時(shí)間：2023-03-10 14:47:49
導(dǎo)語：在計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
寫計(jì)算機(jī)論文，必須具有1定的理論基礎(chǔ)，除了應(yīng)該具有1般的哲學(xué)、邏輯學(xué)等基礎(chǔ)外，主要應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)學(xué)、心理學(xué)發(fā)及學(xué)科教學(xué)方面的基礎(chǔ)。教師要做好“平時(shí)燒香”工作，經(jīng)常系統(tǒng)的看1些計(jì)算機(jī)專著，廣泛涉獵計(jì)算機(jī)報(bào)刊，特別是與自已所教學(xué)科有關(guān)的報(bào)刊。此外，也要做好“臨時(shí)抱佛腳”工作，結(jié)合擬將撰寫論文的選題學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié).學(xué)生通過畢業(yè)論文,綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識去分析,解決一個應(yīng)用問題,在完成畢業(yè)論文的過程中,將所學(xué)知識進(jìn)行合理的運(yùn)用,它既是一次檢閱,又是一次鍛煉.不少學(xué)生在作完畢業(yè)設(shè)計(jì)后,感到自己的實(shí)踐動手,動筆能力得到提高,增強(qiáng)了跨入社會去競爭的自信心.以下內(nèi)容希望能對學(xué)生畢業(yè)論文有所幫助. 關(guān)于本專業(yè)畢業(yè)論文選題
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫前提,是先要求學(xué)員結(jié)合自己的工作實(shí)際,完成一定的應(yīng)用型課題(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)/開發(fā)工作,然后在課題(項(xiàng)目)完成的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)并研究相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識,將自己的實(shí)際工作加以
總結(jié),以形成畢業(yè)論文.這也就是我們所要求的:論文一定要在自己的工作基礎(chǔ)上撰寫出來, 切勿上網(wǎng)下載或找?guī)灼恼缕礈?
計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用很廣泛,幾乎遍及各行各業(yè),因此論文選題的的范圍也很廣泛.網(wǎng)絡(luò)學(xué)員應(yīng)該結(jié)合自己的本職工作,選擇一個適合自己的課題/項(xiàng)目和方向,加以研究,并完成課題/項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā).在開發(fā)過程中,需要學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)和工具.課題/項(xiàng)目開發(fā)前,一定要進(jìn)行計(jì)劃,要按軟件工程要求的那樣進(jìn)行問題描述,軟件需求分析,總體設(shè)計(jì),詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),最后是測試,在整個過程中,要像軟件工程要求的那樣,撰寫文檔.在課題/項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)中,要注意及時(shí)記錄和小結(jié)開發(fā)工作中成功經(jīng)驗(yàn)和所存在的問題,出現(xiàn)問題時(shí),可以查資料,或向老師及同學(xué)請教.通常,在開發(fā)完成之后,學(xué)員會形成自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),這些觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)正是論文寫作的寶貴基礎(chǔ).當(dāng)然光有觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)是不夠的,還應(yīng)該在理論的高度進(jìn)行提升,即以專業(yè)理論來指導(dǎo)自己的論文撰寫工作.因此,從這一意義上將,論文不是一份軟件工程文檔,工作匯報(bào)或工作總結(jié),而是對自己實(shí)踐工作進(jìn)一步提升.
現(xiàn)在通過例子加以說明.假如一學(xué)員在中學(xué)教初中物理,平時(shí)見過或做過一些初中物理課件,也知道學(xué)校的工資,人事等管理已經(jīng)計(jì)算機(jī)化.該學(xué)員初步可以選擇的論文題目就是初中物理課件的制作(或××初中物理課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)),或中學(xué)工資管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)的開
發(fā)(或××中學(xué)工資管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)),這一論文題目同時(shí)也是學(xué)員要設(shè)計(jì)和開發(fā)的內(nèi)容.在確定題目后,將自己的構(gòu)思與指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行溝通,以得到老師的指導(dǎo).在此基礎(chǔ)上,可按照前面所講述的方法,實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的全部或部分(可視學(xué)員需求和時(shí)間而定),為此學(xué)員在結(jié)合軟件工程的要求,學(xué)習(xí)課件制作工具的使用,或應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具的使用.當(dāng)課題(部分)完成后,就可以開始對論文的框架進(jìn)行構(gòu)思.
事實(shí)上,計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用專業(yè)有很多熱點(diǎn)問題值得研究的問題.
對于理論問題的選擇,選題可以參考計(jì)算機(jī)中文核心期刊上相關(guān)作者已經(jīng)發(fā)表的文章所涉及的內(nèi)容,要注意的幾點(diǎn)是,研究者應(yīng)該具有:1)較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);2)教扎實(shí)的本專業(yè)理論知識;3)一定的研究能力;4)較多的參考資料(至少能夠找得到,或知道如何找).
對于應(yīng)用問題的選擇,則廣泛得多.例如應(yīng)用領(lǐng)域的管理系統(tǒng)的開發(fā),這一選題中可以考慮的問題有基于網(wǎng)絡(luò)/Web的應(yīng)用系統(tǒng),或者選擇基于單機(jī)的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā).
教師根據(jù)社會需求所擬定的選題是:院系行政教學(xué),科研和研究生信息管理系統(tǒng),本科生學(xué)籍管理系統(tǒng)等. 相關(guān)選題可以本文參考附錄.
二,是本專業(yè)論文寫作的特點(diǎn),寫作要點(diǎn)
本科畢業(yè)論文通常有如下四種類型:
1.1 完成一個不太大的實(shí)際項(xiàng)目或在某一個較大的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)并完成一個模塊(如應(yīng)用軟件,工具軟件或自行設(shè)計(jì)的板卡,接口等等),然后以工程項(xiàng)目總結(jié)或科研報(bào)告,或已發(fā)表的論文的綜合擴(kuò)展等形式完成論文. 這類項(xiàng)目的寫作提綱是:
1) 引言(應(yīng)該寫本論文研究的意義,相關(guān)研究背景和本論文的目標(biāo)等
內(nèi)容.);
2)×××系統(tǒng)的設(shè)計(jì)(應(yīng)該寫該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要結(jié)論,如系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)結(jié)論(包括模塊結(jié)構(gòu)和接口設(shè)計(jì)),數(shù)據(jù)庫/數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)論和主要算法(思想)是什么等內(nèi)容.);
3)×××系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)(主要寫為了完成該系統(tǒng)的設(shè)計(jì),要解決的關(guān)鍵問題都有什么,以及如何解決,必要時(shí)應(yīng)該給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析結(jié)論等.);
4)結(jié)束語(應(yīng)該總結(jié)全文工作,并說明進(jìn)一步研究的目標(biāo)和方向等).
1.2 對一個即將進(jìn)行開發(fā)的項(xiàng)目的一部份進(jìn)行系統(tǒng)分析(需求分析,平臺選型,分塊,設(shè)計(jì)部分
模塊的細(xì)化).例如對一個大中型企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行調(diào)研,分析和設(shè)計(jì)等,這類工作可以沒有具體編程,但應(yīng)得到有關(guān)方面的初步認(rèn)可,有一定的工作量.這類論文的重點(diǎn)是收集整理應(yīng)用項(xiàng)目的背景分析,需求分析,平臺選型,總體設(shè)計(jì)(分塊),設(shè)計(jì)部分模塊的細(xì)化,使用的開發(fā)工具的內(nèi)容.論文結(jié)構(gòu)一般安排如下: 1)引言(重點(diǎn)描述應(yīng)用項(xiàng)目背景,項(xiàng)目開發(fā)特色,工作難度等) ;2)項(xiàng)目分
5.1 學(xué)術(shù)論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，近年國內(nèi)外在計(jì)算機(jī)方面的論文的語言較以前生動，但用詞都以準(zhǔn)確，不過分夸張為度。
5.2 標(biāo)題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目："圖像處理的某些問題的研究"，論防火墻技術(shù)"等，其中的"某些問題"不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大，不適合本科生作。
5.3 學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫一頁( 1000 字左右)，因此活動空間較大，要好寫一些。
摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明，
中英文摘要應(yīng)一致，要突出自己的工作，要提供幾個 key words 。
寫英文摘要時(shí)，可先用英文的習(xí)慣和用語寫摘要 ( 可以借助于電子詞典)，然后英譯漢 , 用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。
為了使得英文表達(dá)地道、準(zhǔn)確，可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要，注意一些表達(dá)詞的使用，如 present, implementation, propose, give, argue 等。
平行的內(nèi)容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動，一句被動，語感就非常糟糕： "This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".
5.4 前言部分要寫問題背景，動機(jī)，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵讀者讀下去)，通常在介紹國內(nèi)外工作后，用"但是"一轉(zhuǎn)，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結(jié)果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節(jié)內(nèi)容。
5.5 突出特色，一個項(xiàng)目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創(chuàng)新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學(xué)到東西，看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色，還可以在一節(jié)中分成小標(biāo)題寫，一個問題一小段，與計(jì)算機(jī)相關(guān)的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來，比只用漢字解釋得更清楚。
5.6 上升到理論，一般碩士論文會要求這一點(diǎn)。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題，一般會認(rèn)為是好成果。可能會被推薦到雜志上發(fā)表，或在考研、求職中得到承認(rèn)。
5.7 各部分應(yīng)詳略得當(dāng)。一般地，畢業(yè)論文應(yīng)該主要寫作者的見解和工作，把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評有比較。只要是作了實(shí)驗(yàn)，寫了程序，一般是想寫的太多，寫不完。反之，會感到空虛，沒有寫的，有的學(xué)生抄書來充篇幅，效果不好。一般地介紹相關(guān)工作(前人的成果)部分不應(yīng)該超過總篇幅的 1/6 。
5.8 完整的論文應(yīng)包括測試、運(yùn)行結(jié)果及分析(圖表或曲線)。
5.9 結(jié)論，小結(jié)。說明解決了什么問題，有什么創(chuàng)新，下一步工作主要內(nèi)容等。
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六、參考文獻(xiàn)及引用
參考文獻(xiàn)是論文寫作中的重要一環(huán)，帶著問題讀文獻(xiàn)或雜志上的論文，不但注意學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容，同時(shí)也注意學(xué)習(xí)選題方法、格式、標(biāo)準(zhǔn)的套話、起承轉(zhuǎn)合的語言和方式，參考文獻(xiàn)的寫法，字體的運(yùn)用等等。在論文中明確給出參考文獻(xiàn)的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學(xué)研究中應(yīng)培養(yǎng)的正確的科學(xué)態(tài)度和做人準(zhǔn)則。
參考文獻(xiàn)的寫法：按參考文獻(xiàn)在論文中出現(xiàn)的順序，用編碼的方式給出，如 [1] ， [2] ，等。參考文獻(xiàn)包括專著、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會議、技術(shù)報(bào)告等。
七、 摘要樣板
學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要可以寫到 1000 字，因此活動空間較大，要好寫一些。下面是可行寫法之一。
1. 介紹項(xiàng)目意義背景， 100-200 字。
2. 本文作的主要工作， ( 1 )，( 2 )， ( 3 ) ,..... , 400 - 600 字
經(jīng)濟(jì)信息的特點(diǎn)
廣義信息經(jīng)濟(jì)的主要的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn):
(1)知識型。信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要是靠智力,獲取知識、應(yīng)用知識成了經(jīng)濟(jì)活動的核心。
(2)創(chuàng)新型。在技術(shù)和產(chǎn)品的生命周期日益縮短的情況下,惟有持續(xù)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新,使技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、教育、文化有機(jī)結(jié)合,綜合協(xié)調(diào),一體化發(fā)展,才能贏得和保持競爭優(yōu)勢。
(3)整合型。信息經(jīng)濟(jì)是在整合即綜合集成中發(fā)展的。
(4)互聯(lián)型。信息經(jīng)濟(jì)是建立在無處不在的公用信息基礎(chǔ)之上的一種互聯(lián)互動的經(jīng)濟(jì)。各類經(jīng)濟(jì)組織與企業(yè)、公司以及他們內(nèi)部信息交流和業(yè)務(wù)聯(lián)系不再是單向的,而是雙向和多向的。
(5)緊迫型。信息化縮短了時(shí)空的差距,極大的提高了時(shí)間的利用率。
(6)全球化。信息化使空間變小,距離對經(jīng)濟(jì)活動的約束力弱化了。
(7)數(shù)字化。任何信息都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)字而以光速進(jìn)行傳輸。
(8)虛擬化。經(jīng)濟(jì)活動不僅能在物理世界中進(jìn)行,還可以在媒體空間中進(jìn)行。
(9)分子化。經(jīng)濟(jì)活動的單元趨于微型化。指令控制的等級制將為基于個體或全體的分子式結(jié)構(gòu)所取代。
(10)中空化。信息化使最高決策層能同最基層的實(shí)行單位直接聯(lián)系,讓中間組織失去必要性。
根據(jù)一項(xiàng)對2002年7月至2003年7月德國印刷媒體上刊登的招聘廣告的分析,德國企業(yè)現(xiàn)在招收的經(jīng)濟(jì)信息人才主要用于企業(yè)內(nèi)部的信息處理,占所有同類廣告的三分之一。五分之一的招聘廣告是針對商業(yè)軟件開發(fā)部門的,還有不到五分之一是科研和教學(xué)。9%的招聘廣告是針對市場推廣部門,技術(shù)管理、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、調(diào)控、行政管理或者財(cái)務(wù)部門的招聘廣告各占7%。
“經(jīng)濟(jì)信息人才經(jīng)常從事對軟件系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃,尤其是在電子商務(wù)和供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域,”魏因哈特教授說。鮑施先生補(bǔ)充到,軟件推銷、數(shù)據(jù)倉庫管理和SAP等管理軟件系統(tǒng)的應(yīng)用咨詢也是經(jīng)濟(jì)計(jì)算機(jī)人才的典型工作崗位。
經(jīng)濟(jì)信息人才通常都在一些部門的結(jié)合領(lǐng)域工作。比如在拜耳公司,他們主要在企業(yè)調(diào)控、物流、采購、推銷和市場營銷部門負(fù)責(zé)各自部門的IT系統(tǒng)。“但是我們公司的其它部門也聘有經(jīng)濟(jì)計(jì)算機(jī)工作者,他們通常負(fù)責(zé)企業(yè)管理軟件的操作,”赫蘭德爾先生強(qiáng)調(diào)說。在世界著名軟件制造商SAP公司,經(jīng)濟(jì)信息人才的身影出現(xiàn)在各個部門,公司人力資源部的女經(jīng)理蘇珊.卡普費(fèi)爾(Susanne Kapfer)對此說到:“主要是在軟件開發(fā)、質(zhì)量管理、咨詢顧問、售后服務(wù)和培訓(xùn)部門。”
對于這些人才來說,重要的是應(yīng)該意識到,在他們的工作領(lǐng)域是經(jīng)常不斷地出現(xiàn)新的課題和就業(yè)領(lǐng)域的。“主要是在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域近年來出現(xiàn)了大量新的就業(yè)領(lǐng)域,”奧伯維斯教授說,“比如在開發(fā)網(wǎng)頁,在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)計(jì)供應(yīng)鏈,為不同信息系統(tǒng)進(jìn)行安全和可行性分析,建立CRM(客戶關(guān)系管理)系統(tǒng)和規(guī)劃電子商務(wù)的應(yīng)用。”
與企業(yè)管理和計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的競爭
經(jīng)濟(jì)信息人才很少單獨(dú)出現(xiàn)在就業(yè)市場上。作為一個交叉學(xué)科的專業(yè),他們要經(jīng)常和一些相近專業(yè)――主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息學(xué)和經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)的人才競爭。聯(lián)邦勞工局的鮑施先生觀察到,從招聘廣告可以看出,他們和經(jīng)濟(jì)專業(yè)的
畢業(yè)生的競爭最為激烈,因?yàn)檫@些人也往往“掌握了很多軟件方面的知識”。魏因哈特教授也證實(shí)了這個趨勢,他說:“很多企業(yè)管理專業(yè)的大學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)計(jì)算機(jī)作為自己的專業(yè)方向,因?yàn)樗麄円呀?jīng)認(rèn)識到,這項(xiàng)技能對自己將來的就業(yè)極有裨益。”而且經(jīng)濟(jì)信息學(xué)和信息學(xué)專業(yè)的學(xué)生之間的差別也越來越變得模糊了,主要是有很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在上大學(xué)期間就輔修了一些企業(yè)管理的課程。總的來說,在這種情況下還是信息學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生更受歡迎,“特別是在軟件系統(tǒng)開發(fā)這樣的純技術(shù)工作上”,魏因哈特教授說。赫蘭德爾先生則根據(jù)拜耳公司的實(shí)際情況講到:“在最尖端的IT工種上我們幾乎沒有聘用一名經(jīng)濟(jì)信息學(xué)畢業(yè)生。” 高要求
為了能順利找到理想的工作,經(jīng)濟(jì)信息學(xué)專業(yè)的大學(xué)生最好在上學(xué)期間就積累應(yīng)用經(jīng)濟(jì)計(jì)算機(jī)方法(比如數(shù)據(jù)和程序建模)的經(jīng)驗(yàn),奧伯維斯教授建議到。此外還最好有使用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、系統(tǒng)建模工具和軟件設(shè)計(jì)相關(guān)工具的經(jīng)驗(yàn)。“他們必須至少熟練掌握兩種流行的編程語言,”鮑施先生對經(jīng)濟(jì)信息學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求補(bǔ)充到。
此外,企業(yè)還期望應(yīng)聘者有優(yōu)良的畢業(yè)成績和一個“緊密聯(lián)系實(shí)際、有吸引力的碩士論文”,魏因哈特教授認(rèn)為。“重要的是,在上大學(xué)期間就通過實(shí)習(xí)或打工為自己將來的就業(yè)作好準(zhǔn)備。沒有做到這一點(diǎn)的人,將來在找工作時(shí)就會面臨困難,” 奧伯維斯教授警告說。鮑施先生對此建議到:“他們在軟件和硬件生產(chǎn)方面,或者在商業(yè)領(lǐng)域要注意多積累一些經(jīng)驗(yàn)。”
而且專家們對一些跨行業(yè)的技能也有一致的意見:必須會英語,最好有較長的國外居留的經(jīng)歷。在軟技巧(注)中,團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力顯得尤其重要。應(yīng)聘者強(qiáng)烈的好奇心和樂于接受新事物的性格也同樣受重視。“因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)領(lǐng)域,人們必須作好活到老學(xué)到老的準(zhǔn)備,” 奧伯維斯教授強(qiáng)調(diào)到。
專家們用一些實(shí)際的例子進(jìn)一步解釋了他們的主張。“我們期望應(yīng)聘者精通英語并有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),”SAP公司的卡普費(fèi)爾女士說。職業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)的經(jīng)歷或者在校外的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉龃笏麄兊匿浻脵C(jī)會。而且SAP公司特別看重應(yīng)聘者是否有海外學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷,“因?yàn)槲覀兊拿總€部門都是國際化作業(yè)的,” 她說。此外,獨(dú)立工作能力、首創(chuàng)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任意識以及靈活性都是很受好評的。
想去拜耳公司工作的人,最好盡量掌握一些SAP系統(tǒng)方面的知識。而且軟件演示技巧也是“十分必要的”,赫蘭德爾強(qiáng)調(diào)說。這家世界最大的醫(yī)藥保健及化工集團(tuán)尤其看重應(yīng)聘者是否具有良好的客戶需求理解和溝通能力,因?yàn)椤敖?jīng)濟(jì)信息人才要直接面對客戶,” 赫蘭德爾說,“他們要和客戶一起設(shè)計(jì)、生產(chǎn)企業(yè)管理軟件并負(fù)責(zé)售后服務(wù)。”而且企業(yè)還希望應(yīng)聘者有生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“我們很注重,大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余作了些什么,”他說。有在國外實(shí)習(xí)或者攻讀海外學(xué)期的經(jīng)歷對進(jìn)入這個跨國企業(yè)是相當(dāng)有利的,“但這也不 是說一定要去加利福尼亞,因?yàn)楝F(xiàn)在很多人都去那里,” 赫蘭德爾警告到。精通英語是十分必要的,如果再掌握一門外語就更好了。在軟技巧中,項(xiàng)目作業(yè)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是最被看重的。
良好的前景
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 策略 意義
中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0067-01
隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的全面到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用將更加普及和廣泛，這其中的重要基礎(chǔ)就是信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是任何計(jì)算機(jī)使用者都需要具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，而對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者來說，就更為重要。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們需要加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展信息素養(yǎng)教育的意義
1.1信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的提高
面對信息化的全面到來，教育信息化時(shí)代也隨之深入到了我們教學(xué)的各個階段。特別是多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅為教學(xué)改進(jìn)提供了先進(jìn)的手段，也提供了強(qiáng)大的信息資源。而學(xué)生若能夠具備信息素養(yǎng)，就能夠正確運(yùn)用信息技術(shù)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高有著直接現(xiàn)實(shí)性的意義。在生活的其他方面如交流、出行、生活服務(wù)等也已經(jīng)滲透了全面的信息技術(shù)，學(xué)生掌握一定的信息知識技能，具備一定的信息素養(yǎng)，就能夠更加適應(yīng)社會生活的更新與發(fā)展，提高生活學(xué)習(xí)能力。
1.2信息素養(yǎng)培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高
信息素養(yǎng)教育的一個重要原則就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并且使學(xué)生能夠嘗試并靈活使用多種方式解決問題。而這一教育原則，其本身就內(nèi)含著鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力的意義，間接地，學(xué)生在信息素養(yǎng)教育中，創(chuàng)新意識也得到了有效的加強(qiáng)。在教學(xué)中，教師不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，特別是給予學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間和機(jī)會，讓學(xué)生能夠在動手操作中發(fā)掘更多的新意，這將學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力同時(shí)進(jìn)行了提高與加強(qiáng)。
2 有效開展信息素養(yǎng)教育的策略
2.1對學(xué)生信息意識的加強(qiáng)和培養(yǎng)
信息素養(yǎng)及其教育的第一步就是加強(qiáng)意識領(lǐng)域的建設(shè)，學(xué)生只有在樹立信息意識的基礎(chǔ)上不斷對其增強(qiáng)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生對信息的敏感度，能夠具備特殊的感受能力和注意力來應(yīng)對信息化時(shí)代中多樣化的信息，既能夠準(zhǔn)確獲取有效的信息，又能夠辨別信息從而有意識地選取和運(yùn)用，這也就是我們強(qiáng)調(diào)的信息安全意識。教師需要重視學(xué)生信息意識的樹立和培養(yǎng)，從而為教學(xué)和學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成提供基礎(chǔ)。
2.2改善教學(xué)模式，提高教學(xué)水平
信息素養(yǎng)教育的主體在于教學(xué)，教學(xué)過程的高效完成，深刻影響著學(xué)生對信息知識的掌握和長期信息能力的提高。而在信息素養(yǎng)的教學(xué)中，信息知識和信息能力是我們培養(yǎng)學(xué)生的主要?dú)w宿，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式，就是為了能更有效地完成這兩個教學(xué)目標(biāo)。
第一，注重信息知識的傳授，創(chuàng)新改善知識教授模式與方法，進(jìn)一步提高理論知識教學(xué)的有效性。所謂信息知識就是學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)、信息工具等相關(guān)方面的知識，這些知識是信息素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素。而在實(shí)際教學(xué)中需要注意到快速更新的信息技術(shù)帶來的信息知識的多樣化與更新，這需要教師不僅注重信息基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也要不斷豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前前沿的信息知識，增強(qiáng)信息知識教學(xué)多樣化。這對于學(xué)生深入掌握信息基礎(chǔ)知識并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理運(yùn)用有著積極的作用。
第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，信息處理能力是學(xué)生主動合理選取、運(yùn)用信息的能力，這里也包含學(xué)生能夠合理利用信息設(shè)備及信息資源來獲取和處理信息的能力。這些能力的培養(yǎng)是我們對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)一步深化。信息處理能力主要包括直接信息處理能力和相關(guān)處理能力，在直接信息處理能力中又包括相關(guān)信息的搜集獲取能力、綜合利用能力等。而相關(guān)信息處理則是相對應(yīng)的處理其他與信息相關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)活動的能力，這其中蘊(yùn)含著學(xué)生語言能力、思維能力、動手能力等各項(xiàng)在學(xué)生成長過程中都需要具備的能力。
第三，豐富創(chuàng)新教學(xué)形式，單一的教師講授需要我們進(jìn)行一定的改進(jìn)，增加課堂趣味性，豐富教學(xué)的形式，例如將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主講課等形式，都能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
2.3促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)體系的完善
評價(jià)體系是教學(xué)中的重要部分，科學(xué)合理的評價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生的評價(jià)作出恰當(dāng)、有效的處理，真正發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中的價(jià)值。素質(zhì)教育的發(fā)展需要將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，除了完善最終性評價(jià)之外，更要注重對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的總結(jié)和觀察，不忽視學(xué)生的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)微的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中找到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為學(xué)生提供更多進(jìn)步的空間。總之，評價(jià)體系的完善需要向著更加全面化的綜合評價(jià)方向發(fā)展，這既是對教學(xué)活動的重要補(bǔ)充和輔助，更是對學(xué)生個人成長的負(fù)責(zé)。
2.4關(guān)注學(xué)生信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)
道德素養(yǎng)是社會發(fā)展新形勢向信息技術(shù)教育所提出的新要求，也是重要的要求，這不僅是由于信息技術(shù)的雙面性需要我們注意，更是學(xué)生道德素養(yǎng)在人格成長中重要地位的體現(xiàn)。故我們必須將信息道德教育作為信息素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生提高辨別真?zhèn)巍⑸茞旱哪芰Γ趯W(xué)生心中樹立美的概念，從而讓學(xué)生在道德規(guī)范內(nèi)進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用。
3 結(jié)語
在當(dāng)前的信息素養(yǎng)教學(xué)部分中，我們可以看到很多的閃光點(diǎn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們在計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)教學(xué)中的進(jìn)步與發(fā)展提供了很大的推動力。但我們也不可忽視在實(shí)踐中出現(xiàn)的一些漏洞，而為了更好的發(fā)展，我們需要進(jìn)一步提升教學(xué)水平，繼續(xù)總結(jié)升華，幫助學(xué)生提高自身信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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隨著會計(jì)電算化和信息化的推廣，目前高等學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了會計(jì)電算化。會計(jì)電算化在帶來高效的工作效率的同時(shí)，也為財(cái)務(wù)信息安全帶來了新的挑戰(zhàn)。文中分析了會計(jì)電算化下高校財(cái)務(wù)信息面臨的安全問題，系統(tǒng)研究了產(chǎn)生的原因及應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞：
高等學(xué)校；會計(jì)電算化；財(cái)務(wù)信息；信息安全
1高校財(cái)務(wù)信息安全面臨的問題
在會計(jì)電算化下，高等學(xué)校的會計(jì)核算、會計(jì)信息的查詢、會計(jì)數(shù)據(jù)的決策支持等基本都以電子數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，都要以會計(jì)核算系統(tǒng)的正常運(yùn)行為前提。而在實(shí)際的工作中，往往因?yàn)槿藶椴僮魇д`、病毒感染、硬件設(shè)備故障等造成電子財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的部分丟失或錯誤，嚴(yán)重情況下會造成電子財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的完全破壞和丟失。這一方面影響高校正常財(cái)務(wù)工作的開展；另一方面需要根據(jù)紙質(zhì)的會計(jì)檔案修正電子財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，特別是在電子財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的完全破壞和丟失的情況下，需要根據(jù)紙質(zhì)會計(jì)檔案重新建立電子數(shù)據(jù)庫，在個別嚴(yán)重的情況下無法完全重建電子數(shù)據(jù)庫，造成財(cái)務(wù)信息的不完整。
2造成高校財(cái)務(wù)信息安全問題的原因
2.1相關(guān)會計(jì)電算化規(guī)章制度難以落實(shí)
規(guī)章制度用于規(guī)范職工的操作，為業(yè)務(wù)辦理提供規(guī)范性的指南與約束。部分高校雖然已采用了會計(jì)電算化，也制定了相關(guān)的會計(jì)電算化規(guī)章制度，但并不注重相關(guān)制度的落實(shí)。首先，部分高等學(xué)校只是重視會計(jì)電算化制度中規(guī)定的會計(jì)電算化業(yè)務(wù)規(guī)范，嚴(yán)格要求會計(jì)人員按照規(guī)定的規(guī)范進(jìn)行會計(jì)核算業(yè)務(wù)，但很少注重會計(jì)電算化制度中禁律、維護(hù)手段和頻率等內(nèi)容。其次，大部分高等學(xué)校都沒有切實(shí)安排人員監(jiān)督會計(jì)電算化制度的落實(shí)，完全取決于會計(jì)人員對會計(jì)電算化制度的了解和認(rèn)識以及對自身的約束性。最后，部分高等學(xué)校雖然安排了監(jiān)督會計(jì)電算化制度實(shí)施的工作人員，但是往往是一名普通的工作人員，在發(fā)現(xiàn)同事甚至個別領(lǐng)導(dǎo)存在違反會計(jì)電算化制度的情況時(shí)，也不方便監(jiān)督與更正。由于會計(jì)電算化制度不能切實(shí)實(shí)施，給高等學(xué)校的財(cái)務(wù)信息安全帶來極大的隱患。
2.2重視力度不夠
會計(jì)工作是一個高校的基礎(chǔ)和保障工作，基本上所有高校的所有者和管理者都很重視會計(jì)工作，但是往往重視的是高校的籌資活動、投資活動、收入和成本管理、會計(jì)核算的真實(shí)完整、會計(jì)報(bào)表的準(zhǔn)確真實(shí)等會計(jì)業(yè)務(wù)，往往忽視會計(jì)電算化電子檔案和數(shù)據(jù)的管理。在會計(jì)電算化環(huán)境下，很多高校還是沿用老的管理模式，對紙質(zhì)憑證及其他會計(jì)檔案按照相關(guān)會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定建檔保存，但是對電子數(shù)據(jù)保存和使用的管理卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。個別高校甚至在日常的工作中根本不理睬會計(jì)電算化系統(tǒng)的運(yùn)行情況和數(shù)據(jù)的備份及維護(hù)，只有在會計(jì)電算化軟件或硬件系統(tǒng)出現(xiàn)故障時(shí)，會計(jì)人員才會在軟件工程師的指揮下備份會計(jì)電算化數(shù)據(jù)，清潔維護(hù)會計(jì)核算設(shè)備。在這種情況下，會計(jì)核算設(shè)備很容易出現(xiàn)故障，會計(jì)信息很容易被破壞或丟失。
2.3會計(jì)電算化設(shè)備相對不足
首先高等學(xué)校的財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的特殊領(lǐng)域。財(cái)務(wù)工作人員雖然具有很強(qiáng)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識，但是一般不具備信息安全知識。在構(gòu)建電算化系統(tǒng)時(shí)和后期的電算化系統(tǒng)使用過程中，財(cái)務(wù)人員從專業(yè)的角度出發(fā)往往要求以最小的成本實(shí)現(xiàn)最大的收益，只注重會計(jì)電算化業(yè)務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)，而很少切實(shí)考慮日后使用過程中系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性問題，致使很多高校的電算化設(shè)備沒有不間斷電源、數(shù)據(jù)備份冗余設(shè)備、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)異地備份所需要的移動存儲設(shè)備等。其次，會計(jì)電算化設(shè)備的相對不足還表現(xiàn)在會計(jì)電算化設(shè)備的陳舊。很多高校重視電算化系統(tǒng)的初始構(gòu)建，但是不注重后期電算化設(shè)備的維護(hù)和更新，特別是會計(jì)電算化所用的服務(wù)器達(dá)到其使用壽命后仍在沒有必要輔助設(shè)備的情況下繼續(xù)使用，為會計(jì)電算化的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)安全性帶來極大的威脅。最后，會計(jì)電算化設(shè)備的相對不足還表現(xiàn)在會計(jì)電算化配套設(shè)置如存放房間、空調(diào)等的不足。
2.4專業(yè)人才缺乏
很多高等學(xué)校，從事會計(jì)電算化業(yè)務(wù)的人員都是原來從事傳統(tǒng)手工會計(jì)的會計(jì)人員或是現(xiàn)代會計(jì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的會計(jì)人員。這些會計(jì)人員由于缺乏數(shù)據(jù)安全的專業(yè)知識、不了解電子設(shè)備的性能及相關(guān)維護(hù)知識、會計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)特殊性及忙碌的工作等，只能按照構(gòu)建電算化系統(tǒng)時(shí)軟件工程師的指導(dǎo)意見對電算化系統(tǒng)及數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的維護(hù)，甚至在電算化系統(tǒng)正常運(yùn)行的情況下基本不進(jìn)行任何維護(hù)操作。雖然現(xiàn)在已有很多高校的財(cái)務(wù)部門開始引進(jìn)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的工作人員，但是由于在財(cái)務(wù)部門這種傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)人員很難得到應(yīng)有的認(rèn)可，導(dǎo)致很多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員開始慢慢放棄原來的專業(yè)而將更多地精力用于會計(jì)專業(yè)知識和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。
2.5會計(jì)電算化軟件及設(shè)備的消極被動維護(hù)
很多高校都是由專業(yè)的會計(jì)人員兼職會計(jì)電算化系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的維護(hù)工作。一方面這些工作人員都有正常的會計(jì)業(yè)務(wù)需要辦理，并且這些會計(jì)工作基本被認(rèn)為是其重要的本職工作，甚至是其考核的標(biāo)準(zhǔn)。這無形中導(dǎo)致了工作人員將主要精力用于會計(jì)業(yè)務(wù)而忽視會計(jì)電算化系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的維護(hù)，同時(shí)繁重的會計(jì)業(yè)務(wù)也使這些會計(jì)專業(yè)人員沒有更多地精力去改進(jìn)會計(jì)電算化系統(tǒng)的性能和穩(wěn)定性，只能簡單的保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。另一方面會計(jì)電算化系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的維護(hù)是一項(xiàng)即辛苦又看不到成果的工作。很多時(shí)候這份工作也就會被慢慢的冷落而變成消極地應(yīng)付性的簡單維護(hù)工作，這為財(cái)務(wù)信息的安全帶來了很大的隱患。
3保障財(cái)務(wù)信息安全的策略
3.1加強(qiáng)會計(jì)電算化制度的實(shí)施
高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)電算化制度的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使會計(jì)工作人員熟悉會計(jì)電算化制度及其重要性，提高工作人員重視并自覺遵守相關(guān)制度的意識。同時(shí)，高等學(xué)校財(cái)務(wù)部門應(yīng)安排直接領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)會計(jì)電算化制度的執(zhí)行情況，不定期抽查工作人員落實(shí)會計(jì)電算化制度的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正違規(guī)行為。從制度落實(shí)方面規(guī)范會計(jì)工作人員的電算化行為，保證高等學(xué)校財(cái)務(wù)信息安全。
3.2提高重視程度
財(cái)務(wù)信息安全是會計(jì)電算化下高校財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)，籌資活動、投資活動、收入和成本管理、會計(jì)核算的真實(shí)完整、會計(jì)報(bào)表等都必須以準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息和穩(wěn)定的會計(jì)電算化系統(tǒng)為基礎(chǔ)，沒有安全準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息，高等學(xué)校的財(cái)務(wù)工作將寸步難行。高等學(xué)校應(yīng)切實(shí)提高對財(cái)務(wù)信息安全的重視程度，充分認(rèn)識到財(cái)務(wù)信息安全的重要性，在人力和物力上保證電算化系統(tǒng)的正常運(yùn)行，保障財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與安全。
3.3加大對會計(jì)電算化的投入
一方面高等學(xué)校應(yīng)該根據(jù)電子設(shè)備的特性，將會計(jì)電算化系統(tǒng)的重要設(shè)備存放在安全、清潔且恒溫的房間，配備不間斷電源避免服務(wù)器突然斷電，配置必要的設(shè)備通過冗余技術(shù)提高會計(jì)電算化系統(tǒng)的穩(wěn)定性，從而提高財(cái)務(wù)信息的安全。另一方面電子設(shè)備都有一定的使用壽命，當(dāng)達(dá)到其使用壽命后電子設(shè)備的穩(wěn)定性將大幅度下降。高等學(xué)校應(yīng)該在會計(jì)電算化所用電子設(shè)備接近使用壽命時(shí)根據(jù)其運(yùn)行狀況及時(shí)更換，避免因電子設(shè)備的損壞造成電算化系統(tǒng)的癱瘓和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的損壞或丟失。
3.4加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)
會計(jì)電算化系統(tǒng)的穩(wěn)定性一方面取決于電子設(shè)備和軟件系統(tǒng)的性能，另一方面取決于電算化系統(tǒng)的維護(hù)情況，而后者起著更重要的作用。為保證會計(jì)電算化系統(tǒng)的運(yùn)行和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全，高等學(xué)校財(cái)務(wù)部門應(yīng)設(shè)置專業(yè)的會計(jì)電算化系統(tǒng)及財(cái)務(wù)信息的維護(hù)崗位，聘用具有會計(jì)電算化維護(hù)資格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，從專業(yè)技術(shù)上為會計(jì)電算化下財(cái)務(wù)信息安全提供保障。在有條件的高等學(xué)校，可以像中山大學(xué)和華中科技大學(xué)一樣在財(cái)務(wù)部門內(nèi)部設(shè)置專業(yè)的信息部門并聘用計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的工作人員從事會計(jì)電算化系統(tǒng)及數(shù)據(jù)的維護(hù)，并進(jìn)行專用軟件的開發(fā)。
3.5加強(qiáng)會計(jì)電算化系統(tǒng)及數(shù)據(jù)的維護(hù)
高等學(xué)校應(yīng)要求會計(jì)電算化維護(hù)人員嚴(yán)格遵守學(xué)校會計(jì)電算化制度中關(guān)于會計(jì)電算化系統(tǒng)及數(shù)據(jù)的維護(hù)方式、維護(hù)頻率及財(cái)務(wù)備份數(shù)據(jù)的保存方式等的規(guī)定，以規(guī)范完善的維護(hù)業(yè)務(wù)保證會計(jì)電算化系統(tǒng)的穩(wěn)定和財(cái)務(wù)信息的安全。同時(shí)，現(xiàn)代科技日新月異，新的技術(shù)和設(shè)備不斷涌現(xiàn)，高等學(xué)校應(yīng)鼓勵會計(jì)電算化維護(hù)人員根據(jù)單位的特點(diǎn)采用先進(jìn)的維護(hù)技術(shù)，及時(shí)更新電算化系統(tǒng)所使用的電子設(shè)備，不斷提高會計(jì)電算化系統(tǒng)的性能和穩(wěn)定性，保證財(cái)務(wù)信息的安全性。
作者：孟慶書 單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)
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一、赫瑞瓦特大學(xué):寓創(chuàng)業(yè)教育于工學(xué)和理學(xué)專業(yè)教育中
英國赫瑞瓦特大學(xué)擁有培養(yǎng)科學(xué)家和工程師的優(yōu)良傳統(tǒng),多年來學(xué)校很多學(xué)科得到了長足發(fā)展,在全世界享有良好的聲譽(yù)。然而,在2000年以前,除提供一些管理方面的選修課程外,赫瑞瓦特大學(xué)并沒有向工學(xué)和理學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供任何形式的創(chuàng)業(yè)教育課程。在這一背景下,近年來該校致力于為攻讀工學(xué)和理學(xué)學(xué)位的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育課程,并努力將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中。赫瑞瓦特大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程中,有的探討企業(yè)的概念,旨在向?qū)W生傳遞信息和加深學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理解;有的提供場景化的創(chuàng)業(yè)教育,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。
1.工學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育
為把創(chuàng)業(yè)教育融入工學(xué)專業(yè)教育中,赫瑞瓦特大學(xué)采用了有計(jì)劃、綜合的方法,要求在工程專業(yè)的教師和企業(yè)家之間開展密切的合作與協(xié)作。
現(xiàn)在,對赫瑞瓦特大學(xué)機(jī)械工程、化學(xué)工程和電氣工程等工學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)成為他們一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在創(chuàng)業(yè)教育的第一階段,工學(xué)專業(yè)的所有學(xué)生都有機(jī)會選修管理課程。該課程包括簡介性內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容,開設(shè)這類課程的目的在于通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模型來向?qū)W生介紹尋求創(chuàng)意的原則和商業(yè)計(jì)劃,要求學(xué)生構(gòu)想出商業(yè)點(diǎn)子并制訂商業(yè)計(jì)劃。學(xué)生在這一階段提出的創(chuàng)意可以不具有創(chuàng)新性。在這類課程中,學(xué)生通過聽講座來接觸到市場研究、爭取融資和企業(yè)報(bào)告等概念。
不管有沒有選修第一階段的管理課程,第二階段的創(chuàng)業(yè)教育課程都是工程專業(yè)學(xué)生必修的。所有學(xué)生都必須參加職業(yè)發(fā)展課程的學(xué)習(xí),這類課程講授工程師的職業(yè)和企業(yè)技能發(fā)展需求。赫瑞瓦特大學(xué)就業(yè)服務(wù)中心也參與到創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置中,強(qiáng)調(diào)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)校要求這一階段學(xué)生提出的點(diǎn)子必須具有創(chuàng)新性,也必須與工程專業(yè)相關(guān)。
在創(chuàng)業(yè)教育的第三階段,工學(xué)專業(yè)學(xué)生需參加一些作為他們專業(yè)課程重要組成部分的工程實(shí)踐。這一階段通常要求學(xué)生為一個給定的產(chǎn)品或某一生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決方案(比如,設(shè)計(jì)一個更高效、高產(chǎn)或成本更加低廉的牛飼料投喂機(jī))。該階段,所有學(xué)生都必須參加工程管理課程的學(xué)習(xí)。他們要根據(jù)工程項(xiàng)目制訂一個商業(yè)計(jì)劃,考慮如何讓工程項(xiàng)目進(jìn)入市場及如何管理項(xiàng)目并實(shí)現(xiàn)贏利等問題。這一階段不僅培養(yǎng)了學(xué)生的演講、寫作和研究等技能,還培養(yǎng)了學(xué)生的財(cái)務(wù)規(guī)劃、市場營銷、人力資源管理等商務(wù)技能。
2.信息技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育
學(xué)校為信息技術(shù)專業(yè)(IT)大三、大四的學(xué)生提供了三門創(chuàng)業(yè)教育選修課程。對那些不打算在第五年攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生來說,他們只需選修其中的一門,而這門選修課是專業(yè)教學(xué)的一部分,它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和企業(yè)技能。對在第五年攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生來說,他們在第五年必須參加兩門創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí),其中一門講授信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)背景下創(chuàng)業(yè)的重要性和價(jià)值,另一門講授企業(yè)或企業(yè)內(nèi)部的商業(yè)規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略。同時(shí),學(xué)生還必須完成一個創(chuàng)新項(xiàng)目,通常是撰寫一份文獻(xiàn)綜述或進(jìn)行其他二次性研究。學(xué)生碩士論文的選題可以和信息技術(shù)有關(guān),也可以和創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。這樣,創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的重要性就被提到了同等的高度。當(dāng)然,要想做到這些,就需要專業(yè)教師和企業(yè)家之間開展密切的合作與協(xié)作。
3.物理學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育
赫瑞瓦特大學(xué)物理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在必須參加物理學(xué)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這一創(chuàng)業(yè)課程被專門列入了專業(yè)課程中,是基于場景化和概念化的教學(xué),向?qū)W生介紹有關(guān)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)的知識,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。教師根據(jù)學(xué)生的論文、考試成績和演講、報(bào)告等來對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價(jià)。這一創(chuàng)業(yè)課程包含的內(nèi)容雖不多,但是專門為物理學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的,教學(xué)中選用的所有材料(如個案研究、舉例、對概念的解釋等)都是基于物理專業(yè)的。
二、卡迪夫大學(xué):將創(chuàng)業(yè)教育融入建成環(huán)境類專業(yè)教育中
英國政府部門一直積極提倡營造更具創(chuàng)業(yè)精神的文化氛圍,越來越多的大學(xué)正根據(jù)政府的政策要求開設(shè)面向所有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程。英國卡迪夫大學(xué)認(rèn)為,高等教育能提供創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn),是培育這種文化氛圍的重要機(jī)構(gòu)。該大學(xué)非常注重創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè),并將這些課程融入建筑、城市規(guī)劃、房地產(chǎn)等建成環(huán)境類專業(yè)課程之中。為了推動創(chuàng)業(yè)教育的教與學(xué),卡迪夫大學(xué)主要從以下三個方面著手:一是提高師生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識,二是豐富和推廣創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源,三是鼓勵創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)新。目前,卡迪夫大學(xué)已經(jīng)匯集了很多創(chuàng)業(yè)教育的案例,這些案例用創(chuàng)新的方法將創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的教學(xué)融入建成環(huán)境類專業(yè)的課程教學(xué)中。
卡迪夫大學(xué)的很多專業(yè)課教師在講授不太熟悉的創(chuàng)業(yè)課程時(shí)自信心不足,因此開展教師創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是卡迪夫大學(xué)解決專業(yè)課教師創(chuàng)業(yè)知識和自信心不足問題的一種有效方法。而將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中面臨的一個挑戰(zhàn)是,要改變專業(yè)課教師的獎酬和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此,除開展創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)研究、出版創(chuàng)業(yè)教育著作外,為調(diào)動專業(yè)課教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性,卡迪夫大學(xué)改革了教師的獎酬制度,以獎勵教師具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。
三、利茲城市大學(xué):將創(chuàng)業(yè)教育融入信息管理和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)教育中
英國很多大學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置中都包含創(chuàng)業(yè)教育課程,但這些專業(yè)大部分為商務(wù)類專業(yè),而且創(chuàng)業(yè)課程也通常被安排在本科的最后一年。利茲城市大學(xué)認(rèn)為,各本科專業(yè)教學(xué)中都應(yīng)該包含創(chuàng)業(yè)教育課程,也不必等到本科的最后一年才開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程,越早讓學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)課程越好。2005年,利茲城市大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)教育中心,中心開展的一個項(xiàng)目是讓學(xué)校信息管理和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)世界中的電子商務(wù)問題,并邀請學(xué)生充當(dāng)某一中小企業(yè)的顧問。盡管這個企業(yè)是虛構(gòu)的,但企業(yè)面臨的問題卻是真實(shí)的。項(xiàng)目要求學(xué)生首先要找出企業(yè)面臨的問題,然后把自己作為可能的問題解決者向企業(yè)推銷,最后執(zhí)行學(xué)生自己提出的電子商務(wù)問題解決方案。對該項(xiàng)目的獨(dú)立評估結(jié)果顯示,其對學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維習(xí)慣有很大幫助,對改變教師支持學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度也起到了很大作用。
利茲城市大學(xué)開發(fā)的一級創(chuàng)業(yè)課程包括在專業(yè)課程學(xué)習(xí)前開設(shè)的三周介紹性的基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課程和在第一學(xué)年結(jié)束前的四周開設(shè)的發(fā)展性的創(chuàng)業(yè)課程。在這兩類創(chuàng)業(yè)課程之間,每隔六周開設(shè)兩門平行的專業(yè)課程。這些創(chuàng)業(yè)課程有助于學(xué)生熟悉今后將要學(xué)習(xí)的課程,要求學(xué)生把學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。
四、三所大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和啟示
英國赫瑞瓦特大學(xué)、卡迪夫大學(xué)和利茲城市大學(xué)三所學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn),可總結(jié)為以下兩點(diǎn)。
一是創(chuàng)業(yè)教育已融入本科專業(yè)教育的全過程。這三所大學(xué)都強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生盡早接觸創(chuàng)業(yè)類課程,并提出了創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)得越早越好的理念。創(chuàng)業(yè)課程如果只在本科教育的最后一年開設(shè),就會孤立于專業(yè)課教學(xué)之外,可能會流于形式,就不能很好地起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的作用。
二是創(chuàng)業(yè)教育課程和學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。首先,創(chuàng)業(yè)教育課程選擇了好的創(chuàng)業(yè)榜樣,提供了與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的案例。適合的閱讀材料、恰當(dāng)?shù)睦印碜员緦I(yè)領(lǐng)域成功或不成功的企業(yè)家的事跡,使得創(chuàng)業(yè)教育更加貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。其次,專業(yè)課程教師、來自企業(yè)界的專家、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中心的教師都參與到創(chuàng)業(yè)教育中,這進(jìn)一步保證了創(chuàng)業(yè)教育材料的學(xué)科相關(guān)性。同時(shí),邀請本專業(yè)的專家給大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座,也為學(xué)生提供了可以模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。
我國自1999年舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以來,越來越多的大學(xué)開始關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。然而,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育效果卻并不令人滿意。目前,我國大學(xué)開展的創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到廣大師生的普遍認(rèn)可和好評,創(chuàng)業(yè)教育起到的作用也非常有限。若能從英國大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)中得到一些有益的啟示,以更加靈活、師生喜聞樂見的形式開展創(chuàng)業(yè)教育,讓創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中,讓創(chuàng)業(yè)教育更貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和其未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,那么創(chuàng)業(yè)教育就有可能受到師生的歡迎,從而發(fā)揮更積極的作用。
正如赫瑞瓦特大學(xué)管理與語言學(xué)院威廉?基奧教授指出的那樣:“當(dāng)我們在思考如何更好地向某一專業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí),最重要的是在保持教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)又能保持創(chuàng)業(yè)教育的靈活性。我校每項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育活動都被賦予了靈活性,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)鼓勵向?qū)I(yè)教師咨詢。”這種靈活、與本科專業(yè)教育緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式,值得我們研究和借鑒。
關(guān)鍵詞：民辦高職院校 教師 流動
改革開放以來，隨著民辦高等教育發(fā)展的制度環(huán)境的不斷改善，我國的民辦高等教育也越來越壯大。近年來，我國的民辦高校的數(shù)量及在校生人數(shù)都呈現(xiàn)逐年攀升的局面。根據(jù)教育部門戶網(wǎng)站公布的2011年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全國的民辦高校一共有698所，其中民辦獨(dú)立學(xué)院有309所，其他的民辦高等教育機(jī)構(gòu)一共有830所，民辦高校在校生5050687人，教職工人數(shù)371554人。隨著民辦高校的不斷擴(kuò)大，隨之而來的問題就是師資隊(duì)伍的建設(shè)。民辦高校由于其體制的特殊性，教師流動現(xiàn)象比較突出。以下將對近年來民辦高職院校教師流動現(xiàn)狀及其對學(xué)校造成的影響進(jìn)行分析。
一、民辦高職院校教師流動現(xiàn)狀
1.教師流入途徑比較單一，而且“關(guān)系戶”眾多。流入民辦高職院校的教師大部分是應(yīng)屆碩士研究生甚至是本科生，以及其他高校的退休老教師，很少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的中年教師，整個師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭尖中間小”的特點(diǎn)。如此單一的教師來源，十分不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)術(shù)科研的創(chuàng)新。另外，民辦高職院校招聘的新老師有不少是“關(guān)系戶”。有的是學(xué)院董事長或院長的親戚朋友的小孩，剛畢業(yè)就托關(guān)系進(jìn)校工作。有的是在校教師或管理干部的親戚朋友或師弟師妹托人找關(guān)系進(jìn)來學(xué)院工作的。相對而言，民辦高職院校不像公立高職院校那樣涉及到編制、人事關(guān)系等問題，招聘手續(xù)簡單，而且都采用合同聘用制度，所以招聘新教師的時(shí)候要求沒那么嚴(yán)格。一般情況下，領(lǐng)導(dǎo)或本校教師介紹來的應(yīng)聘人員就算面試也是走過場，甚至是不用面試考核，在領(lǐng)導(dǎo)“打了招呼”的情況下可以直接進(jìn)來學(xué)校工作。如此一來，流入民辦高職院校的教師良莠不齊，有可能嚴(yán)重影響學(xué)院的辦學(xué)水平和學(xué)院的教師質(zhì)量。同時(shí)，眾多關(guān)系戶的出現(xiàn)會導(dǎo)致學(xué)校的人事關(guān)系變得錯綜復(fù)雜，甚至出現(xiàn)拉幫結(jié)派的現(xiàn)象。這些“關(guān)系戶”在校工作期間如果出現(xiàn)問題，在有“靠山”的情況下，學(xué)院的人事部門也無法將這些人“流走”。
2.熱門專業(yè)的教師人才流動比率較高。某些專業(yè)因?yàn)閷W(xué)校需求量大或者因?yàn)檎夜ぷ鞅容^容易，這些專業(yè)人才比較容易流動，因而流動率比較大。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)、英語專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)等，這些專業(yè)都是與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)，社會上對這些專業(yè)的需求量比較大。如此一來，這些專業(yè)的教師就擁有更多的就業(yè)機(jī)會，不管是去別的學(xué)校繼續(xù)做老師還是投入到社會企事業(yè)單位從事行業(yè)工作，都有廣闊的就業(yè)前景。于是，這些專業(yè)的教師只要尋找到比現(xiàn)有工作單位條件更優(yōu)越、工資更高、福利更好的單位，出于功利性，他們就會選擇跳槽。
3.存在著教師不辭而別的現(xiàn)象。通過與部分民辦高職學(xué)院人事部門的管理者的訪談得知，部分教師離職的時(shí)候沒有通知校方而悄無聲息地離開學(xué)校了。早幾年的時(shí)候，很多民辦高校為了留住人才，曾經(jīng)使用過扣押畢業(yè)證的做法，后來害怕會出現(xiàn)因違反勞動法規(guī)定而被教師投訴到政府部門的危險(xiǎn)，就取消了這種做法，改為在勞動合同里約定違約金或扣押檔案的做法。但《勞動合同法》頒布實(shí)施以后，約定違約金的方法也不能使用了。另一方面，很多單位為了吸引人才，往往對所需要的人才采取寬松的引入政策，可以不要檔案關(guān)系，各種組織關(guān)系等等。那么，決意要離開學(xué)校的教師一旦找到合意的單位就會要求辭職。如果學(xué)校要扣押教師的檔案的話，這些一心想走的教師寧愿拋棄檔案不辭而別。而學(xué)校尋找可以臨時(shí)頂替的教師也有一定的困難，這樣一來，會對學(xué)校的正常教學(xué)秩序造成嚴(yán)重影響。
4.教師的流動存在結(jié)構(gòu)性矛盾。民辦高職院校教師的流動通常存在著結(jié)構(gòu)性的矛盾。流出的大多數(shù)是高職稱高學(xué)歷或有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的較成熟型教師人才，而流入的多數(shù)是剛畢業(yè)的缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆碩士研究生或本科生。這樣的結(jié)構(gòu)性矛盾顯示出了民辦高職院校師資力量的薄弱。很多應(yīng)屆畢業(yè)生選擇到民辦高職院校工作是無奈之舉，碩士畢業(yè)生如果想去好一點(diǎn)的公辦高職院校或本科院校工作只能做輔導(dǎo)員，而本科畢業(yè)生就更不可能去到公辦高職院校做教師，無奈之下只好暫時(shí)在民辦學(xué)校工作，等評到了講師以上的職稱以后再尋找機(jī)會跳到更好的民辦學(xué)校或公辦高校。
5.教師流出的動機(jī)多元化。通過對一些已經(jīng)流出學(xué)校的教師的訪談我們可以得知，教師流出的原因比較多元化。有的是為了追求更高工資福利，有的是為了追求更寬松更有利的工作環(huán)境，有的是為了追求在工作環(huán)境中有融洽的人際關(guān)系，有的是為了追求更舒適的居住環(huán)境，有的是為了追求個性的張揚(yáng)，有的是為了跟配偶團(tuán)聚能在同一個地方工作。從中我們可以看出，教師流動的動機(jī)不再是單純的為了追求經(jīng)濟(jì)利益，而是呈現(xiàn)一個多元化的特點(diǎn)。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人除了生理需要以外，還有安全需要、社會需要、受尊需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等等，這些都可以成為教師流動的動機(jī)之一。
6.存在人才“逆淘汰”現(xiàn)象。人才逆淘汰，就是指企業(yè)在招聘、留用和清退人員時(shí)，未能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的管理目標(biāo)，招聘進(jìn)來的不是合格的人員，留用的不是優(yōu)秀的員工，清退的不是素質(zhì)和潛能差的員工，走掉的卻是績效優(yōu)秀和有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工。民辦高職院校里也普遍存在這個現(xiàn)象。民辦學(xué)校由于是私人辦學(xué)，很多時(shí)候董事長或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)要照顧方方面面的關(guān)系，通常會打開后門招關(guān)系戶進(jìn)來學(xué)校工作，而這些關(guān)系戶缺乏嚴(yán)格的面試錄用考核，很有可能導(dǎo)致招聘了不合格人員進(jìn)來。一些能力比較強(qiáng)的教師由于學(xué)校管理制度的不完善、人際關(guān)系的不和諧、工資福利不高、人格沒有得到尊重等原因會流走。這樣就導(dǎo)致了一些沒能力的或不合格的教師想動也動不了，而優(yōu)秀的教師卻流走了。人才逆淘汰所產(chǎn)生的消極后果是多方面的，主要是令人缺乏公平感，士氣低落，人員成本費(fèi)用高，產(chǎn)出效益低。
二、教師流動對民辦高職院校發(fā)展的影響
教師的流動包括流入與流出。教師的流動其實(shí)是一種正常的社會現(xiàn)象，合理的流動能夠促進(jìn)學(xué)校組織的健康發(fā)展，能夠不斷提高學(xué)校師資隊(duì)伍的素質(zhì)，從而不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教學(xué)水平。換言之，如果流入學(xué)校的教師是合格的或優(yōu)秀的人才，流出去的是勉強(qiáng)性的或根本不合格的教師，那么這樣的流動是好的現(xiàn)象，它可以給組織增添新的活力和新的希望。但是，由于民辦高職院校人才“逆淘汰”現(xiàn)象的存在，教師的流動往往意味著學(xué)校組織失去了他們不想失去或不應(yīng)該失去的人。因此，當(dāng)教師流動過于頻繁，或流失過多優(yōu)秀教師，引進(jìn)過多不合格教師的時(shí)候，這樣的教師流動就會成為一個破壞因素，對學(xué)校組織的有效運(yùn)作造成極大的影響。
1.過于頻繁的教師流動嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教師的課堂教育本應(yīng)有一個連續(xù)性，一個班級一門課程自始至終應(yīng)該由一個老師負(fù)責(zé)，這樣才能保證課程教育的連貫性。雖然每一門課程都有相應(yīng)的教材、教學(xué)大綱作為教學(xué)依據(jù)，但畢竟不同的老師有著不同的講課風(fēng)格及其獨(dú)特的邏輯思維，如果過程中教師變更頻繁，就會導(dǎo)致上課要求和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐之間無法很好的銜接，而學(xué)生在面對同一門課程不同老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思維的時(shí)候，也會顯得無所適從。另外，學(xué)生接受教師講課的內(nèi)容以及適應(yīng)教師的教學(xué)方法以至接受教師的影響最終較好地接受專業(yè)知識，都需要經(jīng)過一段足夠的時(shí)間，頻繁更換教師難免會影響正常的教學(xué)質(zhì)量。
2.頻繁的教師流動導(dǎo)致學(xué)校人事管理成本的增加。民辦高職院校因教師流動所產(chǎn)生的人事管理成本可以從兩個方面來看：一是新教師流入費(fèi)用，包括招聘信息的費(fèi)用，面試產(chǎn)生的費(fèi)用，錄用后相關(guān)手續(xù)辦理產(chǎn)生的費(fèi)用，崗前培訓(xùn)費(fèi)用，崗位上的“傳、幫、帶”費(fèi)用，再繼續(xù)教育費(fèi)用等等。二是教師流出的費(fèi)用，包括與離職有關(guān)的管理費(fèi)用，新教師的補(bǔ)充費(fèi)用，主管人員協(xié)調(diào)完成空缺崗位工作的成本等等。每一個民辦高職院校的教師的流動都有可能產(chǎn)生以上費(fèi)用，而且由于教師流動導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)工作無法正常運(yùn)作以至于影響學(xué)校聲譽(yù)的話，則會帶來不可估計(jì)的損失。
3.不合理的教師流動嚴(yán)重影響學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。民辦高職院校教師流動的時(shí)候有個特點(diǎn)是流出的大多是高職稱的或有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有較強(qiáng)教學(xué)能力科研能力的教師，流入的大多是沒有經(jīng)驗(yàn)的剛畢業(yè)的高校畢業(yè)生。如此一來，就會導(dǎo)致整個學(xué)校的師資隊(duì)伍無論是年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)還是職稱結(jié)構(gòu)都出現(xiàn)失調(diào)，最終導(dǎo)致整個教師隊(duì)伍素質(zhì)的下降，繼而影響整個學(xué)院的辦學(xué)水平。
4.教師流動對其他教師心理產(chǎn)生消極暗示。某些教師的流失會對其他仍在校工作的教師尤其是同一個時(shí)期來校工作的教師產(chǎn)生一定的消極暗示作用，甚至?xí)鸲嗝字Z骨牌式的連串離職效應(yīng)。特別是一些剛畢業(yè)不久的研究生，本來到民辦高職院校工作就是一個無奈之舉，來到學(xué)校后可能會對學(xué)校的管理和學(xué)校管理干部有諸多不滿，對自己的未來充滿悲觀情況，于是有著比較強(qiáng)烈的流失愿望。這時(shí)候，如果他們之前離開學(xué)校的一些教師的現(xiàn)實(shí)工作條件、待遇比原來好的話，就更會對學(xué)校現(xiàn)狀產(chǎn)生懷疑，并對學(xué)校的未來發(fā)展充滿失望，這樣就加劇了他們不穩(wěn)定的心理。有人這樣計(jì)算過，如果企業(yè)員工離職率為10%，則有10%×3=30% 的企業(yè)員工正在找工作；如果員工離職率為20%，則有20%×3=60% 的企業(yè)員工正在找工作。如果這種計(jì)算方法是有一定的事實(shí)根據(jù)的，將這個公式運(yùn)用到高校教師流失問題上的話，試想教師整天都在忙于找工作并處于觀望迷惘狀態(tài)，那么這種現(xiàn)象將會給學(xué)校造成難以估量的損失。這種“一人流失，多人動搖”所產(chǎn)生的負(fù)面影響，會嚴(yán)重削減了其他教師員工的工作熱情，最終影響整個學(xué)校的員工凝聚力。
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