時間：2023-03-16 15:41:24
導語：在本科生教育學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
對體育教育專業本科本實踐能力的培養，是學生在校期間必須經歷的環節之一，也是增強學生就業競爭力必不可少的重要環節。學生專業實踐能力的好與不好將是學生以后是否能夠安身立命的根本。加強對體育教育專業本科學生的實習能力，是學校通過學生了解社會需求的一個重要手段，這樣學校就能夠及時制定科學合理的學生培養方案，培養一批更加適應社會需要的綜合型高素質高水平人才，避免學生畢業之后沒有用武之地。加強對學生專業實踐能力的培養，就是培養創新型人才的基礎，就是建設創新型國家的根本保證。
2體育教育專業學生在實習中存在的問題
（1）有部分學校對體育教育專業本科學生的實踐不夠重視，大多數學校在學生培養過程中，存在重理論而輕技能的弊端。導致學生在畢業之后找工作面試中存在理論與實踐不能相結合，出現學生只會講解不會做示范，有的學生只會做示范不會講解，導致學生在學習的過程中不能正確快速的學習新內容。（2）課堂實踐教學對體育教育專業本科學生專實踐能力培養不夠。課堂教學中講解起到理論灌輸的作用，以學生基本掌握所學內容為目標，忽視學生所學理論知識與技術實踐的結合，不追求精益求精，容易造成學生實踐能力得不到有效鍛煉，影響學生實踐的質量，有大部分學生實踐與理論不能融會貫通。（3）體育教育專業本科學生專業見習、專業實習、專業實踐較為薄弱。部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數學生實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業本科學生培養的目標。
3體育教育專業本科學生教育實習培養措施及方法
[關鍵詞]快樂管理素質教育以人為本
快樂管理是近年來在管理學界出現的一種新型的管理理念，被認為是有效管理的一種最高境界。在當代學校教育中，運用快樂管理模式，能夠促進學生學習時產生積極心理，從學習中獲得快樂和幸福。本文通過借鑒現代心理學的研究思路，從營造積極的校園環境，培養學生的積極人格，以及提高學生在學習中產生積極的情感體驗三個層面，分析快樂管理如何培育與維持學生學習的積極心理。
一、快樂管理的界定
現代心理學理論認為：快樂是個體的需要和欲望得到滿足的心理體驗，是人的各種欲求在個體內心的綜合平衡與和諧。快樂作為情緒的反映在人的心理世界中扮演著重要的角色。人的情緒狀態和人體的生理變化有著緊密的聯系，積極的情緒對人的身心發展具有重要的價值。快樂包括滿足生理需要的感官快樂、物質快樂等的肉體快樂和道德快樂、社會快樂以及由于他人給予自己所期望的評價而產生的快樂等精神快樂。肉體快樂具有直接性、現實性和不穩定性，是某一器官的片面的快樂，作用的時間不長；精神快樂以肉體快樂為基礎，通過聯想、移情在肉體快樂中產生，由肉體快樂的形象引起，以肉體快樂的效果為終結，是肉體快樂的異化和升華，具有間接性、穩定性、持久性。
在學校教育中的快樂管理，其本質是讓學生從學習中感到幸福。快樂管理不僅強調學校條件等外在因素與自身發展、學習內容等內在因素的統一，而且強調快樂學習與個人的全面發展的統一。在和諧友善的氛圍中，教與學是師生為了獲得幸福的心身體驗,師生要獲得的不僅是得到某種需要的滿足,更重要的是要在教與學過程中體驗到快樂。
快樂管理從人的情感興趣出發,使管理適應人,而不是純粹讓人去適應管理。如果說傳統的學校管理模式考慮到了師生物質條件、身體健康基礎上的滿足,那么快樂管理讓師生不僅要從物質基礎上,更要從精神情感、社會適應上獲得滿足,而情感上的滿足更為重要。快樂管理在學校中建立一種和諧的心理契約,在這種契約中,人性得到充分肯定與發揮,教與學工作與生活融為一體。
二、學生的素質本位與快樂管理
學生的素質本位問題是教育界長期重視的一個課題。關于要不要提高學生素質，應不應該對學生進行素質教育這已經不是討論的焦點，但應該進行哪些素質教育，則長期爭論不下。筆者認為，教育應該是讓學生感覺到幸福的一種管理行為，學生的素質本位就是正是要喚起學生的主體意識，使他們感受到學習的快樂，從而發展學生的主動精神，促使學生生動活潑地成長。只有主動發展，才能培養學生的創造性。只有學生有創造性，培養的人才多樣化，將來的人才結構才能夠形成一個生動活潑的局面。
在教育過程中，學生既是教育的客體，同時又是自我教育和發展的主體，學生的學習效果，很大程度上依賴于這種主體性。只有讓學生主動發展，教育所培養的人才規格才會具有多樣性。如果所有的學生都是機械被動地接受教育和發展，那他們的將來將都是一個統一的模子。
總之，學校教育應始終把發展人的素質，提升和拓展人的價值、培養真善美統一的完滿人格看作是全部教育活動的始終目標，看作學校教育過程的出發點和歸宿。只有真正把素質本位教育理念貫徹落實，才有可能實施快樂管理。
三、怎樣實現在學生素質本位教育中實現快樂管理
（一）樹立以人為本的觀念
從改革開放以來，伴隨著社會經濟發展的變化，我國的初等教育、中等教育和高等教育也處在不停的改革之中，學者們提出了不同的教育理論和教育理念，在實踐中也探索了不同的教育方法和學習方法對于學生學習的影響。綜觀這些理論和實踐，或多或少，但無一例外的都提到了樹立以人為本的教育觀念。
所謂“以人為本”，是指人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出發點，也是教育的歸宿，人是教育的基礎，也是教育的根本。在實際工作中，作為一種新的教育理念，以人為本是指以學生為本和以教師為本兩個方面。就以學生為本而言，它的內涵至少應當包括以下三個方面的內容：一是教育觀念上的人本化，堅持學生第一位，切實保障和維護學生的合法權益；二是教育教學中的個性化，能針對學生的個性特點，做到因人而異、因材施教；三是教育管理上的人性化，體現服務與關愛，使學生愉快合作、心情舒暢、健康成長。
（二）營造積極的校園環境
學校要實現快樂管理，必須十分重視營造積極的學校環境。積極的學校環境包括物質環境與精神環境。物質環境指滿足學生生理與安全需要的一系列因素，如提供先進、完備的教學與學習條件與設備、校園的綠化美化等。精神因素指學校管理者的個人因素、學校制度與學校文化氛圍等。學生會從優秀的管理者身上看到學校的希望，從糟糕的管理者身上感到失望并進而對學校失望。如果學校不能給學生提供一種積極的學校環境，一味地迫使學生去適應學校，學校就不可能真正激發學生學習的熱情。
教師還應經常使用身體語言激勵學生。身體語言是指人們在交際過程中人體任何一個部位輔助言語交流的表情、行為或舉止。心理學研究表明：人際溝通的效果7%來自語言文字，38%來自聲調，55%來自身體語言。教師在課堂上正確使用身體語言，可以有效地吸引學生的注意力，提高課堂教學中師生情感交流的質量，教師一個眼神、一個微笑、一個手勢，往往也會給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學生感到情和愛，產生一種愉快向上的求知欲。當學生站起來，山于害羞，緊張回答不出問題的時候，教師期待的目光，面帶笑容的提示，可以使學生放松下來，恢復自信。在課堂教學中，教師講話時聲音大小、速度快慢、抑揚頓挫都可以對學生無意中產生影響。而教師在講授時伴隨的動作、表情等是最有直觀作用的，它有助于教師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，吸引學生的注意力，提高學生對課堂內容的興趣，對學生保持記憶起積極作用。
其次，培養學生良好的人際關系，使他們在人際交往中體會快樂。
應通過適當的集體生活，培養學生良好的人際關系。為了使每個學生能夠度過愉快的學校生活，建立良好的學生集體是極為重要的。學校必須注意培養學生日常在學校和班級的人際關系，充分利用各種活動和郊游、運動會、文化節、勞動實踐等活動機會，在學生集體中建立良好的人際關系。
1.主要問題
1.1 對畢業論文重要性認識不夠
近年來，隨著就業壓力曰益增大，本科學生對畢業論文的重要性認識明顯不足，很多人認為畢業論文只是畢業前的例行程序和環節，寫的好與壞都無關緊要，不會影響正常畢業。此外，由于預防醫學專業撰寫畢業論文和論文答辯安排在最后一學期，大部分學生面臨實習、就業和備考研究生等多重任務和壓力，分散了精力和時間，撰寫畢業論文時不能全身心投入，論文選題草率、立意不新、內容平淡等現象逐漸增多。甚至出現抄襲的現象，整體論文質量令人擔憂。
1.2 學生自身知識儲備不足
國內有關學者曾進行專門調查，預防醫學專業學生在畢業論文過程中表現出的知識能力不足主要表現在文獻檢索技巧、專業外語應用、統計圖表應用、統計指標選擇、論文撰寫中的討論、外文摘要、結論部分規范書寫等方面。筆者在指導學生畢業論文中還發現，除上述問題外，很多預防醫學專業學生不了解國家當前的主要衛生政策，不掌握從事公共衛生管理的基本常識，對預防醫學和公共衛生在促進社會發展和公眾健康中的重要作用認識模糊，影響了論文的針對性、時效性和應用價值。
1.3 畢業論文過程管理不夠規范和嚴格
各高等院校雖然在本科畢業論文管理上制定有具體的操作規程與管理措施。但各院系在布置工作任務時往往外緊內松，指導教師也普遍存在重視課堂教學，輕視畢業論文指導的傾向。在論文設計、開題、中期管理、答辯等過程環節很少進行專門檢查，也沒有具體的管理措施。特別是缺乏監督教師認真指導、師生定期交流、論文相互審閱的工作機制，致使畢業論文過程管理不規范，監督措施流于形式，最終使畢業論文難逃“走過場”的結局。
2.對策
綜合分析上述問題，其中既有客觀矛盾和管理體制上的原因，又有學生自身和指導教師的個人原因。妥善解決上述問題，采取有針對性的改進措施，不僅能有效促進畢業論文質量的提高，而且對完善人才培養模式，培養復合型公共衛生人才具有重要意義。
2.1 提高畢業生對撰寫畢業論文的重視程度
公共衛生院系要給畢業生創造比較寬松的條件，完善畢業論文管理各項規章制度。從選題、答辯、成績評定等方面制定出嚴格、規范并符合實際的畢業論文考核制度或管理細則，并不斷健全和完善，為提高畢業論文質量提供制度保證。團總支、輔導員、教研室協同配合，通過開展多種形式的宣傳活動加強對學生的思想教育，形成良好的學習氛圍，讓學生充分認識到畢業論文不僅能夠幫助自己順利完成學業，還能有效鍛煉和培養個人綜合素質，對于曰后走上工作崗位具有重要作用和意義。
2.2 加強指導教師對畢業論文的指導
加強指導教師對畢業論文的指導，主要從以下幾方面著手。
一是重視畢業論文的選題。指導教師要結合學生所學知識和當前國家公共衛生的熱點問題，既結合科研、實驗室的研究工作，又考慮技術條件、時間、經費的可行性。也可以要求學生閱讀指定方向的文獻，讓學生自己尋找有待解決的問題，提出研究的思路和目的。滿足學生自主選擇題目的要求，最大限度地發揮和調動學生開展畢業論文工作的積極性和主動性，培養學生獨立工作能力和創新精神。
二是為學生開設論文寫作方法和技巧講座。科技論文的寫作有固定的方法與格式，要使學生在畢業論文的寫作過程中得到訓練，必須通過講座幫助學生掌握科技論文寫作的基本方法，如文章結構、語言陳述、實驗數據的整理加工、圖表的制作與表示方法、對問題的分析與討論等。每一屆預防醫學專業學生在進行專業實習并準備論文設計前，都應安排專業教師給學生講解流行病學調查技巧和方法、統計學方法應用以及具有預防醫學專業特點的論文寫作講座，使學生了解基本要求，掌握基本方法，具備撰寫科技論文的初步技巧和能力。
三是實行論文開題、中期、答辯全過程管理。建立和完善指導教師負責制，鼓勵教師對學生進行個性化指導，全程指導和參與論文開題、中期報告、答辯的全過程。指導教師應每2～3周組織一次階段總結，邀請其他學生參與討論和交流，及時發現問題，調整完善研究方法，保證論文質量和進度。
2.3 加強和改進畢業論文管理工作
在院校畢業論文有關管理規定基礎上，公共衛生院系應針對預防醫學專業特點和培養方向，制定預防醫學專業畢業論文管理條例或細則，使有關管理規定更具有可操作性。嚴格指導教師的畢業論文責任制度，通過檢查和考核，將畢業論文帶教質量與指導老師資格聘用、年度考核結合起來，促使指導教師投入更多時間和精力指導本科生畢業論文。同時嚴格要求學生，通過階段性檢查工作任務完成情況，將檢查結果與畢業論文成績掛鉤，嚴格考勤制度，對違反學籍管理規定的，給予相應紀律處分或停止其畢業論文答辯。
2.4 建立畢業論文全程質量監控體系
院系要對論文寫作過程的各個環節認真驗收，嚴格把關，建立全方位、系統的監督和控制體系。一是由學院負責總體監控和把關。制定制度、標準、任務和目標，制定質量監控和評估方案；二是由教務辦公室部署和安排質量監控工作，并負責監督實施。督促各教研室按時制定論文指導計劃，按時提交開題、中期檢查等階段性報告，有計劃地進行各種檢查或抽查；三是要制定科學完善的管理程序，如指導教師應在每次輔導后填寫指導記錄、學生在記錄上簽字、開題記錄、中期報告后論文整改情況以及按月填寫論文進度情況等。既能夠督促指導教師認真輔導，又能有效保證學生論文質量和進度。
促進高校學前（幼兒）教育專業學生理論水平和科研能力的提高，展示高校學前（幼兒）教育專業的教學成果，有效推動高校學前（幼兒）教育學科和專業建設以及畢業生的高質量就業。
二、主辦單位
全國教師教育學會幼兒教師教育委員會
三、協辦單位
全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）
四、活動時間
征稿截止時間：2016年6月10日
評選揭曉時間：2016年7月30日前
五、活動組織
1.評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業2016年應屆畢業生獨立或合作撰寫的畢業論文。
2.論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。
3.論文推薦：大專、本科生參評畢業論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數量：大專生控制在本院校（系）當年畢業生總數的15%以內，本科生控制在20%以內。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學生證復印件，于2016年6月10日前（以當地郵戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學》編輯室（郵編310012）。參評者同時將參評論文的Word文檔以附件形式發送到電子郵箱 。
4.電子郵件格式要求：郵件主題請寫：學校+姓名+論文題目。附件文檔名請寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號、兩端對齊、1.5倍行距。在發送電子文檔前，請刪除論文中的學校名稱和導師姓名，以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學校、導師、作者本人的相關信息。
六、評選和獎勵
1.特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優秀論文。
2.由主辦單位頒發獲獎證書。
3.獲獎結果將在2016年9月《幼兒教育?教育科學》雜志及其官方網站“幼兒教育網http：//”上公布，部分優秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學》上。
4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。
七、重要說明
1.體育教育專業本科畢業論文選題相關研究
盧宇剛《對我院16屆體育教育專業本科生畢業論文選題的調查分析通過分析研究，發現學生選題方向偏向于技戰術分析類，選題方式偏于文獻綜述類，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛?體育教育專業學生畢業論文選題現狀的調查研究表明學生論文選題方向偏重于專項類，但近幾年來呈下降趨勢；學校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢；學生的理論知識修養不足。
魏祝穎《體育教育專業本科畢業論文選題分析一一以天津體育學院2008—2011屆學生為例》中發現學生論文在研究領域上學校體育類和運動訓練類的所占比重未50%?60%，其中學校體育類的比運動訓練類的少，社會體育、心理學、生理學及其他方面共占40%。大部分學生通過查閱文獻資料確定選題，來源單一，缺乏創新性。趙永才在《高校體育專業畢業論文選題情況的調查研究得出：體育專業學生畢業論文教學訓練類選題較穩定，社會體育類和基礎理論類的選題有增多趨勢，傳統技戰術分析的選題有下降趨勢，學生選題呈方向多元化，但學生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調查法等單一的方式，而體育專業學生知識儲備不足成為了困擾學生選題的主要原因。
周小平在《湛江師院體育系畢業論文選題熱點與走向》中得出學校體育教學與訓練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經濟的快速發展，體育消費和產業的開發也成為廣大工作者關注的熱點。
從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現今，體育教育專業學生畢業論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰術類的比重開始呈下降趨勢，體育教學訓練類、社會體育類的呈現上升趨勢；但是在選題方式上，學生依舊趨向于通過查閱文獻資料的途徑或是指導老師的建議獲取選題，通過思索創新進行選題的比重少；在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問卷調查法，學生研究手段仍然比較單一。
2.體育教育專業本科畢業論文質量及存在的問題相關研究
胥志敏《淺探體育教育專業學生畢業論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問題提出了改進措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業本科畢業論文質量分析一一以南昌大學2008—2010屆畢業論文為例》表明學生論文在研究領域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實驗研究能力嚴重不足，并且在論文結構、規范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。
戴衛東在《提高本科生畢業論文質量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化；論文抄襲，等現象嚴重，學生缺乏相關的論文寫作技巧；指導教師投入不夠；未形成論文質量考核體系。并提出高校教學部門的失范，師生對本科畢業論文的不重視，學生論文寫作系統訓練的缺乏等原因。
從上述文獻可了解到，本科生畢業論文的質量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進行分析，選題存在陳舊、重復，缺乏創新等問題，如何提高學生選題的質量，完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。
3.非體育專業本科畢業論文選題與質量問題相關研究
夏光祥等在《教育學專業本科畢業論文選題分析一一以S大學2010-2012屆為例》提出：學生部分選題脫離專業培養目標、缺乏實際應用價值、選題研究內容“撞車”、選題陳舊，個別選題范圍過大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專業本科畢業論文選題分析》一文中闡述學生選題出現大而廣，題目越大越好寫的誤區。鼓勵學生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點問題，選題內容的深度和廣度要適宜。
張菁《英語本科畢業論文寫作質量問題探討》中提到英語專業本科畢業論文的寫作存在態度不端正認真、論文質量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學專業本科畢業論文的質量》中提到學生論文存在選題重復、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學生無暇專心于畢業論文、指導教師積極性不高、畢業實習定位出現偏差、圖書資料方面的缺陷。
綜上所述，我們可以看出，不同專業的本科畢業論文選題都有著各自的優缺點，大部分本科生的選題研究方向與本身專業關聯緊密，能夠圍繞本專業的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內容過于陳舊，缺乏創新點，或是題目太大，學生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學生考研、找工作的時間沖突、師生的態度等亦是影響本科畢業論文質量的原因。
4.結語
【關鍵詞】導師制；畢業論文；材料化學；本科
本科生畢業設計是高校本科教育的一個重要部分，是培養大學生綜合素質的重要教學形式，提高學生運用知識和技能分析、研究、解決問題能力，是對大學生本科四年學習成果的階段性總結和審核，同時也是大學生從事科學研究的最初嘗試。
本科生，尤其是理工科的學生在大學階段普遍缺乏系統的從事科學研究的經歷，因此，有必要經過本科畢業設計這樣一個過程的系統訓練為以后繼續深造從事科研或者服務社會打下基礎。同時，本科生畢業設計對于高校實現人才培養目標、加強學生的知識綜合運用能力、培養學生的科學研究能力及獨立工作能力、培養具有創新精神和實踐能力的專門人才等方面，都具有重要意義。因此，完成本科畢業論文是每個大學生畢業的基本條件[1-2]。
1 材料化學本科畢業論文的現狀及原因
材料化學專業是研究從制備到廢棄全過程中材料的化學性質，其研究范圍很廣，既包含了整個材料領域，又包括各類應用材料在有機和無機等多領域的化學性能，它是一門應用基礎理論和方法研究解決在工業化生產中與化學和材料有關的問題的學科。它既是材料科學的一個重要分支，又是化學學科的一個組成部分。材料化學跨越了材料和化學兩大類學科。是一門既具有交叉邊緣學科性質又含有應用理學性質的綜合性學科。同時，正由于材料化學學科的交叉性和復雜性，從而導致在日常的教學過程中凸顯出相對于其他傳統學科所不同的教學難點和盲區。這就給學生在平時的學習提高了難度，也對教師的教學過程提出了更高的要求。
于此同時，由于近年來高校的擴招，高等教育由精英化向大眾化不斷的轉變，高校學生的綜合素質也在逐年下降。高校教師指導的學生和畢業論文的數量大幅增加，從而導致每個學生得不到足夠的指導。并且在考研、就業等諸多因素的影響下，很多大學生無法提供足夠的時間和精力于畢業設計方面的工作，對畢業論文持應付態度，得過且過，導致論文質量普遍不高。畢業論文工作易流于形式有的選題偏大或選題落后于當前社會和科技的發展水平；有的理論與實踐不相符，內容空泛，缺乏現實依據和說服力，更沒有從理論到實踐轉化，解決實際問題的能力；有的試驗設計和研究技術路線不合理，試驗數據錯誤；有的畢業論文僅僅是羅列了相關的文獻內容，簡單概述他人的成果與現狀，并沒有提出自己的理念和想法，甚至存在著抄襲論文的惡劣行為。在這樣的背景下，盡管學生完成的畢業論文已經達到了所需的某些硬性要求，但其論文的質量并沒有實現質的變化。因此，改變本科畢業論文的現行狀況，提高本科畢業論文的質量，已經成為當前高校迫切需要解決的現實問題[3]。
2 提高本科畢業論文質量的幾點對策
2.1 提高對畢業論文重要性的認識
本科畢業論文不僅僅是一個常規的本科教學環節，它是高校實現高層次人才培養的重要輔助手段，是本科教育理論與實踐相結合的首要環節，是學生對四年所學的理論知識進行深化和升華的重要過程，是學生進入社會前的綜合技能訓練。要想提高本科生畢業設計論文的質量，首當其沖的是要提高對其重要性的認識，不僅僅是對學生，同時也是對老師的要求。通常可以采取動員大會、學術論文大賽等多種方式，進行廣泛宣傳，從而使教師、學生乃至管理人員認識到畢業論文工作是教學環節的重要組成部分，是學生科研能力、實踐能力、信息檢索能力形成和提高的重要過程，是其他教學環節無法取代的。
2.2 加強過程管理，實施質量監控
畢業論文設計的全過程需要學生、指導老師和組織協同配合，以學生為畢設主體，指導老師為主導，組織管理提供保障。從畢業論文的實施過程來看，主要包括從選題到答辯等諸多環節，每一個部分都需要制定相關的規章制度和要求，從而使畢業設計的管理更加合理規范。具體到每個環節，首先應嚴把命題關，完善選題管理辦法，所選題目應具有時效性。其次要明確指導教師的資格，指導教師的專業知識結構和教師的指導水平直接影響著學生畢業論文的質量。最好畢業論文的組織撰寫，教師應明確各階段的要求，檢查進行情況，并及時總結出現的問題加以指導。畢業論文在經過指導老師和的審查合格之后，學生才可進行畢設答辯，同時成績的評定標準必須堅持公平公正，實事求是的原則，只有這樣才能夠保證畢業論文的質量。
實施質量監控機制也是提高畢業論文質量的一項非常重要的措施，監控機制主要包括初期檢查、中期檢查和后期檢查三個部分。由校、院、系三級共同承擔整個機制的運行和管理，對畢業論文工作的每個環節實行跟蹤監督，結合本科教學評估的標準和要求，強化過程管理，嚴格執行和落實各項制度，保證畢業論文質量的提高。
2.3 全面實施導師制，充分發揮教師的指導作用
指導教師作為畢業設計全過程的主導，發揮著重要的作用，建立指導教師的篩選機制，保證指導教師隊伍的高質量，形成一支責任心強并且科研經驗豐富的指導教師隊伍，這是提高畢業論文指導質量的強有力保證。在學校鼓勵學生進行學術探索和課題申報的大環境下，應盡快確定本科生指導老師，鼓勵學生積極參加指導老師的研究課題。在科研實踐過程中，學生發現新的問題，分析并解決了這些問題，在不斷的發現和解決問題過程中，學生不僅可以鞏固課堂所學知識，而且學生的思維也得到了應有的訓練，使其科研創新意識和創新能力得到不斷提高。這些不僅可為后期的畢業論文的開展奠定基礎，為畢業論文質量的提高提供了可能，更為以后繼續深造從事科研或者服務社會打下基礎。
3 科研導師制的特點
科研導師制是多層次本科生導師制的實施模式之一[4-5]。以科研作為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學生參與課題研究，促進教師在育人中的主導作用。本科生導師制度不同于研究生階段實行的導師制。本科生導師制度的特點主要有以下幾個方面：
3.1 以學生為本，師生積極互動
實行科研導師制，主要目的在于培養高校學生的創新思維，提出、分析并解決問題的能力，提高學生在科研方面的思維和能力。在高等教育大眾化的時代，為了滿足不同的需求，高等教育必須在實施群體化教育的同時適時的提供個性化學習的機制，以個性化教育的實施有效的補充群體化教育所帶來的在個體方面的不足。
3.2 注重培養學生的科研意識和科研能力
在大眾化高等教育的現行模式下，絕大多數的學生依然將大部分的精力停留在書本上，缺乏獨立開展開學研究的能力和實踐訓練，也很難有機會將自己的想法和創新應用于實踐。但在科研導師制的模式下，學生在老師的指導下有目標、有步驟的進行科研研究，既可以將自己的創新思維付諸研究實踐，又能提高科研創新能力。在科學研究過程中，導師也可以全面深入的了解不同學生的特點和專長，從而制定出適合不同學生的學習方案，使學生在研究實踐的整個過程中，科研意識和科研能力都能得到不斷的提高[6]。
3.3 操作性、實踐性較強
科研導師和學生之間通過一個有價值的科研課題相聯系，圍繞著這個課題雙方展開交流和溝通。科研導師要想引導學生深入課題進行研究，產生獨到的見解，富有創新性，實用性，就必須加強實踐環節。只有深入到實踐中去，才可以讓學生對課題產生更深層次的理解。
3.4 工作具有延續性
通過本科生導師制度的建立，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，制定科學的專業學習計劃，確立明確的專業發展方向。在校四年期間，除常規教育之外，學生還接受了導師從科研到工作、從思想到行為各個環節全方位的教導，使學生得到全方位的提高。
4 科研導師制在本科畢業論文指導過程中運用的重要意義
本科畢業論文中所存在的諸多問題，既有學生主觀上的原因，也有教學和管理上的客觀原因。總的來說，所反映出畢業生科研意識淡薄、科研態度不夠端正、科研能力低下等問題是相當突出的。導師制有利于培養本科生的科研意識，端正科研態度，提高科研能力。為畢業論文指導工作提前打下堅實的基礎，可以有效地解決畢業論文中存在的諸多問題，對畢業論文質量的提高具有顯著的促進作用。
本科生導師制實行的根本目標不在于提高學生從事科研的能力，而是旨在鍛煉學生的創新思維，促進學生的個性化發展，開拓其眼界，并同時使其科學實踐能力得到提高。實施本科生導師制，可以讓學生多層次領域學科的學習成為可能。這種教育模式也為大學生對自身潛能的在開發提供了機遇。同時，學生較早的參與到科研活動中去，在科學實踐中學生可以不斷的發現和提出問題，從而提高了學生觀察和解決問題的能力。
本科生導師制也是一種教學相長的過程，在科研之余，導師同時要負擔起引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這些都要求導師在平時的工作和生活中不斷提高對自身的要求，自覺加強專業知識的學習，以身作則，從而更好的發揮引導和榜樣的作用。
本科生導師制也是對我們現有的學生思想政治工作的一種補充。隨著網絡對高校思想政治工作帶來的強大沖擊，以及大學生對新事務接受能力強但分辨能力弱的特點，更需要對他們進行正確的引導和教育。學生與導師之間、同學之間開展積極的思想交流，要求學生提出并論證自己的觀點，并能夠接受他人建設性的批評和建議。這種教學方法可以培養學生的獨立思考能力，不僅有助于學生的學業，而且還有助于通過遷移培養學生的其他能力。
綜合分析以上情況，本研究項目擬探討將本科生導師制工作與學生畢業論文指導工作結合起來，本科生從低年級就開始參與到導師的科學研究工作中來，改變現有學生在大三下學期甚至大四才著手畢業論文工作的運行模式，改善現有導師制的運行狀況和提高本科畢業論文質量。作為探索專業發展特色和提高教學質量的新運行模式，值得深入研究和探討。
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[關鍵詞]畢業設計 普通本科院校 平臺
一、概述
依托互聯網技術構建高校本科生畢業設計管理與監控平臺，實現畢業設計的信息化管理與監控，解決大學生在畢業設計教學環節中，在外實習、實訓，就業單位面試等特殊環境下的遠程通訊與師生互動交流問題，有效加強了畢業設計“散養化”嚴重的專業學生的監控與管理，實現高校本科生畢業設計教學質量管理的實時化、網絡化、現代化的4W全方位監控管理新模式。
二、平臺的管理與監控功能
（1）加強學生管理，提高學生的全面素質
畢業設計的目的是培養學生的知識和能力。具體表現在：一是培養學生的綜合能力。畢業設計能促使學生自學能力、分析和解決問題的能力、獨立工作能力、創新能力的提高；二是實行畢業設計驗收制度。在畢業答辯前對每名學生的畢業設計進行結題驗收，不能結題驗收或未通過結題驗收的畢業設計不得參加答辯，限期整改。這樣可有效杜絕有些未認真進行畢業設計的學生答辯時隨意夸大自己畢業設計結果等問題，使學生真正重視畢業設計。
（2）加強指導教師的管理
加強指導教師的管理是提高畢業設計質量的關鍵。指導教師對畢業設計的指導工作要全過程、全方位地開展，在每一個階段都要及時對學生提出要求，使學生明確各個階段的目標、任務和方法。在畢業設計過程中，教師在適當的時候可以參與學生的設計，但應杜絕將全部資料甚至藍圖直接給學生的做法，這種做法有百害而無一利。教師應經常鼓勵學生對完成畢業設計充滿信心，同時又要讓學生明確必須經過不懈努力才能出色地完成設計任務。當學生遇到困難時，教師應熱情地鼓勵學生自己克服困難，培養學生具有頑強的意志和克服困難的信心；當學生出現明顯錯誤時，教師應耐心地指出錯誤并及時糾正錯誤。
還可以成立專門的畢業設計督導小組，在畢業設計前期、中期和后期安排督導小組通過高校本科生畢業設計管理與監控平臺進行不定期檢查，加強對畢業設計的整個過程的管理。
（3）平臺的監控功能
畢業設計初期本平臺主要完成申報、選題、開題幾項功能。具體包括指導教師申報畢業設計題目，專業系或教研室嚴格篩選、審題畢業設計題目；畢業設計題目的、學生預選、指導教師向與之雙選的學生確定題目、專業系或教研室進行調配并公布選題結果、指導教師向學生下達畢業設計任務書；學生根據任務書的要求檢索、閱讀相關文獻，撰寫文獻綜述并對其進行翻譯，然后撰寫開題報告。
學生在該平臺上書寫電子日志，提交中期檢查報告，畢業設計中有任何問題學生也可以通過平臺與導師進行交互；導師通過平臺監控學生日志、請假等情況，隨時掌控學生的畢業設計進度。
學生完成全部設計任務后，通過平臺上傳畢業設計全部文檔，包括任務書、開題報告、文獻綜述、論文（或作品）終稿和附件材料等；指導教師對學生的論文終稿進行全面評審，撰寫評審意見后提交到答辯委員會；然后給出最后評定成績；評選本科生優秀畢業論文。從而實現畢業設計全過程的動態管理、進程跟蹤與質量監控。高校本科生畢業設計過程管理與監控平臺功能示意圖如圖1所示。
三、總結
拋棄舊有的對在外進行畢業設計的學生指導教師受到時空限制的監督弊端，開展利用移動通信技術，構建高校本科生畢業設計管理平臺。該平臺的建立，改善了畢業設計學生人數眾多， 地點分散，學校以及學院對于畢業設計學生管理、監督機制不健全、不完善的情況；也改善了畢業設計很多通知以及任務的發放都要通過紙面或者郵件的形式，管理手段落后， 導致管理信息的延誤和誤差， 影響畢業設計的進程的情況；也改善了以及畢業設計的監督力度、監督方式各個部門不夠統一， 管理流程不通暢的問題，突出強調導師負責制，加強了對指導教師的監控。通過該項目的實施，實現畢業設計管理“隨時隨地隨身”的教學管理新模式，達到畢業設計的“who、where、when、what”的4W監控。
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[關鍵詞] 水利；大學生；創新；形式；實踐；思考
[中圖分類號] G523 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0105?03
創新能力的培養是大學生素質教育的一項重要基本內容，創新活動是培養學生創新能力的一個有力保證。當前，激發學生熱情，培養學生自信，開拓學生思維已成為高校學生學習的主流，創新活動是一種以學習為主、開發思維為輔的培養人才的新機制。本文以黑龍江大學水利類相關活動為基礎，擬對實驗的相關方法和實驗取得的實踐效果進行系統的分析與探討。同時也為今后的相關科技活動更順利地開展，提供參考。[1-2]
一、活動的主要形式
1. 實驗類創新活動
實驗類創新活動是一種培養學生應用專業知識解決實際問題能力的形式。黑龍江大學學生利用科研教育平臺，共完成校級學生科研項目共15項，如表1所示。（注：下表中的編號分別與表5相對應）
實驗類創新活動不僅保證了實驗室的開放效果，而且通過實驗活動提高了學生的實踐動手能力。
2. 模型類創新活動
模型活動是根據物質守恒原理用數學的語言和方法描述參加水循環的過程或是探究水體中水質組分所發生的物理、化學等諸方面的變化、內在規律和相互關系的模型實踐活動。[3]我校以模型構建為主要教學方式，以提高學生動手能力和激發學生創新熱情為目的組織學生參加校級、國家級創新實踐類模型比賽共6項，具體如表2所示。
模型類比賽不僅培養了學生的創新能力、協作精神，也促使學生理論聯系實際，將客觀問題以模型的方式加以模擬，提高了學生對已學知識的理性認識，在激發學生熱情、培養學生自信的同時也促進了相應的教學工作。
3. 綜合類創新活動
為調動學生的主觀能動性，開拓學生創新思路，鼓勵學生自由選題，設計實驗，完成綜合類實驗共41項，如表3所示。
黑龍江大學組織學生進行的綜合類創新活動是由學生主導，獨立選題，構思實驗，教師做輔助指導而進行的創新項目，旨在培養學生發現問題、提出問題的能力和獨立思考聯系理論解決問題的能力。
4. 其他創新活動
除水利專業知識相關創新項目與比賽外，還號召學生參見了哈爾濱市創新項目1項，綠色家園杯節水項目7項，如表4所示。
兩項大賽擴展了學生對除專業知識相關方向以外的其他領域的知識，旨在輔助學生更好地學習專業知識，培養學生興趣多元化。
5. 創新科技活動分類舉例
針對以上所提及創新項目與各級比賽，擇各自具有代表性作品，如表5所示。
[收稿日期] 2013-10-29；[修回日期] 2013-11-24
[基金項目] 黑龍江省教育廳黑龍江省高等教育教學改革項目“黑龍江大學寒區特色水文與水資源專業建設的研究與實踐”（11551330）
[作者簡介] 戴長雷（1978-），男，山東鄆城人，黑龍江大學副教授，黑龍江省創新教育學會常務理事，主要研究方向：寒區地下水及國際河流.
表1 實驗類科技活動統計表
編號 名稱 組織方 相關要求 實立個數 級別 備注
a1 黑龍江大學實驗室開放基金項目 黑龍江大學教務處 參研對象為一、二、三年級本科生，項目內容不得與學生創新實驗室項目內容相近或重復 9 校級 已結題
a2 黑龍江大學創新創業訓練項目之學生創新實驗室項目 黑龍江大學創業教育學院 參研對象為在校本科生，研究選題要求以專業知識為背景和基礎，并具有自主性、創新性 6 校級 已結題
表2 模型比賽統計表
編號 名稱 組織方 相關要求 實立個數 級別 備注
b1 黑龍江大學“金穗杯”學生創新項目研究成果大賽 創業教育學院、創業教育中心、教務處、科學技術處、校團委 面向對象為全體在校生 4 校級 二等獎、三等獎不等
b2 全國大學生水利創新設計大賽 中國水利教育協會、教育部高等學校水利學科教學指導委員會 面向對象水利類本科在校生 2 國家級 二等獎
表3 綜合類創新活動統計表
編號 名稱 組織方 相關要求 實立個數 級別 備注
c1 黑龍江大學學生學術科技創新項目 黑龍江大學創業教育學院 一、二、三年級本科生 24 校級 已結題
c2 黑龍江大學暑期學生創新性實踐項目 黑龍江大學創業教育學院 一、二、三年級本科生 7 校級 已結題
c3 黑龍江大學學術科技創新課題（創新創業訓練項目） 黑龍江大學創業教育學院 項目負責人為一、二、三年級本科生、大四學生、研究生可參與 10 校級 已結題
表4 其他創新活動統計表
編號 名稱 組織方 相關要求 實立個數 級別 備注
d1 哈爾濱市青年創新創意大賽 團市委、市青聯 面向對象為全市青年 1 市級 獲優秀作品
d2 黑龍江大學“綠色家園杯”低碳環保創意大賽 黑龍江大學 面向對象為全體在校生 7 校級 分獲一等獎和二等獎
表5 創新科技活動舉例統計表
類型 項目實例 年度 負責人專業 負責人年級 參與人數（人）
a1 寒區冬季傍河條件下淺薄含水層滲渠集滲能力試驗 2009 水文與水資源工程 大二本科生 5
a2 實用地下水位測量計改進與制作 2011 水文與水資源工程 大二本科生 5
b1 集水廊道模型設計與制作 2009 農業水利工程 大三本科生 4
b2 某典型流域產匯流模擬模型 2009 水利水電工程 研一碩士生 3
c1 凍層融凍條件下地下水位變化特征監測與分析 2011 水利水電工程 大三本科生 5
c2 佳木斯市城區水功能區劃圖件繪制 2010 水文與水資源工程 大二本科生 4
c3 寶清縣水資源公報年報管理信息系統設計研究 2011 水文與水資源工程 大三本科生 5
d1 寒區城市雨雪資源綜合利用系統 2011 水文與水資源工程 大三本科生 4
d2 節水工藝宣傳 2011 水文與水資源工程 大三本科生 4
二、活動的效果評價
第一，實驗類創新活動。結合15項實驗類創新活動所取得的良好效果做以下簡要評價，實驗類創新活動的主要承辦單位有教務處，創業教育學院。二者利用其各自不同的方式方法，都達到了扎實學生專業知識和培養創新能力的目的。教務處要求以一、二、三年級本科生為主體并擔任主持人，且推舉老師為項目責任人指導實驗，使項目高效率地執行和完成。[4]在此背景下，學生利用提供的教學實驗室及千元基金完成實驗，保障了實驗的進行，實現以鍛煉學生的動手能力為目的的操作性成功。創業學院要求以在校生為主體，擔任項目主持人，老師只進行指導，這樣雖減弱了項目的執行與完成率，卻充分鍛煉了學生的組織能力與協作能力。[5]此外，創業學院與其他學院共同設立的創新實驗室及其獨立提供500元到1500元不等的實驗基金對項目的完成提供了實驗平臺和條件支撐，從基金不等與實踐結果中可以看出創業學院不只為鍛煉學生，更著重培養創新型人才。
第二，模型類創新活動。我校所指導的6項模型均已成功參賽并獲獎。兩類活動都是以比賽的方式，充分鍛煉了學生的動手能力，培養了學生的自信心。“金穗杯”大賽是黑龍江大學創業教育學院承辦的校級比賽，參賽作品可以是學術論文、實驗室研究成果、發明制作等。創業教育學院是專門設置這類活動的單位，旨在調動黑龍江大學學生參賽的積極性，培養其創新意識和思維發散的能力。全國水利大賽是由中國水利教育協會組織的國家級比賽，參賽作品固定為水利類模型，專業性要求嚴格。參賽對象為水利類專業在校大學生，針對性強，比賽的難度大，所需費用較高，從制作模型到比賽結束，需經過報名、布展、答辯、評審的過程。這項比賽有較高的嚴謹性和專業性，旨在提煉出較高專業水平的模型，培養學生的專業能力，同時，加強各高校水利學生之間的交流。兩類比賽，前者重在服務學生創新能力的培養，后者重在服務學生專業水平的提高，由此，取得其各自不同的實際效果。[6]
第三，綜合類創新活動。綜合類創新活動涉及領域廣闊，從各個角度來激發學生探索知識和運用知識的興趣，并從中不斷積累、學習。所以此類活動中，從學生參與者的情況分析，實際立項的個數最多且均已成功結題，并取得良好的成績。其中，創新項目所占個數最多，達到24個，造成此結果的原因主要在于創新項目的選題不限，類別廣泛且開展時限長。綜合類創新活動主要是創業教育學院除創新實驗室以外的項目，承辦方是創業教育學院，是以學生為主體、老師只負責指導的訓練項目。不同的是，其中創新課題學生立項的平臺不受限制，可以是大四學生及研究生，使其在學術上有一定的創新價值。[7]
第四，其他創新活動。在表4中，筆者系統地概括了其他一些學院學生曾經參加過的科技活動，并取得了優異成績，像綠色家園杯節水創意大賽中，學生做的節水創意方案，節水工藝宣傳，發明制造等，都是保護資源，有利于社會的活動。在這類科技活動中，不僅增強了學生的創新意識，學生互相合作的集體責任感和對水資源保護的緊迫感。在培養學生創新能力的同時，旨在培養學生的節水意識，對未來的社會發展起到了良好的奠定作用。因此，這類具有深遠意義的比賽是很必要的，在培養學生創新能力，提高其個人能力和修養的同時，為我們的生活、社會做相應的貢獻。[8]
三、結語
水利類大學生創新活動的形式多種多樣，可以很大程度上鍛煉學生的創新能力和培養學生的創新意識。無論從學生自身的角度還是導師的角度亦或是組織者的角度看，這樣的科技活動都具有深遠且不可替代的意義。
從學生角度看，科技活動以學生為主體，學生是活動開展的核心。首先，學生具有自身的主觀能動性和一定的能力實施項目，大多數項目主持人都是大三以上學生，項目的實施充分培養了學生的自信心和積極性。在解決問題的同時，鍛煉了其運用專業知識的能力，提升了自身的發展空間，培養了創新思維。但存在的弊端是與其他學院以及上下屆沒有形成較好的協作關系，每一屆只是鍛煉自身的能力，并未使實驗在一定基礎上得以加強，以此作為經驗，學生現在已逐漸地與上下屆及其他學生合作。從導師角度出發，導師的一系列指導對項目的成功起了至關重要的作用，導師著重調動學生的積極性，指導和強化學生的理論知識，培養學生的創新性思維。旨在提高學生的綜合素質，鍛煉學生的思維能力和動手能力，磨礪學生的精神意志。從組織方教育機構的角度，各組織方及學校會在一定程度上支持學生，提供現有的實驗室做支撐。首先，我校創業學院是專門設置開展學生搞業余創業活動的機構，具有一定的權威性和影響力；其次，創業教育學院積極組織各類的創業科技活動并能夠激發學生的興趣和狀態，以致學生能自主自愿的加入進來；再者，創業教育學院的師資力量齊全，足以確保學生創新科技活動的實施和發展，這也是學生搞業余科研的有力保證。[9]
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