時間：2023-03-08 14:53:35
導語：在技校畢業(yè)總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
4、營造向上氛圍
根據畢業(yè)班學生的年齡特點，制定班級公約，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。布置教室環(huán)境。如設立“小小圖書角”、“光榮榜”、 “成長評比臺”等文化背景。引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。
5、建立互助小組 以互助小組（一一對應的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。
6、擬定奮斗目標
有目標才有動力。班主任要根據本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。
7、建立競爭機制
讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。
(1)、人人都有一個競爭對手
每個學生自找一名水平相當的對手（我依據學生的可比性，稍作調整）。讓每個學生在自己的文具盒上貼上競爭對手的名字，與競*爭對手比學習、比思想、比體育。通過這樣的競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也較快。
(2)、組組都有一個追擊目標 除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現小組”、“冠軍挑戰(zhàn)小組&rdquo
;、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發(fā)展。
8、激發(fā)競爭意識
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。
9、設立評價制度
以“小紅花（或五角星）”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養(yǎng)學生的自覺性。
10、開展好班隊會 要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《古代勤奮學習的故事》等等。
三、繼續(xù)教育方面
新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。在過去的一年里，我積極閱讀黨報黨刊，積極學習法律法規(guī)，不但注重集體的政治業(yè)務學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會*新形勢下怎樣做一名好教師，認真學習《走進新課程》，認真聽講并做好筆記，寫出心得體會，并將所學理論運用于教學中，提高了自己的教學能力。
四、取得的成果
我的辛勤工作換來了一個優(yōu)秀的班集體。同學之間團結友愛，學習氣氛濃厚，“小雷鋒”層出不窮，無論在學習上還是在其他方面，我班在各個方面都有了很大的進步，受到了學校領導和全校老師的稱贊，在教學工作上對學生的耐心輔導贏得了家長們的一致好評，于**年元旦被評為先進班級。在**年6月小學畢業(yè)考中，我擔任的語文學科23人參加校花
五、存在的不足和努力方向
雖然不斷總結經驗、改進方法，但在班級管理、教育教學中仍存在許多不足。首先，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動，考試成績不穩(wěn)定等。
人們在尋找合適的就業(yè)崗位的過程中，可能會遇到各種各樣的負面情緒，如：緊張、焦慮、自卑、自負等，這些情緒會造成各種心理誤區(qū)、心理失調、心理障礙，導致很多心理問題的形成。
筆者通過分析技校學生常見的一些就業(yè)心理問題，從學校、家庭、學生三方面提出了相應的調適方法，即：學校要對技校學生進行恰當的分析、梳理和調適，使他們能夠從主觀和客觀兩方面認知社會、認知自己，及時做好就業(yè)準備，做好擇業(yè)定位，把握就業(yè)時機；家長要主動收集社會就業(yè)信息，全面認識和掌握就業(yè)政策和形勢，與孩子多溝通、交流，引導和幫助孩子正確認識社會現狀和環(huán)境發(fā)展，分析自己的優(yōu)勢與劣勢，調整好擇業(yè)期望值，處理好個人與社會、愿望與現實、競爭與風險的關系；學生要正確認識自己，把握自己，提高自我調適能力，保持積極的心態(tài)，提升自主生存的能力。
技校學生因為入學成績不理想，存在心理上的自卑感，再加上學生自我心理調節(jié)能力還不夠，在面臨工作選擇和就業(yè)競爭時，很容易出現各種心理問題，如就業(yè)期望值過高、就業(yè)前瞻意識差、畏難怕苦情緒重、自卑自負情緒化等。這些心理問題若不能及時進行疏導和調節(jié)，將對技校學生的就業(yè)選擇產生一定的干擾。因此排除這些不良的心理狀態(tài)，對技校學生就業(yè)工作有著十分重要的意義。
一、就業(yè)心理問題的常見表現
1. 心理緊張焦慮，就業(yè)期望值過高
隨著社會的發(fā)展，高新技能人才緊缺，更多的學生、家長把目光逐步轉移到技校中來，選擇技校的家長普遍認為技術改變命運。與其上一所一般的高中，考一個一般的大學，不如踏實地學一項技術，掌握一技之長來得實際。技校的辦學理念是企業(yè)的需求就是學校的目標。這也導致技校學生本人、其家長以及整個社會對就業(yè)產生過高期待。
在這樣的前提下，畢業(yè)生在實習、擇業(yè)時或多或少地都會產生焦慮情緒，不知道自己將來會有怎樣的工作，是否能找到理想的工作，個別畢業(yè)生在擇業(yè)屢遭失敗或多次努力無功而返時，看到同班同學找到理想工作時，在祝福、羨慕的同時，自己精神上會更加緊張憂慮，會覺得事事不如意，行為上手忙腳亂、無從下手，學習上不能集中精力、疲于應付，不能很好地進行自我調節(jié)，導致心理過度焦慮。
2.就業(yè)發(fā)展眼光意識差，有嚴重從眾心理
部分技校學生在就業(yè)選擇上缺乏長遠的發(fā)展意識。他們過于注重個人眼前的利益，不考慮長遠的發(fā)展空間，特別在意索取，而不考慮付出。在工作崗位確定過程中，大部分學生未給自己制定好自身發(fā)展規(guī)劃，看著大家都去工作，自己就著急，于是很隨意地找了工作，不停地調換工作，使得自己更加沒有目的性，更加茫然，甚至出現了從眾的現象，隨大流，不管自身是否適合，便盲目跟風。
3．畏難怕苦心理尚存，拈輕怕重
據調查，學生對于工作時間長、加班或三班倒、出差等覺得很苦很累，不愿意多付出多奉獻，殊不知年輕人剛走入社會，學習本領是首要任務，吃苦耐勞才會苦盡甘來，部分學生過多地看重企業(yè)的給予，而忽視自己的付出，導致很快就因自身的問題被企業(yè)淘汰，再次進入了擇業(yè)選擇階段，眼高手低的情況更加凸顯。
4．以自我為中心，自卑自負
技校學生在擇業(yè)時常以自我為中心，沒有充分認識到自己的現實情況，對從事的職業(yè)及崗位必須從基層做起的意識不夠，不懂得要逐步積累經驗，獲取職業(yè)能力和素養(yǎng)，循序漸進地不斷提升，且不能很好地定位自身，遇到挫折就會產生更加自卑、自負的心理。于是有相當一部分畢業(yè)生出現了“高不成低不就”的情況，很難找到自己滿意的工作，產生心理困惑。自卑、自負的心理在技校學生中普遍存在。他們認為上技校是學習不好導致的必然結果，只有學習成績差的學生才進入技校學習，而不能很好地認識技術能改變命運的真諦，不明白各有所長、發(fā)揮所長的深意，因此潛意識中就出現了自卑、自閉的心理。
二、技校畢業(yè)生就業(yè)心理問題的調節(jié)
技校畢業(yè)生在求職過程中遇到困難和挫折是非常普遍的情況，他們在接觸、認識和適應社會的過程中，會遇到許多心理矛盾、心理誤區(qū)、心理困惑甚至心理障礙，產生一些不良思想波動。技校畢業(yè)生在遇到就業(yè)困惑時，應及時調整心態(tài)，敢于正視就業(yè)這一重大人生課題，并做出正確、合理的選擇。具體可以從以下方面進行調節(jié)。
1.學校開展就業(yè)心理教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀
職業(yè)心理教育應該是一門重要課程，應該貫穿到學生的日常教學管理中，制定行之有效的COT課程體系。通過介紹與企業(yè)相關的企業(yè)文化背景、行業(yè)的崗位需求，幫助學生了解未來企業(yè)的用人標準和發(fā)展趨勢；逐步進行一些職業(yè)心理指導、測試和拓展訓練，讓學生發(fā)現自身的優(yōu)勢和不足，發(fā)揚優(yōu)點彌補不足，在不斷的磨煉中歷練自己，使自己定位更準確，內心更強大；最后還要對學生進行求職技巧等方面的培訓，舉辦就業(yè)招聘會，為學生提供選擇的機會；在學生參加社會實習實踐鍛煉的同時，讓學生寫出自己的實習實踐總結。要循序漸進地對學生進行指導，學校在注重學生就業(yè)前的吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)意識的教育的同時，還要加強學生就業(yè)后的教育，跟蹤回訪，鞏固就業(yè)率。
2.家庭輔助就業(yè)心理輔導，適當調整就業(yè)期望值
家庭引導在學生綜合素質提高上起著不可估量的作用，學生家長要注意關注學生的一舉一動，多與之溝通交流，經常與學生探討社會需求，讓學生更多地了解社會的用人機制，樹立基層成就未來的理念，只有把平凡的工作做得不平凡才會有更長遠的發(fā)展。學生家長要時常提醒孩子，充分認識就業(yè)市場殘酷的一面，對就業(yè)市場的客觀實際加深了解。幫助學生面對現實、接受現實，不能怨天尤人，期望和現實是有距離的，凡事要多想困難，把困難想在前面，不要想入非非、脫離實際。要在職業(yè)生涯規(guī)劃上確定正確的人生航向，樹立長遠的職業(yè)發(fā)展目標。
3.學生要學會自我心理調節(jié)，學習榜樣樹信心，提高心理承受能力
擇業(yè)、就業(yè)是一個復雜的人生挑戰(zhàn)過程，要教育畢業(yè)生樹立先就業(yè)后擇業(yè)的理念，初入企業(yè)要端正學習態(tài)度，對薪資的多少不要看得過重，如果學生的心理素質不佳，就容易在求職過程中出現各種心理矛盾和心理困惑，因此自我調節(jié)是至關重要的。
可以通過與身邊的優(yōu)秀技校畢業(yè)生交流和溝通，從實際的事例中獲得就業(yè)信心。榜樣的力量是無窮的，尋找優(yōu)秀技校畢業(yè)生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的例子，來激勵自己，是一種最佳的激勵方式。
由于具體職業(yè)的利益和要求各異決定了職業(yè)道德具有鮮明的職業(yè)特性，并通過其職業(yè)性體現出特定職業(yè)的職責或價值。在全部課程中，技校生對實習課程最感興趣，實習指導教師要在專業(yè)技能講解中抓住時機有意識有目的地進行職業(yè)道德教育，讓學生把對職業(yè)道德的理性認識轉化為自己的實際行動，并逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。實習中技校生直接從事職業(yè)活動，把自己在課堂所學習到的專業(yè)知識運用于解決實際問題，也會逐步形成誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)責任心，從而獲得一種職業(yè)滿足感。
（二）在工學結合中提高心理素質
工學結合不僅可以培養(yǎng)技校生專業(yè)技能、提高自己的理論水平、而且對于技校生適應社會的能力和心理素質的鍛煉也是一個重要的過程。在工學結合中對技校生進行職業(yè)生涯教育有利于糾正學生在理論學習中表現出來的學習動機缺乏、學習針對性不強、期望值過高、責任感缺乏等問題。通過工學結合，一方面能促進技校生對職業(yè)進行準確心理定位，樹立自信心和憂患意識，促進健全人格的完善。在實習活動中促進技校生對未來職業(yè)發(fā)展的合理規(guī)劃。實習活動可以強化技校生的職業(yè)生涯教育，真實地指導技校生對特定行為真切體驗以及對錯誤認知的矯正，促進學生形成正確自我概念，從而能夠理性面對激烈的市場競爭，有利于學生對自我潛能的挖掘，為形成積極樂觀的心理狀態(tài)打下良好基礎[3]。
（三）重視高尚師德對技校生的示范作用
技校生德育的執(zhí)行主體是教師。“學高為師，德高為范”這句至理名言告訴我們，培養(yǎng)高尚的師德不僅是教師自身修養(yǎng)的需要，而且是對技校生進行德育的需要。在生產實習中選擇企業(yè)中的典型模范人物、技能高手做指導教師，能夠實現師生之間思想的交流、情感的影響和心靈的共振。比如，筆者所在學校的畢業(yè)生陳剛毅是“全國交通工程技術人員的楷模”，也是承德技師學院特聘輔導員。教師高尚的道德思想對學生有著積極的導向作用，它能幫助技校生提高道德認識，引導學生形成科學的道德意識。教師高尚的道德行為對技校生有直接的示范作用，能指導學生選擇正確的道德行為，培養(yǎng)學生良好的道德習慣[4]。
技工教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，當前正面臨良好的發(fā)展機遇。要適應形勢發(fā)展，更新辦學理念，完善教育模式，改進教學方法和手段，加快體制和機制創(chuàng)新，提高競爭能力和辦學效益，不斷推進技工教育的改革與發(fā)展。
1、抓好技工學校規(guī)范化建設，不斷提高辦學層次。根據省勞動和社會保障廳《關于切實加強技工學校管理進一步提高教學質量的通知》(**勞社辦[20**]14號)精神，各技校要積極爭取財政支持，增加專項經費，每年要從事業(yè)收入中拿出不少于20%的資金用于實驗、實習條件的改善。要按照國家規(guī)定的實習設備人均標準配備符合科技發(fā)展要求的先進設備，提高實習教學質量。年內，市局要對各技校實習條件進行達標檢查，并以此作為學校升級評優(yōu)的主要考核指標，并選擇1-2所省部級以上重點技校，推行ISO9000族國際標準，鼓勵其他具備條件的學校積極參加。指導學校探索多形式、多渠道、多層次的辦學模式。各技校要按照市場需求，及時調整專業(yè)設置，增加新興、高新技術、復合型專業(yè)，強化主導專業(yè)，形成自己的特色，并不斷加大投入，辦成在社會上有廣泛影響和較高知名度的專業(yè)。省部級以上重點技校要辦成2-3個省級名牌專業(yè)，其他技校至少要辦成1個市級名牌專業(yè)。年內，省廳將出臺名牌專業(yè)申報條件，省、市勞動保障部門將組織評審認定。繼續(xù)抓好骨干名牌技校建設，指導3所技校申報國家級重點，使全市國家級重點技校增加到7所。要進一步擴大高級技工教育規(guī)模，提升辦學層次。省部級以上重點技校要利用骨干名牌專業(yè)開辦高級技工班，并不斷增加高級技工教育的比重。市技術學院要利用更名的有利時機，增加高級班招生數量，使其占招生總量的40%以上。
2、嚴格教學和學校管理，進一步提高教學質量。為全面加強管理，市局將根據省廳下發(fā)的《技工學校管理辦法》，制定全市技校主要專業(yè)教學計劃和教學大綱，凡未完成規(guī)定課時和教學內容的，不予組織畢業(yè)考試。今年要在全市技校范圍內開展“教學管理年”活動，以提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標，積極推廣行為引導、模塊式等先進教學方法和多媒體、仿真等教學手段；引導學校改革教學模式和教學手段，在理論實習一體化、課堂教學多媒體化等方面進行有效探索和大膽嘗試；要總結前段學分制試點經驗，積極推進學分制試點和擴面工作；組織在校生參加基礎知識全省統(tǒng)考和數控車工操作技能大賽；抓好學生思想道德教育，積極開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，舉辦在校生作文、書法和繪畫比賽。重新制定技工學校教學質量評估體系，年底，市局將組織專家對全市技校進行教學質量評估，評選認定6-8所技工學校為“教學質量優(yōu)秀單位”，并由市勞動和社會保障局授予榮譽稱號。
3、穩(wěn)定招生規(guī)模，加強職業(yè)指導和就業(yè)服務。各技校要在保持招生數量穩(wěn)定的基礎上，積極擴大招生對象，提高生源質量。要充分利用現有辦學條件，挖掘辦學潛力，擴大辦學規(guī)模，提高辦學效益。學校可通過校企聯合、定向培養(yǎng)、訂單教育等多種形式，與用人單位建立多種形式的合作關系，培養(yǎng)用人單位需要的“實用型”人才。要積極拓展生源渠道，為愿意接受職業(yè)資格教育的各類人員提供入學機會。繼續(xù)實行春、夏兩季招生，也可根據企業(yè)的用工需要，隨時組織招生，鼓勵國家級重點和省部級重點技校，面向全省或跨省招生。技工學校招生要繼續(xù)堅持考試入學的原則，并根據生源質量情況確定全市技校招生最低錄取分數線。嚴格對新設專業(yè)辦學條件的申報驗收制度，具備完成教學計劃要求的各項辦學條件，才能批準招生。要采取切實有效措施為畢業(yè)生就業(yè)和自謀職業(yè)創(chuàng)造條件，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。學校要對畢業(yè)生加強就業(yè)指導，開設就業(yè)指導課，切實轉變畢業(yè)生就業(yè)觀念，引導畢業(yè)生多渠道、多形式靈活就業(yè)。要進一步做好畢業(yè)生省外、境外就業(yè)指導工作，逐步建立畢業(yè)生以本地區(qū)就業(yè)為主，向省外、境外就業(yè)拓展的就業(yè)格局。今年全市技校招生人數要達到8000人以上，畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上。
4、加強教學研究和師資培訓。今年，要在全市技校重新認定主要專業(yè)中心教研組，充分發(fā)揮中心校的作用，積極開展多種形式的教研活動。年內，市局將組織各中心教研組，開展以開發(fā)新課題為核心的教學研究活動；繼續(xù)開展教師優(yōu)質課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件等評選活動；組織教學交流觀摩活動；繼續(xù)開展優(yōu)秀教師、十佳教師評選活動。學校要注重優(yōu)化師資隊伍，要采取“請進來，送出去”的方式，讓教師不斷“充電”，不斷提高其綜合業(yè)務素質。學校每年要撥出專項資金，用于教師進修深造。要建立教師任課及能力檔案，以此作為晉級、評優(yōu)的依據。要適應形勢發(fā)展要求，逐步對原有的專業(yè)理論課教師及實習教師進行培訓，使他們全部達到“雙師型”標準。學校要制定一系列政策鼓勵教師在職進修，特別是針對性較強的專題進修。今年，市局將利用假期時間，對理論課教師進行先進教學法和多媒體課件制作等方面的培訓，對實習指導教師進行高級職業(yè)資格培訓，確定條件較好的技工學校作為師資培訓基地。
二、拓寬鑒定范圍，提高鑒定質量，加快推進職業(yè)資格證書制度的步伐
按照中央提出的在全社會實行學業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重制度的要求，面向市場，擴大范圍，完善制度，提高質量，加快實行技能社會化鑒定，全面落實職業(yè)資格證書制度。
1、加強職業(yè)技能鑒定機構和基礎建設。現已批準設立職業(yè)技能鑒定中心的縣市區(qū)，要盡快配備辦公場所和工作人員，購置必要的辦公設備、設施，為進一步做好技能鑒定工作打下堅實的基礎；未設立職業(yè)技能鑒定中心的縣市區(qū)，要加緊運作，力爭9月底前完成。要建立健全職業(yè)技能鑒定的各項規(guī)章制度，做到有章可循，確保職業(yè)技能鑒定事業(yè)的健康發(fā)展。加強考評員隊伍建設，認真做好考評員的培訓、考核、聘用、管理和使用等項工作。
2、擴大職業(yè)技能鑒定范圍。廣泛開展社會各類人員的職業(yè)技能鑒定，加快推進在國有企業(yè)及其他所有制經濟組織的在職職工中開展技能鑒定步伐，推行持職業(yè)資格證書上崗制度；繼續(xù)擴大各類職業(yè)培訓機構畢(結)業(yè)生的考核鑒定規(guī)模，采取得力措施，使其畢(結)業(yè)生參加考核鑒定率達到90%以上；加強與有關部門的協調，在大、中專院校學生中廣泛推行職業(yè)資格證書制度。要擴大鑒定的工種范圍，今年，全市新增鑒定工種10個，使我市職業(yè)技能鑒定工種達到72個。
3、加強管理，提高鑒定質量。年內，要按照職業(yè)技能鑒定所標準，對現有鑒定所重新進行評估認定，該保留的保留，該撤消的撤消，促其不斷完善鑒定條件，并根據工作需要增設一批新的鑒定所。舉辦職業(yè)技能鑒定考評員培訓班，培養(yǎng)一批中青年考評員，進一步充實壯大考評員隊伍。職業(yè)技能考核鑒定將推廣使用考核管理軟件，推行智能化考試，改進鑒定考核辦法。要建立考評員管理檔案，按照鑒定管理制度的要求，對考評員的考評情況實行逐次登記，年終考評，規(guī)范考務人員的管理。要增強鑒定工作的透明度，實行鑒定成績網上查詢或電話查詢，主動接受社會的監(jiān)督。
4、加強監(jiān)督檢查，督促職業(yè)資格證書制度的落實。要進一步加大勞動保障監(jiān)察工作力度，把落實職業(yè)資格證書制度作為勞動年檢的重要內容，實行日常檢查與專項監(jiān)察相結合，重點檢查機械、交通、電子、商貿、飲食服務、建筑等行業(yè)就業(yè)準入制度的落實情況。同時，各類職業(yè)介紹機構和用人單位要嚴把新增從業(yè)人員入口關，做到從事國家規(guī)定的職業(yè)(工種)必須持證就業(yè)，對無職業(yè)資格證書的人員不得介紹就業(yè)，用人單位不得錄用。
今年將于6月、9月、11月組織3次全市統(tǒng)一鑒定活動。市局將20**年全市職業(yè)培訓工作主要任務指標進行量化，分解下達到各縣市區(qū)勞動和社會保障局、職業(yè)技能鑒定所等有關單位，有關具體要求按照**勞社辦[20**]32號文件執(zhí)行。各有關單位要采取措施，加大工作力度，確保完成各項任務指標。年內，全市考核鑒定2.6萬人以上，其中市直1.5萬人。
三、廣泛開展企業(yè)職工培訓，提高職工隊伍素質
關鍵詞：技工學校 計算機專業(yè) 應用能力培養(yǎng)模式
一、技校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂
近幾年來，技校計算機專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于技校計算機專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強，能把所學專業(yè)的計算機知識和技能隨時應用于實踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學歷的人員，在就業(yè)應聘時能提供給招聘單位的在校時的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學生就業(yè)的機會。
然而，根據我們對本地區(qū)計算機專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調查數據顯示，技工學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔憂的現象。一是對口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對口的不到30%，不對口的就業(yè)率占50%，而認為“專業(yè)不對口，但有部分關聯的”比例為20%。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因為專業(yè)不對口，頻繁“跳槽”的很多，當技校計算機專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務年限”時，有近80%的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計算機專業(yè)人才對計算機專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計算機的普及，技工學校非計算機專業(yè)的學生也學習公共計算機基礎課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計算機應用能力方面并不比那些上課玩游戲的計算機專業(yè)學生差，有些用人單位注重的是計算機某個方面的應用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應人才市場的需求，改革技工學校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們技工學校計算機專業(yè)教師的當務之急。
二、技工學校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式
要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識結構與能力要求的人才。
根據我們對周邊地區(qū)用人單位對技工學校計算機專業(yè)人才的知識結構與能力要求的調查得出結論是知識結構方面包括：
計算機軟硬件安裝與維護基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計算機軟件的基礎及程序設計、軟件開發(fā)的基本知識；數據庫應用基本知識；計算機網絡基本知識；計算機多媒體技術的基本知識。能力方面主要有：對計算機系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對微機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護、維修的能力；對計算機設備、網絡和機房的安裝、管理能力。經過幾年的教學實踐我們總結出技工學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應該按照強化基礎、拓展特長、突出能力、提高素質、全面發(fā)展的模式來實施培養(yǎng)，具體的總結為“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”。
1.一套教材
教材是教學內容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現人才培養(yǎng)目標的重要手段。
2.兩個階段
用人單位對技工學校計算機應用型人才在培養(yǎng)目標上要求學生計算機專業(yè)口徑盡可能寬，這是學生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實專業(yè)基礎”和“拓展學生特長”兩個培養(yǎng)階段進行。
夯實專業(yè)基礎階段主要解決“厚基礎，寬口徑”的問題，教學時間為一年級。在教學按排上，應注重知識結構的完整性，學生學習的可持續(xù)性，精選教學內容，嚴格按各門專業(yè)課程的實訓指導書要求進行實訓教學，提高課程的綜合化程度，鼓勵學生根據自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。
3.三個強化
（1）引導學生熱愛計算機專業(yè)，強化學生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。
（2）強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練。對技工學校計算機專業(yè)學生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應用能力’、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調動“雙師型”教師的才能，加強實訓課程教學又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵所在。
（3）強化學生全面發(fā)展的素質教育。當代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”。現代企業(yè)的員工素質也要求我們對學生素質的培養(yǎng)應著重培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和團隊精神。
4.四個更新
（1）教學方法的更新。建構主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。
（2）教學手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。
（3）教師知識結構的更新。技工學校計算機專業(yè)教師的知識結構隨著計算機技術的快速發(fā)展越來越不適應現代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯網上進行可持續(xù)的學習，完成專業(yè)課和實踐教學的同時，爭取上級教育行政主管部門支持。
（4）計算機實訓設備的更新。“巧婦難為無米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實訓設備，計算機硬件技術發(fā)展之快讓許多技工學校難以應負，面對一個被淘汰的計算機機房，專業(yè)知識再強、教學方法再好、教學手段再高明的教師也無法實施有效的教學活動，學生學習的積極性也會被嚴重打擊，久而久之，學生的實訓課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂嵱栒n了。因此，及時更新計算機實訓設備，確保計算機專業(yè)課程有效教學是全面提高學生計算機知識和各種操作技能的必要保障。
為總結試點工作經驗，明確職業(yè)技能鑒定國家題庫地市級分庫試點機構職責任務，規(guī)范其運行管理，確保國家題庫安全高效運行，人社部于近日印發(fā)了《職業(yè)技能鑒定國家題庫地市級分庫試點機構評估工作方案》，啟動了職業(yè)技能鑒定國家題庫地市級分庫試點機構評估工作。
據悉，自2004年起，人社部開展了職業(yè)技能鑒定國家題庫地市級分庫運行管理試點。目前，全國已有169個地市（州）相繼建立職業(yè)技能鑒定國家題庫地市級分庫，并開展運行管理試點工作。通過試點，對于提高職業(yè)技能鑒定國家題庫使用率，保證職業(yè)技能鑒定質量起到了重要的促進作用。
河南：每年培養(yǎng)萬名技師 高技能人才可享股權
近日，河南省出臺了《關于進一步推進全民技能振興工程的若干意見》（以下簡稱《意見》），提出河南省將每年培養(yǎng)萬名技師，并設立“中原技能大獎”，由省政府給予一次性獎勵。
《意見》提出，將組織百所學校和千家企業(yè)每年聯合培養(yǎng)急需緊缺技師和高級技師1萬人。為鼓勵高技能人才發(fā)展，《意見》提出，對學制教育在校生規(guī)模5000人以上且高級工比例在60%以上、年培訓能力1萬人以上的重點技師學院，在資金、項目等方面將予以傾斜，學院主要領導可按有關規(guī)定享受相關待遇。今后，有條件的企業(yè)可對做出突出貢獻的高技能人才給予股權、期權激勵。探索建立高技能人才和專業(yè)技術人才互通機制，高級技工學校和其他中等職業(yè)學校、技師學院取得高級工和技師職業(yè)資格的畢業(yè)生分別與大專和本科學歷人員同等對待，企業(yè)在崗的技師、高級技師分別與工程師、高級工程師同等對待。
甘肅：農民工可“一步晉升”為省級技術能手
甘肅省職工職業(yè)技能大賽鋼筋工省級決賽于日前落幕，在這次進入名次的選手中，有40多位農民工從未獲得任何技術職稱，但是通過這次大賽，有21人因成績突出可以獲評技術能手、技術標兵等，并在申報高級技工和技師等專業(yè)職稱上享受“直通車”待遇。
甘肅職工技能素質提升活動是2004年底由甘肅省總工會聯合多家政府部門共同開展的一項品牌工程。活動伊始，在開展技術培訓、技能比賽、技術創(chuàng)新、技術服務、勞動競賽等活動，授予技術能手、技術標兵和評定技術職稱時，對農民工一視同仁，徹底打破農民工在技能評定和技術職稱問題上的“瓶頸”。同時，在農民工相對集中的蘭州、平涼、慶陽、武威、酒泉等市州，針對農民工就業(yè)集中的建筑安裝、餐飲服務、汽車駕駛等行業(yè)，深入開展將技能培訓、技能鑒定和職稱評比融為一體的多種形式的省級技能大賽1200多場（次），幾乎涵蓋所有的技術工種，培養(yǎng)出大批的高技術水平農民工。
8年來，甘肅有近百萬名農民工參加活動，12.5萬農民工參加了技能鑒定或晉升了技術職稱，500多位農民工從“零技術等級”起步，很快就成為省級五一勞動獎章、省級技術能手、技術標兵等榮譽稱號獲得者，成為各個崗位的拔尖技能型人才。
山西：實施十項重大人才工程
日前，山西省10項重大人才工程啟動儀式在太原市舉行，這標志著山西人才工作步入了整體推進、重點突破、以人才工作引領和支撐轉型跨越發(fā)展的新階段。
這10項重大人才工程分別為：高端創(chuàng)新型人才引進和培養(yǎng)工程、海外高層次人才引進工程、新興產業(yè)領軍人才培養(yǎng)和引進工程、優(yōu)秀企業(yè)家培育工程、名師名家培育工程、全民健康衛(wèi)生人才保障工程、人才繼續(xù)教育培訓工程、高技能人才開發(fā)工程、現代農業(yè)人才開發(fā)工程和貧困地區(qū)、革命老區(qū)人才支持工程。
據悉，這10項重大人才工程圍繞山西工業(yè)新型化、農業(yè)現代化、市域城鎮(zhèn)化、城鄉(xiāng)生態(tài)化的戰(zhàn)略要求，涵蓋工業(yè)、農業(yè)、科技、教育、文化、衛(wèi)生、社會管理等各個領域，從目標任務、政策扶持、資金保障到組織領導等方面做出戰(zhàn)略部署，對推動傳統(tǒng)產業(yè)升級、引領新興產業(yè)發(fā)展、推進山西轉型跨越發(fā)展將起到積極作用。
中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量年度報告
《2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量年度報告》日前在京。這份首次的“國家版”高職人才質量報告顯示，2011年全國高職學校達1276所，占普通高校總數的60%；招生總數325萬人，占普通高校招生總數的47.7%。2011屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，與本科畢業(yè)生接近。
報告顯示，2011屆高等職業(yè)學校畢業(yè)生中為家庭第一代大學生的占88.1％。在2011屆高職學校畢業(yè)生中，有12.7%來自于貧困地區(qū)，22.2%來自于西部地區(qū)，16.2%來自于民族地區(qū)。全國高職學校畢業(yè)生有近六成在300人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)，其中在50人以下小微企業(yè)就業(yè)的約三成；2011屆高職畢業(yè)生有35%在學校所在市就業(yè)，68%在學校所在省區(qū)就業(yè)；2011年全國涉農高職學校達到343所，占高職學校總數的27%，在服務“三農”、服務新農村、促進農村經濟持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。
上海：開展中職教育“雙證融通”專業(yè)改革試點工作
近日，上海啟動了中等職業(yè)教育“雙證融通”專業(yè)改革試點工作，把職業(yè)崗位所需知識、技能及其職業(yè)素養(yǎng)要求等融入中職學校的專業(yè)課程體系以及專業(yè)教學的全過程，建立兩者融通的學業(yè)評價機制，確保學生在通過專業(yè)課程考核后，達到相應職業(yè)資格證書的考核要求，在獲得學歷證書的同時，取得相應的職業(yè)資格證書。
福建：技校學生被納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險
關鍵詞：技校教育；數學教育；學習積極性
一、技校教育的目的和作用
技校招收的學生多為初中畢業(yè)生，很多人是本著“學一種技能，立足于社會”的想法就讀，而初中畢業(yè)生文化水平遠遠不能滿足現代社會對勞動者的基礎素質要求，他們進入技校學習，除了要掌握一技之長外，還必須進行文化課上的深造。所以，技校教育的目的可以分為兩個方面：第一，傳授學生技術知識；第二，傳授學生文化課知識。技校教育的作用：其一是減少社會閑散的青少年，使他們能夠通過教育學得一技之長，將來走入社會有用武之地，能夠滿足自己基本的生活需要；其二是以文化課教育為手段，努力培養(yǎng)青少年的思維能力，使他們和其他同齡人一樣，能夠成長為健康、健全的社會人。
二、技校數學教育的現狀
數學教育是我國基礎文化課的重點內容之一，在教育中占有重要的地位。數學教育能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，發(fā)展學生的條理性、開動學生的腦筋，是發(fā)展學生解決問題能力的有效途徑。但是，現在的技校數學教育現狀卻不盡如人意，作者通過查閱文獻和進行調查發(fā)現，技校數學教育普遍存在以下兩點不足：第一，技校數學教師的知識結構比較單一，學科結合概念弱，影響了學生學習的積極性和教學效果；第二，學生學習目的模糊，大多數學生并沒有意識到數學學習應用的廣泛性，這對數學教育的開展是嚴重的阻礙。針對以上兩個問題，筆者認為提高學生學習數學的積極性，不僅可以使學生體會到數學學習的樂趣，達到學以致用的目的，也能提高教師教學的效果。
三、如何激發(fā)技校學生對數學學習的積極性，開展數學優(yōu)質教育
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣
創(chuàng)設問題情境的教學方法來源于建構主義教學理論，其基礎是將學生帶入真實的生活情境。在數學教育中創(chuàng)設問題情境，能將數學知識的學習帶進生活中，使學生從生活實際角度出發(fā)考慮問題、分析和解決問題，對數學知識學習的意義有新的理解和看法，能夠激發(fā)學生的學習動機，提高教學效果。
2.動手實踐，自主學習
教學中一個很容易被忽略的問題就是師生角色的問題，一個教師在課堂上講課很容易，要達到與學生的有效交流卻很難。更多技工學校的教師是因為學生素質不高，認為學生解決問題的能力不強，因此放棄讓學生獨立完成問題。這種做法是不值得提倡的，一方面教師與學生的交流減少，無形中失去了了解學生的機會，不利于設立教學目標；另一方面，由于“期望者效應”，教師對學生的態(tài)度會影響到學生能力的發(fā)展。因此，將動手的過程交還給學生，使學生在學習中處于主體地位，使他們認識到自己在學習中的主觀性，也是使學生發(fā)揮能動性、積極學習的必要過程。在我的課堂里，我經常把一些中等或者中等偏上難度的問題留給學生，使用班級分組討論的方法，一個小組解決一個問題，解決之后向全班同學演說的方式進行教學，取得了良好的教學效果。這樣把問題交給學生，很大程度上培養(yǎng)了學生學習的主動積極性，也是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方式。
3.尋找學習需要，發(fā)掘學習動機
心理學家馬斯洛認為，人要滿足某種需要時產生的意志力是人行為的動機，要發(fā)掘學生的學習動機，也得從滿足學生的需要入手。雖然技校的文化課教育教學目的十分明確，教學目標也有大綱作為指導，但對于每個學生來說，學習帶給他們的東西是不同的，學生的需要也一定不相同，尋找學生的需要是發(fā)掘學生學習動機的良好方式。學生學習需要調查可以以問卷的形式展開，在獲得一個班的學習需要狀況之后，可以按照學生需要的類型不同，如僅想完成學業(yè)，還是想要通過學習繼續(xù)深造等，安排教學內容，可以使用分層教學方法，給不同需要的學生設立難易有別的學習目標，使學習需要僅限于完成學業(yè)的學生而不受高難度習題的困擾，也給想要深造的學生創(chuàng)造了更多的學習空間。
4.獎勵開動腦筋，體會數學樂趣
對某件事情抱有積極的態(tài)度，一方面由事件本身的價值決定，
另一方面是興趣使然。技校學生一方面具有與成人類似的思維能力，另一方面還保留著少年的玩樂心理，因此，能夠獲得快樂的事情是青少年們普遍喜歡而且會積極實踐的事情，教師可以利用青少年的這一特點，在實際教學中，讓學生體會到學習數學的樂趣，增加數學課堂的趣味性，從而極大地提高學生學習數學的積極
性。小組競賽是有效的學習方式之一，教師將全班分為四個小組，看哪一組先把題目解出來，以周或月為單位，評選“數學績優(yōu)組”，并對小組成員給予獎勵，是行之有效的方法。另外，教師在授課過程中，將教學風格幽默化、增加靈活性，對激發(fā)學生的興趣也有幫助。
綜上所述，技校文化課教育對技校學生的全面發(fā)展具有重要作用，而數學教育又是文化課教育中的重要部分。激發(fā)學生學習數學的積極性對提高數學教育的課堂效果有很大的幫助，激發(fā)學生學習數學積極性的方法有很多，創(chuàng)設問題情境和鼓勵學生動手實踐是比較有效的方法，從學生的需要出發(fā)發(fā)掘學生的學習動
機，獎勵學生在學業(yè)中的突出表現，以競爭的形式激發(fā)積極性，也是達成優(yōu)質數學教育的有效途徑。
參考文獻：
備受關注的《勞動合同法》于2007年6月29日通過，并已于2008年1月1日起實施。合同法的實施，對機關、企事業(yè)等用人單位現行的人力資源管理方法及用工策略提出了新的要求，用人單位努力構建新型勞動關系管理模式勢在必行。而技校畢業(yè)生，在新的勞動法津法規(guī)面前又將遇到什么樣的問題和困惑呢？本人總結多年從事技校生推薦就業(yè)的經驗，針對學生普遍感到困惑的三大問題進行分析和探討。
一、用人單位要為員工辦理各項社會保險
所謂社會保險是指通過國家立法的形式，以勞動者為保障對象，以勞動者的年老、疾病、傷殘、失業(yè)、死亡等特殊事件為保障內容、以政府強制實施為特點的一種保障制度，具有非盈利性、強制性、普遍保障性的特點。應屆畢業(yè)生常常對社會保險認識上存在著誤區(qū)，比如：社會保險是否可買可不買？社會保險金由誰支付？用人單位支付了薪酬是否就可以不繳納社會保險？其實這類問題，相關法律法規(guī)已經有了明確的規(guī)定。《勞動法》第七十二條規(guī)定：“社會保險基金按照保險類型確定資金來源，逐步實行社會統(tǒng)籌。用人單位和勞動者必須依法參加社會保險，繳納社會保險費。”《企業(yè)城鎮(zhèn)勞動者養(yǎng)老保險規(guī)定》1998年2號令第五十二條規(guī)定：“企業(yè)違反本規(guī)定，不按期繳納、拒繳、漏繳或者少繳基本養(yǎng)老保險費的，由社會保險經辦機構限期催繳，并從逾期之日起，按日加收欠繳金額2‰的滯納金。滯納金并入養(yǎng)老保險基金。等等相關條例不難看出，用人單位和勞動者均須參加社會保險，作為勞動者除應履行勞動義務，享受獲得勞動報酬的權利外，還享有獲得勞動社會保險的權利。如果用人單位在給予用工者薪酬待遇后，卻沒有為其繳納社會保險費，其行為違反了有關的法律法規(guī)的規(guī)定。技校畢業(yè)生提高法律意識，對于用人單位拒不繳納社會保險費用的，應及時向勞動行政部門舉報，或向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁，以免自己的權益受侵害。
二、關于試用期的有關規(guī)定
有的用人單位濫用試用期，嚴重侵害勞動者的合法權益。通過設定較長時間的試用期，來規(guī)避對職工應盡的法定責任，是近年來在許多用人單位中突出存在的問題。有人將這種現象戲稱為，“試用期”變成了“白用期”。何謂試用期？根據《執(zhí)行勞動法的意見》第十九條的規(guī)定：“試用期是有人單位和勞動者為相互了解、選擇而約定的不超過六個月的考察期。”作為剛進入社會工作的技校畢業(yè)生須從以下兩個方面了解試用期的有關規(guī)定：1、勞動者的試用期為多長？為杜絕企業(yè)在簽訂短期勞動合同時訂立較長的試用期，在試用期內降低相關待遇，侵害勞動者的權益。根據《勞動法合同法》第十九條規(guī)定：“勞動合同期限三個月以上不滿一年的，試用期不得超過一個月；勞動合同期限一年以上不滿三年的，試用期不得超過二個月；三年以上固定期限和無固定期限的勞動合同，試用期不得超過六個月。”2、試用期期限是否可以單方面延長？曾有學生發(fā)生過這樣的一件事。2003年2月28日畢業(yè)生張某與某公司簽訂了期限從2003年3月1日到2006年2月29日的勞動合同，其中前兩個月為試用期，試用期工資為1000元，試用期后工資為1500元。張某3月3日開始上班，五一期間按公司規(guī)定領取了過節(jié)費500元。5月9日公司書面通知張某，因其未通過試用期考評，按公司的規(guī)章制度，對第一次不能通過試用期員工，公司暫不錄用，延長試用兩個月后，考評通過的，才予以錄用。6月30日公司書面通知張某因其不能勝任工作，未通過公司第二次考評，公司決定不予錄用，要求他當日結算工資，完成工作交接手續(xù)。張某對公司的做法表示憤怒，要求公司支付解除勞動合同的經濟補償金，但被拒絕。在律師的幫助下，張某向勞動爭議仲裁委員會提出申訴，要求公司補發(fā)2003年5月、6月轉正工資的差額部分，支付一個月的工資。勞動仲裁委員會認為，試用期中，公司應當及時對張某進行各方面的考核，決定是否予以錄用，認為張某不能勝任的，應當在試用期內決定與其解除勞動關系，單方延長可視為經過了張某同意。根據有關規(guī)定，勞動合同期為一年的，試用期最長為三個月，故雙方只能將2003年5月作為試用期，6月份應當作為試用期后的正式合同履行期。合同履行期間，公司應當發(fā)給張某轉正待遇，提出解除勞動合同的，應當提前三十天通知，并在三十天內繼續(xù)承擔用人單位的義務。故裁決公司補發(fā)張某2003年6月的工資500元，因未提前三十天通知解除勞動合同，應支付張某一個月的工資1389元。從該事例可以看出試用期條款并非勞動合同的必備內容，它本身就是當事人雙方合意的產物，因此我們認為，試用期過后，當事人的任何一方都沒有單方決定延長試用期的權利，只有履行合同的義務。試用期內未解除勞動合同，試用期過后，單位再以未通過考評為由要求延長試用期，行使試用期中的任意解除合同權沒有法律依據。當然，試用期期限并非絕對不能延長，而是不能單方延長，用人單位單方的決定、通知或通過規(guī)章制度等形式決定延長的屬無效。只有經雙方協商一致且期限在法律、法規(guī)規(guī)定的期限內的延長試用期才合法，技校畢業(yè)生應特別關注這類問題。
關鍵詞：技校學生；計算機軟件；教學
隨著計算機軟件在各行各業(yè)的應用越來越廣泛，計算機軟件應用課程逐漸成為技工學校的必修課。與其他學科不同，計算機應用軟件課程的教學內容隨著技術的發(fā)展而不斷更新，同時因為使用先進設備和技術進行教學，教學模式產生了一個大的變革，教與學的關系也在發(fā)生深刻的變化。
1技校計算機應用軟件教學存在的問題
1．1技校學生的計算機基礎較差：技校學生大多來自農村、城鎮(zhèn)，學生普遍存在基本操作較差的問題，有的甚至連基本的開機、關機、保存文件都不會，很多學生更從未學過應用軟件，在這種情況下要讓學生掌握一定的實用技能，無疑給教師的教學帶來一定困難。
1．2學生缺乏學習動力，學習態(tài)度不夠端正：在社會環(huán)境和媒介的影響下，技校學生缺乏學習動力，對自己的未來沒有目標和計劃，把許多精力放在崇拜明星、追求享受上。另外，技校學生的學習基礎較差，跟不上課程進度，學習中問題也越積越多，成功體驗少，學習的積極性低。
1．3教學內容和教材更新速度快：隨著Windows和Office的頻繁升級，計算機軟件教材也迅速做出相應的調整，內容不斷更新。有的軟件學校在教學上剛上軌道，便被另一軟件取代了，如排版軟件PageMaker被InDesign取代。
1．4教學模式的改變：計算機軟件課程的內容浩瀚廣博，瞬息萬變，使軟件教學的模式有一定的特殊性，隨著先進的多媒體教學設備進入課堂，計算機軟件教學在不斷發(fā)展的傳統(tǒng)教學觀和教學理論指導下，產生了多種多樣的教學模式。
1．5教學內容與生產實際脫節(jié)：計算機應用軟件為解決問題、處理問題提供了相應的環(huán)境和工具，但問題的最終解決還必須依賴人對計算機應用軟件的操作，特別是技校學生，畢業(yè)后直接從事生產一線工作，若所學的知識與實際生產脫節(jié)，學生會覺得學無致用。
2計算機應用軟件教學的應對措施
2．1對技校新生普及計算機基本操作：在當今社會，計算機已成為人們生活中的一部分。在這種大環(huán)境下，越來越多的中小學都開設了計算機基礎課，而技校學生大多來自偏遠地方，還未普及計算機基礎，給學生的就業(yè)帶來一定阻力。因此在技校一年級，就要全面普及計算機基礎，學生掌握了一定的微機基礎，無疑對學習計算機軟件操作奠定了基礎。現在勞動廳在技校開展計算機技能等級證考試，讓學生得以多技傍身。
2．2端正學生學習態(tài)度，軟件應用與專業(yè)課接軌：技校開設應用軟件類課程，其主要目的是為了讓學生學習軟件在專業(yè)領域的應用，為今后的就業(yè)打下基礎。因此，教師在授課的時候，要正確引導學生，在重視計算機課的同時學好學精其他專業(yè)課。比如說，需要運用一個排版軟件，一個熟悉印刷工藝的人要比一個只精通軟件操作而不懂印刷知識的人強得多。因此筆者在給平版制版專業(yè)（印前）的學生講授Photoshop這門課時，便一再與學生強調他們學習Photoshop主要是學習該軟件在印前圖像處理的相關應用，因此要熟悉印前工藝流程，并同時學好其他專業(yè)課，為以后從事印前制作打下基礎。
2．3根據不同專業(yè)特點，精心安排教學內容，編寫高質量教案：如今市面上有關應用軟件操作的書籍很多，但大多數教材是按知識點順序編寫的，理論性太強，不適合技校學生。筆者在教學過程中，充分考慮學生的接受能力，專業(yè)的特點，然后確定教學目標，決定教什么，不教什么，怎么教，把教材中的知識點重新排隊，創(chuàng)造條件使一些難點變得容易接受容易掌握，使學生聽懂、學會、練熟，既提高學生的學習興趣，又為以后繼續(xù)學習該軟件打下基礎。從大屏幕投影這種先進的教學設備進入課堂以來，電子板書或多媒體課件教學的采用，使教師的備課方式發(fā)生了大變革。教師最好準備一份詳細教案，一份電子板書，教案經常修改和更新，可以不斷補充新知識、新內容，而電子板書宜精煉，突出教學重點，并且圖文并茂，生動地表現教學內容。在編寫教案的過程中，一邊總結一邊也在不斷探索。筆者認為，教師要不斷整理收集常用到的案例，對于一些能較好體現知識點運用的案例要歸納總結，并制成視聽教程，在課堂上向學生展示，使學生留下深刻的印象，提高教學質量。
2．4在教學過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性：和其他教學一樣，計算機軟件教學過程同樣是由教師的教和學生的學所組成雙邊互動過程。現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生學的主動性。所以要在教學中營造良好的教學氛圍，逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。根據技校學生的學習特點，筆者在教學過程中對不同學習階段不同專業(yè)年級的學生對癥下藥，充分調動學生的學習主動性。如在Photoshop初級階段的教學中，先向學生示范講解具體實例的操作，然后讓學生動手操作，再講解理論知識，以及學生所遇到的問題，最后歸納總結，使學生在學習過程中體驗成功，對繼續(xù)學習產生興趣。計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，教師應該充分發(fā)揮自身的作用，在教與學的交流、試驗過程中，使學生不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能掌握要求的全部內容。對學生來說，最大的收獲是學會了怎樣去學習一種軟件的方法，為今后能獨立使用其他軟件奠定了基礎。
2．5結合生產實際，應用案例教學：案例教學的好處是有利于改革傳統(tǒng)概念的教學，有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力，有利于促使學生學會學習，有利于促使學生學會溝通與合作。技校學生的就業(yè)面向生產一線，除了要具備一定的動手能力之外，還要有解決實際問題的能力，為了讓學生能學以致用，我們根據專業(yè)特點，結合實際生產，在教學中，應用案例教學，使學生少走彎路。比如，我校的學生所學的是印刷、印前專業(yè)，在學生學完印前相關軟件后，給每個學生安排生產任務———按印刷品樣張掃描、排版、打印，學生在完成任務過程中，不僅用到掃描、圖像處理、排版、打印等相關知識，并需要按生產流程操作。在這個過程中，學生要學會收集整理資料和信息，積極尋找多種答案，并在合作中互相溝通，學會尊重他人、關心他人。
3教師要增強學習意識，不斷探索
以上是筆者總結的針對技校軟件教學中存在問題提出的應對措施。計算機軟件教學是一門時間性很強的課程，技工學校的教師除了應具備扎實的基礎知識和廣博的專業(yè)知識之外，還要掌握和運用現代教育規(guī)律，在教學過程中不斷地學習現代化的教育方法，要跟上時代步伐，不斷探索，不斷豐富自己的教學內容，將現代化信息技術與實踐教學有機結合，培養(yǎng)學生主動參與、自主學習、敢于創(chuàng)新、分析問題、解決問題的能力，為我國的經濟建設培養(yǎng)適用型人才。
參考文獻：
［1］劉成章，許洪杰，鄒顯春．信息技術教育學［M］．北京：高等教育出版社，2002．