時間：2023-03-03 15:57:36
導語：在將改革進行到底的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
問題一：這樣的內容值得探究嗎？
案例回放：下面是人教版小學數學二年級下冊第23頁“用2～6的乘法口訣求商”的教學片段。
1、新課引入
師:12個桃子，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？（教師話音未落，很多學生就高舉小手喊:“我知道，我知道。”教師裝作沒看到學生的反應，精心引導著學生探究。）讓我們用圓片當桃子，以四人小組為單位，幫小猴子分一分。分好后，同學之間互相說一說，你是怎么分的？
學生很聽話地互相合作，分好桃子并相互交流分的過程。
點評:新課引入中“小組合作分桃子”的探究，顯得多余無用。因為在前面學習的“除法初步認識”中，學生已經學會了平均分東西，許多學生根本不需要小組合作探究就能分得非常迅速準確。這一點從上面鏡頭中學生的反應也可以看出來。
2、新知學習
師:剛才，小朋友們通過“小組合作、動手操作”幫小猴子分桃子，得出了12÷3=4。你知道計算12÷3=4時可以用哪句口訣嗎？
好多學生在下面早就按捺不住，紛紛舉手，更有的在下面迫不及待地說出了答案:三四十二。
師（依然裝作沒看到學生的反應）：請以四人小組為單位，互相討論一下，究竟用哪一句口訣？看哪個組的小朋友聰明、最先想出來。
好多學生根本就沒有討論，依然高高地舉著手喊:“我來，我來。”
點評:計算12÷3=4用哪句口訣，這個問題值得探究討論嗎？從學生的反應中我們就可以看出，此處的探究討論顯得蒼白乏力、毫無意義。
作為數學教師，我們應該知道什么樣的知識適合讓學生去探究、什么樣的知識根本用不著學生去探究，對于一些學生能自主解決的淺顯問題，是無須“興師動眾”組織探究實踐活動的。教師不要為了體現課改精神，動不動就組織學生來個合作探究，濫用探究活動，營造表面“熱熱鬧鬧”的學習氛圍。為探而“探”的課堂教學，不但會浪費有限而寶貴的學習時間，而且會使教學效果大打折扣。
問題二：探究為何沒有進行到底？
案例回放：下面是人教版小學數學一年級下冊第78頁“整理復習”的教學片段。
師（圖片出示各種小動物捉蟲的數據）：一只青蛙每天捕捉害蟲大約35只，一只燕子每天捕捉害蟲大約50只，一只螳螂每天捕捉害蟲大約8只。根據這些信息，以四人小組為單位提出不同的數學問題，并列式計算。算好后，再給這些算式分分類，說一說為什么這樣分。
學生先是熱烈討論，提出了許多問題，列出了不少算式，接著埋頭苦算、校對答案……10分鐘過去了，不少學生還只是剛剛算好，根本還沒有涉及分類。
師（不停地看手表，焦急地在學生中間踱來踱去）：請停下你們手中的筆。因為時間關系，還是聽老師給你們講。
學生齊刷刷地停下手中的筆，抬頭聽老師講解。
點評：這個內容確實值得小朋友合作探究。對于這個問題的探究，學生有較大的思考空間和回味余地。但是，教師因為時間緊迫，怕影響自己的教學預設，沒有讓學生將合作探究進行到底。其實，上面合作探究中最重要的是要學生對算式進行分類，在分類中掌握100以內加法的幾種類型和計算特點，而這最重要的地方，學生恰恰因為時間關系沒有涉及，豈不是一大遺憾。
我們知道現在的教材都是按課時劃分的，不少教師往往被教材所束縛，怕完成不了規定的教學內容，不讓學生將探究進行到底。其實，給學生時間，讓他們深入體驗數學活動，去合作探究一些數學知識，可能會完不成一些教學內容，影響教學進度，但學生卻能從中獲得許多數學活動的經驗和對知識的不同理解。因此，我們可以根據實際情況對教學目標、教材內容作適當調整，為學生探究提供保證。
問題三：探究需要教師怎樣的點撥？
案例回放：下面是人教版小學數學四年級上冊“商不變性質”的教學片段。
師：請小朋友們仔細觀察12÷6=6÷3=2÷1=2這串除法算式，以小組為單位討論下面三個問題：
（1）被除數發生了怎樣的變化？
（2）除數發生了怎樣的變化？
（3）商有沒有發生變化？
學生在四人小組內逐個討論教師提出的三個問題。
師：下面請小朋友們按照老師提出的三個問題，把討論的結果匯報一下。
學生按照老師設計的三個問題逐個逐個地回答。
師：誰能把上面三個問題連起來說一遍？
生：被除數擴大（或縮小）幾倍，除數也擴大（或縮小）幾倍，商不變。
家有一女，年方十六，就讀高一，雙休日忙于校外補課，且仍然欲將補課進行到底。無奈的我，涉身其中，還需“三賠”——賠時、賠力、賠財。
補課，這個字眼成了我所詬病的東西，然而，冷靜面對“高考熱”，又不難發現：盡管高考制度本身有種種弊端，但國人對子女教育的關注、重視程度卻有其深刻的歷史和社會背景。中華民族“望子成龍，望女成鳳”的心理延續了幾千年，傳統的求學思想在家長的頭腦中根深蒂固。
中國的父母喜歡把自己沒有實現的夢想、希望都寄托在自己的孩子身上，孩子成了完成父母理想的工具，也因此，社會催生出了“狼爸”、“變態娘”……看來我也有必要進行反思一下，聽一聽女兒對于要不要補課的想法和態度。豈知小女的答話令我一驚：“爸爸，您別逗了！千萬別把學校老師看成是醫院里的全科醫生，每個人都有他的局限性，老師也如此。我只有裸分考，不到校外補課，不取長補短，將來拿什么跟人家拼？”與女兒的討論，已然沒有必要，我順手抓起她訂閱的《南方周末》，但見《寒門子弟為何離一線高校越來越遠》的標題赫然在目。唉！轟轟烈烈的中小學課程改革，一遇到高考的指揮棒，學生的能力、情感、態度、價值觀都會迅速被扭曲。中國的教育，真是個大問題，要實現社會、家長、教師和學生多方共贏，還是有很長的路要走。
大家好！
今天，我競聘的崗位是小學高級教師九崗。自1977年從河池巴馬師范學校畢業，三尺講臺上，我已經奮斗了34個春秋！ 34年來，我熱愛學生，做孩子們的知心朋友，關愛他們，積極探索教育新路，耐心細致育人。34年，彈指一揮間，我已半頭銀發，一臉皺紋。我和無數的教育工作者一樣，把生命中最美好的時光，把生命里最美麗的韶華，都獻給了山村的教育事業，然而我無怨，也無悔，因為我一直堅信：半根草立足農村綠一片荒原，一顆心獻身教育哺幾代新人。
從教以來，我任教過小學語文、數學、音樂、美術、思想品德等科目，當過多年的班主任，獲得過多種榮譽……最近幾年，上了年紀，但不敢忘懷教師職責，還堅持更新自己的教學方法和教育觀念，在工作中仍不斷總結、改進，按時按量完成學校領導交付的各項工作任務，進行循環教學，教學水平與教學質量得到了很大提高，在期末質檢中，我所任教的學科，達標率均能達到學校教學管理制度的要求。
今天，我之所以競聘這個崗位，基于以下三點原因：
第一、熱愛教育，關愛學生
三十多年來，為了搞好教育教學工作，走家串戶，了解每一個孩子。熱心教學，熱愛教育，關心每一個孩子，相信每一個孩子。獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子學習，讓學生體驗成功的樂趣，不斷演繹成功故事，不管是班主任工作、教學工作，還是學校管理工作，我一直堅信并踐行愛心是教育成功的秘訣。
第二、具備敬業精神，全身心投入教育教學工作
大半輩子立志扎根山村教育，安貧樂道、積極向上、為國樹人，矢志不渝。全身心投入教育教學第一線，時刻以一名優秀教師和黨員的標準要求自己，憑著強烈的事業心和責任心，贏得了全體師生的尊敬和贊譽；憑著自己對學生的一片愛心，得到學生和家長的愛戴；憑著對教育事業的執著，在教育教學工作中創造了不俗的業績。
第三，具備扎實的專業知識，教學經驗豐富
從教以來，兢兢業業，勤奮工作，刻苦鉆研教材，熟悉了小學語文和數學教材，掌握了基本的教育教學方法。深入了解學生，不斷在工作中總結，改進和提高。在長期的農村教學實踐中，構建屬于自己的教學風格，探索符合農村學生的課堂教學模式，并取得了不俗的成績，得到了領導和同事們的廣泛好評，也深受學生的歡迎。為了更好地搞好教育教學工作，還認真研習《河池教研》等教育教學改革刊物，從中指導我的教學實踐，提高教學的有效性，進而提高教學質量。課余時間，我還潑墨揮毫，潛心研習書法和畫畫，兼任中、高年級的美術老師，給學生傳遞美。
基于以上原因，我有信心做好本崗本職工作，如果我能競爭上崗，我將愛崗敬業、傳道、愛生，努力作到以下三點：
第一、繼續做一個學習型的教師。在工作中不斷完善自我，充實自我。拓寬自己的知識面，使自己的教學盡善盡美。
第二、做教育教學的有心人。結合學科特點和本班實際情況，以人為本，因材施教，根據不同學生的不同特點，采取不同的教學方法，關注全體，關注差異。教他們學會學習，學會做人，切實培養學生良好的學習習慣。針對語文學科的特點，探索學科實踐活動，拓寬學生的視野，從而有效的提高學生的學科素養。
第三、加強個人修養，將教育教學進行到底。臨近退休，但不敢忘記教書育人，我將繼續加強學習，提高個人修養，努力專研業務，傳幫帶青年教師，把農村教育進行到底。
1.低碳理念下無機化學實驗改革的重要性
無機化學實驗是高校化學相關專業的第一門基礎實驗課程，目標是讓一年級學生逐步建立應用意識，掌握必備的化學實驗技能和方法，樹立終生學習的觀念與掌握科學的思維方法m。但是在實現以上教學目標的同時，也給周圍的環境帶來了一定的污染。無機化學實驗所使用的化學藥品多達100種以上，包括各種金屬鹽類、有剌激性或有毒的氣體、有機溶劑等。周邊環境一旦被這些物質污染，治理污染所消耗的人力、物力將是巨大的。在低碳理念的指導下，進行無機基礎化學實驗改革，減少有毒物質的使用量，提髙試劑的利用效率，降低對環境的危害并增強學生的低碳意識是非常重要的。
2.低碳理念融入課堂，培養學生低碳意識
在實驗教學中，教師應充分挖掘低碳理念的教育因素，把低碳理念融人課堂，讓學生在潛移默化中增強低碳意識。
2.1了解試劑性質，從源頭拒絕污染
學生往往會因為不了解試劑的性質，導致重復實驗或者隨意排放。教師在實驗前應要求學生査閱相關試劑的性質、毒性等，實驗課上要講解實驗所涉及的試劑的理化性質及其對環境的危害。要讓學生了解低碳化學要從自己做起，從源頭拒絕污染。
2.2預習充分，減少試劑浪費
化學實驗如果沒有充分的預習，只是走馬觀花地聽老師講一遍，很容易造成因為對實驗內容不甚了解或者操作不規范而浪費試劑，從而加大對環境的污染。為此，實驗課開始前要求學生寫好實驗預習報告，這在一定程度上能起到很好的效果。但有些學生只是對著實驗課本抄寫一遍，敷衍了事，做 實驗時還是不清楚實驗內容，看一步做一步，很容易操作失誤導致重復次數增加而浪費試劑。為了更好地讓學生預習充分，我們將實驗思考題改為預習思考題，要求學生在實驗前解答在預習報告上。改革后的預習方法提高了教學質量和效率，減少了試劑的浪費。
2.3規范實驗操作，加強低碳理念
學生在取用試劑或物品時往往貪多貪大，殊不知正確并規范的操作不僅能節約器材，還能更好地完成實驗。例如，取用pH試紙時，學生往往撕下一整條直接使用，這樣就使得一整條試紙只能測一兩次pH值，而且第二次測得的pH值會因第一次的干擾而不準確。正確的操作應該是撕成小塊放在干凈的表面皿上使用，這樣不僅能節約材料還能測得準確的pH值。又例如，用滴管吸取試劑時，滴管應懸空在試管口上方。如果操作不規范，將滴頭伸到試管內或者緊靠試管內壁，就會污染滴頭并使整瓶試劑連帶受到污染，造成試劑的浪費。諸如此類的問題在實驗中頻頻出現，教師應該在實驗中反復強調，規范學生的實驗操作，在實驗中培養學生的低碳意識。
2.4養成良好的實驗習慣，將低碳進行到底
在實驗過程中，細節部分往往不被學生重視，造成大量浪費及污染，與低碳理念背道而馳。因此，教育學生注意實驗細節，讓學生養成良好的實驗習慣也是非常必要的。例如，取用試劑時，應嚴格按照實驗步驟中要求的量取用，過多或過少都會導致實驗效果不好或者失敗。在節約用水、用電、用氣方面亦是如此。例如，試管內反應物需要水浴加熱，可以兩人或三人一組使用同一個水浴，并且待實驗完成后及時關掉煤氣燈。廢液、廢物、廢渣要分別倒人廢液桶、廢物桶中，混在一起則會增加處理難度。
3.改革實驗內容，體現低碳理念
無機化學實驗的教學內容都是經過精心選擇設計的，本身具有代表性、典型性，能夠培養學生的化學實驗基本技能，獨立思考問題、解決問題的能力與實驗動手能力。在低碳理念的指導下，應根據教學要求進一步選擇低毒、低能耗、污染小、實驗成本較低的實驗，改革實驗內容。例如，在制備時要用到溴水，但溴水的毒性很大,對黏膜有強烈刺激性和腐蝕性，在不影響實驗效果的情況下，溴水可以用NaCIO來代替。又如，在陽離子的分離與鑒定實驗中，需要用到硫化氫使之反應生成硫化物，考慮到硫化氫的毒性并且制備和存儲較為困難，可以用硫代乙酰胺來代替。再如，汞及其鹽具有較大的毒性，對環境的污染也較為嚴重，在實驗中可以將含隸的實驗刪除。另外，實驗中所用試劑的量也可以根據低碳的理念進行改革。某些無機化學實驗實驗的現象明顯，反應物量的多少不影響實驗效果，減少試劑的用量反而使有些實驗現象易于觀察，如鎳離子、銅離子的定性鑒定實驗，可用點滴板來做。
4.實現低碳新手段一合理運用計算機和多媒體技術輔助實驗教學
在無機化學實驗教學中實現低碳化，計算機和多媒體技術輔助是必不可缺的。當遇到藥品價格昂貴，危險性較大，伴隨有毒、有害物質生成的實驗或者實驗室難以實現的一些高溫、高壓、低溫、低壓等過程，計算機輔助教學就可以模擬這些實驗的真實情景。因此，在無機化學實驗教學中運用計算機輔助和多媒體等現代化教學手段，能夠避免毒性大的試劑的使用，可以解決實驗操作難度大等問題。另外，采用多媒體教學手段，可以規范學生的實驗操作，減少因操作失誤所引起的試劑浪費和環境污染。
5.積極處理實驗廢棄物
在無機化學實驗中往往會產生酸、堿、重金屬、硫化物和有毒有機化合物等各種廢水、廢渣、廢氣。三廢的處理既是實驗室環境保護中重中之重的任務，又是實現低碳的重要環節。實驗室廢棄物處理的一般原則為：分類收集、存放，分別集中處理。例如，實驗中產生的廢酸、廢堿、重金屬離子溶液等應分類存放，分別將廢液進行處理并達標后才能排放。另外，也可以引導學生開展廢物處理的設計研究性實驗。通過各種廢水、廢氣、廢渣的處理和資源利用最大化等設計研究性實驗，可以培養學生的低碳理念及從事綠色低碳化學研究與開發的能力。
6.結束語
低碳理念走進大學實驗室是社會發展的必然趨勢，在低碳理念的指導下進行無機化學實驗教學改革也勢在必行。廣大教育工作者應該明確其重要性，利用計算機和多媒體等現代化實驗教學手段將低碳理念融人課堂，培養學生的低碳意識，讓學生養成良好的實驗習慣，將低碳進行到底。
2012年，我有幸兼任了一期系部教學干事，在工作過程和工作結束后的回顧與總結中我深深地意識到職業技術教育教學工作的創新與改革仍是每一位技術教育工作者正面對和應該思考的問題，而教學管理者也有同樣沉重的責任。如何將教學管理改革的色彩化作鮮活的圖景？讓技術教育教學管理改革的意愿成為生動的實踐，我們所有的技術教育工作者還需進一步解放思想、放下包袱、奮然前行。
我認為對于教學管理來說，管理是手段、服務才是根本，不能本末倒置。實踐表明秩序不是鴉雀無聲，穩定不是死氣沉沉。大家自愿參與的管理才是真正的有效管理，大家自覺營造的和諧才是真正的和諧。當然為實現教學發展確實需要一定的教學管理規章制度，需要管制、審核與審批，需要一定的管理形式，但歸結到底應該要改變老的教學管理觀念，將管理定位為——為了更好地服務而不是相反。
因此，創新教學管理的關鍵是提高服務水平。創新教學管理需要不斷消除不和諧因素，更需要不斷增加和諧因素。如何增加教育教學的和諧因素就要看我們在教學管理方面的服務水平了，是否能滿足教師、學生的合理訴求，及時調解復雜矛盾，有效保障教師、學生的利益，直接反映著教學管理工作者服務水平的高與低。
扎實的教學服務工作是創新教學管理的基礎。現階段創新教學管理最為根本的要求就是：要以發展教育事業，解決教學問題為重點，優化教學資源配置，從根本上減少和化解各種教學矛盾，讓教學管理創新發展的成果惠及全體教職員工和學生，校園和諧就有了堅定的基礎，同時教職員工和學生也會主動為教學管理工作的進步與發展提供支持與幫助。
教學管理人員一定要把全心全意為教師、學生服務的宗旨貫徹始終，一切教學管理工作都應該是為教師和學生更好的謀利益的工作。
，合家歡樂！
回首2009，風雨同舟，孜孜以求。過去的一年，××公司在省市主管部門的大力支持下，在廣大員工的共同努力下，始終堅持走發展之路，不懈怠，不彷徨，在困難中敢于進取，在挑戰中勇于探索，承受住了來自各方的重壓和阻礙，取得了長足的進步和發展。因為我們始終堅信，天道酬勤，金石可縷！
展望2010，躊躇滿懷，時不我待。新的一年，××公司日顯生機與活力。日益拓展的領域和渠道將形成清晰的市場脈絡，日 益提升的素質和水平將造就精英的××團隊，日益完善的質量意識將贏得更多的認可和贊譽，不斷創新的管理和文化將成就企業的核心競爭力。但是，我們要清醒地認識到，未來的藍圖固然美好，更要靠我們眾志成城來描繪和實現。
為此，新的征程上，我們既需要來自各方的支持與幫助，更需要廣大××人的萬眾一心、同心同德。在機遇和挑戰面前，時刻保持“頭要冷，心要熱”的姿態，以“無須揚鞭自奮蹄”的自強不息的拼搏精神，把“發展就是硬道理”進行到底。
新的一年，××公司將提煉出文化精髓，把“和諧發展，價值實現”這一核心的企業文化理念通過我們的思想和行為不斷豐富和展現出來，倡導“以人為本，以企為根”的宗旨，營造“以環境吸引人，以機制激勵人，以事業凝聚人，以美好前景留住人”的氛圍，通過提高素質、建設團隊，不斷提升企業核心競爭力。
禁錮中國農民近60年的城鄉二元戶籍制度正在全國試點改革，其中，四川成都市的改革之舉引起極大震動。
成都市政府出臺的《關于全域成都城鄉統一戶籍實現居民自由遷徙的意見》（以下簡稱《意見》）表示將戶籍改革進行到底，在2012年底將統一全市城鄉居民戶籍，城鄉居民享受公平待遇。此意見一經出臺，立即成為輿論焦點。
戶籍制度改革打破人力束縛枷鎖，恢復農民自由，把“人”這個市場經濟中最重要要素置于首要地位，這是中國改革開放的碩果和動力，成都走在時代潮頭。
舊的戶籍制度把中國割裂為城鄉二元社會，城鄉差別非常大，城市人叫居民、市民，農村人叫村民、農民，兩種身份意味著兩種權利、兩個世界。
用來分隔城鄉的舊有戶籍制度體現的是一種森嚴壁壘，這種舊的烙印深刻地體現在政治、經濟、文化、科技、教育、衛生、醫療等各個社會層面，其實質就是權利差異。社保、醫保就是其中較大差別之一，背后還隱藏著就業、求學、購房、購車、選舉等許多私權與公權上。
僅僅從紙面上把城鄉人口統稱為居民，是一個簡單化的處理過程。如果負責任地從根本上改變原來戶籍制度所代表的權利不平等現象，則可能面臨著各種各樣的問題。回想起南北戰爭時期的美國，“解放黑奴”不只是一句口號。當然，這個比喻不一定恰當，但今天的中國，領導者需要拿出勇氣：“解放”農民，贏得改革。
成都市的戶籍制度改革舉措不但將城鄉人口統一，統稱為“居民”，這座城市還愿意打開城門歡迎非本市的外來者。這是一個真正改革開放、來去自由的城市，一個全新的移民城市。真正使城市居民和農村村民都在同一個平等權利的起跑線上，并不一定要走“消滅農村”把農民全部轟進城的道路。成都在大膽嘗試，打破了許多城市需要農民獻出土地來捐城市門檻的陋習。
打開農村通向城市的道路，并不等于也打開了城市通向農村的道路。依照《意見》，成都做到了雙向打開，農民再不要像陳喚生那樣進城，城鎮居民也可遷戶口下鄉居住，但不參加基層經濟組織分配。如此，農民進城不再受阻，城里人下鄉同樣便利，雙方都有自由選擇的空間。
僅從行為操作層面講，農業戶口和非農業戶口的更改很是簡單，重要的是把它背后的權利兌現或者落實。這就在于制度設計的關鍵和出發點是尊重“人”，一旦讓所有人都感受到公平的競爭環境，制度將爆發出永續的生命力。這些平等權利將會使成都人民創造堅實的物質基礎，以支撐和保衛目前的制度設計。
舊有戶籍制度的意圖是為了讓農民安土重遷，使他們附著于土地之上，不能自由流動，城鄉分而治之，有取有舍，有輕有重，各種各樣的“剪刀差”如影隨形，揮之不去。現在，伴隨著市場經濟的發展，城市化、工業化勢不可擋，要求包括“人”在內的所有資源實現最優配置。
市場經濟第一要求是平等主體，公平待遇，城鄉分而治之的制度設計終將退出歷史舞臺，城鄉一體化乃是大勢所趨。
無論城市還是鄉村都被市場經濟所席卷，“人”是市場經濟中最重要的生產要素。“人挪活，樹挪死”，人力資源自由流動是市場經濟的天然需要，也是憲法賦予公民的遷徙自由。
我們不愿看到戶籍制度對公民人身自由的捆綁與束縛，取而代之的應該是保障公民的自由遷徙。戶籍制度有其存在價值，那就是作為國家對人口資源的一種備案式的制度設計，體現的是保障公民權利的新歷史使命。
關鍵詞：細節;探究;空氣有重量嗎
一、研究緣起
從事多年高段科學的教學工作，今年偶然的機會讓我執教三年級的《空氣有重量嗎》一課，拿到教材著實被震到了。三年級的孩子，從沒好好小組實驗的經驗，難以把握的教材難度……擺在面前的都是困難。突然想起了汪中求寫 的《細節決定成敗》一書，此書深深地吸引著我，曾拜讀多遍。“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡”張瑞敏也這樣說。就這樣吧，以細節來取勝，或許真會起到潤物細無聲的效果呢。
二、提供有結構材料，讓探究水到渠成
材料引起學習，材料引起活動。科學課中所謂有結構的材料是指“典型的，結構層次明顯的，安全有效貼近學生生活實際，又遵循學生年齡特征和認知規律的材料。” 學生能通過這些材料的探索來高效地發現問題，解決問題，從而實現自主建構知識的目的。《空氣有重量嗎》一課對于三年級孩子來說自主探究存在一定的困難，提供怎樣的材料才有利于孩子的探索是筆者設計整堂課結構時考慮的重點問題。
（一）縱觀整堂課，從導入到學生小組探究到深入探究整體構思就是通過呈現有結構的材料形成一條隱形的線索。導入部分出示的是“最小為0.05千克”的電子秤，發現稱不出氣球的重量，讓孩子產生認知矛盾，順利揭題。學生小組實驗時提供的是最簡易天平，小組實驗后為孩子提供的是老師改進后的天平，發現老師自制的天平是用指針來顯示平衡的，重量增加后也是用指針來顯示的，實驗更精確，效果更明顯。讓孩子通過比較發現實驗儀器是可以慢慢改進的，直到出示“最小刻度為0.01千克”的天平，輕松地稱出了氣球里空氣的重量，讓孩子深刻領悟到隨著社會的進步與發展，測量工具也在逐步改進。通過利用這樣一組有結構材料的探究活動，讓孩子不但親歷探究的過程，還能獲取無法通過自己動手研究得到的科學知識，感知科學技術的不斷進步。
（二）導入部分出示的是“最小為0.05千克”的電子秤，稱出的重物也是從重到輕的順序排列。學生的書包一瓶水一盒粉筆一個氣球，重量由重到輕，不僅讓學生建立起物體是有重量的，而且輕重是有輕重區別的概念，也讓學生既關注到測量工具的問題，又關注到空氣是否有重量（發現稱不出氣球的重量），從而合理揭示出課題。
（三）學生小組實驗時用的材料也是經過精心設計的。考慮到三年級孩子用繩子打結時打不緊容易位置移動，于是在細竹條下部挖了個倒三角形，將繩子打好并扣住，位置就固定住了。三年級的孩子相對來說手勁較小，實驗時可能會遇到打氣又放氣、重新打氣等情況，于是在氣球上加了個固定裝置，使學生非常方便就能操作，排除了很多干擾實驗成功的因素。
三、使用合作學習方法，使探究降低難度
“主動、探究、合作”是新課程改革倡導的新教學理念，但10多年來，這種新教學理念并沒有轉化為可見的課堂學習方式，而是形成了一種“說做相悖”的尷尬局面：學生一聽老師說“下面開始四人小組合作學習”，就立刻湊成一堆嘰嘰喳喳、吵鬧不休。我們的老師對合作學習理念理解不到位，對合作學習的課堂缺少方式和方法，導致孩子不知何為合作，更不懂如何合作。“合作學習”是我校長期開展的教育研究項目，對此有我們自己的一些想法和做法，也取得了一定的成績。
四、采用多種調控策略，將長時探究進行到底
喻伯軍老師是這樣對小學科學的“長時探究”作解釋的：“它是科學課堂的教學方式，是學生進行較長時間的探究活動，需要集中力量對一個課堂活動進行探究，避免造成教師指令下的學生操作活動，同時關注學生的思維發展。”不難看出，小學科學“長時探究”就是指教師要把課堂時間盡可能讓給學生，放手讓學生自主作出有效的較長時間的探究，使學生在課堂上做有價值、有意義的事情。
筆者覺得長時探究還有一個頭疼的問題是實驗后的記錄與討論，在這一課中筆者將實驗記錄單改為了“實驗回憶單”。實驗完成后，每個同學安安靜靜地完成“回憶單”，這不僅是孩子內化知識的過程，而且教師能夠第一時間發現課堂的效率與教學目標的完成情況。每個孩子對著自己的回憶單討論時又有話可說，也會發現自己的問題，這樣實驗后的討論才是有意義的。
五、結束語
汪中求在《細節決定成敗》一書中如是說：“戰略，從細節中來，到細節中去。前期做得越細，戰略定位越準確。”《空氣有重量嗎》一課讓筆者有機會進行了一次實施，深深體悟到“再好的戰略也必須落實到每個細節的執行上！”
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.小學科學課程標準（2011年版）.2012.1.
閱讀，決定著一個民族思維的深度和高度，對文化傳承、社會發展有著重要的意義。古人云：“一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失精爽。”對于為什么要孜孜不倦地讀書，每一個人都不難說出若干言之鑿鑿的理由，尤其是如今我們身處知識經濟時代，面對以信息技術為代表的新科技正在經濟和社會等諸多領域帶來持續的新革命狂潮。可以說，要想在激烈的競爭中實現自己的價值，就必須閱讀，也必然離不開閱讀。奇怪的是，今日中國，讀書反倒成了一件需要被人提醒的事。
現在生活中，讀書已經被高度功利化了。讀書所指代的不是閱讀的和求知的滿足，而只是應聘考試前的“準備”和“充電”，人們早已不能普遍享受讀書帶來的快樂了。如今，中國缺的不是書，而是閱讀氛圍和時間。人們總是說，太忙了，實在是無暇讀書，也根本無法再像過去一樣，用一種平和的心態來把讀書進行到底。而今，充斥人們耳目的是微博微信客戶端，是無休止的手機刷屏和不停歇的節日狂歡，真正能夠豐富我們頭腦，提升自我人生觀、價值觀的求知求學，正在被我們逐漸遺忘。
一個人不讀書，成長會受到制約。一個民族不讀書，便會丟失發展的底蘊。近年來，世界各國都把提倡閱讀風氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點，甚至閱讀率在全球名列前茅的英國、日本、芬蘭等國，也都紛紛發起閱讀活動。英國在多年前舉辦的閱讀年活動所點燃的閱讀熱情至今仍在繼續，原本到處可見的閱讀年標語“讀書吧”，如今又變為“繼續讀下去”。日前，國家新聞出版廣電總局通知，就其根據國務院立法工作計劃起草的《全民閱讀促進條例》向全社會公開征求意見。這意味著，國家層面的全民閱讀立法工作又向前邁出了實質性的步伐。但如何讓國人樹立正確的學習觀，少一些應酬，少一些功利，多讀一些書，依然任重而道遠。
世界讀書日只有一天，但它的意義在于使每一天都成為讀書日，而不局限于在紀念日舉辦各式各樣的讀書活動，應該讓全民讀書活動深入人心。回應民眾的殷切期待，建設書香社會，滿足人們的閱讀需求，理應成為中國的當務之急。事實上，讀書不需要借口和理由，閱讀的生活習慣、閱讀的興趣培養，應從現在、從身邊、從具體做起。如果你還沒有讀書的意識或習慣，那么從即日起，在你紛繁的工作和生活間隙當中，不妨抽點時間去讀一本書，甚至哪怕讀幾段文字。只有養成讀書習慣，將閱讀看作是幸福、快樂、精彩、高尚的事業，不斷保持讀書的熱情，并把讀書的成果轉化為促進自身全面發展的內涵性力量，我們的發展才會與時俱進。