時間：2023-03-14 14:50:46
導語：在專題課講稿的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
穿過歲月的峰頭，伴隨歷史的云煙，在改革開放走過30年風雨征程之際，深入學習實踐科學發展觀活動又掀起了熱潮。如何把廣大法官的思想統一到深入貫徹落實科學發展觀活動上來，是提高法官隊伍素質，實現法官職業化的重中之重。今天我演講的題目是《我心目中的天秤守護者》。
法槌起落、案卷翻飛，一次次的鐵案封塵，沒有喝彩，沒有鮮花，也沒有掌聲，這就是法官，一個神圣而莊嚴的職業。
年少的時候，每次路過法院門口，那明亮而耀眼的國徽，那階梯式的建筑物，那嚴肅而莊嚴的氣氛，總是讓我不由得肅然起敬。我知道那是守護公正的地方，從那時起，成為一名守護公正的法官就成了我的理想。很慶幸，去年我加入了賀蘭法院的干警隊伍，讓我更加近距離的了解法官。
法官，一個神圣的職業，背負著法律的莊嚴，肩扛著社會的公正，是社會公平的最后一道防線。法官對法律忠誠，對人民忠誠，用默默無聞的工作撐起司法審判的脊梁，從穿上制服的那一刻起，就注定我們與責任、與奉獻、與犧牲結下了不解之緣，在法官光輝形象的背后，更多的是忠實于人民的利益，默默奉獻。
說到法官，人們總是習慣于用冷峻、威嚴來形容。在我國，古有清正廉明的“包青天”、“狄仁杰”，在今天有服務人民的好法官宋魚水、趙啟哲……的確，法官有冷峻、有威嚴，但那不是法官的全部;法官還有著為一般人所不知的細膩的內心世界。其實，法官也有愛，法官也有情;只是法官的愛比一般人的愛來得更沉重，法官的情比一般人的情來得更剛烈。法不容情，所以法官只能收起個人情感，并把它塵封在遙遠的無盡處。但在夜深人靜時他獨自品味，在隱林深處他獨自咀嚼，永遠都是追求公平的勞苦，尋求正義的艱辛。公平、正義永遠都是鋪就法官人生道路的兩條軌跡。有人把法官比喻成一個工兵，因為法官是高風險的職業，每一個案件均是一枚定時炸彈，處理得好就平安無事，處理不好就會把你炸的粉身碎骨，使得法官戰戰兢兢，如履薄冰。
歲月的長河悠悠流淌，榜樣的精神代代相傳，一位又一位我們的優秀干警，以自己對政法事業的赤誠奉獻，在老百姓的心中鑄就了一座又一座不朽的豐碑。
一個窗口連民心，一言一行是形象。在賀蘭法院有這樣一些巾幗女法官——她們年輕有為、意氣奮發，是我心目中一直仰慕的好法官。常言說:女人做事九分苦一分甜。立案、接待是人民法院的一扇窗口，這扇窗口隨時向人民群眾敞開。老百姓從這個窗口里會看到什么面孔，在很大程度上決定著對人民法院的印象。在她們身邊流傳著這樣一句暖人心窩的話：“任何人都不會無緣無故到法院來，既然來了，就說明他們有困難需要法院解決。我們不為人民群眾解決困難，我們就不配人民法官的光榮稱號。”時刻提醒我們對來訪群眾要問一聲好，道一聲請，遞一杯茶，讓一個座，送一步行，要求我們做到“來有迎聲，問有答聲，走有笑聲”。
懷著對群眾的一片真情，她們是這樣說的，更是帶頭這樣做的。在對符合條件的案件當即立案，從不拖延，從不刁難當事人的同時，她注重從點滴小事上做起，為文化水平不高的當事人狀，給老弱病殘的當事人提供車旅費等，讓人民群眾真正感受到司法機關的溫暖。為了實現“三個提高，兩個降低，一個杜絕”和爭創全區先進法院的工作目標，她們又開始了“大干苦干六十天”的新征程。從她們身上，我看到了法官這個職業的魅力，她是我們的驕傲，是我們學習的楷模和榜樣。
“物必自腐，而后蟲生”。理想的淡化、信念的動搖、思想的迷失、道德的墮落，讓一個個原先的英雄滑入了犯罪的深淵。這樣的故事，我們聽得已經不少，教訓更是十分深刻。因此，如何使用好手中的權力，把科學發展觀落到實處，對于我們政法干警來說就顯得尤為重要。“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”，法官不僅是一種職業，更重要的是代表了一種身份、一種使命。
世遷，冬去春來，當年雄姿英發的法官現已步履蹣跚、青春不再;歲月如梭，流年似水，一代又一代新老法官在不斷更替著，他們分明是在進行著一場傳承公平、正義的接力賽。鷹擊長空，魚躍淺底，萬類霜天競自由。我心目中的法官，必將開拓進取，為賀蘭法院創造輝煌，為爭創西部百強縣保駕護航。
最后，讓我以一首詩來結束今天的演講，祝全體政法干警身體健康，萬事如意！
在茫茫的人海里，你就是茫茫的人海
在歲月的長河中，你也會染上絲絲白發
在生活的風雨里，你也承受著人生的磨難
可在莊嚴的法臺上
一數學專題講座的開設目的
從小學到高中，學生學了十幾年的數學，到了大學還有數學課，對于為什么仍要開設數學課學生十分困惑；同時，數學一直是作為主科，一部分學生仍然認為數學在大學課程中也占有相同的地位；此外，初等數學以解題為主，“三本”學生大部分數學基礎差，將中學階段對數學的厭煩情緒帶到大學，認為大學的數學同樣很難學習，沒有興趣。以上都是學生對數學的根深蒂固的印象。這就需要在大學的第一堂課以及在日后的教學中，適時的開展數學專題講座，使學生明確大學為什么學習數學和將要學什么，點點滲透，潛移默化，那么對于轉變學生的固有觀念和增加學生的學習興趣都會起到事半功倍的作用。
實際上，數學專題講座的開設目的，應該是結合本課程人才的培養目標。大學數學既要為學生的專業課做鋪墊：在硬件方面與學生專業相結合，在循序漸進的數學原理基礎上，以應用為主，學以致用；在軟件方面，要注重數學能力，即邏輯思維能力，抽象思維能力等能力的培養，以便學生更加順利的學習專業學科。正如數學家托馬斯所說：“我們沒有放棄我們的信仰，即微積分的根本目的在于幫助學生在進入數學、科學、工程的領域做準備”；同時更應培養學生的數學素養，使學生樹立學習的信心，有“知難而進”的拼搏精神，能克服學習中的種種障礙。當然，這就要求我們既要尋求理論基礎和應用價值的平衡，也要尋求學生興趣和知識價值的平衡，但是無論是何種目的，都要以學生的特點為主，從學生基礎出發。
二數學專題講座的開設實踐
數學專題是通過開展數學文化講座，借助初等數學模型和數學文化背景知識，講述數學中的某一學科或某一類數學問題的發生、發展及其在經濟，醫藥，生態，化工等方面的應用，具有趣味性，新鮮感，可以培養學生學習數學的興趣，使學生了解數學這門學科的魅力及其在實際生活中的價值。
1注重數學文化的滲透
談起高等數學，給人的印象總是枯燥乏味的，通篇的數字、符號沒有任何溫度可言，學生就是在不斷地學習新的定義定理，反復的解題計算。但是數學還包含數學家，數學史，數學美，數學教育，數學發展中的人文成分、數學與社會的聯系、數學與各種文化的關系等等。對于非數學專業的學生而言，更應該讓學生學習的是這些數學的文化內涵。近年來，對于數學文化的傳播更為廣泛，對于數學文化研究更加深入的一個重要的標志是數學文化走進中小學課堂，滲入實際數學教學，努力使學生在學習數學過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴。
在高等數學的教學中，如果每章的第一節課能將本章相關的背景知識以小專題的形式講解，使學生對于每章內容有一個初步、系統的認識，讓學生感受到數學課程發展所特有的順序性，邏輯性，把數學從單純的邏輯演繹推理的圈子中解放出來，分析數學文明史，揭示數學的文化內涵，則可以培養學生的數學思想和數學素養，挖掘課程的真正價值。實際上，高等數學的教學是伴隨著微積分發展史的教學，各種高等數學教材中章節的安排也恰好符合學科發展的時間順序。通過學科背景知識的介紹，可以使學生了解學科發展的來龍去脈，體會學科發展的艱辛，珍惜所學的知識，提高學習興趣。當數學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、溶入教學時，數學就會更加平易近人，數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。像極限的概念，級數的悖論，定積分的應用等部分，都是開展專題講座的合適章節。在講座的實踐過程中，我們發現，學生最感興趣的部分，就是將數學和我國傳統的文化知識相結合的部分，比如，數字美在我國古代的詩詞歌賦中的體現；數學中的一些基本概念和基本思想最早都緣于我國等等。語言是文化的載體和外殼，數學的一種文化表現形式，就是把數學溶入語言之中。如果教師在數學專題講座中，如果能注意語言的把握，以語文的授課方式來講解數學，給數學以美感，伴隨著先進的數學文化，數學教學會變得生氣勃勃、有血有肉、光彩照人。
2突出數學在學生本專業中的應用價值
著名數學家柯朗在《數學是什么》的中寫道：“今天，數學教育的傳統地位陷入嚴重的危機。數學教學有時竟變成一種空洞的解題訓練。數學研究已出現一種過分專門化和過于強調抽象的趨勢，而忽視了數學的應用以及與其他領域的聯系。”對于每一章在現實中的應用，特別是在所教學生本專業中的應用也是非常重要的部分。國內高等數學教材的特點之一是每章的引言部分內容非常少，有的甚至沒有引言，這一部分往往被教師和學生忽略。事實上，它是數學與現代科學技術結合最緊密的一部分，特別是在各個領域的應用和專業結合方面，如果教師在講課過程中，將生動的數學文化知識和枯燥的數學語言相結合，講解數學內容在學生本專業中的應用前沿，將有利于學生更好的學習和掌握數學課程。比如在極限和微分方程等部分（血藥濃度極限模型，藥物動力學中的一室模型和二室模型），都可以和學生的本專業緊密結合。當學生探知到兩個學科或多個學科的知識相互滲透，觸碰到學科的學術前沿時，自然會激發出學習的熱情。
對于我們醫藥院校的學生來說，高等數學不但是為了應用在學生的專業中，更為后續課程“醫藥統計學”做好鋪墊，因為后者在學生應用過程中更為廣泛。對于后續課程“醫藥統計學”，由于它仍是一門數學課，學生會把對于《高等數學》的學習習慣和態度帶到《醫藥統計學》的學習和認識中，所以，一些高等數學中的重要概念和思想方法需要強調的同時，更應該讓學生看到數學是學有所用的，能和他們的專業緊密結合，解決實際問題，這會增加學生學習的信心和興趣。
通過數學專題講座的開展，學生們普遍反映對數學這門課程有了一個新的認識，數學不單是抽象的數字和符號，數學有其獨特的美，這也正是高等數學與初等數學的區別之一。但是，在實踐的過程中也發現，由于學生對數學的固有觀念很深，想要引起全部學生學習數學的興趣，還有下面值得反思的問題：專題講座也應適時地改變原有的教學方法和教學手段；同時，專題講座的內容要將教材和相關的數學背景以及學生本專業的應用內容有效的結合。
三加入新鮮的教學手段，探索國內外教材結合點
傳統的教學模式是教師講、學生聽，一塊黑板，幾根粉筆，盡管借助多媒體等現代教學手段輔助教學，但是并沒有從根本上打破這種教育模式。數學這門基礎課程，由于其學科特點決定了這種傳統的教學方式更難突破。美國麻省理工學院的物理學教授沃爾特.H.G.盧因，在課堂上蕩秋千以演示鐘擺是如何運動的；用小貓的卷毛猛擊觸學生的胳膊以產生一個電荷。他說，“學生們可能記不住一個復雜的方程式，但是他們肯定能記住一個在空中飛翔的教授。”他用形式多樣、生動活潑的事例解釋復雜的物理現象和原理，用以激發學生的學習熱情，這無疑給同是理科的數學教學一個很大的啟發。在一次給學生的調查問卷中，學生普遍反映，大學數學課堂應該是學生能夠積極主動的參與其中，氣氛活躍，能夠開放、自由的發揮，相互探討，和老師一起研究問題，解決問題。為此，如果將課程中適當的章節改成討論課，讓學生自己思考，自己開展數學專題講座，也收到較好的教學效果。當然，也可以仿照研究生階段的教學方法，大膽嘗試，將教學內容按問題分成小板塊，讓學生主動參與，課下按照小板塊內容寫出完整講稿，經教師審查修改后，學生上臺講授，也會收到良好的教學效果。
此外，教材改革也是一個重要方面。我們可以從國外教材中吸取一點有益的東西，轉變一下觀念，在教學過程中做一些嘗試。與國內教材比較，國外教材的一個突出特點就是能把數學理論應用到解決實際問題中。以《高等數學》為例，國內工科院校廣泛采用高等教育出版社的《高等數學》（同濟六版），這本教材的特點是注重理論，講解細致，計算詳細；而《托馬斯微積分》（第十版）是國外的經典教材，內容豐富，強調利用數學解決實際問題，將繁雜的計算交由計算機處理，難度點到即止。此外，由于國外的一些教材與現代科學技術聯系緊密。比如，在每章節的前面，書中會指出這一部分的研究工作已經投入的人力物力，會有相關數學家的資料和當前研究人員的聯系方式，以及應用在現實生活中的哪些領域等等，這樣也可以增加學生學習的興趣，了解數學的實際應用價值。兩者教材在具體結合，授課內容的取舍方面仍是一個值得探索的問題，應當充分考慮高等院校學生的特點以及教學內容與教學時數分配的實際情況。
真正的大學課堂，教師與學生是平等的，教學相長。在授課過程中教師應傳授學生學習的方法和技巧，逐漸改變學生的學習態度和學習習慣，讓部分帶動整體，整體影響部分，形成一個良好的課堂學習氛圍。特別的，教師在課堂教學中，應該體現自己對數學的感情，充分地表現出自己對數學的認識、評價和追求，以此感染學生、啟發學生、提高學生對數學的評價程度，增強學生學習數學的內在動力。
參考文獻
[1]方延明.數學文化[M].北京：清華大學出版社，2009.
[2]張奠宙.微積分教學.從冰冷的美麗到火熱的思考[J].高等教學研究，2006（2）.
不等式選講
第三十五講
不等式選講
2019年
1.（2019全國II文23）已知
（1）當時，求不等式的解集；
（2）若時，，求的取值范圍.
2.（2019全國1文23）已知a，b，c為正數，且滿足abc=1．證明：
（1）；
（2）．
3.(2019全國III文23）設，且.
（1）求的最小值；
（2）若成立，證明：或.
2010-2018年
解答題
1．(2018全國卷Ⅰ)[選修4–5：不等式選講]（10分）
已知．
(1)當時，求不等式的解集；
(2)若時不等式成立，求的取值范圍．
2．(2018全國卷Ⅱ)
[選修4－5：不等式選講]（10分）
設函數．
(1)當時，求不等式的解集；
(2)若，求的取值范圍．
3．(2018全國卷Ⅲ)
[選修4—5：不等式選講]（10分）
設函數．
(1)畫出的圖像；
(2)當時，，求的最小值．
4．(2018江蘇)D．[選修4—5：不等式選講](本小題滿分10分)
若，，為實數，且，求的最小值．
5．（2017新課標Ⅰ）已知函數，．
(1)當時，求不等式的解集；
(2)若不等式的解集包含，求的取值范圍．
6．（2017新課標Ⅱ）已知，，，證明：
(1)；
(2)．
7．（2017新課標Ⅲ）已知函數．
(1)求不等式的解集；
(2)若不等式的解集非空，求的取值范圍．
8．（2017江蘇）已知，，，為實數，且，，
證明．
9．（2016年全國I高考）已知函數．
（I）在圖中畫出的圖像；
（II）求不等式的解集．
10．（2016年全國II）已知函數，M為不等式的解集．
（I）求M；
（II）證明：當a，時，．
11．（2016年全國III高考）已知函數
（Ⅰ）當a=2時，求不等式的解集；
（Ⅱ）設函數，當時，，求a的取值范圍．
12．（2015新課標1）已知函數，．
（Ⅰ）當時，求不等式的解集；
（Ⅱ）若的圖像與軸圍成的三角形面積大于6，求的取值范圍．
13．（2015新課標2）設均為正數，且，證明：
（Ⅰ）若>，則；
（Ⅱ）是
的充要條件．
14．（2014新課標1）若，且．
(Ⅰ)
求的最小值；
（Ⅱ）是否存在，使得？并說明理由．
15．（2014新課標2）設函數=
（Ⅰ）證明：2；
（Ⅱ）若，求的取值范圍．
16．（2013新課標1）已知函數=,=.
（Ⅰ）當=-2時，求不等式＜的解集；
（Ⅱ）設＞-1,且當∈[，)時，≤,求的取值范圍.
17．（2013新課標2）設均為正數，且，證明：
（Ⅰ）
（Ⅱ）
18．（2012新課標）已知函數．
（Ⅰ）當時，求不等式的解集；
（Ⅱ）若的解集包含，求的取值范圍．
19．（2011新課標）設函數,其中．
（Ⅰ）當時，求不等式的解集；
（Ⅱ）若不等式的解集為
，求a的值．
專題十五
不等式選講
第三十五講
不等式選講
答案部分
2019年
1.解：（1）當a=1時，.
當時，；當時，.
所以，不等式的解集為.
（2）因為，所以.
當，時，.
所以，的取值范圍是.
2.解析
（1）因為，又，故有
.
所以.
（2）因為為正數且，故有
=24.
所以.
3.解析（1）由于
，
故由已知得，
當且僅當x=，y=–，時等號成立．
所以的最小值為.
（2）由于
，
故由已知，
當且僅當，，時等號成立．
因此的最小值為．
由題設知，解得或．
2010-2018年
1．【解析】(1)當時，，即
故不等式的解集為．
(2)當時成立等價于當時成立．
若，則當時；
若，的解集為，所以，故．
綜上，的取值范圍為．
2．【解析】(1)當時，
可得的解集為．
(2)等價于．
而，且當時等號成立．故等價于．
由可得或，所以的取值范圍是．
3．【解析】(1)
的圖像如圖所示．
(2)由(1)知，的圖像與軸交點的縱坐標為2，且各部分所在直線斜率的最大值為3，故當且僅當且時，在成立，因此的最小值為5．
4．D．【證明】由柯西不等式，得．
因為，所以，
當且僅當時，不等式取等號，此時，
所以的最小值為4．
5．【解析】（1）當時，不等式等價于
．①
當時，①式化為，無解；
當時，①式化為，從而；
當時，①式化為，從而．
所以的解集為．
（2）當時，．
所以的解集包含，等價于當時．
又在的最小值必為與之一，
所以且，得．
所以的取值范圍為．
6．【解析】（1）
（2）
，
所以，因此．
7．【解析】（1），
當時，無解；
當時，由得，，解得
當時，由解得．
所以的解集為．
（2）由得，而
且當時，．
故m的取值范圍為．
8．【解析】證明：由柯西不等式可得：，
因為
所以，
因此.
9．【解析】(1)如圖所示：
(2)
，．
當，，解得或，．
當，，解得或，
或，
當，，解得或，或，
綜上，或或，
，解集為．
10．【解析】（I）當時，，若；
當時，恒成立；
當時，，若，．
綜上可得，．
（Ⅱ）當時，有，
即，
則，
則，
即，
證畢．
11．【解析】（Ⅰ）當時，.
解不等式，得.
因此，的解集為.
（Ⅱ）當時，
，當時等號成立，
所以當時，等價于.
①
當時，①等價于，無解.
當時，①等價于，解得.
所以的取值范圍是.
12．【解析】（Ⅰ）當時，不等式化為，
當時，不等式化為，無解；
當時，不等式化為，解得；
當時，不等式化為，解得．
所以的解集為．
（Ⅱ）有題設可得，，所以函數圖象與軸圍成的三角形的三個頂點分別為，的面積為．有題設得，故．所以的取值范圍為．
13．【解析】（Ⅰ），，
由題設，得．
因此．
（Ⅱ）（ⅰ）若，則，
即．
因為，所以，由（Ⅰ）得．
（ⅱ）若，
則，
即．
因為，所以，
于是．
因此，
綜上是的充要條件．
14．【解析】（I）由，得，且當時取等號．
故，且當時取等號．
所以的最小值為．
（II）由（I）知，．由于，從而不存在，
使得．
15．【解析】（I）由，有．
所以≥2.
（Ⅱ）.
當時＞3時，=，由＜5得3＜＜．
當0＜≤3時，=，由＜5得＜≤3．
綜上，的取值范圍是（，）．
16．【解析】(Ⅰ)當=2時，不等式＜化為，
設函數=，=，
其圖像如圖所示，從圖像可知，當且僅當時，＜0，
原不等式解集是．
（Ⅱ）當∈[，)時，=，不等式≤化為，
對∈[，)都成立，故，即≤，
的取值范圍為(1，]．
17．【解析】（Ⅰ）得
由題設得，即．
所以，即
（Ⅱ）
即
18．【解析】(1)當時，
或或
或．
(2)原命題在上恒成立
在上恒成立
在上恒成立
．
19．【解析】（Ⅰ）當時，可化為．
由此可得
或．
故不等式的解集為或．
(?Ⅱ)
由
得，
此不等式化為不等式組
或，
即或，
三角函數與解三角形
第十二講
解三角形
2019年
1.
（全國Ⅱ文15）的內角A，B，C的對邊分別為a，b，c.已知bsinA+acosB=0，則B=___________.
2.（2019全國Ⅰ文11）ABC的內角A，B，C的對邊分別為a，b，c，已知asinA－bsinB=4csinC，cosA=－，則=
A．6
B．5
C．4
D．3
3.（2019北京文15）在ABC中，a=3，，cosB=．
（Ⅰ）求b，c的值；
（Ⅱ）求sin（B+C）的值．
4.（2019全國三文18）的內角A、B、C的對邊分別為a、b、c，已知．
（1）求B；
（2）若為銳角三角形，且c=1，求面積的取值范圍．
5.（2019天津文16）在中，內角所對的邊分別為.已知，.
（Ⅰ）求的值；
（Ⅱ）求的值.
6.（2019江蘇15）在ABC中，角A，B，C的對邊分別為a，b，c．
（1）若a=3c，b=，cosB=，求c的值；
（2）若，求的值．
7.（2019浙江14）在中，，，，點在線段上，
若，則____，________.
2010-2018年
一、選擇題
1．(2018全國卷Ⅱ)在中，，，，則
A．
B．
C．
D．
2．(2018全國卷Ⅲ)的內角，，的對邊分別為，，．若的面積為，則
A．
B．
C．
D．
3．（2017新課標Ⅰ）的內角、、的對邊分別為、、．已知
，，，則=
A．
B．
C．
D．
4．（2016全國I）ABC的內角A、B、C的對邊分別為a、b、c．已知，，
，則=
A．
B．
C．2
D．3
5．（2016全國III）在中，，邊上的高等于，則
A．
B．
C．
D．
6．（2016山東）中，角A，B，C的對邊分別是a，b，c，已知，則A=
A．
B．
C．
D．
7．(2015廣東)設的內角的對邊分別為，，．若，，，且，則
A．
B．
C．
D．
8．(2014新課標2)鈍角三角形的面積是，，，則=
A．5
B．
C．2
D．1
9．（2014重慶）已知的內角，，滿足=
，面積滿足，記，，分別為，，所對的邊，則下列不等式一定成立的是
A．
B．
C．
D．
10．（2014江西）在中，，，分別為內角，，所對的邊長，若
，，則的面積是
A．3
B．
C．
D．
11．（2014四川）如圖，從氣球上測得正前方的河流的兩岸，的俯角分別為，，此時氣球的高是，則河流的寬度等于
A．
B．
C．
D．
12．（2013新課標1）已知銳角的內角的對邊分別為，
，，，則
A．
B．
C．
D．
13．（2013遼寧）在，內角所對的邊長分別為．若
，且，則=
A．
B．
C．
D．
14．（2013天津）在ABC中，則=
A．
B．
C．
D．
15．(2013陜西)設ABC的內角A,
B,
C所對的邊分別為a,b,c,若,則ABC的形狀為
A．銳角三角形
B．直角三角形
C．鈍角三角形
D．不確定
16．(2012廣東)在中，若，則
A．
B．
C．
D．
17．（2011遼寧）的三個內角A，B，C所對的邊分別為a，b，c，
，則
A．
B．
C．
D．
18．（2011天津）如圖，在中，是邊上的點，且，，則的值為
A．
B．
C．
D．
19．（2010湖南）在中，角所對的邊長分別為．若，，則
A．
B．
C．
D．與的大小關系不能確定
二、填空題
20．(2018全國卷Ⅰ)的內角的對邊分別為，已知
，，則的面積為__．
21．(2018浙江)在中，角，，所對的邊分別為，，．若，，，則=___________，=___________．
22．(2018北京)若的面積為，且為鈍角，則=
；的取值范圍是
．
23．(2018江蘇)在中，角所對的邊分別為，，的平分線交于點D，且，則的最小值為
．
24．（2017新課標Ⅱ）的內角,，的對邊分別為，，，若
，則
25．（2017新課標Ⅲ）的內角，，的對邊分別為，，．已知，，，則=_______．
26．（2017浙江）已知，，．?點為延長線上一點，，連結，則的面積是_______，=_______．
27．（2016全國Ⅱ）ABC的內角A，B，C的對邊分別為a，b，c，若，
，，則_____．
28．（2015北京）在中，，則=
_________．
29．(2015重慶)設的內角的對邊分別為，且，，，則=________．
30．（2015安徽）在中，，，，則
．
31．(2015福建)若銳角的面積為，且，，則等于
．
32．(2015新課標1)在平面四邊形中，，，則的取值范圍是_______．
33．（2015天津）在中，內角所對的邊分別為，已知的面積為，，，則的值為
．
34．（2015湖北）如圖，一輛汽車在一條水平的公路上向正西行駛，到處時測得公路北側一山頂D在西偏北的方向上，行駛600m后到達處，測得此山頂在西偏北的方向上，仰角為，則此山的高度
m．
35．（2014新課標1）如圖，為測量山高，選擇和另一座山的山頂為測量觀測點．從點測得點的仰角，點的仰角以及；從點測得．已知山高，則山高________．
36．（2014廣東）在中，角所對應的邊分別為，已知
，則
．
37．（2013安徽）設的內角所對邊的長分別為．若，則
則角_____．
38．（2013福建）如圖中，已知點D在BC邊上，ADAC，，
，，則的長為_______________．
39．（2012安徽）設的內角所對的邊為；則下列命題正確的是
．
①若；則
②若；則
③若；則
④若；則
⑤若；則
40．（2012北京）在中，若，則=
．
41．（2011新課標）中，，則AB+2BC的最大值為____．
42．（2011新課標）中，，則的面積為_
__．
43．（2010江蘇）在銳角三角形，，，分別為內角，，所對的邊長，
，則=_______．
44．（2010山東）在中，角所對的邊分別為，若，
，則角的大小為
．
三、解答題
45．（2018天津）在中，內角，，所對的邊分別為，，．已知．
(1)求角的大小；
(2)設，，求和的值．
46．（2017天津）在中，內角所對的邊分別為．已知
，．
（Ⅰ）求的值；
（Ⅱ）求的值．
47．（2017山東）在中，角A，B，C的對邊分別為a，b，c，已知，
，，求和．
48．（2015新課標2）中，D是BC上的點，AD平分∠BAC，?ABD面積是?ADC面積的2倍．
(Ⅰ)求
；
(Ⅱ)
若AD=1，DC=，求BD和AC的長．
49．（2015新課標1）已知分別是內角的對邊，．
（Ⅰ）若，求
（Ⅱ）若，且，求的面積．
50．（2014山東）中，，，分別為內角，，所對的邊長．已知，
．
（I）求的值；
（II）求的面積．
51．（2014安徽）設的內角所對邊的長分別是，且，，．
（Ⅰ）求的值；
（Ⅱ）求的值．
52．（2013新課標1）如圖，在中，∠ABC＝90°，AB=，BC=1，P為ABC內一點，∠BPC＝90°．
（Ⅰ）若PB=，求PA；
（Ⅱ）若∠APB＝150°，求tan∠PBA．
53．（2013新課標2）在內角的對邊分別為，已知．
（Ⅰ）求；
（Ⅱ）若，求面積的最大值．
54．（2012安徽）設的內角所對邊的長分別為，且有
．
（Ⅰ）求角A的大小；
（Ⅱ)
若，，為的中點，求的長．
55．（2012新課標）已知、、分別為三個內角、、的對邊，
．
（Ⅰ）求；
（Ⅱ）若，的面積為，求、．
56．（2011山東）在中，，，分別為內角，，所對的邊長．已知
．
（I）求的值；
（II）若，，的面積．
57．（2011安徽）在中，，，分別為內角，，所對的邊長，=，
=，，求邊BC上的高．
58．（2010陜西）如圖，A，B是海面上位于東西方向相距海里的兩個觀測點，現位于A點北偏東45°，B點北偏西60°的D點有一艘輪船發出求救信號，位于B點南偏西60°且與B點相距海里的C點的救援船立即前往營救，其航行速度為30海里/小時，該救援船到達D點需要多長時間？
59．（2010江蘇）某興趣小組測量電視塔AE的高度H(單位：m），如示意圖，垂直放置的標桿BC的高度=4m，仰角∠ABE=，∠ADE=．
（1）該小組已經測得一組、的值，tan=1.24，tan=1.20，請據此算出H的值；
（2）該小組分析若干測得的數據后，認為適當調整標桿到電視塔的距離（單位：m），使與之差較大，可以提高測量精確度。若電視塔的實際高度為125m，試問為多少時，最大？
專題四
三角函數與解三角形
第十二講
解三角形
答案部分
2019年
1.解析
因為bsinA+acosB=0，所以由正弦定理，可得：，
因為，，所以可得，可得，
因為，所以．
2.解析因為的內角的對邊分別為.
利用正弦定理將角化為邊可得
①
由余弦定理可得
②
由①②消去得，
化簡得，即.
故選A．
3.解析（Ⅰ）由余弦定理，得
．
因為，
所以．
解得．則．
（Ⅱ）由，得．
由正弦定理得，．
在中，，
所以
4.解析（1）由題設及正弦定理得．
因為，所以．
由，可得，故．
因為，故，因此．
（2）由題設及（1）知ABC的面積．
由正弦定理得．
由于為銳角三角形，故，，由（1）知，所以，故，從而．
因此，面積的取值范圍是．
5.解析（Ⅰ）在中，由正弦定理，得，又由，得，即.又因為，得到，.
由余弦定理可得.
（Ⅱ）由（Ⅰ）可得，
從而，，
故.
6.解析
（1）由余弦定理，得，即.
所以.
（2）因為，
由正弦定理，得，所以.
從而，即，故.
因為，所以，從而.
因此.
7.解析：在直角三角形ABC中，，，，，
在中，，可得；
，
，
所以.
2010-2018年
1．A【解析】因為，所以由余弦定理，
得，
所以，故選A．
2．C【解析】根據題意及三角形的面積公式知，
所以，所以在中，．故選C．
3．B【解析】由，
得，
即，
所以，因為為三角形的內角，所以，
故，即，所以．
由正弦定理得，，由為銳角，所以，選B．
4．D【解析】由余弦定理，得，整理得，解得
或
（舍去），故選D．
5．D【解析】設邊上的高為，則，，
所以．由正弦定理，知，
即，解得，故選D．
6．C【解析】由余弦定理得，所以
，所以，即，又，
所以．
7．C【解析】由余弦定理得：，
所以，
即，解得：或，因為，所以，故選B．
8．B【解析】，，所以或．
當時，，
此時，易得與“鈍角三角形”矛盾；
當時，．
9．A【解析】因為，由
得，
即，
整理得，
又，
因此，由
得，
即，因此選項C、D不一定成立．又，
因此，即，選項A一定成立．又，
因此，顯然不能得出，選項B不一定成立．綜上所述，選A．
10．C【解析】由可得①，由余弦定理及
可得②．所以由①②得，所以．
11．C【解析】，
12．D【解析】，，由余弦定理解得
13．A【解析】邊換角后約去，得，所以，但B非最大角，所以．
14．C【解析】由余弦定理可得，再由正弦定理得．
15．B【解析】，由正弦定理得，，,，ABC是直角三角形．
16．B【解析】由正弦定理得：
17．D【解析】由正弦定理，得，
即，，．
18．D【解析】設，則，，，在中，由余弦定理得，則，在中，
由正弦定理得，解得．
19．A【解析】因為，，
所以，
所以
因為，所以，所以．故選A．
20．【解析】由得，
，
因為，所以，
因為，，所以
所以，
所以．
21．；3【解析】因為，，，所以由正弦定理得
．由余弦定理可得
，所以．
22．【解析】的面積
，
所以，因為，所以．
因為為鈍角，所以，所以，
所以，
故的取值范圍為．
23．9【解析】因為，的平分線交于點，
所以，
由三角形的面積公式可得，
化簡得，又，，所以，
則，
當且僅當時取等號，故的最小值為9．
24．【解析】由正弦定理得
即，
所以，又為三角形內角，所以．
25．75°【解析】由正弦定理
，即
，
結合
可得
，則．
26．,【解析】由余弦定理可得，
，
由
所以，
．
因為，所以，所以，
27．【解析】，，
所以，，
所以，
由正弦定理得：解得．
28．【解析】由正弦定理，得，即，所以，
所以．
29．4【解析】由及正弦定理知：，又因為，所以；
由余弦定理得：，所以．
30．2【解析】由正弦定理可知：
．
31．7【解析】由已知得的面積為，所以
，，所以．由余弦定理得
，．
32．
【解析】如圖作，使，，作出直線分別交線段、于、兩點（不與端點重合），且使，則四邊形就是符合題意的四邊形，過作的平行線交于點，在中，可求得，在中，可求得，所以的取值范圍為．
33．8
【解析】因為，所以，
又，，
解方程組，得，，由余弦定理得
，所以．
34．【解析】依題意，，，在中，
由，
所以，因為，由正弦定理可得，
即
m，在中，因為，，
所以，所以
m．
35．150【解析】在三角形中，，在三角形中，，解得，在三角形中，，故．
36．2【解析】
由得：，
即，，，故．
37．【解析】，
，所以．
38．【解析】
根據余弦定理可得
39．①②③【解析】
①
②
③當時，與矛盾
④取滿足得：
⑤取滿足得：
40．4【解析】根據余弦定理可得，解得b=4
41．【解析】在中，根據，
得，同理，
因此
42．【解析】根據得，
，
所以
=．
43．4【解析】（方法一）考慮已知條件和所求結論對于角A、B和邊a、b具有輪換性．
當A=B或a=b時滿足題意，此時有：，，
，，=
4．
（方法二），
．
由正弦定理，得：上式=
44．【解析】
由得，即，
因，所以.又因為
由正弦定理得，
解得，而則,故．
45．【解析】(1)在中，由正弦定理，可得，
又由，得，
即，可得．
又因為，可得．
(2)在中，由余弦定理及，，，
有，故．
由，可得．因為，故．
因此，
所以，
46．【解析】（Ⅰ）由，及，得．
由，
及余弦定理，得．
（Ⅱ）由（Ⅰ），可得，代入，
得．
由（Ⅰ）知，A為鈍角，所以．
于是，，
故．
47．【解析】因為，
所以，
又
，
所以，
因此，又，
所以，
又，所以，
由余弦定理，
得，
所以．
48．【解析】(Ⅰ)
因為，，所以．
由正弦定理可得．
(Ⅱ)因為，所以．在和中，
由余弦定理得，
．
．由(Ⅰ)知，所以．
49．【解析】（Ⅰ）由題設及正弦定理可得．
又，可得，，
由余弦定理可得．
（Ⅱ）由（Ⅰ）知．
因為，由勾股定理得．
故，得．
所以的面積為1．
50．【解析】（I）在中，由題意知，
又因為，所有，
由正弦定理可得．
（II）由得，，
由，得．
所以
．
因此，的面積．
51．【解析】：（Ⅰ），，
由正弦定理得
，．
（Ⅱ）由余弦定理得，
由于，，
故．
52．【解析】（Ⅰ）由已知得，∠PBC=，∠PBA=30o，在PBA中，由余弦定理得
==，PA=；
（Ⅱ）設∠PBA=，由已知得，PB=，在PBA中，由正弦定理得，
，化簡得，，
=，=．
53．【解析】（Ⅰ）因為，所以由正弦定理得：
，
所以，
即，因為0，所以，解得B=；
（Ⅱ）由余弦定理得：，即，由不等式得：
，當且僅當時，取等號，所以，
解得，所以ABC的面積為=，
所以面積的最大值為．
54．【解析】（Ⅰ）
（II）
在中，
55．【解析】（1）由正弦定理得：
（2）
，解得：．
56．【解析】（I）由正弦定理，設
則
所以
即，
化簡可得又，
所以，因此
（II）由得
由余弦定理
解得．因此．
又因為所以
因此
57．【解析】由，得
再由正弦定理，得
由上述結果知
設邊BC上的高為，則有
58．【解析】由題意知海里，
在中，由正弦定理得
=（海里），
又海里，
在中，由余弦定理得
=
30（海里），則需要的時間（小時）．
答：救援船到達點需要1小時．
59．【解析】（1），同理：，．
AD—AB=DB，故得，
解得．
因此，算出的電視塔的高度是124m．
（2）由題設知，得，
，（當且僅當時，
取等號）故當時，最大．
三角函數與解三角形
第九講
三角函數的概念、誘導公式與三角恒等變換
2019年
1.（2019北京文8）如圖，A，B是半徑為2的圓周上的定點，P為圓周上的動點，
是銳角，大小為β.圖中陰影區域的面積的最大值為
（A）4β+4cosβ
（B）4β+4sinβ
（C）2β+2cosβ
（D）2β+2sinβ
2.（全國Ⅱ文11）已知a∈（0，），2sin2α=cos2α+1，則sinα=
A．
B．
C．
D．
3.（2019江蘇13）已知，則的值是
.
2010-2018年
一、選擇題
1．(2018全國卷Ⅰ)已知角的頂點為坐標原點，始邊與軸的非負半軸重合，終邊上有兩點，，且，則
A．
B．
C．
D．
2．(2018全國卷Ⅲ)若，則
A．
B．
C．
D．
3．(2018北京)在平面坐標系中，，，，是圓上的四段弧（如圖），點在其中一段上，角以為始邊，為終邊，若，則所在的圓弧是
A．
B．
C．
D．
4．（2017新課標Ⅲ）已知，則=
A．
B．
C．
D．
5．（2017山東）已知，則
A．
B．
C．
D．
6．（2016年全國III卷）若，則=
A．
B．
C．
D．
7．（2015重慶）若，，則
A．
B．
C．
D．
8．（2015福建）若，且為第四象限角，則的值等于
A．
B．
C．
D．
9．（2014新課標1）若，則
A．
B．
C．
D．
10．（2014新課標1）設，，且，則
A．
B．
C．
D．
11．（2014江西）在中，內角A，B，C所對應的邊分別為若，則的值為
A．
B．
C．
D．
12．(2013新課標2)已知，則
A．
B．
C．
D．
13．（2013浙江）已知，則
A．
B．
C．
D．
14．（2012山東）若，，則
A．
B．
C．
D．
15．(2012江西)若，則tan2α=
A．?
B．
C．?
D．
16．（2011新課標）已知角的頂點與原點重合，始邊與軸的正半軸重合，終邊在直線上，則=
A．
B．
C．
D．
17．（2011浙江）若，，，，則
A．
B．
C．
D．
18．（2010新課標）若，是第三象限的角，則
A．
B．
C．2
D．2
二、填空題
19．（2017新課標Ⅰ）已知，，則
=__________．
20．（2017北京）在平面直角坐標系中，角與角均以Ox為始邊，它們的終邊關于y軸對稱．若sin=，則sin=_________．
21．（2017江蘇）若，則=
．
22．（2016年全國Ⅰ卷）已知是第四象限角，且，則
.
23．（2015四川）已知，則的值是________．
24．（2015江蘇）已知，，則的值為_______．
25．（2014新課標2）函數的最大值為_______．
26．（2013新課標2）設為第二象限角，若
，則=_____.
27．（2013四川）設，，則的值是____________．
28．（2012江蘇）設為銳角，若，則的值為
．
三、解答題
29．（2018浙江）已知角的頂點與原點重合，始邊與軸的非負半軸重合，它的終邊過點．
(1)求的值；
(2)若角滿足，求的值．
30．（2018江蘇）已知為銳角，，．
(1)求的值；
(2)求的值．
31．（2015廣東）已知．
（Ⅰ）求的值；
（Ⅱ）求的值．
32．(2014江蘇)已知，．
(1)求的值；
(2)求的值．
33．（2014江西）已知函數為奇函數，且，其中．
（1）求的值；
（2）若，求的值．
34．（2013廣東）已知函數．
(1)
求的值；
(2)
若，求．
35．（2013北京）已知函數
（1）求的最小正周期及最大值．
（2）若，且，求的值．
36．（2012廣東）已知函數，（其中，）的最小正周期為10．
(1)求的值；
(2)設，，，求的值．
專題四
三角函數與解三角形
第九講
三角函數的概念、誘導公式與三角恒等變換
答案部分
2019年
1.解析
由題意和題圖可知，當為優弧的中點時，陰影部分的面積取最大值，如圖所示，設圓心為，，.
此時陰影部分面積.故選B.
2.解析
由，得.
因為，所以.
由，得.故選B.
3.解析
由，得，
所以，解得或．
當時，，，
.
當時，，，
所以.
綜上，的值是．
2010-2018年
1．B【解析】由題意知，因為，所以，
，得，由題意知，所以．故選B．
2．B【解析】．故選B．
3．C【解析】設點的坐標為，利用三角函數可得，所以，．所以所在的圓弧是，故選C．
4．A【解析】由，兩邊平方得，所以，選A．
5．D【解析】由得，故選D．
6．D【解析】由，得，或，
，所以，故選D．
7．A【解析】．
8．D【解析】由，且為第四象限角，則，
則，故選D．
9．C【解析】知的終邊在第一象限或第三象限，此時與同號，
故，選C．
10．B【解析】由條件得，即，
得，又因為，，
所以，所以．
11．D【解析】=，，上式=．
12．A【解析】因為，
所以，選A.
13．C【解析】由，可得，進一步整理可得，解得或，
于是．
14．D【解析】由可得，
，，答案應選D。
另解：由及可得
，
而當時，結合選項即可得.答案應選D．
15．B【解析】分子分母同除得：，
16．B【解析】由角的終邊在直線上可得，，
．
17．C【解析】
，而，，
因此，，
則．
18．A【解析】，且是第三象限，，
．
19．【解析】由得
又，所以
因為，所以
因為．
20．【解析】與關于軸對稱，則
，
所以．
21．【解析】．
22．【解析】因為，所以
，因為為第四象限角，所以，
所以，
所以，
所以．
23．【解析】由已知可得，
＝．
24．3【解析】．
25．1【解析】
．，所以的最大值為1．
26．【解析】,可得，
，=．
27．【解析】，則，又，
則，．
28．【解析】因為為銳角，cos(=,sin(=，
sin2(
cos2(，所以sin(．
29．【解析】(1)由角的終邊過點得，
所以．
(2)由角的終邊過點得，
由得．
由得，
所以或．
30．【解析】(1)因為，，所以．
因為，所以，
因此，．
(2)因為為銳角，所以．
又因為，所以，
因此．
因為，所以，
因此，．
31．【解析】（Ⅰ）．
（Ⅱ）
．
32．【解析】（1），
；
（2）
．
33．【解析】（1）因為是奇函數，而為偶函數，所以為奇函數，又得
所以，由，得，即
（2）由（1）得：因為，得又，所以因此
34．【解析】（1）
（2）
所以，
因此
35．【解析】：（1）
所以，最小正周期
當（），即（）時，
（2）因為，所以
因為，所以
所以，即
36．【解析】（1）．
（2）
在課堂教學中，如何快速引導學生進入課堂學習狀態是一個值得探討的課題。因為良好的開端是成功的一半，教學的主陣地在課堂，而課堂上前五分鐘能否科學利用，直接影響到整節課的效果。作為教師，如何抓住課堂教學這個戰場，怎樣把握住教學的主動權，即如何優化課堂教學這個中心環節，是一個很值得研究的課題。筆者利用課前五分鐘進行能力訓練是一種用時不多，學生能力卻能日有所增的有效活動，并且能提高學生的學習積極性。高中生對語文學習缺乏興趣，特別是在上寫作課時，學生的畏難情緒較為普遍。語言表達分口頭表達和書面表達兩種，高中生對口頭表達的訓練多能主動接受，為了能在語文課堂和寫作之間搭建一個良好的平臺，找到其中的“契合點”。研究者從語文教學的實際出發，以“課前五分鐘”活動的形式入手，旨在促進學生的聽說能力，進而調動學生的表達能力。
基礎的落實關鍵在于語文老師的教學和引導，如何開展以學生為主體、豐富多彩、生動活潑、有序有效的課前五分鐘活動，倡導的是大語文理念，契合的是新課程標準。在朗誦、演講、辯論、主題創作、時事觀點展示、才華展示、“兵教兵”一系列策略中，訓練了學生的聽讀說寫、閱讀和思辨能力，揭開高效鮮活語文課堂的序幕，學生的語文觀念及學習方法獲得戰略性的提高。
課堂前五分鐘這一語文實踐活動旨在訓練學生的基本語文能力，是一種用時不多，學生能力卻能在潛移默化中增長的有效活動，它以訓練學生聽、說、寫能力為主要目的，以廣闊的社會生活、學生的生活感想、閱讀感受、語文基礎知識為主要素材，以學生登臺分享、整理講稿為主要方式，形式多樣，內容靈活。
為了確保“課堂五分鐘”語文實踐活動順利有效實施，課題將主要從三個方面來闡述：
一、活動安排
所謂“課前五分鐘”是指每天利用上課開始的五分鐘時間，讓學生分享與語文學科有關的觀點和內容。
具體實施安排：
按班級學號順序安排，由課代表提前一周通知下周做課前分享的同學；每個循環圍繞一個主題或一項任務走上臺發言。要求脫稿分享自己準備的內容，時間控制在3～4分鐘；接著由其他學生和教師根據學生的發言內容、儀表儀態、聲音語調等，作簡短評價、補充。總計約5分鐘。
二、活動內容
根據中學生特點和語文課程學習的需要，結合課本和社會熱點，合理、科學地規劃專題，形式多樣地開展活動。如：
以摸底和熟悉活動為主。要求學生分享自己感興趣的話題；選擇必修板塊名著導讀內容，讓學生利用課前時間，有序介紹章節內容、人物形象、精彩片段、個性解讀等，師生共同賞讀名著；結合語文課本模塊，進行詩詞賞讀。誦讀、賞析、評價、積累、背誦；選擇中外優美的文學作品，朗讀賞析，積累佳句和感悟，感受名家風范。圍繞名家大家進行專題分享。可以每周一位作家，或一類作家為主，進行專題分享。如蘇軾專題、魯迅專題等。
三、有效性
為了真正將“課堂五分鐘”落到實處，要求學生發言完畢，將發言材料整理公布在教師固定位置，以備同學們課余賞析。安排課代表每天張貼、收集，每個專題裝訂成冊，教師歸檔整理。
課題研究的步驟：
（一）準備階段（2015年4月份）
1.搜集與課題有關的文獻資料，對課題進行論證，研究課題開展的方向。
2.制定課題實施方案。
3.選擇研究對象：本課題的研究對象是我所任教的班上所有學生。
（二）實驗階段（2015年5月―2015年10月）
1.開展“課前五分鐘”活動，做好有關記錄整理。
2.整理學生活動中的優秀案例、經驗做法和心得體會等資料，根據研究報告調整和修改研究的方案。
（三）總結階段（2015年12月）
1.收集和整理研究成果，對課題研究工作進行總結性評價。
2.形成比較可行而且易于操作的改善方案，能給其他教師提供參考和學習借鑒。
3.撰寫結題報告。
課題研究的方法：
1.文獻法：借助理論和他人的經驗，指導實驗研究。
2.調查法：用書面問卷對研究對象進行調查，召開有關學生座談會進行調查。
3.個案法：對個別學生成績情況進行跟蹤調查、分析、研究。
4.總結法：注意積累資料，進行總結。
課題成果的預期和呈現：
1.論文：《語文“課前五分鐘”實踐活動有效性研究》。
2.案例：學生“課前五分鐘”講稿（指導）。
（一）課程實施質量有待提高（學科優秀率沒有達到80%以上，學科合格率和書寫合格率都沒有達到100%）。
（二）教師教學研究興趣不濃，熱情不高，能力不強。
（三）學生課業負擔較重。
（四）學生閱讀與作文能力較弱。
二、工作目標：
1．大力提高課程實施水平和質量，使學科合格率和書寫合格率達100%，優秀率達80%以上。
2．打造教研組團隊文化，發揮組內教師的潛力，爭創優秀教研組。
3．及時總結經驗，爭取有更多優秀論文、教案發表或獲獎。
4．推動“走向兒童需求的教學內容創生研究”的課題研究，激發教師科研熱情，加強教科研工作的吸引力，提高教師的科研素養。
5．減輕學生課業負擔，促進學生主動發展。
6．切實提高學生閱讀與作文能力。
三、工作措施：
（一）有效開展組本教研活動，提高課程實施水平。
1、建立學習型教研組，認真組織本組語文教師研讀教育理論和基本理念，學習《語文課程標準》等教育文件，結合網絡教研和遠程教育，有針對性的開展教研活動，將教研活動與提升教師教育觀念結合起來，做到專題化、系列化、經常化。有主講、有講稿、有記錄，使我們組語文教師汲取營養，指導自己的課堂行為，逐步養成自己的教學個性。
2、繼續開展以問題為中心的組本教研的活動，梳理問題確定科研專題，圍繞本組的專題積極開展備課、上課、說課、評課、觀看優秀課例等富有成效的教研活動，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、體驗的激活和朗讀作用的發揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入靈活的成分，從而超越預設的目標。
（二）推進課題研究的專題化進程，追求研究實效
本學期研究的課題是：走向兒童需求的教學內容創生
研究，我們組從兒童需求入手，抓住課堂這一主陣地，以“教學內容的創生”為研究切入口，扎實開展課題的研究，通過課堂教學及調查問卷和學生競賽等多種形式促進課題研究提高學生的閱讀與作文能力。具體安排每兩周做一次教研課，檢驗研究效果，做到“以研促教”、“以研興教”。
組織老師加強單元教材教法研討，以教材為憑借，要在創生教學內容、改進教學方法等方面展開研究。每位老師在平時教學中要結合所研究的課題，去認真解讀教材，在優化教學設計上作相關的實踐，并撰寫出有創意的優秀教案積極向外投稿。加強組內教研課研討。人人上教研課，組織老師圍繞研究課題開展集體備課，隨上隨評。評課時人人參與，并發表各自的見解，組內老師輪流作好評課記載。認真組織好小組教研活動。每位老師要準時參加小組活動。本學期小組活動內容將按照“教研活動安排表”上嚴格執行，并由組內老師輪流主持活動。
（三）嚴格落實常規管理，在規范中求發展。
1、備課。從目前老師們的備課情況看，還是在“教什么”和“怎么教”上難以把握。因此，本學期要利用業務學習時間，組織老師針對每單元課文的特點，結合本年級學生的特點，確定恰當的教學內容，并根據教材特點，進行教學方法的研討，采用以個體備課為主，組內教研課采用集體備課。各老師平時的獨立備課要有自己的特色，嚴禁抄襲以前的集體備課教案。每位老師要做到提前一天備好課，杜絕不備課就進課堂上課的現象。
2、上課。針對本年級學生課上發言不夠積極的情況，每位老師在上課時應該營造一種寬松和諧的課堂教學氛圍，采用適合學生表達的教學方式，創設有利于學生思維發展的教學情境，多用激勵性、點撥性語言去引導學生。同時還要關注學生的學習習慣，如舉手、讀書、寫字等姿勢。每位老師上課時應嚴格執行教導處關于上課方面的規范。
3、作業。①嚴格按語文教導計劃設置作業本。②平時嚴格控制作業量，做好作業量的督查及記載工作。③作業格式按規范執行。④各老師要認真及時地批改作業。本學期批改等第統一改為“優秀、良好、及格、不及格”四個等第。⑤對于學生的錯題、難題要作認真指導，讓學生及時訂正。凡不符合要求的作業要嚴格讓學生重做。⑥各班要認真指導學生寫好鋼筆字，要在寫字姿勢和寫字態度、方法上作指導，以提高學生的書寫質量。⑦關于練筆可安排在雙休日進行。⑧組內老師要
做到每兩周自查，主要檢查學生作業本的保管、字跡工整、內容正確、訂正及時和批改等。
4、培優補差。學期內教研組將組織學生的優秀習作作一至兩次向正式出版的報刊雜志的投稿，鼓勵學生自行把優秀習作向外發表。組織學生開展組內“美文誦讀”比賽、鋼筆字比賽等。本學期每位教師還要設置一本補差記錄本，特別要重視學生的學習態度和學習習慣方面的補差，除了課上要多關注以外，要利用課后或中午時間隨時進行個別輔導。放學時補差人數不超過5人。
身邊的感動師德個人演講稿一打開心窗，迎接感動。
大家好！今天我演講的題目是《打開心窗，迎接感動》。首先，我很高興能和大家一起在這里聊聊"感動"這個話題。
感動是一種情感，發于心，成于行。它不僅像一棵莊稼，先播種，再澆水施肥，然后根深葉茂。也不只像一棵樹，先育苗，再移栽，經過防蟲、防風而參天，它更需要我們的感受和感知，需要我們敞開心扉去迎接生活。大家都知道，在水中放進一塊小小的明礬，能夠沉淀出所有的渣滓：那么如果在我們的心中培植一種感恩的想法，則可以沉淀出許多煩燥、不安，消融許多不滿與不幸。感動，讓我們的生活變得更加美好。
感動像一滴水珠，能折射出一個自然。一朵山花的美麗，一條溪流的追求，一片落葉的瀟灑，都會使我們感動。春風醉心，萬物復蘇，世界開滿了呼吸的花朵，燕子撲騰著翅膀歸來尋找那個遺落的花衣……這一切的一切，我們都會感動。
感動是一種溶劑，融化了塵封的蓋子，如煙的溫情就緩緩升騰開了。父母的關愛是無私的，是熱誠的，是偉大的。母親會為了孩子的生命而不惜一切代價。正如那位母親發現自己的五歲孩兒從窗臺跌落時，她奮不顧身地穿過層層阻礙，越過四五十米的街道，奇跡般地接住了孩子，你們說，是什么力量能夠有如此的境界？是那股母愛的力量促使她不顧強大沖力會造成的危害去拯救自己的心頭肉，是那股感情的涌動推動她毫不猶豫地去挽回愛子唯一存活的機會！我們感動她的那份關愛，那份真情，那份勇氣。這是怎樣的一份感動！
感動能搭起一座舞臺，任我們展示風采。《千手觀音》就在這樣的舞臺上感動了千千萬萬個人。那一位位風華正茂的聾啞青年，用她們的感動舞出了生命的意義，照亮了我們的心房，她們用纖細的手劃出人生最美的弧線。愛，是我們共同的語言。愛更是我們全人類所共同追求向往的主題。《千手觀音》將永遠感動著我們。
"神舟"一飛沖天，舉國歡騰。"神舟遨太空，舉國心相系！"這些，你可曾感動？可曾激動？可曾自豪？感動，連接著億萬顆心一起跳動，去迎接新的挑戰！
讓青春的心靈寫滿天真，讓天真的思緒化作流云，讓流云的瑰麗漂向真摯，讓真摯的感動快快來臨！
我的演講完畢，謝謝大家。
身邊的感動師德個人演講稿二xx年的那個夏天，我告別了豐富多彩的校園生活，踏上了漫漫的教育征途。那時的我，對三尺講臺充滿了向往，迫不及待地想把自己的學習所得運用到教育實踐中去。一開學，我便全身心地投入到教育教學工作中，努力使自己盡快實現從學生到教師的角色轉變，并立志做一名優秀的人民教師。在平時工作中，我時刻用這一標準來規范自己的言行，傾心教育教學事業，認真完成領導交給的各項工作任務。
記得剛參加工作的第一個學期，我擔任的是三年級的語文教學工作，第二學期因課程改革發展的需要，上級部門決定從20xx年秋學期開始小學逐步開設英語課，當時由于師資緊缺，需要抽調部分教師參與脫產培訓，于是我有幸參加了姜堰市第一屆小學英語師資脫產培訓，經過四個多月的系統培訓學習，我以優異成績結業，并榮獲“優秀學員”的稱號，同年秋學期開始擔任英語教學工作。由于英語課程剛剛實施，人少課多，所以我就開著摩托車不停地輾轉于中心校、小學、小學三校間進行英語教學工作，到了冬天，刺骨的寒風凍得人直打哆嗦，雪后的寒氣更是逼人，手上雖然戴了兩層厚手套，但手指仍感覺凍得疼，抵達學校時，手都凍僵了。接下來，在20xx至20xx年的那一學年，我擔任了六年級五個班的英語教學，而那一年第二學期又恰逢全市首次舉行小學英語統考，為了幫學生做好英語復習工作，有一個月的時間我都是從早晨到校一直上到晚上放學，其間辛苦不得而知，但我認為作為一名年輕教師，苦點兒、累點兒都算不得什么，關鍵在其間我的意志得到了磨煉，我的工作能力得到了提高。
在此后的工作中，我也曾因自身身體原因和學校工作需要擔任過其他學科的教學，但是不管教學哪門學科，我都能潛心鉆研教材，分析本班情況實際，采取相應的教學措施，竭力讓學生能學、會學、學好。平時，我很看重聽課的機會，我覺得聽課是讓自己進步最快的一條途徑，因為在聽課的過程中，不僅會學到別人的長處，而且也能在反思中發現自己平時的不足；其次，我狠抓課堂教學，在充分鉆研了教材和學生實際后，精心設計教學過程，將教學的新理念以及聽課所得的他人之長融入自己課堂實踐中，并在教學實踐中嘗試形成自己的教學風格，努力走出一條屬于自己的教改之路；再者，每節課結束后，我都會認真進行總結和反思，我深深地知道教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，堅持反思可以總結實踐，升華經驗，發現自身的不足。在學校的教研活動中，我帶頭上好教研課，和大家一起探討教學中的得與失以及教學中的困惑，積極尋求解決策略，并利用休息時間把平時積累的經驗整理出來，經過一次次的嘗試和總結，我有兩篇論文在省教育學會獲獎多篇專題小結被評為優秀專題小結。20xx年我在本教研區的教研課受到各位領導和老師的好評，同年參加姜堰市小學英語教師基本功大賽，雖然面對的是許多英語專科生，但我仍然以優異的成績順利通過筆試和理論測試，并在最后的課堂教學評比中獲得三等獎。
當然，這只是平時教育工作中一件微不足道的小事，但我始終認為，師德是每一名教師必備的最基本的素質，是為人之師最起碼的道德準則。在省教育現代化驗收組來驗收的那段日子，我因感冒引發了鼻炎，并且嗓子都嘶啞了，雖然我知道自己急需休息，但我不想因我的休息而影響學校的工作，要知道那段時間每個人的工作都是滿滿的，我休息了，誰來替代我的工作呢，所以盡管上課時聲嘶力竭，我仍然堅持到驗收結束才請假休息。
這十多年來，我全身心地投入教育教學工作中，切實提高自身師德修養和專業素質，潛心班級教育管理研究，以滿腔的熱情奉獻于教育事業，極力以高尚的情操和寬廣的胸懷來待人接物，以欣賞的眼光和中肯的鼓勵來教導學生，腳踏實地，孜孜以求，為教育的美好明天貢獻自己的光和熱！
身邊的感動師德個人演講稿三感動是一種發現，于人于自然；感動是一種感激，于理解于關懷；感動更是一種動力，于思想于志向于行動。總之，我們的生命少不了感動，是感動讓我們記住過去，體味現在，憧憬未來。
其實，只要我們細心去觀察、去發現，會看到我們身邊有很多感動著我們的人。他們有學生，有老師，有父母。他們都在以不同的方式感動著我們。今天我就從中選取一位典型，與大家分享一下他的故事。
他是一位有著豐富教學經驗的老教師，擔任過村小教導主任職務，曾經長年擔任畢業班語文教學和班主任工作，現在已經成功轉型，成為我校科學學科的領頭人，說到這里相信大家應該已經猜出他是誰，對了，他就是熊干才老師。從語文學科轉軌到科學學科，站在新起點上，他知道其實要想上好科學課并不容易，科學學科不是所謂的“小兒科”，科學學科知識包羅萬象，涉及到的知識面非常廣，涵蓋物理、化學、生物、地理等學科的基本常識。他沒有在過去的成績上停滯不前，而是高標準、嚴要求對待自己，在教學上他認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向其他老師請教，經常見到他在三樓辦公室與校長、馬老師等討論學生作業中的難題。他善于學習，總是抓住外出學習培訓的機會不斷充實自己，通過幾年的積累，現在對科學學科教學應該已經是輕車熟路了，熊老師對科學學科的熱情，也深深地影響了學生。利用課外時間，他和學生一起做實驗，走近大自然，近兩年，他輔導學生撰寫的科學小論文和制作的科學小發明等頻頻獲獎。此外，他自己撰寫的科學教學設計榮獲市小學科學設計二等獎。
他還能夠出色地完成科學實驗室管理員工作，能夠協助熊劍文主任做好科學學科的相關工作。記得在去年創建教育現代化的時候，有一次，我們校務會成員利用雙休日在校加班整理資料，學校沒有通知他到校加班，但是他卻一個人默默地來校錄入科學實驗室管理軟件中的相關數據，作為一名老教師，電腦操作并沒有年輕教師那么得心應手，完全靠的是持久戰，靠充足的時間做保證。要不是我們去食堂吃飯時聽見后教學樓上的聲音上去查看，還真不知道怎么回事呢。
關鍵詞：專題式教學；概論；教學
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）02014702
1實施專題式教學的必要性
在概論課的教與學的過程中存在著這樣一對矛盾，這對矛盾制約著概論課的教學效果，這就是概論課的時代性與概論教材內容相對滯后之間的矛盾。時代性是“概論”課程的特征之一。概論課程的名稱最近一些年幾易更改，名稱的變化恰恰反映了課程關注現實、面向時代的時代性特征。然而，課程內容作為理論知識，主要是對過去實踐經驗的理論總結以及前人知識的繼承與發展。課程內容的編撰雖盡可能地考慮了實踐的演進，具有一定的前瞻性，但社會實踐變化與理論創新之快，使這門課程的部分內容仍然難以跟上變化的形勢，其課程內容相對滯后、知識老化也經常為人詬病。這就使很多大學生覺得“概論”教材上這些內容他們都似曾相識，無非是老生常談，沒什么新意，因此激發不起他們學習的興趣和動力。“概論”課程的時代性要求與內容相對滯后之間形成的沖突，要求突破教材內容的局限性，適時補充、更新教學內容，及時對黨的重大政策、社會重大現象進行解讀，及時反映黨的理論創新成果。
要解決這對矛盾就要改變傳統的教學觀，對傳統的教學模式進行變革，推行專題式教學。所謂專題式教學法，就是打破傳統的按照教材的章節體系依序授課的方式，根據教學大綱規定的基本要求，按照課程內容的內在思想和邏輯關系對教學內容進行整合、提煉、概括和充實，形成既有先后連接又相對獨立的系列專題，并圍繞著專題確定教學方案，相對集中深入地進行教學的一種課堂教學方式。專題式教學法大膽打破教材體系，在板塊設置的基礎上，圍繞理論熱點和難點以及重大社會熱點確立專題，從理論與事實兩方面加以充分論證并開展教學，既能展示出理論的邏輯魅力，也能反映教師科學嚴謹的治學態度以及淵博的學識，還能體現時代性，充分展現教師的人格魅力，真正做到重點突出、詳略得當，以理服人、以情感人，實現理論深刻性與教學生動性的和諧統一，提高概論課的針對性和時效性。因而，推行專題式教學就成為“概論”課教學方法的必然選擇。
2專題式教學的設計思路
為了提高專題教學的針對性和實效性，真正落實“學理論要少而精，要管用”，在專題教學中突出重點、化解難點、解析熱點。為此，我們概論教研室根據教學內容、教材體系的理論邏輯關系和系統完整性，對現有教材內容進行優化整合，精心設計專題教學實施方案，確定了專題教學體系的框架和重點。最終將課程分成了八個專題，進行了專題式教學的初步運用。
同時為了激發學生學習的主動性和積極性，發揮他們課堂主體的作用，在每個專題講述結束之后還為學生設置了一些討論題目，這些討論題目都是與現實社會尤其是與學生關注的熱點難點問題緊密相連的，例如，如何看待現在收入分配不均衡的問題，如何看待腐敗問題；應該怎么看目前存在的就業難、看病難、房價高的問題等等，這些問題讓學生們感到思想政治理論課不再只是學習空洞的理論，而是要解決和他們生活息息相關又迫切需要理解和解決的現實問題。實踐證明，這種專題式的教學重點突出，詳略得當，增強了時效性和針對性，在實踐過程中收到了良好的效果。這樣的教學活動不但有利于學生運用辯證的思維方法的培養，也有利于探究性學習和開放式教學的開展。
3推進專題式教學必須進一步完善考核評價體系
傳統的“概論”課把考試成績作為唯一的評價手段和標準，這種考核在很大程度上變成了考查學生的記憶和背誦能力，很難考察學生運用所學知識分析和解決實際問題的水平和能力，一紙試卷根本無法檢驗學生的思想政治素質的高低。而且這種考試方式也很容易造成部分學生平時不愿意去上課，有個別學生甚至一個學期也沒上過幾次課，但是他們一點也不用擔心，因為他們知道只要考前突擊背一下老師強調的重點內容考試就很容易過關。這樣的考試方式會直接導致學生上課率和聽課率的逐漸下降。科學的考核評價體系應放在對大學生的思想道德、知識、情感以及分析解決問題的能力等綜合素質的測評上。因此，要保證專題式教學的教學效果，還必須應當改革傳統的考核方式，既要考核學生對所學內容的理解、又要考察學生的綜合能力。
我校在近兩年的概論課教學模式改革中，隨著“概論”專題式教學的推進，我們對概論課的考核方式也進行了重大的調整，考核的內容主要包含兩部分：理論考核與實踐考核。理論考核主要包括平時成績（平時作業、課前發言、課堂討論、課堂表現等）和期末成績，為讓學生更加注重學生學習的過程，增強其聽課的動力，我們增加了平時成績的比重，在理論考核中，采取平時成績和期末成績各占50%的方式。平時成績的判定主要是考查學生在課堂上的表現，比如是否積極的參與到課堂討論中，討論發言的情況怎么樣，平時作業的完成情況怎么樣，是否有較強的綜合能力和素質等，同時還加強了與各班的輔導員的聯系，以輔導員那里回饋回來的學生總體表現為劃定平時成績的重要參考之一。在加重平時成績比重的同時，我們還改革了考試內容，考試不再是讓學生死記硬背教材中的內容，考試內容的選取主觀題的比重加大，這些主觀題主要是來自教師與學生平時共同學習、研究和探討過的問題，同時還會結合當前國際國內的重大熱點難點讓學生運用所學的“概論”課知識合理進行分析解答。這就使學生不再是為了考試而考試，而是更加注重考查學生分析解決實際問題的能力，這就大大調動了學生學習概論課的積極性，讓他們真正能從概論課的學習中達到鍛煉自己各方面能力的目的。通過我校這兩年來概論課的教學改革實踐，證明了這種考試方式既讓學生從書本中解放出來，不再是死記硬背條條框框，但又不完全脫離課本，使學生靈活掌握了的觀點、方法、原理。
對于實踐環節的考核方式，教師可先給學生提供一些調查題目作參考，讓學生利用節假日進行社會調查，并且指導學生撰寫社會調查報告，在學期結束后交給任課教師，據此作為實踐考核的重要內容。從而真正達到學以致用、理論聯系實際、提高學生的各方面能力的教學目的。因此，要逐步形成一套閉卷與開卷、課堂考核和課外考核、平時考核與期末考核、理論認知與實際表現相結合的綜合考核，既要考核學生對所學內容的理解，又要考核學生的平時表現，最重要的要考核其分析問題、解決問題的能力，尤其要重視對學生實踐環節的考核，讓學生有足夠的壓力和動力去參與、投入到社會實踐中去，并通過一系列制度使“概論”課實踐教學常規化。
4實施專題式教學取得的成效及存在的不足
4.1取得的成效
近兩年的概論課專題式教學的探索與實踐使我也獲得了學生一定的支持和贊賞。為了調動學生的積極性，充分發揮學生的的主體性。我在每個專題之后給學生留下足夠的時間，讓他們分組發言討論。有些學生確實做了精心的準備，而且他們采取了多種多樣的討論形式，有圖片，有歌曲，有課件，有講稿，有板書，有些還恰當的結合了時事熱點，內容豐富，觀點明確，也不乏有自己獨立的觀點和看法，有個別同學的講解特別好，發言非常精彩，出乎我的意料。通過這樣的討論，不僅使他們對很多問題有了更深刻的理解，也鍛煉了學生各方面的能力。
4.2缺點和不足
（1）對于教師而言，還應扎實自己的理論功底。
深厚的理論基礎、廣博的知識、高超的授課藝術、良好的溝通能力是思想政治課教師所必備的。在這幾個方面中，對教師制約最大的就是綜合知識的欠缺。尤其是概論課更要求教師掌握教育學、心理學、經濟學、政治學、社會學等多學科的知識。教師知識的豐富與否，教師在課堂上是不是有足夠大的信息量，直接關系到教學的效果。由于教師本身知識和能力所限，對很多問題研究的不是很深刻，有很多學生比較關切的問題教師卻不能深刻的對學生加以引導，這難免會影響學生聽課的積極性。因此，對于教師而言還需盡可能多的研究多方面的學科知識，扎實自己的理論基礎，豐富多方面的知識，并積極進行本學科領域科研項目的研究，在研究中不斷增強科研能力，并把科研成果運用到教學過程中，以科研促教學。同時也要不斷提高教學藝術，加強與學生的溝通和交流。
（2）對學生而言，學生的知識和能力制約了教學活動的展開。
眾所周知，我校的學生相對于其它重點學校的學生基礎知識較差，各方面的能力也有限。甚至連一些最基本的知識有些同學都一無所知，這些因素都會制約我們開展相應的教學活動。很多同學依然習慣于傳統的教學方式：教師講，學生被動的聽，沒有自己獨立的觀點和見解，在開展討論課的時候，雖然他們也都做了很認真的準備，也有些個別同學有自己獨特的觀點。但大部分同學依然是對材料的簡單照辦，這就沒有達到我們開展討論課應該達到的教學目的。有時開展的與學生互動環節，也是因為學生知識的有限而沒有達到應有的效果。因此，我們應更多的去思考如何從學生的實際出發，如何由簡入難，由淺入深，如何去尋找既讓學生感興趣又能啟發學生思維的教學內容和討論話題，讓學生有話可說，進而逐步改變學生這種懶于思考的習慣，最大限度的實現學生的主體價值。
參考文獻
[1]
蔣榮，代禮忠，胡同澤.專題式教學法在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》[J].西南農業大學學報，2010，（3）.