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第1篇

【關鍵詞】高中英語 大學英語 銜接

根據國家教育課程改革，小學三年級開始開設英語課程，在走進大學校門之前，學生至少需要在英語學習上花費九年的時間。但是，很多進入大學的學生仍然不知道如何去學習英語。這與學生處在高中英語和大學英語學習的銜接階段有關。作為大學英語教師，應該根據學生的學習狀況和學習心理，以大學英語的課程教學目標為依據，幫助學生做好高中英語和大學英語的學習銜接工作，促使大學生把握好大學英語學習規律，提高英語學習能力，在實際生活中能夠利用英語為自己服務。

一、高中英語和大學英語存在脫節的問題

在大學英語的教學中，要實現高中英語和大學英語的有效銜接，需要正確認識兩者在銜接中存在的問題，從不同階段的英語教學目標和學習任務來看，高中英語和大學英語在教學銜接上存在以下三個方面的問題：

（一）兩個階段的教學大綱銜接不協調。高中英語教學的目的，是在學生義務教育階段對語言學習的基礎上，進一步對學生的英語基礎知識以及聽說讀寫能力進行鞏固和發展，使其在口頭和書面上能夠初步掌握運用英語交際的能力，著重對學生的閱讀能力進行培養，并且使學生在英語學習上具備一定的自學能力，為大學英語的學習做準備。而大學英語的教學目標則是著重于培養學生的語言技能和綜合運用語言的能力，在進一步提高學生自主學習能力的基礎上提升學生的英語文化素養，提升學生對語言文化的理解能力，并能夠把英語的學習運用到實踐中。正是高中和大學階段中英語教學目標的不同，才導致了兩者在教學大綱上的不協調。

（二）教材編排在銜接上的脫節。對學生學習英語有用的教材，是符合學生的認知規律，集實用性和科學性為一體的教材。但是縱觀大學英語的教材，雖然種類繁多，但是卻不能很好地與高中英語教材內容相銜接。

（三）學生的學法和教師的教法上的不協調。受應試教育觀念的影響，高中英語教學中，教師注重對知識的灌輸而忽視對英語學習能力的培養，課堂上以教師為主體，而學生處于被動學習的地位。學生在課堂上也是單純地記憶單詞和語法，用“題海”戰術來提高自己的英語成績，把聽力和寫作放在次要地位。走進大學，傳統的教學方式依然存在，教師仍然是注重知識的灌輸而忽視學習能力的重要性。就學生而言，他們學學英語只是為了應付大學考試，而英語學習能力的培養對他們來說無關緊要，因受到一定條件的限制，新時代大學英語的教育改革發展緩慢，因此學法和教法的銜接也就受到了阻礙。

二、實現高中英語和大學英語銜接的有效方法

（一）實現教材的銜接

對大學英語教材的選擇關系到英語教育的有效性，需要慎重選擇。就高中和大學英語的銜接方面來看，在選擇教材的時候，一定要適應時代的發展變化，與學生的學習特點和認知規律相符合，教材的內容要有利于提高學生學習英語的能力。大學英語教材一般是配套的，閱讀教材、寫作教材和聽寫教材是分開的，也是相互聯系的。選擇教材的時候可以利用多方選擇的方式，教師、教研室等都可以對教材的選擇提出自己的看法。總之，對大學英語教材的選擇一定要合理，要符合學生的實際發展情況和大學英語教學的目標。

（二）實現教學內容的銜接

教學內容是教學中的重要節點。高中階段，學生面對高考的壓力，在英語學習上不得不搞“題海”戰術，熟悉英語語法。而受到應試教育的壓力，語法知識的傳授也成了教師在英語課堂上的重要教學內容，學生通過對語法的學習，可以提高對句子的分析能力，進而提高閱讀能力。但是進入大學，對知識的運用能力才是教師應該傳授給學生的。學生在高中階段已經掌握了語法知識，因此大學階段對這部分的內容可以進行簡單的串講。課堂中重要的是引領學生把握重點學習內容，運用已學過的語法知識來進行英語聽說和閱讀能力的訓練，轉變學生單純學習語法的習慣性思維，同時注意幫助學生積累詞匯。要讓學生明白，學習英語不是為了應付考試，而是為了把它運用到實踐當中，而大學英語的學習更是為了鍛煉學生的學習能力，提高學生對英語的運用能力。

（三）實現教學方法的銜接

一個好的教學方法是促進教學成功的重要因素。在傳統的教育方式中，教師在課堂中占據主體地位，而學生是被動地接受學習。受高考壓力的影響，這種“填鴨式”的教學方式在高中的教學課堂中表現得尤為明顯。學生無法擺脫“題海”戰術，習慣性地在“題海”中找尋學習方法，依賴教師的指導，學習思維僵化，缺乏創新意識。因此，很多學生在進入大學之后，由于缺少了教師的指導，對英語學習感到很茫然。對此，教師就要適應教育改革的趨勢，改革教學方式，創建以學生為主體、教師為指導的課堂。在課堂中注重發揮學生學習的主動性和創造性，培養學生獨立思考的習慣。另外，在學習新課之前，教師就應該給學生講清楚高中英語和大學英語的區別，讓學生做好應對挑戰的準備。總之，教師要根據實際情況調整教學方式，實現高中英語和大學英語的銜接。

三、總結

總的來說，受諸多條件的限制，高中英語和大學英語在銜接上存在問題。在大學英語教學中，一定要根據學生的學習特點和認知規律，在大學英語的教材選擇、教學內容以及教學方法方面做好與高中英語教學的銜接工作，幫助學生克服學習障礙，突破傳統的學習方式和慣性思維，從而提高對英語的運用能力和實踐能力。

【參考文獻】

[1]韓寶成.重構大學英語教學目標，完善大學英語課程體系[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2012（01）：89-91.