時間：2023-03-17 17:58:49
導語：在體育游戲論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
我國傳統的德育，是一種道德性單一發展的模式，即以倫理為核心，以人為載體，把人抽象成為人的道德性，從而規范人的道德性發展目標，并通過一整套道德規范使人實現道德性的發展，這種模式是我國儒學以后各代道德教育的主流。另一種模式是經濟性單一發展模式，其要點是把人的發展變成一種外在的發展過程，所關心的是人的認知能力，而忽略人的內在的道德和精神的發展，把人變成改造和征服自然的工具和經濟增長的依附。然而，多少年來，我國德育長期處于不平衡、不穩定狀態，忽而強調德育的政治性，忽而又強調德育的經濟性，未能真正明確德育在個體成長中的應有作用。
我們認為，德育的內容要適應時代的需要。時代的進步向人的發展提出了全面的、綜合的要求，這個全面的、綜合的要求包括兩方面的含義：一方面是個人的價值得到充分的發展和完善；另一方面是適應社會的發展。
然而，在我們傳統的德育中似乎很少提到個人自我價值的發展，而只是一味要求個人的性格或品德等諸方面都必須符合社會的公德，強調倫理對個體的制約性。
在當前發展社會主義市場經濟的條件下，人的觀念也已隨之發生了一定的變化，即在市場經濟的發展、進步的同時，人們原有的思維方式、觀念也發生了變化。如價值觀、人生觀發生了傾斜，理想信念淡化，過分注重實惠，只重眼前利益，追求物質享受，把個人價值的實現作為人生的唯一目標，把物質待遇的優劣作為衡量一個人有無價值和價值大小的唯一尺度，從而出現了“拜金主義”、“功利主義”、“金錢至上”等不良思想，而把人應該遵守的基本道德置于腦后。
在這種情況下，有人希望藉我國豐富的道德遺產，把傳統的道德價值再以原則的形式加給兒童，也不管適應不適應當前的形勢，把“忠孝”、“本份”、“規規矩矩做人”、“老老實實干事”等思想灌輸給兒童。誠然，你我們有優良的道德傳統，但現在更重要的不是一味地繼承，而應該賦予其新的內容、新的涵義，即道德價值的現代化。在這一點上，日本做得比較成功。他們將傳統的效忠天皇的精神轉化為效忠企業的精神；將武士道精神轉化為向科技鍥而不舍的進取精神；將傳統文化轉化為合金文化；將急功近利的價值觀轉化為質量第一，服務第一，以優取勝，利益共享的新價值觀，從而推進了社會的進步和現代化的進程。我國在這方面有比日本更大的優勢，應該使之發揮出來，讓傳統的道德價值為現代化服務。須知，我們要培養的是社會主義的建設人才，不是夸夸其談者，也不是默守成規的“儒夫子”，所以必須要把中國傳統文化和現代文明有機地結合起來。
當然，要真正做到這一點并不容易。在市場經濟這個大轉盤中，幼兒還沒有形成自己的世界觀、價值觀，不可避免地要受到社會不良因素的波及。正如皮亞杰在《兒童道德判斷》一書中指出的，兒童的道德形成是一個由他律到自律的過程。兒童在6歲前，多是他律，慢慢地才形成自律。兒童正是在觀察父母及他人處理日常事務中學會處事的態度和對道德的初步判斷。
綜上所述，現階段在幼兒德育任務的確定中存在著幾個需要思考的問題，即怎樣使幼兒既繼承優良傳統又具備適應下一世紀社會發展的各種能力？在幼兒道德教育中如何能使他們免受或少受市場經濟中一些不利因素的影響，而培養在社會主義市場經濟中必備的能力？
事實表明，在實施幼兒德育的過程中，仍有幾種情況是普遍存在的，這些情況不僅會對幼兒良好道德觀的形成產生不利的影響，而且也增加了幼兒德育的難度：
其一，在幼兒園，教師對幼兒主體性的認識不夠，或認識不深刻。雖然理論上教師都懂得，在教育中要尊重幼兒主體性，但是，具體到實際當中，有不少教師仍然把自己高高地凌架于幼兒之上，動輒對孩子發號施令，長此以往，不但不可能充分發揮幼兒的主動性，反而會使幼兒唯唯諾諾，唯命是從，膽小怕事，無一點闖的精神。這樣的性格怎么可能適應當今及未來社會的競爭呢？
其二，在實施家庭教育過程中父母的教育措施欠妥。在家庭中，由于孩子是獨生子，不少家長對孩子的一切采取包辦代替的辦法，理由是，孩子年紀小，應避免出危險；上學的孩子功課重，不能再增加孩子的負擔。這樣做，似乎是愛孩子，其實是在剝奪孩子學習獨立生存的能力，使孩子形成懶惰、不愛動腦子、事事依賴他人的習氣。另外，還使幼兒形成一種觀念，即一切都是現成的，完全可以不費力地得到，使幼兒從小到大毫無競爭意識，如此下去，又如何適應當今和未來的社會？
其三，在市場經濟的影響下，不少家長的價值觀、人生觀都發生了很大的變化，反映在對孩子的教育上，出現了不正確的教育方法和教育手段，如，不加選擇地濫用獎罰手段，不恰當地使用物質獎勵等等。一些家長還把金錢觀念直接用在了孩子的身上，如讓孩子完成作業給多少錢，幫父母干一件家務給多少錢，考第幾名給多少錢等等。這樣做的結果是完全混淆了孩子的道德認識，使孩子錯誤地認為金錢就是一切。
這些問題的存在，與當前社會現狀和經濟潮流的影響有著極大的關系，我們不可能完全杜絕。但是，現階段，我們在對幼兒進行德育時，不妨從這些方面多加注意，在傳統做法的基礎上，正面地賦予幼兒德育新的觀念，改革幼兒德育的內容及方法，從注重培養孩子的主動性、積極性、創造性，以及動手、動腦、合作、公平競爭等能力入手，使兒童的身心發展跟上時代改革的步伐，適應市場經濟對人才素質的要求。
為此，幼兒德育可否考慮采取以下幾方面的對策：
培養幼兒參與、競爭的能力
要使兒童將來具備競爭能力，就必須從小培養其良好的心理素質和品行，培養他們自強、自立以及吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的毅力和頑強拼搏的勇氣。如讓他們從小鍛煉與伙伴的公平競爭，不輕易放棄目標，以培養幼兒的競爭意識和知難而進的精神。不要將孩子閉塞在小家庭或一個小環境中，“兩耳不聞窗外事”只能培養出呆子、蠢才。
人際關系的指導
未來社會是一個信息社會，生活節奏加快，各種競爭加劇，人際關系復雜，結果不具備健康的心理素質以及良好的交往能力，就難以適應未來的生活。因此，教孩子處理好人際關系是很重要的德育內容。再則，在競爭的社會中，合作的精神愈顯可貴，它是關系到一個人事業成敗的關鍵。而現實中，我們的教育在這點上是很薄弱的，無論是幼兒園還是家庭，都未能給予足夠的重視。加之城市居住環境的改變，家長往往把孩子關在家中，孩子之間從小缺乏合作的機會，合作的精神也就難以培養，孩子所表現出的要么是爭強好勝、任性自私，要么是郁郁寡歡、自甘落后，至而隨波逐流，因而教給孩子處理好人際關系的能力顯得尤為重要。
對兒童性格的指導
在體育課堂以游戲的方式講解知識，是一種受小學生歡迎的教學模式。因為這樣不但可以激發他們的學習興趣，還有益于提高課堂教學效率，提升教學與學習的質量。
1.激發學習興趣，提升教學質量
體育教學一般的方法是教師先做示范動作，然后學生模仿，最后再進行練習。面對著豐富多彩的運動項目，學生的潛在興趣較為充足，但是這種教學模式卻會讓學生覺得體育課索然無味。因此，如果在小學體育課堂開展游戲教學，則會改變這種現象提升學生的學習興趣，實現課堂教學娛樂性與知識性的統一，促進教學質量的提高。因而體育教師在設置游戲的過程中，要充分考慮到學情，在整合教學內容的基礎上選擇一些學生較為喜歡的體育游戲。比如在游泳項目的教學中，可以舉辦游泳比賽等來提升學生的參與度，以提高教學質量。
2.提高學生參與度，提升綜合素質
小學生喜歡群體活動，喜歡熱熱鬧鬧的場面，體育游戲的開展正好迎合了小學生的偏好，因而他們會積極地參與到體育游戲中。事實上，體育游戲的過程就是學生參加體育活動的過程，因而也是體育知識傳遞的過程，所以體育游戲的開展既能促進小學生的身心健康發展，又能提升他們的綜合素質。
3.明確教學目標，塑造道德品質
體育游戲開展的過程事實上就是學生接受教育的過程，因為體育游戲所反映的道理就是體育教學目標的體現，所以它對學生所產生的影響比直接的理論灌輸和教師說教更明顯。例如關于團隊合作精神的培養。由于體育游戲開展時往往需要按小組進行，而小組間合作的默契與否對于游戲的結果起著極為重要的作用，因而在這個過程中學生往往會自覺配合組員行動，以期團隊在游戲中取得好的成績。
二、小學體育課開展游戲教學方法的探究
在小學體育課堂開展游戲教學其實也不是一件簡單的事情，它需要教師精心設計體育游戲，并且在游戲的過程中做好組織工作，以確保游戲的有效性。至于體育課中開展游戲教學的方法，應該來說是比較多的，我們這里只簡單地介紹下直觀教學法、情境教學法和啟發式教學法。
1.直觀教學法
直觀教學法相對來說比較簡單，主要就是體育教師在授課的過程中詳細地講解和演示分解了的體育動作，然后讓學生模仿，并在這個過程中給予學生一定評析和修正，進而使學生了解學習內容，掌握相關運動技能了。例如：在體育課堂開展“錘子、剪刀、布”的節奏跳游戲時，為了讓學生更加明白和掌握游戲的方法，教師必須要給學生講解清楚“錘子、剪刀、布”三者之間的關系，并進行動作的演示，然后再讓學生進行模仿練習。
2.情境教學法
近些年，情境教學法已成為新課改下較為有效的教學模式了。我們這里所討論的情境教學法就是在開展體育游戲的教學中，創設既定的教學情境，并通過語言和此情境來優化體育游戲教學。例如在進行“跳單雙圈”游戲教學時，可以創設勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境。在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”，“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”，然后，教師用生動的語言引導“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。
3.啟發式教學法
體育游戲“寓教于樂”的性質非常符合小學生的年齡特征，其在小學體育教學各階段都具有非常廣泛的應用。
（一）在準備活動中的應用
準備活動是整堂課程能夠順利、有效進行的重要前提。尤其是體育課程的準備活動，更加強調在這個階段對學生興趣的調動。如果能夠在準備活動中充分調動起學生對本節課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學習達到事半功倍的效果。傳統的小學體育教學中，課前準備活動經常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現出老師單調地發出口令，而學生無奈地重復練習的情境，從而使得整節課程從一開始就讓學生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準備活動中運用體育游戲來調動學生的興趣。比如可以將常規的慢跑創意性地改編為“跑步造字”“、聽號組隊”等游戲，這樣既達到了熱身的目的，又調動了學生參與課堂的積極性。
（二）在課堂中的應用
小學體育課堂中存在的一個現實情況就是很多學生喜歡運動，但是不喜歡學習運動。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學生自行活動，學生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排授運動技術，學生們的參與性就不如前者高。這其實反映出學生對傳統的教學方式的排斥，也反映出學生對“單向灌輸式學習”的不自覺的抵觸。而游戲教學則在游戲的過程中，消解了學生的這種抵觸心理，在無形中實現了運動與快樂的雙重目標。比如，我們在跑步訓練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領或者比賽，無法調動學生的興趣。尤其是一些身體素質本身較差的學生往往表現得不愿意參與。但是，如果我們將這個課程設計為“快遞情報”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學生的尷尬。因此，在小學體育課堂中，體育老師如何結合具體教學內容來設置游戲形式，對提高學生參與度，增強教學效果具有非常突出的作用。
（三）在整理活動中的運用
在體育課堂結束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認為結束的階段需要學生們安靜下來，調整情緒進入下一節文化課的學習，不需要安排游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學生放松肌肉、關節等身體部位，以平緩、愉快的心情結束體育課。學校體育教學本質上與體育競技訓練是有區別的，它的基本目標應該是培養學生參與體育運動的興趣，傳輸基本的運動技術。因此，體育教學在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調動學生興趣、創新教學方法上不斷探索。游戲法教學不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現在體育課程從始至終的細節之中。
二、體育游戲對小學體育教學的積極影響
（一）創新體育教學方法，豐富課堂內容
在中小學教育中對教學方法的創新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內教學的文化課來說，體育課上老師與學生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學內容的安排和教學方法的創新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學中的運用，對體育教學方法的創新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象———小學生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強、對重復練習容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學方法上有所突破。比如對于中學生來說，游戲教學法實施起來最難的地方在于，很多學生對老師在教學方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學生來說，在游戲教學中，上節課的游戲到下節課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進來。因此小學體育教學老師有很大的空間來運用游戲來創新體育教學方法，從而極大地豐富課堂的內容。
（二）提升教師教學水平，靈活有效地完成教學任務
如前所述，在小學體育教學中運用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰的也提升了老師的教學水平。因為老師不只是簡單地將教學內容游戲化就可以實現教學目標，更需要結合學生的實際情況來選擇和設計游戲。一般來說，1-3年級的學生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應該多考慮富有情節的游戲，并且游戲規則要簡單，利于小學生盡快掌握。而4-6年級的高年級學生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認同和贊揚。另外，老師在游戲的設計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學內容和教學目標非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學再到總結的整個過程中，其教學水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學任務。
（三）培養小學生學習興趣，實現體育教學目標
小學生往往比較活潑，但同時也表現出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點。而在新課程標準中，小學體育課程的教學目標中明確指出“增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。”而將體育游戲引入到小學體育教學中，體育老師結合小學生所處的成長階段的特征，設計各種運動型的小游戲，讓學生充分參與到運動之中，這既能極大地調動學生學習體育的積極性，培養學生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環節中，通過對游戲規則、角色以及過程的理解和參與，培養學生的團隊合作精神；通過對各自在游戲中角色責任的擔當，增強他們的社會責任感；通過游戲中的互動與競爭培養學生積極、健康、向上的生活態度。因此，體育游戲在培養了小學生學習興趣的同時，也實現了體育教學的目標。
（四）提高小學生創新能力，鍛煉思維方式
體育游戲是一個需要學生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學生文化課學習中的疲勞，同時也會極大地活躍學生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規則、要求以及團隊協作等因素，小學生參與其中既要身體上完全調動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強的游戲中，小學生需要充分動腦筋，創新自己的方法才能達到目標。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規則和要求后，就把主動權交給學生，給學生充分發揮想象力和能力的空間，從而提高小學生的創新能力，鍛煉小學生思維。總之，體育游戲作為小學體育教學的重要教學形式之一，其在趣味性方面有著突出的優勢，同時也對體育課堂、老師和學生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發揮出來。
三、體育游戲在小學體育教學中的不利影響
當前，將體育游戲應用于小學體育教學中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區，對小學體育教學造成了不利的影響。
（一）為游戲而游戲，忽視教學目標
不可否認體育游戲教學法具有很強的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學目標。具體表現就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導致在課堂過程中學生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運動的強度有所欠缺。小學體育課程雖然并不追求讓學生全面地掌握各種體育競技技術，但是也并非無所追求。整個教學過程和內容依然需要圍繞通過體育教學培養學生體育鍛煉的興趣、增強學生的身體素質、鍛煉積極勇敢的意志等教學目標來展開。
（二）內容不合理，影響教學質量
不同的階段，游戲教學的目標和內容都有所不同。比如在準備階段，最主要的目標在于熱身，為后面的活動做準備，因此游戲應該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲；而在課堂中的游戲則重點在于通過游戲學習和強化運動技能，所以應該選擇能夠激發學生興趣和參與的游戲；而結束時的游戲，目的在于使學生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學實踐中，有的老師或者在一開始準備階段在學生還沒完全熱身的情況下就安排運動強度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學內容上的不合理，不僅使體育游戲的優勢大打折扣，而且在有的時候甚至會適得其反。
（三）組織不嚴謹，影響教學效果
在實際的小學體育教學的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴謹。或者是在游戲前的規則和要求的講解過程中，花費了太多的時間，從而造成了學生參與游戲的時間較少；或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復，浪費了太多時間，導致臨近下課匆匆結束，沒有進行很好的總結。諸如此類問題的實質是老師對游戲規則和過程的準備不夠充分，對中間會出現的各種問題的預見及應對不夠及時，對臨時情況的應對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現出整個教學過程組織的不嚴謹，從而影響了整個教學效果。
四、總結
關鍵詞：父親參與；親子游戲；問題；策略
中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0277-02
著名的幼教專家陳幗眉教授認為，家長對小孩子的教育，第一就是培養他良好的生活習慣，第二就是跟孩子做親子游戲。親子游戲是家庭內父母與孩子之間，以親子感情為基礎，以嬰幼兒與家長互動游戲為核心內容，全方位開發孩子的運動、語言、認知、情感、創造、社會交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會人”過渡而進行的一種活動。[1]開展親子游戲，是家長與孩子的需要，也是促進孩子身心健康發展的需要。父親角色理論也認為：父親在兒童成長中最基本的角色是作為一個玩伴，父親的主要撫養行為是與兒童游戲。[2]但在傳統的研究中，探討父母在親子游戲過程中角色和作用時，通常是將父母作為一個整體進行研究（或者主要探討母親），但現實是父親擁有著區別與母親的性別角色和社會角色，男性的性別特征及其與兒童交往中顯示的獨特風格，使父親理所當然地成為兒童發展中的重要人物。
一、父親參與親子游戲的意義
（一）有利于兒童認知的發展
父親是兒童認知發展的重要源泉。父親的性格、能力等獨特特點，特別是父親與兒童在交往上的獨特性，促進了兒童認知的發展。研究也證明：父親與兒童游戲的作用不能被母親行為所代替。[3]父親陪孩子玩耍時往往比母親更具新意，他們喜歡和孩子玩些嬉戲性游戲，如撓癢癢、追和跑、藏和躲或是帶有一定冒險性、異想天開的游戲，他會讓讓孩子坐在自己的肩頭，做飛機狀奔跑，這些游戲以觸覺和肢體運動為中心，會給孩子以更新奇的感受。從父親那兒，孩子能夠學到更豐富、廣闊的知識，也能更廣泛的認識自然和社會，并通過操作、探索、花樣變換多樣的玩法，使孩子逐步培養起動手操作能力，探索精神，并發展了孩子旺盛的求知欲望和好奇心，從而促進了兒童的認知發展。
（二）有利于兒童良好個性品質的形成
父親參與親子游戲有助于親子之間安全依戀的形成，安全依戀與游戲中獲得的快樂體驗，往往會使孩子更活潑、勇敢、更有創新意識；使孩子更自尊、自信，責任感強，也更易與人接近，與人合作，從而促進兒童良好個性品質的發展。父親往往是男孩的模仿對象，父親表現出的自尊自信、堅毅執著、勇敢正直、誠實無畏等品質會潛移默化地影響男孩子。而對女孩來說，與父親接觸，會使她們情緒更穩定，并能在柔順的性格中增加自信、果斷、開明、堅強等優良品質。[4]可見，父親對孩子良好個性品質的形成具有極大的促進作用，是孩子良好個性品質的重要源泉。
（三）有利于兒童社會交往技能的提高
父親比母親有更多時間和機會去進行社交活動。父親成為孩子重要的游戲伙伴，能夠擴大孩子的交往范圍，豐富了孩子的社交內容。父親能夠影響孩子的交往態度，使他在交往中更加積極、主動、自信、活躍。另一方面，父親在與孩子的交往游戲中，較多采用平行、平等的形式。父親給予較多的鼓勵，給孩子更多的操縱和掌握交往過程的機會，促進了孩子交往技能的提高。在與父親的親子游戲中兒童也能學到一些行為準則，而且懂得更多的交往技巧，對以后的發展起到了重要的作用。
二、當前父親參與親子游戲存在的問題
（一）教育觀念存在偏差
隨著社會的發展、人民生活水平的提高，以及家庭結構的變化，父親們也開始意識到與孩子交往的重要性，但是交往頻率最高的活動往往還是教孩子學數學、音樂、識字等，偏重幼兒智力的發展，忽視了游戲的作用，認為游戲與教育孩子沒什么聯系，開展游戲是幼兒園的事，認識不到通過游戲可以發展幼兒各方面的能力或者密切親子關系。
即使父親與孩子游戲，與過去那種追求無拘無束的游戲相比，現在的這種游戲受到了更多“規定”的制約，承載了父親為了“不讓孩子輸在起跑線上”，而給予過多的期望。孩子的游戲加入了更多的人為因素，父親呈現給孩子的游戲似乎總有一定的目的性，如益智、益腦，父親與孩子的游戲活動開始與智力開發的手段劃上等號。父親在與孩子游戲時只是從自己的角度出發，對孩子本身需要什么，游戲能夠給孩子帶來什么，游戲對孩子的真正意義是什么則考慮的較少。
（二）游戲意識淡泊
在一項關于親子園游戲的調查中發現，在親子園的游戲中90%甚至100%全是由母親、祖輩和保姆參與，問卷調查發現產生這一現象的客觀原因是父親忙于養家糊口，大部分精力都用在工作上，無暇照顧孩子。主觀原因是父親受傳統文化觀念的影響，認為看孩子是女人的事。[5]在新浪網的親子教育論壇上發起過一項題為“你在家都陪孩子做些什么？”的討論。有一個從事IT行業的父親這樣寫道：“大多數的情況，我沒有時間陪伴兒子，雖然同居一室，但是兒子很少有見到我睜眼的時候。”更別說有充足的時間陪孩子游戲了。由此可見，目前多數父親的游戲意識淡薄，一直忙于工作，認識不到與孩子游戲的重要性，覺得為孩子提供最好的生活條件，就是在愛孩子、關心孩子了，所以不能主動地抽時間陪孩子游戲。
（三））游戲經驗匱缺
有些父親愿意與孩子游戲，但是由于對孩子的心理需要了解不夠，不知道孩子在游戲時的某些特殊需求，不懂得孩子游戲的特點，只好憑自己的意愿來陪孩子玩。游戲的材料主要以購買現成的居多，自制的玩具較少，有些玩具由于玩的時間太久或者沒有新穎性，在與孩子游戲時，提不起孩子的興趣；父親與孩子經常玩的是些戲嬉戲性游戲，內容單一，同一種游戲玩的次數多了，便會使幼兒產生厭煩情緒而不愿再玩；有的游戲角色需要父親投入一點，但父親礙于做家長的面子而不能深入的投入進去，父親扮演的角色不夠形象逼真，致使孩子的游戲熱情大打折扣，久而久之，孩子就會不愿與父親做游戲。
三、父親參與親子游戲的策略
（一）更新教育觀念，在親子游戲中滲透教育
父親參與孩子的游戲可以促進孩子認知、社會交往技能、個性品質等的發展，作為父親要更新以往的教育觀念，認為教孩子數學、識字、畫畫、音樂就是最重要的，偏重智力發展，忽視了游戲的作用，父親應該認識到積極參與孩子的游戲的重要性，父親可以在游戲中有目的的把知識技能及孩子品質行為習慣的教育滲透其中，而不是一味的把自己覺得有用的知識硬塞給孩子。
（二）增強游戲意識，創設親子游戲的環境
爸爸這個稱呼在孩子心里是什么？是漂亮的房子、汽車或高檔的玩具，還是情感和對孩子的理解？如果父親能仔細地聆聽孩子的心聲，你一定會聽到：爸爸，工作與我您更喜歡哪一個？我喜歡您像我一樣能在地上爬、玩水、玩泥，甚至把衣服弄得臟臟的，然后開心地抱在一起大笑。其實在孩子的心中他希望自己的父親能是一個自己喜歡的玩伴，能與自己一起分享游戲的快樂，而不是把自己放在一邊置之不理。由此，作為父親應該更新觀念，充分地認識到父親的愛并不單單體現在提供物質需求上，還體現在精神和情感上的關懷和體貼，意識到游戲的重要性，抽出時間積極參與孩子的游戲并且積極地為孩子創設游戲的環境。
父親在家庭中為孩子創設游戲的環境時，可以從以下幾方面進行：在家庭房屋的布置上父親應給孩子留有一席之地，為孩子創設一個相對獨立的居室，這個小居室或小角落的布局應充分考慮兒童游戲的特點。
（三）了解兒童游戲的特點，積極參與親子游戲
從人的心理發展來看，幼兒期的主導心理活動是游戲。父親要參與孩子的游戲首先要了解孩子游戲的特點，進而激發孩子與父親游戲的樂趣。父親可以經常地與孩子玩些創造性游戲（如角色扮演的游戲、搭積木等），這些有利于培養兒童的創造型人格，并開發智力。同時利用男性一般在體力和運動技能方面優于女性的特點，多帶孩子到戶外玩些運動量較大的體育游戲，如玩球、騎車、游泳等，經常的變換游戲玩法，提起孩子游戲的興趣。通常有父親的陪伴與指導，孩子往往玩得更積極、更投入，也更感到安全；在與孩子游戲中，利用父親在孩子心目中的威嚴感，幫助孩子建立游戲規則，尤其是培養孩子的規則意識與行為習慣，為孩子以后的生活打下良好的基礎。
在進行親子游戲時，父親要尊重孩子的需要和興趣，讓孩子玩自己喜歡玩的游戲。要把孩子視為游戲的主人，讓孩子充分發揮其獨立能力。在游戲中扮演好角色，提高孩子游戲的熱情。父親也要根據幼兒的個性特點和年齡特點為孩子選擇合適的玩具，選擇玩具時要考慮到其教育意義與藝術性，并注意安全，物美價廉；也可以可給孩子提供一些不用的廢舊物品，如空飲料罐、空盒子、碎布、零碎毛線等，啟發孩子動手動腦，自己制作各種玩具，并用自制的各種玩具與孩子一起游戲，從而進一步激發孩子與父親一起游戲的樂趣。
參考文獻：
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[2]趙娜.父親角色對兒童發展的影響?D?.東北師范大學碩士學位論文，2007.
[3]Tamis―LeMonda CS.Conceptualizing fathers’roles：Playmates and More[J].Human development，2004，47（4）：220-227.
我國傳統的德育，是一種道德性單一發展的模式，即以倫理為核心，以人為載體，把人抽象成為人的道德性，從而規范人的道德性發展目標，并通過一整套道德規范使人實現道德性的發展，這種模式是我國儒學以后各代道德教育的主流。另一種模式是經濟性單一發展模式，其要點是把人的發展變成一種外在的發展過程，所關心的是人的認知能力，而忽略人的內在的道德和精神的發展，把人變成改造和征服自然的工具和經濟增長的依附。然而，多少年來，我國德育長期處于不平衡、不穩定狀態，忽而強調德育的政治性，忽而又強調德育的經濟性，未能真正明確德育在個體成長中的應有作用。
我們認為，德育的內容要適應時代的需要。時代的進步向人的發展提出了全面的、綜合的要求，這個全面的、綜合的要求包括兩方面的含義：一方面是個人的價值得到充分的發展和完善；另一方面是適應社會的發展。
然而，在我們傳統的德育中似乎很少提到個人自我價值的發展，而只是一味要求個人的性格或品德等諸方面都必須符合社會的公德，強調倫理對個體的制約性。
在當前發展社會主義市場經濟的條件下，人的觀念也已隨之發生了一定的變化，即在市場經濟的發展、進步的同時，人們原有的思維方式、觀念也發生了變化。如價值觀、人生觀發生了傾斜，理想信念淡化，過分注重實惠，只重眼前利益，追求物質享受，把個人價值的實現作為人生的唯一目標，把物質待遇的優劣作為衡量一個人有無價值和價值大小的唯一尺度，從而出現了“拜金主義”、“功利主義”、“金錢至上”等不良思想，而把人應該遵守的基本道德置于腦后。
在這種情況下，有人希望藉我國豐富的道德遺產，把傳統的道德價值再以原則的形式加給兒童，也不管適應不適應當前的形勢，把“忠孝”、“本份”、“規規矩矩做人”、“老老實實干事”等思想灌輸給兒童。誠然，你我們有優良的道德傳統，但現在更重要的不是一味地繼承，而應該賦予其新的內容、新的涵義，即道德價值的現代化。在這一點上，日本做得比較成功。他們將傳統的效忠天皇的精神轉化為效忠企業的精神；將武士道精神轉化為向科技鍥而不舍的進取精神；將傳統文化轉化為合金文化；將急功近利的價值觀轉化為質量第一，服務第一，以優取勝，利益共享的新價值觀，從而推進了社會的進步和現代化的進程。我國在這方面有比日本更大的優勢，應該使之發揮出來，讓傳統的道德價值為現代化服務。須知，我們要培養的是社會主義的建設人才，不是夸夸其談者，也不是默守成規的“儒夫子”，所以必須要把中國傳統文化和現代文明有機地結合起來。
當然，要真正做到這一點并不容易。在市場經濟這個大轉盤中，幼兒還沒有形成自己的世界觀、價值觀，不可避免地要受到社會不良因素的波及。正如皮亞杰在《兒童道德判斷》一書中指出的，兒童的道德形成是一個由他律到自律的過程。兒童在6歲前，多是他律，慢慢地才形成自律。兒童正是在觀察父母及他人處理日常事務中學會處事的態度和對道德的初步判斷。
綜上所述，現階段在幼兒德育任務的確定中存在著幾個需要思考的問題，即怎樣使幼兒既繼承優良傳統又具備適應下一世紀社會發展的各種能力？在幼兒道德教育中如何能使他們免受或少受市場經濟中一些不利因素的影響，而培養在社會主義市場經濟中必備的能力？
事實表明，在實施幼兒德育的過程中，仍有幾種情況是普遍存在的，這些情況不僅會對幼兒良好道德觀的形成產生不利的影響，而且也增加了幼兒德育的難度：
其一，在幼兒園，教師對幼兒主體性的認識不夠，或認識不深刻。雖然理論上教師都懂得，在教育中要尊重幼兒主體性，但是，具體到實際當中，有不少教師仍然把自己高高地凌架于幼兒之上，動輒對孩子發號施令，長此以往，不但不可能充分發揮幼兒的主動性，反而會使幼兒唯唯諾諾，唯命是從，膽小怕事，無一點闖的精神。這樣的性格怎么可能適應當今及未來社會的競爭呢？
其二，在實施家庭教育過程中父母的教育措施欠妥。在家庭中，由于孩子是獨生子，不少家長對孩子的一切采取包辦代替的辦法，理由是，孩子年紀小，應避免出危險；上學的孩子功課重，不能再增加孩子的負擔。這樣做，似乎是愛孩子，其實是在剝奪孩子學習獨立生存的能力，使孩子形成懶惰、不愛動腦子、事事依賴他人的習氣。另外，還使幼兒形成一種觀念，即一切都是現成的，完全可以不費力地得到，使幼兒從小到大毫無競爭意識，如此下去，又如何適應當今和未來的社會？
其三，在市場經濟的影響下，不少家長的價值觀、人生觀都發生了很大的變化，反映在對孩子的教育上，出現了不正確的教育方法和教育手段，如，不加選擇地濫用獎罰手段，不恰當地使用物質獎勵等等。一些家長還把金錢觀念直接用在了孩子的身上，如讓孩子完成作業給多少錢，幫父母干一件家務給多少錢，考第幾名給多少錢等等。這樣做的結果是完全混淆了孩子的道德認識，使孩子錯誤地認為金錢就是一切。
這些問題的存在，與當前社會現狀和經濟潮流的影響有著極大的關系，我們不可能完全杜絕。但是，現階段，我們在對幼兒進行德育時，不妨從這些方面多加注意，在傳統做法的基礎上，正面地賦予幼兒德育新的觀念，改革幼兒德育的內容及方法，從注重培養孩子的主動性、積極性、創造性，以及動手、動腦、合作、公平競爭等能力入手，使兒童的身心發展跟上時代改革的步伐，適應市場經濟對人才素質的要求。
為此，幼兒德育可否考慮采取以下幾方面的對策：
培養幼兒參與、競爭的能力
要使兒童將來具備競爭能力，就必須從小培養其良好的心理素質和品行，培養他們自強、自立以及吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的毅力和頑強拼搏的勇氣。如讓他們從小鍛煉與伙伴的公平競爭，不輕易放棄目標，以培養幼兒的競爭意識和知難而進的精神。不要將孩子閉塞在小家庭或一個小環境中，“兩耳不聞窗外事”只能培養出呆子、蠢才。
人際關系的指導
未來社會是一個信息社會，生活節奏加快，各種競爭加劇，人際關系復雜，結果不具備健康的心理素質以及良好的交往能力，就難以適應未來的生活。因此，教孩子處理好人際關系是很重要的德育內容。再則，在競爭的社會中，合作的精神愈顯可貴，它是關系到一個人事業成敗的關鍵。而現實中，我們的教育在這點上是很薄弱的，無論是幼兒園還是家庭，都未能給予足夠的重視。加之城市居住環境的改變，家長往往把孩子關在家中，孩子之間從小缺乏合作的機會，合作的精神也就難以培養，孩子所表現出的要么是爭強好勝、任性自私，要么是郁郁寡歡、自甘落后，至而隨波逐流，因而教給孩子處理好人際關系的能力顯得尤為重要。
對兒童性格的指導
1.目的明確。
以游戲來輔助小學體育教學的目的就是一方面是為了增強學生的體質為主，另一方面是為了發展學生的智力和讓學生獲得娛樂。游戲有很多種，有的是重在提高學生某些素質，有的是重在發展學生的體力和智力，有的是為了提高學生的心理素質和道德品質，有的是側重調節學生的情緒和休閑娛樂。
2.有較強的教育性。
小學體育游戲教學是一項既有組織也有紀律的一種集體活動，其中一些游戲還有特定的情節和主題。小學體育教師可以按一定的規則舉行一些體育活動，這樣有助于培養學生一些難得可貴的精神，例如：機智勇敢、遵守紀律、團結友愛的精神。
3.方式有很大的可變性。
小學體育教師可以根據學生的具體情況，也可以根據教學上的某些要求，在游戲動作上可以作相應的調整變動。例如：道具可以就地取材，因陋而簡；規則也可繁可簡，可粗可細；跑、跳、投、走等動作，可以是正常的，也可以是變化的。
二、小學體育游戲教學的作用
體育游戲是小學體育教學中的一個非常重要的內容，因為它可以促進一般發展的活動性游戲與各種運動項目密切相關的專門游戲，它的內容豐富、形式多樣、生動活潑、競賽性強，博得廣大學生的歡心，因為它可以充分激發學生之間的學習積極性。
1.有助于發展學生的基本活動能力，塑造學生的優良品質。
身體基本活動能力主要是通過走、跑、跳、投、支撐、搬運等基本動作表現出來的。小學教師在體育教學中結合各種游戲來培養學生各種身體活動的能力，可以使他們學習和鞏固已學會的技能、技巧，達到鍛煉身體的目的。例如：大家喜聞樂見的“老鷹抓小雞”游戲“、捉迷藏”游戲，既可以培養學生朝氣蓬勃、團結互助的精神，同時也可以培養學生機智、果斷、勇敢的優良品質。
2.有利于增強學生的身體素質。
為了配合教師完成體育課的任務，運用游戲來輔助小學體育教學，例如：通過打羽毛球、乒乓球、籃球等體育運動可以發展學生的速度和身體的協調能力。為了實現增強學生的身體素質的目的，通過一些短跑50米、100米、200米、400米，長跑800米、1000米等體育運動來增強學生的心肺能力，增強學生的肺活量以及其他運動器官的功能。
3.激發學生對體育的興趣和積極性。
為了培養學生對體育運動的興趣、愛好，養成經常堅持鍛煉身體的習慣，例如：小學體育教師可以選擇在沙池場地進行立定跳遠考試或者測試。教師講解立定跳遠的動作方法要點、要領，然后親身做示范立定跳遠動作要領及方法，使學生建立正確的理念，同時還挑選一些跳得比較遠的學生做示范，誘導其他學生原地跟那些跳得遠的學生模仿，建立自身感覺，領悟跳躍方法，引發他們對立定跳遠的學習興趣。讓他們積極學習，努力掌握跳躍動作，學會鍛煉方法，養成鍛煉習慣。發展他們的彈跳力、靈敏、力量等素質，使他們樹立信心，體驗到在游戲中學到知識及取得成功的快樂，促進他們的身心和諧健康成長。
4.有助于學生的創新意識。
為了啟發學生積極參與起跑學練，在實踐中尋求自我發展，從中獲取自身感受，積累創新意識，小學體育教師可以選擇在運動場地進行一個50米來回跑的比賽或者測試。教學生起跑方法和跑的正確身體姿態，體驗跑的樂趣。發展學生靈活、敏捷的素質，促進他們的身心健康成長，提高他們的奔跑能力。通過學習，培養學生尊重他人、平等競爭、積極向上和不斷進取的精神。
三、小學體育單元教學
一般來說體育游戲具有以下特點：
1.1普及性
在小學體育課中所使用的游戲都是一些小游戲，靈活性較強且規則簡單明了，比如老鷹抓小雞這個游戲，規則就是前面的學生保護后面的學生不被“老鷹”抓到，規則十分簡單，非常符合小學生當前的接受程度，而且其中所包含的規則帶有一定的限制性，能夠避免小學生在游戲中受傷，因此可以大范圍地普及。
1.2目的性
小學體育游戲是具有意識的行為活動，目的是增強學生體質。小學體育游戲可以有效增強學生體質，并加快其新陳代謝，從而提高反應能力。另外，體育游戲有體育相同的人格塑造能力，能夠幫助小學生培養團隊精神及愛國精神，符合體育教學的大綱及目標。
1.3娛樂性
小學體育游戲包含娛樂性，可以滿足小學生各年齡段的各種心理和生理需求。在各體育項目和動作技巧的學習中，重復枯燥的學習會使學生降低體育課的學習興趣，因此要善于運用娛樂性的體育游戲，讓學生的注意力集中，使其積極愉悅地學習，這樣教學效果將大大增強。
1.4競爭性
小學體育游戲的過程經常是為了獲取勝利。在體育游戲教學中，不但要讓學生進行體力的競爭而且要進行智力上的技巧性競賽，讓學生勝在體力與智力的結合上，不能單一地用數量、質量和速度進行評判。所以，體育游戲是為了有效提高學生的身體活動能力，并增強學生應變、進取、思維和創造等能力。
2.小學體育游戲化教學的實施策略
2.1教學場地的選擇和設計
不論是什么程度的體育教學都需要一定范圍的教學場地，場地的大小要按照參與教學的學生人數的多少和游戲活動的范圍劃分。首先必須注重場地的安全性，體育游戲基本上都有比賽性質，保證學生人身安全是游戲正常進行的先決條件，其次場地的劃分界限、規則制定等都要講清楚，以免產生不必要的混亂，并且要有一定的局限性，不能影響其他人的體育活動，最后還要和安靜場所保持距離，不打擾別人休息和學習。
2.2創設游戲情境
體育教師要妥善地將體育教學的活動置于創設的理想教學情境中，這樣可以讓學生更貼近生活，提高教學成效，充分發揮體育教學的社會，對增強體育教學成效有顯著的效果。在教學中對學生進行激勵性言語，多鼓勵學生，提高他們的學習興趣，再為他們組織榮譽性比賽，讓學生主動認真地學習。比如在做“占領領地”這個游戲的時候，老師可以將學生分成若干小組，分別完成這個游戲，這幾個小組的獲勝者再強強對決，決出最終的勝利者，這個勝利者可以在接下來的一周內做體育課代表，幫助老師一起照顧小朋友，從而有效提高他們的參與性。
2.3注重體育游戲的趣味性
體育游戲的生命力就是其獨特的趣味性，體育游戲之所以可以特別吸引教師學生，就是因為它的趣味。教師對體育游戲的挑選和創新要根據學生的愛好進行編排，只有讓體育游戲富有趣味性、娛樂性、新奇性，才可以使學生集中注意力地學習。一些常見普通的體育游戲雖然一開始會讓學生喜愛，但長久之后仍然會讓學生厭倦，教師要在原有基礎上認真改進，讓學生持續保持積極參與的狀態，最終達到教學目的，提高學生的身體素質。比如在站圈游戲里，老師可以逐漸縮小學生可以站立的圈的大小以增加游戲難度，從而讓學生認真思考在這個圈里如何站下更多的小伙伴，這種挑戰可以提高學生的游戲興趣，但是老師應當注意控制難度，避免學生覺得游戲太難而放棄。
3.結語
論文關鍵詞：優化講解策略、提高復習有效性
選擇恰當的教學策略對有效的復習有重要價值，我們可以把教學策略定義為:教學策略是為了達成教學目的,完成教學任務,而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。
筆者以帶電粒子在磁場中運動的專題復習課來談從問題的引入至題型的關聯展開到辨析總結的過
程，那么運用哪些有效策略才能讓一節物理復習課更加高效呢？
2、對比展示策略引入，提高學生認知水平
學生在解答問題時暴露的問題是極具意義的課堂資源，因為錯誤的解答往往包含著他們對知識、規律、方法理解與運用的偏差；因此在復習課的過程中要充分展示學生解答的思維過程，暴露錯誤根源，激發學生積極參與、引導學生自主探究糾正，然后展示正確的解題思路，引發學生思維碰撞，突出學生的主體地位，從而理解規律的應用。
【例一】：如圖1所示，三塊擋板MN、NP、PM圍成一個等腰直角三角形區域，頂角為直角，MN擋板上的中點處，有一個小孔K,已知水平擋板NP的長度為，由質量為m、帶電量+q的同種粒子組成的粒子束，以速度從小孔K垂直射入，不計粒子所受的重力，，現允許在擋板圍成的三角形區域內，加一垂直紙面的勻強磁場，要使從小孔K飛入的粒子經過偏轉后能直接（不與其他擋板碰撞）打到擋板MP上，求所加磁場的方向和磁場的范圍。
我發現學生在求解該題最小磁場的時候常常會這樣求解：
畫出軌跡從K至P，找到直角OMP，由幾何關系得：（R—a）2+(2a)2=R2得
在教學過程中，我對此過程進行了展示，然后讓學生討論它存在的問題，問：“如果這個答案是正確的話，請同學們用圓規規范的作出它的軌跡。”學生會很積極的動手探究，通過規范作圖，發現帶電粒子在打到P點之前就已經打到NP間的某一點。從而畫出正確的軌跡(如虛線所示)。至此，我再寫出正確的求解方法：
，R≈2.4，小于前面的2.5。該解法是正確的。然后啟發學生感悟做該題的心得，使學生能真正的意識到，使用物理規律尋找幾何關系，不能盲目，要以實際運動為基礎，規范作圖是關鍵。同時整個課堂學生的參與積極性強，復習的有效性自然也會得到提高。
點評：通過這種探究交流的方式進行復習課,可以充分展現學生的思維過程。學生可以互相學習,在學生群體思想的交流中,學生可以受到能思想和策略的激發,從感知中受益和啟發。同時能促使每個學生積極思考。
3、舉一反三策略展開，拓寬學生聚合思維
在高三緊張的復習中，學生會作大量的練習，但常常又是做一題忘一題語文教學論文，復習的效果往往沒有想象中那么好。因此在復習課教學中不能滿足就題論題，要注意變式訓練，要多角度、多途徑、全方位地對題目進行分析、挖掘，將所學知識串連起來。
3.1、一題多解，靈活處理
【例二】：如圖3所示，在平面內處有一半圓形勻強磁場磁場區域圓心
為O，半徑為R=0.10m，磁感應強度大小為B=0.5T，磁場方向垂直平面
里。有一線狀粒子源放在y軸左側（圖中未畫出），不斷沿平行于x軸正方向放
出電荷量為，初速度為的粒子，粒子的
質量為，不考慮粒子間的相互作用，粒子重力忽略不計，
求：從軸任意位置（）入射的粒子在離開磁場時速度方向與正軸夾角
的余弦值；
在指導學生求解該題的過程中，先讓學生自主討論探究，然后再把各種解法匯總講解：如圖4所示，粒子從C點入射，畫出其在磁場中運動的軌跡，交與磁場邊界D點 ,并畫出其運動軌跡的圓心Oˊ，設弧CD所對圓心角為，過D點作x軸的平行線交y軸于E點，連接OD則：
解法一（勾股定理）
解法二（余弦定理）
解法三（解析法）
在O’OD中，
利用余弦定理直接
得到：
關鍵詞：無風險套期保值 股票價值 關系 期權定價理論
根據期權基本理論可以揭示各種關系之間矛盾與沖突的原因及解決方式，所有者與債權人之間的這種關系實質上是一種隱性期權，所有者相當于公司資產價值的買權持有者，債權人則是這一買權的出售者。買權價值和賣權價值可以根據期權定價理論來確定，在Black-Scholes期權定價理論中，將套期保值策略發展成一個動態的無風險套期保值原理。本文基于期權定價理論對所有者與債權人問題進行了分析，并提出了保護債權人利益的措施。
一、無風險套期保值
在一個不存在套利機會的有效市場中，任何有空市場風險的資產組合，其期望收益率等于無風險利率。即投資者可以建立起一個無風險套期保值的資產組合，只要在這個資產組合中持有基礎證券與生證券的投資比例，那么或者基礎證券保護衍生證券，或者衍生證券保護基礎證券，以抵消任何虧損可能，從而消除全部市場風險。這一原理實際上表示了衍生證券的期望收益率，基礎證券的期望收益率和無風險利率之間的一個均衡條件。在存在風險的條件下，未來現金流量是不確定的，即有多種可能性，假設每期只出現兩種不同的現金流量或價格波動。現以股票為例加以說明，假設在任何一個給定的時間里，股票價格以事先規定的比例上升或下降。如果股票價格在時間t的價格為S，它可能在時間t+t上升至Su或下降至Sd。假定當股票價格上升至Su時，股票期權價值也上升至Cu，如果股票價格下降至Sd，則期權價值也下降至Cd(劉淑蓮，2003)。
假設某歐式股票買權，S=100元，K=100元，預計到期日(1年以后)股票價格分別為125元或85元。在這種條件下，如果到期股票價格為125元，則期權到期時價值為25元，如果到期股票價格下跌到85元，則期權到期無價。
惟一未知的為C，即買進買權在到期日前一段時間的價值，可以通過建立期權和其標的資產(股票)的無風險套利來確定C的價值。假設某投資者進行如下投資：購買股票，同時賣出1個買權。到期日投資組合價值如(表1)。在(表1)中，到期日股票價值分為125-25元和85元，如果不存在風險，則投資組合的價值應該相等，即：125-25=85，因此=25/40=0.625。這樣，投資組合為買進0.625股股票同時賣出1個買權。
根據套利原理，在市場機制有效的情況下，要獲得相同的收益必須要承擔同樣大的風險；如果不承擔風險，只能按無風險利率獲得收益。上述投資組合既然是無風險的，在不存在套利機會的條件下，其收益率一定等于無風險利率。
投資組合的到期價值為：125×0.6213-25=85×0.625＝53.125(元)。假設無風險利率為8％，則期初價值為：53.125×e-0.08=53.125×0.9231=49.04。根據(表1)中數據，投資組合的初始價值為：100-C，則100-C=49.04，從而；C=100×0.6213-49.04=13.46(元)
如果賣出買權的權利金為13.46元，則投資組合的收益為無風險收益。C=13.46元，在完善的市場上這是一個均衡值。如果權利金高于13.46元，買權出售者的收益就高于無風險收益，此時投資者可以100％的貸款來進行上述投資，造成無本狀態下產生正的收益，出售過多買權的結果使期權價值最終下跌到13.46元；如果權利金低于13.46元，投資者可將該組合反向操作即買人買權，同時賣出股票，所得收入投入無風險資產，亦可產生無本而獲利的狀態。對買權的過度需求，促使期權價值上升到13.46元。在市場均衡的情況下，不應存在套利機會，即使有，套利機制也會使套利機會消除。
二、B-S期權定價理論
(一)B-S期權定價模型 在無風險、無套利與自我融資的情況下，投資者會一直賺取無風險利率，此時再將股價波動的隨機過程納入，便可導出財務理論史上具有深遠意義的買權平價公式(劉淑蓮，2003)。期權的價格是指在買賣期權中，合同買人者支付給賣出者的一定的費用。買人者因支付了期權費而獲得了權利，賣出者因收取了期權費而承擔了風險和責任。期權的價格由內在價格和時間價格兩部分組成，內在價格是期權本身所具有的價值，即期權的協定價格與該金融工具的即期價格或市場價格的差額。期權定價理論定量地解決了期權如何定價的問題，Black-Scholes期權定價模型是美國芝加哥大學教授Fischer Black和斯坦福大學教授Myron Scholes在1972年共同提出的，使期權定價領域的研究有了突破性進展，并對以后的相關理論研究和投資實務操作產生了巨大影響。在Black-Scholes定價模型中，期權的價值主要由五個變量決定：期權的交易價格(X)、間隔時間(t)、貼現率(x)、標的價值(S)和波動率(σ)。其中，期權的交易價格是利用投資機會時進行新投資或后續投資時發生的資本支出；間隔時間是價值評估當時距離作出選擇、進行投資的時間；標的價值是所評估資產或企業在未來考慮選擇權價值時的現有價值；波動率是所評價資產或企業價值增長率的標準差。Black-Seholes模型所評估出來的期權價值(劉淑蓮，2003)如下：
其中，C為買權價值；S為標的資產現行市場價格，一般可從最新的金融報紙中得到；K為履約價格，一般可從最新的金融報紙中得到；r為無風險利率(按連續復利率計算)，一般可采用與期權同時到期的國庫券利率；σ為標的資產價格波動率(volatility)，一般是根據歷史資料進行測定，可采用標準離差計算法、應用回歸模型對波動率趨勢進行分析預測等；T為期權距到期日的時間；N(d)為標準正態分布的累積概率分布函數(即某一服從正態分布的變量小于d的概率)。
從財務的觀點看，B-S模型反映的是一種現值觀念，即以連續復利率對未來的現金流進行折現，在B-S模型中，買權價值等于標的資產價格期望現值減去履約價格現值；如果從投資組合的角度去分析B-S定價模型，是買進一單位買權等于買N(d1)單位的標的資產，并融資Ke-rTN(d2)單位的金額。
(二)相關變量變化對期權價值的影響 相關變量的變化對期權價值的影響一是標的資產市價。買權價值與標的資產市價呈正向相關關系，標的資產市價越高(低)，買權價值越大(小)。賣權價值與標的資產市價呈負向相關關系，標的資產市價越高(低)，賣
權價值越小(大)。二是履約價格。買權價值與履約價格呈反向變動關系，履約價格越高(低)，期權買方盈利的可能性越小(大)，因而買權價值越小(大)；賣權價值與履約價格呈正向變動關系，履約價格越大(小)，賣權盈利的可能性就越大(小)，賣權價值就越大(小)。三是合約剩余有效期。由于期權具有時間價值且與合約剩余有效期長短呈正向關系，因此在一般情況下，買權和賣權價值均與合約剩余有效期有正向關系。但對于歐式期權有例外，由于歐式期權只能在到期日履約，因而也可能在買方履約愿望較強時，出現合約剩余有效期越短期權價值越高，合約剩余有效期越長，期權價值越低的情況。四是標的資產價格的波動性或風險性：標的資產價格的波動性或風險性通常以標的資產收益率的標準差來衡量，但標準差只衡量離中趨勢，并未指明標的資產市價會向哪邊波動，而E，iE反方向的波動有均等機會。如往正向波動，買權有無限的獲利空間；如往負向波動，買權棄權可使受損程度有限，兩相抵銷后仍以正向波動的好處較大，因此標的資產價格的波動性或風險性與買權價值有正向關系。對賣權而言，若標的資產市價負向波動，賣權有較大的獲利空間；若標的資產市價正向波動，賣權棄權而使損失有限，兩相抵銷后，仍以負向波動的好處較大，因此標的資產價格的波動性或風險性與賣權價值也有正向關系。五是利率。買權是在一定時間內以固定價格購買標的資產的權利，利率越高履約價格的現值就越小，猶如履約的成本減少，對買權有利；但履約價格是賣權出售標的資產時所能得到的款項，在利率上漲現值降低時，猶如賣權的履約收入降低。因此，利率與買權價值有正向關系，與賣權價值有負向關系。六是標的資產的孳息：在期權有效期內，股票可能發放股息，債券會有應計利息，外幣會有其各自的匯率，這些都是所謂的孳息。引起這些孳息越多，標的資產市價就會有下降的趨勢(如股票會因除息而跌價)，對賣權有利，對買權不利。 因此，標的資產的孳息與買權價值有負向關系，與賣權價值有正向關系。
三、基于期權定價理論的所有者和債權人之間關系的分析
從所有者和債權人之間的關系看，所有者相當于公司資產價值的買權持有者，債權人則是這一買權的出售者。根據B--S模型，股票價值(買權價值)與公司資產價值(標的物)標準差呈同向變化，標準差越大，風險越高，股票價值就越大，債券價值就越小。因此，負債公司的所有者通常比無負債公司所有者更愿意從事高風險項目，或為了獲得高報酬，或為了向債權人轉移風險。不僅如此，當公司發生財務危機時，所有者會想方設法將資本轉移出去，這種策略可以用賣權理論來解釋。根據期權定價理論，所有者可以債券價值將公司資產出售給債權人，公司資產價值越低，賣權的價值就越大。當公司發放現金股利減少公司資產時，會增加賣權價值，由于風險債券價值等于無風險債券價值與賣權價值之差，當賣權價值增加時，風險債券價值減少。
假設某一無負債公司準備通過發行債券，回購股票的方式改變公司資本結構(公司總價值不變)，目前公司價值(均為股本價值)為1400萬元，計劃發行面值為500萬元，期限為6年的無息債券；該公司股票收益率標準差(年率)為0.2；無風險利率(年率)為8％。根據B-S模型公式，計算公司股票價值(買權價值)如下：d1=3.33，N(d1)=0.9996：d2=2.84，N(d2)=0.9977。股票價值=1400×0.9996-500×e-0.08×6×0.9977=1091(萬元)，債券價值=1400-1091=309(萬元)。如果市場是有效率的，公司可以309萬元折價發行面值為500萬元債券，并將發債所得款項回購公司股票。假設上例中，如果其他條件相同，但發行債券面值為1000萬元，則d1=1.91，N(d1)=0.9719；d2=1.42，N(d2)=0.9222。則股票價值為790萬元，債券價值為610萬元。
將上述計算結果綜合于(表2)。從(表2)中可知，隨著負債比率的增加，每元債券票面價值由0.618元降低到0.61元。這是因為，公司負債越多，風險越大，債權人要求的收益率就會越高，從而降低了債券價值。如果公司以309萬元發行了面值為500萬元債券，一年后又發行了500萬元新債，由于加大了違約風險，使公司原有債券的價值降低。而發行新債減少原有債券價值部分完全轉移給了公司所有者(在公司價值一定的情況下，債券價值的減少，必然增加所有者的價值)。如果公司預計發行面值為1000萬元的零息債券，公司資產收益率標準差由0.2變為0.4，其他因素如前所述。公司經營風險增加對股票、債券價值的影響可計算如下：d1=1.32，N(d1)=0.9066；d2=0.34，N(d2)=0.63317。股票價值=1400×e0.08×6×0.6331=877(萬元)。債券價值=1400-877=523(萬元)。在其他因素一定的情況下，經營風險由0.2增加到0.4，公司股票價值由790萬元增加到877萬元，按B-S模型，當標的物價值增加不穩定性時，這種期權變得更有價值。與此相對應的是，負債價值由610萬元降低到523萬元。股票價值上升，債券價值下降，這與公司資產收益率變動性是相一致的。其結果是公司價值從債券持有人轉移到所有者，這意味著債券持有人必須承擔更大的風險，而所有者卻可占有最大的潛在利益。
四、債權人利益的保護措施