時(shí)間：2023-03-08 14:53:49
導(dǎo)語：在法學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；記憶法；心理特點(diǎn)；學(xué)習(xí)習(xí)慣
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0189-02
化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認(rèn)為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。
1.堅(jiān)定信念，鍛煉記憶
一些心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強(qiáng)弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力也是如此。”
高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來?！币庵鞠粒瑧袘猩⑸?，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。
學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不?！币灿械膶W(xué)生平時(shí)精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對(duì)自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。
2.專心聽講
課堂專心聽講是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。我們學(xué)習(xí)要講究效率，專心聽講就是最有效的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谡n堂上，老師都會(huì)反復(fù)講教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，而且老師的講解一般都比課本更加詳細(xì)、方法也可能比書上更好，老師還可能會(huì)補(bǔ)充書上沒有的知識(shí)點(diǎn)，因此上課認(rèn)真聽十分鐘，比我們課后自己看一個(gè)小時(shí)還要有效。
當(dāng)然我們不是消極被動(dòng)地聽，而是主觀上積極努力地聽，要愿聽，會(huì)聽，會(huì)思考，會(huì)記錄等。比如我們?cè)诼犝n時(shí)可對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，下課后再征求老師的意見，以便形成自己的觀點(diǎn)。一般來說，老師在講新課前，一般都用五分鐘來復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，或者把今天要講的材料引個(gè)頭，概述講課的目的，或者預(yù)習(xí)、概敘要闡述的問題。如果我們能很快地記下教師在最初五分鐘里所講的主要內(nèi)容，那么，它將是最有價(jià)值的筆記的一部分，或許會(huì)提高整堂課的聽課效率。而一堂課的最后五分鐘也可能是很重要的，因?yàn)榇蟛糠纸處煏?huì)在這段時(shí)間總結(jié)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，這時(shí)我們一定要認(rèn)真聽講，與老師一起復(fù)習(xí)，對(duì)筆記進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
3.濃縮記憶法
許多需要牢記的概念、理論、操作等，若要死記硬背往往事倍功半，而且遺忘快。若從概念中扣住關(guān)鍵詞或重要信息，進(jìn)行重點(diǎn)記憶，既加深了理解又方便了記憶。例如：溶解度的概念可濃縮為“三定一態(tài)”；氫氣還原氧化銅的操作順序可濃縮為“通、點(diǎn)、撤、停”；用固體加熱制氣體的操作步驟可濃縮為：“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”；又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水，沿器壁，慢慢攪動(dòng)”。既有重點(diǎn)，又化繁為簡。
4.數(shù)字記憶法
有些化學(xué)知識(shí)，若引進(jìn)數(shù)的概念，采取數(shù)字記憶法，則能使問題變得條理、簡捷、有秩序。如：能用一、二、三記憶的有：①過濾操作中的：一貼、二低、三靠；②粉末狀固體藥品的取用：一橫、二送、三直立；③塊狀固體藥品的取用：一橫、二放、三慢豎；④液體藥品的傾倒：一靠、二倒、三看。
5. 通過諧音，促進(jìn)記憶
元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，對(duì)推導(dǎo)元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)起著決定性的作用，因而要求學(xué)生熟記1～4周期元素的名稱和符號(hào)。但由于各元素的名稱或符號(hào)之間既無必然的因果關(guān)系，讀起來也不朗朗上口，記憶難度較大。而采用諧音就可將枯燥無序的元素名稱變得富有故事情節(jié)，即元素名稱：鈧鈦釩鉻錳鐵鈷鑷銅鋅鎵鍺砷硒溴氪；諧音：炕臺(tái)翻個(gè)夢(mèng)，鐵骨捏同心，假者身體（硒）休克。從而大大降低了記憶難度，使學(xué)生在會(huì)心一笑中，愉快地記住了元素的名稱。
6.利用聯(lián)想，提高記憶
聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時(shí)聯(lián)系，從而引發(fā)出對(duì)過去事物的回憶。教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如，對(duì)于酸酐的記憶方法，若掌握規(guī)律：對(duì)于一種含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐，對(duì)于直接不能失去水分子的酸，可以擴(kuò)大該酸中各元素的倍數(shù)，然后再失去水分子，所剩余的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯(lián)想到關(guān)于"含氧酸失水"的規(guī)律，就會(huì)想起好多種酸的酸酐。
7.深刻理解，增強(qiáng)記憶
學(xué)習(xí)中的一個(gè)最為普遍的問題,是往往不能認(rèn)真進(jìn)行系統(tǒng)的、有重點(diǎn)的工作。對(duì)于那些不按照計(jì)劃去工作,且又沒有正常學(xué)習(xí)規(guī)律的人來說,這個(gè)問題就尤其突出。很多學(xué)生糊里糊涂過日子,看看這個(gè),又做點(diǎn)兒那個(gè),完全從興趣出發(fā);或者干脆將工作堆起來,一直拖到不得不完成時(shí)為止。
很少有學(xué)生按照“時(shí)間表”去學(xué)習(xí)。學(xué)生們說,即使他們?yōu)樽约簲M訂個(gè)時(shí)間表,他們也不會(huì)按它去做,或者不得不經(jīng)常改動(dòng)它。因?yàn)樗麄儾豢赡茴A(yù)料到以后將做什么事情。
然而,從氣質(zhì)上講,無疑有些人比其他人更傾向于有規(guī)律的生活。很多人不愿讓每周的時(shí)間表約束自己,也不喜歡使自己被束縛在某種固定的工作程序中。很多有能力的學(xué)生聲稱,他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一張一馳的:在他們對(duì)某個(gè)題目感興趣時(shí),就一次集中工作三、四天;而在其它幾天里,他們則什么也不干。必須承認(rèn),對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)復(fù)雜的東西,我們還并不完全了解。在二十五歲以上的人當(dāng)中,大多數(shù)都已經(jīng)適應(yīng)了某種工作習(xí)慣,而且大多數(shù)在工作上真正有成效的人,都把每天的固定時(shí)間用于比較重要的工作。凡是“扎實(shí)勤勉”的工作者,通常都會(huì)非常討厭這種觀點(diǎn):即認(rèn)為只有在靈感的感召下靠一時(shí)沖動(dòng)才能將工作做好。那個(gè)精力最為充沛的作家A·特羅洛普(A·Trollope)寫道:“有那么一些人認(rèn)為,有創(chuàng)造力的人在工作時(shí)可以等到靈感的到來再去做。當(dāng)我聽到人們宣揚(yáng)這種思想時(shí),我就很難控制我的輕蔑之感。”
并不是很多人都能得到特羅洛普那樣充沛的精力和強(qiáng)壯的身體的。然而他的這一論點(diǎn)肯定是對(duì)的:即如果一個(gè)人將他的日常工作看作是他正常的生活條件,并使自己形成了習(xí)慣,那么他就總是能夠勝任適合于他的那項(xiàng)工作。事實(shí)上,很多有創(chuàng)造力的作家,就曾訓(xùn)練自己去按時(shí)完成每天的工作定額。意大利偉大的劇作家阿爾弗里(Alfieri)甚至讓傭人協(xié)助,用自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃來約束自己。
那些相信只有在情感適合時(shí)才需要工作和學(xué)習(xí)的人,其錯(cuò)誤既表現(xiàn)在他們對(duì)自己天資的看法中,也表現(xiàn)在他們對(duì)“自由”的價(jià)值的看法中。他們認(rèn)為從抑制和紀(jì)律中得到的自由,導(dǎo)致的是不愉,而不是“自我實(shí)現(xiàn)”或“個(gè)性發(fā)展”。我們的社會(huì)要求具有常規(guī)的習(xí)慣、遵守時(shí)間和不誤期。不管我們?cè)敢馀c否,如果我們想在社去上取得成功,就必須遵照它的要求。我們并不需要將計(jì)劃和時(shí)間表訂成僵死的條文,但計(jì)劃是必須有的。不然的話,我們的努力就會(huì)被浪費(fèi),時(shí)間就會(huì)因達(dá)不到任何目的而悄悄溜走。一種有意識(shí)的工作習(xí)慣,非但不會(huì)損害自發(fā)性或創(chuàng)造性,相反,這樣做在實(shí)際上將使單調(diào)的生活活動(dòng)減少到最低限度,從而在實(shí)際上為創(chuàng)造性工作孕育著最好的條件。
制訂正常的學(xué)習(xí)計(jì)劃的另一個(gè)障礙,是學(xué)生生活中的許使人分心的事情:新興的體育運(yùn)動(dòng)和各種活動(dòng),新穎的生活環(huán)境,友誼和愛情、各種組織、俱樂部,社團(tuán)活動(dòng)以及有時(shí)過量的娛樂活動(dòng)。所有這些活動(dòng)都會(huì)占去你的時(shí)間,你必須對(duì)它們作出合理安排。為此,你應(yīng)該非常明確你自己的目的。無論就學(xué)于哪種類型的高等學(xué)校,其主要目的都應(yīng)該是獲得學(xué)術(shù)成就并達(dá)到一定的專業(yè)水平。至于其它的事情,如友誼、體育運(yùn)動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng),各種關(guān)于天地萬物的談?wù)撘约靶蓍e活動(dòng)等,無疑一向是學(xué)生生活中傳統(tǒng)的和重要的內(nèi)容,但是它們與你主要的學(xué)習(xí)目的相比,只是第二位的。
[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C
[文章編號(hào)]1004―0463(2012)05―0034―02
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人處于積極的心理狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出來的一種心理傾向或能力。即使那些看似喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，也可以重新獲得這種能力，并朝著積極的方向發(fā)展。教師的首要任務(wù)就是洞察缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生的心靈世界，探索克服學(xué)生消極情緒和行為的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力。
研究表明：一個(gè)不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義的學(xué)生，很難積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和意義時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，學(xué)習(xí)生物是比較枯燥的，教師可向?qū)W生闡明綜合治理農(nóng)作物病蟲草鼠害，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量是關(guān)系國計(jì)民生的大事，學(xué)好生物對(duì)于我們這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)大國來說，有著非常重大的意義。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性之后，就能夠把注意力轉(zhuǎn)移過來，并會(huì)針對(duì)自己如何完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的積極性就發(fā)揮出來了。
下面就介紹幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。
情境法
情境法是指教師在講授教學(xué)內(nèi)容之前提出一些有啟發(fā)性的問題，給學(xué)生設(shè)置懸念，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生由此產(chǎn)生矛盾、困惑，從而引起他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“病毒”時(shí)，可向?qū)W生展示番茄發(fā)病的景象：葉片濃綠、淡綠相間，新葉變小變窄、扭曲畸形，下部多卷葉，植株矮化，果實(shí)小且品質(zhì)低劣。在這種情境下，學(xué)生會(huì)感到疑惑，于是便會(huì)產(chǎn)生諸如番茄到底得了什么病，如何防治這種病等的問題。學(xué)生產(chǎn)生疑問后便急欲解決這些問題，獲得有關(guān)這些問題的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
畫廊法
畫廊法是指教師準(zhǔn)備很多圖片，讓每位學(xué)生從中選擇一張自己喜歡的圖片，然后教師給出一個(gè)主題，學(xué)生由圖片聯(lián)想到主題，并圍繞主題闡述選擇這張圖片的理由的教學(xué)方法。這種方法能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
記者游戲法
記者游戲法是教師布置一項(xiàng)工作任務(wù)，學(xué)生先兩個(gè)人合作，其中一個(gè)人扮演記者，對(duì)另一人提出2～3個(gè)問題，另一人回答問題，然后再采訪另兩個(gè)人，最后把3個(gè)人的共同觀點(diǎn)找出來寫在卡片上的教學(xué)方法。這種方法既鍛煉了學(xué)生的提問能力，又有效地開發(fā)了學(xué)生潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，調(diào)查蔬菜病蟲害的防治要點(diǎn)時(shí)，兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)人扮演植保技術(shù)員，另一人扮演農(nóng)民，農(nóng)民對(duì)植保技術(shù)員詢問2～3個(gè)問題，植保技術(shù)員回答問題。然后再詢問另外兩個(gè)人，最后把他們3個(gè)人的共同觀點(diǎn)找出來寫在卡片上。
搭檔拼圖法
第一階段，一名同學(xué)拿到文章后與一名搭檔一起研讀文章并檢驗(yàn)他們對(duì)文章的理解程度，然后制作關(guān)鍵詞概念卡片，憑借它的幫助為知識(shí)傳授做準(zhǔn)備；第二階段拼圖搭檔A和B相互交換信息，然后使用關(guān)鍵概念來描述；第三個(gè)階段A和B互相復(fù)述對(duì)方所講的內(nèi)容，以檢查學(xué)習(xí)效果。這種方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)掘問題的能力，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，第一階段讓學(xué)生研讀美國白蛾綜合防治方法(A)或蘋果瘤蚜綜合防治方法材料(B)。讀完后，與一名搭檔一起研讀并檢驗(yàn)對(duì)材料的理解，制作關(guān)鍵詞概念卡片，憑借它的幫助為知識(shí)傳授做準(zhǔn)備；第二階段拼圖搭檔A和B相互交換信息，然后使用關(guān)鍵概念來描述并做學(xué)習(xí)儲(chǔ)備；第三個(gè)階段A和B互相復(fù)述對(duì)方所講的內(nèi)容。
多媒體法
多媒體應(yīng)用于生物教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師正確、合理地運(yùn)用多媒體時(shí)，能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，有效提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。例如，對(duì)樹木進(jìn)行農(nóng)藥噴灑的教學(xué)可通過多媒體演示，而不必去現(xiàn)場觀察。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求。
評(píng)價(jià)法
在教學(xué)過程中，一定要注意創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)幫助每一位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教師不要只關(guān)注考試的成績，更要看學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教師可以為每一位同學(xué)建立一份學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如平時(shí)的作業(yè)情況、昆蟲病害標(biāo)本的制作情況、在小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)完成情況等，學(xué)習(xí)檔案的填寫由各小組的成員輪流完成，使每一位學(xué)生都有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，除了打分?jǐn)?shù)和劃等級(jí)外，還要針對(duì)學(xué)生答案中的優(yōu)缺點(diǎn)添加恰如其分的評(píng)語增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生明確了自己今后努力的方向，對(duì)未來充滿了信心，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
反饋法
反饋就是指接受者對(duì)發(fā)出者的信息回應(yīng)。學(xué)生如果將失敗結(jié)果歸究于能力差、任務(wù)太難等穩(wěn)定性因素時(shí)，就難以克服造成失敗的內(nèi)部條件，對(duì)未桌會(huì)失去信心。反之，將失敗歸究于能力不夠等不穩(wěn)定因素時(shí)，則會(huì)使學(xué)生相信改變未來是可能的，成功的期望會(huì)增強(qiáng)。及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
競賽法
在競賽過程中，獲得成就和聲譽(yù)的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，克服困難的毅力增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮。但是競賽的結(jié)果只是少數(shù)人獲得名次，多數(shù)人為失敗者，失敗者必然遭受一定的打擊。因此，過多的競賽會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，失去激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。在生物教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)嘏e行競賽，多開展學(xué)習(xí)小組之間的競賽；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我競賽，從自己的進(jìn)步中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，爭取這次成績比上次好，今年成績比去年好，從而不斷地得到提高。
旋轉(zhuǎn)木馬法
葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界。”這句話生動(dòng)而全面地詮釋了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的意義和重要性。即：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)的最高境界呢？結(jié)合教材內(nèi)容和特點(diǎn)可采用多種方法。
一、創(chuàng)設(shè)悟境，激發(fā)求知欲
因材施教，創(chuàng)設(shè)悟境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法能使學(xué)生變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”。在教學(xué)《霧松》這一課時(shí)，我先在黑板上板書課題，然后向?qū)W生介紹了我國四大自然景觀，并相應(yīng)出示了四幅相關(guān)景觀圖，請(qǐng)同學(xué)猜一猜，哪一幅是霧松美景？其它三幅各是哪三個(gè)景觀。同學(xué)們紛紛爭看答題，幾乎不費(fèi)多少口舌就掌握了四大景觀的有關(guān)知識(shí)。課堂氣氛一下活躍起來，這時(shí)我告訴同學(xué)：“今天，老師帶你們到松花江畔的十里長堤上去走一走、看一看，去領(lǐng)略一下“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的吉林霧松奇觀，相信同學(xué)們都將為之折服，說到此處，班上同學(xué)興致極高，隨后請(qǐng)學(xué)生觀看了霧松景觀的錄像片，邊看邊提問：這么美的景觀什么時(shí)候才有？為什么只有吉林有，咱們無錫卻沒有？通過引導(dǎo)性提問，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，看完錄像學(xué)生迫不及待地打開課本去尋找答案，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、表演課文，達(dá)到樂學(xué)
修訂版“大綱”明確規(guī)定“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）后面還附有80首古詩背誦推薦篇目，背誦是吸收語文營養(yǎng)，豐富語文積累的有效方法，但大多學(xué)生認(rèn)為背誦是份苦差事，既費(fèi)時(shí)又乏味，如何讓學(xué)生從厭背誦到樂背誦呢？根據(jù)學(xué)生愛模仿、善表現(xiàn)、樂表演的特點(diǎn)，我將部分對(duì)話較多、適宜編排劇本的課文讓學(xué)生組成四人小組自導(dǎo)自演編排劇本，利用興趣活動(dòng)時(shí)間以小組為單位進(jìn)行比賽，并評(píng)選出前三名頒發(fā)“金雞獎(jiǎng)”，學(xué)生參賽興致極高，一下課，他們顧不上休息四人一組進(jìn)行編排：從課文內(nèi)容的改編、角色的分配、場景布置、編排時(shí)間安排均由學(xué)生自行調(diào)整和協(xié)調(diào)，學(xué)生自導(dǎo)自演表演欲極高，大有一決勝負(fù)之雄心。而要演出高水準(zhǔn)，牢記全文熟背臺(tái)詞則至關(guān)重要，是取勝的前提和基礎(chǔ)，此時(shí)學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)背誦課文內(nèi)容，一改以往的厭煩情緒，顯得不亦樂乎。但小導(dǎo)演們并不滿足于死板地背臺(tái)詞，對(duì)演員們的表演神態(tài)、動(dòng)作、語氣都提出了極為苛刻的要求，遠(yuǎn)高于背誦要求。學(xué)生通過表演課文即牢固掌握了課文內(nèi)容又受到了情感熏陶，思想教育獲得了美的享受，使每個(gè)學(xué)生都最大限度地有所收獲、發(fā)展，到達(dá)樂學(xué)。
三、看看做做，激活思維
關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；激發(fā)；興趣
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是從實(shí)驗(yàn)入手來研究的。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能，特別是在中學(xué)化學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)原理及知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力，促進(jìn)手腦并用，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，健全學(xué)生人格等具有非常重要的意義。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀儸F(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說明興趣是學(xué)生求知獲益的先導(dǎo)，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。只有讓學(xué)生喜學(xué)、勤學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和能動(dòng)性，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門課程。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)非常重要的途徑。因此，搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教好化學(xué)課的關(guān)鍵，教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，這樣就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。
一、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
趣味性實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性；有利于學(xué)生掌握基本概念和基本理論；有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力；有利于提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。例如，在高二學(xué)生學(xué)了原電池之后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作水果原電池：用一根銅絲和一塊鋅片分別插入蘋果等水果中，再用導(dǎo)線連接電流表或音樂卡，形成閉合電路，觀察電流表或音樂卡現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)氨和氨氣時(shí)，教師用兩根玻璃棒分別蘸上濃鹽酸和濃氨水后再讓兩根玻璃棒靠近，學(xué)生看到兩根玻璃棒之間產(chǎn)生了白煙，加深了學(xué)生對(duì)氨水和濃鹽酸的揮發(fā)性以及兩者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成固體小顆粒的理解。通過這樣的趣味性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活緊密相連，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。這樣，在教學(xué)中，教師盡可能地將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)槿の缎詫?shí)驗(yàn)，使學(xué)生寓知于樂，以趣激學(xué)。
二、穿插實(shí)驗(yàn)趣聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在枯燥的課堂教學(xué)中，教師穿插講授一些有趣的實(shí)驗(yàn)趣聞，可以極大地緩解學(xué)生壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講化學(xué)的起源和發(fā)展時(shí)，教師可以簡單介紹我國古代從事煉丹術(shù)和煉金術(shù)的人企圖通過化學(xué)方法“點(diǎn)石成金”“長生不老”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)習(xí)了氮族元素后，教師可以介紹俗話所說的“雷雨肥莊稼”的化學(xué)原理，并讓學(xué)生積極參與，用化學(xué)方程式解釋“雷雨肥莊稼”的具體過程，讓學(xué)生知道化學(xué)和生活的密切關(guān)系；學(xué)習(xí)了有機(jī)物乙炔后，教師可以講講戰(zhàn)場上“乙炔反坦克”的應(yīng)用，等等。這些有趣的史料，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的極大興趣，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，并極大地活躍他們的思維，有利于喚起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、利用好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲
在教學(xué)實(shí)踐中大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一堂生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)課及其魔術(shù)般的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 可以極大地激發(fā)學(xué)生的情緒，啟迪學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，因此，老師要充分重視每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)前要充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)要運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)手段，并巧妙地結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題，讓集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中激發(fā)求知欲，感受化學(xué)世界神秘的魅力，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
例如，在演示金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以充分利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力以及思考問題、解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生觀察思考鈉為什么要存放在煤油中，學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)，很容易得出鈉是比較活潑的金屬；然后通過鈉與水反應(yīng)時(shí)的劇烈程度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉的金屬性有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過反應(yīng)時(shí)神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬鈉浮在水面上，融化成閃亮的小球，到處游動(dòng)，并發(fā)出“吱吱”的響聲，最后完全消失，事先滴有酚酞的水變?yōu)榧t色，讓學(xué)生思考這些神奇的現(xiàn)象背后的化學(xué)本質(zhì)，再通過老師的引導(dǎo)和講解，學(xué)生就會(huì)順理成章地掌握金屬鈉和水反應(yīng)的過程，并且學(xué)生也會(huì)很容易解釋剛才的一系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并知道金屬鈉是一種很活潑的金屬，為以后更深入地學(xué)習(xí)金屬鈉打下良好的基礎(chǔ)。這樣，讓學(xué)生在討論、探究中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使課堂氣氛達(dá)到，學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)得到了明顯的體現(xiàn)。
四、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像等這樣的特點(diǎn)，其對(duì)教學(xué)能產(chǎn)生積極的效應(yīng)，為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。在講共價(jià)鍵和離子鍵時(shí)，許多學(xué)生感到難于理解，難于記憶，當(dāng)用多媒體模擬演示一些物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，學(xué)生更直觀、更生動(dòng)地看到一些物質(zhì)的形成過程，便于讓學(xué)生理解共價(jià)鍵和離子鍵的含義及兩者的異同點(diǎn)；在講到二氧化硫和氮的氧化物是大氣的主要污染物時(shí)，用多媒體模擬演示酸雨的形成過程和植物葉子以及果皮浸泡在酸雨中的變化。這種適時(shí)適度的教學(xué)過程，使學(xué)生耳目一新，開闊了學(xué)生眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在親身實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感所形成的非智力心理優(yōu)勢(shì)，會(huì)使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補(bǔ)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中提高成績。為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，簡單的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，很容易被人忽視，但其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻有很大的影響，因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要加以引導(dǎo)。如學(xué)生進(jìn)行氣體的制取和氣體的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要巡視并指導(dǎo)學(xué)生，如裝取藥品、夾持儀器、檢驗(yàn)裝置的氣密性、收集氣體、氣體驗(yàn)純等實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要及時(shí)地糾正學(xué)生不正確的操作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思考，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)反?，F(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果直接失敗時(shí)，教師要及時(shí)地根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況從理論方面，或從實(shí)驗(yàn)裝置方面，或從實(shí)驗(yàn)操作方面進(jìn)行提示，讓學(xué)生找出原因，使其重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并最終獲得成功。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度，提高了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、利用新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對(duì)抗賽法為例，每單元結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，而且通過這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。
二、開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。通過這樣的方式與手段，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并針對(duì)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)的層面去拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)探究中的趣味性
美國心理學(xué)家布魯納?羅杰斯認(rèn)為：“在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者，教師的作用是形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)”。一個(gè)好的問題情境，往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)，從而獨(dú)立地解決問題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)實(shí)踐中，多利用一些生活實(shí)例，演示實(shí)驗(yàn)，化學(xué)奇趣等方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題情境，以促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，引起學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使探究活動(dòng)煥發(fā)出生命活力，通過置疑討論解答促進(jìn)師生之間在教學(xué)上的互動(dòng)，讓學(xué)生在探究中愉快的獲得知識(shí)。
四、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還要有目的的引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。
五、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)生活化
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)，才能更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性
一、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性
書本上一些抽象的實(shí)驗(yàn)原理很難通過語言來講活，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是有感情的、充滿心理活動(dòng)的學(xué)生，因此，枯燥抽象的實(shí)驗(yàn)原理和圖片很難讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些更為直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則為學(xué)生提供了一個(gè)易于接受的平臺(tái)。例如，在講述“金屬鈉的性質(zhì)”時(shí)，教師可以給學(xué)生演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一盆清水，用鑷子夾取存放在煤油中的金屬鈉，將金屬鈉置于水中，金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，并向各個(gè)方向迅速游動(dòng)，同時(shí)發(fā)生嘶嘶的響聲，結(jié)束后往溶液中滴入酚酞，溶液變?yōu)榧t色。然后，向?qū)W生提出為什么鈉會(huì)在水面上游動(dòng)？產(chǎn)生了什么氣體？最后溶液中為什么會(huì)呈堿性？讓學(xué)生以小組的形式討論，并匯報(bào)成果，最后說明實(shí)驗(yàn)原理―――鈉的密度小，反應(yīng)放熱；鈉的熔點(diǎn)低，反應(yīng)有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性，生成的氣體是氫氣，堿性物質(zhì)是氫氧化鈉。通過得出“鈉與水反應(yīng)”的性質(zhì)、現(xiàn)象、化學(xué)方程式，克引申到如何驗(yàn)證氫氣，氫氧化鈉的性質(zhì)等。又例如，50ml水和50ml酒精混合之后溶液的體積小于100ml，這時(shí)學(xué)生就難以理解了，教師在上課的過程中可以準(zhǔn)備50ml黑豆和50ml小米，讓其混合之后，學(xué)生就可以觀察到小米進(jìn)入黑豆之間縫隙后總體積小于100ml了，通過宏觀的觀察將微觀的反應(yīng)解釋出來，學(xué)生便能理解分子與分子之間存在間隙，水分子和酒精分子融合后體積就變小了。通過一系列實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣
實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來，從而提起學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。
三、正視實(shí)驗(yàn)成敗，引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)是分不開的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是初中生最感興趣的地方所在，對(duì)于初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須要借鑒實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)工具。老師要為學(xué)生多提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)知識(shí)與化學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，課本上就安排了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己制取出來的氧氣來探究氧氣的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)之前，老師首先要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識(shí)，什么是催化劑，它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮著什么作用，在過氧化氫制氧的實(shí)驗(yàn)中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中要使用到的化學(xué)儀器、這些化學(xué)儀器的用途、使用方法以及實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)。收集氧氣后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進(jìn)瓶中，如果木條復(fù)燃則是氧氣，如果木條沒有復(fù)燃則實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中，影響實(shí)驗(yàn)成功的因素有很多，實(shí)驗(yàn)失敗也會(huì)發(fā)生，老師要幫助學(xué)生尋找原因，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題一一解決，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，傳達(dá)科學(xué)思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)就一定要成功的思想。
四、敢于放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高科學(xué)智慧
自主學(xué)習(xí)是正面教學(xué)的重要手段，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口，只有學(xué)生具有探究的意識(shí)和能力才能談得上科學(xué)智慧的形成。因此，在教學(xué)過程中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)的能力，例如在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，老師可以讓學(xué)生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略低于試管底部，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開，為什么。這些問題有些可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生思考，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，有些可以在實(shí)驗(yàn)過程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，老師也要注意各種問題，初中生畢竟學(xué)習(xí)能力有限，因此，老師要多加引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣和能力。
五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：工科學(xué)生；物理化學(xué)；本科教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0197-03
物理化學(xué)課程是化學(xué)化工類專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程，也是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的必要準(zhǔn)備。由于物理化學(xué)是在前人大量實(shí)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合和歸納，從而得到很多的各種定律理論及公式，所以歷來的化學(xué)化工類學(xué)生都對(duì)之望而生畏。盡管物理化學(xué)公式多、概念多、模型多，但是很多知識(shí)源于物理的原理和實(shí)驗(yàn)，而且經(jīng)常用高等數(shù)學(xué)為工具進(jìn)行推導(dǎo)和演算?？傊?，該課程理論性強(qiáng)，邏輯思維性強(qiáng)，抽象概念多，因此，如何在課堂上將物理化學(xué)講授的生動(dòng)、形象，激發(fā)工科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，教師才能較好的指導(dǎo)。我校涉及工科的化學(xué)化工類本科專業(yè)主要有：應(yīng)用化學(xué)、高分子科學(xué)與工程、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程等。以下是我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些方法。
一、提出問題法
提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)行探究式教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如講授“Carnot循環(huán)”一節(jié)時(shí)，可從Carter小時(shí)候觀察奶奶燒開水，看到水在鍋里沸騰將鍋蓋頂起來，受此啟發(fā)，長大后Carter發(fā)明了蒸汽機(jī)。一種工作在高溫?zé)嵩矗ㄥ仩t內(nèi)水蒸汽）與低溫?zé)嵩矗諝猓┲g，源源不斷地將高溫?zé)嵩次盏臒徂D(zhuǎn)變?yōu)楣Σ⒉糠譄崃總鬟f給低溫?zé)嵩矗渥畲笮适嵌嗌伲üI(yè)上能提高生產(chǎn)效率）？然后聯(lián)系前面講過的可逆過程特點(diǎn)（系統(tǒng)膨脹對(duì)環(huán)境做最大功，壓縮得到最小功），引出Carnot循環(huán)。
又例，講授偏摩爾量時(shí)，理想混合物如苯（A）和甲苯（B），沒有體積效應(yīng)，即Vmix=nAV*mA+nBV*mB，而真實(shí)混合物如水（A）和乙醇（B），具有體積效應(yīng)，即Vmix≠nAV*mA+nBV*mB，為什么呢？這是由于兩種分子（A和B）的結(jié)構(gòu)和分子之間范德華相互作用力不同造成的。
二、例舉一些與講授知識(shí)緊密相關(guān)的自然現(xiàn)象或工業(yè)上的應(yīng)用
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源。認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的能動(dòng)性反應(yīng)，這種反應(yīng)只有在實(shí)踐中，在主體和客體的相互作用中才能完成實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐的需要，實(shí)踐為認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供日益完備的認(rèn)識(shí)工具，鍛煉和提高人的認(rèn)識(shí)能力。例如，講授“Henry”一節(jié)前，舉例啤酒、碳酸飲料開瓶后，大量氣泡從瓶口溢出，問學(xué)生為什么？講授“Raoult”一節(jié)前，舉例為什么海水在低于0℃結(jié)冰？“表面物理化學(xué)”一章涉及許多自然現(xiàn)象或應(yīng)用，例如，講授“表面張力”一節(jié)前，可舉例為什么水滴自動(dòng)形成球形？可從以下兩個(gè)角度進(jìn)行解釋，若形成不規(guī)則形狀，則各處的曲率不同，附加壓力不同，不穩(wěn)定；形成球形表面積最小，則表面吉布斯自由能最小。講授“附加壓力及Kelvin公式”一節(jié)前，可舉例如下：人工降雨；干旱的稻田土壤龜裂，在縫隙里比較濕潤；香菇干在梅雨季節(jié)若沒有密封包裝，則容易受潮；等等。Kelvin公式可以解釋兩種重要的現(xiàn)象：（1）毛細(xì)凝聚現(xiàn)象：在多孔固體表面，水蒸汽被吸附時(shí)，在細(xì)孔道內(nèi)彎曲液面上的蒸汽壓比平液面上小，容易發(fā)生凝聚。例如，干香菇在梅雨季節(jié)很容易受潮；多孔性結(jié)構(gòu)的物質(zhì)如活性碳、硅膠等常作為干燥劑；泥土中孔道和縫隙常常保持潮濕狀態(tài)；等等。（2）亞穩(wěn)狀態(tài)的存在：例如過飽和溶液、過熱液體、過冷液體、過飽和蒸汽等亞穩(wěn)現(xiàn)象。亞穩(wěn)狀態(tài)在熱力學(xué)上不穩(wěn)定，在動(dòng)力學(xué)上卻能保持暫時(shí)穩(wěn)定的狀態(tài)。講授“固體表面吸附”一節(jié)前，可舉例活性炭用于蔗糖汁脫色制白沙糖。
三、例舉一些與講授知識(shí)緊密相關(guān)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐，它是感性的，而理論是理性的。從感性上升到理論是邏輯必然，是認(rèn)識(shí)更加深入的過程。理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過來實(shí)踐或應(yīng)用推動(dòng)理論的發(fā)展。從生動(dòng)、鮮活的實(shí)踐提煉上升到理論是認(rèn)識(shí)的飛躍。例如，講授“熱化學(xué)―等壓熱效應(yīng)與等容熱效應(yīng)”一節(jié)前，講述氧彈量熱器測(cè)量物質(zhì)燃燒熱―等容熱效應(yīng)，如何換算為等壓熱效應(yīng)？從Gay-Lussac-Joule實(shí)驗(yàn)講授理想氣體熱力學(xué)能變和焓變，從Joule-Thomson實(shí)驗(yàn)講授實(shí)際氣體的熱力學(xué)能變和焓變及其節(jié)流膨脹的應(yīng)用，從鉍―鎘相圖的步冷曲線測(cè)量實(shí)驗(yàn)講述簡單的低共融二元相圖等。
四、類比法
類比推理是一種重要的思維手段，類比教學(xué)法對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生理解抽象的事物和概念、發(fā)展學(xué)生的求異性思維以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要意義。類比教學(xué)法在課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，形式多樣，但是類比教學(xué)的運(yùn)用也有一定的局限性，類比的運(yùn)用要適度，不能盲目依賴。例如，講授“電解質(zhì)溶液的電導(dǎo)”一節(jié)時(shí)，將離子導(dǎo)體與金屬導(dǎo)體進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比講述，讓學(xué)生對(duì)這兩種導(dǎo)體的特點(diǎn)、影響導(dǎo)體電阻的因素等有明確的認(rèn)識(shí)。再比如，可以提問學(xué)生，電化學(xué)反應(yīng)其實(shí)也是一種氧化還原反應(yīng)，那么，這種氧化還原反應(yīng)與普通的氧化還原反應(yīng)有何區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考后加深對(duì)電極反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。
五、講述科學(xué)家的生平故事，特別是他們的科學(xué)精神
講述科學(xué)家的生平故事，可激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，勇攀科學(xué)高峰。涉及的物理化學(xué)家主要有：Carnot、Joule、Clausius、Gibbs、Helmholtz、Claperon、Faraday、Nernst、Arrhenius等。比如在講Ag|AgCl電極時(shí)，可以講周公度先生的一個(gè)親身經(jīng)歷。周先生早年在北大做實(shí)驗(yàn)助理教師時(shí)制備Ag|AgCl電極，第一次制備時(shí)發(fā)現(xiàn)電極上有一個(gè)黑點(diǎn)，他一開始認(rèn)為可能是實(shí)驗(yàn)操作問題，然后重新做，結(jié)果第二次還有，這時(shí)，他認(rèn)為這可能不是實(shí)驗(yàn)操作的問題，而是有相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生。于是，周先生對(duì)電極上的黑點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的結(jié)構(gòu)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)文獻(xiàn)中還沒有報(bào)道過的晶體結(jié)構(gòu)，并將研究結(jié)果發(fā)表在國際相關(guān)主流學(xué)術(shù)期刊上，該研究成果奠定了其在國內(nèi)結(jié)構(gòu)化學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍地位。經(jīng)過這一事例可以教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，并勇于解決問題。這一點(diǎn)不僅可以教書，而且還可以育人。
六、學(xué)生課堂練習(xí)法
講授氣體混合物中各組分的化學(xué)勢(shì)――理想氣體及其混合物的化學(xué)勢(shì)時(shí)，先讓學(xué)生做以下例題。
計(jì)算1.0 mol理想氣體在等溫下從標(biāo)準(zhǔn)壓力P變化到任意壓力P化學(xué)勢(shì)的變化。
標(biāo)準(zhǔn)態(tài)：在T、P的純理想氣體。以上就是化學(xué)勢(shì)表示式。
七、介紹科技前沿法
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，把一些與課程有聯(lián)系的最新科技進(jìn)展穿插在理論的講授中，學(xué)生通常對(duì)這部分比較感興趣，既拓展了學(xué)生的科學(xué)視野，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教授“化學(xué)電源”一節(jié)，除了介紹教材上列舉的蓄電池（如鉛酸、金屬氫化物―鎳電池等）和燃料電池，還補(bǔ)充介紹了目前廣泛使用的鋰離子電池。隨著全球礦物能源的日益減少和環(huán)境問題的日益突出，對(duì)于新能源的利用和研發(fā)越來越重要，因此特別介紹了鋰離子動(dòng)力電池和超級(jí)電容器作為替代轎車傳統(tǒng)發(fā)動(dòng)機(jī)的能源動(dòng)力，可達(dá)到減少環(huán)境污染和減少對(duì)石油的依賴。
八、提問學(xué)生法
對(duì)于比較容易和簡單的講授內(nèi)容，可采用此法。一方面可提出下面講課的內(nèi)容，另一方面可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。例如講授“Hess定律”一節(jié)時(shí)，可以提問學(xué)生：Hess定律的內(nèi)容是什么？Hess定律在什么條件下成立？等問題。
此外，還有先講結(jié)論法、歸納法、演繹法等?？傊鶕?jù)授課內(nèi)容來選擇合適的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。讓學(xué)生感到物理化學(xué)重要（是其他化學(xué)基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)）、有用（工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用，解析自然現(xiàn)象等）、形象而不抽象，達(dá)到學(xué)生自覺和主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生掌握物理化學(xué)知識(shí)。
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【中圖分類號(hào)】 G633.6
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
04―0061―01
從目前的情況來看，我國很多高一年級(jí)的教師都是利用“黑板+粉筆”的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際上這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言是枯燥的?，F(xiàn)如今很多教師就教材講教材，將教材中的內(nèi)容和例題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。不可否認(rèn)，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是必要的內(nèi)容。但是要想高一年級(jí)的學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)積極性，就需要采取多樣化的教學(xué)方式，只有這樣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、多媒體教學(xué)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體逐漸進(jìn)入課堂，成為輔助教學(xué)的有利工具。多媒體教學(xué)中，教師可以通過制作課件來輔助原有的數(shù)學(xué)教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以利用視頻和音頻等將原有教材中的內(nèi)容通過動(dòng)畫的形式播放出來，這樣可以有效增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如，教師可以利用多媒體將集合這一內(nèi)容通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，不僅可以形象地展現(xiàn)出集合之間的關(guān)系，還可以使學(xué)生更直觀地感受到集合的意義。多媒體教學(xué)現(xiàn)在被廣泛運(yùn)用，越來越多的學(xué)生喜歡這種信息化的教學(xué)方式，所以利用這樣的教學(xué)方式也更有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)高一年級(jí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，也有助于學(xué)生思維方式的開拓。
二、互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)也有積極的促進(jìn)作用。互動(dòng)式的教學(xué)主要是指通過教師為學(xué)生制訂特定的分組原則，然后讓學(xué)生與學(xué)生之間建立互動(dòng)式的學(xué)習(xí)小組。除此之外，也需要建立教師與學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)關(guān)系，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小組之間的活動(dòng)。高一學(xué)生往往缺乏對(duì)于事物的認(rèn)知能力，所以互動(dòng)式的教學(xué)方法很重要，教師可以通過大屏幕為學(xué)生設(shè)置一些問題，先讓學(xué)生自行進(jìn)行解答，之后讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師再將正確的答案公布出來。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言也是具有創(chuàng)新性的，另外也要給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以充分地表達(dá)出自己的奇思妙想。例如，在上課的時(shí)候，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，然后讓學(xué)生去回答。學(xué)生之間通過互相交流和探究式的方法將問題的答案探究出來。對(duì)于一些函數(shù)類的問題，教師也可以給予學(xué)生多種選項(xiàng)，然后讓學(xué)生自己去探究究竟哪種是正確的。這樣的教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、思維式教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，理論性的數(shù)學(xué)思維非常重要。對(duì)于一些難度較大的數(shù)學(xué)習(xí)題而言，就要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的理論性思維，這樣學(xué)生就可以更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。采取多樣性的教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的理論性思維，因此，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采取多樣化的教學(xué)方式。例如，在講授高一年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以在習(xí)題當(dāng)中融入多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。思維式教學(xué)主要應(yīng)用于各種函數(shù)類型題中，然后在這個(gè)多樣化的教學(xué)形式中加大對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。
四、引導(dǎo)性教學(xué)