時間：2023-03-02 15:00:32
導語：在歐姆定律教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學的意識。
教學目標
知識與技能
會用歐姆定律理解安全用電的道理。
情感、態(tài)度與價值觀
使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。
通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。
重點與難點
理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。
板書設計
第六節(jié)歐姆定律與安全用電
一、歐姆定律
1．當R一定時，U越大，I越大
2．當U一定時，R越小，I越大
二、安全用電
1．高壓危險
2．不能用濕手觸摸電器
三、雷電與防雷
教學過程
師：前面我們已經(jīng)學習了有關電流、電壓、電阻等物理知識，現(xiàn)在同學們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學習這節(jié)課，之后大家便能解答了。
首先回答我的問題，歐姆定律的內(nèi)容是什么？
生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
師：很好，那么公式怎樣表達呢？
生：I＝U／R。
師：沒錯（板書：歐姆定律I＝U／R），我們已經(jīng)知道，電流的大小跟電壓、電阻有關，具體是怎樣決定呢？我們現(xiàn)在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當電壓變小的時候，電流會怎樣變化？
生：變小。
師：那電壓增大呢？
生：跟著變大。
師：也就是說，當電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關系。平常見到的變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。
剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關系，再看看當電壓固定時，電阻對電流又有什么決定關系，電阻變大時，電流會怎樣？
生：會變小。
師：那么電阻變小呢？
生：電流會變大。
師：那應該怎樣總結它們之間的關系呢？
生：當電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。
師：原來干燥的木棒，不容易導電，可是當用水把它淋濕后，木棒就容易導電了，是因為濕了的木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內(nèi)，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學們現(xiàn)在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風了嗎？
生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。
生乙：浴室中水分多，電吹風易進水漏電。
師：方向對了。通常在浴室中使用電吹風是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險，另外，由于室內(nèi)水氣較大，易被電吹風吸入筒內(nèi)使機件短路而發(fā)生危險。故此，不應在浴室內(nèi)使用電吹風。
通過用控制變量法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關系嗎？
生：沒有。
師：那跟什么有關呢？
生：雷電。
師：哦，原來是跟雷電有關系，那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？可能不是每個同學都知道，現(xiàn)在跟大家介紹一下，有關雷電的知識。云層能積聚大量正電荷，而地球是導體，本身積聚負電荷，從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學家們努力尋求方法，發(fā)明了避雷針。（投影課本彩圖）在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線把它與大地連接，就形成避雷針了，當發(fā)生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關的資料就知道了。另外，避雷針的發(fā)明過程大家可以通過資料來了解一下。
活動：學生閱讀印發(fā)的資料。
附：富蘭克林的風箏實驗與避雷針的發(fā)明
萊頓瓶放電時能夠擊死小鳥、老鼠等小動物，雷電時可以擊死人、畜等。所以，有人推測放電電火花與天空中的閃電可能具有相同的性質。富蘭克林對此作了深入的研究。在1749年11月7日的筆記中，他記下了放電與閃電的一致：“1．發(fā)光；2．光的顏色；3．彎曲的方向；4．快速運動；5．被金屬傳導；6．在爆發(fā)時發(fā)出霹靂聲或噪聲；7．在水中或冰里存在；8．劈裂所通過的物體；9．殺死動物；10．熔化金屬；11．使易燃物著火；12．含硫磺氣味。”摩擦產(chǎn)生的電與雷電竟然有這么多的特性是相同的！他開始醞釀一個大膽的實驗，即制作一根長20英尺～30英尺頂端削尖的鐵竿，把云中的電引下來。他認為，這項實驗如能成功，那么采用相同的方法，就“可以給人類用于保護房屋、教堂、船舶等等免除閃電的轟擊。”但是，這個想法沒有得到英國皇家學會的支持。后來，富蘭克林想，鐵竿的高度總是有限的，怎樣才能把鐵竿伸入到云層中去呢？他想起了兒童時代玩過的風箏，于是，他用杉木搭成一個十字架，蒙上一塊絲綢手帕，做成了一個風箏。它能夠經(jīng)受風吹雨打而不撕裂，他還在風箏上加了一根1英尺長的尖細的金屬絲。在系風箏的粗麻線靠近手的一端，加上了一條絲帶（非導體），接頭處系上一把鑰匙。1752年6月的一個雷雨天，他和兒子一起把這個負有特殊使命的風箏放了出去。麻線被雨淋濕后，纖維挺立起來。當他用手指節(jié)靠近鑰匙時，打出了電火花，手感到發(fā)麻。而后，他又用這把鑰匙為萊頓瓶充了電。發(fā)現(xiàn)雷電與摩擦電具有相同的性質。這項實驗破除了雷電是“上帝之火”的神話。一系列的實驗表明，大多數(shù)云層帶的是負電，所以雷擊時“絕大多數(shù)是大地的電穿進云層，而不是云層的電落向大地”。到處都在重復雷電實驗，彼得堡科學院院士利赫曼（1711～1753）在得知富蘭克林的實驗后也決。已投入征服雷電的研究，他不放過每一次暴風雨，1753年7月26日，他在彼得堡科學院會議上聽見一聲巨雷后連忙趕回家去，因未檢查接地設備是否有效，而獻出了生命。他的犧牲提醒電學家：人們不能再這樣死去。
風箏實驗的直接結果是避雷針的出現(xiàn)。早在1749年和1750年，富蘭克林就提出過避雷針的設想，認為尖導體既能釋放或吸收物體上的電，也能釋放或吸收云層中的電。他建議將上端尖銳的防銹鐵桿裝在房屋高處直通地里，或裝在船的桅桿頂再拋入水中，“在云層將要產(chǎn)生電擊的千鈞一發(fā)之際，靜悄悄地把電從云中吸走，因而使我們免受最突然、最駭人的悲劇。”
在風箏實驗的那年夏天，他在鐵棒與建筑物之間用絕緣體隔開，并稱這種裝置為“避雷針”，試用良好。捷克牧師狄維斯（P．DiviSCh）在1745年首先設計出避雷針。費城一些高大建筑物因裝上這種避雷針而安然無恙，在歐洲特別是法國也開始流行。
教學目標
知識目標
1.知道電流的熱效應.
2.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運用.
能力目標
知道科學研究方法常用的方法等效替代法和控制變量法在本節(jié)實驗中的運用方法.
情感目標
通過對焦耳生平的介紹培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于克服困難的信念.
教學建議
教材分析
教材從實驗出發(fā)定性研究了電熱與電流、電阻和時間的關系，這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問題的方法，在實驗過程中學生能更好地體會的一些科學研究的方法，避免了一開始就從理論上推導給學生造成理解的困難和對純電阻電路的理解的困難.在實驗基礎上再去推導學生更信服.同時啟發(fā)學生從實驗和理論兩方面學習物理知識.
做好實驗是本節(jié)課的關鍵.
教法建議
本節(jié)課題主題突出，就是研究電熱問題.可以從電流通過導體產(chǎn)生熱量入手，可以舉例也可以讓學生通過實驗親身體驗.然后進入定性實驗.
對焦耳定律內(nèi)容的講解應注意學生對電流平方成正比不易理解，可以通過一些簡單的數(shù)據(jù)幫助他們理解.推導中應注意條件的交代.定律內(nèi)容清楚后，反過來解決課本中在課前的問題.
教學設計方案
提問：
(1)燈泡發(fā)光一段時間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺？為什么？
(2)電風扇使用一段時間后，用手觸摸電動機部分有什么感覺？為什么？
學生回答：發(fā)燙.是電流的熱效應.
引入新課
(1)演示實驗：
1、介紹如圖9-7的實驗裝置，在兩個相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各裝一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大，串聯(lián)起來，通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹，煤油在玻璃管里會上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升得越高.觀察煤油在玻璃管里上升的情況，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量.
2、三種情況：
第一次實驗：兩個電阻串聯(lián)它們的電流相等，加熱的時間相同，甲瓶相對乙瓶中的電阻較大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第二次實驗：在兩玻璃管中的液柱降回來的高度后，調(diào)節(jié)滑動變阻器，加大電流，重做實驗，讓通電的時間與前次相同，兩次實驗比較甲瓶前后兩次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
第三次實驗：如果加長通電的時間，瓶中煤油上升越高，表明：通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.
（2）焦耳定律
英國物理學家焦耳做了大量的實驗于1840年最先精確地確定電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比.跟通電時間成正比，這個規(guī)律叫做焦耳定律.
焦耳定律可以用下面的公式
表示：Q=I2Rt
公式中的電流I的單位要用安培（A），電阻R的單位要用歐姆(Ω)，通過的時間t的單位要用秒(s)這樣，熱量Q的單位就是焦耳（J）.
例題一根60Ω的電阻絲接在36V的電流上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量.
解：I=U/R=36V/60Ω=0.6A
Q＝I2Rt＝(0.6A)2×60Ω×300s＝6480J
在一定的條件下，根據(jù)電功公式和歐姆定律公式推導出焦耳定律公式如果電流通過導體時，其電能全部轉化為內(nèi)能，而沒有同時轉化為其他形式的能量，也就是電流所作的功全部用來產(chǎn)生熱量.那么，電流產(chǎn)生的熱量Q就等于電流做的功W，即Q=W.W=UIt，根據(jù)歐姆定律U=IR推導出焦耳定律Q=I2Rt，
(3)總結
在通電電流和通電時間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.
在電阻和通電時間相同的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，進一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比.
在通電電流和電阻相同的條件下，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.
探究活動
【課題】“焦耳定律”的演示
【組織形式】學生分組或教師演示
【活動方式】
1．提出問題
2．實驗觀察
3．討論分析
【實驗方案示例】
1．實驗器材：干電池四節(jié)，玻璃棒，若干電阻絲，蠟燭，火柴棒．
2．制作方法
把同一根電阻絲分別繞在玻璃棒的兩端，繞線匝數(shù)比例為1∶8，兩線圈相距5cm左右，然后在這兩個線圈上滴上同樣多的蠟，使線圈被蠟均勻地包住．點著火柴立即吹滅，靠其余熱將兩根火柴桿粘在兩個線圈上，如圖1所示．
圖1
3．實驗步驟
（1）用兩節(jié)干電池給玻璃棒上的電阻絲通電，可看到匝數(shù)多的線圈（電阻大）上的火柴桿比匝數(shù)少的線圈（電阻小）上的火柴桿先掉．這就表明：在電流強度和通電時間相同的情況下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量就越多．
【關鍵詞】科學的“種子 ”；毅力；恒心；嚴謹
中學階段的學生正處于青春發(fā)育期，這個時候的學生身心智力均在發(fā)展階段，這個階段的教學不應該僅僅只是完成教學任務，掌握知識要點，還要培養(yǎng)學生各方面的能力。在物理教學中，如何喚起學生的學習興趣和學習動機，樹立正確的世界觀、價值觀，這是每個教育工作者所必須考慮的問題。
將物理學史引入物理教學中，使科學史與科學教育有機結合，已成為教育工作者的共識。我國著名物理學家錢三強曾說過：“物理學發(fā)展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地很值得我們?nèi)ラ_墾，這些精神財富很值得我們?nèi)ネ诰颉Ｈ绻覀兌寄苤匾曔@塊寶地，把寶貴的精神財富發(fā)掘出來，再吸取點營養(yǎng)，獲得效益，我想對我國的教育事業(yè)和人才培養(yǎng)都會是大有益處的。”由此可見，物理學史的教育功能是不容忽視的，帶給我們的影響和效益也是巨大的。本人在多年的教學實踐中，把物理學史穿插于教學的各個環(huán)節(jié)，在學生心里播撒了科學的“種子”，培養(yǎng)了學生從小愛科學的好習慣。
一、物理學史可幫助學生樹立愛科學的理想
現(xiàn)在有些學生認為自己笨，今后不可能在科學上有重大貢獻，有著強烈的自卑感，對學習失去信心。我在教學過程中不失時機地向學生介紹物理學史，講述科學家鍥而不舍為科學勇于獻身的精神，培養(yǎng)學生學習信心，樹立熱愛科學的理想。并出示近年來的一項研究表明：創(chuàng)造力的大小與兒童期的智力水平相關很低，有才能、有成就的并不都是那些被認為十分聰明的人，而是那些有毅力、有恒心的人。
如學習歐姆定律時，講述歐姆幼年家貧，沒有受過正式教育，小時候在父親指導下學習， 16歲進入埃爾蘭根大學學習，后來中途輟學，靠自學完成學業(yè)，為了總結出歐姆定律，花了10年的心血。講白熾燈時，介紹愛迪生的故事：愛迪生是世界聞名的發(fā)明家，小時候因為家里貧窮，只上了3 個月學，十一二歲就開始賣報。他熱愛科學，常常把錢節(jié)省下來，買科學書報和化學藥品。他做實驗的器具，是從垃圾堆里揀來的一些瓶瓶罐罐。愛迪生12 歲的時候，在火車上賣報，賣完報，就在火車上一節(jié)給乘客吸煙的專用車廂里做各種有趣的實驗。有一次，火車開動的時候猛地一震，把一瓶白磷震倒了，磷一遇到空氣馬上燃燒起來。許多人趕來，和愛迪生一起才把火撲滅。列車長氣極了，把愛迪生做實驗的東西全扔了出去，還狠狠打了他一個耳光, 把他的一只耳朵都打聾了，但愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖，他省吃儉用，重新做起化學實驗來，有一次，硫酸燒毀了他的衣服，還有一次， 硝酸差一點兒弄瞎了他的眼晴。他沒有被危險嚇倒，他沒有被困難難住，還是頑強地做實驗。愛迪生試制電燈，為了找到一種價錢便宜、使用時間長的燈絲，做實驗次數(shù)近8000次，終于找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈。后來， 愛迪生又發(fā)明了電影、留聲機等等，他一生中發(fā)明的東西有1000多種。通過這些物理史料，讓學生明白了每一個發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的來之不易，激發(fā)了學生尊重科學、熱愛科學的情感，并從歐姆、愛迪生的求學生涯中，煥發(fā)出要為科學技術的發(fā)展而發(fā)奮學習的精神。
二、物理學史可培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度
學生的學習態(tài)度，一方面是在平時的學習習慣中形成，另一方面可通過學習物理學家孜孜不倦的求實精神的事例中去培養(yǎng)。在講授某些物理定律或物理概念時，應當有意識的將科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、鍥而不舍的科學精神、堅定的科學信念滲透到教學當中，使學生認識到物理是一門嚴謹?shù)膶W科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來的，而是經(jīng)過一系列嚴謹?shù)膶嶒炞C實、推導而來的，物理學科的形成和發(fā)展凝聚了許多前人的血汗和智慧。
科學家嚴謹認真的事例就太多啦，如諾貝爾家族歷經(jīng)磨難，千辛萬苦，終于研究出威力高、安全性能好的炸藥，為科學事業(yè)做出了卓越的貢獻；歐姆在經(jīng)濟狀況和實驗條件極差的情況下，研究出電流和電壓、電阻的關系；居里夫婦歷盡艱難，在沒有任何防護措施的條件下，經(jīng)過幾萬次的提煉，從幾十噸礦石殘渣得到了0.12克的鐳。“榜樣的力量是無窮的”，通過這些事例去感染學生，讓學生去體會去反思，激發(fā)學生的學習熱情，堅定學生的學習信念，培養(yǎng)學生學習物理的良好意志品質。
三、物理學史可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
物理學發(fā)展史本身是一部充滿探索、研究和創(chuàng)造的歷史，在物理教學中，通過穿插物理學史，可培養(yǎng)學生大膽猜想、勇于質疑的創(chuàng)新意識。進一步鼓勵學生也象那些科學家一樣敢于創(chuàng)新，熱愛科學。
從物理學史一個個正確結論的由來，使學生懂得了生活中的任何重大突破均來自于全新的發(fā)現(xiàn)，來自于勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，來自于對原有結論有根據(jù)的懷疑，而不是盲目地隨從；使學生懂得善于提出問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)字或實驗方面的技術而已，而提出一個新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象能力；使學生懂得社會在發(fā)展，人的認識水平也在發(fā)展，沒有一成不變的事物，也沒有一成不變的結論。牛頓指出“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵學生“異想天開”、“標新立異” ，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，形成學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
把物理學史融與教學中，既讓物理學發(fā)展史和科學方法得到適當?shù)捏w現(xiàn)，又讓學生了解了科學結論的“來龍去脈”，有助于學生更深刻地理解其物理意義，更培養(yǎng)了學生大膽想象、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，樹立起熱愛科學而發(fā)憤學習的遠大理想。所以我認為在物理教學中滲透物理學史就是播撒科學的“種子”。讓這科學的“種子”在學生的心田發(fā)芽、成長，才是我們真正想要的物理教學效果。
參考文獻：
[1]張瑞琨主編 《中學物理教師備課資料手冊》 上海教育出版社 1997年4月
幾年來，我們認真調(diào)查研究了學生學習物理的思想狀況，我們發(fā)現(xiàn)在做演示實驗的基礎上，認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學質量重要的一環(huán)。但是，在教學過程中，演示實驗和學生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動。同時，在學生物理分組實驗中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學生多，儀器少，實驗中常出現(xiàn)“男同學搶著做，女同學怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學邊實驗的形式后，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識，易糾正學生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養(yǎng)。為了搞好實驗教學，應著重抓以下三點：
一、使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于親身經(jīng)歷和學識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純的講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學生也難于理解和接受。
教師在做演示實驗時，必須把準確無誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在學生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符；而應協(xié)助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)“探究”。
二、培養(yǎng)學生識別和應用實驗儀器的能力
學生識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。
開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。
讓學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調(diào)整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數(shù)據(jù)等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用。
三、培養(yǎng)學生的實驗操作能力
學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動，都需要這方面的能力。所以，教學大綱把培養(yǎng)學生的實驗操作能力作為素質教育重要的一個方面。物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，可將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好。總之，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。
在學生分組實驗中，教師要加強主導，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導作用表現(xiàn)在：1、加強示范操作。學生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。2、指導學生操作。實驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實驗內(nèi)容而定。在實驗中，教師要巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學生都掌握物理實驗的基本操作方法。3、引導學生創(chuàng)造性的操作。如學生通過做《測定小燈泡功率》實驗后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標有3.8V的小燈泡的額定功率。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學生自己設計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性操作能力。
本備課小組這個學期開展了的工作
一、認真?zhèn)湔n，完善集體備課制度。為了發(fā)揮集體的力量和智慧，我們盡量能夠具體備課，遇到一些難題時大家能一起討論，找到一種比較好的解決方法。各位任課教師再根據(jù)自己所教學生情況，適當增減，形成自己的教案。備課組活動做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;備教材、備學生、備教法、備學法;學進度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習、統(tǒng)一測驗考試。由于使用新教材備課組加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。備課組抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉化到教學實踐中。備課組這一個學期以來，每周都定期召開備課組活動。大家坐在一起，認真討論教學教法，分享前一段時間的教學體會，擬定后一段時間的教學進度，對一些難點問題提出來，大家一起討論，找到解決問題的辦法。大家還在一起研究教材，理解教學大綱，使每一節(jié)課的教學目標明確，還討論一些比較好的教學方法，盡量使每一位同學都有興趣地去學習。具體安排如下:
第3-第6周 第八章 動量 主備：翟璠
第7-第9周 第九章 機械振動 主備：張敬崗
第10-第13周 第十章 機械波 主備：趙彩清
第14-第15周 第十一章分子熱運動能量守恒 主備：翟璠
第16-第19周 第十二章 電場 主備：張敬崗
第20-第22周 第十三章 歐姆定律 主備：趙彩清
二、積極做好資料、信息收集工作。我們手頭上有關新教材的復習資料少，有關新高考的信息不多，所以注意到了收集、積累，用以或指導或補充我們的高二的學習。大家分工去收集和查找資料，然后整理出一些練習再印發(fā)給學生去做。學生只有多做練習，成績才會有所提高，才能取得教好的教學效果。
三、加強課題研究，提高教師的教學水平。我們高二物理備課組，本學期開展新課程改革教學研究課題，課堂教學模式的構建與實踐，指導物理學習方法，培養(yǎng)學生學習能力的研究，進一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責任到人，保證研究質量。提高研究效益，并做好課題的總結工作，在認真總結的基礎上推廣研究成果。為了新教材的素材資料，我們高二備課組在每測驗一章知識后都及時把試題上傳到本年級的課件收集文件夾中，每個科任教師每上完一節(jié)課要把使用過的物理課件和物理圖片等有關的新教材素材，都及時上傳到本年級課件收集文件夾內(nèi)自己設立的個人文件夾中。
四、落實教學工作制度。期中和期末聯(lián)合教務處進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況等等。
五、狠抓教學常規(guī)管理。在抓好備課質量的基礎上，強化作業(yè)布置、批改、以及學生書寫格式規(guī)范化的管理。把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，推動良好學風的形成。
六、公開課開展順利。這個學期，我們備課組認真地安排上公開課的老師，并有序地進行公開課。對上公開課的老師要事先寫好教學計劃，進行說課，然后把教案打印出來。備課組認真組織老師去聽課，聽完課后大家能在一起討論這節(jié)課的優(yōu)缺點，在自己學到一些好的教學方法的同時，也讓授課老師能及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。
七、備課組對每一次考試，都認真安排老師出好題目，并打印出來大家一起研究，看哪些地方要進行修改，然后再經(jīng)過調(diào)整才上交到學校統(tǒng)一印刷。每一次考完試后，大家能及時按時，認真地批改試卷，對學生的考試情況認真地記錄下來，并寫出試卷分析。
關鍵詞：人才成長；物理課堂教學；觀念；改革
在新課程改革迅速發(fā)展的今天，初中物理的課堂教學形式也有了更多的可選擇性。作為教師，我們應該認真思考如何才能把教學的重點由教師“教”轉到學生“學”上來，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，這樣才能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的主體地位得以充分發(fā)揮，促進學生成才。通過多年的教學實踐，我認為應該從以下幾個方面入手。
一、從知識的引入入手
對于剛剛升入八年級的學生來說，物理課有一種新鮮感，怎樣才能將這種新鮮感加以深化，從而產(chǎn)生更長久的學習熱情呢？這就要求教師在課堂引入時，更好地設計教案，設計好每節(jié)課要引入的問題或者是實驗。例如通過“用三棱鏡對光進行分解”“用紙盒燒開水”“隔掌吸釘”等現(xiàn)象明顯、操作簡單的實驗，激起同學們強烈的求知欲望，進而使他們在剛開始接觸物理時就能產(chǎn)生濃厚的興趣，以便今后物理的學習有個良好的開端。
二、永遠讓師生之間保持和諧關系
對于十四五歲的初中學生來說，他們的學習很容易從興趣出發(fā)，也更容易為興趣驅使。很多時候，學生的學習興趣總是和注意力、思維方向、記憶力等有緊密關系。教學的過程首先應該是一個師生平等合作交流的過程，這樣才能培養(yǎng)學生對物理問題理解的敏銳性，思考物理問題的靈活性，解決物理問題的獨特性、流暢性和變通性。在學生充滿興趣的情況下，寬松和諧的學習環(huán)境中更容易鞏固學習的效果，產(chǎn)生學習的熱情，最終實現(xiàn)課堂教育改革的最終目的。
三、展示學科魅力、發(fā)揚學科優(yōu)勢
日常教學中我發(fā)現(xiàn)，學生對自然現(xiàn)象和日常生活中的實際問題等都具有較高的興趣，也愿意通過物理學習研究這些現(xiàn)象和問題的本質。比如：在教授《物態(tài)變化》一節(jié)內(nèi)容的時候，我會向學生提出問題：“霧”“露”是怎樣形成的呢？在教授《測量》一節(jié)內(nèi)容的時候，我會提出這樣的問題：怎樣測一張紙的厚度更好？在教授《大氣壓》一節(jié)內(nèi)容的時候，我設計問題：鋼筆能吸入墨水的原因是什么？通過探究現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的問題或經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，既激發(fā)學生的好奇心，又增強了學生對學習物理課的興趣和愛好。
四、通過物理實驗說明問題，然后用物理實驗來引導學習
初中生正是好奇心，動手欲望強的階段，日常教學中我發(fā)現(xiàn)學生都喜歡去實驗室上課。為此，需要我們在教學中增加許多的實驗教學，給他們更多的時間動手操作，讓他們在實際操作的過程中感受到學習物理的樂趣。比如我在教學《長度的測量》這個實驗中，首先讓同學們用直尺測量物理課本的厚度、長和寬等，同時設計表格將測量的結果記錄下來。學生們測量的結果各不相同，由于同學們的結果各不相同，必然使學生產(chǎn)生好奇心。這樣既調(diào)動了學生的探知欲望，同時又及時地引入誤差和多次測量取平均值教學這一知識點。
五、平時強化訓練，鞏固學習成果
在學習國際單位制時，學生對剛接觸到的許多物理單位都感到抽象，他們習慣于單一的單位。如開始學習功率的單位焦耳/秒時，對其多樣性很不理解；又比如在學習“歐姆定律”“焦耳定律”等物理概念時，要求學生具有一定的分析、比較、歸納和概括能力，這對于剛開始接觸物理的初中生來說可能無所適從。所以，教師在教學中，為了使學生的思維和課堂能緊密銜接，要讓學生進行強化練習，對他們的基本功進行強化訓練，達到減輕學生學習物理的困難。
六、加強閱讀指導，提高分析能力
物理中有關定義、定律的描述一般是客觀、嚴密的，如果學習中粗心大意，就會影響對定義、定律的理解。所以，教師在讓學生閱讀材料時必須引導學生抓住關鍵詞，仔細分析，從而提高教學效果，增強對材料的理解。例如摩擦力的定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力。這里“相對運動”“阻礙”就是關鍵詞。教師在指導學生閱讀時，首先要讓學生把關鍵詞自己找出來，然后仔細揣摩，要求學生在這些關鍵的地方放慢閱讀速度，從字面分析理解物理概念實質。另外，教師還應要求學生閱讀時結合自身的實際去感受，從而培養(yǎng)學生形成理論聯(lián)系實際的思維方式。
七、經(jīng)常“學以致用”、緊密聯(lián)系生活
不少學生剛開始接觸物理時對這門學科感興趣，覺得很有意思，但實際學習中讓他們應用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們往往會不知所云，回答的問題總是答不到點子上，從而導致打擊其學習積極性。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學以致用的能力，把物理活學活用，理論和實際生活聯(lián)系起來。
教師每當向學生講授新的物理知識時，要求學生仔細觀察周圍的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)與所學知識相關的事例，并分析物理知識在這些現(xiàn)象和事例中的應用。如講到“杠桿的平衡條件”時，教師通過實驗引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式。接著以蹺蹺板為例，讓學生分析“蹺蹺板”利用了什么原理？并畫出杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更加深刻的理解，從而對杠桿的平衡條件運用自如。
初中物理教學改革的核心是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們愛學、樂學、會學、想學的學習意識，促進學生成才。作為教學中起主導作用的教師，在整個物理教學過程中一定要把自己的教法和指導學生的學法有機結合起來，同步進行，實現(xiàn)最大限度的教學相長，進而收到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]許國梁.中學物理教材教法[M].北京：人民教育出版社，1985.
[關鍵詞] 觀察能力 觀察目的 觀察方法
一、培養(yǎng)學生的觀察能力就要有意識地培養(yǎng)學生善于通過觀察提出問題的習慣和能力
在觀察中能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,這就要求學生觀察得必須細致、全面,學生能發(fā)現(xiàn)問題是學生視覺因素與思維因素結合的產(chǎn)物,因而教師在教學中應引導學生,邊觀察邊思考。例如,觀察水沸騰的實驗中,應當引導學生注意觀察并考慮,為什么沸騰前氣泡始終不能到達液面?為什么只有在沸騰時氣泡才能到達液面而破裂?在沸騰前后氣泡上升的過程中大小的變化有什么不同?從而解決了氣泡的形成、上升直至破裂等一系列問題,為研究沸騰現(xiàn)象提供了實驗依據(jù)。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力要引導學生善于抓住物理現(xiàn)象的主要特點,要使學生明白觀察要有一定的目的
一般的學生觀察只出于好奇,他們的觀察帶有盲目性。為了解決這個實際問題,我們在實驗之前要讓學生明確實驗的目的,為什么要觀察?觀察什么?要找出什么規(guī)律?這樣學生抓住了觀察的重點,有目的地進行觀察,久而久之,學生的觀察力就會得到全面的提高。例如,晶體的熔化過程實驗時,不僅要觀察晶體的整個熔化過程,而且要觀察到溫度計的示數(shù)指示在一定的位置不變,而這時還在繼續(xù)給其加熱。只有這樣才能對晶體的熔化過程有更深刻的認識。
三、要培養(yǎng)學生的觀察能力要注意培養(yǎng)學生分層次的觀察方法
觀察物理現(xiàn)象首先要整體觀察,抓住物理現(xiàn)象的全過程,這樣可以從整體上把握所觀察到的物理現(xiàn)象,然后從不同角度,不同層面進行觀察,以便弄清所觀察的現(xiàn)象中,哪些是主要的,哪些是次要的。教師要引導學生把注意力集中到要觀察的主要現(xiàn)象上去,對觀察到的現(xiàn)象進行分析,分析各物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系,分析發(fā)生物理現(xiàn)象的原因,改變條件進行觀察,分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和背景。例如,研究液體壓強的實驗中,通過觀察橡皮膜突起的程度,觀察橡皮膜突起程度隨水深度的增加而發(fā)生的變化。觀察微小壓強計兩邊玻璃管內(nèi)的液面差,觀察手按金屬橡皮膜時用力大小的不同液面差的變化。對比觀察壓強計金屬盒浸入不同液體同一深度玻璃管外邊液面差的不同。通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析概括出液體內(nèi)部存在壓強,液體內(nèi)部壓強隨深度增加而增大,不同液體在同一深度產(chǎn)生的壓強大小不等,與液體密度有關,密度越大,壓強越大。
四、培養(yǎng)學生的觀察能力要注意培養(yǎng)學生采用控制變量法進行觀察的方法
當一個物理現(xiàn)象有幾個因素共同支配時,為了弄清各個因素的作用、規(guī)律,通常采用的方法是先固定一個量不變,去觀察其他量的關系,然后再固定另一個量不變,去觀察分析其他量的關系。例如,書本中歐姆定律就是利用這種方法總結出來的。這種方法在課本中講的比較多,應使學生重點掌握,他對提高學生觀察能力、分析問題的能力有著舉足輕重的作用。
五、培養(yǎng)學生的觀察能力要注意培養(yǎng)學生采用對比觀察的方法
物理實驗觀察的主要對象是物理現(xiàn)象、物理過程、以及研究物理問題的儀器設備等等。例如,通過對比觀察發(fā)聲體與不發(fā)生體的本質不同,總結出發(fā)生體的共同特征;對比觀察口琴中金屬片的長短,辨別在吹奏時不同長度的金屬片發(fā)出音調(diào)的高低;通過對比觀察光的反射和折射定律實驗,明確實驗儀器的用途,認識各實驗現(xiàn)象之間的關系;對比觀察量杯和量筒的區(qū)別,觀察量筒和量杯上標有的單位,它的最大刻度是多少?它的每小格表示的體積是多少?通過對比觀察長方形金屬塊平放、側放、豎放在水泥粉上,下陷的程度不同,歸納出壓力作用在物體上產(chǎn)生的效果不僅與壓力的大小有關,而且與受力面積有關,從而建立壓強的概念。通過以上對比觀察可以培養(yǎng)學生的對比觀察能力。
綜上所述,一個人的能力是多方面的,但就學習物理這門學科來說,觀察自然、觀察生活的能力是必須的、尤為重要的。如果學生沒有養(yǎng)成仔細觀察的習慣,不具備一定的觀察能力,就無法去認識客觀世界,因此培養(yǎng)和訓練學生積極和主動的去觀察客觀世界和實驗的能力,對于學習物理這門課來說是刻不容緩的。在培養(yǎng)學生觀察能力的同時,融觀察、操作、思維于一體,才能使學生實驗發(fā)揮更好的教學效果。我們教師要利用好物理實驗,培養(yǎng)好學生的觀察能力,這對學生的物理學習和心理發(fā)育乃至今后的人生都會起到非常重要的作用。
初中物理 物理實驗 教學方法
實驗是物理學的基礎，是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)。因此，實驗在中學物理教學中占有重要位置，我認為上好實驗課可以從下面幾個方面著手。
一、認真?zhèn)湔n
上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外，教師還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個實驗在他們心中了如指掌，每次上課前仍要認真預做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。
為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。檢查每組儀器一定要認真。首先，從數(shù)量上規(guī)格上檢查；其次，看每一件儀器是否能用。考慮到實驗的過程中，有出問題的可能，還應有一些備用器具，以便及時補充更換。
二、提前預習
提倡學生預習實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要精心準備，布置預習題綱，讓學生帶著問題去預習，帶著重點難點去預習。此外，要采取多種方式檢查預習情況。例如，可以提問檢查，同學之間互相檢查，進實驗室前檢查筆記；也可以權力下放到小組長，由他們檢查后匯報。
三、根據(jù)不同實驗，采用不同的教學方法
不同類型的學生實驗具有各自的特點，教學中要根據(jù)不同的實驗類型，采用不同的教學方法．
1.示范――練習――總結法
練習使用物理儀器的目的是要求學生掌握物理儀器的使用方法和讀數(shù)方法，因此，要采用示范――練習――總結的教學方法。這種方法的核心是：
（1）教師的示范。在學生練習使用某種物理儀器之前，教師要對這種儀器的操作方法、讀數(shù)方法及使用時應注意的問題等，做好示范。
（2）學生的練習。在教師的指導下，學生自己練習物理儀器的使用方法或讀數(shù)方法。只有通過學生自己的實際練習，才能更好地掌握物理儀器的使用方法或讀數(shù)方法。
（3）師生的總結。在學生實驗練習了某種物理儀器以后，教師要引導學生及時總結使用方法及讀數(shù)方法，找出其難點問題，師生共同分析，得出解決方法。
2.觀察――分析――總結法
觀察物理現(xiàn)象的實驗目的是使學生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，觀察現(xiàn)象發(fā)生的過程，從而加深對現(xiàn)象的理解。因此，在教學中要采用觀察――分析――總結法。這種方法的核心是：
（1）學生的觀察。在教師的指導下，學生通過對物理現(xiàn)象的觀察，深入了解物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程。
（2）師生的分析。在學生對物理現(xiàn)象進行全面、系統(tǒng)、具體觀察的基礎上，在教師的引導下，對物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和條件進行理論分析，找出物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
（3）師生的總結。在學生對物理現(xiàn)象進行觀察和分析的基礎上，教師和學生一起，要對觀察實驗的方法與技巧、物理現(xiàn)象的本質以及如何利用這個物理現(xiàn)象解釋有關物理問題，進行歸納和總結，有利于提高學生觀察實驗的能力。
3.引導――實驗――分析法
測物理量的實驗目的是通過物理實驗，測出某些物理量的數(shù)值，有利于學生加深對這些物理量的理解。因此，在教學中要采用引導――實驗――分析法。這種方法的核心是：
（1）教師的引導。在學生做實驗之前，教師要引導學生分析被測物理量與哪些因素有關？采用什么方法測量最方便、準確？如何去測量？例如，關于測量密度的實驗，看似既可以先測質量，又可以先測體積，但是如果先測體積，就會影響質量的大小，進而影響實驗的結果。
（2）學生的實驗。在確定實驗方法之后，要指導學生按照實驗步驟進行具體實驗操作，按要求測出有關數(shù)據(jù)。此時，教師要加強個別指導，對學生中有創(chuàng)造性的好方法及時予以肯定和表揚，對學生中錯誤的操作方法予以及時糾正。只有讓學生通過實驗訓練，才能提高實驗能力。
（3）實驗數(shù)據(jù)分析。學生通過實驗測出有關數(shù)據(jù)之后，教師要指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。處理實驗數(shù)據(jù)通常有兩種方法：解析法和圖象法。解析法準確，但運算繁瑣；圖象法形象直觀，但有時不夠精確．要根據(jù)具體實驗要求選擇不同的數(shù)據(jù)分析方法，得出被測物理量的結果。例如，關于晶體的熔化，圖像法就簡單明了。
4.理論――實驗――綜合法
驗證物理規(guī)律的實驗目的是使學生用實驗驗證物理規(guī)律，有利于深入理解物理規(guī)律。因此，在教學中要采用理論――實驗――綜合法。這種方法的核心是：
（1）理論介紹。在學生用實驗驗證某物理規(guī)律之前，要向學生詳細介紹這個物理規(guī)律是誰發(fā)現(xiàn)的？在什么條件下、通過什么方法發(fā)現(xiàn)的？只有這樣，才能使學生對這個物理規(guī)律有充分的認識和理解。
（2）實驗驗證。讓學生通過具體實驗去驗證物理規(guī)律，加深對物理規(guī)律的認識和理解，并且通過實驗訓練，使學生逐步掌握實驗方法與技巧，提高實驗能力。
（3）綜合分析。在學生驗證了某物理規(guī)律的正確性之后，教師要引導學生進行綜合分析：一方面，總結實驗方法與技巧；另一方面，要從理論和實驗兩個方面來理解和認識物理規(guī)律。
5.將驗證性實驗改為探索性實驗，培養(yǎng)學生探索物理知識的能力
1借助于網(wǎng)絡技術的優(yōu)越性，記錄教學過程中思考的點滴，以教育博客的形式形成反思日記
隨著科技的不斷發(fā)展，能夠突破傳統(tǒng)教學時間和空間限制的網(wǎng)絡教學對我們來說已經(jīng)是十分普通的一件事，在高中物理的教學過程中，我一直堅持利用教育博客的形式將教案的設計、課件和視頻、教學心得體會等上傳至博客空間與同仁們進行學習與交流，可以說已經(jīng)形成了自身教學設計的一種習慣，逐步形成在教學實踐中進行反思，在反思中進步，最后又在教學實踐中體現(xiàn)出來.這種方式給我平時的教育教學帶來極大的便利性，在以往傳統(tǒng)的教學模式下，同事們的集體備課和教研交流畢竟個人自身見解的機會不是太多，主要是受到時間和空間的限制，有些年輕的才走上工作崗位的教師基本不敢直接表達自己的意見，生怕出現(xiàn)錯誤或不恰當見解，但是通過教育博客這個平臺，每個教師都可以自由的發(fā)表自己的思想和想法，提出自己不惑的地方……甚至于不成熟的見解都可以出來，讓其他人幫助解決，在交流中實現(xiàn)知識與能力的提升.當初我一開始寫教育博客的時候，內(nèi)容和形式都是比較隨意的，可以說這種反思日記是隨筆式的、不受形式束縛地記錄了自己在物理教學過程中的感觸與感悟.
在此呈現(xiàn)我曾經(jīng)反思的教育博客日記之一：高中物理課堂教學節(jié)奏快慢的控制體現(xiàn)了一位教師的整體素質，有些年輕教師課堂節(jié)奏很覺整節(jié)課的容量很大，但是學生真正接收到的知識有限，能力的提高微乎其微，主要是教師在課堂中很多是不重要的言語，有些沒用的話插入在教學中的情況嚴重，這樣的課堂教學效果較差；相反有些資深教師，課堂教學的動作與節(jié)奏都是比較慢的，學生容易接受，反觀其課堂容量并不小，主要是他們在課堂教學中言簡意賅，詳略得當，重點突出，這是我們一線教師值得關注與反思之處；剛開始教學反思日記的創(chuàng)作是比較隨意的記錄所思和所想，經(jīng)過長期的實踐下來，現(xiàn)在逐漸形成了主動投入到學習與研究之中的好習慣，通過教育博客中展現(xiàn)的反思日記內(nèi)容在許多博友的贊賞中個人感受到取得成功的愉悅感，從而產(chǎn)生了不斷激發(fā)自己、鞭策自己快速前進發(fā)展的動力.
正是由于博客具有及時、交流互動性強等特征，使得教育博客成為實時監(jiān)督自身發(fā)展的一種手段，同時也是督促自身不能懈怠教學反思與研究的外界力量.自從我養(yǎng)成通過教育博客創(chuàng)設反思日記后，對于平時在高中物理教學的過程中出現(xiàn)的點點滴滴的思維火花進行梳理后記載下來，在與博友交流的過程中不斷反思教學、改進教學，獲取處理問題、解決問題的良策.
2在對于物理試卷的質量分析與點評過程中積極撰寫反思日記，反思平時物理課堂教學中的缺陷和注意點
考試是檢查學生的學習情況和教師教學效果的重要方式之一，一份高質量的試卷往往具備很強的導向性與示范性作用，分析研究試卷是每一位一線教師都要處理的事情；在平時的教學中，部分教師在分析試卷的時候只是簡單對整張試卷進行逐條題目講解，像這樣沒有針對性分析、總結歸納的試卷分析失去了對學生啟示和點撥作用的意義.對于一份試卷的分析應該從學生每道題目得分情況統(tǒng)計出發(fā)，找出學生答題過程中存在的問題加以分析與探究，從而對學生提出合理化的建議和處理技巧；在任教高三物理的這一年里，我一直堅持對每次考試后的質量分析的記載工作，通過詳細的分析掌握學生對物理知識與規(guī)律的學習情況以及在考試過程中答題技巧等情況.
在此以“2014屆紹興市第一次模擬考試”為例，簡單進行物理試題的質量分析，摘其部分重點記載如下：（班級參考人數(shù)50人）
14題：12錯，機械波與電磁波的基礎知識Ⅰ級要求，說明班級中下等學生基礎知識不牢；
19題：5錯，幾何光學知識的考查，由于復習過于粗糙學生遺忘率較高，評講時正對這一章節(jié)進行整理回顧基本概念、公式和規(guī)律；
22題：（1）問，15錯，多用電表歐姆檔讀數(shù)方式遺忘，根據(jù)燈泡參數(shù)計算電阻為額定工作下的電阻缺乏理解，復習中應該加強；（2）問，25錯，反映學生對器材選取的原則和實驗的原理理解程度不夠，進行強化訓練；（3）問，6錯，說明少數(shù)學生對實物電路圖的連接缺乏實踐操作的經(jīng)歷，有條件應該讓學生自己動手做實驗；（4）問，2錯，反映絕大部分學生已經(jīng)能夠理解“描繪小燈泡的伏安曲線”的圖線特征.
24題：（1）問，0錯，法拉第電磁感應定律和歐姆定律基本理解；（2）問，3錯，對題中模型大部分學生已經(jīng)理解，平衡條件運用恰當；（3）問，3人全對、30人部分正確，17人全錯.仔細對照學生試卷發(fā)現(xiàn)：學生過程的變化理解不夠全面，缺乏分析復雜過程的能力，另外存在多數(shù)學生答題時間不夠，平時訓練中要注重限時訓練.
在進行試卷分析的過程中，應該注重試卷中的重點部分，特別是試卷中學生容易忽視的和忘記的內(nèi)容，在紹興一模中我特別注重電學實驗和電磁學的重點分析，以失分比較大的題目作為典型進行剖析，包括讀題、審題和處理的方法和技巧的介紹及運用的策略等，在這課后我還進行了不同層次的學生進行分類指導，試卷中的壓軸題針對第一層次的學生重點講解，基本概念、基本原理考查題針對于第三層次的學生進行點撥，當然這一過程都是采取自愿的形式，結果我發(fā)現(xiàn)每個學生都能積極的參與到其中.可見，對分析數(shù)據(jù)進行量化處理是一份試卷質量分析的重要環(huán)節(jié)，了解學生在考試中主要的失分情況，結合學生的面談細節(jié)情況，制定具有的針對性的評講方案，提升物理課堂教學的效率.
3回歸高中物理課堂教學之中，針對具體的課程教學內(nèi)容與實施策略進行反思，形成反思日記
物理課堂是教師傳授和學生獲取物理知識、理解物理規(guī)律、提升處理問題能力的主戰(zhàn)場，針對于高中物理課堂教學過程進行的反思是實現(xiàn)高效課堂教學的重要途徑之一，布魯巴赫認為：反思日記是在課堂教學之后教育工作者對自身教學過程中的經(jīng)驗與不足、醒悟與體會等信息的及時記載；反思日記多數(shù)是以個體的行動研究為主，通過客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析有效說明教學方式和策略的具體效果，反思日記記載的是對課堂教學的回顧與反芻、分析與評價，教學計劃與實際教學情境之間的差距分析以及對今后的教學帶來的啟發(fā)與思考，可以包括：“反思成功、反思失敗、反思中取得意外收獲的緣故”；我曾經(jīng)利用錄音筆對自己的課堂教學過程進行了錄制，對教師和學生的活動情況進行統(tǒng)計分析，觀察發(fā)現(xiàn)自身課堂教學中存在的問題，提出改進的措施.在此摘錄部分我課堂教學之后記錄的反思日記如下：
對《曲線運動》這一節(jié)課堂教學的反思：由于本節(jié)內(nèi)容是整個一章節(jié)的基礎內(nèi)容，在備課時的計劃是在落實基本知識的教學中滲透自然科學探究思路.在演示實驗中由于實物投影儀的位置不當導致實驗出現(xiàn)2次失誤情況，提醒我以后在課前要準備好實驗器材，實驗中發(fā)現(xiàn)利用強磁鐵的效果會更好點.
本節(jié)課中演示實驗中處理值得肯定之處為：（1）利用斜槽控制了鋼球滾下的方向，保證其在水平桌面上做直線運動；（2）條形磁鐵放置在斜槽正前方，控制鋼球滾下來后仍然做直線運動，引導學生分析受力情況，總結歸納物體做直線運動的條件；（3）根據(jù)前面操作的基礎之上，將磁鐵靠近鋼球直線運動路徑靠后部分的旁側，觀察鋼球運動情況，進行分析得出鋼球做曲線運動的條件.