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［關鍵詞］新建本科院校 軟環境 研究
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）10-0198-01
一、新建本科院校在發展中存在的問題
（一）不能真正理解和把握大學精神
什么是大學精神？所謂大學精神，就是指大學在其長期發展過程中，逐漸積淀而形成的、具有一般特質的文明成果，即“共同的精神品質、理想追求、價值取向、行為理念和文化氛圍，是大學最富典型意義的價值取向和精神特征，是大學整體面貌、水平、特色及凝聚力、感召力的主要體現，是大學文化的核心和大學生命的靈魂所在?！贝髮W精神的形成是一個長期的過程，對于大學精神的理解也不是短期能夠做到的。因此，近些年來，國內很多地方大學里邊雖大樓越來越多、越來越高，但在把握大學精神上卻屢屢出現問題，有悖于大學精神的事情也是層出不窮。而新建本科院校由于其底蘊的不足，在此方面問題則表現得更加突出。
（二）辦學定位不準或不明確
新建本科院校中有不少是從?？粕穸鴣?，這些學校由于長期處在?？妻k學層次，其辦學理念、教育教學觀念及教學管理模式等也都處于專科層次，對于什么是本科院校、怎樣建設本科院校既無實踐經驗，也缺乏科學認識和理性思考。這就導致其在本科建設過程中出現教育觀念、教學模式的保守落后，課程體系、教學內容缺乏針對性等等問題。加之改革開放以來，特別是加入世貿組織之后，國內很多大學在設定自己的辦學理念、辦學方向時都存在著盲目性，趕時髦、缺論證或論證不充分，更加導致高校辦學的混亂性。這種情況新建本科院校也很難幸免。所以辦學定位不準或不明確這個問題顯得尤為突出。
（三）校園文化建設不夠
多數新建本科院校，由于過去長期處于專科等較低辦學層次，對外交流和開放不夠，導致思路不夠寬闊、認知水平較低、教學管理模式較為落后等問題長期堆積。升入本科之后，雖然很多院校面積變大了，樓房變多變高了，但是其思想意識及校園文化建設水平并沒有水漲船高，像小團體、只重眼前利益等現象嚴重存在，重行政、輕教學的意識明顯，沒有形成足夠的學術氛圍，缺乏競爭意識等等。
（四）管理模式落后，行政主導現象嚴重
新建本科院校當中多數屬于地方政府管理，行政力量大于學術力量，學校當中官本位現象嚴重。有的地方政府視省屬院校為自己的附屬物，為本地方利益強行制定高校發展規劃，導致高校缺乏自，處處受制于地方政府，學校發展嚴重偏離正確發展方向。而從學校內部看，原來的?？茖W校由于規模小，人員也少，所以大多學校實行的就是簡單管理，而系（部）中層只起到上傳下達的作用。因此，新建本科院校易于出現的問題就是，學校中行政權力高于一切，無視學術權力，沒有民主管理，就不可能實行專家治校。
二、如何加強新建本科院校軟環境建設工作
（一）鑄造鮮明的大學精神
大學精神具體來講，主要就是辦學理念、辦學指導思想。為此，我們必須對大學的教育思想、培養模式到教學方法等進行全面的改革。一方面，加強學生人文精神的培養，從而形成較高的創造性思維和創新能力。另一方面，高校還應依據社會發展對教師提出新的要求，要充分發揮教師在高校軟環境建設中的主體作用，為其營造良好的人才培養環境和學術環境，從而促進高校教師的全面發展。只有當高校的教師和學生都得到全面的發展，素質都有提升，大學精神才有承載的主體。
（二）形成科學的辦學模式
任何一類學校都有其自身特點的辦學模式，當代大學也應當形成科學的、富有特色的辦學模式，這也是高校軟環境建設的重要內容。高校的辦學模式內容主要包括建立學分制，實行分段教育模式；減少課堂教學中教師授課課時，增加學生討論問題、查詢資料、整理資料、分析問題、完成研究項目、自主學習的課時比例；加大實踐教學力度，縮減理論教學課時；要加快開放式辦學步伐，廣泛開展與國內外高校的聯合與合作。
(三)建立現代大學制度
首先，要依法辦學。這主要是指大學要依據憲法、教育法等現行法律，制定自己的章程，獨立辦學。這里邊也包含著排除政府干預的內容。高校應享有自己的辦學權利，而不應當成為政府的附屬物。其次，確立學術在高校中的核心地位。實行專家治校，使教授真正擁有學術權力。再次，確立高校辦學的公益性，反對高校產業化。
（四）營造良好的校風和校園文化氛圍
校風簡單地講就是學校風氣，是校園文化在學校物質和精神領域的投影，包括學風、教風、領導風氣等三個方面。我們可以通過制定規范、樹立典型榜樣的方式來加強校風建設。在抓好校風建設的基礎上，也要搞好校園核心文化的建設和學校藝術活動開展等校園文化的建設。
【參考文獻】
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㈠ 學校缺少信息化環境建設的統一發展規劃
1、由于校園網建設沒有統一的發展規劃和發展方向，從而造成實施時缺少連續性，導致不同時期購買的設備兼容性較差，不能很好地發揮設備的使用效果。學校在校園網建設上只考慮一次性投入，而沒有考慮校園網的可持續發展能力。
由于沒有具體的校園網建設參考方案作為參照標準，學校只能根據自身的資金投入情況來選擇網絡公司的建設方案，這樣就出現了各校校園信息化環境建設總體發展不均衡，彼此間差距較大。而網絡公司的建設方案往往是從資金角度來考慮設計，很少考慮校園網應具有的教學功能，于是出現了硬件設備及配置比較好，應用層次卻較低的情況。
2、校本培訓缺乏系統性和長期計劃性。學校大多采取外派教師參加短期培訓，而沒有制定長期的、穩定的校本培訓計劃。即使學校組織教師參加校本培訓，但也只是一次性的通識培訓，校本培訓模式單一，而且校本培訓只重視計算機操作技能的培訓，而忽視教育技術理論和方法的培訓，致使教師對信息化教學設計和一些新的教學模式，如小組討論學習、研究性學習和個別化學習等普遍掌握不理想。
㈡ 學校管理機制不健全
1、學校的監督機制。學校監督機制不健全，缺少專門的監督機構，即使學校成立監督機構，監督成員構成不夠合理，而且并沒有定期或不定期地組織對學校信息化環境教學應用等進行公開地監督檢查。
2、學校鼓勵政策。學校的信息技術教師往往身兼數職，要承擔教學任務，還要進行機房設備維護，還要負責校本培訓工作，可見工作量是非常大的，但是在評職稱、算課時量時卻不能和主課教師同等待遇，致使教師很有情緒，影響工作積極性。同時多數任課教師反映平時的教學任務很重，利用信息技術上課很費時間，但年終評比時并無嘉獎，教師的積極性很受挫。
㈢ 校長的個人意識影響信息化環境建設
學校的第一負責人是學校的校長，校長更關心的是學校的經濟來源和學校的升學率，缺乏對信息化環境建設及其應用的深入地的思考。校長的個人意識也影響了信息化環境的建設。例如一所學校的校長非常喜歡運動，校長就將大部分的資金投入到學校的體育設施的建設中，對于信息化環境建設的投入卻少之甚少。
㈣ 教師素質結構的不平衡制約了信息化環境建設
1、教師的觀念。教師的教育觀念還未從傳統意義上的知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。由于固有的教育觀念已深深地印在人們的心中，以及教師的排他心理，即經常使用信息技術上課的教師會遭到其他教師的冷落，這些都影響了信息化環境的建設。
2、教師專業素質。教師的優勢體現在學科教學上，即本體性知識豐富。廣大教師的知識還應包含現代教育理論、現代教育技術應用、課堂管理藝術、人際交往、信息技術與課程整合的理論與實踐等，而對于這些條件性知識，教師依然缺乏。但這些條件性知識對學校的發展和教師的專業化發展都有十分重要的意義。
二、提高校園信息化環境建設的幾點對策
㈠ 制定詳細的發展規劃。
1、制定信息化環境建設目標和發展規劃。 在制定信息化環境建設目標和發展規劃時要考慮兩點：一是常規計劃，根據教學需要和現有資金，制定信息化環境建設目標和發展方案。不同的信息化環境在教學中所表現的教育功能有所不同，充分分析各信息化環境在教學中所能發揮的功能，首先選擇教學效率高的系統進行建設。同時也要考慮其運行成本和現有資金。由于信息化教學環境設備更新速度很快，學校對運行成本的支付決定了其可持續發展問題。在制定常規計劃時也要考慮設備的兼容性，部分設備的可擴展性；二是應變計劃，根據外部信息化環境的變化不斷調整計劃方案，以適應新的外部環境。上面已提及信息化教學環境設備更新很快，根據信息化環境的變化及時更新設備，但要本著夠用、能用、好用的原則。
2、制定師資培訓計劃。進一步加強師資培訓，并制定詳細的短期和長期計劃。為提高教師的信息技術能力，應建立新的信息技術培訓體系，實現以下幾個方面的轉變：
(1)從重計算機基本操作技能的培訓到重計算機維護技能的培訓。
(2)從重單機操作技能的培訓到重網絡操作技能的培訓。
(3)從重個人信息技術技能培訓到重教學應用培訓。
(4)從重操作技能培訓到教育思想、理論培訓與技能培訓、教育應用并重。
(5)從單一的信息技術培訓內容體系到建立分層、分模塊的培訓體系。
(6)從一次性培訓體系到建立發展性培訓體系。
培訓方式應改變以往單一的講授方式，不同培訓模塊采取不同的培訓模式。理論模塊主要以反思模式代替以往培訓中常使用的灌輸模式。在反思模式中，教師經專家的重點講解提示后，結合自己的工作進行小組交流，對自己的教學行為進行反思，從而意識到所學理論與所用理論的差別。技能模塊多采用邊講邊練的模式。教學設計模塊，可以結合一些案例進行分析，展開小組討論，從而使教師參與到培訓的教與學的設計中來。實踐模塊的培訓以課堂實踐為基點，主要采用觀摩研討的形式，著力解決教學中的某些實際問題。
㈡加強管理
校園信息化環境建設的管理過程就是圍繞校園信息化環境建設目標，調動各種資源，運用一切手段操縱其運行，以確保目標得以實現的過程。它包括三個基本環節：
1、健全監督檢驗機制。任何管理都離不開監督檢驗，這是管理的必要環節，沒有監督檢驗，就沒有真正的管理，必須要通過系統的監督檢驗來組織活動和對學校組織的內外環境進行有效的監控，并根據監控的結果決定是否對校園信息化環境建設進行調整。學校建立監督檢驗機制，尤其是針對信息化環境的教學應用。監督成員應由不同身份的人組成，其中包括學校的領導、教師、學生，還要包括家長，以自評和他評的形式達到監督的目的。以此保障信息化環境得到充分地運用，而不至于大部分設備處于閑置狀態。
2、完善鼓勵政策。教師的應用與替代板書、由人“灌”變成電“灌”不是等同的，學校建立完善的評價及鼓勵體系，應根據教師的應用效果以及教學效果，有所區別的對待。采取提職、獎勵等不同形式對應用信息技術的教師給予支持，并提供方便的條件和服務。學校要尤為重視信息技術教師，將信息技術教師的工作量換算成相應的課時量，年終時職稱的評定和獎金與任課教師機會同等。
3、管理者的再教育。現代管理理論十分重視管理者管理理念和行為在管理活動中的作用。作為一校之長的校長，其管理效能在很大程度上取決于能否憑借組織賦予的權力，依靠自身的模范行為，在教師中建立起集中體現校長管理權威的管理力。學校特色實質上就是校長辦學實現個性化的結果，正所謂“有什么樣的校長，就有什么樣的學?！?。目前培訓體制中很少提及校長的專門培訓，日后也需加強校長培訓，使得校長能夠與時俱進，充分認識到信息化環境建設的重要性，發揮創造力，特別是要善于把國家的教育方針政策與本校的客觀實際有機地結合起來，使校本管理的作用充分發揮出來。
㈢ 提高教師素質
教師素質是決定教育是否成功的關鍵。教師是教育活動的主體，教師素質的優劣，將直接影響教育教學的質量，學校師資水平上不去，信息化環境的教學應用就無法談及?；谶@樣的認識，圍繞如何提高中小學教師的素質就顯得尤為重要，從而使廣大教師專業素質、師德修養、教育教學實踐能力不斷提高，尤其是實施信息技術課程整合的能力和水平得到了不斷地提升，從而全面扎實地推進信息化環境教學應用工作。信息化環境教學應用的全面推進有待于任課教師和技術人員素質的共同提高。
⑴構建合理的教師知識結構
教師知識作為教師認知活動的一個基礎，教師知識分為四個方面，即教師的本體性知識、實踐性知識、條件性知識和文化知識。教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識；教師的實踐知識指教師在面臨實現有目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識，或者更具體地說，這種知識是教師教學經驗的積累；教師的條件性知識是指教師具有的教育學與心理學知識。目前教師的條件性知識是最缺乏的，在今后的培訓中應弱化教師技能的培訓，更多地關注教師條件性知識的培訓，即信息技術與課程整合的理論與實踐、現代教育理論、教育技術等內容的培訓。
⑵ 改變教師的教育觀念
哲學這樣闡述：內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因要通過內因起作用。教師的觀念影響他們的知覺、判斷，而這些又影響他們的課堂行為，或者說，理解教師的觀念結構對改進職業準備和教師實踐來說是非常必要的。教師的教育觀念對他們的教育態度和教育行為有顯著的影響。筆者認為學校對于信息技術的應用首先應采取強制性的態度，在教師看到教學效果之后，就能自發的使用，其教育觀念也會隨之改變。因為利用信息技術上課與傳統的教學手段并不產生沖突。
⑶ 提高教師的專業能力
①教學能力 教師教學能力包括教學認知能力、教學設計能力、教學操作能力以及教學監控能力等。教學是每位教師的天職，教師首先要明確新課程標準的具體要求，能注意到全體學生，并能針對不同層次的學生，挖掘學生的潛能，讓每個學生都有發展的機會。其次是根據學生的特點整合教育內容，并采取適當的教育模式和教學策略，這就需要教師研究學生的特點以及熟練掌握教學設計的理論與方法。最后要求教師熟練地掌握信息技術，在教學過程中引導學生的學習活動并能對學生的學習行為做出及時地反饋和調節。
〔關鍵詞〕中職學校；積極心理學；校園心育環境
〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）18-0060-04
隨著中等職業教育改革的深化和發展，心理健康教育已為越來越多的中職學校所重視。當今的心理健康教育和傳統心理健康教育有著很大不同。傳統心理健康教育的重點是解決已經出現的問題，關注的是解決學生心理問題，內容過于單一。當今的心理健康教育的重點在于預防，要防止學生發生心理問題。不僅要關注到那些有心理疾病的學生，還要關注普通學生的心理健康，培養學生積極向上的心態。
起源于20世紀末美國的積極心理學主要研究人類的力量和美德等積極方面，以激發人的自身內在的積極力量和優秀品質來幫助有問題的人、普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得美好生活。積極心理W關注的是培養學生積極向上的精神，它的關注點與心理健康教育的目標宗旨不謀而合，為學校心理健康教育工作的有效開展提供了新思路[1]。積極心理學關注人性中的積極層面，包括積極情緒體驗、積極人格特征、積極社會環境等，力圖全方位地看待事物。積極的社會環境、家庭環境、校園環境是青少年積極體驗的最直接來源[2]。把積極心理學理念引入中職心理健康教育，為營造校園心育環境開創了一個新的視角。于是我們開始探索通過構建積極校園環境來培養青少年積極心理的新途徑。為此，無數職教人在前行中探索答案。
我所在的中山市沙溪理工學校是一所中等職業學校，辦學二十載。從一所鎮辦職校到今日躋身全國一流的職校，一直堅持“讓學生學會做人，學好技能，為學生幸福而有意義的一生打下良好基礎”的辦學理念，讓全校師生追求幸福的教育，感受教育的幸福。近幾年在課題引領下，以積極心理學為指導，以校園環境建設為紐帶，以校園活動為載體，營造校園心理健康教育環境，通過整體優化學校環境和學校各構成要素的關系，構建學生“知情交融”（認知與情緒、情感的和諧發展）的教育教學環境，為其心理的發展提供良好的基礎和條件，建立讓學生身心愉悅的物質和精神環境，促進學生與環境的協調發展，師生關系、生生關系的和諧相處，促進學生自身的發展。
一、優化校園環境，創建溫馨積極的心理“硬環境”
積極心理學注重人與環境的關系，認為人的體驗、人的積極品質的形成與環境是分不開的，并在環境中得到體現，同時環境又在很大程度上影響了人。心理學家班杜拉指出：“行為、人的因素、環境因素實際上是作為相互連接、相互作用的決定因素產生作用的。”環境是決定行為的潛在因素。人和環境交互決定行為。環境有利于建立自我調節功能，從而建立和發展自我反應的能力。行為是三者交互的相互作用。積極的學校環境對學生的心理發展尤為重要，共同關注學生的學習環境、成長環境，將心育滲透到學生校園生活的各個角落。
（一）營造和諧優美的校園環境，充分發揮環境育人的作用
1.打造校園合理的主體環境
學校建筑是一所學校教育環境的硬件部分，是開展教育教學活動不可缺少的前提條件。學校投入大量精力與財力，在硬件設施和配備上得到很大改善。學校主體布局合理、相映成趣，學校建筑作為社會文化的象征、時代精神的表達，在學生健康人格的塑造中發揮著潛移默化、不可替代的教育作用。優美、安靜又能激活想象力的學習生活環境，對生活于其中的每個成員來說都是智慧的啟迪和藝術的享受。
2.打造校園綠色的生態環境
抓好校園綠化和室內美化，努力打造綠色的校園環境。學校加大經費的投入力度建設樟園、春暉園、師生林。樟園中樟樹成林、清風颯颯、芳草茵茵，成了師生們課余之時學習、休息、活動的重要場所。學校內隨處可見的榕樹、一叢一叢的杜鵑，呈現出生機盎然的景象，同時在綠色之中安放一些勵志話語，師生“走進校園如走進公園”。這種綠化、美化、凈化、詩化的環境，有利于激發學生珍惜個體生命價值的積極向上的心理。
3.打造校園豐富多彩的人文環境
在環境創設中譜寫文化，適當設置人文景觀，力爭讓校園的一草一木，一墻一角，都能成為教育學生的活的教科書，突出文化信息的育人功能?！白詮姴幌?，和諧發展”的校訓石，承載著教師殷切的期望，學子執著的夢想。引泉立碑，意在教育學子飲水思源，知恩圖報，貢獻社會。另外，我們還加強宣傳陣地的建設，打造室外的展板文化、走廊的主題文化、課室的班級文化。豐富多彩的校園櫥窗、?？托@電視臺，既為學生提供了提高素質的機會，同時也為學生提供了良好的心理環境。文化校園日益鮮明，學生走進校園處處可感受濃郁的文化氣息。
4.打造校園職業教育的特色環境
學校建筑不僅為師生開展教育教學活動提供空間，而且蘊涵著某種哲學和文化的理念，學生置身其間，能激發潛能，表現自我，涵養氣質，最終能順利地投身社會、服務社會。如今的沙溪理工學校，有寬闊平坦的校道，有古樹參天的樟園，有修身養性的陶藝館，有名作滿堂的美術館，有人文薈萃的校史館，有現代化的服裝實訓基地，有高科技的紡織品檢測中心，有高質量的休閑服裝工程研究開發中心，有與高校合作的沙溪紡織服裝學院，還有時尚潮流的名師工作室、流光溢彩的綜藝舞臺和蓄勢待發的創意設計園。校園環境在特色彰顯中傳承文化，處處體現學校的辦學思想和職教特點。
（二）開辟共同育人的多種渠道，強化心理健康教育陣地
學校自上而下地將心理健康教育視為工作重點來開展工作，尤其在人員安排、陣地建設、機制建設等方面給予充分的保障。同時重力打造全員育人的心理健康教師團隊，定期組織全校教師開展心育學習交流教研。目前，我校已形成上自校長、行政，下至班主任、科任教師、班級心理委員的全員心育網絡。建設心理咨詢中心，場室環境、硬件設備、測評系統不斷升級，為心理健康教育各項工作的有序、有效開展創造了有利條件。
心理健康教育是一項長期而艱巨的工作， 積極心理學為促進青少年發展提供了新途徑：構建學校積極環境，謀求青少年能力的全面發展。一個優化的校園心理氛圍是無中包含著有，它以特有的象征符號向學生含蓄或公開地滲透某種心理暗示和價值標準。它通過環境的力量，影響學生的心理，這種教育力量能使學生在不知不覺中接受教育，潛移默化地促進學生健康成長。它能最大程度優化學校心理健康教育的服務功能，滿足心理健康教育的目標，注重實效性，通過開展各類實踐性活動，把學生從有形的書本中、屋子里解放出來，從無形的心理矛盾和心理困惑中解放出來，促使全體學生的積極品質得以發展，使學生在校園里更加快樂地體驗生命的成長。正是因為校園心育環境的滲透、浸潤、熏陶，教育的幸福張揚品質，幸福的教育彰顯成效。
參考文獻
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【關鍵詞】校園媒體；思想政治；教育路徑
1.在校園新媒體的環境下，高校學生的思想狀況特征
1.1 學生的價值觀越來越多元化
伴隨新媒體出現，高校學生業余生活和校園生活逐漸得到豐富，這在很大程度上突破了校園文化限制，開始形成咨詢及時、消息靈通的環境。尤其信息評論、與傳播有著極強的自由性、不可控性以及隨意性，因為高校學生價值觀念不夠穩定，理性判斷能力比較缺乏，容易因為外界信息受到干擾，繼而出現價值觀不清晰與信念迷失等情況[1]。
1.2 學生重視自由個性的追求
近幾年，外來文化不斷涌入，90后大學生受到這些外來文化影響，開始追思想上的獨立，崇尚個性與自由，并在價值觀和多元文化交織中鍛煉自己生活的態度。校園新媒體是自由開放信息傳播叫交流平臺，符合當今高校學生對個性、自由的追求，可以使得學生在虛擬空間中表達觀點，互相學習。
1.3 學生重視網絡空間交往溝
隨著微博、微信、QQ等互聯網平臺的發展，給學生溝通交流提供了便捷、輕松的手段與方法。新媒體所提供空間是虛擬的空間，因為交流雙方主要通過匿名方式交流，這樣可以降低社會因素與其他個體干擾，對個人言論子喲哦與隱私保護比較有利，同時可以促進人與人之間的情感交流[2]。
1.4 一些學生會出現心理障礙與信任危機
由于新媒體是建立于互聯他的基礎上，所以缺少時空的界限，這種虛擬空間可以自由發表言論，不僅有網絡化身影，又有現實世界影子，這就需要受眾在兩者間取一個平衡點。然而，在實際應用時，很多學生都會匿名交流，對于自己的言論不負責任，經常任意抨擊別人，使得道德弱化的情況不斷發生。另外，一些學生沉迷于網絡，經常會出現厭倦生活與緊張孤僻等情況，繼而出現心理障礙與信任危機[3]。
2.基于校園的新媒體環境下高校思政教育的路徑與對策
2.1 構建信息反饋與收集的網絡
過去，在高校思政教育的模式中，經常是采取自上而下方式來傳遞信息，受教者無法及時表達自己的觀點，且施教者之間的信息反饋、交流溝通比較缺乏。并且施教者也經常是盲目的說教，不主動和受教者互動，只重視教學取得的效果，對于學生心理素質的培養不高重視。這樣就會導致受教者不能敞開心扉和施教者交流溝通，從而影響到高校思政教育的效果，因此，為提高高校思政教育的效果，需要充分應用新媒體技術構建信息反饋與收集的網絡，以便教育工作者充分了解學生實際情況，然后進行針對性教學。應用新媒體技術主要有以下的優勢：可以保證信息高效傳達與及時；能夠應用新媒體技術打開高校學生內心的世界，使得學生能夠在虛擬環境中敢于表達自我的觀點與看法，這樣對高校教育組掌握學生動態比較有利。
2.2 高校思想政治教育者需要樹立校園新媒體新觀念
在進行大學思想政治的教學時，教育者首先要從觀念上進行改變，深入分析新媒體對大學思政教育所帶來的影響。在新媒體下，高校思政教育的受教育者和傳播者之間沒有巨大的鴻溝，也不再是傳統主詠萄?、睔g學習教育的模式。在新媒體下，高校思政教育需要突出學生主體性，激活學生內在的需求，應用新媒體的資源，促進學生成長。此外，在校園新媒體下，思政教育突破了傳統罐輸式的教學模式，充分應用新媒體交互性與開放性優勢，主動和學生保持密切溝通、交流，使得教師、學生可以分享自身想法和觀點，以便教師充分了解學生需求，從而針對學生實際情況進行思政教育。
2.3 構建官方多媒體思政教育的平臺
在進行高校思政教育時，不能在虛擬與現實教學中形成兩種不一樣的模式，更不能放棄多媒體信息傳播平臺，防止現實教學之中傳遞思想在虛擬的空間中被削弱。在高校思政教育者進行媒介素質的教育與思想理念轉變時，需要積極構建官方新媒體思政教育的平臺，應用新媒體即時傳播速度與新媒體的強勢傳遞手段優勢影響高校學生的群體。通常情況下，可以分三個不同的層級構建官方新媒體的平臺，以組成矩陣式的傳播，提高思政教育的效果。首先，校級BBS的論壇、微博的公眾賬號與微信，這種新媒體平臺構建主要用來公開與校務信息，屬于校級的資源平臺。其次，構建班級或是學院官方交流的平臺，旨在進行班級或是學院內的師生交流，探討社會熱點與學校熱點事件，同時可以討論當下的時事形式。這種平臺屬于班級或是學院內互相幫助的一個平臺，能夠幫助教師了解學生需求，以便對學生的生活困境進行解決。最后，構建高校思政教育個人媒體的空間，在課堂上傳遞主流的思想，同時對輿論導向實施二次加工，以激發學生學習的興趣，進而提高教育的效果。
2.4 高校思政教育工作者需要提高媒體素質教育的能力
馬爾科姆.格拉德威爾著作《引爆點》中指出，任何流行潮都有三個原則：環境威力的法則、個別人物的法則與附著力的法則。附著力的法則認為被傳播的一些信息比較容易被人們重視與記憶，并且容易流行。新媒體屬于信息傳播與擴撒平臺，新媒體核心部分就是內容產生，其為附著力的本身，傳遞內容容易被記憶。所以為了有效進行高校思政教育，需要選擇優秀媒體素材，對媒介素材的內容進行拓展，提高媒介的素養。近幾年，在校園新媒體的時代，高校思政教育不再使用冰冷講義與課本，而是與多媒體形式、資源相結合，以吸引學生注意力，進而提高高校思政教育的效果。按照新媒體平臺屬性的差異，可以將新媒體平臺分成以下幾種，個人空間、信息公開與平臺、即時的通訊類、門戶論壇、社區幫派與微信的公眾臺。在進行高校思政教育時，需要與各種新媒體平臺特點相結合，只有這樣才可以達到事半功倍的效果。
3.結語
總之，在高校思政教育的工作中，應用校園新媒體技術時，需要教育者采取相關措施，指導學生科學應用新媒體的技術，提高高校思政教育效果。此外，教師還需要不斷進行自我提升與學習，使得自身能力能夠與新媒體的技術發展相適應，更好的培養出高素質人才。
參考文獻
[1]許輝，鄭方明，于興業.新媒體時代高校思想政治教育途徑創新的思考與實踐[J].黑龍江高教研究，2014，19（12）：135-136.
Thinking on Improving the Campus Environment of Tangshan Vocational College of Science and Technology
Bian Shuai； Zhu Min
（①Tangshan Vocational College of Science and Technology，Tangshan 063001，China；②Yixian Tanghu Junior High School，Yixian 074204，China）
摘要： 本文通過對唐山科技職業技術學院近期校園環境的改善現象，分析了校園環境中的物理環境與學生心理健康的關系，探討了校園物理環境會對學生的心理健康、行為產生怎樣的影響，以及如何通過改變物理環境，促進和維護學生的心理健康。
Abstract: By the improving of resent campus environment in Tangshan Vocational College of Science and Technology,this paper analyzed the relationship between physical environment and students' mental health, then discussed how did the physical environment have influence on students' mental health and their behaviors, as well as how to promote and protect students' mental health by changing physical environment.
關鍵詞： 物理環境 心理 隱形教育
Key words: physical environment；psychology；recessive education
中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0208-01
0引言
高職學生由于人生觀、價值觀還未完全確定，易受外界影響，且他們的大部分時間要在校園中度過，故校園環境對學生的身心健康發展都起著潛移默化的隱性教育作用。本文根據唐山科技職業技術學院進行校園改造后的一些現象進行分析，著重研究校園物理環境對學生身心健康的影響。
1校園物理環境的涵義
物理環境是指研究對象周圍的設施、建筑物等物質系統。校園物理環境是學校在發展過程中不斷積累下來的外在物化形式的總稱。主要包括校園主題建筑、校園文化建筑和校園藝術生態三個方面。它是學校精神風尚的物質環境。[1]
2校園物理環境的心理健康教育功能
2.1 教育引導功能學校的職責主要是教育和引導學生，這種職責不只表現在讓學生學習知識、掌握知識方面，還表現在教導學生如何做人，如何樹立正確的人生觀等其它方面。和有聲的傳統教學相比，校園物理環境就像一個無聲的“老師”，通過學生在環境中的所見所聞，采用暗示的方法，讓學生在無意識過程中了解學校的精神理念。這種教育引導是隱性的，間接的，能夠幫助學校達到“育人”的目的，以產生“無聲勝有聲”的效果。
2.2 陶冶熏陶功能良好的校園環境能夠陶冶學生的情操，培養學生高尚的道德品質。從心理教育的角度，校園物理環境主要是為學生營造一個“場”，學生在“場”中學習、生活。通過無意識的學習和模仿，使學生在無聲的教育中得到感染和熏陶。
2.3 調適功能校園環境通過創造一致的精神需求和文化氛圍，運用模仿、從眾、暗示等手段幫助調適學生當中存在的違道德，偏離社會常態的一些現象。它使學生能自覺約束自己，使自己的行為符合一般的社會行為規范。另外，優美的物理環境還能夠緩解壓力，調節心態，使學生能夠消除不良情緒，恢復心理常態。
3校園物理環境對學生心理、行為的影響
3.1 校園環境的改善減少了學生之間的沖突學校改造后擴大了原有食堂等場地的規模，增大了學生人際交往空間的距離，減少了學生之間由于過度的密切接觸而引發的沖突。根據空間關系學理論，人類有自己專屬的個人空間，它仿佛一個便攜式的大氣泡，無形地環繞著人們的身體。在不同的個人空間里，我們會需要不同間距的氣泡。[2]一般把對空間的需求分為四種模式，即：私密空間（半徑為15―45厘米），與我們在感情上特別親近的人或動物在進行私密身體接觸時，我們才允許他人進入該空間；私人空間（半徑為0.46―1.2米），這是熟人交往的空間；社交空間（半徑為1.2―3.6米），在和不太熟悉的人交往時，人們一般保持這個距離；公共空間（半徑為3.6米以上），這種空間的交往適于大眾演講。可以看出，和不同類型的人交往需要不同的空間距離。如果和我們不很熟悉或是陌生的人侵入我們的私密空間，我們會感覺反感甚至憤怒。由此可知，如果在食堂等公共場合，由于空間的不足，學生人口密度過大而侵入了彼此的私密空間，容易引發學生之間的沖突。食堂等場地改造后面積擴大，這一矛盾便得到了緩解。
3.2 校園環境的改善影響了學生的行為習慣校園物理環境的改善另一個突出表現在于校園整體的整潔度有了大幅提高，與之相對應的是學生破壞環境的現象得到了遏制。心理學中的破窗理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打爛更多的窗戶。這一理論提示我們：環境對一個人的行為產生重要的影響，有時甚至會起到決定作用。[3]現代心理學認為：個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力而向與多數人相一致的方向變化的現象，稱之為從眾。對于群體一般狀況的偏離，會面臨群體的強大壓力。因此，任何人對于群體的偏離都有很大冒險。如果一個環境中，到處布滿垃圾，草坪被隨意踐踏，那么其他人也會不自覺地效仿，這樣導致的結果是環境越變越差，相反的，整潔的校園環境能夠減少學生對環境的破壞。
4改善校園物理環境的相關對策
4.1 重視環境的暗示作用在現實中，越是整潔的環境越為人們所愛護，反之，越是污損的環境越容易加劇對環境的破壞。如果在“禁止倒垃圾”的牌子下堆著一堆垃圾，在“禁止踩踏”的草地旁布滿腳印，那這種對行為后果的默認，就是對這類破壞行為的鼓勵，其結果只能加劇對環境的破壞。因此，對校園環境中存在的任何消極暗示都應及時清除，這樣才能消除消極暗示帶給我們的影響。
4.2 注重環境使用者的特征和需求學校以學生為主體，所以在校園中，學生是校園環境的主要使用者。那么在建設校園物理環境時，應該考慮學生的身心特征和他們對環境的需要。例如：可以將一些強制的禁止性要求轉化為學生的自身需要，如“禁止吐痰”，可改為“為了你的健康著想，請不要隨地吐痰”，這樣可以把外在的要求與自身需要聯系起來，減少學生的逆反心理，使學生更易接受。
5小結
學校對學生的培養，不應僅僅表現在知識的傳授和技能的培訓上，更重要的是，利用物理環境的無聲教育，對學生心理和行為方面產生隱性的影響，通過物理環境的改善，發揮它的心理功能，這對促進學生的心理健康水平，有著重要的現實意義。
參考文獻：
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在現代社會發展如此迅速的時代下人們對景觀環境照明的要求也越來越高，校園景觀照明作為社會夜間景觀的重要組成部分，校園景觀照明設計的提升為整個社會的景觀環境照明設計起到了很大的促進作用。當代校園的景觀環境照明沒有考慮到校園使用者的在景觀照明設計上生理、心理對夜間環境的使用的要求。大學校園的景觀照明設計是一個大學體現自身文化底蘊和特色文化的重要組成部分。大部分大學的校園景觀照明設計上只是單純的考慮到照明這最基礎的需要，忽視了校園景觀照明設計的人性化、地域文化特色，和現在景觀照明設計所提倡的以人為本、生態文明可持續發展的原則不相符。
1.1 校園景觀環境照明設計的定義
校園景觀環境照明設計是根據景觀照明設計在校園景觀環境照明中的一種具體應用，校園景觀環境照明是通過對人們在校園景觀各空間中的行為、心理狀態的分析，結合校園景觀特性和周邊環境，把景觀特有的形態和空間內涵在夜晚用燈光的形式表現出來，重塑校園景觀的白日風范，營造校園景觀在夜間獨具特色的視覺效果。
校園景觀環境照明設計大致可分為：校園道路景觀照明設計、校園園林廣場景觀照明設計、校園建筑景觀照明設計。校園道路景觀照明設計是確保校園交通安全，方便師生校園生活，降低校園犯罪率，美化校園環境。校園園林廣場景觀照明設計是塑造科學與藝術相結合的現代人工照明環境和照明景觀，建立自然、和諧、優美的夜間校園景觀環境照明。校園建筑景觀照明設計是創造一種校園特有的景觀形象，凸顯校園建筑的個性，彰顯校園建筑的魅力，展現校園景觀特有的文化價值，創造一種符合校園文化的藝術景觀形象。
1.2 校園景觀環境照明設計的現狀
現在的大學校園在景觀環境照明上存在著很多的問題，在校園道路景觀中只有主干道路上的高桿路燈和次干道的道路燈，只是單純的起到照亮道路的作用，沒有考慮到如何更好的對校園道路及輔助的道路設施進行人性化設計，讓走在道路上的人更能體會到校園道路兩側的景物美感。很多的學校忽視了在校園園林景觀和廣場景觀的景觀照明設計，在夜間的校園漆黑的園林和昏暗的廣場很難看到如白天校園園林景觀和廣場景觀給人帶來的校園景觀氛圍。在校園建筑的景觀照明設計上有的建筑過度的使用燈光，有的建筑完全沒有一點的裝飾照明，沒有給校園建筑景觀起到良好的裝飾作用，在整個校園景觀照明中沒有起到重點表現和氛圍襯托的作用。
2 景觀環境照明設計中的新型照明材料
在景觀照明中新型照明材料的使用上已經逐漸替代了原有的一些照明材料，現在LED和OLED燈逐漸取代原有的照明光源。現在廣泛使用的光源有高壓鈉燈、小功率金屬鹵化物燈、細管徑熒光燈或緊湊型熒光燈，這些常用光源存在著諸多問題，高溫散熱導致壽命變短的問題、啟動時需要特定的電壓和電流、由于功率不恒定導致的壽命縮短的問題、耗電量過大的問題、材質本身易碎的問題、光源本身含有有毒有害物質的問題。但是現在的新型照明材料，可以有效地改善之前的照明材料所出現的問題，不僅使用壽命增長了很多，同時還有很好的節能和照明效果，在安全性上也有很好的保證，不會出現破碎、炸裂的情況。在造型上新型照明材料不僅能夠跟原有的燈具進行結合，還不受燈具本身造型的限制，通過燈源自身進行造型的變化和組合。
3 新型照明材料在校園不同景觀環境照明設計中的應用
現在校園的夜間景觀照明中所使用的還是一些造型簡單、光源較為單一的照明燈具。在近十幾年，新型照明材料的研發和技術的不斷完善，現在市場逐步的接受了新型材料制造的燈具，制造成本逐漸降低，新型照明材料有一定的市場競爭力。新型的照明材料可以解決以前照明材料因為后期維護過于費時費力等方面問題。在夜間景觀照明設計中，照明的方式和造型上不再受到原有燈具的影響和燈源本身過熱、易碎、含有揮發性有害物質這些因素影響，可以更好地為在校園的使用者提供更加安全、更加人性化、更加具有藝術特色的照明形式。
3.1 新型照明材料在校園道路景觀環境設計中的應用
校園道路景觀照明的意義主要是方便在校師生的夜間生活，保證在校師生的安全，降低學校的犯罪率，美化校園的環境。在校園道路照明中我們應該注意照明燈具的經濟性和后期維護的便捷性。LED燈具有電壓低、電流小、亮度高的特性LED燈的色彩多樣。在LED燈的安全性方面，LED燈比其他光源要低碳環保，LED是固體光源，不添加任何氣體，也不會污染環境，還可以回收再利用。LED燈的壽命比其他類型的燈壽命長，運行成本低，有效減少了器件更換和人工方面的花費，因此選用使用壽命長的LED光源從長遠看非常經濟[1]。在學校主干路的主要光源應采用LED高桿燈和LED路燈相結合的形式對行車道和人行道進行照明，能夠保證整個主干道以及道路兩側景觀的照明，次干道路兩側人行道可采用LED路燈和庭院燈相結合的方式進行照明，這樣既保證了照明的亮度，同時保證人行路上不出現照明死角，能夠最大限度的保證師生夜間的人身安全。在支路道路上主要連接是學生的宿舍、教學樓和校園的園林景觀，在這些道路的照明上可以使用一些低矮的照明燈具，如庭院燈、草坪燈和地埋燈，這樣既保證了道路的照明，又不會影響夜間在宿舍同學的休息和教學樓的人員工作，同樣體現出校園道路兩側景觀照明設計的美感。
3.2 新型照明材料在校園廣場景觀環境照明設計中的應用
學校的校園景觀能夠體現出一個學校的地域文化和學校歷史傳承的特點，但是在校園的景觀園林和廣場的夜間照明上，很多的學?？紤]到經濟成本和安全隱患等因素，在這方面沒有進行真正意義上的景觀照明設計，只是滿足了基本的夜間照明，有的甚至沒有安裝相關的照明設施，形成一定的安全隱患[2]?，F在的校園文化中不僅是白天能夠看到美麗的校園景觀，同樣在夜晚校園也需要一個美麗舒適的校園環境，在夜間園林建筑可以通過OLED照明材料跟建筑進行結合，OLED一般發光均勻柔和，接近朗泊輻射分布，因此OLED本身幾乎就是一個燈具，無需搭配燈罩使用[3]。這樣OLED不再受到燈具造型的限制，燈源本身可以制作的非常輕薄，可以跟隨建筑的造型進行任意的彎曲，完全和建筑結合在一起，同時通過各個局部形成不同的色彩變換，營造出一個美輪美奐的夜間建筑美景，不再是單一的照明。古建筑大多是以木材建筑為主，原有的燈源不是發熱量大就是易損壞從而造成了安全隱患，但是OLED的光源具有良好的散熱性、本身發熱量低、耐候性和抗震性好，這樣就避免了照明燈具使用時在古建筑照明出現安全隱患的可能性。
在校園廣場的照明設計上我們主要使用庭院燈、草坪燈和地埋燈。這樣既能保證廣場的照明亮度，方便師生夜間的出行，也能夠保證廣場和建筑之間的照明關系，不會影響的建筑本身的照明設計。在廣場的花壇和小品的照明上不再局限于單一的照明燈具，可以通過LED燈本身的柔韌性，再使用導光板制作出與花壇和景觀小品相結合的藝術造型，不僅達到了照明的要求，同時還能起到襯托景觀小品本身的作用。在白天這些具有獨特造型的LED燈具不再是簡單的燈具，它還能成為獨立的景觀小品供人欣賞[4]。
3.3 新型照明材料在校園景觀建筑照明設計中的應用
在校園的建筑方面，主要為教學樓、實驗樓、體育館、圖書館、學生宿舍這幾大部分。在教學樓、實驗樓、體育館的夜間環境照明設計方面主要體現出其本身的莊重大氣、簡潔明亮的特點，主要使用LED洗墻燈進行外墻的照射，使用無色或者是與樓體顏色相近的燈光進行照射，這樣能夠與建筑相統一，同時也能達到襯托建筑美感的效果;圖書館作為學校的主體建筑是校園景觀的中心區域，同時也是展現學校文化和學校歷史傳承的重要體現。在圖書館外景的照明上可以使用LED洗墻燈進行整體照明使用與建筑顏色相近的暖色調燈光進行照射，配合LED帶狀光源勾勒出圖書館建筑外形的設計手法來突出整個建筑的恢弘、莊重、高雅的氣勢間;在學生宿舍的外景照明設計上可以使用照度較低，色彩偏暖的壁燈或者LED帶狀光源進行裝飾，同時配合不同顏色的夜光漆將外墻進行藝術性質的涂鴉，不僅可以起到美化建筑的作用，同時能夠體現出一個學校不同的藝術面貌。夜光漆可將有限的單調平面擴展為奇特發光的夢幻般多維空間。裝飾效果流光溢彩，錯落有致，圖案逼真、層次分明、細膩、圖案可以個性定制，并可無限次循環使用，夜光漆在建筑的樓體標號上可以使用夜光漆進行噴涂，這樣可以讓人在夜間一目了然地找到所需要找的建筑，不必使用燈光形式的樓牌號，這樣可以節省很多的電費，同時不再受到發光樓牌號過亮形成的光污染和發光樓牌號損壞導致看不見的因素的影響。
【關鍵詞】 校園；美學元素；環境設計
1 概述
近十年來，為了緩解院校合并和連年擴招所帶來的設施短缺問題，全國各地高校普遍興起了建設開發新校區的風潮。在所有新建校區的規劃設計中，設計者都將營造優美的校園環境作為建設的一個重要目標。因為歷史和現實的種種原因，新老校區的校園設計對于環境美的營造體現出明顯的差異。究竟是新校區的外部環境更美、更易被使用者認可和接受，還是老校區更富于美感，我們可以選取坐落于合肥的合肥工業大學（以下簡稱合工大）為例，進行對比和分析。通過對合工大已建成的新老兩個校區環境中的美學元素進行歸納和對比，對未來的校園規劃建設提出指導性意見與建議。
選取合工大作為本文討論對象的原因在于：這所高校始建于建國后不久的第二個五年計劃時期。老校區的創建由蘇聯專家負責，其在當時的建設中就已經部分考慮了校園外部環境的美學營造：不僅主體建筑存留有俄式建筑風格的影響，校區的規劃布局也反映了當時的設計理念。進入新世紀，合工大在合肥近郊開發建設了新校區，對應建設了大量現代風格的教學建筑?？梢哉f，合肥工業大學新老校區中美學元素的差異，能夠體現中國大學新老校區建設發展過程中的普遍性和客觀性規律，具備充足的說服力。
2 校園外部環境中美學元素的組成種類討論
校園的建設者要想營造擁有優美環境的校園環境，就必須從整體到局部再到細節的方方面面來體現美學追求?！耙匀藶楸尽辈皇且痪浜唵蔚目谔?，也不是簡單停留在從俯瞰視角觀察校園的總平面上，而是需要由校園的使用者體會到實實在在的美感、舒適。這些美學元素可以被歸納為如下的幾個方面：總體的布局美、建筑的觀感美、綠化與植被之美、景觀小品之美、開放空間之美以及使用的舒適性、便捷性之美等方面。
3 布局美在新老校園設計中的不同表達
從總體布局上看新老校園的差異性：合工大的新老校區都設有明確的中軸線，主要功能建筑都部署在中軸線或者中軸線兩側，這點無可厚非。但是在實際規劃上，老校區的中軸線對于校園各部分功能區域的聯系和紐帶作用更為明顯，各個功能區域與中軸線的距離都非常近，沿著中軸線可以很便捷地通達各個區域。而新校區的中軸線卻在這方面被設計者明顯弱化：新校區只將公共教學樓布置在中軸線上，中軸線主要用途就是貫穿校園的南門和北門，至于后勤、辦公、住宿等其它功能區則都遠離中軸線，另有道路相通。此時的中軸線對于聯系各功能區域已無實際意義。但從總平面圖上看，這條縱貫校園兩個入口的軸線的圖面效果非常突出。也許這就是設計者的目的吧：強調總平面上的視覺沖擊力，同時為了保證軸線在圖面上明確，刻意將可能弱化中軸線效果的各功能區域遠離軸線布置。這種部分弱化中軸線的功能要求，突出圖形表達效果的目的，是很多高校新校區規劃的共有特點。
4 建筑單體的觀感美的不同表達
校園的建筑是實現教育功能的場所，是構成校園實體的重要組成部分，是構成美好校園的重要美學元素。合工大老校區的建筑，尤其是教學建筑和后勤服務建筑在總體上有著協調和統一，從觀感上看：由創立校區時就建設的主教學樓使用紅磚砌筑，東側教學樓在設計上也配合地采用暖色調與其保持一致。整體上看，東教學樓與主教學樓形成主從搭配的格局，雖然主教學樓只有六層，但仍顯得從容大氣。散落于校園中部的各學院教學樓和辦公樓始建于八十年代以后，因此也帶有那個年代的特色：外立面采用白瓷磚或水磨石貼面，色彩為冷色調，同時建筑的層數也普遍超過十層，整體上布局較為分散，彼此沒有多少呼應和聯系。而在新世紀以后新建的如學生食堂等，則在色調上使用赭石色，布局上也考慮到對學生宿舍的便捷聯系，這充分反映了幾十年來設計思路的變遷與回歸。反觀新校區的建筑，則受到功能主義思想的影響：教學建筑和辦公都整齊劃一，建筑形式采用現代主義形式，建筑主要色彩為冷色，屋頂點綴以湖藍色。從在新校區就讀的學生反映，普遍認為這些教學建筑過于整齊劃一，雖然滿足了使用需求，但卻明顯缺乏特色，相近樓宇間不靠墻上的數字編號，幾乎無法區別。因此從建筑觀感這個美學元素來看，顯然是老校區的建設在這方面更勝一籌。
5 綠化與景觀之美的不同表達
大學在很多年輕學子的心目中的縮影就是肩負著厚重歷史的教學樓與歷經風雨的參天大樹。校園中綠化與景觀的美感營造校園氛圍的重要組成部分。在這方面，合工大老校區與新校區的美感也有較大差別。雖然工大老校區的校區面積相對新校區較小，但從綠化景觀美的營造上，卻毫不遜色。從整體上看，工大老校區和新校區都沒有刻意地營造大量景觀小品或者樹木綠化，大部分綠化都是沿路布置或穿插于建筑設施之間。但從在校師生的反映上看，新校區的綠化和景觀設計明顯偏重形式化，和學生互動較少，而老校區的設計卻容易讓使用者在期間產生親近感。根據楊·蓋爾在《交往與空間》中的研究，超大尺度的空間、過于寬闊的庭院和道路，會令使用者覺得冷漠無情而不會光顧。[1]究其原因，是因為合工大老校區擁有較為悠久的歷史積淀，栽植的苗木都已成長為大樹。規整的布局與枝繁葉茂、姿態各異的樹木形成了完美的融合，有效地避免了呆板的缺陷。從景觀小品上看：老校區的景觀小品不是在建校時就一步就位地設立的，而是在其后數十年的使用過程中，結合使用者的感受和要求去逐步完善的，這種長期的良性互動當然可以贏得使用者的好評。而新校區的占地面積、綠化率要明顯高于老區，其景觀小品、綠化植被等，基本都是在校園的建設中一氣呵成、一步到位的。這種設計和建設模式的優勢在于整體性較強，但由于設計中對于圖面美感的追求高于對實際使用者感受的考慮。所以很多時候，新校區生活學習的師生會感覺綠化植被既沒有較親近的尺度，可能對穿行還有阻礙。因此導致學生群體“用腳投票”，抄近道等行為而損壞綠化。
6 使用舒適與便捷之美的表達
在機械和工業產品設計中有一個名詞叫“人機功效”，指的是在設計中就考慮到機器使用者的舒適度。同理在校園設計中，也應有這方面的考慮。而使用舒適與使用便捷當然也是校園美學的重要組成元素。由于合工大老校區的規劃格局基本定型于上世紀中期，受時代局限而較少考慮校園內師生在使用中的感受，造成的部分不良影響甚至持續到現在：比如因為后勤服務設施只集中設立在少數幾處，導致一旦過了營業時段學生就可能無處購買生活用品的尷尬現象；道路設計沒有充分考慮校園內機動車廣泛使用的可能，導致校內某個十字路口屢屢出現車輛相擦相蹭的輕微交通事故。而新校區的設計在此方面就處理得頗為成功：新校區的服務設施布置采用集中與分散相結合的方式，保證在主要住宿區附近百余米范圍內都有銷售、餐飲服務部門。校園的廣場和支路較多，可為停車、回車提供便利。校園出入口多達五處，雖有浪費土地之嫌，但也完全解決了人行、車行交通的擁堵問題。總體來說，是新校區在舒適便捷之美的營造上更為成功。這也是時代進步的要求、人文關懷的體現吧。
7 結語
人創造環境，環境也創造人。環境對人的影響是潛移默化的[2]。發現美、體驗美、創造美，共同建設美好校園，是校園設計者、授課教師和莘莘學子的殷切期望。校園環境不是一成不變的，它也是在與使用者的互動中逐漸變化和更新的。通過對比新老兩座校園在多種美學元素中的差異和優缺點，我們希望能從其中總結出現實和理想的距離，從而能夠為了這座能讓我們學習、生活、成長的家園可以更加美好而貢獻自己的一份力量。
參考文獻
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作者簡介
關鍵詞：網絡環境;信息資源建設;高校圖書館
伴隨著現代科技的飛速發展以及網絡化的普及，分門別類的數字圖書，電子期刊，信息資源的不斷涌現，徹底顛覆了以紙質圖書為主的文獻資源的主導位置。高校圖書館也順應這一科技發展浪潮，將原有單一的紙質文獻和現代電子資源相結合，使圖書館的文獻信息資源產生了革命性的變化。
一、網絡環境下建設高校圖書館文獻信息資源的重要性
（一）建設高校圖書館文獻信息資源是時展的要求。伴隨著計算機的普及，互聯網的運用，數據時代的到來，高校圖書館在不斷增加傳統文獻資源的同時，不斷引進與升級網絡信息資源，與時俱進將現代科技與傳統藏書相結合，才能不斷滿足高校師生對于當今高校圖書館的需求。
（二）建設高校圖書館文獻信息資源是高校發展的需要。從九十年代末開始，我國的高等教育在經歷過層層改革之后，將高等學府的精英教育逐步轉化成普及型教育，招生幅度的大幅提升而后大學在校生的急劇增加，給高校的發展帶來了前所未有的經濟效益與提倡快速發展的時代機遇。而高校圖書館是文獻信息資源中心，也是學校教學科研服務的重地，更是高校辦學的三大支柱之一同樣面臨機遇背后暴露出了問題。
其中最為重要的問題是因大學在校生的急劇增加，高校就必須建立遠離老校區選取離市區距離較遠，校園面積更大的新校區。新校區的圖書館盡管在建筑面積，裝修風格，設備資源等都先進于老校區，但在新校區圖書館的服務質量與水平卻一時難以相提并論。因此，在網絡環境下的新校區圖書館就更需要采取一定的措施，根據各高校的實際情況因地制宜的加強建設圖書館文獻信息資源。
（三）建設高校圖書館文獻信息資源建設是高校圖書館發
展的要求。高校圖書館一直以來都是我國圖書館事業的重要組成部分，盡管當下我國高校圖書館的文獻信息資源建設取得跨越式發展，但不可避免的仍會出現種種問題。另一方面，在網絡大環境下，高校圖書館的館藏文獻也逐步發展為多元化，文獻形式從原來單一形式的紙質資源為主，聲像型，機讀型多轉化成為數據型，光盤型。信息時代的到來，傳統單一的文獻資源形式已經不能夠滿足讀者對于圖書館的要求了。所以，建設大數據時代的高校圖書館的電子文獻信息資源與網絡技術，利用現代計算機科技，通訊科技，網絡技術，加快對于高校圖書館文獻信息資源的投入是十分必要的。
二、網絡環境下高校圖書館信息資源的主要特點
（一）信息資源具有新的文獻載體和類型。新理論，新科技必然為信息資源的建設提供著理論指導。以印刷型，視聽型，網絡型，光盤型等為主要文獻存儲形式相互補充，相互并存，各有特色，形成一體，讓高校圖書館的信息資源結構更加優化，更好的服務于讀者。
（二）信息資源具有選擇性。信息的大量出現，數量的過剩，讓讀者有如沙漠中密實的感覺。如何選擇信息資源，讓讀者 根據自身需求為導向，以使用價值為標準，對信息資源進行層層篩選，留下有價值的信息資源。據國外相關人士提出，與傳統文獻以作者、出版商的名氣、文獻內容等選擇標準不同的是，在網絡環境下，軟件的開發者、頁面的設計者、圖表的制作者等都需要考慮讀者的需求，而讀者根據所需信息的格式兼容易用與否、檢索方法快捷與否、軟件的更新等相關問題進行信息資源最終的選擇。因此，無論讀者對信息資源進行怎樣的篩選，使重要的信息資源優先得到讀者的重視，而盡量避免無關信息或次要信息的干擾，一直以來都是信息開發的關注點，由此可以看出，信息資源的可選擇性是網絡環境發展的重要特點。
（三）信息資源具有虛擬抽象性。伴隨著各類信息資源種類的不斷增加、類型的豐富，信息資源對時間性要求很高。信息資源對于從事科研人員來說，他們需要快速掌握相關學科的前沿信息，信息的時間性就顯得尤為重要。反之，信息資源若是不能及時快速反映價值所在，它存在的意義也就不那么重要了。
信息資源的抽象性是指信息資源不同于物質存在，它沒有具體的存在實物，只能通過一些符號、編碼、文字、圖表等形式存在的虛擬抽象的東西，因此，虛擬信息的傳遞是靠如文獻、網絡、數據庫等物質載體來傳播與存在的。
三、網絡環境下高校圖書館文獻信息資源建設的策略
（一）完善高校圖書館文獻信息資源建設的基礎性工作。完善數字化建設是高校圖書館全面實現現代化、網絡化的重要一環。將傳統文獻資料建立相應的數據庫，就必須采取相應的策略。首先應對各高校圖書館的文獻資源進行整理，由于各個高校條件不同、要求不同，對那些能夠體現學校辦學特色，對師生教學科研起到幫助作用的文獻資料進行優先數字信息化。其次，傳統資源中各個高校都保存著長久以來珍貴歷史的館藏資源，具有完整性、系統性與獨立性的傳統資源，應繼續保存并以數據化的形式與用戶進行資源共享。最后，在建設文獻信息資源的過程中，應對傳統文獻數字化時，盡量遵循統一原則，使數據資源全面應用，格式統一，文檔規范，發揮各高校特色資源優勢，共享資源，提高其文獻信息資源的使用率。
（二）資源共享是網絡環境下高校圖書館文獻信息建設的長久之計。伴隨著計算機的普及，網絡化的不斷推進，傳統文獻資源和文獻信息化資源共同構成了各高校信息資源的兩大主體部分，正確認識資源共享與圖書館建設之間的關系，使各高校圖書館從獨立文獻資源的模式向開放型轉變，使文獻資源的利用率大大提高，不僅方便了本校師生，更能服務于其他高校有所需要的師生。值得注意的是，在進行資源共享的過程中，各個高校圖書館需要對管藏資源進行分門別類的整理，哪些文獻資源可以通過網絡直接獲取;哪些文獻資源必須通過復制或實名制進行獲取;亦或是哪些資源需要通過網絡預約，再到館內進行查看。只有這樣，正確處理好共享圖書館，才能推進各高校之間文獻信息建設發展，實現更大范圍的高校圖書館資源共享。
（三）提高采編人員的專業素養是高校圖書館文獻信息建
設的保障。采編人員的專業素養對高校圖書館的信息資源建設有著不可忽視的影響，提高采編人員的專業素養，就需要采編人員能夠敏銳的發現有關網絡環境下各大高校圖書館在資源信息建設方面的最新動態，捕捉最新消息，加以完善。變化成為本校圖書館的特色資源，互相借鑒，互相發展。其次，采編人員不僅需要圖書館學、情報學等豐厚的專業背景知識，而且還需能夠熟練操作網絡中分門別類的信息進行挑選與鑒別的專業能力。選擇對本校或圖書館建設方面有所幫助的信息，滿足讀者對科技不斷發展圖書館的需求，與時俱進的與讀者共同進步。最后深入到本校師生中間，認真聽取讀者對于網絡建設的高校圖書館有何建議，根據不斷變化的讀者需求，采編信息資源的時候給予特別的關照。長期身處教學一線的師生，對于網絡環境下的圖書館建設需求，才是圖書館人最堅實的“擁護者”。滿足讀者的需求，也是采編人員工作服務的終級目標。
參考文獻：
關鍵詞：網絡 高校圖書館 信息資源
中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0164-01
一、網絡環境對高校圖書館信息資源建設的影響
1.1對高校圖書館信息資源結構的影響
隨著電子出版物、網絡信息的急劇增長和讀者需求的多樣化，高校圖書館加大了電子出版物、網絡信息的收藏力度，注重對網絡信息、各種電子文獻及商用數據庫等信息資源的收集、整理、開發和利用。這就導致高校圖書館館藏文獻信息資源結構發生相應的變化，目前，高校圖書館的館藏資源結構由印刷型文獻、電子文獻及數字化文獻信息組成，呈現紙質文獻、電子文獻、網絡文獻并存的局面。
1.2對高校圖書館館藏信息資源獲取方式的影響
從圖書館的角度看，傳統圖書館館藏資源主要是通過預訂、購買、交換等途徑獲得。文獻入館藏后，圖書館便擁有該文獻的永久所有權和使用權。在網絡環境下，越來越多的高校圖書館通過網絡獲得的電子信息往往不是信息資源的實體，沒有信息的所有權，只有信息資源的網絡使用權。隨著網上書店和電子商務的出現，高校圖書館可以通過瀏覽網上書店訂購文獻。因此，網絡環境促成高校圖書館館藏信息資源獲取方式多樣化。從讀者角度看，讀者可以通過多種渠道獲得所需信息，如到圖書館借閱紙質文獻和利用網絡下載各種電子文獻等。
1.3對高校圖書館館藏質量評價標準的影響
網絡環境使圖書館館藏的內涵與外延發生了重大變化，導致館藏文獻評價指標也隨之變化。傳統館藏文獻評價是以本館的實際收藏為對象，以藏書的內容、藏書的結構和藏書的利用為主要的測算指標。在網絡環境下，電子信息資源已成為圖書館信息資源的一個重要組成部分。因此，對圖書館信息資源質量的評價不能單純以實體館藏為評價對象，還要評價圖書館在網絡上獲取信息資源的能力。要對館藏文獻質量作出全面的評價，還必須綜合使用多種評價方法。面對眾多的電子文獻和網絡信息，圖書館加強了用戶對虛擬館藏訪問次數的跟蹤與統計，這為客觀地評價圖書館信息資源提供了具體的科學依據。
二、加強網絡環境下高校圖書館信息資源建設和共享的對策
如前所述，網絡環境給高校圖書館的文獻信息資源建設帶來了新的變化。為滿足讀者的信息需求和學?？蒲械男枰咝D書館必須采取多種措施加強信息資源建設和共享工作。
2.1開發網絡資源，建立虛擬館藏
網絡資源是利用計算機系統，通過通信設備傳播和網絡軟件管理的信息資源。網絡資源主要分為軟性資源和硬件資源。信息資源屬于網絡軟性資源，如互聯網上提供的需付費的網站信息資源和免費的公益性網站信息資源。硬性資源主要包括與信息的采集、處理、傳遞相關的各種硬件設備的生產與制造等，如網絡設備供應商、網絡基礎設施運營商、ISP(互聯網服務提供商)等。對高校圖書館來說，開發網絡資源，最主要是開發網上免費的信息資源，通過對其進行選擇、加工、組織，使之成為本館的虛擬館藏。具體來說，第一，高校圖書館應針對本校的辦學特色和學科特色，重點加強網絡數據庫建設，運用現代信息技術收集、整理網絡數據庫資源。第二，高校圖書館要建立網絡信息導航系統，重點建立與學校教學和科研有關的網絡資源導航系統。
2.2建立聯合目錄，開展館際互借
計算機技術和網絡技術的發展，為圖書館開展館際互借提供了技術支持。一是開展書目資源共享工作。高校圖書館應建立圖書館網站，將館藏書目數據庫到網站上，便于讀者檢索和了解館藏文獻。在此基礎上，建立聯合館藏書目數據庫，實現書目資源的共享。如為了彌補寧波大學圖書館外文期刊資源之不足，充分發揮寧波地區外文期刊的作用，以便實現資源共享。寧波地區高校建立的《寧波地區高校及科研單位外文期刊聯合目錄》收錄了浙江大學寧波理工學院圖書館、浙江萬里學院圖書館、寧波大學圖書館等單位的外文期刊目錄，其專業范圍涉及自然科學、醫藥衛生、法律等。讀者通過刊名即可查尋各館的館藏外文期刊。二是開展館際互借業務。館際互借就是利用館際互借系統，在圖書館之間實現“一卡通”的借閱服務。高校圖書館可依托網絡，開展區域性館際互借服務。如中南大學、湖南大學、湖南師范大學三校圖書館開展的館際互借業務，使三校在編教職工、全日制研究生、全日制本科生能通過館際互借借閱三館文獻。讀者持通用讀者證刷卡進入三校圖書館，享受相應服務。館際互借業務的開展方便了讀者借閱文獻，也提高了三校文獻的利用率。三是開展文獻傳遞服務。文獻傳遞是將讀者所需的文獻復制品以有效的方式和合理的費用，直接或間接傳遞給讀者的一種非返還式的文獻提供服務。開展文獻傳遞服務，不僅緩解了圖書館經費、資源不足與讀者日益增長的文獻需求之間的矛盾，也對教學、科研起到了很好的支撐作用。
2.3加強數字資源建設，實現數字資源共享
數字資源是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合而形成的以數字形式、存取、利用的信息資源總和。高校圖書館應建立特色文獻數據庫，尤其是學科特色文獻數據庫，實現數據庫資源共享。如安徽大學圖書館專門建立了徽學報紙全文數據庫、徽學會議全文數據庫、徽學論文全文數據庫、徽學題錄數據庫，安徽財經大學圖書館專門建設了合作經濟文摘特色數據庫，安徽建筑工業學院建設了徽派建筑數據庫，這些數據庫的建立和共享為研究人員研究徽學和徽派建筑提供了豐富的資料。高校圖書館也可根據當地文化特色，建立地方文獻數據庫，為專家學者開展地方文化研究提供翔實的資料。另外，高校圖書館還可以通過合作購買的方式使用中國期刊網的全文數據庫、優秀博碩士論文全文數據庫，重慶維普的中國科技期刊全文數據庫，萬方數字化系統中的期刊數據庫等。這些數據庫為高校師生查找學術論文提供了保障。
參考文獻：