時間：2023-03-15 14:54:18
導語：在計算機技能競賽的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1、操作系統：PWIN98
2、文字和圖象處理及電子表格軟件：Office2000、PhotoShop6.0等
3、多媒體軟件：WINAMP、MediaPlayer、RealPlayer
4、網絡軟件：FlashGet、QQ
5、病毒防護軟件：金山毒霸2002
6、系統備份軟件：GHOST
7、開發軟件的安裝
8、網頁制作軟件
二、競賽平臺：
1、硬件：K6/300AMD及Pentium-MMX200。
2、軟件：競賽中所涉及的軟件版權均為其著作權人所有，僅作學習、研究，不作商業應用。三、競賽內容大綱：
（一）微型計算機主要部件知識
（1）機箱與電源；
（2）主板；
（3）CPU；
（4）內存；
（5）硬盤、軟盤、光盤驅動器；
（6）鍵盤和鼠標；
（7）顯示適配器與顯示器。
（二）微型計算機擴充部件知識
（1）打印機；
（2）聲音適配器和音箱；
（3）網卡、調制解調器；
（三）微型計算機組裝知識
（1）CPU安裝；
（2）內存安裝；
（3）主板安裝；
（4）板卡安裝；
（5）驅動器安裝；
（6）外部設備安裝；
（7）整機調試。
（四）微型計算機檢測知識
（1）微機常用維護測試軟件；
（2）微機加電自檢程序；
（3）硬件代換法；
（4）常用儀器儀表功能和使用知識。
（五）微型計算機維護維修知識
（1）硬件替換法；
（2）功能替代法；
（3）微型計算機維護常識。
（六）微型計算機軟件知識
（1）操作系統安裝
（2）常用軟件安裝
（3）軟件調試
四、考核內容：
計算機硬件組裝（15%），整機組裝，要求能夠點亮，并完成自檢
BIOS優化設置（5%），按照題目要求對相關參數進行修改
硬盤分區與格式化（5%），按題目要求進行分區和格式化
操作系統安裝（7%），安裝指定的操作系統
板卡類型和型號的識別（10%），在考卷中將配置單照實填寫完整
板卡驅動的安裝（10%），所有設備驅動安裝完整
常用軟件的安裝（10%），按照題目要求安裝常用軟件（部分軟件上網查找）
數據和系統的備份、病毒防護（10%），對相關數據備份
硬件故障診斷、排除（10%），對預設的故障進行判斷并分析記錄，排除預設故障
軟件故障診斷、排除（10%），對預設的故障進行判斷并分析記錄，排除預設故障
網絡設置（8%），按照要求設置局域網并連網成功
五、競賽形式與時間
競賽采用上機操作的方法，硬件組裝、硬件故障排除、軟件安裝每人一機，軟件故障排除使用另一臺機器（每人一機）。
比賽時間：計算機組裝等約2小時，計算機故障排除約1小時，共計3個小時
六、評分標準
硬件安裝步驟合理、安裝正確、工藝優良；軟件安裝步驟合理、系統設置正確；故障判斷準確、故障排除正確、原有數據保護完備。
1、參賽選手應嚴格遵守賽場紀律，服從指揮，著裝整潔，講文明、講禮貌、講團結。
2、比賽前，由各領隊參加抽簽確定機位，比賽提供半小時選手熟悉設備的時間。
3、選手須提前10分鐘入場，入場時須出示參賽證和身份征，入場后對號入座，參賽證和身份證置于臺桌左上角備查。遲到30分鐘不得入場比賽。
4、比賽過程中或比賽后發現問題，應由領隊在當天向組委會陳述。領隊、指導教師、選手不得與競賽工作人員直接交涉。
5、本次競賽嚴格資格審查，嚴禁弄虛作假、冒名頂替。其它未盡事宜，將在比賽前向各參賽隊做進一步說明。
6、安裝與維修的計算機零配件由考點提供。
7、安裝調試的工具由選手自備，軟件由考點提供（局域網上安裝）
圖形圖像處理技能操作競賽技術規則
一、軟件
1、操作系統：PWIN98
2、圖像處理軟件：各隊自選
二、硬件：
聯想（PⅣ2.0G，128M內存）。
三、考核內容：
按樣圖制作（30%），根據提供的樣圖進行制作，跟樣圖越接近，得分越高。
創作設計（70%），根據主題從提供的素材中選取圖像，設計制作出一幅完整的作品。
五、競賽形式與時間
競賽采用上機操作的方法，每人一機，（1）根據提供的樣圖進行制作；（2）從提供的素材中選取圖像、文字等進行組合、處理，制作出一幅作品。
比賽時間：圖形圖像處理3個小時
六、評分標準
1、根據提供的樣圖進行制作，跟樣圖越接近，得分越高；
2、創作設計要求主題鮮明，內容健康向上；設計新穎、具有創意；布局合理、結構清晰；色彩搭配合理、美觀；技術運用合理、全面；體現軟件特色。
七、技能競賽要求
1、參賽選手應嚴格遵守賽場紀律，服從指揮，著裝整潔，講文明、講禮貌、講團結。
2、比賽前，由各領隊參加抽簽確定機位，比賽提供半小時選手熟悉設備的時間，有特殊要求的應用軟件，經評判委員會合議后可預先安裝。
3、選手須提前10分鐘入場，入場時須出示參賽證和身份征，入場后對號入座，參賽證和身份證置于臺桌左上角備查。選手在比賽中應注意及時存盤。遲到30分鐘不得入場比賽。
4、如確實機器發生故障，造成比賽中斷，必須經評委確認后方可更換機位。故障中斷時間不計。
5、比賽過程中或比賽后發現問題，應由領隊在當天向組委會陳述。領隊、指導教師、選手不得與競賽工作人員直接交涉。
6、本次競賽嚴格資格審查，嚴禁弄虛作假、冒名頂替。其它未盡事宜，將在比賽前向各參賽隊做進一步說明。
應用程序設計與編制技能操作競賽技術規則
一、軟件：1、操作系統：PWIN98
2、工具軟件：各隊自選
二、硬件：
清華同方：C6/1.3G。
三、競賽內容大綱：
1、能夠使用一種編程工具及計算機編程語言編寫Windows應用程序。
（1）能夠建立應用程序的基本框架
（2）能夠進行模塊的詳細設計并編程實現
（3）程序界面清晰、美觀、操作方便，可參考Windows操作系統界面
2、能夠實現數據庫的編程，確保數據庫中數據的完整性。
（1）能夠根據應用程序要求分析、設計、創建數據庫
（2）能夠定義相應的約束規則或用程序代碼保證數據庫數據的正確性及一致性
（3）數據的維護（增加、修改、刪除）、輸出（查詢），設計合理
3、能夠設計基于應用程序要求的測試程序，并使用編程工具中的調試工具或其他調試工具對應用程序中的單個模塊及相關模塊進行調試。
4、采用措施保證應用程序的安全性。
四、考核內容：
應用程序設計，根據要求設計、編寫、調試程序，完成相應功能
五、競賽形式與時間
競賽采用上機操作的方法，每人一機。
比賽時間：程序編制與調試：3個小時
六、評分標準
要求程序設計邏輯合理、功能齊全、操作方便、界面友好；程序具有較有較強的穩定性、可移植性和較好的執行效率。
七、技能競賽要求
1、參賽選手應嚴格遵守賽場紀律，服從指揮，著裝整潔，講文明、講禮貌、講團結。
2、比賽前，由各領隊參加抽簽確定機位，比賽提供半小時選手熟悉設備的時間，有特殊要求的應用軟件，經評判委員會合議后可預先安裝。
3、選手須提前10分鐘入場，入場時須出示參賽證和身份征，入場后對號入座，參賽證和身份證置于臺桌左上角備查。選手在比賽中應注意及時存盤。遲到30分鐘不得入場比賽。 4、如確實機器發生故障，造成比賽中斷，必須經評委確認后方可更換機位。故障中斷時間不計。
關鍵詞：技能競賽；計算機專業；教育教學改革；課程改革
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020）》中明確提出：“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。”筆者曾連續兩年輔導學生參加廣州市技工院校技能競賽并取得優異成績，現根據我系參加技能競賽的一些經驗和做法，就技能競賽對計算機專業教育教學改革實踐所起到的促進作用，特別是對課程內容改革和師生“教”與“學”的促進作用進行探討。
一、技能競賽對計算機專業課程改革的導向作用
1.依據競賽比賽項目和內容，調整專業課程設置，優化課程內容
技能競賽以國家職業標準為依據，結合行業發展趨勢和就業崗位規范命題，體現了技能競賽的規范性和前沿性，為職業院校人才培養與社會需求接軌指明了方向。
從競賽項目來看，在2009年全國職業院校技能大賽中職組計算機技能比賽中，除了原設的“企業網搭建及應用”“園區網互聯及網站建設”和“動畫片制作“三個項目外，還新增設了“網絡綜合布線技術”競賽項目。綜合布線工程技術是一個新興的市場和專業技術領域，每年的增長速度大約為20%，對專業技能人才非常渴求，此次競賽項目的調整，為職業院校計算機專業的教學指明了方向。
從競賽內容來看，2009年大賽在網絡組建方面加入了網絡安全相關內容，2010年的“網絡綜合布線技術”競賽加入了故障檢測、光纖、六類雙絞線和屏蔽雙絞線等相關內容，同時信息點的施工也從2009年的24個增加到57個，使布線的工作量大大加強了，提高了對選手布線熟悉程度的要求。從這些競賽內容的細微變化，可以反映出市場和企業對技能人才培養規格的要求。
根據上述導向，我系結合學校實際情況，根據技能競賽的導向調整專業課程設置，優化課程內容，達到培養適應時展的高素質應用型技能人才的教學目標。適時開設“綜合布線與網絡設置”“網絡調試”“網絡安全與管理”等課程，并優化配置原有的課程內容，突出實訓技能的培養，達到“按需培養”高素質技能人才的目的，實現人才培養與企業需求的無縫對接。
2.依據競賽考核內容，開展以“工作過程”為核心的項目式實訓教學
職業技能競賽的比賽項目就是一個完整的項目，技能競賽的整個過程就是完成項目的過程，題目設置與企業生產實際相結合，這就引導我們在課程改革中要以“工作過程為核心”來進行組織項目教學。
以2011職業院校技能大賽的“企業網搭建與應用”比賽項目為例，通過分析這個項目的考核內容，我們可以發現，該項目就是一個完整的搭建企業網絡的工作過程，實現網絡設備、無線設備、與服務器的連接，對設備進行互聯互通和調試；在路由器、交換機、無線交換機、無線AP、防火墻、服務器上配置各種協議，實現網絡的運行，根據網絡業務需求配置各種策略，并根據國家標準提交無線環境測試結果及分析報告，要求學生能綜合運用所學課程知識，解決實際工程問題。
以往的課堂教學模式重理論，輕實踐，忽視了職業崗位能力的培養。技能大賽的題目和要求充分說明，我們在組織職業教育課程內容時就應當以“工作過程”為核心來組織知識，“以項目為主線，以任務為驅動”開展項目式實訓教學，打破以往只注重知識的系統性和完整性，以“學科為中心”的課程結構模式，以“工作過程的完整性”代替“學科完整性”，使教學內容與企業工作內容相一致，提高學生的綜合運用知識的能力，尤其是動手操作能力。
為此，我們可以參照技能大賽的競賽內容開設職業崗位項目式實訓課程，通過充分的調查研究，了解行業和企業的實際需求，把企業工作崗位所需要的技能納入到日常教學中。例如將“企業網搭建與運用”作為其中一個職業模塊來開展實訓教學，在實訓室模擬真實的工作場景，讓學生“在學中做，在做中學”，培養學生的崗位實際操作技能，促使技能人才的培養與企業需求零距離
對接。
二、技能競賽對師生“教”與“學”的促進作用
1.以技能競賽為“窗口”發現問題，以賽促教，提高教師的專業實踐技能
技能競賽不僅僅反映學生的綜合實踐能力，更是反映學校教學質量、教師綜合素質的一個“窗口”。技能競賽不但要求參賽選手要有過硬的動手操作能力，還要有獲取新知識、新技術的能力。教師通過能競賽發現問題和找出差距，在多渠道的實踐中學習并尋求最佳的解決辦法，以賽促教，這個過程本身就是教師提升自身專業科研能力和實踐能力的絕佳機會。
目前，我系教師團隊對技能競賽對教研工作和自身成長的促進作用已普遍形成共識，我們在以賽促教的實踐中做了一些有益的嘗試，并取得了一些成效。
（1）將每次競賽的技術文件作為研發課題，發揮教研組集體智慧，組建教練團隊，制訂訓練方案，集思廣益，分工協作，教研工作的深度和廣度均得到發展。
（2）通過購買競賽指定的設備設施，請企業專家到校對教師開展新設備的使用培訓，提高教師的動手操作能力；請企業專家進行新知識、新技術的講座和培訓，開闊了教師的視野。
（3）形成以賽促教的長效機制，派遣優秀教師下企業進行頂崗實習，支持和鼓勵教師進行學歷和學位的進修，支持和鼓勵教師參加技能培訓和國家職業資格鑒定，為打造高質量的“雙師型”教師團隊奠定了基礎，最終達到以賽促教、教賽相長，全面提高教學質量的目標。
2.以技能競賽為平臺，以賽促學，全面營造“愛學、樂學”的良好氛圍
“知識改變命運，技能成就人生”，技能競賽對技工院校的學生成長具有深遠的影響。進入技工院校學習的學生，大多數都經歷過普通教育的學習挫折，學習積極性大大降低，學習目的普遍不明確。參加職業技能競賽，能使學生在短時間內迅速提高專業技能水平，學生在技能競賽中獲獎，能充分證明他們的專業能力和技能水平，使他們重獲自信，找到人生意義。技能競賽對于促進學生全面提高綜合職業能力和職業素養、營造優良學風具有巨大的推動作用，主要有以下三個方面：
（1）變被動學習為主動學習。通過在各專業班層層選拔參賽選手的賽制，全面營造積極向上的“樂學”氛圍，有助于激發學生熱愛專業、鉆研技術的熱情，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，達到加快高素質技能人才培養的目的。
（2）培養團隊合作的職業素養。現今的競賽項目多以2~3人團體賽的方式開展，成敗的關鍵很大部分取決于競賽團隊能否同心協力、分工合作。通過技能競賽集訓、模擬賽、競賽等多個環節的鍛煉，培養學生團隊精神、創新精神等優良品質，全面提高學生的綜合素質。
（3）樹立榜樣作用，以點促面。通過學校網頁、宣傳欄等多種途徑宣傳技能競賽得獎學生的榮譽和作品，對低年級的學生產生帶動和激勵的作用，有助于形成優良的學風。已經畢業的獲獎學生在企業中的繼續成長對在校學生仍有指導作用，可邀請獲獎學生回校為學弟學妹作報告或開座談會，充分發揮榜樣的示范作用。
總書記曾經說過：“沒有一流的技工，就沒有一流的產品。”國家和社會發展需要研究型人才，更需要技能型人才。技能競賽為發現和培養技能型人才提供了廣闊的舞臺和發展空間，引導全社會重視技能人才的培養。技能競賽對計算機專業教育教學改革和發展所起到的促進作用是毋庸置疑的。下一步我們要圍繞技能競賽開展長效機制建設，充分發揮和完善技能競賽的“風向標”作用，把比賽必須滲透到日常教學工作中，把技能比賽當作階段甚至學段對學生學業的評價手段，有效保障“以賽促教、以賽促學、教賽相長”的長效運行，促進職業教育人才培養模式的根本轉變，促使職業教育回歸“職業”本質，引導技工院校職業教育繼續深入發展、科學發展。
參考文獻：
［1］王建榮，范祖賢.全國高職學生技能大賽的啟示［J］.無錫職業技術學院學報，2009，8（2）：6-7.
［2］孟清，吳振峰，文林彬.技能大賽對中職網絡專業建設的影響［J］.職業教育研究，2011，13（7）:133-134.
關鍵詞：技能大賽；中職計算機；課堂教學
中圖分類號：G630文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-0-01
“普通教育有高考，職業教育有大賽”，伴隨著近年全國職業院校技能大賽成功舉行，以及各省市的各類技能大賽的開展，全國各大中職學校全面掀起了學習技能的，職業技能大賽已成為職業教育改革的“風向標”。現舉辦的技能大賽具有高度的社會開放度和企業參與度，打破了傳統學科大賽的封閉模式，同時技能大賽從命題、裁判到成績評定等大都是以行業企業專家為主體，這樣使學校師生與行業企業專家近距離接觸。要想在技能大賽中嶄露頭腳，就必須改革落后的課堂教學模式，因此計算機課堂教學改革勢在必行。
一、計算機課堂教學的現狀
現有的計算機教學以課堂、教師、課本三者為中心，注重知識傳授，強調知識的重要性、理論性；忽視了學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創造性和終身學習的特性。教師怎么教學生就怎么學，教師在教學過程中起了主導作用，學生則在教師設計好的教案中順利地完成知識的積累，而忽視了學生的基本素質、市場需求、就業去向等諸多實際因素。這樣的教學偏離實際太遠，最終教學效果很不理想――我們似乎教了很多知識，制訂了詳細的教學目標和要求，而學生卻不能接受，或者學而無用，最終培養了只有數量而沒有質量的學生。
二、技能大賽下職業教育的改革
職業技能大賽已成為職業教育改革的“風向標”。大賽從命題、裁判到成績評定等大都是以行業企業專家為主體。行業企業參與到大賽中，拉進了職業教育與企業間的距離，使得學校更了解企業，企業更關注學校，技能大賽是新時期職業教育改革與發展的重要推進器。
三、計算機課的課堂教學研究
（一）教學對象的研究
中職學校學生的整體素質偏低，基礎素質欠缺，文化知識的積累甚少，學習的積極性也不高。學生普遍存在想掌握一門技能又不愿在學習上花力氣的思想。教師在課堂上滔滔不絕，學生卻昏昏欲睡或學習中遇到困難就想著玩游戲、開小差，教學效果不能令人滿意。針對學生的表現，要采取有效措施激發學習的熱情。
1.巧設情境，激發學生學習興趣
興趣是求知的起點,是提高學習積極性的源動力。部分學生選擇計算機專業,初衷就是為了能夠玩游戲,或者上網聊天、看Flas等等,而專業知識、專業技能卻不愿意認真地學習。因此,教師首先要充分調動學生的學習興趣,對每一個教學內容都要經心設計，以學生為考慮的出發點,為學生創設良好的情境,引發學生的好奇心和求知欲,從而縮短學生與教材的距離,提高學生對知識的掌握程度。
2.構建和諧的師生關系，融洽課堂氛圍
上課時教師一個鼓勵的眼神，一個贊美的微笑，一句貼心的問候，一個肯定的手式，如一股暖流注入學生的心間；課后教師用心地與學生溝通和交流，及時地消除學生心中的困惑，讓學生感受到師恩的真誠。只要學生感受到教師的耐心、真誠和關愛，學生就會更加喜歡我們的課堂，有效課堂將更加持久、有效。
3.以技能大賽為契機，激發學習的恒心
以培養技能大賽的參賽選手為契機，摒棄學生懶惰、享樂的習性，樹立學習的榜樣，宣揚學習計算機課的濃厚氛圍，激勵學生樹立明確的學習目標，鞏固為實現目標努力奮斗的恒心。
（二）教學內容的創新
中職計算機專業課程設置要科學，保證按學生心理發展規律來安排課程順序，使學生能循序漸進、由淺入深的接受知識；其次，專業課程設置要實用，保證中職學校培養的人才與用人單位實現完美對接；再則課程設置要有前瞻，保證學生在校所學到的專業知識保持與新方法和新技術的充分銜接，不會落后于實踐應用。在中職計算機教育中，要堅持把能力培養作為中心，重點把加強實踐環節的教學作為重點。
（三）教學方法的革新
教學實踐中，不斷探索適合中職學生特點的計算機課程教學方法，才能把教學內容傳授給學生。情境教學法、項目教學法、任務驅動教學法等都是計算機教學中較好的方法，教師精心假設一個情境，對學生提出具體的要求，學生根據教師的要求，發揮主動性，完成教學內容；教師選擇有代表、趣味的項目進行演示講解,學生通過項目的學習，體驗到學習的樂趣，也增強了學習的自信心；通過任務驅動教學法，把一門課程中若干個任務分解成許多簡單的子任務，從應用各種的順序關系來組織相關知識點的講授，不斷的激發學生的興趣。從學生的實際出發，加強實際操作訓練，不斷的革新教學方法，激發學習的興趣，讓課堂成為學生永遠向往的殿堂。
（四）非智力因素的培養
技能大賽中參賽學生表現出來的情感、意志、性格等非智力因素像一雙無形的手，左右著最終的比賽結果。計算機教學過程中不僅要培養學生的智力水平，還要對學生非智力因素進行培養。培養非智力因素的目的，就是要培養非智力因素的五大品質：自覺性、主動性、積極性、獨立性與創造性，也能夠更好的發揮學生的智力水平。
通過技能大賽，促進計算機課教師的課堂教學改革，拉近學校師生與行業企業專家間的距離，使學校詳細了解企業的人才衡量標準，并大力了推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”。
參考文獻：
摘 要：二十一世紀信息技術快速發展，面向信息時代最富有競爭力的人才群體之一即是計算機專業人才。由于經濟的飛速發展和計算機技術的普及，計算機技術已經成為新時期每一位工作人員必備的技能。同時，計算機也是我國最大的一個專業，其專業技術領域眾多，設計邏輯、數學、工程等方面，是一個極具發展潛力的方向。基于我國社會對計算機專業人才的實際需求，建立一個完善的計算機專業人才庫顯得十分重要。計算機競賽是推動計算機人才發展的一個重要手段，其為計算機專業人才提供了一個展示自我才能的平臺，同時也是對計算機專業人才庫質量的一個檢驗。
關鍵詞：計算機專業人才庫；計算機競賽選拔機制；聯系
計算機專業的實踐性是其他學科所難以比擬的，通過大量反復的調試程序以及在程序設計之后的修改完善等工作都需要進行極大的實踐工作。計算機技術在各行各業的廣泛應用，使得計算機技術不斷發展。結合計算機技術當中的信息技術、軟件設計技術、計算機工程等方面的專業性知識來滿足實際工作的需求已經成為目前計算機專業人才所思考的主要問題。本文根據當前社會對計算機專業人才需求的特點，對建立計算機專業人才庫與計算機競賽選拔人才機制之間的關系進行探究。
一、計算機專業人才庫的建立
1、計算機人才庫建立的兩個層面
計算機專業人才庫是一個匯集人才資源的系統，其將各類計算機人才融合到一起，極大地滿足了企業或者政府部門等社會單位對于計算機專業人才的需求。在建立計算機人才庫的時候，其是通過兩個層面，四個方向來對計算機專業人才進行整合的。兩個層面分別是國家信息層面和計算機市場層面。我國已經是一個信息化程度較高的國家，計算機技術已經普遍應用到我國經濟、政治、文化、軍事、安全等方面。從某種程度上來說，計算機技術可算作一條貫穿國家信息的主線。信息化程度的高低，也直接影響到我國競爭力、創新力的發展。為了提升我國的綜合實力，計算機專業庫人才的選拔需要與國家信息化進程和程度密切相關。第二個層面是計算機市場，計算機市場主要是基于社會主義市場經濟之下的。隨著網絡技術的日臻完善，計算機技術的發展也更加全面。計算機專業人才庫的人才選拔主要面向計算機硬件、軟件、信息服務三個方面。硬件市場則是對相關計算機專業人才在計算機的主機、外設、零件等硬件設備方面的知識技能有較高要求。軟件市場需要的是能夠根據實際需求編寫軟件的人才。信息服務對計算機專業人才技能的需求則主要在于IT咨詢、IT培訓以及對計算機信息技術的處理等方面。
2、四個具體的建立基點
建立計算機專業人才庫通常是根據以下四點進行考慮。第一，以社會對計算機相關人才的需求量建立數據庫。市場對于某一領域的人才需求通常存在著一個飽和度，同樣的，計算機專業人才庫也需要根據社會市場的實際需求對人才進行選擇。第二，人才專業技能的集中方向。因為計算機專業的深度和廣度較高，對每一領域的專業人才進行選擇集中是一個較好的管理辦法。第三，計算機專業人才技術應用。目前社會市場對于計算機人才的需求主要是在計算機網絡技術（面向企業、政府網站、其他機構網站）、計算機軟件開發、計算機硬件的組裝與維護、計算機的應用四個方面。第四，計算機競賽選拔人才。計算機競賽要求計算機專業人才具備較高的計算機技能，計算機專業人才庫正好為計算機競賽人才選拔提供了大批優秀的計算機人才。
二、計算機競賽人才選拔機制
計算機競賽人才選拔機制的核心在于“比較”，競賽是一種形式，通過競賽將計算機人才的專業技能呈現出來，是選拔人才的直接有效的方法。計算機競賽選拔人才機制首先應該明確企業（或者其他機構部門）對人才技能應用的方向。例如，在對軟件工程領域計算機人才進行選拔時，需要重點測試其邏輯能力、程序設計能力性以及相應程序是否符合應用要求等方面。通過設置不同的競賽題目，使得參賽人員可以根據自身所擅長的領域進行作答，有利于選拔不同計算機領域不同專業的人才。計算機競賽選拔人才和教育考試選拔有相同點。其都是由高到低，依次選拔優秀人才。@種人才選拔機制又具備其獨特性――其更加重視計算機人才的技能應用，每一個競賽試題都和社會實際需求密切相關。這種競賽對于計算機人才來說，不僅要求其基礎的計算機專業知識扎實，而且對于其知識應用能力、知識創新能力也提出了較高的要求。計算機競賽選拔人才的機制為企業和其他機構部門發掘出了大量優秀人才，也是對計算機人才資源的高效利用。
三、建立計算機人才庫和計算機競賽選拔人才機制的關系
1、計算機人才庫為計算機選拔人才機制提供了優秀資源
計算機專業人才庫的建立，將眾多優秀的計算機專業人才匯集到一起，實現了人力資源的集中。計算機競賽時，對于參賽人員都有硬性要求（即具備專業的計算機技術）。建立計算機專業人才庫，就為計算機競賽參賽人員的選擇提供了很大便利。在計算機競賽時，直接對計算機人才庫當中的不同專業人才進行選擇，增加了人才選拔工作的可操作性、人才選拔的真實性（計算機專業人才庫當中的人才都有詳細備案）。
2、計算機競賽選拔人才機制促進了計算機專業人才庫的建立和發展
計算機競賽選拔人才機制是對計算機專業人才的一種激勵，也為其施展自身才華提供了相應舞臺。發展和培養計算機專業人才是計算機專業人才庫建立的目的，人才的檢驗和選拔則是通過計算機競賽機制來實現的。計算機競賽選拔人才的機制，無形中催生了計算機專業人才庫。同時，為了完成優秀人才的培養，計算機專業人才庫需要對自身人才系統進行資源整合，以確保人才庫當中人才的培養和發展。要想在計算機競賽當中取得優秀成績，就需要計算機專業人才庫對系統內的人才有一個充分的了解。人才庫應該實時記錄人才的相關信息（例如專業技能的應用成果、專業技能的拓展等），以便及時對人才信息進行調整完善。
四、總結
建立計算機專業人才庫不僅是對資源的綜合利用，更是為相關單位、計算機專業人才之間提供了一個信息交流的平臺，幫助他們之間實現了“供需適應”、“合作雙贏”的目標。計算機競賽選拔人才和計算機人才庫的建立聯系緊密，具體的意義仍需要從二者的工作流程細致分析。
參考文獻
[1]王斌，邵華清，王全，楊緒華，劉陽.基于學科競賽的卓越計算機人才培養路徑探索[J].經濟師， 2016（8）.
【關鍵詞】以賽促練；計算機；技能
Practice to force the computer professional applications the training of personnel in order to promote competition
Wang Xi-huai
【Abstract】Today's society needs the talent is diversified, multi-level, requires both a large number of outstanding theoretical and research talent, also need a large number of outstanding applications talents, vocational education is different from other types of education, it is to cultivate applied skillstalents as the goal. Practice, highlighting skills education to promote competition, improve their professional capacity is a computer professional for Applied Talents another to force point worthy of us to go into details.
【Key words】Promote competition practice; Computer; Skills
職業學校技能競賽是職業教育的重要載體，充分利用各級計算機職業技能大賽，積極開展多層次、全方位的計算機專業技能競賽，能夠加強計算機專業學生的專業技能訓練和動手能力的培養，營造良性學習氛圍；能夠推進計算機專業課程內容和教學方法改革，全面提升該專業教學質量；能夠有效促進學生就業等學校各項工作的提升，著力培養社會需求的應用型人才。
1. 以賽促練激發學生的學習興趣，營造良好的專業學習氛圍
以賽促練激發學生的學習興趣和學習熱情。職業院校的學生普遍對理論知識的學習興趣不高，而通過技能競賽不但能鞏固學生所學理論知識，促進學生實踐操作技能的提高，更能激發學生的學習興趣和學習熱情。美國心理學家威廉?詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功的翅膀。“優勝劣汰”的比賽機制和獲獎的榮譽感都可以激起學生的知識學習和技能訓練熱情。學生在各類技能競賽嶄露頭角，不但能增強職校學生的學習的興趣和信心，還能使他們認識到只要努力同樣可以獲得成功的機會。
以競賽為機制營造良好的專業學習氛圍。我們計算機專業建立了技能競賽長效機制，對職業技能競賽加以制度化和規范化，進一步擴大競賽范圍，盡量拓展到更多課程，讓技能競賽覆蓋到每位教師、每個學生，重在參與、學習、提高，形成積極向上的良好育人氛圍。以提高教師的業務素質，提煉學生的就業技能，提升本專業品牌。我們積極開展多層次、全方位的計算機專業技能競賽：一是課程教學中的分組競賽——實現“人人參與”，將專業教學的階段測試采用分組競賽的形式完成，考察學生對課程階段培養目標的達成情況；二是院系技能競賽——實現“好中選優”，重點考察學生對專業技能和知識的綜合運用能力，并做好優秀選手的選拔工作；三是市、省級競賽前的集訓選拔賽——實現“優中選強”，組織學生利用課余時間進行針對性較強的技能訓練，定期組織選拔賽，確定最終參賽人選。讓優秀學生在專業項目教學中帶動周圍的學生一起進步。通過搭建校內競賽平臺，學校形成了普遍性、經常性的專業技能競賽制度和良好的培養選拔制度，實現了技能競賽由階段性工作向常態性工作的轉變，使技能競賽逐步成為師生成長成才的重要平臺和重要經歷。學生的職業素養和專業技能明顯提高，解決實際問題的能力大為加強。在省市級網絡搭建、計算機動畫、計算機的維修等各種技能比賽中取得了優異成績。
2. 以賽促練，促進專業課程內容和教學方法改革
目前許多職業學校的計算機課程設置與社會需求脫節，課程內容設置缺乏實用性和針對性，與實際需求、學生的學習條件和學習需要脫節，制約了學生實踐能力的發展和綜合素質的提高。以賽促練，強調重視實踐教學，注重學生的動手操作能力。引導計算機專業重視實踐性教學環節，辦出“職教特色”。
2.1引導專業教學內容的更新
“工作任務導向，貼近企業。”是職業技能大賽題目設置的一大特點。技能大賽的題目設置與企業生產實際相結合，這就要求課程內容的組織必須貼近生產實際。技能競賽內容和標準一方面適應了當前職業教育教學工作的實際，使技能競賽具有普遍的適應性；另一方面，技能競賽方案又有一定的難度，并注重了新技術、新工藝、新方法的應用，切實突出技能性，使技能競賽具有較強的選優功能，引導相關專業將課程內容以“工作任務為核心”來進行組織。我們計算機專業以競賽為目標，以市場需求為核心，精心設計不同項目培訓方案。在教學內容上摒棄不適應社會新技術、新工藝、新方法發展的舊內容，去適應具有時代特性和先進技術的技能競賽的新內容，切實加強技能競賽要求的實踐操作技能。由此可見，通過技能競賽能夠引導相關專業及時更新教學內容，提高學生的技能水平。
【關鍵詞】技能大賽 常規教學 有機結合 計算機應用專業
一、背景
計算機應用專業目前對應的技能大賽項目主要有搭建企業網、網絡安全、綜合布線等主要賽事，目前諸多學校采用把優秀學生選，進行單獨的訓練，專用的實驗設備，單獨的教師，單獨的培訓時間，這就無形中形成了兩套教學班子，造成了人力和財力的巨大浪費，為了保障技能大賽出成績，往往要求常規教學要讓路，給技能大賽的教學和實訓提供保障，大多少數同學得不到應有的教學資源，學習成效就沒法保證，其實這種做法也失去了組織技能大賽的初衷。怎樣才能把技能大賽的意義發揮出來，怎樣才能把常規教學與技能大賽有機結合起來，現把本人長期教學工作中的探究，作如下的闡述。
二、技能大賽在中職學校教學中的作用
中職學校在長期的教學中沒有一個衡量教學水平的標準，導致了中職學校教學目標不明確，教學質量不高，社會的認可度比較低的現實，因此，在職業技術教育中，學生參與職業技能大賽具有重要的意義。普通教育有高考，職業教育有技能大賽。這是教育部對新時期職業教育內涵建設提出的要求。國家為了提高中職學校教學水平，組織了各級各類不同專業的技能大賽，其目的不言而喻；通過實踐證明技能大賽確實在中職學校形成了競爭，促使學校改變了辦學條件，提高了老師專業水平，對學生技能的培養也起到了促進作用，加速了課程的設置和改革。
參加技能大賽的同學是少數優秀的學生，這些優秀的學生明顯在技能訓練上得到了較大的收益，怎樣把少數學生獲得的良好的技能培訓擴大到大多數同學的身上，這是要做的重點工作，方法應該從以下幾個方面去完成：在師資的培訓上要加強，要讓每位老師都有水平去培訓參加全國技能大賽的學生；在實驗設備上要以專業為單位，配齊專業全體學生都能參與實訓的教學實驗設備；要有一個合理的專業建設方案、專業教學計劃。
三、計算機應用專業與技能競賽項目之間的有機結合
（一）計算機應用專業與技能競賽項目之間的關聯性
目前，計算機應用專業主要的技能大賽的項目有企業網搭建、網絡安全、網絡綜合布線項目，這些項目在學習內容上不是獨立的，他們互相關聯，如企業網搭建項目，學生要學習計算機的基礎知識，如網絡操作系統，計算機網絡基礎，交換機與路由器，企業網搭建；網絡安全需要學習計算機基礎知識，網絡操作系統，計算機W絡基礎，交換機與路由器，網絡安全技術；網絡綜合布線項目需要學習計算機基礎知識，網絡綜合布線工程技術。
雖然競賽項目不同，但他們學習的內容整體就構成了計算機應用專業要學習內容的80%以上，這樣就有利于整體安排，整體教學，參加技能競賽的同學除了集訓時要單獨訓練外，其余時間可以與其他同學共同完成上課內容，不需要過多單獨訓練。對實現技能大賽與中職常規教學的有機結合創造了條件。
（二）計算機應用專業的師資與技能競賽項目培訓的師資應用為一個整體
職業技術教育，在長期的教學活動中教師的教學對象是中職學生，中職學生的文化底子薄，學習能力差，教師很難按教學計劃進行，教學任務也難以完成，拿著一本教材是教到什么地方就算什么地方，學生在職業教學過程中，學的知識也不會系統完整，教師的教學能力和教學知識的完成性也缺泛，時間一長，專業教師的自我知識體系也比較薄弱。自2007年，國家推進職業教育技能大賽以來，對學生學習知識的完整性提出了要求，同時也對提高教師的教學水平和技能水平起到了促進作用。專業教學內容與技能大賽的內容基本的一致性，不能把常規教學的老師與技能大賽的老師分離開來，應組成一個團隊，分工不分家，組成一個團隊完成常規教學與技能競賽的雙突破。
（三）實現技能大賽常規化教學
因此，如何以技能大賽為契機提高職業學校教學水平，實現職業技能大賽常規化教學，是擺在職業教育工作者面前的重要課題之一，為切實提高學生的實踐能力，我在計算機相關課程的教學中，對此進行了一些探索。？首先，技能大賽基本是以學生完成一個項目的形式來進行的，其本身就是任務驅動、項目導向教學的很好體現。其次，技能大賽體現以學生為主體和教師為主導的教育理念，得到師生廣泛參與和積極支持。最后，在課程改革中，理實一體化教學在條件允許的學校已經開展得比較好了，技能大賽的輔導也是典型的理實一體教學方法。所以在教學方法上，技能大賽的教學與現在課堂改革后的教學方法相輔相成，互為補充。符合職中學生的特點，極大地調動了學生的學習積極性。同時技能大賽也檢閱了教師的教學成果，展示了學生的技能和職業態度。將技能競賽引入課程實踐項目教學活動，促進考核方式的改變。克服單純的以比賽為目標的錯誤觀念，在教學實踐中以教學模式改革為先導，以課程教學改革為載體，來實現技能大賽與常規教學的有效融合。
四、結束語
抓住技能大賽的契機，帶動常規教學方法的改革，為廣大提供一個條件優良的平臺，全體師生廣泛參與，共同提高實踐能力，搭建平臺實現大賽與教學的融合，這也是國家抓技能大賽的目的，以賽促教，帶動中職學校教學質量的提高。作為計算機應用專業相應的幾個競賽項目與專業的專業課程是融合，實現技能大賽與常規教學的有機結合是可行的。
參考文獻：
計算機專業方面的人才數量不少，但是具有創新意識的計算機專業人才不多。同時還應當注意到，由于職高學生的知識水平、學習能力和普通高中學生存在一定差距，很多職高計算機專業學生對專業知識并不精通，無法直接滿足社會需求，很難就業。從這個角度講，職高計算機專業學生必須努力掌握專業知識，在學習的過程中培養創新能力。現今社會的各個領域都在應用計算機技術，因此計算機專業學生就業范圍很廣泛，比如可以從事廣告制作、影視編輯、辦公文秘等，職業高中計算機專業的人才培養目標應是：為機關、企業、培養從事計算機設備、網絡維護和管理、機房維護和管理以及計算機銷售、售前售后服務的技術人員。
二、加強實踐，培養技能——專業文化的作用核心
計算機技術具有較強的操作性，學生單純掌握理論知識是遠遠不夠的，缺少實際訓練的計算機專業教學只是“紙上談兵”，無法全方位培養學生能力。因此，我們必須將課堂轉移到社會上，職業高中可以和企業建立合作關系，共同建設人才培養基地，以企業需求為目標培養對口人才。舉例來說，電腦銷售公司可以與計算機維護專業共同建立實訓基地，企業網管可以和網絡維護與應用專業共同建立實訓基地等。這是一種很好的方法，因為這樣既能給學生提供實際訓練的條件，又達到了教學資源的最大化利用，學生能夠將學到的計算機知識運用在工作中，真正達到了學以致用的教學目的。針對市場需求，職高可以選擇模塊化的人才培養方式，綜合提高學生的計算機專業知識、能力和綜合素質，著重知識實踐以及應用。模塊可以設置四個，分別為：基礎技能、職業技能、拓展、訓導，基礎知識只需要達到夠用的程度即可，基礎技能要具有獨立性，各個學科之間知識盡量不要重合。值得一提的是，一般來說，國家和省市每年都會舉行多種形式的計算機競賽，這對學生來說是極好的學習機會，學校可以組織學生參與競賽，并和來自其他地區、院校的學生展開競爭。再者，職業資格考試也是展現學生能力的良好途徑，一般職業高中學生必須取得五個以上職業資格證書才能順利畢業，這對學生來說是一種有力的督促。學生可以將通過職業資格考試作為目標，督促自己努力學習，以此證明自己的專業知識、技能。如果學生能力突出，學校還可以鼓勵他們學習其他專業的知識，拓寬自己的知識面。例如廣東番禺職業高中經常在校內組織計算機競賽，2009級學生戴某在廣州圖形圖像處理競賽中拔得頭籌；2010級張某和陳某兩位學生獲得了圖形圖像處理模塊競賽第四名的好成績。
三、完善制度，強化規范——專業文化的制度保證
學校要出臺諸如《學生日常準則》、《違紀處分準則》等文件，嚴格規范學生的學習和日常行為，運用先進的管理方式，培養學生的良好品格，讓學生不僅懂得如何學習，更要懂得如何為人處世。計算機實驗室是計算機專業學生需要經常用到的，學校要在實驗室張貼《計算機實驗室管理準則》、《計算機實驗室維護準則》，規范學生的行為，即使學生走入了社會，也能嚴格規范自己的行為。這種行為文化看似與計算機學習無直接關系，卻直接影響著學生的工作素養。計算機專業學生可能要將大量的時間花費在操作計算機和上網方面，由于網絡的便捷性、及時性和共享性，學生能夠得到形形的信息，其中不乏有害的信息，這對計算機專業學生形成正確的價值觀有不利影響；再者，計算機具有很高的趣味性和較好的交互性，學生會感到其樂趣遠遠大于枯燥的教材，因此網絡成癮的現象屢見不鮮，不僅會降低學生的學習熱情，還可能導致學業荒廢，對此，學校要出臺準則，鼓勵學生學會自我保護，上網時自覺拒絕不良信息，同時把握上網時間，讓計算機成為進步的工具，幫助學生健康成長。
技能大賽是我國職業教育制度的一個創新。近年來，我國各級各類技能競賽開展得如火如荼，通過大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的壯觀場景。借助競賽機制的刺激，把競賽的理念、觀點、技術應用到教育教學工作中。
一、高職計算機專業教學現狀
很多高職院校都開設有計算機專業，但近年來計算機專業在高職院校的專業群中逐漸被邊緣化，原因是多方面的。
(一)教學內容守舊
計算機的知識和技術發展得很快，日新月異，培養計算機專業高技能型人才的職業院校必須要隨著社會的不斷變化而調整人才培養的思路，更新專業知識和技術。據筆者了解，目前很多職業院校還按部就班地選教材、訂教材、教教材，教學內容也還是十幾年前的內容。如計算機專業課核心課程里還有計算機原理、數據結構、VB程序設計等理論性很強的或編程語言趨于淘汰的教學內容，這些課程的選擇不符合高職學生理論接受能力，也不利于學生技能的提高。因此，選用陳舊的學習教材，教師照本宣科把教材內容講述，沒有結合不斷變化的社會需求進行調整和優化，導致專業知識內容與實際應用相脫節。
(二)教師能力不足
計算機的知識和技術極速翻新，作為計算機專業教師，在教育教學工作過程中從實施能力、理解能力、創新能力等都要做到與時俱進，不斷跟上社會形勢的發展，才能勝任高技能型人才的培養任務。然而，以廣西現代職業技術學院為例，教師在工作過程中往往力不從心主要體現在：
1.教學實施能力不足。教師的教學實施能力比較欠缺，尤其是對課堂的駕馭能力不夠，有些教師上課時往往出現照本宣科的現象，對教材中內容聽之任之。講授過程中，主次不清，重難點不突出。在調動學生聽課積極性、控制教學節奏和管理課堂等方面把握及控制不力。教學手段單一，教師不鉆研多樣化的教學方法，不能根據教學多元素的需要選擇多種教學方法，教學始終只會用講授法，在教學過程中采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，課堂氣氛沉悶。或偶爾采用討論式，名義上是讓學生討論學習，實則是放任學生不管，感覺課堂氣氛的“轟轟烈烈”，實則是學生聊天的“興高采烈”。這種單一的教學方法和不當的教學模式，不僅沒有使學生學有收獲，提高學習興趣，反而費時費力，引起學生的不滿。
2.專業知識理解能力不足。由于專業知識變化快，教師對學科專業知識重點、難點的把握有時不夠準確、理解不夠到位;在上課前不認真備課，缺少深入研究，在教學過程中憑著自己的感覺講解。導致上課時缺乏自信，自言自語，亂講一通，使得學生弄不清楚老師在講什么，就像在聽天書，一節課下來，學生只能睡覺、玩手機或干別的事情，教師也視而不見，跟學生一起混課堂等下課。
3.創新能力不足。教師在教學內容、教學方法、教學過程等方面沒有過多的研究和設計，習慣用傳統的教學方法和教學過程，老師一個人只顧著講，不去關心學生能否接受所講授的知識，不管學生在課堂上的開小差，走神。許多高職院校引進了很多一體機，基本上每個教室配一臺，教師應該利用這些先進的設備，采用多媒體手段，提高課堂教學效果。但在具體的教學實踐中，有的教師不管教學內容是否適合使用，直接盲目套用。有的教師把多媒體變成一種愉懶的工具，把書上的附帶的課件直接拿去演示，沒有按照課程的特點、知識點的變化作必要的修改，幾年上同一門課的老師的課件一成不變，從不更新，缺乏創新力。
(三)學校忽視計算機專業的資金和設備投入
在互聯網浪潮的帶領下，戰略新興產業興起，行業交叉發展，新技術、新產品、新業態、新商業模式導致新的職業不斷涌現。很多高職院校在這種浪潮沖擊下，從服務于地方經濟出發，專業建設也作適應調整，增加熱門的專業。但由于新增設的專業從師資、招生、教學設備、實訓基地都是沒有的，為了從無到有，學校會花大量的人力、物力、財力投入其中，使新建的專業步入正軌。如我院今年新開的電商項目，為了把這個項目做好，學校從教室大樓的建設、師資的培訓、設備的購置等都投入了大量的精力和財力，而在這一建設階段中，所有的教師幾乎人人參與其中。而這樣的過分投入，造成了大量的資金使用轉移，不利于均衡分配，對老專業的投入微乎其微。以我院計算機專業為例，近十年沒有增添任何的教學設備，計算機專業沒有自己的專業機房，沒有專業的網絡實訓設備，跟全校所有的專業共同使用公共機房，硬件實訓設備是淘汰下來的老舊主機，網絡綜合布線實訓室是一間空房等。
以上這些都阻礙著專業的發展，影響著教師對教學的投入，更影響著專業人才的培養質量。
二、競賽機制對教學的作用
技能大賽作為我國職業教育工作的一項重大制度設計與創新，深化了職業教育教學改革，推動了產教融合、校企合作，促進了人才培養和產業發展的結合，擴大了職業教育的國際交流，增強了職業教育的影響力和吸引力。大賽已經成為廣大師生展示風采、追夢圓夢的廣闊舞臺，成為促進我國職業教育改革發展的重要抓手，通過借助大賽平臺，可以檢驗職業院校的教學水平和教學質量，對學校辦學、教師教學能力、學生就業都產生巨大促進作用。
(一)引入競賽機制，活化教學課堂
職業院校的學生普遍具有學習基礎差，不愛學習，自我約束能力差等缺點，在日常教學課堂中很難專心聽講，大多數學生整堂睡，玩手機，甚至干脆曠課早退等，上課的老師也很無奈。為了逐步扭轉這種局面，教師在上課時就不能按傳統教學那樣滿堂教，而應想辦法去把學生調動起來。引入競賽機制，可以活化教學課堂。競賽能最大程度地調動人的積極性和潛能，它能把學生的聽覺、視覺、動作等各個器官都全面調動和統一起來，能極大調動學生的學習積極性，使學習興趣大增，變被動消極地接受知識為主動自覺吸收知識。以C++程序設計這門課的“石頭剪刀布”為例：在備課時，首先設計教學內容和教學方法，制作有吸引力、易理解的課件，在開始上課時，要先告知學生這節課的教學安排，讓學生產生一定的緊張感，激發學生的學習興趣。講解完必要的知識后，利用一節課的后半部或兩節連上的第二節課時間進行，采用隨機抽簽進行分組并以小組合作的方式共同編寫“石頭剪刀布”程序，讓小組間進行比拼，看哪個小組寫得最快，程序最簡潔，最后把所有程序按照完成情況劃分成不同等級，并以小組合作的成績列入他們的平時成績。通過這樣競賽比拼的形式，讓學生思維處于興奮狀態，達到自覺學習知識的目的。
(二)以競賽機制提升教師教學能力，增強教師責任感
如果教師的教學能力差，自信心不足，加上責任心不強，工作缺乏主動性、積極性，敷衍了事，機械地教，形式主義地工作，甚至投機取巧，那么學生就成了最大的犧牲品。
通過競賽機制，讓教師組織學生參加全國各級計算機技能競賽，或教師本人參加全國各類教師技能大賽，取得的榮譽讓教師找到自身的價值。老師指導學生參加競賽，賽前的組織培訓，比賽現場的指導，都是非常好的學習機會，通過競賽了解企業的崗位需求和職業技能技術要求，這對老師轉變教學觀念和教學重點，轉換教學方式，提高教學質量都有很大的幫助。另一方面，教師本人也可以參加全國教師類的技能競賽，通過競賽的角逐也能讓教師在競賽中認識到自身的不足，從而促進教師不斷加強學習，不斷提升自身的專業素質，以更好地適應競賽的教育教學需要，增強教師職業責任感。
(三)借助競賽機制，把專業做大做強
一個學校里的一個專業，如果沒有得到學校的重視，任由其自生自滅，那么這個專業的專業教師也不重視教學，上課不認真，隨便應付，學生學與不學都不管，學會不會更不知道，老師在耗時間。同樣，學生本來學習主動性和積極性就不高，在教師慵懶表現的催化下，學生更是得過且過，不思上進。這樣，久而久之，專業就慢慢被邊緣化，慢慢的也招不到學生而趨于淘汰。因此，作為學校，應該從長遠出發，對學校的專業群建設要有一個大規劃，新的專業要增設，而老的專業只要社會上還有需求，就不能讓它被淘汰。對于計算機專業來說，該技術在當今社會里處處需求，而且要求越來越高，計算機高技術人才還相對短缺，因此，高職院校作為高技能型人才培養的搖籃，我們應該把計算機專業做得更大更強。借助競賽的平臺，把計算機行業最前沿的技術和標準應用到教學中，重新明確教學培養目標，調整專業的教學方向，深化課程改革，把一些老舊的，行業已不需要的專業課程進行簡化和整合，提高計算機專業的教育教學質量。
總之，計算機專業人才質量高低，關系到學生的就業質量，也體現出學校的教學水平和質量，更影響到學校的聲譽，我們在培養人才的過程中要不斷發現問題并及時調整和改革，才能提高人才培養質量，讓學生畢業后順利就業。
關鍵詞：計算機大賽；參賽總結；教學改革
【中圖分類號】G642.4
自2011年開始，由教育部高等學校高職高專計算機類專業教學指導委員會主辦、中國鐵道出版社承辦的“全國高職高專院校計算機綜合應用能力大賽暨海峽兩岸賽”已在北京連續舉辦兩屆。第三屆大賽又將如期而至，在前兩屆大賽中，我很榮幸作為指導教師帶隊參賽。我校參賽選手面對強大對手，穩扎穩打，經歷了心理上、品質上、技能上的“決戰”，兩屆大賽均取得了良好成績。
回想整個參賽過程，不禁感慨良多。大賽帶給我很多遺憾，但更多的是收獲，昔日為比賽日夜奮戰的情景歷歷在目，也許只有親身經歷了比賽才能體會其中的酸與甜、苦與樂。作為指導教師，我更深刻感受到大賽對提高學生計算機應用能力，推動計算機基礎課程教學改革的強大作用。賽后，就我校參賽情況，本人對指導學生參賽的實踐進行了認真總結，并就有關問題進行了理性思考。
一、大賽的意義
1.大賽增強了學生的競爭意識，提高了職業競爭力
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布之后，教育改革進一步深化，各教指委、學校聯合企業，推出了一系列致力于培養學生的實際應用能力、創新能力的措施。本次大賽就是在這一背景下組織并開展的。實踐證明，大賽提高了學生的計算機綜合應用能力水平，強化了專業技能。通過校際競爭，使學生意識到與其他強手相比差距還很大，這更激發了其自身努力學習的激情，增強了競爭意識；同時通過大賽，讓他們把關注點從書本知識投向實際應用，激勵他們努力提高操作技能和綜合素質，幫助他們在嚴峻的就業形勢下提高職業競爭力。
2.大賽引領新一輪教學改革，起到示范教學的作用
大賽為計算機教育提供可資借鑒的國際標準、教學-學習平臺和項目教學示范性案例，促進學生信息技術基本技能培養與國際接軌，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，也賦予了計算機教學新的內涵，引領新一輪教學改革。指導教師通過帶隊參賽，深入了解計算機基礎教育的最新進展，同時將了解的競賽內容和規程進行歸納總結，最終提煉、轉化為新的教學項目，可以不斷豐富課程教學內容，進而推進競賽內容的普及化教育，更好地適應信息時代對技能型人才的素質要求，提高人才培養質量。
在大賽結束后，我校計算機基礎教研組召開了總結研討會，對競賽的主要內容、技術走向和對職業學校技能型人才培養的基本要求進行了認真分析，試圖捕捉到更多可以指導教學改革的信息，進一步提高我校學生信息技術的應用能力。依據高職教育培養目標，同時結合競賽內容，對現有課程教學模塊進行了相應調整，為培養學生具備計算機操作層面、技術層面和專業應用層面上的信息素養創造了良好條件，更為選拔參賽學生做了良好鋪墊。
3.大賽促進了校際交流，提高了院校知名度和美譽度
大賽在引領計算機基礎教育教學改革的同時，也為計算機基礎教育搭建了一個廣闊交流的平臺，使參賽院校之間的交流更加廣泛，認識更加深刻。首先通過全國性大賽，院校之間加強了高技能人才和信息技術的交流，一方面為學生提供相互學習、展示自我、共同提高的寶貴機會，加強了職業技能的傳播與交流，彰顯出我國高等職業教育辦學的新水平；另一方面學校之間也更加了解，加強了學校之間的信息溝通，有利于教師之間相互借鑒學賽指導經驗，探討和交流教育教學的經驗及成果，對提高教學水平、提升教學質量起到積極的推動作用。其次，大賽向社會各界展示了高職學生積極向上、奮發進取的精神風貌和熟練的職業技能，引起了社會各界對高職教育的關注，更呈現了高職教育的美好前景，使家長和社會對高職教育給予了較高的評價與肯定。大賽過程中，我校參賽師生嚴整的隊容隊貌，良好的技能展示和禮儀禮節，得到大賽組委、評委裁判、參賽人員的高度評價，由此提高了我校的知名度和美譽度。
二、參賽實踐總結
1.教師的集體榮譽感是取得良好成績的重要保證
能夠親自輔導學生并代表學校參賽是每個教師的心愿，因此每個教師都很期待帶隊參賽。在如何確定輔導教師上，我們采取以“老”帶“新”的做法。這里的“老”是指參加過大賽教練員培訓的輔導教師，他們對大賽規程、技術性文件、學習測評軟件等大賽相關學習輔導內容比較了解，可以更有針對性的進行輔導。“新”指的是沒有參加過教練員培訓、對大賽不甚了解的教師。今年的“新”教師經過老教師的指導，并通過自身學習、磨練，到明年參加比賽時，經過教練員培訓，就成了經驗更為豐富的“老教師”。這樣可以不斷強化教師隊伍，使每個教師都有機會得到培訓、鍛煉，接觸到計算機基礎教育的前沿知識，更加了解大賽過程。沒有機會參加輔導的教師也會經常和找們一起討論輔導中存在的問題，幫助檢驗機房測試環境、安裝模擬測試軟件、制作選拔賽試題等。總之，備賽的整個過程中，無論是否是輔導教師，我們計算機教研組每位教師都把自己看作是比賽的一員，積極參與到備賽過程。集體的力量與智慧，讓我們一步步走向成功。
2.建立科學規范的參賽選手選拔機制是基礎
在前兩屆大賽中，我校均報名參加了計算機基礎、常用應用軟件、網絡應用與安全三個項目的比賽。每個參賽項目各有特點，選拔參賽選手的側重點也不一樣。選拔的主要形式就是選拔賽。為保證讓優秀選手進入集訓隊，賽前一定要認真做好選拔賽的宣傳與組織工作，做到全員發動，使大賽覆蓋每一名學生，達到優中選優，“廣種薄收”。我校在收到大賽組委會通知后，有關領導高度重視，立即成立競賽領導小組，明確分工，第一時間通過班主任向全校學生下發了大賽預報名通知。同時我們計算機教研組召開了專門會議，大家分工協作，根據每個項目的競賽要點，精心制作了多套選拔測試題，在全體報名同學當中以“公開公平公正”為原則，采用“層層選拔，逐次淘汰”的策略，挑選出那些成績突出、學習興趣高、參賽潛力大的同學進入集訓隊；在決賽正式報名前，對進入集訓隊的同學一直實行動態管理，能者上、弱者下，營造趕、比、超的良好競爭氛圍，從而促進全體同學計算機水平的共同提高。在參加完第一屆大賽后，我們及時總結了經驗，從新生入學開始就有計劃、有準備地大力宣傳，在平常的教學中觀察、培養參賽選手，讓更多有興趣和一定基礎的學生參加選拔，同時注重以老帶新，在不斷地學習訓練過程中，優勝劣汰，使其中的佼佼者脫穎而出。通過選拔賽，不僅在全體學生中掀起了學習計算機知識、技能的熱潮，借機發現競賽人才、帶動更多的學生參與，同時也是對學生計算機知識、技能掌握水平的一次檢驗，對今后改進教學方法，提高教學效果起到一定的推動作用。
3.制定行之有效的輔導方案是根本
（1）采用科學的輔導方案，精心指導方能出成果。科學的訓練計劃，是提高輔導效率的關鍵所在。因學生基礎較差，雖然相對一般學生是佼佼者，但距參賽選手要求，仍有相當大的差距。因此在訓練中要有合理的訓練方法，不斷的摸索、調整、改進，采取循序漸進的方法，切忌過分追求難度，必須重視基礎知識和基本技能的訓練。訓練中從最基本的試題入手，由簡到難，逐漸綜合、強化、提升，不斷提高訓練水平。將學生最初的興趣轉化、引導為對競賽項目的摯愛、著迷，避免挫傷學生學習知識、技能的積極性。為使學生熟練掌握操作技能，達到競賽水平，應盡量為學生提供良好的訓練平臺，來展現他們的操作水平，提升他們的實踐技能。以“常用應用軟件”模塊為例，這種計算機技能競賽要求學生熟練掌握office軟件的各種工具，熟悉每一步操作，因此給他們創造良好的機房環境，提供好的機器，進行日常操作練習是必不可少的。輔導教師應根據每個學生的具體練習情況，有所側重地講授其所需的軟件知識點，取其所需，同時布置一些具體的設計性實訓作品讓學生完成，讓其在實踐中自主學會具體操作，掌握操作技巧，牢記各種操作功能。
（2）關愛每一個參賽學生，做好他們的心理疏導。心理素質過硬，擺正心態，是參加任何大賽取勝的重要保證。指導教師應高度重視參賽選手的心理疏導與心理干預，幫助他們克服缺點，發揮長處，使他們既有壓力、又有動力、心情舒暢的投入訓練，戒驕戒躁，沉著應戰。根據實踐經驗，本人主要從以下三個方面來調節學生情緒：
1）建立和諧的師生關系。親其師信其道，良好的師生關系可以使學生以非常愉悅的心情去面對每一項學習任務。因此，技能大賽輔導更需要和諧的師生關系。只有師生關系融洽，大家齊心協力，為了一個共同目標，才會取得好成績。指導教師要努力做好角色轉換，應改變輔導過程中的主體地位，真正成為學生學習過程中的一個好伙伴，引領他們積極投入大賽訓練，養成主動學習的好習慣；同時也要關注他們的日常生活，盡最大所能地幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們對又苦又累的訓練感到輕松，成為他們的良師益友。
2）榮譽感、成就感的激發。有機會參賽的學生求知欲望、榮譽感都非常強，是學生中的佼佼者，十分希望有豐碩收獲。但隨著集訓強度以及訓練難度的逐步加大，他們的消極情緒也慢慢滋生，適時激發他們的榮譽感和成就感，不失為一劑良藥。指導教師要經常勉勵學生，為他們加油打氣，教育他們要珍惜參賽機會，讓他們懂得只有努力和付出才會獲得回報，最終享受成功的喜悅。
3）加強集體主義、奉獻精神等教育。指導教師要積極鼓勵學生發揚為學校爭光、無私奉獻的精神，從精神方面、價值觀方面加強引領，讓學生充分認識到技能大賽不僅是為學校爭光，更是自己人生中難得的機遇，既增長了知識，又提高了能力，極大提升了自身的就業競爭力，更易獲得用人單位的青睞。
三、幾點反思
前兩屆大賽有些項目本有取得更好成績的能力和水平，卻沒有發揮好，成績不理想，主要有以下一些方面的反思：
1.選拔參賽選手不僅要注重平時訓練成績，還要注重成績的穩定性。
2.應該加大訓練過程中處理和應對環境不利因素的應變能力以及抗干擾能力。
3.與水平高的學校交流學習的不夠，存在信息閉塞，關門訓練的現象。
4.指導教師多是兼職教師，能力和精力有限，雖然都很努力，但離取得一等獎的水平有一定差距。
四、下一步工作思路與建議
1.以賽促教，加大教學改革力度，進一步突出技能教學，堅持實施以促進就業為導向的學習實踐，提高學生信息素養。
2.以賽促學，組建計算機學習興趣小組，堅持平時訓練與突擊訓練相結合，平時訓練促學會，突擊訓練促提高。
3.通過多渠道收集與競賽有關的信息，加強與高水平學校間的學習交流，借鑒經驗，做到知己知彼，取長補短。
4.學校應完善體制機制，激勵廣大教師積極參與技能大賽的指導訓練工作，加大投入力度，為勇挑重擔、無私奉獻的教師創造專業成長的平臺。
5.學校應繼續加強提高教師培訓層次，讓教師掌握更豐富的知識，進一步提高輔導水平，力爭在下一屆大賽中取得新突破。
參考文獻：
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