)的內(nèi)容須有翔實的解釋，以拓寬內(nèi)容的深度和廣度。在每次Seminar前一周，要求將本次Seminar的相關資料傳送給學生，同時印發(fā)給相關的導師。大家都事先對內(nèi)容有所了解，帶著疑問來參加討論。Seminar中的討論是其精華所在，在討論中老師只是起引導作用，學生應是主體。參加者提出的問題具有深度，能引領大家去思考。通過師生之間的雙邊配合，真正地實現(xiàn)教與學過程中拓展思維和提升科研能力的根本目的。討論式Seminar學習模式已在作物遺傳育種等相關專業(yè)2005至2010級部分碩士研究生中試行。為了培養(yǎng)研究生的參與興趣，導師組收集的資料與學生的研究方向緊密相關，內(nèi)容涉及轉基因技術、作物分子標記輔助選擇育種、分子克隆技術等。與此同時，導師定期在SCI期刊上檢索、收集本學科最新的研究成果論文，供學生學習之用。導師組還不定期發(fā)放Seminar教學效果調(diào)查表給參與報告的學生，以檢查實施的效果。根據(jù)調(diào)查結果，總結調(diào)整方案，再由導師組討論修改。問卷調(diào)查顯示，與傳統(tǒng)教學方式相比，討論式教學Seminar顯著提高了學生的獨立思考能力（占85.70%）、綜合能力（占78.60%）、學習能力（占78.60%）、溝通能力（占78.60%）。學生普遍反映（占100%），通過討論式Seminar學習加深了對專業(yè)的理解與掌握，并學到了很多有價值的東西，有85.70%的被調(diào)查學生認為，討論式Seminar促進學生積極思考，富有啟發(fā)性，極大的促進了同學間的相互交流。通過討論式Seminar教學，多數(shù)同學（占78.60%）提高了對本專業(yè)的認同感。在談及教研組規(guī)模，有85.5%的同學認為應至少聘請6位及以上教師來講解Seminar課程。同時，有78.6%的同學認為每個研究生每學年應做2次以上專題報告；絕大多數(shù)同學認為（占92.9%）學生每年至少要參加3次以上國內(nèi)外學者的學術報告會。可見，討論式Seminar教學模式適應農(nóng)學類專業(yè)教學改革及研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，受到學生們的歡迎。在教改活動中，導師組也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如授課內(nèi)容與教學目標銜接不強。同學們也在問卷調(diào)查中指出一些不足：（1）課堂討論中，未根據(jù)學生背景分組；（2）自己未得到充分發(fā)揮，未能增強自信心；（3）沒有充分掌握本學科的學習方法等。因此，有必要對Seminar教學進行進一步改革，如查找貼近本專業(yè)的文獻，跟蹤專業(yè)學科前言研究動向等。選擇難度適當?shù)耐馕恼撐模趯W生課堂討論中，根據(jù)學生專業(yè)背景合理分組，給每一個學生展示的機會。通過學生自己去尋找、收集、整理資料和組織討論等，在課堂交流過程中逐步學會探索和創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新能力。
三、討論式教學Seminar幾個問題的思考
在作物遺傳育種專業(yè)研究生教學中引入討論式Seminar學習模式，有利于學生綜合素質的提高；能增強研究生學習的有效性，擴大研究生知識面，增進學生自主學習的理念，推動研究生學習方式方法的轉變，即由既定的結論灌輸向師生共同研究問題、得出科學結論轉型；由教師授業(yè)解惑向師生共同探討解惑轉型；由單一的課堂講學向課堂教學與多樣化教學方式相結合轉型。在教學實踐中，它提高了研究生課程教學的質量，借以淘汰過時的研究生課程；按研究方向開設的Seminar課程作為導師指導下研究生學術活動的內(nèi)容，逐步改變研究生課程門類過多、過雜的局面，幫助建立一套適合農(nóng)學類研究生Seminar教學的課程體系。然而，目前基于農(nóng)學類研究生進行討論式教學成熟的經(jīng)驗還不是很多，因此及時地對每一次教學進行調(diào)查和總結，有利于提高教學效果。在教學實踐中，應注意以下幾方面的問題：
（1）基礎與專業(yè)最新動向相結合、教學與科研相結合，選題得當，既要貼近學科前沿動向，又要讓學生感興趣，深度也要適宜；（2）持之以恒、穩(wěn)步提高，多講多練，達到“教學相長”的目的。（3）提高學生學習的主動性和研究能力是關鍵。學生學習自主性不高，不能主動地去獵取知識、查閱文獻，就不會積極參加討論。要注重培養(yǎng)學生主動獲取知識去解決實際問題的綜合能力。（4）注意記錄，總結反饋信息。包括在組織過程中產(chǎn)生的“靈感”或者學習工作中得到的好思路、好方法和好內(nèi)容等資料。
農(nóng)業(yè)科技的迅猛發(fā)展要求農(nóng)學學科的教育體制、教育模式、教學方法不斷推陳出新，與時俱進。也唯有不斷地進行教學改革，吐故納新，才能與時代同步、與世界接軌，實現(xiàn)現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)目標。討論式Seminar的教學模式也正是基于此而引入農(nóng)學類相關專業(yè)碩士研究生教學中。實踐證明，討論式Seminar的教學模式培養(yǎng)并提高了研究生的問題意識、探討意識、開放意識、能力培養(yǎng)意識；提高了學生能動性的發(fā)揮；顯著增進了師生互動交流，使傳統(tǒng)的研究生教學具有了最新的內(nèi)容和創(chuàng)新的特色，對于培養(yǎng)學生專業(yè)思維方式和解決實際問題的能力具有顯著成效。
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基金項目：海南省教育廳高校科研資助項目Hjsk2008-35
關鍵詞：畢業(yè)實習；存在不足；改革措施
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0037-02
畢業(yè)實習是本科教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)的必要實踐環(huán)節(jié)，是學生踏入社會之前提高綜合素質、獨立能力的不可缺少的鍛煉環(huán)節(jié)。大多本科畢業(yè)實習都是安排在學習的最后一個學期或者是第7、第8學期，由于最后兩個學期涉及到學生的考研、找工作等具體情況，因此2002年青島農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學與植保學院的植物保護專業(yè)便將畢業(yè)實習時間調(diào)整在第6學期和第7學期之間，時間跨度為每年的5月中旬到9月底，這段時間大田作物、露地蔬菜及果樹等植物處于播種生長期，病蟲害逐漸發(fā)生，學生有更多的機會了解生產(chǎn)實踐中作物的生長發(fā)育過程，以及病蟲害發(fā)生的具體情況，為學生提供了了解生產(chǎn)實踐的機會。
青島農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學與植保學院在學生實踐能力培養(yǎng)方面采取四年連貫式培養(yǎng)模式，在第三學期便結合科研訓練實踐課程開始選擇導師，通過兩個學期的科研訓練，學生在畢業(yè)實習時便可以較快地融入到畢業(yè)論文的設計及實驗過程中，同時，畢業(yè)實習的前期階段是學生專業(yè)課結束后的專業(yè)生產(chǎn)實習課程，該課程由專業(yè)課老師帶領，以小組為單位，到各個實習基地調(diào)查果樹、大田作物、保護地蔬菜等的生長狀況，同時了解這個階段病蟲害發(fā)生情況。專業(yè)生產(chǎn)實習課程結束后，緊接著進行畢業(yè)實習，實踐課程的環(huán)環(huán)相扣有利于學生動手能力的有序培養(yǎng)。經(jīng)過十幾年的課程改革，學生綜合素質得到明顯提高，基本達到了培養(yǎng)人才綜合能力的目的。但是隨著學科的不斷發(fā)展，社會對人才需求的變化，畢業(yè)實習中存在的不足也暴露出來。
一、畢業(yè)實習教學過程中存在的不足
1.學生在第三學期選擇導師存在很大的盲目性。學生不了解專業(yè)方向，不熟悉導師研究內(nèi)容，基本沒接觸過專業(yè)課，只學習了普通昆蟲學和普通植物病理學課程，僅僅憑導師給的論文題目，而學生對論文題目的理解只是想當然的字面意思，甚至于高年級同學的一句話便選擇畢業(yè)實習指導老師或者是將來的考研方向，選擇的片面性導致學生在專業(yè)課學習時出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，比如考植物病理學方向的學生不認真學習昆蟲學的相關課程，而在真正實習的時候，有的學生想換實習方向卻因為煩瑣而不能順利地更換。
2.導師要求參差不齊，導致學生存在攀比情結。學生畢業(yè)實習不僅僅是一個長專業(yè)知識長專業(yè)技能的過程，同時也是接觸社會、學習如何溝通如何跟人交往的一個過程，也是學習做人學習獨立做事的一個過程。目前畢業(yè)實習學生都分散到各個導師的課題組，有的導師要求比較嚴格，完成畢業(yè)論文需要付出一定的時間和精力，要定期地匯報實習情況；有更多的機會到田間到企業(yè)去了解實際情況接觸社會。而有的導師給學生一個題目，便放任不管。學生實習期間經(jīng)歷一個暑假，有的導師在假期一個月不再進學校，學生的實習指導無從談起。學生對畢業(yè)實習的意義認識不足，部分學生覺得做實驗耽誤學習時間，耽誤玩的時間，覺得做實驗是給導師干活，而沒有意識到畢業(yè)實習其實是走出校門接觸社會的一個視角，是獨立開始工作的一次非常重要的嘗試，也是運用幾年所學知識到具體工作中的一次鍛煉，對學生來說是一份難得的閱歷，對踏入社會順利進入今后的工作狀態(tài)以及如何與團隊合作等是一次難得的鍛煉機會。正因為導師要求不同，部分學生認識不足，導致學生畢業(yè)實習糊弄的思想越來越普遍，大多數(shù)的學生把考研作為唯一的奮斗目標，與考研學習、參加考研輔導班沖突的事情一概視為耽誤時間，不愿意離開學校，不想花心思在實習上，要求嚴格的導師面臨沒有實習學生的尷尬境地，部分學生把畢業(yè)實習當成是走過場，只要能畢業(yè)就行，沒有真正地認識到畢業(yè)實習的重要性。
3.目前培養(yǎng)模式不能與學生的多向擇業(yè)有機地結合。目前學生畢業(yè)后的去向大概有40%左右的學生讀研，有30%～40%的學生進企業(yè)，有10%～20%的學生考公務員。而目前這種畢業(yè)實習模式單一，學生實習都是進入指導老師的課題組，跟不同的老師做論文，主要培養(yǎng)學生的科研能力。部分學生畢業(yè)后直接就業(yè)進入企業(yè)做營銷或者技術服務等工作，想在畢業(yè)實習時進入企業(yè)實習以便更多更好地了解，但是由于學校要求畢業(yè)實習要完成學術畢業(yè)論文，而進企業(yè)實習完成這樣的論文有困難。因此，最近幾年來我們進企業(yè)實習的學生寥寥無幾。而一些科研事業(yè)單位的聯(lián)合培養(yǎng)，由于學生的畏難懶惰情緒不愿意離開學校，很少有學生心甘情愿參加。因此培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展能力，針對性地培養(yǎng)適應社會不同工作崗位的專業(yè)人才，拓寬就業(yè)渠道，根據(jù)學生的就業(yè)方向確定不同的專業(yè)方向實習，也是植物保護專業(yè)畢業(yè)實習面臨的改革問題。
正是由于對教學目的認識不清，對畢業(yè)實習的意義理解不充分，部分師生重視程度不夠，考核制度不健全等等問題，導致部分畢業(yè)實習存在走過場糊弄過關等現(xiàn)象，這些都會影響到畢業(yè)實習的質量，成為培養(yǎng)合格人才的障礙。因此，必須提高對畢業(yè)實習的認識程度，理順畢業(yè)實習與其他教學課程的關系，端正師生對畢業(yè)實習的認識態(tài)度，健全和完善考核制度，從而保證和提高畢業(yè)實習的教學質量。
二、提高畢業(yè)實習教學質量的幾點措施
1.加強學生對畢業(yè)實習意義的認識，充分發(fā)揮畢業(yè)實習在學生綜合能力培養(yǎng)上的重要作用。意識決定態(tài)度，畢業(yè)實習是高校培養(yǎng)學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)，使學生把所學知識直接地應用到生產(chǎn)和實際工作中，也可從實踐中學習課堂上學不到的知識，或者在生產(chǎn)實際中驗證所學的知識，從而更牢固地掌握本專業(yè)知識，是課堂理論學習的進一步鞏固與加深。畢業(yè)實習是運用所學知識解決實際問題的實踐過程，是培養(yǎng)實際操作能力和獨立工作能力，以及學生的思考問題能力、綜合分析問題能力、獨立解決問題能力的一條將知識轉化為生產(chǎn)能力的重要途徑。
畢業(yè)實習階段是檢驗大學理論學習效果的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生動手能力、團隊協(xié)作能力、與人溝通能力以及創(chuàng)造能力等綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)。目前畢業(yè)實習階段從查閱相關文獻資料，撰寫開題報告，實施試驗方案，分析科研數(shù)據(jù)，整理畢業(yè)論文以及計算機繪圖作圖排版等都在這一階段得到充分的鍛煉。因此，進一步加強學生對畢業(yè)實習的認識，在教學管理過程中讓學生了解大學四年學習關鍵環(huán)節(jié)設置的緣由，在畢業(yè)實習前專門進行畢業(yè)實習目的及意義的分析與講解，提高學生的重視程度，端正實習態(tài)度，從思想上改變對畢業(yè)實習的輕視是實現(xiàn)畢業(yè)實習作為教學重要環(huán)節(jié)作用的根本途徑，只有重視了，才能達到預期的效果。
2.建立健全考核管理制度，強化考核的嚴肅性及目的性。健全的考核管理機制，是在確定實習目標和制訂實習計劃后確保實習質量，保證實習順利開展，實現(xiàn)實習目標的有力保障。成立專業(yè)考核小組，在整個實習過程中，在實習前、實習中和實習后定期或者是不定時地抽查、檢查實習進展情況。實習前召開動員大會，實習中進行實習計劃完成進度的抽查，督促學生按計劃完成實習任務，實習后進行畢業(yè)論文答辯，對于不合格論文不能通過答辯。只有考核嚴格了，管理才有效，結果才明顯。
3.開展多樣化實習模式，促進個性化人才發(fā)展。以培養(yǎng)合格人才為宗旨，以學生就業(yè)為核心，突出學生能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質，在畢業(yè)實習過程中注重學生實踐能力和專業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。在導師課題組實習的學生，教師根據(jù)畢業(yè)實習教學大綱規(guī)定，定期檢查學生的進度并進行相應的指導和督促，指導、推薦學生就業(yè)及考研。同時，學生可以根據(jù)就業(yè)意向選擇相應的實習單位和崗位，由專業(yè)老師負責根據(jù)畢業(yè)實習要求制定實習計劃、試驗方案、數(shù)據(jù)處理及畢業(yè)論文撰寫，但是具體實習工作是在企業(yè)或者是其他崗位完成的，這樣學生在實習過程中既熟悉了實習企業(yè)或者其他單位的工作要求，同時也滿足了學校對畢業(yè)論文的要求，積累了經(jīng)驗，拓寬了學生就業(yè)渠道，實現(xiàn)了高質量多渠道就業(yè)目標，既滿足了學校對人才培養(yǎng)的要求，也為社會提供了急需的人才，同時為學生提供了更多的選擇機會。
畢業(yè)實習作為以培養(yǎng)應用型人才為目標的青島農(nóng)業(yè)大學教學過程中的重要教學實踐環(huán)節(jié)，起到將理論知識、專業(yè)技能及實踐能力有機結合的重要橋梁的作用，必須與時俱進，通過不斷的改革與發(fā)展，實現(xiàn)具有較強植物保護專業(yè)技能及實踐能力的應用型人才培養(yǎng)目標。
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論文摘要：本論文在進行調(diào)查研究和查閱文獻資料的基礎上，并結合鹽城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術教育的實際情況，在剖析鹽域市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀基礎上，找出問題，提出鹽城農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展對策，以推動鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的健康發(fā)展。
改革開放20年來，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育呈現(xiàn)了開放搞活和生機勃勃的發(fā)展勢頭，成為我國職業(yè)教育的重要組成部分。但是隨著職業(yè)教育全面走向市場，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在發(fā)展中遇到許多新困難、新問題、新挑戰(zhàn)。
一、鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀
鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)學校目前主要有四家：城生物工程高等職業(yè)技術學校、射陽職業(yè)高級中學、建湖二職中、東臺二職中。
1、鹽城農(nóng)業(yè)學校建于1952年，是一所知名度較高的省部級重點學校，長期開設果樹、農(nóng)學專業(yè)、2004年3月，鹽城農(nóng)校升格為鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校。
2、射陽職業(yè)高級中學是一所在全國有影響的農(nóng)業(yè)類職業(yè)中學，江蘇省射陽職業(yè)高級中學創(chuàng)建于1983年，設有13個專業(yè)，50個教學班，師生員工3000多人。
3、江蘇省建湖第二職業(yè)高級中學是省級重一皇職業(yè)中學，學校化于建湖縣東郊鐘莊鎮(zhèn)，學校設有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、園林等專業(yè)，為學生成才就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。
4、蘇省東臺第二職業(yè)高級中學創(chuàng)建1968年，是一所省級(國標)重點職業(yè)高級中學：學校擁有多種經(jīng)營、半自動化雞場等20多個文習場地和多種經(jīng)營等專業(yè)實驗室。
二、鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育模式分析
1、鹽城農(nóng)校培養(yǎng)人才模式
鹽城農(nóng)校培養(yǎng)的是實用技術人才，它要求學生在掌握理論知識的同時，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的實用技術．具備一定的實際工作能力。
2、射陽職業(yè)高級中學培養(yǎng)人才模式
鹽城市射陽職業(yè)高級中學是鹽城市的四所農(nóng)業(yè)職業(yè)高中之一。教學的組織模式和鹽城農(nóng)校是一樣的教學大綱、教材的要求相對低一些。學制為二至三年，但是它的教學大綱、教材的要求相對低一些。
三、鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題
1、鹽城市農(nóng)業(yè)學校辦學方向不明晰
隨著鹽城丁業(yè)化和城市化進程的加快，農(nóng)村勞動力大規(guī)模轉移，許多農(nóng)業(yè)職校把視角從農(nóng)村轉向城市，紛紛停辦原來的涉農(nóng)專業(yè)，改辦而向城市的機械、電子等專業(yè)，農(nóng)林專業(yè)規(guī)模相當小，2008年鹽城中職招生中涉農(nóng)專業(yè)僅占2．2％，且多為參加汀蘇對口單招升學班，加入應試行列。許多農(nóng)業(yè)職校沒有為新農(nóng)村建設服務思想相當嚴重。
2、鹽城市中等農(nóng)業(yè)學校生源下滑
招生難的問題已成為制約中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉變，1997—2000年鹽城市農(nóng)業(yè)巾專經(jīng)歷了歷史性轉折和困境，前：年基本保持穩(wěn)定的發(fā)展勢頭，但到2000年，農(nóng)業(yè)中專招生人數(shù)嚴重下滑四所不同層次的農(nóng)業(yè)類學校學生培養(yǎng)米看，都存在著在招生規(guī)模不斷擴的同時，農(nóng)、啦類學生招生比例不斷下降的明顯反差。
3、生源基礎素質差
從鹽城農(nóng)校近十年錄取學生的平均成績統(tǒng)計(見表)可以看出．并軌前錄取的學生平均成績較高，但并軌后錄取的學生平均成績呈逐年下降趨勢，到了2004年以后，入校學生的平均成績還不到300分。這是由于招生困難，中等農(nóng)業(yè)學校為了維持辦學，文化基礎再差的學生只要愿意讀農(nóng)校，還得招收進來培養(yǎng)。
4、辦學經(jīng)費不足
農(nóng)業(yè)學校的建設起點普遍較低，財政投入少，收費低，基礎設施差，實驗設備落后，現(xiàn)代化教學手段裝備不足，實習基地科技含量和產(chǎn)業(yè)化水平較低。
5、師資隊伍整體素質不高
由于嚴重缺乏專業(yè)教師，所以中等農(nóng)業(yè)學校不得不從校外聘請專業(yè)人員從事專業(yè)課教學，有的外騁人員甚至只會操作不會講，有的只是為了一些課時費而上課，責任心不強。
6、農(nóng)業(yè)學校辦學模式封閉
許多教師還是習慣于傳統(tǒng)教學方法一支粉筆、一本書，于是出現(xiàn)了“教室里養(yǎng)豬，黑板上種田”的現(xiàn)象比比皆是。這對于適用性很強的農(nóng)學教育以及經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求來說，已經(jīng)嚴重的不能適府當前市場經(jīng)濟對人才的需求。
7、畢業(yè)生就業(yè)難
畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻農(nóng)業(yè)中專業(yè)生主要就業(yè)單位一鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣部門基本滿編，甚至趟編。農(nóng)科類畢業(yè)生對口從業(yè)率不足20％。許多畢業(yè)生走上外出務工的路子。
四、鹽城農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展對策
鹽城農(nóng)業(yè)職業(yè)教育取得了較大成績同時存在不少的問題。經(jīng)過分析現(xiàn)階段中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨的形勢，借鑒一些發(fā)達國家農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗，筆者提出發(fā)展鹽城農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對策。
1、明確辦學指導思想
農(nóng)業(yè)職業(yè)，教育的發(fā)展具有非常廣闊的空間和前途、相對于其他職業(yè)學校，積極“投身科教興農(nóng)主戰(zhàn)場，堅持為‘三農(nóng)’服務”，必須貫穿在學校各項工作的始終。
2、實行農(nóng)業(yè)專業(yè)優(yōu)惠政策
當前鹽城要通過招生宣傳，增強全社會的職教意識加快鹽城農(nóng)業(yè)職教免費的步伐，可以以職教券的形式實行減免費政策．實施農(nóng)貧同學生助學金、優(yōu)秀學生獎學金政策輔以工學結合、頂崗實習、學費減免、校內(nèi)贊助等措施。
3、深化教育教學改革
深化教育教學改革，讓學生到生產(chǎn)第一線直接感受“大農(nóng)業(yè)”的生產(chǎn)經(jīng)營方式，開展科學研究，把研究成果整合到教學內(nèi)容上來，小斷更新知識。并積極推行學分制，實行彈性學習制度和靈活的學習方式，為學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業(yè)創(chuàng)造條件：
4、構建多元化辦學機制
突破中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育長期單一部門辦學的管理格局，構建市場經(jīng)濟條件下的多元化的辦學機制。
5、提高師資隊伍建設
鹽城市應加大農(nóng)業(yè)職教師資培養(yǎng)力度，從以下幾方面蕾手培養(yǎng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教師：一是要依托1-2所高職院校人力培養(yǎng)巾職師資；二二是要大力引進專業(yè)教師和聘請農(nóng)業(yè)專家、技術人員為兼職教師，改善師資隊伍結構。
6、改進辦學模式
農(nóng)業(yè)職校的教育教學改革，必須按照“產(chǎn)教結合”的教育思想，根據(jù)學習需要，自己從電腦網(wǎng)絡中查詢信息、最新資料等；圖書館全面向學生開放，學生可隨時查閱或復印材料，使用針對性、實用性很強的“活”教材。
7、加強畢業(yè)生就業(yè)工作
加強畢業(yè)生就業(yè)工作力度，堅持以市場為導向，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，保證畢業(yè)生的就業(yè)。
剛剛閉幕的九屆人大《政府工作報告》強調(diào)指出：“農(nóng)業(yè)依靠科技增產(chǎn)的潛力很大，要調(diào)動農(nóng)業(yè)科技人員的積極性，加強對農(nóng)民的實用技術培訓，普及優(yōu)良品種、推廣生產(chǎn)、加工、貯藏、保鮮等方面的先進適用技術。”這是非常正確的。我國農(nóng)業(yè)的根本出路就是產(chǎn)業(yè)化、科技化、現(xiàn)代化。目前盡管我國農(nóng)業(yè)科技水平比很多發(fā)達國家落后，但從絕對數(shù)量統(tǒng)計來看，我國的農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)科技文獻，還是相當龐大可觀的。如果能夠對此予以高度重視、利用、其效果是不言自明的。
當前的問題是許多新見解、新發(fā)明、新觀點、新成果還局限在實驗室里、課堂上、期刊著述中、圖書館內(nèi)。廣大迫切需要脫貧致富、走向市場的農(nóng)民又苦于找不到切實可行的理論指導，面對這種情況，作為擁有現(xiàn)代化設備、豐富藏書的農(nóng)業(yè)高校圖書館，責無旁貸、義不容辭，理應承擔起開發(fā)利用農(nóng)業(yè)科技文獻的歷史重任。本文試圖從云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻開發(fā)利用這個角度入手，結合云南農(nóng)業(yè)大學圖書館所開展的這項工作進行分析研究。
1．云南農(nóng)業(yè)科技文獻的獨特性
云南是一個農(nóng)業(yè)省，85％的人口在農(nóng)村，75%的國民收入、70％的財政收入和80％的輕工業(yè)原料都直接或間接來自農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)在云南國民經(jīng)濟建設中具有十分重要的地位。云南地處云貴高原，又是多民族地區(qū)，自然條件與社會條件都十分復雜。山區(qū)面積占全省總面積的90％以上。高原獨特的立體垂直氣候明顯，素有“一山分四季，十里不同天”之說。云南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特征尤為突出。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件密切相關，種植技術和養(yǎng)殖方法必須因地制宜。因此研究好云南，對于全國各種不同地區(qū)農(nóng)業(yè)都會產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通的作用。這也正是云南農(nóng)業(yè)文獻的獨特之處。
云南農(nóng)業(yè)科技文獻是記錄農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)實踐的載體。在內(nèi)容上具有地方特點的天文、水利、自然災害、氣候、土壤、物產(chǎn)等資料，是反映云南自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象有價值的記載。一個學科的發(fā)展很大程度體現(xiàn)在其發(fā)表的文獻中。地方農(nóng)業(yè)是進行地方農(nóng)業(yè)科研的情報保障。科研課題的實用性只能建立在充分可靠的情報基礎上。云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻反映了云南農(nóng)業(yè)科技生產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀、動態(tài)和水平，記載了大量的成功經(jīng)驗和失敗教訓；留存了無數(shù)理論方法、實驗數(shù)據(jù)和科學構思，廣大農(nóng)業(yè)科技工作者通過利用這一豐富的情報源，不但可以了解本地區(qū)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢，而且有助于研究全國其它地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的普遍情況，進一步促進教學、科研和推廣應用水平的提高。因此充分發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)文獻的優(yōu)勢，有力地開發(fā)這一智力資源，對深化文獻情報工作，直接為農(nóng)村經(jīng)濟建設服務具有重大意義。
2．云南農(nóng)業(yè)科技文獻書目控制的針對性
云南農(nóng)業(yè)大學是一所多學科的高等農(nóng)業(yè)院校，擔負著為全省培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技高級專門人才，開展推廣農(nóng)業(yè)科研、科技扶貧等重任，廣大農(nóng)民迫切需要大量的農(nóng)業(yè)情報信息。農(nóng)業(yè)高校圖書館不僅是學校的文獻情報中心，而且也是全省的農(nóng)業(yè)情報中心。云南農(nóng)業(yè)大學圖書館館藏文獻較為全面地反映了云南省各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術狀況以及種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的研究成果、實用技術和先進經(jīng)驗。揭示出云南農(nóng)業(yè)的地區(qū)特征與地方特色。針對我省特殊的省情和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，依靠我館54萬冊藏書，6388種期刊，4000多份內(nèi)部資料的優(yōu)勢，把分散在不同類型出版物中，不同藏書范圍內(nèi)的云南地方農(nóng)業(yè)文獻予以集中，加以報導。第一步就是對云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻進行專題書目編制工作，有針對性地全面揭示館藏，充分反映館藏特色，這樣不僅可以彌補現(xiàn)有檢索工具的不足，還可以提高文獻的利用率與查準率，具有較強的情報檢索功能。
云南農(nóng)業(yè)科技文獻目錄的編制主要針對我校所開設的主干課和科研課題，包括糧作、經(jīng)作、植保、園藝、畜牧獸醫(yī)等。為了方便檢索，目錄的編制體例依照《中圖法》農(nóng)業(yè)科學分類表序列，目錄后附漢語拼音為序的著者索引。著錄格式完全依照國家標準檢索期刊條目著錄規(guī)則中析出文獻格式著錄，為建立云南農(nóng)業(yè)文獻專題數(shù)據(jù)庫打下堅實的基礎，隨著信息高新技術的迅速發(fā)展，云南農(nóng)大的圖書情報工作也將采用微機處理系統(tǒng)，加大信息容量，加快傳遞速度，增強圖書情報職能，提高服務能力，發(fā)展成以數(shù)據(jù)庫為核心，以數(shù)據(jù)通迅網(wǎng)絡為目標，兼有較強信息貯存和處理功能的信息檢索咨詢服務體系，目前主要是以數(shù)據(jù)庫使用為核心。
3．開發(fā)期刊文獻的重要性
期刊是重要的情報源，具有內(nèi)容新、傳遞快、周期短、信息量大的特點。從已收集的云南農(nóng)業(yè)科技文獻看，期刊論文占絕對數(shù)量，達90％。地方性農(nóng)業(yè)期刊形式靈活、面廣量大、綜合性、時效性、地區(qū)性較強，它是本地區(qū)農(nóng)業(yè)信息和科技成果的重要載體。從云南農(nóng)大圖書館收集的3767篇云南農(nóng)業(yè)科技文獻看，農(nóng)學、植保、園藝三部分論文分布在79種期刊中，省農(nóng)科院主辦的《云南農(nóng)業(yè)科技》載文量最高，占30％；《云南農(nóng)業(yè)大學學報》、《云南甘蔗科技》、《云南煙草》、《云南茶葉》、《云南熱作》……載文量依排序遞減。省內(nèi)各地州發(fā)行的期刊如：《昆明科技》、《紅河科技》、《曲靖科技》、以及省外期刊《西南農(nóng)業(yè)學報》、《中國農(nóng)業(yè)科學》《中國煙草》、《中國水稻科學》等也刊登云南農(nóng)業(yè)科技文獻。從期刊文獻的內(nèi)容分析，我省的烤煙、甘蔗、茶葉、水稻種植資源，病蟲害防治等方面的論文多，研究范圍廣。文獻發(fā)表的數(shù)量隨時間的增長而遞增。由此可以看出開發(fā)利用期刊文獻，引導讀者利用，對深化本省農(nóng)業(yè)技術改革，科技興農(nóng)都具有重要作用。
4．利用本校文獻的實用性
云南農(nóng)大的著者既是科技文獻的創(chuàng)造者，又是利用者。他們所生產(chǎn)的文獻主要特征是以提高教學質量、充實教材內(nèi)容、完成科研項目為基點。所研究的課題與教學活動緊密結合、與指導學生課程試驗、畢業(yè)實習緊密結合。本校作者著述的論文反映了我校教學、科研水平，充分開發(fā)利用之，對于促進本省農(nóng)業(yè)科學技術發(fā)展，科技扶貧、科技推廣有著重要的現(xiàn)實意義。
從本校著者所發(fā)表文獻的內(nèi)容上看，側重于農(nóng)作物、經(jīng)濟作物、果蔬花卉的高產(chǎn)、優(yōu)質、高效栽培技術、遺傳育種、病蟲害防治等方面。發(fā)表文獻最多的是水稻病害研究、蠶豆病害研究、花卉病害研究等。這和省屬重點植物病理學實驗室建在我校有關。近年來云南農(nóng)大著者發(fā)表的《云南農(nóng)業(yè)生態(tài)》、《滇型雜交水稻》、《植物病原菌》、《云南甘蔗》、《云南蘭譜》等專著，以及多種自編教材都是教學、科研必不可少的參考資料，為了運用現(xiàn)代技術和科學方法開發(fā)本校教學、科研人員的論著及科研成果，云南農(nóng)大圖書館正在自建《云南農(nóng)業(yè)大學科技論文專著、專利、科技成果數(shù)據(jù)庫》預計收錄3000多條信息。我們認為要想持續(xù)性地補充數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，必須有可行的地方農(nóng)業(yè)文獻呈繳制度作保障。 云南農(nóng)大圖書館圍繞學校重點學科以及對碩士學位授予點的專業(yè)，開展定題、跟蹤服務，對所收集的文獻進一步深加工，撰寫了《略述蕎麥生產(chǎn)的現(xiàn)狀和開發(fā)利用》、《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》、《優(yōu)質米生產(chǎn)現(xiàn)狀和開發(fā)利用概述》等三篇綜述性文章。以最實用的情報形式提供給用戶，均被國家科委西南信息中心中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄。其中《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》還被云南省農(nóng)學會評為優(yōu)秀論文。農(nóng)大圖書館還開展了跟蹤本校重點科研課題，如：滇型雜交水稻及兩系利用，云南煙草品種資源的收集和綜合研究，云南水稻、煙草、馬鈴薯病毒鑒定，國際科技合作項目云南省及其英國中部土壤侵蝕率和土壤保持方法研究，國家自然科學基金課題云南高原蘋果園昆蟲群落及害蟲防治研究等專題情報服務。將所收集的農(nóng)業(yè)文獻以文摘或題錄的形式提供給用戶。此外還很注重情報服務投入、產(chǎn)出的效益分析，不斷總結經(jīng)驗。
農(nóng)大的學生大部分來自農(nóng)村和少、邊、窮地區(qū)。農(nóng)村缺乏科技知識已成為阻礙農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要原因之一。針對這種情況，云南農(nóng)大圖書館在收集地方農(nóng)業(yè)文獻的基礎上編印了《農(nóng)業(yè)科技信息》，主要報道我校、我省農(nóng)業(yè)科研、教學所取得的成果和科技動態(tài)，其稿件覆蓋面達60%以上。從本省實際出發(fā)，重點刊載具有云南特色的農(nóng)業(yè)新技術、新方法，體現(xiàn)專業(yè)性、針對性以及結合農(nóng)事季節(jié)的實用性的特點，到目前為止刊出60期，贈送省內(nèi)外各科研單位、教學單位、農(nóng)村基層單位，收到了大量的反饋信息，深得基層農(nóng)技人員的好評。大學生利用節(jié)假期帶回家鄉(xiāng)，青年教師下鄉(xiāng)鍛煉、扶貧帶到農(nóng)村，為廣大農(nóng)民提供時效好、針對性強、信息量大、參考價值高的實用信息，為科技興農(nóng)和科技扶貧服務。由此可見圖書館能夠通過對地方農(nóng)業(yè)文獻的深加工，縮短與讀者需求的距離。
5．強化用戶情報意識的必要性
高校圖書館按照科學的編排方法，對地方農(nóng)業(yè)文獻進行收集、整理、加工、濃縮，以目錄、索引、文摘、綜述、通報等形式，從一次文獻到二次文獻、三次文獻的開發(fā)，其最終目的是提供給用戶利用。因此用戶的情報意識和吸收情報的能力直接影響到情報產(chǎn)品的開發(fā)利用。
一、主題內(nèi)容研究
《晉書?干寶傳》寫道干寶有感于生死，"遂撰古今神祗靈異人物變化，名為《搜神記》，凡三十卷"[5]，關于《搜神記》主題內(nèi)容的探討是研究其文化藝術的基礎。
（一）異類相戀的婚戀主題
《搜神記》婚戀主題最受學者的關注，汪龍麟先生在《異類婚戀故事文化心理透視》（《山西大學學報（哲學社會科學版）》1993年第2期）一文中將《搜神記》中的婚戀故事分為三類，即人神婚型、人獸婚型、人鬼婚型，前兩種類型受儒家文化和傳統(tǒng)巫教的影響，后一種類型則透露出強烈的幻想，這些異類婚戀故事對反對封建婚姻制度作用甚微，而是人們期望獲得富貴、長壽和興旺的象征，同時不失暫時的風流。
屈慧青的《和神人相戀范式的定型》（《中國文學研究》1999年第2期）通過對神人相戀范式的原型追溯，認為高唐神女是《搜神記》婚戀主題的最初原型。而《搜神記》將神人相戀的范式加以定型，即內(nèi)容為女性主動追求和男性熱烈夢想，形式為故事的表現(xiàn)格局，此成為后代幻想愛情小說的基本范式。李和平亦以《淺談中人妖相戀神話的文化價值》（《安徽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》2007年第3期）一文中從敘事角度、民俗文化等方面肯定了人妖相戀神話的文化價值，并指出其對后世神怪文學的影響。
（二）奇妙莫測的復活主題
復活主題是研究者關注的又一焦點。梁莉的《中的"死而復生"故事及其對后世文學的影響》（《文教資料》2005年第1期）對《搜神記》中"死而復生"的故事進行分類整理，指出這類故事的出現(xiàn)一方面受佛教"死而復生"觀念的影響，另一方面是由于社會生產(chǎn)力的低下導致認識的局限性。作品反映了魏晉時期人們思想意識的覺醒和對個人價值的重視。
而熊慧玲在《之"怪"研究--死而復生》（廣西師范大學碩士論文，2011年）中對《搜神記》的復活主題進行了專門性研究，在論文中作者將"死而復生"故事分為六類，并分析了其出現(xiàn)的歷史淵源、哲學基礎及社會背景，最后提出"死而復生"故事具有文學、審美、民俗等多方面價值。
此外，羅欣也對《搜神記》的復活故事做出探討，認為其與魏晉時期戰(zhàn)亂頻繁、政局動蕩及道教繁榮的社會背景有關，多采用虛實摻半的敘事方式，敘事特點呈現(xiàn)出"由強調(diào)實錄的傳統(tǒng)目錄學意義上的小說向重視想象與虛構的散文體敘事小說過渡的性質。"（羅欣《魏晉復活小說敘事研究--以為中心》，《社會科學家》2012年第8期）
（三）耐人尋味的其他主題
還有一些學者論述了《搜神記》中的復仇主題、俠義主題等，如侯潔云的《復仇主題研究》（山東大學碩士論文，2010年）闡釋了儒家思想、佛家思想、道家思想和復仇意識之間的關系，敘述了《搜神記》中復仇主題的內(nèi)涵和特點，并指出其具有多重敘事視角、歷史敘事與文學敘事相結合、客觀與主觀雜糅的敘事特征。
二、宗教文化透視
關于《搜神記》宗教文化觀念的研究主要集中在民間信仰、巫術文化及禮儀風俗等方面。
（一）樸實的民間信仰
《搜神記》以志怪小說的形式展示了魏晉時期盛行的思想觀念和宗教信仰。馬得禹的《產(chǎn)生的思想文化背景》（《甘肅聯(lián)合大學學報（社會科學版）》2006年第6期）通過對魏晉時期思想文化進行探索，指出《搜神記》是儒學衰落、玄學興起的產(chǎn)物，神仙及佛道二教思想普遍流行，當時人們的談資主要是評論人物和談鬼說怪。陽繁華在《淺論中的神仙觀》（《河南廣播電視大學學報》2011年第2期）一文中認為《搜神記》為我們描述了一個不同于世界三大宗教的世界，即神仙世界，認為其中記錄的神仙道士故事反映了民眾對理想世界的渴望，而神仙的等級之分正是社會門閥制度在神仙世界的反映。
此外，劉玲提出《搜神記》透露出儒家天人感應的思想，于眾多鬼神故事中貫穿著"孝"、"德""仁"、"禮"等儒家學者的倫理觀。（劉玲《試論中體現(xiàn)的儒家思想》，《西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》2009年第4期）而羅玲云則意識到《搜神記》除了受儒家思想、道家思想、民間信仰的影響外，還頗受陰陽五行思想的熏陶。（羅玲云《中的陰陽五行思想》，《牡丹江教育學院學報》2005年第2期）
（二）神秘的巫術文化
馬得禹的《與中國古代巫方文化》（蘭州大學碩士論文，2006年）通過分析《搜神記》產(chǎn)生的思想文化背景，認為《搜神記》以豐富的鬼魅神怪故事展現(xiàn)了兩漢魏晉時期鬼神崇拜的文化現(xiàn)象，其中突出的是巫術與方術文化，包括紅色崇拜、巫術靈物的運用、符篆讖緯等，從中反映出陰陽五行思想、天人感應思想以及儒家思想對干寶創(chuàng)作的影響，體現(xiàn)了東晉時期儒、釋、道三家合流的趨勢。
張瑞芳則在《研究--巫史文化與搜神記》（西藏民族學院碩士論文，2007年）中總結了巫文化在《搜神記》中的表現(xiàn)，指出巫文化為《搜神記》提供了豐富的創(chuàng)作題材，巫文化思維拓展了小說家的想象空間，其相關內(nèi)容在小說故事情節(jié)的展開及轉折方面具有一定的關聯(lián)作用。
而董高凌《中的巫術及其文學意義》（云南大學碩士論文，2013年）將《搜神記》中的巫術故事分為有道具的巫術類故事和無道具的巫術類故事兩類，總結得出《搜神記》中的巫師具有通神事鬼、占卜兇吉、醫(yī)療厭劾的功能，這些巫術故事構成層層推進的結構方式和富有開放性和趣味性的結局，增加了文章的審美娛樂性。
（三）古老的禮儀風俗
《搜神記》所記載的鬼神故事從側面反映了魏晉時期的社會禮儀風俗的面貌。李艷芬的《中的祈雨習俗研究》（云南大學碩士論文，2011年）對《搜神記》中的祈雨習俗進行了詳細闡述，提出祈雨巫師具有宗教色彩，經(jīng)歷了從政教合一的帝王巫師到專司祭祀的巫官的轉變，神話人物、龍、山、樹、石頭都被作為祈雨的對象。作者還將祈雨方式分為交感巫術之相似律祈雨、天人感應行善祈雨、虐待神媒迫天祈雨等，并對祈雨祭儀的社會動因作了探討。
張亞南在《 中的魏晉婚姻喪葬禮俗》（《蘭州學刊》2010年第5期）中提出魏晉時期的婚姻特色主要表現(xiàn)在門第婚、財婚和民間開放的婚姻觀念三大方面，而其記錄的喪葬習俗深受魏晉時期提倡的"以孝治天下"觀念的影響。此外，李婕《論對魏晉服飾風俗的政治文化闡釋》（《昆明理工大學學報（社會科學版）》2010年第5期）通過分析漢末魏晉時期服飾風俗的變化，指出干寶對其做出的政治文化闡釋表面上是與傳統(tǒng)服飾制度和流行于魏晉的"天人感應"說有關，實際上來源于當時文化思想領域存在的三大沖突，即玄學與儒學、漢族正統(tǒng)與北方少數(shù)民族以及男權思想和婦女解放的沖突。
三、藝術特色研究
近三十年來，《搜神記》鮮活獨特的人物形象和瑰麗神奇的藝術價值逐漸成為研究者關注的重點。
（一）豐富鮮活的人物形象
侯興祥在《女性形象研究》（寧夏大學碩士論文，2004年）重點對情愛作品中的女人、女仙、女鬼及女怪形象進行了分析，認為這既是魏晉時期女性恣意追求美好愛情的投影，又暴露了男性陰暗丑惡的一面。在其他類型作品中女性往往具有智勇雙全、懲惡揚善、舍生取義等美德，而從男性視野中關照的女性依然沒有逃脫儒家禮教對女性的束縛。
李真的《中異類女子形象解讀》（《安陽師范學院學報》2009年第3期）也持相似的觀點，認為《搜神記》中系列女子形象一方面展現(xiàn)了女性美，另一方面典型塑造了當時的社會狀況和男性心理。
韋鳳娟的《另類的"修煉"--六朝狐精故事與魏晉神仙道教》（《文學遺產(chǎn)》2006年第1期）對《搜神記》中的狐精予以關注，認為神仙道教對狐精的"人形化"起重要的推動作用，最終形成"人狐戀"這一文學母題。而丁秀霞在《簡析中吉狐和學問狐形象》（《蒲松齡研究》2012年第4期）一文中以《搜神記》中吉狐、學問狐為研究對象，試圖探討不同"狐"的獨特情懷，并指出"狐"具有無與倫比的審美意象，對后代文學中"狐"形象的塑造影響深遠。
（二）瑰麗多彩的藝術價值
修曉春、姜慶仁的《論的思想意義和藝術特色》（《萊陽農(nóng)學院學報（哲學社會科學版）》1989年第2期）認為《搜神記》具有文簡義豐、情節(jié)曲折、巧用細節(jié)、趣味性濃等藝術特點。
王揚、馬遠在《簡論特點》（《寧波師院學報（社會科學版）》1992年第2期）中進一步對《搜神記》的思想內(nèi)容和藝術特征作了分析，指出《搜神記》語言樸實簡練，善于刻畫人物，普遍運用擬人的手法，善于通過細節(jié)描寫和環(huán)境分別為來烘托主題，但其在藝術上尚有嚴重的缺陷，其四分之三以上的篇幅不僅帶有消極浪漫主義和自然主義色彩，而且不少條文缺乏感情和形象，如同干巴巴的封建說教。