時間：2023-03-02 14:57:36
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【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用技能 實習(xí)實訓(xùn)基地 實踐教學(xué)
一、計算機應(yīng)用實訓(xùn)基地意義
高職高專院校的教學(xué)定位是應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技能操作，所以實踐教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占有非常重要的地位，是學(xué)生理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。而計算機應(yīng)用技能對實踐教學(xué)的依賴程度要求較高，實訓(xùn)基地的配套、完善程度直接影響計算機應(yīng)用技能和教學(xué)效果。
1、利于提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)：實訓(xùn)基地為學(xué)生提供計算機應(yīng)用基本技能操作、專業(yè)技能實踐以及綜合能力等方面的實踐環(huán)境。在虛擬工作環(huán)境中，完成實際工作任務(wù)，不僅鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還收獲溝通、協(xié)作、管理等綜合能力。
2、利于提升學(xué)生就業(yè)能力：大量的實訓(xùn)、實踐鍛煉，學(xué)生分析問題、解決問題和操作能力都會有很大提高，利于快速適應(yīng)工作環(huán)境，融入工作團隊，投入到工作中，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接。
3、利于“雙師型”教師培養(yǎng)：實訓(xùn)基地帶動產(chǎn)教結(jié)合，使教師借助基地設(shè)備配套優(yōu)勢，開展校企合作，為企業(yè)科技攻關(guān)、技術(shù)改造和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開拓，提供可行性研究和試驗，從而提高教師業(yè)務(wù)水平和實踐能力。
二、計算機應(yīng)用實訓(xùn)基地現(xiàn)狀
目前高職院校的計算機應(yīng)用實訓(xùn)基地建設(shè)，還停留在專業(yè)的內(nèi)在需求上，忽視專業(yè)和專業(yè)之間的共享性，沒有系統(tǒng)的部署，缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)和整體規(guī)劃，使實訓(xùn)基地建設(shè)較隨意，多部門之間形式上的合作，缺乏持續(xù)性投入和更新，實際運行中雙方責(zé)任不明確，難以保證實訓(xùn)基地的正常、穩(wěn)定和無故障率，特別是系統(tǒng)更新嚴(yán)重滯后，造成供需脫節(jié)。另一方面，實訓(xùn)基地建成后的管理缺乏有效機制。主要體現(xiàn)在管理制度不完善、設(shè)備損壞率高等。管理上的漏洞，加之個別學(xué)生的低素質(zhì)，使得計算機應(yīng)用實訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)備損壞頻繁，而設(shè)備的陳舊、損壞，又降低了學(xué)生對實訓(xùn)基地期待值，不重視不愛惜實訓(xùn)設(shè)備，形成惡性循環(huán)。
再有教學(xué)資源相對短缺。實訓(xùn)環(huán)節(jié)需要學(xué)校提供大量的計算機相關(guān)硬件、軟件系統(tǒng)的支持，并隨著物品的逐年損耗，需要定期進行設(shè)備維護和更新?lián)Q代。例如：計算機系統(tǒng)軟件的安裝，因為對原系統(tǒng)有破壞，一般實訓(xùn)室不允許；簡單系統(tǒng)故障排除，需要對計算機進行拆裝，實訓(xùn)室不提供；計算機安全防護技術(shù)，因?qū)嵱?xùn)室計算機已預(yù)置安全防護軟件，所以不提供此項實驗；局域網(wǎng)連接與組網(wǎng)技術(shù)，需要提供相應(yīng)的耗材與設(shè)備，一般實訓(xùn)室不允許。所以教學(xué)資源的短缺，導(dǎo)致學(xué)生計算機應(yīng)用操作能力薄弱，在就業(yè)市場中競爭力弱，直接影響就業(yè)與分配。
三、計算機應(yīng)用實訓(xùn)基地建設(shè)
1、技術(shù)實力。使學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)基地能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)付諸實踐，學(xué)到先進技術(shù)，更好的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才目標(biāo)的培養(yǎng)要求。
2、硬件設(shè)施。實訓(xùn)基地應(yīng)該具有一定規(guī)模硬件設(shè)施、實訓(xùn)條件完備。應(yīng)該選擇行業(yè)領(lǐng)先地位，有先進設(shè)備、設(shè)施的企業(yè)，使學(xué)生能得到綜合性的訓(xùn)練。
3、工作環(huán)境。良好的工作環(huán)境不僅是學(xué)生專業(yè)技能提高的場所，也是對未來工作的預(yù)體驗。更是延長設(shè)備使用周期的保障。
4、多樣性。每個實訓(xùn)基地具有不同的定位，功能上互補。例如軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、電子商務(wù)、網(wǎng)站維護、物聯(lián)網(wǎng)以及系統(tǒng)集成等功能的實訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容。
5、合作制模式。通過與相關(guān)企業(yè)或公司合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，本著“互惠互利、共建共管”的原則，建立長期合作關(guān)系。學(xué)校可以為公司提供教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)布線部分設(shè)備，還能提供技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)及項目實施服務(wù)；公司則可以為學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、技術(shù)人員、工程項目、施工技術(shù)規(guī)范等，配合學(xué)校制訂和實施人才培養(yǎng)方案，參與課程訂制、開發(fā)實訓(xùn)教材、整合教學(xué)資源、安排技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和進行項目施工。
四、計算機應(yīng)用實訓(xùn)基地建設(shè)實施
1、計算機系統(tǒng)軟件的安裝、調(diào)試與優(yōu)化技術(shù)實訓(xùn)實施。主要包括Windows系列，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，其它應(yīng)用軟件系統(tǒng)等。1-4人/組，設(shè)備包括舊計算機、光驅(qū)、打印機、系統(tǒng)軟件、office軟件等。
2、計算機硬件組裝與故障檢測技術(shù)實訓(xùn)實施。主要包括計算機硬件組裝與拆卸，常見故障的排除方法。1-4人/組，設(shè)備包括舊計算機、光驅(qū)、打印機。可與專業(yè)基礎(chǔ)課《計算機系統(tǒng)組裝與維護》結(jié)合實施。
3、局域網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與組網(wǎng)技術(shù)。主要包括局域網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)連接。1-6人/組，設(shè)備包括舊計算機、光驅(qū)新、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、交換機（或舊集線器）、網(wǎng)線工具等，并完成組網(wǎng)后的配置。
4、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)配置與安裝。主要包括常用服務(wù)器的安裝與調(diào)試。1-4人/組，設(shè)備包括舊計算機、光驅(qū)新、服務(wù)器軟件等。
5、網(wǎng)站的構(gòu)建與管理。主要包括建立網(wǎng)站、網(wǎng)頁、網(wǎng)頁更新與維護。1-4人/組，設(shè)備包括計算機、光驅(qū)、軟件等。
6、計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置，基本防范技術(shù)，軟件的使用。1-4人/組，設(shè)備包括計算機、光驅(qū)、相關(guān)殺毒軟件等。
計算機應(yīng)用實訓(xùn)課程開始，教師提供實訓(xùn)課程指導(dǎo)書；課程結(jié)束，學(xué)生提交課程實訓(xùn)報告。實訓(xùn)場地需要3～4間教室，由實訓(xùn)基地管理人員安排工作任務(wù)，組長全面負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地建設(shè)的組織與管理，副組長負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地具體實訓(xùn)實施過程，計算機專業(yè)教師負(fù)責(zé)場地的清潔、布置、掛牌，計算機設(shè)備的清理與調(diào)試、實訓(xùn)指導(dǎo)書、多媒體課件、實訓(xùn)與理論教學(xué)的銜接。
綜上所述，計算機應(yīng)用實訓(xùn)基地在高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，處于舉足輕重的地位，不僅是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的重要場所，也是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一，更是實現(xiàn)學(xué)生和工作崗位“零距離”對接的橋梁和紐帶。由于行業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)也必須適應(yīng)社會潮流，在功能上、規(guī)模上不斷改進，計算機應(yīng)用實訓(xùn)基地建設(shè)更是如此。
只有打造一個功能上和外界發(fā)展接軌，才能提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，反過來，就業(yè)力的提高，又推動了高職計算機應(yīng)用實訓(xùn)基地建設(shè)的不斷發(fā)展和完善；良性的循環(huán)，也將直接帶動其他實訓(xùn)基地良性的發(fā)展，為打造高職學(xué)院走內(nèi)涵式發(fā)展道路提供了有力的保障。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué) 高等職業(yè)教育 過程 原則
計算機輔助教學(xué)，又簡稱為CAI(Computer Assisted Instruction)，它是將計算機應(yīng)用于教學(xué)以完成教學(xué)功能和解決教學(xué)問題的形式。CAI作為高等職業(yè)特色教育的輔助手段，在進行專業(yè)知識和技能技巧傳授的教育過程中，特別是在著重進行適應(yīng)社會發(fā)展和生產(chǎn)發(fā)展的實踐動手能力的技術(shù)培訓(xùn)的過程中，起到了非常重要的作用。
一、計算機輔助教學(xué)的發(fā)展史
計算機輔助教學(xué)的歷史始于1958年，此項研究最早是在美國進行的，而且主要應(yīng)用于基礎(chǔ)教育，例如計算機輔助教學(xué)的初期發(fā)展階段的代表性教學(xué)系統(tǒng)是IBM公司在1958年設(shè)計的利用一臺IBM 650計算機向小學(xué)生教授二進制算術(shù)。在此基礎(chǔ)上，IBM公司研制了結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的system 1500教學(xué)系統(tǒng)。這之后的十來年里，計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)及課件的研發(fā)規(guī)模和涉及的領(lǐng)域不斷擴大。此時的CAI不但包括基礎(chǔ)教育、高等教育，還包括職業(yè)教育、軍事教育等領(lǐng)域。尤其在1975后，微型計算機和能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的多媒體計算機相繼進入教育領(lǐng)域，進一步完善和發(fā)展了CAI，使之成為多種教育環(huán)境中的理想工具。
與美國相比，我國的CAI研究和應(yīng)用開展的較晚，主要經(jīng)歷了三個時期。80年代初期，教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的部分學(xué)者開始關(guān)注國外CAI的研究與發(fā)展，80年代后期，微型計算機開始進入高等學(xué)校和有條件的中小學(xué)并發(fā)揮出了巨大的威力。隨著教學(xué)理論的反復(fù)驗證和大量實踐經(jīng)驗的積累，一股CAI的研究熱潮悄然興起。進入90年代，尤其是94年之后，微型計算機在教育領(lǐng)域掀起了應(yīng)用的，新的CAI理論被不斷地引入國內(nèi)并得到了實踐的修訂，成為適應(yīng)中國教學(xué)實際的理論支撐。1998年后，我國的許多高等院校，尤其是高等職業(yè)院校、計算機公司也致力于計算機教學(xué)軟件和CAI教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)，用于國內(nèi)的基礎(chǔ)教育、高等教育、高等職業(yè)學(xué)歷教育、各種短期技能培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)的各類課件以及教學(xué)軟件寫作系統(tǒng)爭相登臺，成為國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)中不可缺少的組成部分，也為現(xiàn)代教育技術(shù)的進步提供動力和契機。它使得我國的計算機輔助教學(xué)CAI在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用正以穩(wěn)健的步伐邁向成熟。
二、高職教育中計算機輔助教學(xué)的過程
高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)該是當(dāng)前人才市場上急需的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用型的專門人才，這就要求學(xué)生掌握必須夠用的專業(yè)基礎(chǔ)知識，必須具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力和實用、專門的技能技巧，達(dá)到該層次人才知識結(jié)構(gòu)的要求。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)計算機輔助教學(xué)CAI來完成高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。
計算機輔助教學(xué)是一種自動化的計算機教學(xué)技術(shù)，是教師將計算機用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過與計算機的交互作用進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，在今天社會中，無論是基礎(chǔ)教育、高等教育，還是技術(shù)培訓(xùn)中都存在并廣泛使用的這種教學(xué)形式，而在高等職業(yè)教育中，這種形式是反映在一個怎樣的過程中呢？
CAI普通的教學(xué)過程是：學(xué)生和程序材料之間通過計算機進行著“對話”。首先教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容進行分析處理，并由計算機將教學(xué)內(nèi)容（刺激）呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者對刺激作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)答（反應(yīng)），最后計算機按照預(yù)定的規(guī)則對學(xué)生反應(yīng)信息進行評判，并提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔⒁詮娀斫狻＿@種雙向交互CAI教學(xué)中是不可缺少的，甚至可以說是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在此，計算機作為教學(xué)機器，獨立完成信息的雙向處理和傳遞。由計算機程序語言編制的教學(xué)軟件就是前面所說的程序材料，它可經(jīng)由計算機解釋程序、通過輸出設(shè)備(如監(jiān)示器)向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)各種教學(xué)內(nèi)容，并通過輸入設(shè)備(如鍵盤)接收學(xué)習(xí)者的反應(yīng)信息，并對輸入信息進行判斷，根據(jù)判斷結(jié)果確定學(xué)習(xí)路徑和提供有針對性的反饋。因此，只要把教學(xué)軟件(即課件)裝入計算機，計算機就能完成一定的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)這個過程應(yīng)用在高等職業(yè)教育的課程教學(xué)時，首先教師一定要根據(jù)高等職業(yè)的教學(xué)目標(biāo)處理教學(xué)內(nèi)容；其次是利用多媒體計算機以多種媒體形式、或以高職學(xué)生就業(yè)為第一需要的更容易接受的方式，將已經(jīng)處理好的、合適的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，然后由學(xué)生或?qū)W習(xí)者利用計算機所提供的多種媒體形式作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)答。
CAI的教學(xué)過程實際上是人與機器的雙向通訊過程，要有適合于高等職業(yè)教育的并為其專門制作的CAI課件，有CAI課件所依賴的、比普通計算機性能更好的計算機軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)。
三、高等職業(yè)教育中計算機輔助教學(xué)的原則
CAI是應(yīng)用電子計算機的教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)是為教學(xué)服務(wù)的，運用好這個系統(tǒng)，讓它高效地完成教學(xué)任務(wù)，教師作為教學(xué)的主體應(yīng)遵循下面的原則：
1. 目的性原則
任何教學(xué)多媒體和教學(xué)手段的運用都是為完成教學(xué)目的服務(wù)的。在高職課程教學(xué)中使用CAI教學(xué)都是圍繞著高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來解決兩個焦點問題，一是突出教學(xué)重點，二是突破教學(xué)難點。CAI由于具有特有功效，在突出重點知識和突破難點知識上有別的傳統(tǒng)手段無法實現(xiàn)的功能。例如在電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)金融課程里電子支付內(nèi)容中運用CAI對電子支付的概念、電子支付的工具、工具的類型、電子支付系統(tǒng)及其關(guān)系，用圖片、文字、聲音綜合處理，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將動態(tài)過程進行模擬分析，從而突出重點知識，又降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，更有效地幫助完成教學(xué)目標(biāo)，取得比運用傳統(tǒng)教學(xué)媒體手段的更好的教學(xué)效果。因此，多媒體CAI教學(xué)目的必須明確，應(yīng)使CAI教學(xué)成為整個課堂教學(xué)過程的重要的有機組成部分。
2. 效率原則
效率是指產(chǎn)出與投入之間的對比關(guān)系，相對既定的產(chǎn)出，投入越少，效率越高；相對既定的投入，產(chǎn)出越多，效率越高。在此，效率原則是以效率高低來評價，采用CAI是選擇新的教學(xué)方法，教學(xué)模式，是為解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率，而不是嘩眾取寵地追求表面熱鬧。在實施CAI教學(xué)時，我們對課件的選用、課程內(nèi)容的整合、多媒體計算機功能的選用以及課堂的組織和駕馭都要遵循這個原則，堅持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。
3. 優(yōu)化組合原則
CAI具有許多一般傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段所不可比擬的優(yōu)越性，這并不意味它對傳統(tǒng)媒體和手段的排斥，更不能完全取代，而且，現(xiàn)行的高職生的教材，也不是每課的內(nèi)容都適合用CAI來完成，如果用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就完全沒有必要使用CAI教學(xué)，因為那樣只能造成人力、物力的巨大浪費。相反，課程內(nèi)容比較抽象的、難以理解的、教師用語言難以描述的、某些難以捕捉的，在條件允許的情況下都有必要進行CAI教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇最佳的教學(xué)媒體（即CAI、傳統(tǒng)媒體、實物現(xiàn)場）進行優(yōu)化組合，去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使課堂優(yōu)化、認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)效果優(yōu)化，實行優(yōu)勢互補，發(fā)揮各教學(xué)媒體的效能。例如，在講授計算機基礎(chǔ)課程中的計算機硬件結(jié)構(gòu)及其與軟件的關(guān)系時，可直接打開一臺計算機機箱向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等，而軟件及其與硬件之間的關(guān)系則可借助CAI課件的圖片講解，再結(jié)合計算機的運行過程來講解軟件與硬件之間的關(guān)系、不同軟件之間的關(guān)系。這樣從使用的角度讓學(xué)生有很直觀的認(rèn)識，教師易講，學(xué)生易懂。如果單憑CAI課件的圖片進行演示、講解，由于時空限制，學(xué)生不易理解掌握。為了突破計算機硬件結(jié)構(gòu)、硬件與軟件之間的關(guān)系、不同軟件之間的關(guān)系這個教學(xué)難點，可采用CAI教學(xué)軟件演示與實際運行計算機、動態(tài)拆卸和安裝計算機硬件部件和不同的軟件來演示分析相結(jié)合來實現(xiàn)。這樣，教師既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，將CAI和傳統(tǒng)教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合，學(xué)生學(xué)起來直觀易懂，生動有趣，回味無窮。讓學(xué)生形成了一個完整的思維過程，有利于知識的掌握，取得了相得益彰的教學(xué)效果。通過多媒體的優(yōu)化組合，教師在教學(xué)中就可以教準(zhǔn)、教懂、教活、教精，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增加課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)的效率。
4. 重視創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境原則
在CAI的教學(xué)實踐過程中，教和學(xué)不是兩個前后相繼的過程，而是兩個同時融合的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，其相應(yīng)的客體是教學(xué)內(nèi)容(或?qū)W習(xí)內(nèi)容)；教師是教授過程的主體，其相應(yīng)的客體是教學(xué)內(nèi)容。既然學(xué)生也是主體，則CAI就應(yīng)發(fā)揮個別化和交互性的特長，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。要設(shè)法使教學(xué)適合大多數(shù)的學(xué)生的要求，同時要為優(yōu)等生的發(fā)展創(chuàng)造條件。適合個別學(xué)生需要的教學(xué)叫做個別化教學(xué)。這種教學(xué)模式有助于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的被動局面，因此是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。
對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造是CAI教學(xué)的難點，這方面做得好的軟件還不多，所以，研發(fā)或者選購一套功能完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是很重要的。
四、計算機輔助教學(xué)的模式
計算機輔助教學(xué)的基本模式也稱教學(xué)策略，依據(jù)教學(xué)活動中人與計算機的交互方式可分操練和練習(xí)、模擬、指導(dǎo)、游戲、對話和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等模式。其中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式較其他模式更有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵的內(nèi)在動機，學(xué)習(xí)的結(jié)果也有利于記憶的保持和知識的遷移，特別適合于低年級學(xué)生或處于新學(xué)科早期階段的學(xué)習(xí)者。需要指出，獨立使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法不一定就是有效的，可能會流于形式，我們應(yīng)該把指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的過程結(jié)合起來，使學(xué)生沿著合理的道路去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和獲得解答。
結(jié)束語
快速發(fā)展的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)促進了計算機輔助教學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬技術(shù)將成為未來計算機輔助教學(xué)的主要技術(shù)特征。如何利用最新最好的技術(shù)開發(fā)適合高等職業(yè)技術(shù)教育的CAI課件，高效率地為中國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)實用型的專門人才而充分發(fā)揮CAI的作用，是我們無數(shù)從事高等職業(yè)教育工作者所肩負(fù)的重任。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);改革;實踐
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》即是向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課, 旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為社會各個領(lǐng)域中熟練使用計算機技術(shù)的人才。教學(xué)內(nèi)容不僅涉及計算機基本概念、基礎(chǔ)知識，而且涉及多個軟件的綜合應(yīng)用和操作。高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，就是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件基本知識，掌握利用計算機查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學(xué)生的信息文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)、又能開展計算機應(yīng)用的復(fù)合型人才。近年來，高職院校非計算機專業(yè)的計算機課程在拓寬知識面和創(chuàng)新教學(xué)模式方面作了很多工作，對計算機應(yīng)用的普及起到了不可磨滅的作用，但與社會需求仍有很大的矛盾和差距，時代的發(fā)展必然給當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，因此計算機基礎(chǔ)課程面臨新的挑戰(zhàn)，改革也勢在必行。
一、高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性
1. 教學(xué)手段單一，內(nèi)容針對性和層次性不強。上海的高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的需要，普遍的高職院校要求學(xué)習(xí)該課程后，學(xué)生能通過上海市計算機等級考試（一級），因此，教學(xué)的內(nèi)容要能涵蓋上海市高校計算機一級考試的所有內(nèi)容。目前各大高校上課的主要形式是讓學(xué)生熟練掌握計算機等級考試中的題目，這是一種應(yīng)試教學(xué)方式，而等級考試中的題目雖然能夠覆蓋一些基本的知識點，但是案例的選取往往忽視了不同專業(yè)學(xué)生的行業(yè)背景差異，使學(xué)生在實際崗位中并不能很好地運用所學(xué)知識，不知道為什么而學(xué)，考試后全忘記，這種現(xiàn)象在高職教學(xué)中非常普遍，同時也是計算機基礎(chǔ)課讓學(xué)生感到乏味的原因之一。
2. 學(xué)生計算機基礎(chǔ)存在較大差異。就目前的實際情況而言，由于地區(qū)差異、不同中小學(xué)實施情況不一致以及其他的一些原因，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在進入高校之前沒有接觸過計算機或計算機水平近乎為零，高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)還未完全達(dá)到“非零起點”，目前的狀況是“零起點”和“非零起點”混雜，所以，我們在實際教學(xué)中需要考慮到“零起點”和“非零起點”學(xué)生不同的特點，否則容易造成學(xué)過的學(xué)生認(rèn)為是浪費時間，沒有學(xué)過的學(xué)生上機學(xué)時明顯不夠。
3. 大量的教學(xué)任務(wù)和非常有限的課時之間的矛盾，由于計算機基礎(chǔ)課學(xué)時很少，授課內(nèi)容只能不斷壓縮，教師上課經(jīng)常是勉強把最基本的知識點講一遍，根本容不得學(xué)生在課堂上有思考和消化的時間，造成了一些同學(xué)學(xué)完后是知其然不知其所以然。
二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)改革探索和措施
1、基于專業(yè)及計算機基礎(chǔ)的分層次教學(xué)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)該對于不同專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上加以區(qū)別，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生在教學(xué)難度和進度安排上進行分層次教學(xué)。因為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的能力，為本專業(yè)的后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)研究乃至工作打下堅實的基礎(chǔ)，因此需要對不同的學(xué)院不同的專業(yè)進行區(qū)別教學(xué)，比如財會專業(yè)對Excel的操作要求比較高，土木工程專業(yè)對建筑制圖要求較高，而環(huán)藝專業(yè)對網(wǎng)頁制作的要求比較高。在每年的新生入學(xué)時，學(xué)校會根據(jù)專業(yè)劃分班級，計算機基礎(chǔ)課程一般在大學(xué)一年級開設(shè)，學(xué)校對各個專業(yè)的新生進行一次上機測試和問卷調(diào)查，根據(jù)這兩份反饋結(jié)果，結(jié)合各個專業(yè)的情況進行分班，這樣分層次分專業(yè)教學(xué)能夠比較在教學(xué)的過程中有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生進行知識儲備和技能訓(xùn)練，同時在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上也可以有的放矢。
2、“動手、動腦、動動口”教學(xué)模式
筆者在近幾年計算機基礎(chǔ)的教學(xué)工作中不斷地進行反思，如何在及其有限的課時內(nèi)做到“重應(yīng)用、保考證”？現(xiàn)代教育觀念強調(diào)教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。而對于剛剛升入大學(xué)的新生，其思維方式往往還沒有脫離高中應(yīng)試教育的烙印，所以將計算機基礎(chǔ)以一個個綜合性、設(shè)計性、趣味性的實驗引入的方式應(yīng)該是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。同時在教學(xué)方式上，從原來的講授、灌輸?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，為學(xué)生搭起支架，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后進行交流和討論，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。同時也能極大地促進培養(yǎng)學(xué)生的成就感，形成“動手、動腦、動動口”的教學(xué)模式。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實踐性很強，一定要加大學(xué)生自己動手操作的時間，同時在有限的課時內(nèi)就要求教師必須要“精講”，堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到將來也用不到的內(nèi)容，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過分強調(diào)學(xué)科的“完整性”，首先將知識點少而精地講授清楚，然后留出大量的時間讓學(xué)生動手練習(xí)，將這些知識點以一種相對簡單的方式反復(fù)練習(xí)，加深印象。
引入案例任務(wù)教學(xué)法的同時，將“設(shè)計”理念貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生勤于動腦，具備變化的能力，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生具備變化的能力非常關(guān)鍵。題目案例永遠(yuǎn)也講不完，但是讓學(xué)生通曉變化的原理，可以根據(jù)原理進行變化，從容面對各種各樣的案例，這才是案例教學(xué)的目的所在，以最快的時間讓學(xué)生掌握基本知識點，并能夠跳出限定的框架，用綜合案例引導(dǎo)教學(xué)，從案例的選擇到作業(yè)的內(nèi)容都要和專業(yè)緊密結(jié)合。
動動口是我們在傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中最容易忽視和放棄的一塊。筆者認(rèn)為教師的基本功之所以比學(xué)生深厚也必得益于能夠在課堂上反復(fù)動口的訓(xùn)練。教師可以在學(xué)生完成案例后請學(xué)生對著全班其他同學(xué)簡單講解思路，教師加以補充點評。筆者深信只有“講得出，做得來”的同學(xué)才談得上是真正掌握知識的學(xué)生。筆者在08級景觀班flash模塊教學(xué)時曾布置一部主題反映校園生活的flash作品，分小組完成，班級穆同學(xué)的《那一季陽光燦爛》無論從立意到取材到制作都具有一定的水準(zhǔn)，該同學(xué)在課堂上生動條理地講述了自己所在團隊的整個構(gòu)思和創(chuàng)作過程。該作品在當(dāng)年的校園文化節(jié)動畫作品競賽中一舉取得了第一名的好成績。
三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)改革思考
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)改革的目標(biāo)是積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在計算機基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，強調(diào)“動手、動腦、動動口”的教學(xué)模式，摒棄原來滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自我管理的條理性，學(xué)生能夠有條理地進行計劃，準(zhǔn)備工作充分，并且行為較為規(guī)范；學(xué)習(xí)活動具有準(zhǔn)備性和條理性，并且某些方面的成功能夠使學(xué)生感到有成就，并因成就產(chǎn)生愉悅，激發(fā)學(xué)生持續(xù)、深入學(xué)習(xí)的動機。
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關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；主題設(shè)計；教學(xué)實施
信息時代，計算機做為現(xiàn)代辦公必備工具之一，與人們的日常工作學(xué)習(xí)生活緊密相連。做為高職院校的公共必修課，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能的同時，更要注重學(xué)生信息處理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，由于各方面的原因，當(dāng)前高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程普遍存在著教學(xué)設(shè)計脫離工作崗位，教學(xué)內(nèi)容固定，沒有新意，教學(xué)組織按部就班等問題。如何在非零起點的基礎(chǔ)上，有效的開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，是一項值得研究的課題。經(jīng)過課題組教學(xué)實踐驗證，主題式教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，解決了教學(xué)中“教什么”和“怎樣教”的問題，實現(xiàn)了學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生操作技能的同時，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，適用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課。那么什么是主題式教學(xué)模式呢？在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)如何設(shè)計主題呢？具體實施中要注意哪些問題呢？對此，本文從以下幾個方面進行簡要闡述：
1主題式教學(xué)模式及其特點
主題式教學(xué)模式是指將教學(xué)內(nèi)容主題化，按照主題組織教學(xué)活動的教學(xué)模式。主題式教學(xué)以情境主題為載體，以知識能力點為核心，圍繞主題開展教學(xué)，通過主題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，使學(xué)生在一種獨立自主，合作競爭的氣氛中學(xué)習(xí)。以主題引領(lǐng)教學(xué)，“主題切入———自主學(xué)習(xí)（素材搜集、知識準(zhǔn)備）———互助探究（上機操作、拓展）———交流展示———多元評價”，豐富課堂，開拓學(xué)生視野。主題式教學(xué)模式適用于高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中，教師確定主題及相關(guān)要求（可展示相關(guān)案例，優(yōu)秀作品等），賦予課堂以“靈魂”，學(xué)生圍繞主題前期通過網(wǎng)絡(luò)，相機，掃描儀等搜集素材，小組交流討論確定方案，經(jīng)過簡單的知識準(zhǔn)備（教師輔助）階段，實施方案，最后通過展示交流，多元評價等進行總結(jié)拓展。
2主題式教學(xué)模式應(yīng)用于高職計算機基礎(chǔ)課程中的特點
2.1主題式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的崗位職業(yè)能力。一個結(jié)合專業(yè)，貼近工作崗位的主題，能使學(xué)生更深刻形象地理解崗位工作內(nèi)容和要求，能使學(xué)生盡快融入工作情境進入崗位角色，有目的性運用計算機完成崗位工作。
2.2主題式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，自主探究的能力一個科學(xué)合理，貼近生活工作情境的主題能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志。興趣是最好的老師，在搜集素材的過程中，學(xué)生的信息檢索能力，信息的敏感度大大的得到了提高。
2.3主題式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力學(xué)生在交流討論互助探究的過程中其溝通和協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉，在項目中獲得成就感和自信。
2.4主題式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力主題式教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進行自主的探討和學(xué)習(xí)，充分重視了學(xué)生的主體作用。“授之以魚，不如授之以漁”，在主題探討實施的過程中，分析問題，解決問題的方法，對學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展”的意義深遠(yuǎn)。
2.5主題式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系，使課堂在愉悅，開放，信任的氣氛中開展，大大提高了課堂效率主題式教學(xué)模式充分利用了課上及課下時間，通過主題探論，網(wǎng)絡(luò)，和教學(xué)輔助（網(wǎng)絡(luò)云盤，優(yōu)秀作品展示，微課視頻等形式）等過程大大加強了師生間的交流，在學(xué)生心目中樹立學(xué)者，設(shè)計師，裁判，教師，朋友等多重角色，構(gòu)建了民主、平等、合作的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)的深入開展。
3高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的主題設(shè)計
在計算機采用主題式教學(xué)，主題設(shè)計很重要。一個科學(xué)合理的主題能有效提高計算機操作技能，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識的系統(tǒng)性。根據(jù)教學(xué)實踐，現(xiàn)總結(jié)計算機基礎(chǔ)課程主題設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：
3.1教學(xué)主題選擇要具有實用性，符合專業(yè)崗位需求，貼近學(xué)生生活只有實用的才是有生命力的。如Excel主題教學(xué)中可選擇商場中商品銷售數(shù)據(jù)管理實例；在word中以畢業(yè)論文為主題；在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊以求職為主題檢索求職信息，投遞個人簡歷；在PPT主題教學(xué)中，可以選擇以近期的學(xué)院（或班級）元旦晚會為主題，搜集素材，提出設(shè)計方案等。社團活動，公益活動，運動會風(fēng)采等都可做為教學(xué)主題。此類主題易于調(diào)動學(xué)生的興趣及參與熱情，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。反之豐富多彩的作品，更能增強學(xué)生的成就感和競爭意識。
3.2教學(xué)主題設(shè)計要注意層次性，兼顧多樣性教學(xué)要因材施教，立足學(xué)生基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)，因此教學(xué)主題設(shè)計要兼顧“兩極”的同學(xué)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以提出相對簡單的，有參考的主題（作品），鼓勵創(chuàng)新；對于思維活躍的同學(xué)，可以選擇相對大一些的主題，提示注重作品完整性，加入時尚元素。
3.3教學(xué)主題設(shè)計要結(jié)合專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，融入趣味性，流行元素如WORD教學(xué)中可以學(xué)院元旦迎新晚會節(jié)目單，制作節(jié)日賀卡為主題；對于汽車系學(xué)生以世界汽車名人堂或名車賞析等主題設(shè)計PPT，對于機械系學(xué)生以“大國工匠”為主題；結(jié)合趣味性可為鹿晗，鄧紫琪制作演唱會宣傳單（word）、個人影集等。
3.4教學(xué)主題設(shè)計可結(jié)合時事，積極向上，與時俱進教師的職責(zé)“傳道，授業(yè)，解惑”，其首要“傳道”即傳播正能量，母親節(jié)主題，汶川地震，感動中國，無一不是一個好的主題，學(xué)生在完成主題的同時也進行了一次豐富的精神之旅。此外，教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)也可融入中國傳統(tǒng)文化、民族元素，如端午節(jié)文化，京劇文化等。
4主題式教學(xué)在教學(xué)實施時應(yīng)注意的事項
主題式教學(xué)是信息技術(shù)中常用的教學(xué)模式，但如何使教學(xué)不流于表面，在具體教學(xué)實施過程中要注意以下方面：
4.1主題式教學(xué)在實施時要緊扣知識點，立足于學(xué)生認(rèn)知水平和基礎(chǔ)，生活實際由于學(xué)生個體的差異性，主題設(shè)計不能無的放矢，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，緊扣知識點，主題大小適中，主題情境任務(wù)清晰。
4.2主題式教學(xué)開展要結(jié)合多種教學(xué)方法，多元化評價標(biāo)準(zhǔn)項目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，分組練習(xí)等，只有結(jié)合多種教學(xué)方法，才能使主題教學(xué)生命力更頑強。同時要鼓勵學(xué)生作品多參與社團中活動，網(wǎng)絡(luò)投稿等作為評價標(biāo)準(zhǔn)之一。
4.3主題式教學(xué)開展要求教師要全面提高自身素質(zhì)，勇于嘗試，創(chuàng)造性教學(xué)根據(jù)《竇桂梅與主題教學(xué)》中描述，開展主題教學(xué)要超越教材、超越課堂、超越教師，因此教師要充實自我，常學(xué)常新，鉆研教材，教學(xué)方法等。此外，教師在教學(xué)的同時，還要將積極向上的生活態(tài)度，優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)元素，社會的正能量傳遞給學(xué)生，這不僅是一種知識技能的傳授，也是一種文化的傳承，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀世界觀價值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程也是對自我的一次情感的升華，也許是對生命的感悟，也許對生活的憧憬，也許是對英雄的敬仰……綜上，主題式教學(xué)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系，有利于提高教師的教學(xué)能力。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，主題式教學(xué)的深入在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力，教師用其獨特的人格魅力也在無形中感染著每一名同學(xué)，成為一個努力嚴(yán)謹(jǐn)，樂觀向上的人。
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關(guān)鍵詞：中職；計算機；基礎(chǔ)模塊化教學(xué)；實踐
科技不斷發(fā)展，在社會中幾乎每一個行業(yè)都會運用到信息化技術(shù)，在各個領(lǐng)域中已經(jīng)廣泛應(yīng)用到多種科技技術(shù)如信息技術(shù)、計算機技術(shù)等，并且其的作用十分重要。可見，中職生在進行就業(yè)時，企業(yè)對于計算機水平也有一定的要求，因此在新時代所需要的人才必須具有有一定的計算機水平。在中職學(xué)校中對于人才的培養(yǎng)過程，離不開計算機教學(xué)，其對于學(xué)生就業(yè)具有重要作為，中職計算機教師應(yīng)當(dāng)跟緊時代的步伐，提高自身專業(yè)水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行分析，在教學(xué)模式中做出改變，選擇有效的教學(xué)模式來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及掌握度，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮計算機課程學(xué)習(xí)的意義。以下分為三部分簡要闡述中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀、應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的意義以及應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的對策。
1中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀
在中職學(xué)校中，計算機課程屬于一門學(xué)生必修的基礎(chǔ)性公共課程，主要是通過教學(xué)來對學(xué)生的計算機能力進行提高，讓學(xué)生能夠在日常生活及工作中熟練運用計算機來處理問題，全面提高學(xué)生自身技能。但是計算機課程屬于一類技能性的可能，目前在多所學(xué)校中的計算機教學(xué)依然存在許多不足，其主要包括以下幾個方面:1）教學(xué)中過于注重理論知識的傳授，卻忽略了學(xué)生的實踐操作能力。計算機課程與部分理論課程不同，其需要更多的是學(xué)生動手技能。但是在許多中職學(xué)校中，教師習(xí)慣于應(yīng)用往常的教學(xué)教材以及教學(xué)方式，在課上為學(xué)生過多地傳授理論知識，相關(guān)的操作步驟也只是在課本上展現(xiàn)出來，卻沒有讓學(xué)生多進行上機操作，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)精通計算機理論知識，在實踐操作上的能力卻很低。在教材中，也是將重點內(nèi)容列為編程、數(shù)制轉(zhuǎn)化等模塊內(nèi)容，但是這些方面的內(nèi)容在實際運用中卻很少用得到，從而導(dǎo)致學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)這些內(nèi)容沒有意義，沒有學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上也不會認(rèn)真聽課。2）在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)中所包含的內(nèi)容較雜，沒有分清側(cè)重點。許多中職學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)授課的內(nèi)容包含了計算機多個方面的知識點，在教學(xué)中每一個方面都會給學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生也會每個方面都有一些了解，但是卻沒有精通的一方面。而在實際工作中，每一個就業(yè)者都會有其精通的方面，從而選擇自己的職位，在計算機行業(yè)也不例外，學(xué)生從事自己的崗位，只需要完全掌握某一方面的計算機操作技能，而其他方面都了解基礎(chǔ)的就可以。但在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程沒有進行重點教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)，會使得學(xué)生沒有一個自身精通的技能，使得學(xué)生自身發(fā)展受到了限制。3）中職學(xué)校多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。根據(jù)目前的招生制度，中職學(xué)校招收的學(xué)生通常都是在中考中失利的，這些學(xué)生一般對于自身的規(guī)范意識較差，在學(xué)習(xí)中無法做到自律，同時對學(xué)習(xí)的積極性也不高，而且學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有自己的目標(biāo)，教師在進行計算機教學(xué)時，通常會出現(xiàn)學(xué)生在課上聊天、打游戲、看視頻的情況，而不愿意去學(xué)習(xí)計算機操作技能，從而沒有從課堂上學(xué)習(xí)到太多的知識內(nèi)容。
2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的意義
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂質(zhì)量、學(xué)生綜合考評中起到促進的作用，其具體內(nèi)容如下:1）應(yīng)用模塊化教學(xué)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到提升的作用。在以往實際的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程具有一定的虛擬性，中職學(xué)生相對來說會具有一定的抵觸心理，而模塊化教學(xué)可以在教學(xué)中增添趣味性，清晰地將理論知識和技術(shù)技能融合在一起進行教學(xué)，同時還會結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，采取模塊式訓(xùn)練培養(yǎng)方式，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，在知識的掌握上更有動力，從而更好地掌握計算機技能，便于今后的就業(yè)。2）采用模塊化教學(xué)具備靈活性的特點，可以助于提高課堂效率及質(zhì)量。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識有一定的差異，因此在接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力方面也存在著一定的差異，模塊教學(xué)具有個性化，可以針對于不同學(xué)生采取不同的教學(xué)計劃，課程具有選擇性，在對學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還可以使得教學(xué)課堂不在單一，具有靈活性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些跟得上的課程，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以選擇更具有拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高教學(xué)的質(zhì)量。同時在教師方面，也可以根據(jù)其自身知識水平和長項進行模塊的選擇，達(dá)到互補的作用，可以給學(xué)生帶來更好的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求，教師也可以在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)不足，進行教學(xué)方式的調(diào)整。3）采用模塊化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地進行綜合考評。每一個課程都有其對應(yīng)的考核，以往的教學(xué)形式，存在局限性，學(xué)生往往不會運用學(xué)到的技能和知識。而模塊化教學(xué)主要是具有每一個部分都清晰明了的優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以明確自身的優(yōu)勢及劣勢，進行劣勢的改善，多進行練習(xí)，這樣在進行綜合考評時也具有一定的把握。同時在綜合考評中，模塊化教學(xué)也可以對題量和難度進行合理地控制，彌補學(xué)生水平差異的漏洞，更好地對學(xué)生進行考核。
3計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的實際運用對策
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的實際運用對策中，首先應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進行模塊的劃分，再針對性開展有趣的教學(xué)活動，最后對學(xué)生進行個性化的綜合考核，其中以上三大塊的具體內(nèi)容如下:1）對教學(xué)內(nèi)容進行合理的模塊劃分，在進行模塊教學(xué)的過程中想要提高其教學(xué)質(zhì)量，首先需要對其展開合理的劃分教學(xué)模塊，確保其劃分具有科學(xué)性、合理性，才可以為之后的教學(xué)打下一個基礎(chǔ)，讓課程教學(xué)有一個規(guī)范的步驟。而一般可以根據(jù)知識單元來進行模塊劃分，其主要包括：一是系統(tǒng)操作方面的模塊，主要是對學(xué)生進行基礎(chǔ)計算機知識的講解，指導(dǎo)學(xué)生了解計算機的各個構(gòu)件并且知道如何應(yīng)用，比如基礎(chǔ)性的鍵盤、鼠標(biāo)等，讓學(xué)生知道如何對計算機文字輸入熟練運用，并且在計算機基礎(chǔ)操作中學(xué)生都可以熟悉其步驟，能夠正常運用計算機工作；二是文檔模塊，在這項模塊中教師主要是對學(xué)生的文檔操作能力進行提高，主要是對學(xué)生的文檔排版、表格設(shè)計及制作、圖文混排等進行訓(xùn)練和指導(dǎo)，確保學(xué)生都可以掌握文檔、表格、圖文的設(shè)計方法等，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，都可以應(yīng)用到該模塊的技能來處理各類文檔及其錄入工作；三是數(shù)據(jù)處理方面的模塊，在該模塊中，教師首先需要對學(xué)生錄入數(shù)據(jù)的能力進行訓(xùn)練，再到學(xué)生對工作薄的基礎(chǔ)操作的掌握訓(xùn)練，才可以進一步教學(xué)生如何靈活地進行數(shù)據(jù)的處理，以及學(xué)會進行工作表的打印等，在學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生都可以自行處理計算機日常數(shù)據(jù)并且自己進行圖表的制作；四是文稿演示模塊，在該模塊教學(xué)中，教師主要對學(xué)生播放、制作幻燈片的能力進行培養(yǎng)，其中需要教會學(xué)生對于幻燈片的插入、制作、放映等，因為在之后的學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生對自身或工作的展示都需要依靠文稿演示來進行；五是網(wǎng)絡(luò)模塊。主要通過對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓其熟悉瀏覽器的應(yīng)用，掌握使用瀏覽器進行信息的查找以及運用電子郵件等工具軟件，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)信息，進行學(xué)習(xí)。2）進行教學(xué)活動，主要是采用交互訓(xùn)練的方法來展開。在模塊教學(xué)中該環(huán)節(jié)十分重要，期間，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)進行劃分，形成多個字母表，并且根據(jù)每位學(xué)生實際情況，讓其進行操作，對于學(xué)生單獨操作計算機的能力起到培養(yǎng)的作用。而在進行整體性的教學(xué)時，學(xué)生們還需要和計算機展開交互形式的訓(xùn)練，教師在旁邊進行指導(dǎo)、輔助，同時除了在課堂上給學(xué)生傳授計算機基礎(chǔ)性的理論知識外，還需要留出部分時間和例會，盡可能多讓學(xué)生進行上機操作，讓學(xué)生在自主操作中提高自身的計算機水平，更容易掌握相關(guān)的計算機知識點，提高教學(xué)課堂的趣味性以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。3）采取個性化綜合考核措施。該環(huán)節(jié)屬于最后一個環(huán)節(jié)，通常由教師負(fù)責(zé)，根據(jù)每個相應(yīng)模塊的要求，對學(xué)生的操作能力進行評估，才能采取針對性的改善教學(xué)方式的措施。教師在設(shè)置考核內(nèi)容時必須按照教學(xué)的內(nèi)容展開合理設(shè)計，同時教師還需要針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入了解，進行合理地、針對性地設(shè)計學(xué)生的考核內(nèi)容，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的積極性，提升其計算機操作的掌握能力。針對部分對學(xué)習(xí)的興趣不高、計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度較低的學(xué)生，教師則需要根據(jù)其自身情況，盡可能設(shè)計相對基礎(chǔ)的考核內(nèi)容，重點考核其基礎(chǔ)操作能力；針對一些對于學(xué)習(xí)的積極性一般、知識及操作技能掌握良好的學(xué)生則可以多設(shè)計多一些的開放性質(zhì)的考核內(nèi)容，有助于學(xué)生進行基礎(chǔ)技能的鞏固，也可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性；而針對于基礎(chǔ)知識掌握能力較強、學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生則可以設(shè)計更具有拓展性的考核內(nèi)容，對其實踐能力進行提高，提升教學(xué)質(zhì)量。重點是教師在進行考核后，應(yīng)該及時對學(xué)生的考核結(jié)果進行點評，盡可能多對學(xué)生進行鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自信起到促進的作用，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力，整體提高學(xué)生對計算機操作水平的掌握。
4小結(jié)
綜合可知，在科技不斷發(fā)展的時代以及信息全球化的今天，對于計算機技術(shù)的掌握能力也成為目前各行業(yè)進行人才選拔的基本條件之一，而在人才的培養(yǎng)中學(xué)校教學(xué)意義重大，計算機教學(xué)占有越來越重要的比重，而再加上教學(xué)改革速率不斷加快，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上面，教師應(yīng)該跟上教學(xué)改革的步伐不斷進行改進、調(diào)整。中職教育主要是為現(xiàn)代社會提供技能型人才，因此對于學(xué)生進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)必不可少。作為教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式不斷展開探討，尋求更有效、更能提高學(xué)生技能掌握水平的教學(xué)方法,教師在教學(xué)過程中需要通過提高自身的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)來優(yōu)化、創(chuàng)新多種教學(xué)方法，來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量水平。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，采用模塊化教學(xué)可以使得部分復(fù)雜、抽象的計算機知識進行簡單化、直觀化、形象化，有利于學(xué)生對其理解，同時還可以提高學(xué)生對其學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生對計算機操作技能的掌握，提高中職學(xué)校計算機教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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簡述計算機技術(shù)和建筑智能化
1.計算機技術(shù)的概念
計算機技術(shù)是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，可以根據(jù)不同的需求獲取各種信息，以實現(xiàn)人和物、物和物之間的信息交流，促進智能化信息的實際應(yīng)用，實現(xiàn)信息設(shè)備和物理設(shè)備有機融合的一種智能化技術(shù)。計算機技術(shù)發(fā)展迅猛的同時，帶動了很多相關(guān)行業(yè)了發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是其中一個。綜合應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)，在改變世界通信模式的同時，也給現(xiàn)有的技術(shù)提出了更高的要求，以促進新技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用。
2.建筑智能化的概念
建筑智能化采用集成的方法將包含計算機技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)等內(nèi)容的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和建筑藝術(shù)融合起來，建造一個安全性能高、生活品質(zhì)高和便利靈活的建筑環(huán)境。智能化建筑起源于20世紀(jì)80年代初級的美國，世界上第一幢智能化建筑誕生于1984年。隨著人類科研水平的提高和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，建筑智能化已經(jīng)成為當(dāng)今建筑發(fā)展的主要方向。
3.計算機技術(shù)和建筑智能化的關(guān)系
計算機技術(shù)對建筑智能化產(chǎn)生非常重要的影響。建筑監(jiān)控、安全、消防和門禁等一同構(gòu)成了計算機IP平臺上的集成系統(tǒng)。目前這些技術(shù)并不能滿足業(yè)主們的所有需求，計算機技術(shù)在建筑智能化上的應(yīng)用還有待于進一步發(fā)展，不斷擴展系統(tǒng)功能，加強系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)性，促進人和系統(tǒng)的緊密結(jié)合，建立一套可以根據(jù)實際情況而變化的動態(tài)系統(tǒng)。
計算機技術(shù)在建筑智能化上的實際應(yīng)用
1.樓宇對講系統(tǒng)中的應(yīng)用
人們生活水平的提高，對居民住宅環(huán)境要求越來越高。小區(qū)的物業(yè)管理也越來越重要，傳統(tǒng)的訪客登記制度已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前工作的發(fā)展需求。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，樓宇對講系統(tǒng)逐漸開始廣泛應(yīng)用于智能化建筑中。
（1）樓宇對講系統(tǒng)的概念
樓宇對講系統(tǒng)是由各個單元的防盜門、控制中心管理員的總機、樓道出入口的對講機、電子控制鎖、關(guān)門器和住戶中的可視對講機等部分及利用專門的網(wǎng)絡(luò)所組成。利用該系統(tǒng)就可以讓來訪者和住戶進行直接交流，住戶只需要利用遙控器就能控制防盜門的開關(guān)，可以有效限制非法人員的出入。而且當(dāng)住戶發(fā)生突發(fā)事件時，也可以利用該系統(tǒng)及時告知警衛(wèi)人員。
（2）樓宇系統(tǒng)的工作模式
在日常狀態(tài)中，樓門自動關(guān)閉，本樓住戶使用門禁卡或鑰匙自由進出，避免非住戶非法進入單元。若有來訪者，訪客只需在鍵盤上輸入放房間號，呼叫被訪問住戶的對講機，接通后雙方就可以進行可視通話，住戶便可根據(jù)聲音和圖像來確認(rèn)來訪者的身份。若允許，住戶只需按一下對講機中的開鎖鍵，對入口門上的電子鎖進行控制便可將門打開，來訪者進入后，樓門即會自動關(guān)閉。對小區(qū)物業(yè)管理人員來說，只需要通過管理安全總機，就可對各個單元的對講系統(tǒng)進行監(jiān)控。如果出現(xiàn)非法開門、線路故障等問題，安全管理總機就會自動發(fā)出警報。
（3）樓宇對講系統(tǒng)施工中常見的問題及解決方法
筆者作為一名計算機技術(shù)助理工程師，參與了深圳市迪威視訊股份有限公司樓宇對講系統(tǒng)項目建設(shè)，在施工中遇到了聽不見和無法視頻的問題。聽不見就是在任何一個對講分機和安全管理總機處于工作狀態(tài)中，主機都可以聽見。為了找出故障原因，我們首先檢查了喇叭線是否連接完好，喇叭是否生銹或者損壞，然后使用一個相似的喇叭進行測試。在測試的過程中我們發(fā)現(xiàn)是聽筒的喇叭出現(xiàn)故障，重新更換之后即解決了該問題。對于無法視頻可以分為四種情況進行具體討論。第一種是既不亮屏，也沒有圖像顯示。針對這一情形，我們首先對分機電源進行了檢查，查看供電是否正常。第二種情況就是屏幕亮，但無圖像顯示。出現(xiàn)這一問題時，我們對分機的視頻線、視頻信號分別進行檢驗。第三種就是屏幕亮且有圖像，但是圖像質(zhì)量不高，比較模糊。了檢測這一故障，我們對分機供電的電壓和電流進行了檢驗。第四種就是顯示住戶頭像，而且在監(jiān)控狀態(tài)下沒有圖像顯示，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，這種情況多數(shù)為監(jiān)視鍵出現(xiàn)故障，更換即可。
2.露天建筑會場上遠(yuǎn)程視頻通訊系統(tǒng)的應(yīng)用
筆者參與了華為集團深圳坂田智真會場遠(yuǎn)程視頻通訊系統(tǒng)的施工，現(xiàn)結(jié)合親身經(jīng)歷加以說明該系統(tǒng)的應(yīng)用。智真會場屬于遠(yuǎn)程視頻通訊領(lǐng)域的高端應(yīng)用，是現(xiàn)代化計算機成果的重要實踐工程，會場主要設(shè)計利用計算機中的語音和圖像，呈現(xiàn)實時狀況，包括看到肢體動作和聽到實時語音，能為用戶提供真人大小、面對面及眼對眼等多種形式的視頻溝通環(huán)境和方式。由于該工程很多設(shè)備和管線處于露天工作狀態(tài)，施工過程中如何做好防雷、防電和防水等是施工難點，否則影響到系統(tǒng)的的安全性和可行性。
為了解決露天施工的安全性和可靠性，筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗，在團隊的研究下，結(jié)合現(xiàn)場情況確定了施工方案。為了確保會場的安全，在防雷工程布置中，采用了目前比較先進的TPS-UP智能化電源防雷箱。在露天影像設(shè)備上，在電網(wǎng)設(shè)備中安裝專門的防雷設(shè)備，從而達(dá)到防雷的目的。工程所采用的設(shè)備能滿意需求，目前工程已經(jīng)順利竣工，工程質(zhì)量合格。但是在智能化設(shè)備運行的使用周期中，應(yīng)該要進一步對露天工程安全性和可靠性進行研究，優(yōu)化施工方案。
3.計算機技術(shù)在企業(yè)單位智能化管理系統(tǒng)上的應(yīng)用
筆者在參與深圳感知博合物聯(lián)網(wǎng)股份有限公司一卡通設(shè)備智能化安裝工程的過程中，作為計算機助理工程師，將方案設(shè)計的實用性和方便性作為本次項目施工的重點。一卡通設(shè)備智能安裝工程施工的最終目的是能實現(xiàn)系統(tǒng)化管理，實現(xiàn)內(nèi)部聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)化運行。結(jié)合項目實際情況和需求，施工班組人員勘察現(xiàn)場，在實用性和方便性角度認(rèn)真思考，最終確定定施工方案。在內(nèi)部系統(tǒng)施工時，主要是利用現(xiàn)代一種磁條記憶以及感應(yīng)燈技術(shù)，將每一張磁卡的信息詳細(xì)登記，利用計算機的龐大儲存功能，以最終實現(xiàn)安裝和順利運行。
結(jié)束語
綜上所述，筆者在本文中首先簡要闡述了計算機技術(shù)和建筑智能化的概念，再對計算機技術(shù)和智能建筑的關(guān)系進行了概述，然后結(jié)合自己親身參與的三個項目，對計算機智能化建筑中樓宇對講系統(tǒng)、露天建筑會場上遠(yuǎn)程視頻通訊系統(tǒng)和企業(yè)單位智能化管理系統(tǒng)中遇到的難題和解決措施進行了具體說明。經(jīng)實踐證明，這些措施都是非常有效的，但方案必須不斷優(yōu)化才能適應(yīng)快速發(fā)展的市場需求。
>> 概念圖在計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用 示例演練教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用 示例演練教學(xué)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究 示例教學(xué)法在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用 示例演練法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析 計算機知識在成人教學(xué)中的應(yīng)用 混合學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用 計算機在高中學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在計算機原理教學(xué)中的應(yīng)用 淺談概念圖在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用 計算機技術(shù)在地形圖測繪中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在計算機操作系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在中職計算機理論課程教學(xué)中的應(yīng)用 計算機園林效果圖在園林景觀設(shè)計中的應(yīng)用 論概念圖在高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用 概念圖在《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計中的實踐應(yīng)用 基于示例演練教學(xué)在中職計算機教學(xué)中的探索 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)院信息管理中的應(yīng)用及其維護和管理 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l,2010,8,16:1-38.
[2] 沈以淡,侯秉濤.潘建中,李鴻祿.高維歐式幾何[M].1996,7.
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)產(chǎn)品 計算機視覺技術(shù) 品質(zhì)檢測
農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)檢測工作中除了采取人工檢測法以外，還可以采取半自動或自動檢測法，如在水果分級檢測工作中的質(zhì)量分級檢測法、光電分選法以及大小分級法等。然而農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)會受到自然生長環(huán)境或人為因素等方面的影響，農(nóng)產(chǎn)品的色澤、大小及形狀等并不相同，無法采取單一指標(biāo)進行檢測。因此充分應(yīng)用計算機視覺技術(shù)，對農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)進行檢測，極為重要。
1 計算機視覺技術(shù)
計算機視覺技術(shù)又被稱為機器視覺技術(shù)，指的是通過人類設(shè)計，在計算機環(huán)境下，達(dá)到再現(xiàn)或模擬人類視覺相關(guān)的職能行為的一種技術(shù)，包括了印刷和手寫文字的識別技術(shù)，圖像模式識別技術(shù)，物體三維表面形狀識別技術(shù)、距離識別以及速度感知等技術(shù)。該技術(shù)是諸多學(xué)科的結(jié)合與交叉，涉及到數(shù)學(xué)、生理學(xué)、信息處理、物理學(xué)、光學(xué)以及計算機等多種學(xué)科。探究計算機視覺技術(shù)的目的在于實驗人類視覺的再現(xiàn)及延伸，即再現(xiàn)高等動物的視覺系統(tǒng)，并對物體形狀以及類別進行識別。
此外，計算機視覺技術(shù)處理的原始資料多是圖像，所以該技術(shù)和圖像處理以及模擬識別等有著緊密的聯(lián)系。現(xiàn)階段，計算機視覺技術(shù)在諸多領(lǐng)域有著較為廣泛的運用，包括了醫(yī)學(xué)輔助診斷、資源調(diào)查、衛(wèi)星圖像解釋、軍事指導(dǎo)、災(zāi)害監(jiān)測、氣象以及工業(yè)產(chǎn)品的外觀篩選及檢測等。同時研究該技術(shù)在農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，也成為了熱門話題。
2 在農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)檢測中，計算機視覺技術(shù)的具體應(yīng)用
筆者在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，探究在農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)檢測工作中，計算機視覺技術(shù)在產(chǎn)品表面缺陷以及損傷識別工作中的具體應(yīng)用；果形識別工作中的具體應(yīng)用；農(nóng)產(chǎn)品尺寸以及面積檢測工作中的具體應(yīng)用。
2.1 在產(chǎn)品表面缺陷以及損傷識別工作中的具體應(yīng)用
在對農(nóng)產(chǎn)品進行分級的過程中，依然存在著一大問題，即農(nóng)產(chǎn)品表面缺損以及損傷識別。而早在1984年就已經(jīng)出現(xiàn)了采取線掃描和模擬攝像機針對蘋果表面損傷進行檢測的實驗報道，實驗結(jié)果顯示，采取數(shù)據(jù)技術(shù)能夠檢測出蘋果表面損傷，其檢測結(jié)果完全能夠達(dá)到人工分級的精度。與此同時，還出現(xiàn)了一種機器視覺系統(tǒng)，該系統(tǒng)將不規(guī)則的圖像信息與正常的圖像信息區(qū)分開來，在去除蔬菜內(nèi)的雜物以及檢測農(nóng)產(chǎn)品的污點等方面能夠取得較好的應(yīng)用效果。此外，在1989年，國外出現(xiàn)了一種全新的計算方法，即運用紅外線掃描攝像機，處理蘋果表面的灰度圖像，既能夠確定蘋果表面的損傷面積，還能夠區(qū)分不同損傷區(qū)。然而還技術(shù)是以機械裝置的設(shè)定為基礎(chǔ)，需要消耗2s的時間，對一個蘋果進行檢測，蘋果表面缺陷分級精度以及損傷分級進度并不高。
我國在1997年，出現(xiàn)了運用計算機圖像處理技術(shù)對蘋果損壞自動化檢測的試驗研究，該試驗結(jié)果顯示，該技術(shù)的損壞檢出率較高，能夠規(guī)避果梗區(qū)以及花萼區(qū)對于壞損區(qū)域識別的具體影響，且該檢測技術(shù)的魯棒性較強。
2.2 在果形識別工作中的具體應(yīng)用
果形識別是影響水果質(zhì)量的重要因素之一，對于水果品質(zhì)檢測有著重大意義。當(dāng)水果成熟后，水果的外形將會發(fā)生巨大的改變，且無法采取數(shù)學(xué)方法進行鑒別，采取其他方式進行果形識別極為重要。
在1981年，有研究人員就針對形狀識別中的圖像特征進行了探討，提倡采取結(jié)構(gòu)分析法以及外形輪廓曲線檢測法，針對水果外形進行識別。并在1985年，以數(shù)字圖像分析技術(shù)以及模式識別技術(shù)為依據(jù)，針對番茄定向、番茄形狀、表面缺陷以及尺寸進行分類的特殊算法，運用灰度梯度曲線，明確番茄表面缺陷以及花萼位置等。而我國則在2000年，按照果實形狀分析，通過連續(xù)性指標(biāo)、半徑指標(biāo)、連續(xù)指標(biāo)對稱性、半徑指標(biāo)對稱性等特征參數(shù)，表示果形，并首次采取參數(shù)形狀分析法。
2.3 在農(nóng)產(chǎn)品尺寸以及面積檢測工作中的具體應(yīng)用
農(nóng)產(chǎn)品分級中，以農(nóng)產(chǎn)品外形尺寸為依據(jù)。在1987年，國外就已經(jīng)開始研究機械視覺技術(shù)在牡蠣肉分級以及尺寸檢測工作中的具體應(yīng)用。并在1992年，針對人工檢測以及機器視覺檢測進行進行了對比分析，試驗結(jié)果顯示，和人工檢測技術(shù)相比，采取視覺檢測技術(shù)，能夠提高檢測的精確度，減少檢測消耗時間；同時在評價以及推廣種質(zhì)資源中，準(zhǔn)確的測量以及詳細(xì)的記錄種質(zhì)形態(tài)的指標(biāo)，有著極為重要的意義。為了能夠精確、快速地計算出玉米種質(zhì)尺度，在1995年，有研究人員就提出了自動化選擇技術(shù)，該技術(shù)在處理玉米種質(zhì)圖像中，其辨別精度極高。
而我國在2002年，有研究人員就針對水果品質(zhì)進行動態(tài)、實時監(jiān)測的智能化分級生產(chǎn)線進行了研究，該生產(chǎn)線，首先通過水果輸送翻轉(zhuǎn)系統(tǒng)，利用滾筒式輸送翻轉(zhuǎn)裝置，將水果往前輸送，在輸送過程中，以水平軸為中心，保證水果表面能夠被系統(tǒng)檢測到，以此獲得圖像信息。然后利用計算機視覺識別系統(tǒng)，對水果等級進行判斷，明確圖像信息。該系統(tǒng)具備了視覺識別功能。最終通過分級系統(tǒng)，完成水果分級工作。
3 結(jié)語
在二十世紀(jì)七十年代以后，計算機視覺技術(shù)就已經(jīng)得到了較為迅速的發(fā)展，在我國，該技術(shù)在農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)檢測中的具體應(yīng)用也得到了人們的高度關(guān)注，同時也取得了一定的成效。計算機視覺技術(shù)作為人眼的延伸技術(shù)之一，其具備了人腦功能，運用該技術(shù)代替以往的人工操作技術(shù)，已經(jīng)成為了農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)檢測工作的必然發(fā)展趨勢。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介
陳超（1995-），男，福建省福州市人。現(xiàn)為北京交通大學(xué)在校學(xué)生。研究方向為電子科學(xué)與技術(shù)。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高職計算機；實踐
1 引言
實施素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的時代要求，就要求教師在教學(xué)中面向?qū)W生，促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。因此，如何提高高職計算機課堂的教學(xué)效率，通過合作學(xué)習(xí)讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來是一個非常值得研究的問題。
2 高職計算機教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性
2.1新課程改革的需要
新課程改革要求教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，計算機課堂教學(xué)要以面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都從課堂教學(xué)中有所收獲為原則與出發(fā)點，利用合作學(xué)習(xí)的方式有效地組織課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的班級為單位的授課方式大大地抑制學(xué)生參與到課堂中來的積極性，更抑制了學(xué)生得創(chuàng)新和自主探究的能動性。為了挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)展的需要，在計算機課堂教學(xué)中讓學(xué)生在小組活動中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。在合作中增加知識，在探究中不斷創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，高職計算機課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法是現(xiàn)代教育的要求和適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)個性的。在高職計算機課堂教學(xué)中讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。
2.2學(xué)生實際情況所需
隨著國家對高中教育的逐漸普及和高校招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校的生源也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的水平參差不齊。尤其是計算機水平的差異更大，有些城市的學(xué)生在小學(xué)時就開始學(xué)習(xí)計算機課程，而農(nóng)村的學(xué)生還有很多是在高中階段才接觸計算機，只會一些簡單操作，有的甚至連開機關(guān)機都不會。計算機水平從入學(xué)就存在巨大的差距，如果采用傳統(tǒng)的班級整體上課，會出現(xiàn)水平低的學(xué)生上課聽不懂，學(xué)習(xí)跟不上，水平高的同學(xué)不喜歡聽的情況，使得教學(xué)處于非常被動的局面。學(xué)生計算機發(fā)展水平、個體等方面存在的差異要求高職計算機教師要從學(xué)生實際出發(fā)，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3 合作學(xué)習(xí)方式
在高職計算機教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師把每個班的學(xué)生編成2-6人的異質(zhì)性小組，采用合作小組的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在具體安排異質(zhì)性小組時要兼顧好生與差生，小組人員通常由四名成員組成：一名成績較差的學(xué)生、一名成績較好的學(xué)生和兩名成績一般的學(xué)生。
3.1合作學(xué)習(xí)的特點
首先，合作小組的成員不僅要教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)其他成員遇到問題時還要互相幫助；其次，每個合作學(xué)習(xí)小組成員之間是相互依賴的關(guān)系；再次，合作學(xué)習(xí)小組成員之間能有效地溝通，是相互信任的；最后，合作學(xué)習(xí)的小組有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.2合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點
1、合作學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，沒有合作就沒有進步，沒有發(fā)展，這個對學(xué)生今后的發(fā)展是非常重要的。2、合作學(xué)習(xí)可以把學(xué)生凝聚成一個活潑、有生命力的整體，大家為實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。3、通過合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家在學(xué)習(xí)過程中互相比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)比人的長處，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑；4、合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生揚長避短，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。
4 教學(xué)實踐與分析
4.1分配小組
為了構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的體系，首先要對全班學(xué)生進行的分組。分組要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，也就是要兼顧小組學(xué)習(xí)水平平衡，防止兩極分化。這樣才能保證每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生既有計算機水平好的學(xué)生，也有計算機水平低的學(xué)生，以高帶低，在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競爭中就會有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，合作學(xué)習(xí)的動力大大增強，增強取勝的信心，合作學(xué)習(xí)的效果就會更加好。
4.2 落實具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容
高職計算機合作學(xué)習(xí)是一個積極的、主動的、有意義的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性，計算機教師要制定符合學(xué)生實際的、合理的、有利于展開小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并在課堂上安排適合學(xué)生知識、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的課堂活動和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。
4.3布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)
合作學(xué)習(xí)的小組任務(wù)難易要適當(dāng)，如問題太難，小組成員通過共同的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動性；如果問題太容易，學(xué)生一看就會，達(dá)不到目的，學(xué)生的積極性和合作的動力大大減少。
4.4靈活組織課堂討論
大量的教學(xué)實踐證明，課堂討論是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要手段，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的重要措施，也是促使學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。
5.5合理評價基礎(chǔ)上的獎勵機制
學(xué)生普遍都有爭強好勝的心理，在學(xué)習(xí)上非常渴望得到老師的認(rèn)可和表揚，因此如何對學(xué)生進行合理的評價是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要及時地對學(xué)生的成果進行評價，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.6課堂實踐
下面是筆者在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)過程中的一節(jié)實踐操作課的教學(xué)設(shè)計。
在整個合作學(xué)習(xí)過程中，教師提供給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、學(xué)生要進行探究的新知識點、學(xué)習(xí)新內(nèi)容后要上交的作品以及作業(yè)提交方式等。
5 結(jié)語
在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)在小組內(nèi)共同研討、在學(xué)習(xí)上互相幫助、提出問題、解決問題。這種教學(xué)方式既能提高水平高的計算機水平，也能幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生；既能提高高職計算機課堂教學(xué)效率，又能密切聯(lián)系學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)合作精神。
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