時間：2023-03-14 14:50:01
導(dǎo)語：在技校生畢業(yè)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
技校畢業(yè)自我總結(jié)范文一 珍貴的三年的技校生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下技校三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
雖然我理論學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多，在焊接技術(shù)上面可有不小的收獲。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我讀進技校時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，技校也是需努力認真的學(xué)習(xí)。在老師的諄諄教導(dǎo)下，看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開始技校的學(xué)習(xí)旅程。懂得了運用學(xué)習(xí)方法同時注重獨立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會方法，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學(xué)會漁，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。隨著學(xué)習(xí)的進步，我不止是學(xué)到了課本知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，在技術(shù)方面的提高，我認為這對于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。
我在三年的技校學(xué)習(xí)中，我認真積極參加每次實習(xí)，鍛煉了自我的技術(shù)，受益匪淺。我虛心求學(xué)、刻苦認真、吃苦耐勞，工作兢兢業(yè)業(yè)，及時總結(jié)，老師也對我也是非常的喜歡，參加多次比賽，在焊接專業(yè)中小有名氣，在我的不斷努力中終于拿到了我應(yīng)該得到的結(jié)果，我以優(yōu)異的成績那到了高級證書。
我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。在這三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。平時友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧三年技校生活，我很高興能在同學(xué)有困難的時候曾經(jīng)幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學(xué)們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導(dǎo)幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。
總之，三年的技校生涯是我人生路上的一小段，也是我人生中一個重要的轉(zhuǎn)折點，在這期間通過理論化，技術(shù)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多的知識，思想成熟了很多，性格更堅毅了，更重要的是如何以較快速度一心一意的把我的焊接專業(yè)做的更完美。如今我有信心打敗所有的困難，努力的在自己的工作崗位奮斗。 加油。
技校畢業(yè)自我總結(jié)范文二 經(jīng)過三年的技校生涯，從中成長了自我，如今是將學(xué)業(yè)劃上圓滿句號的時刻，帶著這一份成績我將走向社會，以下是我的自我評價：
在校期間，校園生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)我的人生價值打下堅定的基礎(chǔ)。我思想上沒有技校生的厭學(xué)情緒,積極培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析問題的能力。從不無故曠課，早退，有事及時請假，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從學(xué)校的管理。
在豐富多彩的校園生活中，為了擴大知識面和培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好;積極參加校內(nèi)外的實踐活動，重視團隊合作精神;有較強的組織、宣傳、管理和應(yīng)變能力;有高度的責(zé)任心和良好的人際關(guān)系。還在校內(nèi)組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學(xué)及調(diào)動同學(xué)們的積極性;從中也鍛煉和提高了自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。有出較強的與人合作的能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力;并且得到同學(xué)們和老師的認可。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；語文教學(xué)；素質(zhì)教育
技工學(xué)校的擴大招生，使技校生的生源質(zhì)量有所下降，技校生的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。 根據(jù)調(diào)查，許多技校生走上工作崗位后，在語言表達能力、寫作水平、與人溝通等方面存在較大的問題，與用人單位的要求有一定的差距。語文課對學(xué)生思想品德、語言表達能力、應(yīng)用寫作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)擔(dān)負著艱巨的任務(wù)。下面對技校語文素質(zhì)教育談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>
1 堅持以人為本，樹立正確的教育觀是技校語文素質(zhì)教育的前提
由于長期實行應(yīng)試教育，許多教師仍然沒有擺脫應(yīng)試教育模式的束縛，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，技校語文教師首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀，樹立素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育“是以發(fā)展學(xué)生個性為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點的新型教學(xué)模式。”素質(zhì)是影響人發(fā)展的決定因素，個體能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，跟上時展的步伐關(guān)鍵在于其綜合素質(zhì)。長期以來，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，學(xué)生高分低能者比比皆是，表現(xiàn)出適應(yīng)能力差，缺乏競爭能力。因此，技校語文課要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀，樹立素質(zhì)教育觀。
2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育觀，樹立發(fā)展的教育觀。最近，中央明確指出社會主義市場經(jīng)濟改革要“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。”技校教育的主要目標是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型、技能型勞動者。因此，技校語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變以知識傳授為中心的教育觀念，堅持以人為本，立足人的發(fā)展，培養(yǎng)能力，樹立以學(xué)生發(fā)展為目標的發(fā)展教育觀，確保人獲得全面發(fā)展。
3、轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的教育觀。傳統(tǒng)的教育觀念過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師備課苦心鉆研教材，設(shè)計完美的知識傳授教案，力圖使每堂課都有明確的教學(xué)目標，能抓住教學(xué)重點，形式主義的成分多，整個教學(xué)過程基本上以教師為中心，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角。于是教學(xué)就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)狀：老師講課聲嘶力竭，眉飛色舞，學(xué)生上課興趣索然，被動聽講，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性、積極性。技校語文教學(xué)要改變以教師為中心的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，避免把教學(xué)過程拆分為教和學(xué)兩個過程，使教和學(xué)有機的結(jié)合起來，形成一個整體。無論教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過程的組織，都要從學(xué)生的主體作用出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2 育人是技校語文素質(zhì)教育的核心
“教書育人”是廣大教育工作者的天職，也是人民教師義不容辭的責(zé)任。因此技校語文教師應(yīng)把技校語文素質(zhì)教育擺在核心地位。技校生畢業(yè)后將面對社會的選擇、就業(yè)的考驗，要讓他們能夠立足于社會，僅學(xué)會認知和勞動技能是遠遠不夠的，還要學(xué)會為人處事、人際交往，讓他們走向社會后會學(xué)習(xí)、會生活、會工作。作為一門與人們學(xué)習(xí)、生活和工作緊密相連的語文課具有較強的育人優(yōu)勢，更應(yīng)以育人為核心。語文教學(xué)不能只對語文作靜態(tài)的形式分析，不能只看到簡單的語言符號，而應(yīng)充分發(fā)揮語文課文的思想性和人文性的教育作用。
語文素質(zhì)教育的中心點還應(yīng)包括人格完善的內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會獨立思考，學(xué)會創(chuàng)造。因此，教學(xué)過程要盡可能給學(xué)生陳述己見的時間，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維。如《項鏈》教學(xué)，既要讓學(xué)生懂得虛榮心是有害的，又要讓學(xué)生學(xué)會如何抓住機會，展現(xiàn)自己，創(chuàng)造人生。
語文素質(zhì)教育中的育人還有重要一點就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。葉圣陶說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識，就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”培根說：“習(xí)慣是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣。”教師要通過語文課教學(xué)，讓學(xué)生認識形成良好習(xí)慣的重要性，并幫助他們改掉不良的行為習(xí)慣。
3 注重職業(yè)能力培養(yǎng)，突出職業(yè)特色是技校語文素質(zhì)教育的根本
技校畢業(yè)生在激烈競爭的社會中能否順利就業(yè)，能否立足于社會，職業(yè)能力的高低起著決定性作用。職業(yè)能力是技校畢業(yè)生從事某職業(yè)必須具備的并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。職業(yè)能力是就業(yè)的基本條件，是勝任就業(yè)崗位的基本要求，是立足社會、取得社會認可、謀求社會發(fā)展的基礎(chǔ)。
職業(yè)能力可分為專業(yè)能力和一般能力。語文教學(xué)側(cè)重一般能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、社交能力等。在語文素質(zhì)教育中，語言表達能力培養(yǎng)是重點。現(xiàn)行技校語文教學(xué)對口語表達訓(xùn)練不夠，應(yīng)試教育模式下“重讀寫、輕聽說”的現(xiàn)象普遍存在，這也是造成有的學(xué)生說話吭哧、前言不達后語的關(guān)鍵所在。教師要利用課堂發(fā)言、課中口語訓(xùn)練、課后交談等各種機會，加強學(xué)生說服能力、演講能力、論辯能力的培養(yǎng)。
針對技校生基礎(chǔ)差、底子薄的特點，教師還要重點訓(xùn)練學(xué)生的書法、應(yīng)用寫作與普通話等技能和基本功。字是一個人的“門面”。學(xué)生應(yīng)聘填個《招工表》，字都寫得站不穩(wěn)，就難過招聘第一關(guān)。日常生活中應(yīng)用文運用非常廣泛，技校語文課要有計劃開展求職信、個人簡歷、計劃總結(jié)等寫作訓(xùn)練。隨著南來北往的經(jīng)濟貿(mào)易交流和全民素質(zhì)的提高，很多用人單位尤其服務(wù)業(yè)都要求員工使用普通話接待顧客。技校生過好普通話關(guān)，語文教師責(zé)無旁貸。
4 提高語文教師自身素質(zhì)是技校語文素質(zhì)教育的重要條件
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)的問題越來越受到人們的關(guān)注。技校語文教師應(yīng)該熱愛語文教學(xué)工作，熱愛技校學(xué)生，不能因為技校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而對他們冷淡、缺乏熱情，對語文教學(xué)不作認真研究，敷衍對待。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗證明，他們的教育工作之所以成績優(yōu)異，一個主要原因就是他們熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。技校語文教師要有比較淵博的知識。為了教好學(xué)生，教師必須刻苦鉆研，力求通曉所任學(xué)科的專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)的社會知識。教師的知識越豐富，就越能把語文課教活，避免“照本宣科”的現(xiàn)象。語文教師要認真研究教育科學(xué)，懂得語文教育規(guī)律。技校語文教師要善于研究技校生的學(xué)習(xí)特點和技校語文教學(xué)的基本方法，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
技校語文教師只有踏踏實實地學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，不斷提高自己文化素養(yǎng)，認真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，才能真正成為一名個性品質(zhì)優(yōu)秀的教師，在語文教學(xué)中有效地實施素質(zhì)教育。
參考文獻
[1]馬芳.論文化基礎(chǔ)課在職業(yè)教育中的地位和作用[D].四川師范大學(xué)，2008年.
[論文摘要]技校學(xué)生思想品德教育是學(xué)校教育的重要組成部分，查找學(xué)生思想品德存在的不足及原因，有的放矢，因材施教，是我們從事學(xué)生思想品德教育工作者應(yīng)該十分重視的問題。
近幾年來，由于國家產(chǎn)生政策的調(diào)整，我們國家經(jīng)濟發(fā)展進入了新的歷史發(fā)展時期，許多企業(yè)對中級技術(shù)工人的要求更加迫切，特別是對高級技工、技師的需求，更加迫切，這給從事技工教育的各類技工學(xué)校，提供了難得的發(fā)展機遇。由于受生源質(zhì)量和其他因素的影響，我們有個別的技校培養(yǎng)的學(xué)生在思想品德方面存在著這樣或那樣的不足，與用人單位的需要距離甚大，這就需要我們仔細分析技校生思想品德現(xiàn)狀，討論研究教育方法，以適應(yīng)社會對技校生的需求。
一、技校生思想品德存在的不足
1.不良習(xí)慣多。現(xiàn)在的學(xué)生大多以“自我”為中心，為他人想的少，為自己想的多，集體觀念淡薄，生活上貪圖安逸享樂，虛榮心極強。新生入學(xué)后，有的班級幾乎有三分之一以上的學(xué)生吸過煙、泡過網(wǎng)吧，還有的學(xué)生花錢大手大腳，這些現(xiàn)象嚴重影響了學(xué)校的教學(xué)管理秩序。
2.對學(xué)習(xí)缺乏動力。許多技校生在初中時就是“不受歡迎的人”，對學(xué)習(xí)沒一點興趣，長期遭受老師和同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑。之所以選擇技校，就以為上技校只是學(xué)技術(shù)，而不用學(xué)理論。
3.獨立生活能力差。現(xiàn)在的技校生大多在80年代后期出生的獨生子女，身上的“驕”、“嬌”二氣尤為明顯。許多學(xué)生在家從未洗過衣服，從未疊過被子，從未打掃過衛(wèi)生，自我約束、自我管理、獨立處理問題的能力很差，這些都嚴重影響了學(xué)生的日常生活，給學(xué)生正常學(xué)習(xí)帶來極大不便。
4.個別學(xué)生存在著嚴重的心理障礙。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的家庭存在問題，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強、孤僻的性格，愛走極端。如果不能及時發(fā)現(xiàn)消除這些學(xué)生的心理障礙，將給學(xué)生管理工作帶來極大的安全隱患。
二、技校生思想品德不良的原因
1.自身原因。這些學(xué)生在原畢業(yè)學(xué)校長期受歧視，思想上缺乏上進心，更沒有了學(xué)習(xí)的動力，自報自棄言行隨時都能表現(xiàn)，胸?zé)o大志，思無遠慮，自己就沒有把自己放在有用人才上看。
2.社會原因。近年來隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，思想道德建設(shè)顯得相對滯后，一些地方封建迷信、黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，一些領(lǐng)域道德失范，誠信缺失，有些成年人價值觀扭曲，這些都給正處于青春期的技校生帶來不可忽視的負面影響。
3.家庭原因。家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在學(xué)生思想品德教育中起著非常重要的作用。但一些家長不注意自己的言行修養(yǎng)，不能掌握科學(xué)的教育方法，不能與孩子正常溝通，導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻，言行不一，存在較大的性格缺陷。
4.學(xué)校原因。現(xiàn)在許多技校生雖然辦學(xué)時間較長，但實習(xí)場地、活動場所都比較狹小，不能充分滿足學(xué)生實習(xí)、活動的需要；專業(yè)設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)也顯僵化，不能充分滿足學(xué)生知識層次的需求；有些教師缺乏現(xiàn)代教育管理經(jīng)驗，也影響了學(xué)生良好思想品德的形成。
三、技校生思想品德現(xiàn)教育管理對策
針對技校生普遍存在的問題，我們應(yīng)采取了以下管理對策：
1.實施“以人為本”，營造良好育人環(huán)境
為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，以爭創(chuàng)一流學(xué)校培養(yǎng)一流人才、服務(wù)社會為辦學(xué)宗旨，應(yīng)實施“以人為本”，即一切從人的需要出發(fā)，無論是教學(xué)、管理和服務(wù)，都突出以人為本的管理理念。實施“愛在校園”，營造良好的校園部環(huán)境，促進學(xué)校方方面面的工作。在教學(xué)上實行了分層次教學(xué)，滿足不同層次的學(xué)生對求學(xué)的需要，不斷加大教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了理想的條件；在管理上注重調(diào)查研究，開展有針對性的細致的思想教育工作，以不同的方式加強與學(xué)生的溝通，定期召開學(xué)生座談會，廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，不斷改進學(xué)校的管理工作，使同學(xué)們感到校園是無限溫暖的，老師是可敬可親的2.加強入學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心
每年新生入學(xué)，教師對學(xué)生進行“新生活、新起點”教育，“新生活”即要求學(xué)生入校后要適應(yīng)學(xué)校的寄宿要求，學(xué)會生活自理，性格方面要自立、自強，重新樹起對學(xué)習(xí)的信心；“新起點”即學(xué)校無差生，對所有的新生都一視同仁，所有的新生都在同一條起跑線，以重塑學(xué)生積極向上的信心。
3.積極組織軍訓(xùn)，加強學(xué)生的國防教育和素質(zhì)教育
以軍隊的紀律規(guī)范學(xué)生，以軍人的精神教育學(xué)生，以軍人的作風(fēng)感染學(xué)生是技校德育工作的一大特色。以軍隊一日生活制度和內(nèi)務(wù)整理為出發(fā)點，對學(xué)生進行生活自理能力和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。
4.實行值周制度，增強學(xué)生勞動觀念和責(zé)任意識。
每個班每學(xué)期都要值周1-2次，學(xué)生值周既要負責(zé)教學(xué)樓、公寓樓和整個校園的衛(wèi)生，又要負責(zé)維持各班的自習(xí)紀律，檢查“兩操”的出勤人數(shù)，與學(xué)生會一起，實現(xiàn)學(xué)生的“自我教育，自我管理，自我服務(wù)，自我提高”，重點是增強學(xué)生的勞動觀念，強化責(zé)任意識。
5.進行法制安全宣傳，加強法制安全教育
“安全責(zé)任，重于泰山”。為加強對學(xué)生的法制安全教育，學(xué)校定期召開法制安全教育大會，對學(xué)生中出現(xiàn)的吸煙、酗酒、打架斗毆等不良現(xiàn)象提出批評，對各種安全隱患提醒學(xué)生注意。做到防微杜漸，常抓不懈，有效遏制了校園中違法亂紀和安全事故的發(fā)生。對思想有障礙、行為有劣跡的學(xué)生則重點監(jiān)控，定期找他們談話，了解他們的思想狀況，及時進行疏導(dǎo)。
6.改革課程體系，進行分層次教學(xué)
由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識層次不一，為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，樹立學(xué)習(xí)的信心，對基礎(chǔ)課的教學(xué)采取分層次教學(xué)，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)本著“實用、夠用”的原則，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，講一點掌握一點；對學(xué)有余力的同學(xué)則講深講透，鼓勵他們報考高職院校。
7.對學(xué)生管理實行綜合學(xué)分制，加強學(xué)生素質(zhì)教育
根據(jù)學(xué)校實際情況，就學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常操行賦予一定的學(xué)分，以學(xué)分的高低來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和遵章守紀情況，迫使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)分制每天一公示，每周一匯總，每月一總結(jié)，以此作為學(xué)生評先樹優(yōu)、推薦就業(yè)的依據(jù)，極大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、遵章守紀的積極性。
8.建立班主任家訪制度，加強與學(xué)生家長的溝通
學(xué)生的思想品德教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校與家長及時溝通，密切合作，共同教育。教育的基礎(chǔ)就是及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，并就家長的教育方法進行適當(dāng)指導(dǎo)，避免出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。
9.加大推薦就業(yè)力度，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
一、創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)小企業(yè)經(jīng)營者及繁榮社會經(jīng)濟的需要。技校畢業(yè)生專業(yè)戶、科技個體戶，農(nóng)場經(jīng)營者都直接帶動了周圍群眾致富，繁榮了社會經(jīng)濟。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)占了工業(yè)企業(yè)總數(shù)的90%，平均規(guī)模只有8人左右，作為技校畢業(yè)生如果具有創(chuàng)業(yè)能力，在哪里都是可以大有作為的。
2.開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的技校生需要，也是緩解就業(yè)壓力的需要。當(dāng)前我國正面臨著就業(yè)高峰，每年將有大批大中專畢業(yè)生走向社會，農(nóng)村勞動力要向城市轉(zhuǎn)移，一大批職工已經(jīng)下崗，國有企事業(yè)單位尚有大部分隱性失業(yè)人員。中小企業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)的小企業(yè)將成為我國就業(yè)的一個增長點。解決就業(yè)問題要動員全社會的力量，技工教育理應(yīng)作出自己的貢獻。技校畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)教育，畢業(yè)后或工作2～3年創(chuàng)辦了小企業(yè)，不但空出了社會提供的就業(yè)崗位，而且能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。
3.創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)個人全面素質(zhì)和提高全民族素質(zhì)的需要。過去技工教育中沒有強調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，造成畢業(yè)生缺乏自主就業(yè)的心理準備和獨立創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)生就業(yè)過分依賴家長和學(xué)校，即使獲得穩(wěn)定的就業(yè)崗位后，也很少表現(xiàn)出事業(yè)上開拓創(chuàng)新精神，企業(yè)對他們的評價是：“他們往往不珍惜自己的工作崗位。”據(jù)對我校學(xué)生擇業(yè)觀的調(diào)查表明：67.8%的學(xué)生過分強調(diào)物質(zhì)利益和自身價值，缺乏事業(yè)心與責(zé)任感，進行創(chuàng)業(yè)教育就是要改變這一現(xiàn)狀。
4.加強創(chuàng)業(yè)教育是技校生實現(xiàn)人生價值的需要。世界上創(chuàng)造最有價值，因為唯有創(chuàng)造才會有世界的發(fā)展，美國人最愛說的一個詞是“try”（試），你也試試，我也試試，他也試試，試出了新思想，新方法。科技的日新月異，時代的飛速發(fā)展，就是在人類不斷的“try”中實現(xiàn)的。在今天改革開放的年代，創(chuàng)業(yè)者的開拓精神、務(wù)實精神、奉獻精神是時代的需要，是一種寶貴的精神財富，無論是否成功，都將成為社會賴以發(fā)展和前進的動力。因而，加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同樣也是實現(xiàn)人生價值的需要。
二、創(chuàng)業(yè)教育的方法
1.克服不良心理，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識
技工學(xué)校學(xué)生大多是獨生子女，家庭條件較好，家長送來上技工學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，有些家長將技工學(xué)校當(dāng)做不使孩子流向社會的看護所，這將弱化學(xué)生的責(zé)任，與創(chuàng)業(yè)意識不相符。部分學(xué)生在經(jīng)歷挫折后過低地估計自身的價值，對創(chuàng)業(yè)缺乏勇氣和信心，即便胸懷大志，想干一番轟轟烈烈事業(yè)，卻擔(dān)心社會經(jīng)驗不夠，患得患失而放棄斗志。因此，在學(xué)校的政治課、班會課要將矯正學(xué)生的不良心理放在第一位，通過介紹偉人和平凡勞動者立大志成大業(yè)的典型事例，并舉辦多種形式的專題活動，讓學(xué)生認清自己所擔(dān)負的歷史責(zé)任，正確評價自己，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，樹立戰(zhàn)勝困難、開辟未來的信心。
2.寓教于學(xué)，教學(xué)結(jié)合
很難相信，對學(xué)習(xí)不感興趣、怕苦畏難的人會勇敢地面對社會的挑戰(zhàn)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，應(yīng)落實在平時學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識之中，要把培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來。在文化課和專業(yè)課的教學(xué)中，必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，這是因為學(xué)生的動機、興趣、情感、意志和性格直接影響到學(xué)生對待工作和事業(yè)的態(tài)度。努力提高學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力，必然能使學(xué)生客觀地、全面地、靈活地掌握知識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，為開創(chuàng)事業(yè)作好知識上和心理上的準備。
3.提供創(chuàng)業(yè)途徑，增強創(chuàng)業(yè)能力
【關(guān)鍵詞】市場經(jīng)濟 技校教育管理 創(chuàng)新實踐
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0182-01
隨著我國經(jīng)濟的空前躍進，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育已是市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。由于多種社會原因和家長們的期望值居高不下，致使技校生源質(zhì)量仍未得到改善，學(xué)生素質(zhì)仍偏低，不但學(xué)習(xí)能力不強，思想道德水平也達不到時代的要求，較前幾年又出現(xiàn)了新的問題。所以強化技工學(xué)校的教育管理，雖是老生常談，卻是搞好技工教育的根本。盡管我國技校在教育管理創(chuàng)新思考及實踐方面積累了豐富的經(jīng)驗、取得了重大進步，但在實際的教育管理創(chuàng)新實踐過程中，仍存在很多問題，這些問題的存在嚴重阻礙了我國技校教育管理的進一步發(fā)展。本文主要研究我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐的進一步發(fā)展提供借鑒。
一 建立一支既有優(yōu)秀品質(zhì)又有市場經(jīng)濟頭腦的教師隊伍
教師是技校教育管理的關(guān)鍵和靈魂，市場經(jīng)濟條件下，教師教育管理能力的強弱在一定程度上決定著技校發(fā)展水平。因此，要想對技校進行創(chuàng)新教育管理，亟需要做的就是建立一支既有優(yōu)秀品質(zhì)又有市場經(jīng)濟頭腦的教師隊伍。首先，技校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注重對老師思想教育以及市場教育方面的培訓(xùn)。努力提高他們的基本市場知識理論，并不斷加深市場知識理論培訓(xùn)力度，努力提高老師將市場知識理論使用到教學(xué)中的能力。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵老師在平時的教學(xué)過程中，不斷把市場經(jīng)濟的新理念、規(guī)律、知識、運作方式的內(nèi)核引入教育過程，使教育與市場不脫節(jié)、不被動，教育資源配置合理、成本下降。最后，學(xué)校應(yīng)加強同企業(yè)的聯(lián)系，在企業(yè)建立技校教學(xué)基地或引進企業(yè)，努力提高技校教學(xué)理論與實踐的結(jié)合度，提高老師理論教學(xué)和實踐教學(xué)的能力。
二 學(xué)校的管理必須以教育消費者需求為出發(fā)點
技校不同于其他高校，它主要是以教授技能為主的學(xué)校，因此，無論市場經(jīng)濟如何發(fā)展，技校始終要做到以教育消費者需求為出發(fā)點，這既是技校的教學(xué)宗旨，也是技校生存的關(guān)鍵。首先，技校在教學(xué)過程中要以滿足企業(yè)的需求為目的，進入企業(yè)才是技工生存的前提，學(xué)生沒有出路，技校也就沒有出路。其次，技校應(yīng)了解市場信息，了解企業(yè)對人才的真正需求，包括文化、技術(shù)、人品、類型以及工作時間、工作程度、企業(yè)管理等。再次，滿足學(xué)生知識與技術(shù)需求，畢竟學(xué)生才是市場的直接消費者。因此，技校應(yīng)做好基礎(chǔ)知識教學(xué)與管理工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。同時，向?qū)W生提供關(guān)于市場信息以及就業(yè)知識，讓學(xué)生不斷地發(fā)展自身優(yōu)勢，使每一個學(xué)生都能在畢業(yè)時找到好的工作。
三 按市場需求創(chuàng)新技校管理
管理創(chuàng)新是技校不斷發(fā)展的源泉，技校要想獲得更好的發(fā)展，不斷地進行管理創(chuàng)新是關(guān)鍵。這里的管理創(chuàng)新主要包括：（1）管理觀念創(chuàng)新。技校領(lǐng)導(dǎo)及老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，做到以人為本、以德立校。重視對學(xué)生的技能開發(fā)。（2）管理方式創(chuàng)新。技校領(lǐng)導(dǎo)在對學(xué)生進行管理時，要做到科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合，加強質(zhì)量管理，加強對學(xué)生情商與智商的開發(fā)。（3）管理制度創(chuàng)新。建立健全對學(xué)生的管理制約與鼓勵機制，協(xié)調(diào)師生之間甚至學(xué)生之間的關(guān)系，加強對學(xué)生的安全管理與約束。（4）管理文化創(chuàng)新。技校文化是技校在外的形象與標志，因此，技校應(yīng)該建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的技校文化，加強技校市場經(jīng)濟文化建設(shè)，推動市場經(jīng)濟文化在技校中的普及。
四 總結(jié)
21世紀，企業(yè)急需具有復(fù)合型管理知識、現(xiàn)代管理技藝和動手能力的實用型高級技術(shù)人才。技校是培養(yǎng)這類實用性素質(zhì)人才的基地，學(xué)生管理作為技校管理工作的重要組成部分，很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國教育改革的進一步加快，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢的需要，必須不斷地進行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。我國技校在教育管理創(chuàng)新思考及實踐方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的教育管理創(chuàng)新實踐過程中，很多問題仍存在。技校相關(guān)管理人員應(yīng)深入研究我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐現(xiàn)狀，創(chuàng)新技校教育管理策略，為我國技校教育管理創(chuàng)新思考及實踐的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。
參考文獻
[1]羅文芳.淺論技校學(xué)生管理工作面臨的問題和對策[J].職業(yè)圈，2009（9）
一、抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，制定嚴格的班規(guī)，嚴格按班規(guī)辦事。
有一句話說的很好，“不以規(guī)矩，不成方圓”，技師院校的學(xué)生年齡大概在十六、七歲左右，可塑性非常強，因此，新生入學(xué)后，首先必須要學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)籍管理條例、學(xué)生日常行為規(guī)范等，讓學(xué)生熟記于心，形成“規(guī)矩”，使學(xué)生一入校就養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后根據(jù)本班情況，制定了嚴格的班規(guī)班紀，嚴格要求學(xué)生，一視同仁。便于對班級進行有針對性地管理，從而使班級管理工作有個良好的開端。
二、做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作。
令人羨慕的技校就業(yè)形勢，讓他們看到自己的前途和希望，與全國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)前景不容樂觀形成鮮明對比的是，技校畢業(yè)生就業(yè)形勢一片大好!全國平均90％以上的一次就業(yè)率足以讓大學(xué)畢業(yè)生和他們的家長們羨慕不已，更何況在許多地區(qū)，技校生的平均月薪要高于社會平均工資。在許多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)單位尚無著落的時候，我院應(yīng)屆技校畢業(yè)生就早已落實好單位，而且已經(jīng)開始享受工資和福利了。讓他們一進入學(xué)校就有了希望，就有了前進的動力，就有了方向，有了目標，那么學(xué)生的思想就相對穩(wěn)定和安心在這里學(xué)習(xí)了。
三、建立一支強有力的班干部隊伍，充分調(diào)動他們的積極性
班主任一個人的力量是有限的，要圓滿完成班級的各項任務(wù)，班主任就必須充分依靠學(xué)生干部，調(diào)動全體同學(xué)參加班級管理的積極性。技校的班干部既要學(xué)習(xí)好,又要有責(zé)任心,敢于管理，善于管理。否則,只是學(xué)習(xí)成績好,也起不了多大作用。我們班除了設(shè)立班長、副班長、團支部書記、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員外還設(shè)有寢室長、小組長、課代表等，分工明確，職任到人，落實百分量化考核，基本上能讓大多數(shù)同學(xué)都參與到班級管理工作中來，形成一個人人向上的班級氛圍。每周一開班會，每周班會先由學(xué)生自己總結(jié)上一周的各自分管的情況，并推選一位本周表現(xiàn)相對較差的學(xué)生上臺總結(jié)自己的情況，讓他看到自己的不足，以便在下周給以改正，然后由我總結(jié)，從而形成了良好的班級管理氛圍，充分發(fā)揮他們的自主性。
四、了解學(xué)生，做好學(xué)生的思想教育工作
班級管理中還要加強思想教育。通過學(xué)校教育應(yīng)使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會做人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)；二是重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個良好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性；三是多到班上走動，包括寢室、課間操、食堂等，深入學(xué)生了解學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學(xué)生進行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，提高學(xué)生的思想境界。深入學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)不良的思想苗頭，并把不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。
五、班主任要有高度的工作責(zé)任心
關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)生特點 教育管理
隨著技工院校招生幾乎零門檻的設(shè)置和農(nóng)村學(xué)生“免學(xué)費”等政策的推廣實施，技工院校的生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生管理工作越來越難做已成為公認的事實。筆者通過分析這些學(xué)生的特點來制定相應(yīng)的制度和管理辦法，做到有的放矢，取得了較好的管理效果。
一、目前技校生的特點
通過對筆者學(xué)校2010級模具中級和高級班的學(xué)生調(diào)查，筆者總結(jié)出目前技校生有如下特點：
1.基礎(chǔ)薄弱，自卑感強
因為技工院校的學(xué)生主要由高考、中考落榜生，中途輟學(xué)，社會失業(yè)人員等構(gòu)成。這些學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，作業(yè)中經(jīng)常有錯別字，簡單的計算也容易出錯。在中學(xué)時就被認為是“沒有希望的”，長期受到老師和學(xué)生的冷落，家長也對其失去信心，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心非常自卑。
2.學(xué)習(xí)意識差，功利性強
因為基礎(chǔ)薄弱，所以學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)不感興趣，在圖書館里看書的不多，宿舍里書籍很少。作業(yè)不愿做，上課不愿聽。缺乏積極主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)能力不強，但對技能的學(xué)習(xí)比較感興趣，心里想著能快點學(xué)好一門專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后找到一份不是很辛苦又能掙到錢的工作。
3.心理問題多，行為習(xí)慣差
因受家庭及社會風(fēng)氣的影響，現(xiàn)在學(xué)生普遍有倔強、孤僻、逆反、自控力差、易沖動、愛走極端；抽煙、打架、談戀愛、上課玩手機、沉迷網(wǎng)游的現(xiàn)象很普遍；且自私、懶惰、缺乏生活自理能力、缺乏愛心和公德意識。
二、“三位一心”的學(xué)生教育管理方法
教育是學(xué)校的立足之本，管理是學(xué)校的發(fā)展之路，為此，應(yīng)創(chuàng)立以學(xué)生為中心，學(xué)生家長、老師和班主任相互協(xié)作的“三位一心”的學(xué)生教育管理方法。該方法強調(diào)“以人為本”“協(xié)同管理”。需要家長的積極參與，家長、老師與班主任的相互協(xié)作和學(xué)校制度對學(xué)生的約束，共同將學(xué)生教育管理好。“三位一心”的學(xué)生教育管理方法如右圖所示，其要點如下：
1.以學(xué)生為中心
因技校學(xué)生大多素質(zhì)不高，學(xué)校首先要從嚴管理，制定的制度要嚴格執(zhí)行，這樣才能糾正學(xué)生普遍存在的不良習(xí)慣。尤其對一些嚴重違規(guī)的學(xué)生要及時處理。然后在嚴格管理的前提下，處處體現(xiàn)“以人為本”，學(xué)生對制度有自己的發(fā)言權(quán)，對絕大多數(shù)學(xué)生反對的制度應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)然學(xué)校制定的制度不能只針對學(xué)生，比如：學(xué)校的戒煙令，學(xué)生要執(zhí)行，老師也應(yīng)該遵守，甚至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要做表率。學(xué)生在學(xué)校能感受到“家”的溫暖，學(xué)習(xí)困難時，有老師的輔導(dǎo)；思想困惑時，有班主任的談心；家庭困難時，有學(xué)校的資助等等。
以學(xué)生為中心還強調(diào)了學(xué)生的自主管理。成立由學(xué)生組成的“校園糾察隊”、“衛(wèi)生監(jiān)督員”等，充分發(fā)揮“學(xué)生會”及學(xué)校社團組織的力量。同時班主任也要選拔和培養(yǎng)班干部來提高學(xué)生的自主管理能力。
“三位一心”教育管理圖
2.學(xué)生家長、老師和班主任相互協(xié)作
家庭和學(xué)校有責(zé)任把學(xué)生教育好，向社會輸送合格人才。所以家長應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，不能把學(xué)校當(dāng)成托兒所，孩子放進來就不管了，應(yīng)積極了解其學(xué)習(xí)生活狀況、思想動態(tài)和熟悉學(xué)校的制度，配合老師與班主任的工作。
（1）班主任與家長的協(xié)作。班主任積極與家長聯(lián)系，通過電話、家訪等形式，聽取家長對學(xué)校教育和管理方面的意見和要求，班主任則及時向家長反饋學(xué)生的各方面情況，尤其是取得進步，獲得獎勵，以及受到處分、夜不歸宿、情緒異常等情況。學(xué)生請假回家也需和家長取得聯(lián)系，讓家長感受到班主任對學(xué)生的關(guān)心和愛護，努力建立相互信任、諒解、溝通的關(guān)系，學(xué)生也能感受到家長和班主任的關(guān)心，從而端正態(tài)度、樹立信心、促進學(xué)習(xí)，改正陋習(xí)。
（2）老師與班主任的協(xié)作。老師和班主任也要相互協(xié)作。技校的學(xué)生除了理論學(xué)習(xí)還會參加實訓(xùn)。因為場地分散，班主任除了經(jīng)常到實訓(xùn)場地查看外還需要和老師建立密切聯(lián)系。老師要有班主任的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)有缺勤的學(xué)生馬上和班主任聯(lián)系，讓班主任及時得到消息，便于平時的考核，也有利于班主任了解學(xué)生的狀況。對于一些經(jīng)常曠課或者故意擾亂紀律的學(xué)生反映給班主任，班主任再上報到學(xué)校進行處理。這樣有利于幫助教師嚴肅紀律，能起到警示的作用從而減少或避免類似事件發(fā)生。
（3）老師與家長的協(xié)作。老師希望把學(xué)生教好，學(xué)生家長希望學(xué)生學(xué)好，但是學(xué)生基礎(chǔ)差，這就需要老師對學(xué)生取得小進步、小成績及時予以肯定，家長也要給予正面的回應(yīng)，學(xué)生信心增強了，自卑的心理就逐漸消除了，學(xué)習(xí)積極性也會提高。可是很多時候?qū)W生們?nèi)鄙俦頁P、缺少鼓勵！所以不應(yīng)該吝嗇我們贊揚。家長也應(yīng)該多對自己小孩的進步予以表揚和獎勵。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)低效 一體化教學(xué) 實踐
筆者學(xué)院以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)為契機，大力推進一體化教學(xué)改革，為提高教學(xué)質(zhì)量，逐步建立起了一套科學(xué)、合理、有效的教學(xué)管理機制，對學(xué)院內(nèi)部一體化教學(xué)進行有目的、有計劃的監(jiān)督、檢查、評價和指導(dǎo)。
一、現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置下教學(xué)低效的成因
職業(yè)教育就是通過知識、技能的傳授，使受教育者獲得相應(yīng)執(zhí)業(yè)能力的教育。技校的課程大多沿用前蘇聯(lián)的模式，除了語、數(shù)、外、政、體等基礎(chǔ)課外，還參考大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置，每個專業(yè)都有十幾門專業(yè)課，沿用的是條塊式布局，每科在教學(xué)大綱、授課計劃、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價等方面強調(diào)統(tǒng)一性，形成獨立的知識結(jié)構(gòu)。要學(xué)好這些知識，需要學(xué)生有較強的空間想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這些要求對技工院校學(xué)生來說是難以達到的。
因為技校生在初中甚至小學(xué)階段大都是學(xué)習(xí)的失敗者，原本學(xué)習(xí)興趣就不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。到技校后，他們要學(xué)習(xí)比中學(xué)更多、更復(fù)雜的課程，除了實習(xí)課（最多再加工藝課）能在實習(xí)車間進行教學(xué)，使學(xué)習(xí)有直觀的認識外，其他的知識仍在理論課堂進行學(xué)習(xí)。即使專業(yè)課教師想方設(shè)法改變教學(xué)方法，采用多媒體課件教學(xué)，但由于學(xué)生基礎(chǔ)差，且所教學(xué)的知識抽象，學(xué)生難以產(chǎn)生知識遷移和知識綜合，學(xué)習(xí)能力難以提升，學(xué)習(xí)習(xí)慣難以改變。學(xué)生只會在不理解的情況下死記硬背，造成許多知識點雖在多門課程中都有涉及，但仍然會有許多學(xué)生學(xué)不明白，學(xué)習(xí)效果不理想。據(jù)學(xué)生座談會的反饋，聽有的教師上課像在聽天書，學(xué)生產(chǎn)生了懼怕心理，對理論課學(xué)習(xí)失去興趣。另外據(jù)筆者學(xué)院畢業(yè)生回訪座談會的信息，畢業(yè)生要真正適應(yīng)企業(yè)的工作，需要兩年以上的時間。可見，專業(yè)課程的條塊設(shè)置和技校生源的特點是造成學(xué)生學(xué)習(xí)低效的兩大主要原因。
二、提高教學(xué)效果的探索
為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者學(xué)院針對課堂教學(xué)做了多種嘗試。首先，要求老師合理選用多種教學(xué)方法，采用多媒體輔助教學(xué)，并針對新教師進行提高教學(xué)能力的校內(nèi)培訓(xùn)等，盡力使課堂教學(xué)手段多樣化，但教學(xué)效果如前面所述仍然不盡如人意。
之后，筆者學(xué)院嘗試了一體化教學(xué)模式。將各專業(yè)的工藝課和實訓(xùn)課合并，將工藝課搬到實訓(xùn)車間，由實習(xí)教師講工藝，實現(xiàn)專業(yè)工藝課和技能實習(xí)課一體化教學(xué)。通過對學(xué)生的比較發(fā)現(xiàn)，工藝知識教學(xué)比以前省時高效，學(xué)生的工藝基本功更扎實了，工藝知識的問題解決了，但學(xué)生對專業(yè)其他基礎(chǔ)知識的掌握仍不理想。
在新教師座談會上，職業(yè)師范學(xué)院畢業(yè)的教師反映，他們的同學(xué)是由普通高考和對口單招兩類組成。在大學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，是高中起點的學(xué)生學(xué)得好，到學(xué)專業(yè)課階段，中等職業(yè)學(xué)校起點的學(xué)生學(xué)得好。當(dāng)問起原因時，他們認為主要是因為后者在上大學(xué)前實習(xí)過。學(xué)生有實踐經(jīng)歷后，分析問題、解決問題的能力有較大的提高。根據(jù)這一經(jīng)驗，筆者學(xué)院將各專業(yè)理論課按專業(yè)的教學(xué)大綱要求和相應(yīng)的技能考試的理論要求，利用項目引導(dǎo)，編制或選用適用的一體化教材，進行一體化教學(xué)模式探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件先改變，激發(fā)課堂上學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
三、一體化教學(xué)的實踐
一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務(wù)，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。
筆者學(xué)院的一體化課程教學(xué)改革主要通過以下幾項主要工作推進。
1.一體化教師的培養(yǎng)
（1）組織全院專業(yè)課教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，傾力打造高效課堂。
（2）組織有實習(xí)操作技能專長的教師進行理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及提高。
（3）學(xué)院派專業(yè)教師利用暑期到工廠進行生產(chǎn)實踐，和工人技術(shù)員一起下車間，接觸生產(chǎn)第一線。
（4）對理論課教師進行技能訓(xùn)練，除了集中培訓(xùn)外，還安排他們擔(dān)任實訓(xùn)的副帶班老師，邊教邊學(xué)。在規(guī)定時間內(nèi)，要求理論課教師參加統(tǒng)一的技能鑒定，從初級工開始，直至技師、高級技師。
2.一體化教材的選定
（1）按各專業(yè)的知識體系，組成專家團隊，篩選適合本地區(qū)本工種就業(yè)特點的一體化教材。
（2）在沒合適的教材時，選用合適的項目，編制或改編以項目教學(xué)為載體的一體化教材。
3.一體化課堂教學(xué)探索
（1）選擇試點。選用專業(yè)中具有一體化教學(xué)能力的師資的班級，進行一體化教學(xué)的試點。由學(xué)院教研處配合系部，負責(zé)組織教師聽課、“磨課”，探討課堂組織和教學(xué)方法的應(yīng)用，形成較為成熟的教學(xué)體系。
（2）設(shè)計一體化課堂教學(xué)評價指標。對試點中教學(xué)效果好的課堂及時進行總結(jié)，在調(diào)研和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上制定一體化課堂評價參數(shù)，以便在后程推廣時能起到教學(xué)的導(dǎo)向作用，從根本上發(fā)揚一體化教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。
在基礎(chǔ)理論方面，以相應(yīng)等級的職業(yè)鑒定要求為依據(jù)，對基礎(chǔ)理論知識和項目原理進行評價；在操作技能方面，對工具、元器件的選用，操作工藝和項目完成后技能操作的質(zhì)量進行評價；在課堂安全方面，對人身、設(shè)備等設(shè)施安全，工具使用、線路安裝、設(shè)備操作等安全指標進行評價；在職業(yè)素養(yǎng)方面，對學(xué)生的課堂紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與技能訓(xùn)練情況、參與合作學(xué)習(xí)情況、工位整潔度、文明生產(chǎn)等課堂表現(xiàn)進行評價。
4.一體化教學(xué)經(jīng)驗推廣
學(xué)院各系部推舉專業(yè)一體化教學(xué)示范課，對全院的教學(xué)起到引領(lǐng)和課程示范作用。以一體化課堂設(shè)計為抓手，以點帶面推進學(xué)院課程教學(xué)改革。制定針對一體化教學(xué)的校內(nèi)獎懲制度，從教學(xué)工作量安排、課時系數(shù)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、評優(yōu)評先、職稱晉升等諸方面向一體化教師傾斜，激勵教師積極參加一體化教學(xué)改革。
5.一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題
首先，學(xué)生不是消極的知識接受者，而是主動積極的知識探索者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是參與建立學(xué)科知識體系。在學(xué)生學(xué)習(xí)的認識過程中，直覺思維的本質(zhì)是映像或圖像，不是教師的指示性語言，教師與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生試著做、邊做邊想。
其次，一體化教學(xué)大多采用項目教學(xué)模式，通過一個個由淺入深的實用型項目推進教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程是通過一個個具體獨立的任務(wù)完成的，每個項目涉及的理論知識及實習(xí)知識均較多，需要較長的周期。而技工院校學(xué)生年齡尚小，對學(xué)到的知識難以融會貫通，易只顧眼前的圖紙和形狀等參數(shù)，找到后急忙動手操作，以便快速成型得到勞動成果，而不注意知識的積累。如果教師在教學(xué)中不注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成完整的知識體系，就可能使學(xué)生對知識的認識只有零碎的認知片斷。所以要讓一體化教學(xué)成果立顯，就要防止出現(xiàn)老師教學(xué)生跟著做，急于達到項目結(jié)果，最終教學(xué)成為“師傅帶徒弟”的局面，學(xué)生所學(xué)的知識形成認識碎片，影響學(xué)生學(xué)科知識體系的建立，失去一體化教學(xué)的優(yōu)勢。
四、對一體化教學(xué)的思考
一體化教學(xué)不是簡單地由原有的專業(yè)課老師和實習(xí)老師輪流上陣，將理論課和實習(xí)課的課堂搬到實訓(xùn)車間，而是在符合教學(xué)大綱的一個個由淺入深的項目推進下，由一體化教師根據(jù)技工教育的特點，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教、學(xué)、做一體化的真實互動學(xué)習(xí)情境，手把手教學(xué)，分小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生親自動手操作。多年的實踐證明，在教學(xué)中，充分考慮學(xué)生獲取的知識、掌握的技能、參與的程度以及職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等，讓學(xué)生獲得最大的收益，將取得很好的教學(xué)效果。
教師在教學(xué)過程中不僅要對大多數(shù)學(xué)生進行知識的傳授，更要注重對不同層面學(xué)生的技能訓(xùn)練，最終讓每一個學(xué)生都成為合格的技術(shù)工人，這是職業(yè)教育對教學(xué)的具體要求，更是職業(yè)教育的任務(wù)和培養(yǎng)的目標。從系統(tǒng)論角度出發(fā)，要評價教師在教學(xué)活動中的貢獻和作用，只有從不同的視角反饋教師在教學(xué)活動中的作用和成效，才能較為全面客觀地評判教師在教學(xué)活動中的規(guī)范或要求。因此，在評價指標中，設(shè)置了“符合企業(yè)標準和技術(shù)規(guī)范要求；操作規(guī)范熟練、注意安全”“實習(xí)（訓(xùn)）紀律和安全操作的教育與檢查”“因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“注意分層教學(xué)，分清不同層面學(xué)生的特點”等對教師職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)方面的考核評價指標。鼓勵教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)既保留學(xué)科本身的特殊性，又設(shè)法架起各科之間聯(lián)系的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力，完成一體化專業(yè)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標。
一體化教學(xué)是教育教學(xué)工作中十分重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題與解決問題能力的重要環(huán)節(jié)及實現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進知識向能力轉(zhuǎn)化的重要途徑。技校生畢業(yè)后是生產(chǎn)第一線的生力軍，如何加強一體化教學(xué)，培養(yǎng)他們的動手能力，為他們今后的工作打下扎實基礎(chǔ)顯得尤為重要。
參考文獻：
一、明確應(yīng)用文寫作能力的重要性，提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作的認識
應(yīng)用文寫作能力是一個人在實際工作中必須具備的基本能力，具有很大的實用性，例如工作簡歷、求職信、申請書、項目策劃書等，都是十分常用的。如果一個人連這些最基本的應(yīng)用文都寫不好，勢必不會受用人單位的歡迎，更不必談有什么競爭實力。因此我們應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的重要性和必要性。
從當(dāng)前一些技校學(xué)生來看，他們沒有正確地認識到應(yīng)用文寫作的重要性，往往片面地認為：今后從事技術(shù)或服務(wù)行業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)用文沒有多大的實用價值。針對這種情況，教師在教學(xué)應(yīng)用文之初就應(yīng)該強調(diào)應(yīng)用文的重要性。從生活層面來看，應(yīng)用文在日常生活中經(jīng)常用到，如留言條、請假條、通知、申請書等。從今后的就業(yè)工作來看，應(yīng)用文具有十分重要的實用價值，例如畢業(yè)生求職時，要寫自薦信。找到工作單位要簽訂勞動合同，在工作中需要寫工作計劃、工作總結(jié)、承接項目，或者是擔(dān)任項目主要負責(zé)人需要寫項目策劃書，作為用人單位中某項活動的組織者需要寫擬定活動方案等。還可以將一些就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職場中發(fā)生的、與應(yīng)用文有很大關(guān)系的故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過這些鮮活的事例切實轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。
二、創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐中激發(fā)興趣
作為中職院校，應(yīng)該加強教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際和就業(yè)崗位需要的相互聯(lián)系，以增強教學(xué)針對性和實用性。教師應(yīng)該根據(jù)需要對教材大膽取舍，合理增刪，以確保教學(xué)能夠切實符合學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要。在實際教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些模擬性的學(xué)習(xí)、工作、生活場景，讓學(xué)生仿佛置身于真實的工作崗位上進行相應(yīng)的應(yīng)用文寫作。
第一，加強與學(xué)生學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生活活動情境。一是與校園大型活動相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)活動情境。例如在進行“通知”這一應(yīng)用文體的教學(xué)時，要求學(xué)生將自己當(dāng)做是單位安排的專門負責(zé)撰寫通知的人。具體內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)校開展的大型活動，如以學(xué)校開展的“專業(yè)技能大比武”、“文藝匯演”等活動為情境，進行擬寫通知練習(xí)。二是與學(xué)生的課外生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)活動情境。如在教學(xué)“啟事”應(yīng)用文時，可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生掉了東西以后寫“尋物啟事”的情境。又如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新聞》文體寫作時，可以讓學(xué)生結(jié)合社區(qū)服務(wù)及發(fā)生在身邊的具有新聞價值的事件撰寫新聞消息、通訊，還可以根據(jù)新近發(fā)生的新聞焦點事件，指導(dǎo)學(xué)生撰寫新聞評論等。如今年的爭端事件發(fā)生后，筆者就結(jié)合新聞評論寫作讓學(xué)生對此事件發(fā)表評論，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，滿足了學(xué)生的表達欲望，又達到了愛國主義教育的目的，可謂是一舉多得。
第二，加強與學(xué)生就業(yè)崗位的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)模擬性職場情境，讓學(xué)生在職場場景中進行應(yīng)用文寫作。例如讓學(xué)生將自己當(dāng)做是求職的畢業(yè)生，在這一情景下，讓學(xué)生寫自薦信、簡歷。又如開展競職演說活動，讓學(xué)生將自己當(dāng)做是即將參加公司某個職位的競選人，在這樣的情境下讓學(xué)生學(xué)寫演講稿，其效果比不創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行教學(xué)要好得多。
三、注重方法引領(lǐng)，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力
每種應(yīng)用文都有自身的格式和寫作規(guī)律，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握這些要求，明白其中的規(guī)律，只有讓學(xué)生掌握了其中的方法與技巧，才能切實提高自身的應(yīng)用文寫作水平。
第一，在對比中發(fā)現(xiàn)異同。在教學(xué)比較相似的應(yīng)用文時，可以采用集中教學(xué)的方法，對相應(yīng)的文體進行比較，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)異同，在分析中明白規(guī)律，在思考中找到訣竅。例如，教師可以將求職信、應(yīng)聘信放在一起，把申請、請示放在一起進行對比性教學(xué)。通過對比性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深切地把握文體的寫作特點，掌握相關(guān)的要領(lǐng)。
第二，逆向思維，求新探趣。逆向思維教學(xué)，讓學(xué)生了解應(yīng)用文應(yīng)該怎樣寫，針對性地引導(dǎo)他們理解為什么不能那樣寫。比如，在進行“計劃”的教學(xué)時，可先不講其格式和寫法，而是展示有毛病的例文和學(xué)生習(xí)作，先講什么樣的“計劃”不符合要求，然后再順向指導(dǎo)計劃應(yīng)該怎樣寫。例如在“應(yīng)聘信”的教學(xué)中，讓學(xué)生甲做招聘人，學(xué)生乙做應(yīng)聘者，由乙負責(zé)寫應(yīng)聘信并在課堂上當(dāng)眾做應(yīng)聘練習(xí)，教師與臺下的學(xué)生給予審評。讓學(xué)生置身事中，親自感受當(dāng)事人的心情，啟發(fā)他們處理事情的態(tài)度、方法以及選用怎樣的表達形式。
四、結(jié)語
總之，應(yīng)用文寫作能力是中職技術(shù)學(xué)生必須具備的能力之一，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認識到應(yīng)用文寫作教學(xué)的實用價值，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐中激發(fā)興趣，注重方法引領(lǐng)，以不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。
參考文獻：
1.張巋然.怎樣提高技校生的應(yīng)用文寫作能力［J］.商業(yè)文化（下半月），2011，（07）.