時間：2023-03-13 11:04:21
導語：在線路實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：有效教學 尊重 差異 適量 主體地位 反思
《電力拖動控制線路與技能訓練》是電工類專業必修的專業技能課，又是中級維修電工理論與技能考核的內容。在課堂教學中如何使學生更好地學會理論知識和操作技能，即追求課堂教學的有效性，是我們專業課教師急需解決的問題。有效教學就是讓課堂教學內容和教學方法適合學生，讓學生從聽不懂、不想學、不會學轉變到能聽懂、想學、會學，使課堂有好的教學效果。筆者結合自己的實際教學工作，談幾點做法。
一、學生的角色變換
應用工廠中的車間管理模式。在剛開始上課前，把整個班的學生分為幾個電工班組，每個班組又包含三至四個小組，每個小組兩個人。學生的實訓任務就是電工的工作任務，實訓作品就是工作成品。教師作為車間主任，根據工廠的車間中常見的規章制度制定實訓室管理規定。每次實訓課，教師根據實訓室的管理規定、實訓完成情況、實訓報告（工作日志）給出學生實訓成績。每月評選最佳班組和每個班組中的最佳個人，教師給受獎勵的學生加分。這樣，使學生提前進入職業角色，更加明確學習目的，也能更好地調動學生的學習積極性，加強學生的責任心和使命感，為實現有效教學創造條件。
二、根據學生認知特點，合理安排教學內容
我們現在使用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的《電力拖動控制線路與技能訓練》第四版，教材中內容的編排順序先是常用低壓電器的識別、檢測和安裝，隨后是三相異步電動機基本控制線路的安裝與檢修。在實際教學中，我們發現學過低壓電器的內容后，再學習三相異步電動機基本控制線路時，學生已將基本控制線路中包含的低壓電器的知識遺忘了，我們要先幫助學生復習有關低壓電器的知識后，才能學習基本控制線路，否則，學生不知所云。我在教學中以三相異步電動機基本控制線路為主線（由簡單到復雜），中間穿插低壓電器的內容，也就是說，在學習某一基本控制線路時，先學習該線路所包含的低壓電器的內容，這樣既使學生有明確的學習目標，又使學生更好地將低壓電器與基本控制線路有機地結合起來，便于對基本控制線路的理解。
三、尊重差異，教學要適量
教師要了解學生的知識基礎和個性差異。如果我們在教學中對學生學習的量統一要求，不考慮學生的知識基礎和個性差異，就會導致部分學生“吃不飽”，部分學生“消化不良”，我們再用統一的標準去考核他們，結果是無效教學。我們要為每位學生確定合適的學習量和考核標準，讓每位學生體驗到進步和成功，這就是我們追求的教學效果。
四、靈活采用多種教學方法，確立學生的主體地位
學生學習的主體性是讓學生成為知識建構過程的主體，是主動、有目的地獲取信息來實現學習目標和任務，使學習進入一種自覺能動和創造的狀態，使學生成為有獨立意識、獨立能力和創造能力的個體，成為能自覺地完善自我、實現自我價值的人。我認為應在課堂教學中營造一個“以學生為主體，讓學生學會學習；以教師為主導，重視培養學生自主學習”的教學環境。充分發揮學生的主體性，是實現有效教學的關鍵。靈活采用多種教學方法，更能充分發揮學生的主體性。例如，在學習“低壓開關”時，學完低壓開關中的負荷開關、組合開關和低壓斷路器的識別、檢測和選用后，采用角色扮演法，要求學生扮演銷售員和顧客，銷售和購買低壓開關。這樣就充分發揮了學生的主體性，也使學生牢固地掌握了三種低壓開關的特點和區別。在學習“低壓斷路器”時，采用小組合作學習法，應用學生已有的電磁理論知識和低壓電器的檢測及選用常識，依次完成DZ5系列低壓斷路器的識別、檢測、分析工作原理和選用等任務，使學生成為課堂的主人，教師做適當的引導，學生的學習積極性被充分調動起來，教學效果良好。在學習“三相異步電動機正反轉控制線路”時，采用對比分析法，比較接觸器聯鎖和按鈕聯鎖正反轉控制線路，設計出按鈕、接觸器雙重聯鎖正反轉控制線路，使學生對這三種控制線路的工作原理印象深刻。在學習“M7475B磨床模擬電氣控制線路操作與檢修”時，采用情境教學法，教師先在幾臺M7475B磨床實驗裝置中設置三處故障，這時假設某生產車間里有幾臺M7475B磨床發生了電氣故障，學生作為車間的維修電工要去完成檢修任務。同時也可用競賽的方式激勵學生，在規定的時間內，看哪一個小組或個人先完成檢修任務。這樣，學生就有了學習動力和成就感。
五、重視反思
葉淵教授有一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就可能成為名師。”教師上完一次課后，靜下心來，反思自己的教學行為和這次課的每個教學環節和細節，要反問自己：我的教學有效嗎？有沒有比這次教學更有效的教學？例如，在“低壓開關”教學中，只是口頭上要求學生總結和比較負荷開關、組合開關和低壓斷路器的異同，教學效果一般。課下，我經過反思，認為應采用角色扮演法，學生扮演銷售員和顧客，在銷售和購買中，學生更加牢固地掌握了三種低壓開關的工作特點和工作原理，對它們的異同點也印象深刻。教師只有不斷地反思和修正自己的教學行為，才能不斷地提高課堂教學的有效性。
《電力拖動控制線路與技能訓練》是理論與實踐一體化的一門課程，每次實訓結束后，我要求學生仔細查看安裝后的控制線路板，思索接線過程和低壓電器的動作過程。課后，要求學生認真書寫實訓報告，總結自己的收獲并自查不足。認真反思的學生都取得了較快的進步。
教師還要從教學環節的設計，教學內容的適量、適度，教學方法等方面繼續探索和嘗試有效教學。實現有效教學任重而道遠，我們要踏下心來，努力追尋、實現有效教學的目標。
作者簡介：
1 傳統《電氣控制》實訓教學存在的問題
1.1 理論與實踐脫節
傳統的教學方式是理論與實訓是分開的，且理論往往片面追求教學內容的系統性與完整性，而忽視了《電氣控制》應用學科的特性，使學生的學習缺乏目標，難以理解課程的目的和意義， 不知道為什么學，學了以后能做什么，學習的興趣也因此大打折扣。
1.2 實訓內容單一
傳統實訓教學主要以基礎驗證性實驗為主，教師主要指導學生根據理論課所學的原理，按照教科書上的操作步驟，進行記錄數據、書寫實驗報告。教學內容陳舊，缺乏創新及趣味性。例如電氣控制線路多年幾乎一成不變，學生只能根據電氣控制線路圖進行安裝、調試，由于與實際工程基本脫節，學生感覺枯燥乏味。
1.3 考核方式簡單，內容片面
只注重實習結果而忽視了過程，易造成學生安裝電路時簡單的模仿，遇到故障不能夠根據圖紙排除故障，不能真正考查學生觀察、分析和解決問題的能力，這樣既不利于學生對知識的全面掌握，也不利于學生實踐技能的提高。
2 《電氣控制》課程實訓教學改革措施
1）首先要轉變教學思想和教育理念。傳統教學理念是嚴格按大綱、按教材，按計劃、按教案、有組織地向學生傳授知識、訓練技能；強調的是教，以教師為中心，教為基礎，教支配學、學服從教，忽視了學生的主體地位。新的教學改革，要求每個教師必須以人為本，以人的全面發展為目標；以學生為主體，突出學生在課堂教學中的中心地位；以理論為指導，強化學生的動手能力，提高學生的綜合素質。
2）轉變教學觀念，開展探索式教學，培養創新型人才，發揮教師的主導作用，讓學生有足夠的時間獨立思考，引導學生喜歡思考、善于思考，并注意激發學生的發散性思維，從而逐漸養成嚴謹的學習態度和的思維方式。
3）在每個專業老師教學過程中，要注重經驗的累積。當今世界科學發展日新月異，電氣自動化新技術、新產品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能，以求給予學生最前衛的知識，從而跟上時代對電氣自動化的要求；同時我們既要不斷地學習和借鑒不同學科之間先進的教學方法，又要重視新教育理論的研究與學習。通過參加學術研討、觀摩示范課、開設公開課、聽取學生的反饋評教意見等活動，著力提高教學能力。
4）《電氣控制》實訓教學改革，應以學生發展為本位，注重把實訓教學與實際工作任務結合起來，通過項目法教學和情景式教學，讓學生在學習過程中能更好的與實際工作任務緊密接觸，從而達到在“做中學”“學中做”的教學目的。而教師一方面要理論教學與實際相結合，另一方面要注意趣味性和擴展性，遵循由淺入深、由易到難、由基礎到綜合、由理論到創新循序漸進的原則，培養學生的創新意識和動手能力，使學生按照素質教育的培養目標健康地發展。
3 《電氣控制》實訓教學改革實踐
3.1 優化創新實訓教學內容
進一步優化與完善現有的實訓教學大綱，強化電氣控制線路識圖作圖及安裝規范培訓，讓學生能熟練運用電氣控制線路圖，安裝、調試和檢查線路。
靈活調整教學計劃，例如可在簡單雙重聯鎖控制電路的基礎上，增添較為復雜的時間繼電器順序控制自動往返電路。根據不同專業，選擇難易程度不同的實訓內容。例如對于普通的非電類專業學生，在完成三相異步電機雙重聯鎖控制電路安裝任務時，只要求利用行程開關完成自動往返功能，但對于電類專業來說，不但要求學生利用行程開關完成自動往返功能，還要有相應的信號燈指示，對于有創新精神的同學，教師可以指導學生自主設計完成用時間繼電器控制電機自動往返電路，充分激發學生的創新精神和學習興趣。
3.2 利用信息化推進實訓教學改革
借助信息化技術及各種教學儀器的功能，將教師制作的視頻及多媒體課件傳至世界大學城，學生可以根據自己的實際情況，不受時間地點限制，隨時隨地的瀏覽，并合理安排實習前的預習及面授后的復習，充分體現了網絡教學的獨特優勢。
利用視頻及多媒體課件進行教學，將各個元器件的原理、功能、內部結構及工作過程以真實、動態的形式展現給學生，電氣控制電路圖帶有動畫效果的演示讓學生更容易理解與掌握實習的要點，準確直觀地接受知識，提高授課的質量與效率，進一步激發學生的學習積極性。有條件時還可以增加參觀社會實踐基地，使學生更直觀地了解、掌握實習項目的原理與現代制造的工藝要求和安裝步驟等。
采用集中授課、現場教學、分別指導等相結合的實習教學形式。首先利用視頻及多媒體課件集中授課，使學生對實訓內容有所了解。然后現場對實訓的內容、目的、安裝工藝及調試方法做詳細的講解，使學生進一步熟悉和掌握具體的實訓內容。最后，針對實訓過程中動手、獨立思考和解決實際問題能力差的同學，教師給予分別示范、指導，對于實習教學中出現的問題，及時引導學生進行分析，做多種方法的嘗試并且進行比較，最終選擇正確合理的方法。
3.3 改革實訓教學的考核方式
實訓考核應側重技能的考查，應以操作考核為主，理論考核為輔。要根據學生在實訓過程中的綜合表現評定學生的成績。為了杜絕學生應付實訓課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實訓課程考核分解為幾個階段，進一步細化成績的評定。
（1）準備階段：把每次的實訓課分兩部份，前一個星期在課堂講解與實訓內容相關的知識點，老師提前布置實訓任務，讓學生準備，使學生有備而來。上實訓課前，檢查學生的課堂筆記。 該階段占分比為10%。
（2）操作：實訓操作當堂打分，根據學生在實訓室的表現，主要包含操作的安全性、規范性、項目的完成情況及6S管理情況等。該階段占分比為60%。
（3）實訓報告：實訓報告是考查學生總結和分析問題的能力。 該階段占分比為20%。
（4）德育：主要是出勤和課堂紀律，根據出勤率以及課堂表現打分。該階段占分比為10%。
【關鍵詞】高職；電工電子；實訓教學
高職電工電子專業的綜合性、實踐性水平較高，通過實訓教學能有效加強學生的實踐經驗與能力。在當前社會背景下，學生的職業技能培養十分重要，因此，高職學校應重視實訓教學，提升實訓教學水平，助力學生的職業發展。
1高職電工電子實訓教學改革的意義
傳統高職電工電子實訓教學內容過于簡單和陳舊，一般以電路連接及焊接、二極管及三極管安裝測試、電氣元件控制等教學內容為主[1]，雖然在一定程度上能提升學生的實踐技能水平，但與當前電工職業需求具有較大的差異性，無法培養學生的實際職業能力，致使學生在畢業后的實踐經驗不足，嚴重影響高職畢業生的就業水平。鑒于此，高職學校和教師應重視電工電子實訓教學內容的創新與改革，以社會進步為背景，加強專業實訓教學的創新性與創造性，根據當前電工電子的行業發展情況，不斷引入更為現代化的教學內容、實訓儀器與技術，從而促使學生了解當前電工電子行業的先進工藝。通過科學全面的實訓教學內容改革，使教學內容緊跟社會發展步伐，有助于學生的職業發展，極大地提升了高職學校電動電子專業學生就業競爭力。
2社會背景下高職電工電子實訓教學優化方式
2.1高職電工電子實訓合理應用項目教學法
項目教學法是高職電工電子實訓最有效的教學方式，根據教學內容的不同，形成差異性較強的內容模塊，對學生開展循序漸進的實訓教學，促使學生在實訓過程中了解高職電工電子知識，掌握電工電子技能。一方面，模塊教學中的“模塊”與知識內容相關，對照高職電工電子教學內容，構建不同的知識模塊，此類模塊在建設過程中應加強知識點之間的相關性，能有效促進高職學生形成系統性的電工知識體系[2]。另一方面，在每一節實訓教學之中存在各項模塊，分別實現不同的教學目標，這些教學模塊的任務不同，可針對性地培養學生的不同能力，一般包括觀察模塊、設計模塊、練習模塊、反思模塊等。上述模塊設計需根據學生認知能力和知識水平加以差異化處理，以滿足不同學習水平的學生個性化發展需求。例如，在“點動控制線路”教學中，教師可利用三相異步電動機來開展實訓教學，教師在教學前，可針對該節教學內容設計不同的教學模塊，共包含三相異步電動機教師展示模塊、學生線路設計模塊、電動機安裝模塊、測試模塊、實訓反思模塊等部分。其中，展示模塊由教師簡要介紹三相異步電動機的運行原理和電路圖分析；線路設計模塊需要學生根據實訓要求設計相應的線路圖；安裝模塊是學生根據線路圖連接各個電器元件，教師需在此環節給予一定的指導，確保學生實訓的安全性；測試模塊是學生在完成線路連接后進行通電測試，并記錄測試結果，如有學生不能完成，則需教師予以指導并重新修改線路圖[3]；實訓反思模塊是教師引導學生反思實訓中的表現，尤其針對失敗環節，總結失敗原因。通過上述實訓方式，學生能掌握相應的高職電工電子實踐技能和知識，提升學生的實踐能力和職業能力，對學生未來發展具有重要影響。
2.2高職電工電子實訓營造開放的教學氛圍
眾所周知，電工專業對學生的實踐性要求極強，學生在未來工作中將會面對各種各樣的專業電氣元件。為了培養學生的職業能力，提升學生實踐水平，在實際教學中，教師應秉承“開放、創新”的教學理念，以促進學生全面發展。基本電工電子技能實訓教學中，教師需重視學生基本技能的培養，在課堂理論講解的基礎之上，通過反復的練習，促使學生熟練掌握電工基本技能，這是后續實訓教學的基礎性內容，教師應予以重點關注。專業技能實訓教學主要是針對各種電工職業專業技能的教學，這部分內容是高職電工電子實訓教學的重點，在傳統實訓教學中，學生一般按照教師給出的實訓步驟進行演練，按部就班地操作，此種實訓教學方式不利于學生創新能力的培養[4]，久而久之，學生的思考能力難以提升。針對這一現狀，教師應增強專業技能實訓教學的開放性，學生在充分了解理論知識的背景下，自行開展實訓活動，促使學生一邊思考一遍練習，以滿足學生的個性發展需求。例如，在“電阻串、并聯”教學之中，傳統實訓教學模式一般是教師展示電阻串、并聯線路圖，學生根據線路圖連接各個線路元件，以完成實訓，可在此種教學模式下，學生學到的僅僅是連接線路的方法，不利于學生的成長。因此，教師應采用開放式實訓教學模式，先為學生講述串、并聯的理論內容，并針對電阻串、并聯線路加以詳細闡述，要求學生自行設計電阻串、并聯線路圖，根據線路圖連接各個電氣元件，再進行測試，對線路圖不足或錯誤的地方加以修正。在這一過程中，學生不僅能學習到線路連接方法，還能將理論知識通過實踐的方式加以內化，為學生的個性發展與創新能力培養提供了機會，使學生的學習興趣得以激發，能在極大程度上提升電工電子實訓教學水平。
2.3高職電工電子實訓結合多媒體設備教學
多媒體教學設備當前普遍應用于高職電工電子教學中，多媒體教學集文本、圖片、聲音、視頻、動畫于一體，通過全方面刺激學生的多項感官，有助于電工電子實訓教學的開展。與此同時，多媒體教學在電工電子實訓中具有極強的優勢，教師可通過各種軟件展示電路、電氣等設備的內部結構和實際情況，使實訓教學發揮其應有的效果[5]。尤其一些現代電氣設備，其內部結構較為復雜，傳統教學模式一般采用實物展示為主要方法，但由于實訓場地和經費有限，部分實物很難實際展示于課堂教學之中，同時班級內學生數量較多，一件實物展示很難讓學生全方位了解其內部結構與電路情況。在此種情況下，教師可采用多媒體設備來進行教學，通過專業軟件展示電氣設備的內部情況，還能任意地旋轉、移動和縮放，學生能更加充分地對其進行觀察，以了解電器元件的內部情況。當前，高職電工電子實訓教學需要學生掌握一些技術含量較高的設備，但這些儀器設備學校一般沒有準備，采用圖片觀摩進行教學，而通過在多媒體設備中模擬出來，其操作與真實設備完全一致，學生可以自行動手操作，從而了解儀器設備的運行情況[6]。例如，示波器是學生未來工作中常見儀器之一，但由于其價格較高，很多高職學校沒有開展示波器教學，在一定程度上限制了學生未來的職業發展。此時，教師可采用數字模擬實訓教學，利用多媒體設備中的模擬軟件將示波器展示出來，其中的操作面板和功能與實物相差不大，教師可一邊展示、一邊講解，并在講解之后由學生進行模擬操作。通過多媒體設備進行模擬實訓，對一些危險性高、客觀條件不具備的實訓內容，具有極高的現實意義。
關鍵詞：電氣控制;教學改革;教學做一體化;工程素質
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0131-03
筆者一直以來教授電氣控制類課程，以《電氣控制與PLC應用》課程為例，既要講授基礎的電氣控制線路，又要兼顧系統的PLC知識，在96個課時中難以面面俱到，甚至容易顧此失彼。鑒于此，計算機控制技術專業調整人才培養方案將加大該課程的課時量，分成《電氣設備裝配與維護》與《PLC應用系統設計》兩門課程授課。[1]電氣控制課程傳統的教學方法是先在課堂上對學生進行理論知識的講解，然后安排到實訓室進行實踐環節的教學。由于理論知識的枯燥性，學生的學習興趣不高，理解不夠深刻，課堂教學效果不夠理想。這結果導致了學生對知識點的掌握達不到教學預期的目的，也導致了學生在實踐過程中出現理論與實踐脫節的現象，導致在實際操作時仍然“有些迷惘，不知從何下手”。長期如此，學生當初對課程的熱情終將磨滅。此類課程乃專業基礎課程，如不正確對待，將會影響后續課程學習效果。因此，教學方法急需調整。
一、教具的研制
要保持學生對課程的熱情，該課程必須采用在實訓室進行教學做一體化的授課方式。[2]譬如，接觸器的主觸頭與輔助接點在原理圖與接線圖的區分問題。在以前的教學中，很多學生對兩類觸頭或接點總要問老師：“主觸頭找到了，輔助接點在哪里呢？”其實，這暴露出他們沒有真正理解電氣原理圖與電氣接線圖的區別。前者只用來說明工作原理而不反映電氣元件的實際位置，而后者恰恰相反，它反映出各元件實際接線的位置而淡化電氣原理。在教做一體化的實訓室授課就不存在這樣的問題。筆者的經驗是拿出一個廢舊的接觸器作為道具，當場拆開，實施解剖。哪里是主觸頭，哪里是輔助接點？一目了然。接觸器結構、動作原理以及電氣原理圖與接線圖的區別均能一塊講解，事半功倍。當然，僅講授還不夠，還應該在實際操作時重點強調。有感于此，筆者吸取幾年來教授該類課程的經驗，設計了簡易電氣控制柜供學生實操時使用。如圖1所示。
一柜兩面布置一致，180度對稱，每面單門，分上下兩部分。上半部分：電氣控制線路;A處：安裝電源總開關，三相四線的4孔插座;B處：安裝斷路器、接觸器、熱繼電器、控制變壓器、中間繼電器、時間繼電器、熔斷器座、行程開關、線槽等低壓電器;C處：進出線的端子排。
此電氣控制柜結構簡單，分上下兩部分。上半部分僅安裝了若干導軌及線槽，門上預先打好若干個孔方便安裝指示燈及按鈕，設計意圖是讓學生按實訓要求像搭積木一樣自行安裝電氣元件完成電氣控制接線，包括在課程初期所使用電源進線的制作，全部由學生DIY完成。下半部分為預留位置，可掛裝裝有PLC、開關電源、中間繼電器的網孔板，方便日后PLC的教學及畢業設計的開展。
該電氣控制柜共制作30臺，可供60名學生同時使用，在課程教學中一直使用。
二、項目式教學設計
以真實的電氣設備為實際情境，本課程設置三大項目，循序漸近，由易到難，如圖2所示。每一項目教學的最后進行整套電氣控制線路的安裝與調試，綜合性與難度逐增，有效地鞏固和鍛煉了學生動手能力與理解能力。三個項目依次是CW6163B型臥式車床電氣控制線路安裝與調試、Y3150型滾齒機電氣控制線路安裝與調試、TW-15A儀用螺桿空壓機電氣控制線路安裝與調試。項目一包括直接啟動控制線路、點動控制線路、具有過載保護的長動控制線路、多地啟停控制線路等常用的基本控制線路。[3]該項目的教學必須放慢節拍，因為學生的理解能力、對接線工藝的掌握及耐心的培養均完成于此階段。教師除了耐心講授、悉心指導之外，還必須在學生實操的過程中“多走動”，主動觀察學生的練習情況，及早發現問題并及時作總結性講解，最后還要嚴格打分，指出問題，直至各組完成任務為止。課程改革初期，有個別組在上課期間未能完成實訓任務，于是要求該組在課余時間來實訓室進行補做，教師在課余時間仍然過來指導，目的是讓學生知道老師非常重視他們，也要讓學生領悟“今日事今日畢”的道理，日后走上工作崗位也應積極上進，提高效率。項目二包括順序控制線路、點動長動混合控制線路、正反轉控制線路、位置控制線路、自動往返控制線路等，綜合性增強。項目三綜合性強、難度大、涉及知識面廣、接線復雜程度高，在這一項目教學中適當進行擴展，側重于中間繼電器、時間繼電器的應用，它包括單只按鈕控制電動機啟停線路、中間繼電器實現順序控制線路、半波整流能耗制動控制線路、全波整流能耗制動控制線、Y-Δ降壓啟動控制線路。
三、以學生為中心的教學方法
1.前緊后松，以學生為中心，授課逐漸輕松。每個班級學生按2人一組進行分配，分配原則最為簡單，即按全班學生出生年月日排序，不接受友情組合，因為這不利于整體素質的提高。課程的前一、二個項目老師示范，之后的實訓練習必須對學生從嚴要求，嚴格把關。目的在于讓學生從一開始養成良好的工作習慣。從電氣元件選用、安裝、布局、接線工藝、調試步驟、功能各個環節嚴格要求，務求每組出精品。在學生練習的過程中，老師“密集巡邏”，遇見不規范的現象及時制止并要求立即整改，直至該組學生完成并達標為止，最后嚴格打分，如表1。學生們耐心地接受了極大的考驗，壓力之下效果顯著。
剛開始實施階段上課確實很辛苦，但是當學生們養成習慣，能力逐漸提高之后，老師逐漸輕松，以學生中心實施教學。老師可退居“幕后”進行點撥與監督，在整個課程的教學過程中堅持從嚴打分，與課程實施初期一樣，千萬不可亂了陣腳，不能有絲毫懈怠。
2.以實踐驗真知。學生分好幾類，其中有一類學生喜歡獨樹一幟，這并不是壞事，我們需要能夠獨立思考的學生。為什么要用老師“規定”的方法來接線呢？我鼓勵同學按自己的方法來做，但是一定與老師講授的方法進行對比。結果，很多同學實訓完成后發現老師講授的方法確實是最有效的，因為這是前人總結的寶貴財富。于是學生們下次練習時不會直接提出說用自己方法來做，而是在心里面比較一下老師講授的方法與自己的方法，擇優從之。這便是“實踐出真知”，規定動作與自選動作并存，并不磨滅學生的創造性。
3.注重工程素質的培養。對于高職的學生，應注重安裝、調試、維修工程素質的培養。[4]在本課程改革過程中，筆者十分注重培養學生在裝調電氣設備發現問題時，使其做到思維清晰、有步驟，講究方法、果敢從容。譬如，在完成電氣控制接線后進行調試時，應嚴格以下步驟。[5]首先進行“無電無載”檢測（不接電源進線及電動機），利用萬用表電阻檔，主要目的是防止主回路或控制電路的短路。步驟是先檢查主電路：合上總開關，按下接觸器。再檢查控制電路：仔細檢查每一條可能的控制回路。其次進行“有電無載”檢測（仍不接電動機），接入交流進線利用試電筆與萬用表交流電壓檔。步驟是合上總開關，用試電筆檢查從電源進線側開始的每相電路的每一個接線處。操作按鈕檢查功能，觀察接觸器吸合的現象，看功能是否達到了預期。功能若正確，檢查端子排電動機接線處是否有電，并測試每兩相的電壓是否為380V。最后確認前兩步完成并無誤后，斷電接入電動機進行帶載試運行。嚴格按流程進行調試，各組學生完成各任務的成功率逐漸提高。常出現的接線方面的問題有熔斷器損壞、端子接觸不良、導線接頭未接好，工藝方面問題有露銅過長、壓接導線絕緣皮、走線未垂直入槽、未按電流流向走線（上進下出）、同一端子壓接多于2條線，功能方面問題有常開、常閉接點混淆，接觸線圈連接短路等。
四、結束語
以實際電氣設備工作項目，努力營造真實的工作情境，運用前緊后松的以學生為中心的教學方法，注重培養學生果敢從容解決問題的工程素養，既能吸引學生的注意力、提高學習興趣，又能鍛煉學生獨立解決問題的能力。在整個課改實施的過程中，教師扮演角色是多方面的。在課程初期，必須勤于督促;在學生掌握了基本技能之后，這時教師又應該“懶惰”一點，留點空間給學生們獨立思考。當然，共性的問題必須及時講解總結。
學期末對學生在“對本課程的喜歡程度”、“教師課堂教學效果”、“本課程對你的動手能力提高程度”、“通過本課程你學習到的知識”等方面進行了班級調查，如表2所示，不滿意的學生比例為0%，各項指示均比改革前有了較大的提升。
參考文獻：
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[3]阮友德.電氣控制與PLC[M].北京：人民郵電出版社，2009.
高職院校的學生很多在第四學期就簽訂了就業協議,鑒于提前明確就業崗位使畢業生未來的工作內容具體化,特別是提前上崗,已經使學習和工作結合起來,進入“工作中學習,學習中工作”的狀態。基于現狀,在充分聽取行業協會和企業專家意見的基礎上,經過認真研究、反復論證,大量刪減了理論性過強且艱澀難懂的課程。同時,為強化畢業生的崗位適應能力,加大了實訓課程和頂崗實習的比重,重構了“學作結合”課程體系。
2課程開發與設計
2.1設計依據
依托鐵道工程技術專業校企合作委員會,針對專業培養目標,開展社會調研,總結歸納出鐵道工程技術專業畢業生核心工作崗位(群),通過職業崗位分析,學生的崗位主要工作內容如下。(1)線路工,主要工作內容有:作業防護;線路基本作業;鋼軌作業;軌枕作業;道床及路基作業;簡易測量和識讀工程圖;檢查作業及故障處理。(2)橋隧工,主要工作內容有:橋面作業;橋跨作業;橋臺作業;涵渠、隧道作業;施工作業;橋隧檢測;橋隧巡守。(3)施工員,主要工作內容有:鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現場管理。(4)測量員,主要工作內容有:交接樁和施工復測;施工過程控制測量、構筑物施工放線、監控測量及數據分析;工程測量方案、監控量測方案編寫;建立測量儀器臺賬,按時對測量儀器進行維修保養。(5)試驗員,主要工作內容有:各種原材料試驗;施工配合比設計;各種材料的取樣、送檢、試驗、化驗、檢驗、復驗工作及報告;路基、橋梁、隧道、軌道結構物自檢、抽檢等試驗工作。
2.2構建基于“學作結合”的課程體系
面向鐵路工程施工與鐵路線路養護維修企業,按照鐵路工程施工與養護維修崗位技能要求,參照國內鐵路工程施工與養護維修規范、標準,與合作企業技術專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養護維修、施工組織管理等典型工作任務,按照鐵路工程施工與線路養護維修過程確定行動領域、學習領域,依次設計教學內容,選擇合理的工作任務為載體,設計若干教學模塊,將相關的知識、模塊,通過對各教學模塊的學習,實現知識、技能、素質的同步提高,具備鐵路工程施工與養護維修工作的職業能力。構建“學作結合”的課程體系。其典型工作任務及對應的行動領域及學習領域如下。(1)典型工作任務,主要包括:鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養護與維修三個方面。(2)行動領域,主要包括:鐵路工程圖識圖、工程材料試驗與檢測、鐵路工程測量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養護、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預算等。(3)學習領域,主要包括:工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實訓、工程測量、工程測量實訓、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護、鐵路線路修理、鐵路線路修理實訓、養路機械實訓、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預算、鐵路工程預算實訓等主要課程。以上學習內容的基礎部分集中在第一和第二學期,專業課集中在第三和第四學期,第四學期結束后學生應具備解決典型工作任務對應的行動領域相關問題的能力。
2.3課程設計與教學準備
在整體課程設計過程中,從新生入學開始,便將兩年后自己能完成的工作內容發給學生,讓學生在對每門課程進行學習的過程中能夠明確具體的在實際中應用,同時將企業的考核標準及相關要求融入到具體的授課及考核中,激勵并鍛煉學生的實踐應用能力。課程與課程之間要有過渡和協調,用到什么就學什么或補什么。這就要求在做教學準備時,把企業的東西或者相關專家確定下來,在需要的時候能夠及時的應用;另外,還要求任課教師建立制定工學結合的課程標準和“以學生為主體”的教學模式與教學設計,大力推動以項目導向、任務驅動教學模式為主,其他教學模式為輔的多元教學模式改革。
3結語
引言
當前職業教育的改革應先從課程設計開始，將教材與企業的需求進行結合，消化吸收，寫成新的教案，整理成新的講義，再開發成新的教材。但在觀念沒有改變，改革經驗沒有積累之前，一本好的實訓教材就很難完成。按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育目標，我們培養的學生應當具有良好的職業道德和職業素質，具有熟練的職業技能，走上崗位后具備可持續發展的能力。目前的職業教育教學受傳統的“一次性教育”的影響，總是希望在學校里盡可能把完整的知識系統灌輸給學生，重視知識的傳授、積累，沒有建立“自主學習、終生學習”的現代學習觀，忽視了學生“學習能力”的培養、訓練。知識與能力之間的連接只能用“實訓”來實現。因此，在職業教育中用恰當的任務進行能力訓練，通過做事，來完成指定任務目標，成為培養學生技能的關鍵。
項目教學法是在學生實訓過程中提高專業技能，解決實際問題而實施的一種有效的教學方法。具體就是以給定目標為任務，以具體實施為訓練導向，讓學生通過完成任務，在實訓中開展一系列的學習和思考，相互討論，集體解決實際問題。
電工實訓是電氣、機電類專業教學計劃的重要組成部分，是掌握電工技術基本技能，達到國家職業技能鑒定標準的重要教學環節。要求學生通過實訓，掌握電氣設備的構造、原理、掌握電氣設備及其附屬設備的控制原理，正確繪制、閱讀電工電子原理線路圖，掌握維修技巧；會干，巧干；積累經驗，增強實戰能力，滿足社會和企業技能人才的需求。利用項目教學法在一項任務中訓練學生所有的能力是有可能的！當學生必須完成一個個實訓目標，完成總的實訓要求時，這些能力必然都能達到。本文以電工實訓中三相交流異步電動機控制電路的實施為例來展開。
實訓過程要求分組實施，每組5～6名同學，以小組為單位，各組提供一個設計方案，通過講臺這個平臺，來交流學習，同學都可以來點評，提意見。通過這個過程，鍛煉學生膽量，增強交流能力，拓寬知識點。經過講臺的演說歷練，同學們的點評，對自己的成果有一個全新的認識。吸取經驗和教訓，對以后的學習工作中，遇到類似的事情，考慮問題的出發點就會更廣泛一些。
一、策劃電路
（一）任務一：明確工作原理。（組織同學們自查原理）
（二）任務二：提出電路分析設計，設計要求如下：
1.會分析：分析工作過程，分析工作細節像點動，長動，正反轉，順序啟動，逆序停車，多點控制，時間控制，限位保護，自鎖，互鎖，電路短路和過載保護等，并分析所需器件。
2.會設計：根據動作過程分析來設計主、控電路，并畫出原理圖。
（三）任務三：設計實施
1.主電路分析與設計。（根據上述老師提出的電路分析設計要求，學生做出主電路圖）
根據每組學生給出的主電路老師進行評測，最后確定最為合理的電路圖。并且通過此過程使學生更加理解電路工作原理。
2.控制電路設計。老師提出控制電路設計需要思考解決的問題，由學生自我設計電路。
教師的點評，不能說哪一組最好，哪一組最差，好與差，讓同學們自己通過視覺和聽覺，電路的比較，通過同學們之間的點評去體會。最后關鍵是看哪組設計的電路用到的觸點最少，電器通電的時間最短，電路最完善，相對來說就能提高設備的使用率，并達到節省設備材料和電能的目的，這才是很重要的。
二、實施
（一）任務一：畫接線圖
當我們有了電路后，要把電路變成實物還是需要一個過程的，在以往的實訓中，很多同學都是按照原理圖直接進行配線，雖然也能完成電路，但與我們的實訓要求還差一個步驟，學生的配線必須按照接線圖有步驟進行。
接線圖和原理圖是不是一回事呢？準備好幾張電氣施工圖紙給同學們觀看，通過實例的演示，讓大家明白還有接線圖這一概念。那么怎么把原理圖變為接線圖呢？（小組討論）
1.位置圖
位置圖又稱為電器排列圖，是電器排列和安裝指導要求。
電器排列的原則：在滿足電器與電器之間的“安全距離”的同時，實現布局合理、美觀，盡量節約導線，方便接線。
2.端子排
先讓同學們觀察實物，并考慮接觸器和接觸器之間觸點的連接用什么樣的導線？按鈕和接觸器之間的連接用什么導線？
通過討論，意見對比，我們可以發現，像接觸器之間的連線用硬絕緣導線比較好，而像按鈕的引出線用軟的絕緣線比較方便。而軟線和硬線的連接就是通過端子排來實現連接的。
3.編號圖
另外我們通過觀察我們發現圖紙上還有編號，那么編號又是怎么實現的呢？畫編號的目的是什么呢？
編號是我們根據電器實際的排列位置，在位置圖上對器件進行編號，書寫方式包含了器件號和端子號，中間用冒號隔開。有了編號圖，某個電器的某個點就清晰多了，便于以后接線和線路查線。
最后根據位置圖和編號圖，依據原理圖完成接線圖的畫法。可見位置圖是畫接線圖的基礎，而原理圖是實現畫接線圖的依據。
最終我們得出一個結論，從一個電路的設計完成，到一個電路的實施，還要經歷畫位置圖和接線圖這個過程，按照指定位置排列進行排列和安裝，用導線按照一定的工藝要求，實現電器之間的連接，最后完成一個實用電路。
（二）任務二：實施
有了具體的要求，怎么具體實施呢？讓同學們根據前面的講解要求，總結出自己的方法，按照自己的思路畫出接線圖。
在點評中教師要總結出一套畫接線圖方法，供同學們學習思考。
三、任務：工藝訓練
工藝要求比較多，用順口溜來表述好記憶
量導線，塑造型，有彎不直木塊整；橫平走、豎直行，緊貼盤面來繞行；上下接線要對稱、美觀好看易造型；控制電路要求多：少交叉、不架空、沒接頭、不壓絕緣不松動；軟硬相連用端子，硬線成排軟成束，固定盤面要仔細；配線結束要檢查，光用眼睛哪能行，還要儀表來完成，杜短路，防漏電，細心檢查是關鍵；確保安全是第一，文明生產要體現。
主電路，后完成，縱向走線要貼盤，橫向走線空中連；電流大導線粗，彎角莫直要圓滑；故障主要是缺相，嗡嗡不轉來提醒；缺相后果很可怕，電機冒煙損失大；試車程序要牢記，人機安全保生產。
四、任務：檢查線路和試車
當電機接線完畢后，不能馬上進行通電試車，而是要在通電前，對所連電路進行仔細檢查，確保萬無一失，方可進行第一次通電檢驗。（讓學生分析電路圖找出自我檢查線路的方法，最后教師總結）
五、任務：故障分析與排除
在實際配線中，同學們易犯下列幾種故障：線路故障（接線錯誤，導線壓絕緣皮、螺絲每擰緊造成接觸不良），器件故障（觸點、線圈）。線路故障的排除，需要在通電試車前，按照接線圖和原理圖認真核對，檢查導線壓接是否牢靠，用螺絲刀輕觸看是否能松動；為了避免壓絕緣皮，線頭一定要露銅，但露銅不能太多；器件故障，用萬用表檢查接觸器觸點是否正常通斷，線圈是否完好，熱繼電器常閉觸點是否導通。同時還要排除另兩類故障：短路故障和漏電故障。根據以往的經驗，我們把各種情況作了總結，提高對電路的理解，對故障的判斷。
六、任務：故障派對練習
關鍵詞：專業標準；任務引領項目教學法；有效策略
傳統的教學方法其實質是知識傳授，把知識目標放在首位。近年來職教課程逐漸注重就業與實踐，知識與技能并重是職業教育課程目標的基本定位，要重點關注在復雜的工作情境中進行分析并做出判斷的能力培養，把知識與技能統一到職業能力這個概念中。職業能力是勝任工作任務的能力，用工作任務來定義職業能力，用工作任務來統括知識與技能，這就是任務引領項目教學法的基本理念。
一、課題的緣起
隨著我國經濟持續穩定地增長，在今后相當長的一段時期內還會繼續穩定地增長，地區工業與科技園區的主要產業大都與我校電子、電控專業有著密切的聯系。社會需求大量有用的電子、電控專業的人才。針對傳統教學模式不能適應教學需要的地方的問題，我們應及時合理地調整教學模式，培養出符合社會需求的一線技術工人。
為了有效地培養學生的職業能力，在教學中不僅要關注讓學生獲得哪些職業知識，更要關注讓學生以什么結構來獲得這些知識，使學生掌握必須的技能和知識，滿足學生職業生涯發展的需要，這也是本課題提出的基本出發點。
二、項目教學法在電力拖動控制線路教學中的有效策略
任務引領項目教學法的課程是按照工作邏輯來組織課程內容，這是基本原理，在課程設計中結合電力拖動控制線路課程教學的具體內容，通過對本課程施行任務引領項目教學法的行動研究，從中獲得培養中職學生技能的相關教學策略。
1 用日常生活中常見的電器來引入課題，引起學生的注意力
據心理學家研究，學生的學習要在較興奮的狀態下才能提高學習效率，那么如何使學生達到興奮狀態?典型的就是他們對身邊的常用電器感興趣，為此課程開始從他們熟悉的常用電器引入，從應用出發設立情景采用多媒體教學和實物演示引出課題，啟發式教學增強學生對所學情景的體驗和認識，激發學生的興趣。
(1)首先用直觀教學法在課堂上運用實物、圖片演示及多媒體課件等使學生得到課題的情景脈絡。在電力拖動控制線路課程中，結合日常生活中常見的電器設備引人課題，如電動機雙重鏈鎖正反轉啟動能耗制動控制線，通過多媒體教學看到建筑工地上的升降機上下運動及游樂場中大轉盤的旋轉來引入課題，馬上激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。組織學生觀察實物演示、觀察機床結構、運動形式，明確控制要求，使他們有了感性認識，為分析電路做好前期準備。
(2)其次運用現場體驗式教學，解決課程枯燥、抽象最好的方法就是讓學生得到感性認識，為此每人一套電路控制板實物和一張圖紙，采用圖物對照，控制邏輯關系將其生動鮮明地體現出來，具有說服力。
2 任務設計運用由整體到部分，再由部分到整體的方法
任何復雜的任務都可以分解為幾個部分，分步學習了每個部分及各部分之間的邏輯關系，再回過來綜合分析整個任務，這個復雜的問題就會迎刃而解。
如在電力拖動控制線路中，任何復雜的機床線路，都是由幾臺電動機控制線路組成，每臺電動機控制線路又是由幾個基本控制環節組成。識讀機床線路時，首先用“整體到部分”的方法將整個設備系統劃分為幾個電動機控制回路部分，再逐步分成幾個基本控制環節。識讀每個控制回路部分的基本控制環節，到逐步分析每個控制回路的工作原理以及各個控制回路之間的控制關系之后，再用“部分到整體”的方法，回到整個設備系統，識讀整個控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進一步檢查和理解各控制環節之間的聯系，對電路中的每一個回路、電器中的每一個觸點的作用都應了解清楚，為總結特點做準備，以便對整個電路有清晰的了解。
3 教學過程以引導探究法為主
傳統的教學過程，教學方法上是滿堂灌，要講一個新的知識內容，從概念、定義分析、舉例、說明、歸納、總結。教師先提出問題到最終解決問題，學生是聽眾，這種教學方法不利于培養學生的創造能力。引導探究教學和學習，要求學生所學的知識和技能不是簡單地從教師那里接受現成的答案，而是在教師引導下學生自主探究，從而獲取知識和技能提高學生的思考、學習能力。
教學過程應遵循以教師為主導、學生為主體、掌握方法為主題的面向全體學生的教學原則，針對學生的學習基礎和理解能力。采用精講多練、講練結合、循序漸進的方法，通過“典型應用”，拓寬學生的知識面。課堂上安排一定的課時間隔，在實訓安排中用到前面的知識和技能，使學生達到靈活運用，促使知識的遷移鞏固的目的。
教師采用啟發引導的方式，進行適當的講解，引導和補充。創造環境，讓學生自己分析、自己解決問題、自己得出結論。整個過程圍繞著問題的提出，尋找解決問題的方法和解決問題的過程。為了使學生達到活學活用，學以致用，靈活掌握的教學目標，教學過程中要與前面介紹的情景脈絡和提出的問題相呼應，回到前面提出的工廠企業典型的升降機等正反轉控制問題，引導學生自己解決，從而使學生在濃厚的學習興趣中、掌握重點，化解難點。
4 在實施任務引領項目教學法的過程中結合分層教學法
在課堂上針對學生的差異，我們采取了以下方法：
(1)教學內容分層次，即教師備課以大多數學生為主，兼顧優秀生和學習有困難的學生三套教學大綱的要求設計授課內容。以大多數學生層面為主教學任務時間占90％，適當滲透提高課教學任務時間占10％，最后再個別輔導學習有困難的學生。
(2)課后練習分層次，即每節課的課后作業除大多數學生的層面的內容為必做題外，還適當增加一些超出教學大綱要求的選做題。
(3)對于學習有困難的學生，教師先確定其簡單的基本任務。通過教師個別輔導并引導優秀生幫助學習有困難的學生；具體做法是教師安排實訓工位位置，使學習有困難的學生在優秀生旁邊，有困難的學生每一步驟都可以模仿優秀生或在優秀生指導下一步步完成。確保有困難的學生能跟上班級的教學節奏，這樣使各類學生都學有所得。
5 每節課教師引導學生討論總結
項目教學結束前的小結，都要求學生反思今天我會做了什么?根據所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優化、改進?能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中?每完成一個電路都讓學生作些思考。請學生談操作體會，使學生參與教學以提高學生的學習興趣和培養學生在做中學的能力，這樣使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深對專業知識的掌握。教師引導學生激發思維、擴展思路、加深理解，使學生產生學習的動力，激發求知需求，從而使學習更有效。
6 課程設置注重技能訓練，重視“做”的重要性
以新課程標準為依據，在教學模式上用行為學習理論取代了認知學習理論，關注行為線索，課程設置時注重“學、練、做”統一和重視“做”的重要性，使知識和技能相互依存，從而使學生在實踐教學過程中，知識和技能的掌握呈現螺旋式上升，教學內容從感知人手，讓學生在做做—學學一再做一再學的過程中產生學習興趣，從而提高分析問題、解決問題的能力。
實訓課程教學是主陣地，課余操練也重要。多年來學校安排教師辦公室與所教班級教室很近，專業教師利用課余時間輔導學生，學生碰到問題能得到老師及時指導，大大提高了學生學習的積極性。
三、課題研究的效果
通過“任務引領項目教學法”的嘗試，在教學上取得的一些成果，提高了教學質量。從維修電工五級考工合格率分析，總體考工合格率比原來高出了11.14％。我校教師在嘗試項目教學法的過程中實踐能力得到提高，多名教師獲得電子電工和維修電工中級和高級技能證書。
四、課題研究的思考
一、實訓教學的組織過程
維修電工實訓教學的組織過程一般分為兩個階段：一是維修電工實訓室教學，二是院校實習工廠教學。
（一）維修電工實訓室教學
這是學生練習基本操作的階段，是維修電工實訓教學的最初形式，是學生從文化理論課堂教學走向實訓的第一步。在與理論課堂教學近似的環境下，教師直接指導每一個學生練好獨立操作的基本功。在這一教學階段，應做好四個環節：備課、授課、作業和考核。
1、備課
備課是提高實訓教學質量的關鍵：首先，教師根據教學大綱的要求，確定教學目的，然后，在教學大綱和學期授課計劃的基礎上編寫教案。教案編寫中應突出重點、難點，注意復習已學過的知識。備課時要注意：（1）根據實訓課的要求，教師對課題內容有關的材料、資料、線路圖等進行分析、研究，以理論知識為指導，層次分明。（2）依據課題內容，購買、挑選合格的電工材料，以保證實訓的順利進行，確保設備和學生的安全。（3）需要教師做演示操作時，一定要按國家技術標準，規范、準確無誤地進行演示。（4）依據學生的素質和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導要點和對象。
2、授課
授課是教師面對學生傳授技能的過程。實訓室教學這一階段為學生入門階段，教師在向全體學生進行講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務、線路圖、結構圖、技術條件和故障檢測方法等。如果一個課題包括幾個內容，比較復雜，一般應做到邊講解邊做示范操作，直到學生聽明白，看明白為止。為了讓學生能及時掌握操作要領，教師示范操作后，可以找學生試做一下。在學生進行操作的過程中，要巡回指導，發現問題及時解決。如果發現的問題是全體學生的共性問題，教師應記錄下來，進行集體指導，分析問題產生的原因，找出解決問題的方法。總之教師在進行巡回指導時，應做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。
3、作業
課題實訓結束后，學生完成作業，是對實訓再認識的過程。學生的作業以布置閱讀有關的書籍或章節，寫出課題實訓報告為主，以總結的方式，寫出實訓內容、工藝要求、實訓步驟和注意事項等。也可將下一步的實訓課題提交學生思考，要求學生把實訓有關的技術問題，用文字形式寫出。使學生加深理解技術理論知識，熟練操作技能，培養自學能力和創造精神。
4、考核
考核是提高教學質量的一種手段。它主要是檢驗學生掌握知識、技術和技巧的情況，然后，根據學生存在的問題，改進實訓教學方法，進一步提高教學質量。
考核主要包括應知、應會兩個方面。應知考核主要是檢驗實際技能操作工藝的基本知識，可以通過口試和筆試的方法考核。應會考核主要是檢驗操作技能、技巧的熟練程度。考核試題要緊密結合實際，使學生的操作技能、技巧達到一定技術要求，從而培養學生獨立運用知識的能力。
(二)院校實習工廠教學
這是完成典型設備的安裝、調試及維修階段，是學生走向實際生產環境的開始。為了順利完成這一過程應做到以下幾點：
1、進行安全教育
實習工廠教學不同于實訓室教學，各種設備幾乎都在帶電工作。如果學生亂摸亂動可能造成設備事故或人身事故。因此，教師對學生要進行必要的安全教育。
2、組織管理要嚴密
由于生產場地的限制，不可能每一個學生都有一個工位，每個學生的崗位也在不斷變化，要使學生得到全面的實際訓練機會，教師要根據實訓的要求將學生分成幾個小組，實行定期輪換。
3、組織教學要嚴謹
這一階段的實訓教學是從典型設備簡單的維修開始。教師首先在典型設備上設置人為故障。讓學生觀察故障現象，指導學生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導線，并監護學生的人身安全和設備安全。當學生的技能熟練到一定程度后，可讓學生對這些典型設備進行線路的安裝與調試。最后，把學生分配到學院實習工廠的維修部門，讓學生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實際維修，進一步鍛煉技能、技巧，從而培養學生適應實際工作環境的能力。
二、實訓教學方法
實訓教學方法是由實訓內容所決定的，它又為實訓教學內容服務，以培養學生的操作技能為目的。實訓教學的方法有以下幾種：
(一)示范操作法
指導初學者或實訓中帶有共性問題的時候，采用此法。教師進行示范操作應注意以下幾點：
1、適當放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學生看不清楚演示的內容。因此．要適當放慢示范速度，才能收到效果。
2、分解演示。就是將操作過程分為幾個步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。
3、重復演示。一次演示不一定能使學生理解，要作重復演示。
4、重點演示。對關鍵操作要重點演示。
5、邊演示邊講解。在演示時，要講清楚操作的意義、特點、步驟和注意事項，并指導學生觀察示范過程。講解要生動、簡練、恰當。
6、教師應按國家技術標準進行正確演示，指導學生防止和矯正不正確的操作。
7、教師演示完后，可選擇接受能力較強的學生來演示，并檢查學生演示是否合乎要求，學生是否基本掌握示范內容。
8、盡可能采用實物演示，采用模型或教具演示可能會帶來失真，與實際操作有差別。
(二)練習操作法
根據維修電工實訓教學的要求，學生對基本操作、基本線路要進行多次、反復、自覺地練習，使知識轉化為技能，并達到一定的熟練程度。這一方法可分為：
1、 部分練習。將主要的操作預先抽出一部分或劃分為幾個部分練習。
2、工序練習。是由各種操作配合而形成，目的是使學生掌握一個完整的電器或線路。
3、復合練習。培養學生掌握電氣維修工必備的較復雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術要求；根據所控制的電動機選擇電器；選用或設計簡單的控制線路；根據原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對象的完整裝置等。
4、獨立練習。在以上幾種練習的基礎上，要求學生能單獨操作，并在規定時間內完成操作任務，學會防止和消除故障，做到節約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動效率，保證工作質量。
(三)參觀法
參觀法是根據教學目的、教學內容要求組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學過的知識的一種教學方法，可以彌補實訓教室或學院實習工廠設備不足的缺陷。
(四)討論法
討論法是學生根據教師提出的問題，或者是實訓過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發補充，弄清問題實質，找到解決問題的方法。它的作用在于使學生加深對知識的理解。通過討論，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。運用討論法應注意兩點：
1、教師在實訓過程中，針對出現的典型事例，應及時組織學生進行現場分析討論，找出癥結所在，吸取經驗教訓，以利于操作技術的提高。
2、實習結束后，教師加以指導，進行小結討論，組織學生自己綜合、分析、討論和評定操作情況及結果。
(五)電化教學法
關鍵詞：電力實訓；用電檢查員；問題；對策
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 04-0000-01
一、引言
用電監察員工作是更多的職責是服務、指導客戶經濟、安全的用電，還有對國家有關電力管理法規、政策的宣傳與解釋的責任，為供電企業與客戶之間搭建一個互相信任、理解，誠信的平臺。監督并且維護供電雙方合法的權利。在其工作中也會遇到好多問題，通過電力實訓，可以了解這些實際問題，并學習解決這些問題。為更好的做一個合格的用電檢查員打下基礎，積累了寶貴的經驗。因為用電監察員的重要性，所以如何做好一個合格的用電監察員也成為了供電企業關注的重要問題。這就更加說明了電力實訓的重要性。
二、電力實訓的目的
實訓=素質+技能+經驗，實訓的最終目的就是全面提高學生的職業素質，最終達到學生順利滿意的就業、企業滿意用人的目的。傳統的課堂教學都是以教師講授為主，以老師為中心，比較適合理論類教學：而企業的頂崗實習直接把學生安排到工作崗位中，更適合以動手為主的職業訓練。而實訓結合了兩者的優點，教學都是真實的案例，教學過程理論結合實踐，強調學生參與式學習，能在短時間內是學生在專業技能、實踐經驗、工作方法及團隊合作等方面大大提高。普通的學校老師都是采用傳統的授課，都是按照書本來講授課程的內容。實訓的老師都有很多年工作經驗，講課內容結合實際的工作，模擬工作環境來授課。學生經過實訓后，有一定的經驗和能力直接勝任工作，進入企業后可以更好和更快的擔負起一個合格用電監察員的責任。
三、用電監察室供電營銷的管理工作的重要內容
電力企業為了保障正常的供電用電秩序和公共安全而從事的檢查、監督、指導幫助用戶進行經濟安全與合理用電的工作，而隨著社會經濟的不斷發展，人們對生產生活用電的需求越來越大了。其用電過程中顯現出的問題也隨之越來越明顯，最突出的莫過于竊電。因此防竊電就成了用電監察的重點和難點，由于竊電技術手段也在不斷的發展，進行竊電的主體構成也越來越復雜，發生竊電的案件也越來越大，防竊電和打擊竊電也就需要一些經驗技巧，才能更好的維護正常供用電秩序。所以用電監察員一方面要組織學習國家的電力法規，如《電力法》和《電力供應與使用管理條例》等。另一方面還要組織學習一些地方的法律法規，不斷向有經驗的用電監察員學習，要總結每次用電檢查的經驗，對發生的竊電案例必須要有自己的觀點和總結，從經驗中找出對付竊電手段的處理辦法，在實際工作中不斷學習提高專業技術水平。可見電力實訓在用電監察員中的重要性。下面分析一下竊電與防竊電在工作中的問題與一些經驗對策。
（一）暴力抗拒用電檢查問題。作為一個用電監察員，依法進行用電檢查，確保國家利益不受侵害，是其基本的職責。可是往往在實際依法檢查過程中，有一些個別用戶根本不配合檢查，有些社會情況復雜和竊電猖狂的個體和地方這種現象更多，有些不法黑勢力出面來威脅、恐嚇用電監察人員，導致了查取證據困難，監察處理困難。甚至會遭到竊電者的圍攻、暴力抗拒，用戶與用電檢查員發生正面的沖突導致反竊人員被打的情況也是屢見不鮮，用電監察員的人身安全得不到保障。比如某地用電監察員查獲竊電并依法停電時，遭到了不知道情況的群眾圍攻，被查獲的一個竊電用戶不配合監察還糾集社會閑散人員暴力轟走用電監察員，毆打用電監察員并致傷，想這樣就可以逃脫處理。
（二）私自不經允許更換大變流比電流互感器。某地供電所的一個用電大戶用電的設備是煉鋼爐，其生產主要成本就是電費，在它所在的10kV線路發生線損異常的情況。但這條線路只有其一個用電大戶，因此有竊電的嫌疑。在對他的計量裝置進行現場校驗時，發現其電能表的誤差接線都正常，但是測量綜合誤差卻慢20%。一開始懷疑是電流互感器有問題，但看到它的銘牌標注的變流比與計量檔案一致，均是500/5，經仔細觀察后，發現銘牌有動過的一些小痕跡。于是按照電流互感器變流比為600/5輸入測量裝備，再次測量綜合誤差，得到其綜合誤差為-0.87%，因此判斷用戶的竊電方法是私自把變流比500/5的電流互感器換成了變流比為600/5的電流互感器，然后又把變流比為500/5的銘牌貼在變流比為600/5的電流互感器上，用這樣辦法逃避檢查。
（三）使計量裝置的電流回路開路 。某供電所801線路的線損率在某個時段內出現異常狀況，當對一工廠的計量裝置進行現場校驗時發現L2相二次電流是零，經用鉗形電流表測量一次電流，三相均有電流而且很平衡，于是進一步檢查二次回路的接線。發現電能表的L2相電流進線，電能表尾壓線的線頭被套上了塑料管，導致了L2相二次開路，致使計量裝置少記了一相電能。某供電所對加工廠的計量裝置進行現場校驗時，發現L1相二次回路電流是其余兩相電流回路的一半。加工廠的負載是三相平衡負載，不會出現偏向，為了證實三相是平衡的，對其測量了一次電流也證實了三相是平衡的。可是為什么L1相的電流比其他兩相少一半呢？觀察二次回路也沒有分流的現象，但經過仔細觀察其電流回路導線在電流互感器二次端子的接頭顏色明顯與其他不同，于是停電后把這段導線拆下來測量，發現這是一段漆包線，在接頭壓緊時把一部分絕緣漆壓壞了，但是沒有造成開路，這也是致使電流回路的阻抗明顯加大，二次回路的電流也就隨之減少了，使計量裝置出現很大的負誤差。
（四）更改電能表的構造。現在為了提高計量裝置的準確性、安全性，很多地方都把機械型電能表更換為電子式電能表。但是竊電者手段也隨之智能化了。比如某用戶用電明顯異常，但是在對他的用電計量裝置進行現場校對時的綜合誤差在允許范圍之內，仔細觀察發現其電能表鉛封有動過的痕跡，打開后發現表內多了一個遙控裝置，這個遙控裝置的作用就是：當檢查人員檢查時用戶利用遙控提前接通電壓回路，使計量裝置恢復正常；檢查人員走后又遙控斷開計量裝置的電壓回路，使計量裝置停止計量。
四、結束語
這些案例中遇到的問題與解決辦法，都是要經過實際工作或一些有豐富經驗的用電監察員講解教學了解的，也證實了電力實訓在用電監察員中的重要性。