時間：2023-03-15 14:53:57
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【關(guān)鍵詞】匝道橋；連續(xù)箱梁；支架；荷載計算；預(yù)壓施工
一、工程概況
本橋梁為刺桐大橋-江濱北路匝道橋，設(shè)計范圍為K0+000～K0+324，全長324m，上部結(jié)構(gòu)采用3×30m+4×30m+（3×30+20）m預(yù)應(yīng)力砼連續(xù)箱梁，拼接處采用變寬拼接。
主梁采用預(yù)應(yīng)力砼連續(xù)梁單箱單室箱形斷面，梁高160cm，橋面橫坡通過頂、底板斜置形成，箱梁頂寬7.5m，底寬4.0m。
根據(jù)支架施工方案，支架采用滿堂式碗扣支架，地基基礎(chǔ)進行了不良土質(zhì)換填砂處理，并增加了30cm碎石墊層，15cmC25砼底板。支架搭設(shè)后，根據(jù)經(jīng)驗預(yù)拱度值，安裝箱梁底模。底模鋪至翼板一半方木鋪至翼板邊緣，至此，支架預(yù)壓的各項準備工作已經(jīng)就緒。
在預(yù)壓施工前，根據(jù)荷載分布圖進行放線分塊，以確定各荷載分布的位置。預(yù)壓施工根據(jù)劃定的范圍進行逐級加載。
預(yù)制砼塊在頂面四角預(yù)埋了鋼筋吊點，為方便預(yù)制砼塊疊放，鋼筋吊點處應(yīng)預(yù)留凹槽，鋼筋吊點頂部低于砼塊平面。凹槽大小以可以穿過鋼絲繩為宜。預(yù)制砼塊分兩種規(guī)格，一種長1.0m，寬1.0m，高0.5m砼重量為1.25T，另一種長0.5m，寬0.5m，高0.5m，重量為0.3T。（經(jīng)過稱重確認），采用吊車吊送，人工配合安放。加載時應(yīng)根據(jù)加載區(qū)的平面面積與相應(yīng)加載量的砼預(yù)制塊底面積之比預(yù)先規(guī)劃出砼預(yù)制塊的堆放間距，以確保支架預(yù)壓受力與砼澆筑后受力基本接近，各級加載均遵循此原則。
四、預(yù)壓施工中的安全注意事項
1、預(yù)壓施工前項目部組織相關(guān)部門對支架基礎(chǔ)、滿堂支架進行全面、細致的檢查，驗收合格合格后應(yīng)通知監(jiān)理、業(yè)主和質(zhì)檢站等上級部門進行驗收，并經(jīng)各方簽認后方可進行預(yù)壓施工。
2、預(yù)壓施工時，滿堂支架范圍周圍應(yīng)進行封閉，樹立、張貼相關(guān)安全標語、標牌，嚴禁非施工人員進入現(xiàn)場。
3、施工大門處，要安排專人進行24小時值班，禁止摩托車、機動車等車輛馳入預(yù)壓施工作業(yè)區(qū)域。
4、預(yù)壓施工前，項目部必須對預(yù)壓施工作業(yè)人員進行專項技術(shù)交底，統(tǒng)籌組織人力、機械、壓重材料，做到統(tǒng)一指揮，協(xié)調(diào)施工，防止出現(xiàn)蠻干、亂干現(xiàn)象。
5、預(yù)壓施工時，吊裝作業(yè)要有專人指揮，信號明確。吊裝砼塊，要輕放，防止過大的沖擊力。
6、預(yù)壓前應(yīng)劃分區(qū)域，對稱壓載，根據(jù)砼塊的平面尺寸和壓載區(qū)域的面積之比，確定堆載層數(shù)和堆載間距，確保均衡壓載，嚴防過載、偏載。
7、在預(yù)壓重量超過70%時，測量組人員用儀器注意觀察支架及基礎(chǔ)的變形、下沉，發(fā)現(xiàn)變形、下沉速度明顯加快時，應(yīng)立即通知停止施工，撤除施工人員。
8、預(yù)壓重量到位以后，要派專人24小時跟班巡視，嚴禁一切人員進入預(yù)壓施工作業(yè)區(qū)域活動。
9、卸載過程中，要統(tǒng)一指揮，分級、對稱卸載。
一、工程情況簡介
莒縣沭河城區(qū)段目前建有莒州橡膠壩和陵陽橡膠壩兩座蓄水工程，在兩座橡膠壩回水段有堤防長度21.62公里，其中，右岸堤防長度12.55公里，左岸長度9.07公里，涉及城陽街道辦事處、店子集、陵陽、劉官莊、長嶺五鄉(xiāng)鎮(zhèn)沿河村莊。沭河右岸灘地內(nèi)建有公園休閑設(shè)施、振興路大橋和日照路大橋。
莒州橡膠壩壩址位于莒縣城東段沭河干流上，中泓樁號105+800處，工程于2007年4月開工建設(shè)，2008年2月建成蓄水，工程等別為Ⅳ等，工程規(guī)模為?。?）型，主要建筑物級別為4級，次要建筑物級別為5級。20年一遇流量為4000 m3/s，相應(yīng)壩上水位為109.77m，相應(yīng)壩下水位109.67m；50年一遇流量為5000 m3/s，相應(yīng)壩上水位為110.51m，相應(yīng)壩下水位110.41m。
樞紐工程總長度375.42m，由莊科攔河壩工程主要由上游鋪蓋、調(diào)節(jié)閘、橡膠壩段、充、排水泵站、下游消力池、上下游連接段、管理房等工程組成。在右岸設(shè)調(diào)節(jié)閘1孔，調(diào)節(jié)閘凈寬為6.0米，6.0×5.8-5.5m露頂式平面定輪鋼閘門，采用2×160kN的固定卷揚式啟閉機，調(diào)節(jié)閘段總長8.4m；橡膠壩共計6節(jié)，每節(jié)壩袋長60m，設(shè)計壩高5.0m，橡膠壩段長367m。調(diào)節(jié)閘底板頂高程101.80m，橡膠壩底板頂高程102.30m，中墩頂高程107.80m，左邊墩頂高程107.90m。
陵陽橡膠壩壩址位于莒縣劉官莊鎮(zhèn)前于莊村與陵陽鎮(zhèn)西汪頭村之間的沭河干流上，中泓樁號98+185處的主河槽內(nèi)，工程于2008年10月開工建設(shè)，2009年6月主體工程完成，并開始蓄水，工程等別為Ⅳ等，工程規(guī)模為小（1）型，主要建筑物級別為4級，次要建筑物級別為5級。樞紐工程總長度212.90m，陵陽橡膠壩工程主要由上游鋪蓋、調(diào)節(jié)閘、橡膠壩段、充、排水泵站、下游消力池、上下游連接段、管理房等工程組成。
二、流域水文特征
1.流域氣象降水特征
沭河流域地處屬溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥，春旱夏澇，春末夏初平原多大風(fēng)，山區(qū)多陣雨和冰雹。沭河屬山溪性雨源性河道，河道流量隨季節(jié)變化，洪水主要集中在汛期，呈陡漲陡落型，一次洪水過程持續(xù)時間較短，較大洪水歷時一般在24小時左右。
2.工程安全監(jiān)測
目前，建設(shè)處已在兩處橡膠壩安設(shè)了“小型水庫防汛信息遠程采集與安全運行監(jiān)控系統(tǒng)”，可對水位進行數(shù)字化遠程采集，對安全運行情況進行視頻監(jiān)控，并進行無線傳輸。但缺乏橡膠壩袋內(nèi)壓比、壩袋變形及老化、位移、沉降、揚壓力、上下游河床演變等觀測項目。
三、汛期調(diào)度運用方案
1.汛期主要控制運用指標
根據(jù)汛限水位動態(tài)控制原則，確定：莒州橡膠壩一級汛限水位105.60m，壩前蓄水深3.3米；二級汛限水位104.60m；壩前蓄水深2.3米。陵陽橡膠壩一級汛限水位100.40m，壩前蓄水深2.9米；二級汛限水位99.40m；壩前蓄水深1.9米。
2.調(diào)度原則
2.1在保證工程度汛安全的前提下，最大限度滿足農(nóng)業(yè)灌溉、城市供水、景觀用水等基本要求，充分發(fā)揮蓄水興利效益。洪水流量預(yù)報以日照市水文局莒縣水文站測報數(shù)據(jù)為準，當(dāng)預(yù)報上游來水增加時，應(yīng)在洪水到來之前，提前預(yù)泄洪水，騰出庫容接納河道上游來水，削減洪峰。
2.2莒州橡膠壩工程與陵陽橡膠壩工程調(diào)度采取洪水聯(lián)合調(diào)度方式，即當(dāng)莒州橡膠壩工程準備塌壩泄水時，陵陽橡膠壩工程應(yīng)提前兩小時做好接納莒州橡膠壩洪水和陵陽橡膠壩泄洪的準備工作，保證洪水調(diào)度科學(xué)性、合理性。
3.運用方案
3.1莒州橡膠壩工程調(diào)度運用
莒州橡膠壩底板頂高程102.30m，正常蓄水位107.10m，最高蓄水位107.30 m，莒州橡膠壩一級汛限水位105.60m，壩前蓄水深3.3m；二級汛限水位104.60m；壩前蓄水深2.3m。當(dāng)上游預(yù)報洪峰流量Q≤75m3/s時，由調(diào)節(jié)閘閘門開啟泄洪，與莒縣水文站保持聯(lián)系，力求達到來水量與泄水量平衡，壩袋保持一級汛限水位105.60m高程。
3.2陵陽橡膠壩工程調(diào)度運用
陵陽橡膠壩底板頂高程97.5m，正常蓄水位101.90m，最高蓄水位102.10 m，一級汛限水位100.40m，壩前蓄水深2.9米；二級汛限水位99.40m；壩前蓄水深1.9米。當(dāng)上游預(yù)報洪峰流量≥310m3/s時，5節(jié)壩袋全壩段均勻?qū)ΨQ緩慢塌落到底自由泄洪。嚴格控制壩頂溢流深度，防止壩袋振動破壞。行洪期間，隨時注意觀察下游水流狀態(tài)，并根據(jù)實際情況隨時進行調(diào)節(jié)。
四、工程調(diào)度管理
1.工程調(diào)度管理組織。洪水調(diào)度運用責(zé)任單位與縣防汛辦公室、上游青峰嶺水庫、小仕陽水庫、嶠山水庫及流域內(nèi)氣象站、水文站保持密切聯(lián)系，根據(jù)氣象和水文預(yù)報及時掌握水情雨情，根據(jù)本預(yù)案提出調(diào)度方案，經(jīng)縣防指批準后實施。
2.協(xié)作聯(lián)動機制。管理單位同防汛、水文、氣象等單位建立協(xié)作聯(lián)動機制，實現(xiàn)汛情、水情、雨情等信息互通共享，以實現(xiàn)工程科學(xué)合理調(diào)度，確保安全度汛。根據(jù)縣防指批復(fù)的調(diào)度方案，向管理單位下達充水指令，并立即通知上游沿河鄉(xiāng)鎮(zhèn)，做好警戒、轉(zhuǎn)移工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關(guān)責(zé)任人立即到崗到位，組織人員在沿河村莊及跨河建筑、交通便道處警戒，隨時做好群眾轉(zhuǎn)移的準備。
課例一：人教版初中《思想品德》七年級下冊第一單元第二課第一框題“我能行”！
這節(jié)課的重點是對自信的理解；難點是自卑、自負是自信的誤區(qū)。把握重難點，我這樣設(shè)計了這節(jié)課：
第一部分：故事導(dǎo)入，利用學(xué)生希望掌握好的學(xué)習(xí)方法的樸素愿望引入了2005年安徽省理科狀元海志友的故事。為了使知識與知識之間的體系更為緊密，我用了一個案例來貫穿整個課堂，但這個案例是經(jīng)過我精心挑選的案例。具體來說，就是用“控制變量法”串聯(lián)案例，通過改變條件出現(xiàn)自己想要的結(jié)果。這節(jié)課的這個案例，我將之分為了以下幾集：
第一集：高三上學(xué)期一次數(shù)學(xué)模擬考試結(jié)束了。海志友考得很差，是班上的最后一名。他很痛心……
第二集：這次考試失敗了，海志友問自己：難道我真的不行嗎？自己是不是和大學(xué)無緣了呢？是不是自己什么都不行了呢？
第三集：為了激勵自己，他在一張很大的白紙上開始寫下：“我能行！”
1.學(xué)好語文――我能行；
2.寫好英語作文――我能行；
3.幫助同學(xué)――我能行；
4.專心聽講、認真完成作業(yè)――我能行；
5.幫媽媽做家務(wù)――我能行；
……
海志友發(fā)現(xiàn)自己能行。他告訴自己：我能行！我一定能行！
他不斷努力，取得了一個又一個進步，他充滿信心地參加了2005年全國高考……結(jié)果他的數(shù)學(xué)成績是140分，高考總分708分。他不但成了班里、年級的第一名，而且成為安徽省理科“狀元”。他創(chuàng)造了一個――“奇跡”！
通過這三集故事，引導(dǎo)出自信的重要性和自信的含義。
第四集：海志友在大學(xué)……
第二部分：講解海志友在大學(xué)的故事之后，趁熱打鐵，重點講解了“自卑”和“自信”的含義。
海志友在大學(xué)的故事包括兩個層面：
其一：剛上大學(xué)的那會兒感覺自己特別厲害，看不起同學(xué)，看不起老師，陷入了“自負”的誤區(qū)；
其二：在參加一次系學(xué)生會主席競選失敗后，又很難過，陷入了“自卑”的境地。
在這兩個層面的故事之后，我重點引導(dǎo)學(xué)生對自卑和自負進行理解，并下了定義。
第三部分：以小組為單位，各編一個小品。
小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的曉峰；自信的小佳和自負的曉輝都得了滿分，這三個同學(xué)一起走在回家的路上……
表演者進行現(xiàn)場表演，其他同學(xué)根據(jù)表演角色的反應(yīng)來猜測所扮演的角色的心理。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行了很好的現(xiàn)場表演。
課堂結(jié)束，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生高呼：“我能行！”內(nèi)化為學(xué)生的信仰。
課例二：人教版初中《思想品德》八年級上冊第二單元第三課第一框《同學(xué).朋友》
經(jīng)過了一個暑假，我對自己的教學(xué)有了一定的思考，結(jié)合本課的實際，在備課時我就給了自己課程結(jié)構(gòu)要出新的任務(wù)。這節(jié)課從整個課堂來說，主要包括以下幾個部分：
第一部分：熱身活動。通過含有大量學(xué)生日常生活照片的電子相冊導(dǎo)入――放松情緒，引入課題。這個熱身活動是由兩部分組成。首先，利用自己在校園里抓拍的一些學(xué)生生活的照片，配上語言制成了反映學(xué)生日常真實生活的電子相冊；其次，在引入課題以后，采用了娛樂現(xiàn)場的方式測試了學(xué)生的人際關(guān)系現(xiàn)狀，并要求學(xué)生填寫了書本上的“人際關(guān)系樹輪圖”。兩個活動開展以后，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，課堂氣氛既活潑又輕快，師生雙方很快進入了課堂的狀態(tài)。
正是在這種狀態(tài)的鋪陳下，我又主導(dǎo)了學(xué)生開展了第二部分的活動。
第二部分：我喜愛的同學(xué)――從中總結(jié)開放自我的意義和受歡迎人的共同特征。這一部分，我在學(xué)生回答自己所喜愛同學(xué)并給出理由的過程中進行了認真的板書；在分析板書的過程中首先總結(jié)出了開放自我的意義，然后帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，識記了受歡迎人的共同特征：品德+能力。
在這一部分中，我告訴自己的是：既要讓學(xué)生敞開心扉說真話，又要回歸課本，用理性知識來“慣性”自己的思維認知。
第三部分：朋友交往案例探討――如何交往。在這里我主要采用了“控制變量法”串聯(lián)案例的辦法，在穿插解釋“小金”和“小寧”故事的過程中解釋了交友的四個原則。串聯(lián)的這個案例分為四步：
第1步：小金和小寧是同班同學(xué)。小金的成績特別好，小寧的成績特別差；小金雖然球技很差卻夢想成為球星，小寧則是學(xué)校公認的最厲害的足球高手！小金一心想和小寧成為朋友，但小金的媽媽卻說：小寧的成績那么差，你怎能跟他做朋友？
這個案例讓學(xué)生討論“成績相差很大能否成為朋友”。學(xué)生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)：朋友難免有缺點，真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助，這樣才能提高，追求雙贏或者多贏。這其實就是交友的第一個原則了。
第2步：班級出關(guān)于“教師節(jié)”的板報，最終采納了小寧的意見，小金很難過。小金想：我對你那么好，你卻不支持我的想法！還讓全班同學(xué)公然反對我！我真不想跟你玩了！
案例到了這一步，學(xué)生在討論小金的看法之后，其實就自我的總結(jié)出了交友的第二個原則：包容彼此，多溝通，求大同存小異。
第3步：沖動的小寧在家中和爸爸發(fā)生口角，甚為生氣。放學(xué)以后，小寧拉著小金，對小金說：“我爸爸欺人太甚，是兄弟夠哥們兒的，今天晚上跟我一起回家把那“老東西”打一頓！”小金很納悶……
案例到這一步，是讓學(xué)生在討論小金的行為選擇時的正反誤區(qū)。學(xué)生在討論的過程中懂得了朋友不等于哥們兒義氣；朋友也不等于零距離。
第4步：天下無不散的宴席，因爸爸工作，小金隨爸爸來到了南國城市――廣州上學(xué)。
在新班級中，即使面對新同學(xué)，小金仍然很想念曾經(jīng)的好朋友：小寧。
案例到了這一步，通過討論“轉(zhuǎn)了學(xué)的小金，應(yīng)該怎么做？”學(xué)生明白了：要交新朋友；還要珍惜老朋友。這其實又是交友的第四個原則。
四步案例全部呈現(xiàn)結(jié)束以后，我又用一張幻燈片展示了與人交往的四原則：
1.互相體諒，互幫互助，共同進步；
2.求大同存小異，和朋友加強溝通；
3.和朋友相處，不以犧牲原則為代價；
4.廣交朋友，善交諍友，不交損友。
再次帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本。
第四部分：同學(xué)們交往過程中的困境――學(xué)以致用。
這一部分，結(jié)合“小班”的實際，我讓全班同學(xué)把自己和同學(xué)交往時的困境寫在紙條上（強調(diào)了必須真實），在收集好這些真實的案例以后，我采用了讓學(xué)生抽取的方法。用這種學(xué)生喜聞樂見的方式始終牽著學(xué)生的注意力。
在討論自己和同學(xué)交往的問題時，學(xué)生一次次深化了對交友四原則的理解程度。
第五部分：結(jié)束語――師生共同總結(jié)升華。最后，我又帶領(lǐng)學(xué)生回顧了自己在成長過程中朋友對自己的幫助，人類歷史上朋友的交往文明，在傳遞這份人類文明火炬的過程中，我采用了美文朗誦的方式，配合著深情的音樂和優(yōu)美的電子相冊，我在最后高呼：
“無論我們的朋友是默默無聞，還是名滿天下，普天之下的、過去的、曾經(jīng)的、將來以后的所有朋友，理應(yīng)該得到我們的關(guān)懷和幫助！”升華了主題，呼出了口號，讓學(xué)生有所思考，有所得，力圖使學(xué)生達到“知、行、信”的統(tǒng)一。
【教學(xué)反思】
通過這兩節(jié)課以后，我自己經(jīng)過了認真的反思：
我的自我感受是：兩節(jié)課都是在思想品德教學(xué)中引入“控制變量法”，實施案例教學(xué)法的有效課堂，利用這種串聯(lián)案例的方法，兩節(jié)課都是有效、高效和熱鬧的。但第一節(jié)課通過“控制變量法”精講知識以后，只停留在書本的基礎(chǔ)上，是案例教學(xué)法對“教材體系”的重現(xiàn)；而第二節(jié)課，我在講完串聯(lián)的案例以后，又設(shè)置了讓學(xué)生回歸生活實際的第四部分，這部分的設(shè)置讓自己的課堂脫離了案例教學(xué)法本身造成的“教材體系”的束縛，回歸現(xiàn)實從而實現(xiàn)了從“教材體系”到“教學(xué)體系”的轉(zhuǎn)變。
這給我自身的啟發(fā)是：
首先，借班上課要熱身。這是我第一個重要的感悟。這兩節(jié)課雖然在同一個學(xué)校上的，但是，第一節(jié)課是在自己班上上的，而第二節(jié)課我是在校內(nèi)借班上的。在一個自己不熟悉，也不熟悉自己的班級里開課，如果要讓師生都在短時間之內(nèi)進入狀態(tài)，熱身是必要的。這種熱身最好是學(xué)生喜聞樂見的形式，而且一定要來源于一種能引起學(xué)生歡快的共鳴。
其次，要用“控制變量法”串聯(lián)案例，案例結(jié)尾要生成口號。所謂“控制變量法”，其實是物理實驗所用的方法，即保持一個或多個量不變，調(diào)整另一個或多個量改變，來探究這些量之間的關(guān)系。而在思想品德課堂中利用“控制變量法”精選案例，實質(zhì)上就是通過改變案例的條件，使主人公陷入不同的身份沖突、矛盾沖突或體驗沖突，讓學(xué)生在討論這種沖突的過程中催化出自己想要講解的知識點。
把物理學(xué)中的“控制變量法”引入思想品德教學(xué)，具有非常好的意義。首先，用這種方法改編過后的案例，比較簡潔而且整齊劃一，利于學(xué)生的識記。其次，這樣的案例，往往抓住了事物動態(tài)發(fā)展的邏輯，利于學(xué)生把握知識與知識之間的邏輯結(jié)構(gòu)。最后，這樣的案例，其實是一種發(fā)展的案例、動態(tài)的案例，利于發(fā)展學(xué)生的“聯(lián)系的思維”“發(fā)展的思維”和“辯證的思維”。
但這種方法在實施過程中需要精細化的“管理條件”，否則，會呆板不靈活，甚至產(chǎn)生誤區(qū)。從本質(zhì)上來說，我認為：如果只采用課例一的方法來上課，雖然效果也還好，還是只停留在書本的層面，說到底：案例反映的還僅僅只是教材的體系。
這種教材體系一般比較松散，因此，最后還要生成一句口號，讓學(xué)生從總體上給予把握。
那么，教材的體系如何向教學(xué)的體系轉(zhuǎn)變呢？結(jié)合課堂實際，我認為：案例不但要用“控制變量法”串聯(lián)精選，而且還要關(guān)注孩子真實的內(nèi)心，在課堂中力圖去解決學(xué)生真實的生活沖突。這個任務(wù)我在第二節(jié)課《同學(xué)?朋友》中試圖去完成，結(jié)合班級的實際，我采用的方法是讓每個學(xué)生都敞開心靈說真話，然后引導(dǎo)學(xué)生討論所出現(xiàn)的沖突，既鞏固課堂的知識點，又利用所學(xué)知識來解決自己生活中真實的困境。
這也是這兩節(jié)課給我的最大啟示：在自己的教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生心靈，要追求真善美；關(guān)注學(xué)生生活，要追求從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變；要用真實的學(xué)生問題來彌補“控制變量法”的不真實。
（一）換一種眼光以求真。真正的課堂，它是從生活開始的，而生活就是“柴米油鹽醬醋茶”，就是生活中的瑣碎。因此，真正真實的課堂，應(yīng)該是回歸現(xiàn)實生活的，說生活中的真實事件，在師生雙方既為主體、又為客體的氛圍中去共同探討生活中的真知灼見、抒真情。我們站在課堂中的教師，應(yīng)當(dāng)放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生放低姿態(tài)關(guān)注自身的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生多說話，說心里話、說真話、說實話。
真正的課堂，它是從生活開始的。而生活，就是從細微之處感悟：感，是感動；悟，是思考。好的教育，就是促使學(xué)生從怦然心動到若有所思。
（二）換一種態(tài)度以求善。教師做好這個“善”，首先態(tài)度要“善”。要讓學(xué)生感覺到教師身上所散發(fā)出來的善的力量和魅力。
更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生用“善”的眼光去看待實際中的生活。真實的生活是多樣的，是酸甜苦辣兼具的，是真善美丑惡并存的。當(dāng)有學(xué)生還原不善的生活的真實后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“善”的眼光看待，在學(xué)生內(nèi)心深處植入“善”的種子。
（三）換一種方式以求美。這種“方式”，首先應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)思想。因為對于一個教師來講，只有擁有了先進的教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)思想的教師才是真正的大美。
第六講
相交與垂直
月
日
姓
名
【學(xué)習(xí)目標】
1.
借助實際情境和操作活動認識垂直.
2.
能用三角尺畫垂線.
3.
能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理,解決生活中的一些簡單問題.
【知識要點】
1、相交與垂直的概念。當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。（互相垂直：就是直線OA垂直于直線OB，直線OB垂直于直線OA）這兩條直線的交點叫做垂足。（兩條直線互相垂直說明了這兩條直線的位置關(guān)系：必須相交，相交還要成直角。）
2、畫垂線：
（1）過直線上一點畫垂線的方法。
把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著另一條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。注意，要讓三角尺的直角頂點與給定的點重合。
（2）過直線外一點畫垂線的方法。
把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，讓三角尺的另一條直角邊通過這個已知點，沿著三角尺的另一條直角邊畫直線，這條直線就是前一條直線的垂線。注意，畫圖時一般左手持三角尺，右手畫線。過直線外一點畫一條直線的垂線，三角尺的另一條直角邊必須通過給定的這個點。
3、補充知識點：
（1）會用數(shù)學(xué)符號表示兩條直線互相垂直的關(guān)系。如：OAOB。
（2）明確點到直線之間垂線段最短。
【典型題例】
例1、（1）
過直線外一點作垂線
（2）過直線上一點作垂線
例2、
如下圖，經(jīng)過A點、B點分別畫直線的垂線，并想一想三條直線之間的關(guān)系。
例3、如下圖，經(jīng)過C點畫直線的平行線，經(jīng)過D點畫直線的垂線，并想一想，這三條直線之間的關(guān)系。
去河邊，怎么走最近？
例4、
小豬
.
小河
例5、觀察下圖，指出哪兩條線段是互相垂直的？有幾組？
【課堂練習(xí)】
成績____________
一、下圖中，
哪些有兩條互相垂直的線.
二、過A點分別作兩條直線的垂線和平行線。
三、小紅要從A點走向公路，怎樣走最近？請在圖中畫出來。
A·
公路
四、指出圖中哪兩條直線是平行線？哪兩條直線互相垂直？
平行線有（
）
互相垂直的直線有（
）
【課后作業(yè)】
成績___________
家長簽名___________
一、判斷題
（1）兩條直線相交，這兩條直線就一定互相垂直。（
）
（2）長方形相鄰的兩條邊互相垂直。（
）
（3）過直線外一點到這條直線只能畫一條垂線。（
）
（4）兩條直線互相垂直，它們所組成的角是直角。（
）
（5）在梯形的兩底之間可以畫無數(shù)條不同長度的高。（
）
二、填空題
（1）兩條平行線之間的所有垂線段長度（
）。
（2）兩條直線相交成（
）時，這兩條直線叫做互相垂直。
（3）從直線外一點到這條直線所畫垂線段的長度叫做這點到直線的（
）。
一、閱讀短文，完成練習(xí)。
有趣的漢字
爺爺站在書桌旁寫毛筆字。元元看見了，驚奇地問：“爺爺，你是在畫鳥嗎？”爺爺說：“我是在寫古代的‘鳥’字?！痹幻靼祝謫枺骸霸趺聪癞嫯媰耗?？”
爺爺說：“開始，人們用圖畫表示事物。表示大山，就畫一座山‘’；表示羊，就畫個羊頭‘’。后來慢慢就寫成了‘山’，和‘羊’?！?/p>
元元又問：“有些意思畫不出來，那怎么辦呢？”爺爺笑著說：“我們的祖先很聰明，他們把兩個字合在一起，就造出了一個新字來。像‘口’，和‘鳥’合在一起，表示鳥叫，就是‘鳴’字；在木的左邊加上單人旁，表示人靠著樹休息，就是‘休’字。”
元元聽了，佩服極了：“我們的祖先真是太聰明了！”
1.填空。
（1）“鳴”是“_____”和“____”合在一起，表示________；“休”是“_____”和“____”合在一起，表示_________
（2）這樣的字我還知道“______”，它是“______”和“______”，合在一起，是__________的意思。
2.聽了爺爺對漢字的講解，元元有什么感受？
3.本文題目“有趣的漢字”中的“有趣”體現(xiàn)在（
）
A．古代的漢字像畫一樣
B．古代的漢字能表示不同的意義
C．古代的漢字和讀音有關(guān)
二、閱讀短文，完成練習(xí)。
西安又被稱為“長安”，是一座歷史悠久、聞名海內(nèi)外的古城，從古至今有十三個朝代建都于此，使得西安的歷史文化十分悠久。其中，西安的小吃更是一絕。
西安的小吃多種多樣，各有特色，很多是從古代流傳下來的，大部分發(fā)源于唐代。西安的小吃有水晶餅、柿子餅、臊（
sào）子面……其中最有名的要數(shù)羊肉泡饃（mó）了。
羊肉泡饃的傳統(tǒng)做法有“干泡、口湯、水圍城”三種。它的特點在于肉爛湯濃，不僅為國人喜愛，連外國人嘗過以后也贊不絕口。
1.這篇短文一共有（
）個自然段，主要介紹了西安的（
）。
2.“絕”字的意思有：①斷絕；②獨一無二的，沒有人能趕上的；③走不通的，沒有出路的。
給下面的“絕”字選擇正確的解釋。
更是一絕（
）贊不絕口（
）
3.西安有哪些小吃？用“______”在文中畫出來。
4.下列關(guān)于西安的說法正確的是（
）
A．西安的小吃全部發(fā)源于唐代
B．曾有十三個朝代建都西安
C．外國人吃不慣西安的羊肉泡饃
5.小朋友，你的家鄉(xiāng)在哪里？有哪些著名的小吃？說一說，寫一寫。
____________________________________________________________________
三、閱讀短文，完成練習(xí)。
爭吵
春雨“嘩嘩嘩”地下著，樹葉、小草全被淋濕了。飛禽（qín）走獸（shòu）都在尋找避（bì）雨的地方。
兩只小黃鶯飛啊飛，發(fā)現(xiàn)草地上有一朵大蘑菇，他們趕緊躲到蘑菇傘下。他們你擁我擠，蘑菇傘搖搖’晃晃地支撐（chēng）著。
一只黃鶯說：“我的左邊淋雨了（
）你往右邊靠一靠（
）”
另一只黃鶯說：“我的右邊淋雨了（
）你往左邊靠一靠（
）”
他們你爭我吵，誰也不愿意讓一讓。吵著，擠著，“咔（kā）嚓（ch?。币宦暎⒐絺銛啵╠uàn）了……
春雨姐姐說：“
“
小黃鶯們聽了，紅著臉蛋兒，你看看我，我看看你，低下了頭。
1.短文有（
）個自然段，第（
）自然段寫蘑菇傘快支撐不住了。
2.在文中（
）處加上恰當(dāng)?shù)臉它c符號。
3.蘑菇傘斷了的原因是什么？
4.春雨姐姐會對小黃鶯們說什么？請你寫在文中的橫線上。
春雨姐姐說話時，語氣應(yīng)該是______（A．溫和
B．歡快
C．厭惡）的。
5.根據(jù)短文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（
）
A．短文描寫了秋天的雨景
B．小黃鶯們你擁我擠，最后蘑菇傘斷了
C．因為蘑菇傘太小了，所以小黃鶯們擠在一起取暖
參考答案
一、1.口
鳥
鳥叫
亻
木
人靠著樹休息！
林
木
木
長在土地上的許多樹木或竹子
2.元元聽了，佩服極了：“我們的祖先真是太聰明了！”3.A
二、1.3
小吃
2.②
①
3.水晶餅
柿子餅
臊子面
羊肉泡饃
4.B
5.示例：我的家鄉(xiāng)在湖南長沙，我家鄉(xiāng)著名的小吃有臭豆腐、口味蝦等。
三、1.6
2
2.
，
！
，
！
3.兩只小黃鶯你擁我擠，誰也不愿意讓一讓。4.示例：朋友之間應(yīng)該互相謙讓，不應(yīng)該爭吵。
關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)；新教材；主動性
語文新課程，就像一縷春風(fēng)，給教育帶來了春天，芳草青青，花紅柳綠。語文教師也同樣感到清新的空氣撲面而來，新課程在為語文教師開創(chuàng)新天地的同時，也給語文教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，活躍教學(xué)的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果，是擺在每一個執(zhí)教者面前亟待解決的問題。筆者根據(jù)幾年的課改教學(xué)實踐，先從以下幾方面談?wù)勑抡n改下的初中語文教學(xué)。
一、面對課改必須更新觀念
當(dāng)前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生進行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治?！?。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會“與時俱進”，適應(yīng)課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。
二、面對課改必須創(chuàng)新教案
既然教案是備課的結(jié)果，寫教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應(yīng)從教學(xué)實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進學(xué)生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是“老教師”）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結(jié)經(jīng)驗也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。
語文具有強烈的人文性，所以語文教學(xué)不僅要重視知識的傳授，更要注重學(xué)生情感的熏陶。不同個性的學(xué)生，需要有不同個性的語文教學(xué)；要發(fā)展學(xué)生不同的個性，就要進行不同個性的語文教學(xué)，就要寫出不同個性的語文教案。學(xué)生的個性化，決定了語文教學(xué)的個性化，也就決定了語文教案的個性化。
新課標下的語文教學(xué)更趨于社會化、人文化、網(wǎng)絡(luò)化。語文教學(xué)要來源于社會，服務(wù)于社會，關(guān)注人生，關(guān)注思想情感；內(nèi)容來源更從過去單一的課本向圖書館、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向?qū)W生、面向社會、進入網(wǎng)絡(luò)。所以新課標下教師的備課和授課更趨于復(fù)雜，不同的教師，面對不同的學(xué)生，必然也必須寫出不同風(fēng)格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風(fēng)格的教案。
三、面對課改必須找準教學(xué)切入點
一個好的切入點，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張、層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？
（1）從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討了作者的內(nèi)心世界。
（2）從文章線索入手，緊扣線索來設(shè)置問題。如教學(xué)《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問：為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結(jié)尾會怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難p循序漸進的原則。教授前必須讓學(xué)生了解小說這種文學(xué)體裁的文體知識。
（3）從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照“開端――發(fā)展――――結(jié)局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應(yīng)付，自然課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。
（4）從教學(xué)目標出發(fā)，設(shè)置若干關(guān)鍵的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本。
[關(guān)鍵詞] 非小細胞肺癌；華蟾素膠囊；免疫功能
[中圖分類號] R734.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701（2016）14-0012-04
[Abstract] Objective To explore the curative efficacy of cinobufagin capsule combined with GP protocol in the treatment of advanced non-small cell lung cancer and its effects on patients' immune functions. Methods A total of 80 patients with advanced non-small cell lung cancer who were admitted to our hospital from January 2013 to January 2014 were selected as research subjects. They were assigned to two groups， with 40 patients in each group. Control group： GP chemotherapy protocol was given. Observation group： GP hemotherapy protocol was given， combined with oral administration of cinobufagin capsule. Results After the treatment， the immune function indicators CD4+， CD8+， and CD4+/CD8+ levels in the observation group were all higher than those in the control group， and the differences were statistically significant（P
[Key words] Non-small cell lung cancer； Cinobufagin capsule； Immune function
肺癌是臨床上最為常見多發(fā)的惡性腫瘤[1]，威脅著人們的健康，是當(dāng)前社會的重大公共衛(wèi)生問題。肺癌主要分成小細胞肺癌和非小細胞肺癌，其中非小細胞肺癌占所有肺癌病例的85%左右，是肺癌最為常見的類型，且多數(shù)患者預(yù)后差[2]。臨床上對于晚期非小細胞肺癌的治療主要采用化療治療的手段[3]，但是單純化療治療會導(dǎo)致免疫功能下降，且會引起明顯的不良反應(yīng)，嚴重影響患者的康復(fù)預(yù)后[4，5]。華蟾素膠囊屬于中藥制劑，其能夠調(diào)節(jié)機體的免疫系統(tǒng)、減輕機體的不良反應(yīng)，對惡性腫瘤患者均有輔助治療效果[6]。本文探討了華蟾素膠囊聯(lián)合GP方案治療晚期非小細胞肺癌及對患者免疫功能的影響?，F(xiàn)報道如下。
綜上可知，華蟾素膠囊聯(lián)合GP方案治療晚期非小細胞肺癌臨床療效一般，但能夠顯著提高患者的免疫抵抗力，降低不良反應(yīng)的發(fā)生率，延長患者的生存期[25]。
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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；導(dǎo)學(xué)案；能力
初中化學(xué)課程具有科學(xué)性、綜合性、實踐性。在材料選擇上，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要體現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科特點；在教學(xué)思想上，突出科學(xué)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；在知識形成上，以學(xué)生活動為主，以活動為教育手段，既要遵循運動規(guī)律，又要關(guān)注自身的思想，注重知識的生成，突出化學(xué)課的實踐性；在教學(xué)方式上，體現(xiàn)綜合性，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計內(nèi)容與初中政治課程特點相適應(yīng)。教學(xué)方法的組織、教學(xué)內(nèi)容的選擇都要與學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)相貼近，學(xué)習(xí)知識、傳授技術(shù)、培養(yǎng)能力，符合學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，實現(xiàn)終身參與的教學(xué)目標。
一、導(dǎo)學(xué)案的概念內(nèi)涵
導(dǎo)學(xué)案源起于江蘇省南京市東廬中學(xué)的講學(xué)稿。起初，該校采取集體備課的形式，教師集體編寫教案，學(xué)生參與教案的編寫，講學(xué)稿的使用使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，課堂教學(xué)中的文本材料被融為一套師生共用的課程材料。山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)初中，將東廬中學(xué)的講學(xué)稿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案問題上取得明顯成效，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)前預(yù)習(xí)、課堂答疑，課后鞏固，打破了教師與學(xué)生的單向交流模式，改變了教師的課程身份，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的方案，也是學(xué)生自學(xué)的方案，由備課組成員一人主備，其他成員再備，是有學(xué)生介入的集體成果。導(dǎo)學(xué)案把知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度、價值觀潛移化，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，通過有效的訓(xùn)練，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。學(xué)生生活是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案在選用材料時，不僅要源于生活，更要高于生活，以初中學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師使用導(dǎo)學(xué)案，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在實踐中感悟體驗，把學(xué)習(xí)的知識運用到生活中，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。
二、初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的實施實踐
1.更新教育理念，引入導(dǎo)學(xué)案模式
農(nóng)村部分教師對新課改認識不足，教學(xué)行為落后，課堂教學(xué)缺乏恰當(dāng)?shù)狞c撥，課堂教學(xué)沉悶沒有活力，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不注重實驗探究，只注重化學(xué)知識及解題能力的訓(xùn)練，忽視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式中，學(xué)案的開發(fā)設(shè)計體現(xiàn)了教師對課程的理解程度，為學(xué)生的課程參與提供空間，實現(xiàn)以學(xué)定教、先學(xué)后教，通過“預(yù)習(xí)―展示―反饋”三個環(huán)節(jié)，以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生與文本對話，學(xué)生對展示者的成果做出評價，檢測自己的成果，在教師的點撥中反思自己的言行；根據(jù)教師的總結(jié)，對學(xué)習(xí)情況查漏補缺，形成認知，對促進課堂教學(xué)改革具有積極的意義。實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要準確把握課標要求，明確教學(xué)目標，有效設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。例如，在教學(xué)石灰石的利用時，教師利用多媒體課件展示千姿百態(tài)的石筍、石柱、鐘乳石等夢幻般的溶洞奇觀，引出課題并提問：“它們的成分是什么？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)課前預(yù)習(xí)的反饋信息，師生之間進行交流，尋找問題答案，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，依據(jù)課程設(shè)置理念，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，將心理健康教育納入綜合素質(zhì)教育體系，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容及恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度。
2.合理設(shè)計，科學(xué)實施導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計理念直接關(guān)系到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果，初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念，突出化學(xué)學(xué)科特點，準確設(shè)置學(xué)習(xí)目標；注重情境設(shè)置；科學(xué)合理設(shè)置問題；重視知識的生成，體現(xiàn)以人為本的教育思想，師生間進行情感交流，幫助學(xué)生形成正確的情感。農(nóng)村很多中學(xué)化學(xué)實驗室設(shè)施不全，實驗教學(xué)條件達不到要求，實驗儀器、藥品配備不足，農(nóng)村中學(xué)沒有能力完善化學(xué)實驗室，教學(xué)創(chuàng)設(shè)簡單而真實的情境，彌補化學(xué)實驗的缺憾。
例如，在教學(xué)石灰石的利用時，探究碳酸鈣的檢驗方法，創(chuàng)設(shè)真實的情境：教師出示一條珍珠項鏈，讓學(xué)生想辦法檢驗項鏈的真假。學(xué)生積極討論，設(shè)計實驗方案進行驗證，讓一名學(xué)生利用所提供的儀器和藥品進行實驗操作，其他學(xué)生仔細觀察，記錄實驗現(xiàn)象，然后分析，經(jīng)過討論得出正確的結(jié)論，總結(jié)碳酸鈣的檢驗方法。教師出示碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀等碳酸鹽的化學(xué)式，讓學(xué)生比較這幾種物質(zhì)組成上的共同點，由個別到一般，得出碳酸鹽都能與鹽酸反應(yīng)生成氣體二氧化碳，歸納出檢驗碳酸鹽的一般方法。在完成教學(xué)后，用于謙的《石灰吟》結(jié)束，并進行知識的延伸拓展，用化學(xué)方程式表示古詩反映的化學(xué)道理，總結(jié)碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生在互動中掌握知識，形成技能，注重情境的設(shè)置及活動環(huán)節(jié)，師生互動，加深情感體驗，在活動中生成知識。初中生正處于情感發(fā)展的特殊時期，他們自尊心強，自我意識開始覺醒，教師要積極采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得真切的情感體驗，結(jié)合學(xué)生特點，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中注重體驗性教育，學(xué)生通過力所能及的活動，體驗成功的喜悅，增強自信心和自尊心，形成健全人格。
總之，導(dǎo)學(xué)案是新課改理念下的新的教學(xué)模式，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的目標要求，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，導(dǎo)學(xué)案運用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，提高了課堂實效，顯示了獨特的魅力，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，堅持以人為本的思想，不斷探究，大膽嘗試，恰當(dāng)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。
參考文獻：
[1]呂炳君，何蘭芝.有效教學(xué) 和諧課堂：總論[M].光明日報出版社，2008.
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