時(shí)間：2023-03-02 15:01:16
導(dǎo)語(yǔ)：在綜合教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高中政治綜合探究課程教學(xué)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的綜合探究能力，全面提升學(xué)生的政治素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人，課程設(shè)計(jì)和安排都必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，要建立在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)之上，將教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的綜合探究能力。對(duì)此，教師在進(jìn)行綜合探究課程教學(xué)以及開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，首先要確立學(xué)生的主人翁地位，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而有針對(duì)性地選擇學(xué)生感興趣和對(duì)學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有幫助的綜合探究課題，讓學(xué)生積極熱情地投入到探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并逐步將學(xué)習(xí)興趣變成學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
二、合理安排課程，重視提高教學(xué)實(shí)效
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這一時(shí)期課程安排較為緊張，并且任務(wù)繁重，再加上高中政治課程所占課時(shí)有限，教師壓力逐漸增大，也就放松了對(duì)綜合探究課程的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性降低，影響到學(xué)生能力的提升。對(duì)此，教師必須改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，合理安排綜合探究課程，重視提升教學(xué)實(shí)效。高中政治教師必須在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和深入探究政治教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)安排課程和靈活選擇綜合探究課題及其活動(dòng)，將綜合探究與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系，提高探究活動(dòng)的可操作性和實(shí)效性，這樣也能夠消除課時(shí)少帶來(lái)的教學(xué)難題。教師必須認(rèn)識(shí)到課題不在多，而在精，只有科學(xué)安排和合理選擇與教學(xué)實(shí)際相符的探究課題才能真正發(fā)揮高中政治綜合探究課的作用。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)需要舍棄部分課題，重點(diǎn)探究重點(diǎn)課題，如樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、建設(shè)社會(huì)主義政治文明、堅(jiān)持唯物辯證法、社會(huì)法治等。
三、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心
1.沒(méi)有明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)
綜合仿真實(shí)習(xí)不同于其他課程的教學(xué)，參加綜合仿真實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)自于不同學(xué)科不同專業(yè)，因此需要不同學(xué)科不同專業(yè)的指導(dǎo)教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)完成教學(xué)工作。然而，在教學(xué)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)教師職責(zé)不明確，互推責(zé)任，不能及時(shí)解決學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。
2.缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系
綜合仿真實(shí)習(xí)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)主體等。而目前對(duì)綜合仿真實(shí)習(xí)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要是看是否按時(shí)到位，是否參與了實(shí)習(xí)指導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)，至于任務(wù)完成質(zhì)量如何，并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。即使有相關(guān)的評(píng)價(jià)制度，也因各種主觀或是客觀原因?qū)е码y以真正落實(shí)。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)只是一種形式上的定性評(píng)價(jià)，就算是某些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)，按時(shí)到位，受到學(xué)生的好評(píng)，對(duì)其教學(xué)效果評(píng)價(jià)也難以真正體現(xiàn)出來(lái)，更談不上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法等。
3.沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，影響指導(dǎo)教師的積極性
綜合仿真實(shí)習(xí)由學(xué)校、教務(wù)處、教學(xué)單位等部門共同管理。在管理中，對(duì)綜合仿真實(shí)習(xí)的指導(dǎo)沒(méi)有形成完善的管理制度，也沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，從而難以全面而正確地評(píng)價(jià)綜合仿真實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另外，綜合仿真實(shí)習(xí)由許多不同專業(yè)的指導(dǎo)教師共同完成指導(dǎo)任務(wù)，在完成共同的教學(xué)任務(wù)時(shí)，各指導(dǎo)教師又有明確的分工，如果采用學(xué)校常規(guī)的評(píng)價(jià)方法對(duì)指導(dǎo)教師作出評(píng)價(jià)，不能公平合理的作出客觀評(píng)價(jià)，難以促進(jìn)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，從而影響指導(dǎo)教師的工作積極性。
二、綜合仿真實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的意義
1.有利于提高綜合仿真實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量
通過(guò)建立科學(xué)的綜合仿真實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，可為綜合仿真實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)效果提供統(tǒng)一的可操作的依據(jù)，推動(dòng)指導(dǎo)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師提高指導(dǎo)效果的積極性，從而增加指導(dǎo)教師工作壓力，使壓力轉(zhuǎn)化為工作的動(dòng)力，從而有利于提高綜合仿真實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
2.有利于推進(jìn)綜合仿真實(shí)習(xí)教學(xué)改革
綜合仿真實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的能力、跨專業(yè)知識(shí)復(fù)合運(yùn)用能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與決策能力、團(tuán)隊(duì)組織與協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)建立合理、有效的指導(dǎo)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，能科學(xué)地評(píng)價(jià)綜合仿真實(shí)習(xí)批導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)水平，促進(jìn)應(yīng)用科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色的形成和教學(xué)改革的深入與發(fā)展。
3.有利于促進(jìn)綜合仿真實(shí)習(xí)教學(xué)管理的科學(xué)化
通過(guò)建立科學(xué)的指導(dǎo)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，可以較為準(zhǔn)確地掌握綜合仿真實(shí)習(xí)的基本情況，獲得綜合仿真實(shí)習(xí)的具體信息。通過(guò)對(duì)信息的分析與研究，明確必須采取的相應(yīng)措施，從而實(shí)現(xiàn)綜合仿真實(shí)習(xí)教學(xué)管理的科學(xué)化。
三、評(píng)價(jià)原則
1.多方位原則
綜合仿真實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)效果，應(yīng)該從不同角度多方面作出客觀評(píng)價(jià)。綜合仿真實(shí)習(xí)是參與實(shí)習(xí)的學(xué)生、指導(dǎo)教師之間教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。評(píng)價(jià)主體也是評(píng)價(jià)的客體，通過(guò)主體與客體之間的互評(píng)，就可以形成教與學(xué)的評(píng)價(jià)效果互動(dòng)。評(píng)價(jià)主體與客體互換互動(dòng)。
2.定期與不定期相結(jié)合原則
為了保障綜合仿真實(shí)習(xí)全過(guò)程的各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都能得到及時(shí)的評(píng)價(jià)與反映，就需要參與教學(xué)評(píng)價(jià)的主管部門的評(píng)價(jià)，參與指導(dǎo)的同行教師的互評(píng)，還需要實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于同行教師和實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以采取定期評(píng)價(jià)的方式，對(duì)于教學(xué)主管部門，可采取不定期抽查的方式。
3.量化與質(zhì)化
評(píng)價(jià)相結(jié)合原則為了能對(duì)綜合仿真實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)際教學(xué)情況用出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)效果作出充分肯定，對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)采取量化與質(zhì)化相結(jié)合的方式，即通過(guò)分?jǐn)?shù)加評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、綜合仿真實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
1.構(gòu)建原理
對(duì)于綜合仿真實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，主要從課前、課中和課后三方面來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。具體指標(biāo)包括：工作態(tài)度、教育引導(dǎo)、指導(dǎo)答疑、指導(dǎo)效果、作業(yè)批改、實(shí)習(xí)紀(jì)律及課堂管理等方面。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)后，然后針對(duì)每個(gè)指標(biāo)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。再根據(jù)每個(gè)指標(biāo)在評(píng)價(jià)體系中的重要性，確定各指標(biāo)的比重。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂中，盡量將評(píng)價(jià)指標(biāo)量化，客觀化。
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（1）工作態(tài)度：要求積極主動(dòng)參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，態(tài)度認(rèn)真，保證在現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)。（2）教育引導(dǎo)：教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教育學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的素質(zhì)和能力，提升職業(yè)素養(yǎng)；有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)和能力。（3）指導(dǎo)答疑：在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)答疑耐心細(xì)致；妥善解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。（4）指導(dǎo)效果：深入公司主動(dòng)提供專業(yè)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)：掌握各公司（機(jī)構(gòu)）業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)度；主動(dòng)參與學(xué)生的各種討論，以幫助學(xué)生尋求各種問(wèn)題的解決方案；指導(dǎo)學(xué)生各種比賽活動(dòng)。（5）作業(yè)批改：認(rèn)真批改實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，督促學(xué)生按時(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)日記；指導(dǎo)教師每周批改實(shí)習(xí)日記一次，并作好批改記錄；及時(shí)解決學(xué)生反映的各種問(wèn)題；認(rèn)真批改實(shí)習(xí)過(guò)程中提交的資料成果，對(duì)成果評(píng)價(jià)客觀、合理。（6）實(shí)習(xí)紀(jì)律：遵守各項(xiàng)實(shí)習(xí)紀(jì)律。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)期間無(wú)擅自離崗行為，無(wú)故遲到早退或缺課。（7）課堂管理：加強(qiáng)課堂考勤管理，嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理學(xué)生日常秩序中存在的問(wèn)題。
五、綜合仿真實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的實(shí)施
1.教師自我評(píng)價(jià)
組織綜合仿真實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每學(xué)期對(duì)自己的指導(dǎo)效果作出評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的不足之處，客觀地評(píng)價(jià)自己。通過(guò)填寫(xiě)《綜合仿真實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》（教師用）。其評(píng)分占綜合評(píng)分的10%。
2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)部評(píng)價(jià)
為了發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)部的監(jiān)督作用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)部通過(guò)定期或不定期地對(duì)綜合仿真實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查。檢查內(nèi)容包括工作態(tài)度、指導(dǎo)效果等評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的項(xiàng)目。其評(píng)分占綜合評(píng)分的比重為20%。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)生是綜合仿真實(shí)習(xí)參與的主體，學(xué)生的評(píng)價(jià)在指導(dǎo)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)中起到主要作用。因此，在評(píng)價(jià)中學(xué)生的評(píng)價(jià)占主要部分，其比重可為70%。學(xué)生評(píng)價(jià)由綜合指導(dǎo)部組織學(xué)生進(jìn)行，對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的各內(nèi)容進(jìn)行打分并作出總體評(píng)價(jià)。根據(jù)教師自我評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)部評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)，即可計(jì)算出指導(dǎo)教師的綜合評(píng)分，其綜合評(píng)分=教師自我評(píng)價(jià)總分×10%+實(shí)習(xí)指導(dǎo)部評(píng)分×20%+學(xué)生評(píng)分×70%。實(shí)習(xí)指導(dǎo)部以為評(píng)分作為考核教師績(jī)效的重要依據(jù)。
六、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí)
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)包括文字學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作三方面；其中文字學(xué)習(xí)又包括學(xué)寫(xiě)漢字、閱讀文章等多方面的內(nèi)容；語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極其豐富的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以掌握許多語(yǔ)文知識(shí)和能力，還可以提高人文素養(yǎng)。初中生經(jīng)經(jīng)過(guò)了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，如今在新課改的背景下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)“綜合性學(xué)習(xí)”的模式，積極利用課內(nèi)課外多種資源，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概況
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)造性精神和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，它要求學(xué)生不僅要掌握傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中必須的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)自主探究的學(xué)習(xí)方式和通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的研究，它的形式是多種多樣的，已經(jīng)不是填鴨式教學(xué)可以滿足的，它需要進(jìn)行實(shí)地的觀察和調(diào)查，并且通過(guò)與他人的合作，充分地進(jìn)行討論和交流，然后綜合其他學(xué)科的知識(shí)以及生活實(shí)際，在合作和探究中提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖然涉及的知識(shí)學(xué)科較多，方式比較豐富，但是它僅僅圍繞語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行，不能偏離“語(yǔ)文性”這個(gè)主題；它提倡一種“大語(yǔ)文觀”，將語(yǔ)文教學(xué)的視角開(kāi)闊開(kāi)來(lái)，不再局限于課堂和教材書(shū)本，而是充分利用課堂內(nèi)外的各項(xiàng)資源，體現(xiàn)一個(gè)“綜合性”的內(nèi)涵；它不僅使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面得到拓展，還以體驗(yàn)式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入語(yǔ)文課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所感所想，都有利于語(yǔ)文思維的拓展和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提高。
二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文老師的挑戰(zhàn)
在綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景下，教師面臨著新的情況和新的挑戰(zhàn)；首先，語(yǔ)文老師要網(wǎng)羅各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的信息和知識(shí)，夸張一點(diǎn)說(shuō)，需要“上知天文，下知地理”，人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)文老師都應(yīng)該有所涉獵，積極將有益于語(yǔ)文素養(yǎng)提高的知識(shí)和方法與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，提高語(yǔ)文教學(xué)的豐富性；另一方面，語(yǔ)文老師只有熟諳這些領(lǐng)域的知識(shí)，才能夠指引學(xué)生處理各種不同的信息，面對(duì)眾多的信息時(shí)，如何“取其精華，去其糟粕”；第二，語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)新課堂情境，幫助學(xué)生突破思維局限，打造開(kāi)放型課堂，不要固守于一種答案，一種思維，一種模式；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，不固守前人的規(guī)定，還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)中的不足之處進(jìn)行相關(guān)的修正，避免學(xué)生走彎路；同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)工作，并且對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)和課后思考，以便順利進(jìn)行下一輪的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。第三，語(yǔ)文老師應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通和交流，要定期組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，共建師生之間和諧、平等的關(guān)系，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的需要和解決暴露的短處和問(wèn)題；語(yǔ)文老師還應(yīng)該建議某些新穎的語(yǔ)文活動(dòng)，這要求語(yǔ)文老師和學(xué)校方面、家長(zhǎng)方面進(jìn)行協(xié)商并達(dá)成共識(shí)；最終目的都是為了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神。
三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略分析
1.開(kāi)拓課程資源。
語(yǔ)文綜合性學(xué)了要立足“語(yǔ)文性”之外，還注重一個(gè)“綜合性”，因此，課堂內(nèi)的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進(jìn)行開(kāi)拓課堂外的優(yōu)秀資源，將課堂內(nèi)外的資源進(jìn)行一個(gè)有效的整合，達(dá)到課程資源的優(yōu)化利用。對(duì)于課堂外資源的利用，可以通過(guò)語(yǔ)文教材進(jìn)行延伸，比如，不同的地域會(huì)有代表性的名人和文化標(biāo)志，在教材中提到之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的考察，瞻仰文化名人，了解相關(guān)的事跡，并對(duì)他們的作品深入了解；其中，山東的歷史文化名人眾多，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，濟(jì)寧的學(xué)生可以去參觀“三孔”名勝，了解孔子和他的弟子們的人生閱歷和作品，感受人文精神的偉大；另一方面，初中教學(xué)中多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普及，可以充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野和知識(shí)面；學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選文章時(shí)，可以組織學(xué)生觀看《百家講壇—?jiǎng)⑿奈湓u(píng) < 紅樓夢(mèng) >》，讓學(xué)生了解名著知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)面得到了有效的拓寬，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的需要，必須注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該圍繞學(xué)生這個(gè)群體進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生們的主體意識(shí)，除了要教授教材內(nèi)容外，還要設(shè)置一個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，比如，可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生去做一個(gè)“語(yǔ)文文化名人”的專題，比如，一組學(xué)生選擇蘇軾，就要了解蘇軾的生平和作品，還要給出合理的評(píng)論，體現(xiàn)學(xué)生們的見(jiàn)解；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要學(xué)會(huì)“舉一反三”，學(xué)到一位作家的一部作品時(shí)，要去了解這位作家的其他作品和相同風(fēng)格的作品，使自己的語(yǔ)文涵養(yǎng)豐富起來(lái)，真正從綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收益，這收益不僅是知識(shí)方面的，也是人生閱歷方面的，畢竟語(yǔ)文是一門人文類學(xué)科，包含著豐富的人文精神。
以上探究了初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面的相關(guān)知識(shí)和策略，希望對(duì)初中語(yǔ)文教育工作者有一定的啟發(fā)，能夠思考出更多的綜合性學(xué)習(xí)策略，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]莊豐石.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)芻議[J].科教文匯（上旬刊），2008（11）
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)
所謂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，具體是指結(jié)合綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，并解決實(shí)踐中的問(wèn)題。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為職業(yè)高中語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容，是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而且是教學(xué)的難點(diǎn)。如何有效開(kāi)展綜合實(shí)踐課，發(fā)揮其最大教學(xué)功能，是一個(gè)值得探討的重要課題。
一、職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征與意義
（一）職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征
職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要有以下幾點(diǎn)特征：其一為綜合性特征，主要為對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面應(yīng)用，融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等內(nèi)容，重視語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)綜合研究?jī)?nèi)容和方法引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。第二為實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合性的教育活動(dòng)，其開(kāi)展過(guò)程中采用的是相互合作、自主探索、主動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，將語(yǔ)文知識(shí)技能融入實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)在生活工作中的實(shí)用價(jià)值。第三為整體性。職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作，共同參與，立足于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新教學(xué)理念下，職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，有著非常重要的教學(xué)意義。傳統(tǒng)課堂中，教師既要教學(xué)，又要進(jìn)行紀(jì)律管理，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展則全面提升了教學(xué)的有效性，突出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以及探究、合作的學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生在實(shí)踐課中有了更多自由發(fā)展的空間，在寬松自由的氛圍中，學(xué)生更愿意自己動(dòng)腦動(dòng)手，憑借豐富的學(xué)習(xí)資源與大量的實(shí)踐，提升自身對(duì)知識(shí)的整體把握能力。其次，職業(yè)高中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課以豐富的內(nèi)容以及高效的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生既能夠獲取知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了態(tài)度、情感等的生成與發(fā)展，充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了較為廣闊的成長(zhǎng)空間，注重對(duì)學(xué)生潛力與個(gè)性挖掘。因而，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)性的生成與健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。
二、職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)管理不嚴(yán)格
部分學(xué)校管理者由于缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)管理上存在偏差，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念與思路，課程計(jì)劃上缺乏對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)施效果不顯著。究其原因，在于管理者對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作用與地位認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，學(xué)校管理者與教師在課程意識(shí)、課程管理以及實(shí)踐能力方面都存在問(wèn)題，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念、實(shí)踐教學(xué)意識(shí)以及發(fā)展理念等直接影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果。
（二）課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)不足
由于受傳統(tǒng)的課程體制的影響，教師實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)意識(shí)較為淡薄，技能較為欠缺，職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)不足，部分語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展時(shí)，對(duì)于課本的依賴性太強(qiáng)，沒(méi)有全面發(fā)揮出活動(dòng)的開(kāi)放性，簡(jiǎn)單地從一個(gè)方面、一個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)踐有效性受到了較大影響；綜合實(shí)踐活動(dòng)課與閱讀教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，而有的教師在碰到教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，只是將其作為課文來(lái)學(xué)習(xí)；部分教師對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)踐上有所重視，但其教學(xué)往往局限于課本以及課堂當(dāng)中，地點(diǎn)停留在校園里，使得實(shí)踐活動(dòng)課成為了科學(xué)常識(shí)課程、自然課程，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展初衷相悖。大多數(shù)職業(yè)高中的學(xué)生更喜歡互動(dòng)多、課外知識(shí)豐富的授課模式，而由于實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)不完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性未能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（三）組織實(shí)施隨意
同寫(xiě)作訓(xùn)練、閱讀教學(xué)以及口語(yǔ)訓(xùn)練等相比，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課操作較為繁瑣，其組織與實(shí)施對(duì)于教師提出了更高的要求，而目前職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織存在著許多不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，有著較大的隨意性，實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性被忽視。并且職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織是建設(shè)在學(xué)校所在地的環(huán)境、文化資源等的基礎(chǔ)上的，并且是以此為活動(dòng)背景的，因而，實(shí)踐活動(dòng)課是一種有著地方特色的本土化課程。而部分學(xué)校一味借鑒外來(lái)課程，導(dǎo)致地方特色喪失，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課變形。
三、有效開(kāi)展職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的策略
（一）提升認(rèn)識(shí)，優(yōu)化管理
首先，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，作為管理者，應(yīng)當(dāng)站在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度認(rèn)識(shí)到有效實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要性。其次，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)方式，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入全員培訓(xùn)當(dāng)中，實(shí)施專項(xiàng)培訓(xùn)；改變傳統(tǒng)單一的理論培訓(xùn)模式，實(shí)行實(shí)踐性與研討性相結(jié)合的培訓(xùn)模式；學(xué)校也需要定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)，獲得家長(zhǎng)的支持。此外應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，改革學(xué)校管理制度，對(duì)現(xiàn)行的以課堂為中心、課本為中心的教學(xué)管理模式進(jìn)行改革；建立起學(xué)校綜合實(shí)踐課程管理等制度，確保實(shí)踐活動(dòng)課程的全面有效開(kāi)展。
（二）立足專業(yè)與生活，加強(qiáng)實(shí)踐
作為教學(xué)實(shí)踐的主體，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)者與研究者的角色，注重實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，活動(dòng)實(shí)施前要引導(dǎo)學(xué)生選取與制定活動(dòng)方案；活動(dòng)實(shí)施中要引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)活動(dòng)中的各類關(guān)系；活動(dòng)結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論，進(jìn)行表達(dá)與交流。而在活動(dòng)內(nèi)容上，則要立足專業(yè)與學(xué)生生活實(shí)際。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)與生活的工具，職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展也需要體現(xiàn)出一定的專業(yè)性，在課程實(shí)施中需要兼顧教育與專業(yè)的要求，體現(xiàn)出實(shí)踐課程的深度。例如，可開(kāi)展模擬招聘會(huì)活動(dòng)，將學(xué)生分為招聘組與應(yīng)聘組，應(yīng)聘組寫(xiě)應(yīng)聘信，招聘組結(jié)合自身專業(yè)特征寫(xiě)招聘廣告，提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注自身專業(yè)及就業(yè)情況。其次，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，還要同學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)、自然的整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。教師要在日常教學(xué)中充分挖掘生活中的課程資源，將課堂教學(xué)向外拓展、延伸。例如，可讓學(xué)生記錄新聞實(shí)事，關(guān)注焦點(diǎn)，并作好記錄，教師可組織實(shí)踐課程，讓學(xué)生充當(dāng)新聞播報(bào)員，對(duì)于新聞熱點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解。
（三）加強(qiáng)互助合作，評(píng)價(jià)激勵(lì)
職業(yè)高中可組建專門的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師隊(duì)伍，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。并且職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是開(kāi)放的，憑借一位教師的力量是難以完成整個(gè)教學(xué)的，因而職業(yè)高中的語(yǔ)文教師需要主動(dòng)與班主任、家長(zhǎng)以及社區(qū)合作，尋求校園內(nèi)外的支持與幫助，全面提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，要以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)探究與實(shí)踐，教師要在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的觀點(diǎn)、體驗(yàn)以及感悟進(jìn)行歸納與思考，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。此外，教師需要在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中注重評(píng)價(jià)與激勵(lì)，教師的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展要在切合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)之上，評(píng)價(jià)中要以激勵(lì)為主。例如，可采取小組評(píng)價(jià)的方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升。
總之，職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及情感與價(jià)值觀的發(fā)展有著重要意義。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與開(kāi)展過(guò)程中，教師難免會(huì)碰到一些問(wèn)題，但作為職業(yè)高中的語(yǔ)文教育工作者，我們需要積極探索語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的對(duì)策，全方位提升語(yǔ)文教學(xué)效率。
作者:羅艷 單位:成都電子信息學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)及使其得以實(shí)現(xiàn)是綜合每項(xiàng)技術(shù)的持續(xù)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多需要不斷進(jìn)行修改、處理的問(wèn)題，因此學(xué)校對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行安排的過(guò)程中應(yīng)該是沒(méi)有課時(shí)概念的、連續(xù)的，這樣才能更好的、靈活的分配課時(shí)。另外，在整個(gè)過(guò)程中必須有總體時(shí)間方面的要求，但學(xué)生的工作時(shí)間必須在老師的指引下，讓項(xiàng)目小組經(jīng)理對(duì)其進(jìn)行安排。學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前就必須安排學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，且保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中具有靈活的、充足的、連續(xù)的課時(shí)，一般情況下實(shí)訓(xùn)時(shí)間至少需要兩周，這樣才能確保學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)完成各項(xiàng)操作任務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而才可以使學(xué)生的專業(yè)技能、知識(shí)達(dá)到最低的就業(yè)崗位要求。
2應(yīng)不斷增強(qiáng)老師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平
在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷提升老師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平、能力，進(jìn)而才可以使實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利地完成。綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不僅要遵循服務(wù)、生產(chǎn)的規(guī)律，而且要遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律、規(guī)則，且應(yīng)安排雙師型、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)工作經(jīng)歷的老師來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)工作。必要時(shí)應(yīng)安排專業(yè)、年齡、技能等優(yōu)勢(shì)能夠互補(bǔ)的指導(dǎo)小組，并依靠集體力量將綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作完成。另外，學(xué)校可以聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)中的骨干人員來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員，讓學(xué)生在這些指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)一步地對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行了解，進(jìn)而增強(qiáng)老師綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)能力及學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力［3］。
3分析專業(yè)課程的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果
3.1可以有效促進(jìn)學(xué)生形成綜合的職業(yè)能力
專業(yè)課程中的綜合實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)對(duì)崗位進(jìn)行輪換，利用項(xiàng)目或任務(wù)模式，把學(xué)生按照課程的順序及教學(xué)環(huán)節(jié)中的進(jìn)度分散掌握能力全部貫穿在一起，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前就全面地了解、掌握工作環(huán)境。同時(shí)，在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生必須在指導(dǎo)老師的指引下獨(dú)立將相應(yīng)的任務(wù)完成，且學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供嚴(yán)格、完善的考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而才會(huì)讓學(xué)生更加重視課堂綜合實(shí)訓(xùn)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)整合能力及綜合操作的職業(yè)技能的提升。
3.2可以使教學(xué)和就業(yè)崗位之間實(shí)現(xiàn)零距離的對(duì)接
在中等職業(yè)教學(xué)中，其專業(yè)設(shè)置通常是針對(duì)實(shí)際的崗位而設(shè)立的，其培養(yǎng)的所有學(xué)生都必須要與崗位實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，必須具有較強(qiáng)的綜合能力。因此，學(xué)校要求學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，就必須掌握處理實(shí)際問(wèn)題的綜合職業(yè)能力、方法。在以往的專業(yè)課程教學(xué)中，老師強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握課程知識(shí)點(diǎn)及單項(xiàng)的技能，卻忽略了這些技能、知識(shí)在具體工作、操作中的綜合運(yùn)用。而課堂綜合實(shí)訓(xùn)主要就是針對(duì)該問(wèn)題，解決技能、知識(shí)在工作崗位、工作環(huán)節(jié)中存在的各種問(wèn)題。
3.3可以有效推進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)模式改革
綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的靈魂在于根據(jù)就業(yè)崗位的實(shí)際要求，利用綜合的知識(shí)技能的方式、思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，其效果的實(shí)現(xiàn)與前期課程教學(xué)有關(guān)。因此，在開(kāi)展課程綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，一定會(huì)引發(fā)前期專業(yè)課程教學(xué)的改革倒逼態(tài)勢(shì)，使課程整合得到深入的開(kāi)展，所有課程都必須根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行。在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中形成的新教學(xué)方式、教學(xué)理念、考核及評(píng)價(jià)方式、課程結(jié)構(gòu)，給其它教學(xué)、課程做出了相應(yīng)的示范，這必然會(huì)帶動(dòng)整體教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的改革。
4結(jié)束語(yǔ)
基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個(gè)功能多樣的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)，在遵循協(xié)調(diào)統(tǒng)一、實(shí)用性的原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教育的各種教學(xué)和管理需求，設(shè)置不同的系統(tǒng)功能，這些系統(tǒng)主要功能的分析能夠促使系統(tǒng)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性。本文針對(duì)多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的主要用戶：教師、學(xué)生和管理者劃分為三大主要主要能能模塊，進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)功能分析，具體功能如下：（1）教師可以通過(guò)多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將視頻、音頻教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)；組織、管理教學(xué)進(jìn)行授課以及多種輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)；利用Internet的即時(shí)交互性，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流、答疑解困。（2）學(xué)生可以通過(guò)注冊(cè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行選課、學(xué)習(xí)，查看教學(xué)信息，下載多媒體教學(xué)課件，參加在線考試；可以與同學(xué)、教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)、問(wèn)答交流。（3）管理員可以實(shí)時(shí)監(jiān)控多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行情況，及時(shí)的進(jìn)行維護(hù)和升級(jí)，并根據(jù)功能需求設(shè)定、添加、管理相應(yīng)的模塊。
2基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.1系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
目前，系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)主要有C/S模式和B/S模式，為了獲得較高的系統(tǒng)性能，以及比較靈活的系統(tǒng)設(shè)置，本文采用B/S三層架構(gòu)模式，構(gòu)建了基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其具體分為：用戶層（客戶端）、應(yīng)用程序?qū)樱ǚ?wù)器端）、數(shù)據(jù)服務(wù)層（服務(wù)器端）。選用這種模式，充分的利用了WWW技術(shù)和Internet的其它服務(wù)，能更好的支撐多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，用戶無(wú)需安裝復(fù)雜的應(yīng)用程序，借助于普通的瀏覽器就可以實(shí)現(xiàn)所有應(yīng)用程序的處理，便于部署和維護(hù)，有利于系統(tǒng)的擴(kuò)展，并且具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單、共享性強(qiáng)的特點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的C/S而言是一個(gè)重大的改進(jìn)。
2.2系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)
基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模塊，可劃分為三大功能模塊：教師功能模塊、學(xué)生功能模塊以及管理者模塊，在這些主模塊之下又可以詳細(xì)劃分為不同的子模塊，這些模塊相互聯(lián)接共同構(gòu)成了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的總體功能架構(gòu)。由此，本文所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。（1）管理者功能模塊：該模塊是系統(tǒng)的最基本功能，管理者擁有最大的權(quán)限，可以實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)用戶、設(shè)定用戶權(quán)限的功能；并根據(jù)該系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，及時(shí)的更新、調(diào)整系統(tǒng)功能模塊；同時(shí)該模塊還可以公告信息。（2）教師功能模塊：多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的根本目的就是在于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式，該模塊中教師可整合教學(xué)資源，并借助于多媒體通信技術(shù)，將教學(xué)課件包括音頻、視頻等多種形式的教學(xué)課件傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)在線課堂教學(xué)；布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；同時(shí)，可實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的在線互動(dòng)、交流。（3）學(xué)生功能模塊：該功能模塊中學(xué)生可通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、實(shí)現(xiàn)在線課堂學(xué)習(xí)，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行在線課程練習(xí)（作業(yè)、測(cè)試）、完成課程任務(wù)、提交作業(yè)、在線考試、查看考試成績(jī)等。
3基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)
本文根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)的要求以及功能模塊的劃分，采用MySQL2008數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，對(duì)基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，使之能夠有效的存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，滿足用戶的各種應(yīng)用需求，該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)主要包括以下數(shù)據(jù)項(xiàng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：（1）用戶信息表：主要包括用戶類型、用戶ID、用戶名、密碼、權(quán)限。（2）教學(xué)信息表：主要包括教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)展情況、教學(xué)效果。（3）教學(xué)資源信息表：主要包括教學(xué)課件的名稱、課件類型、課件內(nèi)容以及各類教學(xué)資源所屬科目。（4）試題信息表：主要試題的ID、科目、試卷名稱、試題類型、試題內(nèi)容、試題答案、難以程度、考試成績(jī)以及其它附加的內(nèi)容。
4結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新能力 善于發(fā)現(xiàn) 勇于實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0028-01
綜合實(shí)踐活動(dòng)最主要的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其它各類課程的特點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)和綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的特點(diǎn)，決定了在我國(guó)課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)必須受到前所未有的重視。這就要求我們教師要樹(shù)立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做紙上談兵而已。
說(shuō)到綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，很多老師拿著課本一籌莫展，我開(kāi)始時(shí)也是這樣不知該從何下手。其實(shí)不然，我認(rèn)為，只要我們像平時(shí)教學(xué)生寫(xiě)文章那樣，處處留心，很多有價(jià)值的活動(dòng)主題就會(huì)躍然紙上。只要你善于開(kāi)發(fā)并利用好題材，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就變得輕而易舉了。下面是我在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的心得體會(huì)。
一、挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣
生活的點(diǎn)滴是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源，真情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所在，對(duì)學(xué)生而言，只有經(jīng)過(guò)生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的求學(xué)軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生自由地、自主地，用自己的心靈去探尋綜合活動(dòng)之源，以積極的心態(tài)去參與活動(dòng)，展示他們的生命活動(dòng)，還學(xué)生一個(gè)原生態(tài)的自我。我利用校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始尋找問(wèn)題的答案。有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄……之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲豐碩。
二、學(xué)生在課余時(shí)間體驗(yàn)不同角色
“讓抱大的孩子自己走路吧！”這是許多老師的期待。眼看著這00后的兒童，不會(huì)自己系鞋帶，不會(huì)洗襪子，不會(huì)整理自己的書(shū)桌，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。時(shí)代要求他們要具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們有克服困難的勇氣和能力啊！即使前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長(zhǎng)大。與國(guó)外的學(xué)生相比，中國(guó)的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然、關(guān)心生存環(huán)境、發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力、發(fā)展他們的實(shí)踐能力、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
1.在角色中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)他人。
人們常說(shuō)，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長(zhǎng)不成參天大樹(shù)。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹的道理？只能讓孩子們?cè)谏钪幸淮未稳ンw驗(yàn)成功、體驗(yàn)失敗、體驗(yàn)?zāi)ゾ殹Ⅲw驗(yàn)吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實(shí)相對(duì)于校園里單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們也渴望真正走到社會(huì)中去，扮演一個(gè)角色，獲得一份更為真實(shí)的感受，面對(duì)著孩子的熱情，我們?cè)跄懿粸樗麄兲峁┮粋€(gè)展示自己的舞臺(tái)呢？
2.在角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
常言道：學(xué)以致用。面對(duì)老師的孜孜教導(dǎo)，家長(zhǎng)的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動(dòng)的接受新知識(shí)，顯而易見(jiàn)，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的本身已經(jīng)不感興趣。要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，首先要讓他們的深刻體會(huì)知識(shí)的重要性。角色體驗(yàn)為學(xué)生提供了運(yùn)用知識(shí)，展示才能的機(jī)會(huì)。
三、走進(jìn)孩子的心靈從德育入手
學(xué)生是活動(dòng)的主人，是設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者和評(píng)價(jià)者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問(wèn)題或課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過(guò)程，組織、幫助學(xué)生通過(guò)游覽、考察、訪問(wèn)、探究等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問(wèn)題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。每個(gè)人的習(xí)慣來(lái)自他學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一座能讓教育通往學(xué)生的生活世界的橋梁。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的生活也是一條便捷之路。
比如針對(duì)我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時(shí)值日等不良習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭(zhēng)當(dāng)文明小天使”的實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和視頻，利用課上時(shí)間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來(lái)的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對(duì)此的看法。在此活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中意識(shí)到自己不文明的行為給別人帶來(lái)的影響。目的達(dá)到了，我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要為爭(zhēng)當(dāng)“文明小天使”，努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時(shí)間，我便發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀，其結(jié)果來(lái)得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說(shuō)教都不能比的。可見(jiàn)，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，適時(shí)地情境教育，真的是一種非常有效的方法。
在綜合實(shí)踐課上，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是更多地融入學(xué)生之中，開(kāi)展以學(xué)生為主體的活動(dòng)，領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)嵺`活動(dòng)，親身體驗(yàn)、去指導(dǎo)、去幫助、去誘發(fā)學(xué)生的新的發(fā)現(xiàn)和新的開(kāi)掘。在師與生、生與生的合作互動(dòng)中交流與溝通，相互影響，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭元祥《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社，2002
[2]顧建軍主編《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》，高等教育出版社，2005
目前，我校新聘教師要先后通過(guò)教研室、學(xué)院及大學(xué)不同層面嚴(yán)格的考核，最終選擇師德高尚、知識(shí)淵博的人才到教師崗位，革除忽視師德、只重學(xué)歷的弊端。建議：第一，師德的表現(xiàn)應(yīng)與工資、崗位和職稱掛鉤。第二，建立監(jiān)督制度，結(jié)合行政與社會(huì)監(jiān)督力量，明察暗訪，并設(shè)立“師德信箱”，通過(guò)各種手段鼓勵(lì)教師嚴(yán)于律己，以達(dá)到較高的思想境界。
2始終重視提高教學(xué)能力
教師的首要任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)能力的提高是對(duì)教師的基本要求。近年來(lái)，隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進(jìn)。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學(xué)捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生感到索然無(wú)味，存在青年教師的教學(xué)能力不足的現(xiàn)象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達(dá)70%，因此，對(duì)于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)格外重視。看法如下：第一，現(xiàn)有培訓(xùn)結(jié)束后每個(gè)人都會(huì)頒發(fā)一個(gè)證書(shū)，無(wú)關(guān)乎你培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤等，純屬“走過(guò)場(chǎng)”。因此，建議加強(qiáng)培訓(xùn)制度法律化，通過(guò)立法的形式，把參加在職培訓(xùn)作為教師終身在職教育。第二，由年資高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)青年教師進(jìn)行“一對(duì)一”帶教，要從最基本的做起，如，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課的“基本操作及標(biāo)準(zhǔn)曲線法測(cè)定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導(dǎo)青年教師的教學(xué)過(guò)程，還要“手把手”完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。課后，青年教師要積極進(jìn)行教育教學(xué)反思，如，寫(xiě)反思日記、觀摩教學(xué)、討論教學(xué)等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學(xué)能力。第三，青年教師要努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識(shí)積累，保持與專業(yè)前沿同步。
3努力提高教師科研能力
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)綜合能力文化傳播
在我院許多學(xué)生眼里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為與專業(yè)課同等重要，甚至于對(duì)于今后的職業(yè)生涯有著更加深遠(yuǎn)影響的科目。大學(xué)英語(yǔ)教育涉及的在校學(xué)生人數(shù)最多，學(xué)習(xí)周期最長(zhǎng)。近幾年來(lái)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，英語(yǔ)教育的硬件設(shè)施不斷改進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果取得了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，不過(guò)在發(fā)展的同時(shí)，仍然存在著一些問(wèn)題。古人日：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師除了是知識(shí)的傳遞者之外，還應(yīng)是方法的引導(dǎo)者；而具體到英語(yǔ)教師，我們還得承擔(dān)文化中介人的角色。
大學(xué)英語(yǔ)教師，特別是獨(dú)立學(xué)院的教師普遍超負(fù)荷工作，學(xué)歷層次偏低，進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少。高等教育的發(fā)展速度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源造成的壓力越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)教育需要滿足不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不同需求，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)。
一、英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)能力
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)存在的一些老問(wèn)題，如英語(yǔ)教師仍主要采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的的交際法教學(xué)還遠(yuǎn)離課堂；尤其令人擔(dān)憂的是，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非但沒(méi)有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而有朝著“考研是目標(biāo)，四、六級(jí)是關(guān)鍵，60分是硬道理”的方向發(fā)展的趨勢(shì)。特別是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差整體過(guò)級(jí)率不高，更是對(duì)這一方面很重視。最終導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)僵化，英語(yǔ)教師成了應(yīng)試教學(xué)的工具。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)能達(dá)到應(yīng)用的目的；英語(yǔ)教學(xué)所花的多學(xué)時(shí)與實(shí)際效果極不相稱。為了培養(yǎng)大學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重自身能力的提高，把握英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念
大學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變把通過(guò)各種級(jí)別的外語(yǔ)考試看作是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，把考試通過(guò)率視為衡量英語(yǔ)教學(xué)的尺子的錯(cuò)誤的觀念與認(rèn)識(shí)。課堂教授的內(nèi)容必須從英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生英語(yǔ)交流使用能力的培養(yǎng)為中心。教師應(yīng)從單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授者變?yōu)橥瑫r(shí)具備實(shí)際語(yǔ)言使用能力的指導(dǎo)者和使用效果的監(jiān)控者。
比如在詞匯的掌握方面，教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語(yǔ)日常詞匯和專業(yè)詞匯，同時(shí)要特別注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極詞匯。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)生如果要自如地使用英語(yǔ)語(yǔ)言，需要掌握《大學(xué)英語(yǔ)詞表》中的6800個(gè)左右的單詞和2600多個(gè)詞組。其中的3200個(gè)左右為積極詞匯…。這就要求教師在課堂中以學(xué)生語(yǔ)言能力提高為中心；教學(xué)應(yīng)在字詞的基礎(chǔ)上由句子水平轉(zhuǎn)變到語(yǔ)段水平，由單純重視語(yǔ)言運(yùn)用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利和通順。教師在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要把握好培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知能力和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力的互動(dòng)關(guān)系。
另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，而其中最為重要的就是不應(yīng)該通過(guò)把英文譯為漢語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解，而應(yīng)該多挖掘內(nèi)心深處對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知。而在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生通往英語(yǔ)最精深的領(lǐng)域，去消化和吸收歐美語(yǔ)言的精髓，去認(rèn)知和理解這種文化對(duì)我們自身的啟迪作用。
2、優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該是一個(gè)富有激情和創(chuàng)新的教師。特別是面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們中的很多人在中學(xué)對(duì)英語(yǔ)就不太感興趣，所以課堂教學(xué)中更不能墨守陳規(guī)，一成不變。而是能夠挑戰(zhàn)常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，通過(guò)對(duì)教材的藝術(shù)處理，激發(fā)起學(xué)生心中的智慧與求知欲。現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)流行“任務(wù)型活動(dòng)”，但實(shí)際上，任務(wù)是多種多樣的，是可以由教師自由創(chuàng)造的。當(dāng)然，如何活躍課堂，如何激發(fā)學(xué)生的激情，都要靠教師的創(chuàng)新、探索。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，英語(yǔ)使用技能，英語(yǔ)交際能力等。大學(xué)英語(yǔ)教師要善于通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)把學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力培養(yǎng)起來(lái)，并最終把學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言潛力最大限度地挖掘出來(lái)。一線教師有直接接觸不同層次，不同背景學(xué)生的便利，他們必須能夠總結(jié)歸納學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，不斷通過(guò)課程建設(shè)改善課程體系與教學(xué)內(nèi)容，做到能聽(tīng)，會(huì)改和善實(shí)施。
不過(guò)，課程教學(xué)的創(chuàng)新也不能一味的迎合學(xué)生，任何課堂教學(xué)的創(chuàng)新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節(jié)奏和達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的。如果過(guò)分的迎合學(xué)生以至于在上課的過(guò)程中不能做到收放自如，反而會(huì)起到不好的效果。同時(shí)應(yīng)該注意的就是，生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)該幽默有度，如果灌輸?shù)某煞痔嗵l，反而有失偏頗，影響教師在學(xué)生心目中的形象，而這樣一來(lái)的直接后果就是學(xué)生勤懇度和求知欲望下降，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)這是非常不希望發(fā)生的事情。
二、英語(yǔ)文化的傳播能力
英語(yǔ)語(yǔ)言的傳授過(guò)程離不開(kāi)英語(yǔ)文化的傳播。語(yǔ)言是構(gòu)筑文化的基礎(chǔ)也是文化傳播的途徑。格拉德斯通對(duì)語(yǔ)言和文化的關(guān)系做了精要的概括：“語(yǔ)言和文化緊密地交織在一起。語(yǔ)言既是整個(gè)文化的產(chǎn)物和結(jié)果，又是形成并溝通文化的媒介。”英語(yǔ)在世界許多國(guó)家中使用，但卻代表著以英美為主流的文化傳統(tǒng)。
當(dāng)前，制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是大學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)文化教學(xué)方法的滯后。可以說(shuō)，如果不能大面積改進(jìn)英語(yǔ)文化教學(xué)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就很難有指望。大學(xué)英語(yǔ)教師只有自己了解了主流英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)后才能在課堂中準(zhǔn)確地介紹這些文化，教授好英語(yǔ)文化的載體。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該使學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)和語(yǔ)言能力協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。這就要求教師采用的教學(xué)方法與此目的相適應(yīng)。優(yōu)化教學(xué)方法是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。
除此之外，人們常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。英語(yǔ)教學(xué)既擔(dān)負(fù)著英美等國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)又具有傳播英美文化、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域知識(shí)的作用，是綜合性很強(qiáng)的工具學(xué)科，所涉及到的內(nèi)容非常廣泛。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要掌握自然科學(xué)方面的知識(shí)，更應(yīng)有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等方面的知識(shí)。可以說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還得具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是教學(xué)激情，教學(xué)效果的基礎(chǔ)。很難想象，一個(gè)知識(shí)面狹窄的教師，會(huì)有什么激情，在教學(xué)中也很難期望這樣的教師能深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。那些教學(xué)效果差，學(xué)生歡迎程度低的教師往往只能照本宣科，就事論事，使原本應(yīng)該生動(dòng)活潑，妙趣橫生的教學(xué)變成一潭死水，枯燥乏味，令人生厭。事實(shí)上，只有知識(shí)淵博的英語(yǔ)教師才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)與敬佩。
雖然幾乎所有的大學(xué)英語(yǔ)教師都懂得以上這些改進(jìn)的積極作用，但是，能將以上方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中者甚少。目前我院大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍都由50歲左右的教師和近幾年大學(xué)畢業(yè)生構(gòu)成，獨(dú)立院校的這支隊(duì)伍中絕大多數(shù)只有大學(xué)本科學(xué)歷，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理。一方面他們?cè)谡莆招碌慕虒W(xué)理論上有困難，另一方面由于師資隊(duì)伍人員不足，都是超負(fù)荷工作，缺乏時(shí)間、精力研究、嘗試新的教學(xué)方法。年輕教師為了適應(yīng)新的角色，還在努力掌握自己的老師在教授自己時(shí)所用的傳統(tǒng)的代代相傳的授課方法。舊時(shí)的教學(xué)方法沿用了老的教材，過(guò)時(shí)的教案，那種體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力就不高，死記硬背的痕跡難以消除。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)的激情
我們總說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的激情很重要，重要到可以直接影響英語(yǔ)教學(xué)的最終效果。那么大學(xué)英語(yǔ)教師需要的是什么樣的激情呢?激情是一種強(qiáng)烈的、目標(biāo)導(dǎo)向性的心理情緒狀態(tài)。一切藝術(shù)創(chuàng)造都是在激情的推動(dòng)下進(jìn)行的。教師在傳播和再現(xiàn)這種創(chuàng)造的過(guò)程中，同樣必須擁有激情。英國(guó)偉大詩(shī)人拜倫說(shuō)：“激情是詩(shī)的糧食，詩(shī)的薪火。”沒(méi)有激情就沒(méi)有詩(shī)歌，同樣，一個(gè)富有激情的大學(xué)英語(yǔ)老師只要一拿起課本，一走進(jìn)教室，就能全身心投入，走進(jìn)學(xué)生心靈，架起課本和學(xué)生之間大橋梁，通過(guò)激情再現(xiàn)，給學(xué)生以美不勝收的語(yǔ)言文化的享受，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。那么，大學(xué)英語(yǔ)教師的激情是如何培養(yǎng)的呢?
1、激情來(lái)自教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)
是教師就要愛(ài)自己從事的教育事業(yè)。一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師，要以滿腔熱情去熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，并以此去感染自己的學(xué)生。最重要的是，教師要熱愛(ài)學(xué)生，全身心的去關(guān)心他們。只有這種敬業(yè)和真摯的愛(ài)，才能使教師產(chǎn)生教學(xué)的激情。有了真摯的愛(ài)，才會(huì)有寬容，才能以博大的胸懷去理解學(xué)生，幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)目的；有了真摯的愛(ài)，才會(huì)有忍耐和信心；有了真摯的愛(ài)，才能真正做到尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。“愛(ài)”是大學(xué)英語(yǔ)老師產(chǎn)生激情的源泉。
2、激情來(lái)自不斷的實(shí)踐和探索
現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)理論修養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)踐水平；應(yīng)努力探索一條適合自己教學(xué)個(gè)性的新路子；要博采眾長(zhǎng)、虛心求教，使自己的教學(xué)路子越走越寬，越走越順暢，從而不斷領(lǐng)略到英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，不斷產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的激情。不斷的實(shí)踐和探索是英語(yǔ)教師產(chǎn)生激情的必由之路。
四、掌握其他英語(yǔ)教學(xué)手段
優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言總是能夠根據(jù)課堂教學(xué)的具體變化而不斷調(diào)整，又自然貼切，生動(dòng)流暢，能夠緊緊把學(xué)生吸引住。除了教授學(xué)生掌握語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的工具的技能之外還要讓學(xué)生能夠使用非語(yǔ)言溝通的手段。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流后，教師還要進(jìn)一步傳授英語(yǔ)國(guó)家中非語(yǔ)言交流的知識(shí)，以激勵(lì)學(xué)生更加完整地學(xué)習(xí)英語(yǔ)交流溝通的知識(shí)。許多大學(xué)生學(xué)會(huì)了不少英語(yǔ)詞匯，也會(huì)運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行造句。但是英語(yǔ)語(yǔ)言只是所有英語(yǔ)交流媒介中的一部分，相當(dāng)部分的交流和溝通是通過(guò)非語(yǔ)言的形式來(lái)完成的。為了打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，讓學(xué)生能在更加廣闊的英語(yǔ)交流空問(wèn)自由翱翔，享受到有靈犀一點(diǎn)通”的快樂(lè)，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教師必須既是英語(yǔ)語(yǔ)言專家又是非語(yǔ)言交流專家。
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。完善教學(xué)手段更重要的還在于使用這些手段的英語(yǔ)教師。現(xiàn)代化的教學(xué)手段離不開(kāi)熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師，因此大學(xué)英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急是要迅速掌握不斷改進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開(kāi)發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的卓越功效來(lái)。