時間：2023-03-02 15:01:27
導語：在志愿者面試自我介紹的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
I am Ben ,a student in Class 3,Grade 3. I am ___________ years old.My hobby is _____________.I work hard at my school and I good at ____________. To be a volunteer for Beijing Olympic games is my dream. If I become a volunteer,_________________________________________________________________________________.
B.假如你是今天英語課上的值日生，請根據表中信息完成主題為"班級新聞"的值日報告。
班 級 新 聞
演講比賽
1.這些天我班的李佳堅持在老師的幫助下刻苦訓練口語；
2.星期三下午的英語演講比賽中，李佳獲得第一名。
好人好事
1. 昨天為四川災區學生捐書200本，捐書包50個，捐款4200元
2. 何立捐了500元，全班最多。
簡要評價
……
要求：1.報告必須包括表中全部內容,可適當增加細節，但不要逐條翻譯；2.簡要評價必須在2個句子以上；
3.報告的開頭和結尾已經給出（不計入總詞數）,你只需接著寫4.詞數必須在80左右（參考詞匯：捐贈 donate）
Hello,Everyone! Here are two important activities that happened this week._______________________________
That's all,thank you!
參考中考英語滿分作文：A略
大學畢業生的面試自我介紹2022
各位面試官，大家好。首先感謝您給我這樣的一次面試機會。我叫xx，來自xx，現就讀于xx市化工職業技術學院精細化工專業。
我曾在高中和大學的學生會擔任過職務，做事比較認真踏實，組織能力較強。此外，我利用閑暇時間學習了office以及photoshop的相關知識，可以獨立完成有關工作，相信我具備的這些素質可以幫助貴公司帶來效益；上海世博會我做過志愿者，去年寒假當過建筑工人，有吃苦耐勞的精神。現在科技推動社會，信息技術發展迅速，在這樣一個大環境下，我想在高新技術領域中找到屬于自己的天地。
據我所了解，貴公司是以軟件為主的與化工相結合的高新技術企業，我懇請貴公司可以給我一個機會去展示自己的才華，如果有幸得到了這個機會，我會踏踏實實的完成公司布置的任務，無條件服從上司；萬一這次落榜了，我會吸取教訓，不斷完善自己，仍然以“外塑形象，內躊素質”的基本思想理念不動搖！謝謝。
大學畢業生的面試自我介紹2022
主考官您好，我叫xxx，是一個性格開朗、自信，不輕易服輸的人。生活中我喜歡與人交往，通過與各種朋友相處，學習到了很多自身缺乏的優點。在學習上我積極認真，努力掌握專業知識，現在已經具有相關的辦公室事務管理、文書擬寫與處理公共關系策劃與活動組織等能力。
在校期間我曾擔任系團委、學生會組織部部長，在工作中具有高度的責任感，能出色的完成本職工作，并協助別的同學，有很好的組織能力及團隊協作精神。
大學的學習、工作與生活使我樹立了正確的人生觀、價值觀，形成了熱情上進的性格和誠實、守信，有責任心的人生信條。
面對社會的種種挑戰，雖然我的經驗和某些方面的技能水平不足，但相信在今后的學習、生活、工作中我會越做越好，以不懈奮斗的意念，愈戰愈強的精神和忠實肯干的作風實現自我人生價值。
請主考官你能給我這一次機會，給我這一個可以讓我充分發揮的平臺，我一定會在以后的工作中取得更好的業績。謝謝！
大學畢業生的面試自我介紹2022
我叫XXX，來自XXX，年齡XX歲。目前就讀于于XX大學XX學院，專業為市場營銷，我以前做過保險銷售和房地產銷售，所以對銷售有一定的經驗。此外，我在新華書店門市工作過，對服務好顧客有一定的心得。
我的英語基礎良好，已獲得了大學英語六級證書，也在外貿公司實習過。我奉行態度決定一切的原則，我相信只要踏踏實實的做好每一個細節，服務好客戶，通過自己的不懈努力，一定會在擁有出色的工作業績。請面試官考慮給我提供一個工作的機會，我有信心做好該崗位工作，愿服從貴公司的安排，隨時可以就任崗位，并在貴公司做長期發展的準備，因為是貴公司給了我這樣一個機會。
大學畢業生的面試自我介紹2022
范文一：
各位老師：
早上好!
非常榮幸能參加這次面試，我是×××號考生，報考的職位是×××，希望通過這次面試能向各位老師學到更多東西。
我來自美麗的海濱城市××，今年24歲，是××大學××專業本科的應屆畢業生。閩南的山水哺育我長大，我的血液里流淌著閩南人特有活潑開朗的性格和愛拼才會贏的打拼精神。帶著這種精神，在校期間我刻苦學習，不負眾望分別獲得01-02年度二等獎學金，03-04年度和04-05年度三等獎學金，用實際努力報答父母和師長的養育之恩。
除了學習之外，我還積極參加各種社會實踐活動。我曾擔任班級的宣傳委員，組織了幾次班級和學院的公益活動：如青年志愿者助殘活動，向孤兒院兒童獻愛心活動等。組織這些活動以及和活動中和成員的相處讓我學到了很多東西，對培養自己的能力和人際關系的處理有很大的好處，為我更快的走向社會提供了良好的平臺。
此外，計算機和籃球是我業余最大的愛好，我計算機過了國家2級，除熟悉日常電腦操作和維護外，還自學了網站設計等，并自己設計了個人主頁。我是班級的籃球隊主力，我覺的籃球不僅可以強身健體還可以培養一個人的團隊精神。
回顧自己大學四年的工作學習生活，感觸很深，但覺的收獲還是頗豐的。掌握了專業知識，培養了自己各方面的能力，這些對今后的工作都將產生重要的幫助。除此之外，也應該看到我的一些缺點，如有時候做事情比較急于求成，在工作中實際經驗不足等等。但“金無足赤，人無完人”每個人都不可避免的存在他的缺點，有缺點并不可怕，關鍵的是如何看待自己的缺點，只有正視它的存在，通過不斷的努力學習才能改正自己的缺點。今后我將更嚴格要求自己，努力工作，刻苦學習，發揚優點，改正缺點，開拓前進。
這次我選擇這個職位除了專業對口以外，我覺的我也十分喜歡這個職位，相信它能讓我充分實現我的社會理想和體現自身的價值。我認為我有能力也有信心做好這份工作希望大家能夠認可我,給我這個機會!
范文二：
關鍵詞 高職 日語入門 微課程 雙重實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.061
Teaching Design of Vocational College Japanese
Introductory Micro Courses
DUAN Lijuan
（Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800）
Abstract Currently micro lesson in a new form of educational resources appear in various colleges and universities. Higher Colleges for the Japanese as a second foreign students， in addition to learning Japanese outside the classroom in the limited introduction of micro program is both an introductory course for Japanese modern educational technology and educational resources to use， it is extension of classroom teaching and innovation. Teachers combine classroom teaching content， design and production of micro-Japanese started teaching classes to concentrate knowledge， summarized the key and difficult， etc.， to show the new teaching model， to strengthen the "teaching"， "learning" dual practice and interaction， thus helping students improve learning outcomes and academic level.
Key words vocational college; Japanese introductory; micro lesson; dual practice
0 引言
“微課”是一個近年來在教育領域迅速走紅的一個新生事物，它的出現進一步促發了教育研究者對于把微課運用于課堂教學改革和創新的可行性探索。上海師范大學黎加厚教師把微課程定義為：微課程是指時間在10分鐘以內，有明確教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。① “微課”的特點是時間短內容精辟、容量小、信息情景化，小“微課”，大“世界”，在高職日語課堂中積極應用好微課，一方面可以逐步提高學生的學習興趣，大大提高課堂的學習效果，另一方面也可以督促日語教師們積極思考、認真專研教學法，通過集體研討、分工協作的方式更好地完成教學任務、展現新時代的教學藝術。
目前關于微課程的研究大多是在闡釋微課程的理念、制作過程、評價標準以及應用前景，還沒有深入到高職院校實際課堂教學中微課程的設計和實施、也沒有真正落實到某一門語言課程的教學創新和實踐研究中，因此本文旨在以高職二外日語入門這門課程為例，結合教學實踐，分析教育對象，整合教學資源、歸納課程核心、把握二外日語入門的微課程的整體設計思路、建立科學的評價體系，以促進師生的“教”“學”雙重實踐和互動。
1 高職日語入門微課程的整體教學設計
目前高職日語入門課堂主要是在多媒體教室授課，課堂教學手段一般是采用WORD和PPT相結合，為了進一步提高學生的“教”“學”效果，可以進行課堂教學的創新，就是利用現代教育技術，通過引進“微課程”把課堂進行延伸，進行科學系統的微課程的教學設計。
1.1 教學內容
高職院校二外日語入門是針對日語專業之外的學生，選擇這門課程的學生相當一部門是對日語好奇、或者是很喜歡動漫、或者是結合專業以及校園志愿者活動的需要。結合以上課程性質和學生特點，結合課堂30個左右的學時可以確定10個核心主題，即用簡潔、清爽、清晰，具有日本文化的氛圍的微課程來把與日語五十音圖、音調、長音、促音、拗音、數字、自我介紹、面試禮儀、校園參觀識等相關內容，進行歸納、濃縮和展示。
1.2 教學步驟
日語入門的教學內容基本確定后，在微課程的教學設計經度上要有一個由易到難，逐步遞進的設計，如先是發音部分、然后是應用部分、最后是文化知識部分;在教學設計維度上，要做到同一個微課程中知識的導入、分析、示范、練習的高度精練和濃縮。如在“日語數字”微課程這個環節，我們先用手機、電話引入數字，然后分析日語數字表達的基本原則和規律、接著用帶有數字和量詞結合的具體實例來做示范，最后以提問的方式給出問題練習，要求用數字完成相應的練習。這樣的設計既是對課題數字這個重要知識點的復習和鞏固，又是對該知識點的擴展和延伸。
1.3 教學目標
日語入門的微課程的教學目標和課堂教學目標在本質上是統一的，每個微視頻的知識點都是和課堂教學相呼應的。只是通過微課程把教學目標分解到每一個知識點所要達到的學習目標上，微視頻一般直入主題地講解說明知識點，并通過相應的練習來鞏固所學的知識點，以完成相應的學習目標，分解后的學習目標相對于總體教學目標而言要單一和容易，這樣學生就更加明確學習努力的方向。
1.4 教學策略
一個教師面對的是不同的學生，每一個學生的學習需要、學習方式、原有基礎、學習興趣等都是各不相同的。因此，教學內容的選擇和方法的采用多根據多數人的狀況來決定，教師授課這種一對多的實踐交流方式，必然會出現與部分人的需要不合拍的問題。這就需要增加課堂以外的師生互動機制，增加師生之間一對一的交流與互動機會。②但課堂教學時間是很有限的，而且日語入門課程的學習到了中期后會出現教學效果的差異，如對日語好奇的有興趣的學生日語基礎知識掌握的相對比較扎實、日語水平提高很快，還可能出現部分同學進步很慢的情況。針對這種情況，就可以通過微課內容，即音頻、文本等方式對個別同學進行單獨的輔導，另外對于個別同學的要求還可以單獨制作簡短的語音視頻或者文本內容提供學習和參考。
1.5 教學評價
理想狀態的微課程應該是可以提供學習評價和針對性的學習支持服務。目前高職院校語言教學在這方面還是存在實際的技術難點。就日語入門這么課程來看，目前一方面的學習支持服務是學生在完成任務之后可以及時得到老師有意義的反饋，另一方面就是老師可以把其納入考核內容，對完成任務較好的學生提出難度更深廣度更大的要求。如五十音圖、自我介紹、等等都可以作為評價內容，考核比例可以適當分配。另外日本社會文化知識可以用競賽的形式檢測，并把成績納入期末考核的一部分。
2 日語入門微課程的教學設計實例分析
把日語當做二外的同學，如果能夠流利地進行自我介紹，在畢業找工作的面試環節能夠懂得基本的日企文化和禮儀，那么對于學生來說已經是達到了學習日語入門課程的學習效果，而且對于教師來說也是很有成就感的。下面就通過日語入門微課程中的自我介紹和面試禮儀的教學設計展開具體分析和研究。
2.1 “自我介紹”微音頻的教學設計
我們知道微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識技能的媒體，教師還可以根據不同學科和不同教學情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式。所以在“自我介紹”這個環節，可以在課堂內通過文本來教授該知識點，如歸納自我介紹的5～7句話。然后課外教師以自己的實際情況結合課內文本內容錄制自我介紹的音頻。學生如果根據文本內容完成自我介紹的音頻后可以提交給教師，教師再做出及時的反饋。通過這樣的方式非常自然地擴大了課堂，也非常容易地實現了課堂內外的雙重實踐和互動。
2.2 “面試禮儀”微視頻的教學設計
“面試禮儀”微視頻首先以收到一封公司的面試郵件導入主題，然后提出疑問，面試之前需要做哪些準備。主要包括面試的儀容儀表和面試室的禮儀，面試的儀容儀表分為男性和女性不同的著裝等注意事項，面試室的禮儀包括敲門、問候、行禮、坐姿、自我介紹等環節的PPT介紹，然后結合講解內容，通過一個實際的面試視頻來情景再現，讓學生有一個更加直觀的理解。接著是不可缺少的總結環節，歸納總結面試禮儀的重點環節，最后對學生提出學習的要求并祝愿面試成功。這個微課程的設計有公司面試情境的導入、有知識點的環環相扣、有講解有展示有練習，在整個情境設計上比較真實、在視覺效果上比較容易明白也就是所學習目標通過學生的努力是完全可能夠到達的。
在設計和制作微課程的時候需要注意的是，對于把日語當做二外的學生而言，日語水平是有限的，因此在微視頻的制作上可以添加中文字幕以幫助學生更好地掌握相應的內容。另外在錄制微課的現場是沒有學生的。但作為教師，心中不能沒有學生。微課的具體教學過程和常規教學是一樣的，只是一個濃縮展示的“過場”，在這個“過場”中教師要在設計時考慮教學對象，或設想所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。
3 總結
日語入門課程是文科類的語言選修課程，大部分知識點都需要講解，實際操作和具體的情境內容較少，什么樣的知識點是適合通過微課來表現的，如何能把選擇好的知識點通過合理的設計、清晰的拍攝、生動的演繹組合成完整的視頻傳達出來，并達到精辟生動簡潔的效果也是需要認真分析和思考的問題。微課程最關鍵、最根本的衡量標準是學生的學習效果。因此從學生學的角度去制作，體現以學生為本，方便學生學習、復習、鞏固知識的微課應該就是好微課程。可以說目前微課程作為一種新興的教學資源，已經受到普遍關注，并初見成效。但對于如何對某些微課程的進行系統地開發、設計和實施，以及一系列相關的實證研究等等還是有待于教育工作者們的繼續努力。
注釋
——記求職路上的點滴
找工作找了這么久，是時候該總結一下了，我不想看到這些辛酸的記憶在若干年之后被塵封掉。也借此機會跟朋友們分享我的故事，一個非名校的小碩的故事。
就在一年前的今天，我不經意間從校園網瀏覽到求職資料，看到各種各樣的面經，突然有種在少林寺呆了很久的掃地僧突然看到武功秘笈的激動，于是一下子把上面所有的求職資料看了遍。以前聽到一位老同學問：“你的職業規劃是什么？”我沒回答她，而且覺得可笑，因為大學生在學校讀書難道就是為了找工作嗎？難道不能先好好享受知識的美妙晚餐嗎？可是，現在，一切想法都變了，殘酷的現實，競爭激烈的年代，再也不是隨心所欲的年代了。
而我現在知道，要在求職路上能夠披荊斬棘，最好笨鳥先飛！我深深地知道，自己的學校跟自己的專業完全沒有優勢。眼下只有先做好職業定位，做哪行？做什么職位？去年春節，我開始思考我的職業規劃。
我開始愛上應屆生這個論壇，里面有讓人眼花繚亂的面經和筆試資料。那時候我跟同學越來越有一種共識：要找到好工作，起碼要先過簡歷這一關！而簡歷這一關，什么東西都有了，包括獎學金啊，學生會啊，各種證書啊，就是實習不夠威！想當時，本科的實習是學院安排的，根本鍛煉不到什么。于是，我要做好簡歷，開始找實習，最好是名企的實習！實習的簡歷那時候做得還是不夠好，不過相比很多人的簡歷，算是可以了，當然也是三易其稿的。過完年，三月份了，我那時報了證券從業資格證的考試，想讓自己在擇業上多一條路。然后，平時除了自己的專業討論班，找實習，我還去做了一份高三的數學家教。（其實那個時候那么忙不想做的，但為了賺點外塊，畢竟接下來的求職也將是大出血的時期）在家教期間，我錯過了花旗銀行的實習電面，結果打回去卻是分機號！現在多少還有點惋惜。。。
到了五月份，我投了泰科電子校園俱樂部的簡歷，看到它是全球五百強，也看到它提供為期三天的職業培訓和投簡歷的技巧，我心動了，面試也過了。第一次群面，成就感是如此強烈！可是，那三天的職業培訓期間就是證券考試！我果斷趕赴泰科電子，也是那時候，認識到很多朋友，很多牛人。
從四月份到七月份我一直在找實習投簡歷。我一開始非常的天真，以為我只要投多一些公司就多一些機會，多打幾槍嘛！所以，什么職位都投了，財務、統計、咨詢、會計、銷售、HR，不管三七二十一，投！反正，實習都是通過郵箱投簡歷的，只要自己先寫好每個職位的郵箱正文，然后剩下來的工作就是copy & paste! 而且實習主要是打雜，讓自己從學生角色轉變為社會工作者的角色。我呢，一天里最多可以投5個公司。后來，只有花旗跟泰科電子找我面試，其他公司都是泥牛入海，我完全崩潰了！投了100份簡歷，結果只有2家公司的回復！現在想想，其實很多公司找實習生，一般要名校和專業對口的，不然怎么會要呢？實習生招進來是要馬上為公司創造價值的，而不是培訓！后來我找到一家公司實習，做的事情雖然很瑣碎，但我都用心去做。那段日子，一開始挺不適應的，因為沒有學校的午體，晚上要到7點多才吃飯，跟學校真的不一樣。后來慢慢習慣了，也沒什么了。
到了九月份，找工這場戰役真正開始了。。。。。。
那時候，我已經非常明確自己的職業定位：第一目標，外企的管理（銷售或市場）培訓生，四大的審計，咨詢公司的咨詢師；第二目標，金融行業（包括銀行，保險，證券）的分析師；第三目標，民企的儲備干部。第四目標，教師。
下面是各個公司的面試歷程，感興趣的同學看看，不感興趣的同學請繞道。
幸運加入泰科電子校園俱樂部~~
一次偶然的機會，讓我看到了應屆生網泰科電子俱樂部的實習生招聘活動，我迅猛地網申，之后過了9天，以為沒戲，雖知在上老板的討論班的時候，來電話了！說要面試，我馬上解釋說正在上討論班，讓HR下午打電話過來。下午HR第一次電面，很簡單的幾個問題，沒什么壓力下回答。再過一個星期，發來短信說恭喜電面通過，要我3天后一面。前一天我還準備自我介紹（中英文），可是沒想到去到那里，好多人！估計已經面試過幾個小組，輪到我們小組，我們進去了之后，HR三個，一個負責說明活動內容，兩個負責紀錄成績。活動內容就是讓我們以小組為單位，利用桌面上現有的東西做一個橋的模型，制作模型的目標組內討論，二十分鐘。一開始還真的不知怎么弄法，后來漸漸地找到了靈感。。。不過在這次活動中，我覺得失敗了，雖然我主動出來當leader，但說話比較快，不夠溫文爾雅；沒有計劃分配時間，雖然有確定角色分工；模型雖然很堅固, 但最后做出來了卻沒什么創意。帶過去的水還忘記帶回來了！還有最要命的是，為了讓其他組員留下聯系方式，沒有爭取機會跟HR好好談談。。。感覺自己有點aggressive!哎，說要等兩個星期才回復，估計被BS了！
結果，過了一個星期，一條短信讓我知道面試通過了！當時那個高興啊，不知怎么形容。
環球市場GTC一面歸來~~
今天去了環球市場面試暑期實習生，要求下午兩點半到。還好，我早到了15分鐘，可是一進入大廳，才發現里面差不多坐滿了人，問了旁邊一個女生，原來她是讀商務專業的，面試的是國際買家，大四的。再看看過去的人，咦，他們正聊得起勁呢！看樣子，估計應該是跟我一樣面GTC實習生的，我過去打個招呼，又發現其中有一個是我上次在TE Club認識的同學。不看不知道，一看嚇一跳。他們一個個穿得那么正式，就像結婚的造型，男的帥，女的靚，個個都職業化打扮，男的添了幾分從容與成熟，女的添了幾分自信與豪邁。時間一到，HR讓我們一共六個人進去會議室。哇，他們都容光煥發的樣子，是我在宣講會見到的項目經理，好年輕！然后HR直奔主題，讓我們對一個營銷的案例進行無領導討論。天啊，沒經歷過無領導討論哦~~不管了，保持靜定！可是感覺平時對這些東西沒怎么分析過，于是無從下手，所以不敢第一個說話。于是，這時候，有人說了第一句，“我覺得我們在討論之前，應該定個評判標準，這樣才好一點，你們覺得呢？”“沒錯，這樣可以省去很多無用功。”……就這樣，時間到了，我們讓寫得最多的人做representation,感覺整個團隊還可以。不過，接下來的災難讓我徹底被BS了。HR讓我們每個人用英文表達這次案例分析中印象最深的人最誰？我吞吞吐吐地用英文表達了，平時還可以，可這次是連中文都不知怎么說才好，暈，最崩潰的是有一個單詞想了很久都想不想來，掙扎啊！此時真想挖個地洞鉆進去！面過之后，感覺整個人徹底沒了自信，估計要過好一陣子才恢復過來。以前沒見過，現在見到了，什么叫優秀！什么叫精英！雖然他們是大三的師弟師妹，可比我優秀多了，要向他們學習才對，放低身段！回來的路上，地鐵很吵，心里更加平靜不下來，HR和經理親近的笑容還在回憶中，無法忘卻，可是估計沒機會再見到他們了，好失敗~~什么時候自己才真正地強大起來？呼呼~~~~
CVT走個過場~~~
在暑假的某一天第一次聽到CVT這個名字，不知是什么東東，結果被他們華麗調皮的網頁和主頁上標榜的香餑餑的薪資待遇所吸引，就去網申了一下下。沒想到，他家網申很不一樣，要先做題目，內容是公務員考試的行測推理題和一些性格測試題。糊里糊涂做了他們的題目，結果被BS了，申請他們的實習生沒有了下文。
開學后找全職的時候，他們又在應屆生這些中介上大張旗鼓地作宣傳了，此時的我抱著試試看的心態再來一次。這次做的比上次還差，還好，我并不在意，因為CVT不是我的目標。可是，過幾天，就是10月11號那天，他們發短信告訴我參加13號的一面。真神奇！我稍微看了一下他們家的企業文化就很英雄地去了，他們把面試地點定在大學城的華工國際大酒店的一間咖啡廳，很沒有秩序的樣子。去到的人都先坐下等候，卻沒有順序問題，看到有人走了就上。面試我的HR（都不知是不是HR，可能是實習生）問我為什么面試這個職位，我的優缺點，如果我萬一應聘不成功是因為什么因素？汗~~~~~~~第三個問題讓我一下子很難回答，來的人都抱著成功的自信，如果不自信還會來嗎？我隨便說了一下，就這樣，為了一趟面試，我從五山轉了N路地鐵線才來到這個看似很大的大學城，為了面試保存體力，還坐了摩托車。再加上前晚的宣講會（也在大學城），可恨的CVT讓我花了這么銀兩！卻在面試當晚BS我~~~~~~~~本來是想拿到offer之后我BS他們的，沒想到自己被BS了。 CVT，跟他們有過兩面之緣~~~孫總確實是個能吹的人，從右手肌肉硬化吹到政府的房地產政策，從待遇的辯證法吹到企業的宣講會本質……呵呵，宣揚沒有等級之分的公司卻一個人在那里唱獨角戲，無語了。
寶潔筆試歸來~~
如果你還沒有到找工作時間，不知道寶潔，可以理解；但如果到了找工作，你不投寶潔，那你就OUT了啦~~寶潔是一個經營快消類產品的大公司，他們家就看中一個地方：領導力。因為被招的人進去之后要帶領一個團隊，這個團隊當中可能包含工作了好幾年的老手。于是乎，再加上寶潔在全國大范圍的宣講會，很多應屆生都加入投奔寶潔的行列。我知道寶潔是從3月份就知道了，于是開始準備所謂的問，可惜那時候問還不能完全地回答，一邊做事一邊補充。今天，網申花了我五六個鐘的時間去填寫，內容包括個人基本資料、性格測試、圖形推理，網申發通知的前幾天，我忐忑不安，不知結果怎么樣。想想，這么大的一個公司，能進去多好啊！就算不能進去，給我一個面試機會，讓我表現一下也好啊！還好，網申通過了！讓我去筆試。筆試就是英語托業，他們家的托業據說是托業公司提供的，只知道成績，不會發證書給你的。現在的我還要等待筆試結果。不過聽力做得好差，有一個沒填，有數不清的聽力題目沒有反應過來，都是連蒙帶猜。上一次托業（自己報的）考得不理想，不知這次怎么樣，希望不要再打擊我啦！我的英語好難過啊！！我花了這么多時間去學習英語，卻總沒有持續性地學，可惜啊。。。我的名企夢不知能不能繼續延續。。。God bless me!
KMPG筆試華麗麗掛掉~~
10月22號，很幸運，通過寶潔的托業筆試，也通過KPMG的網申，結果寶潔邀請的英才見面會跟KP的筆試都是下午。。。幸好，KP的筆試我選在下午4點半。可以先去聽聽英才見面會，再去參加KP筆試。說到KP筆試，真的不是一般地難，其實題目不難，如果慢慢做的話。可是，時間很短很緊張，數學考試只有20分鐘，也就是說每道一分鐘！我一開始做還覺得這么容易的題目，這次想不過都難，結果時間一到，HR一聲令人“time”s up!”我們只有無奈地停筆。一看，還剩一半題目沒做！真嚴重懷疑我的數學能力！虧我還是數學專業的！哎~~~~~~~~結果問下別人，也是說很多沒做，只是亂涂而已。聽說是計準確率的，所以我沒涂下面題目的答案。英語考試也是這樣時間不夠，考的是shl。就這樣，千千迢迢從中國大酒店（寶潔的英才見面會）打的來到暨大，費盡周折來到管理學院，結果就這樣華麗麗地成為炮灰~~~~~~~~~不過真的感謝KPMG給我一次筆試的機會，讓我知道找工的艱難與挑戰。找工作跟游戲通關一樣，要一關一關過，不然，就拿不到offer。額~~~~~~~
寶潔兵敗滑鐵盧~~
2010年10月28號，是個令人難忘的日子。因為我在下午3點半要進行寶潔一面。聽說這一面刷的人特別多，估計會從350個人里面刷掉至少300個！我來到了久違的中泰廣場（暑假在那里實習過，不過是小公司）。B座30樓，我來到了寶潔的寶地。好像整層都是他們的，到前臺登記，我播打了分機號，一個MM甜美的聲音在電話的另一頭響起，“您好，我是來面試的。”“請問您約了幾點的？”“3點半。”“您是**吧？”“是的。”“那請您先登記再上31樓，我去接你。”好感動。這樣，我如履薄冰地坐電梯上去了。一個笑容非常燦爛的MM問我是不是**，我說是。于是我被領到一個房子等待著，那里也有幾個人在焦急地等待著，大家無聊就聊聊天，問問哪個學校的哪個專業的，呵呵。我等呀等，終于輪到我了。面試官見到我好像見到了熟人似的，非常親切，還問我是不是從學校那邊過來的，今天有點冷，讓我倍感溫心。然后當然是自我介紹啦~~~palapala~~“在所有活動中說出你最有成就感的一件事。”“擔任小品導演。”“為什么？”palapala~~“哦，好，我們換個話題目吧，有沒有遇到困難然后解決的一件事，說說看。”“迎新晚會。”palapala~~“你提個問題吧！”“如果我有幸加入寶潔的話，請問培訓方面是怎么樣的呢？”palapala~~最后還問我的location.我選了廣州和深圳。然后他結束了我們的談話，送我出去。好快，感覺還沒show出我的好多東西~~~回來的時間遇到一個夏門大學和廣外的學生，聊下面試感覺。。。坐地鐵，回五山，over。流水賬的日志，不要磚頭我哦~~為了以后不致于忘記人生這件大事，現在還是順便寫一點，你們將就著看啦~~~呵呵。
普華永道PwC裸考的結果~~
先前因為KPMG的筆試一半沒做，現在又輪到PwC了。哎，那個SHL筆試總是不夠時間，估計這次又是去打醬油的。10月30號來到大學城的中大，才發現原來是機考。（ps:這一天又是順豐告訴我通過他們的筆試然后去面試，于是果斷放棄順豐）。機考的時間怎么感覺過得特別快，一下子，一些題沒做，就pass那一個頁面了。實在是難受啊！要是讓我進了筆試，我就不怕面試了。心是這么想的，可真正要做的時候，真的不是自己能掌控的。時間！時間！幾道題沒做，一些題亂猜。還有半個鐘寫250多字的作文。考完了，沒什么感覺，大概是自己沒什么準備的緣故。看來要過筆試，真的很難！祈禱中~~~
結果過了一個月，收到了PwC的拒信。
聯合利華的筆試居然跟渣打的一樣！
好不容易，終于過了聯合利華的網申。今天是10月31號，天氣有點涼，不過早上還是起得很早，因為要趕去海珠區的中大筆試。昨晚才剛看了渣打的網申題，可只了解了算法，沒記住答案，豈知這次的題目跟昨晚看的差不多一個樣！好慘啊！為什么我沒去打印那個題目，然后把答案標上去？這樣我肯定記住答案了。時間還是跟普華永道一樣地緊，兩位MM試圖控制整個考場，可惜好像沒有什么效果。因為有些人不聽他們的指示，先看后面的題目。例題都不用做，直接做后面的題。做了幾道，還好，可是有一道算不出答案，一直在那里算呀算，不甘心啊！看下時間，暈，過了7，8分鐘了！看來不能因為這一道題目而糾結了，趕緊選了一個。繼續！然后時間快不夠了，我憑感覺猜答案……以上是圖表題。過一會，發圖形推理題目。幸好，這些題目都不難，我一氣呵成，做得挺順。現在就是擔心前面的圖表題，完全沒把握！再再次被鄙視~~~
夢斷聯合利華~~
在明基的宣講會上，突然接到一個電話，通知我去面試。那時候我還在做亞運會志愿者，宣講會也是請假去聽的。心想，怎么這么多面試啊！呵呵。對方說得不是很清楚，還以為是“聯想”，回來一查，啊！原來我的聯合利華筆試通過了！寶潔沒進入二面，這次要好好把握了！于是，當天晚上都在看面經，把所有的面經看了個遍，還準備了下英語面試。那天來到了聯合利華的面試地點，一看，真是闊綽！整個大廈都是他們的，“聯合利華”四個大字非常醒目。進去了之后，有個前臺實習生MM領我到四樓，我問她工作多久了，她急了：“師兄，你不認識我啦？”暈，定睛一看，原來是校研會的干部，在選舉十佳團支書的時候認識她的。霎時間我覺得她好厲害，起碼她找到這個名企實習，比我好多了。進去了辦公室，問好，自我介紹。HR是個女的，30多的樣子，一身的職業氣質，講話也是非常的簡潔扼要。期間問到一個問題，你投了哪些公司？我那時候跟她聊得正酣，沒有設什么防線，就跟平時一樣隨便說了。“嗯。。。現在應屆生都是海投，所以我也是投了很多公司，不過我主要投快消行業的管理培訓生。”當我回答完海投之后，我就覺得我這樣的回答不好，讓人覺得沒有規劃亂投的意思，于是我馬上轉移話題。可是，人家HR不是省油的燈。她步步緊逼，“那你申了寶潔沒有？結果怎么樣？”這個問題，我真的很難回答。誠實回答呢，人家會覺得競爭對手公司通不過的人他們肯定要考慮一下；不如實回答呢，honest又是外企所強調的。哎，我還是如實說了，然后把原因也說了。最后她還問我的優勢是什么。我沒有把握這個機會去表現自己，只是隨口說了幾個形容詞。就這樣，美麗的夢又再一次破滅了。
德勤的par面，曾經讓我日思夜想
或許我跟DTT沒有緣份，當他們家通知我過了筆試去參加面試的時候，我還在做亞運會志愿者。如果有時間好好準備的話，相信結果就不是這樣的了。我只準備了一天和一個晚上的時間。看完所有的面經，記住所有的案例。那一天是小組面試，我非常激動，想不到，我能夠獲得四大的面試機會。我把簡歷重頭到尾又改了一下。兩個HR，六個候選人( )，一張會議桌。可惜我對案例的理解不夠充分，所以不敢第一個發言。我采用跟進尾隨戰略。不過天外有天，這招估計是被英明神武的HR所洞察。然后她故意試探我的英文水平，用英語問我為什么選擇審計這個職位。我為了讓自己的英語能夠聽明白，故意說些簡單的單詞，不敢天馬行空地表達我的意思。在作presentation的時候，我用自己瞌瞌巴巴的英語表達我的觀點。結果，正是因為這樣，小組里的其他人基本上都進入了par面，我只能等待再等待，最后等來的卻是默拒！后來，又去霸面了兩次，可惜未果。
我拒了建行的體驗
本來對銀行不怎么感冒，有句話不是這樣說的嗎？銀行適合養老。可是，暨大四大行的招聘會，我還是去了，畢竟是機會就不能放過，不然以后養老的機會都沒有！不過因為網申太麻煩，排的隊又超長，結果只投了家里那邊的建行（那條隊最短哈）。面試官嚴重懷疑我的忠誠度：“為什么你一個研究生，怎么會想到回家那邊發展呢？你要知道銀行是從柜臺做起的啊！”我費勁口舌才說服了他，回來發現好渴！然后他們通知我去廣州建行總行面試。第一次發現原來建行的面試規模真的相當震撼！上千人的面試，不過是不同分行的。8個人一個小組，又是小組群毆了！這次是5個面試官。每個人1分鐘自我介紹，然后案例討論。題目是“權力是上級對下級的控制還是下級對上級的服從？”我靜觀其變。果然，有人第一個狠狠地把他的觀點發表了。于是，有人反對。在他們突然冷場的時候，我講下權力的歷史來源，然后做協調作用，期間加以總結。最后他們讓我總結，我順從民意。Over。過了一個星期，收到通知說我面試過了，讓我第二天回家體驗和筆試。我自認為我有信心在珠三角找到更好的工作，而且第二天還有面試，于是跟她說我不去了，不想浪費他們的時間。
從來都是公司拒我，現在輪到我拒公司了，哈哈。想想之前，我還拒了世聯地產的筆試，默拒了順德的光大證券。我想，只有置之死地而后生，加油！
此外，還有美的的筆試，尼爾森的筆試，優衣庫的群面，優識的終面，基恩士的二面。。。
要是，能夠重來，我肯定會少走很多彎路。可是，我知道有些路我必須要走，只有走過了這些泥濘坎坷，才能換來我今日的成長。我相信，每個求職者都在這場大規模的戰役中獲得很多，至少是人格的錘煉。人生的路還很長，好好努力，做到最好，無怨無悔。
財務管理專業大學生畢業后，到社會上找不到理想的職位，用人單位卻反應說“找不到適合的財務管理人員”，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養出來的財務管理專業的大學生與社會市場需求不匹配，用一句話概括那就是大學生的“就業力不足”或稱“就業力低下”，接下來就從以下三個方面來分析財務管理專業大學生就業力低下的具體表現:
(一)財務管理基本能力不扎實作為一名財務管理專業的大學生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報表等財務會計核算能力;熟悉企業管理的一般流程和財務管理的基本理論，掌握財務管理的原理與基本方法;熟悉統計分析基本理論，掌握管理學、組織行為學、市場營銷學、成本管理學的原理與基本方法。這些基本知識和技能在未來的財務崗位上將發揮著重要的作用，是未來求職的堅實基礎，根基不穩，后患無窮。而我們的大學生實際表現恰好與市場需求不符，存在不熟悉財務基本知識，不能熟悉掌握基本技能以及不清楚業務流程等問題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財務人員的資格，缺乏本該具備的大學生就業力。
(二)財務管理核心能力匱乏財務管理核心能力包括會計實務處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學習能力為基礎，而且這里的學習指的是大學生的自主學習，而我們的大學生正是由于缺乏良好的自主學習能力才導致上述財務管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會實踐的意識與行動力，不主動接觸企業接觸社會，如何能夠熟悉并掌握金融市場的運作，如何能夠擁有金融產品分析能力，進而也不會提高金融企業的財務分析能力。不親身去實踐，學以致用，導致缺乏實踐能力和互動能力，動手能力差，會計電算化軟件不會操作，不能對企事業單位、不同行業會計實務進行處理。財務管理核心能力的匱乏，是導致大學生就業不力的首要因素。
(三)通用技能不完備通用技能，也稱可遷移技能，就是大學生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移。如:溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領導能力等。可以從生活中的方方面面、特別是工作之外得到發展，卻可以遷移應用于不同的工作之中，是個人最能持續運用和依靠的技能。在眾多的通用技能中，財務管理專業大學生必備的可遷移技能包括數字敏感度及數字分析處理能力，良好的溝通能力，團隊合作能力，自我學習能力，執行能力和解決問題的能力，而財務管理專業應屆畢業生工作中的實際表現總是與市場需求相差甚遠，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達到完全具備財務管理專業大學生必備的可遷移技能的人數少之又少，所以用人單位招聘時在眾多的應屆畢業生中想找到合適的財務人員是艱難的。
二、財務管理專業大學生就業力提升路徑
造成大學生就業力低下的原因，既有政府、社會、家庭、用人單位方面的影響，也與高校和大學生自身因素有關，作為一名高校的教育科研工作者，本著對工作負責，對學生負責的態度，著重從高校和大學生自身兩個方面來深入剖析提升大學生就業力的具體途徑。
(一)優化高校課程設置，改變教育教學模式從高校課程設置入手，提高財務管理專業大學生就業力水平是根本舉措，課程設置不合理是造成大學生普遍就業力低下的根本原因。現行的課程設置與市場對人才的需求不符，注重課堂書本知識的學習，輕視大學生實踐能力的培養，注重學習分數，輕視動手操作能力。高校課程設置應該以社會經濟發展為基礎，同時結合經濟發展的走勢，以前瞻性的思維構建課程體系;適度降低基礎理論課程的比例，提高實踐教學的課時數，理論與實踐相結合，培養學生的實際操作能力;多開設選修課、通識教育課、人文素養培養課程，提高學生的職業素養和社會適應能力。保證大學生職業生涯規劃和就業指導課程、大學生創業教育的課時達到國家規定標準，要有專職教師和專門經費支持，保障教學效果和教學質量。要想提高財務管理專業大學生就業力的總體水平，光靠專業課和公共課程的授課與指導是不夠的，要充分利用好大學生的課余時間。豐富校園文化生活，開設提升就業力的系列課程。比如，針對大學生通用就業能力，可以開設擇業環境認知與自身職業優勢發掘、形象管理藝術、情景模擬面試、無領導小組討論面試專場、面試藝術、面試策略與技巧、簡歷制作與投遞、財務管理OFFICE技能應用、行政辦公OFFICE技能應用等系列課程;針對要報考公務員的同學，可以開設申論寫作技巧、時事政治解讀、行政職業能力測試答題思路、公共基礎講解、公務員面試指南、公務員經驗交流分享等系列課程;針對要去外企工作的學生，可以開設外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡歷、英文面試技巧等系列課程。除了開設系列課程外，還可以根據大學生的實際求職需求開展大學生就業力提升培訓項目，比如企業新晉員工職業化訓練、銀行信貸管理培訓項目、銀行客戶經理培訓項目、小額貸款培訓項目、銀行柜面人員培訓項目、企業財務管理培訓項目等。
(二)改革實踐教學方式，搭建綜合實訓平臺搭建財務管理專業綜合實訓平臺，是創新人才培養實踐教學模式的新舉措，綜合實訓平臺建設項目解決了大學生學年實習的困難，使學年實習達到理想的效果。綜合實訓平臺以虛擬商業運行環境為背景，建立若干個核心供應鏈企業、金融服務機構、政府服務機構、公共服務機構，設置仿真的社會組織和企事業單位及對應的若干職位，設計涉及稅務登記、投資融資、業務處理、人力資源管理、財務管理、營銷管理、行政管理等相應的業務流程，讓大學生通過綜合實訓平臺的實際操作，掌握企業運營模式，認識和了解部門和崗位的工作職責，掌控業務辦理的程序，通過執行具體工作任務初步了解自我和職業，為學生將來走入工作崗位打好前期的基礎，為將來更好地就業、擇業和創業積累經驗。財務管理專業人才須具有綜合的知識結構、較高的綜合執行能力、綜合決策能力和超強的創新能力，通過綜合實訓平臺大學生的這些綜合素質和能力將得到充分的鍛煉與提升，在實訓過程中，模擬仿真企業，按照實際業務流程和規則，集中進行仿真演練，參與仿真企業和相關職能部門、服務機構多項決策，處理仿真企業和相關職能部門、服務機構錯綜復雜的業務，經歷基本業務流程和環節，親自撰寫業務文書，編制工作計劃、工作方案、工作報告、工作總結，所有的工作都是真實企業和社會服務機構的縮影，工作中他們要遵守崗位職責、工作制度、國家的法律法規和相關的政策，各個部門和人員間要充分地溝通、密切地合作、友好地協商才能完成任務，這一切都是大學生職業能力和綜合素質提升的具體體現。
(三)做好職業生涯規劃，提升綜合素質大學生是否有清晰明確的職業生涯規劃，直接影響到其畢業時的就業力水平，影響到未來的畢業選擇。大學生的職業生涯規劃應該從入學時就開始，因為它是一個復雜的、連續的、不可逆轉的過程，在這個過程中，只憑借個人的喜好和經驗是很難達到目標的。職業生涯規劃的步驟和內容與大學生的不同階段和年齡息息相關，因此從大學一年級起大學生就應該思考自己所學的財務管理專業未來的就業去向是什么，是想去企事業單位做個財務人員，還是想去會計、審計、稅務等事務所工作;是想考公務員，還是想考研;是想出國留學，還是想自主創業。選定了去向，就應該努力培養職位所需的知識和能力，思考大學期間要學習哪些知識，掌握哪些技能，這些知識和技能要在什么時間通過什么方式獲取，應該參加哪些社會實踐活動，自己要做好合理的規劃和安排，而不是機械地根據學校的教學安排開始自己的大學學習和生活。
[關鍵詞]財務管理專業；專業素質；實踐能力；培養路徑
一、前言
經濟越發展，會計越重要，財務管理專業涉及的專業范圍更廣，更具有指導意義，這使得財務管理專業人才的培養遇到瓶頸；而且近幾年社會對財務管理專業的人才需求逐步增加，尤其是高素質、綜合性人才，這就要求我們不僅要注重學生的專業素養，還要注重他們的綜合素養，但是無論是哪方面的才能，我們的培養目標和體系中都存在弊端，都需要改進，譬如理論教學集中，實踐教學欠缺；教學方法陳舊，理論和實踐不能有機結合；課程體系不合理；綜合素質不足等問題，限制了學生們的發展，更限制了他們的發展方向。文章從財務管理專業學生的專業素養和綜合素養兩方面改進人才培養模式，實現學生的理論和實操能力。
二、財務管理專業學生素質及實踐能力存在的問題分析
（一）財務管理基本能力不扎實
作為財務管理專業的學生，不僅要具備會計專業素養，如會計核算知識和報表的編制，還要熟知財務管理的基本原理和基本方法，同時也要掌握管理企業方面的技能和基本程序，具備了基本的專業素養后，要學習掌握統計學的一些計量方式，管理學中的基本理論等，并要將這些知識融為一體，學以致用，將這些知識完全應用到財務職責中，這樣才能很好的服務社會，為社會做出突出貢獻。但是現在的專業素養培養存在一些漏洞，因為好多學生認為除了會計專業技能之外，其他的對初入社會，初始找工作的學生們應用不大，面試官也很少問相關問題，所以在教學過程中，老師首先要做好引導作用，讓學生們了解到學習這些知識的必要性和益處，要把目光放遠些。而且在實際的工作中一些具體的工作流程和管理流程的知識學生必須熟知，這樣才能在工作中輕車熟路，很快的適應工作環境，但目前的財務管理專業學生大多都缺乏這樣的能力。
（二）財務管理核心能力匱乏
財務管理的核心能力要從財務管理的基本原理人手，主要包括會計實務能力、證券投資分析能力、籌資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些核心能力的取得要學生首先具備扎實的專業基礎，不僅需要學生在課上和老師積極互動，還需要學生在課下積極復習、預習，并提出自己的問題和觀點，發散思維，迅速提升自己基礎知識。但是目前學校只有財務管理核心理論課的開展，很多學生都是從書本和課堂上了解了這些知識，但是沒能實際應用，也就不能學以致用，不能迅速增進這些核心能力，導致財務管理專業學生的核心能力匱乏。
（三）實踐教學環節缺失
學校的實踐環節主要是指實驗教學，這個環節要求學校具有較強的教學硬件設施。但是目前我國高校對于財務管理本科階段的實踐教學投入不多，有的學校即使有一些投入，但是實驗軟件陳舊，一直不更新，對教師實踐環節的培養也匱乏，只是少數學校建立較好的實踐教學中心，這樣很容易忽視學生的動手能力。
（四）校企對接的實驗教學環節欠缺
現在很多學校比較封閉，認為提升老師的專業素養，老師的授課計劃和完成程度能達到要求，那么學生的專業素養自然提升。但是實驗環節不然，本身學生學習完知識后，只是靠自己的主觀思維來理解，但是實踐教學是需要學生將理論知識運用到實踐環節，因此校企對接勢在必行。
（五）教學方法的僵化
實驗教學和理論教學在方法和意義上都存在差別，前者更自由更開放一些，但是現在大多數學校的實驗教學環節仍是老師占主導地位，一言堂到底，學生不能發揮自己的想象力和創造力，還是屬于應試教育，教學方法的僵化也會導致學生的理解力局限，不能解決實際問題，還會導致學生自我感覺良好，但實際操作的時候仍是一頭霧水。
（六）課程體系設置不合理
高校財務管理專業學生畢業后最大的缺陷的就是不能理論聯系實際，提及理論大家都侃侃而談，但是一到應用就不能如魚得水，這和高校的財務管理專業設置不合理有密切聯系，因為在課程設置上大多都是理論課，實驗課所占比例太低，有的學校還不能夠考慮學科之間的聯系，導致學生的學習體系不健全，不能很好的構建知識網絡。
（七）通用技能不完善
通用技能即是除了學習能力以外的其他技能，這些技能是隨著崗位、職別等的變換在發生變化的。譬如人的溝通能力，此能力一部分是天生的，另一部分是隨著閱歷的增長在變化的；還有人際交往能力、組織能力、決策能力、創新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領導能力等都會受到各種因素的影響發生變化。而這些能力的培養一方面是多組織相關的活動，通過參與活動過程遇到問題鍛煉解決問題，提升溝通能力等。因此高素質的財務管理專業人才不僅要具備扎實的專業知識，還要具備這些通用技能，但是現實是現在具備專業知識扎實的學生較多，但是大多通用技能都較差。
三、提升財務管理專業學生素質路徑及實踐能力分析
隨著經濟的發展，社會對財務管理專業的人才需求量逐步增長，但是各高校也發現了社會的這種需求，有財務管理專業的學校在擴大招生，沒有財務管理專業的學校盡全力開設這個專業，但是往往大批量的培養就忽略了學生的專業素養和通用技能，因此各高校要以對學生負責為宗旨，高度重視學生專業能力和綜合能力的素養。
（一）優化高校課程設置，改變教育教學模式
高校課程設置是否合理是學生就業率高低的反映條件之一，因此各高校應從基本入手，對其課程進行合理的設置，以從根本上改善學生的就業能力。同時還存在一個重要的問題，就是高校目前的課程設置沒有和社會需求相匹配，更多的是理論課，而且不能將理論與實踐很好的結合，導致學生的實踐能力不能增長，也不能將學的理論知識運用到實踐中，并且大多高校都只重視學生的課程分數，忽視實際動手能力。因此，高校發展要想符合社會需求的潮流，要想提高學生的就業能力，應注重理論聯系實際，增加實踐課程的比例，多開學生感興趣和提高學生實踐能力的選修課、通識教育課、人文素養培養課程等，進而提高學生的專業素養和實際動手能力，來適應社會需求。同時還要保證大學生職業生涯規劃和就業指導課程、大學生創業教育的課時達到國家規定標準，要有專職教師和專門經費支持，保障教學效果和教學質量。但是，各高校只是注重學生的課內培養還不夠，還有想辦法充分利用學生的課余時間，豐富總體的知識水平。例如，針對學生的不同特征，開設擇業環境認知與自身職業優勢發掘、形象管理藝術、情景模擬面試、無領導小組討論面試專場、面試藝術、面試策略與技巧、簡歷制作與投遞、財務管理OFFICE技能應用、行政辦公OFFICE技能應用等系列課程，針對要報考公務員的同學，可以開設申論寫作技巧、時事政治解讀、行政職業能力測試答題思路、公共基礎講解、公務員面試指南、公務員經驗交流分享等系列課程，針對要去外企工作的學生，可以開設外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡歷、英文面試技巧等系列課程。
除了開設系列課程外，還可以根據大學生的實際求職需求開展大學生就業力提升培訓項目，比如企業新晉員工職業化訓練、銀行信貸管理培訓項目、銀行客戶經理培訓項目、小額貸款培訓項目、銀行柜面人員培訓項目、企業財務管理培訓項目等。
（二）改革實踐教學方式，搭建綜合實訓平臺
很多高校為了適應社會需求，都在利用各種資源，為學生尋找實習的方式，但是學生進入企業實習的機會畢竟不易，因此搭建綜合實訓平臺是解決學生實習難最好的辦法。目前也有些企業已經設計了綜合實訓平臺，如用友公司、福斯特公司等。他們開發的軟件，不僅有會計手工帳練習，還有整個企業的仿真模擬平臺，在這個平臺上構建各種角色，如人力資源部、生產部、銷售部等業務流程，讓學生通過這個平臺進行實際操作，掌握整個企業的工作流程，并了解工作的每個環節，不僅了解會計核算工作，還有了解和熟悉企業的其他流程，這樣不僅有利于工作的開展，也有利于會計核算工作的進行。不僅如此，學生還要練習各種企業的工作流程，認識和熟悉企業的工作流程、崗位職責，為今后進入社會擇業、就業、創業積累經驗。
（三）建設校內實驗教學基地
實驗教學環節是學生學習和今后工作的重要基礎，所以構建校內實驗教學基地是基礎，也是硬件條件。實驗教學是校內實驗教學基地的重要環節，也處于首要地位，它有利于實踐教學活動的開展，可以逐步實現現代化教學實踐基地。同時還要為學生配備優化的實踐環境，為解決實際問題做好基礎。
（四）注重校企結合的實驗教學
企業是最能體現理論結合實際的地方，而此企業最典型的有國企、上市公司、跨國公司和會計師事務所，在這里學生能感受到經濟環境的發展，市場經濟的動向、學習到的專業知識，同時還要想辦法把自己融入到企業當中，這個也是最難做到的事情。當然通過這種實踐，學生也能深入的了解自己的不足，針對實際情況繼續學習，使得理論和實際更好的聯合。因此高校要更重視校企聯合的作用，和企業構建良好的合作關系，最好是在業余時間到企業去學習，不僅提升自己的職業能力，也能多多的學習理論課程，做到學習工作兩不誤，共同提升。
（五）積極開展社會實踐活動
學生除了要學習專業知識以外，還要積極開展社會實踐活動來輔助提高自己的綜合素質，如文體活動、拓展訓練、青年志愿者活動等。讓學生通過社會實踐活動了解自身有哪些不足，進一步完善，實現專業素質和綜合素質共同發展，同時也能讓學生更了解社會上的形勢，深入了解社會，以便于畢業后能很快很輕松的融入社會，使自己成為一名對社會有用的人。
（六）注重學生實踐意識的培養
目前高校對學生的培養都意識到不能只是專業培養，還要對綜合素質進行培養，但是強行給學生加綜合素質課程或者安排社會實踐活動，學生可能一時接受不了，或者簡單應付一下，并不能從心底里接受，這樣產生的結果一定和預期有差距。因此要注重培養學生的實踐意識，只有學生從心底里接受了這個事情，認可實踐能夠使得自身的理論很好應用，才能達到滿足社會需求的目的。
職業生涯規劃是個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯規劃和個體所處的家庭，以及社會存在密切的關系。職業生涯規劃實踐的國際化給我們指明了改革的方向。
一、職業生涯規劃實踐國際化述略
20世紀50年代后職業規劃走上了國際化的舞臺，不同的國家也不斷豐富著各自的實踐并各有特點。現以美國、加拿大、英國、德國、韓國為例進行介紹。
（一）美國職業生涯規劃實踐的特點
1.通過立法保障實施。美國是較早在學校中進行職業生涯教育的國家，曾兩次專門以政府法案的形式進行了職業生涯教育改革，分別是20世紀70年代的《生計教育法案》以及90年代的《學校－就業法案》（STW）。1974年美國國會把生計教育定為全國重點項目，當時已有9個州通過了實施“生計教育”的法案，有42個州已經采取措施推行“生計教育”，對于促進由教育到職業的轉移及學生的職業選擇意義重大。而STW項目的設立意味著從職業認識到職業選擇的完整職業指導體系的形成，使學生能主動地進行自我選擇和未來的人生規劃。
2.職業生涯指導系統完備。以大學為例，開學后，所有大學的系主任都要給新生發表講話，首先報告其專業的就業狀況，并對學生提出有關就業對策，特別重視學生的個性特征和職業發展愿望。學生入學后開始接受分級職業指導，作為計入學分的必修課。入學第一年，學校為學生提供前期職業指導服務，幫助學生對就業市場進行了解和認識。第二年幫助學生了解和發現自己的特質、專長、興趣，引導學生參加相關活動，進而選擇專業。第三年幫助學生了解企業資料及市場需求，參加社會實踐和一些招聘活動，使他們對選擇職業有直接感受。第四年對畢業生進行求職技巧等方面的訓練。
（二）加拿大職業生涯規劃實踐的特點
1.職業生涯指導人員專業化水平高，服務意識強。高校從事就業指導的人員專業化水平高，如咨詢師要求具有教育學、心理學、咨詢學或相應的人文社會科學的博士學位，而且有一定工作經驗，指導教師或管理員也要求具有人文科學背景的碩士學位。就業指導服務人員意識非常強。其主要的職能和任務包括：根據畢業生個人興趣和特長，建立職業目標；對畢業生進行技能評估，發掘其潛在的技能；幫助畢業生把在專業學習和課外活動中所積累的經驗轉化為工作技能；為畢業生提供職業生涯規劃指導，使畢業生有能力不斷謀求更適合自己的職業崗位；進行求職技能培訓；為學生聯系實習單位，創造實習機會；搜集和提供就業信息。[1]
2.職業生涯指導實踐貫穿高中和大學階段。在高中階段，就有文、理、工、醫、商、藝等大類，學生在高中一年級就接受專業職業咨詢顧問的指導，然后根據興趣愛好選擇大學的攻讀方向。在大學階段，加拿大大學與學院協會要求大學、政府與私人部門共同合作致力于大學生就業能力的提升。如大學應該在所有的學科領域持續提供高質量的課程計劃，以發展勞動力市場所需要的畢業生綜合技能；大學應該咨詢產業、政府及行業委員會以確保將準確可靠的勞動力市場信息傳遞給學生，從而利于學生進行職業決策。政府應該提供核心資助以使大學能繼續開發所有學科領域畢業生所需要的技能組合等。
（三）英國職業生涯規劃實踐的特點
1.頒布系列文件進行職業生涯指導。英國政府于20世紀80年代以后陸續頒布一系列的文件，要求普通中學開展職業教育和職業指導，強調職業教育和職業指導應成為學校課程的一部分。普通中學的職業教育和職業指導主要由學校的指導教師和校外的職業官員協作工作。指導教師的任務主要是實施職業教育計劃，幫助職業官員安排學生咨詢，并提供最新的職業信息。職業官員的主要職責是對學生進行個別和集體咨詢，幫助制訂職業教育計劃，提供最新的職業信息，參加家長會議、舉辦咨詢日、職業參觀、職業演講等活動。[2]
2.充分發揮各方面的共同作用。在一些相關法令中規定，相關社會各部門要為學生熟悉各種職業提供便利條件。大學校園、各企業、事業單位、工場要和學校建立廣泛的合作關系，給學生們提供參觀和就地實習，以熟悉各專業、職業和工種的機會，以利于學生做出正確的選擇。同時，學校也注意贏得學生家長的支持。定期舉辦家長的培訓，使他們注意從小對學生進行職業意識的灌輸，鍛煉他們的獨立能力，只靠學校單方是難以完成的，這些都保證了學校教育改革得以有序地進行。
（四）德國的職業生涯規劃實踐的特點
1.職業生涯規劃目的明確。職業生涯規劃目的是幫助學生合理選擇職業道路。首先，學校、勞動部門和信息中心加強合作，通過《現今的職業》、《階梯》等書籍和分門別類的職業資料和影片，向學生詳細介紹各種職業的性質、要求、工作范圍、發展前景，以及本地區勞動力市場的形勢等，讓學生對社會可以提供的職業有一個廣泛深入的了解。在幫助學生了解職業世界的同時，指導學生客觀評估學習成績，參加各類心理、生理自測，使學生學好理性地進行自我分析，有的放矢地進行職業選擇。
2.職業生涯規劃內容全面細致。首先，在指導學生正確申請職位方面。具體步驟有:教師指導學生書寫求職信的格式、內容、技巧等，增加獲得面試的可能性；幫助學生調整心理狀態，修飾外表形象，練習自我介紹，把握談話過程，過好面試關；對某些要求筆試的行業，教師還會精選一些試卷，有的放矢地訓練學生的計算能力、邏輯推理能力和形象思維能力。其次，還講授職業生涯規劃相關法律知識。指導學生學習職業培訓法、青少年勞動保護法、企業法、經濟資助法、勞資合同法、及有關職業培訓的規定，讓學生懂法、守法，并學會用法律維護自己的正當權益。
（五）韓國職業生涯規劃實踐的特點
1.建立專業指導學校實施規劃。為了在短期內迅速推進學校職業指導工作，曾出資在全國46個地區建立起覆蓋初中、高中和高校的“職業指導模范學校”，試圖為其他學校職業指導工作的開展提供榜樣和示范。此外，韓國政府于2001年將教育部更名為教育和人力資源部，表達了政府對于職業指導和職業咨詢進行干預的決心和態度。調查顯示，2002年韓國有28.5％的四年制高校業已為學生開設了職業教育模塊課程，不少高校也紛紛計劃為所有學生開設為時一個學期的職業指導課程。
2.職業生涯規劃終身進行。組織開發的《韓國終身職業發展國家標準》貫穿小學6年、初中3年、高中3年，普遍開展職業教育，大體1/3的職業教育和2/3的普通教育，學校設有專門的職業指導教師，在課程教學和校外活動中普遍進行職業指導。韓國高等教育的165所四年制大學和學院中，159所高等職業學院和19所多科技術學院普遍開展了職業指導工作。適應終身就業的需要，韓國也開展了面向成年人的職業指導，全國有168家公共就業中心，2002年有3592家以盈利為目的的注冊私立就業指導機構。基于網絡的職業指導機構發展很快，開設了網上職業能力、職業興趣、價值觀等心理測試，網上參加職業指導的會員達到52萬人。[3]
二、我國職業生涯規劃改革的方向
（一）職業生涯規劃的專業化和綜合化
1.職業生涯規劃的專業化。為了做好職業生涯規劃指導，發達國家的大學一般都設置了完備的就業指導機構，如美國哥倫比亞大學的就業輔導中心設有:職業介紹辦公室、證件辦公室、輔導室、資料查詢室、臨時工作介紹室，為學生提供服務。同時，就業指導和職業生涯規劃指導工作一般由專家來做，成為一種專門的職業。在美國、加拿大的一些大學里，專門設有學生職業生涯規劃輔導員，以保證就業指導工作從業人員在職業化前提下的專業化。我國的現狀是，部分高校從事就業指導工作的大多數是黨政十部、從事學生工作同時兼做就業指導，所以我國必須在實現職業生涯規劃的專業化上下工夫。
2.職業生涯規劃的綜合化。借鑒發達國家的經驗，我們的職業生涯規劃指導應該走向綜合化，即必須建立職業生涯規劃指導的綜合教育機制。第一，改變目前只在應屆畢業生中進行就業指導的做法，從學生進人大學就開始分階段地進行職業生涯規劃教育指導；第二，開設職業生涯規劃課程并納人必修課程體系；第三，有條件的學校可建立職業生涯規劃專業輔導員制度；第四，開展多種形式的職業生涯規劃實踐活動，促使學生不斷修正規劃，體現職業生涯規劃指導的動態特征。總之，職業生涯教育通過“綜合性教育”和“合作制”計劃，側重于自我認識、自我接受和自我發展。
（二）職業生涯規劃的制度化和法治化
1.職業生涯規劃的制度化。實現制度化的最基本形式有兩種[1]：一是開設專門的職業指導課程，由專職教師或職業指導專家擔任教學工作，全面系統地向學生傳授職業知識，了解職業世界，合理設計自己接受教育的計劃和選定未來的職業。其教學方式多種多樣，除課堂教學之外，還可采取其他方式，如利用補充讀物實施職業指導或利用聲像資料實施職業指導，此外還有參觀與訪問、勞動實習等。二是將職業指導滲透入各門專業課程教學之中，任課老師結合專業課程教學不僅傳授具體的專門知識和技能，而且闡明這些知識與技能在職業領域中的應用，以及應用中所應遵循的各種規則。
2.職業生涯規劃的法治化。許多國家通過立法保障職業生涯教育的實施，如1948年，英國政府通過《雇傭和訓練法》，明確規定要求各所中學對所有對所有在校學生實施職業指導。1994年，美國教育部和勞動部共同發起了全國范圍的教育改革運動——“從學校到就業”，其目的是使所有的高中學生都能確定一條走向職業道路的計劃，能順利實現從學校到工作的過渡。近年來，澳大利亞也通過國家立法，制定了“職業發展綱要”，對職業成熟程度、職業指導的內容、考試及評估等方面作出具體規定。其中對職業成熟程度、職業指導的內容、考試及評估等方面做出具體規定。因此，我國除了實現制度化還要實現法制化。
（三）職業生涯規劃的早期化和全程化
1.職業生涯規劃早期化。許多發達國家從中學甚至小學就開始培養學生的職業觀念，在美國和加拿大的教育體系中，到了中學階段就開始普遍設置就業指導專職教師，開設求職簡歷寫作課，舉辦求職面試輔導班。而我國在這方面卻顯得落后。據調查顯示，只有12%的學生選擇專業是出于對專業的興趣，且該興趣也只是受社會輿論和家庭經驗的影響，而不是受學校個性化、專業化教育的影響，這使不少大學畢業生在擇業和走向社會時一片茫然。因此，大學就業指導教育的時間前移非常必要，不僅應該從高校的畢業班向低年級輻射，還要從中小學起就加強對學生職業生涯教育，實現職業規劃指導基礎教育與高等教育的銜接。
2.職業生涯規劃全程化。職業指導應作為發展個體健全的職業自我觀念而貫穿于人生的全過程。學生的就業與此前的學業、此后的職業和事業都是一個整體，需要進行系統的指導。許多國家在中學就開設職業規劃教育，在社會上也有著較為普遍的職業規劃社會服務機構，學生就業后出現職業上的問題，也可借助社會化的職業規劃服務重新擇業。以德國大學為例，[5]如慕尼黑大學，在職業規劃課程的基礎上，所有學生畢業前還要接受并參與專門的職業規劃。專門的職業規劃針對學生心理狀態、人生價值、職業需求、職業技能及未來期望等方面進行評估，最后給子非常詳細的評分。因此，我們要嘗試實施全程職業指導，有計劃、分重點地在學校的不同階段甚至設立社會服務機構，開展有針對性的指導與服務。
（四）職業生涯規劃的個性化和社會化
1.職業生涯規劃的個性化。各學校根據學生的個生特一點興趣愛好和特長，分析社會的職業性質，引導如何對自己進行評價，通過自我評價適合的職業種類，幫助其確定就業意向和進行職業潛力開發，確立職業目標。高校就業指導機構除以講座方式對全體學生進行職業輔導外，還著重進行有針對性的個別咨詢和輔導。學生可預約與輔導教師面談，或通過網絡把自己的求職信、履歷表等資料上傳給輔導老師以獲得具體細致的指導，以便實施就職業規劃實現就業。總之，要保證職業生涯規劃指導的完整性、科學性、實用性，真正實現職業生涯規劃的個性化設計培養不同類型的合格人才。
2.職業生涯規劃的社會化。大學生的職業生涯規劃必須以社會為導向。[5]社會的需求在不斷發展變化，只有密切關注職業的發展變化，學會收集、分析社會需求信息，使自己職業的選擇與社會的需求相適應，并根據社會的變化調整職業生涯規劃才不至于被淘汰出局。因為，作用于個人職業選擇和職業發展的社會環境因素，強調個人所處的家庭與社會環境等外在因素在職業選擇與職業發展中的重要作用，包括社會學理論、經濟學理論等。總之，科學合理的職業生涯規劃是每一個大學生就業的必要工作，也是每一個大學生職業生涯發展過程中的必然要求。
（五）職業生涯規劃的系統化和服務化
1.職業生涯規劃的系統化。進行職業規劃指導是高校首先應擔負的責任，并且要有一支專業化、專家化的隊伍，但職業生涯規劃的系統化即企業、用人單位、人力資源部門統一學生就業的引導和規劃也尤其重要。高校的職業規劃指導與社會的就業和職業指導應相互滲透。國外學校的職業指導已形成了國家、社會、學校、企業、家庭網絡化格局。借鑒國外經驗，我國學校的職業指導途徑可以采用網絡化形式進行，即國家成立學校職業指導服務機構，學校設置專門課程，學科職業指導滲透，校內專職教師咨詢，校企合作等形式。[6]政府也要加大對高校、社會職業指導機構的投入，構建完善的學生就業信息服務及援助體系。
2.職業生涯規劃的服務化。首先是政府服務。各國在實施職業生涯改革過程中，提供了大量的資金支持。如1971年，美國聯邦教育總署撥款90萬美元，資助各州進行“生計教育”實驗；1973年又撥款1.68億美元推廣“生計教育”實驗；1977年美國國會眾議院還專門通過了一個“生計教育五年計劃”，并撥款4億美元支持其實施，這些撥款改善了教育教學設施、增加了人員及日常經費、開設了許多新課程，出版了各種形式的教科書及教學輔助器材。[7]其次是學校服務。就業指導部門既舉辦全面就業培訓，又進行有針對性的指導，如舉辦公務員、秘書、文書、貿易實務、會計、教師及海外留學、海外求職、到外企就業等方面的培訓和各種職業資格講座，并為學生提供各種社會學習項目，如在校期間的社會體驗活動、志愿者服務、社會實踐等。
參考文獻：
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[2]丁杰.國際職業生涯教育的經驗[N].中國教育報.2007-1-3(7).
[3]竇現金.韓國教育和人力資源開發及其啟示[N].學習時報.383
[4]趙宗峰.借鑒國外經驗加強對學生職業生涯規劃的指導[J].北京教育(高教版)，2004（12）.
[5]楊淑欣，鮑德媛.中外大學生職業生涯規劃的比較與借鑒[J]，職業時空，2005（10）.