時間：2023-03-10 14:48:53
導語：在寓言的成語有哪些的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2、嚴陣以待：指做好充分戰(zhàn)斗準備，等待著敵人。
3、嚴懲不貸：嚴厲懲罰，絕不寬恕。
4、嚴霜夏零：由于受寒霜摧殘，夏季的草木都凋零了。比喻無道的君王恣意暴虐。
2、細嚼慢咽：本指慢慢地吃東西。引申慢慢去體味。
3、咽苦吐甘：指母親自己吃粗劣食物，而以甘美之物哺育嬰兒。形容母愛之深。
4、哽咽難言：因感情激動難以說出話來。
?教學目標
1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)對寓言的體會和認識。
2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語。
3.能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。
4.能按照正確的格式寫一個通知。
5.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，寫好“艷、靜”等8個字。
6.積累“邯鄲學步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語。
?教學重難點
理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。
?教學策略
1.交流平臺
引導學生交流對寓言這一文體的初步認識，可回顧自己學過、讀過的寓言故事,并用自己的語言簡單復述，結(jié)合生活經(jīng)驗說明寓言故事中蘊含的深刻道理。
2.詞句段運用
這一部分安排了三項內(nèi)容，可引導學生先觀察并思考兩組詞語在結(jié)構(gòu)上的特點，然后照樣子寫出類似的詞語；可通過讀例句，體會人物說話時描寫神態(tài)、動作的語句的作用；先讀范例，了解通知的格式，明確正文的關(guān)鍵信息，根據(jù)題目要求選擇一種情況寫一寫，完成后師生共同評議。
3.書寫提示
可先讓學生讀一讀提示語，了解橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，教師結(jié)合示例進行范寫提醒，學生自主練習，最后同學互評。
4.日積月累
“日積月累”安排了9個來源于古代寓言的成語，在學習前可讓學生查閱資料，閱讀相關(guān)寓言故事。學生在理解中反復朗讀，達到熟讀成誦。
?教學準備
多媒體課件。
?教學課時
2課時
第1課時
?課時目標
1.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)對寓言的體會和認識。
2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語。
3.能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。
4.能按照正確的格式寫一個通知。
?教學過程
板塊一
熟讀精思，品讀寓言
1.交流令你印象深刻的寓言故事：同學們，我們剛剛學完一個單元的寓言故事，你讀過的寓言故事中還有哪些給你留下了深刻的印象？嘗試用自己的話跟我們分享一下吧！
（1）課件出示“交流平臺”中的第一點。
課件出示：
許多寓言故事給我留下了深刻印象。《烏鴉喝水》《狐假虎威》《揠苗助長》……這些故事我讀過以后就不會忘。
（2）課件出示分享方法。
課件出示：
分享時應注意說清楚時間、人物、事情、結(jié)果、道理。
2.寓言有道理：從這些故事中,你明白了什么道理？選擇其中一兩個進行交流。
（1）課件出示“交流平臺”中的第二點。
課件出示：
寓言故事蘊含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）指名上臺交流。
（4）小結(jié)：真是小故事大道理，多讀寓言故事，會讓我們明白更多的人生道理。
3.寓言如生活：聯(lián)系生活實際,這些寓言故事能讓你想到生活中的哪些人和事？
課件出示：
寓言故事能讓我想到生活中的許多人和事。
（1）學生交流討論。
（2）師小結(jié)：寓言故事蘊含著深刻的道理,能讓我們從中受到啟發(fā)。
【設計意圖】通過分享故事，鍛煉學生的表達能力，激發(fā)學習興趣，在交流中提高口語交際的能力。結(jié)合學生自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)了寓言的特點和對寓言的認識。
板塊二
聚沙成塔，積累詞句
1.發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律。
（1）課件出示課本詞句段運用中的兩組詞語，學生先結(jié)合拼音自讀，讀準字音。
課件出示：
源源不斷
津津有味
無憂無慮(lǜ)
無邊無際
（2）學生自讀，檢查認讀。
（3）同桌互查，指名讀，教師正音。
（4）引導學生觀察并思考：這兩組詞語在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
（5）師生一起梳理兩組詞語在結(jié)構(gòu)上的共同點。明確前兩個是“AABC”式詞語，后兩個是
“ABAC”式詞語。
（6）學生根據(jù)自己的積累，同桌互說。
（7）仿寫詞語練習。（課件出示練習題）
課件出示：
依依（
）（
）
亭亭（
）（
）
斤斤（
）（
）
無（
）無（
）
無（
）無（
）
無（
）無（
）
①補充填空。
②說說寫寫：學生自主說詞，并試著寫一寫。
2.感受人物描寫。
（1）讀一讀，比一比。
①學生自讀例句，一邊讀一邊思考加點的詞分別寫的是什么。
課件出示：
l
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘（juē）起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
l
“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。
②全班交流：加點的詞能去掉嗎？（預設：不能，因為第一個句子中“噘起了嘴，皺起了眉頭”生動形象地寫出了鹿對自己細腿的不滿）
③學生討論：這些詞對句子有什么作用？（這樣寫能使讀者更清楚地了解故事中人物說話時的心情、語氣）
（2）說一說，演一演。
①加上自己的神態(tài)、動作把加點的部分表現(xiàn)出來。
②句式訓練
課件出示：
他__________________：“你真是急死我了！”
（3）找一找，讀一讀。
①學生回顧本單元課文，找一找課文中還有哪些這樣的句子。
②再讀一讀，讀好人物語氣。
③討論不同位置的提示語的效果有什么不同。
（4）說一說，練一練。
①學生仿照例句，把句子補充完整。
課件出示：
“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐_________________
②寫完后將句子連起來讀一讀，看看是否恰當。
③全班交流，師生評議。
(5)總結(jié)方法：運用動作、表情等描寫可以讓提示語表達得更加具體生動。
3.學寫通知。
（1）學生讀通知，說一說，一份完整的通知是由幾部分構(gòu)成的？（課件出示通知）
課件出示：
通知
4月9日下午3點，請全體同學到操場集合，觀看文藝表演。
少先隊大隊部
4月7日
(2)全班交流總結(jié)：通知由標題、正文、落款、時間四部分組成。
(3)學生觀察通知格式，全班交流。
教師總結(jié)：標題“通知”寫在第一行正中間，正文應另起一行空兩格寫，落款署名寫在正文右下方，日期寫在署名下面。
(4)學生讀通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特點。
(5)學生交流，歸納。（通知正文簡潔明了；寫清時間、地點、通知對象、事件；還應注意人物稱呼的正確使用）
(6)學生根據(jù)提示試寫通知。（課件出示通知內(nèi)容）
課件出示：
通知內(nèi)容：通知各班班長領(lǐng)取新校服。
領(lǐng)取時間：4月10日下午4點。
地點：學校圖書館。
通知人：學校教導處。
通知時間：4月8日。
(7)完成后師生評議、修改。
【設計意圖】讓學生通過觀察思考，自己總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律、人物描寫方法和通知的格式及內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。通過完成書本練習、師生評議、修改，進一步加強學生對知識的掌握。
第2課時
?課時目標
1.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，寫好“艷、靜”等8個字。
2.積累源于寓言故事的成語。
?教學過程
板塊一
筆精墨妙，體驗書法
1.課件出示要寫的8個字，引導學生觀察這8個字的特點。
課件出示：
艷
靜
植
霜
舞
扁
最
集
2.學生讀一讀提示語，了解書寫橫畫或豎畫較多的字的要點。
（1）橫畫較多的字要注意各橫畫之間距離要合適，不要太擠，也不要太開。
（2）豎畫較多的字注意筆畫的長短比例和距離，避免重復、擁擠。
3.教師結(jié)合示例范寫，提醒學生注意：一個字如果橫畫或者豎畫較多，寫之前就要想好這些筆畫的長短和距離，這樣寫出的字才好看。
4.學生自主練寫這8個字，教師指導個別難寫字。
5.同學互評。將寫得好的作品展示出來。
【設計意圖】教師引導學生通過自己觀察，思考、歸納、總結(jié)這些漢字的共同特點，明確這些共性就是書寫這些漢字時的注意事項。學生只有明白了這些規(guī)律，才能完成書寫目標。教師通過范寫難寫字，給予學生進一步的指導，加深理解。
板塊二
品讀寓言，積累成語
1.借助拼音將“日積月累”中的9個成語讀熟，做到讀準字音。（課件出示詞語）
課件出示：
邯(hán)鄲(dān)學步
濫(làn)竽(yú)充數(shù)
掩耳盜(dào)鈴
自相矛(máo)盾(dùn)
刻舟求劍(jiàn)
畫蛇添足
杞(qǐ)人憂天
井底之蛙
杯弓蛇影
2.指名讀，教師正音。邯鄲(hán
dān)；濫竽(làn
yú)；杞(qǐ)。
3.開火車，全班讀。
4.交流討論：通過預習，你能講講這些成語故事，并說說它們告訴我們什么道理嗎？
5.指名上臺交流。
6.讀一讀，背一背。讓學生明確這9個成語蘊含的道理后，再次朗讀，熟讀成誦。
7.將成語摘抄至積累本中。
【設計意圖】對于從寓言故事中演化而來的成語，學生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生查閱資料進行學習的能力，這樣既能鍛煉學生的自學能力，也能拓展他們的知識面，提升語文素養(yǎng)。
?作業(yè)設計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。
?教學反思
1.交流故事，鍛煉口頭表達能力。
教學時引導學生從時間、人物、事情、結(jié)果、道理幾個方面進行交流，既讓學生加深了對寓言故事的理解，也鍛煉了口語表達能力，一舉兩得。
2.落實詞句積累與運用。
本單元的語文園地有較多的詞語認讀與積累，如AABC、ABAC類型詞語的積累以及寓言成
語的理解與積累，我讓學生在反復的朗讀與交流中理解這些成語，讓學生熟讀成誦，積累到自己的詞語寶庫里。
在講解中學習成語
漢語中的成語大都是有來歷的,有的來自歷史事實,如“完璧歸趙”、“投筆從戎”、“退避三舍”等;有的來自前人故事,如“胸有成竹”、“尾大不掉”、“抱薪救火”等;有的來自寓言傳說,如“守株待兔”等;有的來自古人原句,如“一笑千金”。家長可以通過“每日/周一成語”的方式,向孩子講解成語。日積月累,持之以恒,孩子掌握、理解的成語數(shù)量自然大增。
例如,給孩子講“老馬識途”這個成語:古時候,有一支軍隊在一個山谷里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,最后迷了路。為了走出山谷,有個人提了一個設想,那就是讓軍中的老馬來引路。說也奇怪,老馬脫韁后,都毫不猶豫地朝一個方向行進。大軍就緊跟著它們東走西走,最后脫離了困境。這個成語用來比喻有經(jīng)驗的人,能帶領(lǐng)新手工作。
在游戲中學習成語
游戲是孩子們喜愛的活動,它所具有的活動性和廣泛性的特點,符合孩子們的興趣,可以比較容易地把他們吸引到學習中來。把成語和游戲貫穿在起,可以培養(yǎng)孩子思維活躍、反應敏捷的學習品質(zhì),也是一種有效的學習成語的方法。
例如,家長可以讓孩子根據(jù)數(shù)字、動作、表演、謎語等來猜成語,學成語。最為常見的就是成語接龍的游戲。接龍的方法很多,有順接(下一個成語的字頭接上一個成語的字尾),如快心滿意意到筆隨隨心所欲等;有逆接(下一個成語的字尾接上一個成語的字頭),如口吐珠璣輕言肆口人微言輕等;有埋龍(隱去成語最后的那個字,對方接出以隱去的那個字開頭的成語),如不名一文思敏 速戰(zhàn)速 決勝千里因外等。此外,還有許多游戲,可以根據(jù)孩子的能力加以選擇。
在生活中學習成語
家長的一言一行,對孩子都有著極大的影響。在與孩子朝夕相處的過程中,如果家長經(jīng)常性地把成語融入自己的話語中,久而久之,孩子也便會效仿,在潛移默化中學會如何恰當?shù)厥褂谩?/p>
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)02B-0092-01
興趣是最好的教師。學生對知識的追求很大程度上源于興趣的推動力。教師應該怎樣培養(yǎng)學生對初中思想品德課的學習興趣呢?
一、上好每個學年的第一節(jié)課
初中思想品德課在教材內(nèi)容安排上，各年級的學習內(nèi)容都有側(cè)重點。每個年級開學的第一節(jié)課，對教師來說是非常重要的。如果教師能夠利用這第一節(jié)課，充分激發(fā)學生的學習興趣，告知學生學習思想品德科目的重要性，讓學生感覺到學習思想品德知識對自己有用，學生就會對思想品德學習感興趣，就會在學習中遇到困難時主動去克服困難。
筆者在上七年級思想品德課的第一節(jié)課時，我問學生：“我們在青春期會遇到很多困惑，你想排解嗎?你珍惜自己的生命嗎?自信對一個人來說重要嗎?”然后，用張海迪的故事告訴學生：思想品德課教我們?nèi)绾伟炎约号囵B(yǎng)成為一個意志堅強的人。并引導學生：“你知道21世紀最熱門的職業(yè)有哪些嗎?律師是其中之一。思想品德課會教給你法律知識，為你將來做律師打好基礎(chǔ)。”在上八年級思想品德課的第一節(jié)課時，筆者對學生說：“你們和父母、老師有代溝嗎?你們希望老師理解你們嗎?你們希望和父母、老師很好地相處嗎?思想品德科目會教你怎么做。”筆者在上九年級思想品德課的第一節(jié)課時，對學生說：“你們想讓自己擁有的錢變多嗎?思想品德科目會告訴你怎么去理財，怎么去消費。”如果教師在新學期、新學年的第一節(jié)課就能吸引住學生，思想品德教學就會變得輕松起來。
二、多種教學方法交叉使用
單一的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，教師如果能夠經(jīng)常利用多種方法進行教學，可以牢牢地把學生吸引住，從而更好地進行教學。如可利用以下方法：(1)恰當運用多媒體教學。教學中，教師可以用多媒體播放一些熱點新聞、感人的有教育意義的故事等，激發(fā)學生的學習興趣。(2)善用熱點新聞時政，培養(yǎng)興趣。時事政治教育是思想品德教學的一個重要環(huán)節(jié)，對中學生進行時事教育，引導他們了解當前國內(nèi)外的重大經(jīng)濟、政治、科技現(xiàn)象，對提高學生觀察、分析問題的能力，提高學生的思想覺悟，增強學生的社會責任感、使命感，有重要意義。(3)在課堂中采用小組合作學習的方法，讓學生共同討論，讓學生上講臺發(fā)言，活躍課堂氣氛，促進教學。(4)在課外舉行新聞講座。組織時政興趣小組，在課堂上引入演講比賽、辯論賽、小品表演等，讓學生愉快地學到知識。
三、用多姿多彩的新課導入方法
新課導入是教學的一個重要環(huán)節(jié)，好的導入可以營造“未見其人先聞其聲”的良好氛圍，能夠激起學生強烈的求知欲望。思想品德課可以采取多種多樣的導入方法：(1)用熱點新聞時事導入。如在教學人教版九年級“實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”的內(nèi)容時，可以用我國的航空母艦試航來導入；學習“走向共同富裕的道路”的內(nèi)容時，可以用熱點新聞“社會主義新農(nóng)村養(yǎng)老保險的相關(guān)條款”來導入。(2)用成語、典故、寓言、對聯(lián)、諺語導入。成語、典故、對聯(lián)、諺語、寓言、典故等具有具體形象、生動有趣的特點。教學中，教師適當?shù)匾靡恍┰⒀浴⒌涔实龋苁箍菰锏膬?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。筆者在教學“日新月新我常新”的內(nèi)容時，用“當局者迷，旁觀者清”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句來導入，學生聽后頓覺醒悟、興趣大增，教學效果較好。(3)用音樂導入。使用音樂導入新課，能使學生有耳目一新的感覺，激發(fā)其學習興趣，迅速集中學生的注意力。如筆者在教學八年級“我與父母交朋友”的內(nèi)容時，用歌曲《世上只有媽媽好》導入，一下子就把學生引入到教學中。
四、教給學生“有用”的思想品德知識
在教學中，教師一定要理論聯(lián)系實際，讓學生把學到的知識運用到生活中去。例如，結(jié)合思想品德課的學習內(nèi)容，筆者教學生怎樣去銀行存錢，怎樣計算存款的利息；教學生怎樣去參加演講比賽，怎么樣去參加辯論賽。這樣教學，學生積極地參與思想品德學習，教學效果也較好。
一、初讀課文，整體感知
這是實現(xiàn)學生、教師、文本之間對話的前提，是學生與文本直接對話。學生需充分的獨立自主的、個性化的閱讀。
在這一環(huán)節(jié)中教師要首先要提出明確的要求：（1）讀正確。即字字讀準，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等，還要重視糾正地方音；要做到不重字，不添字，不顛倒、重復字句；（2）讀通順，讀出長句子中詞語之間的停頓、句子之間的停頓和段落之間的停頓。同時要求學生用筆勾畫出生字新詞，多讀幾遍；（3）課文主要寫了一件什么事？不懂的地方打上“？”號，這有利于培養(yǎng)學生閱讀的習慣，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。然后檢查初讀的效果。抽學生個別讀生字詞、讀課文，切記不要齊讀，以便學生對讀的效果進行評價，以便教師或?qū)W生對容易讀錯的字、詞給予指導。對于寫了一件什么事，教師以最簡單的句式引導學生概括：誰在什么地方干什么？或什么怎么樣了？讓學生對課文有個整體的認識，初步的感知。
二、細讀課文，質(zhì)疑問難
目前，中年級的閱讀教學有一種傾向，那就是重感悟，輕質(zhì)疑。中國傳統(tǒng) 的閱讀教學經(jīng)驗是熟讀精思。朱熹認為：讀書要“有疑”，從疑而悟。在這一環(huán)節(jié)中要求學生默讀課文，因為默讀有利于思考。教師提出明確的要求：默讀時，學生做到不指讀，不出聲，不動唇。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，將不懂的詞語、句子或其它的問題提出來。教師將對學生的問題進行梳理，有的可直接板書在黑板上，以便有針對性地教學。
三、精讀課文，釋疑解難
在這個環(huán)節(jié)中，教師引導學生與文本之間進行對話，就提出的問題，要善于疏導，進行歸納，明確哪些問題學生之間能夠自己解決，哪些問題需要師生共同解決。突出重點、難點問題，“順學而導”、“以學定教”。
字詞方面的問題，有的教師稍作提示，學生思考解決；有的聯(lián)系上下文；有的查閱工具書或資料；有的出示圖片讓學生理解；有的讓學生在游戲，表演中感悟、理解；還有的可讓學生討論、動手實驗，調(diào)查了解等方式解決。
對課文內(nèi)容方面的問題，有的有明顯答案或隱含答案的，教師要指導學生多讀——“讀書百遍，其義自見”；而對含義深刻的文章的重點句子，教師著重指導學生有感情地朗讀，以讀為本，以讀代講，以讀促思，讀中體會，讀中感悟。如《富饒的西沙群島》課文中，理解為什么說“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”？我是這樣一步一步地呈現(xiàn)句子的訓練的：
（1）小組讀，想一想，讀了這一段，你最大的感受是什么？
（板書：魚多，課件出示海底魚1）
（2）都有哪些魚呢？作者是怎么有條有理地展現(xiàn)在我們眼前的？板書：“有的……有的……有的” （說一說）
（3）這些魚真是美極了。想看一看嗎？（出示課件魚2）
（4）你能找到課文中寫魚的種類的句子美美地讀一讀嗎？自己先練一練。（生自由讀）
（5）再讀讀第四自然段，找一找哪些詞語也告訴我們魚很多，把它們?nèi)σ蝗Γ瑒澮粍潯?/p>
生異口同聲：成群結(jié)隊、穿來穿去、各種各樣、多得數(shù)不清、一半是水，一半是魚。
師：找得很準，咱們在讀課文的時候特別要注意這些詞語。你能讀好這些句子嗎？（出示相關(guān)句子、生讀、生評價）
師：讀了課文，看了圖片，又劃了詞語，現(xiàn)在你知道為什么西沙群島的海里一半是水，一半是魚了嗎？
小結(jié)：讀書的時候，我們可以用讀讀、看看、劃劃的方法來幫助自己讀懂。
（6）讓我們一起再來感受西沙群島的海里一半是水一半是魚。學生有感情地讀一讀。
學生是語文學習的主體，尊重學生對文本的獨特的理解。至于朗讀的技巧，如語速的快慢、語詞的升降、語音的輕重則讓學生在具體的語言環(huán)境中去讀，讀中文中體會、領(lǐng)悟，當然適當?shù)臅r候教師作必要的范讀。根據(jù)不同的體裁，學生還可以分角色朗讀。
四、誦讀課文，積累語言
課文是范文，是文質(zhì)兼美的精品，要通過熟讀，達到誦讀，這是讀書語言內(nèi)化的好方法，是積累語言的好途徑。因此，教師引導學生將那些優(yōu)美的詞語、句子和段落摘抄在積累本上。鼓勁學生在平時的小練筆中使用優(yōu)美的詞語、句子和段落。
五、拓展閱讀，課外延伸
教科書是基本的，重要的教學內(nèi)容，但不是唯一的、全部的教學內(nèi)容。
關(guān)鍵詞： 聾校語文閱讀課教學 問題 設計 提問藝術(shù)
教學是一門藝術(shù)，提問作為一種重要的教學方法，必須講究方法和技巧。在聾校語文閱讀課教學中，科學的問題設計不僅有利于實現(xiàn)課堂教學目標，而且能充分調(diào)動全體聾生參與學習的主動性，實現(xiàn)聾生在學習過程中的主體地位，從而讓不同層次的聾生都能得到相應的發(fā)展。
1.設計事實性問題，提升聾生的全面感知能力
事實性問題是指簡單回憶所學知識或在課文里能直接找到答案的問題。在閱讀材料的感知階段，可以先設計一些事實性的問題來讓聾生自主閱讀，如：本文的主要人物是誰？他做了什么事？為什么做？結(jié)果怎么樣？我的經(jīng)驗是可以把這類提問轉(zhuǎn)化為讀書方法的訓練，即訓練聾生圈畫課文主要內(nèi)容的能力。例如在學習《藤野先生》一文時，我讓聾生先對魯迅先生在仙臺生活的這段文字依照下列問題進行圈畫：魯迅先生在仙臺受到了什么樣的“優(yōu)待”？哪些句子是總寫這種“優(yōu)待”？哪些句子是具體描寫他所受到的“優(yōu)待”？這些問題都是事實性的問題，聾生在認真閱讀的情況下，直接從書中找到答案后，對這部分閱讀材料的感知也就基本完成了。
事實性問題雖然簡單，但對于聾校學生來說還是十分必要的，因為它既可以促使全班聾生認真閱讀尋找答案，培養(yǎng)其認真讀書的習慣，又是此后深入理解課文內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)。對于這類問題，在提問時可多給后進生機會，讓他們獲得成就感，這有利于調(diào)動全班聾生都積極參與到教學過程中來。
2.設計經(jīng)驗性問題，提升聾生的歸納、概括能力
經(jīng)驗性問題是指需要學生通過對課文內(nèi)容或所學知識加以整理才能得出正確答案的問題。對于這類問題，聾生回答時出現(xiàn)偏差和錯誤是很常見的，這時教師應迅速準確地判斷出聾生出錯的根源，是課文內(nèi)容沒有真正理解，還是表達方面不到位？一般情況下，可采用疏導性提問、鋪墊性提問來化解疑難。例如：學習《齊人有一妻一妾》時，引導聾生思考：你還知道哪些與“齊人”相似的事例和人物？通過學習這篇寓言你從中得到哪些啟示？如針對“通過學習這篇寓言你從中得到哪些啟示？”這一問題，個別聾生的回答是“不能貪吃”，而實際上“貪吃”只是表面現(xiàn)象，實質(zhì)是“齊人”虛榮、不自立自強。這時我就設計了兩個鋪墊性的問題來引導：“齊人吃的東西是怎么得來的？他又是對妻子怎么說的？”聾生直接從課文中找到答案：“吃的東西是乞討來的。”“對妻子說是和富貴之人一起吃飯。”我接著問：“這說明齊人是個什么樣的人？”聾生很容易就答出：“齊人不自立、虛榮。”得到的啟示自然也就是“做人要誠實、自立自強”。
這類經(jīng)驗性的問題，主要是用來培養(yǎng)聾生的歸納、概括能力，因此在提問時，要注意發(fā)揮分析能力較強的那部分聾生的主體性，因為回答這類問題，能讓這些聾生獲得成就感，同時能帶動其他聾生積極思考問題，理解課文。
3.設計創(chuàng)造性問題，提升聾生的想象、聯(lián)想能力
創(chuàng)造性問題是要求學生發(fā)揮想象力得出獨特答案的問題。這類提問的目的不是為了單純地理解教材的知識點，它還呈現(xiàn)出目標的多元性，在培養(yǎng)聾生思維能力的同時，溝通課堂內(nèi)外、知識與經(jīng)驗、情感與態(tài)度。教師可運用激勵性問題和質(zhì)疑性問題幫助聾生更多地思考答案，如“可以從哪些不同角度去思考”，“可能性還有哪些”，等等。這里追求的目標不是唯一正確的答案，而是鼓勵聾生提出盡可能多的、盡可能新的獨創(chuàng)性答案，只要言之有理就應予以鼓勵。例如在學完《弈秋》一課時，引導聾生想象：“那個不專心致志的學生后來怎么樣了？”
回答這類創(chuàng)造性的問題必須運用想象力和聯(lián)想力，通過創(chuàng)造性思考，才能得出答案。運用這類問題，要特別注意發(fā)揮那些平時不喜歡主動回答問題的聾生的主體性。因為獨特的答案能使這些學生獲得成就感，激發(fā)他們學習的主動性。
4.設計評價性問題，提升聾生的分析、判斷能力
評價性問題是要求學生作出判斷或賦值的問題。對于語文閱讀課而言，評價性提問主要有評價內(nèi)容、評價語言、評價結(jié)構(gòu)、評價觀點、評價表現(xiàn)技巧、評價表達方式等。例如在評價奧楚蔑洛夫這個人物時，多數(shù)聾生能答出奧楚蔑洛夫“善變”的性格特征，但對于更深一層的理解就勉為其難了。我就抓住聾生對“善變”的把握，引導他們反向思考：“奧楚蔑洛夫雖然‘善變’，但對自己上司（將軍）的態(tài)度卻是始終未變，這說明什么？”從而讓聾生于反向思考中恍悟：奧楚蔑洛夫是個見風使舵、媚上欺下的奴才，是沙皇的幫兇。
俗語說："良好的開端是成功的一半"。教學過程的導入環(huán)節(jié)，猶如樂曲中的"引子"起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題，帶入情境的作用。精心設計的導言，能勾閃著有神的目光，引舞著靈巧的手足，縈振著顫動的耳膜，叩響智慧的音符，激起情感的浪花。如果環(huán)節(jié)設計安排得有藝術(shù)性、就能牽引整個過程，取得先聲奪人，一舉成功的奇效。
筆者在教學過程中非常重視課堂導入，總結(jié)了一些課堂導入的方法。
1.開門見山
這是針對教材特點，直接揭示學習目標。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節(jié)課的教學目標和要求、各個部分的教學內(nèi)容、教學進程等，讓學生了解本節(jié)課的學習內(nèi)容或要解決的問題，以此引起學生的有意注意。這種導入式特點是"短、頻、快"。即省時，接觸新課主題迅速，能及時起到組織學生進入學習角色的作用。
如教《我是中國人》一課，老師這樣開頭："母親，生育我，哺育我成長，是人世間最親近、最可愛的人，我們都愛自己的母親，中國，是我們偉大的祖國，是每一個中華兒女的母親，祖國母親養(yǎng)育著一代又一代的中華兒女，世世代代的中華兒女都熱愛自己的祖國母親，我們要為祖國母親爭光，為中華民族爭氣，做一個堂堂正正的中國人？"板書課題。這種直截了當談主題的開頭藝術(shù)稱之為"開門見山"，它使學生思維迅速定向，明確教學目的，進入主題探求，一般用于新課或一冊新教科書的教學開始。
2.創(chuàng)境育情
心理學研究表明，學生情感的引發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，情感受外部環(huán)境和氣氛的影響。開課時，應創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動學生的情感，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，情景交融，導入新課。如《愛在屋檐下》一課，老師讓學生和著《常回家看看》樂曲輕輕吟唱，并配上體現(xiàn)家庭親情的多媒體圖片，在情感共鳴中，板書課題。這種形式的課堂導入有很多種，比如，可以是一首悅耳動聽的歌曲；一條耐人尋味的謎語，透視事件的新聞；是一句富有哲理的詩文，催人奮進的名言警句；是一段荒誕可笑的笑話、寓言、幽默恢諧的小品、相聲；是一幕充滿愛恨情殺的電影、電視劇片段；一幅意味深長的對聯(lián)，針貶時弊的漫畫；是一個鮮為人知的科學史話，名人軼事；一個傳承文明歷史的成語典故。創(chuàng)境育情，把學生引入"佳"境，增強講課的感染力。
3.設疑導思
古人云："學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。"課一開講，老師提出疑問，啟迪他們積極思考，導入新課。比如，在講八年級法律時，用案例導入新課，《財產(chǎn)留給誰》一課，我給學生出示了如下案例，錢幢（男）與倪潔（女）系夫妻。兩人去外地旅游，途中發(fā)生車禍，錢幢、倪潔均受重傷。錢幢傷勢較重，在送往醫(yī)院途中死亡；倪潔經(jīng)醫(yī)院搶救無效，也死亡。錢、倪均未立有遺囑。雙方父母及祖父等長輩直系親屬均已過世，死者也未生子女。錢幢只有胞弟一人，倪潔只有胞妹一人。死者留下以下遺產(chǎn)：彩電一臺、冰箱一臺、存款5000元，以及家具、衣物等。死者的弟、妹為爭奪遺產(chǎn)發(fā)生糾紛，到法院。
這個問題學生非常感興趣，急于知道答案，設疑導思，激發(fā)學生求知欲，板書課題，讓學生滿懷熱情地投入學習。
4.溫故知新
如，在講《消費者的權(quán)利》時，教師引導學生回顧憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利，重點說說社會經(jīng)濟權(quán)利，我們接觸的社會經(jīng)濟權(quán)利有財產(chǎn)的權(quán)利，還有什么權(quán)利屬于社會經(jīng)濟權(quán)利呢，那就是消費者的權(quán)利。這種導入，溫故知新，自然貼切，通過回顧以前學習，導入新課學習，既是復習鞏固舊知，又引發(fā)了對新知的積極思維。
5.圖像激趣
新教材圖文并茂，我們應充分發(fā)揮課文插圖作用，看圖導入新課，或利用電化教學，讓插圖"活"起來，制作幻燈片，配上解釋詞，生動形象地再現(xiàn)插圖，吸引學生，激發(fā)興趣，啟迪思維，在學生處于最佳學習狀態(tài)下，板書課題。
6.故事誘導
講述與教學內(nèi)容相關(guān)的成語、歷史、傳說、寓言等生動活潑的小故事，可以把學生的注意力一下子被吸引住，讓學生在仔細聽故事時，浮躁的心理靜下來，進入本節(jié)課的學習中。這對提高學生的學習效率是很有好處的。
比如在講《學會合理消費》一課時，我先給學生講了一個故事：在天堂門口，一位中國老太太和一位美國老太太相遇了。上帝讓她們說出自己一生最高興的事。中國老太太說："我攢了一輩子的錢，終于住了一天新房子，我這輩子活得也不冤啊！"美國老太太說："我住了一輩子的房子，在我去世前終于把買房的貸款還清了！"我緊接著問學生：中國老太太攢錢買房，美國老太太貸款買房，你認為哪種消費觀念比較合理？學生們先交流討論，然后發(fā)表各自的觀點。有的說："貸款買房消費好。"有的說："攢錢買房消費好。"最后我總結(jié)："關(guān)于貸款買房，它的優(yōu)點是可以提前享受，提高生活質(zhì)量，但是有一個前提，就是貸款要在自己經(jīng)濟承受能力范圍之內(nèi)，否則就會因還貸而影響生活質(zhì)量。對于攢錢買房，它的優(yōu)點是沒有還貸的壓力，精神上和心理上都會輕松很多，但是攢錢買房需要的時間比較長。所以這兩種消費方式無所謂好壞，關(guān)鍵要做到量入而出，適度消費。"
7.時政導入
運用時政熱點導入，就是把學生比較感興趣的熱點時事，國際、國內(nèi)或身邊的新聞與書本知識密切結(jié)合，設計精短的導語。這種導入的方式，把教學的相關(guān)理論與當前關(guān)注程度較高的熱點問題緊密聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入課堂，讓學生進行簡短討論，待到學生遇到爭議，感到"山重水復疑無路"時，教師就及時引入新課，從而使學生有"柳暗花明又一村"的感受。
關(guān)鍵詞：小學低段；課外閱讀；創(chuàng)新讀寫；導讀導寫
在這個不斷創(chuàng)新的時代，如何讓學生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識信息，如何借助我們豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，拓展學生的知識，陶冶學生的情操呢？我想課外閱讀無疑是最佳的選擇。“閱讀是一個人搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”小學生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。課內(nèi)閱讀就是語文閱讀教學，它是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要途徑。但是單單重視課堂閱讀教學是遠遠不夠的。《義務教育語文課程標準》的階段目標中對1～2年級的課外閱讀做出了明確的規(guī)定：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。而小學生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔憂：為數(shù)不少的學生沒有良好的閱讀習慣和方法，缺乏細讀、研讀的良好心理；閱讀資源蕪雜，讀物缺少童趣等因素也妨礙了學生閱讀習慣的形成，課外閱讀難見成效。因此，尋課外閱讀源頭活水，在課外閱讀中尋找讀寫的契機，打造創(chuàng)新讀寫結(jié)合第二課堂迫在眉睫。
首先，選擇合適的閱讀材料。學生年齡尚幼，還不具備自己選擇讀物的能力。而且由于作者的世界觀、人生觀等差異和局限，作品的內(nèi)容也受其影響，良莠并存。如果缺乏質(zhì)疑和鑒賞能力，分不清精華與糟粕，正確與謬誤，不僅會影響學生的閱讀質(zhì)量，還會影響學生身心的健康發(fā)展。因此，教師的推薦就顯得尤為重要。教師應該不定期采用靈活多樣的方法給學生推薦一些適合他們年齡特點和接受程度的閱讀材料。例如，繪本、童詩就是孩子們在這個年齡段易接受的閱讀材料。
其次，拓寬讀寫的新途徑。一份新的閱讀材料，應從教師導讀入手，通過師生品讀、教師范寫、交流感悟、師生共寫達到學生仿寫的目的，從仿句子、仿段落、仿思路到仿技法，從模仿性練筆、想象性練筆到理解性練筆，循序漸進。
在日常教學中，我探究出了以《學語文之友》為載體導讀導寫的新模式。
一、繪本――寫可以和畫一樣美
對于小學低年級的學生而言，美麗的圖畫似乎比單純的文字更能引起他們的興趣。因此，在選擇課外閱讀讀物中，我首先選擇了繪本，在《學語文之友》雜志的推薦下，選擇了繪本讀物《蚯蚓的日記》，希望孩子們在圖畫的吸引下讀書，然后一邊看圖畫一邊讀文字，在不知不覺中感受到簡短的文字仍然可以準確地表達心境。因為是日記體的繪本，所以，在讀完后，將學寫日記結(jié)合起來，總結(jié)、歸納、提煉出日記素材（學習日記、旅游參觀日記、“采蜜”日記、童話日記、生活日記等）。
二、童詩――能歌善舞的文字
詩是情感的營養(yǎng)品，它能從情感上打動兒童，使他們在感動之中不知不覺地接受教育。這種潛移默化的影響是很牢固的，有些一輩子都要恪守的大道理，也許就是兒童時代一首兒歌中第一次感知的。因此，讓孩子讀點童詩是很必要的。
每一個兒童，就其天資來說，都是“詩人”。孩子們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物，在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……要把孩子們這些天馬行空的想象變成精彩紛呈的語言，教師的“導”十分重要。因此，通過師生共讀同賞、品味積累、分析范寫，為孩子學習駕馭語言提供優(yōu)良的條件，也降低了“寫”的難度，在優(yōu)美的語言環(huán)境中學習語言、豐富語匯。
三、句段――牛刀小試寫佳句美段
架橋鋪路，仿句寫話。讓學生“依葫蘆畫瓢”寫話，或變換句式進行說寫，或拓寬句子的內(nèi)涵、外延說寫，對于低年級孩子來說，是跳一跳就能摘到的“果子”。
由淺入深，循序漸進。從說好一句話到寫好一句話，再到寫好幾句話，以擴句的形式，逐漸訓練孩子寫話，逐步提高。
確定主題，問答寫話。學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。訓練孩子學會用眼用心關(guān)注生活，用腦用口描述生活的美。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。