時(shí)間：2023-03-07 14:58:37
導(dǎo)語：在大學(xué)科技論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
科技大學(xué)按照教育現(xiàn)代化要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，所有的過程都從學(xué)習(xí)者的需求開始，實(shí)行專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)等來促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，力求做到學(xué)生自主、多次、多樣性、開放性選擇。對(duì)此，基礎(chǔ)課要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生活和生命。首先，優(yōu)化契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)統(tǒng)編教材內(nèi)容的重復(fù)性問題，對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)和整合，甄選出符合學(xué)生具體現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科門類學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)凸顯教學(xué)內(nèi)容的生活性，可以結(jié)合市場和用人單位的實(shí)際需要凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富和更新，堅(jiān)持個(gè)性化培養(yǎng)、差異化培養(yǎng)，以構(gòu)建出基礎(chǔ)課對(duì)市場適用，對(duì)學(xué)生管用的教學(xué)內(nèi)容體系。其次，創(chuàng)新觸動(dòng)學(xué)生知行的教學(xué)方法。針對(duì)簡單灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，對(duì)其進(jìn)行多元化拓展，尋求激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，通過邏輯論證的理路引起學(xué)生的興趣探究，形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀；針對(duì)重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐教學(xué)鏈，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、社會(huì)、職業(yè)崗位、注重情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)的內(nèi)化，讓學(xué)生知榮明恥，培養(yǎng)他們的道德思維和價(jià)值判斷能力。最后，探索激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的考核方式。針對(duì)以考為本的應(yīng)試教育模式，對(duì)其進(jìn)行多樣化的開放考察，可以增加過程管理成績的比重，采取閉卷和開卷相結(jié)合的考試方式；可以把成績納入學(xué)生的思想政治表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，同選優(yōu)評(píng)優(yōu)、選拔學(xué)生干部等評(píng)等定級(jí)相聯(lián)系；可以把實(shí)踐能力納入考核指標(biāo)，單獨(dú)設(shè)置學(xué)分，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，切合應(yīng)用科技大學(xué)“以學(xué)生為本”理念的基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)在本著掌握基本理論的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出職業(yè)性特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)職業(yè)性與科學(xué)性結(jié)合，教學(xué)方法上探索感性體悟與理性思辨結(jié)合，在考核方式上兼顧理論性和實(shí)踐性結(jié)合，這樣才能體現(xiàn)出從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，保證大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的認(rèn)可，形成適用于應(yīng)用科技大學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)。
二、基于區(qū)域特色發(fā)展的協(xié)同合作應(yīng)用
科技大學(xué)致力于服務(wù)地方區(qū)域發(fā)展，是校企協(xié)同創(chuàng)造，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)同步演進(jìn)的發(fā)展模式。對(duì)此，基礎(chǔ)課要深入企事業(yè)單位調(diào)研，與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，形成學(xué)校、企業(yè)、地方協(xié)同推進(jìn)的改革合力。第一，開展與企業(yè)專項(xiàng)科研合作。基礎(chǔ)課科研方向要緊密聯(lián)系企業(yè)技術(shù)發(fā)展與變革，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生未來職業(yè)需要，同時(shí)學(xué)校可設(shè)立科研轉(zhuǎn)換機(jī)構(gòu)，使教師教學(xué)成果向企業(yè)市場需求轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)科研效果的針對(duì)性。第二，構(gòu)建與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)模式。針對(duì)封閉式的課堂教學(xué)形式，基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的密切合作，探索開放式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)和學(xué)生的直接對(duì)接，企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)。可以聘請企業(yè)的相關(guān)專家定期給學(xué)生做講座，實(shí)行面對(duì)面、手把手的案例講授，激發(fā)學(xué)生對(duì)角色轉(zhuǎn)變過程中所應(yīng)該具有的道德素質(zhì)和法律常識(shí)的重視；可以設(shè)立校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)基地，基礎(chǔ)課的老師可帶領(lǐng)學(xué)生到合作的基地中進(jìn)行參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直觀的感知到走入工作領(lǐng)域不僅僅需要專業(yè)的技術(shù)才能，更關(guān)鍵的是要具備職業(yè)道德和職業(yè)法律規(guī)范等等，達(dá)到合作育人的目的。
三、基于教師隊(duì)伍的特殊訴求
1999年起我國實(shí)施了高等教育擴(kuò)招政策，短短幾年內(nèi)全國各高校學(xué)生數(shù)量有了很大的提高，尤其是地方綜合性大學(xué)，學(xué)生數(shù)量有了數(shù)倍的增長。通過高校擴(kuò)招，使得高校辦學(xué)效益明顯提高，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，推進(jìn)了高校體制改革，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整。然而，由于高校擴(kuò)招，學(xué)校的辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、教師素質(zhì)、學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)以及管理制度等暴露出新的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量［1］。
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、鍛煉學(xué)生科研能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面有著不可替代的作用。近年來，受各類因素的影響，地方綜合性大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也呈下滑趨勢因此，因此，必須構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。
一、構(gòu)建本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系的背景
近年來，由于高等教育規(guī)模擴(kuò)大，師資、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室和圖書等教學(xué)資源緊張，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的組織管理有暴露出了越來越多的問題，致使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量呈下滑趨勢，很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
（一）重視程度不夠。目前各個(gè)高校都面對(duì)的非常嚴(yán)重的問題是：畢業(yè)生大部分的精力都投入到了找工作、考研、出國和各類資格考試的認(rèn)證中去，還有一些學(xué)生利用畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)時(shí)間補(bǔ)修其它課程來完成學(xué)分要求；教學(xué)單位也非常重視就業(yè)率和考研率，對(duì)學(xué)生是否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作也重視不夠”；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師也忙于自己的學(xué)歷、職稱的提高，對(duì)學(xué)生無從顧及。可以說對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視程度不夠是不能提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的瓶頸因素。
（二）教學(xué)經(jīng)費(fèi)、資源不足。雖然各個(gè)高校近年來不斷引進(jìn)師資，加強(qiáng)硬件建設(shè)，但是相對(duì)學(xué)生數(shù)量的驟增，教師、實(shí)驗(yàn)室等資源匱乏已經(jīng)是各個(gè)高校暴露得非常明顯的問題。一名教師指導(dǎo)十幾名學(xué)生，剛剛留校的助教就開始指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），一個(gè)實(shí)驗(yàn)室容納幾十人等現(xiàn)象一直困擾著各個(gè)高校，如果這些問題不能解決，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量絕不可能提高。
（三）指導(dǎo)、管理體系不完善。綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全，學(xué)生數(shù)量大，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方式多樣，學(xué)校采用籠統(tǒng)、粗放的方式管理畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），沒有形成針不同專業(yè)的“多元化”畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理方案也是影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
（四）過程管理工作不到位。學(xué)校各級(jí)部門，尤其是教學(xué)單位對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程管理力度不夠，質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，尤其是抄襲、代做等情況不能完全無法控制，也是各個(gè)高校出現(xiàn)的非常嚴(yán)重的問題。
（五）評(píng)估工作過于形式化。很多高校針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)估工作只局限于學(xué)校的層次，沒有形成校、院二級(jí)評(píng)估機(jī)制，而且評(píng)估工作和日常管理工作不能有效結(jié)合，不能真正發(fā)揮評(píng)估工作的真正作用。
（六）選題、答辯環(huán)節(jié)的管理力度不夠。選題、答辯考核是否嚴(yán)格、公平和公正，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。目前，各個(gè)高校非常重視選題、答辯環(huán)節(jié)的管理，但都沒有形成有效的機(jī)制，同時(shí)如何能更準(zhǔn)確、更規(guī)范評(píng)定出畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績也是各個(gè)高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)的一項(xiàng)重要的工作。
除了以上幾個(gè)方面，還有很多因素影響著本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。總之，抓好畢業(yè)論文（工作），不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，必須建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，并逐漸完善它。
轉(zhuǎn)貼于 二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成［2］
一個(gè)完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系至少應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：
（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控組織系統(tǒng)。要使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系有效實(shí)施，首先要建立起層次分明、銜接緊密、職責(zé)清晰的質(zhì)量監(jiān)控的組織系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)通常由學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生四個(gè)層次組成。第一層次是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理機(jī)構(gòu)，它主要包括校長、分管校長、校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、校教學(xué)督導(dǎo)組以及教務(wù)處等相關(guān)機(jī)構(gòu)，起著決策指揮、管理執(zhí)行、監(jiān)督評(píng)價(jià)的功能，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織者和實(shí)施者；第二層次是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理機(jī)構(gòu)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中起主體作用；第三層次是指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，是進(jìn)行具體的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、檢查、管理的主要執(zhí)行者；第四層次是學(xué)生，通過學(xué)生反饋學(xué)校教學(xué)和管理的質(zhì)量［3］。
（二）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控制度系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)，必須建設(shè)和制定一套完整、科學(xué)、嚴(yán)密的規(guī)章制度，以明確各系統(tǒng)職能，規(guī)范工作程序，做到有章可循，確保系統(tǒng)的正常運(yùn)行，并形成自我完善與優(yōu)化的建設(shè)機(jī)制，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量管理工作朝著制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育規(guī)律、國家政策方針以及實(shí)際情況，制訂《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)估指標(biāo)體系》等文件以及一系列激勵(lì)制度和政策，而且學(xué)院也應(yīng)制定相應(yīng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)管理文件，建立起一套較完整、科學(xué)的、符合教育教學(xué)規(guī)律的制度系統(tǒng)，涵蓋畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理中有章可循，有的放矢。
（三）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有判別、診斷和激勵(lì)功能，學(xué)校在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理過程中應(yīng)堅(jiān)持“以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的評(píng)價(jià)方針，制定評(píng)估指標(biāo)體系，并定期開展評(píng)估，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的不斷提高。
（四）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控反饋系統(tǒng)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量信息是質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量信息能否及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，對(duì)于能否及時(shí)解決畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中出現(xiàn)的問題，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量至關(guān)重要。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量信息可分為管理反饋信息、教師反饋信息、學(xué)生反饋信息。管理反饋信息來自于管理層，主要是學(xué)院級(jí)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理者；教師反饋信息來自教師；學(xué)生反饋信息來自學(xué)生。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量全程監(jiān)控中，學(xué)校通過建立質(zhì)量反饋制度、開展階段式檢查(開題檢查、中期檢查、答辯檢查、存檔檢查)、建立多層次的反饋渠道等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中出現(xiàn)的各種問題。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施中應(yīng)注意的問題
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中既涉及教育理論問題，又有實(shí)施中的可操作性問題。所以，在監(jiān)控體系構(gòu)建與實(shí)施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（一）加大宣傳力度，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)涉及到學(xué)校中很多管理部門、絕大部分教師和一屆的學(xué)生，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也直接受他們的影響。因此，必須加大宣傳力度，使全校各級(jí)管理人員、教師以及學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要地位和作用，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)，全校上下統(tǒng)一思想，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量監(jiān)控建立一個(gè)良好的環(huán)境。
（二）建立相應(yīng)的配套措施，保證質(zhì)量監(jiān)控正常運(yùn)作。要使質(zhì)量監(jiān)控正常運(yùn)作和實(shí)施，必須建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制等配套措施。建立質(zhì)量監(jiān)控的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以使質(zhì)量監(jiān)控能有的放矢；建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)廣大教師、學(xué)生和管理隊(duì)伍各方面積極性。另外，要優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高監(jiān)控的自動(dòng)化程度，就必須充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能等現(xiàn)代高科技在監(jiān)控中的作用，使質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行方便快捷，真正成為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的保障體系。
（三）體現(xiàn)以人為本原則，不斷優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控體系。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控的目的是保證完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控不是對(duì)教學(xué)人員的監(jiān)控，而是對(duì)教學(xué)行為及教學(xué)管理行為的監(jiān)控。要充分體現(xiàn)以人為本的原則，重視全員質(zhì)量意識(shí)的提升。同時(shí)，應(yīng)該隨時(shí)掌握質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施過程，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善質(zhì)量監(jiān)控體系。
（四）分階段實(shí)施，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控的長效機(jī)制。質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)能對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程進(jìn)行監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程，事中監(jiān)控實(shí)施過程，事后監(jiān)控整改過程，然后進(jìn)入下一循環(huán)的監(jiān)控過程，形成長效管理。
總之，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)中建立科學(xué)、規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全程質(zhì)量監(jiān)控和管理，能夠進(jìn)一步提高畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。全國各類高校的管理者應(yīng)該進(jìn)行深入、持續(xù)的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量監(jiān)控體系，以不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
1.徐靜年，潘小帆．走高校可持續(xù)發(fā)展之路——對(duì)高校擴(kuò)招與教學(xué)質(zhì)量的思考［J］．中國教育研究論叢，2005；3~4
2.蔡青.論地方教學(xué)型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.黑龍江高教研究，2006；7：66~68
論文名稱：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評(píng)估模型及其應(yīng)用研究
課題來源：單位自擬課題或省政府下達(dá)的研究課題
選題依據(jù)：
技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估,可以使企業(yè)對(duì)未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握,從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù),以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn),為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評(píng)估提出了更高的要求。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測法三大類。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息,分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律,在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下,將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法,美國生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家RaymondPearl提出的Pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為:Y=L∕[1+A?exp(-B·t)])及英國數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家Gompertz提出的Gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為:Y=L·exp(-B·t))皆屬于生長曲線,其預(yù)測值Y為技術(shù)性能指標(biāo),t為時(shí)間自變量,L、A、B皆為常數(shù)。Ridenour模型也屬于生長曲線預(yù)測法,但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比,主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測。
(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預(yù)測對(duì)象與影響因素的因果關(guān)系模型,預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為,一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的,這樣,通過已知因素的分析就可以對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測。相關(guān)分析法主要有以下幾種:導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。
(3)專家預(yù)測法。以專家意見作為信息來源,通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見,分析和整理出預(yù)測結(jié)果。專家預(yù)測法主要有:專家個(gè)人判斷法、專家會(huì)議法、頭腦風(fēng)暴法及德爾菲法等,其中,德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測法的長處,避免了其缺點(diǎn),被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測中最有效的專家預(yù)測法。
趨勢外推法的預(yù)測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù),在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測時(shí),只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來預(yù)測它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢,并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場、社會(huì)及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中,對(duì)于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來類推,而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進(jìn)行預(yù)測,但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式,而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對(duì)實(shí)際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確,預(yù)測結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測法是一種定性預(yù)測方法,依靠的是預(yù)測者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),往往帶有主觀性,難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻(xiàn),為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測提供了科學(xué)的方法論,但在新的經(jīng)濟(jì)和市場環(huán)境下,技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展,以克服自身的不足,更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)展的需要,為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估中,一般只考慮如下四個(gè)方面的因素:(1)技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性;(2)經(jīng)濟(jì)效果;(3)社會(huì)效果;(4)風(fēng)險(xiǎn)性,在對(duì)此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后,再作綜合評(píng)估。在綜合評(píng)估中所用的方法主要有:Delphi法(專家法)、AHP法(層次分析法)、模糊評(píng)估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線性、時(shí)變性和不確定性,同時(shí),還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估的研究,在我國的歷史還不長,無論是指標(biāo)體系還是評(píng)估方法,均處于研究
之中,我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估方面應(yīng)做的工作是:(1)建立一套符合我國實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估指標(biāo)體系;(2)建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評(píng)估方法。
這種情況下,神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢,以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能,可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估這類多因素、不確定性和非線性問題,它能克服上述各方法的不足。本項(xiàng)目以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型構(gòu)建的基礎(chǔ),BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成,各層的神經(jīng)元數(shù)目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估時(shí),從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測值和評(píng)估值的n個(gè)因素信息,經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值Y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估值。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置,考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性,力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預(yù)測和評(píng)估,但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合,輸出一個(gè)經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評(píng)估值。
據(jù)文獻(xiàn)查閱,雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等,但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評(píng)估方面的研究,在當(dāng)前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下,以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評(píng)估模型,是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測和評(píng)估方法的有益補(bǔ)充和完善。
三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值
本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在:(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估技術(shù),豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評(píng)估,有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估方法的發(fā)展。
本項(xiàng)目研究的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在:(1)提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測技術(shù),有利于提高預(yù)測的正確性;（2）提供一種基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評(píng)估方法,有利于提高評(píng)估的科學(xué)性;(3)為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估工作提供新的方法論和實(shí)用技術(shù)。
四、課題研究的主要內(nèi)容
研究目標(biāo)：
以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型,并建立科學(xué)的預(yù)測和評(píng)估指標(biāo)體系及設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型計(jì)算方法,結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際,對(duì)指標(biāo)和模型體系進(jìn)行實(shí)證分析,使研究具有一定的理論水平和實(shí)用價(jià)值。
研究內(nèi)容：
1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)佑的相關(guān)指標(biāo)體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個(gè)方面入手,密切結(jié)合電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響,系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素,建立科學(xué)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估指標(biāo)體系,并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。
2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估各相關(guān)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測和評(píng)估模型時(shí),需要一組決定其相對(duì)重要性的初始權(quán)重,權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。
3、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型研究。根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的特點(diǎn),以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型。
4、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型計(jì)算方法設(shè)計(jì)。根據(jù)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型的基本特點(diǎn),設(shè)計(jì)其相應(yīng)的計(jì)算方法。
5、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型學(xué)習(xí)樣本設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)的歷史資料,構(gòu)建基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型的學(xué)習(xí)樣本,對(duì)預(yù)測和評(píng)估模型進(jìn)行自學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使模型適合實(shí)際情況。
6、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估技術(shù)的實(shí)證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評(píng)估工作為背景,對(duì)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估技術(shù)進(jìn)行實(shí)證研究。
創(chuàng)新點(diǎn)：
1、建立一套基于電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估指標(biāo)體系。目前,在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評(píng)估指標(biāo)體系方面,一種是采用傳統(tǒng)的指標(biāo)體系,另一種是采用國外先進(jìn)國家的指標(biāo)體系,如何結(jié)合我國實(shí)際當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢,參考國外先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的研究工作,建立一套適合于我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估指標(biāo)體系,此為本研究要做的首要工作,這是一項(xiàng)創(chuàng)新。
2、研究基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型及其計(jì)算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學(xué)習(xí)、自組織、自適應(yīng)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能,能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測和評(píng)估的現(xiàn)實(shí)問題,本項(xiàng)目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估,這也是一項(xiàng)創(chuàng)新。
五、課題研究的基本方法、技術(shù)路線的
可行性論證
1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學(xué)的思想為指導(dǎo)來分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素,并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系,確定其相互之間的重要度,探討其量化和規(guī)范化的方法,將國外先進(jìn)國家的研究成果與我國具體實(shí)際相結(jié)合,建立我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估的指標(biāo)體系。
2、重視案例研究。從國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與決策成功和失敗的案例中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,歸納和總結(jié)出具有共性的東西,探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。
3、采用先簡單后復(fù)雜的研究方法。對(duì)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型的研究,先從某一行業(yè)出發(fā),定義模型的基本輸入因素,然后,逐步擴(kuò)展,逐步增加模型的復(fù)雜度。
4、理論和實(shí)踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行實(shí)證研究,在實(shí)踐中豐富和完善,研究出具有科學(xué)性和實(shí)用性的成果。
六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施
本人長期從事市場營銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作,編寫出版了《現(xiàn)代市場營銷學(xué)》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)》等有關(guān)著作,發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文,對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評(píng)估有一定的理論基礎(chǔ),也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作,具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系,同時(shí),對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進(jìn)行過專門的學(xué)習(xí)和研究,所以,本項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)場所已基本具備,能順利完成本課題的研究,取得預(yù)期的研究成果。
七、論文研究的進(jìn)展計(jì)劃
2003.07-2003.09：完成論文開題。
2003.09-2003.11：影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的指標(biāo)體系研究及其量化和規(guī)范化。
2003.11-2004.01：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型的構(gòu)建。
2004.01-2004.03：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型計(jì)算方法研究。
2004.03-2004.04：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評(píng)估模型體系的實(shí)證研究。
2004.04-2004.06：完成論文寫作、修改定稿，準(zhǔn)備答辯。
主要參考文獻(xiàn)：
[01]傅家驥、仝允桓等.技術(shù)創(chuàng)新學(xué).北京:清華大學(xué)出版社1998
[02]吳貴生.技術(shù)創(chuàng)新管理.北京:清華大學(xué)出版社2000
[03]柳卸林.企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理.北京:科學(xué)技術(shù)出版社1997
[04]趙志、陳邦設(shè)等.產(chǎn)品創(chuàng)新過程管理模式的基本問題研究.管理科學(xué)學(xué)報(bào).2000/2.
[05]王亞民、朱榮林.風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目ECV評(píng)估指標(biāo)與決策模型研究.風(fēng)險(xiǎn)投資.2002/6
[06]趙中奇、王浣塵、潘德惠.隨機(jī)控制的極大值原理及其在投資決策中的應(yīng)用.控制與決策.2002/6
[07]夏清泉、凌婕.風(fēng)險(xiǎn)投資理論和政策研究.國際商務(wù)研究.2002/5
[08]陳勁、龔焱等.技術(shù)創(chuàng)新信息源新探.中國軟科學(xué).2001/1.pp86-88
[09]嚴(yán)太華、張龍.風(fēng)險(xiǎn)投資評(píng)估決策方法初探.經(jīng)濟(jì)問題.2002/1
[10]蘇永江、李湛.風(fēng)險(xiǎn)投資決策問題的系統(tǒng)分析.學(xué)術(shù)研究.2001/4
<11>孫冰.企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的評(píng)價(jià)模型及方法研究.中國管理科學(xué).2002/4
[12]諸克軍、楊久西、匡益軍.基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的石油勘探有利性綜合評(píng)價(jià).系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐.2002/4
[13]楊力.基干BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的城市房屋租賃估價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì).中國管理科學(xué).2002/4
[14]楊國棟、賈成前.高速公路復(fù)墾土地適宜性評(píng)價(jià)的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型.統(tǒng)工程理論與實(shí)踐.2002/4
[15]樓文高.基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的三江平原土壤質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)與預(yù)測模型.中國管理科學(xué).2002/1
[16]胥悅紅、顧培亮.基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)品成本預(yù)測.管理工程學(xué)報(bào).2000/4
[17]陳新輝、喬忠.基于TSA-BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)產(chǎn)品市場占有率預(yù)測模型.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2000/5
[18]劉育新.技術(shù)預(yù)測的過程與常用方法.中國軟科學(xué).1998/3
[19]溫小霓、趙瑋.市場需求與統(tǒng)計(jì)預(yù)測.西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào).2000/5
[20]朱振中.模糊理論在新產(chǎn)品開發(fā)中的應(yīng)用.科學(xué)管理研究.2000/6
[21]KimB.Clark&TakahiroFuj
imoto.ProductDevelopmentPerformance–Strategy、OrganizationandManagementinIndustry.HarvardBusinessSchoolPress.Boson1993
[22]GobeliDH,BrownDJ.Improvingtheprocessofproductinnovation.Research,TechnologyManagement,1993.36（2）:46-49
[23]SimonJ.Towner.Fourwaystoacceleratenewproductdevelopment.LongRangPlanning1994.27（2）:57-65
[24]AbdulAli,etal.Productinnovationandentrystrategy.JournalofProductInnovationManagement1995.12（12）:54-69
[25]EricVinHippel.ThesourcesofInnovation.OxfordUniversityPress.1988
[26]ShtubA,ZimermanY.Aneural-network-basedapproachforestimatingthecostofassembly.InternationalJournalofProductionEconomics,1993.32:189-207
[27]Wee-LiangTan,DattarreyaG.Allampalli,InvestmentCriteriaofSingaporeCapitalists,1997InternationalCouncilforSmallBusiness,SanFrancisco,California,June1997
[28]MichaelHenos,TheRoadtoVentureFinancing:GuidelinesforEntrepreneuts,R&DStraregistMagazine,Summer1991
[29]ChowGC,TheLargrangeMethodofoptimizationwithapplicationstoportfoliandinvestmentdecisions.JofEconomicDymamicsandControl1996
[30]Jensen,R..InformationCostandInnovationAdoptionPolicies,ManagementScience.Vol.34,No.2,Feb,1988
[31]R.K.Zutshi,T.W.Liang,D.G.Allampulli,SingaporeVentureCapitalistsInvestmentEvaluationCriteria:AReexamination.SmallBusinessEconomics13:9-26(1999)
對(duì)于書籍和專著應(yīng)按下列順序注明：作者、書名、版本，出版地、出版者、出版年，引用內(nèi)容所在頁碼；
對(duì)于論文應(yīng)按下列順序注明：作者、論文篇目、刊物名，年、月、卷（期），論文在刊物中的頁碼；
著作類
[1] 安德烈·A·德瓦爾著，汪開虎譯.績效管理魔力[M].上海交通大學(xué)出版社，2002．
[2] 羅伯特·S·卡普蘭著，呂長江譯.高級(jí)管理會(huì)計(jì)[M].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1999.
[3] 亞瑟·W·小舍曼著，張文賢譯.人力資源管理[M].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2001．
[4]（德）吉仁澤著，劉仁芳譯.適應(yīng)性思維—現(xiàn)實(shí)世界中的理性[M].上海教育出版社，2001．
[5]（美）科林·凱莫勒著，賀京同等譯.行為博弈—對(duì)策略互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006．
[6]（美）斯科特·普勞斯著，施俊琦、王星譯.決策與判斷[M].北京：人民郵電出版社，2004．
[7]（美）奚愷元著.別作正常的傻瓜（第 2 版）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006．
[8]（加）羅伯特.巴克沃著，艾茂林譯.績效評(píng)估[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005．
[9] LYNNEM,HANNAY.Making the Conceptual Shift：teacher performance appraisal as
期刊論文
[1] 韓進(jìn),楊佳. 大學(xué)生評(píng)價(jià)教師工作績效的維度分析[J].教育與教學(xué)研究, 2009,(5) .
[2] 李艷. 高職院校教師績效考核探討[J].當(dāng)代經(jīng)理人, 2006,(15) .
[3] 玉勇,王利彩,李曉博. 論基于勝任力模型的高校教師績效評(píng)價(jià)[J].消費(fèi)導(dǎo)刊, 2010,(6) .
[4] 張祥蘭.高等職業(yè)院校教師工作績效結(jié)構(gòu)模型的實(shí)證研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2011,(4) .
[5] 郝振君,周福盛. 高等學(xué)校發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào), 2010,(4) .
[6] 蔡紅霞,李萌.中小學(xué)教師績效評(píng)價(jià)的問題與建議[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2010,(04) .
[7] 曹嘉輝.高校教師績效考核體系的設(shè)立[J].經(jīng)濟(jì)師,2003, (9).
[8] 紀(jì)新華.關(guān)于績效考核最終目的的探討[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2005, (7).
[9] 鄧高權(quán).績效考核中的核心問題及對(duì)策研究[J].集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究,2007, (8).
[10] 陳曉端,閏福甜.當(dāng)代美國教育改革六次浪潮及其啟示[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2007, (6).
[11] 楊杰,方俐洛.關(guān)于績效評(píng)價(jià)若干基本問題的思考[J].自然辯證法通訊,2001, (2).
（一）高校管理者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在偏差
許多高校管理者不能真正區(qū)分“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的差別。所以在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)也只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧、政策、形勢等方面的指導(dǎo)，不重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維的教育[1]。
（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境不理想
社會(huì)上對(duì)創(chuàng)業(yè)者還沒有形成尊重支持的氛圍，“學(xué)而優(yōu)則商、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)文化遠(yuǎn)沒有形成；政策扶持力度有限，基金不是很多，并且設(shè)立的門檻很高，或很難操作，或在執(zhí)行過程中變了樣，學(xué)生實(shí)際獲得資金資助的比例不高；家長的不理解、不支持，導(dǎo)致學(xué)生本已十分脆弱的創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)一步消退。不少學(xué)生家長認(rèn)為，家長送孩子上學(xué)的目的是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而不是賺錢，大學(xué)生在校期間搞創(chuàng)業(yè)必然會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生開公司，等于鼓勵(lì)學(xué)生為賺錢放棄或荒廢學(xué)業(yè)，是不務(wù)正業(yè)的一種表現(xiàn)。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場意識(shí)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量高，創(chuàng)意新穎。大部分學(xué)生樂于向投資人談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻忽視了這些產(chǎn)品或技術(shù)生存發(fā)展的市場空間。即使是涉及到到市場的話題，他們也不著重在產(chǎn)品的市場定位以及如何營銷這些方面考慮，可能最多的就是花錢打廣告，做一些簡單的宣傳而已。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)的投資人真正在乎的是產(chǎn)品或服務(wù)是不是有市場需求，而不是那些只有先進(jìn)的技術(shù)卻沒有消費(fèi)人群的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該多涉獵一些市場營銷的相關(guān)知識(shí)，制定非常忙明確的市場營銷計(jì)劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性，吸引更多的投資人支持。
二、高校科技成果轉(zhuǎn)化可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性
開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改變大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)競爭力、改善大學(xué)生就業(yè)壓力等具有積極意義。所以高校要重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而高校科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，正好能夠發(fā)揮其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向作用，有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教育的實(shí)效性，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
（一）高校科技成果轉(zhuǎn)化可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣
高校是科技成果的創(chuàng)造者，將其轉(zhuǎn)化到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中，可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信，還可以提高其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的水平，真正做到學(xué)以致用，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。
（二）高校科技成果轉(zhuǎn)化可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、降低風(fēng)險(xiǎn)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)業(yè)技能，沒有更多的成熟項(xiàng)目可以選擇，直接阻礙著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高校科技成果技術(shù)成熟，項(xiàng)目種類多樣，可以為學(xué)生提供最可靠地項(xiàng)目，并且參與科技成果研發(fā)的優(yōu)秀科研人員也可以為大學(xué)生提供豐富的背景資料與技術(shù)支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的多種風(fēng)險(xiǎn)。
（三）高校科技成果轉(zhuǎn)化可以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量
傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往青睞于一些技術(shù)含量低，投資少的項(xiàng)目，傾向復(fù)制其它創(chuàng)業(yè)成功的模型，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性。高校科技成果有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢，項(xiàng)目新穎實(shí)用，大學(xué)生作為高校的一員，可以更早的了解并掌握科技成果，并可深入的運(yùn)用。同時(shí)，高校的尖端的科研設(shè)備以及雄厚的科研實(shí)力都有能力解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問題，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
（四）高校科技成果轉(zhuǎn)化可以提高授課教師的積極性
一、目的意義
對(duì)于高等院校而言,組織畢業(yè)論文答辯是為了進(jìn)一步考查和驗(yàn)證畢業(yè)論文的答辯學(xué)生,對(duì)其所著論文的論題的認(rèn)識(shí)程度和當(dāng)場論證論題的能力;進(jìn)一步考察答辯學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度;審查畢業(yè)論文是否是學(xué)生自己獨(dú)立完成等情況。對(duì)于答辯學(xué)生來說,答辯的目的是能通過論文答辯,按時(shí)畢業(yè),取得畢業(yè)證書。畢業(yè)生要順利通過畢業(yè)論文答辯,就必須了解學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的,然后進(jìn)行有針對(duì)性準(zhǔn)備,繼續(xù)對(duì)論文中的有關(guān)問題作進(jìn)一步的推敲和研究,把論文中提到的基本資料搞準(zhǔn)確,把有關(guān)的基本理論和文章的基本觀點(diǎn)徹底弄懂弄通。
二、答辯過程
本科論文答辯是答辯委員會(huì)成員即答辯老師與撰寫畢業(yè)論文的畢業(yè)生面對(duì)面,由答辯老師就論文提出的有關(guān)問題,讓學(xué)生當(dāng)面回答,它有“問”有“答”,還可以有“辯”。為了保證論文答辯的質(zhì)量,我校實(shí)行答辯過程一分為三的形式,即指導(dǎo)老師指導(dǎo)、評(píng)閱老師評(píng)審和論文答辯3個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)宣講論文
在答辯會(huì)上,先讓學(xué)生用1”-15分鐘概述論文的標(biāo)題及選擇該論題的原因,較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫作體會(huì)。可以事先準(zhǔn)備好講稿,講稿是答辯學(xué)生在答辯時(shí)宣講的稿子,它比摘要詳細(xì)一些,根據(jù)所限定的宣講論文的時(shí)間而定,最好能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)宣講完,否則會(huì)影響評(píng)委對(duì)論文的總體評(píng)價(jià)。同時(shí),可借助多媒體或幻燈片,盡可能脫稿宣講。
(二)問題答辯
主答辯老師一般提2-3個(gè)問題。老師提問完后,可以先讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備1”-15分鐘,再來回答;或由主答辯老師提出問題后,學(xué)生立即作答,隨問隨答。可以是對(duì)話式的,也可以是主答辯老師一次性提出數(shù)個(gè)問題,學(xué)生在聽清楚記下來后,按順序逐一作出回答。根據(jù)學(xué)生回答的具體情況,主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以適當(dāng)插問。
(三)成績評(píng)定
畢業(yè)論文成績包含畢業(yè)論文評(píng)閱成績和答辯成績,其中論文評(píng)閱成績由導(dǎo)師評(píng)閱成績和1-2位論文評(píng)審人評(píng)閱成績組成。評(píng)閱成績依據(jù)包括開題報(bào)告的情況、學(xué)生的業(yè)務(wù)水平、畢業(yè)論文的總體質(zhì)量和整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)過程中的工作態(tài)度等。評(píng)閱成績和答辯成績在總評(píng)成績中所占分值比例,由各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定。畢業(yè)論文的成績按百分制記分,其中優(yōu)秀比例控制在2”%左右,優(yōu)秀的畢業(yè)論文必須參加學(xué)院的大組答辯,各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文成績總體應(yīng)呈正態(tài)分布。各學(xué)院根據(jù)本學(xué)院制定的評(píng)選細(xì)則評(píng)選院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文,申報(bào)后,教務(wù)處組織專家組參照相關(guān)規(guī)定對(duì)申報(bào)的優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)審。教務(wù)處公示評(píng)審結(jié)果,公示時(shí)間為1周。經(jīng)公示無異議并報(bào)分管校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后公布評(píng)選結(jié)果,并由教務(wù)處將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成冊。
(四)論文存檔
學(xué)生畢業(yè)論文的資料要以紙質(zhì)形式裝入學(xué)生畢業(yè)論文資料袋;同一專業(yè)所有畢業(yè)生的畢業(yè)論文匯總資料,要以紙質(zhì)形式和電子文檔形式(光盤)裝入畢業(yè)論文專業(yè)匯總資料袋。學(xué)生的畢業(yè)論文要長期保存。學(xué)生個(gè)人畢業(yè)論文資料袋材料包括: (1)畢業(yè)論文任務(wù)書; (2)畢業(yè)論文開題報(bào)告; (3)指導(dǎo)教師中期檢查報(bào)告; (4)畢業(yè)論文正文; (5)導(dǎo)師評(píng)閱表及評(píng)閱人評(píng)閱表; (6)畢業(yè)論文答辯成績表; (7)畢業(yè)論文成績評(píng)定表。專業(yè)匯總的畢業(yè)論文資料袋材料包括: (1)按專業(yè)匯總的畢業(yè)論文任務(wù)安排情況表; (2)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)論文的補(bǔ)充規(guī)定; (3)畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn); (4)畢業(yè)論文組織安排(包括答辯委員會(huì)的組成名單及參加大組和小組答辯教師名單、學(xué)生分組名單和答辯時(shí)間安排表等); (5)同一專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文成績匯總表; (6)同一專業(yè)所有學(xué)生畢業(yè)論文正文的電子文檔(光盤若干張)。
三、答辯技巧
答辯是審查論文寫作質(zhì)量的一種補(bǔ)充形式。教師在答辯會(huì)上提出一些問題,讓答辯學(xué)生回答,以便進(jìn)一步了解答辯學(xué)生立論依據(jù)及處理課題的實(shí)際能力。答辯學(xué)生為取得滿意的成績,應(yīng)掌握必要的答辯技巧。
(一)答辯前的準(zhǔn)備
答辯前的準(zhǔn)備,最重要的是答辯學(xué)生的準(zhǔn)備。要保證論文答辯的質(zhì)量和效果,關(guān)鍵在于答辯過程的表現(xiàn)。答辯學(xué)生在提交了論文之后,不能有所松懈,而應(yīng)抓緊時(shí)間積極準(zhǔn)備論文答辯。
1.認(rèn)真做好幻燈片。幻燈片主要內(nèi)容應(yīng)包括論文的題目,指導(dǎo)教師姓名,選擇該題目的起因,論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫作體會(huì),以及本論題的理論意義和實(shí)際意義。學(xué)位論文答辯一般要求將講稿與多媒體或幻燈片緊密結(jié)合在一起。幻燈片內(nèi)容要簡潔,控制在1”-2”頁。宣講用的圖表宜精簡且具有代表性。圖要選可視性強(qiáng)、趨勢明顯,不同曲線最好用不同顏色加以區(qū)別。在論文中使用的表格如不適合宣講時(shí),表格項(xiàng)目盡量簡化。一般行不超過4項(xiàng),列以1”項(xiàng)以內(nèi)為宜。說明趨勢、表示差距的表格可改用圖表示,因?yàn)閳D比表更易理解,解釋起來節(jié)省時(shí)間。
2.熟悉論文全文。要熟悉論文的主體和結(jié)論部分的內(nèi)容,明確論文的基本觀點(diǎn)和論題的基本依據(jù);弄懂弄通論文中所使用的主要概念的確切涵義,所運(yùn)用基本原理的主要內(nèi)容;同時(shí)還要仔細(xì)審查、反復(fù)推敲文章中有無自相矛盾、謬誤、片面或模糊不清的地方,有無與黨的方針政策相沖突之處等[8]。如發(fā)現(xiàn)有上述問題,就要及時(shí)補(bǔ)充、修正和解說等。只要認(rèn)真設(shè)防,在答辯過程中,就可做到心中有數(shù)、臨陣不慌和沉著應(yīng)戰(zhàn)。
3.掌握相關(guān)知識(shí)。如自己所研究的這個(gè)論題學(xué)術(shù)界的研究已經(jīng)達(dá)到的程度,存在的爭議,自己傾向哪種觀點(diǎn)及理由;重要引文的出處和版本;論證材料的來源渠道等。這些方面的知識(shí)和材料都要在答辯前做到有比較好的了解和掌握。
4.總結(jié)不足之處。論文有哪些應(yīng)該涉及或應(yīng)該解決,哪些在論文中未涉及到或涉及很少等,要認(rèn)真總結(jié)和分析。是在研究過程中確已接觸到并有一定的見解,還是力所不及而未能接觸的問題,只是由于覺得與論文表述的中心關(guān)聯(lián)不大而沒有寫入的問題等。
(二)答辯會(huì)的表現(xiàn)
1.攜帶必要的資料。首先,學(xué)生參加答辯,要攜帶論文的底稿和主要參考資料。在回答問題的過程中,允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料,答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料,但帶上這些資料,如果一時(shí)記不起來,稍微翻閱一下有關(guān)資料,就可避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂;其次,應(yīng)帶上筆和筆記本,以便把老師所提出的問題和有價(jià)值的意見和見解記錄下來。通過記錄,不僅可減緩緊張心理,而且還可更好地理解老師所提問的要害和實(shí)質(zhì),同時(shí)可邊記邊思考,使思考的過程變得自然。
2.樹立良好的信心。在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,大可不必緊張,要有自信心。樹立信心,消除緊張慌亂心理很重要,因?yàn)檫^度的緊張會(huì)使本可回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信,沉著冷靜,才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn),而自信心主要來自事先的充分準(zhǔn)備。
3.聽清問題再作答。老師在提問時(shí),學(xué)生要集中注意力認(rèn)真聆聽,并將問題回答思路略記在本子上,切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對(duì)所提問題沒有聽清楚,可以請?zhí)釂柪蠋熢僬f一遍。如果對(duì)問題中有些概念不太理解,可以請?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉?或者把自己對(duì)問題的理解說出來,并問清是不是這個(gè)意思,等得到肯定的答復(fù)后再作答。只有這樣,才會(huì)避免答非所問。
4.答題要簡明扼要。在弄清老師所提問題的確切涵義后,要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng),要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來,不能猶豫。回答問題,一要抓住要害,簡明扼要,不要東拉西扯,使人聽后不得要領(lǐng);二要力求客觀、全面和辯證,留有余地,切忌把話說“死”;三要層次分明;此外,還要注意吐詞清晰,聲音適中等。
5.答題時(shí)不可強(qiáng)辯。有時(shí)老師對(duì)答辯學(xué)生所作的回答不太滿意,還會(huì)進(jìn)一步提出問題,以求了解論文答辯學(xué)生是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問題。遇到這種情況,答辯學(xué)生如果有把握講清,就可申明理由進(jìn)行答辯;如果不太有把握,可以審慎地試著回答,能回答多少就回答多少,即使講得不是很確切也不要緊,只要是與問題有所關(guān)聯(lián),老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)答辯學(xué)生切入正題;如果確是自己沒有搞清問題,就應(yīng)實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問題還沒有搞清楚,表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問題,切不可強(qiáng)詞奪理,進(jìn)行狡辯。學(xué)生在答辯會(huì)上,某個(gè)問題被問住是不奇怪的,因?yàn)榇疝q委員一般是本學(xué)科的專家。當(dāng)然,所有問題都答不上來,一問三不知就不正常了。
6.有沖突展開辯論。答辯中,有的老師會(huì)提出與論文基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn),然后請答辯學(xué)生談?wù)効捶?此時(shí)就應(yīng)全力為自己的觀點(diǎn)辯護(hù),反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想。答辯老師在提出的問題中,有的是基礎(chǔ)知識(shí)性問題,有的是學(xué)術(shù)探討性問題。
對(duì)于前一類問題,是要答辯學(xué)生作出正確和全面回答,不具有商討性;對(duì)于后一類問題,是非正誤并未定論,持有不同觀點(diǎn)的人可互相切磋商討[9]。如果答辯學(xué)生所寫論文的基本觀點(diǎn)是經(jīng)過自己深思熟慮,又是言之有理和持之有據(jù),能自圓其說的,就不要因?yàn)榇疝q老師提出不同的見解,就隨聲附和,放棄自己的觀點(diǎn)。否則,就等于是自己否定了自己辛苦寫成的論文。要知道,有的答辯老師提出與論文不同觀點(diǎn),并不是他本人的觀點(diǎn),他提出來無非是想聽聽答辯學(xué)生對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法,或者是考察答辯學(xué)生的答辯能力或?qū)ψ约河^點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說,即使是提問老師自己的觀點(diǎn),答辯學(xué)生也應(yīng)該抱著“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,據(jù)理力爭,與之展開辯論。不過,與答辯老師展開辯論時(shí)要注意分寸,運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說,應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主,反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語言、請教的口氣,用旁說、暗說和繞著說的辦法,不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方,讓他們明理而誠服或暗服。讓提問老師感受到雖接受答辯學(xué)生的意見,但自己的自尊并沒受到傷害。這樣的辯論,答辯老師不僅不會(huì)為難答辯學(xué)生,相反會(huì)認(rèn)為其有水平,基礎(chǔ)扎實(shí)。
7.要注意舉止文明。論文答辯過程也是學(xué)術(shù)思想交流過程。答辯學(xué)生應(yīng)把它看成是向答辯老師學(xué)習(xí)、請求指導(dǎo)和討教問題的好機(jī)會(huì)。因此,在整個(gè)答辯過程中,答辯學(xué)生應(yīng)尊重答辯老師,言行舉止要講文明、懂禮貌,尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答,或答辯老師的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)不同時(shí),更應(yīng)該注意如此。答辯結(jié)束,無論答辯情況如何,都要從容和有禮貌地退場。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；非英語專業(yè)；跨文化交際課程；整合
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0071-02
一、引言
伴隨全球化和信息化的不斷發(fā)展，跨文化和跨國界的交往日漸增多，但由于各國文化背景和社會(huì)習(xí)俗不同而產(chǎn)生的文化距離和問題依然存在。因此，善于跨文化交際的人才更能適應(yīng)全球化的需求。為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，許多高校開設(shè)了跨文化交際課程以提高學(xué)生的跨文化交際能力。這尤其需要體現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)上，因?yàn)檎Z言是文化的載體，母語和外語即是跨文化交際的橋梁，所以我們有必要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握本族語和外語的文化知識(shí)與能力。本文結(jié)合整合理論，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法上具體探討了如何整合大學(xué)英語課程與跨文化交際課程。
二、培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的必要性
Byram（1997）提出跨文化能力，他認(rèn)為跨文化能力指人們在國際交往中對(duì)文化差異的敏感性，對(duì)異族文化的了解程度，以及在跨文化交流中求大同存小異的能力問題。諸多學(xué)者將跨文化交際能力等同于跨文化能力。胡文仲、高一虹（1997）對(duì)高校英語專業(yè)跨文化交際課程內(nèi)容有相關(guān)論述，他們認(rèn)為跨文化交際教學(xué)涉及語言交際、非語言交際、交際習(xí)俗與禮儀、社會(huì)結(jié)構(gòu)與人際關(guān)系和價(jià)值觀念，這能為跨文化教學(xué)的設(shè)計(jì)提供參考。（教育部高等教育司，2004）《大學(xué)英語課程教學(xué)要求試行》規(guī)定課程設(shè)置要體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，保證學(xué)生在大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需求，并將選修課分為三類：語言技能課程、語言文化課程和專業(yè)英語類課程。這三類課程與跨文化交際課程相輔相成，它能培養(yǎng)非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并給優(yōu)秀的非英語專業(yè)的學(xué)生提供提高英語綜合能力的平臺(tái)。這使得在大學(xué)英語課程群中開設(shè)跨文化交際類選修課程有理可依。給非英語專業(yè)學(xué)生教授大學(xué)英語課程的同時(shí)開設(shè)跨文化交際課程是非常必要的，它能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)學(xué)習(xí)文化，真正成為能活學(xué)活用英語的人才。跨文化交際課程對(duì)學(xué)生的影響首先是它能促進(jìn)英語語言知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z言是文化的載體，文化作品能在輸入學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)語言技能的發(fā)展。同時(shí)，跨文化交際課程能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異族文化寬容的態(tài)度，提高人文素質(zhì)。使學(xué)生能在文化體驗(yàn)中調(diào)節(jié)對(duì)待文化差異的態(tài)度和行為，理解產(chǎn)生差異的原因，養(yǎng)成欣賞和接受差異的積極態(tài)度，并學(xué)會(huì)處理文化定式和文化差異。
三、整合理論
課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)地聯(lián)系，成為整體的過程（黃甫全，1997）。對(duì)此我們了解了整合理論，就是把不同的課程或科目，通過一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃有機(jī)地聯(lián)系在一起，構(gòu)成具有整體效益的課程，在此課程中實(shí)現(xiàn)不同課程的獨(dú)特價(jià)值和共同價(jià)值。我們把這一理論用于本文研究中，將跨文化交際課程作為非英語專業(yè)的選修課，使得大學(xué)英語系列課程與跨文化交際課程形成整體效益，因?yàn)樗鼈兊慕虒W(xué)內(nèi)容是相輔相成的，教學(xué)目標(biāo)的方向是一致的。這樣既可以提高學(xué)生英語的語言水平，又能增加學(xué)生對(duì)異國文化的了解，更能提高學(xué)生的跨文化敏感性和人文素質(zhì)。這樣的整合是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是我國大學(xué)英語教育改革的需要，能滿足社會(huì)對(duì)跨文化復(fù)合型人才的需求。
四、具體措施
到底如何將大學(xué)英語課程和跨文化交際課程合理有效地整合，本文主要從從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法上進(jìn)行了探討。在教學(xué)內(nèi)容上，教材可涉及跨文化交際概述、本土文化、外國文化、語言交際、非語言交際、人際關(guān)系、價(jià)值觀念等。具體教學(xué)內(nèi)容的選擇要適合非英語專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)。英語專業(yè)學(xué)生需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)跨文化交際課程知識(shí)，比如文化維度，高低語境等。但對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生，為了讓他們?nèi)菀捉邮芎屠斫狻⒕缥幕浑H帶來的好處，選擇的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出跨文化交際的典型性和普遍性。就教學(xué)目標(biāo)的整合而言，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使得他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和交往中能用英語有效地交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要（教育部高等教育司，2004）。跨文化交際能力主要涉及跨文化思維能力、跨文化適應(yīng)能力和跨文化溝通能力，它要求學(xué)生具有國際視野，熟悉中外文化和對(duì)外交往禮儀，按國際慣例從事國際活動(dòng)，處理各種關(guān)系，有英語溝通和完成工作的能力（王立非，2009）。非英語專業(yè)的跨文化交際選修課并不要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，我們要求他們能閱讀和欣賞以跨文化交際為導(dǎo)向的英語作品，并在閱讀和分析這些作品的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)語言的興趣、語言基本功、文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)中西文化的了解，這些都是非英語專業(yè)大學(xué)生走向國際化應(yīng)該具備的能力。英語專業(yè)的跨文化交際課程設(shè)置一般貫穿整個(gè)本科階段，非英語專業(yè)學(xué)生通常只學(xué)習(xí)兩年英語，我們可參照英語專業(yè)跨文化交際課程群和非英語專業(yè)學(xué)生的水平和需求開設(shè)適合他們的選修課，如跨文化概論、英語演講、商務(wù)溝通、國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)文化等。開設(shè)時(shí)間建議在大二上學(xué)期，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法又正是學(xué)生準(zhǔn)備四六級(jí)考試的時(shí)期，而四六級(jí)的考題又往往會(huì)涉及很多跨文化交際的知識(shí)。這能使跨文化交際選修課的開設(shè)和大學(xué)英語四六級(jí)考試達(dá)到整合。就教學(xué)方法來說，我們不僅要教會(huì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容還要教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生更多地接觸多元的文化環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。由于學(xué)生沒有相關(guān)的文化背景知識(shí)，教師可以詳細(xì)介紹與補(bǔ)充相關(guān)文化背景。在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提高學(xué)生知識(shí)和興趣并重，使得整個(gè)英語學(xué)習(xí)集知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性為一體，如小組討論、角色扮演、多媒體教學(xué)等。
從上文對(duì)大學(xué)英語課程和跨文化交際課程的整合，我們看出跨文化交際成為大學(xué)英語教學(xué)體系的選修課是可行和必要的。它既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)同能力，又可增強(qiáng)學(xué)生的英語語言技能。在大學(xué)英語課程中，融入跨文化交際能力的培養(yǎng)是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要組成部分，是滿足社會(huì)對(duì)國際復(fù)合型人才需求的必要措施。
參考文獻(xiàn)：
[1]Byram，M.Linguistic and intercultural education for bildung and citizenship[J].The Modern Language Journal，2010，94（2）.
[2]教育部.高等學(xué)校外語專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)英語組編.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.
[3]胡文仲、高一虹.外語教學(xué)與文化[M].長沙：湖南教育出版社，1997.
[4]黃甫全.國外課程整合的發(fā)展走勢及其啟示[J].比較教育研究，1997，（3）.
摘要:體育大課間活動(dòng)是近幾年在傳統(tǒng)課間操基礎(chǔ)上蓬勃發(fā)展起來的一種新的學(xué)校體育活動(dòng)組織形式。與傳統(tǒng)課間操相比，體育大課間活動(dòng)時(shí)間長，活動(dòng)內(nèi)容多，形式活，練習(xí)強(qiáng)度大，它不僅可以對(duì)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起調(diào)劑作用，而且對(duì)學(xué)生身心健康有著明顯的實(shí)效。由于大課問體育活動(dòng)具有多種育人功能，我校將體育大課間活動(dòng)上升至體育大課問活動(dòng)課的層面，列入我校日常課程安排，進(jìn)一步發(fā)揮其功能。從教育功能來說，現(xiàn)今國內(nèi)外對(duì)課程的理解有所拓展，即學(xué)生踏入學(xué)校大門，在教師的指導(dǎo)下的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可稱之為課程。因此，我校把體育大課間活動(dòng)視為校本化課程。我就如何開展體育大課問活動(dòng)談?wù)剛€(gè)人看法：
關(guān)鍵詞：開展中學(xué)體育課間活動(dòng)
一、影響實(shí)施大課間體育活動(dòng)面臨的主要問題
1．客觀的場地原因
我校的體育活動(dòng)場地嚴(yán)重不足，限制了活動(dòng)的開展。
2．學(xué)生人身安全問題
場地設(shè)施的安全隱患問題。包括場地的不合理布局、場地小學(xué)生多、設(shè)施老化及質(zhì)量問題。學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的安全意識(shí)不夠，活動(dòng)中常有危險(xiǎn)的動(dòng)作及做法。班主任及體育教師的安全意識(shí)不高。安全教育不夠，活動(dòng)中安全保護(hù)措施不夠。例如：學(xué)生用腳踢排球，由于用力過猛砸到學(xué)生的眼睛或臉上；跳大繩時(shí)，繩子打到頭上、身上或眼鏡上；攻城時(shí)，把別人的衣服扯爛或把臉挖傷等等。
3．校本化實(shí)施不夠深入
大課間體育活動(dòng)允許有較大的彈性，留給學(xué)校和教師以靈活處理安排的權(quán)利，留給學(xué)生以選擇的空間。我校的經(jīng)濟(jì)投入有著差異，即使是同所學(xué)校，各年級(jí)段學(xué)生的實(shí)際心理、生理運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能也存在一定的差異性，所以在具體設(shè)計(jì)安排時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)、場地器材、季節(jié)氣候等實(shí)際情況選擇編排內(nèi)容，做到因校制宜，因班制宜，甚至有些活動(dòng)因人制宜，克服自身不足，充分挖掘和利用自己的優(yōu)勢條件，講求實(shí)效，不搞形式主義。設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的客觀條件，因地制宜，充分發(fā)掘和利用學(xué)校的自身優(yōu)勢，結(jié)合本市特點(diǎn)和地理環(huán)境，設(shè)計(jì)和開發(fā)適合我校的大課間體育活動(dòng)的練習(xí)內(nèi)容。由于在嘗試推行中帶有強(qiáng)制性，部分學(xué)校往往生搬硬套，出現(xiàn)教條主義。
4．組織與實(shí)施不夠規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化
由于體育大課間活動(dòng)是近幾年出現(xiàn)的，其組織管理還處于實(shí)踐摸索階段，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)如何抓好大課問體育活動(dòng)理解不夠深刻，對(duì)活動(dòng)質(zhì)量、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)模式、組織形式等方面都缺乏規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。另外，對(duì)如何利用活動(dòng)推進(jìn)素質(zhì)教育，并在長期的開展實(shí)踐中不斷改進(jìn)、深化、創(chuàng)新，值得深思。
二、開展體育大課間活動(dòng)的建議
開展體育大課間活動(dòng)的確存在著一些問題，需要我們?nèi)ジ恼⑻剿鳌⒀芯浚页鲆恍┻m應(yīng)于時(shí)展、適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)訓(xùn)練手段。積極開展體育大課間活動(dòng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，樹立起“每天鍛煉一個(gè)小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的成長理念。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂和不竭動(dòng)力”。學(xué)校開展體育大課間活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新的理論去指導(dǎo)，需要活躍的校園文化環(huán)境去熏陶學(xué)生，去探索體育大課間活動(dòng)改革的前進(jìn)方向。我認(rèn)為學(xué)校開展和落實(shí)體育大課間活動(dòng)，也是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分，是學(xué)校旺盛生命力的重要體現(xiàn)，很有必要在學(xué)校開展。俗話說“巧婦難為無米之炊”。場地、器材、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)的重視等五個(gè)基本條件是制約我校開展體育大課間活動(dòng)進(jìn)程和學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的實(shí)效性。很難想象一個(gè)缺乏活動(dòng)的場地、缺少必備體育器材、又缺乏教育經(jīng)費(fèi)的學(xué)校能解決學(xué)生的有效鍛煉時(shí)間。其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位，是決定體育大課問活動(dòng)順利實(shí)施的重要保證。為了推進(jìn)大課間活動(dòng)的順利實(shí)施，我校領(lǐng)導(dǎo)成立了大課間活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，經(jīng)常關(guān)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提高指導(dǎo)思想。
1．制度要保證。學(xué)校以規(guī)章制度的形式約束和導(dǎo)向，保證學(xué)校大課間活動(dòng)工作的地位，保證師生和員工對(duì)體育活動(dòng)的關(guān)注和參與，根據(jù)參與體育工作實(shí)效落實(shí)相應(yīng)獎(jiǎng)懲。
2．時(shí)間要保證。在實(shí)施體育大課問活動(dòng)時(shí)，學(xué)校必須合理安排學(xué)生作息時(shí)間，切實(shí)保證鍛煉時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間兩不誤，做到學(xué)習(xí)和鍛煉共同進(jìn)步。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生、保健、營養(yǎng)等方面的指導(dǎo)和保障，積極開展疾病預(yù)防教育工作。
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)很多專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，它是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的必修科目。在專業(yè)要求不高、學(xué)時(shí)不多的情況下，教師應(yīng)如何教好這門課程，是個(gè)值得深思的問題。作為數(shù)學(xué)教師，怎樣做才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?尤其作為幼兒師范高等專科學(xué)校的學(xué)生，雖然他們的專業(yè)是初等教育(理科)方向，但大多數(shù)同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還很薄弱，本文嘗試探討如何在這樣的環(huán)境中進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的及作用
1.1初等教育理科大專生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法
數(shù)學(xué)思想是指人們對(duì)數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí);數(shù)學(xué)方法是人們分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的根本方法，是數(shù)學(xué)思想的具體化形式。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)目的不明確，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的動(dòng)力，就會(huì)淡化學(xué)習(xí)這門課程的興趣。數(shù)學(xué)思想的教育無論是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是非常有益的。數(shù)學(xué)思想教育是直接影響到人的素質(zhì)中的最基本的部分。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教育有助于造就一大批創(chuàng)造型人才。應(yīng)該說，通過從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最大限度地提高了人們的觀察能力、分析問題和解決問題的能力、歸納總結(jié)的能力等。這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)目的。
1.2初等教育理科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用
提到高等數(shù)學(xué)，很多學(xué)生就會(huì)想到抽象的概念、難記的公式、復(fù)雜的推理、大量的計(jì)算，因而望而卻步。其實(shí)通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但可以培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)人的思維能力，提高審美力，從而提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)。日常生活中的很多問題都可以通過“數(shù)學(xué)思想方法”進(jìn)行建模，再通過對(duì)模型的求解或者模擬來得到問題的解答。常用的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、建模思想、分類討論思想和最優(yōu)化思想等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)包括兩方面的內(nèi)容：一方面是數(shù)學(xué)知識(shí)(包括概念、公式、定理、題目等)的學(xué)習(xí)，另一方面是數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中老師更重要的是教給學(xué)生第二方面的東西，初等教育理科生畢業(yè)后大都從事小學(xué)教育工作，在小學(xué)教育工作中，數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得至關(guān)重要。好的學(xué)習(xí)方法和思維可以影響小學(xué)生的一生。
2. 協(xié)調(diào)好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系的做法
2.1.要建立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在教學(xué)過程中，可以采用啟發(fā)問答式的教學(xué)方法，學(xué)生希望老師通過啟迪他們的智慧來達(dá)到獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。這是一種較為理想的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性理論知識(shí)的枯燥感。同時(shí)教師還應(yīng)重視師生的溝通。比如可通過電話、郵件、QQ、微信、面談等途徑與學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中應(yīng)力求把新鮮的感覺傳遞給學(xué)生，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)概念史、定理發(fā)現(xiàn)史以及數(shù)學(xué)趣味題等，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又可以激發(fā)他們的求知欲。在課堂中為了活躍課堂氣氛還可穿插一點(diǎn)小故事、小笑話、新聞消息來緩解學(xué)生的緊張情緒，抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們的思維。教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，對(duì)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要進(jìn)行詳細(xì)講授，而對(duì)學(xué)生能夠看書理解的內(nèi)容盡量在課堂上不予講授。
2.2.要善于啟發(fā)引導(dǎo)和總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)過程中將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)由厚到薄再到厚。即先將知識(shí)用自己的語言進(jìn)行提煉概括，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再將知識(shí)拓展開來。
3.存在的問題與應(yīng)對(duì)方法
幼兒師范高等專科學(xué)校的學(xué)習(xí)是學(xué)生踏入社會(huì)前的最后一次有老師指導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。因此，學(xué)生們爭相學(xué)習(xí)與教師技能有關(guān)的各項(xiàng)技能，為畢業(yè)后能成為合格的小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是高等數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)卻看似與此無關(guān)，因此不能完全激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的疑問。這種疑問是隱藏在部分學(xué)生心中的疙瘩，授課教師如果不能及時(shí)做個(gè)解鈴人來解開學(xué)生心中的疑問、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就很難保證。
3.1聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。實(shí)踐表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，授課教師的知識(shí)傳授固然重要，但更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)以及學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，授課教師在高等數(shù)學(xué)開篇可以把握學(xué)生“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的心狀介紹一些內(nèi)容，爭取在源頭上打消學(xué)生的疑問，使他們明白為什么要學(xué)高等數(shù)學(xué)。如果有了堅(jiān)定的信念，當(dāng)以后學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，他們也不會(huì)輕言放棄。因此把高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來非常必要。在開學(xué)前幾節(jié)課，教師可以通過例子講明高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
一般人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)相差甚遠(yuǎn)，但它們之間不僅在內(nèi)容方面，而且在思維形式方面都存在著密切的聯(lián)系。如果站在高等數(shù)學(xué)的高度來理解小學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)使人感到小學(xué)數(shù)學(xué)的博大和精深;但如果能把小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容放在高等數(shù)學(xué)這一背景中理解，那將會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念起到非常積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)之間在思維形式和內(nèi)容間具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。
3.1.1內(nèi)容的互補(bǔ)性
內(nèi)容的互補(bǔ)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、個(gè)別和一般。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中有平均數(shù)的計(jì)算，平均數(shù)在高等數(shù)學(xué)中就是數(shù)學(xué)期望值的特例。如果站在數(shù)學(xué)期望的高度來講解平均數(shù)，教師就會(huì)著重強(qiáng)調(diào)平均數(shù)和各個(gè)數(shù)之間的差異，學(xué)生就會(huì)知道全班數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)和每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，雖然都是分?jǐn)?shù)，但是它們的意義是完全不同的。反之，如果學(xué)生只會(huì)計(jì)算平均分?jǐn)?shù)，而沒有把平均分?jǐn)?shù)和每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)加以區(qū)別，那么學(xué)生只是多做了一些四則運(yùn)算的習(xí)題。這樣不僅不能活躍學(xué)生的思維，而且也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、有限和無限。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中無限循環(huán)小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的互化問題，這一問題是高等數(shù)學(xué)中級(jí)數(shù)概念的應(yīng)用，教師在教學(xué)中通過“0.9”、“0.99…9”和“1”之間關(guān)系的解釋，就會(huì)讓學(xué)生再一次體會(huì)極限的概念。
3.1.2思維形式的互補(bǔ)
思維形式的互補(bǔ)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、分析和綜合。分析和綜合是數(shù)學(xué)中常用的思維方法，“曹沖稱象”這則故事正是分析和綜合方法應(yīng)用的實(shí)例。七歲的小曹沖以“稱石頭代稱象”，運(yùn)用的就是一種把整體分成若干較小而簡單的問題，逐個(gè)地加以解決，從而使原問題得以解決的方法。二、比較和分類。在高等數(shù)學(xué)中可以利用同態(tài)、同構(gòu)的方法把整數(shù)與多項(xiàng)式、矩陣與線性變換、多面體和平面圖等建立聯(lián)系。這就是比較、分類的方法。而小學(xué)數(shù)學(xué)中在學(xué)生掌握了自然數(shù)的四則運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上，也是通過比較的方法使學(xué)生掌握小數(shù)的四則運(yùn)算的。三、系統(tǒng)的方法。高等數(shù)學(xué)中的集合、向量空間、群等都是系統(tǒng)方法的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如果利用這一思想方法不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，而且在解題時(shí)，可以化繁為簡。
3.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適當(dāng)增加練習(xí)和思考時(shí)間
高等數(shù)學(xué)內(nèi)容多，邏輯性強(qiáng)、課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)難度比較大。在這種情況下，教學(xué)應(yīng)以重、難點(diǎn)為主，其它內(nèi)容不能很詳盡講解，這樣便要求學(xué)生必須有一定的自學(xué)能力才能學(xué)好這門課。當(dāng)然，自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材和閱讀參考書是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。教師在課堂上可以有意安排一部分內(nèi)容和時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，繼而對(duì)自學(xué)內(nèi)容中可能出現(xiàn)的問題及解答以提問的形式向?qū)W生提出并與學(xué)生共同討論，經(jīng)過多次鍛煉，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)得到顯著提高。授課教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在課余時(shí)間選擇一些教師講解過的、自己認(rèn)為已經(jīng)理解的例題的解題過程再熟悉一遍。通過這些方法，不僅可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題、弄明白出問題的環(huán)節(jié)從而想辦法解決，而且還能在無形之中提高學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。
教師在課堂上留有一定時(shí)間，解答學(xué)生疑難問題，幫助學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)榻虒W(xué)中教師講解之后，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本理論，看懂了例題，不一定具備了分析問題和解決問題的能力。采取課堂指導(dǎo)練習(xí)的方式，給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，這種講練結(jié)合的教學(xué)方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。
3.3合理把握知識(shí)的深度
對(duì)于初等教育理科專業(yè)的學(xué)生，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該和數(shù)學(xué)系的學(xué)生一樣，在知識(shí)深度上必須把握適當(dāng)?shù)亩取Ｔ诓环潘苫A(chǔ)教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對(duì)于性質(zhì)、定理較難的證明應(yīng)放棄，只做一些通俗易懂的解釋。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難題太多，本身又難以學(xué)會(huì)，學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒，他們就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。