時間：2022-07-02 22:08:03
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1 高中物理難學的主要原因
經過這幾年的探索，特別是近兩年，我們發現學生感覺物理難學原因是多方面的，主要分為教材因素、心理因素、社會因素等.
1.1 教材因素
（1）定性研究向定量研究轉變或者要求定性和定量并舉.
初中教材大綱只要求初步了解，較少涉及定量研究，描述上也不是要求很準確，只需要將物理知識放入現實生活，和學生的感受對照就可搞定.高中則要求深入理解，作定量研究或者要求定性和定量并舉，教材的抽象性和概括性大大加強，例如在“力與運動關系”這一問題上，初中物理只要求學生知道“力可以改變物體的運動狀態和形狀”，至于“什么是物體的運動狀態？力為什么能夠改變物體的運動狀態？力與物體運動狀態改變的定量關系如何……”初中物理課本中沒講也不做任何要求，而高中物理則要求學生必須扎實掌握.
（2）知識結構化增強，內容增加而課時減少.
高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為線索，根據一定的邏輯，把基本概念、基本規律、基本方法聯結起來，構成一個完整的具有一定邏輯結構的知識體系.但課時大為減少，要求老師高效、精心組織上好每節課，可很多老師不能與時俱進“穿新鞋走老路”使得學生學得是懂非懂.
（3）學科間知識綜合性增強
學科間知識相互滲透，加深了學習難度，如分析物理計算題，要具備數學的函數、解方程等知識技能，如高一物理上學期學習速度圖象中用到的斜率概念在高一下學期才能學到，學習力的分解用到的三角函數也要到高一下學期數學教材中才能學到；理解瞬時速度和瞬時加速度用到極限的概念在高三才學；這種學科間橫向聯系的失調，加大了高一物理學習的難度.
（4）物理學科能力要求提高
在理解能力、推理能力、科學的表達能力、實驗能力、分析綜合能力等方面需要進一步的提高與培養.
1.2 心理因素
（1）思維方式不適應
初中物理在研究問題時，一般是建立在實驗基礎上，通過觀察實驗提出問題，或者由實驗得出結論，是以“直觀形象化教學”為主，即從學生熟悉的自然現象和演示實驗中引出物理概念和規律，認識過程基本上是從感性認識到理性認識，符合初中學生認識事物以形象思維為主的心理規律.而高中物理大量的教學要求主要是通過抽象思維來完成的，是通過邏輯推理來揭示事物的本質和變化規律的，其中有些無法借助直觀的演示實驗直接得出結果，學習程序未必都遵循感性認識到理性認識的規律.這就要求學生必要時從已有的物理概念出發，或從建立理想模型出發，通過觀察、分析、歸納、推理來建立物理概念，掌握規律.對這種抽象程度較高的思維方式，高一學生開始學習時很不習慣，自然會感到物理難學.
（2）學習方法不適應
由于高中教材內容多、難度大，教材知識間聯系緊密，步步深入，因此要求學生的學習方法必須隨著教材和教學要求的變化而變化.單純的“聽”，機械的“記”，死記硬背的“練”，是不能適應高一物理的學習的.多數初中生的學習方法是：跟著教師轉，死記硬背教師布置的內容，沒有預習教材和進行有關課外閱讀及實驗觀察的習慣.到高中，有些學生仍采用初中的學習方法來學習高中物理，有的不預習，不復習，不看書，下了課就做作業；還有的到外找題做，卻不及時總結，時間花了不少，卻收效甚微.因為初中物理課程對物理概念、規律等知識，要求學生理解并記憶的較多，推理、論證方面要求較少，而高中物理學習則要求學生對物理概念、規律的掌握不僅要理解，還要能靈活應用.如果學生僅能背誦概念、定律，而不理解，則不能靈活運用，也難以真正掌握.另外，初中物理教材的文字敘述比較通俗，學生易看懂，易理解.而高中物理教材的文字敘述較嚴謹，學生有時能夠讀通文字，甚至背誦，但并不代表已經理解其內涵，可見理解教材是一大難關.
（3）課前預習、課上聽課積極參與、課后強化、章末復習和梯度強化才到章末檢測或月考不對接.俗話說“跳一跳，桃李到”和“學有所用”，前面學的東西在課后練習、章末檢測或月考中沒有相關的、難度適中的題體現而者出得太難，學生幾經努力還是得十幾不到二十分，幾次下來覺得學不好物理徹底失去學習物理的興趣，徹底放棄.
1.3 社會因素
家長和社會過于注重孩子的學習成績，導致學校將學生成績作為對教師考核的唯一指標，于是有些高一教師不根據學生實際，盲目地將教學內容加深加難，在初始階段就要求學生一律達到高考水平違背教學規律，一口吃一個胖子，這種深、難、急的教學要求，嚴重阻礙學生對基礎知識的學習和基本技能的訓練，從而挫傷了學生學習物理的積極性和自信心.
2 幫助學生學習的策略
經過我們近近幾年的課題研究和取得的效果來看，新課改既是機遇也是挑戰，對我們新時代的老師提出更高的要求：要求整體規劃時時高效，注重每一個環節，而且每一個環節必須環環相扣，俗話說“細節決定成功，點滴鑄造輝煌”.
首先：要樹造班級靈魂，培養班級文化氛圍，組建強有力的班集體，同時將班分成“Aa Bb Cc……”分組幫扶模式.這樣有組織有規劃的小組在平常上課便于小組學習討論共同完成導學案，上實驗課時便于合作完成實驗，培養合作精神，同時以小組為單位容易培養競爭意識：小組與小組競爭，組內成員競爭，組與組的領軍人物間的競爭，強化領軍人物對組內幫扶力度更大同時提升領軍人物自身能力站在出題者的高度來看題，在以后見到同種類型的題有居高臨下的感覺―― 一目了然.
其次：制作導學案――上課一條龍
導學案分為六個板塊：課前思考、課上關注、課堂練習課堂強化、章末復習、梯度強化和單元檢測.六個板塊環環相扣.
課前思考，讓學生先思考課堂上要講的重要問題將知識前移，培養學生解決問題的思路策略讓學生帶著問題預習書上內容有助于學生把握重要知識點，搞清方向.
課上關注，將本節課要講的重要內容給以指明，讓學生知道哪些是重點，力求把這些知識點搞清楚.
課堂練習、讓學生講課前思考的問題弄清楚試著完成，有助于培養學生帶著問題看書獲取知識和解決實際問題的能力.
課堂強化，精選代表前面所講知識點的好題，鞏固強化前面所講知識點，有助于學生把所講知識轉化為自己的知識.
梯度強化，由于新課程的改版，系統性理論性增強，內容增多而課時減少，這就要求老師高效，我們經過兩年的探索，發現要弱化一課一練，在章末復習和章末檢測之間要做一個過渡――梯度強化.才能在后面的章末檢測有所面熟正常發揮.[HJ1.3mm]
單元檢測，必須精選代表本單元重要知識點的好題組卷，使學生從“題?！碧鰜?，題要結合新課標和課本重新編寫，難度有梯度這樣有助于檢測學生對本單元重要知識點的把握，同時給老師正確的反饋，加強對學生難于弄清的知識點重復反復強化.
上面六個板塊要統籌規劃，環環相扣，螺旋上升，不能一口吃一個胖子，一個環節把握不好就可能全盤皆輸.
再次：要求老師與時俱進，在要求學生有一碗水時要求老師不但要有一桶水而且要有長源水，終身學習從橫向和縱向剖析自己，從橫向和縱向剖析教材，從橫向和縱向剖析學生.對書本單元知識進行定位，對每一節課進行定位，精心組織課堂同時對學生學習方式方法進行指導和調整.
2.1 尋找初高中知識的連接點，填補空白點
（1）尋找初高中知識間的連接點
高中物理教師要研究初中物理教材，了解其內容，知道初中階段學生學過哪些知識.例如高中學習《物體的平衡》的連接點就是初中學過的二力平衡知識，即在學習三力平衡問題時可應用力的等效方法――力的合成的知識將其轉化為二力平衡問題來處理，這樣學生就很容易理解.
（2）填補數學知識的空白點
現行的高一數學必修教材與物理必修教材銜接明顯不當，這樣就導致學生掌握的數學知識及熟練程度跟不上物理的需要，形成知識應用的空白點，所以教師應對所需數學知識作必要的講解.例如，在講瞬時速度和瞬時加速度時，要講解極限概念等；在講開普勒定律時要補充橢圓的知識；在講力的分解和合成時，要講解三角函數知識；在講解圖象直線的傾斜程度時要補充斜率的概念.
2.2 改進教學方法，加強實驗教學
（1）采用“梯度式”進程，降低知識臺階
所謂“梯度式”進程是在新課教學中，教師應掌握各階段的教學要求所能達到的水平，加強基礎知識教學和基本技能的訓練，不能一步求成.首先應打好基礎，然后再滾動提高，使教學難點分散，后移，有利于降低教學的梯度.
（2）加強實驗教學
物理學作為一門實驗科學，觀察和實驗是學生獲得感性認識的主要來源，這為學生進行物理思維、實現從感性認識到理性認識的飛躍提供了必要的手段.
2.3 加強學習方法指導，逐步適應高中物理學習
教師應有計劃地對學生進行學習方法的指導和訓練，要讓學生懂得高中的學習應處于主動狀態，要求學生做到課前預習、課上勤思考、課后多分析、作業要獨立的“四步法”，在每單元結束時要進行單元知識的整理、歸納、總結、應用的“四步法”.
重視知識的理解，逐步領會研究問題的方法，在高一物理教學中，特別是在引人概念、得出規律、分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢.
2.4 重視學習信息反饋，及時調控課堂教學進程
2017高一下學期班主任工作計劃一、指導原則
以班級德育工作為首，以學生的發展為目標，進一步解放思想，實事求是，改革創新、與時俱進，堅持以學生為本，努力提高班級德育工作水平，不斷提高學生的思想道德水平和綜合素質。進一步引導班級學生走上正確的思想道路，在各方面得以健康的發展，充分挖掘學生的智慧潛能，培養 “團結、活潑、嚴謹、求學”的班風，創建優秀班級。
二、班情分析
從上學期各方面看，本班總體不錯，班風積極健康，學生團結向上，班干部的工作能力有所提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍有少數學生自控力較差，學習效率低，本學期應進一步培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步，大膽放手讓學生自己干力所能及的事，并做好組織引導工作，最大限度的營造一個團結，積極，先進的班集體。
三、總體設想
1 .重視班級日常管理。力爭班級做到班級管理目標明確化，確立管理目標，并向學生公示學生，從而使班級的管理目標明確;加強學生的尊紀守法觀念，意識加強學生規范教育。利用班會、黑板報，談話等各種形式加強宣傳力度，讓學生培養學生良好的習慣。建成文明班級。
2 、深化學生道德教育。強化對學生的基礎文明訓練，提高學生遵守公民基本道德的自覺性，增強學生的公民意識和社會責任感、集體意識，努力提高他們的思想道德素質水準。
3 、注重進行法制教育。班會時間對學生進行法制教育，不斷提高學生的遵紀守法意識，提高學生守法自覺性，杜絕惡性事件發生。
4 、抓好班級常規工作。 各項常規工作規范化、制度化，管理人、責任人、實施人落實到位，使每位學生各有所干、各司其職，獎懲分明，工作重點著眼于學生文明行為培養、創新精神和實踐能力的培養，與學風教育相結合，使班級的常規工作再上一個臺階。
5 、認真做好思想工作。 加強道德教育，把握學生的心理動態，勤找學生談心，及時做好學生的心理疏導工作，防止突發事件。
6 、培養鍛煉干部隊伍 。嚴格對班干部的要求，樹立班干部在班級的威信，使他們能夠順利地開展工作，提高班干部的責任心和榮譽感;幫助班干部改進工作方式方法，提高他們的班級工作能力，加大他們自主工作的權利范圍，為他們提供發揮自己才能的舞臺;定期召開班干部會議，及時總結工作中的得失，加強合作，提高班級工作效率;關心愛護班干部，鼓勵他們勇敢管理。
四、具體目標
1 、進一步培養良好的行為習慣和學習習慣。
2 、鞏固良好班風 ,完善班級管理制度，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。
3 、加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。
4 、與學生融洽相處，建立亦師亦友的新型師生關系。
五、具體措施
( 一 )繼續抓好學生的思想工作
( 1)針對個別學生進行耐心的談話 ,直到行之有效。
( 2)多了解關心學生 ,努力開導學生 ,做好心理專家和引導者。 ( 3)利用時間進行家訪 ,及時與家長交流情況 ,統一思想。
( 4)對要求上進的學生要充分調動他們的積極性 ,鼓勵他們再上一個臺階。
( 二 )常規工作
( 1)積極開展各項評比活動 ,形成比、學、趕、幫的風氣。
( 2)適當調整班干部組織 ,每月進行一次班干部會議并做好記錄， 鼓勵班干部積極主動并創造性地處理班內事務，培養工作能力。
( 3)加強對學生的心理健康教育，優化學生的心理狀態。
( 4)鼓勵學生積極參加志愿者活動，使他們走近社會，了解社會，增強他們的社會責任心和為人民服務意識。
( 三 )學風建設
( 1)經常與各門學科的任課教師進行溝通，了解學生情況，做好協調工作。
( 2)做好后進生轉化工作。
( 3)加強對學生綜合能力、創造精神的培養，利用班會開展形式多樣的活動，如知識競賽，讀書交流會，辯論會等。
( 4)加強學生早、午自習等時段的自主管理。
( 四 )活動安排
2 月:利用班會時間 ,把寒假生活轉換到課堂上來 ,對學生進行日常行為規范教育 ,及時總結 ,揚長避短。
3 月:結合學校安排開展各種活動,培養學生關心集體、關心他人的好風氣，同時做好紀律教育和安全教育工作，提升班級整體面貌。
4 月:進行前途理想教育。有效利用學校教育資源,進行專題講座 ,牢固樹立“今天我以學校為榮 ,明天學校以我為榮”的意識。同時做好復習工作 ,迎接期中考試。
5 月:對期中考試進行分析總結 ,對有進步的同學表揚、鼓勵 ,對成績不理想的同學 ,指導他們調整學習方法 ,提高學習興趣。
6 月:對整個班級的學習情況進行針對性總結 ,做好期末考試動員和結束工作。
作為班主任，我會繼續積極學習，不斷探索，多和同仁們交流請教，重視班級的德育，積極協調各科教學，全面提高學生素質。
2017高一下學期班主任工作計劃伴著收獲的喜悅，又是一年重新開始的時候，我將面對的是又一批面容稚嫩的孩子，我也清楚的知道他們在兩年或三年之后會更成熟，我也清楚自己在他們的人生旅途中只是一段回憶。但是這畢竟是一段的開始，從學校、家長、老師或者是社會的任何一個人都希望他們能健康的成長，正常的發展，不斷的超越自我，達到他們理想的境界。我們作為他們初入高中的思想和行為的啟發和領導者，肩負的職責和任務何其艱巨!
思考良久，根據高一學生的實際特點和我們學校的實際情況以及自身的條件，我初步制定出高一(2)班的學期工作計劃:
一、指導思想:
對于高一(2)班的學生，我準備本著以下四個原則來執行我的一切計劃和任務: 尊重;信任;共情;關注;
記得蘇聯的著名的教育家馬卡連柯的教育原則的第一條就是“尊重和信任”。他認為“盡量多的要求每一個人，也要盡可能多的尊重每一個人。在德育工作中要尊重兒童的人格，相信他們的力量，善于發揮他們的優點和長處，并以深厚的感情來對待和教育他們，要相信學生都有積極的一面。我們也明白，你如果不負責任的去埋怨或者是批評或者是懲罰一個學生，就是對他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結果是換來學生對你的不尊重和不理解，結果是班主任工作的極難開展。我們也知道“己所不欲，勿施與人”，“用人不疑問，疑人不用”。
只有在了解的基礎上充分的尊重和信任，才能最大限度的發揮學生的潛能。 所謂“共情”是指要和學生的感覺保持相通，即樣經常換位思考，著名的教育家朱永新就講過教育要成功重要的有兩條:一尊重二換位。只有我們經常的換位思考，我們才能明白學生在想什么，他想的對不對，他的做法是否符合他們這個年齡段的特征。我們很多老師總是喜歡用自己的眼光去看待學生的行為，來判斷是對還是錯，其實這樣的出發點一開始就是不公平的。對孩子不公平，對老師也不公平:這樣違背了人類發展的正常順序。我記得前幾天在公交車上看到一個小男孩躺在媽媽懷里撒嬌，就問他媽媽這個孩子多大了，結果得知他已經8歲了!我很驚訝，自己記得自己8歲的時候已經上幼兒園了，而且蒙老師的信任還做了班
長，負責班級的門上的鑰匙的保管!自己當時覺得自己已經是個“大人”了!但是現在再看小孩子，他說自己已經8歲了，在我的眼里還是那么的小，那么的可愛!我怎么也不會想到可能他的內心已經有了初步的“自我”意識了!所以我們班主任用情要深，還要準!
所謂“關注”，就是關注學生的成長的每一個細節，我們都知道細節決定成功，同時一個好的班級或一個好的班主任一定要對學生的成長記錄負責，要負責記錄下孩子的成長中的每一次激動和成功的喜悅!和孩子一起分享!
二.奮斗目標:
對于高一(2)班的奮斗目標，我還是很認同我以前的觀念，就是要達到一個標準的中學生的形象，需要做到“八有”:“有人格，有胸懷，有教養，有能力;有計劃，有規律，有效率，有成績”。前面的“四有”是教育學生怎樣做人，后面的“四有”是教給他們如何學習。
1、“有人格”是做人的最起碼的標準;
2、“有胸懷”會使我們的班級集體變得融洽，同學們之間會親如一家;
3、“有教養”，注意，“教養”并不是一個特別貶義的詞，我們經常看到有人在紅燈的時候照樣橫穿馬路，如果你問他為什么?他會回答:因為沒有警察!好像他遵守交通規則是為警察遵守的。我們的學生也是如此，經?？吹綄W生在“檢查”中寫到:我對不起老師的教育之情，對不起家長的撫育之恩------好像他們整天的學習是在為老師學，為家長學，可惜的是我們有許多教師看到學生以上的“檢查”，可能就以為學生真的已經悔改了!像這樣的學生和老師都屬于沒有“教養”的范圍!
4、那么什么是“有能力”呢?有的學生每次考試分數很高，但是到宿舍里面衣服不會整理，襪子洗不干凈，被子不會疊，不會唱歌，不會吟詩，不會書法，不會組織，不會演講，不懂幽默┉┉這樣的學生我覺得就是沒有能力，無怪乎很多高考的高分者到大學里是那么的失落，因為他們的高分低能被暴露的一覽無余;
5、“有計劃”:很多學生是得過且過型，他們整天忙忙碌碌，或者無所事事，這些都是沒有計劃的表現，有的學生不服氣，說我有計劃，比如明年我要考上大學，我說那是理想，愿望，或者是你的計劃太空洞，可操作性不強。所以我
規定，每月的1號是全班同學制定計劃日，每個人都要制定出操作可行的計劃，班長和學習委員以及班主任檢查。另外，每周甚至每天都要制定一個計劃;一旦有了計劃，那么慢慢的就會“有規律”起來。
6、“有規律”:生活有規律有利于人的健康長壽，學習有規律有利于成績的穩步提高，決不能“三天打魚兩天晾網”，有那么多的學生不是不聰明，是由于做事沒有規律而浪費了太多的時間，從而學習成績總也上不去;
7、“有效率”:經常看到有的學生整天忙碌，埋頭苦讀，就是不出成績，原因就在于沒有提高“效率”。
三.具體措施:
(一)思想行為教育方面:
1、制定班規，班訓以及班級制度，建立崗位責任制:全班設置大約30個崗位，包括班干部在內共需要大約40名學生的參與，這樣就作到了人人有事做，真正把班級當成了自己的家庭一樣來看待，讓有些調皮的學生有事可做，也可以分散他們的一些其他方面的注意力，同時又可以使學生逐步走向自主管理，真正成為自己的主人?？芍^“一箭三雕”。
2、實施班級常規:
為了對一些學生起到約束作用，也為了給自主管理設置一個良好的后盾，我特意制定了非常詳細的班級一日、一周及一月常規，使事情具體化、詳細化，操作起來更加容易，班干部容易管理，學生的情況容易量化，為今后的工作開展打下基礎。
3、發揮黑板報的作用:
黑板報是班級的一塊主要的陣地，要充分利用這一現成的武器!所以我打算每隔一周就出一期黑板報，內容密切聯系班級現狀以及學校的安排，讓學生無時無刻不在思想上，視覺上受到沖擊，受到教育!
4、發揮主題班會的作用:
除了黑板報之外，主題班會更始一座大熔爐，它能集中全班同學們的精華思想，進而感染每一個同學，起到催化劑的作用。鑒于此，我打算每兩周高一次主題班會，內容也是密切聯系本班實際情況以及學校的動態。
5、多開展一些競賽活動:
其目的一是為了鍛煉學生的能力，另一方面也增強了學生的集體主義感。增強學生間的凝聚力。
6、確定每周的主題，提高能力:
如“高效學習周”，“治病救人周”，“開拓胸懷周”等等，借以來增強學生各方面的能力。
(二)學習方面: 在學習方面，我同樣也制定出了“四有”班訓:有計劃，有規律，有效率，有成績!具體做法如:
1、每月每周每天都要制定出自己學習的計劃。
2、每天清晨按照班級規定讀書。
3、每天抽出5分鐘時間練字。
4、經常開展一些競賽如“高效學習比賽”，“環保知識競賽”，“法制知識競賽”，借以來提高學生的學習效率。
5、其他的許多方法見班級常規。
(三)分組協作制:
紀律小組1人，負責班級的紀律;衛生小組1人，男女生宿舍各一人，教室和保管區也各一人;班級活動小組1人，負責班級各項集體活動，每周一次，活動的形式不限，只要是班級的集體活動以及積極健康向上即可，包括過生日;主題班會小組1人，負責每2周一次的主題班會，要精彩，包括體育委員，文娛委員;學習小組1人，負責隨時調整大家的學習狀態;宣傳小組1人，負責每月一期的黑板報的計劃制定以及執行;團委1人，團委書記;班委2人，2個班長;
(四)每天自省:
班委建立值日制度，每天記錄值日記錄，每個學生每天寫自省。
2017高一下學期班主任工作計劃新學期伊始，為了進一步引導班級學生走上正確的思想、學習道路，在各方面得以健康的發展，充分挖掘學生的智慧潛能，培養奮發向上的班風，現制定本學期工作計劃如下：
一、班級情況分析
從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的，班風積極健康，學生團結向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數學生自控力較差，學習目的不明確，學習效率低，成績非常差。本學期仍應進一步培養學生良好的學習習慣，教育個別學生進步，大膽放手讓學生自己干力所能及的事，并做好組織引導工作，最大限度的營造一個團結，積極，先進的班集體。
二、本學期目標：
1、進一步培養良好的行為習慣和學習習慣。
2、鞏固良好班風，完善班級管理制度，凝聚、挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。
3、加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。
4、做好學生尤其是男生的思想工作，建立良好的新型師生關系。
三，具體措施
(一)繼續抓好學生的思想工作
(1)針對個別學生進行耐心的談話，直到行之有效。
(2)多多了解關心學生，努力開導學生，盡力做好心理專家和引導者。
(3)利用空余時間進行家訪，及時與家長交流情況，統一思想。
(4)對一些要求上進的學生要充分調動他們的積極性，鼓勵他們再上一個臺階。
(5)盡量轉變差生的學習態度，努力提高他們的學習成績。
(二)常規工作：
(1)積極開展各項評比活動，形成比、學、趕、幫的風氣，人人爭做“陽光學生”。
(2)適當調整班干部組織，定期舉行班干部會議并做好記錄。鼓勵班干部積極主動，并創造性得處理班內事務，培養工作能力。
(3)加強對學生的心理健康教育，優化學生的心理狀態。
(4)鼓勵學生積極參加志愿者活動，使他們走近社會，了解社會，增強他們的社會責任心和為人民服務意識。
(三)學風建設：
1、經常與各門學科的任課教師進行溝通，了解學生情況，做好協調工作。
2、做好后進生轉化工作。
3、加強對學生綜合能力的培養，積極培養學生的創造精神，利用班會開展形式多樣的活動，如知識競賽，讀書交流會，辯論會等。
4、加強學生早自修、午自修、晚自修等時段的自主管理。
(四)活動安排：
2月：利用班會時間，把寒假生活轉換到課堂上來，對學生進行日常行為規范教育，及時總結，揚長避短。
3月：積極開展“向雷鋒同志學習”的活動，通過學雷鋒活動，形成人人關心集體、關心他人的好風氣，同時做好社會實踐的紀律教育和安全教育工作，提高班級整體面貌。
4月：開展緬懷烈士活動，有效利用學校寶貴教育資源，重溫學校的革命歷史，把烈士的理想行為與自己對照，牢固樹立努力進取的意識。同時做好復習工作，迎接期中考試。
5月：對期中考試進行分析總結，對有進步的同學要表揚、鼓勵，對成績不理想的同學，要調整他們的學習方法，提高他們的學習興趣。此外，對學生進行集體主義教育，積極參加校園吉尼斯活動，為班級爭光添彩。
6月：對整個班級的學習情況進行針對性總結，做好期末考試動員和結束工作。
【關鍵詞】高中數學 學業水平考試 備考策略
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）05B-0114-02
2015年6月，廣西將迎來實施新課標以來的第二次高中數學學業水平考試，雖然本次考試成績不計入高考成績，但是，學業水平考試是檢測普通高中學生課程修習狀況的省級水平考試。它對于督促學校認真執行課程標準和課程方案，規范教育教學行為；面向全體學生，為學生終身發展打下厚實的基礎；監測普通高中教育教學質量，促進高校招生制度改革，都具有十分重要的意義。南寧市第九中學是一所普通中學，一直都十分重視高中畢業會考（學業水平考試），2014年學校第一次數學學業水平考試100%的通過率，使得提出今后學業水平考試評估除了要求通過率，還要求A等率、B等率，而對普通中學的學生而言要想成績為A，難度很大。這就需要我們研究學業水平考試的備考策略，筆者從以下四個方面對高中數學學業水平考試進行思考。
一、加強理論學習，正確認識和對待高中學業水平考試
筆者通過認真研讀《2014年廣西普通高中學業水平考試大綱與說明（語文、數學、英語、思想政治）》（以下簡稱《廣西學考大綱》），充分地認識到，廣西普通高中學業水平考試是在教育部指導下，由自治區教育廳組織實施的省級國家教育考試。普通高中學業水平考試制度是我國教育制度的重要組成部分，是基礎教育考試評價體系的核心內容，是面向全體普通高中學生的達標性考試。廣西普通高中學業水平考試成績合格是廣西普通高中學生畢業的必備條件。廣西普通高中學業水平考試成績是廣西普通高中同等學歷認定的主要依據，也是高等學校招生錄取的重要參考；是促進廣西普通高中全面貫徹落實國家課程方案，規范教育的行為；為廣西普通高中學生學業水平和高中學校辦學水平的評估，以及教學質量的監測提供依據；可以引導普通高中教師把握課程標準、改進教學方式方法，促進學生全面、主動、健康發展?？梢姡瑢W業水平考試是一次非常重要的省級考試，甚至可以認為它是“小高考”，是對教師貫徹和落實新課改理念、執行新課程標準的一次大檢閱，更能促進教師的專業發展、深入研究新課改教材，促進教師進一步搞好教學等有著重要的意義。另外，學業水平考試主要考查的是學生對基礎性知識的掌握，抓好學業水平考試復習能更好地促進高考復習。因此，我們絕對要重視和認真對待學業水平考試，以學考促高考。
二、深入研究《廣西學考大綱》，了解高中學業水平考試的具體要求
要更好地對學業水平考試進行針對性復習，就需要弄清本省學業水平考試的要求?！稄V西學考大綱》明確規定學業水平考試的考試目標：“普通高中數學學業水平考試是面向全體普通高中學生的達標性考試?！薄捌胀ǜ咧袛祵W學業水平考試就是要全面考察和評估廣西普通高中生的數學學業水平是否達到了‘提高未來公民數學素養’的要求?！睆倪@些目標可看出，高中學業水平考試是一次非選拔性的考試，它必須照顧到廣西全區每一位高中生的實際情況，注定了學業水平考試試題的基礎性。學業水平考試是以必修模塊和限定選修模塊的教學內容命題，注重體現三維課程目標，重點考查學生對基礎知識的掌握情況，以及利用數學分析問題和解決問題的能力，考試目標包括了解、理解、掌握三個能力層次。充分發揮數學作為主要基礎學科的作用，按照“考查基礎知識的同時，注重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導思想，以基礎知識、基本技能的考查為載體，將知識、能力與素養的考查融為一體。主觀性試題和客觀性試題的比例適當，容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為7∶2∶1，對于難題而言，其難度系數也在0.5～0.65之間，試題以容易題為主，試題設計要做到基礎。也就是說，只要學生能掌握好所考內容的基礎性知識，對各知識點能夠準確識別、再認、簡單復述及運用，大概能在學業水平考試中考得六七十分。
《廣西學考大綱》對學業水平考試的能力要求進行詳細的說明，并對考試范圍內的每一個知識點都提出了具體的水平層次及要求，例如：高二上學期必修5第二章數列，要求學生了解數列的概念和幾種簡單的表示方法（列表、圖像、通項公式）；了解數列是自變量為正整數的一類特殊函數；理解等差數列、等比數列的概念、通項公式與前n項和公式；能在具體問題情境中發現數列的等差關系或等比關系，并能用有關知識解決相應的問題；體會等差數列與一次函數、等比數列與指數函數的關系。從歷年的學業水平考試真題來看，不難發現若數列以選擇或填空題出現，主要是考查等差或等比數列的性質應用，難度相對較低，基本屬于送分題；若數列以解答題的形式出現，則主要考查等差或等比數列的通項公式、前n項和公式等知識點，難度較小，屬于解答題中較容易得分的題目，但有時也與不等式、函數等知識點結合起來進行考查，此類題目綜合性較強，難度較大。
三、根據實際情況，制定高中數學學業水平考試的備考策略
1.開好學業水平考試動員會，使學生思想上重視學業水平考試。進入高二下學期，通過年級動員會、班會及課堂讓學生了解學業水平考試的要求和重要性，提高其對學業水平考試的認識，特別是基礎薄弱學生，科任教師更應通過小組談話提高他們對學業水平考試的認識和積極性，使學生在思想上重視學業水平考試。另外，有學業水平考試任務的各科老師要有共識，密切配合，合理分配和安排好時間。
2. 以《普通高中數學課程標準（實驗）》《廣西學考大綱》為指導，以教材為依據，狠抓“雙基”訓練。在新課的教學中，嚴格按照《普通高中數學課程標準（實驗）》的要求來開展，切實抓好基本概念、性質、法則、公式、定理等基本數學知識的教學，不要盲目地增加或拓展太多課外的知識，爭取能盡快進入學考復習。在復習教學中，教師應以《廣西學考大綱》為指導，逐步逐點落實每一個知識點，切實把握各知識點的難度與它的生長點。做到目標明確，重難點突出，針對性強。在抓學科主干知識，同時也注意知識“邊角”，防止知識缺漏。注重培養學生的學習能力和獲取知識信息能力。另外，在復習過程應加強課本知識的積累，遇到模糊的、不確定的知識要馬上回歸課本。例如：高一下學期必修4中概率這章書，原本備課組集體備課時覺得在講求概率前先用一節課補充排列組合，結果卻發現學生根本無法接受，反而使得學生比較混亂，于是，另一個班就不再補充排列組合，直接按照《普通高中數學課程標準（實驗）》的要求進行教學。
3.培養學生的數學興趣，調動學生的學習積極性。心理學研究成果表明：推動學生進行學習的內部動力是學習動機，而興趣則是構建學習動機中最現實、最活躍的成分。教師應以自己獨特的“人格魅力”感染學生，提倡“快樂數學”，使大部分學生對數學興趣濃厚，肯花時間鉆研數學。
4.重點關注學業水平考試“學困生”，小組互幫互助學習。筆者認為導致學生數學分化的眾多因素中，例如智力因素、社會影響、家庭因素等都是教師不可控制變量，而教師的主陣地是學校、課堂；研究表明導致數學“學困生”的一個重要因素就是非智力因素的發展存在較大差異。而從小學到初中影響學生數學分化的因素中積淀最深的主因，也是教師可控制變量，即學習習慣、思維習慣與學習方法，學習動機與學習興趣，意志品質。因此，在教學中，應改進教學方式，教學內容設置采取“ 低起點、小步子 ”、“ 分層教學 ”、“ 精而有效 ”、“ 搭學習的腳手架 ”、“及時反饋”等多種教學方式。另外，盡快落實學困生名單，成立互幫互助小組，提倡合作與自主學習，通過群體的學習思維活動制約和影響個體的思維。
四、適應新形勢，嘗試探究提高數學學業水平考試A等率的有效途徑
要想讓更多的學生在學業水平考試中取得A等，這有著很大的難度。筆者所在的2016屆備課組達成了統一的備考策略，從高一開始就抓尖子生的培養，一是為了學業水平考試的A等生，二是為了高考的一本、二本生，總的說來，以學考促高考，爭取雙贏。
1.早選拔尖子生，重點關注，及早培養。各班科任教師利用高一第一次段考數學成績并參考平時的表現，定好本班的數學科尖子生，并且在日常學習中嚴格要求，使學生打下堅實的基礎，深入鉆研，進一步培養能力，發展智力；精選內容，注重培養思索鉆研能力，提高尖子生的自學能力；根據數學尖子生的學習水平，引導他們制訂適合自己的學習計劃，在學習方法上給予必要的指導，引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累；加強數學思想方法的滲透，在培訓尖子生解決問題的過程中，有意識、有目的地結合數學知識和數學問題，從而進一步提高數學尖子生的數學素質。
2.成立年級尖子班，課外輔導，培養數學能力。數學尖子生必須具備扎實的基礎知識、純熟的基本技能，較強的解決問題的能力，但這并不是一朝一夕形成的，而是靠平時積累的。筆者認為，對于尖子生而言，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。因此，高一下學期開學根據學生的上一學期的綜合成績，前三十名的學生組成了年級尖子班，然后分成了5個6人小組，每周布置一定的學習任務，讓大家利用課余時間小組自主學習，而每周安排一節課外輔導課，教師負責引導學生們解決相關問題。例如：會給出與所學知識相關的小專題如數形結合思想，精選適合現階段學生做的題目，給予學生充分時間思考討論，然后集中由教師進行點撥講解。
3.關注尖子生，跟蹤培養。把尖子生分給各科任教師來跟蹤培養，原則上各科任教師負責自己所教的尖子目標生，建立學生成長跟蹤檔案（目標生跟蹤表等），與學生進行交流，關注學生的心理，及時發現和解決在學習上遇到的問題。因為多與尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。
總之，面對著廣西進入新課改的第三年，新高考有著許多新要求新變化，數學學業水平考試也安排在高二下學期，這對每位教師來說都將面臨著新的挑戰。教師應該以學業水平考試為契機，合理安排時間復習各知識點，精講適合學生實際情況的例題，提高每節復習課的效率，做到“以學考促高考”，為高考備考打下牢固的基礎。
【參考文獻】
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[2]廣西壯族自治區招生考試院.2014年廣西普通高中學業水平考試大綱與說明（語文、數學、英語、思想政治）[M].桂林：廣西師范大學出版社，2014
【基金項目】廣西教育“十二五”規劃2014年度廣西考試招生研究專項課題（2014ZKS006）
關鍵詞：人生規劃；自我認知；高中生；心理
何為規劃？字面講，“規，有法度也。從矢，從見，會意?！保皠?，錐刀曰劃?！薄墩f文》引申為“分開”。規劃從現代意義講是個人或組織制定的比較全面、長遠的發展計劃，是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考和考量，設計未來整套行動的方案。那么何為“人生規劃”？“人生規劃”教育又指什么？
“人生規劃”是一個人對自己各階段發展道路的科學設計和規劃過程。“人生規劃”教育則是培養學生人生規劃意識，增強學生人生規劃能力的教育。人生規劃教育旨在喚醒學生的自我認知意識和對未來的規劃意識。高中階段“人生規劃”教育特指高中時期針對高中生的“人生規劃”教育，主要包括學業規劃、職業規劃等。學業規劃是實現職業規劃的基礎，職業規劃是學業規劃的具體方向。①
高中時期是一個人由青少年向成年過度的關鍵時期，是世界觀、價值觀的形成期，也是開始人生規劃教育的最好時期。我校農村孩子居多，又尤以留守兒童為主，教育就顯顯得更重要。班主任作為學生教育的急先鋒，理應承擔幫助學生進行合理人生規劃及培養學生人生規劃能力的責任，積極引導學生提前規劃學業、人生，幫助學生形成正確的心理定向，提前確定人生發展方向。
一、以升學為前提，重智輕德，缺乏人生規劃能力
現行高考制度背景下，許多學校把智育放第一重位，智育的目標卻是片面、狹隘的。智育是傳授知識、發展智力的教育，其中發展智力是智育最重要的目標，于是過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多采取過度學習、強化訓練手段，把學習局限在課本范圍內，致使學生無暇參與課外的各種益于智力發展的活動，從而出現知識面狹窄，高分低能局面。同時，學生對自己未來的發展處迷茫和自發狀態，缺乏人生規劃意識和能力，對未來發展方向并不十分明確。在高考升學壓力下，學生的心理健康問題也日益暴露。
（一）行與不行――因自我認知不正確而需正視“我是誰”
自我認知是指正確客觀的認識和評價自我，是自我意識的主要內容。心理健康的中學生往往有較強的自我認知能力，能正確認識自己，恰當自我評價。而大量調查表明，高中生的正確認知能力很低，盲目的自我否定和自我滿足占相當大比例。
一女同學哭著說：“與其他同學比我實在太笨了，他們能想到的我卻想不到，我的思維好像是反的，我就是不行”。“我不行”一直是很多高中生面臨的問題，無法面對自己所遇到的挫折而產生嚴重的自卑心理，因此自我否定，進一步喪失信心。
高高帥帥的張同學被大家反感，因他常以自我為中心，過分炫耀自己，認為自己什么都行，全是優點沒有缺點，無端指責和怪罪其他同學，挑三揀四，盛氣凌人。我校多是獨生子女，父母們提供了優厚的物質條件，卻又多數不在子女身邊，疏于管教，不做家務，缺少鍛煉，因缺乏正確的人生引導，久而久之養成唯我獨尊和盲目優越的性格。
（二）愛與不愛――因家庭關系不和諧而需弄清“我從哪里來”
一離異家庭的同學性格孤僻，與同學交往甚少，常常一個人坐教室發呆走神，上課也無精打采，作業很少完成。他說“爸媽離婚不再愛我了，我怨恨他們，每次放歸宿假都不知去哪，不想回家。以前成績很好，現在不由自主想跟他們對著干，不想學習”。
一位家在農村的學生總結時寫“爸媽很愛我，回家不讓做家務，說我只需好好學習。每想到這些就很有壓力，成績一下滑就覺得對不起他們，不知怎么面對他們”。
調查表明，家庭氣氛越融洽，家庭成員的親密度越高，學生的軀體化、強迫、抑郁、敵對等癥狀越低；相反，家庭氣氛緊張，父母常吵架的家庭，學生的人際關系敏感、強迫、焦慮、敵對、抑郁等癥狀越明顯。②由于這部分同學受困于家庭環境影響，大多處于不知道該怎么辦的迷茫狀態，這時就需要學校教育不僅關心學生的智育發展，更要真正關心這部分學生的心靈健康，為其成長出謀劃策，指明人生方向。
（三）學與不學――因學習心理不健全而需直面“我到哪里去”
學習心理的不健全主要表現在學習欲望下降，學習態度不端正和學習方法不正確三方面。
學習欲望下降：
高一下半期，李同學說他不想上學了，覺得學習又累又沒意思。馮文廣等也對全國百所重點高中學生心理健康狀況作了調查，9.1%的學生“經?！辈幌肷蠈W，41.9%的學生“有時”不想上學，52.2%的學生想“天天玩該多好啊”。③
學習態度不端正：
高二上期，有位同學上課總睡覺，晚上常躲在被窩里看小說。面對每天繁重的學習任務，很多同學都有抄作業的行為。這些現象都說明學生學習態度不端正，有待改進和加強。
學習方法不正確：
鄭曉邊等④調查表明，33.0%的學生缺乏合理的學習計劃，42.0%的學生很少舉一反三。結果說明，高中生普遍缺乏正確的學習方法，需要教師和家長的正確指導。
由于學習心理的不健全，學生很自然會產生焦慮情緒，這就亟需教師和家長喚醒學生的自我認知意識和對未來的規劃意識。
二、以班團活動為載體，實踐體驗，科學規劃謀未來
為培養學生的人生規劃能力，高一開始，學校開展了以學習引導、情感體驗和理想信念為教育重點，途徑多元、方法多樣的教育活動，為學生的未來發展、終身發展奠定基礎。
（一）認識自我，規劃學習
知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。人最難戰勝的往往是自己。人之患在于不自知，人之弱點在于難自勝。很多人因不自知、不能管理和規劃自己而一事無成。所以，只有了解自己，克服自己的弱點，戰勝自己的缺點，才能保持足夠的清醒，采取理智的行為，展現生命的精彩。
高一是整個高中的起始階段，學生從各鄉鎮匯集于此，行為習慣、學習方法都不能很快適應。不知如何安排自己的學習和生活，普遍缺乏整體規劃意識。這就需要利用“人生規劃”教育來幫助其認識自我，引導學生認識到人生規劃的重要性。為此，高一階段，針對初高中學習的差異，開展了系列的學法指導，邀請科任老師、畢業學生做專題講話，為其答疑解惑，指明方向。并開展“夢想起航計劃”，將自己的夢想寫在紙上，裝訂成冊，我代為保留。另外，還帶領全班同學參加《青春與夢同行》主題班會競賽，讓大家感悟青春，播種夢想，進一步精心設計階段性人生規劃內容，一步一步體會夢想與現實的差距，認識自我，提升自我。
（二）學科滲透，自我規劃
在階段性人生規劃內容制定的前提下，人生規劃內容還可巧妙的滲透于學科教學中。如數學老師挖掘數學中蘊含的大道理，并將它運用于“人生規劃”教育中。
在課堂教學中，不失時機的介紹數學史，除利于學生了解知識的來龍去脈外，還能激勵他們刻苦學習，敢于爭先。如：關于二項式定理，公園1261年，我國數學家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出著名的“楊輝三角”，比法國數學家在1653年才開始使用這“三角形”早四百多年。華羅庚從小失學，腿有殘疾，在雜貨店幫父親時想方設法借書學習。法國數學家伽羅華18歲創立群論，令世人佩服。
利用教材中的數學探究內容，數學建模，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。并針對課本出現的增長率，物價，造價，利率，儲蓄，規劃等，介紹會計、出納、審計、采購員、精算師等與數學知識密切相關的職業，引導學生進行未來理想職業所必需的知識儲備、能力儲備。
（三）情感分享，活動規劃
“要么人在路上，要么心在路上”，假期時，我班都會開展“規劃我的假期生活”活動，發出“我出發了，你呢？你在哪？你的理想呢？”等號召。歸假再舉行“分享假期生活”活動，因此而出現很多新鮮的，有意義的假期生活分享。2012年暑假，劉同學在父親陪同下，完成了從簡陽到青城山的騎行?！胺窒怼睍r，他說，“馬上高三了，我只想在高三前看看自己的潛能有多大，為即將到來的高三蓄積力量，在高三努力拼搏，向自己的人生目標發起挑戰。”
“謳青春歌，頌青春詩”，學校開展第24屆學生藝體節，我班改編的《陽中七班的日子》獲文藝表演一等獎?；顒雍笪壹皶r總結節目成功主要基于以下幾個方面：一、小組合作交流有效率。分小組對歌詞進行改編，再整合各組優秀改編，最后定稿。二、班服班徽亮點足。我們自行設計了班服，佩戴了個性班徽。三、團結友愛迸火花。表演融入日常校園生活，將師生關系和諧表達，重要的是體現了全班的精神風貌。通過活動大大提高了學生的集體榮譽感，也增強了大家的信心，很大的促進了日常學習生活。
18歲成人禮，學校開展大型成人禮宣誓活動，激發了學生的人生規劃意識，培養積極的人生規劃態度，制定科學的人生規劃目標。
三、以現有成績為支點，堅持規劃，精彩跨越
通過自我認識，“夢想起航計劃”等系列班團活動，同學們有了初步的人生規劃意識，具備了一定的規劃能力，但正值青春，他們的規劃目標很容易受親情、友情、朦朧男女情感等因素影響而產生動搖。路漫漫其修遠，當下“全人成長”理念已開始走向中學生心理教育范疇，將學生培養成一個身體健康、心理健康的全面人才必將是新時期班主任的重要思考課題。為了讓學生更好的成長、成才，不能停下“人生規劃”教育步伐，我相信：對于高中三年這樣的人生成長關鍵階段，教師如果能給他們的心靈開啟一扇窗戶，為他們的人生指明航向，使他們得以撥開眼前的迷霧，望遠方，更加宏觀、全面地看待自身的優勢與不足，更早地養成自我教育、自我規劃的意識，他們一定會更全面、更健康地成長，實現人生的精彩跨越。
參考文獻：
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注解
① 應華，石嘉偉，竺晶.中學開展“人生規劃”教育的實踐和思考[J].現代教育基礎研究.2013-12.
② 張燕.高中生常見心理問題及對策[J].中國健康教育.2006-5-22.
關鍵詞：三角函數線；單調性；誘導公式；象限符號
三角函數是高中數學的重要內容之一，它的定義和性質涉及的知識面較廣，并且有許多獨特的表現形式，因而作為高考考查基礎知識和基本技能方面的重要內容。即便是在新課改之后我們都使用了人教A版的新教材但是三角這塊的知識除了去掉了反三角函數、積化和差、和差化積、半角公式等，基本上保留大部分的內容，所以依然是高考的重點內容。綜觀近幾年的高考試題，一般為一道客觀題和一道解答題，分值約占整個試卷的10%左右，高考對本章的考查表現為：
1、客觀題的考點在于基礎知識：解析式、圖象及圖象變換、三角函數的性質以及簡單的三角變換（求值、化簡及比較大小）。
2、計算或證明題的難度明顯降低，主要考查對基本知識的掌握程度以及基本技能、基本方法的運用。試題大都來源于課本中的例題、習題得變形，因此復習時應“立足于課本，著眼于提高”。
3、實際應用題將三角函數融入三角形中，既能考查解三角形的知識與方法，又能考查運用三角公式進行恒等變換的技能，近年來備受命題者的青睞。
在人教版老教材中高一下冊第四章4.8節三角函數單調性中有這樣一道例題。
例4 不通過求值，指出下列各式大于0還是小于0：
其實判斷它們大于0還是小于0也就是比較它們的大?。?/p>
結合本節的教學目標：單調性，我們可以解決這一問題。而我們在日常教學工作中會發現這樣的三角函數值比較大小的題目還是多種多樣的且解法也是多種多樣的。
對此我結合對數，指數比較大小的分類方法：
① 同底不同真（同底不同指）利用單調性；
② 同真不同底（同指不同底）利用圖像關系；
③ 不同底不同真（不同底不同指）利用中間量。
將正弦余弦三角函數值比較大小這種題型進行了分類總結。一共分了4類：
① 同角不同三角函數名
② 同三角函數名不同角
③ 不同三角函數名不同角
④ 綜合應用。
以下簡記：同角不同名，同名不同角，不同名不同角，綜合。
按照不同的類型找到了相應的方法。以提高學生做題的速度和效率。
一、同名不同角
方法：利用三角函數線。
例如：比較大?。?/p>
圖中我們可以看到45°時正弦線MP=OM余弦線。
（1）可以明顯看出1弧度角的OM
（2）可以明顯看出190度角的OM的長度大于MP的長度，但是它們都是負的所以OM
點評：在使用三角函數線時要注意以下幾點：
1、當角?琢的終邊在y軸上時，余弦線變成一個點。
2、當角?琢的終邊在x軸上時，正弦線，正切線都變成了點。
3、三種有向線段必是OM,MP,AT起點在前終點在后。比較除了長度外還要考慮正負。
三角函數線的正負與坐標軸的正反方向一致。
4、三角函數線都是與單位圓有關的有向線段，所以作某角的三角函數線時，一定要先作單位圓。
5、在不使用量角器的條件下畫出非特殊角的三角函數線時可以利用，的三角函數線作為比較界線。
當然你會發現利用三角函數線也可以解決在同一象限內不同角同名的三角函數值比較大小的問題。
二、同名不同角
方法：利用單調性。
例如：比較大小：
點評：同角不同名的三角函數值比較大小利用單調性這一種方法要求學生熟練掌握正弦函數余弦函數，正切函數的單調區間及單調性。
當然同角不同名的三角函數值比較大小不只有利用單調性這一種方法。
像例（1）就是同一象限內的同名不同角的三角函數值比較大小可以使用三角函數線。
（2）可以通過象限符號判斷。
點評：像此類不同角不同名比較大小的題有時候考察的著重點不是比較大小而是三角函數象限符號問題。大家要熟記口訣：“第一象限全為正，第二象限正弦為正，第三象限切為正，第四象限余弦為正?！焙営洠骸耙蝗胰兴挠嘞摇边@種題相對來說比較簡單。
當然大家也會發現這種方法不能解決所有的不同角不同名比較大小的問題。因為很多不同角不同名的三角函數值的符號是相同的。那么我就需要另外的方法了。
方法2：利用誘導公式化為同名，再同名不同角的方法來判斷。
例如比較大?。?/p>
當然在知道
的時候我們也可以利用三角函數線得到答案。
點評：像此類不同角不同名比較大小的題考察的著重點卻是六類誘導公式。大家要熟記簡記角琢的誘導公式的口訣：“奇變偶不變，符號看象限?！笨梢娫诖朔诸愔?，它可以通過誘導公式轉化為“同名不同角”這類。也可以說這一類已經開始體現知識的靈活與連貫了。例如：
此種類型是不同名不同角但是給出了大小關系而判斷角的關系。
同樣也可以根據誘導公式變為同名結合單調性得。
前三種分類雖然是比較有章可循，但并不一定是唯一的方法也可能不是最簡單的方法。作這種分類目的是能夠在看到此題型可以在方法選擇上不浪費太多時間。當然如果知識掌握靈活，能夠想到最簡單的方法也是可以的。
按此這些類型分開按圖索驥很有效率，但是方法與方法之間也不是完全割裂分離得的，也有綜合使用的。
四、綜合
前面的三種方法會分開考察也會綜合考察。這就需要大家在熟練掌握的基礎上加以靈活應用了。這種題通常要具體問題具體分析了沒有什么特定的形式。下面僅以一例作解釋。
例如比較大?。?/p>
我們現在使用的企業價值評估模式，在數學模型上已相當完善，以數據、表格、公式構筑了一個可觀的體系，顯示了我們資產評估行業的專業水準。我個人以財務方面專業為主，數學相對弱一些，學習收益法還是很花精力，有很多問題一時理解不深，于是就結合實際業務慢慢領會。我認為數學是人類的思維工具，語言文字也是人類的思維工具。在此，我不妨揚長避短一下，將公式、數字等暫且放在一邊，只用文字表達，說一說我在運用收益法過程中思考的一些問題。
我認為，要做好收益法評估，除了熟練地使用數學模型，還有一些重要問題，我歸納為基本邏輯的合理性，模型、公式和數據的真實確切的經濟意義，評估分析與市場實際的符合程度等幾個方面。后兩點比較好理解，第一點我則考慮了很長時間。什么是收益法評估的基本邏輯，我認為它要符合這樣的要求：第一，能夠被市場主體普遍理解和接受，而不論他們是什么樣的專業背景和文化水平；第二，必須表述簡潔，概念清晰，不能產生歧義，能夠被可靠地驗證，或者其推出的判斷能夠可靠的驗證。我最后總結為兩條：一是，未來收益預測已定的情況下，折現率越高，價格越低；二是，購買者以評估價格購買后，未來獲得的收益率為評估的折現率。初聽起來，這幾句話過于簡單，但是我認為我們做評估項目首要要求就是不能犯基本錯誤，如果評估報告的基本邏輯錯誤，或與市場實際不符，而追求形式上的復雜或好看，便成了“南轅北轍”。我們不能認為只要經過復雜數學模型的運算，得出的數據都有了天然合理性，我們就可以理直氣壯地拿給客戶。下面我就收益法評估中遇到的幾個小問題，進一步解釋我上面的觀點。
一、對不同的評估對象（企業或各類資產），不同行業的企業，是采用統一的折現率，還是采用不同的折現率
我把這個問題第一個提出來，是因為目前資產評估行業收益法的運用在以企業價值評估為主的情況下，似乎沒有意識到這是一個問題。相關估價行業傾向于采用統一的折現率，甚至在實務中，管理部門強制估價機構采用其認可的統一折現率。而我們企業價值評估普遍采用CAPM模型和WACC模型確定折現率，折現率經過一系列運算得出，不同項目數值上經常變化。
中國資產評估重視行業收益率，允許采用行業收益率作為折現率基礎的說法由來已久，只是近年來普遍采用CAPM模型，這一說法暫時不大提了，但這一觀念的影響肯定還在。前一段時間業內有一個比較有名的案例，我在培訓時聽過，但沒得到報告全文，詳細內容記不清了，我印象最深的是它將WACC在資產項目中分解，最后收益最高的無形資產得到了最高的折現率。這個案例的最終結果，從整個企業角度看是合理的，我提起此案例主要是因為其中包含了收益越高、折現率越高的理念，這個問題應該認真討論一下。
高收益行業的企業，或收益高的資產可以采用高于市場平均水平（或正常水平）的較高的折現率嗎？如果認為可以，那請問：評估對象的潛在購買者是市場所有投資者，還是限定在某一行業的投資者，又或者是具有特殊資格的投資者？作為買方，他為什么能用這樣的評估價格購買后獲得高于市場水平的回報率？作為賣家，他能不能降低折現率，提高一下價格，而找到其他接受這個價格的買主呢（有權決定市場交易的不是評估師）？這就是前面所說的評估基本邏輯問題。我對這個問題的觀點是，對不同的評估對象以統一的基于市場收益率的折現率折現，這是收益法本質的合理性所在，這樣評估出來的價值才是市場價值。我在這里只將其提出，供大家批評指正，并和同仁一起探討。
我們采用的CAPM模型是基于市場收益率的，如果β等于1，那折現率就是市場預期收益率，只不過其創立了一套理論（更合理的應該叫學說），認為我們可以量化風險（實際上是先按照自己需要定義了風險，再計算一番），從而更合理地評估企業價值。β理論是否正確，是否提高了評估分析的合理性這里不討論，據說巴菲特就對β理論很不認同，但它是基于所有企業統一采用市場預期收益率折現為分析出發點則是無疑的。我個人認為，這套理論是資產評估行業折現率思想混亂的原因之一，而相關估價行業采用統一的、甚至是固定的折現率得出的評估值的合理性不一定低于我們采用CAPM和WACC模型。也許還會有一種說法，認為收益越高，風險越大，所以折現率就高。我在前面之所以強調評估的基本邏輯應概念清晰，能可靠地驗證，就是針對這類說法的。
折現率問題困擾了我很久，最后的結論是，不同行業、不同企業、不同資產的折現率必須基于統一的市場收益率（當然不同的收益口徑對應不同的折現率口徑），對這一原則的背離，必須在報告中解釋其原因和理由，并說明對評估結果及價值類型的影響。
二、市場收益率是采用歷史平均值，還是基準日當期值
目前評估機構進行企業價值評估基本采用歷史平均值，如采用股票市場指數歷年收益率的平均值、上市公司凈資產收益率的五年平均值等。我之所以提出這個問題，是因為我幾年前做過一個特殊背景、特殊目的的項目，我當時就意識到收益率的時點是重要的。
收益法評估時先分析歷史期間的數據，然后對未來期間作出預測，市場收益率采用歷史平均值似乎是一種慣性思維，而且歷史平均值反映了經濟的一些本質規律和趨勢，其結果從長期看是合理的。但評估強調基準日原則，是時點價值，不同時期的市場收益水平是變化的，相應的折現率是否應該相應變化，從而導致評估值的變化呢？
我是以債券這種理想的收益資產為起點考慮這一問題的。假設我們評估的對象為一債券，其票面利率和未來還本付息的方式已經固定，即未來現金流完全確定，這樣基準日變化了，不同基準日的市場收益率或利率如果發生變化，其折現率和評估值必須相應變化，它才有可能在市場上成交。所以，對于該類高流動性的金融資產，當然應該以基準日時點或當期的市場收益率為折現率。那么對于股權、不動產等流動性差的長期資產情況又怎么樣呢？我們可以先回顧一下我國前幾年經濟宏觀調控的情況，為了應付房地產泡沫和外幣占款持續增加及其帶來的通貨膨脹壓力，我國幾乎用盡了數量調節的手段，但對于加息卻極其謹慎，因為利率這種基本市場收益率或資金成本的變化，會改變市場交易者對資產價值的判斷，對市場會產生直接的劇烈的影響，這就是我們收益法的現實基礎，我們的評估當然要考慮這種市場變化。
具體評估項目操作時如何處理呢？我認為在以長期投資、長期持有為交易目的的企業價值或其他長期資產的評估中，以市場收益率歷史平均值為基礎確定折現率應該更合理一些。但如果評估項目有特殊的目的、特殊的經濟行為背景，使其強調評估結果的時點意義，又或者宏觀經濟處于重大轉折時期，就會出現必須采用基準日當期市場收益率，評估結果才合理，才能實現評估目的的情況。處理這樣的問題要依靠評估師的理論水平和執業經驗。
三、資產更新支出怎么處理
在企業價值評估實務中，我們一般對未來資本性支出里的資產更新支出采用簡化處理，如采用每年的折舊額和攤銷額作為預測期每年的資產更新支出，也有將折舊攤銷額年金化的，效果差不多。我想問的是實際是這樣的嗎？預測期一開始就假設每年一定的資產更新支出可能會出現較大誤差。如果企業主要經營用固定資產是成套一體化的生產線，需同時購建，且比較新，遠未進入大修和（或）更新周期，這樣在未來較長的時期，企業不會發生大額的資產更新支出。再假設企業主要依靠這樣一套資產經營，其價值占企業資產的比重較大，再考慮到企業經常有較高的財務杠桿，由于受折現的影響，預測期前期的數據對評估值影響重大，僅僅這一個因素，就可以使評估結果完全失去合理性。在重化工業化的中國，符合上述情況的企業或特定評估對象絕不是少數。
這個問題就是我們的評估模式與市場實際是否符合的問題。在實際市場活動中，購買者收購企業或購建一項生產設施，不是看它在今后多少年內不需要為這項資產支出了，而是通過資產的運營盡快收回投資并獲得盈利。我們還要考慮行業周期和市場周期的問題，一個新興的產業，先投資建成生產設施的，往往在最初幾年可以獲得極高的收益，但高收益也就是幾年，隨著競爭者的加入、市場需求的變化等，行業收益會回歸正常，甚至很大可能將長期在虧損狀態下運行，對高資本性支出的行業，上述情況應該是常態。評估分析不能脫離市場現實，一味在自己的理想狀態下進行。
對資產更新支出的問題，我在實際業務中，一般結合成本法評估程序，調查資產實際狀況，分析資產技術壽命和市場周期，判斷未來大修和更新的時間及其支出估計額，以此作為資產更新支出的預測基礎。如果能讓企業提供一份資產大修、更新計劃，對評估就更有利了。
關鍵詞：新課程理念高考復習 策略
隨著2006年福建省進入到高中課程改革，至今已有4個年頭了。也已經歷了2次我省自主命題的高考化學科的檢驗。面對著新課程帶來的新形勢，我們應該怎樣理解、消化這幾年新課程理念對高考的影響，進而指導我們進入到下一輪的高三化學復習當中去呢？總復習中如何做到既符合新課程的理念又保證復習的有效性?必修和選修教材、必考和選考內容如何整合復習?那就應當從新課程的課程結構、考試范圍、以及考生的水平現狀對高考化學復習進行充分的分析，從而理出新的思路。
一、從新課程化學科的課程結構入手
福建省高中新課程對于化學科的教學安排一共分為2個必修模塊和6個選修模塊。結合近年來全省各地的選擇情況，幾乎趨于一致：《必修1》、《必修2》，外加選修《化學反應原理》與《物質結構與性質》、《有機化學基礎》。對于我省大多數學校而言，教學進度的安排也比較接近：高一上學期學習《必修1》；高一下學期學習《必修2》；高二上學期學習《化學反應原理》；其余時間靈活安排《物質結構與性質》、《有機化學基礎》。
課程的安排是與每個模塊的特性所決定的：必修是基礎、選修為拓展?！侗匦?》主要是以元素性質為主，因此融入了較多的實驗、性質討論以及化學方程式；《必修2》介紹了簡單的化學反應原理外帶介紹了簡單的有機物，相對來說，需要記憶的東西少了，需要理解的東西增加了。三個選修模塊中，《化學反應原理》又居于首要地位，它是《必修2》知識的深入遞進，較為深入的理論分析需要學生有一定的理科思維能力、推理能力、計算能力?！段镔|結構與性質》、《有機化學基礎》則是對必修模塊中的晶體知識、以及有機物等知識的深入探究和遞進學習。
大多數學校能夠在進入高三后開始化學科總復習。一整年的系統復習，首先應當建立在對前兩年課程學習的正確認識之上。哪些模塊需要強化記憶、哪些模塊需要強化理解、哪些模塊是復習重點、哪些模塊是復習難點。只有在對各模塊都充分分析、了解的基礎之上，我們的復習才會重難突出、主次分明。
復習策略：
強化對《必修1》的元素、化合物的性質、包括方程式的記憶，強化對演示、分組實驗的感官認知和理解分析。例如：《必修1》中鈉元素性質的復習，可以通過浮、熔、游、響、紅的“五字經”來加以概括、記憶，由此再推到出方程式，進而強化了有效記憶。
針對《必修2》（除有機部分）的復習，則完全可以融入到《化學反應原理》模塊的復習當中。將過去學過的知識加以整合、理順從而強化理解。例如：運用《化學反應原理》中平衡常數K的知識，強化對《必修2》中平衡移動、強弱電解質等知識的理解和掌握。
《物質結構與性質》、《有機化學基礎》也是必修知識的深入和提高，因此在復習時同樣應當強化知識的理解和整合。例如《物質結構與性質》中涉及的電負性問題，就可以和《必修2》中的元素周期律加以整合，強化理解。還有《有機化學基礎》模塊中涉及到的苯的共面問題、不飽和鍵加成問題，都可以與《物質結構與性質》中的“π鍵”知識整合。2009年福建省高考理綜卷第30題，也印證了這樣做的必要性。
二、從考試范圍入手
《考試說明》每年都會修訂，許多老師都會很有針對性的進行比較、從而得出所謂的“熱點”，在這里就不再多言。這里只是從大方向上提出一些思路。
我省的高考化學科考查模式，內容包括了前面講到的2個必修模塊加3個選修模塊。但真正落實到考查的具體要求，基本上可以這樣概括：必修必考、《化學反應原理》不考“熵”、《物質結構與性質》和《有機化學基礎》選模塊考內容也較課本要求容易一些。
高考的公開性、選拔性模式決定了它是一場有一定難度，但又要照顧到大多數考生情緒、社會觀感的考試。簡而言之，就是一場平均分在65-70分的百分卷考試，考個六七十分不難、但要想考個90來分就未必那么容易了。這樣的考試模式，就決定了我們復習的方向，將是“有的放矢”。只要了解好它“易”在哪、“難”在哪，問題就迎刃而解了。
復習策略：
首先解決“易”，哪兒“易”呢？必考范圍的有機內容“易”，從2010年的全省各地質檢到高考，有一兩道選擇題確實“易”，主要考察一些簡單的“識記”內容和非常簡單的化合物性質。
還有哪“易”呢？“選考題”，沒錯就是“選考題”！一場考試要想讓兩個模塊等“分值”容易，但要想讓它們“等難度”談何容易！那么，解決方案只有一個，降難度！降到讓絕大多數人都拿到絕大多數的分數，這不就“易”了么？！縱觀2年來的質檢、高考題，這道選考題尤其是結構的選考題，考生得分率一直遠高于其他大題，也說明了這一事實。
所以要大力鼓勵學生們“迎易而上”，不追求難、怪、深，只要深入理解新課程精髓，把握知識要點，就定能全取13分！
有“易”總有“難”啊，“難”在哪呢？“難”就“難”在《化學反應原理》，因為它是《必修2》（除有機外）的深入，是必考3個模塊中最重理解的模塊，自然也就是眾多考生眼中“最難”的一塊了。那么，這自然也應該成為我們復習中的重、難點。
三、從考生入手
高考的選拔，決定了高考化學試題特點。試題特點要求考生具有較扎實的“三基”（基礎知識、基本技能和基本方法），同時也要求考生具備一定的應用和解決綜合問題的能力。而咱們的考生，或者說是學生，在應試教育的模式下，普遍存在著一些學習上的缺陷。“被動學習、效率不高、不善總結、解題不規范、表達能力差”。面對這樣的現狀，新課程理念下的老師，不應一味的抱怨，而應該對學生一一把脈，開出“藥方”。應當把“教育”和“教學”有機的統一起來而不是將其割裂，同時，應當看到新時期的學生身上所獨有的新特點，以其之長攻其之短。并結合我們化學科的特點，有效地實現復習的效果。
復習策略：
“90后”的學生好奇心強、探究能力也很強。利用總復習的大好時機，強調基本知識“回頭看”，把學得的知識“系統化”，把一些實驗讓他們親手施行一遍，是最好的選擇。一來他們知識已經相對完善，實驗效率高，二來通過實驗，加深了學生的感官認知和有效記憶，以情景“統領”知識，突破教材知識板塊的“封鎖”，把被動學習為主動學習，何樂而不為呢？
針對不少學生不善總結的毛病，其實可以利用他們善于模仿的特點。例如：針對文字描述的主觀題，我們可以讓學生大量的模仿別人的標準答案，從而模仿出“語感”，進而能夠自主的發揮。誰說我們的學生不會總結呢？！
學生科學素養的培養不是靠短期的強化可以做到的，應該貫穿高中化學三年教學的始終，應落實于整個中學化學教學過程中，在高考總復習過程中也要注意培養。同時也注意培養學生的“創新思維”能力，在形成一定“思維定勢”提高解題速度的同時，也要注意變通打破思維的完全定勢。
總之，高考的復習，我們不應陷入應試教育的泥潭當中。要充分把握住新課程的理念，給學生一個思路，給老師一個空間，雙方配合，有的放矢，讓我們用最有效的學習贏得人生最大的成功！
參考文獻：
1、王祖浩《化學l》江蘇教育出版社2006
2、王祖浩《化學2》江蘇教育出版社2006
根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》(教基【2003】6號)和《河南省普通高中課程設置方案（試行）》（豫教基【2008】138）號精神，我省研究制定了《普通高中學業水平考試方案》從2008年秋季入學的學生開始實施。在該方案中信息技術作為普通高中學業水平考試的考試科目之一。2009年冬，河南省2008級學生第一次參加基于新課程的信息技術學業水平考試。
至今，我省信息技術的學業水平考試已經實施了三年。多數老師經歷了從最初考試內容的不了解到現在的熟悉，從開始的考試實施時的謹慎小心到如今的輕松放心。總之，考試實施得越來越順利，老師們熟悉了考試流程和規則，摸透了考試的知識點，在教學中能根據考試內容加以側重，再加上考前的強化訓練，絕大多數學生都能順利通過考試，并且有很多學?？荚嚨膬炐?、良好率也是相當的高。老師們長出一口氣：我的教學任務完成了，學生們都考過關了……這種情況不是在個別學校個別老師的念頭中，大多數學校和教師都這樣認為。教學應該是“學什么，教什么。教什么，考什么?！钡牵l也無法否定在信息技術教學實踐中，仍然是“考什么，教什么?！?但是，如果在信息技術這門學科的教學中，教師也一味地追求過關率，而不顧學生的學習規律，也不考慮學生的全面發展，將會使這門新興的學科失去開設的意義。
筆者在市內一所高中擔任信息技術教師多年，對信息技術學業水平考試實施后，高中信息技術教學中的變化深有體會，同時，也在暑假期間調查了我市部分市區及縣區高中的教學現狀，分析了導致這種狀況的原因，并提出相關的對策。
二、現狀
1.課時嚴重不足
據筆者了解，大部分學校在高一二年級開設信息技術課程，每周一節，在學業水平考試后，就不再安排信息技術課程了，但有些學校只在高一下學期和高二上學期開課，也就是說只開一年的課，甚至于有些學校平時根本就不開課，只在考前給學生強化訓練兩三個月，學生就直接“上陣”了。由于教學課時設置嚴重不足，使得教師在制定和執行課程教學計劃時只能依據考試大綱內容進行取舍，考什么教什么，不考的一概不教。
2.機房設備陳舊
在第一次信息技術學業水平考試前，市教育部門對申請作為考點的學校機房進行檢查、驗收，趁著這股“東風”，多數學校更新了機房設備，呈現出一派新面貌。但這主要是市區學校，在一些縣高，電腦依然老舊，加之老師管理維護不到位，這些電腦往往只是作為擺設，平時學生根本沒有機會使用，學生大部分上課都是以理論為主，只在考前才會用一用，練練手，應付過考試即可。
3.教師、學生不重視
信息技術老師往往在學校身兼數職，除了教學，他們還承擔著學校的電教、校園網、網站、學籍管理等工作。然而部分老師把這些作為了自己的主要工作，而教學則成了“副職”，不要說去研究教學教法，貫穿新課改理念了，正常上課就很難保證，甚至為了幫助他人打字、排版、做課件可以將信息課停上，或簡單地將學生放入機房，毫無目的地練習。
對于學生來說，他們的期末成績單上沒有《信息技術》這門課程的一席之地。有的教師雖然自定標準給了學生一個成績，但與高考無關，與學生成績的名次無關，并且一些學生潛意識里認為信息技術課就是計算機課，就是玩兒。所以學生不重視，也不在乎老師講了什么，自己學了多少，只要考試能及格就行。
4.考試組織管理不嚴格
由于信息技術學科本身的特點，加之學科本身不受重視，導致信息技術學業水平考試的組織管理要比其它學科學業水平考試松散的多，更不要說和高考相比了。考試紀律差，考試成績中有水分，影響到一些教師的教學積極性和學生學習的積極性。
針對當前信息技術課程教學中存在的問題與不足，筆者的思考及對策如下。
三、對策
1．觀念轉變至關重要
雖說導致出現這種“考什么，教什么”現狀的客觀原因很多，有些是教師個人所無法改變的，但我認為，最重要的還是信息技術老師自身觀念的轉變。我剛上班時也因學科本身在學校不受重視而情緒低落，工作態度不積極，在一次學科會議中和其它學校老師抱怨這個問題，但那個老師的一席話讓我豁然開朗、受益匪淺。當時她告訴我：“無論別人怎么看，重視不重視，你都不要在乎，只有自己重視了才是最主要的”，并舉例說了她的作法。自那以后，我也不再糾結于“是否受重視”這個問題，努力把自己的課上好，注重教育教學理論的學習；不耽誤學生的課，若確實有事，一定會補課，并且每節課都布置作業，把它作為學生的考核的一部分，對沒有完成的學生決不姑息；嚴格考試紀律，杜絕作弊現象……通過這些年的努力，學生對這門學科越來越重視，也越來越喜愛，學校也不再輕視，從不無故占用或者停上信息技術課，信息技術老師也和其它學科教師一樣作為專職教師，不參與學校的電教、校園網等管理工作。
所以，觀念的轉變至關重要，一味地抱怨沒有用，只有你自己先重視了，別人才可能重視。在此，我想說：我們無法改變事實，但我們可以改變態度。
2.處理好教學與考試的關系
信息技術教師在教學上既不能窄化教學內容考什么學什么，又不能脫離學業水平測試。針對以上問題，可在教學中有針對性的進行教學內容重組，從而有效地緩解目前許多學校因課時不足而只能僅僅滿足于考試，不能很好地體現新課程教學理念，導致許多學生對信息技術課感到十分無趣無味的難題。
此外，在信息技術教學上要多加強學習方法的培養，提高學生信息技術發展變化的適應能力，教師應在提高自身業務能力的前提下注意總結和歸納信息技術的基本特征和一般發展規律、引導學生學會自主學習，引導學生學會對自己學習結果進行評價，使學生真正成為學習的主人。
3.“兩課”有機整合
研究性學習是國家教育部《全日制普通高級中學新課程標準》中綜合實驗的一項重要內容。它倡導學生在教師的指導下，從學習、生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，然后主動地去查閱資料，獲取相關知識；并運用這些知識解決問題，最后用板報、網頁、多媒體報告等形式展示成果?？梢姡芯啃詫W習過程的各個階段都需要運用信息技術，筆者認為：可以考慮將《信息技術》課程與《研究性學習》課程合并，有機整合，統一安排學習進度和學習內容。這樣一方面可以根據研究性學習的需要取舍《信息技術》課程的教學內容，解決《信息技術》課程課時不足的矛盾；另一方面學生在《研究性學習》課程中遇到的各種問題又會為《信息技術》課程提供大量活生生的具體實例，使學生們能帶著問題進行學習，提高學習效率。
4.評價形式多樣化
不能僅僅將信息技術學業水平考試作為主要評價的結果，并由此判定學生的優劣，還應建立合理的評價體系，注重過程性評價?？蓪⑵綍r教學中學生的考勤、課堂作業等作為評價的一個方面，可以通過學生自評、學生互評、小組評價等多種形式進行。合理的考試評價將是改變高中信息技術教育現狀的重要的舉措。
5.積極爭取加大對信息技術教學的投入
“怎樣做好一份留學規劃？”本刊記者就此問題，采訪留學機構專家，翻查國外高校一手資料，逐步分解，以留學美國為例，按時間線索，整理出一張從“決定留學”到“成功遞交申請”整個過程的留學規劃圖，供有意出國留學的高中生參考。
留學規劃可分三步進行：
第一步，明確目的，加動力
做留美規劃前，請先問自己這樣兩個問題：
1.為什么去留學？
2.為什么選擇去美國（或其他國家）留學？
提出這兩個問題，是為保證制定出的留學規劃圖能夠被堅定不移地推進、實施。為什么去留學，是對留學動機的追問。這里，請先來做個“是否”小測試。
因父母的期望出國留學。是否
看到周圍的同學都出國，自己也想出去。是否
受不了國內的升學壓力。是否
出國就能在國外定居。是否
出國給自己鍍金，回來能找份好工作。是否
看看上面列舉的這些出國原因，自己占了幾條。只要占有一條就值得再好好斟酌，思考一下。因為求學國外會遇到各種各樣的問題：新環境下，需要獨立生活、學習，完成由王子/公主到自食其力者的身份轉換；了解新文化，融入新環境，建立和諧人際關系的巨大挑戰；國內與國外學習方式巨大差異的情況下，怎樣擺正心態，磨合、習得并靈活運用好學習方法，等等。沒有強大的信念、動力系統作支撐很難在國外學習好、生活好。測試題中提到的留學動機，大概可以分為三類：被動型動機，即被周圍人攛掇、影響，無自己主見，隨大流；逃避型動機，僅僅是尋求一種逃避方式，看不到留學的真正意義；片面認知型動機，對留學尚存一些錯誤認知，過分夸大留學的作用。無論是上述哪一種留學類型都不能夠為你提供長久的、持續的、穩定的留學動力，因此做留學決定前一定要認真思考“為什么去留學”，不能隨大流，“被”留學。留學需有思考、有主張！這是自主的第一步，這步尚且不能辦到，國外的自主只能是泡影。
為什么選擇去美國或其他國家留學？做過認真的調查嗎？留學專家在推薦學生一個留學目的地的時候，會綜合平衡學生的各方面因素：學生的個人喜好；目的國學習、生活、文化氛圍與留學生性格等因素的匹配度；專業發展水平與空間，如英國的金融專業一直備受青睞，美國的商學院全球首屈一指，澳大利亞有世界級的教育和培訓體系等；留學費用；獎學金發放制度，等等。留學是人生規劃中的重要一環，不能跟著感覺走，要對上面提到的幾個方面做深入了解，尋找真正適合自己的留學國家，適合自己的大學。
看似簡單的兩個問題，卻會牽出如此多的因素，可以說留學規劃是一個長線的大規劃，切忌盲目上路。
第二步，了解標準，定計劃
每個國家的大學都有一套自己的錄取考核制度，要想制定一份切實可行的留學規劃，自是離不開對目的國大學錄取考核標準的深入了解。下面以美國舉例，分析怎樣將考核標準歸類，合理制定計劃。
美國大學的招生官員，尤其是名牌大學的招生官在評價申請者是否具有潛質時，一般會通過以下標準進行考核：
通過上表可以看出，美國大學在考核學生時，跟國內的大學有明顯的不同：“學術標準”并非錄取的唯一參考標準，“非學術標準”同樣具有非常重要的作用。美國大學非常注重學生的個性化發展，期望能夠有不同特點、特色的學生進入到大學中，這也是我們經常會看到某些學習成績相對一般，但在某一方面表現出色，具有良好素養的學生，照樣可以升入一所不錯大學的原因。
各個考核標準即為后期努力的方向、內容。綜合分析表格中的標準，可按發展性，分為成長型和非成長型兩類。成長型即學生通過自己的努力可發生改變，往好的方向發展的維度，如成績、課外活動情況等；非成長型即定性的維度，在該維度下，學生不能或很難發生改變，如居住地、等。成長型維度下的內容將成為留學規劃中的主要內容，后期努力的方向。根據學生需要準備時間的長度，各標準又可以被劃分為長線型和短線型。長線型即該維度下的內容準備需要花費較長的時間，不是一蹴而就，任何一個時間段都不可松懈，如對高中成績的要求，課外活動情況等，需要持久性地投入精力，不能這次好，下次孬；短線型即該維度下的內容準備周期相對短些，如申請文書、面試，雖也要花費一段時間認真準備，但相對于長線型維度下的內容，其時間相對集中于某個時段，如申請文書的編寫一般集中在臨近遞交申請的幾個月時間內。
申請其他國家的大學，也同樣需要做這樣的功課――分析錄取考核標準。此外，在分析標準時，還要注意評估自身現狀與考核目標之間的距離，對需要準備的各維度內容進行排序，明確現下就要抓緊時間去做的任務以及需要自己持續努力的任務，做好各項任務時間跨度的統計，劃分好各項工作的大致時間段，形成留學規劃框架。評估自我現狀與考核目標之間距離時，要注意：客觀，既不能盲目樂觀，放松日常努力，也不能一味自卑，打擊自信心。
除了對錄取標準的認真分析、歸類，了解各國大學在做具體篩選時的獨特偏好也非常重要。對申請者的“考核-錄取”，通常是由各大學成立專門的錄取委員會進行，其間難免會有主觀的不可控因素在里面。記者就此問題咨詢了留學專家，得到的回答是，雖有很多的主觀，不可控因素，但經過多年總結，發現不同國家在甄選學生時，還是會有自己的一些偏好。同樣以美國為例：
就學習能力而言，美國大學更偏愛那些學習成績穩定，且穩中有升的學生。更愿意接收不斷挑戰自己極限，不斷擴大知識面、發展個人興趣，且能夠在某一方面持久傾注自己熱情、勤奮的學生。
在課外活動方面，招考官考察這項內容的目的，主要是想了解在學習之外，申請學生是怎樣打發自己時間的。學習之外還能有所特長肯定會吸引到招考官的注意。但注意切忌出現樣樣會，但都不精的情況。當然如果你能做到多樣精，勝出的可能性會更大。
個人品性方面，美國大學的招考官一般認為一名有前途的學生應該具有以下優秀品質：善良、慷慨大方、有奉獻精神、熱情、精力充沛、肯鉆研、有克服困難的能力、堅忍不拔、領導能力強、團隊合作能力強、有幽默感、創造力、想象力、冒險精神、有擔當，等等。
除以上幾個方面，美國優秀大學往往會希望自己招進的每屆新生都是豐富多彩的，各種特色人才都有。因此成功申請到offer的學生，一般都不會是那種沒有特長的學生，這需要提醒申請學生在準備申請資料時，一定要突出自己的特長。
第三步，梳理時間，巧安排
上一步“了解標準”旨在做好大體的時間框架，本步驟“梳理時間”意在將規劃更為精細化，增強計劃的可行性，形成由點成線的時間脈絡圖，更加明確什么時間該做什么事兒，輕重緩急拿捏得當。
規劃要做細，首先需要明確幾個關鍵的時間節點，比如大學什么時間開始接受申請，什么時間停止申請，什么時間SAT/ACT考試，什么時間考托福/雅思，什么時間打印成績單，什么時間寫推薦信，什么時間寫個人陳述，等等。下面仍以美國為例進行說明：
申請美國大學需要提前一年遞交申請，例如申請2014年9月入學，那么大學一般在2013年9月便會開始接受申請，通常會在2014年4月左右截止。一年左右的申請時間，確實不短，但斷不可抱有“截止日期還早，不著急遞交申請”的想法。每所大學的錄取名額有限，尤其是優秀大學，針對國際留學生的名額就更加有限了，很多大學的熱門專業往往是距離截止日期尚早，卻都已招滿；其次申請獎學金的競爭也異常激烈，學校不會等到deadline日期，才著手評審。學校會在收到申請后，即對學生進行評估，一旦認定該生符合發放標準，即會發放獎學金，因此越早遞交申請，越能夠占到先機。因此如在9月開始申請，那么8月份就應備好申請材料。
各種各樣的考試，一直是學生留學規劃中，非常重要的一環。這里所說的考試一般指的是語言水平考試（托福/雅思）和標準化考試（SAT/ACT）。可能有學生會問：“我到底該考托福還是雅思，考SAT還是ACT？”
雅思是由“劍橋大學考試委員會”“澳大利亞國際教育開發署”“英國文化協會”三家國際機構聯手推出的國際英語語言測試，而新托福的主辦方則是美國擁有100多年歷史的老牌教育機構“ETS”。因此選擇去美國留學的學生大都會選擇考托福，但雅思現在也越來越多地得到全世界高校的認可。通常各大學都會對語言要求做清晰地說明，公布在學校官網上，供申請者查閱，具體考托福還是雅思，查一查便知。
托福和雅思每月都安排有考試，具體信息可關注各自官方網站。
托福：http：//.cn/cn/
雅思：http：///
SAT（Scholastic Assessment Test）和ACT（American College Testing）均被稱為“美國高考”，它們既是美國大學的入學條件之一，也是申請獎學金的重要參考。SAT更偏重于測查學生的人文知識，對語言要求相對較高，而ACT更偏重理科知識。亞洲學生的理科素養通常都非常高，因此美國大學更希望錄取一個SAT成績高的學生。當然，具體還要以學校的錄取標準為參考。SAT在2013年下半年及2014年上半年共安排7場考試，考試時間分別是2013年10月5日、11月2日、12月7日，2014年1月25日、3月8日、5月3日和6月7日。2013年ACT共有6次考試：2013年2月9日，2013年4月13日，2013年6月8日，2013年9月21日，2013年10月26日，2013年12月14日。更為詳細的時間安排可分別登錄其官方網站進行查詢。
SAT：http：///home
ACT：http：///
知道考試的時間安排，怎樣確定自己的考試時間？這里會涉及到一個學生非常關注的問題：“可以有幾次參加考試的機會？”語言成績考試，除非英語特別優秀的學生，一般學生通常會參加3～5次，申請時，提供自己的最高成績；SAT考試，專家通常建議學生考試次數不要超過3次，不要給考官留下太多時間投入到標準化考試上的印象。且SAT考試也并非是多次考試，只送最高分，而是分為幾種形式，不同大學會根據自己的需要選擇送分方式：
Super Score，即內地俗稱的“拼分”，取幾次考試中，單科最好的成績拼成SAT
的總成績。
Highest Single Sitting，挑選最好的一次遞送，但必須是同一天考的。
All Scores，全送，即參加多少次考試，就送多少次成績。
所有考試完成的時間結點盡量控制在高二升高三的暑假。語言考試因為安排的時間較為頻繁，機會多，有更大的機動性。對于標準化考試，專家通常建議學生在高一下學期5月和6月分別參加一次SATⅠ和SATⅡ，因SATⅡ很多學生都可以考一次就能拿到滿分，后面10月和11月的考試可著重進行SATⅠ的考試，提升成績。至于語言考試和標準考試先考哪個，學生可根據自己的能力做調整，語言能力相對較差的學生可先花些精力在基本的語言學習上，考了語言再挑戰標準化考試。英語不錯的學生，則可考慮兼顧，靈活安排時間，使自己的時間更充裕。
關于成績單，美國大學通常會要求學生提供從初中三年級一直到申請時段的在校成績，時間跨度長，因此要想申請一所好大學，從初中就要開始努力了。且成績最好不要偏科，能夠均衡發展。
成績單的打印索取可在高二結束或高三開學時進行，不要等到截止日期之前去趕。
推薦信可在高二結束之前就跟三位老師溝通好，請老師利用暑假充裕的時間思考，醞釀，成稿。三封推薦信需要做一定的角色區分，如，可以請你的班主任老師作為“Counselor”寫一封；理科或數學老師寫一份；文科老師寫一封。也有大學會要求學生的英文老師寫一封“Reference Letter”或“Evaluation”。申請工作事無巨細，因此建議學生盡早開始，到相應大學的官網上調查具體要求，了解每年政策變化，以便與老師及時溝通，順利完成推薦信。
申請文書的寫作可以放到高二的暑假好好構思，再成稿。高一、高二時，注意多讀書，增加知識積累，盡量多地參加各種課外活動，并注意記錄自己的特別心得。需要特別注意的是：盡量在自己制定的截止日期之前，完成文書寫作，預留一段時間用來修改。這非常重要。
最后，填寫各種申請表格。真正開始填寫表格所需要花的時間其實并不多。每年8月1日之后Common Application就會開放新的一屆申請學生的注冊，有時間的話從這個時候就可以開始填寫。然后在截止日期之前一遍又一遍檢查，每個標點符號、空格、大小寫都要確保萬無一失。
最后，總結各步驟信息，將所有信息匯集成一條以時間為脈絡的，清晰的留學規劃圖，如下：
無論去哪個國家留學，都需有對留學申請有清楚明了的規劃，文中步驟提供參考，最后重申一下留學規劃中需要特別注意的四條原則：
留學規劃要早，高一就需要有清晰的認識，作出自己的決定。
留學規劃要有條理，理出一條主要線索，幫助自己輕松抓住關鍵點，明確什么時間做什么事。
留學規劃要分輕重，有的放矢，并非對所有內容一把抓，而要在客觀評價自己的基礎上，
了解與目標標準的差距，腳踏實地地努力。