時間：2023-03-07 15:00:00
導語：在大學生網絡創業論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
為了給論文提供更多的有價值的數據，在寫論文時筆者開展了大學生網絡創業調查，本次調查選取河南省五所具有代表性的高等院校的全日制學生，通過直接發放紙質和通過網絡電子調查問卷形式進行發放。本次調研計劃發放卷800份，紙質的直接回收并人工進行統計，電子的借助問卷星調查網本身強大的收集整理功能進行回收統計。調查顯示隨著國家對創業的重視越來越多的大學生開始網絡創業，甚至在電子商務等專業網絡創業已經是人人參與成為一種普遍現象。但是從調查發現在大學生網絡創業還存在許多亟待解決的問題。
1、主觀方面存在的問題
1）激情有余而理性不足
隨著大學生所接接觸的網絡創業信息越來越多，特別是身邊案例的影響，很多大學生可能在聽一次創業講座后就會激情慢慢的投身于網絡創業活動中，在項目的選擇等方面沒有理情的去考慮，完全是憑著一股激情。但是一段時間后，就會感覺網絡創業不是當初所聽到的或是想象的那么簡單。他們可能會遇到許許多多的問題，在沒有專業的知識和團隊的鼓勵時，他們大多不能忍受其中的艱辛，而選擇放棄。
2）缺乏必要的網絡創業知識和技能
網絡創業并不是隨隨便便都能成功，特別是想做得特別好的話。需要很強的學習能力、創業意識、專業技能和管理能力。同時良好的心態也是大學生進行創業時不可缺少的。如果這兩點具備了其它的很多問題都可以有過學習或資源整合實現，另外，還需要大學生有所把握機會、人際交往、市場開拓以及團隊合作等全方位的才能。由于我國大學生的網絡創業指導還剛起步，高校的創業相關的課程和培訓還不是很健全。所以他們對系統的網絡創業知識嚴重足。
3）經濟基礎比較薄弱
在眾多的創業項目中，真正想能做得比較大，還是需要資金的支撐。他們的項目因為大多比較簡單所以找風投幾乎是不可能的，所以，就需要強大的資金支持。但是目前高校，很多學生的家庭經濟狀況一般，甚至為生計發愁，家人也不太認可他們的創業。所以，當他們在創業是經常會遇到經濟上的難如果不能有效解決時，只能選放棄。
4）缺乏創新意識與經營能力薄弱
通過調查我們發現在，目前大部分學生創新意識不足，提到創業，就是看別人做什么我就去做什么，最主要的網絡創業還是以淘寶開店為主。大都不愿去創新，不愿去冒險做一些別人沒做過的項目。并且在具體項目的實施過程種也沒有計劃，經營能力薄弱。
2、客觀方面存在的問題
1）創業的社會文化氛圍不濃
愛安穩、守舊這些傳統文化習慣的束縛，河南大學生創業的文化氛圍一直不是很濃。大部分家長特別是河南這樣一個商業不是很發達的內地城市區，大部分家長不希望孩子創業，怕孩子上當受騙或是影響學業。認為學生只有好好學習，在學校學好了知識才能找一份安穩的工作，對創業這種具有一定風險的活動還是有一些抵觸；從高校來看，特別是本科類高校，大部分老教師已經安于現狀不再有激情不可能帶學生一起創業。而對于一些年青教師來說他們是有熱情帶學生一起創業的，但是，目前高校的師資來源主要還是從高校畢業的研究生，他們一直把接受的教育主要是理論實戰經驗比較少，也不能很好的帶學生創業。特別是領導重視對大學生網絡創業重視度不夠。導致目前河南大部分高校的創業文化氛圍明顯低于沿海城市。
2）創業的基礎設施不完善
經調查河南的在部分高校沒有專門為學生自主創業的實訓室，所謂的創業實訓室也都是一些專業機房許多專業一起使用，比如幾個學生現在有想法他們沒有自己的一個工作環鏡，都是在宿舍或是流動教室里進行。不能有一個固定的辦公場所。另外，在整個校園的無線網絡也不健全，不能保證學生隨時隨地都能上網。
3）學校缺乏創業實踐教育
目前，河南省的創業教育還是起步階段，許多高校通過創業講座的形勢來開展創業教育。只有極少部分院校雖然把創業教育以選修課的方式進行，但也只是理論上進行指導。缺少真實的實戰練習。導致學生的創業也大部分只是紙上談兵或是開開網店而已。特別是網絡創業本業就是一個新興事物，沒有專門的這方面的教師，所以缺乏創實踐指導老師，導致高校的創業實踐教育匱乏。
二、促進大學生網絡創業的對策建議
大學生網絡創業作為目前大學生創業的一種主流創業方式，對大學生自身提高，以及當地經濟發展，高校就業等方面都有著重要的意義。本文在充分調研的基礎上為了有針對性的解決上文提到的諸多問題，對高校和創業學生提出以下建議：
1、對高校的建議
1）不斷加強創業的基礎設施建設，建立創業基地和創業基金
學校要做好基礎設施建設，為學生提供良好的創業環境。加強校園網絡建設，是要保證學生宿舍網絡暢通，最好有全校園覆蓋網絡保證學生能隨時上網。可以模仿義烏工商學院的做法，為學生提供創業實訓室，剛起步的大學生可以先在宿舍做，有一定成績的可以申請入駐校園創業園，做得更好的可以直接開辦公司。另外，高校應為創業大學生統一聯系貨源渠道，為他提供倉庫等一些基礎設施和場地。另外，高校可以設立專項學生創業基金，對有創業夢想，當前期有資金困難的學生或是項目進行支持。
2）營造良好的創業氛圍
良好的創業氛圍對引導大學生創業非常重要。高校可能充分利用學校的網站、海報欄及社團。積極營造創業氛圍，鼓勵在學生創業，他們重分認識到創業的重要性。另外可以定期邀請，學校優秀畢業生或者在創業成功的典型案例來舉辦面向全校師生的講座；用他們的親身經歷來感染更多有創來夢想的同學，可以專門設立創業方面的獎學金。甚至可以模仿義烏工商學院滿足月收入不少于多少錢元或者信用等級多高的可以充學分。充分調動大學生的創業氛圍。
3）盡快建設和完善創業教育課程體系，加強學校的創業教育
學校要建立專門的創業師資團隊，加強創業教育的研究。不光要開一些創業的講座，還有經常性的開一些創業相關的公選課。特別是要把創業教育做來一個體系引入到相關專業，要把創業課程做為一個課程體系引入的高校的人才培養方案之中，讓創業教育成為一種必修課程。也可以專門的開設網絡創業課程，安排有經驗的老師對學生進行創業指導。另外，學校統一出面為學生聯系可靠的貨源。使學生真正有進行創業的可能性。另外，引導學生把所學的圖片設計、網絡營銷、物流、商務談判等知識都溶入到網絡創業中。通過網絡創業這樣一個載體把專業所學的知識進行有效的綜合和利用。真正提升學生的實踐操作能力。
4）組織開展各類創業賽事
各類創業競賽活動可以有效的提高大學生的創業體驗，對于激發學生創業欲望提高整個校園的創業氛圍有著重要的意義。并且通過創業賽事的練習過和中學生要寫創業計劃，并對計劃進行實施，期間會遇到很多問題，他們會不斷的去掌握一些解決問題的能力。并不斷去解決問題，從而不斷提高自己的創業意識、自己的實踐能力和團隊意識，有利于賽后繼續自己的創業項目。同時將競賽中選的部分應用性強的科技成果，通過改進、提高、推廣并最終走向產業化，這樣也有利于造就濃厚的科技創新氛圍。
5）加強創業方面的師資隊伍建設
創業教育師資是創業教育的關鍵，直接影響著一個學校的創業氛圍，決定著學生創業發展的高度。所以高校一定要重視創業師資隊伍的建設，一方面，高校可以通過按排一線教師到企業頂崗實習或到創業一線去兼職，甚至可以有計劃地選派有潛力的青年教師開展創業實踐。另一方面，可以請一些經驗豐富創業者擔任創業教育的兼職教師，在師資隊伍建設上有所創新。鼓勵青年教師自己親自去參與到一些創業項目中提高自己的創業實戰經驗，要積累一批良好的創業師資。
6）推行創業導師制
在創業方面可以在借鑒國外創業導師制，挑選實戰經驗豐富的教師或聘請創業成功者組建導師團。然后把學校里有想法，有夢想的學生選出來，給也們配備專門的導師，從項目可行性的調查，到項目的實施運作等各方面進行全程指導，為他們的順利創業提供了巨大的幫助。
2、對大學生的建議
通過對調查問卷的分析和自己對大學生網絡創業的調查研究，從在大學生自身方面對大學生網絡創業提出以下建議：
1）培養創業思想和素質
網絡創業作為一種全新的創業形式，它并不是適合所有人，它的過程也不可能一帆風順，會遇到很多波折，所以它要求網絡創業者要具備一定的創業思想和素質。網絡創業的大學生應當加強堅持不懈、勤奮敬業、誠實守信、勇于創新方面的素質，在創業過程中，都要不斷的利用自己所學，開動腦筋，積極挖掘。做到人無我有、人有我優、人優我變。只有這樣才能在激烈的競爭中生存發展。
2）正確處理網絡創業與學業的關系
大學生網絡創業具有：鍛煉學生能力，積累經營經驗；解決學生經濟難題；培養學生誠信意識；開拓了學生思路；提高學生的綜合素質等諸多好處。但是大學生畢竟還是學生，應該以學習為重，努力學好自己的專業。所以，大學生在網絡創業時一定要處理好網絡創業與學業的關系，使自己在網絡創業的過程中不但不對學業造成不良影響，反而對自己的專業知識的鞏固及綜合素質的提高起到有效的輔助作用。
3）要有團隊意識
比爾·蓋茨說過：“團隊運作是成功的保證。”大學生網絡創業時，可以由不同年級不同專業的同學共同組建創業團隊。這樣一方面，團隊具有良好的知識體系，有利于自己創業項目的長遠發展。另一方面，由于大家來自不同的專業，所以在思想認識及專業特長方面各有優勢，有利于成員之間在網上開店過程中相互幫助相互輔導，實現共同提高、共同進步，有利于各成員綜合素質的提高。更利于創業項目的長期發展。
三、結語
本文通過分析目前河南省大學生網絡創業的現狀以及影響大學生網絡成敗的各種因素。通過對調查結果的認真分析從高校和學生兩個方面提出具體的實施建議。通過文獻閱讀、實證調研、數據分析及案例對比分析后，得出以下結論：一是大學生作為一個特定的群體在網絡創業方面具有很多其它群體所不具備的優勢，有利于他們進行網絡創業創業。但是通過調查發現大學生在創業項目選擇、項目經營情況、收入情況等方面還不是很理想還存在很多問題。二是通過對問卷調查和個案調查結果的分析發現，總結出影響大學生網絡創業的成敗的關鍵因素。針對以上問題分別從高校和大學生兩方面提供了建議。
（作者單位：三門峽職業技術學院經濟管理系）
作者簡介：馬，男，三門峽職業技術學院經濟管理系教師，高校講師，電子商務師，工商管理碩士，研究方向為網絡創業、電子商務、網絡營銷。
基金項目：河南省大中專畢業生就業創業課題2014年度課題（JYB—2014—222）
參考文獻
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論文摘要:信息網絡技術的迅猛發展，使我國社會的政治、經濟、科學、文化等領域正在發生廣泛而深刻的變化，也為我們在新形勢下加強大學生網絡思想政治教育帶來了難得的機遇和嚴峻的挑戰。因此，必須重視網絡思想政治教育的研究，推動大學生思想政治教育工作的發展。
網絡被稱為是繼報紙、廣播、電視之后的“第四媒體”，具有處理數字化、傳輸高速化、信息海量化以及信息的交互性和開放性等特點，網絡不僅是信息傳播技術領域帶有根本性的一次突破的變革，強烈地推動和改變人類經濟、政治、文化和社會生活，也對高校大學生的思維方式、行為模式、身心健康、價值取向、道德觀念和政治趨向等產生越來越重要的影響。因此，在新形勢新任務下加強網絡思想政治教育，對做好大學生思想政治教育工作具有非常重要的意義。
1充分認識加強大學生網絡思想政治教育的必要性和重要性
網絡的擴展和延伸以及它作為校園綜合信息中心地位的形成，給高校思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰，據中國互聯網信息中心(CNNIC )的我國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，截止2006年底，中國網民達1. 37億人，其中學生占32.3%。因此，加強大學生網絡思想政治教育，已經成為高校思想政治教育非常重要而緊迫的任務。
1.1加強大學生網絡思想政治教育的必要性
第一，信息網絡技術的發展，拓展了高校思想政治工作的空間和渠道，提供了新的充足的可用教育資源和現代化的手段。
第二，這一技術的開放性、交互性、及時性及平等性等特點，有助于開展富有針對性的思想政治教育活動，增強思想政治教育的親和力和說服力，創新思想政治教育的模式，推動思想政治教育由封閉的、被動的，以教師為中心的“體能”型，向開放的、主動的，全社會參與的“智能”型模式轉變。
第三，網絡的發展，促進了人類文明成果的大交流和世界文化的大創新，豐富了高校思想政治教育的內容，拓展了思想政治教育的文化視野，形成了新的思想政治教育環境，為青少年學生的社會化，提供了更大范圍的社會實踐環境，創造了更為開闊的空間和更為便利的條件。
1.2強大學生網絡思想政治教育的重要性
第一，網絡空間上豐富的信息和資源中良芳互現，高校在思想、行動和技術上的應對準備還相對滯后，從事思想政治工作的人員，面臨著轉變觀念和更新知識的挑戰。
第二，西方腐朽文化借助于互聯網進行強勢傳播和擴張，會導致思想活躍、可塑性極強的大學生對西方文化不加分析地產生親近感和認同感，從而對我們所主導的世界觀、人生觀、價值觀產生動搖。
第三，互聯網的范圍之廣、擴展之快、影響之大，前所未有，其開放、自由、隱匿、異化、快捷和難以控制等特點，打破了思想政治教育工作原有的局面，大大增加思想政治教育工作擴大覆蓋面、提高時效性和影響力的困難。
第四，互聯網的交互性使得網絡世界的互動關系變得異常復雜，對思想政治教育工作的方式、體制和機制提出了新的更高的要求。
2大學生網絡思想政治教育的主要功能
利用網絡開展大學生思想政治教育，具有以下主要功能:
2. 1引導功能
利用網絡進行思想政治教育是一個新課題，互聯網絡中的交流和相處，會產生新型的人際關系，我們必須把網絡道德教育作為一項重要的教育內容來抓。培養高尚的網絡道德情操和行為是大學生道德教育的重要部分。因此，必須加強大學生網絡自律意識和道德意識，提高網絡自我教育的功育巨。
2.2育人功能
網絡知識和網絡技能是新世紀合格人才必備的基本知識和技能，培養具有全面素質的復合型人才，是高校教育的重要職責。因此，通過舉辦網絡技術培訓班、組織學生制作個人網站、主頁和應用軟件設計大賽，鼓勵學生參加校內外各項科技競賽、電腦大賽等活動，在加強學生之間交流技術和經驗的同時，進一步提高學生的創業意識和主動適應網絡發展的能力。
2.3教化功能
利用網絡強化對大學生的教化，是思想政治教育進網絡工作的主要任務。高校黨政工團等各個部門在網頁中，應根據各自的工作特點，開辟一系列能夠引導學生積極向上，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀、反映學生校園生活和校園文化建設等的欄目，不斷強化網絡的宣傳、教化功能。
2.4管理功能
互聯網絡對大學生的學習、工作乃至生活都產生深刻的影響，要充分利用互聯網的這一特點，將學生管理、教務管理、招生情況、就業信息等內容及時，進行網絡化管理，進一步拓展和延伸網絡教育的管理服務功能。
3加強大學生網絡思想政治教育的主要思路
思路一，積極開展校園文化活動，為思想政治教育創造良好的網絡載體。一是通過網絡展示校園文化活動中師生的精神風貌和優秀成果，樹立典型，加強教育和熏陶。二是可以以學生社團為依托，組織開展一些網上與網下互動的校園文化活動。例如:電腦愛好者可以開展網絡技術、電腦創意活動，以激發大學生對高科技的興趣;文學愛好者可以在網上開設論壇、編輯雜志，創作反映大學生校園生活的網絡文學;還可以開展網上知識競賽、網上辯論賽、網上讀書活動、網上征文、網上書評、影評等。通過活動將廣大學生吸引到網上來，形成網上思想政治工作與校園文化活動互為依托、互相支持的良性機制。;
思路二，加強思想政治教育專題網站建設，充分發揮其陣地作用。一是要堅持主旋律，大力宣傳黨的基本理論、基本路線，深人開展以理想信念為核心的社會主義教育，以愛國主義為重點的民族精神教育，以基本道德規范為基礎的公民道德教育，以全面發展為目標的基本素質教育。二是要貼近學生，找準切人點，著力在吸引學生、增強學生對主題網站的認同感上下功夫，做文章。三是要樹立平等意識，尊重大學生的主體意識，增強思想政治教育的互動性。.四是要增強學生自我教育意識，不斷提高大學生自我教育的主動性。
思路三，加強網絡倫理和法制教育，規范網絡行為。一是要提高學生的思想政治素質，增強其政治敏銳性和鑒別力。二是要提高其思想道德素質，培養其健全的人格和高尚的情操，增強其自身的“抗干擾力”和“免疫力”，使其在西方腐朽生活方式的誘惑下，對立能夠自覺地加以抵制石三是要在大學生中積極宣傳網絡法制，發揮法律的規范作用，并結合學校實際，加強網絡管理規則的制定和宣傳，培養學生的網絡道德觀和法制意識。通過教育，使學生養成良好的網絡道德觀念和法制觀念，實現網絡道德由他律向自律轉變。
思路四，加強網絡監管，維護網絡運行安全。一是要通過技術·法律等手段，對網上的有害信息進行強制性的檢查和過濾。二是要通過設立國家級“信息海關”，采用先進的技術手段，嚴密監控和檢測國際互聯網人口，最大限度地阻止各類不健康的信息輸人我國。三是要嚴格按照《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》等法規，依法加強對國內骨干網、區域網、校園網的管理，規范網上秩序和網上行為，努力營造積極、健康、和諧的網絡環境。
思路五，做好輿情分析，加強輿論引導是開展好網上思想政治教育活動的重要保障。開展網上輿情分析是有效引導輿論的基礎。做好網上輿情分析工作，有利于高校把握網上動態，掌握網上宣傳和輿論引導工作的熱點、難點、重點問題，提高工作針對性和有效性，有利于科學民主決策，實行依法治校，加強輿論監督，有利于建立暢通信息渠道，解決實際問題，有效化解潛在的矛盾和隱患。
關鍵詞:網絡游戲（網游）；大學生；任務
一、網游對大學生的影響
（一）積極影響
1.網游能夠增強大學生的合作意識。許多游戲講究合作，比如說魔獸世界，里面有60人的團隊一起刷一個BOSS（大怪），大家必須一起合作才能完成任務。重視合作精神和配合技巧，這對于培養大學生的合作精神和團隊意識發揮了積極的作用。
2.網游的平等和公平性能夠激發大學生的道德情感和道德意志。在現實生活中，人與人之間存在著或多或少的不平等，但網游中的世界卻是平等和公平的，對于每一個人，游戲中的規則都是相同的，玩家可以自由地選擇自己想成為的角色，不受條件的限制，不必擔心別人的眼光，這個時候不僅心理上達到了真正意義上的平等，而且也有利于大學生激發現實中難以實現的道德情感，于是，他們在網游的虛擬社會中尋求勞動情感、集體榮譽感、義務感等道德情感。
3.網游規則的遵守利于大學生遵循社會道德規則。據有關調查發現，游戲中的規則玩家基本上都會遵循社會道德。因為游戲有很嚴格的規章，而且大家會很嚴格地執行，在此種情況的影響下，會進一步激發大學生自覺遵守現實社會中的規則。
（二）消極影響
1.行為方面的不良影響。不少大學生沉溺于網游，對網游的依賴就像吸食鴉片一樣，一接觸網游便異常亢奮，整天沉溺于虛擬世界中，荒廢學業，漠視親情、友情、師生情，阻礙了大學生現實人際關系的建立。
2.學業方面的不良影響。統計顯示：有近86%的學生因過度迷戀網游而導致學習下降，有1/3的學生因無節制地上網致使成績掛紅燈而重修，有3.6%的學生因過度沉迷上癮最終荒廢學業，勒令退學。由此可見，網游對大學生學業影響尤為嚴重。
3.身體方面的不良影響。長期網游的學生通常很少參加集體活動，性格孤僻，長時間面對電腦，不注意勞逸結合，甚至通宵達旦，容易引起植物神經紊亂，體內激素水平失衡，使身體免疫功能明顯降低，引發心血管疾病，胃腸神經官能病,緊張性頭疼、焦慮、憂郁等,甚至可能導致死亡。
4.人生價值觀方面的消極影響
（1）網游模糊了大學生的價值觀念。由于我國的網游是近幾年才逐漸發展起來的，多數還是引進韓國、日本及歐美的網游，游戲中的宣傳論調、文化思想會與中國固有的傳統道德價值觀念出現沖突，而且我國社會正處于轉型時期，在許多方面有著不完善的地方，以及大學生的思想價值觀念正在形成時期，他們面對著多元價值取向的沖突和激蕩，難以正確地抉擇，這時玩網絡游戲容易扭曲大學生的價值觀念。
（2）網游弱化了大學生的道德自主性和獨立性。現實社會中，大學生懾于道德自律手段，道德意識相對強烈，道德行為也較為嚴謹。而在網絡空間，外在的約束機制已經減弱，甚至有時不起任何作用。有調查顯示，10.77%的學生認為具有暴力情節的游戲很好玩，并沒有什么不好，這說明網游中大量的暴力情節會逐漸淡化大學生的是非標準。
（3）迷戀網游導致大學生自殺和犯罪。華中師大教育心理學劉華山教授在華東師大舉行的第十屆全國心理學學術大會上指出，迷戀網游可能誘發大學生自殺。長期沉溺于網絡可以導致自我人格力量的發育不良或蛻變，引發犯罪和其他暴力行為。
二、大學生紛紛網游的原因
（一）社會大環境
1.學校原因。科學進步，社會發展是高校硬件設施越發先進，可是管理卻未能及時到位，學校在教學管理、學生日常行為管理等方面有漏洞，對于曠課、逃課、晚歸、夜不歸宿等行為查處力度不夠，不少工作由學生會出面，往往效果較差，給學生上夜網提供了便利。
2.家庭原因。由于目前高校生源多數還是農村，家長的文化素質不高，甚至城市學生的父母也有過多欠缺，在科技發達加速度過快的今天，家庭方面不能給予較好的指導。另外家庭中家長對孩子過分溺愛、事事包辦代替或管教過嚴，會刺激孩子自我意識的覺醒，要求自己做主，但這種獨立的愿望又得不到滿足;家長對孩子放任自流，缺乏必要的引導和教育，造成孩子為所欲為，不能抗拒外界的誘惑和刺激。
3.網絡環境原因。在市場經濟尚未完善的當今社會，在學校周圍布滿了網吧，他們為了盲目追求經濟利益，專門針對高校特點大搞活動吸引大學生光顧，好社會的網絡環境為大學生提供了相對廉價的游戲成本。
（二）個人諸多因素和網游的特征
大學生遠離親人，面對著生活習慣的不適應，周圍親人朋友的遠離，環境文化的差別，心理的斷乳，使得剛入校的大學生容易產生情感上的孤獨，往往有一種迷茫感。而網游的基本特征就是高度社會化全球化、多媒體化、超乎現實又最逼近現實，即虛擬化、平等化、自由化、超越時空化。以上網游的特征正好迎合了大學生的虛榮心、從眾心、好勝心、自尊心及孤獨感、失控感、挫折感、迷茫感等，促使玩網絡游戲的現象在大學生中泛濫。
三、高校輔導員在大學生網游成癮中的任務
（一）首先，高校輔導員應加強對網絡的學習和了解，豐富自身的網絡知識，提高自身的網絡素質。如果輔導員自身都沒有一定的網絡知識和“觸網”的體驗的話，我們將很難從真正意義上徹底地解決學生的這些思想問題，也很難發揮出思想政治教育工作在新時代條件下的作用。因此，輔導員應該與時俱進，深入了解信息社會學生教育與傳統教育的不同，盡快提高網絡技術水平，充分了解網游，便于因材施教，做到趨利避害，更多地發揮其積極作用。不僅關心網游者，更要注意有網游趨勢的學生的轉化。
（二）其次，要搞好大學新生的入學教育培訓。習慣和嗜好的養成是一個長期的行為，因此加強大學生入學教育尤為重要。做好大學生的入學輔導，進行思想觀念的教育，進行校風、學風教育，強調學校規章制度，以學風促考風；作為輔導員，要對新生進行學習方法與學習手段方面的培訓，使他們意識到大學學習與高中方法的區別，使其學會自主學習。學會自主安排學習與休閑的時間，成為學習的主動者。
（三）搞好班級網絡建設，建立班級學生電子檔案，因材施教。通過建立學生檔案，輔導員就可以隨時從計算機調出任何同學的檔案了解狀況，從而使輔導員可以對每一位同學的基本狀況了如指掌。同學們在輔導員本人面前難以敞開心扉，而利用互聯網技術，大家則可平等交流，這些問題都會迎刃而解。同學們都可以在輔導員網頁的留言板上進行交流，在這種相對獨立自由的條件下，甚至匿名的情況下表達自己的想法或意愿；輔導員也可對同學們關心的問題給予答復，從而實現師生不見面的感情交流。
（四）開展班級電子競技活動，提高網游者參與集體活動的興趣，國家都有專門的電子競技比賽，電視上也有專門的解說，那么當然可以將電子游戲納入班級文化活動，不要一味地禁止，而要正確地面對網絡游戲的存在，使學生具有歸屬感、成就感。也有利于引導大學生網絡創業，成為網絡創業人才。
（五）輔導員應該多了解網游學生的近況，常關心他們的日常生活，加強學生思想政治教育，增強大學生網絡自律、慎獨意識。
（六）加強宿舍管理。對于宿舍電腦的管理，要以宿舍為單位，制定相關的條例和規范，同學間相互監督，輔導員不定期檢查等方式，引導宿舍電腦向健康的方向發展；對于寢室間的學生差異，也可采取把玩游戲的學生分開，把他們調到學習氛圍好的寢室中，良好的寢室氛圍會有助于他們的改變。
（七）加強班級紀律建設。對于學生中出現的曠課、逃課、晚歸、夜不歸宿等現象加大查處力度，尤其夜不歸宿更是嚴懲不貸。
結論
網游對大學生的不利影響，僅靠輔導員的力量是很難完成的，這需要全社會的參與，我們相信，在家庭、學校、政府和社會各界的共同努力和關注下，網絡游戲的建設和發展會日漸成熟和完善，網絡環境也會變得更加健康、文明。這不僅僅對當代大學生在信息時代的健康成長有益，更對我們國家的未來與發展有益。
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關鍵詞：后金融危機；《中國青年報》；大學生就業；媒介呈現
中圖分類號：G216 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）04-0057-02
一、研究背景
2008年世界金融危機的爆發使得我國大學生就業問題變得舉步維艱，但隨著時間的推移，2009年9月美國匹茲堡G20峰會結束標志著世界經濟出現積極變化，世界經濟進入了后金融危機時代，我國經濟也逐漸走出低谷。但金融危機仍難言結束，大學生的就業形勢依然嚴峻。
大眾媒體對大學生就業問題的呈現樣態，一定程度上可以反映整個社會對大學生就業的理解和關注程度。本文以《中國青年報》關于大學生就業問題的報道為例，探討媒介在后金融危機時代是如何呈現大學生就業這一問題的。
二、研究對象與樣本采集
本文選擇《中國青年報》作為研究對象。《中國青年報》是當代中國政治和社會生活中具有重大影響的一份全國性綜合性日報。時間上本文選擇2010年1月1日至6月30日這半年的報紙為分析對象，通過閱讀2010年上半年的報紙找到關于大學生就業報道的文章共計425篇。需要指出的是，本文對“大學生”的界定包括高職、大中專院校的本科生、碩博研究生；對就業的限定包括了畢業生創業、當村官、考公務員、入伍以及參加西部計劃志愿者等途徑。另外本文擬與《中國青年報》在正常年份的就業報道進行對比，選取刊登在《新聞界》2009年第5期上的論文《框架理論下大學生就業的媒介呈現――以大學生就業報道為例》為范本，把本研究得出的結論與研究正常年份大學生就業報道所得出的結論進行對比，以充分展示后金融危機時代大學生就業報道的特點。
三、調查結果與分析
本文將《中國青年報》2010年上半年大學生就業報道分為四個類別：報道的版面位置、報道的體裁、報道的主要內容以及報道的地域。在對相關數據進行分析后整理如下：
（一）后金融危機時代大學生就業報道是媒體極為重要的議題
表1《中國青年報》大學生就業報道版面分布情況（共425篇）
版面位置 篇數 所占比例
要聞 47 11.1%
青年話題 7 1.6%
綜合新聞 53 12.5%
教育科學 19 4.5%
思想者 1 0.2%
共青視點 12 2.8%
大學生村官 72 16.9%
創業周刊 60 14.1%
職業教育 42 9.9%
青年調查 133.1%
青春校園 9 2.1%
兩會特刊（三月） 11 2.6%
KAB創業教育特刊（三月末） 15 3.5%
全國大學生網絡創新商務應用大賽特刊（五月末、六月初） 26 6.1%
其他 38 9.0%
在2010年僅半年的時間里，《中國青年報》對于大學生就業議題的報道數量就已經達到425篇，超過了2007年全年290篇的報道數量。由此可見，在后金融危機時代，媒介更加關注大學生就業這一熱點話題。從表一中可以看出：《中國青年報》對于大學生就業的報道主要集中在大學生村官、創業周刊、綜合新聞和頭版上。2009年4月24日起，《中國青年報》開辟每周一期半個版的“大學生村官”專版，全面展示大學生村官的精神風貌，激勵更多的有為青年尤其是大學畢業生到基層去，到農村去。“創業周刊”則是《中國青年報》關注大學生創業的固定版面。另外2010年3月“KAB創業教育年會暨第二屆大學生創業教育論壇”在北京舉行，《中國青年報》特別開辟了特刊對這次論壇進行全面報道。由此可以看出，在后金融危機時代，面對嚴峻的就業形勢，國家或者媒體首先提倡大學生到農村基層去就業以及自主創業。《中國青年報》在2010年5月底和6月初開辟了全國大學生網絡創新商務應用大賽特刊，報道這次大賽決賽各方面情況，包括參賽團隊的風采、參賽選手的感受、專家的就業創業指導等方面。這說明后金融危機時代，《中國青年報》力圖通過報道就業活動給大學生以信心。
（二）后金融危機時代媒體更全面地呈現大學生就業這一熱點問題
表2 《中國青年報》大學生就業報道體裁分布情況（共425篇）
體裁 篇數所占比例
消息 199 46.8%
通訊 92 21.6%
深度報道 45 10.6%
圖片報道 25 5.9%
評論 22 5.2%
其他 42 9.9%
從表2可以看出，后金融危機時代《中國青年報》在對于大學生就業報道的體裁上多采用消息和通訊這兩種形式，而直接代表媒體立場和態度的評論體裁較少，僅有22篇。這與金融危機前的正常年份相比變化不大，但消息的比重由2007年的51.72%降至46.8%，同時金融危機之后《中國青年報》在對大學生就業問題進行呈現時選用了更多的報道體裁，圖片報道被加入其中，并選用專訪、自述等體裁來對大學生就業這一熱點問題進行呈現。
（三）后金融危機時代媒體對大學生就業問題多采用以樹立典型的方式進行報道
表3《中國青年報》大學生就業報道內容分布情況（共425篇）
內容 篇數 所占比例
就業政策 45 10.6%
就業現象 68 16.0%
求職創業案例 96 22.6%
就業對策報道 74 17.4%
求職創業指南 27 6.4%
就業創業活動 65 15.3%
其他 50 11.7%
從表3可以看出，后金融危機時代，《中國青年報》在對大學生就業報道的內容選擇上，更注重求職創業案例以及就業對策的報道。而金融危機前，“《中青報》在對大學生就業報道的內容選擇上，更注重對國家相關就業政策及法律的解讀和就業對策的報道”[1]。這說明在經歷了金融危機之后，媒體希望通過以積極典型的案例引導大學生就業。
（四）后金融危機時代媒體對于不同地域的大學生就業關注不均
由表4可以看出，后金融危機時代，媒體對于大學生就業報道的地區呈現并不平衡，這與金融危機之前《中國青年報》“多選擇經濟發達地區如北京、上海、天津、廣東、浙江、江蘇等地，而較少關注安徽、湖南、云南、新疆、甘肅等經濟欠發達地區”[1]相比，沒有明顯變化。
表4 《中國青年報》大學生就業報道地區分布情況（共242篇）
地區 篇數 所占
比例 地區 篇數 所占
比例
北京 41 16.9% 山西8 3.3%
上海 7 2.9% 河南 14 5.8%
天津 6 2.5% 內蒙古5 2.1%
遼寧 9 3.7% 安徽 62.5%
河北 2 0.8% 江西 93.7%
山東 8 3.3% 湖北 93.7%
江蘇 32 13.2% 湖南4 1.7%
浙江 26 10.7% 陜西6 2.5%
福建 10 4.1% 甘肅 4 1.7%
廣東 15 6.2% 四川 5 2.1%
海南 1 0.4% 重慶 41.7%
吉林 3 1.2% 貴州 10.4%
黑龍江 2 0.8% 云南 4 1.7%
四、研究結論及建議
綜觀《中國青年報》2010年上半年有關大學生就業問題的報道，筆者認為，《中國青年報》基本做到了全面客觀的呈現后金融危機時代大學生就業的狀況。同時，《中國青年報》對于大學生就業的報道仍有不足之處，如在“創業周刊”中報道創業成功的案例較多，忽視了創業過程中困難的報道等等，針對這些問題提出如下建議：
（一）后金融危機時代媒體的就業報道切忌片面化
同樣的報道內容，如果有了辯證的報道藝術就能起到不同的報道效果。比如報道大學生就業招聘會如果只渲染應聘之艱難，就會給受眾帶來不必要的恐慌。如果媒體同時幫助大學生做好就業形勢的分析，那么這樣的組合報道就更具有服務性。再如《中國青年報》開辟了專門的創業周刊，宣傳成功的創業典型。但實際上，大學生創業也有著不容忽視的劣勢，比如我國大學生創業比例還很低，創業存在著較大的市場風險等。
（二）后金融危機時代媒體要搭建起大學生與社會之間的信息橋梁
對于大學生就業報道，媒體要客觀準確的反映就業市場的狀況。信息的缺失和不對稱，也是畢業生求職過程中的主要障礙。媒體應盡可能全面的提供與就業有關的各種信息，尤其是在金融危機過后，面對仍然嚴峻的就業形勢，大學生更需要全面的就業信息。在大學生就業報道過程中，媒體可以搭建畢業生與社會的橋梁，為畢業生提供信息支持以及就業指導。
【關鍵詞】大學生 媒體關注 媒體形象
大學生作為一個特殊的社會群體，受到了媒體的關注。大學生的形象往往來自于媒體報道，從一定意義上說，是媒體“塑造”了大學生的基本形象。近年來，國外學者開始關注大學生形象問題，國內學術界對當代大學生形象的媒體關注研究始于本世紀初，相關研究成果主要體現在以下幾個方面。
一、關于大學生的媒體形象
媒介形象的研究最早源于西方傳播學界。早在20世紀初期，沃爾特·李普曼提出了“擬態環境”的概念，他認為，人們接觸的社會并不是所生活的客觀世界，媒體在現實環境與客觀環境之間嵌入了一個虛擬環境，也就是擬態環境。在現實生活中，人們不可能身體力行地接觸所有事情，大眾媒體是溝通公眾與外界的橋梁，事物形象往往來源于媒體報道。盡管媒介呈現并一定等于大學生的真實形象，但確實影響了當代大學生的總體形象。
報紙是大學生形象媒介呈現的主要載體。侯迎忠、羅利娜以《中國青年報》、《廣州日報》、《羊城晚報》三家傳統主流報紙有關大學生的報道為例，分析大眾媒介如何塑造當代大學生群體的媒介形象。作者在抽樣分析后發現：主流媒體有關大學生的報道以正面或中立報道為主，較多關注就業創業、生活點滴、需求與救濟、身心健康等方面的問題。①在新聞報道中，大學生呈現的形象有：熱衷社會實踐和社會公益活動、兩性觀念開放、高消費和缺乏理財能力、犯罪報道中的弱者形象，以及消極的女大學生形象。之所以出現這種現象，原因在于新聞媒體對大學生形象有邊緣化傾向，公眾對大學生形象存在“刻板印象”。②
隨著消費社會的興起和新媒體的發展，大學生形象的媒體關注經歷了嬗變。張成良等對《中國青年報》、《齊魯晚報》1997年與2007年有關大學生的新聞報道加以統計分析表明，在1997年，兩報使用了關注大學生校園學習、生活和社會實踐的報道框架，呈現了大學生健康活躍的媒體形象；在2007年，兩報則使用了批評大學生就業表現不好、消費理財能力較差、維權意識薄弱的報道框架。報道框架的上述變化說明，大學生的媒體形象已經從十年前的正面構造轉向中性略傾向于負面構造。③
大學生媒體形象的“妖魔化”得到了諸多研究者的認同。蔡月亮認為，近幾年來，大學生成為媒體關注的焦點之一，不少新聞以獵奇、刺激、煽情為價值取向，有關大學生的負面新聞日益增多，大學生的精英形象正在被妖魔化，出現了諸如性觀念過度開放和放縱、暴力兇殺、冷漠世故、品質低下等形象。④
二、關于女大學生的媒體形象
女大學生也是媒體關注的群體，女大學生的媒體形象作為女性刻板印象研究在媒體上的延伸和擴展，近年受到越來越多的關注，但在具體研究中逐漸流于模式化。舒環采用內容分析法，比較了2009年《人民日報》與《華商報》有關“女大學生”的新聞報道，以實例說明新聞媒體如何對“女大學生”的形象進行呈現。作者根據新聞敘事理論，將女大學生形象的媒體建構劃分為四種類型，即正面形象、中性形象、負面形象和受難者形象。⑤
網絡媒體同樣關注女大學生形象。蔣忠波對搜狐、網易、新浪和Tom四個較有影響的商業門戶網站進行內容分析。研究表明，網絡媒體雖然對女大學生行為做了一些正面報道，但是，大量負面報道削弱甚至抵消了正面報道的效果；網絡媒體較多關注女大學生的就業問題，體現了對女大學生的人文關懷，但是它們刻意突出女大學生的身體與情感，以提升網站點擊率。⑥葉兵、蔣兆雷以“女大學生”為關鍵詞，在百度資訊頻道搜索新聞標題，在標題不重復的前提下，搜到負面新聞116篇，正面新聞則只有14篇；如果包含重復標題，負面新聞的比例更大。研究發現，網絡媒體傾向于選擇甚至放大女大學生的負面新聞，導致負面報道比重過高；不同傳統媒體和網絡媒介對女大學生負面新聞反復炒作，導致負面新聞在時空上產生共鳴，進一步丑化了女大學生的媒介形象。⑦
女大學生網絡形象的扭曲與報道框架有關。董天策、羅小玲選取百度資訊頻道自2003年至2010年期間關于女大學生的報道，采用內容分析法研究網絡報道所建構的女大學生形象的變化，發現媒體在塑造女大學生形象方面，通過選擇性的議題設置和報道立場，形成了較為固定的報道框架。網絡媒體對女大學生真實形象雖然有部分還原，但這種還原程度是短暫的，并且具有針對性。作者認為，媒體要真實還原女大學生的群體面貌，除了需要主動承擔媒體社會責任之外，還要從議題選擇和正負形象的報道比重平衡方面調整原有報道模式，從根本上建立一個全面反映女大學生形象的新聞框架。⑧
三、關于大學生媒體形象的塑造與傳播
塑造與傳播良好的大學生形象，需要學校、媒體和大學生共同努力。當代大學生群體形象的重塑是學校德育工作的系統工程，也是實現大學培養目標的重要手段。為此，學校要全面分析當代大學生的現狀，了解他們的思想動態和價值取向，明確大學生群體形象重塑的基本思路；要以培養德智體全面發展的人才為宗旨，加強學風建設和校風建設；以提高學生思想道德修養為目的，加強大學校園文化建設；以行為養成教育和培養公德意識為內容，加強學生管理，豐富大學生的校園文化生活。塑造大學生形象是一項復雜的育人工程，貫穿于學校實施教育的整個過程中，涉及到教學、管理、服務的方方面面；需要全體干部、教師、職工和學生的積極參與和共同努力，通過一系列環環相扣的活動來逐步實現。⑨提升當代大學生的媒體形象，既需要高校充分發揮網絡、手機等新媒體的德育滲透功能，加強大學生思想政治教育和人文素質教育；還要求高校善管、善待和善用媒體（包括校園媒體和大眾媒體）。要根據“議程設置”和“培養教化”等傳播學理論，做好危機傳播，提高輿論引導水平，開展媒體公關，塑造和傳播健康向上的大學生形象。
媒體在大學生群體的形象塑造過程中，要以高度的社會責任感和人文關懷關注大學生群體，用一種公正客觀的眼光報道大學生，關注大學生的學習和生活，傾聽大學生的呼聲和愿望，分析大學生的問題及其解決方案。要秉持客觀公正的立場，堅持良好的職業道德素養，體現強烈的人文關懷，為大學生營造良好的社會環境，避免公眾對大學生群體產生“刻板印象”；不能只關注大學生學習、就業、戀愛等傳統話題，要拓展議題內容，豐富報道題材，全方位、多層面地報道大學生多姿多彩的生活空間，真實地反映大學生的思想感情、精神風貌和生存狀態。⑩
當代大學生形象常常被媒體誤讀，這與大學生在媒體報道中的“缺場”即話語缺失有關。重塑大學生媒體形象，需要作為“當事人”的大學生打破沉默，主動發出自己的聲音，掌握應對媒體的技巧，積極塑造良好的形象。除此以外，大學生群體的媒介形象不佳，新聞媒體固然有不可推卸的責任，但與大學生自身的思想素質和行為方式也有關系。俗話說，“打鐵還需自身硬”。改進大學生的媒體形象應從根本上解決問題，這就要求大學生群體要主動對自己的形象負責，自覺提高自身涵養，努力提高思想道德修養，堅決抵制各種不良誘惑，不斷養成文明健康的生活方式，在社會公眾心中樹立良好的形象。
結語
大學生的形象是一個整體形象，是大學生群體形象的總和。媒體對大學生形象要給予關注，更要給予充分的理解、支持和包容。目前，國內外從傳播學、新聞學等學科視角對大學生媒體形象進行了研究，取得了相應的研究成果，但是也存在一些不足之處，這也是今后研究的努力方向和發展趨勢。一是多現象描述，少深度分析。目前關于大學生媒體形象的諸多研究還停留在現象描述層面，這些研究缺乏對大學生媒體形象的深度思考，未能解答現象背后的諸多問題，譬如大學生媒體形象被“妖魔化”的社會根源和文化背景是什么？重塑大學生媒體形象的出路究竟在哪里？諸如此類的問題，如果只做簡單的現象描述，那只是無病，無法深入問題的實質。二是多個例研究，少比較研究。目前，學術界對大學生媒體形象的研究大多是孤立的，幾乎沒有比較研究。學術界可以將不同國家或不同城市或不同媒體之間進行比較，并深入挖掘導致其差異的原因。三是國內關于大學生媒體形象的研究往往局限于新聞學與傳播學，幾乎沒有涉足社會學和思想政治教育學。事實上，大學生的媒體形象既與新聞媒體緊密相關，又與社會的文化背景、高校的思想政治教育和學生的思想道德修養息息相關，因此，研究大學生媒體形象，需要從新聞學、傳播學、社會學、高等教育學、思想政治教育學等學科視角出發，進行跨學科研究。
參考文獻
①侯迎忠、羅利娜，《主流媒體大學生形象塑造的實證研究——基于〈中國青年報〉、〈廣州日報〉、〈羊城晚報〉的內容分析》[J].《廣東外語外貿大學學報》，2010（2）：51-54
②李薇，《新聞報道中的大學生媒介形象》[D].江西師范大學碩士學位論文，2007
③張成良、高家林、李靜，《大學生媒體形象建構的嬗變——以框架理論的觀點》[J].《新聞界》，2008（5）：33-35
④蔡月亮，《傳媒對大學生形象的妖魔化》[J].《青年記者》，2006（1）：43-44
⑤舒環，《女大學生的媒介形象呈現——以2009年〈人民日報〉和〈華商報〉為例》[J].《新聞世界》，2011（1）：131-132
⑥蔣忠波，《論網絡媒體對女大學生的形象建構——以Sohu、Tom、Sina、163網站對女大學生的報道為例》[J].《東南傳播》，2008（12）：111-113
⑦葉兵、蔣兆雷，《女大學生媒介形象丑化調查與研究》[J].《北京青年政治學院學報》，2007（4）：17-21
⑧董天策、羅小玲，《網絡媒體對女大學生的形象建構研究》[J].《西南民族大學學報（人文社會科學版）》，2011（9）：162-166
⑨張華玲，《塑造大學生形象是德育工作的有效途徑》[J]，《中國高教研究》，2000（9）：63
⑩李明文，《試析媒體對女大學生的報道》[J].《寫作》，2011（Z1）：77-78
關鍵詞:協同創新;地方高校;創新創業教育
中圖分類號:G640 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)02－0191－02
創新是一個民族進步的靈魂和動力之源，創新創業教育是高等教育轉型發展過程中一種創新的教學理念與模式，既適應了經濟社會發展的需要，也符合國家戰略發展的定位。新形勢下充分認識協同創新和創新創業教育的價值內涵，對于地方高校創新創業教育的實施尤為重要。
一、協同創新和創新創業教育的價值內涵
(一)協同創新的價值內涵
協同創新理念的理論基礎是“協同學”，該理論由德國著名物理學家赫爾曼•哈肯首先提出，其核心思想是系統內各要素或與其他系統之間通過相互協作與協調可以達到微觀個體或系統無法實現的倍增效應，從而有利于個體或系統整體進步與發展。［2］協同創新理念在高校創業教育過程中能夠有效應用，是因為有利于整合校內外創業教育資源，有利于實現創新創意的市場轉移以及有利于提高創業教育的市場效益。［3］
(二)創新創業教育的價值內涵
“創新創業教育”是指以培養受教育者的創新精神、創業意識與能力為基本價值取向的教育理念與教育模式。［6］“創新創業教育”表達著一種與時代精神相吻合，與社會發展需要相適應的新理念。創新創業教育實現了知識教育和智慧體悟、教育民主化與個性化、解決生存問題與提升生活意義的有機結合。［9］理解和領悟創新創業教育的價值內涵為高校創新創業教育的開展樹立了正確的價值理念，具有重大的指導意義。
二、協同創新模式下地方高校開展創新創業教育的現實困境
(一)協同創新理念缺失、創業文化認識不強
由于各地區地方經濟發展的差異化程度不同，高校之間能夠可利用的資源和條件也有著很大的差距，出于利益和高校考評體系的約束，不能夠走出去充分利用一切有效的資源加強合作，提升自我的創新創業教育水平。同時受傳統觀念影響，過分注重行政化觀念和現實存在的畢業生就業壓力，使得高校受外力強制開展大學生創業教育，而不是靠內心自覺，這就從根本上抑制了大學生創業教育的發展和提升。［10］高校創新創業教育協同創新理念的缺失，必將形成一個錯誤的大學創業文化，甚至直接導致了把創新創業教育帶向了創業培訓的歧路。高校只注重培養大學生的創業知識和能力，思想行為上對大學生創業都積極提倡，但忽視了對大學生創新思維、開拓精神、合作精神、社會責任感等本質內容的培養，過于追求對大學生創業教育的短期效益。
(二)協同創新聯動體系不健全，資源利用率不高
1．因自身角色不明而導致盲目協同創新高校作為開展創新創業教育的中心橋梁，負責與政府，企業及其他高校的協同聯絡工作。然而很多高校在創新創業教育的工作合作中，并沒有深入實踐，研究問題的內在因素，造成協同創新的普遍盲目性。例如協同合作中偏重于外在的資源和條件，忽略了自身的特色與優勢，進而出現創新特色的同質化。角色不明則合作難以持久，無法互補則協同難以效益最大化。高校作為創新創業教育的主體往往在協同創新中喪失自主性。當前或多或少存在有些政府部門參與創新創業教育來追求政績，各類企業涉足創新創業來尋求政策扶持的現象。在此社會氛圍下高校創新創業教育的協同主體甚至不是基于對問題的共同理解和對責任的共同擔當，而是在行政指令下非自主自愿盲目組合在一起，無法真正掌握協同創新的應有之義。［8］2．因責權利不清晰而導致長效合作機制缺失目前高校創新創業教育還處于不成熟的狀態，各參與主體間的利益與風險分擔機制尚不完善，仍處于粗放的狀態。基于現實的各方因素，一方面利益驅動機制在高校創新創業教育中沒有形成制度化的運作模式。另一方面在高校創新創業教育中風險分擔機制沒有形成完善的制度體系。往往這一機制的缺失成為創新創業協同創新發展的“定時炸彈”。畢竟創業項目的實施過程當中帶有一定的風險性，只有建立完善的風險預防機制，才能更長遠更高效地開展創新創業教育的實施。例如高校在校企合作方面處于短暫粗淺運作，企業合作缺乏內驅力和約束力，隨意性大。多數院校缺乏校企合作的長效機制，重指標，輕過程，對合作成果缺乏有效的評價機制體系，使得教師對校企合作喪失興趣，企業對合作院校喪失信心。［7］
三、協同創新模式下地方高校開展創新創業教育的構建策略
(一)樹立協同創新理念，營造和諧的創業文化環境
以國家創新創業教育戰略計劃為契機，高校開展創新創業教育工作要樹立協同創新的理念，其理念的形成不應只依靠政府和上級教育部門而形成，而應該深入實踐，不斷檢驗，構建符合時展的特色理念。正確的協同創新理念要以高校自身為核心，兼容政府、企業等各方利益相關者，在多方的協同作用下凝練出能夠有效促進大學生創新教育的理念。［10］堅決克服高校創新創業教育的片面理念和錯誤認識，以開放的胸懷，充分利用一切資源，提升創新創業教育的質量和效率。其次創設具有地方特色的大學創業文化環境至關重要，其關鍵在于轉變發展觀念，培養創新型人才的創新精神，營造創業氛圍，使創業成為一種風氣。培育能夠激勵高校人才發揮積極性和創造力的大學創業文化土壤。［11］
(二)構建四位一體化協同創新聯動機制，提高資源利用率
1．以互聯網技術為依托，打造高校、社會、政府、區域產業協同創新共同體
當前互聯網由于具有信息量大，資源豐富，傳輸便捷，不受時空限制的特點。高校應該跟上信息科技進步的步伐，充分利用互聯網這一優勢，快速及時地更新創業課程體系和信息，豐富高校內部創業智庫資源，將高校的科學研究融合于高校創新創業教育之中。以互聯網技術為依托，打造高校、社會、政府、區域產業協同創新共同體，增強創新創業教育對高校創業人才的吸引力。社會是高校創新創業教育的源泉和基礎，也是創新創業實現的平臺和舞臺。高校應該與地方政府、地方企業協同合作建立創新創業教育基地或創新創業教育孵化平臺。大學生創業孵化基地是以大學生創業項目為載體，以營造創業環境與各種孵化服務為手段，依托各種創業孵化優勢資源，形成“培訓、研究、孵化、成果轉讓”等一體化的實用性創業孵化平臺，更是服務與開放型基地。［1］
2．以政策協同為基礎，共同構建長效的合作機制
新形勢下高校應立足于現實，深入分析自身的創新創業教育現狀和存在的主要問題。繼續發揮自身優勢，結合“國家創新創業教育戰略計劃”，進一步研究制定促進高校創新創業教育的配套政策和實施細則，完善機制和政策;根據高校專業群建設的特點，抓住契機，開展部分專業的區域產學研結合的試點工作，與地方政府，企業單位共同完善推進產學研結合工作的指導性文件，完善技術創新指導政策。在政策指導的基礎上，構建“共享，共建，共管”的協同創新長效機制，即做到與政府、企業建立互惠互贏的效益機制，建立共同促進的合作機制以及建立健全齊抓共管的保障機制。［7］這種機制的建立，才能更好地促進高校創新創業教育的長遠開展。綜上所述，高校創新創業教育是一個全新的教育理念，作為地方高校要以協同創新為指導，結合地方區域化特色經濟，努力解決制約創業教育發展的因素，團結社會各方力量構建一套保障創新創業教育質量的協同創新機制策略，才能有效開展高校創新創業教育，為“國家創新創業教育戰略計劃”培養優秀的創新型人才，才能更好地服務于地方經濟的發展。
參考文獻:
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關鍵詞：大學生 個性化教育
一、中國大學生個性化教育現狀
21世紀的大學教育的根本任務是培養具有個性的學生走向社會工作崗位，并實現自身的社會價值。隨著知識經濟時代的到來，社會的工作崗位更需要有個性的人才來點綴我們的世界。但現在學院教育遠遠落后于社會對新型人才的要求。而個性化教育是學生綜合素質教育的一部分，離開綜合素質教育就無從談起大學生的個性化教育。
1、學院式的綜合素質的培養
綜合素質教育是一個世界范圍的研究主題，1998年聯合國教科文組織在巴黎召開的高等教育中提出，大學生要對社會有責任感，并要求大學生應該具有適應性、質量、針對性。在高等教育中，綜合素質教育包括專業理論知識素質、人文精神素質、身體健康素質、社交禮儀素質、思想道德素質、心理素質等，在這些教育在，要求學生學會學習、學會做人、學會工作，培養大學生要有基本理論知識、應有的社會責任感。
高等院校的綜合素質教育是高校教育的基石，而學校往往是通過課程內設置，增加課程內容、課程結構和課程改革來實現提高學生的綜合素質。特別最近幾年，對理工科學生大量開設人文學科課程，前華中科技大學校長楊叔子院士在招博士生是，要求他們會背《道德經》、《論語》前七章，不選不背不接受論文答辯，同時給文科學生開設自然學科方面的內容，藝術類開設了許多綜合知識的課程，通過對學生的綜和教育來提升學生的能力。
另一方面，學院式的綜合教育還停留在先前的灌輸式模式，對于大學生來說，由于學生反感填鴨式教育模式、學校的文化底蘊、教育理念、區域經濟發展的不平衡、學生專業的偏好，學校先前綜合教育措施已經嚴重影響到學生個性教育的發展。
2、大學生的個性化教育現狀
我國高等教育事業不只是教會學生掌握知識，傳承我國文化傳統，而是開發學生潛力、發展學生個性、活躍大學生思想、激勵大學生去創造新的社會生活的開創性事業。但目前我國高等教育領域中依然沿襲著基礎教育階段的傳統教育模式，雖然學院式綜合教育大量入駐校園，但淡薄意識和觀念的灌輸及培養，忽視或抑制大學生的個性發展。事實上，大學階段的教育已沒有多少升學壓力的要求，應該能夠給予大學生個性發展以更大空間，但在這方面我們做的顯然還不夠，需要進一步加強與改進。
如今我國大學生個性化教育的缺失，已嚴重影響了許多大學生正常發展，使他們無法利用自己的擅長學識在社會工作中找到自己的位置，而此時的大學已成為他們逃避社會的避風的港灣。
二、現今大學生個性化教育問題
進入21世紀，中國的高校教育飛速發展已到了一個十字路口，在反思大學教育是什么時，在這些諸多問題中，大學生個性化教育問題已浮現在社會面前，在這些問題中，我找出以下幾個問題：
1、大學社團基本價值的移位
大學生社團是放飛學生心靈，展現自我個性的最佳場所，而學校的社團在這方面的確起到了非常大積極有效的作用。各種校園文化活動，藝術節、文學周、知識競賽、歌手大賽等，也為學生提供了很好的平臺，充分調動了學生參與學校活動的積極性。參與大學生社團的學生都有同樣的遭遇，社團活動只是大學生頭腦發熱一時之趣，雖然氣氛熱鬧，經費不少，然而有思想水準、有良知與自由情懷的作品少之又少。校園文學充斥著風花雪月、無病之作，遠離社會與人民。而這些活動往往又是極端功利的，參加者、積極者可能會在各種評獎活動中獲得相應的分數，正是“一分耕耘、一分收獲”。今天的大學校園里很令人感到痛苦的是，到處彌漫的一種普遍的功利主義心態與行為：把公益行為、政治選擇、價值認同等自我選擇的真實性徹底拋棄，完全背離了培養與發展學生個好的初衷。
2、女大學生個性發展的抑制
與過去的傳統知識女性相比,今天的女大學生思想開放，具有主觀能動性，個性化發展迅速，可這只是一些表面現象，這些只屬于那些出生于富有家庭、相貌氣質俱佳的少數女生，而絕大多數女生沒有逃離傳統的社會性性別歧視，如今社會常常用有色眼鏡來看待這群女大學生，而網上關于女大學生的論戰也是波瀾壯闊。廣東省一次盛大的富豪相親活動，18個據說很有錢的人居然吸引了五萬女性踴躍報名，其中多數是青春靚麗的女大學生，與此同時，有女大學生網上發帖宣布寧嫁老富翁也不嫁男同學引起廣泛爭議，此前在一項針對女大學生的調查中，超過半數的受訪者聲稱自己更喜歡富翁的兒子――愿意嫁富二代，主要理由是可以少奮斗很多年。這是一種令人刺痛的真實，遠比虛假的崇高可貴。其實整個社會都有一條隱形的以男性為主線的發展路徑，無論是教學工作,還是學生工作;無論是從教育培養、管理制度上還是從心理輔導、素質拓展等都是由男性決定并為男,女性的個性特點和需要常常被忽略，而因此扭曲他們的個性化發展。
3、校園文化氣氛的扼殺
大學的校園文化應該是大學最樂于稱道之處，各大學都狠抓校園文化建設，并從校園精神文化建設、校園制度文化建設、校園物質文化建設等幾方面入手，并且在大學教育理念導向下，在特定的大學教育活動中所形成具有個性化的校園文化。而如今大學校園彌漫著道德虛無與價值迷失，隨著高校新生入學季的到來，新生的入學裝備也在以“幾何級”速度飆升，電腦、手機、相機“三大件”已被認為只是“剛性需求”，汽車甚至股票、房子這樣的“入學新三大件”成為新流行。在校生往往吧學校當成社會壓力的安樂窩，他們不去圖書館，不去上課，不去參加社會活動網絡游戲成為是學生的共同話語，把學校當成了游戲的天堂，他們認為個性的發展，就是在游戲中能拿到第一，這才是他們的大學生個性化觀，這種觀念的意識和缺位，僅是大學校園文化被扼殺的一種現象。我們大學有雄偉的高樓，有寬闊的街道，有美麗的花園，可謂我們校園物質文化已經處于世界領先水平，而我們校園精神文化建設的缺失以儼然阻礙了大學生個性的正常發展。
三、大學生個性化教育培養的方法和途徑
所謂個性化培養，就是根據大學生個人的教育狀況、性格、興趣愛好等個人狀況，實施適合個人的教育模式，最大限度的挖掘學生的潛力。要培養大學生的個性化，應先認清培養大學生個性化教育的意義。
1.培養大學生個性的重要意義
當今社會，創新是社會發展的動力，民族的靈魂，是實現我國科教興國的指南針，科技的進步、社會的變革與發展都離不開創新型人才，創新型人才已成為提高國家自主創新能力和綜合國力的關鍵因素。培養具有創新精神和實踐能力的創新型人才，是高等學校義不容辭的責任。我國創新人才數量不多，創新成果不多，表明我國高等教育的缺失、學生個性化方案培養的嚴重不足有關，而大學生個性化教育作為催生個體創造性發展的教育，在個體創造能力培養和生成方面具有獨特優勢，實施個性化教育，必然能夠促進大學生創新能力的提高。大學生創業不僅有利于提高就業質量，而且對維護社會穩定和繁榮各項事業有著巨大推動作用。面對個性、潛能、優勢和職業生涯愿望不同的大學生，采取有針對性的個性化培養方案，對他們進行有針對性的、全面的、細致的、系統的創業指導，無疑會促進他們創業能力的提高。因此，為了社會的進步和國家的發展，把大學生個性化教育作為學校的頭等大事來抓是十分重要的。
2．培養大學生個性化教育的具體措施
我國大學教育一直停留在一元式的教育模式，以一個標準、一個要求、一樣的教育內容來塑造統一規格的人才，為發展大學生個性化教育就必須摒棄這一傳統的教育思想，轉變教育觀念，樹立培養大學生個性化教育的理念，切實的制定大學生個性化教育方案。
（1）厘清個性化教育與綜合教育的區別
大學為我們提供綜合素質教育，而大學生個性教育是綜合素質的一部分，同時個性教育也是綜合素質教育不可或缺，只有認清他們的區別，才能客觀的認識到個性化教育在高等院校教育發展的方向。我們在上文中詳細的論述，了解到綜合素質教育是一顆蘋果樹，個性化教育就是這顆蘋果樹上的蘋果，是大學教育收獲的果實。所以，個性化教育的發展不能偏離綜合素質教育，而綜合素質教育不應束縛大學生個性化教育。
（2）重視培養個性化方法和技能的實踐操作
這一教育特征應貫穿于整個教育活動，并適用于各種傳統和新型教育方法中。它所產生的積極效應與社會功效如上所述并且肯定是有不及而無過之。面對各種各樣的人才需求，如果沒有基本的培養方法和技能的實踐操作怎么能夠提升自身的素質和適應高速發展的社會呢？這種教育的方法、結構、特點、教育模式、制度建設，仍然有許多停留在探討階段。因此，無論是在傳統綜合素質教育等類似課程中，還是在個性教育培訓的相關的講座中，本特征皆是最突出和最明顯的。
（3）學校應對學生個性化發展制定詳細的方案
大學生個性化教育來自學校，大學有義務為大學生量身定做個性化發展方案。這個方案主要應注重于教師、學生和校方角力。對于學生來說，有不同的專長、興趣愛好、專業知識掌握程度不同，對他們來說就應為他們制定不同的課程、選修、教學實驗和實踐。對于教師而言，由于學生質量參差不齊，對學生就應區別對待，為他們制定不同的培養方案，而教師的理論水平和教育質量也在此反映。校方也應在法律規定范圍內為學生個性化教學制定出相應的管理制度，并制定相應的質量評價標準，這不僅能避免質量上的失控和可能造成質量評價的不公。