時(shí)間：2023-03-14 14:49:54
導(dǎo)語(yǔ)：在蹲踞式起跑教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、參照教學(xué)進(jìn)度，講授體育基本知識(shí)
體育基本知識(shí)的講授可在室內(nèi)進(jìn)行，基本不受天氣影響。雨天講授體育基本知識(shí)是必要的，它主要有以下好處：
1.通過(guò)體育基本知識(shí)的介紹，學(xué)生能更充分地認(rèn)識(shí)體育的目的任務(wù)，增強(qiáng)自身對(duì)參與體育活動(dòng)的積極性，更清楚地意識(shí)到不是“要我練”而是“我要練”。
2.通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生能對(duì)利于動(dòng)作有進(jìn)一步的理解，從而提高在實(shí)踐過(guò)程中掌握動(dòng)作要領(lǐng)的能力和參加體育活動(dòng)的興趣。
二、采用簡(jiǎn)化教材，完成教學(xué)任務(wù)
為不改變教學(xué)計(jì)劃和教材性質(zhì)，我們可以改變教學(xué)內(nèi)容，以簡(jiǎn)化教材的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。此教學(xué)可充分利用教室、飯?zhí)?、走廊、過(guò)道等不受雨影響的環(huán)境條件，完成教學(xué)任務(wù)。
以簡(jiǎn)化教材的形式教學(xué)的舉例如下：
1.用單腳跳、雙腳多級(jí)跳或跳繩的練習(xí)來(lái)代替跳遠(yuǎn)；
2.用俯臥撐、立臥撐、跳馬的練習(xí)代替支撐跳躍；
3.用跳臺(tái)階、助跑摸高、縱跳頭觸旋球或縱跳膝觸旋球的練習(xí)代替跳高；
4.用扶墻后蹬跑、原地高抬腿或負(fù)重抬腿蹬腿的練習(xí)代替賽跑；
5.用前后、左右滑步的練習(xí)代替籃球、排球的腳步轉(zhuǎn)動(dòng)。
其他教材諸如武術(shù)、健美操等場(chǎng)地需求不大、器材不多，我們只需在組織形式和教學(xué)方法上略加調(diào)整即可正常進(jìn)行教學(xué)。
練習(xí)身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
“培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地鍛煉身體的習(xí)慣”是中學(xué)體育教學(xué)的基本任務(wù)。充分利用室內(nèi)有限的空地，可讓學(xué)生做一些身體素質(zhì)的練習(xí)。這不但能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，而且能促使學(xué)生形成自覺(jué)利用有限條件進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣。
適合在室內(nèi)進(jìn)行的素質(zhì)練習(xí)項(xiàng)目舉例如下：
1.俯臥撐或仰臥撐輪流舉左右腿；
2.原地跳起摸腳后跟，原地跳起摸腳尖，原地跳起抱小腿；
3.提踵觸臂跳；
4.單腳站立、下蹲再起立；
5.背撐并做屈伸手臂的動(dòng)作。
6.兩人拉手轉(zhuǎn)圈跳；
7.原地跳起，身體某部位觸碰懸吊物；
8.仰臥兩頭起并手觸腳背；
9.兩人雙手相互搭肩并做壓肩練習(xí)；
10.負(fù)重仰臥起坐和負(fù)重俯臥起。
三、進(jìn)行室內(nèi)游戲，鍛煉學(xué)生身體
室內(nèi)的活動(dòng)性游戲形式生動(dòng)而活潑，對(duì)思維能力、身體素質(zhì)都有一定的鍛煉效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，是雨天作為室內(nèi)體育教材的良好手段。室內(nèi)的游戲一般應(yīng)選用動(dòng)而不亂、活潑而不吵鬧，對(duì)鍛煉上下肢平衡能力和辨別方向能力為主的游戲作為教材，也可選用一些智力游戲來(lái)提高學(xué)生的反應(yīng)力。
適合在室內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)性游戲舉例如下：
1.分組頭上傳球、胯下傳球接力；
2.多人隨機(jī)互相傳球；
3.報(bào)數(shù)比賽；
4.兵乓球托球接力；
5.手指頂物或傳物比賽。
四、進(jìn)行知識(shí)搶答，激發(fā)學(xué)生興趣
上課前老師可以準(zhǔn)備好各種類(lèi)型與體育有關(guān)且能簡(jiǎn)短回答的小問(wèn)題用以進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的搶答賽，屆時(shí)在室內(nèi)進(jìn)行學(xué)生分組搶答，答對(duì)有積分或有小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，也使學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的體育基本知識(shí)。
體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)搶答題舉例如下：
1.國(guó)家體育局規(guī)定中小學(xué)生每天不得低于幾個(gè)小時(shí)？（一小時(shí)）
2.正規(guī)籃球比賽中每隊(duì)上場(chǎng)幾人？（五人）
3.大多數(shù)體育比賽要求運(yùn)動(dòng)員更高、更快、更強(qiáng)、向前進(jìn)。什么比賽向后退？（拔河）
4.田徑比賽有哪兩種起跑方式？（站立式，蹲踞式）
5.中小學(xué)每日必做的“兩操”是？（大課間操，眼保健操）
6.播放體育視頻，探討人物榜樣
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育課；開(kāi)放式教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-015-01
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教什么、學(xué)什么都是圍繞著教師的教學(xué)目標(biāo)完成的，這就必然造成學(xué)生積極性不高，對(duì)練習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有興趣。開(kāi)放式的體育教學(xué)就是在體育課中，由學(xué)生自由的選擇項(xiàng)目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉。教師則在其中要回答學(xué)生的一些不懂的問(wèn)題，做好指導(dǎo)作用。開(kāi)放使教學(xué)，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異、區(qū)別對(duì)待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。有利于學(xué)生提高積極性。如何做到開(kāi)放式體育教學(xué)呢，特結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談以下幾個(gè)方面。
一、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
開(kāi)放型體育課注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。首要的是在課堂上創(chuàng)造出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氣氛。例如，在教蹲踞式起跑課前，我把設(shè)計(jì)任務(wù)，包括技術(shù)要領(lǐng)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、輔助練習(xí)交給全班5個(gè)小組，要求每組完成一份設(shè)計(jì)方案，提前一天交上來(lái)。不少學(xué)生不清楚技術(shù)要領(lǐng).紛紛向老師借問(wèn)資料、圖片進(jìn)行研究，有的干脆到操場(chǎng)上實(shí)地演練，尋找感覺(jué)。當(dāng)5份方案交上來(lái)后，教師和學(xué)生共同討論、比較，選出一份較好的略作修改正定為明天正式上課的教案，并讓學(xué)生協(xié)助教學(xué)。通過(guò)這樣的方式不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了學(xué)生的意愿，使學(xué)生感受到自己的責(zé)任，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了他們的組織、管理能力，教學(xué)效果很好。
二、開(kāi)放型體育課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、注重目標(biāo)設(shè)置的合理性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在上課時(shí)制定出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)安排一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)量，選擇固定的教學(xué)方法，結(jié)果一部分學(xué)生能適應(yīng)，另一部分學(xué)生則感到力不從心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不明顯。開(kāi)放型體育課要求我們?cè)谥贫w育教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到初中學(xué)生的個(gè)體差異，不能讓千差萬(wàn)別的學(xué)生去適應(yīng)同一個(gè)目標(biāo)，在體育教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定自我比較目標(biāo)，而不是與他人的比較目標(biāo)，以免傷害自尊心，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性。以制定立定跳遠(yuǎn)目標(biāo)為例，“我要比原來(lái)成績(jī)提高0.5米”這種自我比較目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生提供更多的成功機(jī)會(huì)，更有利于將注意力集中于當(dāng)前的練習(xí)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們的運(yùn)動(dòng)水平。
2、注重組織形式的靈活性
初中學(xué)生有頭腦，有思維，活潑好動(dòng)是他們的天性，以往的體育教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)整齊劃一，步調(diào)一致，限制了學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)揮。因此，取消和放寬某些限制是開(kāi)放型體育課的重點(diǎn)。能放則放、放而不亂、嚴(yán)而不死是開(kāi)放型體育課重要組織特征。如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生投籃的動(dòng)作和離籃架的遠(yuǎn)度不要過(guò)分限制，應(yīng)根據(jù)能力高低讓學(xué)生有自由選擇的余地。另外，在教學(xué)中一方面教師特別要注意巡回輔導(dǎo)，不能把組織形式的靈活性片面地理解為“放羊式”教學(xué)，課前不做精心準(zhǔn)備。開(kāi)放型體育課上教師看起來(lái)很輕松，但功夫下在課前，課堂組織才能做到活而不亂。開(kāi)放型體育課教學(xué)的教師在教學(xué)前，按照學(xué)生成績(jī)選擇運(yùn)動(dòng)水平好、中、差學(xué)生進(jìn)行座談，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行匯總、設(shè)計(jì)和備課。教師營(yíng)造民主的氛圍，讓學(xué)生參與到目標(biāo)中。比如籃球單手投籃，學(xué)生根據(jù)熟練程度提出自己能夠達(dá)到的目標(biāo)，該目標(biāo)既考慮學(xué)生主體意愿，又考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
3、注重評(píng)價(jià)的多樣性
以往對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、體育成績(jī)的評(píng)價(jià)就是以固定的項(xiàng)目、固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，這樣只追求了片面性，而沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體差異性。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課，筆者認(rèn)為開(kāi)放型體育課應(yīng)突出以下兩點(diǎn)。
（1）必須拋棄分?jǐn)?shù)觀念。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是給學(xué)生打分，特別是把60分作為及格與不及格的分界線，素質(zhì)差的學(xué)生一直都是“掛紅燈”，學(xué)生不愿把成績(jī)通知單給同學(xué)和家長(zhǎng)看，這種情況嚴(yán)重?fù)p害了他們的自尊心和自信心，同時(shí)也挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。要想改變這一狀況，就必須拋棄分?jǐn)?shù)觀念，打破傳統(tǒng)的只以分?jǐn)?shù)給學(xué)生定性的做法，只有這樣，學(xué)生才有信心把身體素質(zhì)提高上去。
（2）應(yīng)將學(xué)生在體育課或活動(dòng)中的進(jìn)步幅度作為重要評(píng)價(jià)依據(jù)。以往素質(zhì)差的學(xué)生初一不及格，到初二時(shí)努力練習(xí)了，但標(biāo)準(zhǔn)提高了，最終還是不能及格，學(xué)生就對(duì)體育課產(chǎn)生了厭惡情緒。我們教師在教學(xué)中要多關(guān)心這些學(xué)生，他們有進(jìn)步就應(yīng)給予鼓勵(lì)。對(duì)于少數(shù)課堂表現(xiàn)極差的同學(xué)，經(jīng)過(guò)教育后有所改觀，但還是不如其他同學(xué)，遇到這種情況也要給予表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫M(jìn)步是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)生的體質(zhì)也是在不知不覺(jué)中得到改善，教書(shū)育人是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生小小的進(jìn)步給予肯定。
三、上好一堂“開(kāi)放式”體育課要正確處理好主導(dǎo)與主體兩者的關(guān)系
關(guān)鍵詞：講解；目的性；針對(duì)性；準(zhǔn)確性；藝術(shù)性
體育教學(xué)中的“講解”，每個(gè)體育教師都在運(yùn)用，但就其效果來(lái)看卻參差不齊，從優(yōu)秀體育教師講解的呈現(xiàn)策略來(lái)看，往往不是大篇說(shuō)教、耳提面命；不是令學(xué)生生厭，或催學(xué)生入眠，而是靈活地滲透在多種教學(xué)方法之中，使學(xué)生積極地參與其中，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地融為一體。體育教師講解語(yǔ)言的藝術(shù)水平，在很大程度上決定了一節(jié)課的水平。因此體育教師要錘煉自己的語(yǔ)言，提高課堂講解的藝術(shù)水平。筆者認(rèn)為有效運(yùn)用講解技能，應(yīng)做好以下“八性”：
一、講解要有目的性
體育教師在課堂上講解的目的必須明確，是為了讓學(xué)生理解動(dòng)作或技術(shù)要領(lǐng)，還是了解游戲規(guī)則；是為了讓學(xué)生進(jìn)入情景，還是評(píng)價(jià)激勵(lì)；是過(guò)渡轉(zhuǎn)換內(nèi)容，還是總結(jié)回顧，授課者都應(yīng)非常清楚，體育教師要根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和所教技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作、技能的具體要求，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在認(rèn)知水平、技戰(zhàn)術(shù)、身體發(fā)展上的具體情況，選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行有目的地講解，這樣的講解才能有的放矢。
二、講解要有針對(duì)性
課堂教學(xué)中的講解不是泛泛的講，也不是按照教案照本宣科，不管是從言語(yǔ)動(dòng)作還是表情的預(yù)設(shè)都應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)其年齡而設(shè)定，講解的內(nèi)容以及深度、廣度要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力。體育教師要針對(duì)學(xué)生年齡的認(rèn)知水平確定是先講解還是先示范，或是邊示范邊講解；是講解完整動(dòng)作，還是先分解再講解完整動(dòng)作。在體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和涉及的范圍（個(gè)人、小組、全班），屬于普遍性的問(wèn)題，進(jìn)行集體講解；屬于個(gè)人的問(wèn)題，要進(jìn)行個(gè)別講解指導(dǎo)。例如在教排球墊球技術(shù)時(shí)，大部分學(xué)生墊球的部位不正確，應(yīng)進(jìn)行集體講解，而有個(gè)別女生手沒(méi)夾緊，應(yīng)采用個(gè)別指導(dǎo)。
三、講解要有精確性
課堂教學(xué)中的講解應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、精細(xì)，邏輯性強(qiáng)。體育教學(xué)中的“講解”有別于其他學(xué)科，這是由體育學(xué)科的“個(gè)性”特點(diǎn)決定的。由于體育是一門(mén)以身體練習(xí)為主，以增進(jìn)學(xué)生身體健康為主要目的的學(xué)科，這就決定了在體育教學(xué)中要精講多練，就是要求“講解”語(yǔ)言精細(xì)化。教師講解的時(shí)間長(zhǎng)了，必然影響練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)。因此，教師要緊緊抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精細(xì)設(shè)計(jì)“講解”的重點(diǎn)，要提煉語(yǔ)言的精度，簡(jiǎn)明扼要的講解，要力求避免漫無(wú)邊際的夸夸其談。或面面俱到卻不得要領(lǐng)；或平鋪直敘、拖泥帶水；或顛三倒四、語(yǔ)無(wú)倫次。教師要對(duì)需要講解的內(nèi)容了如指掌、爛熟于心，只有這樣才能使“講解”精煉、恰當(dāng)。同時(shí)，要善于運(yùn)用體育專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、口訣等精煉的語(yǔ)言，如在教蹲踞式起跑時(shí)，可用“起跑似箭離弓弦”；在推鉛球技術(shù)教學(xué)中，可把最后用力技術(shù)概括為：“蹬―送―挺―轉(zhuǎn)―推”，這樣既概括了動(dòng)作要領(lǐng)，又反映出動(dòng)作的用力順序。再比如在教前滾翻直腿起時(shí)，可用“躍起成騰空，撐地做緩沖，低頭快收腹，兩腿直似柱，上體跟得緊，推手用上勁。”教師要在正確分析教材和合理確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確選擇有利于學(xué)生高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的語(yǔ)言進(jìn)行講解。講解的內(nèi)容既要使學(xué)生容易接受、容易理解、容易掌握，又要結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)框架清晰，條理清楚，思維層次分明。體育教師要弄清動(dòng)作規(guī)范、游戲規(guī)則和方法，技戰(zhàn)術(shù)的要點(diǎn)，絕不能犯知識(shí)性的錯(cuò)誤。課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要客觀公正，并以激勵(lì)為主，不能武斷粗暴。體育教師表達(dá)的觀點(diǎn)要正確，要注意動(dòng)作之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，比如“三步上籃”是運(yùn)球和投籃的有機(jī)結(jié)合；比如籃球的半場(chǎng)三對(duì)三比賽，它是籃球技戰(zhàn)術(shù)的綜合運(yùn)用，教師在講解時(shí)要生動(dòng)形象、具體，要有系統(tǒng)性，準(zhǔn)確地揭示各技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，切忌把某一技戰(zhàn)術(shù)單獨(dú)割裂開(kāi)來(lái)，變成一個(gè)個(gè)孤立的技戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生找出各技戰(zhàn)術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)分析各技戰(zhàn)術(shù)間的關(guān)系，準(zhǔn)確地把握籃球場(chǎng)上錯(cuò)綜復(fù)雜的變化，把握技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的基本規(guī)律，從而達(dá)到靈活掌握和運(yùn)用各種技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)目的。
四、講解要形象性
所謂形象性，就是把抽象的東西具體化，使學(xué)生能夠順利吸收一些不易懂的知識(shí)。體育教師講解時(shí)，語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性至關(guān)重要，它是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的重要手段。學(xué)生只有對(duì)體育產(chǎn)生了深厚的興趣，才會(huì)愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。生動(dòng)形象的講解，能撥動(dòng)人的心弦，陶冶人的情操，使聽(tīng)者樂(lè)此不疲。要做到講解生動(dòng)形象，引人入勝，并非一日之功。它要求體育教師必須具有廣博的知識(shí)，很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，并熟悉講解技巧，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容深入分析，對(duì)技術(shù)技能非常熟悉，對(duì)要講解的內(nèi)容進(jìn)行濃縮、提煉和升華，體育課堂上才能做到繪聲繪色的講解。這種講解要求語(yǔ)言流暢、準(zhǔn)確、明白，飽含激情，樸實(shí)簡(jiǎn)潔，不嘩眾取寵，同時(shí)體育教師講解時(shí)還要善于運(yùn)用聲音的高低和強(qiáng)弱、語(yǔ)速的快慢和停頓，以引起學(xué)生的注意和思考。
五、語(yǔ)言的幽默性
幽默的語(yǔ)言能活躍課堂氣氛，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思想，是課堂的助推劑。體育教師在上課時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，往往能起到事半功倍的效果。比如，在一次體育課上，我上《途中跑》講到幾種錯(cuò)誤跑步姿勢(shì)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤跑姿思想不夠重視，于是我便用夸張的手法，模仿了上體前傾幅度過(guò)大，伸平脖子，向后撩高擺動(dòng)腿的樣子……這樣學(xué)生在哄堂大笑中對(duì)上體前傾幅度過(guò)大的錯(cuò)誤有了充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也理解了學(xué)習(xí)正確跑姿的重要性，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的重復(fù)說(shuō)教效果要好。
六、講解的啟發(fā)性
古人云“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，2500多年前，孔子就提倡：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這都提示我們?cè)谡n堂講解中必須具有啟發(fā)性，這也是體育課堂教學(xué)的基本要求。啟發(fā)的目的在于促使學(xué)生積極思維。啟發(fā)性講解的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，發(fā)展思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教師在講解時(shí)，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，及時(shí)提出誘發(fā)探求性的問(wèn)題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，比如優(yōu)秀體育教師常出現(xiàn)這樣的語(yǔ)言：“你還能想出不同的游戲方法嗎？”“同學(xué)們，我們也來(lái)試一試好嗎？”“再想想看，這個(gè)動(dòng)作應(yīng)該怎么做會(huì)更好一點(diǎn)？”“這個(gè)球你認(rèn)為怎么處理會(huì)更合理呢？”……如此的啟發(fā)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且充分體現(xiàn)了生本課堂的互動(dòng)性。
七、講解要有激勵(lì)性
講解的激勵(lì)性，就是要體育教師創(chuàng)造性地使用講解語(yǔ)言，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，運(yùn)用贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式，在“揚(yáng)”字上下工夫，在精講上動(dòng)腦筋，把主要精力和時(shí)間放在學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，讓學(xué)生在體育教師的激勵(lì)下練習(xí)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟體育的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生積極求知的欲望。
八、講解的時(shí)效性
體育課堂教學(xué)中大部分時(shí)間是以學(xué)生練習(xí)為主的，教師要針對(duì)具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言提示學(xué)生，如在做跳箱分腿騰越動(dòng)作時(shí)，在踏跳后雙手撐箱的瞬間，提示學(xué)生“提、分、推”（提臀、分腿、推手）以強(qiáng)化刺激，加深印象，能起到事半而功倍的效果，當(dāng)學(xué)生正在練習(xí)或?qū)W生注意力不集中時(shí)，除了簡(jiǎn)短的提示外，一般不宜做詳細(xì)的講解，否則效果欠佳?？傊?，要在最短的時(shí)間內(nèi)，爭(zhēng)取最好的講解效果。
“春風(fēng)沐浴，春雨潤(rùn)心?！斌w育教學(xué)不是無(wú)情物，每一次具有藝術(shù)性的講解，都無(wú)疑是滋潤(rùn)學(xué)生心田的春雨。這樣的潤(rùn)物無(wú)聲，也充分體現(xiàn)了體育教師“以人為本”的生本課堂，必將是“能探風(fēng)雅無(wú)窮意”，令學(xué)生回味無(wú)窮，意猶未盡。
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