時間：2023-03-14 14:50:59
導(dǎo)語：在前端實訓總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
北京電子科技職業(yè)學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是國家級示范專業(yè),國家投入1千多萬進行專業(yè)建設(shè),探索出一條校企合作進行專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的高效互動模式。高質(zhì)量的完成了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系建設(shè)及課程開發(fā),特別是綜合實訓的開發(fā)。
1 校企合作的高效互動模式
為了與企業(yè)能保持穩(wěn)定和牢固的合作關(guān)系,必須采取一種能實現(xiàn)校企雙贏的模式。學校的需求是專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、課程和實訓的開發(fā)、師資力量的培養(yǎng)、學生的實踐教學和校內(nèi)外實訓場地的建設(shè)。企業(yè)的需求是符合崗位需求的高素質(zhì)人才、企業(yè)員工的培訓場所和師資。在充分了解了校企雙方的需求后,逐步探索出了校企合作的高效互動模式。
校企合作的第一階段,學校提供資金,企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的崗位需求進行調(diào)研,提供專業(yè)調(diào)研報告。然后由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師組建的專業(yè)建設(shè)團隊分析專業(yè)調(diào)研報告提取專業(yè)面向的主要工作崗位,然后從工作崗位中提取典型工作任務(wù),接著構(gòu)建專業(yè)的課程體系。當專業(yè)課程體系構(gòu)建完成并通過驗證后,專業(yè)建設(shè)團隊分成幾個小組進行核心課程和實訓課程的開發(fā)。企業(yè)工程師與校內(nèi)教師共同確定課程和實訓的內(nèi)容,并結(jié)合授課內(nèi)容開發(fā)出適用于教學的企業(yè)項目及配套項目文檔。實訓資源的開發(fā)主要包括實訓指導(dǎo)書、實訓項目文檔、實訓報告模板及實訓評價標準等。
校企合作的第二階段,為了滿足課程和實訓的教學環(huán)境要求,企業(yè)幫助完成校內(nèi)實訓基地的建設(shè),在實訓基地內(nèi)可以完成學生綜合實訓和就業(yè)前實訓的教學任務(wù),為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才;在實訓基地內(nèi)可以完成企業(yè)員工的技能培訓,使學校和企業(yè)在校企合作的過程中能達到“雙贏”,從而實現(xiàn)高效的互動合作。
2 實訓課程的設(shè)計思路
實訓課程的開發(fā)成果是校企合作的重要成果,本校在校企合作共同開發(fā)的過程中總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗。實訓定位要準確,實訓內(nèi)容要覆蓋,實訓師資要配套,實訓考核要嚴格。
2.1 實訓定位要準確
實訓課程在專業(yè)課程體系中的定位一定要準確,在本專業(yè)的課程體系中,每個學期的期末有兩周的專業(yè)實訓課程。學期實訓的定位是鍛煉學生綜合運用本學期的課程內(nèi)容進行模擬項目開發(fā)的能力。最后一學年的第一學期針對不同的就業(yè)崗位方向安排了兩個就業(yè)前的綜合實訓,就業(yè)前實訓的定位是訓練學生針對某一就業(yè)崗位方向貫穿前四個學期中涉及的相關(guān)課程的內(nèi)容,同時為了更好的就業(yè),就業(yè)前實訓還需要完成相關(guān)職業(yè)技能認證。學生完成就業(yè)前頂崗實習后將進入企業(yè)進行頂崗實習。
2.2 實訓內(nèi)容要覆蓋
實訓內(nèi)容課程體系中主要包括學期綜合實訓和就業(yè)前綜合實訓,其中學期綜合實訓需要盡可能的覆蓋整個學期中所有的專業(yè)課程,以第三學期的《多鏈路網(wǎng)絡(luò)組建、運維與應(yīng)用開發(fā)》實訓為例,實訓內(nèi)容覆蓋了《路由與交換技術(shù)》、《WEB前端技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)檢測與監(jiān)控》和《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理》。實訓內(nèi)容以企業(yè)的真實網(wǎng)絡(luò)項目為基礎(chǔ)進行開發(fā),開發(fā)出符合行業(yè)標準的實訓項目。與實訓項目配套開發(fā)出實訓指導(dǎo)書和配套的實訓資源。
2.3 實訓師資要配套
實訓效果的好壞在很大程度上取決于實訓實施過程中教師的職業(yè)技能水平、教學水平和責任心。為了提高教師的職業(yè)技能水平,必須為教師提供企業(yè)實踐鍛煉和職業(yè)資格認證培訓的機會。并且聘請企業(yè)工程師作為兼職實訓指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo),從而在指導(dǎo)實訓的過程中能發(fā)揮企業(yè)教師項目經(jīng)驗豐富的優(yōu)點及校內(nèi)教師教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)點,有效的保障實訓實施過程中的教學質(zhì)量。
為了保障實訓師資水平的持續(xù)穩(wěn)定,要定期考核實訓指導(dǎo)教師并提供相關(guān)的培訓進修意見,促進教師的可持續(xù)發(fā)展。
2.4 實訓過程要規(guī)范
所有的綜合實訓是基于工作過程開發(fā)的。為了達到預(yù)期的實訓效果,要求提供與企業(yè)工作環(huán)境相仿的實訓環(huán)境,并按照企業(yè)項目的實施過程和操作規(guī)范指導(dǎo)學生進行實訓。通過綜合實訓的訓練,學生能逐步的熟悉企業(yè)的項目實施流程和操作規(guī)范,從而能盡快地適應(yīng)真實的工作崗位。
2.5 實訓考核要嚴格
實訓完成之后,對學生的考核評價是一個十分重要的環(huán)節(jié),如果考核評價不嚴格將會使學生不夠重視。首先要根據(jù)實訓內(nèi)容制定出規(guī)范的實訓考核標準,然后實訓指導(dǎo)教師要嚴格的根據(jù)實訓考核標準對學生進行考核。
實訓的考核標準要由企業(yè)工程師和校內(nèi)教師共同制定,要參照企業(yè)對人才的考核要求,考核學生的綜合能力,綜合能力主要包括學生的專業(yè)技術(shù)能力、學生的團隊協(xié)作能力、信息搜索與分析能力和成果展示能力等。
3 學期綜合實訓的實現(xiàn)
下面以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)第三學期的綜合實訓為例,介紹本校綜合實訓的開發(fā)方法及成果。該綜合實訓是與三家網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)站建設(shè)公司合作開發(fā)的,開發(fā)團隊包括三名企業(yè)工程師和兩名校內(nèi)教師,下面就從實訓定位、實訓內(nèi)容、實訓實施、實訓師資及實訓考核五個方面介紹該綜合實訓。
《多鏈路網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運維及開發(fā)》實訓定位為綜合實訓,要求綜合覆蓋第三學期的專業(yè)課程,主要包括《路由與交換技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理》、《WEB前端技術(shù)》和《網(wǎng)絡(luò)檢測與監(jiān)控》專業(yè)課程。
實訓內(nèi)容以中型企業(yè)局域網(wǎng)的組建、運維及企業(yè)宣傳網(wǎng)站開發(fā)項目為基礎(chǔ),要求學生完成六個項目任務(wù):項目需求分析、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案撰寫、網(wǎng)絡(luò)實施詳細設(shè)計(網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃)、網(wǎng)絡(luò)項目實施(網(wǎng)站開發(fā))、項目各模塊的測試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡(luò)綜合測試(網(wǎng)絡(luò)連通性測試、應(yīng)用服務(wù)測試和網(wǎng)站測試)。最后提交項目文檔及實訓報告。
實訓的實施過程由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo),教師在項目實施的過程作為項目的需求提供者及項目的質(zhì)量監(jiān)控者。學生按照企業(yè)項目實施的流程和規(guī)范完成實訓項目,依次為:(1)進行分組,組成項目組;(2)選擇出項目組的組長,組長帶領(lǐng)小組成員進行項目需求分析;(3)根據(jù)需求分析的結(jié)果進行任務(wù)分工,并指定各項目模塊的負責人;(4)各模塊的負責人帶領(lǐng)組員進行項目實施的規(guī)劃和詳細設(shè)計;(5)各項目模塊嚴格按照企業(yè)項目實施的規(guī)范要求進行實施;(6)各項目模塊的測試及排障;(7)項目各模塊的系統(tǒng)集成;(8)項目的綜合測試
實訓的考核標準要符合企業(yè)用人的考核標準,全方位的考核學生的綜合能力,同時要具備可操作性,從而確保教師在實訓過程中能按照該考核標準嚴格執(zhí)行。具體的考核標準如表1所示。
4 結(jié)語
本校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實訓課程定位準確、能全面地覆蓋相關(guān)課程并且具備了嚴格的考核標準。在實訓開發(fā)的過程中,注重校內(nèi)師資的培訓,從而確保實訓實施過程的規(guī)范性及實訓質(zhì)量。學生通過實訓逐步提高了技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和項目的實踐能力。通過兩輪的實施,用人單位及學生均反映實習階段的崗位適應(yīng)能力明顯提高。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】實訓教學；鉗工實訓；訓練方法；教學質(zhì)量；素質(zhì)培養(yǎng)
高職學院職業(yè)教育發(fā)展更注重體現(xiàn)出職業(yè)教育技能的重要性，許多職業(yè)院校都對如何搞好專業(yè)實訓教學做了研究和探索，實訓教學成為高職院校一項重要教學內(nèi)容，其目的就是不斷提高學生的全面能力，使所學專業(yè)能適應(yīng)社會需求，最終實現(xiàn)學生能在學校教育期滿后順利走上社會不同工作崗位。我們學院也加大實訓基地建設(shè)及實訓室的建設(shè)，新的實訓設(shè)備不斷投入與完善，實現(xiàn)一體化教學。在教學中師資力量在適應(yīng)職業(yè)教育教發(fā)展的形勢下不斷得以成長壯大，雙師型教師力量倍增。培養(yǎng)技能型人才不但學好理論，掌握一門或多門技能是非常重要的，這對提高教學方法，提高實訓教學水平，同時對學生走向社會擇業(yè)也奠定了良好基礎(chǔ)。
鉗工實訓是高職院校工科類專業(yè)的一門對實踐要求很高的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是以手工操作為主的切削加工的方法。鉗工工具簡單，操作靈活，可以完成用機械加工不方便或難于完成的工作。因此，盡管鉗工大部分是手工操作，勞動強度大，對技術(shù)水平要求也高，但在機械制造和修配工作中，鉗工仍是必不可少的重要工種。鉗工的工作任務(wù)工作范圍很廣。主要有劃線、加工零件、裝配、設(shè)備維修和創(chuàng)新技術(shù)。鉗工基本操作技能包括劃線、鏨削（鑿削）、鋸割、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨以及基本測量技能和簡單的熱處理等。不論哪種鉗工，首先都應(yīng)掌握好鉗工的各項基本操作技能，然后再根據(jù)分工不同進一步學習掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配，修理等技能。所以，鉗工教學具有靈活性強，質(zhì)量水平要求高等特點，要求學生必須掌握鉗工入門操作的基礎(chǔ)常識。
明確學習目標，調(diào)動學生積極性
鉗工實訓目標是培養(yǎng)學生掌握鉗基本操作技能，熟悉鉗工基本知識的重要教學環(huán)節(jié)。鉗工是企業(yè)極其重要和不可缺少的重要工種。其任務(wù)是使學生具備有從事本專業(yè)機械常識和鉗工技能，初步形成解決本專業(yè)涉及機械知識方面實際問題能力，為學習其他專業(yè)知識和技能打下基礎(chǔ)。
對于鉗工教學，教師希望學生對技能操作的學習有高度積極性。要實現(xiàn)這一目標就要以學生的實際需要為切入點，培養(yǎng)他們的實踐學習積極性。首先要讓學生對總體實訓的學習目標、內(nèi)容及各個階段必須達到的實訓目標有所了解，做到心中有數(shù)。從思想上強化對學生學習目的教育和學習積極性，使之認識到學好鉗工操作技能是社會需要、行業(yè)發(fā)展的需要、也是個人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發(fā)學生對鉗工操作技能的學習熱情，動手操作的積極性，不怕臟不怕累優(yōu)良品德，懂得感悟、反思、勤時自勉，調(diào)動發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地投入到鉗工操作中去。
提出實訓內(nèi)容，教授基礎(chǔ)操作方法
教師在實訓開始時，向?qū)W生講述和熟悉鉗工基本知識的重要環(huán)節(jié)，整個實訓過程使學生掌握鉗工的基本操作知識，熟悉鉗工常用加工方法及其所用主要設(shè)備和工具，將有關(guān)鉗工基本工藝理論、基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實踐有機結(jié)合起來，進行鉗工實踐教學綜合能力訓練，教授正確規(guī)范操作姿勢，教師在做示范操作時，示范動作要標準、規(guī)范。同時，必須要強調(diào)姿勢方法的正確性，隨意操作的危險性。因此，學生在開始練習后，教師要隨時注意觀察學生操作動作正確性、協(xié)調(diào)性，即時提出存在問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習慣，樹立正確的質(zhì)量意識，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活應(yīng)用，為制作鉗工工件打好基礎(chǔ)。
鉗工工藝必須要熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。其中的鋸割和銼削是鉗工基本功操作。如下以鏨錘實際操作為例。
制作鉗工工件（鏨錘）時，教師要首先把鉗工工件工藝流程（如圖）講解給學生；
根據(jù)工件流程，教師現(xiàn)場講解：鉗工鋸割動作，包括鋸條的安裝、起鋸的方法、站立的姿勢、鋸弓的握法、眼睛注視的部位等。鋸割時右手握住鋸柄，左手虎口壓住鋸前端，勻速拉動鋸條。鋸割后的切削余量要達到0.2mm，這樣才可以達到鋸割的技能基礎(chǔ)。銼削時，學生要了解銼削構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法。首先要正確的握銼刀姿勢，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼刀的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就簡單省力了。鉆孔時，要根據(jù)鉆孔的尺寸要求孔出空的中心線，并在中心打上樣沖眼，再按孔的大小畫出孔的圓周線，以便檢查和借正鉆孔尺寸與位置。鉆削時，應(yīng)在鉆頭切削部分加注切削液。鉆鋼件事時，可選用乳化液或機油。同時要注意安全。鉗工教學操作指導(dǎo)時，教師要詳細地進行動作的分解示范，并指導(dǎo)學生積極思考、認真觀察、勤于溝通，使學生獲得清新細致動作演示，達到操作姿勢正確、動作協(xié)調(diào)，掌握操作要領(lǐng)特點和注意事項。
45#方鋼 16*16
工序1.下鋼料 ￠32*115±1；下料基準面：劃線、鋸削、銼達削到平面度要求；
工序2.第二面（基準面對面）劃線20+0.2，鋸削達到平行度要求；
工序3.與基準面相鄰的直角面鋸削、銼削達到與基準面垂直度要求；
工序4.與基準面相鄰的另一直角面鋸削、銼削達到與基準面垂直度要求；
工序5.把一端面銼平與基準面垂直，劃外形線、鋸斜面銼外形符合圖紙要求；工序6.劃腰孔線，鉆孔銼削達到尺寸要求；
工序7.倒角3.5*45；
工序8.修正各部尺寸達到設(shè)計要求，用砂布拋光，達到表面粗糙度要求；
工序9.工件達標；
在指學生實訓中，教師應(yīng)不時對學生加以引導(dǎo)。如學生在鋸削時，站立姿勢不正確，造成鋸料是斜面，這時教師要耐心校正正確的握鋸和起鋸方法。銼削時，銼面不平時要提示學生動腦筋掌握怎樣用力與省力竅門。逐步做到專業(yè)知識和技能的積累，正確加工的方法要理論聯(lián)系實際，孰能生巧，技巧掌握，使學生懂得，實習不是單純的加工操作，它是多方面讓學生們對其產(chǎn)生興趣，相互間進行對各自工藝討論和切磋，多觀察、多思考、多動手、勤學苦練，才能有所認識，有所體會在實訓中不斷的摸索經(jīng)驗，使之達到有所收獲，掌握技能、技巧的理想效果。
實訓指導(dǎo)總結(jié)，提高教學質(zhì)量
在生產(chǎn)實習課的教學過程中，生產(chǎn)實習指導(dǎo)教師要面對整個班的學生，因為學生的接受能力不同，操作的進度也就不一樣，有的學生掌握較好操作便利進度就快，但也有的學生就差一些，在這種情況下，教師往往難以全面顧及。針對這種情況，教師根據(jù)學生技能掌握的情況，應(yīng)該抓中間、顧兩頭，先培養(yǎng)掌握較好的學生，然后由這些學生作為骨干力量，充當小老師角色，對差些的學生進行“一幫一”，才能達到教會其他同學的目的。同時，還能讓學生們之間交流、溝通、互教、互學。這樣，優(yōu)秀生在“教”中得到提高，差等生在練習中找到差距，既能達到整體提高的目的，又能調(diào)動學生們積極性，讓學生自我管理，保證了實訓中的安全紀律，更加改善了教學效果，提高了效率。實訓結(jié)束后，教師應(yīng)按照實訓教學計劃對學生的加工工件進行驗收、檢查、評比、總結(jié)指導(dǎo)，評定學生的操作成績并進行總結(jié)，肯定其成績，提出改進意見，并公布學生的操作實習的成績。但需要提醒注意的是，教師要引導(dǎo)學生認真總結(jié)在實習過程中對工件認知經(jīng)驗積累、每道工序觀察結(jié)果及操作效果，啟發(fā)學生找出鉗工操作規(guī)律，技巧把握，做出合理結(jié)論。
實訓指導(dǎo)教師，對學生的精神世界起著耳熏目染潛移默化的作用，教師的一言一行，一舉一動都會對學生的身心及今后的成長和工作產(chǎn)生一定的影響，要想得到學生欽佩，就需要在綜合方面加強修養(yǎng)，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，教學才能取得較好的效果。教師首先要加強師德修養(yǎng)，教師的品德修養(yǎng)高低是影響教育質(zhì)量第一因素，正人需先正己。在上實習課時要穿戴工裝和并要求學生給以配合，以身作則，嚴以律己。具備高尚師德的教師才能在學生中有威信，成為學生的楷模。其次，要提高專業(yè)知識水準。這就要求老師們不斷地加強專業(yè)知識學習，提高自己的知識水平，了解新文化，新技術(shù)，實踐知識面要廣，對專業(yè)技術(shù)知識要懂而通，通而精，一專多能，對本專業(yè)的技術(shù)發(fā)展要有創(chuàng)新看法，在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題不斷改進和完善，更新自己的教學觀念及教學模式。對學生們的未來負責。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的，讓學生可持續(xù)的發(fā)展宗旨不會改變。教師必須優(yōu)化課堂教學，才能全面提高教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】實踐教學 《民航危險品運輸》 CBT系統(tǒng)
一、課程性質(zhì)
《民航危險品運輸》是我校民航商務(wù)、空中乘務(wù)專業(yè)的特色課，同時也適用于物流管理、航空經(jīng)營管理等專業(yè)。本課程從民航危險品運輸?shù)幕A(chǔ)知識出發(fā)，按照危險品運輸工作流程系統(tǒng)介紹了危險品的基礎(chǔ)知識、危險品運輸限制、危險品包裝的標記和標簽、危險品的識別、鋰電池運輸實務(wù)及危險品的應(yīng)急處置等，重點講授危險品運輸限制、危險品的識別、鋰電池運輸?shù)取１菊n程強調(diào)培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和基本操作技能。
《民航危險品運輸》是一門比較枯燥的專業(yè)課，每一個教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容介紹很容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，以致懈怠下來，最后難以綜合、理解整個危險品操作流程。許多學生只知道背誦理論知識，而在實踐中對于某些理論中的條文不知如何“兌現(xiàn)”。學生不會靈活應(yīng)用所學知識，說明了《民航危險品運輸》的教學存在問題。
二、教學方法的思考
傳統(tǒng)的教學方法是教師對照教材照本宣科。教科書中所介紹的危險品知識都是工作手冊式的條款，非常抽象，對于學生來說非常干癟，不具有吸引力。學生學習這門課程的原始動力是想掌握危險品運輸操作技能，但是書上的內(nèi)容卻不能激發(fā)他們的興趣，反而在枯燥的條文式的語言中消耗了他們的熱情，導(dǎo)致學習成為例行公事。
在教學形式上，這門課程多是教師講，學生聽，也就是教師一邊講解每一個流程環(huán)節(jié)的操作原理和方法，學生一邊聽。這種方法雖然使學生對原理性的知識有一定認識，可是只要聯(lián)系到具體的工作場景，學生便無所適從，出現(xiàn)了只會紙上談兵的情況。例如粘貼標簽，學生只知道理論上的粘貼要求，即粘貼什么標簽，粘多少個等。但碰到具體的包裝件，則常常不知應(yīng)粘貼在什么具置，遇到包裝件大小不一的情況也不知如何處理，慌亂中有些應(yīng)該注意的要求也沒有做到。很多類似的問題都是因為學生不能將課堂所講的內(nèi)容和實際的工作場景聯(lián)系起來，不能在實際工作中靈活應(yīng)用所學知識，失去信心。
三、基于CBT的實踐教學
要想提高學習效果，首先要設(shè)法使學生產(chǎn)生學習這門課程的興趣。什么才是激發(fā)學生興趣最有效的方法？就是讓學生進入實際工作場景，讓學生有參與學習的樂趣，激發(fā)他們主動探索的動力和積極性。
整個《民航危險品運輸》CBT在線學習和考試系統(tǒng)，由三個子系統(tǒng)組成，分別是前端學習系統(tǒng)、CBT后臺管理系統(tǒng)和在線考試系統(tǒng)，還有一個CBT課件數(shù)據(jù)庫，由此形成網(wǎng)絡(luò)資源學習、測試、記錄的核心系統(tǒng)。
前端學習系統(tǒng)由危險品的分類、危險品的識別、危險品包裝和標簽，以及危險品運輸四個模塊組成，涵蓋了學生在線CBT學習的主要任務(wù)。
根據(jù)教學設(shè)計和多媒體應(yīng)用的不同策略，《民航危險品運輸》有以下幾種課件知識設(shè)計類型：情景示意演示、情景三維仿真、情景視頻演示、仿真交互操作、知識圖文、形象示意、游戲化學習等。
后臺管理系統(tǒng)主要實現(xiàn)課件上傳、課件播放管理、課程設(shè)置、課程分配等四大功能；實現(xiàn)對CBT課件數(shù)據(jù)庫的管理和課程分配，以滿足前端不同班級不同課程的學習需求。
通過在線考試系統(tǒng)，教師可以根據(jù)一定的組卷標準自由組卷并開班考試；所有的考試成績將有統(tǒng)一的分析和成績報表。
四、實踐教學的意義
實踐教學，使學生更牢固地掌握相關(guān)危險品運輸?shù)睦碚撝R，同時也提高了學生利用理論知識解決實際問題的能力，使得單一的知識傳授性教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育為主的實踐式教學，在增強學生參與意識的同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。
實踐教學，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了課堂學習氣氛。實踐教學改變了原來那種一個人講大家聽的狀態(tài)，因為實踐教學要求大家隨時參與其中，且由于壓縮了教材的講解時間，要求大家預(yù)習和自學，教師只對一些重點和難點進行總結(jié)和答疑。這就要求每位學生必須仔細做好課前功課，找到問題，然后利用有限的課堂時間解決問題。如果沒有認真預(yù)習，則很難發(fā)現(xiàn)問題。教師講解后，學生都可以提出問題，有時可能就某一問題引起爭論，這時教師的及時指導(dǎo)就能達到事半功倍的效果。
五、結(jié)語
總之，《民航危險品運輸》的實踐教學以理論教學為起點，通過構(gòu)建情境式模塊化教學環(huán)節(jié)，以虛擬仿真的CBT教學系統(tǒng)為依托，能夠更好地培養(yǎng)學生實際操作能力、動手能力，達到最佳的教學效果。
【參考文獻】
[1]馬麗珠，吳衛(wèi)鋒.民航危險品貨物運輸[M].北京：中國民航出版社，2008.
[2]國際航空運輸協(xié)會.危險品規(guī)則（第55 版）[S].2014.
教學總結(jié)
在教師的正確指導(dǎo)下，學生通過使用工具和設(shè)備能夠進行正確的輪胎拆裝，能夠掌握拆裝流程，但也有些學生在拆裝細節(jié)方面出現(xiàn)遺漏。
雖然拆裝輪胎的過程及內(nèi)容較為簡單，但是細節(jié)容易導(dǎo)致意外發(fā)生，有幾點還是需要注意的：①拆胎前，個別同學對胎緣進行充分（圖1），在壓胎時拆裝頭會磨損胎緣；②拆胎時用撬杠將胎緣置于拆裝頭前端半球形突起，當轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動時，手腳配合生疏，輪胎轉(zhuǎn)動而手卻沒有輕微抬起輪胎底部，或者沒有隨著輪胎一起轉(zhuǎn)（圖2）；③裝復(fù)輪胎時，重新放好輪胎，沒有調(diào)整好胎緣與拆裝頭的位置，導(dǎo)致輪胎損壞（圖3）；④在對輪胎進行裝復(fù)過程中，有些同學壓低胎肚的程度不夠，沒有使胎緣進入輪槽內(nèi)（圖4）；⑧在進行輪胎與輪輞分離時，輪胎雖然置于分離鏟和橡膠墊之間，由于分離鏟邊緣置于胎緣與輪輞之間的間隙過大，造成分離不徹底，導(dǎo)致裝上轉(zhuǎn)盤后輪胎在轉(zhuǎn)動過程中發(fā)現(xiàn)問題（圖5）；⑥拆輪胎前忘記清除輪胎上的平衡塊和小石頭，平衡塊被高速旋轉(zhuǎn)的輪胎甩飛。
學生反饋
通過教學實訓，學生感覺到設(shè)備使用較為方便，較容易上手，能夠自行拆裝輪胎，興致較高。但反映了一些問題：①當還有10～15cm的輪胎未裝入時，擔心輪胎在轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)過程中被轉(zhuǎn)盤帶動的拆裝頭破壞，所以認為動作要放慢并注意觀察輪胎的狀態(tài)，感到輪胎有撕傷的跡象或電機停止轉(zhuǎn)動時，要立即松掉腳踏，然后用腳面抬腳踏使電機反轉(zhuǎn)，使輪胎恢復(fù)原狀以便再次進行；②拆裝頭過于鋒利，如果與胎面接觸位置不合適容易造成胎面損壞，建議對拆裝頭進行改造；③在使用肥皂水過程中，容易酒到設(shè)備的機體上，造成設(shè)備慢慢滲透腐蝕。
綜合建議
1 在輪胎拆裝的過程中，控制轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動時，若轉(zhuǎn)盤下方的氣管老化的話，氣管容易與接頭脫落或者破裂，建議將氣管重新布局。
關(guān)鍵詞： 高職教育 數(shù)控專業(yè) 核心內(nèi)容 教學模式
機械行業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支柱，是國家競爭力的體現(xiàn)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，機械制造業(yè)不斷進步升級，中國制造業(yè)隨著世界潮流開始更新?lián)Q代。數(shù)控機床、加工中心等先進設(shè)備、技術(shù)、工藝正在逐步取代傳統(tǒng)設(shè)備、技術(shù)和工藝方法。與此同時，與之相適應(yīng)的人才升級也在進行。飛速發(fā)展的制造業(yè)對數(shù)控專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，需求量越來越大。應(yīng)用型技術(shù)人才嚴重短缺已成為制約行業(yè)發(fā)展的因素。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的主要基地，承擔著為社會輸送人才力量的重要任務(wù)。高職院校應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新，以社會需求為己任，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，制訂全新的人才培養(yǎng)方案，合理配置核心課程與實訓項目，優(yōu)化教學模式，實行學歷教育與證書培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走出一條高技能人才培養(yǎng)的特色道路，為社會主義教育事業(yè)添磚加瓦。
一、社會需求
學校教育最終是為社會、企業(yè)服務(wù)的，不能孤立盲目地“閉門造才”，需要有一種開放的辦學思維，充分了解和認識社會需求，把企業(yè)作為我們的客戶，學生是我們用心培育的結(jié)晶，摸清市場的命脈，才能造就可用之才。通過用人單位的反饋，了解到目前機械行業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向有：
1.國家裝備制造企業(yè)。一些制造業(yè)大戶經(jīng)濟實力雄厚，技術(shù)設(shè)備的升級更新走在行業(yè)的前端，且訂單任務(wù)飽滿，因此對高素質(zhì)的數(shù)控機床操作和編程人員需求很大。
2.軍工企業(yè)。近年來國家加大了對軍工的投入，武器裝備的科研不斷向高精尖方向發(fā)展，因此需要與之配套的精密加工行業(yè)，并使之產(chǎn)品化。軍工企業(yè)通過技術(shù)改造，迫切需要掌握數(shù)控技術(shù)的各層次人才，推動軍工制造業(yè)的快速發(fā)展。
3.民營、合資、外資企業(yè)。沿海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)模具制造、醫(yī)療器械、汽車零部件等行業(yè)發(fā)展迅猛，大量需要精通加工、編程、維修的復(fù)合型人才，這方面的人才需求總是存在缺口。
需求崗位主要有：（1）數(shù)控機床操作技術(shù)員；（2）數(shù)控編程工藝員；（3）數(shù)控維修技術(shù)員（生產(chǎn)企業(yè)）；（4）數(shù)控設(shè)備技術(shù)支持（設(shè)備銷售廠商）；（5）數(shù)控車間管理員。
二、核心內(nèi)容
明確了培養(yǎng)目標和方向，專業(yè)課程設(shè)置要圍繞這個中心進行，大體可分為以下大方向：
1.基本素質(zhì)與能力。培養(yǎng)基本政治素質(zhì)，職業(yè)道德，計算機、英語應(yīng)用能力和車間管理能力等。
2.機械制造技術(shù)應(yīng)用能力。培養(yǎng)識圖和繪圖、工程材料選擇、機加工能力、機械零件測量基本能力。
3.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力。培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備使用和維護，加工工藝與編程，cad/cam技能應(yīng)用，數(shù)控設(shè)備常見故障判斷能力，模具制造基礎(chǔ)能力。
基于以上幾個方向選擇和設(shè)置科目，使學生能從事數(shù)控編程、設(shè)備使用、維護和技術(shù)管理、數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)等工作，實現(xiàn)培養(yǎng)具有較高數(shù)控操作技能、懂工藝、能編程的從事生產(chǎn)一線工作的高技能人才的目標。
三、教學模式
如今開設(shè)數(shù)控專業(yè)的高職院校不少，卻依然存在人才缺口。究其原因，普遍存在理論要求足夠，實踐經(jīng)驗過少。這種教學模式很難培養(yǎng)所需的職業(yè)技能，因此在培養(yǎng)方式上作多方面嘗試。
1.模塊化教學：包括內(nèi)容模塊化和課程安排模塊化。將有關(guān)機械制造技術(shù)、電氣控制技術(shù)、數(shù)控應(yīng)用技術(shù)的內(nèi)容有機整合，不能面面俱到，取其精華形成綜合課程。課程安排上打破常規(guī)課程貫穿整個學期的思維，可以集中完成某個內(nèi)容或者某項技能的學習。
2.實訓實驗基地：高職目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，結(jié)合學生特點，注重實訓實驗課程的設(shè)置和硬件條件的投入，借助這種手段提高學生的學習興趣，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，理解理論知識，掌握操作技能，使之掌握的知識技能與市場需求緊密結(jié)合。
3.校企合作：加強校企合作可以從企業(yè)了解培養(yǎng)需求，保持辦學與時俱進；工廠實際環(huán)境是學校實訓無法模擬的，通過校企合作讓學生提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。選擇管理規(guī)范、技術(shù)先進、軟硬條件具備的企業(yè)作為合作單位，充分利用企業(yè)資源，發(fā)揮高校教師能量，實現(xiàn)雙方共贏。
4.師資力量：教師是傳授技能的紐帶，因此加強師資隊伍建設(shè)是有效辦學的關(guān)鍵。課程綜合化要求教師具有更寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)和更強的實踐動手能力，而且要熟悉社會當前的生產(chǎn)實際，具有一定的經(jīng)驗。如今教師多是院校型而非經(jīng)驗型，重理論多于實踐，自身現(xiàn)場經(jīng)驗不夠豐富。要采取自身培訓和企業(yè)掛職鍛煉等方式加強師資培養(yǎng)，提高實踐能力，積累工作經(jīng)驗，同時可以請企業(yè)高級技術(shù)人員到學校兼職。
數(shù)控技術(shù)在機械制造業(yè)的地位不可或缺，培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)數(shù)控人才是對我們提出的要求。我們要不斷探索，繼續(xù)創(chuàng)新改革，迎接挑戰(zhàn)。
高職院校培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才。這種人才自身，要求不但能夠從事相應(yīng)的工作，而且具備較高的技能。在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計教學中，大家采用的教學案例比較簡單，許多教學案例的設(shè)計圍繞知識點進行設(shè)計，即為了學會知識而設(shè)計教學案例。在考核中也偏重于理論考核。這樣培養(yǎng)出來的學生，偏重于簡單的網(wǎng)頁設(shè)計，無法勝任真正的網(wǎng)頁設(shè)計工作，當然也無法達到培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才的培養(yǎng)目標[1]。這就要求在課程改革中，采用真實的企業(yè)網(wǎng)頁，尤其的主流電商的網(wǎng)頁，圍繞真正的網(wǎng)站進行教學；在考核過程中注重過程考核，避免單一的理論知識考核。
二、課程內(nèi)容的設(shè)計
（一）課程定位
網(wǎng)頁設(shè)計課程是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力模塊中關(guān)于網(wǎng)站設(shè)計制作模塊的一門專業(yè)核心課程。該課程是在專業(yè)基礎(chǔ)平臺模塊的基礎(chǔ)上開設(shè)的，與其他課程有著緊密聯(lián)系。結(jié)合開設(shè)的《XHTML》、《數(shù)字平面設(shè)計基礎(chǔ)》等課程，實現(xiàn)網(wǎng)頁小前端設(shè)計。
課程圍繞企業(yè)開發(fā)網(wǎng)頁前端的整個過程進行設(shè)計，目的是使學生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的常用技術(shù)和方法，使學生能夠開發(fā)與制作出具有業(yè)界水準的網(wǎng)站，以適應(yīng)社會對人才的需要。
（二）課程設(shè)計理念
1.以真實案例為中心，實現(xiàn)就業(yè)零距離
在教學案例的選擇過程中，與企業(yè)著名的設(shè)計企業(yè)進行合作，校企雙方通過對網(wǎng)頁設(shè)計與制作必須的職業(yè)能力進行調(diào)研、分析，從實際工作項目中精選出本課程的教學案例。這些教學案例，全部是有一定專業(yè)水準的真實網(wǎng)站。學生通過真實網(wǎng)站的實訓，欣賞水準和網(wǎng)頁設(shè)計能力能夠和業(yè)界接軌。實現(xiàn)就業(yè)的“零距離”。
采用“網(wǎng)站開發(fā)工作過程導(dǎo)向”的項目教學方法[2]，強調(diào)學生所學知識和技能在實踐中的應(yīng)用，各個教學單元采用“應(yīng)用導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學方法[3]。徹底打破原有的網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學體系，重建教學內(nèi)容，將章節(jié)的內(nèi)容以案例的形式講述。以網(wǎng)頁設(shè)計與制作中的各個功能的實現(xiàn)為主線，結(jié)合平時上課時講授的實例展開。
充分利用網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程應(yīng)用性強的特點，把該課程的教學改革與產(chǎn)學研結(jié)合起來，開展多項與網(wǎng)頁設(shè)計與制作有關(guān)的科研教研。鼓勵老師和同學多參與國家或者學院組織的各項比賽。
2.遵循認知規(guī)律，先感性、后理性，實現(xiàn)感性、理性認識的辯證統(tǒng)一
對于人的認知來說，總是先感性認識，后理性認識。感性認識是理性認識的基礎(chǔ)，理性認識是感性認識的升華和總結(jié)。
在課程設(shè)計方面，先進行感性學習，即使用可視化工具進行網(wǎng)站設(shè)計；然后對網(wǎng)站進行總結(jié)，逐步使用代碼工具進行網(wǎng)站設(shè)計；最后通過綜合實現(xiàn)，實現(xiàn)能力的提升。能力提升示意圖見圖1。
圖1能力提升示意圖
3. 課程內(nèi)容的選取
圍繞電子商務(wù)網(wǎng)站裝修新的就業(yè)需求，針對性的選擇課程內(nèi)容。對于計算機應(yīng)用技術(shù)的畢業(yè)生來說，由于電子商務(wù)的發(fā)展，近三年來，越來越多的畢業(yè)生到服裝、飾品等淘寶店鋪去做店鋪裝修。甚至部分學生自己在淘寶上開店自主創(chuàng)業(yè)，淘寶店鋪的裝修成為人才培養(yǎng)的一個新需求。另外，在威客網(wǎng)站上也常見淘寶店鋪裝修的任務(wù)。
對于河南省來說，電子商務(wù)才剛剛起步，網(wǎng)店形象差，規(guī)模普遍較小。追究其原因，很多人還是老思想，認為“酒香不怕巷子深”，不注意網(wǎng)店的裝修和自己形象的塑造。而淘寶店鋪的裝修正是解決這個問題。
對于傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計課程來說，過于強調(diào)技術(shù)。而淘寶裝修就是包括兩個方面：即網(wǎng)頁設(shè)計和與網(wǎng)頁相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計，是信息學科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向，是以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興方向。
因此，在課程內(nèi)容的選取上，不但要強調(diào)技術(shù)，也且要關(guān)注相關(guān)的頁面藝術(shù)設(shè)計，特別是有關(guān)電商企業(yè)的頁面設(shè)計。在課程內(nèi)容的選擇上，包括淘寶網(wǎng)、天貓、京東商城等眾多電商的網(wǎng)頁被選入課程內(nèi)容。
三、考核方式改革
由于教學內(nèi)容圍繞網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實際應(yīng)用進行展開，理論、實踐結(jié)合緊密[4]。因此，考核方式也要進行改革。
改變網(wǎng)頁設(shè)計與制作的考核方式。為了使同學們更好的掌握網(wǎng)頁設(shè)計，改變原來那種僅僅筆試的考試方式，增加過程考試權(quán)重。過程考核主要考核學生解決網(wǎng)站設(shè)計問題的思路和方法，占70%；筆試考核主要靠和學生對該課程基本理論知識的掌握，占30%。
四、結(jié)束語
由于教學內(nèi)容選自業(yè)界真實網(wǎng)頁，具有業(yè)界水準，學生的網(wǎng)頁欣賞水平和設(shè)計水平提升明顯。考核方式的改變，進一步提升了學生的實際動手能力，收到了良好的教學改革效果。
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：智能化發(fā)展；職業(yè)教育；發(fā)展體系；權(quán)重分配
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）19-0106-03
1概述
當今世界各國，以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭日趨激烈，而且將長期存在。這種競爭在很大程度上決定于人才的數(shù)量和質(zhì)量，而人才競爭的實質(zhì)是教育的競爭。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育也越來越受到國家與社會的關(guān)注，職業(yè)院校為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量專業(yè)的技術(shù)型人才。
進入21世紀后，教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃是世界發(fā)達國家和許多發(fā)展中國家教育戰(zhàn)略規(guī)劃重點內(nèi)容。信息化發(fā)展在我國始終處于國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，信息技術(shù)對職業(yè)教育改革和發(fā)展具有革命性的影響，以信息技術(shù)全面運用為核心的教育信息化為推動教育的改革和發(fā)展提供了有利的時機和條件。通過在教育領(lǐng)域全面深入地利用信息技術(shù)、開發(fā)利用教育資源，可以促進技術(shù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新以及成果共享，進一步提高教育教學的質(zhì)量和效益。以教育信息化，帶動教育現(xiàn)代化，已成為我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，校園信息化建設(shè)歷程也不斷演進。
隨著國家不斷加大對職業(yè)教育的支持力度，對職業(yè)教育的信息化建設(shè)也提出了更高的要求。我國相關(guān)文件，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，以及全國職業(yè)教育信息化建設(shè)工作會議等均強調(diào)職業(yè)教育的信息化發(fā)展也是我國教育信息化和國家信息化的重要基礎(chǔ)和組成部分。新時期下的職業(yè)教育將從信息化向智能化方向發(fā)展，因此在未來的規(guī)劃中不僅僅需要考慮我國職業(yè)教育的信息化建設(shè)，更需要探索出適合我國職業(yè)教育智能化發(fā)展的道路。
本文調(diào)研了國內(nèi)兩所職業(yè)教育學院，通過與國內(nèi)外高校信息化建設(shè)進行對比，總結(jié)當前職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，并結(jié)合未來職業(yè)教育的需求與發(fā)展方向，探索新時期下職業(yè)教育智能化建設(shè)的發(fā)展模式。
2高等教育與職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀比較
2.1高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
高等院校的信息化建設(shè)起步較早，信息化教育較為成熟，選取了國內(nèi)外四大知名高校的信息化建設(shè)狀況進行研究，包括了賓夕法尼亞大學、加利福尼亞大學、浙江大學以及南京郵電大學。賓夕法尼亞大學建設(shè)了先進的一卡通系統(tǒng)（PennCard）；加利福尼亞大學建設(shè)了先進的“校長儀表盤”決策系統(tǒng)；浙江大學建立了一套完善的智慧校園系統(tǒng)，包括了智慧的應(yīng)用、智慧的平臺、云計算以及通信網(wǎng)絡(luò)；南京郵電大學基于物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)了有自己特色的智慧校園系統(tǒng)，各學校的建設(shè)亮點如表1所示：
2.2職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
我國職業(yè)學校的信息化發(fā)展相對緩慢，大多數(shù)職業(yè)院校僅處于基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和初級階段，但近年來職業(yè)教育開始注重信息化發(fā)展，大量的新技術(shù)推廣并運用到教育教學的第一線，不少院校的信息化取得了顯著的成果。為了解我國職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，本文調(diào)研了國內(nèi)某高等職業(yè)技術(shù)學校與某財經(jīng)職業(yè)學校信息化發(fā)展情況。
某高等職業(yè)技術(shù)學校分四期打造了智慧校園建設(shè)之路，全校建立了網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)，信息管理平臺，辦公自動化系統(tǒng)（OA）、教務(wù)管理系統(tǒng)、學工綜合管理平臺、招生管理平臺等多種系統(tǒng)，實現(xiàn)對全體師生的統(tǒng)一身份認證，在學校教學管理中發(fā)揮了根本性的作用，基本實現(xiàn)無紙化辦公，并將逐步實現(xiàn)信息化應(yīng)用。
某財經(jīng)職業(yè)學校是一所全日制財經(jīng)類中等專業(yè)學校，學校根據(jù)信息化建設(shè)的相關(guān)標準制定了適合學校自身需求的方案，提出了集“建（建設(shè)）、管（管理）、用（應(yīng)用）”為一體的統(tǒng)一架構(gòu)、統(tǒng)一結(jié)構(gòu)的信息化系統(tǒng)，各校區(qū)均實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，并建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，實現(xiàn)了資源共享，通過與電信運營商的合作，學校各校區(qū)間建有專線并實現(xiàn)了同城互聯(lián)。
通過以上分析發(fā)現(xiàn)，高等院校的信息化發(fā)展更注重信息化服務(wù)的建設(shè)，通過搭建智能校園平臺及系統(tǒng)，面向全校師生及社會相關(guān)人士提供優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)；職業(yè)院校的信息化發(fā)展更為注重信息化管理的建設(shè)，提高學院的教學質(zhì)量與管理效率；此外，在信息化建設(shè)中，職業(yè)院校通常建設(shè)有學院特色的現(xiàn)代化實訓中心（如財經(jīng)類學校建設(shè)銀行實訓室、技術(shù)類院校建設(shè)實訓中心等）。
然而，我國目前的職業(yè)教育信息化發(fā)展仍然存在著以下的問題：
1）信息化基礎(chǔ)薄弱：我國職業(yè)教育招生規(guī)模逐年擴大，但大部分資金用于校舍和基本實驗設(shè)備投資，用于信息化設(shè)施的資金極其有限，缺乏社會和企業(yè)的支持。同時信息化發(fā)展是一項長期的投入，職業(yè)院校對信息系統(tǒng)的理解和投入不足，導(dǎo)致了信息化發(fā)展的經(jīng)濟支持薄弱，信息化基本設(shè)施落后，嚴重限制了職業(yè)教育信息化的發(fā)展；
2）信息化資源建設(shè)停留在初級階段：我國教育信息化普及率逐年提高，信息化水平也達到一定水平，但職業(yè)教育信息化發(fā)展相對滯后，信息化資源建設(shè)稀缺，大部分學校僅僅完成網(wǎng)站建設(shè)，學校各系統(tǒng)間也沒有實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通，存在信息孤島等問題；
3）創(chuàng)新能力不強：由于職業(yè)院校的教師和管理人員對信息系統(tǒng)理解不足，使得教師對信息技術(shù)掌握的水平普遍偏低，從而職業(yè)教育創(chuàng)新能力不強，甚至部分職業(yè)院校僅處于基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的初級階段；
4）信息化保障體系不夠健全：我國職業(yè)教育信息化相關(guān)的政策、法規(guī)和標準、評價體系、考核機制、產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)、管理措施、共享原則等都不夠完善，影響著職業(yè)教育信息化的發(fā)展。
3新時期職業(yè)教育智能化發(fā)展方案建設(shè)
通過上文分析，當前的職業(yè)教育信息化發(fā)展走的是“重管理，輕服務(wù)，重硬件、輕軟件”的發(fā)展之路，這種發(fā)展方式已無法滿足新時期下職業(yè)教育的發(fā)展需求，未來的職業(yè)教育智能化建設(shè)的需求來源更廣、需求范圍更大。表3列明了主管部門、學校、教師、家長以及學生等主要干系人對智能化職業(yè)教育的需求，涵蓋了教育資源共享與分配、校園安全、實時溝通、協(xié)同辦公、泛在學習、工作效率、日常管理、服務(wù)完善等方面。因此在智能化發(fā)展過程中，各職業(yè)院校要綜合考慮智能化管理與服務(wù)，建設(shè)滿足各方管理、生活、學習、辦公、安全、服務(wù)等各方要求的智能化系統(tǒng)。
職業(yè)院校在智能化發(fā)展過程中需要優(yōu)先考慮核心需求的建設(shè)，全面完善主要需求的建設(shè)，優(yōu)化提升其他需求的建設(shè)，走出適合新時期下職業(yè)教育智能化發(fā)展的道路。
如圖1所示，不同的需求對應(yīng)的解決措施也不同，其中核心需求對應(yīng)的是智能化建設(shè)中所必須完成的工作，若要滿足核心需求，需要完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享；主要需求對應(yīng)的是智能化建設(shè)中的基本工作，若要滿足該需求，則需要完善智能化服務(wù)與教學管理方面的工作，提供相應(yīng)的技術(shù)支持；拓展需求的滿足則關(guān)系到智能化發(fā)展的高度，利用新興技術(shù)提升智能化建設(shè)的成果，如圖所示自底向上的工作效率和建設(shè)成本均逐漸增加，實現(xiàn)由數(shù)字化服務(wù)向智能化服務(wù)的過渡。此外，職業(yè)院校在建設(shè)中不僅僅要考慮建設(shè)成果，還需要考慮人員、成本、安全、標準等多方面的因素。
本文根據(jù)不同的需求，將智能化建設(shè)中涉及的主要工作進行了分類，其中必建項目為智能化建設(shè)中必須建設(shè)的核心內(nèi)容，包括了智能化標準、規(guī)范、制度的建設(shè)，諸如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)中心、前端設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；完善項目為實現(xiàn)智能化教育教學與管理所需建設(shè)的內(nèi)容，包括了如辦公自動化系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、校園一卡通、師生培訓平臺、門戶網(wǎng)站等系統(tǒng)；拓展項目是提升校園智能化成果所需建設(shè)的項目，包括了云平臺、基于物聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室與會議室、智能化實訓平臺、無線網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動終端、可穿戴設(shè)備、智能化通知服務(wù)等內(nèi)容的建設(shè)，部分內(nèi)容需要有一定的前瞻性。
根據(jù)表4的建設(shè)內(nèi)容，可對每一個建設(shè)項，以及具體的建設(shè)內(nèi)容進行分類；此外，在智能化建設(shè)中還要考慮資金、人員、安全等因素，并根據(jù)這些因素構(gòu)建出職業(yè)院校智能化建設(shè)的體系結(jié)構(gòu)模型，如圖2所示：
由于各職業(yè)院校當前信息化發(fā)展程度不一，因此在智能化建設(shè)過程中各院校所需建設(shè)的項目也不同，如有些院校的基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)比較完善，能夠滿足智能化建設(shè)的需求，就無需這項建設(shè)內(nèi)容。為了能夠建設(shè)適合院校實際的智能化項目，同時節(jié)約成本，可根據(jù)圖2建設(shè)的兩級建設(shè)體系模型，應(yīng)用如AHP算法，構(gòu)建比較判斷矩陣，矩陣構(gòu)建的方法如表5所示：
通過該算法，各院校可根據(jù)自身實際情況對建設(shè)體系中的建設(shè)項目分配權(quán)重，決定職業(yè)院校智能化建設(shè)的順序，形成適合各自學校實際發(fā)展情況的最優(yōu)方案。
【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學 值機與行李運輸 值機崗位
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0053-02
改革開放以來，我國民航業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)能力逐步提升。高質(zhì)量服務(wù)要求高標準的民航人才，我院在充分考慮民航業(yè)現(xiàn)狀、民航各崗位人才要求的基礎(chǔ)上，工學結(jié)合設(shè)置人才培養(yǎng)方案。針對機場地面服務(wù)中的值機員崗位，設(shè)置了《值機與行李運輸》課程，本課程實操性很強，主要培養(yǎng)學生業(yè)務(wù)操作能力、分析解決問題能力。所以，本課程適用于“行動導(dǎo)向教學法”。
一 行動導(dǎo)向教學法簡介
行為導(dǎo)向教學法把學生作為教學主體，教師作為組織者、引導(dǎo)者。行動導(dǎo)向教學注重“解決問題”的訓練。此法以工作任務(wù)為線索，把教、學、做融為一體。學生在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能。行動導(dǎo)向教學的主要方法包括：四階段教學法、頭腦風暴法、卡片展示法、項目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法、思維導(dǎo)圖法等。
二 行動導(dǎo)向教學法在《值機與行李運輸》課程中的應(yīng)用
《值機與行李運輸》課程主要分為值機、行李、離港系統(tǒng)操作三大部分，目前本課程采用傳統(tǒng)教學模式，理論和實踐結(jié)合度不夠，實操部分目標不明確，學生只是被動接受知識，如果采用行動導(dǎo)向教學，課程的應(yīng)用性更強，所以，課程參考民航行業(yè)標準和值機崗位服務(wù)流程和操作規(guī)范制訂教學計劃，運用行動導(dǎo)向教學法如下：
第一部分：值機部分（CHECK-IN）
模塊1：工作任務(wù)（教學內(nèi)容）：認識值機、值機崗位知識要求、值機崗位的重要性。
教學方法：（1）圖片、視頻展示法；（2）文本引導(dǎo)法；（3）頭腦風暴法。
教學過程：采用小組討論：（1）民航旅客運輸全過程包括的內(nèi)容；（2）值機崗位涉及的民航知識。
參考教材（資料）：《值機與行李運輸實務(wù)》、《航空公司：國內(nèi)值機程序》。
模塊2：國內(nèi)國際值機工作流程。
模塊2.1：工作任務(wù)（教學內(nèi)容）：上崗前準備工作。
教學方法：實物展示。
教學過程：業(yè)務(wù)用品和使用方法。
參考教材（資料）：登機牌、行李牌樣式及其他業(yè)務(wù)用品。
模塊2.2：工作任務(wù)（教學內(nèi)容）：辦理乘機手續(xù)。
教學方法：實物展示、情景模擬、案例教學。
教學過程：識別身份證、護照、離港系統(tǒng)前端。
參考教材（資料）：二代身份證、臨時身份證、護照。
模塊2.3：工作任務(wù)（教學內(nèi)容）：結(jié)載。
教學方法：文本引導(dǎo)法、張貼版教學法。
教學過程：小組討論：值機與配載及行李服務(wù)部門的關(guān)系。
參考教材（資料）：《航空公司手冊：國內(nèi)、國際值機程序》；《航空公司手冊：商務(wù)室操作規(guī)范》。
模塊2.4：工作任務(wù)（教學內(nèi)容）：候補、晚到旅客接收。
教學方法：情景模擬、案例教學。
教學過程：候補及晚到旅客的接收順序。
參考教材（資料）：《航空公司手冊：國內(nèi)、國際值機程序》、《航空公司手冊：商務(wù)室操作規(guī)則》。
模塊2.5：工作任務(wù)（教學內(nèi)容）：送機工作、航班起飛后的工作。
教學方法：文本引導(dǎo)法、案例教學。
參考教材（資料）：《航空公司手冊：商務(wù)室操作規(guī)范》。
模塊3：工作任務(wù)（教學內(nèi)容）：值機工作流程演練。
教學方法：模擬教學法、角色扮演法。
教學過程：角色扮演，模擬值機工作過程。
參考教材（資料）：《航空公司手冊：國內(nèi)值機程序》。
第二部分：行李運輸部分
模塊1：工作任務(wù)（教學內(nèi)容）：行李運輸基本知識、特殊行李運輸、行李不正常運輸。
教學方法：實物展示、圖片展示、視頻展示法、案例教學。
教學過程：（1）視頻觀察，進行行李的分類、通過案例，掌握行李運費的計算；（2）掌握特殊行李的分類和運輸規(guī)則；（3）了解行李的賠償標準。
參考教材（資料）：《值機與行李運輸實務(wù)》、《國內(nèi)行李運輸規(guī)則》、行李運輸規(guī)則。
模塊2：工作任務(wù)（教學內(nèi)容）：行李的識別和收運。
教學方法：項目引導(dǎo)法、模擬教學法、角色扮演法。
教學過程：情景模擬小組進行角色扮演，模擬行李的收運及不正常運輸?shù)奶幚怼?/p>
參考教材（資料）：《航空公司手冊：國內(nèi)值機程序》、航空公司行李運輸規(guī)則。
第三部分：離港系統(tǒng)實訓部分
工作任務(wù)（教學內(nèi)容）：進入離港系統(tǒng)、查詢航班基本信息、接收旅客并托運行李。
教學方法：模擬教學法、項目引導(dǎo)法、四階段教學法。
教學過程：利用計算機實際操作。
關(guān)鍵詞：機房；布線；裝修；防雷；UPS
中圖分類號：TP308 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7428-02
隨著計算機的發(fā)展和普及，計算機系統(tǒng)數(shù)量與日俱增，計算機機房已成為各大企、事業(yè)單位的信息樞紐，所有大型的信息服務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等都集中在計算機機房里[1-2]，機房建設(shè)好壞牽一發(fā)而動全身。機房建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，要切實做到從工作需要出發(fā)，以人為本，滿足功能需要，兼顧美觀實用，為設(shè)備提供一個安全運行的空間，為從事計算機操作的工作人員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。2011年年初，揭陽市氣象局中心機房建設(shè)工程實施，年底順利搬遷。在此次建設(shè)和搬遷的過程中本人作為總指揮，積累了不少的經(jīng)驗。下面就機房建設(shè)該注意的事項作逐一介紹。
1 機房綜合布線
綜合布線為建筑物內(nèi)或建筑群之間交換信息提供一個模塊化的、靈活性極高的傳輸通道。綜合布線是一套完整的系統(tǒng)工程，不是沒有技術(shù)含量的簡單鋪線，應(yīng)包括強電、傳輸媒介、連接硬件以及安裝、維護管理及工程服務(wù)等，綜合布線的好壞事關(guān)網(wǎng)絡(luò)性能好壞、網(wǎng)絡(luò)擴充、安全、維護等實際問題[3-5]。本次我局中心機房的建設(shè)，網(wǎng)線全部使用AMP超5類和施耐德超六類非屏蔽網(wǎng)絡(luò)線，以滿足千兆網(wǎng)等技術(shù)發(fā)展的需要。根據(jù)我多年從事計算機管理、維護的經(jīng)驗，總結(jié)出布線時需要注意的幾點事項，在布線時注意這些，才能保證我們更順暢的享受網(wǎng)絡(luò)。
1.1 硬件的選擇
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇，應(yīng)盡量使用兼容或同一家公司的產(chǎn)品，這樣可以最大限度地減少高端與低端甚至是同等級別不同設(shè)備間的不兼容問題。而且要選擇質(zhì)量保證的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)材料，例如跳線、配線架、面板和網(wǎng)線等，我選擇的是AMP超五類線、施耐德超六類非屏蔽網(wǎng)線，以滿足千兆網(wǎng)等技術(shù)發(fā)展的需要，選擇AMP面板，且網(wǎng)絡(luò)設(shè)備全部采用H3C產(chǎn)品路由器和交換機。
1.2 合理布線
由于計算機機房的布線很多，要合理布線，才能減少互相干擾問題發(fā)生。一是強電線路與弱電線路分開鋪設(shè)，布置信號線路時應(yīng)盡量減少由線纜自身形成的感應(yīng)環(huán)路面積。二是不同線纜的鋪設(shè)也要留有適當?shù)拈g距，可參照《建筑物電子信息系統(tǒng)防雷技術(shù)規(guī)范》第 5.3.3條的規(guī)定執(zhí)行[6]。另外，好的網(wǎng)線接頭的連接方式也是至關(guān)重要的，不管是采用568A還是568B標準來制作網(wǎng)線，一定要保證1和2、3和6是兩對芯線，這樣抗干擾能力較好。
1.3 散熱要做好
計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在運行時，都有高速運轉(zhuǎn)的CPU與核心組件，當CPU風扇散熱不佳時就會導(dǎo)致死機或自動重啟，會縮短使用壽命，且故障不斷，因此，在機房里要設(shè)計足夠用的空調(diào)等降溫設(shè)備，來確保設(shè)備正常散熱、運行。我局機房面積約50M2，參照《電子信息系統(tǒng)機房設(shè)計規(guī)范》第7條的規(guī)定，配置兩臺3匹空調(diào)，且利用電子控制設(shè)備，24小時交替運行，互為備份，且當溫度達到一定閾值時，則啟動應(yīng)急程序同時運行。
1.4 按標準制作合適的網(wǎng)線
網(wǎng)線可制作成交叉線或直通線，首先要明確使用的用途，然后合理選擇適合的網(wǎng)線類型，若混淆種類隨意使用就會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通的情況。制作網(wǎng)線時，必須嚴格按照EIA/TIA568A或568B布線標準來制作網(wǎng)線，如不按標準連接，雖然有時線路也能接通，但是線路內(nèi)部各線對之間的干擾不能有效消除，從而導(dǎo)致信號傳送出錯率升高，最終影響網(wǎng)絡(luò)整體性能。只有按規(guī)范標準建設(shè)，才能保證網(wǎng)絡(luò)的正常運行，也會給后期的維護工作帶來便利。網(wǎng)線制作完成后，可用網(wǎng)線測試儀來測試通斷情況，若個個綠燈都依次閃爍就OK了。
1.5 留足網(wǎng)絡(luò)接入點
由于業(yè)務(wù)量的增多相應(yīng)設(shè)備也會不斷的增加，因此在我們進行網(wǎng)絡(luò)布線的初期，一定要考慮到未來業(yè)務(wù)的發(fā)展，考慮到網(wǎng)絡(luò)的擴容，網(wǎng)絡(luò)的接入點設(shè)計冗余是非常重要的。
2 機房裝修配備
機房的裝修必須按照相關(guān)標準和技術(shù)規(guī)范，根據(jù)具體選用設(shè)備及安裝的要求進行設(shè)計和規(guī)劃，其次要考慮機房內(nèi)采光、防塵、隔音，同時機房內(nèi)如吊頂和墻面裝修材料和構(gòu)架應(yīng)符合消防防火要求，使用阻燃型裝修材料，表面阻燃涂覆處理，達到阻燃、放火的要求。機房地板采用耐磨防靜電貼面的防靜電地板，抗靜電性能較好，可以確保機房內(nèi)的電子設(shè)備免受靜電干擾[7]；地板凈空高度通常在10～50cm，方便地板下鋪設(shè)網(wǎng)線、光纜、電纜或防雷地網(wǎng)。
3 機房建筑的防雷
我局網(wǎng)絡(luò)使用移動、聯(lián)通和電信三家通信運營商的光纜，這些通信光纜還有機房的供電電纜都是從室外引入機房，比較容易遭受雷電的侵襲。因此做好整個機房的防雷接地系統(tǒng)，防止感應(yīng)雷通過電纜、光纜等途徑影響設(shè)備的正常運行，確保機房內(nèi)所有金屬部分處于等電位狀態(tài)，降低雷擊和雷電感應(yīng)對設(shè)備的影響是至關(guān)重要的。對于強電接入應(yīng)進行過電壓保護，按照國家規(guī)范分為三級，在所有重要、精密設(shè)備及UPS前端對地加裝避雷器。同時，機房內(nèi)所有機柜和機柜內(nèi)的設(shè)備，都要做好接地[8]。
4 機房的供電
停電在我國大部分地區(qū)經(jīng)常發(fā)生，且電網(wǎng)供電質(zhì)量差，電壓時高時低。因此，必須在計算機機房內(nèi)建立一個不停電的供電系統(tǒng)，配備功率足夠的UPS（英文Uninterruptible Power System的縮寫）電源是必要的。使用UPS電源，可以保證計算機不丟失信息和數(shù)據(jù)，可以保證計算機設(shè)備的安全，不會劃傷磁盤的盤面或者磁頭受到損壞。我局機房采用30KVA的不間斷電源，滿足機房內(nèi)所有服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及氣象臺天氣預(yù)報視頻會商系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)和業(yè)務(wù)計算機的使用，同時滿足我局未來幾年的發(fā)展需求。
5 結(jié)束語
機房建設(shè)是一項綜合性的工程，它涉及到機房布線、裝修，還有網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的選擇等問題。揭陽市氣象局的機房建設(shè)和搬遷歷時半年多，終于在年底圓滿完成，在建設(shè)的過程中，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，也不斷的積累經(jīng)驗，同時參考了不少地方的建設(shè)經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗進行歸納、總結(jié)，以期能對后來者有所幫助。
參考文獻：
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