時間：2023-03-14 14:50:46
導語：在評副高教育教學經驗的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】督導 教學 質量
教學質量是學校立校之本、發展之源，是學校核心競爭力最重要的體現。根據《教育部關于進一步辦好五年制高等職業技術教育的幾點意見》以及《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，南京高等職業技術學校在2006年全面實施校內系部二級管理體制改革。在構建“四系六部”管理體系整體框架過程中，建立了校系兩級質量責任制，于2008年成立直屬校長室領導的督導室，完善了“三三模式”教學質量監控體系，將教學質量評價放在了至關重要的位置，扎實推進“質量立校”。
一、建章立制，健全機構
學校督導室是教育教學質量監控的專職部門，隸屬校長室直接領導，代表學校對教育教學質量進行監控評估。督導室成立之初，適時制定《學校督導工作條例》，明確了督導工作的指導思想、工作原則、結構設置、職責任務等，每月督導通報。
（一）主任負責建體系
督導室主任由校長室提名，經校長辦公會研究任命。督導室實行主任負責制，在校長室的領導下，負責督導室的日常工作和專兼職督導員的提名，組織督導員以教學工作為主，深入各教學現場，對教師的教學進行監督、檢查、指導和評價；開展調查研究，對學校培養目標和培養模式、教學計劃、專業建設、課程改革、師資隊伍建設、實訓基地建設、產學研和學風建設等提出加強改進的意見和建議；對學校各教學部門的教學管理工作、教學質量等進行監督；與學校教學行政管理職能部門合作，健全教學質量監控體系和監測指標體系，形成校、系部、教師、學生教學質量評估監測網絡。
（二）專兼結合保質量
督導室主任根據《學校督導工作條例》，按照“副高及以上職稱，有較高的專業水平和較豐富的教學經驗，具有一定的理論水平和研究能力；了解職業教育規律，熟悉學校課程改革情況，有較強的責任心和奉獻精神，能深入教育教學一線，密切聯系師生，作風正派，辦事公正，在師生中有一定影響力；身體健康，能正常開展本職工作”的條件，從校內外各選擇了一位專職督導員。同時根據此條件，從各個系部選擇了16名專任教師擔任兼職督導員。專兼職督導員實行任前選拔公示、任期考核、掛牌上崗，對學校的課堂教學質量、實驗實訓基地實用效益、畢業設計等教育教學活動進行全面有效的監控、督察、評估、指導和信息反饋。
（三）督導通報指方向
督導室每月一期《督導工作通報》。《通報》對本月督導基本情況進行數據統計，著重就存在的問題進行分析并提出改進建議。《通報》附有當月每位老師的聽課情況。上月的《通報》于本月初上報校長室，下發至各系部和教研室，同時在網上。教科部、各系部根據《通報》，與督導室一起研討改進措施。對于集中性問題通過專項工作進行整改，其中有些工作可能成為新學期或新學年全校教學工作進行重點推進。如2009年督導室在聽課中發現部分教師的作業布置與批改不夠規范、認真，學校于2010年、2011年連續兩年組織了專項檢查，對每位教師的作業布置次數、批改情況、分數登記及作業講評進行普查，并把檢查結果作為當年教師評優評先的重要指標，使作業無論從布置數量到批改質量都有了很大提高。
二、準確定位，明確職責
學校督導室的工作定位為“以督為輔，以導為主，評導結合”，突出“導”的六個作用，強化了教學質量管理。
（一）“導”教學方法。督導員認真聽課了解教師教學特點，課后與教師交流，幫助教師總結好的經驗與特色，指出教學中的不足，引導教師合理改進教學方法。
（二）“導”青年教師成長。督導室特別關注學校青年教師的成長，通過聽課交流，參加點評教學公開課、示范課、診斷課，參加各系部教學討論會等形式對青年教師提出好的改進建議，引導青年教師盡快提高教學水平。
（三）“導”學生學習。督導員在聽課中很注意學生的聽課率和聽課狀態，了解學生學習情況，引導學生端正學習態度、規范學習方法。
（四）“導”教學管理。督導室深入教學第一線，了解教學管理運行實際狀況，及時有效地把廣大教師和學生的需求反饋給教科部和各系，引導教學管理部門不斷改進工作，提高管理水平。
（五）“導”專業建設與課程建設。督導室在督教、促學過程中了解課程設置、內容體系、教材選用、學時與進度安排等方面的不足，及時反饋給相關部門，提出關于培養方案、課程大綱、教學執行計劃等的改進與完善建議。
（六）“導”教學改革研究與實踐。督導室了解學校教學工作中的實際問題，針對課堂教學質量的提高，提出了許多寶貴的意見和建議，幫助學校結合實際進行教學改革研究課題立項與實施。
三、恪盡職守，成效卓著
學校督導室成立4年來，在督導室主任的帶領下，在專兼職督導員不辭辛苦的工作下，堅持“督在一線、導出實效”，實現了學校教學工作督導的全覆蓋，對學校提升專業建設水平和教學質量起到了極大的促進作用。
（一）常規聽課全覆蓋
學校專兼職督導員在督導室主任帶領下，每學期初結合全校總課表制定督導進程計劃表，對全校所有專任教師、行政兼課教師、專職聘用教師以及外聘代課教師進行有計劃、有針對性的課堂聽課，達到全面深入課堂進行教學質量監控。為了能夠達到課堂教學質量監控全覆蓋，專職督導員每周進課堂不少于15次，兼職督導員每周進課堂不少于2次，每個學期基本完成聽課量500節次以上，并對所聽的每一節課進行“查進度、查教案、查作業、查聽課、查紀律、查衛生”等“六查”，使“督在一線、導出實效”落在實處。對于在督導過程中發現嚴重不符合教學規范的課程，督導室會再次組織督導員、相關系部負責人、教學科研部負責人以及相關教研室主任進行二次乃至三次聽課，并加強跟蹤指導，直至把問題徹底解決。
（二）課堂推優不間斷
督導不僅在“督”，更重要在“導”，在于將好的教法、優秀教師的好經驗進行全面推廣。近年來，督導室結合督導過程中發現的一些閃光點，有針對性地在校內組織了“青年教師推介課”“青年教師優秀課展示”“骨干教師優秀課展示”“實訓教學優質課”等優質課推薦活動。同時會同學校科研處，組織青年教師進行優質課觀摩活動。通過聽課、評課等環節，一方面促使優質課更優，另一方面使青年教師對課堂教學活動有更深的認識，加快了青年教師專業化成長的步伐。
（三）全面督導有重點
督導室每年配合學校不同時期的重點工作適時進行督導重點的轉移。2008年，督導室專門對外聘教師進行專項督導，在督導過程中重點檢查外聘教師的備課教案、課堂組織以及教學內容等環節；2009年，針對體育課、實驗實訓課程進行專項督導，重點督察體育教師的教案和教學內容，督察實驗實訓教學過程中教學進度計劃與實際教學內容不符、實訓教學教案不規范、學生實訓手冊使用不規范等問題，經過半個學期的專項督察，體育課和實驗實訓課的教學規范有了明顯的提升；2010年，結合學校青年教師隊伍建設的進展情況，為了提高青年教師的教學水平，督導室主要針對學校青年教師的課堂教學進行督導，本著以人為本、個別輔導的原則，結合聽課情況進行有針對性的剖析和指導，幫助青年教師解決教學過程中存在的問題，對青年教師盡快成為合格的專任教師起到了很大的作用；2011年，為促進系部教學工作內生增長，教學科研部構建了“三全”教學視導模式，從“審視現狀”入手，以“指導發展”為目標，通過視導評價對系部教學工作全方位考核、視導內容和過程對教學全環節介入、教學管理人員和教師全員參與，通過“聽、查、議、評”等方式對教學系部進行全面視導。督導室全面介入視導過程，負責聽課組工作。按照專任教師、行政兼課教師、外聘教師等類別隨機抽取進行聽課，當堂進行教學目標達成度檢測，同時檢查教師必備的教學常規資料。課后組織評課、聽取反饋意見，最終形成視導報告中“聽課、查教學常規資料”項目的視導結果。
論文關鍵詞：民辦高校 師資隊伍 問題 對策
論文摘 要：本文針對我國民辦高校教師隊伍存在的諸多問題，從社會、學校、個人等方面分析了其形成原因，并提出相應的對策和建議。
經過二十多年的發展，我國民辦教育在規模、辦學層次方面取得了巨大成就，已成為我國高等教育事業的重要組成部分。但同時，民辦高校也面臨著諸多困難和問題，其中影響民辦高校進一步發展的關鍵問題是教育質量，而影響教育質量的關鍵則是師資隊伍建設。本文就目前我國民辦高校師資隊伍的現狀進行分析，并提出一些對策及建議，以期為我國民辦高校進一步發展提供一些理論依據。
一、我國民辦高校師資隊伍的現狀及原因
師資隊伍建設已成為我國民辦高校發展的“瓶頸”。民辦高校的教育質量是學校生存與發展的生命線，教師隊伍整體素質的高低，是教育質量優劣的決定性因素。目前我國民辦高校師資隊伍存在以下幾個方面的問題：
第一、師資隊伍穩定性差。民辦高校年輕教師思想不穩定，從而使隊伍不穩定。由于民辦高校教師未納入國家管理體制，其編制、城市戶口、教齡計算及待遇、社會認可及保障方面，特別是業務培訓、繼續再教育等方面，享受不到公辦年輕教師同等待遇。另外，多數年輕教師剛從高校畢業，思想易波動，行動上不考慮其后果，而且很容易受到外界各種消極因素影響，致使部分年輕教師易產生棄教從商、從政，或設法調入公辦學校的思想，甚至有的把主要精力用在第二職業上。
第二、職稱結構不合理。職稱結構反映教師教學及科研能力。絕大多數院校專任教師中現有教授副教授不到15%，且多為普通高校離退休老教師；講師約占10%；助教以下占到60%以上。可見，中、高級職稱教師數量嚴重不足，青年教師培養任務量大，工作艱巨。
第三、年齡結構不合理。師資結構出現兩端大、中間小的斷層結構，即老齡化、年青化現象極為嚴重，而中間骨干教師卻十分缺乏。這種斷層的師資隊伍在知識結構和教學方式上不適應當代學生的需求。再者，老年教師在觀念、知識更新及教學能力方面不適應現代教育工作需要；年青教師在教學經驗及知識點掌握上尚有一定距離。這勢必影響民辦高校教學質量。
第四、學歷偏低。雖然近幾年民辦高校開始注重高學歷人才引進，現狀有所改善，但仍嚴重缺乏。仍有一定數量大專學歷人員，需要調整或進修提高。雖然學歷、職稱不能完全反映教師質量和水平，但民辦高校教師學歷層次不高這一現象至少反映民辦高校吸引人才困難程度之大，師資力量總體水平之低。
第五、民辦高校對教職工缺乏人文關懷。民辦高校實行全員聘任制，只注重使用，不注重培養，只注重眼前利益，不顧長遠發展，甚至過河拆橋現象時有發生，都會導致教師不滿和失望。
第六、民辦高校中相當一部分專業教師實際動手能力差。民辦高校“雙師型”教師嚴重缺乏，聘用符合民辦高校辦學要求的“雙師型”教師，成為民辦高校教師隊伍建設的難點。 轉貼于
二、解決民辦高校師資隊伍問題的對策及建議
（一）社會方面
第一、完善政策法規，健全社會保障機制。首先應明確民辦高校“民辦事業單位”法律地位。將民辦高校現行的“民辦非企業單位”明確為“民辦事業單位”，嚴格按照《民辦教育促進法》和《民辦教育促進法實施條例》等法律法規，加強對民辦高校管理和指導，確保其舉辦者、教職工和受教育者合法權益得到有力保證。其次要充分認識到民辦高等教育是我國高等教育的重要組成部分，對待公辦和民辦高校要一視同仁。再次，解決民辦高校新聘教師落戶問題，完善民辦高校教師社會保障制度。
第二、政府提供必要的財政扶持，加大扶持力度。省級政府部門應設立民辦教育專項資金，劃出部分經費用于民辦高校教師培訓、學科建設、重點科研項目和高層次人才引進。教育、科技、社會科學等部門在科研立項、課題招標、優秀成果評獎、精品課程評審、突出貢獻專家評選及享受政府津貼等方面應當向民辦高校教師適度傾斜。
第三、完善民辦高校教師專業職稱評審制度。教育行政部門應對民辦高校教師的專業職稱評定適當傾斜，對有技藝和貢獻特別突出、教育教學業績特別優秀的專業教師可以享受正高級職稱待遇，不受只能評副高的限制。對于優秀民辦高校應授予中級技術職稱評審權。
（二）學校方面
第一、改革勞動人事制度。在人才引進方面，提高人才引進質量，做好入口把關，引進真正愿意為民辦高等教育工作的人才。聘任程序上不斷規范，加強對專兼職教師的聘任管理，不得隨意解聘教師。另外，建立并探索吸引人才、留住人才的分配機制，完善基本工資、崗位津貼和業績獎勵三位一體的薪酬體系。
第二、建立和完善專任教師培訓制度。加強專任教師、尤其是中青年教師的培訓，改變“兩端大，中間小”的斷層結構，對民辦高校尤為重要。它直接影響到教師教學技能和專業技能的改進與教學質量的提高。一是在校內定期舉辦進修班。如崗前培訓、專業理論培訓、教育理論培訓、現代化教學技術與方法培訓等。二是有計劃地派出進修。主要是挑選一些中青年骨干教師到國內外水平較高單位進修，提高學歷層次，優化學歷結構，更新知識結構。三是在教學、科研實踐中提高教師業務水平。組織教師從事科研、開展學術活動、編寫教材等工作。四是針對專業教師，加強專業技能培訓。培養“雙師型”教師，提高專業實踐課程的教學水平。
（三）教師自身素質方面
民辦高校教師應提高認識，加強修養，樹立奉獻精神。民辦高校教師要不斷加強自身修養，不斷提高業務水平和科研能力，使自己能跟上社會發展的步伐，充分認識到教師職業的崇高和神圣，真正把教育當成自己的事業，在平凡崗位上無私奉獻，奮斗終身。
總之，民辦高校師資隊伍建設不僅僅是高校自身一方面的問題，更需要社會、有關政府部門及早地完善相關的法律法規，為民辦高校建設做好服務工作，以便使民辦高校教育能朝著健康方向發展，為我國教育事業做出自己的貢獻。
參考文獻：
[1]陳曉萍：當今民辦高校師資隊伍建設中存在問題及對策[J]，科技經濟市場，2007（9）：2
[2]章建華、焦扣云、魏江虹：對民辦高校師資隊伍建設問題的思考[J]，教育學術月刊，2008（9）：63-64
關鍵詞: 教學水平 青年教師 評選活動
百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。近年來,伴隨著我國高校的大規模擴招,教師隊伍也在不斷擴大,高校教師呈年輕化趨勢。教育部人事司統計數據顯示,2000―2007年青年教師的比例呈逐年上升趨勢,2008年,我國30歲和35歲以下青年教師所占的比例略有下降,分別占全國專任教師總數的28.9%和47.8%,見表1。青年教師已經成為高校教育教學和科學研究的主要承擔者和骨干力量。他們往往學歷層次較高,專業技能水平較強,但淵博的專業知識并不能證明他們就能成為高水平的教師,教學經驗等方面的不足往往會影響他們教學素養的提高。因此,推進教學隊伍建設,著力提升教學水平,加強教師隊伍、教學團隊建設和教學名師培育,建立有效的團隊合作機制和青年教師培養機制,以課程組、教研室為基本單位,通過學科方向和研究項目的帶動,推進青年教師隊伍和教學團隊建設,培養和造就一支師德高尚、教學水平高、教學效果好、結構合理的高素質教師隊伍,是對教育部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》文件精神的貫徹落實,是決定高校“質量工程”建設能否取得戰略性成果的重要因素。
表1 2000―2008年我國普通高校青年教師統計數據
提升青年教師教學水平的方式很多,如鼓勵學習深造、實行青年教師導師制、組織教學基本功競賽、開展崗位培訓、組織國外進修和訪問等,其中開展優秀青年教師評選活動也是幫助廣大教師改進教學方法的重要舉措之一,可以激勵年輕教師積極投身教學工作,認真研討教學規律、教學方法,促進教師間的相互交流學習,為青年教師的成長創造一個既競爭又合作的活躍氛圍。整個評選活動是一項系統工作,如何完善評選工作的每個環節,使之對青年教師的教學水平發揮實質性的促進作用顯得尤為重要。
一、設計科學合理的青年教師評選指標體系
根據教師所講授的不同課程的特點建立評選指標是評選活動的前提,可以將參評人員大致劃分為文科類、理工科類、體育類、藝術類、外語類等不同類別的教師,分別制定有針對性的指標體系。當然,無論何種指標體系都應著眼于以下幾個方面的共性標準。
1.思想方面。參評教師必須政治立場堅定,熱愛教育事業,師德高尚,事業心強,富有創新協作精神;治學嚴謹,誠信育人,關愛學生,為人師表。
2.教學任務方面。必須切實承擔本科教學任務,教學工作量飽滿,且認真履行班導師職責,服從教學安排。
3.教學內容方面。教學思想先進,符合時代要求;課程內容安排合理,條理性強,符合認知規律;及時把國內外教改成果及學科最新發展成果引入教學,教學內容能與國內同類課程媲美,信息量大;教學內容理論聯系實際,注重學生綜合素質和能力培養;熟悉教學內容及實驗技能,全面掌握各教學環節。
4.教學方法與手段方面。因材施教,方法靈活;課程講授能激發學生的學習興趣,促進學生積極思維,調動學生的潛在能力,給學生深刻的創新熏陶;積極開展教學法研究與應用,能制作高水平的多媒體課件,科學、合理、有效地使用現代教育技術;注重引導學生自主學習。
5.教學設計方面。以說課為依據,教學內容正確、教學方法得當,對教學內容分析認真,有針對性地制定教學方案,達到預期教學目的。
6.教學建設方面。參與精品課程建設及教學改項目,在教學內容、教學方法改革方面取得一定成績。
7.教學效果方面。教學效果好,形成獨特而有效的教學風格,所講授的課程深受學生歡迎,學生評價優秀。
在建立評選指標的同時,必須組織教師學習、理解評選指標的內涵,因為只有充分理解和把握每條指標的實質,參評教師才能明確努力的方向,及時調整改進。
二、精心組織,周密安排保證評優工作順利進行
優秀青年教師評選活動不僅可以為廣大教師創造展示自己和交流學習的平臺,而且可以使一些優秀教師脫穎而出,成為校級名師、省部級名師、甚至國家級教學名師的重點培養對象。為保證教師參與評優的積極性,必須確保評優工作的每一個環節公開、公正、透明。
1.參評對象方面。年齡為35歲以下,且尚未獲副高級以上職稱,能積極主動承擔本科教學任務,能夠獨立主講一門或多門本科課程,本科教學年課堂教學工作量不少于一定的學時數,教學效果得到同行教師認可,善于采用先進的教學方法和手段,注重科研與教學的結合,連續幾年沒有任何教學事故且在最近幾個學期的學生評教中獲得學生好評的青年教師。
2.參評評委方面。為保證評優工作的公正性,各二級學院需委派教學院長參加,并選派一名教學水平高的優秀教師與教務處領導、校教學督導組成員及聘請的外校教學名師合并組成優秀青年教師評委專家組。按照不同學科的教師,分開評審,避免因學科差別而影響成績。
3.評選辦法方面。可以每年評選一次,符合條件的青年教師向所屬二級學院提出申請,填寫申請表,提交相關教學成果的支撐材料,包括編寫的教材、著作、已公開發表的論文及其他獲獎證書等,學院教學工作委員會負責考核、初審,經學院公示無異議后,推薦至學校參評。評委通過觀摩公開課,走訪學生和同行教師,結合先前確定的評優指標體系,根據參評教師報送的支撐材料和現場展示,為其打分或投票。
4.參評內容方面。教師現場限時講一堂公開課,評委觀摩、打分,展示教師儀容、語言表達、板書設計、PPT頁面設計、內容銜接、教學內容、上課節奏、課堂控制、課堂氛圍、師生互動、多媒體輔助手段運用、教學方法、備課教案、教材選用等。
說課展示,參評教師在備課的基礎上,面對評委專家,口頭表述所教課程某一章節的教學設想及其理論依據,闡釋該部分知識是怎么教給學生的,為什么要這樣教。具體內容包括:該章節內容的特點及在整個課程中所處的地位、作用;該章節的知識結構、體系、深度及廣度,以及與前后知識的聯系;根據教學大綱,如何引入課題的思路,授課時出現問題的應變方法;采用何種突出重點、突破難點、抓住關鍵的教學方法;在授課過程中如何發揮教師的主導作用,學生的主體作用;如何安排本章節的教學環節、時間分配;根據教學目標、結合教學內客說清采用何方法訓練和培養學生的學習習慣和學習方法;根據學生特點說清如何培養、激發學生的學習興趣;如何使學生在學習中獲得科學方法、科學思想、科學態度;如何設計條理清晰、層次分明,邏輯性強的板書或PPT頁面;如何適當地使用多媒體教學;在講授重點難點內容時,如何控制語氣聲調、音量語速;課上例題和課后習題的選題依據等。
5.評選流程方面。評委專家組根據教師的現場展示,為每位參評教師打分、投票。為保證評選工作的公平、有效,由評委組選舉產生唱票人、計票人、監票人,公開唱票,連續統計兩次且無差異后,方可認定為該教師的最終成績,評選結果經公示無異議后,報校領導批準,確定 “優秀青年教師”名單。
6.獎勵辦法方面。對于青年教師個人,由學校授予“優秀青年教師”榮譽稱號,給予相應的獎勵,并將評選結果作為教師聘任制、職稱晉級、年度考核評定等工作的重要參考依據。
優秀教師評選活動為廣大青年教師搭建了一個“學習―實踐―反思”的平臺,參與評選,本身是一個學習提高的過程,參評教師可以從中領悟更先進的教學思想、更靈活的教學手段,汲取其他教師教學實踐經驗的精華,改進教學方法,不斷提升自身水平。
高校要發展一要靠優秀的教師,二要靠優質的生源,三要靠正確的領導。大力實施“人才強校”戰略,必須打造一支高質量、有特色、適應普通本科教學的師資隊伍。青年教師是當前高校教師隊伍的中堅力量,他們為全面提高學校教育教學質量作著無私的貢獻。青年優秀教師作為全校教師的榜樣,更應該加強師德修養,努力提高業務素質和教學水平,以強烈的事業心和高度的責任感投身教學工作,積極主動地承擔教學任務,在教學實踐中運用現代教育教學思想和理念推進教學內容、教學方法和教學手段的改革,創新教學模式,不斷提高教學質量。
參考文獻:
[1]楊慧青.青年教師教學能力的現狀及提升策略[J].湘潭師范學院學報,2009,31(6):156-157.
外聘講師管理辦法一為了加強師資隊伍建設，保證以教學為中心的人才培養質量，根據學院的實際情況，制定本辦法。
一、本辦法所指的外聘教師是我院聘請的承擔教學和科研任務的教師。
二、聘用人員的原則
缺編單位因工作需要或個別專業缺乏某一課程的專任教師，可申請聘用外聘教師;滿編、超編單位，原則上不得聘用外聘教師。
三、外聘教師的條件
1、熱愛教育事業，遵紀守法，治學嚴謹，為人師表，具有良好
的政治思想品質和職業道德。
2、學位與專業技術職務符合下列條件之一：
①具有碩士及其以上學位;
②具有學士學位并具有中級專業技術職務任職資格;
③具有高級專業技術職務任職資格。
3、具有所承擔課程的專業教育背景和專業水平。
4、具有較強的教育教學能力。
5、年齡一般在65周歲以下，身體健康。
四、外聘教師聘用程序
1、教學系(部)申報、人事處核定。
2、教學系(部)對擬聘用人選進行資格審核，審核內容包括：
畢業證、學位證、身份證、教師資格證(非高校教師可不作必備要求)、專業技術職務任職資格證等。證書復印件存檔(一式兩份，用人單位和人事處各一份)。
3、擬聘人員遞交近期體檢表(由縣級以上醫院體檢為準)。
4、教學系(部)對擬聘外聘教師的業務能力進行考核。
5、考核合格者填寫《惠州學院外聘教師審批表》，由系(部)報
人事處審核，經主管院長審批。
6、人事處與外聘教師簽訂聘用合同。
五、外聘教師的待遇
外聘教師的待遇由工資、節日慰問金、住房補貼三部分構成。
本院離退休返聘人員、有工作單位的人員及在本市區有居所的人員不給予住房補貼。
節日慰問金和住房補貼只對全職在我院工作的外聘教師發放，兼職外聘教師不享受節日慰問金和住房補貼。
全職在我院工作的外聘教師，不得在與我院同類機構中兼職。
(一)工資
外聘教師按以下1、2方式之一發放工資：
1、以科研和指導我院青年教師為主要工作的，以及其他不便計量工作量的，按月發放工資：
①教授(含正高) 4000元/月
②副教授(含相當職務或博士) 3200元/月
③講師(含相當職務或碩士) 2300元/月
④助教(含相當職務) 1700元/月
2、以教學為主要工作的按課時計酬：
①教授(含正高) 100元/學時
②副教授(含相當職務或博士) 85元/學時
③講師(含相當職務或碩士) 65元/學時
④助教(含相當職務) 50元/學時
(二)住房補貼
1、教 授 (含正高) 600元/月
2、副教授(含相當職務或博士) 500元/月
3、講 師(含相當職務或碩士) 300元/月
4、助教及以下人員(含相當職務) 200元/月
(三)節日慰問金
與在職員工同等待遇。已是我院在職及離退休教師的，不再重復發放。
(四)緊缺專業教師待遇，經院長辦公會批準，工資可上浮10-20%。
六、聘用時間
按學期聘用，時間一般為每學期開學后到放假前。
第一學期：9月1日至第二年1月15日;
第二學期：2月1日至7月15日。
如有特殊情況，聘用時間雙方可協商解決。
七、聘用人員的管理
1、按學院編制數決定聘用人員數。
2、聘用人員經學院人事處審核，報主管院長批準，并到人事處簽訂聘用合同后，方可上班;未經審批，任何用人單位不得自行聘用人員。
3、聘用人員由用人單位進行管理。
4、聘用人員應認真履行崗位職責。經用人單位考核，未能合格完成崗位工作任務的，酌情減發工資或解聘。
5、用人單位應在被聘人員聘期滿前一個月，對被聘人員進行考核，并將考核情況報人事處。
6、聘用人員應在聘用期滿前十天，到人事處領取離院通知表，憑人事處出具的離院通知表到院內有關部門辦理離院手續后，由人事處通知財務處給予發放當月工資。
八、聘用人員有以下情形之一者，學院有權解聘：
1、不能履行崗位職責;
2、損壞學院聲譽和利益;
3、弄虛作假，違法違紀;
4、其他不良行為。
九、附則
1、本辦法自二七年十月一日起實行。
2、原學院規定與本文件不一致的地方以本文件為準。
3、本辦法由學院人事處負責解釋。
外聘講師管理辦法二為了建設高素質教師隊伍，優化教師隊伍學歷、職稱和素質結構，按照學院發展戰略，努力建設一支專兼結合的雙師型教師隊伍，現制定外聘教師管理辦法如下：
一、外聘教師的原則
外聘教師分為兼職和兼課兩大類。
1.兼職教師是學院師資隊伍的重要組成部分，納入教師常規管理。聘用兼職教師主要目的是優化教師隊伍結構或特殊專業需要。
2.兼課教師是對緊缺師資的有效補充，需完成所安排的具體教學任務。聘用兼課教師主要是由于某些課程現有教師難以勝任，且屬課時量不多的階段性課程。
二、外聘教師任職基本要求
1、認同白云文化，熱愛職教事業;
2、師德師風良好，工作責任心強;
3、認真履行職責，遵守學院規章;
4、外聘教師主要面向校外企業和社會中實踐經驗豐富的名師、專家、高級技術人員、能工巧匠以及高等院校中已經退休的教授、副教授;個別急需專業也可考慮該專業碩士研究生以上學歷或副高以上職稱(含高級技師)的高級人才;
5、兼職教師周課時一般為1216課時，另有其它工作量。其它工作量是指指導青年教師、指導專業教研活動、參加聽課評教等，每月總計8-10課時，由系(部、中心)作出具體規定。
6、兼課教師不限工作量。
三、招聘、考核、聘用
1、招聘 系(部、中心)用人申請經批準后，外聘教師可由人事處招聘。
2、考核 人事處會同教務處、系(部、中心)進行面試，教務處會同系(部、中心)進行業務考核。
3、聘用 面試、考核合格，經批準后聘用。兼職教師聘期1--3年，兼課教師聘期一般為0.5-1年。
4、系(部、中心)也可按學院532結構要求自行聘請，報教務處、人事處審核、批準。
四、外聘教師的管理
1、外聘教師接受學院及其系(部、中心)的管理和領導。
2、外聘教師受聘期間必須遵守學院的各項規章制度。
五、待遇
外聘教師薪酬標準及其它待遇
(1)固定工資與其它工作量
①兼職教師設固定工資，另加課時費;兼課教師不設固定工資，只計課時費;
②固定工資標準為1500元/月;
③固定工資與其它工作量掛鉤，其它工作量由系(部、中心)作出具體規定并負責考核，凡其它工作量達不到規定者，按比例減少固定工資。
(2)課酬及其它待遇
①課時費：教授120元/課時;副教授100元/課時;博士生(講師)80元/課時;碩士生65元/課時，其他職稱人員參照上述標準執行。課時費一般按原始課時計算，只考慮實驗(訓)教學授課系數，不考慮班級人數系數、重復(多頭)課系數、職稱系數等因素。
②享受有薪假(以固定工資為基數，兼課教師不享受此項待遇)、商業醫療保險、旅游補助(兼課教師不享受)、免費體檢(一年一次);
③免費提供住宿(廣州市區教師免費安排交通車及午休床位);
④和專職教師一樣，享受節日慰問金(品)及年度(學期)表彰獎勵。
六、工資及課時費發放辦法
固定工資：考勤由系(部、中心)月底報人事處，兼職教師其它工作量由系(部、中心)具體管理并按月考核，考核結果經教務處審核后于月底隨教學工作量一起報人事處，經人事處審核后報財務部，由財務部于次月發放;
課時費：兼職、兼課教師課堂教學工作量由系(部、中心)按月考核，考核結果經教務處審核后于月底隨專職教師教學工作量一起報人事處。人事處按標準課時單價計算的課時費學院分配后由董事會統一回收;人事處再根據批準的課時費標準和教務處提供的課時(工作量)，計算課時費報財務部于次月予以發放。
外聘講師管理辦法三外聘教師是我院教師隊伍的重要組成部分。為了切實發揮和調動外聘教師的積極性，不斷提高教學質量，保證正常教學秩序，明確外聘教師的職責，建立一支高水平的穩定的外聘教師隊伍，特制定本制度。
一、任職資格
1、具有良好的師德，較強的敬業精神。
2、身體健康，精力充沛，能完成教學任務。
3、具有一定的教育教學經驗，熟悉職業教育的教學規律。
4、具有本科或本科以上的學歷，專業知識水平較高，能勝任所講授的課程;具有中、高級技術職稱的工程技術人員(可擔任專業教課或實訓課程)，在本專業領域高水平的技術專家可放寬學歷要求。
5、按我院的教學計劃、教學大綱等教學文件進行教學，遵守我院教學管理規章制度。
二、聘用程序
1、各系根據教學安排的實際情況，在學期末的前兩周確定下學期擬外聘教師、擬外聘教師承擔的課程，報教務處審查備案。
2、各系負責對符合我院外聘教師任職條件和任職資格的應聘教師，以試講、面試等方式，進行初選并同時對擬聘教師資格和條件進行初審。各系(部)須對應聘者的基本資格進行審查：(1)《外聘教師登記表》 (2)學歷證書 (3)職稱證書 (4)在讀研究生的學生證明 (5)各類資格證書(6)身份證，以上證件驗證原件，各系(部)保存復印件二份，一份系(部)留存，一份報教務處備案存檔。
3、系部對外聘教師任職條件和任格職資審核后，上報教務處、主管院長批準，統一上報學院批準。
4、經學院審核批準的外聘及兼職教師，由各系與其簽訂《外聘教師協議書》，并向外聘教師解釋學校的教學管理規章制度及相應的獎懲規定，保證正常教學。
5、外聘教師前兩周的講課屬試用期，各系部應及時了解外聘教師講課信息。教學效果良好者，正式聘用;教學效果差者，各系應及時停止試用，另聘他人。
三、外聘教師管理方法
1、外聘教師管理實行教務處和各教學系部雙重管理。
2、各系按學院統一要求建立本系(部)外聘教師檔案庫，包括姓名、性別、年齡、聯系方式、原職稱、原職務、原工作單位、地址、可任課程等內容。連續在我院任教者，要有每學期的教師教學質量綜合考評分數。教務處匯總各系部教師檔案，建立全院外聘教師檔案庫。
3、教學系應注重建立相對穩定的外聘教師隊伍，對連續被聘任為我院外聘教師，且教學效果優良者，系可在教務處備案，聘為長期客座教師。對教學責任心強、學術水平高的外聘教師各教學系可報請教務處特聘為我院客座講師或客座教授。
4、各系部每學期應召開外聘教師的座談會，教務處每學期召開一次外聘教師工作會議，了解外聘教師的教學情況，通報學校教學信息，總結外聘教師的教學工作。
5、各系具體負責對外聘教師的日常管理工作。并做好和其它系與本系外聘教師之間的協調工作。
6、外聘教師教學情況按我院教學管理的有關文件，進行教學監控與管理，對出現教學事故與教學過失的外聘教師，學院可根據實際情況進行調整與處理。
7、對學生評教意見強烈、教學效果差，嚴重違紀的外聘教師，由教務處和各系協商后調離教學崗位，并做好善后工作。
8、每學期結束時各系部要填寫《外聘教師教學綜合評價表 》2份(其中一份送教務處存檔)。
四、外聘教師的職責
1、外聘教師應遵守我院的各項規章制度，做好教學組織工作，做到既教書又育人。
2、外聘教師必須嚴格按照學校的課程安排時間按時上、下課，系部和教務處負責外聘教師的日常考勤。因事、因病請假，必須按規定提前辦理調、停課手續。未經系部和教務處批準，不準擅自更換教師或讓他人替代上課。
3、嚴格按照教學大綱和教學進度的要求，認真備課，撰寫所教課程的教案及授課進度計劃，保證教學質量，學期末必須完成學期授課計劃的85%。