時間：2023-03-03 15:57:19
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關鍵詞： 幼兒教育 課堂調控 技能運用
課堂教學調控是教師在充分關注學生的基礎上，運用智慧和策略，靈活調節和控制課堂教學秩序和突發問題，引導學生集中注意以便共同地、高效地完成課程學習任務的過程。一個優秀教師必然是對課堂調控給予高度重視并在活動管理方面卓有成效的教師。正是教師通過對課堂活動的重視和有效管理，才使課堂活動變得生動活潑，學生樂于參與，獲得知識、體驗、探索與發現。本文對幼兒園教師課堂調控技能的具備意義、構成要素，對提高教師課堂調控技能進行探討。
一、幼兒園教師具備課堂調控技能的目的和意義
課堂教學活動的基本形態是教師的教和學生的學，課堂調控的重要意義在于為教師的教學活動和學生的學習活動順利開展提供保障。因此，教師掌握課堂調控技能的具體目的是保證教師的教學活動和學生的學習活動高校有序地進行。
（一）調控教學行為
1.調控教學目標
教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。教學活動的最優化是以教學結果與教學目標的符合程度衡量的。教師應明確一堂課傳授什么指示，學生應掌握什么內容，達到何種程度。要求過高會挫傷學生學習積極性；要求太低會阻滯學生智力發展。因此，要把教學目標控制在學生最近發展區，促進學生思維發展。
2.調控教學內容
教學內容更是一個完整、有序、發展的體系。把握了教學內容主要的、本質的東西，每堂課教學目標就能做到集中、具體、確切，把有限的時間用到完成核心教學任務上。首先，要理清教材與教學內容的關系。教材是教學內容的重要資源，對教材要科學地使用或“再度開發”，要用好、用活、用實教材。其次，在內容安排上賦予內推力，通過教學內容表現的知識、技能、情感的累積，推動學生思維發展，真正體現教學內容內在的課堂導向性。最后，注意控制生成內容與課程主題的關系。教學內容主體是圍繞教學目標展開的，為了豐富課堂、活躍氣氛、引起注意，教師經常會穿插一些小節目，如一段小故事、一個小表演等，我們要注意防止喧賓奪主，小節目只是調控的手段，不是教學的主體。
3.調控教學方法
教學方法是在教學過程中教師和學生為完成一定教學任務，實現一定教學目標而采用的途徑、方式和手段的總稱。教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平，結合教師自身特長和風格，靈活運用各教學方法，通過各種方法優化組合，保證課堂教學有效性。因此，教學方法擔當課堂調控的使命，通過教學方法的變換，重設教學情境，使課堂教學始終掌握在積極調控之中。
4.調控教學過程
教學過程是教師與學生間的信息流通過程，是以實現教學目標為目的的教學信息控制過程。教學過程調控的重要任務是控制好教學流程，環節可以預設，但課堂教學是教師、學生在一定教學環境中動態生成的。教學流程進度必須預留機動的“空隙”，以做好應變準備，隨機調控。遇到一些“特殊”問題，老師就要及時采取巧妙的應急措施，教學流程調控要做到保證主流方向，靈活處理小節。
（二）調控學習行為
1.激發學習動機
學習動機是影響學生學習活動的重要因素，不僅影響學習的發生，而且影響學習進程和結果。教師應是一個善于創設教學情境、富有教學機智、充滿教育智慧的人。教師要以自己教學智慧的積淀和教學藝術的折射引發學生的內部需要，激發學生的內部活力，促進學生獲取知識、培養能力、張揚個性。
2.控制學生現場情緒
現場情緒指學生在特定課堂教學環境中的群體意識反應。控制學生的現場情緒波動，是成功課堂的保證。在課堂教學中，學生的現場情緒受多種因素影響，教師要隨時關注學生的情緒，及時捕捉情緒變化信息，并及時采取相應調控技能給予控制。可見調控課堂氣氛是強化課堂教學效果必不可少的前提條件。
3.增強學習自信心
在學習過程中，自信迸發出來的勇氣和毅力，可以幫助學生克服學習中的種種困難和障礙，可以最大限度幫助學生挖掘自身潛力，完成學習任務。例如：有的學生擅長表演；有的學生善于口語；教師要肯定她的優點；有的學生擅長閱讀；有的學生學有所余，教師可在課堂上合理地讓學生發揮特長。增強學生學習自信心的基本調控策略是強化學生在課堂上積極的心理體驗，自信心讓每位學生都有機會獲得成就感。
二、教師課堂調控技能的構成要素
在課堂管理過程中，教師始終處于管理行為的發動和主導協調的中心位置。教師的課堂應變能力指在課堂教學過程這一特定情境中教師具有的教育教學機智。是適應、駕馭、調控等諸能力的綜合體現。教師利用自身人格魅力影響學生，以獨特能力駕馭課堂，用教學心理對待偶發事件，把握教育契機，都是發揮教學機智的作用。
（一）課堂觀察能力
課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解課堂調控行為的效果反饋的基本途徑。課堂觀察能力與技巧被視為教師必備的一種重要專業素養，以及教師進行有效教學的一種不可或缺的影響因素。
（二）情緒調控能力
穩定良好的情緒有助于教學活動開展，反之，則有礙于活動開展。在課堂教學活動中，教師無時無刻不處于課堂內外環境，學生甚至自身生理反應的各種刺激之下，必須具有較強的情緒調控能力，以避免不良情緒感染。公正對待每一個學生，尊重和維護學生的自尊心，耐心引導他們學習。
（三）表達能力
表達能力是教師必須具備的重要能力之一，是教師職業技能的一項基本構成要素。在課堂調控實施過程中，教師的認知、情感等信息通過各種方式表達出來，才能達到教學目的。
參考文獻：
[1]吳小玲.教師如何做好課堂教學設計[M].吉林大學出版社，2010，4.
【鏡頭回放】小班環保課題活動《生活中的垃圾》，T（教師）：小朋友，什么是垃圾呢？C（幼兒）1：不要的東西是垃圾。T：真聰明，不要的東西有哪些呢？C2：蘋果皮是垃圾，切掉的青菜是垃圾。T：你真棒！大家表揚表揚她。（全體幼兒邊拍手邊說）：1、2、3你真棒！T：還有哪些也是垃圾呢？C3：廢紙是垃圾。T：說得不錯，還有呢？C4：喝過的酸奶盒是垃圾，礦泉水瓶是垃圾。C5：礦泉水瓶不是垃圾，可以拿去賣錢。T：你真能干，覺得礦泉水瓶不是垃圾。C6：廢舊材料就是垃圾，因為它是不要的。T（小結）：剛才小朋友說得都很好。
【鏡頭點評】教師T在課堂中評價幼兒的語言大體有以下幾種：“表揚表揚他！”“說得很好！”“你真棒！”“你真聰明！”“你聽得真仔細！”“真不錯！”……如果這是幼兒第一次聽到老師諸如此類的表揚，幼兒可能會十分高興，但從課堂反應來看。顯然幼兒聽的次數多了，基本毫無感覺，評價語失去了應有的激勵作用。
一、教師無效教學語言的成因分析
（一）缺乏對幼兒心理特點的認識。3-6歲幼兒的思維處于直覺行動和抽象思維階段，幼兒能夠理解的語言是具體想象的詞匯，所以和幼兒對話應該使用“兒童化語言”。教師應該將書面的知識、成人的語言轉化成用于“口語交流”的幼兒聽得懂的語言。
（二）缺乏一定的語言素養。語言的素養表現為運用語言的熟練度、準確度和流暢度及在各種語言環境中的言語行為。教師語言素養絕非一日之功，是需要教師日積月累逐漸形成的。
二、語言課堂教學教師評價語言問題所在
（一）教師往往會使用一些不必要的口頭禪以及松散、零亂的個性語言，導致教學語言在語法、邏輯、修辭上的不嚴謹，從而在很大程度上影響了教學活動的效果。如：用詞隨意、語法不夠嚴謹、表述不準確、描述不夠生動等現象。這些主要涉及教學語言規范、藝術等問題。
（二）不具備教育性，無意識地、重復性語言較多，出現的同一語句的重復、口頭禪和語氣詞的重復等。
三、教師語言課堂教學教師評價語言素質的培養對策
（一）評價語言需準確、針對性強
在我執教的《大班繪本：小威向前沖》有效評價占到了92.5%，以往的模糊評價“棒！好！等不見了，取而代之的是準確，有效的評價，教師在評價時既不是一味的肯定評價，也不是一味的批評，既讓孩子知道哪是好的，哪是對的，又讓孩子知道哪是不好的；哪是錯的，錯在何處。例如：你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！ 你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！ 別急，再想想，你一定會說好！ 老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！ 你的想法很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！ 你表達得這么清晰流暢，真棒！看，××說得多好！坐得多端正！觀察得真仔細！回答問題聲音真響亮！回答正確，聲音再響亮些就更好了！……. 這樣一分為二實事求是的評價，不僅使孩子能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發展。
（二）評價語言需豐富多樣。
在本次比賽中，成熟教師的評價語言豐富多彩，既有激勵性評價，賞識性評價也有啟發性評價，既有針對學習方法、內容、興趣的評價，也有針對學習行為習慣的評價。對中班的孩子來說的更多的是注重孩子學習習慣的評價，例如：××同學聽得真認真呀！會傾聽的孩子才是會學習的孩子！瞧！××同學觀察得多仔細呀！而對大班的孩子來說更注重學習方法的評價，例如：能大膽猜測，是同學們的榜樣！課堂上敢于發表自己不同的見解，讓同學們聽到不同的聲音！太棒了，能運用學過的知識解決新問題……. 課堂上老師們善于發現孩子的思維閃光點，及時給予恰當的肯定和激勵，對孩子的評價信手拈來，因人而異，不拘一格，孩子的積極性得以最大的發揮，教師的課堂評價真正落到了實處。
教師在課堂上要善于“察言觀色”，要敏感地察覺幼兒是否聽懂了自己的講解、要求、指令等，關注幼兒的一言一行，從中獲得反饋信息，根據幼兒的反應，適當調整教學內容，或者改變語言的表達方式，或者改變組織形式。 教師只有在與幼兒的語言交流、互動活動中，讓幼兒感受到愛護、關懷，幼兒才能獲得依戀、安全等情感體驗，形成對教師親近、信任、接納的情感態度，從而拉近師幼間的心理距離。教師的肯定、贊許、期待等積極性評價語言，能讓幼兒感受到教師的關注，感受平等、尊重和信任，感受到學習的快樂。
一、多媒體技術的運用,符合幼兒的認知心理規律,能促進幼兒的認知、情感、以及主體性發展
1、促進幼兒的認知發展
幼兒時期各種心理過程發展相當迅速。盡管他們的感覺、知覺、記憶等認知過程都以具體形象性和不隨意性為主導形式,但這一過程已經開始帶有一定的自覺性并呈現出一定的認識需要。因此,在幼兒園教學活動中應當注意激發和滿足幼兒的這種認識需要,而多媒體技術不僅能以聲像結合、圖文并茂的方式展示教學內容,而且能給幼兒提供良好的外部條件。運用多媒體計算機技術制作而成的課件往往具有形式多樣的視覺造型和豐富多樣的聽覺刺激,這就增強了教學魅力,能幫助幼兒進行再造想象。有助于引發和培養幼兒的認知興趣,從而促進其認知能力的發展。
2、激發幼兒興趣,促進幼兒情感發展。
多媒體CAI具有鮮艷和生動的圖像,動靜結合的畫面,其智能性的啟發和引導,必然使孩子在學習過程中很有興趣,并由此喚起高漲的學習情緒,幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態,孩子的認知心理將得到發展和提高。
CAI軟件中設計了幼兒喜愛的各種情景,引發幼兒產生愉快輕松的情感體驗,有利于激發幼兒形成積極健康愉快的情感。我曾在我們園里的大、中、小班都作過調查,"你喜歡用電腦來上課嗎?"結果顯示,絕大多數的幼兒喜歡教師采用計算機來輔助教學,原因主要是多媒體計算機的諸多功能,如動聽的音樂、直觀形象的畫面十分適合幼兒的好奇心理和認知規律。另外,計算機在調節幼兒學習情緒上也有較大的優勢,當幼兒獲得成功時,計算機就會請出小博士說出表揚的話"你太棒了"、"你真聰明"、"太好了"等,或請可愛的小動物獎一只大蘋果、氣球、五角星、紅花等,如果幼兒做錯了,則會播放"你要努力呀",“沒關系,請再想一想”等鼓勵的話,這就迎合了幼兒的學習心理,從而使幼兒產生了濃厚的學習興趣。
二、多媒體技術的運用能優化幼兒園課堂教學結構,有效地提高教學質量
1、優化教學內容
多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來,豐富教學形式,以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現,創造立體性的教學空間,使深奧抽象的知識具體化、形象化,便于幼兒掌握,如在大班科學活動“食物的旅行”中,用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱通過課件形象地展現在幼兒面前,使原本枯燥的內容變得直觀易懂。使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會,并能擴大教學信息量,拓寬幼兒知識面,有利于幼兒感知、理解新知識,在探索中了解事物發展的規律和變化。又如:大班數學"認識時鐘"一課,其難點是讓幼兒掌握時針、分針之間的運轉特點和相互關系。教學中我運用電腦動態、逼真的模擬,使此部分教學內容躍然于屏幕上,抽象概念形象化,清楚、準確地表現出時針、分針的運轉情況。通過電腦顯示的時針、分針在鐘面上的走向,在清晰、動感的畫面中幫助幼兒尋找規律,理解關系,建立表象,化解難點,使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗,取得良好的教學效果。
2、優化教學情境
輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果,創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境,虛擬現實,再現生活物景,把靜態知識動態化,抽象知識形象化,枯乏知識趣味化,從而營造了輕松自然的學習氛圍,喚起了幼兒的有意注意,誘發幼兒的情感共鳴,使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中,這不僅激發了幼兒的興趣,陶冶幼兒的情操,還極大地增強幼兒的認識動力和能力,推動他們學習。例如:大班散文詩欣賞《秋天的雨》,散文詩欣賞教學時往往比較枯燥、乏味,在運用多媒體技術后,將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景,同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》,雨滴答滴答地從天空中落下來,秋天的大門徐徐打開,一朵朵美麗的盛開了,銀杏變黃了,楓葉變紅了,果子成熟了,誘人的糖炒栗子冒著香氣,秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來,人們忙著采摘果子……,在這種詩情畫意的教學情境中,幼兒的注意集中,興趣濃厚,積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家。活動中有聲有色,情景交融,個個投入,幼兒充分感受到了散文中所表現的意境,感受到了文學作品的美。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中,幼兒愉快、自然、主動地學習。因此,多媒體技術為幼兒園教學活動創設了良好的情景,營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數學“分類計數”活動中,將抽象枯燥的教學內容,變為生動有趣的教學軟件,整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做游戲的形式,貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌,一邊拍打翅膀,帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形,拼成一幅幅美麗的圖畫時,這色彩豐富、富于變化的視覺畫面,大大激發了幼兒學習的欲望,同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤,有聲有色,情景交融,優化了教學情境。
3、優化教學過程
(1)能縮短教學時間,提高教學效率。借助多媒體輔助教學手段,可以縮短教學時間,同時它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清,由抽象變為具體,易吸引幼兒的注意力,有利于多種感官的協調作用。例如:中班美術"畫金魚",運用多媒體技術后,不但克服了教師示范背對幼兒會擋住部分幼兒視線的問題,同時也解決了示范存在圖像小、速度慢、涂色費時等問題,幼兒不但看得清楚聽得仔細,而且如果幼兒有疑問,計算機還可以再次演示,強化示范步驟。傳統的示范講解一般需要10―15分鐘,而運用多媒體輔助教學,時間可以縮短到5分鐘左右,這便使幼兒有了更多的練習時間。
（一）繼續實施中小學校舍建設及維修和基礎設施改造工程。
2015年計劃建設國營、、3個農場中心幼兒園，校舍建筑面積共6930平方米，計劃投資1640萬元，設置增加幼兒學位990個；計劃建設學校、中心小學、希望小學3所學校教師周轉宿舍工程項目，計劃建設教師周轉房面積3150平方米，共90套，總投資720萬元，該項目實施完成后可解決90位教師住宿困難問題；計劃實施8所中小學校園標準化建設項目8個，小學8所中小學校園標準化建設項目估算總投資2850萬元；計劃為全縣49所中小學校園維修圍墻19813米，按450元/米測算，需投入資金874萬元；計劃急需維修的校舍28所學校，維修項目28個，計劃投資785萬元；計劃改造15所中小學校食堂，新建5所學校食堂，改造、新建食堂面積共6101平方米，采購設備506萬元，計劃投入資金1809萬元。
（二）開展縣級規范化學校督導評估，創建7所標準化學校。
（三）加強全縣教研網絡管理，提高服務質量和教研效益。
加強對各全縣中小學教研室、教研組的建設、管理和教研工作的指導，積極指導開展校本教研活動。抓好樣本校和校本研訓基地建設，以點帶面，發揮輻射作用（重點發揮思源實驗學校課堂教學改革示范作用）。
（四）深化中小學教師人事制度改革，做好教師合理調配，加大農村薄弱學校扶持力度。
調整部分學校領導班子，選拔年富力強的中青年教師進入學校領導層。做好中心幼兒園、幼兒園、中心幼兒園等鄉鎮公辦幼兒園教師招聘工作，確保鄉鎮公辦幼兒園順利開園。
1.義務教育均衡發展工作享譽全國。4月2日，國務院教育督導委員會在北京召開全國義務教育均衡發展工作新聞會，特邀__區作為湖北省唯一縣市區參加會議。新華社、人民日報等媒體報道了我區教育均衡發展成果。
2.義務教育現代化學校創建經驗全市推介。出臺《__區中小學（幼兒園）校園文化建設方案》，以文化建設為抓手，大力推進義務教育現代化學校創建工作，組建文化建設校際“智慧聯盟”，將2015年“創現”學校同區內部分學校結為“智慧聯盟”，全面促進“創現”學校提升辦學水平。我區“義務教育創現工作抓早抓實”經驗被市教育局推介。
3.學前教育優質資源總量進一步擴大。3月16日，__區直機關幼兒園百里荒分園開園，全區公辦園達到15所。該園按省級示范園標準建設，投資200余萬元，占地面積2000余平米，有效解決了偏遠農村幼兒入園難問題。分鄉聯合、三斗坪、下堡坪、小溪塔街道啟明星、黃花等公辦園下半年投入使用，全區鄉鎮公辦園將實現全覆蓋，公辦園容納學生達40%。
4.高中教育質量大幅提升。大力開展高中課程改革，強化高效課堂創建，積極開展備考研究。今年本科上線率達68.5%，比去年增加了7.5個百分點，文理一、二本上線人數、上線率均比去年大幅增長，一本上線率達21.4%，比去年增加了7.3個百分點，二本上線率達41.7%，比去年增加了10.2個百分點，文科有2名學生進入全市前十名，在縣市區位居第一。
1.“片區管理”體制改革榮獲宜昌市第四屆“教育工作創新獎”一等獎。2012年，區教育局推進全區教育管理體制改革，將全區12個鄉鎮中心學校，合并成6個片區中心學校，每一片區設置“一總兩辦一中心”，即一個總干事、兩個辦公室（教育教學辦公室、綜合辦公室）、財務核算中心。片區中心學校實行“五統一”管理模式：即統一辦公地點、統一工作布署、統一人員調配、統一考核管理、統一財務核算。通過兩年的片區管理實踐，提高了中心學校管理工作效率，實化了校長考評過程，實現教師交流的層級化，基本解決了區域內學校學科結構、管理的不合理現象，推進了課程改革。在宜昌市第四屆“教育工作創新獎”評選中，__區“片區管理”被評為一等獎。
2.優化學前教育集團管理。集團對全區公辦園實施“12345”管理，即“一軸”“二帶”“三同”“四片”“五統”。全區學前教育以區直機關幼兒園總園為軸心；總園帶好分園、公辦園帶動民辦園；所有公辦園同屬一個法人、同一個財務單位、同一套運作模式；全區公辦園按行政區域和辦園水平設四大片區基地園，協同集團和中心學校管理；所有公辦園實行工作統一部署、人員統一調配、目標統一管理、設施統一配置、保教統一規范，全面推進城鄉學前教育一體化發展。
3.課堂教學改革走在全省前列。今年上半年，省教科所專家5次來夷開展教育教學調研工作，9批省內外教育考察團20多次來夷考察學習，其中漢川市教育局來夷考察12次，__區3人次赴漢川市講座。5月，漢川市教育局同__區教育局簽訂兩地教育合作交流意向書，推進區域教育廣泛合作深度交流，促進兩地教育高效發展。在全省教科研研討會上，__區《反思小組合作微型課題突破》研究成果被交流推介。
4.完善教育教學考評機制。一是改進教學檢測方式。義務教育段期末考試首次實行教育局調考檢測和片區統一檢測相結合模式。區教育局組織全區調考科目的命題和閱卷，片區組織該區域內非調考科目檢測的命題和閱卷。二是完善教育質量考評機制。出臺《關于認真做好2015年教育教學質量考評工作的通知》，進一步完善教育質量評價體系，改革評價辦法，建立與片區管理向適應的片區考核制度。區教育局將只考核片區，各學校及教師的考核由片區
自主制定考核辦法，并組織實施，考核結果作為評先表模的依據。5.完善高中招生制度。今年我區普高計劃招生2000人，全部取消擇校生。全區高中階段學校招生錄取工作分批、分校進行。三峽高中分校劃線錄取人數占指令性計劃的80%。
1.學生德育工作成效顯著。堅持以特色項目創建為龍頭，全面推進學校德育工作。今年確立德育創建項目32個，體藝創建項目31個。強化指導、督查和考評驗收，創建效果顯著。實驗初中榮獲宜昌市青少年第十五屆愛國主義讀書教育活動歌詠比賽二等獎。實驗小學榮獲宜昌市少兒中華經典詩詞誦讀歌會二等獎。黃花小學的《農村小學生養成教育策略研究》、小溪塔二小的《小學生“學雷鋒·五會”行為習慣養成教育開發及星級評價研究》課題通過國家驗收結題。鄧村小學、黃花小學鄉村少年宮創建成果獲全市三等獎。
2.“一師一課”穩步推進。全區30%以上的教師已在國家公共教育資源平臺網曬課，共984節，評選區級優課195節，錄制并向市推薦優課84節，其中29節被評為市級優課一等獎，并向省進行了推薦。三峽初中教師高丙蘭榮獲“全國中學數學說課大賽”一等獎。
3.學校特色發展鮮明。實驗初中、梅林小學、向陽小學被評為“宜昌市體育藝術特色項目先進學校”。__高中、小溪塔高中、上海中學、鴉鵲嶺初中、鄢家河小學、梅林小學、黃花小學等7所學校被評選為宜昌市首批“美麗校園”。小溪塔三中被省教育廳表彰為“湖北省依法治校示范學校”。
1.扎實開展師德教育月活動。4-5月，區教育局組織開展了以“爭做‘四有’教師，潛心立德樹人”為主題的師德教育月活動。通過演講、報告會、道德講堂、訪萬家、征集教師美語禁語等活動，評選出了以三峽初中教師付先榮為代表的一批師德先進典型，教師職業道德素養進一步提升，獻身人民教育事業的職業感使命感進一步增強。
2.嚴格把關優秀人才招引工作。按照上級文件精神，今年將招考鄉鎮中小學、幼兒園教師60人。目前，已完成筆試工作和鄉鎮中小學教師面試工作，并對考生面試成績進行了公示。7月11日將對鄉鎮幼兒園教師進行面試。
3.認真開展“名師”評選工作。根據《區教育局關于開展2014年區級“名師”推薦評選工作的通知》，經過校、鄉、區三級評選，共評出德藝雙馨教育教學“名師”242名，任期2年。
1.一鍵式報警系統正式啟用。為保障校園安全，有效預防惡性事故的發生，提高公安、消防、教育對突發事件的反應速度，全區中小學、幼兒園119個單位安裝了一鍵式報警系統，1月23日正式啟用，校園安全再加一道“防火墻”。
2.安全管理進一步強化。切實加強校園安保、食品衛生、學生宿舍、學生樓道、學生活動、學生乘車、項目建設等管理，半年來全區中小學幼兒園未發生任何安全責任事故。
3.加強安全專題教育。積極加強應急演練、防溺水、交通安全、生命安全和法制教育等，增強了師生自我防范能力。
1.強化校園食堂建設和管理。以A級食堂創建為突破口，穩步推進布鞋食堂，目前已創市級A級食堂14個，今年將再創10個A級食堂。全面啟動“陽光食堂”建設，視頻系統全部建成，并對學校食品安全管理人員進行了業務培訓，在全市首屆學校食堂技能操作比賽，三峽高中食堂職工閔澤蘭在學校營養菜譜編制演講競賽中獲得一等獎，__高中食堂職工郭昌玉在中式面點競賽中獲得三等獎，__區學校后勤管理辦公室獲得團體總分一等獎。中國教育報了__區實施精細化管理守護校園舌尖安全的工作經驗。
2.重點項目建設進展順利。全區有14所學校（幼兒園）19個在建項目，建設進展順利。三峽高中校前區及行政綜合樓改擴建工程已完成行政樓、合班教室、地下車庫、北大門砌體建設，大禮堂預應力梁、南大門、連廊、市政道路正在建設之中，其余項目10月底全部完工。__初中教師周轉宿舍即將竣工驗收，兩棟學生宿舍已完成主體結構建設，學生食堂主體建筑已封頂，教學綜合樓即將開始施工，學生運動場及體育館項目已進入預算評審。
黨的群眾路線教育實踐活動進一步加強，認真落實中心組學習制度，扎實開展“三嚴三實”教育活動，加強紀檢干部隊伍建設，堅持不懈糾正“”，嚴肅查處違反作風建設規定的行為，啟動實施第十六個黨風廉政建設宣傳月活動，扎實開展黨風廉政建設責任制檢查考核問題整改工作，“教改先鋒黨員先行”黨建品牌被區直機關工委推介。
1.加快推進學區和集團辦學體制改革。推學區制集團化辦學，在義務教育段實行學區制辦學，學前教育和高中段實行集團辦學，全區將形成五大學區兩大集團辦學格局。
2.繼續加強高效課堂創建工作。以“一師一優課”教師網上曬課為抓手，進一步深化課堂教學改革，強化教學過程管理和特色創建項目督導，不斷提高教育質量。
3.進一步加強教師隊伍建設。認真開展市級名師評選工作，做好隊伍管理等調研工作，以及教師職評、工資調整等工作。以暑期干部集訓為平臺，加強干部教師隊伍建設。
4.進一步加強安全管理。加大安全設施設備添置更新、隱患整改的投入力度，加強幼兒園校車管理，開展安全知識和安全管理制度培訓，重點開展中小學生上下學
20xx年度幼兒園財務部門工作計劃(一)根據上級有關規定，認真貫徹財務規章，進一步加強學校幼兒園財務管理，嚴肅財經紀律，廉潔黨風行風，提高依法治校、民主管理的水平，確保幼兒園經費的使用、保管的規范性和效益性。
一、嚴肅財經紀律，嚴格經費管理
財務人員要提高自身素養，不折不扣地執行財經紀律，管好用好幼兒園的錢。
1、加強預算管理。
預算工作要適應財政預算體制改革的形勢，要適應幼兒園內部管理體制改革的需要，合理安排各項支出。調動各部門理財的積極性，發揮財務監管人員的監督職能，為幼兒園理好財。
2、加強支出管理。
(1)嚴格執行經費預算計劃。
(2)嚴格執行審批制度，規范經費的使用程序。
(3)嚴格開支發票的會簽制。開支發票需兩人以上簽名，嚴格執行國家有關規章制度的開支范圍及開支標準。
(4)學校重大支出項目如修繕、內部裝璜、設備采購等，應進行事前論證，編制項目預算，經行政會議集體研究，由幼兒園教師代表會通過，報中心學校批準，按有關規定規范操作。
(5)凡納入政府集中采購的物品采購時按照規定程序辦理。
二、抓好財務公開監管，促進民主管理
抓好財務公開、監管工作，完善幼兒園內控制度，增加幼兒園財務的透明度。
1、抓好財務公開工作。
學生收費項目及標準要在幼兒園校門口的公示欄中向社會公示，接受社會的監督。幼兒園的日常的收入、支出、重大項目建設、大宗采購，房屋租賃等，要在教代會、行政會議上公開，在幼兒園內公示。
2、抓好財務監管工作。
(1)凡幼兒園的各項預算外收入、結算資金、物品采購和重大支出項目都要列入監管范圍。
(2)開學兩周后，對開學收費情況組織一次內部審計審核，并將內部審計審核的結果及時在幼兒園教師會議上予以公布，并提出整改意見。
(3)每個月，向中心學校報一次財務情況，接受鄉中心學校審計和監督。
(4)每期末，組織全體教師結算學校經費，并做好審計檢查報告和整改結果等資料存檔。
三、合理使用學校經費，促進學校發展
經費是幼兒園持續發展的基本保障。在經費不足的今天，唯有合理使用經費才能促進學校發展，才能在服務師生、服務教學上發揮最大作用。
1、開源節流，杜絕浪費。用水用電，使幼兒園的一筆大開支，總務處要鼓勵教職工養成隨手關水、關電的良好習慣，杜絕浪費。
2、種菜養豬，提高福利。總務處要鼓勵教職工充分利用幼兒園空地種菜，利用剩飯剩菜養豬，提高教職工福利待遇。
3、愛護財產，減小損耗。總務處要鼓勵教職工樹立主人公意識，愛護幼兒園財產，提高幼兒園財產利用率，減小損耗。
總之，總務處要充分發揮效能，做好幼兒園財務工作，為幼兒園長足發展服務，把苦竹鄉中心幼兒園辦成苦竹鄉龍頭幼兒園，辦成全縣農村樣板幼兒園。
20xx年度幼兒園財務部門工作計劃(二)“預防為主”的安全工作方針，層層落實安全工作責任制，加強安全教育，強化監督檢查，切實抓好幼兒園的安全工作，確保幼兒園教師和幼兒的安全，保證幼兒園教學秩序的正常開展。現結合上級有關安全工作的會議精神并結合幼兒園的實際情況制定本學期的安全工作計劃：
1、制訂幼兒園安全工作管理體系。
幼兒園將繼續建立健全由園長為第一責任人的幼兒園安全工作領導小組。開學初，將利用集體會議，重申幼兒園的安全工作制度。宣布本年度安全工作計劃和幼兒園安全工作領導組成員名單，和保教人員、食堂工作人員簽訂安全工作責任狀。明確職責，落實措施，扎扎實實的做好幼兒園的安全工作。
2、措施保障到位，確保幼兒安全
幼兒園將利用各種途徑，對幼兒和家長進行安全知識的宣傳，特別是加強交通安全宣傳。本學期我們將制定值日教師安排表，明確責任，保證幼兒的安全。保健老師在晨檢時要做到一看、二問、三摸、四查，及時消除安全隱患，發現問題，及時上報，做好來賓的登記工作，定時開關門，嚴禁閑雜人員進入幼兒園。各班級利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力，防患于未然。開展活動的時候教師要檢查場地和設施的安全。確保教學活動的正常開展。
定期檢查滅火器材，經常檢查用電線路是否完好，電器設備安裝是否符合規范要求，凡有安全隱患立即更換或糾正。
3、加強飲食衛生安全管理
認真貫徹“健康第一，預防為主”的方針。定期召開食堂職工會議，對后勤人員加強衛生知識的培訓。嚴格采購、儲存、保管、留樣和消毒制度，嚴格實行生熟分開，定期檢查各項設施的完好情況。組織教職工的健康體檢，嚴格禁止傳染病患者和傳染病源攜帶者從事食堂服務工作。
4、加強對公共場所消防安全管理
5、加強園內安全檢查和自我排查
我們將把幼兒園安全工作的開展和各項安全措施落實到位。及時了解本園安全工作的現狀，經常排查存在的安全隱患，發現問題，及時整改到位，決不掉以輕心。
安全工作人命關天，責任重于泰山。幼兒園安全工作事關社會穩定和教育教學秩序，我們將把安全教育和管理作為一項經常性工作來抓，建立有效的管理機制，避免發生各類安全責任事故，確保教育教學秩序的穩定以及全園師生生命和國家集體財產的安全。
20xx年度幼兒園財務部門工作計劃(三)迎來了金秋九月，新學期開學了，為了各項工作能順利的開展，在財務方面我們首先要管理好。財務是各項工作的資源，財務工作要是計劃不好的話，在開展別的工作就難了，在財務管理方面一定要做好規范化、制度化。財務部門管理計劃如下：
1、根據上級指示要做好開學收費工作。統計全園幼兒人數，做好幼兒的收費工作詳細表，把各項收費寫明，收到的費用要開發票留案底，再核對時更方便，能夠出色的完成收費工作。
2、對幼兒園每日的支出要詳細做好記載，并收取支出所用的發票，數額較大的支出必須有上級同意蓋章，在各項費用支出要合理運用，做到不超額支出。財務人員每日的支出和收入都要詳細記錄，在下班之前要核對帳目，并簽上核對人員的名字。
3、幼兒園一日開銷可月結，沒有各部門寫好詳細報表，和核對的總額，有負責人核對后簽好名，在指定報銷日，經領導批準到財務部門報銷，不錯款。
4、財務部門要加強學習，認真完成工作，對于財務工作有不明白的地方，要向資深財務人員請教，提升自身的業務水平，在財務審核、上報、賬務處理都要做到得心應手。
一、A縣學前教育的基本情況
A縣地處我國西南部，下轄26個鄉鎮247個村（居、社區），總人口為66．97萬人，其中0－6歲人口為5．6857萬人，0－3歲學前教育適齡兒童3．0951萬人，是一個典型的經濟欠發達地區。2010年，該縣完成生產總值86．87億元，財政總收入21．55億元，其中地方財政收入11．87億元，農民人均純收入4010元，城鎮居民人均可支配收入1．4287萬元，①均低于國家平均水平。2010年該縣統計數據顯示，全縣共有37所幼兒園和183個學前班，其中已掛牌的省級一類幼兒園1所，省級二類幼兒園1所，省級三類幼兒園3所，初步形成了公辦、民辦、民辦公助（即政府向民辦幼兒園分派部分教師）三種形式并存的格局。全縣共有幼兒園教職工414人，專任幼兒教師236人，代課教師54人。2010年，該縣幼兒園在園（班）人數已由2006年的1．375萬人增長到1．7113萬人，其中縣鎮幼兒園在園人數為4920人，農村在園幼兒1．2193萬人，學前三年入園（班）率為55．29％，與2006年相比，增長了13．77％。但由于原有基礎薄弱、無學前教育專項投入等原因，該縣學前教育還存在著大量問題。
二、A縣學前教育存在的問題與困難
（一）學前教育機構數量嚴重不足且分布不合理
經調查發現，2010年全縣有公辦幼兒園4所，民辦幼兒園（包括民辦公助幼兒園）33所，學前教育入園（班）率上升至55．29％，但仍有44．71％的適齡兒童未能接受學前教育，現有的幼教機構遠遠不能滿足日益增長的教育需求。從布局上看，該縣的37所幼兒園中有17所分布在縣鎮，其中包括4所公辦園；而247個村（居、社區）只有20所幼兒園，并且均為民辦園。此外，在調查中還發現仍有6個鄉鎮到目前為止還沒有開辦幼兒園。幼教資源過度集中于縣鎮地區，農村地區學前教育資源匱乏，發展步履艱難，大量適齡兒童特別是農村適齡兒童未能接受學前教育。這種現象的出現，一方面加劇了學齡前幼兒入園機會的不均等；另一方面，不利于該縣人才的培養和全縣社會經濟的可持續發展。
（二）各級政府對學前教育的財政投入嚴重不足
由于我國各級政府對學前教育投入機制不健全，學前教育經費短缺，致使當地政府發展學前教育心有余而力不足。從國家層面來講，學前教育獲得的投入甚微，僅為總財政教育投入的1．27％，并且在有限的投入當中還存在分配不公的問題，［2］政府對經濟發展水平比較落后的中西部貧困地區、農村地區以及兒童中的弱勢群體投入不足。［3］從A縣政府的投入來看，由于該縣經濟發展滯后，地方教育經費籌措渠道不暢，造成A縣幼兒教育經費匱乏，有限的財力物力經過統籌安排、權衡分配，落實到鄉鎮幼兒園，可供其使用的教育經費幾乎沒有。如：A縣對4所公辦幼兒園除建園時的投入外，沒有生均經費等其他投入，擴大整修園舍、購買教學器材等日常開支和教師培訓費用大多是從幼兒園收取的學雜費中支出；對民辦公助幼兒園也只是分派一定比例的公辦教師，除此外無其他形式的投入；對民辦幼兒園而言，一直以來都沒有幼教專項經費的扶持，在收費等政策上也未給予傾斜照顧。
（三）辦園（班）條件簡陋且多數幼兒園不達標
1．幼兒園規模小且園舍建設不合標準
學前教育對象的特殊性對幼兒園園舍條件有較高的要求。在調查中發現，全縣的37所幼兒園大都條件較差，無論是生均占地面積、生均校舍面積、生均活動室面積，還是生均睡眠室面積、室外活動場面積以及綠化面積，都遠遠低于《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》中規定的最低標準。安全整潔的室內外互動場地是幼兒開展各項活動的基本保障。由于A縣大部分幼兒園室內外活動場地的缺乏或不足，使一些幼兒園無法正常開展各項豐富多彩的游戲活動，嚴重影響到幼兒基本動作的訓練和智力的開發。
2．幼兒園設備欠缺
由于資金緊缺，幼兒園和學前班的基礎設施十分簡陋。不少幼兒園基本沒有游戲器械、體育設施等大型活動器械，以及嬉水池、砂坑和30m長直跑道等設施，使各種游戲活動難以開展。同時，幼兒園和學前班教學器材匱乏，全縣生均圖書占有量約2．7冊，農村地區幼兒園圖書資源更為短缺，12193名農村在園（班）幼兒僅擁有6750冊圖書，占全縣圖書總冊數的14．3％，生均圖書占有量僅為0．55冊；教學用錄像錄音帶共有2586盤，班均占有量僅為6．7盤；一些民辦幼兒園沒有配備適合幼兒特點的桌椅板凳，而是配備小學生用桌椅，不符合幼兒的生理和心理發展特點。學前班大多是附設于完全小學或獨立成班，園舍條件更無標準可言。小學附設學前班的教學及輔助用房就是小學教室，沒有獨立的活動場地。獨立成班的學前班一般都是家庭作坊式，辦園條件更加艱苦。
3．校車質量差且超載現象嚴重
民辦幼兒園大都地處鄉鎮地區，居民居住相對分散，幼兒園的輻射半徑可達到10公里。為吸引生源，幼兒園實行校車接送制。但由于山路崎嶇、校車質量較差，再加上校車存在超載現象，校車在接送幼兒時存在嚴重的安全隱患。盡管A縣政府和教育局不斷強調要注重校車質量，但這一問題仍未從根本上得到很好的解決。以P幼兒園為例：3輛加長型長安車和1輛中巴車負擔了全園600多名幼兒的接送工作，安全問題令人擔憂。
4．幼兒園大班額現象嚴重
按照《幼兒園工作規程》（1996）的規定：小班（3至4周歲）幼兒人數一般為25人，中班（4至5歲）規模為30人，大班（5周歲至6或7周歲）規模一般為35人，學前幼兒班一般不超過40人，而調查發現A縣幼兒園的班級容量遠遠超過了規定的標準，大班額現象嚴重。如：在M幼兒園中，在園幼兒有430人，共有8個班，平均每班54人，專任教師22人，師生比為1∶20左右。
（四）學前教育師資力量薄弱
1．教職工缺編現象嚴重
教職工是學前教育發展的重要前提條件之一。但在我國貧困地區，幼兒教師數量嚴重不足。據調查，A縣從事學前教育工作的在編教職工（包括專任教師、園長、保育員等）有55人，占全縣教職工總數的13．3％，在編專任教師有46人，占全縣學前教育專任教師總數的19．5％，占教職工總數的11．1％，保育員均無編制。由此可見，該縣學前教育職工缺編現象嚴重。若按照《全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）》中規定的教職工與幼兒比（1∶7）計算，全縣應再配備2031名教師才能滿足現有在園（班）幼兒的需求。若按所有需要接受學前教育的適齡兒童計算，所需的教師數量將更多。以公辦幼兒園Y幼兒園為例，全園在園幼兒160名，在編教師僅6人，師幼比約為1∶27，遠遠超出國家規定的1∶7的標準。
2．教職工學歷普遍偏低
在A縣236名學前教育專任教師中，本科畢業的教師共有10人，約占全部專任教師的4％；專科畢業的教師占專任教師總數的52％；高中畢業的教師約占40％；另外，高中畢業以下的專任教師10人，占總數的4％。從教師的學歷層次來看，高中及高中以下畢業的教師仍占較大比例，教師的學歷層次亟待提高。同時，民辦幼兒園園長和教師的學歷普遍偏低，如：在當地的3所民辦幼兒園中，只有1位園長是幼師畢業，并且考取園長資格證，其余2位都是高中畢業。由于缺少專業訓練，使他們對幼兒園的管理難度加大。此外，保育員大多沒有取得保育資格證，如：X幼兒園的21位教職工中，僅有3位是幼師畢業（中專），其他都是高中畢業。
3．教師接受培訓機會相對較少
近年來，在縣政府和教育局的共同努力下，一些幼兒園和東部地區某些學校、幼兒園之間建立了教師培訓合作項目，并且每年還有幼兒園教師參加A縣所在地區的教師培訓，但對于大多數教師而言，接受培訓的機會仍然很少。如：該縣和杭州市的合作項目中，每年只有10名教師有機會參加培訓，這種培訓只占到幼兒園教師總數的2％左右。
4．公辦幼兒園教師老齡化且缺乏流動
調查發現，由于教師流動體制機制不健全，A縣公辦幼兒園已有十五年沒有招聘過任何新教師。一方面，很多年輕的幼兒教師不能及時進入幼教領域；另一方面，由于尚未建立完善的幼兒教師退出機制，在編幼兒教師老齡化現象嚴重。經了解，該縣55名在編幼兒教職工的平均年齡為47．5歲，最年輕的也有33歲。在這部分教職工中，有相當一部分人的教育理念和方法不能適應時代的要求，在幼兒教育工作中心有余而力不足。
（五）農村地區學前班師生營養不良
A縣農村地區多為山區且居住分散，農村小學下設學前班的輻射半徑可達十余公里，師幼多為走教、走讀，為節省他們往返學校的時間，學校采取上午10：30上課、下午3：30放學、中午不休息的作息制度。但由于鄉村學校沒有設食堂，教師和學前班幼兒中午都不吃午飯，餓著肚子完成教學任務。以S學校為例，學生最遠離學校8公里，教師最遠離學校20公里，學校沒有食堂，師幼午飯無法解決，健康狀況令人擔憂。
三、解決貧困地區學前教育問題與困難的對策
解決貧困地區學前教育的發展問題，要堅持“政府主導、社會參與、公辦民辦并舉”的原則，公益性和普惠性并重的底線，廣覆蓋、保基本的要求，按照公益事業、公辦為主、公辦教師、公共投入、公共服務的原則，齊抓共管，合力推動學前教育的發展。
（一）制定學前教育行動計劃，調整結構布局
地方政府是發展學前教育、解決“入園難”問題的責任主體。［5］基于貧困地區學前教育機構數量嚴重不足、分布不合理的問題，政府應結合當地社會發展狀況和適齡人口分布、變化趨勢，科學預算入園需求和供需缺口，制定階段性發展目標，分年度完成，整體規劃幼兒園的數量和布局。特別是要按照《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，制定好學前三年行動計劃，采取切實措施，調整結構，科學布局，為學前教育的均衡布局，科學發展提供條件。當前要抓好兩項工作：一是充分利用當地豐富廉價的土地資源，以基本滿足幼兒入園需要為原則，［4］聯合當地計生委和公安部門共同核準當地適齡幼兒數量，依據科學適當的師幼比來規劃幼兒園數量，大力新建一批公辦幼兒園（班），同時遷建、改擴建部分幼兒園，確保每個鄉（鎮）至少有一所公辦中心幼兒園。二是要科學規劃幼兒園的布局，在幼兒園分布較為集中的區域要適當合并、改建部分劣質幼兒園，扶植優質幼兒園，擴充優質學前教育，從而實現幼教資源的有效整合。
（二）建立以政府為主的學前教育投入體制
在我國，學前教育事業的發展長期缺乏基本的財力保障，［3］對于貧困地區而言，制約其學前教育發展的最大“瓶頸”是資金的匱乏。學前教育是基礎教育的重要組成部分，發展學前教育對于政府來說是一種高回報的人力資本投入，［2］增加幼兒教育投資，使學齡前兒童入學率提高一個千分點，可使人均GDP提高0．36～0．58個百分點。［5］政府應從當地經濟和社會發展的長遠角度出發，根據實際，制定公辦幼兒園生均經費和生均財政撥款標準。把學前教育納入政府財政預算，依法設立學前教育專項經費，并逐年提高。可將農村稅費改革轉移支付資金部分用于學前教育。要劃出一定比例的國有土地出讓金用于學前教育，切實加大學前教育的投入。要投入一定資金重點獎勵、扶植鄉鎮特別是農村和貧困地區幼兒園（班）建設。各級政府要實施弱勢群體財政補助政策，逐步建立弱勢群體資助體系。［6］資助的對象主要是貧困地區低收入家庭子女、福利機構監護的兒童、五保供養兒童等。政府及社會各界應為這部分群體提供一定的保育資助費，有條件的幼兒園（班）可對家庭困難的入園（班）幼兒實行“免費營養餐”制度，保障這部分弱勢兒童能夠平等的接受學前教育。此外，幼兒保育和幼兒教育工作還應該避免政府包辦獨攬，［7］建立健全政府、社會舉辦者、家庭合理負擔的投入機制，實現學前教育投入的多形式和多渠道。A縣在貧困地區資金不足的情況下，加大對幼兒園的民辦公助力度，擴大扶持對象，加強扶持力度，擴展扶持形式，可采取政府購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等形式，大力扶持社會力量辦園，不斷提升民辦幼兒園的整體辦學水平。這種方式不但能減輕政府的負擔，提升貧困地區學前教育的整體水平，同時還能激發社會和民間力量辦園的熱情，促進當地學前教育事業的發展。
（三）多渠道擴大學前教育資源
按照重點發展農村學前教育，大力發展城鎮公辦幼兒園、積極扶持社會力量舉辦幼兒園的原則，將幼兒園作為新農村公共服務設施統一規劃，優先建設；多渠道、多形式地擴大城鎮公辦幼兒園資源，努力解決城鎮入園難問題；鼓勵有資質的社會公益團體、基金會、事業單位、企業、街道（社區）、農村集體和公民等舉辦幼兒園，不斷擴大學前教育資源。
（四）“以園帶園”提高學前教育整體辦學水平
當前采取“以園帶園”的方式應分步分階段進行。第一階段，要重點辦好當地基礎較好的公辦幼兒園，對其園長及幼兒教師進行培訓，實現公辦園質量的提升。第二階段，由第一階段重點辦好的公辦園對其他鄉鎮的公辦中心幼兒園（或準備規劃建立的公辦中心幼兒園）園長、教師進行幫扶、支援和培訓，提升其辦學水平。如：可采用送教上門的方式，讓第一批受訓的園長和教師進入幼兒園進行現場指導，選派優秀教師或有專長的教師到受援學校作教育教學輔導和保教經驗交流等。第三階段，除第一批受訓的公辦園外，其他鄉鎮中心幼兒園應承擔起對當地民辦幼兒園、民辦公助幼兒園的指導和幫扶。通過這種由點到線、由線到面的方式，能夠有效實現貧困地區學前教育辦學水平的整體提升。
（五）“引培結合”全面加強教師隊伍建設
教師隊伍是學前教育事業成敗的關鍵，通過“引培結合”的方式，五年內實現逐年補充幼兒教師，充實幼兒師資隊伍，建立合理的教師準入和退出機制，逐步建設一支能夠滿足當地普及學前教育的幼兒教師隊伍。
1．及時足額補充學前教育師資
按照1：7的師生比有關規定，多渠道及時足額補充教師，建立完善教師進出的合理流動機制。
2．提高學前教師待遇
幼兒教師只有具備了相應的地位和待遇，這支隊伍才能穩定下來。［8］因此，在物質上，要改善幼兒教師尤其是邊遠地區幼兒教師的生活、工作環境，提高教師工資水平，適當增加一些津貼，如設立貢獻工資、優秀教師補貼、發展津貼等；在精神上，要鼓勵和支持貧困地區幼兒教師的進步發展，如表彰宣傳優秀幼兒教師的先進事跡，幼兒教師在職稱評定、崗位設置上，中、高級比例應與小學教師傾斜。通過這種方式，不僅有助于穩定農村和邊遠地區的幼兒教師隊伍，而且有助于吸引一批年輕、優秀的幼師畢業生到農村和邊遠地區工作，從而充實當地的幼兒教師隊伍。
3．加大對現有學前教師和小學輪崗教師的培訓力度
一是要搞好園本培訓。園本培訓立足于幼兒教師的日常工作環境，［9］從他們最困惑和最亟待解決的問題入手，組織相關的培訓或講座。培訓內容要豐富多彩，不僅要包括文化專業知識，提高其理論修養，而且要包括專業技能，使他們能彈會唱、善于舞蹈表演和繪畫。培訓途徑要多種多樣，如：教師進修學校承擔的培訓、崗位培訓、縣教育局組織骨干教師培訓等。二是要鼓勵幼兒教師外出參加培訓。對于省、市、縣安排的一些專業培訓和教學觀摩活動，應積極鼓勵、安排教師參加，參加學習的教師回來后可以以講座或現場示范的方式展示給全園教師，在提升教師個人專業技能的同時，又帶動全園教師進步。
一、在幼兒環境中配備好全面的硬件設施
園內要保持優美的環境，多種花草樹木，并定時安排工作人員進行打理，保持清潔，讓孩子能夠感受到自然的美好，提升其對美的追求。然后，園內應該有寬闊的適合幼兒活動的場所，因為幼兒時期的孩子性格就是天真、好動，寬闊的活動場所能夠使孩子在開心游戲的同時，保證其人身安全，不會容易發生碰撞等情況。幼兒園中一般都會放置一些比較大型的游戲設備以供孩子玩樂，但是很多家長都會存在擔心，怕孩子在玩耍的過程中與游戲設備發生碰撞造成傷害等，幼兒園的負責人一定要定期對游戲器具進行檢查，降低孩子發生事故的幾率，讓家長放心。一個幼兒園是由教室、休息室、游戲室、食堂等組成，每個房間的功能都不相同，教師應當做好明確的分工。有些幼兒園并沒有劃分好各個科室的功能，比如，將游戲室用于幼兒休息，這樣混亂房間的功能可能會造成其思維混亂，不利于啟蒙學習，對其教學質量具有消極影響。
二、專業的教師隊伍
我國幼兒園教學中面臨的最大問題就是缺乏專業的幼兒教師。很多父母為了方便將孩子送到私立的幼兒園或者托兒所，這些非專業的幼兒園老師一般都是教學能力較差，沒有相關教師資格證的人員，其責任心也相對較低。教師在幼兒園中擔當著重要的角色，是幼兒的啟蒙導師，對幼兒將來的智力發展具有較為深遠的影響。一個好的幼兒教師應該通過自身的引導使幼兒融入幼兒園的環境中，令園中的幼兒相互之間能夠和睦相處。同時會具備較強的責任心，在幼兒開展游戲時看護其是否會發生危險，并在發生意外情況時及時趕到孩子的身邊采取正確的應對措施。另外，教師還要善于運用游戲來使幼兒的智力得到開發，就像對待自己的家人一樣把他們當成自己的孩子，運用講故事的方法來教導孩子做人、做事的道理。現在新聞常常會報道非專業的幼兒教師虐待、體罰幼兒的情況，這樣會對幼兒留下心理陰影，教學質量也得不到提高，從而影響其以后的人際交往，最終導致學習能力下降。
三、營造立體性的早教氛圍
根據《元謀縣教育局關于成立楚雄州教育局領域損害群眾利益專項整治工作領導小組的通知》（元教通（2014）16號）及《元謀縣教育局關于印發楚雄州教育局領域損害群眾利益專項整治工作領導方案的通知》（元教通（2014）17號）精神，為切實糾正中小學辦學過程中損害群眾利益的行為，根據元謀縣教育局專項整治方案的要求，結合學校工作實際，我校積極開展辦學過程中損害群眾利益行為專項整治工作，現將自檢自查工作匯報如下:
一、整治教育亂收費、亂攤派
1、義務教育經費保障機制落實情況：元謀縣元馬小學近幾年的生均公用經費用于辦公費、專用材料費、培訓費、水電費、電話費和網費、維修費支出、圖書資料費、工程前期費用等。沒有用于人員經費、償還債務和發放教師工資補貼、教職工福利、公務接待費等方面的開支。
2、義務教育階段擇校亂收費治理情況：我校沒有收取擇校費。
3、教輔材料管理使用和公示制度執行情況：我校教輔材料每學期均由縣教育局教研室統一時間集中到縣教育局按照教輔材料征訂單統一征訂。一是學生自愿到新華書店購買；二是統一向新華書店征訂；三是數量上只征訂一套；四是嚴禁任何教師向學生推銷或變相指定學生使用其他不符合規定的教輔材料；沒有任何違反有關政策規定的行為。
4、教師組織學生有償補課亂收費情況：我校沒有教師組織學生有償補課現象。
5、自主招生和特殊類型招生以及規范收費情況：學校各附屬幼兒園的費項目和收費標準是根據〈滇發改費楚元證證字【2013】第058002號〉和〈元發改字[2009]215號〉文件的批準標準收取：每月每生教育費35元、保育費35、雜費30元。
6、學校執行教育收費公示情況：學校義務教育階段實行零收費制度，未向學生收取任何費用。各附屬幼兒園的收費嚴格按照縣物價局批準的收費項目和收費標準收費，并制作收費公示牌懸掛在學校內。
7、服務性收費和代收費政策執行情況：沒有收取學生任何服務性收費，無代收費情況。學年初的保險費是由保險公司到我校設服務點，學生自愿購買；每學期的教輔資料是學生根據縣教研室提供的目錄自愿到新華書店購買。
二、整治違規挪用、占用、套用、擠占教育專項經費問題
1、教育工程項目建設情況：2013年至2014年元謀縣元馬小學轄區內8所完小，在建學校共用4所，清和完小正在建設一幢教學樓和一幢食堂，教學樓第四層已經封頂，正在室內裝修，預計5月底可以完工交學校使用，學生食堂正在做基礎，預計8月底可以交學校使用；東城完小正在建設一幢教學樓和一幢食堂，四層的教學樓現在已經三層封頂。預計8月底可以交學校使用，學生食堂正在做室內裝修，預計5月底可以交學校使用；城北小學計劃建設一幢教學樓和一幢食堂，兩棟樓的規劃許可證已經辦好，圖紙已經審核通過，正在準備招標，預計5月初可以正常開工；蓮花完小正在建設學校圍墻，預計4初可以完工。
2、公用經費管理情況：公用經費使用嚴格執行《元謀縣義務教育學校經費管理暫行辦法》的文件精神，嚴格公用經費管理，無違規使用情況。
3、農村義務教育“兩免一補”資金使用情況、營養改善計劃執行情況和農村義務教育階段寄宿生生活補助情況：學校嚴格執行“兩免一補”政策，免除學生學雜費和書費，學校根據在校學生數征訂中央免費教科書，在學期初按時發放到學生手中。2013年春季學期共有343人享受寄宿制補助，享受金171500.00元，2013年秋季學期共有325人享受寄宿制補助，享受金162500.00元，每生每月100元生活補助已經按時足額發放到學生手中。8所完小營養改善計劃都由學校食堂供餐，品種多樣：米線、面條、卷粉每天供應，牛奶+面包每周按組輪流享受，水果（蘋果、梨、香蕉）適時提供。定點購貨，按月結算，賬務公開。
4、其他民生資金使用情況： 元馬小學為審批過的民辦幼兒園和村完小附屬幼兒園中的困難幼兒121人，發放助學金36300元，這些助學金都是各貧困幼兒的監護人到各幼兒園簽字、按手印后領取。民生資金使用合規合法。
5、財務管理情況：嚴格執行有關財經紀律，規范經費收支行為，組織編報經費預算，加強學校財務管理，健全學校財務制度，定期進行財務分析，如實反映學校財務狀況，做好學校資金年終決算。加強學校資產管理，防止學校資產流失。辦理學校日常經費的報銷業務，初審報銷原始憑據，填制審核報銷單。登記現金日記帳和銀行存款日記帳，按時與會計對帳，每月月底與銀行核對存款余額；接受有關方面的監督。
三、整治各級各類學校違規辦學行為
1、中小學辦學行為。
（1）、嚴格執行國家和省定課程方案開齊開足課時情況：我校教材都由縣教育局教研室組織統一與新華書店征訂，并按照教育局統一下發學校的《國家課程課時開設方案》要求開齊課程開足課時。
信息技術課設置情況：我校按《國家課程課時開設方案》，三至六年級都設置了信息技術課。除中心完小翠峰校區以外，其他學校由于受教學條件限制，無法按生機比配置計算機，沒有專用計算機教室，影響到了信息技術課的教學質量。教師只能利用教材和校內有限的計算機網絡資源組織學生學習，上機操作教學無法開展。今后，學校會努力爭取各方支持，不斷改善辦學條件。
（2）、嚴格執行“減負提質”有關規定及切實減輕學生負擔情況：我校嚴格執行“減負提質”有關規定，切實減輕學生負擔，大力推行素質教育，注重培養學生的綜合素質。一方面，學校近年來深入開發校本課程，先后開設了幾十個課外興趣活動小組。師生全員參與，利用每周一、二、四下午最后一節課的時間集中開展活動。既豐富了校園生活，更培養了學生特長，受到社會和家長的一致好評；另一方面，學校積極推進課改工作，深入開展課堂教學研究。提出了“主動參與”教學模式，提高課堂教學效率，向課堂要質量，著力打造高效課堂，在一定程度上減輕了學生課外負擔。
在作業量方面，要求一、二年級作業當堂完成，不留課外作業；三、四年級課外書面作業總量不超過半小時；五、六年級不超過1小時。在自查過程中發現，我校絕大多數教師能嚴格按照學校要求合理安排作業，但仍有極少數教師由于思想認識不到位，教學方法不當，導致在安排作業時出現了超量的現象，加重了學生負擔。今后，我們將積極整改。
（3）民辦幼兒園的審批申辦情況：元馬小學轄區內現在共有7所民辦幼兒園，在園幼兒1218人。7所民辦幼兒園中，通過上級教育主管部門審批的有5所，1所正在申請審批過程中；另一所正在積極改善辦園條件，爭取早日通過審批，取得辦學資質。元馬小學對民辦幼兒園的辦園申請，原則上是條件達標一家，同意辦學一家，整改不達標的堅決不同意辦學。
（4）防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向情況：元馬小學成教處在對各民辦幼兒園的檢查中發現，在民辦幼兒園中，也存在一定的“小學化”教育傾向，每當遇到這種情況，我們都會及時制止和糾正，當面向負責人講清楚幼兒教育“小學化”的危害，責令其改正。然而，由于種種因素，在民辦幼兒園中，幼兒教育“小學化”傾向仍然存在。元馬小學將加強對轄區內民辦幼兒園的檢查和監督，一如既往的制止和糾正幼兒教育“小學化”傾向。
（5）、中小學校教材教輔選用規范情況：我校所有教材教輔統一與新華書店征訂，嚴禁非法渠道征訂。教務主任負責征訂教材教輔、管理教材（教材分發、教材轉移有記錄，保留三年備查）。教輔材料由學生自愿到新華書店購買。
2、民辦學校辦學行為。
目前，元馬小學轄區內，陽光幼兒園已經向元馬小學提交了辦學的申請和相關材料，元馬小學將盡快聯系相關部門，組織人員到該幼兒園實地審核、查看、打分，待實地審核、查看、打分后才能答復陽光幼兒園是否同意其辦學。
元馬小學轄區內已經審批過的5所幼兒園，3所幼兒園硬件已經達標，2所幼兒園硬件基本達標。5所幼兒園的園長中，有4位園長具有大專學歷，且具有幼兒教師資格證，并且都有一定的幼兒園管理經驗。
在審批過的5所幼兒園中，都成立了工會組織，隸屬于元馬小學工會，并且幼兒園教師的工資待遇進行集體協商解決。盡管各民辦幼兒園都建立了資金管理流水帳，但是，卻沒有規范的財務管理制度，今后，元馬小學將要求各幼兒園建立規范的財務制度。
四、整治學校食堂食品安全問題
1、制度建設情況：元謀縣元馬小學根據縣教育局、縣食品藥品監督管理局的要求制定了以校長為第一責任人的食堂管理制度：《元謀縣元馬小學食堂管理制度》、《元謀縣元馬小學食品安全領導小組》、《元謀縣元馬小學食品營養餐領導小組》、《元謀縣元馬中心完小食堂食物中毒應急預案》，并成立了膳食委員會和聘請食堂賬務監督員。
2、許可情況：元馬小學轄區內8所完小，共用6個食堂，其中龍泉完小、中心完小翠峰校區的食堂許可證沒有過期；中心完小雙龍校區、蓮花完小、清和完小、丙華完小的許可證已經到期，正在辦理中，相關材料已經交到縣食品藥品監督管理局。
3、食堂環境情況：我轄區內6個食堂中龍泉完小、丙華完小、蓮花完小、中心完小雙龍校區的食堂都是近幾年的新建食堂，食堂的環境較好。但是清和完小、中心完小翠峰校區兩個學校的食堂都是臨時食堂，所以條件相對要簡陋，但符合衛生要求。
4、健康管理培訓情況：元馬小學各食堂的管理人員按時參加縣上開展的健康管理培訓，并定時對食堂工作人員進行健康培訓，工作人員每年按時體檢并辦理健康證，無健康證的人員一律不準上崗。每天上崗都有專人（食品安全監督員）對工作人員進行晨檢，凡發現患有痢疾、傷寒、病毒性肝炎等消化道傳染病（包括病原攜帶者），活動性肺結核，化膿性或者滲出性皮膚病以及其他有礙食品安全的疾病的人員，不得參加接觸直接入口食品工作。
5、落實索證索票制度情況：我校嚴格執行索票索證制度，每家供貨商證件齊全有效，每次進貨都有專人負責驗收貨物，向供貨商索票并做好進貨臺賬。
6、清洗消毒情況：食堂工作人員每餐后都按要求對餐具進行清洗、消毒，并定時對炊具進行消毒，一般采用藥物消毒（用消毒靈浸泡）和生物消毒（用開水煮），消毒以后并做好消毒記錄。
7、食品加工制作管理情況：食品加工制作嚴格按照縣食品藥品監督管理局下發的要求進行食品加工。
8、食品添加劑使用情況：學校食堂只是使用一般的調料，沒有使用添加劑。
9、食品安全宣傳教育情況：學校通過晨會、例會、家長會、班隊活動，利用板報、校園廣播的對師生進行食品安全教育。
五、整治學校安全問題
1、學校安全工作組織領導情況：學校牢固樹立“安全第一”思想，成立了以校長為組長的學校安全工作領導小組。學校、各科室、班主任、教職工、學生、家長層層簽訂安全責任狀。
2、校園及周邊治安情況：學校領導高度重視校園周邊環境治安情況，從2007年開始，學校實行學校行政、教職工、年級安全監督員、學生會值周制度，并且嚴格校外定點送學制度；對校園周邊環境嚴格認真排查，在公安局、交警大隊的幫助和指導下，對接送學生的車輛進行整頓，確保學生及家長的安全。目前，雙龍校區校門口道路狹窄，存在交通安全隱患；翠峰校區門口有較多修車攤點，維修車輛隨意停放，造成學生上學、放學人流高峰期的交通擁堵，存在較大交通安全隱患，急需有關部門進行聯合整治。
3、預防猥褻、學生情況：為防止校園猥褻案的發生，學校加強教師的師德教育，加強學校的安全保障，采用科學方法加強對學生性安全方面的防范教育。
4、防范暴力恐怖事件情況：為有效預防校園暴力事件的發生，及時處置危及師生安全的各類惡性事件。學校制定了《防范暴力恐怖事件預案》，完善門衛制度，做到人防、物防、技防相結合。切實保障廣大師生生命與學校財產的安全，維護學校正常的教育教學秩序。
5、校園消防安全情況：學校制定校園防火安全預案，定期對學校及所屬村完小火災隱患和消費設備進行檢查，發現問題及時整改。此次自查發現少部分滅火器已過期，學校將及時更換。
6、溺水事故防范情況：一是嚴格學生外出活動申請及審批制度，并實行誰組織誰負責的制度。二是嚴格執行活動方案制度，要求外出活動必須制定詳細的安全方案。三是校內通過晨會、班隊活動課、廣播站、宣傳欄、黑板報對學生進行宣傳教育。四是通過告家長書的形式要求家長做好監護。
7、交通安全情況：一是嚴格學生外出活動申請及審批制度，并實行誰組織誰負責的制度。二是嚴格執行活動方案制度，要求外出活動必須制定詳細的安全方案。三是校內通過晨會、班隊活動課、廣播站、宣傳欄、黑板報對學生進行交通安全宣傳教育。四是通過寒暑假告家長書的形式要求家長做好監護。
8、安全教育開展情況：（1）校內通過晨會、班隊活動課、廣播站、宣傳欄、黑板報對學生進行交通安全宣傳教育。（2）通過節假日、寒暑假告家長書的形式要求家長做好監護。（3）聘請法制副校長定期對師生進行法制、安全宣傳教育活動。
9、應急疏散演練情況：學校按照教育局統一部署，每學期開學第一周開展避險自救和應急疏散演練。
10、危險化學品安全情況：學校設立實驗員對危險化學品進行管護，并且制定危險化學品的安全使用守則，規范管護和實驗操作。
11、事故查處情況： 學校安全工作領導小組定期對所轄村完小進行校園安全檢查，對存在的安全隱患要求定期整改，對轄區所發生的安全事故及時層層上報并及時處理。
六、整治學校防震減災問題
1、防震減災教育納入學校教育情況：校內通過晨會、班隊活動課、廣播站、宣傳欄、黑板報對學生進行防震減災宣傳教育。學校德育處把防震減災教育納入工作計劃。
2、提高學校應急處置能力的情況：一是學校制定科學合理的抗震應急預案；二是提高師生避險、自救自護及應對突發地震的能力；三是積極開展防震避險、疏散應急演練。