時間：2023-03-13 11:03:41
導語：在家鄉環境污染調查報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
課堂教學作為環境教育的主渠道之一，在對受教育者實施有目的、有計劃、有組織的環境教育過程中是必要的保障。根據我國目前環境教育的實際情況，依據教材，立足課堂，以現有的課本內容為基礎，盡量挖掘與環境教育相關的內容，自覺地、有效地滲透環保教育，是充分發揮教師在環境教育中的主導作用的一個顯著標志。隨著社會生產的進步，科學的發展，人和環境的對立統一關系中會出現不少新的問題，也會有新的成就和經驗，應及時地有選擇地補充到教學中，這就需要開放性教學。所謂開放性教學就是指環境教育中利用一些開發性教學材料，即由教師指導學生通過收集、閱讀文字資料，實地調查等學習活動，使學生自己得出恰當的結論。
精心備好地理課外興趣活動中滲透環境教育的內容
初中地理新課程課外興趣活動安排得較為豐富，在備課中如何做到有目的、有計劃地安排環境教育內容，也是實現滲透環境教育，增強學生環保意識的重要方面。
（1）進行環保知識講座，觀看錄像。教師在初中地理新課程備課中，結合教學內容，可安排課后環境知識講座，觀看環境問題治理的錄像，由于一些專題報告、講座及問答、討論等是由學?；蛑鞴懿块T邀請環保機構、地方政府、環境專家、學者來校作報告。這些報告和講座應根據教學大綱的要求和內容，分專題、有計劃地進行，每次重點解決一個側面的問題。從而拓展學生環境教育的知識面，彌補課堂教學中環境教育時間不足的缺憾，在豐富學生課余生活的同時，開闊了學生的視野，還促進了學生環保意識的形成。
（2）對環境教育基地進行參觀訪問。初中地理新課程對學生學習的要求是多樣的，學生的學習不僅僅局限于課堂中，而是要求學生能夠走出教室，走向社會，這種方式應該予以提倡。教師在備課中，結合教學需要，讓學生對家鄉附近環境教育基地進行參觀訪問。參觀前精心備課，讓學生帶著問題參觀，讓學生在參觀中思考，在訪問中感悟環境保護的重要性，并能夠提出一些有創意的建議，這樣，無形中學生受到的環境教育是巨大的，認識也會不斷加深。
（3）進行實地調查，撰寫調查報告，小論文。初中地理新課程中，還有許多要學生進行實地調查并撰寫調查報告、小論文的片段，在備課中，教師可以充分利用這部分內容，備好這部分涉及環境教育的內容，讓學生將理論與實踐結合起來。要做到這一點，教師的備課一定要細致，要讓學生明確調查什么內容，調查的目的是什么？如何進行調查？調查的結果是什么？造成這種結果的原因是什么？通過調查你認為應該采取什么對策？只有在教師認真備課，精心安排下，學生的調查才能夠取得成功，才可能寫出良好的調查報告，把所學的知識遷移到實際的應用中去，從而培養了學生保護環境的能力，并激發學生保護環境的創新興趣，達到多重教學效果。
加大執法力度，堅決實行環境保護
依法行政，不斷完善環境保護法律法規體系和監督執法體系，強化預防監督，堅決遏制人為環境破壞。同時，通過法律執行，切實保障環境保護者的合法權益，把環境教育的宣傳納入法制化軌道。
加快環境保護法制建設步伐，加強環境保護執法隊伍建設，堅定不移地控制人為造成的新的環境破壞，從根本上改變長期以來環境保護工作重治理、輕預防的工作思路。人類只有一個地球，它養育了祖先，撫育著我們，也是子孫后代繁衍的根基。然而，值得我們深思的是，我們的家園正經受著種種環境問題的困擾。環境問題正在危害著我們的家園，破壞生態平衡，威脅我們和子孫后代的幸福生活。過去一些發達國家所走過的“先污染后治理”，以環境污染為代價，造成公害橫流的發展經濟的道路，應當引以為戒。人類要過幸福生活，使經濟持續發展，就要保護好環境。環境問題需要我們人人參與。人們環保意識的優劣，對環境保護的效果有重要影響。
【關鍵詞】地理教學；環保教育；滲透方法
環境的惡化已成為人類發展的最大障礙，溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等已嚴重威脅著全人類的生存。環境問題已經和每個國家、每個民族緊密地連在了一起。地理作為一門專門研究人類社會地理環境關系的科學，必然在學校環境教育中承擔著主要的任務。這就要求我們在地理教學中，在教給學生各種知識和技能的同時，也要履行環境教育這一新的職能，寓環保教育于地理教育之中，增強學生的環保意識，讓學生從小樹立環保意識，自覺地保護我們賴以生存的自然環境。那么，如何在地理教學中滲透環保教育呢？筆者認為：
一、強化資源國情教育
自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎，隨著社會的進步，經濟的發展，人類對資源的需求在不斷增加。同時，人類無節制盲目開發利用資源，造成了資源的浪費破壞嚴重，導致某些資源的短缺和環境惡化，合理利用與開發資源已成為當今世界人們面臨的重大問題。通過地理課堂教學讓學生了解家底，如我國地大物博，資源豐富，水資源總量世界第六，耕地面積世界第四，森林面積世界第五，草場面積世界第二，但不容樂觀的是各種資源人均擁有量極其有限。由此，使學生產生危機感，而后深入討論如何合理開發利用各種資源。
例如，在《水資源》的教學中，首先請學生分析我國水資源數量特點、時空分布特點及形成原因，引出我國乃至全球共同面臨的問題——水資源緊缺及由此帶來的環境問題，然后分組討論這些問題的產生原因、針對不同成因應采取的解決措施等，學生可以各抒己見，可以用各國采取的具體措施加以說明，教師亦可及時補充，最后把緩解水資源緊缺和學生日常生活聯系起來，讓學生明白節約水資源應從自己做起、從現在做起，讓學生自覺投入到環境保護的行列中去。
二、培養學生環保意識
環保教育的目的就是使人們正確認識環保和環保問題，樹立良好的環保覺悟，養成文明的環保行為習慣，從而投身于防治環境污染、改善生態環境的行列。環保教育是使受教育者獲取環保知識，形成環保意識、環保技能、環保心理和環保素質的教育活動。
養成環保意識是環保教育的核心內容。環保意識的形成源于以下幾個方面：源于人們對以往人類活動違背生態規律引發環境危害的反思：源于人類對人與自然關系的新認識；源于對未來人類發展必將依賴的自然生態環境變化趨勢的關注和憂患；源于對全人類及子孫后代的責任感。環保意識不是與生俱來，而是后天養成的，環保意識是人與自然相互作用的結果。因而實施環保教育應成為環保工作的基礎問題和首要問題。
三、挖掘教材環保內容
地理是“以地球表層為研究對象，以人——地關系為研究核心，以處于自然社會科學結合部為特色的一門課程”。為此，中學地理教學課程明確提出了其教學內容：“了解人類所面臨的人口、資源、環境與發展等重大問題，知道協調人地關系和實現可持續發展觀點?！蓖瑫r規定：“使學生形成可持續發展觀點，初步具有全球意識，尊重其他國家和民族的文化傳統，使自然美和環境美相協調?！苯虒W課程的這一規定就十分明確地指出了初中地理課環境教育的基本內容。
近年來，國家制定的各種法規已經很多，1989年12月，我國頒布了《中華人民共和國環境保護法》使環保工作步入法制軌道?？墒菫E砍濫伐濫捕現象時有發生，濫排廢氣、廢水現象屢禁不止，這是極為令人痛心的。因此行為教育的內容主要有：要求學生成為大自然的優秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環境衛生，節約用水用電，愛護花草樹木養成良好的行為習慣。幫助學生樹立正確的環境觀，做環境的有心人，積極主動參加環保宣傳教育活動，并幫助周圍居民樹立“熱愛家園，保護環境”的觀念。
在地理教材中，可滲透環境教育的內容很多。如人類與環境的關系，河流、湖泊、森林、氣候、沙漠、礦產、人口等教學內容中都蘊含著進行環境教育的豐富內容。在教學時要始終注意深入研究教材，基本知識與現實生活中的環境問題結合，讓學生感受到環境問題就是時刻發生在我們身邊的事情。結合教材內容，既培養了學生的環境意識，對學生進行有關生態破壞和環境污染的危害以及治理、保護環境的重要意義的教育，又培養了學生靈活運用知識解決問題的能力。
四、開展社會實踐活動
社會實踐活動是讓學生通過課外實踐活動掌握觀察、分析環境問題的能力和解決環境污染、生態惡化的基本技能。于是利用社會實踐活動時間，組織學生走進大自然，通過開展社會調查、參與實踐等形式，使學生在親身體驗中接受環境道德教育。為使學生全面地了解當地環境狀況，我組織所在班級的學生成立社會實踐小組，利用周六和周日時間，進行了一次社會調查活動，實地了解自己家鄉的生態環境情況。通過問卷調查，了解到85℅的受訪者表示“當地空氣質量有了很大改善”，有80℅的受訪者認為在保護環境問題上“政府與公民都有責任”，在調查中還發現，有94℅的受訪者還認為，“政府要加大對污染企業的治理力度，從根本上防止水污染的發生”。最后調查小組在教師指導下完成了《當地環境污染調查報告》，寫出了自己的收獲與體會，通過本次活動拓寬了學生的知識視野，使他們對家鄉的生態環境狀況有了新的認識。
關鍵詞：鄉土地理 實踐活動 研究性學習
《基礎教育課程改革綱要》在規定新課程的結構時指出，從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究與創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。加強了學校和社會的關系，縮短了兩者之間的距離。地理課程標準指出：鄉土地理能幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感。在實際的地理教學中，筆者發現，鄉土地理在綜合實踐課程中的研究性學習中的作用非常突出。
所謂研究性學習，是指學生基于自身的興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。它重點強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學方法，發展綜合運用知識的能力。作為一種學習方式，“研究性學習”是和“接受性學習”相對的一個概念。是學生在老師的指導下，自主地發現問題，探究問題，解決問題，獲得結論的一個過程。在實際的地理教學中，由于從下面初中學校升上來的學生良莠不齊，有的學生以前地理學得很好，對地理很有興趣，高一地理剛開始的宇宙環境他們很容易就接受了，而且理解起來很省力。但相對于那些初中地理課程沒有開設或者是開而不學的學生來講，剛一開始學習地理，感到無所適從，有點茫然不知所顧的感覺。這一方面要求我們地理教師要在課后花大量的時間補充，或者是精心設計淺顯易懂的教案，來增加學生對地理的興趣。這時，研究性學習的介入剛好為地理教師和學生提供了一個緩解的平臺，學生通過這樣的一個活動，加深對地理的了解，逐漸理解地理，認識地理，喜歡地理。那么在研究性學習選題的過程里面，鄉土地理適時的介入，為學生創造了很好的舞臺背景。
一、鄉土地理的“親和力”
研究性學習研究什么？學習什么？這是一個很重要的問題。在一些剛剛開設研究課的學校，這是一個擺在首位的任務。不光學生，連有的教師也感到有點棘手。這個時候，不妨從學生、老師都很熟悉的鄉土地理入手，如組織學生調查周圍地區的氣候、地形和水文等自然地理狀況，也可以研究本地農業、工業、旅游業，或者是環境污染的情況，其他諸如語言的變遷，人民的風俗，社會治安，老年人口的安置等，也是學生感興趣的內容。如我在講到“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個知識點時，我引導學生回憶每天早晨上學時，天是否亮了，冬天和夏天有無不同，來分析北半球夏天和冬天日出時間的變化。一位同學主動起來說：“冬天早晨上學還是滿天星，而夏天時候太陽已經很高了?！边@個知識點就這樣自然而然地解決了。而我也發現學生對身邊的地理知識表現出的濃厚興趣。再比如，在講授“降水量季節變化”知識點時，我就讓學生回憶邳州冬季和夏季降水量有什么差異。學生分小組討論并相互補充，這樣學生就得出了冬季干冷夏季濕熱的氣候特點。通過采取這些措施，加深了學生對降水量季節分配規律的印象。讓學生在實踐中接觸社會，了解身邊的環境，讓學生在自己一直以來生活的環境里面，土生的鄉土里面去體會學習的樂趣，學習地理的樂趣，加深對自我的認識。
二、鄉土地理的“全員參與”
目前很多教育界的專家提出一些新的教育教學理論，其中有很多都強調學生的探索能力和集體協作能力的培養。在鄉土地理有關課題的研究過程中，通過對學生適當的啟發，合理的分組，完全可以實現這一目標。比如，我在講述“工業生產對地理環境的影響”這一知識點的時候，我給學生布置一個研究性學習的小課題：“當地有沒有突出的環境問題？如果有，探討該問題產生的現狀，產生的原因及其影響?！睂W生很感興趣，周末好多同學進行了實地考察，都如期上交了調查報告。其中一個小組就結合邳州徐塘電廠的例子，首先介紹徐塘電廠處在邳州市西北方向，位于京杭運河東岸，城區河流的上游河段，然后分析指出電廠的位置不合理，并且說明布局不合理的理由：處在冬季風的上風向，會造成大氣污染；處在河流上游，對水體也造成一定的污染。課堂上，我點評這篇報告還表揚了這個小組。我就通過帶著學生分析產生這些環境問題的原因，來啟發學生思考：如何來解決這一社會問題？這種聯系身邊的地理教學，充分激發了學生保護環境的熱情，提高了他們學習地理的興趣，使他們學會正確處理個人利益和集體利益，地方利益和全局利益的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
三、鄉土地理的“泥土氣息”
研究性學習體現的是讓學生面向整個生活和整個世界，“自然即課程”，說明研究性學習的過程包括了一種校外課程的理念。打破教室的局限，讓學生真正走出課堂，去親近大自然，去體會泥土的芬芳，何嘗不是一種學習方式的轉變呢！在講述“農業生產”時，我就結合邳州銀杏和大蒜種植，引導學生分析其區位優勢。身邊熟知地理事物極大地激發了學生的興趣。讓學生在自然的懷抱里自由地徜徉，自由地發揮自己的聰明才智，讓鄉土地理的“泥土氣息”激發學生的創造欲望，這樣的學習，每一課都可能會影響學生一生。
四、鄉土地理研究性課題舉例
1.當地有沒有突出的環境問題？如果有，探討該問題產生的現狀，產生的原因及其影響。
2.你的家鄉有哪些資源優勢？目前的開發利用狀況如何？
3.調查家鄉一片荒廢的土地，探討其原因，并提出整改的意見。
4.觀察周圍地區的交通狀況，有沒有問題？提出自己的看法。
5.找兩幅不同時期的家鄉地圖，對比地理要素的變化，結合面積、人口等分析變化的特點和原因。
6.家鄉的土地資源的開發利用狀況。
關鍵詞：綠色夢想 環保教育 綜合實踐能力
一直以來，學校的教育教學工作都是以學生的升學成績為中心來開展的，這就造成了教育的片面性，只重視學生的智力發展，而忽視了學生綜合實踐能力的全面發展，特別是對于實事的了解，學生的敏銳度不夠。受應試教育傳統思想的影響，很多教師從思想上沒有意識到環境保護教育對學生的健康發展，甚至是對于社會進步和文明延續的重要意義。環保教育對于學校的整體工作只是一個可有可無的小插曲。在當前環境污染嚴重和學校對于環保意識淡薄的情況下，如何從小學生開始，正確樹立環保意識，培養合格公民，形成良好的社會風尚，這是當今時代賦予基礎教育工作的重任。
小學階段，如何針對學生的實際情況進行環保教育是我們一直在思考和研究的問題?！度罩屏x務教育教學綜合實踐新課程標準》指出“綜合實踐活動的實施要求我們轉變教育觀念，統籌規劃，有機整合，深化管理，積極探索，努力促進學生綜合素質的發展，促進新形勢下人才培養模式的轉變”。隨著中國夢的提出，全國各族人民都在為實現中華民族的偉大復興而奮斗。繼承中國夢思想，把環保意識、環保行動確立為夢想，植入每一個學生的思想當中。在這樣的理論指導下，結合我?，F狀，我校提出了通過參與“綠色夢想”的研究來培養學生的綜合實踐能力。
開展環保教育的切入點是學生參與“綠色夢想”，即讓小學生通過參與主題為“我是綠色小種子”的綠色夢想研究，參與到環保行動中，以在此過程中提高綜合實踐能力。具體來說，此活動是讓學生走出課堂，用自己的視角、自己的能力，親自發現與“綠色夢想”相關的問題，研究這些問}、解決問}、用自己的行動、自己的體驗去影響他人。根據我校的實際情況，特制定了開展“綠色夢想”的三個主題：我的綠色校園夢、我的綠色家鄉夢、我的綠色世界夢。
一、學校是開展環保教育的主陣地
學校是學生開展環?；顒拥牡谝魂嚨?，因此對于學生的環保教育要從校園環境的保護和建設抓起。近幾年來，我校校園環境建設發展迅速，校園面貌煥然一新。但因為學生沒有形成保護環境的良好行為習慣，所以學校環境不但沒有變得更好，反而有些惡化的現象。主要原因有兩個方面：一是學校發展過快，學校的管理工作繁重，在環境管理方面經驗不足;二是學生對于校園環境保護的意識淡薄。針對這些情況，我提倡全校組織學生開展“綠色夢想”的綜合實踐活動，以此來培養學生的環保意識，改善我校的校園環境。
首先，制定環境衛生的檢查制度，把衛生檢查列入班級考核內容，建立領導監察制度，落實到人，全面督察學生亂丟垃圾、破壞公物的不良行為。對于主動維護校園環境的學生提出獎勵制度，使學生形成愛護校園環境的良好習慣。
其次，培養學生的環保意識。只有讓學生意識到環境對人類生存的重要性，才能從根本上扭轉學生的思想，讓他們能夠自覺主動地去保護環境。為此，我校邀請了一些環境保護方面的專家進行一些關于環境保護的專題講座，幫助學生了解良好環境對于我們的重要意義，使他們初步樹立環境保護的意識。
再次，以良好的校園文化來維護優美的校園環境。良好的環境不僅能使學生有一個舒適的學習空間，也能使學生感受到美的熏陶，促進學生身心健康發展。這種美不僅體現在校園環境衛生方面，還應該體現在校園文化氛圍中。我校有很多的溫馨提示牌，比如“小草也是有生命的，別踩她，她會哭哦”“小草對您微微笑，請您把路繞一繞”。這些優美的語言代替了枯燥的說教，能使學生從心底自然流露出對環境的憐愛之心。另外，我們還會不定期地舉辦一些關于環境保護的知識競賽，今年就進行了一次“告別不良行為，凈化校園環境”的全校師生簽名活動，這些豐富多彩的活動都為推進環境保護的教育工作奠定了堅實的基礎。
最后，通過課堂教學過程滲透對學生的環保教育。我們可在課堂教學中整合學科教材，把它們整合成綜合實踐課，滲透環保教育，如《礦產資源還能開采多久》《生態系統》《飲用水的小常識》《垃圾處理方法種種》等課程，這些課程的開展幫助學生認識到了資源并不是用之不竭的，只有合理利用資源，保護自然環境，才能長遠發展，只有我們齊動手、善動腦，才能使環境更美好。
二、走出校門，走向社會
我校開展了“我的綠色家鄉夢”主題活動，鼓勵教師和學生走出校園，去看看校園以外的天地，并要求學生通過自己的觀察體驗，參與“愛我家鄉，建設我家鄉”的征文活動，從而意識到了自己周圍環境的日漸惡化，堅定改善家鄉環境的決心。另外，我們還組織學生走向社會做了一些調查問卷，并總結出調查報告，參與活動的學生對于環境問題的感觸頗深，大家都對我們的環境現狀感到擔憂，加深了對環境保護重要性的認識。
當然，環保教育不能只是空喊口號，還應該讓學生以實際行動來真正改變我們的環境，擔起維護環境衛生的重任。比如組織學生開展清理公路垃圾的活動，讓他們通過勞動美化生存環境，從思想上認識到保護環境從我做起，從身邊小事做起。
環境污染作為一個重大社會問題，已經困擾了人類相當長的一段時間，隨著環境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到環境保護的重要性。地球只有一個，地球環境的好壞直接關系到人類能不能繼續生存下去的問題。環境保護問題已越來越為世界各國所重視，環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。為此，寓環境保護教育于地理教學之中是每一位地理教師義不容辭的責任。作為教育工作者，我們應該在教學中滲透環境道德教育，讓每一個學生都了解環境破壞的現狀，主動關心環境保護方面的大事，使學生逐步形成“保護環境，保護人類的生存空間”的環保意識，并且能夠落實到行動上。
在初中地理教學中，應該怎樣滲透環境道德教育呢？筆者認為應主要從以下幾個方面進行：
一、在教學風格上展露激情，深化環境道德教育
德育本身就是一種個人素質的修煉和提高。對于教師，其作為一名德育工作者只有以身作則，寓情感、態度與價值觀教育于地理課堂教學之中，才能真正感動學生，達到德育教育的良好效果。要實現這一點，在課堂上應該做到展露激情。
地理知識包含著無數的自然景象，自然景象又構成了我們生活著的大千世界。一個熱愛自然的地理老師，才真正意味著她熱愛自己的事業。而只有這樣，老師在課堂上才會滿懷激情，才會獲得教學的成功。比如在進行大陸的教學時，我們以這樣的引言來開始教學：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……，”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出一幅幅逼真的畫面，激起他們對地球的熱愛；又比如在進行自然資源的教學時，我以這樣的方式導入“‘盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了……’是地球母親，給我們帶來了一個又一個美麗的春天。善待地球，珍惜資源，持續發展，是春天的主旋律。但是，當前在我國，無論是土地資源、水資源，還是其它資源，其保護、開發和永續利用的形式，都不容樂觀。我們不得不問一問：地球的春天，是永遠的嗎？我們不能不想一想：我們應該如何善待地球母親？應該怎樣珍惜地球母親賜予我們的萬里春光？”一段嚴肅莊重的引言，引發了學生的深思，讓學生了解了人類對環境的破壞情況和我國目前面臨的環境問題，讓學生在對地球熱愛的情感中具備保護地球母親的責任心和使命感?？梢姡蠋熢谡n堂上飽含激情的教學情感，可以激發學生的求知欲、使學生逐步形成地理教學的基本觀點，養成健康的情感、積極的態度和正確的價值觀，
二、結合教材內容進行環境保護教育，培養學生的環保意識
隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環境保護教育提供了契機。中學地理教材中蘊涵著大量的環境道德教育內容，例如：在中國的自然資源一章的活動題中文字素材黃河斷流、蚌埠城市水荒、水土流失嚴重、土地荒漠化加劇、亂占耕地大幅度增加，使耕地資源在不斷減少、湖泊退化是水環境惡化的重要表現，我國水資源受到嚴重污染并嚴重短缺等；另外還有以漫畫形式出現的如小鳥的悲哀、小草的哀求、飛來的山峰、就地取“材”等以及配置的《家鄉耕地減少的憂思》的調查報告和《家鄉水資源利用調查》、《家庭用水調查》；還有世界地理的大氣環境與大氣質量等等。通過一系列例子的舉出，使學生不僅認識到學習地理學知識的重要性，而且在腦中樹立環保的意識，總之教師要以高度的環保責任感，抓住有利時機，注重啟發和引導。教師積極利用各種新聞媒介報導途徑，及時讓學生了解最新的環境保護手段、進程。
因此我們要善于挖掘地理教材中蘊涵的環境道德教育素材，在教學中滲透環境道德教育，從而加強青少年生態環境保護意識。
三、在教學實踐中滲透環境道德教育
課堂教學固然是進行環境道德教育的重要一環。但課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學生的環保意識，而且可以培養其環保技能，所以還應在課外活動中進行環境道德教育。隨著新一輪課程的實施，我們要深化課堂教學改革，并努力創造條件，組織學生參加各種有益的環保實踐活動。引導學生從身邊事做起，激發他們對周圍環境的關注，培養保護環境的責任心和能力。
關鍵詞：參與意識；學生主體；活動
著名未來學家埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！彼枷肫返抡n的教學改革，應該把培養學生的參與意識作為突破口，從而將教師的要求轉化為學生自己的內在要求，將教學目標轉化為學生學習的內驅力，將學生由被動地位轉化為主體地位，促使學生真正成為學習的主人。
學生主體參與意識的培養，是提高學生素質的重要途徑。那么如何培養學生的主體參與意識？
一、搜集、分析信息，讓學生提前動起來
例如八年級思想品德主要內容是法律常識，法律常識只有通過與具體案例結合，學生才學得有趣，學得靈活，印象深刻。課前可讓學生圍繞一個主題搜集信息，可通過查看報刊、雜志、訪問、調查、觀看電視等手段進行。上課時將學生課前收集的案例信息，在適當時間讓他們展示出來，對理解課本知識起到了深化的作用。比如講授《依法保護人類共有的家園》時，課前我要求學生收集家鄉美麗風景和嚴重的環境污染問題的圖片、資料，學生通過找家鄉的生活照片、報刊上的圖片、文字表述等，生動、形象地反映了家鄉或祖國的山河美景，同時也有當前仍存在的環境污染問題。另外，我還在每一節課上課前安排了一個固定的活動欄目：新聞。讓學生課前搜集與我們已學過的內容或將要學習內容相聯系的典型案例，包括從電視、報刊上看到的、國內重大新聞案例，課前3分鐘。此活動開展以來得到學生的熱情參與，有利于培養學生關心社會、親近社會的責任感。
二、建立良好的師生關系，營造良好的參與氛圍
心理學家江紹倫說：“教學是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態的人際過程?！笨梢?，師生關系是教學中最基本的關系。學生不是教師訓斥的工具，而是等待滋潤的花蕾，很難想象僵化的師生關系會有成功而有效的教學。
首先，我們要走向學生，深入學生，學生在想些什么，做些什么，愛些什么，不僅是我們教學中的良好素材，而且有利于我們及時了解學生，幫助學生。其次，要讓微笑永駐課堂的四十五分鐘，真誠而自然的微笑，能感化學生的情緒，縮短教師與學生之間的距離，使我們的講課內容具有出人意料的說服力。再次，要把愛心撒向課堂的每一個角落，既給予品學兼優的學生，也要把關懷慷慨地送給成績較差的學生；既要在學生取得成績、進步時給以贊許和鼓勵，也要在他們萌發缺點、錯誤時給以理解和期望。這樣就能使學生帶著積極的情緒和情感投入到學習活動中，學生學習的內在潛力能夠得到更自主、更充分的發揮，這樣就能夠有效地增強學生學習的獨立性與自信心，從而有利于學生的心理健康與個性發展，也有利于提高思品課教學實效。
三、提倡成功教育，培養學生主動參與意識
學生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學中應多給學生提供成功的機會，使其自信起來，這樣有助于學生心理的成熟。例如，在分析青少年犯罪原因時，學生展開了熱烈地討論：“青少年犯罪是因為自身法制觀念淡薄”“是家庭教育不當”“是社會保護不夠”“是學校保護不夠”“也與青少年自身道德素質和心理素質有關”。大家各抒己見，為彼此的觀點找論據、提不足。最后，在師生的共同討論中，得出了“青少年犯罪是由國家、社會、學校、家庭自身等多方面因素造成的”的共識，水到渠成地實現了教學目的。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，不苛求成熟與完善。成功的機會多了，再加上教師適當的鼓勵，學生自然對政治學習產生興趣，主動參與意識也就增強了。
四、指導學生開展嘗試探究的學習活動
華盛頓大學有一條幅：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”思品課應將教學由課堂延伸到課外，學生由校內走向社會，使理論知識和社會實踐相結合，“小課堂”和“大社會”相結合，以加深對課本觀點的理解和信服，并運用它來解決現實問題，學以致用。比如在平時教學中布置預習作業時，我經常指導學生開展一些嘗試自主探究的學習活動，如查閱文獻資料、上網瀏覽、實地調查、開展合作、討論，撰寫調查報告、小論文等等。
總之，讓學生在活動中接近社會、體驗生活，使空洞的理論說教遠離課堂，消除了思品教學過程中不可避免的一些單調感、厭煩感，培養了學生平等、參與、進取的積極意識，寬容、尊重他人的態度，感受成果、資源共享的愉悅，這樣既有利于幫助學生形成健全的人格和交往的社會適應性，又使思品學科的知識與教育功能得到了有機地結合。
【關鍵詞】提高認識；發展能力；陶冶情感；強化實踐
一、在“引”字上作文章，提高道德認識
道德認識是道德情感、道德意識和道德行為的科學基礎和內在動力?！镀返屡c社會》教材是發展學生道德水平的重要中介，新教材選用大量的圖片和照片，色彩艷麗，版面新穎。俗話說：“觸景生情”，具體的情景可以喚起相應的情感。特別是高段《品德與社會》教材，安排了大量的歷史和地理方面的知識內容，這些內容離學生的生活較遠，學生學起來比較困難。
在教學實踐中，教師要在“引”字上作文章，充分發揮教材的引領作用，引導學生讀懂每一幅圖片的圖意，讓圖片上的故事感動學生。根據教學內容和教學要求的需要，教師可以合理地運用幻燈、掛圖，加以生動的描述，創設與教學內容相適應的教學情景，使學生情緒受到感染。
二、在“思”字上求突破，發展思維能力
學生的道德發展、道德學習是一個自主建構的過程，是一個與學生主體活動息息相關的過程。《品德與社會》教育的目標不單單是讓學生無條件地服從某些外在的目的，接受現成的達到規范原則，更重要的是形成道德思維能力。
教學時，筆者有意創設生活中的兩難問題，在“思”字上求突破，讓學生通過各種比較進行選擇和判斷，激發學生關于道德問題的積極思維，通過討論與爭辯，通過不斷的認真思考、深入探究和艱難選擇，從道德沖突中尋找正確的答案，最終形成自己的觀念，形成自己的道德準則。如《家鄉水的故事》一課，教學時組織學生調查家鄉水源情況，通過調查交流，學生進一步認識到家鄉水資源的特點；水資源雖然較豐富，但遭污染破壞嚴重。小水電站的無限制興建破壞了水的自然流動；工業區的迅速發展污染了水源；自然環境的破壞，使得雨水在季節里分布不均，有的季節長期下雨，發生水災，要防澇，有的季節長期干旱，需要抗旱。懂得我們雖然身處南方，也要珍惜水，節約用水。保護水資源，這是每一個公民的責任，也是每一個家鄉人的義務。
在學生有了上述認識之后，可組織學生對下列觀點進行討論辨析，進一步發展學生的道德思維能力。觀點一：有些同學喝水時，經常盛一杯滿滿的，喝不完就倒掉，認為是自己出錢買的，不關大家的事。觀點二：小紅媽媽洗地板時，總是打開水龍頭由它流，說這樣洗的干凈，自己家的水愛怎么流就怎么流。觀點三：小明家的水龍頭壞了，媽媽讓他換一個，小明說，沒關系，那一點點水不算啥。觀點四：小黃媽媽把洗衣服的水、洗臉的水留下來澆菜，小黃說媽媽真小氣。請你說一說對上面觀點的看法。通過討論、探究，指導學生明確平時要有良好的生活習慣，要珍惜水資源，節約用水，培養節儉的意識，樹立優良的道德準則。
我們還可以有目的地組織學生想一想身邊的哪些游戲、活動，自己的哪些經歷、校園中哪些環境與自己的成長是息息相關的。如教學《快樂的學校生活》這一單元時，教師要有意識地引導學生領略自己學校的校園文化，感悟學校德育陣地所傳遞的德育信息，讓學生得到熏陶，受到教育。
通過這種有意識的對校園環境文化氛圍的營造，創設優美的教育環境，讓學校的一草一木甚至是每一垛墻壁都在潤物無聲中進行道德教育，使學生素質在日常生活中逐漸提高，不斷發展學生的道德思維能力。
三、在“活”字上下功夫，陶冶學生情感
道德學習有其特殊的機制，必須有情感上的認同、接納，否則就不能真正內化。學生的品德源于他們對生活的認識、體驗和感悟。對學生進行道德教育的內容和形式必須貼近學生的生活，反映學生的需要，要在“活”字上下功夫，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。具體可以從三方面入手：
（一）突出體驗
教學過程必須以學生自己的生活經驗為基礎，重視利用學生的現實經驗和親身體驗。例如，在教育學生節約用水、愛護環境時，不能僅僅利用別人（別的地方）缺水或環境破壞給人們生活帶來不便的事例，更主要的是通過學生的親身體驗來感受水的重要。如，自己口渴時又沒有水的感受，家里停水時生活怎么不方便，自己家附近的環境被污染給自己帶來的煩惱等。在講到祖國或家鄉的美景和壯麗山河時，不僅要用到書本、資料上的圖片，描述介紹祖國山河的雄偉壯麗，更要重視利用學生已有的外出旅游體驗，從心靈深處，發自對家鄉、對祖國河山的熱愛，對大自然神奇美景的贊嘆，從而更加熱愛自己的祖國。
（二）突出對比
根據小學生的身心特點，著力于教學內容同現實生活建立聯系。如根據小學生思維的感性、直觀性等特點，在教學中將一些抽象的概念、數字“生活化”。如，我們祖國的陸地面積是960萬平方公里，如果拿它同學生日常生活中能夠感知的某一具體地方的面積對比（例如，所在城市面積或村莊面積的多少倍），無疑比僅憑空洞的數字更能在學生心中形成有效的概念，從而感受到偉大祖國的幅員遼闊，產生自豪感。
（三）突出問題
對學生進行道德教育，設計一定的學習情境，圍繞學生已有的生活經驗，師生共同挖掘、感受、體驗其中的內容，共同探究問題，激發道德目標。在《埃及的金字塔》一文的教學中，教師只要創造適當的情境、使用正確的教學方法，學生會自然地受到觸動，情感得以升華，會被古埃及人的智慧所折服，引發對世界歷史文化的興趣，從而對不同民族和不同文化持尊重和欣賞的態度。這種情感上的反應不是教師外在強加的，而是知識本身所蘊涵的，是意之如此，情之所致。這樣發自內心的、自然產生的情感才能對學生的品德產生影響。
四、在“導”字上謀拓展，強化道德實踐
道德實踐活動是促進道德影響轉化為學生品德的基礎。我們必須在“導”字上謀拓展，通過強化道德實踐，指導道德行為，使外部的教育影響轉化為學生的內在品德。
一是創設教學情境，進行道德踐行。如：通過學習《在商店里工作的人們》這一課，讓學生了解商店不同人們的工作及商業工作的復雜性，同時體驗商業工作者勞動的意義，激發對他們的尊重。教學中可以安排兩組模擬買賣的活動。第一組；將學生分工，確定角色（顧客或售貨員或超市員工），進行表演，并圍繞“如何做一個文明的顧客？如何做一個稱職的商店工作人員？應該怎樣做？”三個問題組織交流和評介。這樣學生對商店的各種工作有了比以前更多的了解，理解了在商店工作的人們的辛苦，從而懂得應該尊重他們的勞動以及怎樣做才是一個文明的顧客（愛護商品、遵守商店秩序、保持商店環境的清潔等）。接著，再組織第二次學生模擬活動，讓學生在特定的情境中，指導自己的道德行為，強化自己的道德實踐。
二是創設活動情境，進行道德踐行。行動，是孩子最好的成長舞臺。我始終覺得只要我們真正地了解學生，真正地愿意將課堂還給學生，真正地將學習的主動給學生，孩子們是不會讓我們失望的！通過創設活動情境，為學生創造更為廣闊的自主學習的時間和空間，讓學生在體驗、探究與合作的活動過程中，在老師的引導下自覺地成長。通過精心設計的主題實踐活動讓學生受到感染、得到啟發。如待人接物的文明禮儀教育，遵守各種制度的養成教育，參加公益活動等。
一次好的主題班會課，可以讓學生熱情高漲；一次生動的小品演出，可以讓學生哽咽在喉；一次有序的社會實踐，可以讓學生得到深刻的啟發。三是創設生活情境，進行道德踐行。教師要引導學生親身進行社會調查行動，如對家鄉環境污染、資源浪費等問題進行社會調查?？梢宰寣W生對日常生活息息相關但又是一些司空見慣、見怪不怪、逐漸麻木的問題有切身體會，從而認識到保護環境、節約資源的必要性和緊迫性。在社會調查之后，引導學生通過協作形成調查報告并提出解決方案，向相關職能部門提出建議或進行環保宣傳等。這樣做不僅有利于學生樹立環保意識，還有利于培養學生的社會責任感和參與精神，更有助于讓學生明白《品德與社會》的學習最終要落實到行動上，落實到自己的社會生活中。從而讓學生更加主動地融入社會、感受生活、熱愛生活，努力做一個對社會有用的人。
一、主題式整合
現行蘇人版思想品德教材的編排為單元主題式，各年級同一單元主題下的教材內容密切相關，因此，我們可通過綜合實踐活動、研究性學習進行有機統整與主題式綜合學習。
一是開展教材內容主題式綜合學習。教師可把教材內容科學合理地變序或增刪，將一個單元的不同內容由一個主題統領，開展主題式研究性學習活動。例如在七年級下冊第二單元“遵紀守法”教學中，教師對《護佑生命安康》、《筑起防火墻》兩課的教材內容進行主題式整合。以“未成年人安全傷害事故”為活動主題，開展一系列研究活動，首先讓學生調研未成年人安全傷害事故的自然原因及人為原因，然后分小組討論，提出預防未成年人安全傷害事故的有效對策，最后給有關部門、學校、家長提出合理化建議。又如在八年級下冊第一單元“分清是非”教學中，教師對《面對誘惑，學會說“不”》、《多一點情趣，多一點高雅》兩課的教材內容進行主題式整合。以“未成年人上網情況調研”為活動主題，開展一系列研究活動，首先調查班級學生上網的時間、地點、內容、對學習的影響等，然后小組討論未成年人上網的利與弊，并進行歸納總結，最后就網絡化學習問題給學校提出合理化建議。
二是開展拓展性主題實踐活動。在結束一個單元的教學后，教師可開展合理的拓展性主題實踐活動，從而豐富學生的認知與體驗，培養其自主探索精神，促進其品德發展。譬如，在教完“孝敬父母長輩”后，我開展了以“感恩父母”為主題的系列活動：（1）搜一搜：以小組為單位收集有關以父母的恩情為內容的歌曲、視頻和詩文并進行交流、展示。（2）做調查：父母一天的勞作。（3）聽一聽：父母的心里話。（4）去實踐：學當一天父母。完成如下事情：①買菜；②做飯；③刷鍋洗碗；④洗衣服；⑤拖地；⑥交水電費。（5）想一想：當父母的到底累不累？（6）換位想：假設自己當父母，應該給子女的學習與生活提供些什么？又如何能保證做到？（7）演一演：以班級或小組為單位，設計策劃劇本，組織編排片段表演、小品表演，通過片斷表演和小品表演展示日常生活中父母關愛自己的幾個場景。（8）說一說：父母是否需要尊敬。（9）寫一寫：制訂“愛心回報”計劃書或建議書，或給父母寫一封信，感謝父母對自己的關愛，說說自己的感受和想法。（10）學溝通：收集有關與人（特別是與父母、長輩）交流、打交道的技巧、資料，設計制作成小報進行交流。
二、開放式整合
思想品德課程與綜合實踐活動課程都具有開放性，因此，可運用開放式整合，將各項實踐活動進行統整，從而拓展思想品德教學途徑，提高教學的有效性。
首先，教學空間的開放。要無限延展思想品德教學的空間，可開展社會調查、參觀采訪、搜集資料、社區服務等活動。例如，在教學思想品德八年級下冊“保護環境”時，教師通過整合綜合實踐活動，開展“垃圾與生活”的系列主題活動（見下圖），有效地實現本課的三維教學目標。
其次，教學資源的開放。教科書不是教學的全部，不應也不能成為唯一的教學資源，能挖掘學生潛能、提高教學質量、實現教學目標的一切物力和人力因素，都屬于教學資源的范疇。
1.思想品德教師要樹立人人都是學生的指導教師的理念，要充分運用身邊的人力資源來指導和幫助學生成長。例如，在教學思想品德七年級《關愛你我生命健康》時，為了幫助學生掌握火場自救知識和本領，教師邀請身為消防員的學生家長，給學生講座、指導、示范，并在課堂開展模擬演練活動。
2.思想品德教師充分利用學校德育處、團委、學科教研組等資源，積極組織學生參與其開展的相關活動，培養、鞏固和強化學生良好的品行。例如思想品德八年級下冊《多一點情趣，多一點高雅》，是以學會休閑、培養高雅情趣為教育主題。在教學中教師可組織學生積極參加以下兩個活動：（1）校園讀書節。結合語文課外閱讀推薦書目，開展“舊書交易活動”、“相約好書”、“漂書”等活動，讓學生讀經典，美言行，以文化人；（2）校園藝術節。舉辦文藝演出，開展“小歌手”“小樂手”等評比活動，讓同學們亮歌喉，展才藝，培養高雅情趣，過健康的生活。又如在思想品德《眾人劃槳開大船》、《不以規矩，難成方圓》、《學會合作》的教學中，教師可以組織學生參加校園體育節，在運動會、團體操、體育游戲等團體賽活動的排練和比賽中，嚴格要求學生，強化學生的時間觀念、規則意識、集體意識和團隊精神。
3.思想品德教師要充分利用社會福利院、特色景區等青少年校外實踐基地，讓它們為思想品德教學服務。例如思想品德九年級（全一冊）《中華文化博大精深》，教育主題是熱愛祖國，熱愛家鄉，增強對中華民族文化的認同感。在教學中教師可以家鄉的傳統藝術、傳統節目、民間工藝、文化特色、名勝古跡等為教學資源，領著學生走進家鄉，挖掘其中的教育元素，開展豐富多彩的活動。
第三，教學方式的開放。思想品德課堂除了可運用探究、體驗等活動方式外，還可組織學生參與綜合實踐活動中的勞動或動手制作，實現做中學、做中知。例如在教學思想品德八年級下冊《保護環境》時，為了方便人們生活，減少環境污染，教師組織學生開展“創造設計、動手制作新型垃圾桶”的活動。各小組根據學生的興趣與特長合理分工，或觀察拍攝，或設計問卷，或出金點子，或準備材料，或動手制作，讓每個學生施展各自的長處。這樣可以讓學生懂得在今后重視分工合作，找到自己在小組活動中的位置，增強成長自信。此外，還可運用綜合實踐活動信息技術領域，開展基于網絡的自主學習，讓學生掌握活動的主動權。例如，某教師在思想品德七年級下冊《成長不煩惱》、《多彩的情緒》、《與快樂相伴》三課教學中，開展基于網絡的人機交互學習，提供自主學習要求和教學專題網站，將思想品德、生物、心理、綜合實踐活動課程資源有機整合，讓學生完成相應的學習目標與任務，取得良好的教學效果。
三、成果式整合
思想品德課程與綜合實踐活動都注重凸顯學生的主體地位和作用，關注每一個學生的成長，珍視學生生活的價值。因此，思想品德教師可將學生在這兩門課程中的學習成果進行整合，幫助學生實現自身的價值，增強他們學習的內驅力。
常見的成果表達方式有調查報告、小論文、多媒體課件、表演、展覽、網頁（校園網）等。例如在教學思想品德“實施可持續發展戰略”內容時，我就安排A小組同學展示“環保與可持續發展”課題的研究成果，他們小組成員各展所長：有《垃圾與生活》的網頁課件，設有“垃圾的來源與種類”、“垃圾的危害”、“變廢為寶”等專題；有《我們只有一個地球》的演講活動；有“我市水資源狀況的調查報告”；有“廢舊電池的危害與回收處理”的電子板報；有“做環保衛士，創綠色學?！钡男袆有?；有“精彩環保用語大薈萃”的小展板；也有“保護環境，從我做起”的方案交流；還有“我市環保產業榮譽冊和啟示錄”等精彩展示。在展示過程中，學生臉上始終洋溢著成功的喜悅，內心充滿著責任感。
四、評價式整合
《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》指出：“要將形成性評價與終結性評價結合起來，突出形成性評價?！薄耙乖u價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程?！薄毒C合實踐活動指導綱要》指出：“綜合實踐活動的學生發展評價應注重對學生的表現和素質發展進行整體評價，強調評價方式的多樣化，評價內容上關注過程、兼顧結果。”可見二者在課程評價的實施上是不謀而合的，因此，思想品德教師可將二者的課程評價相整合，使評價成為促進教師教學、學生思想品德發展與提高的有效手段。
在思想品德課研究性學習中，我實施評價的基本做法是：先讓學生研究小組自評，不但要他們寫出評定的成績等第，還要他們寫出評定的理由和每個小組成員在研究過程中所作出的貢獻；然后開展組際互評，讓學生相互之間來評價其他小組研究成果的真實性與價值所在；最后由教師在綜合前兩方面評價的基礎上，認真負責地給每一個小組的研究成果和小組成員的研究貢獻寫出評價結論與成績等第。
關鍵詞：綜合實踐活動；主題研究；社會實踐；提高素養
中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0082-02
綜合實踐活動是一門綜合性課程，在課程目標上，體現了課程的綜合性和整體性，以提升學生綜合素養為目標，體現課程目標的整體性、可持續性，考慮對學生發展過程影響的充分性。近年來，學校著眼于學生綜合素養的提升，積極探討綜合實踐活動的開展，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，努力讓綜合實踐活動成為學校的辦學特色。
一、主題研究豐富多彩
新課程實施以來，綜合實踐活動作為必修課程登上了教學舞臺，其倡導學生的實踐學習、親身參與，引導學生在活動中反思和提高，以此提升他們的情感態度和價值觀念。結合這一特點，我們嘗試“以活動促發展”的價值觀統率課程與教學，在實踐中將活動教學與全面發展學生的能力結合起來，開展了系列節日研究，收到了良好的效果。
1.節日課程，熏陶育人。節日是人類的精神家園。如果將節日喻為生活之花，那么，不同國家和民族節日則匯聚成一個大花園，在眾多現代節日不斷增添新花朵時，春節依然是我們心底最濃的日子。為了讓學生了解春節的淵源，每年春節我們都組織“春節習俗知多少”主題研究活動。學生在教師的指導下制訂研究方案，然后結合家鄉實際確立了四個主題進行研究，分別是：春節的來歷、春節飲食習俗、春節風俗習慣和春節新暢想。主題確定后學生分組制訂研究計劃，組員分工，商討在調查中可能出現的問題及解決辦法，教師及時指導。每個小組根據計劃分頭行動，通過不同的方法，不同的途徑最終獲得所研究問題的結果。這樣的綜合實踐活動密切聯系學生實際，突破了教材和學校的局限，拓展了學生的知識領域，了解到了許多春節的知識，形成了一定的訪問、查找、搜集、整理信息的能力，并且能將自己的活動成果以新穎的方式向更多的人展示，社交能力及綜合實踐活動能力得到了一定的發展。“九九”重陽節是老人的節日。在這易被遺忘的日子，我校提前組織召開“百善孝為先”主題班會，借助信息技術手段，讓學生了解老人對社會的作用，加深對老人的尊敬。然后布置學生回家陪爺爺、奶奶聊天、幫他們梳頭、洗衣服，并且組織部分學生到敬老院慰問演出，打掃衛生，給他們帶去了節日的快樂和社會的關懷，學生在活動中逐步學會了與人溝通的技巧，社會交往能力也隨之提高。
2.熱心環保，同享溫馨。綜合實踐活動重視學生從對生活的觀察與思考中發現問題并通過實踐積極探究，尋找解決問題的途徑，從而培養學生發現問題、解決問題的能力。我們街頭鎮是大理石之鄉，多年來，石材在為當地人民帶來豐厚實惠的同時，也給當地的環境帶來了一定的污染和破壞，當地居民的飲水都一度成了問題。為了讓學生關注這個焦點問題，我校結合一些特殊的日子，以“關注我們的生態環境、關注我們的生活”為主題，開展“熱心環保，同享溫馨”活動。活動中學生充分發揮各自的才智，上網搜集資料、走進石材廠、了解父母等，了解大理石形成的自然原因、家鄉開采的歷史、石材為家鄉人民帶來的實惠及問題、如何減少污染等方面進行了走訪和調查。最后根據自己搜集和了解到的，撰寫科學小品文、創作環保倡議書。通過調查，學生深刻認識到大自然本身就是一種平衡，如果我們人類無限制地開采，對環境污染、破壞、對公眾健康和生命安全都會造成極大危害。活動后，學生自發自愿地簽訂倡議書，走上校園和街頭發放倡議書，引導人們認識到這種無限制開采給子孫后代帶來的危害，呼吁人們行動起來，不做不負責任的事。每個人要從自身做起，樹立長遠的目標和打算，在石材開采上長遠規劃，讓家鄉的天空永遠湛藍，河水永遠清澈。
二、各種實踐高質有效
綜合實踐活動的開展最終是為了提高學生的綜合素養，提高學生將來適應社會的能力。通過各種實踐，讓學生提前豐富各種社會體驗，為將來走上社會打好基礎是有很有必要的。為此，我們注意抓好家庭這個主陣地，讓學生養成最基本的習慣。
1.立足家庭，注重養成。家庭是學生成長的第一個舞臺，父母是孩子的第一任老師，孩子在啟蒙階段接受的教育一般會終生難忘。作為學校要充分利用好這一資源，做好家、校聯合，在家校共育中提高學生的綜合素養。長期以來，人們一直認為水是“取之不盡、用之不竭”的，生活中存在大量的用水浪費現象。事實上，水資源日益緊缺。為了引起大家的高度重視，同學們確定了“對生活用水浪費現象的研究”這個主題，調查家庭中是否存在浪費水的現象，人們又是在以什么樣的方式，何種程度地浪費著寶貴的水資源?；顒又校瑢W生先結合家庭實際，設計一份數據記錄表，詳細記錄家庭中的用水明細，以星期為單位進行統計、分析，然后寫出簡單的調查報告，并針對本周家庭用水情況制訂下周的節水計劃。在這次活動中，學生親身實踐，自主探究，互助合作，活動達到了最優化效果。如有的學生說，不研究不知道，一研究嚇一跳，原來每天我們家浪費了這么多寶貴的水，洗衣機排出的水完全可以用來浸泡衣服和沖洗拖把，洗澡前排放的水堅持收集，也是不小的數目；有的同學說，以前一直對媽媽節約用水不理解，認為是小題大做，現在才知道這樣做的巨大意義。每個家庭節約一點點，整個社會該節約多少啊！這次活動，使得參與的同學都得到了鍛煉，各方面能力都有了不同程度的提高。例如內向靦腆的同學變得健談了，花錢比較大方浪費的同學在知道節約用水的同時也知道節約用錢了，校園里再也沒有滴答滴答“流淚”的水龍頭了，甚至有同學主動接空調流出的水，清洗抹布……這些收獲遠遠超出了我們當初的活動預想，是綜合實踐活動給我們得意外驚喜。