時間：2023-03-03 15:57:26
導語：在大學生個人讀書計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
隨著高等教育大眾化的進程加快，大學生規模不斷擴大，大學生群體所浮現出的問題也越來越多，其中，大學生行為習慣上的問題日益凸顯。高校一部分大學生由于行為習慣存在問題，已經影響到了在校期間的健康成長，修身成才；甚至因為這些問題損害了他人利益，耽誤了自身發展。所以，我們必須高度重視大學生行為習慣中存在的問題，并探究深層次的原因，尋找解決的方案。
一、大學生行為習慣中存在的主要問題
1.過激或是冷漠的愛國行為。大學生的愛國行為主要為一般的和特殊的愛國行為，大學生們充滿了青春的激情和活力，在特殊的情境氣氛的鼓動下，容易產生一些過激的行為。2005年4月，北京、上海等地由大學生和部分群眾自發發起了涉日游行示威活動，本著一顆愛國心，很多大學生盲目地加入了游行隊伍，由于參與此次非法的游行示威活動的人數眾多，造成了公共交通秩序混亂，擾亂了社會正常的工作生活。另一方面，大學生對一般的愛國行為的漠視，會有“日常生活中根本沒有什么事情或場合可以表現愛國情操”的思想，或是出現空喊愛國口號，而在實際行動中缺乏愛國熱情的行為。
2.學習習慣方面的問題。在課堂學習方面，一部分大學生缺乏課堂參與熱情，不認真聽講，不認真思考教師所提出的問題，對較為艱深晦澀的理論知識不感興趣，上課不記筆記、看小說、玩手機、睡覺。一部分大學生對待教師布置的作業的態度是能拖則拖，東拼西湊，不能按時上交，更逞論作業質量。
自主學習方面，首先，缺乏學習目標，浪費課余時間，許多大學生在奮力考上大學后，就失去了繼續努力的目標，將大學當成了松懈懶惰的場所，用消極的態度對待學習。其次，缺乏學習計劃，未能合理平衡各種學習的關系，大學生除了課堂學習之外，多數要參加如大學英語四六級、計算機等級、教師資格證等考試，而能妥善處理兩者關系，達到齊頭并進效果的并不多。最后，閱讀習慣不良，表現在對閱讀書目、閱讀類型沒有具體想法，隨心所欲地選擇圖書，也有一部分大學生讀書時喜歡不加思考的從頭讀到尾，但效果是讀過就忘，收獲不大。
3.遵紀守法行為習慣方面的問題。培養大學生遵紀守法的行為習慣不僅要培養其按照憲法和國家法律法規行事，也包括培養其嚴格遵守校紀校規的習慣。現在，大學生中或多或少的存在著違反校紀校規的行為，例如，“無故曠課，遲到早退”在大學校園中屢見不鮮，據2007年的一份統計調查顯示，大學基礎課逃課率達25%以上，專業課逃課率接近20%，公共課到課率達到50%，60%以上的大學生有逃課經歷。“考試作弊”現象更是在期末時段屢屢上演，再如大學生在使用互聯網時，一部分大學生不顧法紀，瀏覽各種不健康信息，或在網上傳播謠言，互相攻擊謾罵等，表現出惡劣的行為習慣。
4.日常生活行為習慣方面的問題。大學生日常生活行為習慣方面所出現的問題更是瑣碎繁多，雖不至于出現破壞性的重大影響，但是對大學生個人的全面發展實則不利。一份2007年的調查報告，將大學生不良的日常生活習慣歸納為4類。第一類是不守公德的行為，包括不尊敬老師，不愛護環境，踐踏草坪，在墻上、課桌上隨意涂畫，隨手亂扔垃圾，浪費糧食等行為。第二類是不守校規的行為，無故曠課，遲到早退等。第三類是影響他人的行為，包括上自習時影響同學，聽講座時隨意走動，聽報告時高聲討論，熄燈后臥談影響室友休息等。第四類是男女交往不檢點的行為，包括在食堂男女相互喂飯，同時與多個異性戀愛，男女未婚同居等。
二、大學生行為習慣問題產生的原因
經過分析，當前大學生群體之所以會產生許多行為習慣問題，大致可以從四個方面歸納其原因。
1.社會環境因素的影響。個人發展與社會進步有著密不可分的關系。改革開放以來，我國大力發展社會主義市場經濟，在國家經濟騰飛、逐漸繁榮富強的同時，也帶來了社會風氣的變化，在社會文化多元化、價值觀多元化的環境中，任何思想都被認為有其存在的合理性，集體主義和個人主義并存，奮斗精神與享樂主義同在。大學生在當前情況復雜的社會環境中自由選擇，使個人的思想和行為的方式也呈現多元化選擇，依據不同，奉行的理念不同，個人行為也會大不相同。而且科技在迅猛發展，互聯網廣泛普及，大學生可以方便地接觸到各類良好的或不良的訊息，這些都影響著大學生的思想和行為。在拜金主義、享樂主義盛行的今天，在各類良蕎不齊的社會思潮充斥的環境中，大學生的行為習慣受到浸染而出現了各種問題。
2.家庭因素的影響。在家庭中，在父母面前，每個孩子都是被保護、被寵溺的對象，在父母“望子成龍，望女成鳳”的期望下，家庭教育呈現了一派重智育輕德育的景象，子女唯一的任務便是好好學習文化知識，取得好的學習成績，以便為將來鋪就錦繡之路。而長期的埋首學習，使其獨立自理能力有所欠缺，在行為習慣方面也累積下些許惡習，在進入大學開始獨立生活后，這些惡習開始突顯出來，形成了大學生行為習慣方面的問題。另外，所謂“父母是孩子最好的老師”，有些父母本身在行為習慣方面存在著各種問題，在與子女共同生活時，通過“身教”將一些不良的行為習慣傳遞給子女，從小到大生活在這樣的家庭環境中，大學生的行為自然受到直接的影響。
下午第一節課，各班按照學校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優秀閱讀手抄報展評活動。根據班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動迭起，異彩紛呈。
下午第二節課，學校教導處對本學期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進行階段性檢查。
一年級：1.2班的開心故事會，學生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創意。
二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數新！
三年級：四個班級的步調相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學生作品集也同樣內容豐富，尤其是他們設計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學生填寫的也很認真，值得大家借鑒學習。
四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，走進《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導，折射著孩子閱讀成長的智慧光環。
五年級：親子閱讀計劃，優秀閱讀筆記，學生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學生讀書成長冊”構成了他們內容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學生讀書成長冊不僅遺傳了傳統閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創新因子，記錄著學生閱讀成長的足跡，內容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團結協作、勇于創新的精神值得大家學習效仿。
六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學習的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細，有指導思想、閱讀目標、讀書口號、實施方法、進度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內容包括書名、作者、推薦指數、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質量上乘、形神俱佳。學生個人閱讀筆記記錄總量高達一萬字以上。這些成果是老師指導的結果，是學生學習智慧的結晶，彰顯著整個級段老師們團結協作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風。
課外活動時間，同級段的學生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點綴在孩子們茁壯成長的路上。
關鍵詞：職業院校；語文課外閱讀；綜合素質
職業院校是高等學校中的特殊學校， 它可以在較短時間內培養學生具備一定的專業技能和綜合素質， 使其畢業后能直接承擔工作任務。職業院校中開設的相應課程不僅僅要能夠最大限度地滿足職業需求，還必須能夠充分地滿足現代社會的多元化發展需求，促使學生的整體素質能夠大幅度提升。課外閱讀在職業院校學生的校園生活中占一席之地，學生進行課外閱讀，可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。
我們選取了本地兩所職業院校的學生作為調差對象，對職業院校語文課外閱讀現狀展開了調查，通過調查，我們獲得了以下信息：
（一）通過調查，我們發現很多積極因素
1.讀書源于興趣，類別豐富
很多的同學看重自己認為比較有用、值得閱讀的書籍，同時大多數同學意識到了社會對綜合素質人才的需求量上升，在努力提高自己文學素養。相當比例的大學生覺得應該多讀文學類書籍，這有助于提高自己生的文化素養。其中也不乏像娛樂消遣這類質量相對較低的讀物。但是不可否認這都反映了職業院校學生課外閱讀類別是比較豐富的。
2.學生具備一定自控能力
本次調查中，不少學生表示意識到閱讀的重要性，時常有意地將時間分配向閱讀方面傾斜，而適當減少了各種娛樂消遣及打游戲的時間。表明在課外閱讀方面，當代職業院校學生的閱讀興趣漸漸形成，并表現出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。
（二）通過調查，我們也發現了更多不足之處
1、閱讀的時間少
每周都讀書的學生只占到18.9%，有39.2%的學生每周讀幾次，25.5%的學生表示一個月讀一次或兩次，其余學生表示很少讀書。在每次的閱讀時間方面，有11.5%的學生會閱讀3小時以上，閱讀1-3小時的學生占52.7%，其余學生每次閱讀時間在1小時以下。通過調查數據可知，大部分學生的閱讀時間是遠遠不夠的，提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會動態，才能提高自我。
2.流行粗淺讀物興趣倍增
在課外所閱讀的書籍中，娛樂消遣類占了23.5%，這也暴露了當前職業院校學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質量普遍存在問題，甚至無聊至極。而學生卻對此仍認識不夠，實在令人擔憂。
3.購書仍占主流，網絡異軍突起
大多數同學更青睞在書店、網店買屬于自己的書籍，并一直珍藏，可見大家的惜書、愛書意識還是很強的，同時，也有很多同學選擇去圖書館閱覽書籍，查找并閱讀一些重要的文獻、個人難支付的巨著，更好地利用圖書館。此外，隨著網絡社會的發展，網絡在學生的生活中也占了很重要的位置，如網上購書、網上閱讀、在線交流等，隨著宅女宅男的日漸增多，網絡為滿足他們的閱讀需求提供了更有效的工具。但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率，畢竟那里有更全面的素材、資源，同時，在運用網絡新手段時要學會辨別真偽、優劣，抵制不良閱讀傾向。
針對我們在調查中發現的問題，筆者提出以下建議：
（一）學生本身
1.閱讀從興趣開始
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。“經過調查我們認為要提高同學們的閱讀興趣，可以組織活動來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
2.選擇性讀書
有的同學認為“大學時代要博覽群書”，因而見書就讀。這其實是不合適的。“博覽群書”的概念由于時代的不同，“群書”所表示的數量是不同的。今天，人們常用“信息爆炸”來形容信息量的增長速度，一個人能力再強、閱讀速度再快，也是不可能把世界上的書讀完。因此提高信息檢索能力，比如說選擇圖書的能力就變得重要起來。俄國的文藝批評家別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞。”因此，從讀書的效果出發，必須學會有選擇地讀書。選書，目的是區別哪些書應當精讀，哪些書應當泛讀，哪些書只要讀部分章節，哪些書要放在案頭隨時備查，哪些書暫時可以不用讀。
3.增強自控能力，增加閱讀時間
調查中發現，職業院校學生的課外閱讀時間嚴重不足，明知在課余時間里一味娛樂、無所事事是浪費光陰，虛度年華，可是就是不能控制自己，坐不下來，看不進書。即便制訂好了學習計劃，或因不能自我監督實施，或因不能持之以恒，結果半途而廢，流于形式。凡此種種，反映了部分學生的自我控制力是不強的。增強自我控制能力，切實意識到課外閱讀的重要性，有效增加閱讀時間，才能不斷提高自己的文學素養和綜合素質。
（二）學校方面
1.完善管理制度，督促學生多讀書。
隨高等教育的發展，教學培養方案中的必修課程學時減少了，學生自主時間多了，調查結果反映學生用于課外閱讀的時間并不多。從教學管理角度講，應結合選修課，在尊重學生興趣，保證學生個性發展的基礎上，建議以“提交讀書計劃――教師推薦書目――學生閱讀――提交讀書筆記――教師評閱――取得學分”的模式，督促大學生讀書，提高讀書效果。
2.舉行專題活動，引導學生讀好書。
職業學院學生的讀書種類呈多樣性，應該是好事。但是學生讀書種類并不理想，言情，武俠，動漫級消遣類占有很大的比例，這類讀物大多屬于快餐讀物，文化含量相對較低，對構建完整知識結構，提高學生綜合素質并無實質幫助，通過舉行專題讀書活動，正面引導學生選擇文化含量跟高的書籍閱讀，無疑是幫助學生提高素質的有效途徑。
3.加強圖書館建設，拓寬圖書來源，提供讀書方便。
圖書館是學生進行正規閱讀的不二選擇，調查發現同學們對圖書館的依賴性還是很高的，加強圖書館建設至關重要。一些學校圖書不足，拓寬圖書來源是當務之急。在不增加財力投入的情況下，拓寬圖書來源確實有困難。但這種設想絕非死胡同。可以考慮以學生社團，讀書會等形式，學生攜帶自己的藏書入會成為會員，成立臨時小型圖書館。學校為其提供藏書場地和管理上的支持，不僅是對學校圖書館的補充，拓寬圖書來源，也便于營造讀書氛圍，為學生提供方便。
結束語：“書籍是人類進步的階梯”，真正反映人類智慧的東西大部分還是反映在各類書籍之中。在目前網絡秩序還不十分規范的情況下，網絡還遠遠不能取代書籍。關于職業院校學生課外閱讀的問題，實際上是一個如何提高學生素質的問題。從根本上說，學生課外閱讀是一個綜合問題，既要讓學生有書讀，又要做好導讀工作，同時，還要深化教學改革，減輕學生的課業負擔，以利于他們有時間讀書，樂意讀書，讀好書。
參考文獻：
[1]楊凡、姜杰敏.當前我國大學生閱讀狀況調查與分析[J].中國德育
[2]卜欣欣、陸愛平.個人生涯規劃[M].北京，中國時代經濟出版社
[3]薛湘楠、陳明、董晨.課外閱讀，跟大學生漸行漸遠[N]新華日報
關鍵詞： 高校擴招 教育質量 對策
在高等教育持續發展的過程中，尤其是在高校擴招后,學生規模急劇增大的情況下,高校必須解決如何不斷提高教育質量的問題。要在擴招的情況下不斷提高高等教育質量，可采取以下幾條策略。
一、深化高校招生考試制度改革，把好生源關
最近有些專科師范學校招收分數才兩百多分，不到高考總分的30%，招那些讀書不努力或不讀書的學生來師范學校，畢業后去為人師表、去當人類靈魂的工程師，會不會誤人子弟？這真是一個令人擔憂的問題。盲目地擴招導致學生整體素質低，因此一方面要繼續深化高校招生考試制度改革，在科學設定考試科目和考試內容，以盡可能保障高校招生的應有的質量。另一方面可以參照目前研究生入學考試的模式，采用筆試加面試的方法，根據各類學校的特點和要求招思想素質高、學習成績好、具有較好的分析問題和解決問題能力的綜合素質強的學生。高質量的生源對提高學校的辦學質量及學校的社會聲譽是一個重要保障。
二、加強基礎設施建設，優化教育資源配置
1.規范辦學，優化和挖掘學校的資源配置。
辦高等學校必須具備一定的物質條件，否則人才的培養質量將難以得到保障。為此，高校在院校設置和管理方面要堅持達標。國家要加強評價和監督的力度，堅決杜絕低層次學校辦高層次學歷教育的現象發生。因此，高校首要的任務是充分利用好現有的教育資源，挖掘現有設施的潛力，提高各類設施的利用率，解決教育資源的重復建設和浪費問題。
2.籌措財力，落實高等教育人才培養質量保障的經濟基礎。
我國的國情現狀是教育經費嚴重不足。對此，高校要抓住發展良機，廣泛吸納社會資金，變一元化投資機制為多元化投資機制，形成高校的多元化籌資格局，以保證高校“硬件”建設的需要。
（1）國家財政性教育經費投入是教育發展的主要經費來源。高等教育屬于非義務教育，公民個人接受非義務教育不能是免費的，這些觀念己經被大多數公民認同。但這并不意味著政府就可以逐步減少對高等教育的投資或者不投資。特別是在我國目前對教育的財政投入占GDP的比例僅為2.5%左右，遠沒有達到《教育法》規定的4%的情況下，政府更應該積極想辦法保證教育經費的落實到位。
（2）充分利用民間和國際資本辦學。欲創造性地解決高教發展財源問題，就應大膽應用非傳統的籌資手段，以有利于集聚更多的高教資金、有利于解放高教生產力、有利于最大限度地滿足廣大居民接受更多更好的高等教育的需求為標準，調動一切投資和捐資助學的社會力量，發展高等教育。
（3）鼓勵企業財團或個人向高等學校捐贈助學。在一些發達國家，社會捐贈已經成為一些發達國家高等教育成本分擔的主要渠道。1996年，在美國高校收入來源中捐贈收入占8.3%，其中公立高校為4.7%，私立高校高達14.3%，其中有10所大學累計超過20億美元。
三、提高教師素質，加強師資隊伍的建設
1.加強培訓，提高素質。
在科學技術日新月異的今天，終身教育已成為時代的特征。每個人都應不斷加強學習，加速知識的更新，教師也不例外。首先，高校教師培訓應當主要由研究型綜合大學來承擔。其次，雖然目前教師負擔比較重，但是我們必須制定中長期教師培訓計劃，加大教師培訓力度，分批、分階段、有針對性地由其他大學尤其是重點大學進行培訓、進修和接受訪學等，由此提升科研水平，改革課堂教學，增強教學的創造性。最后，特別指出的是，高校要積極鼓勵教師參加社會實踐，注重科學技術的創新、開發和轉化，真正把教學和科研同生產力的發展提高聯系起來，不斷提高其知識創新與技術創新能力，使其具備與教育現代化相適應的教育思想和現代化教育手段。
2.提高教師的社會地位和工作生活待遇，吸引優秀人才從事教育教學工作。
從根本上講，提高教師地位和待遇，是落實教育優先發展的戰略地位的表現。教師待遇問題的解決，有利于吸引更多優秀人才進入教師隊伍，保持教師隊伍的相對穩定，充分調動他們的積極性，使他們無后顧之憂，專心于教育與科研工作。
四、深化專業與課程結構調整
實施課程體系改革，無論從觀念上還是從實際上都應當實現三個轉變。
1.由認同性課程轉向“創造性”課程。
與工業經濟相適應的高等教育，其職責在于把個體訓練成為有一定專業技能的操作者，因此課程具有“認同性”的屬性。課程傳授“有用”的知識、技能及行為規范，學生在掌握知識的數量上達到高效率及行為變化上達到高質量，學生只是處于被動接受知識地位，扼制了學生的個性及創造性思維的發展。知識經濟時代，創造性的“構想”及技術更新構成了經濟發展的主要推動力量，以培養學生創新意識與能力為宗旨的“創造性”課程必將成為學校課程為迎接知識經濟的挑戰而進行改革的方向。另外，應該教給學生科學前沿的東西，擴大學生的新視野，激發他們的創新意識。
2.由“專業化”課程轉向“綜合化”課程。
傳統教育只注重“專業化”課程，學生視野局限于狹窄的知識領域，難以有新突破。現代社會，各行各業之間的聯系越來越密切，局限于某一狹窄專業的孤陋寡聞者難以適應現代社會。創新往往產生于各專業之間的交叉處。因此，實施“綜合化”課程是現代科學向協同化和綜合化發展的趨勢。通過實施綜合課程，有助于給學生提供完整的世界圖景（知識結構），可以消除課程繁多、學生負擔過重的傾向，有助于應付知識的激增，利于學生的學習和個性的發展。
3.由“統一化”課程轉向“多樣化”課程。
傳統的課程強調整齊劃一，同一專業的學生都修習同樣的課程，結果造成人才培養的單一化。由于大學的擴招，大學生數量不斷增加，大學生個性豐富多彩，決定了每個人的興趣、愛好與需求都不一樣。“統一化”的課程是很難做到因材施教的，會阻礙學生個性的發展及其創造力的發展。要培養學生的個性，就應盡可能開設較多的課程。除了最基本的知識結構外，還可以實行模塊式課程，將選修科目分成幾個較大的模塊，每一個模塊占一定的比例，這樣既可以保證學生形成比較系統、完整的知識結構，又可以滿足學生個性發展的需要。
參考文獻：
［1］曾滿超.教育政策的經濟分析［M］.人民教育出版社，2000.
一、培養目標：
培養學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志品格和活潑開朗的性格；自己管理自己，幫助別人，為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下良好的思想道德基礎。
二、基本內容和要求：
班級德育工作主要是向學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育，著重培養學生良好的道德品質和文明行為習慣，教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。
基本內容有：熱愛祖國的教育；熱愛中國*的教育；熱愛人民的教育；熱愛集體的教育；熱愛勞動，艱苦奮斗的教育；努力學習，熱愛科學的教育；文明禮貌，遵守紀律的教育；民主與法制觀念的教育；良好的意志、品格教育；辨證唯物主義觀點的教育。
三、實施途徑：
班級實施德育必須充分發揮校內、校外各教育途徑的作用互相配合，形成合力，創造良好的教育環境，共同完成德育任務。主要途徑如下：各科教育；校級、班級教育和各種教育活動；共青團教育活動；家庭教育和校外教育活動。
四、教育原則：
堅持正確的政治方向；熱愛學生，了解學生；加強針對性；堅持正面教育；提高道德認識和行為訓練相結合；集體教育與個別教育相結合；言傳身教，為人師表；保持教育的連續性和一致性。
五、具體措施：
1、進行以《中學生日常行為規范》為內容的規范教育，逐步培養學生形成良好的行為習慣。
2、以落實學生個人量化積分為主線，以德育系列化活動和“班級十最”等評比表彰機制為動力，扎扎實實地搞好德育工作。
3、組織豐富多彩的課外活動，組織開展讀書演講比賽、歌詠比賽、知識比賽等，陶冶學生情操，激勵廣大學生奮發向上。
六、學生品德評定：
大學生職業生涯規劃
應以所學專業為基礎
大學生職業生涯規劃必須建立在自己所學專業的基礎上。專業與職業匹配是職業生涯規劃的目標之一，不同的專業有不同的培養目標、就業方向和就業理論，專業是大學生職業生涯規劃的基本依據，也是將來就業的基礎。求職過程中如果不能實現專業與職業的匹配，勢必付出巨大的轉換成本。這就要求大學生首先要選擇一個適合自己的專業。可以說專業選擇是大學生職業生涯規劃的第一步，也是非常重要的一步，這一步的對與錯直接關系到學生就業時競爭力的高低。如果學生選擇了自己不適合的專業，他的大學學習生涯將是一個十分痛苦的過程，將來以此為基礎的職業生涯也將是一個非常艱難的過程。因此，大學專業的選擇一定要非常慎重。目前我國大多數高校學生專業的選擇并不是大學時期學生的行為，而是在上大學前已經被確定了的。正如一句口頭禪所言：“六月考孩子，七月考家長”。六月的全國高考，孩子是
主要角色，家長全程陪伴；七月填報高考志愿，家長是主角，孩子是配角。甚至有許多家庭由父母大包大攬，全權代表，根本沒有孩子的參與。家長或者把自己的愿望強加于孩子，讓子女實現自己當年未就的夙愿；或者世俗功利地替子女選擇了自己認為所謂的熱門專業。這勢必形成學生在專業選擇上的錯位，勢必導致大學生走向社會時就業競爭力大打折扣。對此，在選擇專業時務必做到：在清醒認識當前就業的大背景下，在充分的社會職業市場信息及其未來發展動向的把握下，在認真了解子女的興趣、愛好和特長的基礎上，家長和子女共同協商達成共識。只有這樣，才能談到以專業為基礎進行大學生職業生涯規劃。
大學生職業生涯規劃要力求做到
大學生供給與社會職業需求相匹配
個人條件與社會職業需求相匹配是職業生涯規劃的基本理論。職業指導理論專家美國波士頓大學教授帕森斯在其《選擇一個職業》著作中，提出了選擇職業和職業指導過程的三個方面：第一，進行自我分析。了解自己的生理心理、素質能力、興趣愛好、局限和其他特征。第二，分析職業對人的要求。了解職業選擇成功的條件，在不同工作崗位上所占的優勢、不利和補償、機會和前途。第三，人職匹配。在上述兩個方面認識的基礎上，選擇適合自己的工作，達到人職合理匹配。帕森斯的理論要求在認識自己基本條件和社會職業崗位需求的基礎上，將主觀條件與社會職業崗位相對照、相匹配，選擇一種個人特征與職業崗位匹配相當的職業。它對于大學生的職業生涯規劃也同樣適用，這就意味著大學生在進行職業生涯規劃時要與自己的個性傾向、心理特征及個人能力特長相結合，要考慮社會職業崗位的需求。也就是說，大學生職業生涯規劃應該進行客觀的自我分析和評估，并對社會職業崗位、職業特點及要求進行客觀的評估，在此基礎上，確定職業目標，制定實施計劃，實現大學生供給與社會職業需求的匹配。
1.要進行客觀的自我分析和評估
自我評估是職業生涯規劃的基礎，只有認識自我、了解自我、客觀地評估自我，才能有針對性地規劃大學時期的學習和生活，才能明確職業方向，才能不斷提升就業競爭力。自我評估是對自我的客觀認識，認識個人興趣、價值觀、個性以及能力的大小，明確自己的優勢和劣勢，從而解決“我想干什么”和“我能干什么”的問題。正確的自我評估，越來越受到用人單位的關注。大學生可以通過多種方法、利用多個渠道進行全方位、多層次評估，力求做到評估的準確、有效：可以通過心理學家所設計的櫥窗分析法，了解公開我、潛在我、背脊我、隱私我等；通過明尼蘇達多項人格測驗、卡特爾多項人格測試、艾森克人格問卷、畢斯頓人格測試進行人格的全面測試；通過韋克斯勒智力量表、瑞文推理量表、威斯曼人員分析檢測進行智力測試；通過明尼蘇達辦事員測試；簡單雇傭測試進行能力測試；通過愛丁堡職業問卷、庫德職業偏好記錄、明尼蘇達職業興趣問卷表、霍蘭德職業傾向測驗量表進行職業傾向測驗；通過個人職業能力量表進行職業能力測試；通過斯特朗―坎貝爾個人興趣調查問卷進行興趣測試；還可以通過自我評價、同學評價、朋友評價、家庭評價、學校評價全面了解自我。在完成這些項目后需要認真總結并客觀地回答以下幾個問題：我的個性特點、興趣愛好是什么？我的家庭背景和社會關系如何？與班級同學進行對比，我的優勢和強項是什么？我最感興趣的工作是什么？以便達成自我的客觀評價和認識。
2.要考慮社會職業崗位的需求
就業作為一種社會活動必然受到社會需求的制約，如果自身知識、就業理念、素質能力脫離社會需要，將很難被社會接納。這就要求大學生要看清現實社會與未來的發展趨勢，關注人才需求的動向以及用人單位對人才素質能力的要求，才能達成人力資源的優化合理配置，才能提升就業競爭力。為此，大學生職業生涯規劃要對就業背景、社會職業需求、職業特點等方面進行了解和評估。第一，就業背景評估。就業背景評估可以從兩個層面展開：一是對當前就業大環境的分析：即大學生所處的政治、經濟、社會、科技、文化環境等。大環境決定著社會職業崗位的數量、結構，決定著其出現的隨機性和波動性，從而決定人們對不同職業的認定和步入職業生涯的時間以及調整職業生涯的決策。大學生特別要認清當前大就業面臨的大背景：即近年來70%左右大學生即期就業率的事實，人才高消費的普遍現象，城市下崗人員數量的增加以及農村勞動力亟待轉移的要求。在社會可供就業的職業崗位增長速度低于人力資源供給增長速度的形勢下，必然導致整個社會職業需求方在優勢地位下的水漲船高，提高職業準入的門檻，進而導致大學生就業競爭加劇。二是對自己所處的小環境進行分析：即大學生所在的學校、家庭、社會關系等。小環境決定著學生的具體活動范圍、內容及其所受的限制，從而也決定了學生職業生涯的具體際遇。對就業背景的評估能夠使學生做到從實際出發，制定出切實可行的職業生涯規劃。第二，社會職業需求的評估。社會職業需求的評估也可以分為兩個方面：即職業需求的數量和質量。從我國當前經濟發展速度和趨勢來看，近年內社會職業需求的總數量呈上升趨勢，但是我們不能考慮單方面的需求數量，要看需求與供給的對比，對比之下人力資源特別是大學生的供給的數量要高的多。另外，還要分析具體的與大學生專業對口的各個行業需求狀況。從社會職業需求的質量來看，社會對學生的要求不再是會讀書的好學生，而是會用書、能夠把理論與實際結合起來的學生，實際動手操作能力強、能夠盡快適應社會的全面發展的高素質的復合型人才。第三，職業特點的評估。職業特點的評估要求學生要認識職業，特別是要認識與自己專業相關的職業，了解職業的特點、職業的要求、職業發展的方向、職業發展的前景。其中，對職業特點和要求的了解最為重要，這是分析自己是否適合這一職業，是否要選擇這一職業的根本。學生可以通過多種渠道對與自己相關的職業的特點和要求進行了解和分析，并通過霍蘭德的職業傾向測驗量表進行判斷，最后找到適合自己又能發揮自己優勢的職業。
關鍵詞：大學生；自主能力；畢業設計
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)04-0941-02
Thinking about some College Student Self-controlling Ability from Graduation Project
WAN Xiao-xia, CAI Chang-an
(College of Information Science and Technology, Yancheng Normal University, Yancheng 224002, China)
Abstract: graduation project is last stop for college student to study in the campus. The paper tells us that college student self-controlling ability shows to be low, whose student's major is computer. According to the phenomenon, some reasons are given, and some advices are taken to improve their self-controlling ability.
Key words: college student; self-controlling ability; graduation project
中華人民共和國學位條例暫行實施辦法規定，本科生授予學士學位需要達到的要求是：完成教學計劃的各項要求，其課程學習和畢業論文(畢業設計或其他畢業實踐環節)的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技術，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力[1]。可見畢業設計是考核學生的重要環節，它是對學生專業素質和實踐能力的綜合訓練[2]。在畢業設計的整個過程中，有部分學生體現出自主能力較差的問題。本文針對畢業設計指導過程中發現的問題思考如何提高這部分大學生的自主能力。
1 部分大學生自主能力較差的表現
對于計算機專業大學生來說，畢業設計所做的任務大多數是進行應用系統的設計與實現，任務書主要要求學生對系統進行分析、設計并運用相關的技術加以實現，在畢業設計的過程中，部分學生表現出自主能力較差，這一問題主要體現在以下三個方面。
1.1 存在依賴心理
部分大學生的依賴心理主要表現在兩個方面，一是對網絡的依賴，二是對他人的依賴。
計算機網絡的發展給學生提供了很大的便利，同時也帶來了一些問題。有部分學生為了完成任務，不是親自進行需求分析、設計系統框架，而是直接下載網絡上的共享資料，這種依賴網絡的行為使這部分學生不能在實踐過程中提高自己的自主能力。
另外，大學生這一名詞賦予其特殊的使命，原香港中文大學校長金耀基說：學生在大學里，實際上是學四種東西，一是學怎么讀書，二是學怎樣做事，三是學怎樣與人相處，最后是學怎樣做人。僅從學習這方面來講，即讀書，學習怎么讀書，學生要知道如何去學習，但實際上，部分學生在設計過程中，只要碰到問題就詢問指導教師或詢問其他同學，而不去主動思考或查閱相關資料尋找解決問題的方法，這種過人依賴他人的心理也讓他失去很多鍛煉自己的機會。
1.2 缺少自信
古羅馬法學家西塞羅曾說：自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信念和希望，開始偉大而光榮的事業。這說明自信心具有重要的作用，這在大學生的身上體現得很明顯。學生對自己有信心，他總會很努力去尋找解決問題的辦法，把大問題分解成小問題逐個解決。在問題的解決過程中，往往會給學生帶來一種成就感，這樣可進一步激勵學生去解決下一個問題，實踐的深入使得學生積累了一些經驗，這也對下一步的工作產生促進作用。而有些學生在畢業設計過程中，表現得不夠自信，總覺得困難太多，不相信自己有能力去解決所遇到的問題，甚至懷疑一些相應的措施，以致找出很多借口不愿意去嘗試，這使得他們積極性下降、害怕失敗，從而畢業設計往往不能嚴格按計劃進度執行。
1.3 動手能力不強
工科專業的特點決定它對實踐的要求比較高，需要將專業技術和具體應用聯合起來，學生必須動手做實驗，從實驗的結果中體會相應的技術原理和技巧。因此，學生在學習的過程中，應該自己主動去發現問題，尋找問題的解決辦法，才能掌握相應的技能。在畢業設計過程中，大多數學生根據系統要求做系統分析、設計、動手等一系列的活動，在這些活動中，學生的動手能力得到較大的提高，但也有部分學生往往不能做到這一點。
2 部分大學生自主能力較差的原因
這部分大學生自主能力較差受諸多因素的影響，而且這是一個長期影響的結果，本文主要從以下三個方面進行闡述。
2.1 家庭教育
家庭教育對一個孩子的影響是終身的，現在的大學生絕大多數是獨生子女，從小在家里就有“小皇帝”“小公主”的特權，很多事情幾乎都是父母或祖父母包辦，在孩子的成長過程中，沒有獨立自主的概念，很多事情都可以由別人做，這種觀念在他的思想中慢慢地形成了，進而將其帶到學習和工作中，一旦將一些任務分配他們去獨立完成，則明顯表現出自主能力比較差的弱點。
2.2 環境影響
據國家統計局資料[3]顯示，現在在校大學生的數量每年都呈上升的趨勢(如表1和圖1所示)，由于教師少學生多這樣的現狀，很多教師不論是體力還是腦力，負擔較重。加之現在大多高校對教學和科研的重視度都在提高，相對來說，教學的質量就會受到一定程度的影響。
2.3 自身人生觀、價值觀
個人的行為取決于思想的指導，大學生也不例外。大學生自身的世界觀、人生觀和價值觀會對自己的行為起到一種導向的作用。當前，絕大多數大學生的人生觀價值觀是積極向上的，他們在學業上努力學習，同時不斷獵取社會科學知識來充實自己，擴大知識面的同時也學習如何為人處事，為以后適應社會工作做好準備。然而，由于目前我國正處于社會主義市場經濟發展的初級階段，市場運作法規和秩序還不是很健全，社會上由些的不良思潮，少部分大學生的人生觀價值觀向“自我”傾斜，對金錢和名利看得比較重，放松了自己學習的積極性，這對學生個人發展起到一種消極作用。
表1 普通高校在校大學生人數
圖1 普通高校在校大學生人數增長曲線圖
3 提高部分大學生自主能力的措施
這部分大學生已經成人，很多觀念和習慣已經在入校前形成，但并不代表他們的性格和個性完全定形。有時,我們還是可以通過各種方式來引導學生，糾正學生的一些不良習慣，進一步培養學生的自主能力。如何培養大學生自主能力可從以下三點入手。
關鍵詞：大學生 學風 成才 立業 根本
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2011)09-102-02
學風反映著一所學校的歷史積淀和優良傳統，同時反映著一所學校的辦學能力與管理水平。優良的學風是學校最寶貴的財富精神。是學校生存和發展的堅實基礎，關系到學校的發展和社會聲譽，也關系到學生成才立業的美好前程。目前，世界科學技術的飛速發展，高等教育大眾化的必然趨勢，日趨激烈的人才市場競爭，呼喚著學生良好學風的養成。當代大學生如何形成治學、讀書和做人的良好學風，干出一番事業，成為社會的有用之才，是值得大學生深入思考和理論界深入探研的一個重要問題。
一、大學生成才立業必須養成良好的學風
學風既指學校的治學精神、治學態度、治學方法和治學能力，也指學生的行為道德、行為規范和行為方式，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。從具體的層面看，學風也特指學生的學習目的、學習態度、學習紀律和學習風氣。作為新一代大學生，深刻認識學風的內涵及重要性，且能將良好學風轉化為刻苦學習的動力，是成才立業的前提和根本。
1.良好學風有利于大學生形成優良學習品質。大學是學生成長成才的殿堂和重要階段。在小學、中學階段，良好的學風主要靠一系列的行為約束培養和促成，呈現出一定的起伏性；而步入大學階段后，隨著環境的變化和學生生理心理的成熟，良好的學風則主要靠學生內心的自覺而形成，因而具有一定的穩定性。這種持續穩定的良好學風，不僅可以提高學生的自我約束能力，而且有利于增強學生的集體榮譽感和社會責任感，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成為國家學習、為民族成才、為社會貢獻的學習品質。這種優良的學習品質，將會內化為崇高的學習精神、轉化為勤奮的學習動力。使大學生成長為“有理想、有道德、有紀律、有文化”的社會主義建設者和接班人。
2.良好學風有利于大學生奠定雄厚專業基礎。扎實雄厚的專業基礎是學生走向社會、干事創業的資本。在大學階段，學生由中學時的基礎知識學習轉向專業知識學習，在某一專業領域打基礎、強能力、出成果，逐步將自己打造成為專業化的人才。事實證明，大凡在事業上有所成就的人才，均與大學時期扎實的專業基礎和淵博的知識儲備有關。這種雄厚的專業基礎得益于學生良好學風的養成，學風好了學生才會穩定專業思想，重視專業學習，如饑似渴地在課堂上獲取知識、在作業上鞏固知識、在生活中積累知識、在課外學習中拓展知識，成為擁有一定專業技能的優秀大學生。
3.良好學風有利于大學生實現成才立業夢想。每個大學生都有一生奮斗的理想設計，也有成才立業的美好夢想，如一份穩定的工作、一份豐厚的薪酬、一個溫馨的環境、一個干事的舞臺，等等。但千里之行、始于足下，夢想的實現不在于好高騖遠的遐想，而在于腳踏實地的行動。隨著高等教育大眾化的加快，我國已從學歷社會、身份社會走向能力社會。學生走向社會從事工作，不僅應有淵博的知識積累，而且應有高尚的人格魅力、和諧的人際關系、開拓進取的精神境界等方面的綜合素質和能力。這些素質和能力，都是學風養成的題中之意。大學生如果缺少了這些方面的素質和能力，即使才高八斗、學富五車，也很難成就一番事業。所以，大學生只有形成良好的學風，才會使自己業務過硬、素質全面、夢想成真。
二、大學生學風養成中存在的問題值得重視
應當充分肯定，當代大學生學風的主流是朝氣蓬勃、勤奮學習、善于思考、積極向上的。事實已經證明，有理想、有抱負、有創新、有作為是當代大學生的鮮明特點，很值得社會、家庭和學校為之驕傲。但在激烈的社會變革時期，由于受社會、學校、家庭及個人一些不利因素的影響，有的學生的學風尚存在一些問題，應給予高度重視和深入研究。主要表現在以下幾個方面：
1.思想迷茫，學習目標不很明確。當學生從管理嚴格、高度緊張的高中階段跨入大學校園后，生活環境變優越了，交往環境變頻繁了，學習環境變寬松了，這既會使學生有一種新鮮感、成就感，又會有一種自由感、迷茫感。應該怎樣規劃自己大學的學習生涯，確定一個合乎自身的奮斗目標，不少學生感到莫衷一是，精神上萎靡不振，學習上得過且過，生活上邋里邋遢，不少寶貴的時光在腳下溜過。當畢業離校靜思回想的時候，才恍然醒悟，但悔之晚矣。有的學生甚至畢業時也沒有意識到這一點，懵懵懂懂地步入社會。
2.動力不足，刻苦精神有所減弱。思想上的迷茫、心理上的滿足，使部分學生考上大學后進取心減弱，存在“高考后先歇歇”的思想，學習的動力明顯不足，刻苦精神較之高中階段相去甚遠。表現在：對課堂學習重視不夠，遲到早退、缺席曠課、不做筆記等；對課后作業敷衍了事、照操照搬、相互抄襲，甚至不予完成；對畢業論文應付差事、抄襲嚴重、資料陳舊、格式不規范；對各種實習不夠重視，走過場，收獲甚微。
3.方法欠缺，掌握知識效果欠佳。不少學生在學習中仍沿用中學時形成的學習方法，缺少“問題意識”，事倍功半，效果不佳。課堂上滿足于聽講，缺少積極的思考和互動；完成作業限于在課本上找答案，不能進行深入分析；課外學習局限于專業知識，人文知識欠缺，科學思維的空間較窄，發表研究論文者較少。這樣造成的問題是學生的實際能力欠缺。學習效果不夠理想。
4.心理脆弱，應對挫折缺少勇氣。作為獨生子女的一代大學生，面對眾多壓力，心理素質較差，經不起打擊和挫折，缺少自信。學習上成績下滑，不是總結經驗、奮力追趕，而是心灰意冷、任其自然；經濟上遇到困難，不是積極面對、想方克服，而是心情沉重、愧不如人；與同學交往上不夠融洽，不是冷靜反思、加強交流，而是怨天尤人、唯我獨尊等；對社會現象的認識上，不是看其主流、抓住本質，而是一葉障目、心灰意冷。諸多的心理問題，使一些大學生在挫折面前心理脆弱，以至于發生自殺等嚴重事件。
5.輕視實踐。知識應用能力不強。大學教學中安排有社會實踐、專業實習、課程實習等，這對檢驗、提高學生的知識和能力是十分必要的。但是，在具體的實踐實習過程中，一些學生卻不夠重視，有的借故自找單位實習而干了其他事情，有的去實習單位后中途卻隨意離開，有的雖然參與了實習過程，但沒有按計劃完成好實習任務等。這些問題嚴重影響了學生實際能力的提高，給將來工作造成困難。
6.行為失范，道德法律觀念淡漠。近幾年來，由于多種原因，有些大學生的道德水準有所下降，世界觀、價值觀、人生觀發生扭曲，違紀違法
現象時有發生。從盜竊犯罪看，呈現出上升趨勢，據有關機構調查。盜竊犯罪約占大學生犯罪總數的50％左右。另外，打架斗毆等人身傷害的犯罪也時有發生。雖然這些違紀違法行為發生在個別大學生身上，但其負面影響較大，對社會的危害很大。
三、大學生良好學風的養成貴在身體力行
高校學風建設是一項系統工程，包括主觀和客觀兩個方面，涉及教師、學生和管理人員；涉及文化理念、人文特色和素質教育；也涉及許多的社會環境和社會風氣的影響等。就大學生個人而言。良好學風的養成貴在內生自覺、身體力行、從自身做起。
1.牢固樹立崇高的理想信念。理想信念是一個航標、一種追求、一種潛在的動力。是激發大學生發奮學習的精神支柱。人一旦失去了理想信念，就會迷茫、消極、沉淪。大學生只有樹立崇高的理想信念，才能真正明確學習的目的，激發起為國家富強、民族振興而努力學習的強烈責任感與使命感，努力掌握建設祖國、服務社會的本領。崇高理想信念的樹立，必須有許多元素來支撐：一是要有明確遠大的學習志向。以學習成就自己的夢想；二是要有不懈追求的學習精神，將學習看作是永無止境的過程；三是要有頑強拼搏的學習勇氣。克服困難，堅定地超著既定的目標前進。
2.自覺養成良好的學習習慣。著名科學家牛頓從小酷愛讀書，喜歡沉思，做科學小試驗。愛因斯坦對牛頓評價到：“只有把他的一生看作為永恒真理而斗爭的舞臺上的一幕才能理解他”。大學生生活在一個幸福的時代，應珍惜學習機會，樹立強烈的學習意識，養成良好的學習習慣。包括：形成正確的學習態度和濃厚的學習興趣，把讀書變成一種需要；勤奮學習、善于思考，認真完成各項學習任務，獲取更多的知識和技能；不斷探索學習規律，掌握科學的學習方法，提高學習效果；努力拓寬專業口徑，增加知識容量。提升自身的綜合素質；積極參加社會實踐與專業實習，奠定未來工作的實際才能；其有科學上的創新精神，善于發現問題、思考和研究問題，培養自己的學術興趣和發展潛質，爭取早出成果。
關鍵詞： 大學生 學風建設 職業生涯規劃教育
學風即學習的風氣，包括學校的治學精神、治學態度、治學原則及學生的學習目的與動機、學習態度與方法，等等。它是一所學校治學、讀書、做人的風氣，是孕育學校精神和學校文化的沃土，也是學校的立校之本；它既彌漫于無形，又可以觀察于有形，在培養學生的思想境界、道德情操、價值觀念、行為方式、個性修養等方面具有巨大的力量。
優良的學風是一種積極的氛圍，使處于其中的學生能夠感受到一種壓力，促使學生產生學好專業知識和技能，自覺培養自身各方面能力的動力；它也是一種制約力，能夠促使學生自覺抵抗各種不良風氣的影響；它還是一種凝聚力，促使學生的個體行為逐漸形成為一個群體行為，有利于培養學生的集體主義精神。一所學校是否有良好的學風關乎到培養人才的質量，并最終關乎整個學校的綜合競爭力的高低，而優良的學風不可能一蹴而就，是通過長時間的學風建設形成的，是一個漸進、累積的過程。因此，加強學風建設，創建優良學風是大學改革與發展的重要內容，是提高人才培養質量的基本保證，是大學辦學水平的根本體現，也是促使學校在日趨激烈的辦學競爭中下保持健康可持續發展的重要保證。本文主要從學生層面出發，討論如何建設良好學風的問題。
一、大學生學風現狀及原因分析
（一）現狀。
當前，大學生總體的學風狀況是好的，勤奮學習、努力成才是學風的主流。但隨著高校擴招和國內經濟形勢等因素的改變，部分高校的學風出現了新的變化，存在一些令人擔憂的現象，具體表現有以下幾點。
1.大學生不但對基礎課不感興趣，而且對專業課程不感興趣。不少學生不遵守課堂紀律，上課不聽講，不參與討論，低頭玩手機或者是睡覺，形成老師你在臺上講我在臺下玩的局面；下課不復習，作業基本靠抄襲、復制；考前盼老師劃重點，靠突擊甚至考試作弊。調查顯示：有60.3%的學生表示上課玩過手機；有25.4%的學生上課睡過覺；有38%的學生表示參考或者是抄襲過作業；有9.8%的學生有過作弊的念頭。
2.大學生對課余時間安排不合理、不充分，不能有效地利用和支配。由于受教學大綱的要求限制，大學生的課程安排相對不那么緊密，學生可自由支配的時間比較充裕，但這寬松的環境并沒有讓學生發展自己的興趣。調查顯示：有24.3%的大學生從不自覺預習第二天上課的內容；當學習遇到不懂的時候將近40%的大學生不會花時間去深究所碰到的問題；只有34%的大學生在沒有人督促的情況下會主動學習。在問到空余時間主要用來做什么的問題時，選擇把時間花在網絡上用來玩游戲、看電影、電視連續劇、看小說、交友聊天的占到60%。
3.大學生對校園里開展的第二課堂活動關注度不高。第二課堂活動作為提高學生綜合能力的補充載體，不僅可以增強和營造校園文化氛圍，而且可以發展和促進學生各種興趣愛好，開拓學生的視野，提高學生的動手實踐能力。對于這些活動，不少學生都認為很好，應該多開展，但是真正參與的學生卻不多。調查顯示：在對學校或者學院舉辦的科技類比賽方面只有47.7%的學生表示參加過，有將近30%的同學表示從不參加；在對學校邀請專家教授舉辦的學術講座、人生勵志講座方面只有不到25%的學生表示關注學術講座公布欄，并選擇性地參加，高達40%的學生并不知道學術講座公布欄在何處，還有35%的學生表示自己曾經“被講座”，而且講座內容很一般。
4.大學生對圖書館的資源利用不高。大學圖書館是學校教學和科研的重要組成部分，一般是根據學校的總體任務、學科與專業建設的需要、科學研究工作的要求，通過專業人員對圖書、報刊等各種文獻進行搜集、整理來為廣大師生服務的，從而配備大量配合教學對學生進行專業知識教育的書籍和文獻，也有大量為了擴大學生知識面進行綜合教育的書籍，所以圖書館的資源真的是一筆巨大的財富。大學生應該充分利用這部分公共資源來提高自己的思想素質和文化素質，但是圖書館資源的利用情況不容樂觀。調查顯示：去圖書館查資料的只有34.2%，這部分人群主要集中在大一的新生和大四的畢業生，另外35.3%的學生認為現在網絡資源比較豐富，可以從網上搜索到所需資源而沒有必要去圖書館。
（二）原因
產生以上不良學風的原因是很多方面的，既有學生本身的原因，又有學校的原因，還有社會大環境的原因。在學生自身方面主要有如下幾個方面值得注意。
1.學習目的不明確。由于受國內長期以來應試教育的影響，大部分學生從小到大的奮斗目標就是來自家長的升學目標，在高考目標指引下，家長對學生進行嚴加管教，使學生不得不花時間去讀書，沒有發展自己興趣愛好的余地。當學生考上大學后，家長認為：自己千辛萬苦的培養任務已經完成，至于小孩將來干什么要讓他自己來選擇，于是放心地把小孩交給大學。家長這樣的做法使學生從過度的管教一下子轉到過度的自由，而在學生沒有規劃和設計意識的情況下要他們去選擇方向，很容易使他們在理想的真空中迷失自己，沒有方向，沒有目標，從而出現厭學情緒。
2.學習動力不強。由于學習目的不明確，加之目前社會大環境和市場經濟中倡導金錢至上價值導向的負面作用，公開、平等的就業競爭機制沒有完全建立，個別不靠素質靠后門的現象影響著大學生的學習心態，使他們的知識價值觀出現偏差，片面理解學以致用，重物質輕精神，重現實輕未來，重顯性輕隱性，只要是他們認為沒用的就不愿意學。
3.學習方式的不適應和學習能力有限。當今的大學生基本上都是獨生子女，由于受到成員的溺愛，無論生活上還是學習上獨立自主的能力都比較有限。進入大學后，不僅生活上有個適應的過程，學習上也有個適應的過程。大學老師的授課不再像過去中小學那個樣子對知識點、難點問題反復講，題海練，而是對知識面點到為止，講課的速度往往比較快，至于學生要搞明白其中緣由還得靠課后通過自學方式去完成。因此，不少學生不適應，有些學生的學習甚至很困難，由于上課沒有跟上老師的速度，課后又沒有花時間去消化。因此下次上課的時候因前面知識點沒有掌握而聽不懂，久而久之，則失去了學習的熱情。
二、積極開展職業生涯教育，促進良好學風的形成
要營造良好的學風，沒有明確的學習目的、較強的學習動力、良好的學習態度和方法，單純靠提高師資力量、健全規章制度、完善教學條件等方法是無法解決的，正如“再好的飯菜，沒有飲食的欲望，是無法解決饑餓的”。也就是說，大學生沒有一定的需要和路徑，是無法自覺培養自身的能力和規范自己的行為的。因此，激發學生自身的學習熱情，才是形成良好學風的關鍵，而對學生進行職業生涯規劃教育，正好能起到這個作用。所謂職業生涯規劃又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對個人職業生涯的主客觀條件進行、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，并結合時代特點和自己的職業傾向，確定職業的奮斗目標，并為這目標付諸有效的行動。可見職業生涯教育是讓學生充分認識自己和客觀世界，激發學生自己內在的需要，產生學習的熱情和動力，從而形成良好的學風。
（一）職業生涯規劃教育有利于大學生明確目標，夯實優良學風的基礎。
對于剛進入大學的新生來說，尚未了解大學的生活、學習方式，對未來仍然充滿憧憬，再加上仍有高中時期的學習勁頭，在一段時期內他們還是很認真讀書。但由于缺少目標，不了解專業的走向和未來職業的發展定位，很容易讓他們迷失方向，感到迷茫，容易產生得過且過的思想。所以，我們要抓好入學的“黃金期”，適時開展職業生涯規劃教育，引導學生培養職業生涯規劃意識，讓他們掌握職業生涯規劃理論，樹立職業方向和職業目標，解決大學生學習沒有目標的根本問題，這樣才能穩固良好學風的根基。
（二）職業生涯規劃教育有利于大學生增強學習動力，營造良好學風的氛圍。
一個確實可行的計劃可以讓大學生的奮斗更具有目標性和方向性。做好這個計劃的前提是必須做到知己和知彼，也就是要對自己和工作世界進行全面分析，全面認識自我、了解自我，知道自己的長處和不足，搞清自己的興趣愛好，了解職業環境所需要的素質和技能及自己目前存在的差距。這樣才能使大學生更加主動地學習知識，積累實踐經驗，提高綜合能力。為以后心儀的職業而提升自己，塑造自己，做好充分準備，這無疑賦予大學生更強大的學習動力，才不致于出現“選修課必逃，必修課選逃”的局面。
（三）職業生涯規劃教育有利于大學生養成良好的學習意識，強化優良學風的形成。
大學生能夠自覺學習、主動學習的行為背后必然要有一種強烈的學習意識，正所謂“思想是行動的先導”。所以，思想的引導、意識的激發、情緒的調動，是主動學習的有力保障，而對大學生進行職業生涯規劃教育正好能起到激發學習意識的作用。我們應通過職業生涯規劃教育，引導學生對工作世界進行全面的分析，從而讓學生產生一種“本領恐慌”、具有能力危機感，讓學生明白職場上的較量不再是簡單的考試分數分上下，不再是通過一次兩次的投機取巧就可以“笑到最后”，而是一場全面的、持久的綜合素質較量。所以，要想在這個競爭中獲勝，在大學生期間就必須拓展自己的知識面，通過多實踐、多閱讀、多增加第二課堂活動提升自己的綜合素質，進而強化優良學風的形成。
（四）職業生涯規劃教育有利于大學生對自己進行再評估，有效促進學風建設的可持續性。
當大學生確定職業生涯目標之后，就要制定相應的行動方案來實現它們。由于我們的社會環境、市場情況等方面存在種種不確定的因素，會使學生在實施計劃的時候出現與原來制定的職業生涯目標有所偏差，這就要求學生不斷反省并對規劃的目標和行動方案作出修正或調整，以適合市場的需求。從這個意義上說，反饋調整就是一個再認識、再發現的過程。這樣學生才能及時地調整學習方向，增強學習的針對性，為今后就業及發展奠定基礎，保證優良學風建設的持續性。
參考文獻：
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