時(shí)間：2023-03-13 11:04:48
導(dǎo)語：在板書設(shè)計(jì)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
刮板輸送機(jī)是綜采工作面配套設(shè)備的重要組成部分,是煤炭裝運(yùn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，刮板輸送機(jī)的輸送能力在很大程度上決定了采煤工作面的生產(chǎn)能力和效率。然而，我國生產(chǎn)技術(shù)落后，目前設(shè)計(jì)生產(chǎn)的刮板輸送機(jī)裝機(jī)功率小,輸送能力低,運(yùn)輸距離短，耐久性差,可靠性低，壽命短。綜合分析我國刮板輸送機(jī)的使用現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)制造高性能的刮板輸送機(jī)迫在眉睫。本文首先綜合比較了各種類型輸送機(jī)的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選用了中單鏈型刮板輸送機(jī)。而后，對(duì)中單鏈型刮板輸送機(jī)進(jìn)行了總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。對(duì)機(jī)頭傳動(dòng)裝置、過渡槽、中部槽、刮板鏈、刮板、鏈輪、機(jī)尾等主要部件進(jìn)行了技術(shù)分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，完成了中單鏈型刮板輸送機(jī)的整體設(shè)計(jì)。此次設(shè)計(jì)的中單鏈型刮板輸送機(jī)左右兩側(cè)對(duì)稱，可以在兩側(cè)壁上安裝減速器，以適應(yīng)左、右采煤工作面的需要。另外，可以很容易將機(jī)尾改裝成機(jī)頭，而適應(yīng)各種特殊情況。此次設(shè)計(jì)的中單鏈型刮板輸送機(jī)的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單,受力均勻,運(yùn)行平穩(wěn),摩擦阻力小,溜槽利用率高，彎曲性能好,不易出現(xiàn)堵塞，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。
關(guān)鍵詞：刮板輸送機(jī)；中部槽；圓環(huán)鏈
Subject:DesignofTheCenterSimpleChainScraperConveyer
Speciality:MechanicalDesignandManufacturing&TheirAutomation
Name:
Supervisdor:
Abstract
Thescraperconveyeristhesynthesispickingworksurfaceimportantconstituentofthesupplementaryequipment.Itisthefirstlinkofthecoalshipping.Therefore,thescraperconveyerdeliverycapacityhasdecidedtheminingcoalworkingsurfaceproductivityandtheefficiencyinagreatdegree;however,ourcountrywaslaggedbehindatpresent;thescraperconveyerinstallingequipmentpowerissmall.Thedeliverycapacityislow;thetransportationisawayfromshort,thedurabilityisbad;Reliabilityislow;andthelifeisshort.Thegeneralizedanalysisourcountryscraperconveyerusepresentsituation,thedesignmanufacturehighperformancescraperconveyerisimminent.Thisarticlefirstsynthesizedhascomparedeachkindoftypeconveyercharacteristic,hasselectedcentersimplechainaccordingtotheactualsituationthescraperconveyer.Butafter,thescraperconveyerhascarriedontheoverallstructuraldesigntocentersimplechain.Tothenosetransmissiondevice,theaqueduct,themiddletrough,thescraperchain,thescraper,thechainwheel,theairplanetailandothermajorcomponenthascarriedonthetechnicalanalysisandthestructuraldesign,hascompletedcentersimplechainthescraperconveyeroveralldesign.Thisdesigncentersimplechainaboutthescraperconveyertwosidesaresymmetrical,mayinstallthereductiongearontwosidewalls,byleftmeets,therightminingcoalworkingsurfaceneed.Moreover,itmayveryeasilyreequiptheairplanetailthenose,butadaptseachkindofpeculiarcircumstance.Thisdesignofcentersimplechainofthescraperconveyercharacteristicincludes:thestructureissimple,thestressiseven,movessteadily,thefrictiondragissmall,thechuteusefactorhigh,thecurvingperformanceisgood,Itisnoteasytoappearstopsup,hastheverystrongcompatibility.
KeyWords:ScraperConveyer;MiddleTrough;RoundLinkChain
引言
80年代中后期，發(fā)達(dá)國家紛紛推出全新的高產(chǎn)高效輸送機(jī),其特點(diǎn)為大功率、大運(yùn)量、長運(yùn)距、高可靠性、長壽命。而我國生產(chǎn)技術(shù)落后，目前設(shè)計(jì)生產(chǎn)的刮板輸送機(jī)裝機(jī)功率小,輸送能力低,運(yùn)輸距離短，耐久性差,可靠性低，壽命短，我國目前的刮板輸送機(jī)的技術(shù)水平只相當(dāng)于80年代初期的國際水平,落后于國際先進(jìn)水平10～15年，目前尚沒有自己的高產(chǎn)高效輸送機(jī)，高產(chǎn)高效工作面的配套設(shè)備還只能依靠進(jìn)口。而刮板輸送機(jī)是綜采工作面配套設(shè)備的重要組成部分,是煤炭裝運(yùn)的第一個(gè)環(huán)節(jié),在很大程度上決定了采煤工作面的生產(chǎn)能力和效率，因此，研究制造自己的高產(chǎn)高效輸送機(jī)迫在眉睫。作為新時(shí)代的大學(xué)生，是祖國的未來，理應(yīng)為祖國的繁榮昌盛做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，結(jié)合中國的刮板輸送機(jī)現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了中單鏈型刮板輸送機(jī)，本文首先綜合比較了各種類型輸送機(jī)的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選用了中單鏈型刮板輸送機(jī)。而后，經(jīng)過半年的思考鉆研對(duì)中單鏈型刮板輸送機(jī)進(jìn)行了總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。對(duì)機(jī)頭傳動(dòng)裝置、過渡槽、中部槽、刮板鏈、刮板、鏈輪、機(jī)尾等主要部件進(jìn)行了技術(shù)分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，完成了中單鏈型刮板輸送機(jī)的整體設(shè)計(jì)。此次設(shè)計(jì)的中單鏈型刮板輸送機(jī)的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單,受力均勻,運(yùn)行平穩(wěn),摩擦阻力小,溜槽利用率高，彎曲性能好,不易出現(xiàn)堵塞，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。
方案選定
刮板輸送機(jī)鏈條在溜槽內(nèi)布置方式，常用的有中單鏈、中雙鏈及邊雙鏈。其特點(diǎn)分別是：
a.中單鏈。刮板在溜槽內(nèi)起導(dǎo)向作用，一條鏈條位于刮板中心。其特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單，彎曲性能好，鏈條受力均勻，溜槽磨損小。其缺點(diǎn)是過煤空間小，機(jī)頭尺寸較大，能量消耗較大。
b.邊雙鏈。鏈條和連接環(huán)起向?qū)ё饔茫湕l位于刮板兩端。其特點(diǎn)是過煤空間大，消耗能量小。其缺點(diǎn)是水平彎曲時(shí)鏈條受力不均勻，溜槽磨損較大。
c.中雙鏈。刮板在溜槽內(nèi)起向?qū)ё饔茫瑑蓷l鏈條在刮板中間，其間距不小于槽寬的20%，其特點(diǎn)是鏈條受力均勻，溜槽磨損小，水平彎曲性能好，機(jī)頭尺寸較小，單股鏈條斷時(shí)處理方便。缺點(diǎn)是過煤空間小，能量消耗大。
綜上，中單鏈刮板輸送機(jī)的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單,事故少,受力均勻,運(yùn)行平穩(wěn),摩擦阻力小,溜槽利用率高和彎曲性能好,在輸送機(jī)上不易出現(xiàn)堵塞。缺點(diǎn)是預(yù)張力較大。中單鏈可彎曲刮板輸送機(jī)系列適用于厚度在0.8米以上，傾角在±15°之間的緩傾斜工作面，也可用于順槽及煤巷掘進(jìn)面。本機(jī)主要適用于緩傾斜中厚煤層長壁式經(jīng)濟(jì)綜采或高檔普采的回采工作面，在放頂煤回采工作面應(yīng)用也越來越多，可與采煤機(jī)、液壓支架等設(shè)備配套，以實(shí)現(xiàn)回采工作面的落煤、裝煤、運(yùn)煤、支護(hù)和工作面的連續(xù)作業(yè)等。又考慮到所設(shè)計(jì)的刮板輸送機(jī)的運(yùn)輸功率比較小和上述各種鏈型的特點(diǎn)，選用中單鏈型刮板輸送機(jī)。
目前，刮板輸送機(jī)的機(jī)頭、機(jī)尾部采用螺栓連接，而連接螺栓強(qiáng)度不足，容易斷裂，可靠性不高，為此，本次設(shè)計(jì)機(jī)頭、機(jī)尾部采用焊接板式，這樣可以減少螺栓連接不但可以提高可靠性，而且可以減少孔和螺紋的加工而減少工序，降低成本。另外，考慮設(shè)計(jì)的輸送機(jī)運(yùn)輸量較低，功率比較小，因此，即使重載啟動(dòng)需要的電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)矩也不會(huì)太大，電動(dòng)機(jī)和減速器用彈性聯(lián)軸器連接就可以滿足要求，這樣不使用液力耦合器，不但可以減小機(jī)頭的體積和重量，也省掉了向工作面輸送工作液等過程,減少了材料消耗和對(duì)環(huán)境的污染,沒有因密封漏油而失效的問題，從而可以降低成本，提高經(jīng)濟(jì)性。
刮板鏈的強(qiáng)度問題一直是困擾國產(chǎn)刮板輸送機(jī)的大問題。由于磨損、疲勞、自身質(zhì)量差、銹蝕等原因,使新鏈條在使用3個(gè)月后斷鏈?zhǔn)鹿拭黠@增多。為此，鏈條將采用圓環(huán)鏈，既有利于降低機(jī)身高度,增大裝煤量,又有足夠強(qiáng)度。
國產(chǎn)刮板輸送機(jī)的聯(lián)接螺栓可靠性普遍較差,機(jī)頭、機(jī)尾推移部上的聯(lián)接螺栓經(jīng)常出現(xiàn)拉斷現(xiàn)象,造成推移困難，鏟煤板和刮板上的螺栓經(jīng)常出現(xiàn)松動(dòng)、脫落,造成零件丟失,影響鏟煤和運(yùn)煤效果，使中部頭強(qiáng)度不足。因此，中部槽采用整體鑄造和軋制,盡量減少螺栓聯(lián)接，為了減少空載功率消耗,中部槽采用封底結(jié)構(gòu)取消鏟、擋板的聯(lián)接螺栓,提高工作可靠性。
目錄
1前言1
2方案選定……………………………………………………………………..3
3刮板輸送機(jī)的整體設(shè)計(jì)計(jì)算………………………………………………5
3.1任務(wù)書要求…………………………………………………………5
3.2運(yùn)輸能力……………………………………………………………5
3.3運(yùn)行阻力……………………………………………………………..6
3.4電動(dòng)機(jī)功率P15
3.5圓環(huán)鏈的選擇計(jì)算16
3.6刮板鏈的安全系數(shù)16
4傳動(dòng)系統(tǒng)18
5結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)19
5.1驅(qū)動(dòng)裝置位置的確定19
5.2刮板輸送機(jī)結(jié)構(gòu)的基本要求22
5.3機(jī)頭部23
5.4機(jī)尾部25
5.5中部槽及附屬部件25
5.6緊鏈裝置26
5.7推移裝置27
5.8錨固裝置27
6傳動(dòng)部件及其零件的設(shè)計(jì)28
6.1圓環(huán)鏈鏈環(huán)的結(jié)構(gòu)和規(guī)格28
6.2圓環(huán)鏈接鏈環(huán)的結(jié)構(gòu)型式28
6.3圓環(huán)鏈的性能指標(biāo)31
6.4圓環(huán)鏈鏈輪的齒形參數(shù)和幾何計(jì)算33
6.5鏈輪連接38
6.6圓環(huán)鏈和鏈輪的嚙合特性38
6.7圓環(huán)鏈鏈輪的技術(shù)條件41
6.8圓環(huán)鏈鏈輪的幾何計(jì)算42
6.9刮板45
6.10刮板的間距46
6.11刮板與鏈條的連接47
7技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析48
8總結(jié)49
致謝50
（一）教學(xué)體系單一。目前，我國民辦高校的學(xué)科設(shè)置基本相同，大都是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、裝飾、展示專業(yè)等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和行業(yè)人才需求的新變化，目前我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置已不能適應(yīng)時(shí)展的需要。由于院校之間學(xué)科的雷同設(shè)置和近年來的大規(guī)模擴(kuò)招，不僅導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，同時(shí)還導(dǎo)致了大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后產(chǎn)生惡意的競爭和嚴(yán)重的人才浪費(fèi)。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不管是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，還是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)或服裝設(shè)計(jì)，都要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。不少院系的專業(yè)教學(xué)仍然局限于理論層面，缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，學(xué)生不能及時(shí)了解企業(yè)的需求。不少新辦的藝術(shù)院校或藝術(shù)系由于受資金的困惑，尚不具備實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，專業(yè)教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力普遍較差。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。對(duì)于民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)系來說，教師隊(duì)伍中除了在別的高校已經(jīng)退休又返聘到學(xué)校的老教授之外，就是剛走出校門又進(jìn)入高校教師行列的本科畢業(yè)生，暴露出來問題的是老教授的教學(xué)理念陳舊，不能適應(yīng)時(shí)展；新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力差。還有本科畢業(yè)生教本科學(xué)生、學(xué)繪畫的教“藝術(shù)設(shè)計(jì)”、學(xué)機(jī)械的教“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”、學(xué)計(jì)算機(jī)的教“動(dòng)畫”等等。
二、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)想
（一）在人才培養(yǎng)規(guī)格上要融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是主體，素質(zhì)是升華，知識(shí)和素質(zhì)通過能力展現(xiàn)出來。因此，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)和能力來講：一是要掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)；二是要掌握較為先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念；三是要具有較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的審美能力；四是要掌握一定的造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、創(chuàng)意基礎(chǔ)及專業(yè)設(shè)計(jì)方法和技能，具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力；五是要具有獨(dú)立完成設(shè)計(jì)構(gòu)思、效果圖、模型制作的基本能力；六是要熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)；七是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向有一定的了解。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的有機(jī)結(jié)合。
（二）在人才培養(yǎng)內(nèi)容上要融學(xué)生“公共通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力”為一體。公共通用能力，指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、服務(wù)社會(huì)能力、分析問題和解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理適應(yīng)能力等。公共通用能力是實(shí)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)能力，指學(xué)生掌握繪畫基礎(chǔ)、構(gòu)成藝術(shù)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等專業(yè)基礎(chǔ)能力。在專業(yè)技能上，學(xué)生要掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝造型和容器造型設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等專業(yè)技能。專業(yè)基礎(chǔ)能力培是實(shí)用型人才培養(yǎng)的核心。發(fā)展遷移能力，指學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境進(jìn)行拓展，解決新問題時(shí)的認(rèn)知和能力的層度等。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論十分注重學(xué)習(xí)的遷移問題，學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)是形成學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決類似問題的能力和方法。
（三）在人才培養(yǎng)途徑上要融“課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”為一體。課堂教學(xué)，是教育教學(xué)中最常用的一種手段，它體現(xiàn)著教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，主要包括教師理論講解、答疑解惑、案例分析、技能展示、師生互動(dòng)，以及教學(xué)過程中使用的所有教具等。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是提高學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）從時(shí)空上分，有校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，包括企業(yè)見習(xí)、崗位實(shí)訓(xùn)等；
（2）從形式上分，有技能達(dá)標(biāo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和素質(zhì)達(dá)標(biāo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，包括通用技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等；
（3）從內(nèi)容上分，有動(dòng)手操作技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。三、實(shí)現(xiàn)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑
（一）充分發(fā)揮校內(nèi)資源潛能，著力提高辦學(xué)水平。
1、實(shí)行“課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)”一體化教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力要積極開展教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，要圍繞項(xiàng)目課題展開教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)”一體化教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)創(chuàng)新激情，增長創(chuàng)造能力。
2、注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，真正使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能夠有機(jī)的運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。因此，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室和教師工作室，積極引進(jìn)專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和專業(yè)競賽項(xiàng)目，使課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合。
3、采取有效措施，充分調(diào)動(dòng)全員育人的積極性。為了充分調(diào)動(dòng)全員育人的積極性，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)建立導(dǎo)師制、專業(yè)教師助理制、對(duì)口班級(jí)互助制。導(dǎo)師制，主要是針對(duì)大三第二學(xué)期和大四學(xué)生所采用的教學(xué)模式。指導(dǎo)教師要給學(xué)生制定出明確的培養(yǎng)計(jì)劃：學(xué)生從大一到大三第一學(xué)期主要完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；大三第二學(xué)期和大四學(xué)生應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，撰寫具體設(shè)計(jì)方案。并將指導(dǎo)教師的工作成績作為評(píng)選優(yōu)秀教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)口班級(jí)互助制，是指專業(yè)相同的高年級(jí)班級(jí)互助專業(yè)相同的低年級(jí)班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)水平。依據(jù)目前綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)采取以下措施:
（1）新老搭配，以老帶新、互幫互助、共同提高；
（2）鼓勵(lì)、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、或深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，注重提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力；
（3）積極引進(jìn)“雙師型”專業(yè)教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
（二）充分利用校外資源，為學(xué)生成才搭建良好平臺(tái)。
1、充分利用人事關(guān)系資源，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。一是傳授專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)校可請(qǐng)成功的校友企業(yè)家或設(shè)計(jì)總監(jiān)來母校傳授專業(yè)技術(shù)，這對(duì)在校生專業(yè)學(xué)習(xí)具有良好的激勵(lì)作用；二是贊助母校開展專業(yè)技能競賽。比如以校友單位命名的藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽金杯獎(jiǎng)，不僅校友樂意參與，而且也為師弟師妹樹立了艱苦創(chuàng)業(yè)的典范；三是接納或推薦母校學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)就業(yè)，使學(xué)生畢業(yè)后有一個(gè)好的就業(yè)單位。
2、加強(qiáng)與校外認(rèn)證機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與配合，使學(xué)生獲得相應(yīng)專業(yè)的資質(zhì)認(rèn)證。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)院要主動(dòng)與校外認(rèn)證機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，將相關(guān)專業(yè)的資質(zhì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)和專家引進(jìn)校內(nèi)，使學(xué)生一畢業(yè)就具備了專業(yè)資質(zhì)能力。
關(guān)鍵詞：校企合作；藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）02-0242-01
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及高等教育改革的不斷深入，近年來，我國高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校教育教學(xué)質(zhì)量也顯著提升。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國高等院校教育已經(jīng)較為普及，高等院校入學(xué)率達(dá)到了百分之二十以上，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為學(xué)生熱衷的專業(yè)之一。
目前，高等院校在實(shí)際辦學(xué)過程中，嘗試?yán)眯Ｆ蠛献髂Ｊ郊訌?qiáng)人才培養(yǎng)，但是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到的知識(shí)面較廣，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為教育領(lǐng)域的新生學(xué)科，在實(shí)際教育過程中存在較多問題和不足，嚴(yán)重影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作辦學(xué)所存在的主要問題
（一）政府引導(dǎo)和支持力度不足
校企合作作為一種重要的教學(xué)模式，校企合作能夠在確保教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為企業(yè)提供更多具備良好專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，為企業(yè)發(fā)展提供更為可靠的支持。校企合作這種教學(xué)模式目前被部分高等院校應(yīng)用，并取得了一定的成果。但是就目前整體情況來說，由于缺乏政府引導(dǎo)以及政府支持，校企合作依舊無法得到普及和推廣。首先，校企合作由企業(yè)和高等院校之間開展，雙方的利益存在一定的沖突，企業(yè)需要投入一定資金，而在沒有相關(guān)法律法規(guī)支持的基礎(chǔ)上，企業(yè)難以確保經(jīng)濟(jì)利益，因此企業(yè)缺乏一定的積極性。同時(shí)，由于缺乏政府的支持和引導(dǎo)，目前校企合作存在較大的不規(guī)范性，學(xué)生的人身安全也得不到很好保障，這也是導(dǎo)致校企合作無法有效開展的重要原因。
（二）資金渠道受限
目前，校企合作資金渠道受到限制，導(dǎo)致校企合作受到一定的約束。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為新生事物，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然具備較高的實(shí)用性和功能性，但是目前政府、院校以及各企業(yè)并沒有做到足夠的重視，校企合作無法獲得足夠的資金支持，最終導(dǎo)致校企合作難以有效開展。在多數(shù)校企合作中，資金多是由企業(yè)直接提供，如獎(jiǎng)學(xué)金、培訓(xùn)等形式，這無疑很大程度上加大的企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，使企業(yè)缺乏足夠的積極性。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)小企業(yè)合作辦學(xué)的改進(jìn)對(duì)策
（一）加強(qiáng)政府引導(dǎo)，建設(shè)專項(xiàng)基金
針對(duì)校企合作問題，政府必須要加強(qiáng)對(duì)校合作關(guān)注程度，積極進(jìn)行引導(dǎo)和支持，為校企合作提供良好的發(fā)展空間。首先，政府方面必須要完善相關(guān)制度和法律法規(guī)，對(duì)校企合作模式進(jìn)行規(guī)范，以充分保障企業(yè)和院校的實(shí)際利益。同時(shí)，政府方面必須要出臺(tái)相關(guān)的鼓勵(lì)政策，對(duì)于校企合作院校和企業(yè)進(jìn)行稅收減免和資金支持，以緩解院校和企業(yè)壓力。同時(shí)，政府應(yīng)該鼓勵(lì)地方政府和社會(huì)對(duì)校企合作辦學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，依靠社會(huì)力量設(shè)立專項(xiàng)基金，由地方政府進(jìn)行監(jiān)管，以更好的促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)輸送更多具有豐富專業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀人才。
（二）重視企業(yè)篩選，優(yōu)化合作質(zhì)量
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為教育領(lǐng)域新生事物，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的功能性和實(shí)用性較強(qiáng)，但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及到的學(xué)科知識(shí)較多，不同院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重也有所區(qū)別。為此，高等院校必須要針對(duì)本專業(yè)選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作，以有效的提升合作質(zhì)量和效果。在實(shí)際的合作過程中，高等院校可以定期邀請(qǐng)企業(yè)專家前往校園進(jìn)行講座和培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握更多的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)和信息能夠更好的貼近現(xiàn)實(shí)和實(shí)際，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的工作。同時(shí)，對(duì)于企業(yè)來說，也應(yīng)該選擇較為知名的院校合作，為高等院校提供更多的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生能夠定期前往企業(yè)開展實(shí)際的考察和學(xué)習(xí)，使企業(yè)能夠借助高等院校進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)人才的篩選，幫助企業(yè)建立優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，為企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，在校企合作辦學(xué)過程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起自身的責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的考察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于教師自身也將起到很好的提升作用。
三、總結(jié)
校企合作辦學(xué)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常重要的意義，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展也有著非常積極的作用。政府和企業(yè)必須要加大關(guān)注力度，制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，加大資金投入，立足長遠(yuǎn)，在保證經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，提高高等院校辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體設(shè)計(jì)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]周之良.當(dāng)前校企合作辦學(xué)存在的問題與對(duì)策建議[J].教育教學(xué)論壇，2011（08）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；板書類型；要求
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-267-02
在我國，20世紀(jì)初即開始利用板書進(jìn)行教學(xué)。1912年，當(dāng)時(shí)的教育部公布的《師范學(xué)校規(guī)程》中明文規(guī)定學(xué)生要掌握“黑板寫法”。1914年，教育部又在《視察京師公私學(xué)校通告書》中對(duì)雛形的板書設(shè)計(jì)予以嘉許：“提示生字于黑板，俾各生輪認(rèn)以引其注意，尚屬得要。”80年代以來，板書已經(jīng)成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容。我國還專門成立了一個(gè)板書學(xué)會(huì)以研究板書學(xué)。著名的板書學(xué)研究者王松泉在《語文教育板書學(xué)》中提出：板書圖示“幾乎可以服務(wù)于無限的目的。”特級(jí)教師斯霞認(rèn)為：“好的板書對(duì)于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。”牛津大學(xué)出版社出版的《教育學(xué)》（英語）指出：“一切直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍，最重要，最靈活”……由此看來，板書的作用不容忽視。一堂成功的語文課，離不開成功的板書設(shè)計(jì)。
板書作為教學(xué)活動(dòng)的一種手段，不應(yīng)拘泥于一個(gè)程式，而要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣，直觀形象的方式。這樣才能增強(qiáng)板書的新穎性、趣味性，給學(xué)生以視覺上的有效刺激，從而更能吸引學(xué)生的注意力。板書的主要類型有關(guān)鍵語詞式、邏輯要點(diǎn)式、結(jié)構(gòu)造型式、表圖示意式。下面分別談?wù)劜煌愋桶鍟O(shè)計(jì)時(shí)的基本要求。
一、關(guān)鍵語詞式
設(shè)計(jì)關(guān)鍵語詞式板書的核心要求是突出關(guān)鍵詞。教學(xué)板書時(shí)選用的關(guān)鍵詞應(yīng)是能總領(lǐng)全文內(nèi)容的核心字詞。因而，設(shè)計(jì)這類板書時(shí)，教師要深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的精髓，善于概括和總結(jié)，巧妙選用詞語。
二、邏輯要點(diǎn)式（即提綱式，要點(diǎn)式）
這類板書要求教師在歸納課文主要內(nèi)容，把握課文內(nèi)容層次的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)的將主要內(nèi)容板書出來。這樣的板書能使學(xué)生根據(jù)板書要點(diǎn)，抓住邏輯線索，理清課文思路。如在講解說明文時(shí)，教師可把說明對(duì)象的特征板書出來；在講解議論文時(shí)，教師可把議論文中的論點(diǎn)板書出來。這樣條理清晰的板書，學(xué)生很容易就能把握課文的要點(diǎn)。
三、結(jié)構(gòu)造型式
結(jié)構(gòu)造型式又分線索式、連環(huán)式、波浪式、回環(huán)式、輻射式等。A 線索式 這種形式的板書，要將課文的內(nèi)容要點(diǎn)按照作者的思路列出來。因此教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)使要點(diǎn)緊密銜接，逐層引入，使板書起到穿針引線的作用。例如：《孟姜女》一文，可設(shè)計(jì)板書：新婚離別――>思念丈夫――>縫做寒衣――>親送寒衣――>哭倒長城――>又見丈夫――>撞死山石。這樣使故事情節(jié)在學(xué)生頭腦中形成連續(xù)的印象。B 連環(huán)式 這種形式的板書要求教師把教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏的關(guān)系設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的形式表現(xiàn)出來。一般運(yùn)用在教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏著層層相聯(lián)的關(guān)系，且情節(jié)連接緊密，一環(huán)套一環(huán)。教師正好順著文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成這種板書。C 波浪式 這種形式的板書，要求整個(gè)板書設(shè)計(jì)如波浪，形象地表現(xiàn)出情節(jié)曲折，讀者情感或作者構(gòu)思的起伏，使板書形式與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到完美的統(tǒng)一。如《賣火柴的小女孩》的板書：
幻覺： 大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 奶奶抱、飛
現(xiàn)實(shí)： 寒冷 饑餓 痛苦 冷酷 凍死
這則板書以小女孩五次擦燃火柴眼前出現(xiàn)美麗幻覺為波峰，五次火柴熄滅后小女孩冷酷的現(xiàn)實(shí)為波底，形象地顯示了小女孩感情的起伏，豐富的想象以及理想與現(xiàn)實(shí)間的矛盾。D 回環(huán)式 設(shè)計(jì)這種形式的板書要求教師把課文的主要內(nèi)容和材料，根據(jù)“啟承轉(zhuǎn)合”的關(guān)系設(shè)計(jì)成一種回環(huán)式的板書。這類板書直觀地體現(xiàn)了各個(gè)要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)體現(xiàn)出要點(diǎn)之間直接和間接的聯(lián)系。如《蛇與莊稼》的板書：
蛇 ――保護(hù)――> 莊稼
吃 糟蹋
田鼠
該板書反映了蛇與莊稼的間接因果關(guān)系，如在講解時(shí)結(jié)合多媒體技術(shù)，將箭頭，“保護(hù)”，“吃”等字閃現(xiàn)，則其間關(guān)系在學(xué)生頭腦中的印象更深刻。因此，這類板書可利用多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)效果，將符號(hào)、箭頭、著重內(nèi)容閃現(xiàn)，從而更清晰地體現(xiàn)其邏輯關(guān)系。這樣板書的效果會(huì)更突出。E 輻射式 這種形式的板書要求突出中心，思路擴(kuò)散，造型美觀，圍繞一個(gè)中心展開。有的課文大開大合，時(shí)收時(shí)放，但都緊緊圍繞一定的核心來行文。板書以課文中心為軸心，把課文的主要內(nèi)容或主要材料擴(kuò)散出去。當(dāng)課文各部分內(nèi)容緊扣中心，或者課文內(nèi)容上有一個(gè)共同的聯(lián)結(jié)點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)成這種形式的板書，把表達(dá)中心或聯(lián)結(jié)點(diǎn)的詞板書在黑板中心突現(xiàn)出來。如《草》的板書設(shè)計(jì)：
吹又生
（春）榮 草 枯（冬）
野火燒
這篇課文以“草”為中心展開，所以教師把“草”字板書在黑板正中，再圍繞“春”字分別向四個(gè)方向擴(kuò)散，表達(dá)出“春榮”、“冬枯”、“吹又生”、“野火燒”，突出了“春”的主題。
結(jié)構(gòu)造型式板書設(shè)計(jì)講究多樣性、靈活性。教師在設(shè)計(jì)這類板書時(shí)，如果充分利用多媒體技術(shù)信息量大、內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、展現(xiàn)形式多樣的優(yōu)勢，則可以突破黑板板書的局限，增強(qiáng)板書的教學(xué)效能。
四、表圖示意式
多以表格、圖畫呈現(xiàn)板書內(nèi)容，要求教師具有一定的制表繪圖能力。現(xiàn)在，使用多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)教師制表繪畫能力的不足。表解式，表格式以表的形式出現(xiàn)內(nèi)容，要求做到八個(gè)字：內(nèi)容精要，層次清晰。圖式式、圖畫式是以圖的形式展現(xiàn)內(nèi)容，要求：趣味性更強(qiáng)些。如解說“笑”，可在黑板上畫個(gè)笑臉。上文《泉水 小溪》的板書也是很好的圖式式板書，講明了泉水、小溪、江河、海洋詞義的范圍不同。設(shè)計(jì)這類圖畫式板書，我們提倡使用多媒體技術(shù)，因其表現(xiàn)力更強(qiáng)，變化更豐富，如一張臉的表情變化，可牽動(dòng)眉毛，眼睛變化來示意，生動(dòng)形象，而黑板板書只能是靜態(tài)的呈現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高中生物；板書設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的普及和提高，信息技術(shù)確實(shí)讓課堂更有趣、生動(dòng)，容量更大，但也存在問題，如多媒體課件往往停留時(shí)間短、運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)分散學(xué)生注意力。板書作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是課堂一個(gè)很重要的部分。有部分教師在授課時(shí)完全摒棄了板書這種教學(xué)手段，整個(gè)課堂就在幻燈片的翻閱中完成，板書凌亂，甚至沒有板書，這樣的課堂應(yīng)該引起我們的重視和反思。
一、板書的作用
1.幫助學(xué)生把握教學(xué)重難點(diǎn)
教師在上課前會(huì)精心準(zhǔn)備教案，定位教學(xué)重難點(diǎn)，尋找突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法，但教案是絕大多數(shù)學(xué)生無法看到的。板書是教師的微型教案，是教師在課前精心準(zhǔn)備的。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中一定注重教學(xué)板書的設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生在上課時(shí)，通過板書就可以很精確地定位每一節(jié)課的重難點(diǎn)了。
2.解決預(yù)設(shè)與生成的矛盾
縱觀現(xiàn)在的課堂，多媒體課件的使用是一種常見的教學(xué)手段。多媒體課件是教師在課前預(yù)設(shè)課堂而生成的，但我們的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，教學(xué)對(duì)象決定了我們的教學(xué)過程沒有辦法完全預(yù)設(shè)。板書是在教學(xué)的過程中隨著課堂的深入不斷呈現(xiàn)的，具有很大的靈活性。教師如果發(fā)現(xiàn)板書有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑梢郧‘?dāng)修改，最終為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
3.為師生交流搭建一個(gè)平臺(tái)
無論是傳統(tǒng)的文字型板書還是圖文并茂的板書，都可以給學(xué)生提供參與板書構(gòu)建的機(jī)會(huì)。這樣既可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，又可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.給予學(xué)生美的熏陶
江蘇的高考試卷閱卷實(shí)行電子化閱卷已經(jīng)有好幾個(gè)年頭了，學(xué)生在回答問題時(shí)字跡是否清晰，表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，對(duì)分?jǐn)?shù)的獲得起到了一定的作用。如果我們在平常上課時(shí)，板書隨便寫，隨便亂畫，那么學(xué)生也會(huì)模仿。一節(jié)好的板書，不但內(nèi)容美、造型美、文字美，也可以通過學(xué)生主動(dòng)參與板書的構(gòu)建，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，“身教”應(yīng)該大于“言傳”。
二、生物課堂教學(xué)板書的設(shè)計(jì)
1.以教學(xué)重點(diǎn)為切入口
教學(xué)重點(diǎn)是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為課堂和學(xué)生制訂的，每一節(jié)內(nèi)容都有對(duì)應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)。面對(duì)一節(jié)課45分鐘的課堂教學(xué)，往往有部分學(xué)生會(huì)不知所措，不能深入地了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，有的教師會(huì)采用在課堂開始時(shí)用幻燈片的形式投影聚焦本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生而言，很難留下深刻的印象。在教學(xué)中，如何能更突出重點(diǎn)知識(shí)呢？我們可以利用板書，更加突出教學(xué)的重點(diǎn)。《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏囊还?jié)內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，很容易混淆小分子物質(zhì)和大分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑苋菀谆煜粍?dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸、自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散等運(yùn)輸方式的條件，于是，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下（見圖1）的板書，這樣的板書一目了然，重點(diǎn)突出。因?yàn)榘鍟谡n堂中存留的時(shí)間長，學(xué)生參與了板書的構(gòu)建（箭頭是由學(xué)生構(gòu)建的），并記錄在冊，所以學(xué)生印象比較深刻，在做題時(shí)就很少犯錯(cuò)了。
■
圖1 《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钒鍟O(shè)計(jì)
2.以教學(xué)情境導(dǎo)入為切入口
德國一位學(xué)者就情境做過一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和意義。情境教學(xué)為現(xiàn)在大多數(shù)教師所接受，有很多教師在教學(xué)中都會(huì)采用情境教學(xué)的方式，但目前情境教學(xué)也存在一些問題，比如，創(chuàng)設(shè)情境過多地追求新、奇、趣的，目的過于側(cè)重引入新課等。筆者認(rèn)為，既然創(chuàng)設(shè)了情境，為何不有“始”有“終”？既然創(chuàng)設(shè)了情境，將知識(shí)融于情境，那為何不讓學(xué)生印象更深刻一些，當(dāng)想起這些情境的時(shí)候，就關(guān)聯(lián)出相關(guān)的知識(shí)呢？所以，筆者在人教版必修1《細(xì)胞的分化》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將白血病的治療方案作為貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)情境，將細(xì)胞的分化和細(xì)胞的全能性兩大重點(diǎn)內(nèi)容融于其中，并在副板書（見圖2）中體現(xiàn)，加深學(xué)生的印象，起到了很好的教學(xué)效果。
■
圖2 《細(xì)胞的分化》板書設(shè)計(jì)
3.以科學(xué)史為切入口
高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中明確指出，要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。在人教版高中生物必修教材中有多處涉及科學(xué)史的教學(xué)，例如生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程等等。筆者認(rèn)為，對(duì)于科學(xué)史的教學(xué)不在于學(xué)生記住科學(xué)的發(fā)現(xiàn)歷程，而在于學(xué)生對(duì)科學(xué)家百折不撓、孜孜不倦的研究精神的感悟，對(duì)科學(xué)家團(tuán)結(jié)合作精神的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)家研究思路的模仿和研究等等。對(duì)于科學(xué)史的教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)事件的回顧，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生模仿、領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真諦，積極主動(dòng)地參與到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程中。《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》是人教版必修1的一節(jié)內(nèi)容，筆者為學(xué)生提供了材料，步步引導(dǎo)、設(shè)疑，讓學(xué)生利用已有的材料在黑板上構(gòu)建了生物膜的物理模型（見圖3），這樣的板書有別于傳統(tǒng)的“文字型”板書，但利用科學(xué)史，讓學(xué)生參與到板書的構(gòu)建中，對(duì)學(xué)生而言，不論是知識(shí)、能力還是情感上，都有很大的收獲。
■
圖3 《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》板書設(shè)計(jì)
4.以教學(xué)主線為切入口
教學(xué)過程中一直強(qiáng)調(diào)始終要有一條教學(xué)主線貫穿其中，它可以幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)，理清知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)框架，在復(fù)習(xí)課中尤為如此。一個(gè)現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)研究表明，同樣學(xué)習(xí)一份材料，采取傳統(tǒng)的口授辦法，僅讓學(xué)生聽，3天后的記憶率為15%；采用觀察的辦法，僅讓學(xué)生看，3天后的記憶率為40%；若視聽結(jié)合并用，3天后的記憶率為75%。所以在教學(xué)中，筆者比較注重將教學(xué)主線轉(zhuǎn)化為板書。在人教版選修3《胚胎工程》專題復(fù)習(xí)時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了如下的板書（見圖4）。這樣的處理將本章所有內(nèi)容貫穿其中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了“腳手架”。
■
圖4 《胚胎工程》專題復(fù)習(xí)板書設(shè)計(jì)
5.以探究活動(dòng)為切入口
高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)同樣注重探究活動(dòng)的開展，它指出，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)才能落到實(shí)處。在一次作物育種的復(fù)習(xí)示范課上，開課教師圍繞著5個(gè)活動(dòng)展開課堂教學(xué)，即：（1）如何發(fā)現(xiàn)并保留優(yōu)良的變異？（2）如何優(yōu)化組合，培育作物新品種？（3）如何循序漸進(jìn)，培育多倍體作物？（4）如何無中生有、移花接木，培育作物新品種？（5）有沒有哪一種育種技術(shù)可以移花接木，實(shí)現(xiàn)生物體的定向變異呢？選擇了6道例題（見圖5），讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、真實(shí)的探究活動(dòng)中掌握作物育種的應(yīng)用。
■
圖5 《作物育種》專題復(fù)習(xí)板書設(shè)計(jì)
總之，不管從什么樣的切入口來設(shè)計(jì)板書，我們都要明確，板書設(shè)計(jì)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，這是板書最原始的功能。我們要不斷更新自己的教學(xué)觀念、強(qiáng)化基本功，以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去完成教學(xué)板書的設(shè)計(jì)。朱紹禹先生指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式要結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。”設(shè)計(jì)好一節(jié)課的板書，一堂好課便已成竹在胸。
參考文獻(xiàn)：
[1]張信佳.語文課堂板書設(shè)計(jì)研究[J].渤海大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.
關(guān)鍵詞：目標(biāo) 導(dǎo)讀 歷史教學(xué)
所謂“目標(biāo)導(dǎo)讀法”，就是“以新課標(biāo)理念為指引，以目標(biāo)學(xué)習(xí)法、教師導(dǎo)讀法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為支撐，通過以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以目標(biāo)為主線，以體驗(yàn)為主干的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)過手、能力生成和情感升華的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的三維歷史體系”的學(xué)習(xí)方法。
“目標(biāo)導(dǎo)讀法”的提出，是基于三個(gè)教育學(xué)和心理學(xué)理論：1.目標(biāo)學(xué)習(xí)法。美國心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。因此，課前展示目標(biāo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)的針對(duì)性、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體性和反映目標(biāo)在學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)性。2.教師導(dǎo)讀法。新課程理念認(rèn)為，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì)者、問題預(yù)設(shè)者、合作探究者、評(píng)價(jià)激勵(lì)者、氛圍營造者等角色。在目標(biāo)的指引下，教師有效引導(dǎo)，事半功倍。3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。當(dāng)代建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)（共性化要求）通過導(dǎo)讀（知識(shí)過手、能力生成、情感升華的橋梁）建立學(xué)生（個(gè)性化需求）的三維體系，顯得尤為重要。
筆者結(jié)合多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面以川教版《》為例，具體談?wù)劇澳繕?biāo)導(dǎo)讀法”在初中歷史教學(xué)中的嘗試。
《》是八年級(jí)上冊第二學(xué)習(xí)主題“近代化的起步”中的第一課。本課編寫邏輯思路明確，內(nèi)容不多，難度不大，有利于開展目標(biāo)導(dǎo)讀。
初中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，易接受新知識(shí)，雖知識(shí)面不廣，但個(gè)性突出，對(duì)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有很強(qiáng)的期待感，對(duì)參與各種教學(xué)活動(dòng)保持著濃厚的興趣。但是，初中學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不太習(xí)慣，缺乏主動(dòng)性，自學(xué)意識(shí)有待增強(qiáng)，自學(xué)能力有待提高。針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和現(xiàn)有劣勢，從學(xué)生的求知心理和年齡特點(diǎn)出發(fā)，既然他們對(duì)新鮮的、有趣的、懸疑的事物或問題有強(qiáng)烈的好奇心，那么我就“因材施教”，采用目標(biāo)導(dǎo)讀法作為設(shè)計(jì)的主線，給出導(dǎo)讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與獨(dú)立預(yù)習(xí)、看圖分析、小組合作、討論辯論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建歷史三維體系。
一、直觀演示，導(dǎo)入體系
“興趣是最好的老師。”上課前，我首先播放《》電影片段，其次讓學(xué)生觀察歷史圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受到清王朝當(dāng)時(shí)“內(nèi)憂外患”的境況，由此提出“不改變這種現(xiàn)狀行嗎”的問題，自然地導(dǎo)入新課。
二、展示目標(biāo)，初識(shí)體系
莉萊說得好：“贏得好射手的美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目標(biāo)。”明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠加強(qiáng)預(yù)習(xí)針對(duì)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。我利用多媒體出示“導(dǎo)讀目標(biāo)”，讓學(xué)生根據(jù)提示獨(dú)立預(yù)習(xí)、勾畫設(shè)問。
三、合作競爭，初建體系
這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。我設(shè)計(jì)了4個(gè)步驟：抽生交流匯報(bào)，反饋預(yù)習(xí)情況；創(chuàng)設(shè)問題情境，思考救國方案；歸納表格要點(diǎn)，掌握洋務(wù)舉措；開展課堂辯論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)事件。重點(diǎn)安排了三次活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)問題情境，思考救國方案（假如你是當(dāng)時(shí)清政府官員或愛國人士，你會(huì)想到什么辦法改變中國“內(nèi)憂外患”的現(xiàn)狀）；通過小組交流、全班匯報(bào)、教師總結(jié)、表格歸納等形式掌握本課第一個(gè)重點(diǎn)；通過小組討論、班級(jí)辯論形式學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)事件的方法，既掌握了第二個(gè)重點(diǎn)，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體差異，在討論交流中可能會(huì)跑題、偏題甚至離題萬里的現(xiàn)象，但教師都要注意給予積極評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，樹立學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，本課是中考考點(diǎn)，教師務(wù)必在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，做好筆記，讓學(xué)生初建歷史三維體系。
四、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系
一般老師都習(xí)慣于自己對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，但這樣不利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。我在教學(xué)中，都是讓學(xué)生（3-4名）自我小結(jié)，如“學(xué)完《》你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法，有什么體會(huì)，有什么感悟，有什么啟發(fā)？”只有這樣，學(xué)生的主體地位才能充分體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化三維體系才能有效構(gòu)建。
五、課堂練習(xí)，鞏固體系
課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固體系。我設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題，前2個(gè)題重在突出的進(jìn)步性，后2個(gè)題重在強(qiáng)調(diào)的局限性。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固體系。
六、課堂延伸，完善體系
教材作為知識(shí)的載體之一，是不夠全面和完善的。教師還應(yīng)對(duì)照板書設(shè)計(jì)，再次進(jìn)行課堂總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生完善體系。教師要充分利用歷史教學(xué)資源（上網(wǎng)瀏覽、借閱史志、閱讀教材、撰寫論文、思想教育等形式）實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸、能力外顯、情感升華，從而完善歷史三維體系的長度、寬度、深度和高度。
七、板書設(shè)計(jì)，強(qiáng)化體系
板書是知識(shí)體系的框架，是師生互動(dòng)的成果。我在板書設(shè)計(jì)中，一般用紅色粉筆先寫出導(dǎo)讀目標(biāo)，再用白色粉筆寫出學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組合作、討論辯論和教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥后形成的知識(shí)體系。規(guī)范的板書，有利于學(xué)生強(qiáng)化三維體系。
只有牢牢把握“學(xué)生是課堂的主體”這一核心，即“以學(xué)生現(xiàn)狀為基、以學(xué)生活動(dòng)為主、以構(gòu)建體系為重”，才能實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)“有效率、有效果、有效益”的目標(biāo)，從而幫助學(xué)生達(dá)到“目標(biāo)導(dǎo)讀建體系”的佳效。
作者簡介：
關(guān)鍵詞:信息化;教員;教學(xué)基本功
以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù),已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。從全軍全面開展信息化教學(xué)對(duì)教員的要求及信息社會(huì)的時(shí)代背景來看,過去所強(qiáng)調(diào)的板書等教學(xué)基本功已經(jīng)被賦予了新的內(nèi)容和意義。因此,在信息化條件下,需要我們對(duì)過去所認(rèn)定的教員教學(xué)基本功進(jìn)行再思考,同時(shí)更需要我們分析在信息化條件下教員需要什么樣的教學(xué)基本功。
一、教學(xué)基本功的內(nèi)涵
所謂教學(xué)基本功即指教員完成教學(xué)工作所必需的基本能力、基本技術(shù)與技巧。教學(xué)基本功為教員履行職責(zé)所需要的其他高級(jí)智慧奠定基礎(chǔ)并提供條件。例如,普通話為教員口語表達(dá)提供基礎(chǔ),口語表達(dá)又為教員的人際溝通提供基礎(chǔ)。
二、教學(xué)基本功的再思考
第一,板書。板書,即板書書寫和板書設(shè)計(jì),作為一名教師,首先要寫得一手好字,作為一名教師能把字寫得好些,堪稱學(xué)生的表率,無疑是教學(xué)中的一大優(yōu)勢。另外,板書的設(shè)計(jì)要能反映教學(xué)的重要內(nèi)容,并體現(xiàn)出各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生掌握基本方法,引導(dǎo)思路。但隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展,板書設(shè)計(jì)便轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)和繪制幻燈投影教材、多媒體課件稿本等。當(dāng)然,電腦教學(xué)的“版面設(shè)計(jì)”是用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),制作課堂教學(xué)和便于學(xué)生自學(xué)的課件等。因此,教員需要在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的掌握方面練就一套新的基本功。
第二,語言表達(dá)。教員的語言,既包括普通話,也包括教師課堂教學(xué)的語言,這是教員最重要的基本功。教員的口語表達(dá)水平直接關(guān)系到教員的形象和教學(xué)的效果。但是,在信息化條件下,傳統(tǒng)上的教員動(dòng)口、學(xué)員少有或沒有動(dòng)口的單向語言輸入的教學(xué)方式將被徹底打破。利用多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容直觀形象,有利于教員采用啟發(fā)式教學(xué),克服教員語言描述的抽象性。但教員的講解不能只是對(duì)媒體內(nèi)容進(jìn)行簡單重復(fù),而應(yīng)對(duì)媒體內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、提示和總結(jié)。
第三,實(shí)施教學(xué)。實(shí)施教學(xué)是教員教學(xué)基本功的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂講授講究導(dǎo)入、講授、提問和布置作業(yè)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。但是,在信息化條件下,又出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法,如探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等,課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)隨教學(xué)方法的不同而大有改變。如探究教學(xué)一般遵循的教學(xué)環(huán)節(jié)包括:提出學(xué)習(xí)任務(wù)、準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)和材料、組織學(xué)員選題、合作或獨(dú)立探究、探究結(jié)果報(bào)告和評(píng)價(jià)。教員完成上述活動(dòng)就不能僅是給學(xué)員上課,它包括諸多比上課復(fù)雜得多的活動(dòng)。教員需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究的環(huán)境、誘發(fā)并引導(dǎo)學(xué)員探究、為學(xué)員提供信息資源及其他條件的支持、引導(dǎo)學(xué)員提出假設(shè)并得出結(jié)論等。
三、信息化條件下教員應(yīng)具備的教學(xué)基本功
第一,掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就是要利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與課程的整合。信息技術(shù)與課程整合的最高境界是綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)重構(gòu)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。該環(huán)境能實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面的要求。構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教員全面把握現(xiàn)代信息技術(shù)的特征和功能,善于尋找信息技術(shù)與課程的結(jié)合點(diǎn),并能夠綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化條件下的教學(xué)更關(guān)注學(xué)員的主動(dòng)參與,讓學(xué)員在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中學(xué)習(xí)知識(shí)。一方面,教學(xué)不再是單一的教員傳授知識(shí),學(xué)員純粹接受和掌握知識(shí)與技能;另一方面,教學(xué)不在封閉的狀態(tài)下進(jìn)行,教學(xué)更趨向于多維的、開放的教學(xué)形態(tài)的呈現(xiàn);在這樣的新理念下,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與以往教案編寫那種單一、線性、主要設(shè)計(jì)教員教學(xué)步驟和方法的思維形式和編寫格式有很大的不同,它在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體、方法和媒體的使用、時(shí)間的分配以及對(duì)預(yù)期教學(xué)效果等。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài),教學(xué)不是沿“教”這條單行線前行,而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著。
第三,教學(xué)科研。信息化條件下教學(xué)方式改革提出了許多新的教育思想和理念,這些理念是否適宜,還有待教員進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。教員能否擔(dān)當(dāng)起這樣的角色,取決于教員的研究意識(shí)和研究素質(zhì)。另外,信息化條件下教學(xué)方式改革需要改變過去灌輸?shù)慕虒W(xué)行為習(xí)慣,這客觀上要求教員有批判的、反思的科研精神。當(dāng)然,教員做科研不同于專家學(xué)者的科研,其根本目的不在于創(chuàng)建新的理論,發(fā)表具有高深理論水平的學(xué)術(shù)論文。教員的教學(xué)科研旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,然后從這些問題中選擇可以作為研究對(duì)象的課題,獨(dú)立或合作地展開研究,最后將研究的成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,以解決問題。
綜合以上分析我們可以看出,信息技術(shù)的快速發(fā)展需要我們教員練就適應(yīng)信息化教學(xué)的基本功。同時(shí),教學(xué)信息化并不排斥經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的行之有效的傳統(tǒng)手段,必要的板書、漂亮的粉筆字和流利的普通話依然是信息化教學(xué)中需要提倡的教學(xué)基本功,也是我們成為教員必須具備的基本條件。
參考文獻(xiàn):
1、宋明武,楊世松.信息素質(zhì)論[M].軍事科學(xué)出版社,2005.
為了進(jìn)一步開展并落實(shí)我縣初中階段“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，促進(jìn)初中教師鉆研教材、教法和學(xué)法，提升初中教師專業(yè)素養(yǎng)，提高我縣初中教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究決定，特舉行2008年**縣初中教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)錄評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、參加對(duì)象：本次活動(dòng)相關(guān)學(xué)科分別為初中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會(huì)、思品、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育共10門學(xué)科，參加對(duì)象為全縣初中教師（兼任兩門及以上學(xué)科的教師可以參加相關(guān)1-2門學(xué)科的評(píng)比）。
二、選題范圍：
教學(xué)設(shè)計(jì)：各相關(guān)學(xué)科教師要求針對(duì)現(xiàn)行使用教材所涉及的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以新課程教材為主。
課堂教學(xué)實(shí)錄：選取本人在平時(shí)學(xué)科教學(xué)中覺得最有意義、最有價(jià)值的一節(jié)課，以文字形式將其實(shí)錄下來。
三、寫作要求
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要形式規(guī)范、內(nèi)容詳盡、符合新課程理念，并附500—1000字的設(shè)計(jì)說明或自我評(píng)價(jià)。
1、設(shè)計(jì)內(nèi)容包括課題、教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)說明（或自我評(píng)價(jià)）等板塊。各學(xué)科建議參照“**市初中學(xué)科備課常規(guī)”提供的相關(guān)學(xué)科精品范例進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教材內(nèi)容分析中先注明教材版本、年級(jí)、冊和單元（課）。
2、書寫體例：
⑴課題：標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“《***》教學(xué)設(shè)計(jì)（第*課時(shí)）”，三號(hào)黑體字。
⑵正文：正文內(nèi)容要全面，教學(xué)流程要具體。一般以“一/（一）/1/（1）”的序號(hào)排列。大標(biāo)題小四號(hào)黑體，正文五號(hào)宋體，段落行距為1.25倍，頁邊距設(shè)置均為2.5cm。
⑶設(shè)計(jì)說明或自我評(píng)價(jià)：標(biāo)題小四號(hào)黑體，內(nèi)容五號(hào)楷體。
3、字?jǐn)?shù)要求：每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)為一個(gè)課時(shí)，字?jǐn)?shù)以不超過5000字為宜。
4、打印要求：文稿用A4紙打印，正文不能出現(xiàn)姓名及單位。承諾書、封面各1份，參評(píng)文稿一式3份。
（二）課堂教學(xué)實(shí)錄應(yīng)突出真實(shí)性、典型性、實(shí)用性，并附500—1000字的教后反思或自我評(píng)價(jià)。
1、課堂教學(xué)實(shí)錄內(nèi)容包括課題、教學(xué)具體過程（不僅要寫出師生對(duì)答過程，還要寫出師生當(dāng)時(shí)的行為和情態(tài)）及教后反思（或自我評(píng)價(jià)）等板塊。
2、書寫體例：
⑴課題：標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“《***》課堂教學(xué)實(shí)錄（第*課時(shí)）”，三號(hào)黑體字。
⑵正文：正文內(nèi)容要具體全面。正文五號(hào)宋體，段落行距為1.25倍，頁邊距設(shè)置均為2.5cm。
⑶教后反思或自我評(píng)價(jià)：標(biāo)題小四號(hào)黑體，內(nèi)容五號(hào)楷體。
3、字?jǐn)?shù)要求：每個(gè)課堂教學(xué)實(shí)錄為一個(gè)課時(shí)，字?jǐn)?shù)以不超過5000字為宜。
4、打印要求：文稿用A4紙打印，正文不能出現(xiàn)姓名及單位。承諾書、封面各1份，參評(píng)文稿一式3份。
四、送評(píng)要求和辦法：
1、各學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校按規(guī)定篇數(shù)向縣教研室推薦。（見下表）
篇單
數(shù)位
類別
靈溪
龍港
宜山
錢庫
金鄉(xiāng)
馬站
礬山
橋墩
直屬
教學(xué)設(shè)計(jì)
35
35
20
25
25
20
20
20
10
課堂教學(xué)實(shí)錄
35
35
20
25
25
20
20
20
10
2、本次評(píng)比的截止時(shí)間為3月28日。各單位選送的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)錄必須在此之前送**縣教育局教研室陳蘭香老師處（207室，聯(lián)系電話：64718867，手機(jī)658166），逾期不候。
五、其他：
本項(xiàng)活動(dòng)不收評(píng)審費(fèi)。
隨著課程改革的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科提出了很多新的要求，我們的教師角色在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變。作為一名工作兩年多的特崗教師，自己在專業(yè)發(fā)展方面存在一些不足，時(shí)刻面臨著新的挑戰(zhàn)，這使我不得不與時(shí)俱進(jìn)，思考自己未來的發(fā)展軌跡和應(yīng)當(dāng)遵循的教育理念，加快提高自身專業(yè)素質(zhì)的步伐，為了適應(yīng)時(shí)代的要求和自身發(fā)展的需要，特制定2015-2017年的個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃：
一、現(xiàn)狀分析
作為一名特崗教師，在過去工作的兩年半里，我對(duì)教學(xué)工作充滿了熱情，并投入了大量心血潛心研習(xí)課堂教學(xué)的種種，我在工作崗位上積累了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)化，成功地進(jìn)行了理論聯(lián)系實(shí)際的驗(yàn)證，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少讓我的數(shù)學(xué)課堂還顯得很生澀，對(duì)于課標(biāo)的學(xué)習(xí)也只是一知半解，并沒有讓理論知識(shí)得到相應(yīng)的內(nèi)化，隨著教育體制和教學(xué)著重點(diǎn)的不斷改革，我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，反復(fù)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，來更新我的教學(xué)觀念，潛心投入教學(xué)實(shí)踐，來滋養(yǎng)我的數(shù)學(xué)課堂。仔細(xì)分析了一下自己數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)課堂中還存在如下不足之處：
1、部分導(dǎo)入環(huán)節(jié)生硬，看似聯(lián)系生活實(shí)際，往往生搬硬套地與課堂內(nèi)容相結(jié)合，失去了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)的意義。
2、未能依照建構(gòu)主義理論，將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，不利于幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行的系統(tǒng)地整合和訓(xùn)練。
3、對(duì)于教法的運(yùn)用和學(xué)法的引導(dǎo)有時(shí)較為欠妥當(dāng)，一些教學(xué)手段略顯稚嫩。
4、對(duì)于新授課程，在大規(guī)模放手的情況下，課堂掌控能力有所欠缺。
二、發(fā)展目標(biāo)
1、整體目標(biāo)
力爭自己由專業(yè)型向經(jīng)驗(yàn)型、科研型教師轉(zhuǎn)變，具有一定的研究能力。根據(jù)共同體內(nèi)要求以"發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率"為主題開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究。并將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)劃分為"導(dǎo)入""新授""練習(xí)"三個(gè)主題分階段進(jìn)行研究： "導(dǎo)入"以"情境導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣"為主題進(jìn)行研究，研究數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)方法，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，周期2015年3月——2016年1月；"新授"以"放手嘗試，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性"為主題進(jìn)行研究，研究數(shù)學(xué)課堂新授環(huán)節(jié)的相關(guān)教學(xué)方法，爭取讓自己的數(shù)學(xué)課堂更加有親和力，更加有趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，周期為2016年3月——2017年12月；"練習(xí)"以"變式開放，突出學(xué)以致用"為主題進(jìn)行研究。周期2017年開始研究
2、階段性目標(biāo)
第一階段：通過讀一些教育理論專著，達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)更深入的了解，提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)理論水平和教學(xué)技能。積極參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)以及共同體內(nèi)網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，力爭有所收獲。
第二階段：樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中有自己的教學(xué)模式。練好自己的一項(xiàng)教學(xué)特色功（板書設(shè)計(jì)）。
第三階段：提高教育教學(xué)研究能力，通過課題研究、探索，完成微型課題的結(jié)題并撰寫相關(guān)論文，力爭在校內(nèi)乃至縣里數(shù)學(xué)教學(xué)中起到引領(lǐng)輻射的作用。
三、發(fā)展措施
在共同體內(nèi)，通過專家指導(dǎo)、同伴互助、個(gè)人自修相結(jié)合，線上線下相結(jié)合、理論提升和實(shí)踐研究相結(jié)合、走出去和請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合、臺(tái)上演和臺(tái)下研相結(jié)合等方式，有目的有步驟地進(jìn)行鍛煉，提升個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)。
1、在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教材，積極備課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，并做好課后反思。研讀內(nèi)容及教法，結(jié)合"新課標(biāo)"精神，并付諸實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率。
2、在教學(xué)方式中探索生活化，情景化的創(chuàng)設(shè)方法，著重研究數(shù)學(xué)課程中導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，多聯(lián)系生活實(shí)際，拒絕突然打斷學(xué)生思路的引領(lǐng)和提問，多進(jìn)行如何讓學(xué)生與我們一同悄然走進(jìn)數(shù)學(xué)，并沉浸于數(shù)學(xué)思考的研究。豐富自己的課堂建設(shè)，建立生活化、趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
3、每周每月積極參加共同體成員的網(wǎng)絡(luò)視頻活動(dòng)，討論教學(xué)思路，研究數(shù)學(xué)課程，進(jìn)行教學(xué)反思。多參加聽、評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真聽取有經(jīng)驗(yàn)教師的課程，積極參加教研活動(dòng)和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，以及各種教學(xué)活動(dòng)，充分準(zhǔn)備，并將教學(xué)結(jié)果，課后反思與共同體成員交流研究，多聽各位教師的優(yōu)質(zhì)意見，不斷改善自己的數(shù)學(xué)課堂。提高經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水平，強(qiáng)化教學(xué)反思能力。
4、與共同體成員一同參與好如下活動(dòng)：學(xué)區(qū)活動(dòng)，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，教學(xué)技能競賽，校際間的聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)與交流，課例觀摩，課標(biāo)讀書沙龍活動(dòng)，教師成長專業(yè)論壇活動(dòng)，共同體集體備課活動(dòng)，同課異構(gòu)活動(dòng)，專業(yè)成長擂臺(tái)賽，珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)的參加歷練自己，讓自己在不斷地訓(xùn)練強(qiáng)化中破繭成蝶。
5、抓好自身建設(shè)，充分學(xué)習(xí)課標(biāo)，多讀理論專著，力爭將理論聯(lián)系實(shí)際，讓書本源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。
6、建全自己的博客，與同事及時(shí)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。將自己的課堂內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，與共同體成員共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料庫。
7、充分練習(xí)自己的特色功，不僅僅局限于板書設(shè)計(jì)，而是充分運(yùn)用電教設(shè)施以及教具和課件，設(shè)計(jì)完美又有實(shí)際意義的板書服務(wù)于我們的教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課堂。
8、通過教學(xué)方法的實(shí)施和反饋，進(jìn)行小課題研究，做好主題研究的材料和積累，將學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思聯(lián)系教育理論，形成較有學(xué)術(shù)性的論文成果。
9、在三年規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，第四年進(jìn)行以"便式開放，突出學(xué)以致用"為主題的練習(xí)環(huán)節(jié)的研究。