時間：2023-03-13 11:04:25
導(dǎo)語：在研學(xué)心得體會的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
今天我參加紅石板社區(qū)組織的團(tuán)體科學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)課。老師為我們講了幾個科學(xué)實(shí)驗(yàn)，由我們自己來動手操作。
實(shí)驗(yàn)一天平的使用、配平衡：初始老師給我們提出一些簡單實(shí)驗(yàn)，自己動手進(jìn)行實(shí)際的操作在天平兩側(cè)任意位置放置砝碼使天平兩側(cè)保持平衡。接下來老師提出了比較復(fù)雜的問題，在天平左側(cè)第四孔位放置兩個砝碼，問在右側(cè)不同位置放置不同數(shù)量的砝碼使天平左右保持平衡有多少種方案。我粗略了估算了下，在天平上一一動手來試驗(yàn)需花多次時間，于是我動筆計(jì)算了下得出了17次的準(zhǔn)確答案。看起來簡易天平可用位置不多，但也有這么多方案可以實(shí)現(xiàn)達(dá)到平衡的目的。
實(shí)驗(yàn)二定滑輪、動滑輪：老師首先拿著教具實(shí)物向我們講解了定滑輪的概念、優(yōu)點(diǎn)，定滑輪只能改變物體運(yùn)動的方向。接下來又講解了軸隨物體一起移動的滑輪叫做動滑輪，動滑輪不能改變物體運(yùn)動方向但可以省力。這時老師又提出了問題“一個動滑輪可以省多少力”，我給出了省一半力的答案。老師進(jìn)行了修正“可以省所拉重物加動滑輪兩者重量和的一半的重力”。定滑輪、動滑輪各自有各自的優(yōu)點(diǎn)和使用局限性，而兩者聯(lián)合使用既可以改變方向也可以減小拉力，各種位置和數(shù)量組合滑輪組應(yīng)用到實(shí)際的簡單機(jī)械，為我們的日常生活、生產(chǎn)生活提供了諸多便利。老師初始講解時我以為是小學(xué)接觸的概念，原來在初中階段這個知識點(diǎn)也有延伸，具體的力學(xué)計(jì)算是初三將要學(xué)到的知識。
最后老師讓我們動手做了簡易桿秤，桿秤由秤桿、秤錘、提紐、托盤或掛鉤組成，花了五分鐘時間我用線把各組成部分進(jìn)行連接，一桿秤就做好了，如此簡單的工具，卻在人類7000多年生活中起到舉足輕重作用，為人類相互間的交流提供便利！
帶著一份希冀和一份茫然步入了區(qū)醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管我僅在這里度過了短短的兩個星期的時間，但也正是這短短的兩個星期使我對自己所學(xué)的專業(yè)有了更加全面的了解，對以后進(jìn)一步的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時也為今后的就業(yè)做了良好的鋪墊。見習(xí)，是一種磨練，是對自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識的社會實(shí)踐活動，更是對自己醫(yī)生夢想的前期準(zhǔn)備。
首先，醫(yī)院做了相關(guān)介紹和有關(guān)的規(guī)定，及其在院的個人形象，服務(wù)態(tài)度。在其中感受到了醫(yī)院的輝煌成就也及嚴(yán)密程度。即此，暗暗的為自己鼓勁，不求做到最好，只求做到更好。
醫(yī)學(xué)重之于細(xì)心與責(zé)任。剛開始只感覺自己很礙手礙腳，不知道能幫上什么，但這只是在短暫的時間里，在主任和老師的幫助下有了很大的進(jìn)步。其中，明白了許多試劑試管的用途和檢驗(yàn)?zāi)撤N成分的方法。值得慶幸的是對血液的檢驗(yàn)有了更大的明知，在血液臨檢，看著自動做剖析的流式細(xì)胞儀，讓我對之后的專業(yè)知識有了提前的了解。而在體液臨檢，老師經(jīng)常會讓我來看看樣本。而這些來自不同人的、或陽性或陰性的體液樣本才是我今后所要面對的。對于如何采集標(biāo)本，采集標(biāo)本的注意事項(xiàng)，如何收集標(biāo)本，如何分離，如何進(jìn)行檢測都有了大體的了解。之后我學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行靜脈采血。在靜脈采血中的一卻注意事項(xiàng)，如何做到快速準(zhǔn)確的取血。以此，應(yīng)做到幾點(diǎn)：選明顯的血管，扎帶，部位消毒，30度角進(jìn)針，回血后另一頭連接試管，解帶，拔出針，用棉簽輕壓。隨之脫掉試管帽放在儀器下將會自動進(jìn)行分析，最后只用打印出結(jié)果就可以了。形式雖簡單，要有效力和熟練，就必須多練，取得質(zhì)量觸就成果。
聽說今天要消防演練，同學(xué)們個個高興得一蹦三尺高，興致勃勃地期待著。
一陣急促的鈴聲響起，整個校園籠罩著緊張的氣氛，好像火災(zāi)真的發(fā)生了一樣。老師一聲令下："迅速集合！"同學(xué)們立刻走出了教室，從容不迫地排好了隊(duì)，臉上一副認(rèn)真嚴(yán)肅的表情。老師叫我們用手捂著鼻子和嘴，迅速撤離火災(zāi)現(xiàn)場。可是走到樓梯時，人太多了，有的同學(xué)亂了套，開始擁擠了。這時聽見老師大喊："大家不要慌張，保持距離，要相信自己！"聽了這番話，同學(xué)們像吃了"定心丸"一樣，邁著輕快的步伐走下樓梯。鈴聲還未結(jié)束，我們已經(jīng)安全地來到了操場上。
站在寬闊的操場上，耳邊傳來校長激動的聲音："同學(xué)們，祝賀你們只用了三分鐘就圓滿地完成了這次艱巨的任務(wù)。"話音剛落，臺下一片嘩嘩的掌聲。我的心中充滿了自豪。接著，校長又說："一場火災(zāi)會造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，還會讓人們家破人亡，妻離子散。大家們要明白"安全第一"的重要性，要珍惜生命，努力學(xué)習(xí)，讓明天更美好。"大家聽了連連點(diǎn)頭。這時有位老師走上司令臺點(diǎn)燃了火盆，大火熊熊燃燒起來，火焰沖天。我們都嚇呆了，可是老師卻不慌不張地拿起了滅火器，對著大火猛地一噴。"哧——哧——"頓時空中煙霧彌漫，火苗乖乖地低下了頭，再也神氣不了拉。臺下又是一片熱烈的掌聲。
這次消防演練真是太精彩了，也讓我受益匪淺。我不僅學(xué)會了大火時逃生的技巧，還學(xué)會了滅火的方法，希望這樣的活動學(xué)校要多多開展。
有幸參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，受益良多，講課老師給我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的課。每節(jié)課都讓我感受到老師們深厚的教學(xué)功底，以及對教材的深入挖掘。
《長方體正方體的認(rèn)識》，課堂容量大，讓學(xué)生在充分探索中主動獲取新知，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在摸一摸，搭一搭、數(shù)一數(shù)等過程中總結(jié)出了長方體正方體的特點(diǎn)，課堂節(jié)奏緊湊、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生充分去感知，同時練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，富有層次性，充分體現(xiàn)了課題的高效性，數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味。
《角的認(rèn)識》，教師平易近人，教學(xué)貼合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走近角、認(rèn)識角、會畫角，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，教師從學(xué)生熟悉的生活入手，在生活中找到角，指出角，角有尖尖的頭部，胖胖的身體，多么形象的比喻。一句小眼睛看老師，把學(xué)生的注意力緊緊的拉回課堂中來。
數(shù)學(xué)來源生活，在聽課過程中，老師們都注重從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，通過“找生活中的長方體和正方體”、“桌角保護(hù)套是什么形狀的”、等等，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，增加學(xué)習(xí)積極性。
1 問題教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
1.1 問題設(shè)計(jì)的階梯型體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀。
1.1.1 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問題，由淺入深，層層推進(jìn)，而問題之間又有梯度。教師設(shè)計(jì)有梯度的問題，就能使不同程度的學(xué)生回答不同的問題，這樣就使每個學(xué)生都有被提問的可能，在此情景下，學(xué)生就不再把自己當(dāng)成是課堂的旁觀者。
1.1.2 根據(jù)啟發(fā)性原則設(shè)計(jì)問題，層層啟發(fā)，循循善誘，誘導(dǎo)學(xué)生思維。采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)習(xí)是學(xué)生的權(quán)力，如果我們一味的不撒手，始終讓他們被動接受我們統(tǒng)一的教授，勢必會讓很多學(xué)生越來越厭惡學(xué)習(xí)，而我們教師也會始終疲憊不堪，承受繁重低效的結(jié)果。本課題的目的就是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，力求老師和學(xué)生各就各位，讓老師真正解放，將學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生。
1.1.3 根據(jù)鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維設(shè)計(jì)問題，使問題具有開發(fā)性，從而鼓勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。可以說“以問題為中心”的教學(xué)過程改變了傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”的陳舊模式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、辨析能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。
1.2 培養(yǎng)了學(xué)生“團(tuán)結(jié)合作”的團(tuán)隊(duì)精神。在“問題”的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是提出問題，從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，而解決問題的任務(wù)則主要有學(xué)生來完成。通過生生討論、師生討論來獲取知識的學(xué)生的積極性和主動性被充分調(diào)動，為解決問題小組成員各有所談、各有所識、互相啟發(fā)，共同尋找答案，團(tuán)隊(duì)精神充分體現(xiàn)。
2 以“問題”為中心教學(xué)模式應(yīng)注意的問題
2.1 問題的設(shè)計(jì)要能激起學(xué)生的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的效果是截然不同的，為此，教師提出的問題要能引起學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的情緒處于積極狀態(tài)，能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。
2.2 問題的設(shè)計(jì)要難易適度，難易結(jié)合。探究性的問題難度要適中，既不能設(shè)置太容易，也不能設(shè)置太難。問題太容易，學(xué)生不用過多動腦思考就能回答出來，就失去了探究的意義。問題太難，就打擊了學(xué)生的積極性。
2.3 要有中肯的評價。在問題探究的教學(xué)中，教師的歸納評價是最后一個環(huán)節(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。因?yàn)槔蠋煹狞c(diǎn)評對學(xué)生的心理狀態(tài)起到非常重要的作用，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對本門課程的興趣。因此教師的點(diǎn)評要以鼓勵為主，力求避免在課堂上批評指責(zé)學(xué)生。
2.4 要“揚(yáng)棄”傳統(tǒng)的教學(xué)模式。探討并實(shí)踐新的教學(xué)模式，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，而是“揚(yáng)棄”。我們要將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，做到既有繼承，又有創(chuàng)新。從我國歷史沿襲下來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于中華民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)，具有教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)。它注重系統(tǒng)知識理論的傳授，充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。這些優(yōu)點(diǎn)我們不能摒棄，一定要繼承下來，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，做到傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)化組合。只有這樣才有發(fā)展，才有創(chuàng)新。
3 不足之處
醫(yī)學(xué)心理學(xué)早已成為高等醫(yī)學(xué)教育的必修科，但醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)效果如何？在一項(xiàng)問卷調(diào)查中，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生反映，在結(jié)束課程學(xué)習(xí)后卻不知如何應(yīng)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識理解患者的癥狀，如何理解患者的情緒及行為，如何協(xié)助患者解決他們自身的心理問題，這是為什么？近年來，心理疾病、心身疾病及與心理因素相關(guān)疾病發(fā)病率的逐年攀升，醫(yī)學(xué)教育又提出必須以“以疾病為中心轉(zhuǎn)向以病人為中心的新型疾病觀為教學(xué)目標(biāo)”，突顯了醫(yī)學(xué)心理學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要性、緊迫性。醫(yī)學(xué)心理學(xué)兼具的理論性和實(shí)踐性又明顯區(qū)別于其他醫(yī)學(xué)學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)相對醫(yī)學(xué)心理學(xué)更具客觀性，各種疾病均能在實(shí)驗(yàn)室檢查中尋找到生物學(xué)證據(jù)，而醫(yī)學(xué)心理學(xué)更關(guān)注個體主觀體驗(yàn)、感受、情緒、認(rèn)知、態(tài)度，以及這些心理活動對人產(chǎn)生的心理生理的影響，且這些心理活動具有隱秘性、主觀性、不可言傳的特點(diǎn)。借助于教師直接、單一講授的教學(xué)方式，學(xué)生要真正理解與掌握這些抽象概念很有難度。縱觀目前醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)目的及課程的設(shè)置，主要存在幾個問題：其一，一直沿用傳統(tǒng)單向的灌輸式教學(xué)模式，教師在整個教學(xué)過程中一直處于主導(dǎo)、控制地位，學(xué)生完全處于被動、控的地位，壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，其二，教學(xué)過程以單向知識傳遞為主，忽視作為學(xué)習(xí)主體者學(xué)生的需要、情感、認(rèn)知等特點(diǎn)，沒有師生雙向交流，很多學(xué)生反映，一些心理學(xué)概念抽象、難以理解，而在課堂上沒有時間提出并得不到教師準(zhǔn)確的解答，其三，教學(xué)內(nèi)容注重理論講授，輕視實(shí)際操作與體驗(yàn)，醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程實(shí)習(xí)安排時間很少，或幾乎沒有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程學(xué)習(xí)后感覺不會實(shí)際應(yīng)用，不能形成醫(yī)學(xué)生的真正技能。此外，醫(yī)學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，仍更關(guān)注傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程，如大外科、大內(nèi)科等課程的學(xué)習(xí)，輕視對醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化新醫(yī)學(xué)模式的意識，幫助學(xué)生樹立以人為本、以病人為中心的思想意識，建構(gòu)現(xiàn)代社會一心理一生物科學(xué)知識體系，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，因此，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)以推動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為，提高醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)或興趣，如何提高醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)實(shí)效，探索和改變醫(yī)學(xué)心理學(xué)以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式顯得尤為重要。
構(gòu)建主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者的“經(jīng)驗(yàn)與活動”是核心的學(xué)習(xí)要素，建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)過程中的互動、參與、對話、實(shí)踐、反思，讓“學(xué)習(xí)活動”與“生活事件”相關(guān)聯(lián)，使學(xué)習(xí)成為富有“意義”的過程。體驗(yàn)式教學(xué)方法特別適合情感色彩豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)。有研究證實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)方式在心理學(xué)及心身醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中比傳統(tǒng)式教學(xué)方式更具優(yōu)勢，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性。因此，根據(jù)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程，選擇需要主觀體驗(yàn)才能更好理解的內(nèi)容作為體驗(yàn)式教學(xué)嘗試與應(yīng)用的探索課程，在學(xué)生自愿基礎(chǔ)上組成實(shí)驗(yàn)小組，探索體驗(yàn)式教學(xué)在軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果。
2實(shí)施過程
實(shí)施對象：選擇處于醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程學(xué)習(xí)階段并自愿參與體驗(yàn)式教學(xué)方式的學(xué)生20人。
實(shí)驗(yàn)時間：利用課余時間，進(jìn)行5個學(xué)時的體驗(yàn)式教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容：選擇醫(yī)學(xué)心理學(xué)中心理咨詢與心理治療的章節(jié)中的心理防御概念作為體驗(yàn)式教學(xué)主要內(nèi)容。
實(shí)施程序：
第一時段，介紹理論。課前5分鐘。利用多媒體提綱挈領(lǐng)重述課堂講解的防御概念中1一2個防御機(jī)制，提供給學(xué)生本次課堂學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、形式，喚醒大腦中相關(guān)理論記憶。
第二時段，創(chuàng)建情景。利用10分鐘，通過角色扮演、提供案例、或?qū)W生自己呈現(xiàn)類似生活經(jīng)歷、心理影片放映等方式，創(chuàng)立與本堂課理論相關(guān)的真實(shí)情境，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容。
第三時段，自由交流與分享。時間為30分鐘。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的感受、想法、聯(lián)想、理解，老師參與學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)與交流，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證探索習(xí)得知識的真?zhèn)巍?/p>
第四時段，點(diǎn)評與總結(jié)。學(xué)生與教師點(diǎn)評自己在這個過程中的體驗(yàn)與收獲，達(dá)到提升和強(qiáng)化所獲經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的效果，并回憶這個過程的不足，提出改進(jìn)建議。
以上為該實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)基本程序，教學(xué)過程可以根據(jù)具體情況，彈性調(diào)節(jié)時間安排。
教學(xué)案例：通過多媒體講解本次課心理防御機(jī)制中的投射認(rèn)同概念。然后放映某電影中一小片段。這個片段呈現(xiàn)的是夫妻之間的爭吵場景。讓學(xué)生就夫妻爭吵情節(jié)展開討論與交流，在討論中，可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷、或結(jié)合自己親眼目睹過的真實(shí)場景。教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察是什么心理導(dǎo)致夫妻爭吵行為及爭吵使用相同言語表達(dá)，而這種心理又是什么形成的？反觀自己感受或去覺察自己心理形成的歷程。學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、交流、反思這一活動，對精神分析中投射認(rèn)同這一解釋人性的概念，有了更直觀的、具體的、帶有感受、情感及行為相融合的認(rèn)識，這樣的認(rèn)識，利于書本知識的真正內(nèi)化。
3體驗(yàn)式教學(xué)效果調(diào)查
自編教學(xué)效果表，分別分為醫(yī)學(xué)知識掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識應(yīng)用能力以及自身素質(zhì)四個方面、三個層次進(jìn)行調(diào)查。
4體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)體會
體驗(yàn)式教學(xué)是一種新興的、被廣泛推崇的教學(xué)方式，通過在軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生醫(yī)學(xué)心理學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)出幾點(diǎn)體會如下。
4.1體驗(yàn)式教學(xué)能調(diào)動醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的興趣
實(shí)踐是體驗(yàn)式教學(xué)的精髓。體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生創(chuàng)建一種與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的真實(shí)或相近的情境，讓學(xué)生置身于特定的情境或事件中(親身體驗(yàn)）。通過真實(shí)情景的再現(xiàn)，學(xué)生要么會產(chǎn)生新的感受與體驗(yàn)，要么曾經(jīng)真實(shí)或相似的體驗(yàn)被激發(fā)或激活，與自身感受、體驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思想、情感被激活，學(xué)生主動表達(dá)、交流的愿望被激發(fā)和帶動起來，課堂呈現(xiàn)出爭相表達(dá)自己感受與看法、相互支持與認(rèn)同、反對與反駁、質(zhì)疑與提問的聲音此起彼伏等活躍的氣氛，在下課時，學(xué)生的提問與討論還意猶未盡。體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生自身的注意力、認(rèn)知、情感及行為被引導(dǎo)到具體的情境活動中，學(xué)生在做中學(xué)，全身心參與到學(xué)習(xí)活動之中。實(shí)踐證明體驗(yàn)式教學(xué)方式，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，更能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的興趣及自主性。
4.2體驗(yàn)式教學(xué)方式更切合醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
醫(yī)學(xué)心理學(xué)是一門偏于人文的學(xué)科，學(xué)生普遍對該學(xué)科感興趣但認(rèn)為比較抽象、虛無而難以理解與掌握。體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生置身于某一特殊的與教學(xué)目標(biāo)—致的具體情景之中，教師引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與領(lǐng)悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事必躬行”，由此，加深學(xué)生對某個抽象概念的理解和認(rèn)知。
4.3體驗(yàn)式教學(xué)能提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
體驗(yàn)式教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生創(chuàng)建一種與真實(shí)生活環(huán)境相近或相似情境，學(xué)生在這一情境化學(xué)習(xí)過程中，課堂變成了學(xué)生自己的舞臺，激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，各種情境體驗(yàn)中情感得到進(jìn)一步升華，這種教學(xué)方式不僅利于學(xué)生的知識、能力的獲得，也利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。此外，在師生共同交流分享體驗(yàn)中，學(xué)生能挖掘到活動與自身間的共同要素，并能發(fā)現(xiàn)吸收別人的不同要素，擴(kuò)大了學(xué)生對生命的好奇、敬畏、感悟與探索。醫(yī)生服務(wù)的對象是人，對人性理解的提升直接會融入到醫(yī)學(xué)生的今后職業(yè)行為中，從而提高了醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
4.4體驗(yàn)式教學(xué)在高等醫(yī)學(xué)教育中推廣的難點(diǎn)及注意事項(xiàng)
永新中學(xué) 宋綺云
2011年3月27日，在梁校長的安排下，我幸運(yùn)地成為永新中學(xué)赴揚(yáng)州學(xué)習(xí)考察組的一員，跟隨鐘校長，來到美麗的揚(yáng)州城，開始了為期一周的學(xué)習(xí)考察。在幾天的學(xué)習(xí)考察中，我們聽取了專家的講授，然后深入校園和課堂，認(rèn)真觀察、虛心學(xué)習(xí)、主動詢問，進(jìn)行積極的情況交流和問題探討，感到受益匪淺，感受良多。下面我就談?wù)勎疫@一周來的一點(diǎn)收獲和感悟吧。
一、干凈、文明、優(yōu)雅的校園
坐落在美麗古城揚(yáng)州的邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，設(shè)有幼兒、小學(xué)、初中、高中4個部，師生員工近6000人，是一所現(xiàn)代化的中小學(xué)一貫制學(xué)校。學(xué)校占地112056平方米，建有3個廣場（“臥虎廣場”、“藏龍廣場”、“英才廣場”）、5個花園（“天涯園”、“心怡園”、“折桂園”、“康樂園”、“狀元園”）、5條綠色大道（“牛津大道”、“劍橋大道”、“哈佛大道”、“諾貝爾大道”、“奧林匹克大道”）以及“家鄉(xiāng)名人路”、“國際國內(nèi)知名大學(xué)路”、“讀書亭”、“院士亭”、“狀元亭”等多處風(fēng)景點(diǎn)和綠化帶，精心設(shè)計(jì)校園的每一寸空間，努力做到讓每一面墻壁都會說話，讓每一片花木都能育人。
更讓人贊嘆的是，偌大的校園竟然找不到一個垃圾桶，也找不到一點(diǎn)垃圾。據(jù)茅云飛主任介紹，他們甚至連教室和教師辦公室也不設(shè)垃圾桶。學(xué)校教育孩子一要盡量不產(chǎn)生任何垃圾，二要自己的垃圾自己處理，而他們的學(xué)生也確實(shí)做到了這一點(diǎn)，整個校園干干凈凈，看不到任何垃圾。我想這是邗實(shí)養(yǎng)成教育中非常成功的一處，也是我需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的一處。
二、團(tuán)隊(duì)精神
邗實(shí)采用逐級聘任制，校長聘中層，中層聘班主任，班主任聘科任老師（中層也受班主任的聘任）。在班級管理和教學(xué)方面都組成了一個以班主任為核心的團(tuán)隊(duì)，形成合力，共同管理，做到人人德育，全面德育。
這一點(diǎn)我深有體會，雖然我們學(xué)校并沒有象邗實(shí)一樣實(shí)行聘任制，但只要我們所有科任老師朝著同一個目標(biāo)，共同努力，就一定會有好成績。例如，我今年所帶的七（1）班，也許我們幾位科任老師單獨(dú)來看并不是很優(yōu)秀，但通過我們的共同努力，每一次的大考都向前邁進(jìn)一個臺階。從上個學(xué)期期中考試總平均分排在級的第12名到期末考試的第5名，再到這次月考的第4名，這都是我們班全體科任老師的通力合作所取得的成績（借此機(jī)會，真誠的感謝各位科任老師對我工作的大力支持）。
三、強(qiáng)勢推進(jìn)課堂改革
據(jù)教研室李明俊主任介紹，他們的教學(xué)模式是以每個學(xué)習(xí)者為中心，小組為學(xué)習(xí)單位，以小組全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，以全員參與學(xué)習(xí)活動為特征的課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。這種模式的基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是“三步三環(huán)節(jié)”。三步是“自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示自主研究、討論交流自主應(yīng)用、評價回授”。每一步都由三個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成，這三環(huán)節(jié)是“自主學(xué)習(xí)、交流討論、匯報(bào)展示”。
這種教學(xué)模式，以自主為前提，以小組為單位，以問題為核心，以任務(wù)為驅(qū)動，以評價為手段，以交流促理解，真正使得教師的教法服務(wù)于學(xué)生的學(xué)法，它把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把一言堂變成百家爭鳴，為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究、交流、交往互動的學(xué)習(xí)平臺，使得課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和身心和諧發(fā)展的樂園。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，寓教于樂
作為任課教師，我要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識的積累，加強(qiáng)教學(xué)法的研究，努力提高課堂教學(xué)的綜合能力，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)氛圍。
1．堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷取人之人，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，全面教學(xué)質(zhì)量。要經(jīng)常聽課，積極參與教研室的座談，參與社會實(shí)踐活動，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2．認(rèn)真研究教材，廣泛閱讀，深入細(xì)致地備課。要多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重課堂教學(xué)效果。
3．堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。要深入了解學(xué)生，針對學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，在課堂上注重調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛好、不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，因材施教，使他們形成自己不同的風(fēng)格。力爭通過各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。
二、創(chuàng)新工作理念，以人為本
堅(jiān)持以人為本，是黨的先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。工作中要把堅(jiān)持以學(xué)生為本，作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，落實(shí)到具體工作中，就是要始終把廣大學(xué)生的利益放在第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，關(guān)心學(xué)生安危冷暖，關(guān)注學(xué)生健康成長，著力解決好關(guān)系他們切實(shí)利益的具體問題。:
1．加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，為人師表。良好的師德是從師的最基本準(zhǔn)則，要樹立良好的專業(yè)形象、品德形象和師友形象，必須具備堅(jiān)韌的意志品格、飽滿的精神狀態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胱黠L(fēng)、誨人不倦的工作態(tài)度以及和藹可親的教師特征。
2．改變工作理念，服務(wù)當(dāng)先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識。要踏實(shí)做事，多做好事多辦實(shí)事，樹立起“學(xué)生發(fā)展無小事”的思想，哪怕是一次談話，都要以和藹的態(tài)度認(rèn)真對待。
這次由廣東省汕尾市教育局組織和委托,由湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心承辦的《廣東省汕尾市初中校長高級研修班》和《廣東省汕尾市初中教務(wù)主任高級研修班》在湖南長沙很快就結(jié)束了。在學(xué)習(xí)的過程中我感觸很深，學(xué)到了幾句很有意義的話與大家分享。
第一句:李再湘教授講的“高素質(zhì)的教師的教育就是素質(zhì)教育”。這句話本人真正體會到教授點(diǎn)出了素質(zhì)教育的根本。“高素質(zhì)的教育來自高素質(zhì)的教師”，“贏得師資，就贏得教育；贏得教育，就贏得孩子、國家的未來”。這幾句更是最好的證明。當(dāng)前普遍教師對新課程、新教材、新理念普遍不知所措，不能很好消化。社會在不斷發(fā)展，形勢在發(fā)生變化，不能緊扣時代脈搏，與時代節(jié)奏不和諧。原來的一些教育教學(xué)理論，如是精華，還可汲取。但其中一些已成糟粕，與新時代新的教育教學(xué)理論相悖，格格不入，卻還用來指導(dǎo)現(xiàn)在的教育教學(xué)，就不能不說是落伍了。因此要做好素質(zhì)教育就要鼓勵教師不斷進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。其中包括班主任、業(yè)務(wù)、計(jì)算機(jī)等方面的培訓(xùn)，讓教師們的知識不斷更新，業(yè)務(wù)水平不斷提高，以更好的適應(yīng)新形勢下的教育的發(fā)展。從而達(dá)到高素質(zhì)教師的標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)素質(zhì)教育。
第二句：石鷗教授講的“留著學(xué)生的空間讓他們?nèi)グl(fā)揮”。是啊，目前的教育，學(xué)生只能沿著老師的路子走，不然就是受到批評。比如老師布置作業(yè)：把下面的詞語抄100遍。學(xué)生明明會寫這個詞了卻不得不根據(jù)要求寫到100遍。美術(shù)老師叫學(xué)生畫太陽，學(xué)生只能把太陽畫成紅色不能畫成綠色。可悲呀！學(xué)生是想擁有綠色的太陽，就可以環(huán)保，就可以被太陽曬時更加舒服。這樣的思想發(fā)揮就被個別老師抹殺了。這點(diǎn)創(chuàng)新的思想就被遏制了。我們不得不深思呀。試問？這樣的教育如何發(fā)展如何培養(yǎng)人才。如此我認(rèn)為教育應(yīng)啟發(fā)和鼓勵學(xué)生追求真善美，求索真理，致力于新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。著力于拓寬知識面，提高自己的創(chuàng)造能力和動手能力。世界是寬廣的，知識的海洋是無窮的，要一輩子學(xué)習(xí)新東西，創(chuàng)造新東西，造福人類。每個孩子對周圍的事物都會有好奇心，都想自己親自去嘗試，其表現(xiàn)雖說有點(diǎn)淘氣和“出格”，但此時正是新思維、新意念迸發(fā)之際。父母應(yīng)該是孩子智慧的伯樂，給予孩子一定的“自由度”，創(chuàng)設(shè)一個能使孩子充分表現(xiàn)自己能力和體驗(yàn)成功的歡樂環(huán)境，少一些壓抑，多一些寬松；少一些呵斥，多一些歡呼。這樣，就能使孩子的創(chuàng)新思維處于激活狀態(tài)，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到充分的挖掘。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)他們的自主精神，主動性、自主性是創(chuàng)造性的前提。當(dāng)然，父母或老師的指點(diǎn)和幫助是必不可少的，但必須掌握好分寸，把握好“度”，要鼓勵和引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考、親手實(shí)踐，啟發(fā)他們自己解決問題，而千萬不要包辦和代勞。
第三句：劉建瓊教授講的:“沒有感覺的作文是寫不好作文的。”言下之意就是要寫真實(shí)的作文。縱觀現(xiàn)在的教育，語文老師布置學(xué)生寫日記，還存在著多少“我今天在路邊撿到一元錢或是我今天扶老奶奶過馬路”之類的話。誰之錯？我不敢再往下想。正是因?yàn)樯鐣洗嬖诓恢v真實(shí)的嚴(yán)重問題，才會出現(xiàn)這樣的情況。學(xué)生的心中只有諸如此類的虛假日記。真的有必要對下一代進(jìn)行真實(shí)的教育了。如果還不對孩子進(jìn)行教育，那么，這個社會就沒有道德可言了，那是一件危險的事。現(xiàn)實(shí)是強(qiáng)大的，現(xiàn)實(shí)的教育力量往往比理想的課堂教育力量更強(qiáng)大。如果社會上總是老實(shí)人吃虧，那么誠信教育就是空中樓閣。理想必須從現(xiàn)實(shí)中起步。信念的鑄造，必須有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。打造一個誠實(shí)守信的社會，必須從最基礎(chǔ)的“老實(shí)人不吃虧”做起，它不可能通過“課堂教育”一蹴而就，只可能通過“現(xiàn)實(shí)教育”點(diǎn)滴積累起來。
同仁們，你是否跟我分享到了教授們的精彩話語，收獲了點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和小小的感觸。