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導語：在大學生就業(yè)實習論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、導語
“未工作，先失業(yè)”似乎已經(jīng)成為大學生就業(yè)的真實寫照。自高等院校實行大規(guī)模擴招以來，每年等待就業(yè)的畢業(yè)生越來越多。2002年全國高校畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)為37萬，2003年為52萬，至2009年已有196萬，但這還是8年前的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。2014年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到727萬，2015年達到749萬，預計到了2017年，中國大學生數(shù)量將達到歷史最高的765萬。據(jù)統(tǒng)計，今年的畢業(yè)生加上30萬海歸和之前沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，將有1000萬大學生同時競爭崗位。這一龐大的群體在社會中產(chǎn)生了極大的影響，青年失業(yè)問題已不容忽視。筆者將從功能沖突論、人力資本與社會資本論以及自我認同理論出發(fā)，對這一問題進行分析。
二、社會學理論下的大學生就業(yè)問題分析
（一）功能沖突論下的大學生就業(yè)問題
功能沖突論的代表人物是科塞，他的理論既有結(jié)構(gòu)功能論的背景，又有沖突論的立場。科塞從結(jié)構(gòu)功能論立場出發(fā)，認為社會系統(tǒng)內(nèi)的每一種成分、部門都是彼此關(guān)聯(lián)的。當這個彼此相關(guān)聯(lián)的社會系統(tǒng)運轉(zhuǎn)時，由于各個部門對社會系統(tǒng)的整合和適應(yīng)程度不一致，導致不同部門的操作、運行方式和過程的不協(xié)調(diào)。因而，社會系統(tǒng)運行不可避免的伴隨出現(xiàn)緊張、失調(diào)和利益沖突現(xiàn)象。
結(jié)合現(xiàn)今的就業(yè)形勢，預計2017年將有1000萬畢業(yè)生競爭工作崗位，他們彼此存在競爭關(guān)系，有限的工作崗位對于1000萬人來說就是稀缺資源，競爭關(guān)系的惡化可能會產(chǎn)生種種沖突現(xiàn)象。在這一過程中，用人單位與就業(yè)者主要有三種關(guān)系的對立：一是畢業(yè)生與畢業(yè)生之間的沖突，應(yīng)屆畢業(yè)生、往屆未就業(yè)畢業(yè)生、海歸畢業(yè)生在爭奪有限工作崗位中產(chǎn)生競爭；二是用人單位與用人單位對于少數(shù)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的爭奪；另一方面，根據(jù)科塞的沖突功能論，部分大學生就業(yè)困難這一現(xiàn)象是正常的，這一沖突對于大學生自身能力和就業(yè)市場的規(guī)范性有一定的指導作用，在不涉及根本價值觀和信仰的前提下，大學生就業(yè)難這一現(xiàn)象是正常的。
（二）人力資本與社會資本下的大學生就業(yè)問題
立足于中國社會經(jīng)驗研究的社會資本理論代表是林南，他從個體理性選擇行為出發(fā)，在行動與結(jié)構(gòu)的互動關(guān)系中，把社會資本放到微觀、中觀和宏觀社會結(jié)構(gòu)中進行系統(tǒng)論述。林南從個體的目的行動出發(fā)研究社會資本，主要體現(xiàn)在他的“人力資本”理論中。人力資本理論重點論述勞動者如何通過接受教育和技術(shù)訓練而掌握知識與技能，進而具備獲取更多利益回報的能力，并且因為獲取回報和利潤而改變自己的社會地位。隨著高等院校的擴招，大學畢業(yè)生的能力素質(zhì)各有高低。重點高校??業(yè)生往往比普通高校畢業(yè)生更具有優(yōu)勢，用人單位更看重個人能力以及從業(yè)者能為單位創(chuàng)造多少價值。所以整體來看“985”“211”高校的畢業(yè)生在就業(yè)市場中更具優(yōu)勢。
林南將人力資本與社會資本聯(lián)系起來，認為人力資本的強弱規(guī)定著行動者調(diào)動和占有社會資本的能力。這一觀點對于當今的大學生就業(yè)分析有著重要的借鑒意義。個人能力素質(zhì)高，能夠更快地獲得上級的賞識、擴大自己的社交圈、得到更多的信息和資源，人力資本的增值無形中增加了自己的社會資本，在未來的就業(yè)和升職中更容易獲得機會。反之亦然。
（三）自我認同下的大學生就業(yè)問題
自我認同理論是吉登斯的主要理論之一，這一理論通過嘗試揭示現(xiàn)代社會中個體與社會變遷之間存在著的既相生又相克的復雜關(guān)系，而重構(gòu)西方傳統(tǒng)的“自我認同”理論。吉登斯致力于將西方現(xiàn)代性的個體融入到后現(xiàn)代性的情境之中，主要關(guān)注“自我認同的塑造過程中，外在的全球性社會制度對個體的沖擊以及個體對這一沖擊的吸納和強化作用”，但對于全球范圍內(nèi)的部分社會現(xiàn)象具有重要的指導作用。
自我認同是指個體依據(jù)個人的經(jīng)歷所反思性地理解到的自我。自我期望則是在自我認同下的表現(xiàn)形式之一。畢業(yè)生經(jīng)過長達數(shù)十年的學習，對于自我有了一定程度的認知。尤其是二十年前社會對于大學生的尊崇使得現(xiàn)在很多家長、學生都對大學無比向往。畢業(yè)生在這樣的觀念引導下追尋更高薪、更優(yōu)質(zhì)的用人單位和工作環(huán)境，對于基層和一線單位卻不怎么關(guān)注。于是，眾多大學生更愿意去北上廣，而不愿意去西北地區(qū)和四五線城市。大學生自身的就業(yè)期望值太高，對于自我和就業(yè)市場定位不準，這樣的自我定位偏離也是就業(yè)難的原因之一。
關(guān)鍵詞：大學生，就業(yè)，途徑
隨著我國高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，高等學校培養(yǎng)的人才數(shù)量不斷增加。隨著數(shù)量的增加，人才質(zhì)量成為高等學校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。質(zhì)量強校為高等學校在當前和今后的發(fā)展指明了方向，確立了高等學校的發(fā)展模式。必將是高等學校生存與發(fā)展的必然選擇。提升質(zhì)量，增強內(nèi)涵，是發(fā)展的關(guān)鍵。學校的質(zhì)量在很大程度上由學校的主體（學生）來體現(xiàn)。學生質(zhì)量的提升，因素眾多。這需要各方面的共同努力。
面對高等教育的轉(zhuǎn)型，社會對人才的需求，人才自身發(fā)展的需要，因此學校應(yīng)更加注重學生的主體地位，更加注重以人為本。關(guān)注學生的現(xiàn)狀，思考學生的未來。“人”歷來是哲學家、思想家關(guān)注的焦點。更是關(guān)于人的學說，其出發(fā)點和最終的歸宿都是以現(xiàn)實的人為依托。馬克思從人的角度出發(fā)，探求人的解放，最終實現(xiàn)“人對自己本質(zhì)的真正占有”。可以說是人本論，是人學，關(guān)于人的學說。人是學說的核心。我們現(xiàn)在所從事的教育，是當今的一個重要的組成部分。因此，教育理應(yīng)以人文精神為其深層內(nèi)蘊，以人為本，關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人，以開發(fā)人的潛能為宗旨。以對人的深深的現(xiàn)實情懷和積極關(guān)切為積極價值目標。同時，衣俊卿在《日常生活批判與社會科學范式轉(zhuǎn)換》一文中指出：“遺忘生活世界的科學理論范式的根本特征是在普遍的知識和原理中抽調(diào)生活世界的多樣性和過程性，從而形成空泛的，大而化之的理論結(jié)論。目前，這種抽象化的毛病不僅在哲學研究中、而且在社會科學各領(lǐng)域中普遍存在。”教育是以人為對象的，但是我們目前的教育，往往脫離教育主體的生存境遇，生存現(xiàn)實問題，缺乏“以人為本”精神，缺乏關(guān)心人，理解人，尊重人，發(fā)展人，開發(fā)人的潛能；缺乏關(guān)心人的生活，關(guān)心人的現(xiàn)實需求。這樣才能更好的理解掌握教育的本質(zhì)功能。這樣才能確保教育的科學性和有效性，才可能更好的開發(fā)受教育者的潛能，使教育更加深入的傳播到人們的生活世界中，生存世界。高等教育不只是把學生引進來，更應(yīng)該是讓學生走出去。使學生在經(jīng)過了大學教育培養(yǎng)后能夠從容步入社會，適應(yīng)社會，體現(xiàn)自身的價值，實現(xiàn)教育的目標。這是教育應(yīng)有的責任，也應(yīng)成為高等教育更加關(guān)注的問題。隨著高等教育的發(fā)展，高校規(guī)模的不斷擴大，高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學生的數(shù)量逐年增加。隨之而來的畢業(yè)生數(shù)量亦是逐年上升。大學生就業(yè)的優(yōu)勢逐漸下降，大學生就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)難已成為眾多大學生面臨的現(xiàn)實。大學生就業(yè)難的原因是多元的，不僅帶有經(jīng)濟性，同時還帶有社會性。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國勞動力市場發(fā)生了很大的變化。不同群體同時涌入就業(yè)市場，勢必給就業(yè)帶來了很大的困難，增加了就業(yè)的難度；社會市場需求與高等教育培養(yǎng)的錯位。高校專業(yè)調(diào)整相對于社會發(fā)展呈現(xiàn)滯緩狀態(tài)。高校畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與市場脫節(jié)，同時部分高校缺乏完善科學的就業(yè)機制；還有畢業(yè)生對自身能力估計過高，擇業(yè)期望值過高與用人單位需求的矛盾。很多大學生不具備從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的正確自我意識與自我定位。多數(shù)學生中存在精英化教育觀念過強，對職位和薪水要求過高，對用人單位的職位過于挑剔，期望與現(xiàn)實之間存在明顯落差。這是大學生就業(yè)市場中存在的較為普遍的現(xiàn)象；大學生自身素質(zhì)不高也是當前大學生就業(yè)難的現(xiàn)實因素。隨著大學生數(shù)量的增加，也相應(yīng)的帶來了相當一部分學生質(zhì)量的下降。表現(xiàn)為學生的知識水平和能力的下滑。大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力在短期內(nèi)不會得到緩解，反而難度會加大。這給大學生帶來了很大的精神與現(xiàn)實的壓力，由此產(chǎn)生了很多心理與社會問題。這需要多方面的努力加以化解，來提升就業(yè)質(zhì)量。在化解大學生就業(yè)矛盾這一過程中，高等學校更是責任重大，更應(yīng)積極采取多種切實可行的措施，提高學生的就業(yè)率。同時，大學生也應(yīng)面對現(xiàn)實，適時轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，增強自身能力為將來的就業(yè)作充分的準備。
以上對大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，就業(yè)難的成因進行了剖析，下面結(jié)合外語類學生的特點來思考與探索就業(yè)問題。論文參考。提高外語類學生就業(yè)率應(yīng)從以下方面進行：
1.學生掌握扎實的語言功底是提升就業(yè)的基本
對于語言類的學生，沒有扎實、牢固的語言知識，掌握必備的語言技能是無法實現(xiàn)專業(yè)就業(yè)的。除了不斷提高教師的知識水平外，還要采取多種措施引導學生增強學習的自覺性，激發(fā)學習興趣，強化學習語言的持久性，不斷提高語言的水準，不斷探討學習語言的內(nèi)部和外部條件，促進學生語言學習的提高與不斷強化。論文參考。
2.建設(shè)優(yōu)化語言環(huán)境，改變現(xiàn)行培養(yǎng)模式對學生的就業(yè)尤為重要
學生的培養(yǎng)可以采用3+1的培養(yǎng)模式。與國外知名大學建立學生互派機制，使學生在國內(nèi)學習三年，在國外學習一年。一年學習鍛煉時間可以相對靈活。這樣的模式可以為學生創(chuàng)建更好的語言學習交流的平臺。更快的提高學生語言交流與應(yīng)用的能力。不至于學習的語言與實際應(yīng)用脫節(jié)。學習的語言過于理論化，在實踐中的應(yīng)用能力和功效弱化。加強語言學習的實踐性來增大就業(yè)機會。
3.設(shè)立實習基地
根據(jù)不同語種特點，選擇合適的實習地點。實習時間適當放長，盡可能多地增加實習時間。這有助于學生將所學專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去，在實踐中得到更好的鍛煉。增加就業(yè)能力與競爭力。實習基地可以選擇各種語言相對應(yīng)的國家或國內(nèi)的外企邊貿(mào)城市。
4.鼓勵有條件的學生經(jīng)過實習鍛煉后，可以嘗試進行創(chuàng)業(yè)
特別是學習俄語的同學，充分利用自己的語言優(yōu)勢，在邊貿(mào)城市進行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)在當前擇業(yè)難的現(xiàn)實下，無疑創(chuàng)業(yè)是另一種擇業(yè)的選擇。然而，創(chuàng)業(yè)又帶有一定的風險，需要考慮的因素眾多，特別是剛畢業(yè)的大學生，要謹慎。嘗試從小做起，積累經(jīng)驗，慢慢來，一定會有所收獲。
5.建立多渠道就業(yè)關(guān)系網(wǎng)
充分發(fā)動教師和已畢業(yè)學生關(guān)系網(wǎng)，為即將畢業(yè)的學生聯(lián)系工作的機會,拓展就業(yè)的渠道，增加就業(yè)的機率。對于提供可靠有價值就業(yè)機會的教師和學生給予一定的資金鼓勵，鼓勵更多的人關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)，關(guān)心畢業(yè)生，形成多渠道的就業(yè)關(guān)系網(wǎng)。
6.為畢業(yè)生提供暢通的就業(yè)信息平臺
就業(yè)信息在大學生就業(yè)中顯得尤為重要。在信息的時代，信息可以創(chuàng)造價值。就業(yè)信息是否暢通直接影響著大學生的就業(yè)。就業(yè)信息的提供是多方面的，但主要應(yīng)由院系來承擔。論文參考。院系應(yīng)采取多種措施獲得信息并及時準確地將信息提供給學生，保證就業(yè)信息的順暢。
7.學生除了學習專業(yè)的語言知識外，還應(yīng)鼓勵學生學些其它相關(guān)知識，為就業(yè)增加更多的機會
語言專業(yè)的學生學好語言至關(guān)重要，但其它知識的學習更有利于以后的就業(yè)。例如：有能力的學生可以學些財務(wù)管理、文秘、經(jīng)貿(mào)、法律等知識，可以有相對廣闊的就業(yè)空間。
總之，大學生就業(yè)難已成為普遍的現(xiàn)實，成為社會各界關(guān)注的熱點。我認為除了外部條件的協(xié)助外，大學生應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，提升自身能力，實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)自身的價值。
【參考文獻】
[1]馬克思.1844年經(jīng)濟學哲學手稿.人民出版社,1985.
[2]衣俊卿.現(xiàn)代化與日常生活批判-人自身的現(xiàn)代化. 黑龍江教育出版社,1994.
【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高校 大學生 管理
近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，大學生就業(yè)已從“統(tǒng)包統(tǒng)分”的計劃分配體制逐步過渡到“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)模式，日益突出的大學生就業(yè)問題也已成為全社會關(guān)注的焦點。畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻和復雜化對高等院校就業(yè)管理工作提出了更高的要求。本文通過對目前高校大學生就業(yè)的現(xiàn)狀分析及就業(yè)管理工作中存在的問題，提出了一些解決的辦法，淺淡拙見，以為探討。
一、高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀
我國自1999年的擴招開始，使中國的高等教育迅速擴大，進入大眾化普及教育階段。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示：2002至2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，尤其是2010年創(chuàng)歷史最高峰達到630萬。大學畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，給大學生就業(yè)市場造成了極大的壓力，導致大學生畢業(yè)就業(yè)緊張，應(yīng)屆畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)也逐年增多。尤其受金融風暴和全球經(jīng)濟形勢的影響，好多企業(yè)崗位削減、破產(chǎn)倒閉，導致很多畢業(yè)生未就業(yè)就先失業(yè)的現(xiàn)狀，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。從我國高校就業(yè)指導的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在短時間內(nèi)已經(jīng)取得良好的發(fā)展和成績是不容質(zhì)疑的，但我國高校就業(yè)指導的供給是遠不能滿足大學生發(fā)展和需要的。
二、高校畢業(yè)生就業(yè)管理中存在的問題分析
1、學校就業(yè)引導力度不夠，學生擇業(yè)觀念仍不能與時俱進
當前，我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高考的錄取幾率逐年上升，增加了城鎮(zhèn)居民、鄉(xiāng)村孩子進一步受教育的程度，人口素質(zhì)正大幅度提升，這是關(guān)系國計民生、社會發(fā)展的大事，也是國家高等教育提倡的“百年大計，教育為本”理念所在。然而思想的轉(zhuǎn)變是需要一個過程的，雖然學校也在做一定的宣傳，但是力度仍然不夠，大部分學生仍然沒有認清形勢，在畢業(yè)后擇業(yè)問題上，就業(yè)的觀點依然停留在以前精英教育階段的觀念上，大學畢業(yè)生就意味著是“社會精英”，需要有一個與大學身份相符合體面工作。因此，家長與孩子就出現(xiàn)過分注重單位的性質(zhì)、行政級別、地理位置及待遇等現(xiàn)象。這樣勢必造成觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，很多學生高不成，低不就，為了尋求一份所謂的穩(wěn)定的工作而導致就業(yè)問題一拖再拖，有的學生因為找不到合適的工作，就以考研、讀博等升學的方式來尋求更好的發(fā)展空間，造成許多學生高分低能的現(xiàn)象。
2、就業(yè)指導體系有待進一步完善
目前高校就業(yè)指導體系還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)指導體系有待進一步完善。就業(yè)指導內(nèi)容仍然以講解就業(yè)政策法規(guī)、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授求職擇業(yè)技巧等方面為主，而對于學生個性的塑造、潛能的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)與測試、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)道德教育等方面內(nèi)容還相對比較缺乏。而且就業(yè)指導課程建設(shè)不力，雖然許多高校開設(shè)了就業(yè)指導課，但學生對開設(shè)的就業(yè)指導課程大多不感興趣，認為課程內(nèi)容舊、信息少，甚至嚴重脫離實際。在一些學校，就業(yè)指導講座主要由院系一級安排，各系的內(nèi)容都是根據(jù)自己的人力和能力來開設(shè)的，沒有形成一個系統(tǒng)的較為實用的課程體系，更沒有進行教學方法和手段的改革和研究。同時學校的就業(yè)工作也沒有形成較為專業(yè)化的畢業(yè)生就業(yè)市場，在一些學校除了用人單位進校招聘外，學校缺少系統(tǒng)的、有目的地向社會畢業(yè)生生源信息，不能主動地與人才市場合作舉辦畢業(yè)生專場招聘會，而是任由學生毫無目的地在各種招聘會上來回奔波。
3、高校專業(yè)就業(yè)指導人員不足，普通指導教師水平參差不齊
雖然教育部已多次強調(diào)高等學校要設(shè)立專門的就業(yè)指導機構(gòu)，配備足量的專職人員，但是由于近年高校連續(xù)擴招，畢業(yè)生人數(shù)急劇攀升，目前全國各高校負責畢業(yè)生就業(yè)工作的專職人員仍然不足，就業(yè)指導人員不足已經(jīng)成為制約畢業(yè)生就業(yè)工作的重要因素。同時，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度是由“包分配”制度改革為“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，從事這項工作的部門也從“畢分辦”換成了“就業(yè)指導中心”，工作性質(zhì)變了，而人的思想和觀念的轉(zhuǎn)變卻需要一個過程，因此從事就業(yè)指導工作的人員素質(zhì)參差不齊，大都沒有受過專門的培訓學習，加之有些學校就業(yè)工作專職人員很少，每天疲于應(yīng)付上級檢查、用人單位和學生咨詢，根本無暇顧及深入研究、全面指導，也很難主動聯(lián)絡(luò)、不斷開拓，更難開展個性化的專業(yè)服務(wù)，同時也顧不上進修提高，更沒有接受繼續(xù)教育的機會。
三、做好大學生就業(yè)管理工作的幾點建議
1、深化思想教育工作，進一步轉(zhuǎn)變畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀念
（1）加強對大學生畢業(yè)就業(yè)觀念的教育和引導
學校要進一步加強對學生的就業(yè)思想教育工作，通過廣播、講座、就業(yè)指導課程等多種途徑大力宣傳引導，要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們明白隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，絕對穩(wěn)定的職業(yè)或“鐵飯碗”是不可能的，學生應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的崗位終身制、職業(yè)終生制的觀念，樹立職業(yè)流動觀念。職業(yè)變動、先就業(yè)再擇業(yè)已成為現(xiàn)今社會經(jīng)濟生活中的正常現(xiàn)象。大學生應(yīng)根據(jù)自身的職業(yè)目標與規(guī)劃，在入學之初就建立切合自身實際的學習計劃與社會實踐計劃，提高自身的實踐能力。通過不斷的職業(yè)教育，引導學生及早形成就業(yè)意識，制定職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)目標，即自己希望將來能在什么樣的單位從事什么樣的職業(yè)，希望能取得什么樣的事業(yè)高度等，這樣有利于學生有方向、有目標、有針對性地在大學學習階段進行就業(yè)準備。
（2）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，引導學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識
十七大報告提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，高校在進行就業(yè)規(guī)劃指導的同時，也應(yīng)對學生加強創(chuàng)業(yè)教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。首先，要使大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識，不僅包括創(chuàng)業(yè)成功所要的知識還有繼續(xù)管理和發(fā)展自己的知識，以及社會交往的知識。其次，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。這就要求高校改變以往的教學理念，不斷完善新的創(chuàng)業(yè)教育理念，真正聘請一些企業(yè)家，成功的創(chuàng)業(yè)者，技術(shù)創(chuàng)新專家到學校擔任兼職教師或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作。
總之，學校應(yīng)該不斷地加大就業(yè)形勢的宣傳力度，引導學生改變擇業(yè)的觀念，增強學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，讓學生及早制定職業(yè)規(guī)劃，進而有方向、有目的地去學習，從思想上軟化學生的就業(yè)理念。
2、完善學生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)
毋庸質(zhì)疑，近年來，在國家的支持與政府的投入下，高校的學生就業(yè)管理工作越來越專業(yè)化、正規(guī)化。然而，在如此緊張的就業(yè)形勢下，現(xiàn)在的就業(yè)服務(wù)體系并不能使我們滿意。因此不斷完善大學生就業(yè)服務(wù)體系，不斷提高學生就業(yè)能力和就業(yè)競爭能力，是我們迫切需要解決的問題。
（1）提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能
首先，學校網(wǎng)站要設(shè)立專門的大學生就業(yè)網(wǎng)頁，內(nèi)容包括國家就業(yè)政策、專業(yè)介紹、招聘單位信息、簽約指導、職業(yè)規(guī)劃指導、職業(yè)測評、專家網(wǎng)上課堂等。其次，學校要成立就業(yè)服務(wù)小組，并在網(wǎng)上公布服務(wù)小組的工作分工和工作職責。要在網(wǎng)上公布相關(guān)職能部門的年度工作目標及相應(yīng)的考核指標體系，明確責任，獎罰分明。再次，學校還要在網(wǎng)上設(shè)立與大學生就業(yè)相關(guān)的“在線答疑”、QQ、郵箱等，使得就業(yè)指導老師、學生工作人員與畢業(yè)生不定期進行網(wǎng)上交流，了解每個學生的求職意向，及時給予指導，有相關(guān)就業(yè)信息可以及時地有針對性地與畢業(yè)生聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
（2）豐富就業(yè)指導內(nèi)涵
學校應(yīng)根據(jù)學生在每一學年學習重點與心理特征的不同，制定針對性的就業(yè)指導內(nèi)容。例如：學生剛?cè)雽W時要進行專業(yè)教育的同時，一定要做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導工作，在了解專業(yè)基礎(chǔ)知識框架結(jié)構(gòu)的情況下，鼓勵學生從事社會實踐活動。大二時要指導學生考取與目標職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。同時進一步組織學生利用假期參加和專業(yè)有關(guān)的社會實踐。畢業(yè)時，輔導員和導師就要動員學生積極參加招聘活動，通過組織模擬招聘等活動對學生進行預演或模擬面試，強化求職技巧。
（3）完善就業(yè)保障環(huán)節(jié)
首先，加強就業(yè)基地建設(shè)。第一，利用各級領(lǐng)導和專業(yè)教師的社會資源建立畢業(yè)生就業(yè)基地。第二，通過校企聯(lián)合，選擇專業(yè)對口、有潛力、發(fā)展空間大的企業(yè)作為合作伙伴，簽訂就業(yè)實習基地合作協(xié)議。第三，利用往屆畢業(yè)生的力量不斷擴充新的就業(yè)基地。
其次，校外就業(yè)實習與校內(nèi)畢業(yè)論文相結(jié)合。學院要制定相應(yīng)的措施，要求畢業(yè)生和實習單位簽訂實習協(xié)議，實習單位和學校可以單獨也可以共同完成畢業(yè)生的論文指導工作。這樣既可以保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量，較好地解決了學生實習和完成畢業(yè)論文的關(guān)系，又為順利就業(yè)提供了有力保障。
再次，“訂單式辦學”，提高就業(yè)的針對性。發(fā)揮本地教學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)本地技能型人才，既可解決當?shù)鼐蜆I(yè)，又能減少教育成本。因此學校要積極和企業(yè)聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)所需要開辦專業(yè)、進行課程設(shè)置，專門為企業(yè)輸送實用型人才。
3、提高就業(yè)指導工作人員的素質(zhì)和能力
高等院校就業(yè)指導人員自身的發(fā)展將關(guān)系到大學畢業(yè)生就業(yè)工作的成效，就業(yè)指導工作人員要不斷更新就業(yè)指導觀念，不僅要為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)、構(gòu)建一流的就業(yè)平臺，而且要從學生的客觀條件出發(fā)，從學生的主觀興趣、愿望入手來引導學生，為學生提供適合其實際的就業(yè)選擇。因此加強就業(yè)指導工作人員自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)也是我們必須關(guān)心的問題。
（1）加強培訓工作，提高就業(yè)指導人員的專業(yè)水平
教育大計，教師為本，就業(yè)指導教師的水平直接關(guān)系到就業(yè)指導工作的好壞。政府、學校要為教師提供靈活多樣的培訓機會。對于現(xiàn)有的就業(yè)指導老師，要充分發(fā)揮政府培訓部門及各省教育廳對高校統(tǒng)籌管理的作用，立足本省，加大培訓的力度。根據(jù)就業(yè)指導教師的個人知識情況，組織各種培訓、進修、遠程教育等繼續(xù)教育活動，強化就業(yè)指導教師的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵、協(xié)助教師更新知識，掌握現(xiàn)代化的教學手段，提高就業(yè)指導工作的技能。就業(yè)指導隊伍必須多方面提升自己的學習層次、拓寬學識領(lǐng)域、提高綜合素質(zhì)，就業(yè)指導工作效率才能得到大大提高，有力地促進專業(yè)化進程。
（2）引進新的師資，調(diào)整就業(yè)工作隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識水平
針對就業(yè)工作指導人員不足的問題，高校應(yīng)該引進新的師資力量，在補充新鮮血液時，要充分考慮到專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識水平，不能用考核行政工作人員的標準來選拔就業(yè)指導工作人員，而是要把具有一定的相關(guān)專業(yè)知識的專業(yè)人員補充到就業(yè)工作隊伍中來。目前，我國就業(yè)工作制度改革正日益深化，出現(xiàn)的各類新問題使就業(yè)工作紛繁復雜，就業(yè)指導人員要透過種種復雜的現(xiàn)象，對學生遇到的各類問題進行分析指導，提出適合學生特點的職業(yè)發(fā)展方向。就業(yè)指導人員的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、性格、年齡特征都會對學生產(chǎn)生不同的影響，只有合理地搭配，根據(jù)市場需求調(diào)整就業(yè)指導人員專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能增強高校培養(yǎng)人才的靈活性，培養(yǎng)學生認識自己、了解自己的能力，使學生能夠正確規(guī)劃未來，順利地求職擇業(yè)。
（3）加強就業(yè)指導工作隊伍建設(shè)的制度保障
考核是檢驗就業(yè)指導人員工作實效的重要手段，要結(jié)合本校工作實際，制定就業(yè)指導工作的實施細則，進一步明確目標責任制。定期對就業(yè)工作人員的工作質(zhì)量、工作態(tài)度等方面的問題進行評議，對在就業(yè)指導工作中考核先進或有突出貢獻的人員要給予獎勵。制定就業(yè)指導人員學習研究制度，保證學習質(zhì)量，定期檢查學習研究成果。同時，要利用這些研究成果真正為學生服務(wù)，把就業(yè)指導與教學實踐相結(jié)合。
總之，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是一所高校整體辦學水平和教育目標實現(xiàn)程度的重要指標，是學校不斷發(fā)展壯大、提高社會聲譽的支柱，大學生就業(yè)問題關(guān)乎國家的穩(wěn)定，社會的和諧，個人的發(fā)展。所以，大學生就業(yè)管理工作具有深遠意義。當前全社會就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，不斷探索新的就業(yè)管理方法已是一個系統(tǒng)工程，就業(yè)工作應(yīng)本著從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新的原則，需要政府、學校和學生等各方面的相互作用和共同努力才能取得應(yīng)有的效果。
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對于就業(yè)能力的概念及構(gòu)成，仁者見仁智者見智，目前尚未形成一致的觀點。比較有代表性的觀點有：LeeHarvey(2001)認為就業(yè)能力是指個人所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時重新獲得就業(yè)的能力和意愿。【3】我國首次明確提出大學生就業(yè)能力概念的是鄭曉明（2002），他認為：就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。在內(nèi)容上，包括學習能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力。【4】高揚文認為大學生的就業(yè)能力是指大學生畢業(yè)時能找到工作并保持工作而應(yīng)具備的能力。有四類構(gòu)成要素：專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、特殊能力、求職能力。【5】朱新秤認為大學生的就業(yè)能力是大學生成功獲得工作、保持工作及轉(zhuǎn)換工作時所具有的知識、技能及各種個性特征的集合。【6】黃敬寶認為就業(yè)能力是指將高等教育服務(wù)轉(zhuǎn)化為人力資本，并能實現(xiàn)這種人力資本價值的大學生的綜合能力。【7】縱觀國內(nèi)外學者對于大學生就業(yè)能力概念的界定可以看出，雖然研究的側(cè)重點不同，但都是指大學生在校期間通過學習所掌握的知識和技能的總和。包含了專業(yè)能力、基本技能、個人品質(zhì)和求職能力等方面。【8】專業(yè)能力包括專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技能；基本技能包含語言和表達能力、計算機、普通話和外語水平等在校期間學習所得的硬性知識條件；個人品質(zhì)主要指誠信、責任心、敬業(yè)精神、抗壓抗挫等意志品質(zhì)；求職能力包含求職技巧、自我推銷能力與面試能力、社交能力和處理人際溝通、協(xié)調(diào)、合作能力和學習適應(yīng)能力。
二、云南省地方高師院校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題
在政府大力提倡提高教學質(zhì)量和辦學水平，做好畢業(yè)生就業(yè)工作的要求下，各高校對于提高學生的就業(yè)能力，促進學生就業(yè)問題有了極大的重視，在提高大學生就業(yè)能力等方面也做出了許多努力和嘗試，如成立大學生就業(yè)指導中心，積極大學生就業(yè)信息、舉辦校園招聘會、開展大學生就業(yè)指導課、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等，但各地方高校對于大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)還存在許多問題，主要而言表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)注重學業(yè)知識的傳授，輕視實踐能力的培養(yǎng)
無論是在教學內(nèi)容的安排上還是教學方式上面，都存在重基礎(chǔ)知識的傳授，輕教學實踐能力的培養(yǎng)的問題。學生的教學實踐能力不足、動手能力差、缺乏經(jīng)驗等成為制約大學生就業(yè)的關(guān)鍵性因素和問題。目前云南省地方高師院校人才培養(yǎng)模式仍然是以理論知識的講授為主，缺少實踐性的教學內(nèi)容，致使學生學到的理論知識與實際脫節(jié)和滯后，難以做到學與致用。在教學方式上，學生的參與性不足，傳授知識多半采用“填鴨式”、“滿堂灌”等方式，教師“一言堂”的現(xiàn)象突出，使學生的教學實踐能力得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。作為培養(yǎng)未來教師的地方高師院校的課程應(yīng)該是實踐性要求很強，注重培養(yǎng)學生的實際教學能力。但在實際的教學管理中對于學生實踐能力的培養(yǎng)卻很薄弱，學生的教學實習環(huán)節(jié)中存在一些問題。首先，實習時間短，目前云南省各高師院校的實習時間都是安排在最后一學年進行，一般是6-8周。但由于畢業(yè)季忙于畢業(yè)論文的寫作、找工作的壓力等方面的原因，實際的實習上課時間很少，致使學生參與實習的實踐課的課時量不足。對學生的教學能力提高作用不大，教學實踐能力的效果差強人意。其次，實習的質(zhì)量不高。許多學生進入中小學實習后，往往以見習為主，輔助教師做一些零散的工作，很少有從事課堂教學的機會。即使有上課的機會，得到的教師指導也很少，由于各方面的原因，實習學校的教師也不愿意過多的把教學經(jīng)驗和方法傳授給實習生，導致的結(jié)果是學生實習的效果和質(zhì)量都不高。教學實踐能力沒有多大的提升。此外，現(xiàn)行的高師人才培養(yǎng)模式具有滯后性、與市場需求不符。目前云南省各地方高師院校的人才培養(yǎng)模式依然是“分科型”培養(yǎng)方式，數(shù)學系培養(yǎng)的是數(shù)學教師，中文系培養(yǎng)的是語文教師，化學系培養(yǎng)的是化學教師，導致培養(yǎng)出來的潛在師資綜合素質(zhì)欠缺，這根本不適應(yīng)也不能滿足我國目前中小學課程的綜合化改革對綜合型教師的需求。
（二）就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、全程性、專業(yè)性
就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個長期的、系統(tǒng)的工程。但是目前云南省各地方高師院校對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)僅限于開設(shè)就業(yè)指導課、專題講座等短期性、臨時性的活動。而沒有把就業(yè)能力的培養(yǎng)當成每門課程的教學目標貫穿于整個教育過程中，致使教育效果不明顯，對學生就業(yè)能力的提高作用不大。就業(yè)教育師資隊伍也缺乏專業(yè)性。不僅就業(yè)教育專職人員不足，而且專業(yè)化程度不夠、綜合素質(zhì)不高，許多就業(yè)指導課的教師大多由就業(yè)管理部門的工作人員或院系從事學生管理工作的人員兼職，這些人雖然實踐經(jīng)驗相當豐富，但理論知識相對缺乏，相應(yīng)的培訓也很少，因此難以達到大學生就業(yè)指導課的預期效果。
（三）就業(yè)教育內(nèi)容過于簡單化
當前各地方高師院校的就業(yè)教育的教學內(nèi)容隨意性大，沒有統(tǒng)一的教學大綱。而且過多注重就業(yè)信息的提供和就業(yè)技巧的指導，偏重于學生如何收集信息、制作簡歷和自我推銷、面試技巧等，較少關(guān)注從根本上提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和素養(yǎng)。教學形式也缺乏多樣性和實踐性，理論闡述多，實踐教學少。教師主導的課堂講授方式多，案列教學、模擬招聘等教學方式少。而完整的就業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)該將大學生的擇業(yè)觀教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、政策法規(guī)教育、心理健康與指導、就業(yè)技巧指導、創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容結(jié)合起來。
（四）沒有調(diào)動學生的主動性
許多高校在進行大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，忽視了大學生的主體性，沒有充分調(diào)動學生的主動參與意識，學生處于“被”培養(yǎng)、被提高的被動層面上。大學生個人作為就業(yè)的主體，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性和積極性，自我主動提升自己就業(yè)能力。但是現(xiàn)實中，許多大學生經(jīng)過高考的壓力進入大學以后，課程任務(wù)負擔降低，精神全部放松，學習的主動性降低，有相當多一部分地方高師院校大學生在整個大學四年間渾渾噩噩，黑白顛倒，晚上不睡，早上不起，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛、玩搖滾、睡懶覺、晝夜生活顛倒、逃課等等。有的學生整個學期只上幾節(jié)課是常事，四年內(nèi)的每個學期只是在考試前才“臨時抱佛腳”，其結(jié)果自然是學習成績不能過關(guān)，綜合素質(zhì)沒有得到提高。還有一部分學生雖然認真學習，正常上課，但是對就業(yè)能力的重要性缺乏認識，也沒有在學業(yè)過程中有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己的就業(yè)能力。缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也缺乏實踐能力的鍛煉。學校采取的任何措施對于大學生就業(yè)能力的提高而言都只是外因，而只有通過大學生本身這一“內(nèi)因”才能發(fā)揮作用。所以，要積極發(fā)揮學生自我學習的主動參與性和積極性，變“要學生學習”為學生主動“要學習”。
三、云南省高師院校大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)機制
大學生就業(yè)能力內(nèi)涵的豐富性和人才類型的多樣性決定了大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個復雜的、系統(tǒng)的和長期性工程，需要政府、高校、用人單位及企業(yè)和學生等多方面共同努力。
（一）政府應(yīng)該采取的對策
1.給高校更多辦學自，放寬高校專業(yè)設(shè)置權(quán)限
應(yīng)該使高校能夠根據(jù)市場需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。目前各地方高校專業(yè)課程設(shè)置具有與其他高校具有很高的雷同性，難以體現(xiàn)地方特色性。所以政府應(yīng)放寬對高校的控制，在專業(yè)設(shè)置等方面給高校更多的辦學自，使地方高校能夠因地制宜，增設(shè)一些能夠符合當?shù)厥袌鲂枨蟮膶I(yè)和課程，使地方高校能夠真正的服務(wù)于地方并辦出自己的特色。
2.建立一個公平競爭的就業(yè)環(huán)境，為地方高師院畢業(yè)生建立良好的就業(yè)平臺
堅決反對各種就業(yè)歧視問題，使地方高師院校的學生具有其他高校畢業(yè)生相同的就業(yè)競爭機會。與“211”“985”等名牌高校的畢業(yè)生不同，地方高校的畢業(yè)生面臨的就業(yè)歧視更多，就業(yè)形勢更為嚴峻。因此，加大對就業(yè)市場的規(guī)范力度，給地方高師院校畢業(yè)生一個公平、公正的就業(yè)競爭機會對地方高師院校畢業(yè)生的就業(yè)也尤為重要。
（二）高校應(yīng)該采取的對策
1.明確辦學定位和人才培養(yǎng)目標
應(yīng)該有的放矢的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生的市場競爭力。作為地方高師院校而言，要明確“地方性”和“師范性”兩大特點，不盲目與其他研究型大學攀比，一味的求高求全，而是要立足于地方，辦出自己的特色。在人才培養(yǎng)目標上要樹立為中小學教育系統(tǒng)培養(yǎng)師資力量為主、其他各類型人才為輔的觀念，突出自己的辦學特色。
2.提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，全面提高師范生教學技能
努力培養(yǎng)高水平的師范生。在計算機普及的信息化時代，大多數(shù)學生的鋼筆字、粉筆字越來越差，因此，各地方高師院校有必要把師范生必備的技能強化訓練，使學生的“三字一話”能力，多媒體課件制作能力和課堂教學能力得到充分的鍛煉和提高。使師范院校畢業(yè)生在教師職業(yè)領(lǐng)域更具有競爭性。
3.加強實踐教學環(huán)節(jié)、增加教學實習的比例
實踐能力是大學生就業(yè)能力中的關(guān)鍵能力，也是用人單位在招聘員工的過程中考查的重點。當前對大學生實踐能力的培養(yǎng)還很不夠，教學實習的時間也不足，因此要通過改變教學方法，多采用學生模擬課堂教學、說課、發(fā)現(xiàn)學習等學生參與性的方法充分鍛煉學生的實踐能力。把就業(yè)能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)方案中，并細化到每一堂課的教學計劃和教學目的中，在教學的過程中自然而然的逐步提高大學生的就業(yè)能力。
4.完善創(chuàng)新就業(yè)教育體系，全面提高大學生的就業(yè)能力
就業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不僅要貫穿于教學過程的全程，而且要走向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化、科學化。從就業(yè)教育的機構(gòu)設(shè)置、到就業(yè)教育的師資力量、教學方式、課程設(shè)置、教學內(nèi)容等方面都需要進行制度性建設(shè)和創(chuàng)新性改革。要改變目前形式化、走過場的現(xiàn)狀，把就業(yè)教育從過去單純的服務(wù)性職能發(fā)展為集思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導、擇業(yè)指導、就業(yè)技巧指導、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)等多項職能于一身的專業(yè)化機構(gòu)。【9】教育過程要從新生入學開始，分階段、有步驟地安排實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。師資隊伍建設(shè)方面配備專職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師，同時要加強他們的理論及業(yè)務(wù)學習，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作科學化和專業(yè)化，也要聘職業(yè)培訓師、企業(yè)名人、往屆畢業(yè)生等優(yōu)秀力量參與到就業(yè)教育的師資隊伍中來。此外，還要與時俱進，創(chuàng)新就業(yè)教育的方式和內(nèi)容，利用微博、微信等現(xiàn)代化通信方式及時快捷的各種就業(yè)信息。
（三）用人單位應(yīng)該采取的對策
1.轉(zhuǎn)變觀念、提高參與意識，加強與高校的合作校企合作辦學、訂單式人才培養(yǎng)模式、頂崗實習支教等都是用人單位參與高校人才培養(yǎng)的有效方式。對用人單位特別是企事業(yè)單位而言，要增強社會責任感和使命感，從長遠利益出發(fā)，通過給學生提供實習機會、共建實驗室、實踐基地、派遣著名創(chuàng)業(yè)成功者、優(yōu)秀企業(yè)家、職業(yè)訓練師到校授課、模擬招聘等各種途徑參與到大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中來。甚至參與到高校的課程教學設(shè)計、人才培養(yǎng)模式，對人才的各種素質(zhì)需求和培訓放到高校中來，服務(wù)學生，幫助他們發(fā)展的同時也是在為自己培養(yǎng)優(yōu)秀人才。積極配合學校培養(yǎng)大學生就業(yè)能力，和大學建立互動的“雙贏”合作關(guān)系。2.把員工培訓與高校學生就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合與其專門花人力、物力、財力進行員工培訓，不如把這一環(huán)節(jié)的工作放到高校中進行，這樣既能為提高高校學生的就業(yè)能力，也能為企業(yè)節(jié)約成本，選拔到自己企業(yè)所需的優(yōu)秀人才。為幫助學生積累實踐經(jīng)驗，為高校學生提供實習機會，同時也可以把這一過程當成、選拔、考察和培養(yǎng)公司未來力量的過程。這樣既能招到企業(yè)所需的人才，還能夠節(jié)約成本，代替專門的員工的培訓時間，提高企業(yè)的效率。
（四）大學生自身的努力
1.未雨綢繆，提前做好準備
地方高師院校的大學生要從進校伊始就打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，根據(jù)自己的興趣愛好有目的的做好職業(yè)生涯設(shè)計，有意識、有計劃、分步驟的提升自己的就業(yè)能力。提前為將來的升學和就業(yè)做好準備，而不是等到畢業(yè)時才臨時抱佛腳，投機取巧。
2.轉(zhuǎn)變觀念、拓寬就業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)，多渠道多地區(qū)就業(yè)
作為高校畢業(yè)生中的弱勢群體，地方高師院校大學生要正確認識和分析當前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，跳出只在本地就業(yè)、只在教育系統(tǒng)就業(yè)的圈子，樹立多元化、多形式的就業(yè)觀，準備多渠道就業(yè)。先就業(yè)，再擇業(yè)，不妨把基層作為自己初次就業(yè)選擇地和二次擇業(yè)的跳板，積極參加“大學生村官”、“三支一扶”、“農(nóng)村特崗教師”等計劃。這樣既可以鍛煉自己的能力，也可以積累工作經(jīng)驗，為以后的二次擇業(yè)增加成功的籌碼。
3.積極利用國家和高校扶持創(chuàng)業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策、大膽嘗試，積極創(chuàng)業(yè)
關(guān)鍵詞：新聞自由 司法獨立
引言
新聞自由源自作為民主制度下的言論自由，但是又不同于言論自由，新聞媒體被稱為繼立法、行政、司法之后的“第四種權(quán)力”，新聞記者更被稱為無冕之王，新聞媒體似乎可以深入到社會的每一個角落。然而另一方面，司法獨立作為維護社會正義的最后屏障，天然的排斥外力的干預。任何社會不能拒絕新聞自由，否則這樣的社會將是極權(quán)社會；任何社會也不能缺少司法獨立，否則這樣的社會將是不存在公正、犯罪橫行的悲慘社會。如何處理二者之間的平衡問題，不僅關(guān)系到個人權(quán)力的有效保障，也關(guān)系到國家的長治久安。
一、新聞自由與公眾知情權(quán)
在西方，最初的大眾傳播手段即印刷術(shù)的出現(xiàn)，成為推動民主建立的原始動力之一。當時，作為新知識新思想載體的書籍承擔起批判傳統(tǒng)社會的功能。雖然各國統(tǒng)治者和官方教會都極力實行言論控制，但西方社會具有多元化特征，各民族國家并立但又相互緊密聯(lián)系和影響、各國發(fā)展的不平衡、政教分立、教會內(nèi)部的分裂等因素，以及思想家和學者追求真理的勇氣等，都使思想的控制難以奏效。
同樣，那些曾為民主理想而奮斗的政治思想家都認識到言論自由是民主制度的基石。民主制度以公民和各種社會集團自由平等地參與為基礎(chǔ)，在各種政治力量的公平競爭和妥協(xié)中形成政治決策。新聞自由是民主價值觀在傳播領(lǐng)域的表現(xiàn)。民主社會的大眾傳播不能允許傳播手段為政府和少數(shù)權(quán)勢集團所壟斷，從而形成對人民大眾一邊倒的強制性灌輸，它要求保障不同意見的自由表達，實現(xiàn)一種不同知識和觀念的自由市場。
美國民主之父杰斐遜留下了一段十分著名的話：“民意是我們政府的基礎(chǔ)。所以我們先于一切的目標是維護這一權(quán)利。如果由我來決定，我們是要一個沒有報紙的政府還是沒有政府的報紙，我將毫不猶豫地選擇后者。”這段語錄被美國新聞界作為標準高懸于各報社的墻上。杰斐遜堅信：“人可以靠理性和真理來治理。所以我們的第一個目標是向他開放一切通往真理的道路。迄今為止所發(fā)現(xiàn)出來的最有效的道路便是新聞自由。”他認為，“可以放心地信任”人民，“讓他們聽到每一種真話和謊言，并且作出正確的判斷。”（1）
在現(xiàn)代民主社會，公民有獲得參政的權(quán)利。但人民只能根據(jù)得到的信息作出決定，而這些信息主要是由媒介提供的。如果公民沒有得到充分、正確、全面的信息，也就沒有“充分知情的民主”（well-informed democracy），因此新聞自由是民主得以實現(xiàn)的前提。新聞媒體向公眾提供信息，也就是滿足公眾知情權(quán)的要求。知情權(quán)(right to known)，國內(nèi)又譯為獲知權(quán)、知曉權(quán)等，指公民了解政府和行政機關(guān)的各種公共信息的權(quán)利。它是在當代西方得到承認的一項新的公民權(quán)利、民主權(quán)利。知情權(quán)連接新聞自由和公眾參與權(quán)，如果公眾不能有效獲取新聞信息，甚至不能獲取信息，那么知情權(quán)得不到保障，公眾在對信息不能有效占有的情況下參與國家和社會活動，必然導致參與范圍狹窄，參與深度不夠，進而使參與行為表面化形式化。實現(xiàn)知情權(quán)的途徑有兩種，一種是政府和行政機關(guān)主動將信息公開，另一種是便是新聞記者對信息的挖掘。前一種是政府機關(guān)應(yīng)盡的義務(wù)，后一種則關(guān)系到新聞采訪和出版問題。有關(guān)對政府不理的事件，政府很大程度上不愿意公開，但公眾又有權(quán)知曉，這時媒體就必須擔當這個任務(wù)。媒體擔當這個任務(wù)的理論基礎(chǔ)就是新聞自由，通過新聞自由實現(xiàn)公眾知情權(quán)。
二、司法獨立與社會正義
另一方面，司法獨立作為一項基本原則也規(guī)定在各國憲法之內(nèi)。司法獨立是司法的當然要求，裁判者獨立于兩造超然于待決糾紛是案件得到公正審理的前提條件。現(xiàn)代法律理論的發(fā)展將正義區(qū)分為實體正義與程序正義，其中程序正義基本內(nèi)容中就包含著司法獨立。司法獨立作為程序正義的基本內(nèi)容，其含義則主要表現(xiàn)在以下幾點：1、法官中立，任何人不能充當自己的法官，法官與待決糾紛之間不存在任何可能影響使糾紛公正審理的因素；法官獨立，法官僅憑自己的良心和理性以及經(jīng)驗裁判，不受任何外在因素的制約，法官可以基于特定理由排除該因素的影響；3、消極裁判，法官審理案件嚴格遵循不告不理原則，不主動審理案件，審理事實限于所控事實，所深被告限于指控書所載被告，裁判罪名限于指控罪名。一般而言，司法獨立主要又指法官或法院獨立于其它機構(gòu)和個人，其它機構(gòu)和個人不能干預法官審理案件，不能對法官施加任何可能影響案件公正裁判的外力。對法院正在審理的案件的評論報導，應(yīng)當受到特別限制，新聞采訪只能是紙面的記載，不能懈怠錄音機、錄像機進入法庭。
司法獨立被無數(shù)次重申作為司法乃至憲法的基本原則不是偶然的。司法最終解決的原則表明司法作為社會糾紛解決方式的終局性、不可重復性，因此司法必須保證絕大部分糾紛得到公正處理，使整個社會正義在司法過程中得到絕大部分的實現(xiàn)，否則司法就會被人們拋棄。在實體法公正的前提下，案件得到公正審理的基礎(chǔ)就是審理過程必須公正，無偏私，即程序正義（又稱程序公正）。司法獨立對社會正義的保障，就是通過對審理案件的裁判者的規(guī)范，保證裁判者中立獨立的地位來實現(xiàn)，任何有違裁判者獨立中立性行為的出現(xiàn)，都是對司法獨立的嚴重違反，法庭必須排除，甚至不惜重新開始審理過程。
三、新聞自由與司法獨立
新聞自由保障公眾知情權(quán)的有效行使，但新聞本身也有一些局限性。比如，由于電視新聞必須吸引大量觀眾和壓縮報導以適應(yīng)節(jié)目時間緊湊的特點，所以幾乎不可避免地有過于簡單化、瑣碎和嘩眾取寵的毛病。由于追求效果，往往熱衷于新聞的刺激性。所以很自然，事務(wù)的常態(tài)不是新聞，變態(tài)才是新聞。“好消息不是新聞”，“壞消息才是好新聞”。人們都在工作不是新聞，罷工才是新聞；西方新聞界流行一句很形象的話，“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞”。另外，新聞到底應(yīng)當深入到社會何種程度，如何解決新聞自由與其它權(quán)力（權(quán)利）的沖突？在司法方面，新聞自由在何種程度上才是既保障了自由又無害于案件公正審理？媒體監(jiān)督是一把“雙刃劍”，在實現(xiàn)審判公開的同時，又可能對另一重要的法制原則——司法獨立構(gòu)成威脅。誠如有學者所言：“現(xiàn)代大眾傳播工具如新聞報紙、無線電與電視等之發(fā)達，往往對于法官獨立性構(gòu)成威脅。由于大眾傳播工具對于司法領(lǐng)域之報導，而對司法之影響程度亦日漸上增，因為整個社會輿論，均為大眾傳播工具所控制，有些法官之審判，就可能受此等組織之傳播系統(tǒng)所控制之輿論所左右，而失卻獨立審判之立場。”可見，對新聞自由和司法獨立作一番有效分析不僅是必要的，也是必須的。
首先，新聞在司法上作用就是新聞監(jiān)督，以媒體報導間接實現(xiàn)審判公開，具有以下特點：一方面，現(xiàn)代社會人們工作繁忙，時間緊張，居住分散，不太可能經(jīng)常以旁聽的方式去了解司法、監(jiān)督司法，因此使直接審判公開呈現(xiàn)一定的局限性，而公民對于法院審判的案件應(yīng)當享有知情權(quán)，這樣就為間接審判公開留下了合理的空間。媒體報導和監(jiān)督恰恰充當了擴大審判公開范圍、最大限度實現(xiàn)公民知情權(quán)與監(jiān)督權(quán)的角色。另一方面，直接審判公開需要必要的物質(zhì)條件，許多地區(qū)法院由于受審判場所、設(shè)施的限制，往往不能滿足群眾旁聽的需要，有時甚至發(fā)生影響法庭秩序的情況。通過媒體報導實現(xiàn)間接公開，可以彌補審判場所、設(shè)施的不足，成為公民了解司法、監(jiān)督司法的主要途徑。
其次，司法對新聞報導具有天然的排斥傾向。司法的獨立性要求法官必須保證自身的超然性，美國法院規(guī)定：法庭和法庭的一切設(shè)施受法庭控制，法官有責任嚴格控制法庭和法院處所的環(huán)境以確保傳媒和公眾不干預被告接受公正審判。法官可運用若干程序上的方法來排除報導帶來的不利影響，包括：（一）推遲審判案件直到偏見的危險消除；（二）如果有關(guān)的報導尚未充斥整個州，將案件轉(zhuǎn)移到另一縣區(qū)，或從另一縣區(qū)引進陪審員以代替轉(zhuǎn)移案件；（三）監(jiān)督對陪審團成員的預先審核，以確保對被告的清白與否抱有先入為主的候選人不能入選陪審團；（四）隔絕證人或至少警告他們在作證前不要聽從傳媒對于訴訟的報導；（五）命令重新審理；（六）限制性命令，禁止案件的所有當事人向傳媒做出帶有傾向性的陳述。保證司法獨立是案件審理的前提，無論媒體發(fā)表何種言論，只要可能影響案件審理，法庭就必須加以排除。
但是必須指出，雖然新聞自由與司法獨立之間存在著矛盾，但是并不表明二者不可調(diào)和。美國雖然1972年布朗茲伯格訴哈耶斯一案中聯(lián)邦最高法院否定了新聞記者享有不披露秘密信息來源的特免權(quán)，但是由于是以5：4微略優(yōu)勢票獲勝，且投決定性一票的鮑威爾大法官贊同另外四位法官的看法，認為在其它情形下應(yīng)當給予新聞記者至少是有限的拒絕披露秘密信息來源身份的作證特免權(quán)。自此，給予記者作證特免權(quán)以保護聯(lián)邦憲法第一修正案所規(guī)定的言論和出版自由就成為美國法律界和新聞界熱切探討的問題。目前美國一共有31個州和哥倫比亞特區(qū)建立了保護記者不披露秘密信息來源身份的作證特免權(quán)，一些州通過法院判例也確立了限制性的新聞記者作證特免權(quán)，顯然如果沒有司法獨立，法院一定不能確立保護新聞自由的判例比國內(nèi)影響立法機構(gòu)立法。（2）司法獨立由此對新聞自由產(chǎn)生了促進作用。另一方面，新聞監(jiān)督作為保證審判公開的一項舉措，使法官在公開中裁判案件，有力的防止其它機關(guān)和個人的不當干預，有力保障了法官獨立判案，毫無疑問促進了案件的公正審理，對維護司法獨立有著極大的保障作用。
處理新聞自由與司法獨立，必須遵循利益最大化原則。筆者認為，新聞自由作為一項基本人權(quán)引申出來的權(quán)利必須得到保護，同時司法獨立作為維護社會正義的基礎(chǔ)也必須得到體現(xiàn)，在一般情形下，應(yīng)當堅持新聞自由的優(yōu)先地位，新聞記者應(yīng)當享有包括采訪、出版司法事件的權(quán)利，新聞記者對秘密信息來源應(yīng)當享有拒絕披露的權(quán)利，只有在記者掌握的材料是對案件審理的關(guān)鍵證據(jù)時才能被法院強制披露，但是如果新聞自由所保護的利益面對的是司法獨立所保護的國家安全利益時，則必須讓位于司法獨立。總之，披露應(yīng)當是非常情形才得以允許。
參考文獻
論文摘要:目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導等方.面的描述和大學生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業(yè)生就業(yè)問題進行研究的則不多，也尚未提出一個較為有效的就業(yè)信息傳播模式。本文提出建立就業(yè)信息傳播模式并通過理論研究探討其合理性。
近年來，關(guān)于大學生就業(yè)問題的研究已經(jīng)有較多的著作，在中國期刊網(wǎng)(CNKI )中以“大學生就業(yè)”為檢索題名，時間范圍為2000-2009年10年時間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學位論文文獻，2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網(wǎng)中以“大學生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻，而優(yōu)秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇。可見，目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導等方面的描述和大學生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業(yè)生就業(yè)問題進行研究的成果則不多，也尚未提出一個較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。
1.大學生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀
當前對于大學生就業(yè)問題的研究從文獻性質(zhì)角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業(yè)指導和服務(wù)部門的工作總結(jié)、專門研究人員的研究成果。
1.1大學生就業(yè)形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應(yīng)的。但隨著我國經(jīng)濟社會的區(qū)域化發(fā)展，勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長。但全國高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》一文中分析指出，我國就業(yè)市場將出現(xiàn)買方市場的情況，社會發(fā)展快引發(fā)的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結(jié)構(gòu)性供需失衡，導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業(yè)崗位的擠占效應(yīng)將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。
1.2從就業(yè)政策的層面，部分學者也通過國內(nèi)外的分析得出了一定的結(jié)論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業(yè)促進措施，美國、加拿大等國家通過就業(yè)激勵措施等促進大學生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關(guān)鍵則是鼓勵創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學生就業(yè)匹配的核心就在于向大學生提供就業(yè)信息，完善大學職業(yè)指導體系。這三個方面相關(guān)政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務(wù)、英國牛津大學的職業(yè)服務(wù)處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業(yè)問題的辦法。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認為，首先，西方的高校就業(yè)指導基本實現(xiàn)了機構(gòu)專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機構(gòu)的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競爭實力;再次，西方國家有非常成熟的就業(yè)指導模式，對學生進行全程化的、個性化的就業(yè)指導。
李宏和譚遠發(fā)總結(jié)了我國的解決措施，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納和穩(wěn)定大學生就業(yè)。同時也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問題，形成良性的“大循環(huán)”長效機制。
1.3從高校時學生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構(gòu)建“全程指導”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對西南農(nóng)業(yè)大學的全程指導模式的解讀，為高校的就業(yè)指導體系的建立提供了一個較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業(yè)生就業(yè)指導認為，目前我國的就業(yè)指導處于邊實踐邊改革的階段，在機構(gòu)設(shè)置，經(jīng)費投人，人員隊伍建設(shè)，就業(yè)指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應(yīng)目前的就業(yè)市場變化和要求，急需建立相對完善的就業(yè)指導體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導體系的理論。平臺培養(yǎng)模式將大學教學內(nèi)容按照人才知識結(jié)構(gòu)和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性又有針對性，是一種獨具特色、科學系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個平臺的教學結(jié)構(gòu)，積極探索和推進大學生全程就業(yè)指導，完善高校就業(yè)指導體系，全面提高學生的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)大學生的夢想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2.對大學生就業(yè)信息的相關(guān)研究
目前，就大學生就業(yè)信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業(yè)問題的仍然很少，從已有的成果看，大學生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學者們的意見比較一致，認為大學畢業(yè)生主要通過學校的就業(yè)指導部門、人才交流會、雙選會等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)和就業(yè)市場，各種社會關(guān)系、媒體，實習、社會實踐，網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結(jié)了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認為，大學生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個方面，并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。
在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學專業(yè)和興趣愛好，而對專業(yè)對口、單位發(fā)展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認為自己缺乏工作經(jīng)驗。一般來說，通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對這些信息進行一個全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業(yè)信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等。 2.2在大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面的研究。目前學術(shù)界對大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開展就業(yè)指導與服務(wù)工作急需解決的重要問題。在理論界，關(guān)于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構(gòu)成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個社會，共同作用于大學生就業(yè)這個整體。構(gòu)建一個“四位一體”的系統(tǒng)服務(wù)平臺，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務(wù)指導中心實現(xiàn)個性化服務(wù)，為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業(yè)服務(wù)信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務(wù)信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務(wù)信息化水平地區(qū)差距大、勞務(wù)輸出管理問題突出、“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)”建設(shè)落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業(yè)信息服務(wù)方式主動性不強、就業(yè)培訓信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經(jīng)濟落后地區(qū)的就業(yè)服務(wù)信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)、主動收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動推送就業(yè)服務(wù)信息、科學構(gòu)建勞動保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓服務(wù)、培育企業(yè)化的大型在線勞動力市場等。
2.3在大學生就業(yè)信息與就業(yè)指導關(guān)系方面的研究。目前理論界對信息與就業(yè)指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學生就業(yè)信息的關(guān)系，為就業(yè)指導提供了一定的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過研究，她認為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學生的求職信息需求，將增強他們對自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強他們對宏觀就業(yè)形勢的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產(chǎn)生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業(yè)信心。湖南師范大學李權(quán)分析了大學畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機制過程中的心理，他從大學畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手，采用追蹤調(diào)查和電話訪問的手段，提出關(guān)于就業(yè)心理的四條假設(shè)，分別是:大學畢業(yè)生對整個就業(yè)形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業(yè)生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業(yè)生對自己就業(yè)相關(guān)的個人因素認識不足，得出以下結(jié)論:大學畢業(yè)生對自己就業(yè)相關(guān)的個人因素認識不足、大學畢業(yè)生對職業(yè)穩(wěn)定性認識不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對大學畢業(yè)生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導上的發(fā)展。
3.從傳播學視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學的角度為解決大學生就業(yè)問題提供一個新的視角，使大學生就業(yè)問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來，無數(shù)位傳播學先輩們總結(jié)、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業(yè)引用，但是，從傳播學的角度出發(fā)，構(gòu)建一個合理的就業(yè)信息傳播模式，卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中，將大學生就業(yè)問題進行更加系統(tǒng)的整理，可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外，大學生在就業(yè)過程無疑都會收集或者接收相關(guān)的就業(yè)信息，因此，構(gòu)建一個就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時，這也可以為解決就業(yè)問題提供一個不同的視角。
論文關(guān)鍵詞:大學生 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)模式
論文摘要：隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求越來越高，對大學生的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。而現(xiàn)實情況是，大學生的職業(yè)素質(zhì)問題已經(jīng)成為這一群體缺乏市場競爭力的重要原因。因此，了解大學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，探討其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式將成為解決大學生就業(yè)難問題的關(guān)鍵途徑。
據(jù)人力資源和社會保障部新聞發(fā)言人尹成基介紹，2012年城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動力達2500萬人，比“十一五”時期的年均數(shù)多100萬人，其中高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，是本世紀初的6倍多。目前，我國人才市場結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，招工難和就業(yè)難并存。技術(shù)工人短缺，普通工人也短缺，而就業(yè)難則主要是大學生就業(yè)難。在大學生普遍反映“工作難找”的同時，用人單位也在抱怨“人才難求”。
而大學生能否順利就業(yè)，在很大程度上取決于個人職業(yè)素質(zhì)的高低。所謂職業(yè)素質(zhì)，是指勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)，它主要包括能力素質(zhì)、人格素質(zhì)、理念素質(zhì)、健康素質(zhì)等方面[1]。一個人的職業(yè)素質(zhì)水平，從根本上決定著他的職業(yè)生涯狀況。因此，在激烈的市場競爭狀況下，了解大學生職業(yè)素質(zhì)狀況，探討職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式已經(jīng)成為解決大學生就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。
一、大學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
1.職業(yè)意識淡薄
職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，如工作積極認真，有責任感，具有基本的職業(yè)道德。職業(yè)意識既影響個人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個社會的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。職業(yè)意識是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調(diào)查表明，目前大量高校學生對自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學生從未考慮過自己的職業(yè)發(fā)展。有些學生入職之后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境，組織忠誠度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。這些問題反映出大學生職業(yè)意識比較淡薄、職業(yè)價值觀模糊、與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。
2.就業(yè)能力不足
就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應(yīng)對工作和生活中出現(xiàn)變化的能力。大學生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。[2]有些學生不善于推銷自己，把求職當作學校、老師、家長的事，坐等工作自己找上門來。有些學生分析能力較差，不能合理定位自己適合的單位或崗位，造成找工作屢屢受挫。在工作能力方面，有些學生雖經(jīng)過專業(yè)訓練，但動手能力較差，人際溝通和團隊協(xié)作能力欠缺。還有些學生過于偏重知識經(jīng)驗的積累，卻忽視了職業(yè)職責、內(nèi)在品質(zhì)等的培養(yǎng)，只注重做事，不注重做人，缺乏對崗位的熱愛，以至保持工作的能力不足。
3.職業(yè)心理素質(zhì)較差
很多大學生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高，當不能達到既定目標時，就認為自己沒用，產(chǎn)生自卑心理。有時又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產(chǎn)生了自負心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分大學生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學生甚至會因此走向極端。種種現(xiàn)象，折射出大學生不成熟的心理素質(zhì)，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠，已經(jīng)成為大學生就業(yè)方面亟待解決的一個問題。
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二、構(gòu)建大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式
大學生就業(yè)難問題是一個社會問題，關(guān)系到社會、家庭、學校、個人等方方面面的因素，而大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要全方位、多角度的努力。培養(yǎng)所需要的資源不僅涉及學生個人、高校，同時還需要社會、政府、企業(yè)的共同努力，因此需建立“個人—學校—社會”全方位的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。
1.自我培養(yǎng)模式
在所有的影響因素中，內(nèi)因起決定性作用。大學生面對如此激烈的就業(yè)形勢應(yīng)首先從自身做起，做好職業(yè)定位、樹立正確的職業(yè)觀、努力學習專業(yè)技能，通過自身不懈努力提高職業(yè)素質(zhì)，這也是整個模式體系中最重要的途徑[3]。一般而言，大學生的自我培養(yǎng)模式有：（1）做好正確的職業(yè)定位。人與職業(yè)的合理匹配是大學生做好正確職業(yè)定位的客觀基礎(chǔ)。這就需要大學生樹立正確的職業(yè)理想，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)自己的特點選擇正確的職業(yè)方向。只有做好職業(yè)定位，才能選擇適合自己的職位，才能順利找到工作，才能使自己的才能最大程度地發(fā)揮。（2）做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人結(jié)合自身特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。對年輕人而言，職業(yè)選擇是否適當，將影響其將來事業(yè)的成敗以及一生的幸福。大學生應(yīng)從入校開始就重視職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃，及時修正職業(yè)規(guī)劃，并按照規(guī)劃嚴格執(zhí)行，這樣才能在職業(yè)發(fā)展過程中憑借良好的職場敏感度達到職業(yè)成功的彼岸。（3）增強專業(yè)技能。大學生在校期間不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論功底，同時要不斷實踐，增強實際操作能力。大學生應(yīng)充分認識到只有理論和實踐高度結(jié)合才能真正增強專業(yè)技能，更快地實現(xiàn)職業(yè)目標。
2.學校培養(yǎng)模式
高校是大學生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要載體。高校有義務(wù)運用職業(yè)發(fā)展理論，構(gòu)建高校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，幫助學生通過學習和訓練完成由“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變[4]，使他們成為職業(yè)素質(zhì)高、受用人單位歡迎的人才。首先，對大學生的職業(yè)素質(zhì)教育要實現(xiàn)全程化，應(yīng)以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)，按照不同階段的不同任務(wù)對學生實施有針對性的教育指導，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿和滲透于大學四年教育的全過程，最終實現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀的確立和價值觀的成熟。其次，學校要堅持實施大學生職業(yè)素質(zhì)相關(guān)課程教育，通過群體性教育使學生掌握基本就業(yè)知識，得到基本職業(yè)訓練。在開展校園文化活動時也要圍繞職業(yè)素質(zhì)教育進行，使學生在學校就得到鍛煉。學校可以利用一些社會資源如生涯輔導機構(gòu)專家、優(yōu)秀校友等為學生開設(shè)講座，提供可供借鑒的職業(yè)咨詢服務(wù)。另外，學校應(yīng)培養(yǎng)一批有專業(yè)就業(yè)指導知識和豐富實踐經(jīng)驗的學生工作者，積極開展大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)指導。
3.社會培養(yǎng)模式
大學生就業(yè)難問題是一個社會問題，提高大學生的職業(yè)素質(zhì)需要全社會共同的努力。除了大學生自身以及高校，政府和企業(yè)也應(yīng)提供相關(guān)的有效保障。政府方面，可通過設(shè)立專門機構(gòu)、制定專項計劃和政策來支持大學生就業(yè)前的實習開發(fā)，也可以扶持一些職業(yè)素質(zhì)教育的咨詢輔導機構(gòu)以滿足目前職業(yè)素質(zhì)教育的需要。企業(yè)方面，可以逐漸完善大學生實習制度。目前我國僅有5%的企業(yè)為學生提供實習機會，大部分企業(yè)并沒有形成吸納大學生實習的意識。因此，應(yīng)倡導企業(yè)開展職業(yè)素質(zhì)教育實訓基地建設(shè)，不斷推進校企合作，努力實現(xiàn)資源共享。這些企業(yè)的實習制度不僅可以為學生提供實習機會，培養(yǎng)大學生的實際操作能力，同時也可以為企業(yè)培養(yǎng)人才、選拔人才提供更多可選擇的機會。如果我國能形成大學生企業(yè)實習制度，將提高大學生整體職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)人力資源共享，真正達到雙贏。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：大學基礎(chǔ)課程教育；大學生就業(yè)力；影響
G642
大學生的素質(zhì)、能力并非由某一種要素所確定，幾乎涉及到了二十多個要素，主要包含了人際關(guān)系、理想信念、身心健康、團結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新、職業(yè)道德等等。隨著現(xiàn)代化對人才需求模式不斷轉(zhuǎn)型，因此大學教育就要圍繞著“以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)宗旨，全面提高大學生的素質(zhì)，拓展大學生綜合能力，從而提高大學生的就業(yè)力，當然這也是提升大學生就業(yè)競爭力的保障。而基礎(chǔ)課程教育是培養(yǎng)學生的素質(zhì)及能力的重要途徑，探究基礎(chǔ)課程教育對就業(yè)力的影響具有現(xiàn)實意義。
一、開展基礎(chǔ)課程教育的重要意義
基礎(chǔ)課程教育是素質(zhì)教育之基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型人才的主要內(nèi)容。不僅能幫助大學生學習專業(yè)知識，還能夠提升學生的綜合素質(zhì)。如今社會因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與技術(shù)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，職業(yè)崗位也時常處于不斷變化之中。一個人不可能一生只從事一項工作，轉(zhuǎn)行、跳槽r常可能發(fā)生，即便個人也無法預知個人的未來。因此僅僅掌握一項技能，自然也就無法適應(yīng)變化莫測的就業(yè)市場。因此學好基礎(chǔ)課程，必然會給創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)崗做好準備。現(xiàn)代化教育不但能夠培養(yǎng)大學生專業(yè)能力，還必須要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。從我國現(xiàn)階段教育來看，很多大學開設(shè)了基礎(chǔ)課程，尤其是社會倫理課、人文素質(zhì)課，對培養(yǎng)學生的大局意識、民族觀念等各種政治思想素質(zhì)，有效培養(yǎng)了大學生的團隊勤奮、誠信敬業(yè)的職業(yè)道德，由此可見加強職業(yè)道德教育、素質(zhì)教育也需要基礎(chǔ)課程教育。
二、大學基礎(chǔ)課程教育對大學生就業(yè)力的影響
（一）對大學生就業(yè)力的影響
依據(jù)用人單位與人才市場反饋的信息來看，如今現(xiàn)代社會對人才需求不斷轉(zhuǎn)型，最受重視與歡迎的人才應(yīng)該具備如下素質(zhì)：
1.具有健全的人才，具有科學的人生觀和世界觀，非常樂意服務(wù)他人的品質(zhì)；
2.具有扎實的技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)及良好人文修養(yǎng)；
3.具有實干精神及敬業(yè)精神，具有極強的誠信與責任心；
4.具有創(chuàng)新精神和團隊意識；
5.具有較強的學習能力和動手能力；
6.具有一定的逆境應(yīng)變能力及生存能力。而提升大學生就業(yè)力渠道并不是唯一的，可以從多個渠道進行探究，但是從大學生課堂教學角度來看，大學生的基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)學生就業(yè)力具有明顯的作用與優(yōu)勢。
（二）設(shè)置基礎(chǔ)課程教育提高對就業(yè)力的影響
從前面分析來看，在大學階段開設(shè)基礎(chǔ)課程教育對學生就業(yè)力具有極大影響。但是基礎(chǔ)課程教育也必須要具有合理性，才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文結(jié)合大學教育現(xiàn)狀，而開設(shè)基礎(chǔ)課程教育應(yīng)該更靈活，調(diào)整教學目標，而教學途徑和手段也要多樣化。
1.靈活開設(shè)基礎(chǔ)課程；如今各大院校開設(shè)的基礎(chǔ)課程比較多，主要是應(yīng)用類型課程，包含了信息技術(shù)、數(shù)學、應(yīng)用文寫作及公共關(guān)系等等。而基礎(chǔ)課程劃分成為了必修和選修兩種模式，必修的基礎(chǔ)課主要為應(yīng)用課程和體育、德育等課程，以此滿足大學生的專業(yè)課學習，成為德智體美兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧Ｍ瑫r在此基礎(chǔ)上，大學還靈活開展一些學生比較感興趣的素質(zhì)課程，例如文學鑒賞、演講與口才、書法集交際禮儀等課程，讓學生自主選課，設(shè)定相應(yīng)素質(zhì)拓展考察方式，拓展大學生的知識面。從而全面提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的興趣及潛在目標。
2.合理調(diào)整基礎(chǔ)課程教學目標；從許多大學教學現(xiàn)狀來看，一些大學生所教授知識和社會需求上有些滯后，因此一些學生時常屬于一種茫然狀態(tài)中。對專業(yè)知識都抱懷疑態(tài)度，對基礎(chǔ)課程更是不屑一顧。因此就必須要結(jié)合學生實況，調(diào)整基礎(chǔ)課教育的目標。比如學習思想政治課時就應(yīng)該少講一些高深理論知識，重點是通過思想道德教育培養(yǎng)學生的行為習慣；而大學英語也不能夠盲目追求考試過關(guān)率，而要將日常口語對話與專業(yè)英語教學作為重點目標，課程內(nèi)容上要以崗位需求作為開發(fā)主線，構(gòu)建有效的教學內(nèi)容體系。要采取措施激發(fā)學生學習的動力與興趣，提高學生學習效率。而語文教學就要以提高學生動手動口能力，要善于和人進行交流溝通，而體育教學也不能夠一味追求競技水平。重點要培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成一個良好的習慣，培養(yǎng)不怕吃苦、團隊協(xié)作及奮勇拼搏之精神。
3.改進基礎(chǔ)課程的教學方法及手段；大學課堂教學模式就必須要以學生為中心，實現(xiàn)“教學做”融為一體的理念，加強培養(yǎng)大學生應(yīng)用能力。隨著教學模式不斷改革，基礎(chǔ)課程大多適合開放式的教學模式，還可以借助現(xiàn)代化工具模仿職業(yè)工作情景，或者直接去企業(yè)實習基地實習教學。在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上，采用活動教學模式，讓學生參與到活動中，成為教學活動的主體。學生活動形式主要分成了課內(nèi)活動和課外活動。比如在進行應(yīng)用文寫作教學活動課時，就應(yīng)該開展競聘演講、習作互評及模擬致辭等模式；而心理健康課開展活動時，就應(yīng)該開展小型心理情景劇或者小品表演等；思想政治課的活動形式主要包含了專題匯報、專題案例、論文寫作、課堂討論等形式；課外活動應(yīng)該讓學生通過假期開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告等。活動化教學為一種行之有效的教學模式，課堂上能夠鞏固學生所學的知識，并轉(zhuǎn)化成能力，同時還能增強大學生的學習情趣性，提高大學生學習的積極性和自覺性。
三、結(jié)束語
在新的教學理念下，就必須要構(gòu)建“大學生素質(zhì)持續(xù)發(fā)展”的教育體系，要加強高等院校的基礎(chǔ)課程教育。通過對基礎(chǔ)課程的理論研究與實踐解讀，為基礎(chǔ)課程教育體系的改革提供了時展理論支持，通過這種教學模式提高對大學生就業(yè)力的影響。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】旅游管理；實踐教學體系；必要性；構(gòu)建
旅游業(yè)是一個綜合行業(yè)，在人才需求上尤其注重實踐動手能力。這就要求旅游管理專業(yè)在學生培養(yǎng)方案的設(shè)計上要注重實踐教學環(huán)節(jié)的安排，提高實踐教學學時的比例，如此才能培養(yǎng)學生的實操能力，高校的培養(yǎng)目標方能與人才市場的需求吻合。
1.旅游管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的必要性
1.1應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要
應(yīng)用性人才培養(yǎng)是很多實踐性強的專業(yè)的辦學目的，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)尤其注重，無論是本科辦學層次還是專科辦學層次。所以旅游管理專業(yè)應(yīng)考慮旅游企業(yè)對旅游人才的需求特點，在注重理論教學的同時加大對實踐教學的比例。然而受制于辦學資金的限制，大多數(shù)高校旅游管理專業(yè)要么就沒有實踐教學環(huán)節(jié)，要么以校內(nèi)實踐教學為主。基于此，旅游管理專業(yè)應(yīng)積極構(gòu)建校內(nèi)校外實踐教學基地為一體的實踐教學體系，以滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。
1.2旅游管理專業(yè)教學改革的需要
上個世紀80年代以來，我國高等旅游教育一直采取外延式擴張的模式，許多高校為滿足地方旅游業(yè)發(fā)展對人才的需求紛紛新設(shè)旅游管理專業(yè)或在相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立旅游管理專業(yè)。這種迅速擴張的模式一方面滿足了旅游業(yè)飛速發(fā)展對人才的需求，填補了人才需求的大缺口；另一方面盲目極速擴張造成各高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案雷同性強，特色不明顯，直接影響了旅游管理專業(yè)教學改革的速度和方向。據(jù)統(tǒng)計，我國大多數(shù)旅游高等教學沿用的仍是傳統(tǒng)的教學模式，重理論，輕實踐。加強實踐教學體系的構(gòu)建，也是滿足旅游管理專業(yè)教學改革的需要。
1.3大學生就業(yè)保障的需要
現(xiàn)階段，大學生就業(yè)難是很多高校很多專業(yè)面臨的首要問題。隨著高校的擴招以及人才市場競爭的白熱化，旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)也愈來愈難。大學生就業(yè)難是多重因素綜合影響的結(jié)果，缺乏工作經(jīng)驗、實踐操作能力不強是重要的原因之一。忽視實踐教學，造成大學生旅游專業(yè)知識相對較強，但缺乏良好的心理素質(zhì)能力和實踐動手能力。要保證充分就業(yè)，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案就要立足市場，按照市場需求設(shè)置課程內(nèi)容，進一步加大實踐教學學時比例，讓學生能夠走出校外，在企業(yè)中邊實踐邊學習，提高實操能力，積累工作經(jīng)驗，為就業(yè)做充分而有效的準備。因此，實踐教學體系的構(gòu)建是大學生就業(yè)保障的需要。
1.4地方旅游經(jīng)濟發(fā)展的需要
培養(yǎng)人才、科學研究和服務(wù)社會是高校功能的主要體現(xiàn)。旅游管理高等教學特別是地方性高校一定要突出服務(wù)社會服務(wù)地方的功能。在人才培養(yǎng)方案的擬定上，課程設(shè)置模塊除了要考慮到地方旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要，還要在實踐教學中加強與地方的互動合作。校外實踐教學基地的選擇和培育上應(yīng)優(yōu)先考慮地方旅游企業(yè)，可以考慮與地方旅游業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生的模式。如此，不但可以節(jié)省校外實踐教學基地構(gòu)建的費用，也體現(xiàn)了高校服務(wù)社會服務(wù)地方的功能，還能夠使培養(yǎng)出的學生更具有地方適應(yīng)性。因此，實踐教學體系的構(gòu)建也是地方旅游經(jīng)濟的發(fā)展需要。
2.旅游管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建模式
2.1實踐形式
實踐教學是專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐、培養(yǎng)學生職業(yè)應(yīng)用能力并形成綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)按照由淺入深、不斷深化的教學規(guī)律，形成包括企業(yè)參觀、課程實訓、社會實踐、專業(yè)見習、頂崗實習、畢業(yè)論文、課內(nèi)外專業(yè)活動等內(nèi)容的實踐教學體系。在實踐方式上，采用集中和分散、定期和不定期，校企聯(lián)合合作等多種形式實施。
2.1.1綜合素質(zhì)拓展訓練實踐形式
通過校內(nèi)教師或邀請校外企業(yè)管理人員授課、座談等方式，塑造大學生最基本的道德價值觀，初步建立良好的儀態(tài)儀表、社交禮儀，掌握溝通技巧，培養(yǎng)團隊精神與協(xié)作能力，從而提高大學生的綜合素質(zhì)。
2.1.2以學生創(chuàng)新實驗計劃等為載體的實踐形式
應(yīng)積極支持和鼓勵學生參加各類學科競賽和創(chuàng)業(yè)競賽活動，如大學生挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，引導學生積極參與實踐，引導學生主動培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。
2.1.3專業(yè)實驗與社會實踐調(diào)查相結(jié)合的實踐形式
充分利用已有的實驗室和實訓室等設(shè)施，加大學生的實驗和實訓活動。同時，利用學期寒暑假進行旅游社會實踐調(diào)查活動，到企業(yè)走訪，學會觀察、學會分析，學會思考。
2.1.4校外實習基地進行專業(yè)見習和課程實訓的實踐形式
高年級時，學生應(yīng)集中到校外實習基地進行專業(yè)見習和課程實訓。通過學習，掌握必備的專業(yè)技能，學習企業(yè)中管理及技術(shù)人員做人、做事的方式方法；了解本專業(yè)的用人情況及對知識、能力及素質(zhì)的要求，感受社會競爭的壓力，激發(fā)自己加強必備技能與能力的訓練，不斷提升自己的專業(yè)水平和能力。
2.1.5實習與就業(yè)相結(jié)合的實踐形式
畢業(yè)實習與畢業(yè)論文兩個教學環(huán)節(jié)合并為一個階段進行，畢業(yè)論文選題或研究內(nèi)容來源于實習單位。學生緊密結(jié)合實習單位生產(chǎn)或管理上的問題進行畢業(yè)論文的選題，完成的畢業(yè)論文可供實習單位采用或參考。通過一段時間的實習，學生和企業(yè)之間增進了了解，單位找招聘時可優(yōu)先考慮這些學生。
2.2實踐內(nèi)容
根據(jù)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實踐教學的要求，可實行“三結(jié)合、四層次、六模塊”的實踐教學模式，并據(jù)此確立相應(yīng)的實踐內(nèi)容。“三結(jié)合”是在實踐教學環(huán)節(jié)中，采取日常實驗與集中實習相結(jié)合，課內(nèi)實習與課外實習相結(jié)合，校內(nèi)實習與校外實習相結(jié)合；“四層次”包括認知性實踐、驗證性實踐、綜合性實踐和科研性實踐四個層次；“六模塊“將實踐教學分為社會實踐、課程實驗、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文和科研實踐等六個教學模塊，他們相互補充、相互配套、有機結(jié)合，形成一個完整的實踐教學內(nèi)容體系。
2.2.1認知實踐
認知實踐的目的是能夠使學生對所學專業(yè)建立感性認識，鞏固所學理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能和實際工作能力的實習過程。認知實習不僅僅可以加強學生對所學專業(yè)的認識，還可以促使他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，對今后的學生起到一個很好的調(diào)整作用。認知實踐可以采用參觀、現(xiàn)場教學、觀看錄像、見習等手段，通過組織學生考察本地旅游線路的組合及參觀旅游六大要素所涉及到的旅行社、景區(qū)、旅游飯店、旅游交通、餐飲和旅游商店等，使學生全面了解旅游行業(yè)構(gòu)成要素，對旅游活動相關(guān)企業(yè)有一個初步的了解。
2.2.2課程實驗
課程實驗可有案例討論和實驗室實驗兩部分構(gòu)成，既有技術(shù)性較強的的管理實踐，又有探索性的案例分析和綜合課程設(shè)計。旅游管理專業(yè)實驗室可以分別設(shè)置飯店管理實驗室、導游模擬實驗室、旅游規(guī)劃與開發(fā)實驗室和旅游企業(yè)管理實驗室。飯店管理實驗室實驗項目包括客房銷售、前廳接待、餐飲服務(wù)，逐步掌握飯店前廳、客房及餐飲部門的操作技能；導游模擬實驗室可進行導游模擬技能訓練，進行導游影像資料的觀摩學生，逐步提高導游技巧；旅游規(guī)劃與開發(fā)實驗室借助ArcGIS、Mapinfo、AutoCAD等軟件，培養(yǎng)學生旅游資源的分類與評價、景觀視覺造型藝術(shù)、景觀設(shè)計工程制圖等技能；旅游企業(yè)管理實驗室借助飯店、旅行社、景區(qū)管理等專業(yè)軟件，要求學生掌握旅游企業(yè)業(yè)務(wù)流程和專業(yè)管理軟件的操作。
2.2.3專業(yè)素質(zhì)拓展實踐
依據(jù)旅游管理專業(yè)素質(zhì)所需，主要通過崗前素質(zhì)培訓，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、商務(wù)禮儀、營銷技巧等實踐課程和活動，不斷提升學生的綜合專業(yè)素質(zhì)和能力。可借助旅游歌曲大賽、舞蹈大賽、旅游禮儀展示與競賽、旅游知識競賽、普通話培訓、導游大賽等形式開展。
2.2.4專業(yè)實訓
在校內(nèi)相關(guān)的理論課程和實驗課程結(jié)束后，通過到實習基地企業(yè)的實際相應(yīng)崗位上實習專業(yè)實訓，進一步提升和增強學生的專業(yè)技能，其主要內(nèi)容是根據(jù)學生選擇的相應(yīng)職業(yè)的崗位差異而分別設(shè)置，實訓時間一般半年以上，太短不利于學生實操能力的提升。
2.2.5畢業(yè)實習和畢業(yè)論文實踐
畢業(yè)實習主要依據(jù)學生的就業(yè)去向和職業(yè)規(guī)劃合理安排學生到實習基地企業(yè)相應(yīng)的崗位進行實踐活動，其目的是在專業(yè)實訓的基礎(chǔ)上進行專業(yè)實操能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生應(yīng)在實習期間結(jié)合自己在企業(yè)的實習完成相應(yīng)的畢業(yè)論文。
2.3實踐教學體系實施的保障
2.3.1加強實踐基地的建設(shè)
實踐基地分為校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地。校內(nèi)實踐基地建設(shè)主要是指滿足學生校內(nèi)實踐的實驗室和實訓室；校外實踐基地是學校與校外企業(yè)合作建立的相對穩(wěn)定的實習場所。目前，受資金和辦學規(guī)模的限制，多說高校旅游管理實驗室實訓室設(shè)施設(shè)備陳舊，更新速度慢，難易滿足學生實踐的需求。校外實踐基地種類單一，多是酒店，不能滿足學生多樣化的需求。因此，加強實踐基地的建設(shè)是旅游管理實踐教學體系得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提條件。
2.3.2加強師資隊伍的建設(shè)
許多旅游管理專業(yè)專業(yè)課教師畢業(yè)后即從事教學工作，缺乏旅游行業(yè)工作經(jīng)驗，短期內(nèi)難易承受實踐教學環(huán)節(jié)的工作。因此，學校應(yīng)采取措施加強實踐教學師資隊伍的建設(shè)，多培養(yǎng)雙師型教師。一是“請進來”：邀請旅游企業(yè)管理人員擔任實踐指導教師；二是“走出去”：鼓勵教師利用假期到旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉。
2.3.3完善實踐教學管理
結(jié)合旅游管理專業(yè)實踐教學體系，組建實踐教學體系管理小組，完善實踐教學體系和教學管理文件，加強實踐教學過程管理和質(zhì)量監(jiān)督，適時實踐教學工作動態(tài)，將實踐教學落到實處，切實提高學生實操能力，逐步形成有效的實踐教學管理體制。
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[4]族學院教務(wù)處.湖北民族學院本科人才培養(yǎng)方案[M].2013：284-299.
基金項目：
湖北省教學研究項目“旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究――以戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)為目標”（2011314）。
作者簡介：