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關鍵詞 遙感制圖；制圖方式
中圖分類號TP7 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）71-0204-02
1遙感制圖概論
遙感制圖是指通過對遙感圖像目視判讀或利用圖像處理系統(tǒng)對各種遙感信息進行增強與幾何糾正并加以識別、分類和制圖的過程。遙感圖象有航空遙感圖象和衛(wèi)星遙感圖象，制圖方式有計算機制圖與常規(guī)制圖。目前應用最多及著重研究的是利用Landsat的MSS圖象制圖。由于多波段的衛(wèi)星圖象具有信息量豐富、現(xiàn)勢性強，利用它編圖周期短等優(yōu)點，在制圖方面得到了廣泛的應用。簡單地說是通過對遙感圖像目視判讀或利用圖像處理系統(tǒng)對各種遙感信息進行增強與幾何糾正并加以識別、分類和制圖的過程，可作為新編地形圖的重要信息來源。
傳統(tǒng)地圖的制圖方法是測繪，編繪。隨著計算機及相關輸入、輸入設備的使用，出現(xiàn)了計算機地圖制圖，實現(xiàn)了工藝上和技術上的變革，產(chǎn)生了數(shù)字地圖。遙感技術的興起使傳統(tǒng)的地圖編制理論與方法發(fā)生了深刻的變革。因為遙感技術可以通過多平臺、多波段、多時相的信息源，快速、真實地提供了豐富的制圖信息。遙感技術在地圖學領域的應用，也大大縮短了地圖的成圖周期。
2遙感制圖方法分類
遙感技術的出現(xiàn)，使得制圖方法拓寬，從而豐富了地圖類型以及地圖內(nèi)容。從廣義的概念上講，遙感影像制圖是由遙感影像加以特定地圖要素的符號，比如境界線、風向、等壓線，再輔以注記、說明、圖廓、圖框、圖名、圖例等成圖。
2.1常規(guī)方法
常規(guī)方法制作遙感影像地圖過程與步驟上與普通地圖編制、生產(chǎn)流程基本相同，但是又有所區(qū)別，遙感影像地圖主要用影像表現(xiàn)信息，需要進行影像處理，如濾波和變換；而且制圖綜合簡單許多。
生產(chǎn)流程上包括：設計、選圖像、選底圖、影像糾正、制版、套印。
展開來講，設計階段：根據(jù)任務要求進行影像地圖設計，確定資料，專題要素表示方法的選擇，圖面配置要求，生產(chǎn)流程，生產(chǎn)技術措施，質(zhì)量管理方法等等；
選圖像：要根據(jù)制圖專題內(nèi)容，選擇恰當時相和波段的圖像，對選好的圖像進行預處理，對專題內(nèi)容進行目視解譯；
選底圖：所選擇的基礎底圖要反映出區(qū)域地理背景，對影像進行位置糾正，選擇的底圖范圍要與制圖范圍相適應，比例尺與制圖比例尺一致，要素相對要全面；
影像糾正：即要求影像與底圖具有一致的坐標系統(tǒng)；
制版：使遙感影像解譯形成的線劃注記版，影像套合地圖的基本要素有經(jīng)緯網(wǎng)、高程點、等高線、交通網(wǎng)、境界線、居民點。
套印：分色、分色片、套印。
2.2計算機輔助制圖方法
在計算機系統(tǒng)支持下，根據(jù)地圖制圖原理，應用數(shù)字圖像處理技術和數(shù)字地圖編輯加工技術，實現(xiàn)遙感影像地圖制作和成果表現(xiàn)的技術方法。
需要計算機的軟硬件設備進行處理，硬件設備包括輸入設備、處理設備、輸出設備。軟件包括圖像處理軟件，地圖編輯處理軟件，專用制圖軟件。
生產(chǎn)流程包括：選圖像、數(shù)字化，選底圖，數(shù)字化，影像糾正與圖像處理，影像鑲嵌、地圖拼接，影像與地圖復合，制作符號注記層，圖面配置，圖件輸出。
展開來講，選圖像、數(shù)字化：根據(jù)制圖內(nèi)容和要求選圖像，包括時相、波段、多景圖像來源盡可能統(tǒng)一圖像質(zhì)量，對于攝影膠片，需“數(shù)字化”黑白掃描，彩色掃描；
選底圖：所選擇的基礎底圖要反映出區(qū)域地理背景，對影像進行位置糾正，選擇的底圖范圍要與制圖范圍相適應，比例尺與制圖比例尺一致，要素相對要全面；
數(shù)字化：底圖數(shù)字化的方法包括手扶跟蹤數(shù)字化、屏幕數(shù)字化、掃描矢量化，步驟包括分幅、分層數(shù)字化，又要編輯、檢查；
影像糾正與圖像處理：幾何糾正使得影像具有底圖一致的坐標系統(tǒng)，方法上使用控制點糾正；圖像處理上要做到消除噪音、去云、信息增強；方法上采用對比度變換、圖像平滑、銳化、彩色合成、主成分變換等方法。
影像鑲嵌、地圖拼接：幾何校正以及邊緣灰度處理；
影像與地圖復合：將統(tǒng)一區(qū)域的圖像與圖形準確套合；
制作符號注記層：即地圖符號與注記的選擇；
圖面配置：圖名、圖例、圖框、比例尺、指北針等等；
圖件輸出：利用設備輸出
總結(jié)來講：遙感制圖包括遙感圖像輸入、數(shù)據(jù)預處理、圖像識別分類、幾何投影變換、影像圖形輸出等步驟。
2.3遙感制圖中重要步驟
圖像鑲嵌：為了便于鑲嵌，鑲嵌要有足夠?qū)挼闹丿B區(qū)，最好不少于圖像的1/5,如果過于狹窄，會影像鑲嵌精度，特別是圖像邊緣會出現(xiàn)扭曲。鑲嵌時最好先進行圖像校正，這樣精度會高些。
圖像變換和增強：要注意綜合使用各類方法，來突出相關的專題信息，提高圖像視覺效果。綜合使用光譜增強、彩色增強和空間增強。
3 發(fā)展前景
遙感制圖按照表現(xiàn)內(nèi)容可以分為普通影像地圖和專題影像地圖。按照獲取遙感信息傳感器可以分為航空攝影影像地圖，掃描影像地圖，雷達影像地圖。
遙感影像地圖在現(xiàn)代化的應用中具有明顯的優(yōu)勢。其信息量豐富，與傳統(tǒng)地圖相比，遙感影像地圖上沒有信息空白區(qū)域。傳統(tǒng)地圖往往經(jīng)過制圖綜合，地物分布信息被高度概括。形象直觀，影像是經(jīng)過“自然概括”的，而不是“人為綜合、抽象”的。能直觀形象地反映地勢起伏等形態(tài)，增加了地圖的可讀性。具有一定的數(shù)學基礎，與一般的遙感影像相比，遙感影像地圖具有較為嚴密的數(shù)學基礎，可以方便確定地理位置、進行地圖量測與定量分析。現(xiàn)勢性強，遙感技術可以快速、準確、動態(tài)地獲取信息，遙感制圖成圖周期短。目前應用最多及著重研究的是利用Landsat的MSS圖像制圖。由于多波段的衛(wèi)星圖像具有信息量豐富、現(xiàn)勢性強，利用它編圖周期短等優(yōu)點，在制圖方面得到了廣泛的應用。
4結(jié)論
隨著數(shù)字環(huán)境和軟硬件設備的飛速發(fā)展，遙感制圖具有廣闊的發(fā)展前景，多層次、多元化、系統(tǒng)化的遙感制圖體系必將形成。
參考文獻
[1]趙銳.遙感制圖原理與方法.測繪出版社，1990-7-1.
[關鍵詞] 卓越工程師；測繪工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)標準；課程體系
[中圖分類號] G423.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0054?04
針對當前工程人才培養(yǎng)存在重理論、輕實踐，重論文、輕設計等問題，2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓越計劃）。卓越計劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署的要求而提出的一項高等教育重大改革計劃。其目的是提高學生的工程實踐能力、設計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國有61所高校被批準為卓越計劃高校，其中部分高校開設了測繪工程專業(yè)（中南大學與黑龍江工程學院的測繪工程專業(yè)已被批準為“卓越計劃”的試點專業(yè)）[2]。測繪工程專業(yè)是地學領域中實踐性較強的專業(yè)之一，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業(yè)[3]，這使得當前測繪工程專業(yè)培養(yǎng)要求具有更全面的專業(yè)基礎知識。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術在測繪領域的應用和普及，使測繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專業(yè)整合、測繪新技術的發(fā)展及測繪學科內(nèi)涵的不斷擴展，使得測繪工程專業(yè)教育與教學必須跟上時代的步伐，“卓越計劃”正符合測繪工程專業(yè)教育與教學改革的方向。“卓越計劃”實施的關鍵之一是制定與之相適應的專業(yè)培養(yǎng)方案，它是從專業(yè)培養(yǎng)角度對卓越工程師培養(yǎng)提出的具體要求和措施，主要包括培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案制定與實施方面的內(nèi)容。本文針對信息化測繪系統(tǒng)下測繪工程專業(yè)的特點，分析制定測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，具體研究培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案三個方面的內(nèi)容，為制定和實施“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。
一、制定原則
“卓越計劃”培養(yǎng)方案的制定首先應對人才培養(yǎng)的層次定好位，然后根據(jù)專業(yè)特點，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。
1. 人才培養(yǎng)層次的定位
行業(yè)和社會對工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來說，有服務型、生產(chǎn)型、設計型和研發(fā)型[4]。筆者認為卓越測繪工程人才的培養(yǎng)至少應該分兩個層次，即生產(chǎn)設計型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區(qū)別只是側(cè)重點不同，前一層次應強調(diào)設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后一層則應多一些技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學型兩大類。我國不同類型高校的人才培養(yǎng)層次有明顯的不同，本次參與“卓越計劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養(yǎng)也應根據(jù)學校的類型在培養(yǎng)層次上定好位。同時，在制定培養(yǎng)方案或具體措施時，還要考慮同一學校中學生的個體差異。
2. 測繪工程專業(yè)的特點
每個專業(yè)人才培養(yǎng)都應符合其專業(yè)的特點，制定培養(yǎng)方案時，必須根據(jù)專業(yè)特點設置課程體系并制定相應的教學方式。測繪工程專業(yè)的特點主要有：①實踐性強。從工程設計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理到測繪產(chǎn)品制作，都需要很強的動手能力。主干課程都應安排較多的實驗課程以及相對應的實踐類課程，課程設置時，其占的總學時數(shù)應在30%以上。②專業(yè)涵蓋面寬。從內(nèi)容上來說，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業(yè)。因此，制定方案時要融合四個舊專業(yè)的主要內(nèi)容，并以大地測量與測量工程的內(nèi)容為重點。從專業(yè)服務來說，測繪工程技術可以應用于廣泛的工作領域，如國土、礦業(yè)、城市規(guī)劃、工程建設、國防等，這就需要開設相關專業(yè)領域的課程，如土木工程概論、地質(zhì)學基礎、城市規(guī)劃原理等課程。③依賴工具。測繪科學是隨著測繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代測繪基本上就是依托電子信息技術，包括體現(xiàn)測繪學科特色的“3S”技術。根據(jù)該特點，方案中應設置計算機技術與測繪專業(yè)結(jié)合緊密的課程，加強計算機應用技術能力的培養(yǎng)。
3. 行業(yè)背景不同
雖然許多高校都在向綜合性大學發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測繪工程專業(yè)上一般也結(jié)合其行業(yè)特色進行人才培養(yǎng)，如：中南大學、中國礦業(yè)大學、山東科技大學、長安大學、河南理工等具有地礦特色，同濟大學具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學具有水利特色等。課程設置時應考慮增加一些與行業(yè)特色相關的專業(yè)基礎類課程，并在專業(yè)課程的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出行業(yè)特色。“卓越計劃”將行業(yè)企業(yè)的參與作為實施該計劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案可以更充分地體現(xiàn)行業(yè)特色。
4. 注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理能力的培養(yǎng)
從培養(yǎng)學生的能力上講，“卓越計劃”要注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營能力及人文素養(yǎng)。實踐是創(chuàng)新的基礎，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我校以教師科研項目和科研實驗室向?qū)W生發(fā)為手段，聯(lián)通教學和科研，采用案例、啟迪、學科交叉、科研訓練、自主設計實驗等方式，打造學生創(chuàng)新能力鍛造平臺，并設置相應考核辦法以及必須達到的學分要求。在工程專業(yè)的教育過程中除了專業(yè)的知識，還需要哲學、經(jīng)濟、法律等人文社會科學方面的知識[5]，人文社科的知識素養(yǎng)往往決定了學生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)方案中應加強人文素質(zhì)方面的課程，我校結(jié)合“卓越計劃”的培養(yǎng)特點，在全校開設了相應的課程。從培養(yǎng)人才層次來說，“卓越計劃”培養(yǎng)的學生應該是今后本行業(yè)領域的領軍人才，這就需要加強培養(yǎng)其領導管理能力，培養(yǎng)方案中除設置相應的管理類課程外，在課外研學中也應有所加強。
二、培養(yǎng)標準
培養(yǎng)標準是指學校層面制定的本校加入“卓越計劃”的各個專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)標準。它是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是參與高校制定的本校實施“卓越計劃”的綱領性文件，一般在通用標準和專業(yè)標準的基礎進行深化，強調(diào)實踐創(chuàng)新能力、良好的人文素養(yǎng)及企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。測繪工程專業(yè)總體應達到的標準是：具有扎實的自然科學基礎和測繪工程理論知識、掌握測繪工程專業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強的測繪工程實踐能力，具有良好的人文素養(yǎng)，知識更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國際視野的測繪工程專業(yè)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)的學生可從事測繪工程領域的科學研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評價、決策等測繪工程領域的科技工作，也可承擔企業(yè)管理、生產(chǎn)技術管理及企業(yè)市場經(jīng)營等工作。能達到工程測量師技術能力要求時，可獲得工程測量員的技術資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國家注冊測繪師的能力。對應國家標準又可分為以下幾個方面：
第一，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、了解相應的法律法規(guī)，擁有對職業(yè)、社會、環(huán)境的責任感。
第二，掌握測繪工程專業(yè)所需的相應自然科學知識，具備扎實的測繪工程基礎、專業(yè)理論基礎和相關學科的基本理論知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。①具備從事測繪工程學科所需的自然科學基礎知識，包括高等數(shù)學、概率統(tǒng)計、大學物理等。②掌握測繪工程技術所需的工程科學基礎知識，包括工程力學、電工電子學、計算機技術、實用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關學科的知識。具有應用工程基礎知識解決實際測繪工程問題的能力。③掌握測繪工程專業(yè)基礎理論與技術知識。包括空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達與利用的基礎理論、方法與技術，各種工程的勘測設計、施工及運營監(jiān)測各階段的測繪工作的理論方法與技術。具體包括大地測量、工程測量、攝影測量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)工程、地籍與房產(chǎn)測繪的理論與技術。
第三，具有解決工程實際問題的能力，較強的工程創(chuàng)新意識，能從事測繪工程設計與施工工作。
第四，能參與測繪工程生產(chǎn)過程和工程項目管理與實施，具有較好的組織管理和經(jīng)營能力。
第五，善于溝通，能適應環(huán)境，不斷學習，初步具有競爭和合作的能力。
三、課程體系與能力矩陣設計
培養(yǎng)標準細化后，就要建立相應的課程體系與“標準實現(xiàn)矩陣”，把相應的知識能力落實到具體的課程和教學環(huán)節(jié)。本方案的課程體系可以分為六類：
①基礎課程。包括微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、計算機程序設計基礎（C++）、測繪學概論、大學計算機基礎、工程制圖等。
②專業(yè)主干課程。包括測量學基礎、誤差理論與測量平差基礎、控制測量學、攝影測量學、遙感原理與技術、工程測量、地理信息系統(tǒng)原理及應用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理、測繪程序設計基礎、地圖學概論。
③“卓越計劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學與創(chuàng)意、經(jīng)濟法、領導學、測繪管理與法律法規(guī)、企業(yè)管理、公共關系學。
④校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課程。包括變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理、測繪工程監(jiān)理、測繪管理與法律法規(guī)。
⑤行業(yè)特色課程。包括地下工程測量、地質(zhì)學基礎、土建工程概論。
⑥校企聯(lián)合實踐課程。包括測繪基本技能訓練、測量學實習（含設計）、控制測量生產(chǎn)實習（含設計）、工程測量實習、企業(yè)綜合實習、畢業(yè)設計(論文)。
其中，實踐類課程可以全部或部分安排在企業(yè)進行。校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程也可以部分在企業(yè)進行或者由企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師進行專題講座。課程體系建立后，應對照培養(yǎng)標準中知識能力大綱所列的知識、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實現(xiàn)這些要素要求的每一門具體課程和教學環(huán)節(jié)一一對應起來，即建立起 “標準實現(xiàn)矩陣”（見表1）。在此基礎上，擬定教學計劃和各門課程的教學大綱，課程大綱的制定應對照知識能力大綱中各要素的要求對課程內(nèi)容進行調(diào)整和更新。
四、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
實踐是工程人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，“卓越計劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)進行產(chǎn)學研結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，目的是通過此方式解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的問題。依據(jù)“卓越計劃”的要求，學生在4年的學習中，有一年時間是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我校測繪工程專業(yè)卓越培養(yǎng)方案分時段先后進入優(yōu)秀測繪企業(yè)完成36周的工程實踐，有5門課程校企聯(lián)合授課。通過具體工程實踐，參預測繪項目策劃、技術設計、實施、技術總結(jié)、成果檢查驗收，使學生掌握測繪工程項目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養(yǎng)計劃主要包括課程內(nèi)容、基本要求及指導與考核方式等。
1. 校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容
主要包括：①測繪基本技能訓練3周。要求了解測繪基礎知識，掌握測繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測量以及方位角、坐標、高程確定的基本原理與方法。②測量學實習5周。掌握圖根控制測量、小地區(qū)大比例尺數(shù)字測圖的基本原理與方法，了解測繪成果檢查驗收的基本要求。③控制測量實習4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設、觀測及數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法，并對控制測量成果進行二級檢查、一級驗收。④工程測量實習3周。深入實踐，廣泛接觸各種工程項目，掌握工程測量、變形監(jiān)測的技術與方法。⑤部分專業(yè)課程學習5周。主要包括測繪工程監(jiān)理1周，企業(yè)實務1周，測繪管理與法律法規(guī)1周，變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理2周。⑥企業(yè)綜合實習4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財務部、市場部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門，學習測繪企業(yè)經(jīng)營管理方法、測繪項目生產(chǎn)、技術管理過程。⑦畢業(yè)設計17周。在優(yōu)秀測繪企業(yè)，綜合應用所學理論知識和實踐方法，完成綜合性較強的測繪項目的技術設計、生產(chǎn)、檢查驗收和總結(jié)工作，其成果作為畢業(yè)設計提交學校。具體內(nèi)容和計劃由學校和相應的大型測繪企業(yè)結(jié)合實際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學生特點綜合制定。
2. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段學體要求
①學生在企業(yè)學習期間，應根據(jù)各階段實踐的主要內(nèi)容和校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，制定自身學習、工作計劃。②掌握多種測繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規(guī)測量技術及現(xiàn)代測繪技術。③參加測繪項目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實際，驗證鞏固、深化所學理論知識，初步培養(yǎng)運用理論知識分析、解決工程實際問題的獨立工作能力，努力提高測繪工程專業(yè)素養(yǎng)。④了解測繪企業(yè)及測繪項目管理和經(jīng)營體制。⑤做好企業(yè)學習日志、學結(jié)和實踐報告或論文。
3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的指導和成績考核方式
校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學生的學習由在校教師和企業(yè)技術專家聯(lián)合指導，并實行導師制。中南大學在實施“卓越計劃”時，要求全面實行雙導師制，即校內(nèi)校外各有一位導師。校企聯(lián)合培養(yǎng)首先根據(jù)企業(yè)實際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養(yǎng)計劃和預期培養(yǎng)目標，學生在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間要隨時向企業(yè)指導教師匯報學習進展，在校指導教師也會定期前往企業(yè)對學生進行現(xiàn)場考核和指導，督促學生按進度完成學習任務。
在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間，學生除了需要獲得上述課程的各科學習成績以外，還需要獲得企業(yè)綜合學習成績，該成績由三部分組成：①企業(yè)指導教師對學生的綜合評價，包括學習態(tài)度、實踐能力、綜合素養(yǎng)等，該部分成績占校企聯(lián)合培養(yǎng)總成績的40%。②學生撰寫的畢業(yè)設計（論文），該部分成績占總成績的40%。③學生的論文答辯（答辯委員會由校企聯(lián)合組成），該部分成績占企業(yè)學成績的20%。
五、結(jié)語
為推進卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，2011年教育部與國家測繪局決定聯(lián)合實施測繪領域的“卓越計劃”，并成立了工作組和專家組。以推進測繪領域的卓越計劃的實施，協(xié)調(diào)相關政策措施，制定專業(yè)標準和實施方案，論證高校專業(yè)培養(yǎng)方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案。由于“卓越計劃”剛開始實施，其標準體系和培養(yǎng)方案還需要在實踐中檢驗，并探索完善之。
參考文獻：
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摘要：實踐教學是提高應用創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要手段,針對目前高等院校實踐教學存在的問題，提出實踐教學改革的途徑:調(diào)整教學計劃、加強實踐教學環(huán)節(jié),實行開放式辦學、建立穩(wěn)固實習基地,完善實踐教學師資隊伍建設的體制與機制等措施.以期對高等院校實踐教學改革有所幫助。
關鍵詞：地理科學 實踐教學 改革
1地理科學專業(yè)實踐性課程的內(nèi)涵
地理實踐性課程的研究主要包括地理活動課程、地理研究性課題以及按教學計劃規(guī)定的實驗課、野外實習等通過實踐方式實施教育教學的一類課程.地理活動課程是以綜合性信息和直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容,以學生主體的學習活動及體驗學習為主要形式,以促進學生的認識、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標的課程及教學組織形式。活動課程不同于學科課程,它與學科課程相并列入高等院校課程計劃,并以其鮮明的社會實踐性、綜合性、尊重學生主體及個性等特征,來彌補傳統(tǒng)學科課程的不足與缺陷.地理研究性課題是近年來地理實踐教學中新增的內(nèi)容,這類課題對學生提出了研究性學習的要求.研究性學習指學生在教師指導下,模擬地理科學研究的方式,通過自主學習和親身實踐來獲取知識,提高綜合運用知識和探究問題的能力.研究性學習不是科學研究,其主要目的不是探究未知世界,而是一種綜合性的學習方法。它主要強調(diào)學生對活動過程的體驗,使學生學會學習、學會應用,而不是獲得研究的結(jié)果.
2地理科學專業(yè)實踐性課程存在的問題分析
2.1實踐性教學中不注意調(diào)動學生的主觀能動性
實踐性教學指地理實驗、實習、調(diào)查、考察等教學環(huán)節(jié)。據(jù)筆者調(diào)查了解，目前地理專業(yè)實踐性教學更多的是強調(diào)學生直接經(jīng)驗的獲取，忽視學生主觀能動性，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立自主的實踐能力。如地理實驗主要是一些驗證性的或熟悉儀器式的操作，在土壤氮、磷、鉀、有機質(zhì)等的測定，氣象觀測，河流流量的測量等實踐教學過程中，一般都是教師先講解原理、步驟、注意事項等內(nèi)容，然后學生操作，學生完全按照老師的吩咐去做，最終得到老師預期的結(jié)果。在野外實習過程中，教師沿途滔滔不絕地講述地質(zhì)構造、地貌類型、土壤與植被等情況，學生則忙碌于記筆記，回去后整理筆記做出實習報告。這樣的結(jié)果是學生的實踐能力并不能得到實質(zhì)性的鍛煉。
2.2課堂教學重知識傳授，輕問題探究
高等院校地理課堂教學中，普遍存在著重書本知識講授，滿堂灌的現(xiàn)象。圍繞“講義(教材)”教師講、學生聽，考試考“講義(教材)”這一傳統(tǒng)教學模式還大量存在。學生在教學活動中更多的是對書本知識的靜態(tài)的識記，對于靈活運用理論知識分析、探究現(xiàn)實社會中的環(huán)境、資源以及區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展等問題的能力則明顯不強。因此，如何在理論課堂的教學過程中調(diào)動學生積極參與學習，積極思考現(xiàn)實問題，如何廣泛聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題讓學生進行討論和探究，這是地理教師應該思考的重要問題。
3地理科學專業(yè)實踐性課程的改革措施探討
3.1構建地理實踐課程的完整體系
要促進地理科學專業(yè)學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng),就要從整體上對一個地理科學專業(yè)的高校畢業(yè)生所需要的素質(zhì)和能力進行綜合的考慮,從而構建一個相對完整的地理科學專業(yè)的實踐課程體系。首先,要使畢業(yè)生具備一個合格大學生的基本素質(zhì),就要對其進行思想道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、科學文化素質(zhì)教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育等各方面的素質(zhì)教育,這些理論和實踐課程的安排主要體現(xiàn)在公共基礎課中,本文不作詳細探討。其次,一個地理科學專業(yè)的畢業(yè)生必須具備地理專業(yè)特有的素質(zhì)和能力。我們可以根據(jù)地理學科現(xiàn)在的發(fā)展狀況把課程分為三個大的模塊―――自然地理學和環(huán)境科學、人文和經(jīng)濟地理學以及地理學的技術和方法,然后分別設置與各模塊相關的實習和實驗課程,再加上畢業(yè)前的生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文寫作,以及師范類畢業(yè)生要參加的教育實習,構成地理科學專業(yè)實踐課程的完整體系。
3.2修訂教學計劃，調(diào)整實踐教學內(nèi)容
地理科學專業(yè)是對實踐能力有較高要求的專業(yè)，其教學計劃的內(nèi)容應在增加實踐教學課時的同時，對理論教學內(nèi)容進行精選。地理科學專業(yè)的實踐教學內(nèi)容具體體現(xiàn)為土壤學、環(huán)境學課中的實驗室教學實驗，水文學、地貌學、植物地理、地質(zhì)學的野外實習，地球概論、氣象氣候?qū)W的校外實習，人文地理學、經(jīng)濟地理學的區(qū)域地理實習，GIS、遙感概論的軟件實習，以及體現(xiàn)學生綜合能力的校內(nèi)校外教育實習和畢業(yè)論文設計等。這些實習內(nèi)容的安排要兼顧到系統(tǒng)性和階段性，由簡單到復雜，方式上由開始以老師指導為主到最后以學生親自動手操作為主等。現(xiàn)代社會的地理教師需要具備強硬的業(yè)務能力，因此在校期間在安排實踐教學內(nèi)容時，應在每個年級根據(jù)學生的接受能力和不同階段的教學計劃，有針對性地、循序漸進地開展。此外，還可以通過假期的社會實踐活動和社團活動增強師范生的交往溝通能力、活動能力、組織能力。
3.3搞好實習基地，創(chuàng)新管理體制
要搞好實驗室和實習基地建設,創(chuàng)新管理體制。要及時完善地理實踐課程所需的實驗室和實驗器材,保證實驗器材的數(shù)量和質(zhì)量,創(chuàng)造良好的實驗教學條件。野外實習是實踐課程體系中的重要部分,建設穩(wěn)定的地理野外實習基地,有利于野外實習的順利開展和實習效率的提高。另外,要創(chuàng)新實踐課程的管理體制,使有限的時間和實習經(jīng)費發(fā)揮出最大的效益,提高實踐課程的實施效率。
4結(jié) 語
構建實踐教學體系關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過改革實踐教學，改變了學生長期以來被動、刻板的學習方式，學生主動學習的興趣大增。同時也促進了教師自身素質(zhì)的提高，密切關注本專業(yè)本學科的最新動態(tài)，不斷更新教學理論，盡可能地為學生提供最先進的知識和技能。通過對實踐能力培養(yǎng)模式的改革，互相促進的新型師生關系不斷提高教學質(zhì)量。對營造素質(zhì)教育的環(huán)境以及創(chuàng)建學校創(chuàng)新教育體系都有積極的促進和推動作用。
參考文獻:
[1]于猛,單亦先,王紹蘭，等.構建完善的實踐教學體系[J].實驗室研究與探索,2009,28(05):126-128.
關鍵詞：土地管理信息系統(tǒng)；未來；發(fā)展
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
美國副總統(tǒng)戈爾于 1998 年 1 月 31 日提出了數(shù)字地球的概念。這主要是由美國的國家目標和全球戰(zhàn)略決定的。同樣地，從我國的國家目標出發(fā)，我們需要一個中國數(shù)字地球或數(shù)字中國。由于數(shù)字地球不是一個孤立的項目，而是一項整體性的導向性的戰(zhàn)略目標。因此，需要從戰(zhàn)略的高度考慮土地管理信息系統(tǒng)的未來發(fā)展趨勢。
一、土地管理信息系統(tǒng)概論
土地是人類立足的場所，生存的條件和使人類勞動能夠得以全部實現(xiàn)的基本條件與基礎。土地問題根本是一個管理問題。如何管理土地，使有限的資源達到最大的社會效益、經(jīng)濟效益、生態(tài)效益，實現(xiàn)資源的可持續(xù)發(fā)展就成了土地管理工作的首要問題。土地管理信息系統(tǒng)（LIS）是土地規(guī)劃和管理定量化、科學化以及對土地信息進行快速查詢、分析和更新的技術手段和方法，并為決策提供輔助支持。土地管理信息系統(tǒng)是基于信息技術的土地管理的最先進方式，是現(xiàn)代土地管理的基礎和核心，是地理信息系統(tǒng)在土地管理方面的具體應用。所有和土地信息有關的系統(tǒng)都可以歸入土地管理信息系統(tǒng)的范疇，包括城市規(guī)劃、地籍管理、土地利用、資源開發(fā)、耕地保護、建設用地管理、土地定級估價等。
由上我們可以知道：土地管理信息系統(tǒng)由硬件、軟件、數(shù)據(jù)、人和方法組成。硬件和軟件為土地管理信息系統(tǒng)建設提供環(huán)境，數(shù)據(jù)是土地管理信息系統(tǒng)的重要內(nèi)容，方法為土地管理信息系統(tǒng)建設提供解決方案，人員是系統(tǒng)建設中的關鍵和能動性因素，直接影響和協(xié)調(diào)其他幾個組成部分。土地管理信息系統(tǒng)的基本功能是數(shù)據(jù)的采集、管理、處理、分析和輸出，并在此基礎上進行相關專業(yè)的研究與應用。土地管理信息系統(tǒng)的特殊功能有圖形數(shù)據(jù)的輸入與編輯，圖層與圖幅管理，建立拓撲關系，空間查詢功能，屬性數(shù)據(jù)的輸入與編輯和空間分析功能。
二、土地管理信息系統(tǒng)的發(fā)展方向
2.1、土地信息管理的網(wǎng)絡化。互聯(lián)網(wǎng)具有不受時空限制能快速、直觀的土地信息，對于合理保護、利用和開發(fā)土地資源，整合資源優(yōu)勢，最大限度的挖掘土地生產(chǎn)力，保證土地資源的可持續(xù)利用等方面具有積極作用。利用互聯(lián)網(wǎng)空間數(shù)據(jù)，為用戶提供空間數(shù)據(jù)瀏覽、查詢、制作專題圖和分析的功能，已經(jīng)成為土地信息系統(tǒng)發(fā)展的必然趨勢。
為確保信息化標準建設的系統(tǒng)性和完整性，國土資源部已組織力量著手進行國土資源信息標準參考模型。國土資源數(shù)據(jù)模型和國土資源信息化標準體系等研究工作并取得了初步成果。為了協(xié)調(diào)和規(guī)范數(shù)據(jù)庫標準，應用系統(tǒng)建設規(guī)范等工作標準的制定，國土資源部正在加緊國土資源信息元數(shù)據(jù)標準高層分類、編碼及數(shù)據(jù)文件命名、以及相關的網(wǎng)絡開發(fā)。規(guī)范網(wǎng)絡系統(tǒng)建設、規(guī)范國土資源大調(diào)查、成果數(shù)字資料匯總規(guī)范等信息化標準的研究和制定工作。
2.2、土地管理信息系統(tǒng)的集成化、模塊式。土地管理信息系統(tǒng)的一個重要功能是實時、準確的獲取土地空間數(shù)據(jù)，包括土地地形地貌、土地利用情況、地籍資料等空間數(shù)據(jù)，這就要求土地管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集要求快速、便捷、準確。隨著測繪科學技術的發(fā)展，產(chǎn)生了衛(wèi)星遙感技術與全球定位技術，這兩門技術為空間數(shù)據(jù)的快速采集提供了可能，地理信息系統(tǒng)科學為空間數(shù)據(jù)的壓縮、管理提供了可能。遙感技術已經(jīng)從多光譜衛(wèi)星發(fā)展到主動雷達遙感，實現(xiàn)全天時全天候探測，空間分辨率也由30 米發(fā)展到亞米級，時間分辨率發(fā)展為 1 天，這為大面積土地利用信息實時采集提供強大的技術保障；全球定位技術(GPS)的地面數(shù)據(jù)采集也實現(xiàn)高精度、自動化，滿足了地籍測量的基本要求。
就以城鄉(xiāng)一體化的土地管理信息系統(tǒng)為例，本文發(fā)現(xiàn)：城鄉(xiāng)一體化土地管理信息系統(tǒng)是一個對整個縣級行政轄區(qū)范圍內(nèi)建成區(qū)和非建成區(qū)土地的權屬、利用類型以及其他專題數(shù)據(jù)，在統(tǒng)一坐標系、統(tǒng)一 GIS 平臺、統(tǒng)一分類體系、統(tǒng)一技術標準下實施統(tǒng)一管理的信息系統(tǒng)。即實現(xiàn)多尺度、多級區(qū)域、多專題數(shù)據(jù)融合成一體化的專題數(shù)據(jù)。因而在該管理信息系統(tǒng)中做好對各種數(shù)據(jù)的組織管理具有十分重要的作用。換言之，城鄉(xiāng)一體化的土地管理信息系統(tǒng)在未來的社會發(fā)展中呈現(xiàn)出日漸集成化、模塊化的發(fā)展態(tài)勢。
2.3、土地管理信息系統(tǒng)的一體化。信息網(wǎng)絡技術的應用是促進各國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要手段，隨著信息網(wǎng)絡技術突飛猛進的發(fā)展，信息網(wǎng)絡技術已經(jīng)滲透到了國民經(jīng)濟和社會的各個方面，其普及程度和社會化程度越來越高。全國國土資源信息網(wǎng)絡系統(tǒng)的建設正在大規(guī)模建設中。目前，國土資源部內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)已經(jīng)建成，形成了包括網(wǎng)絡、應用、服務、開發(fā)、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)管等平臺的較為先進的局域網(wǎng)，系統(tǒng)各省級節(jié)點局域網(wǎng)有的在建設中，有的已經(jīng)建設完成。各節(jié)點局域網(wǎng)的互聯(lián)也即將開展。隨著全國國土資源信息網(wǎng)絡系統(tǒng)規(guī)模的不斷擴大，網(wǎng)上應用系統(tǒng)的不斷增多，系統(tǒng)的安全保密要求也越來越高。為了構建一個完整安全的網(wǎng)絡系統(tǒng)。在建設網(wǎng)絡平臺、系統(tǒng)平臺、應用平臺、網(wǎng)管平臺等的基礎上，規(guī)劃設計國土資源信息網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全保密系統(tǒng)，防范來自多方面的安全威脅，加強國土資源網(wǎng)絡信息安全保密工作，保護網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全和信息的安全具有非常重要的意義。
三、結(jié)語
通過對城鄉(xiāng)一體化中的土地管理信息系統(tǒng)的描述，本文一方面論述了未來土地管理信息系統(tǒng)發(fā)展的趨勢，并指出我國在未來的土地管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和創(chuàng)新中占據(jù)制高點。因此，應當清楚如下：城鄉(xiāng)一體化土地管理信息系統(tǒng)的構建是一個涉及自然科學、社會科學、管理科學、計算機科學等學科內(nèi)容，并受到政策、制度的影響，是一個長期而變化的過程。但由于時間和精力的局限，本文只以土地利用管理信息系統(tǒng)、地籍管理信息系統(tǒng)兩項業(yè)務系統(tǒng)的整合進行研究，以達到“城鄉(xiāng)一體”管理的功能。同時本文也并未對城鄉(xiāng)一體化管理信息系統(tǒng)建立涉及到的所有技術進行分析研究，如工作流技術，在以后的研究工作中還需進一步研究。同時隨著技術和應用的不斷成熟，土地管理信息系統(tǒng)在國土管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。土地管理信息系統(tǒng)不僅為我國的土地建設、發(fā)展提供了科學的管理平臺，也為我國土地動態(tài)監(jiān)測、土地利用規(guī)劃提供決策依據(jù)。
參考材料
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一、建筑安全方向課程設置
1.建筑安全方向課程設置
武漢工程大學安全工程專業(yè)于2001年建立，2002年開始招收本科生，專業(yè)建設遵循“加強基礎、拓寬口徑、重視實踐、培養(yǎng)能力”的指導方針，近幾年就業(yè)率一直為100%。同時根據(jù)我校辦學條件，以及社會對人才的需求，我校安全工程專業(yè)設立非煤礦山安全、建筑安全、化工安全等三個專業(yè)方向，其中建筑安全方向就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生的40%以上。
根據(jù)“武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案”（2009），安全工程專業(yè)建筑安全方向課程包括：工程制圖、土木工程概論、工程地質(zhì)、工程CAD、巖體力學、工業(yè)通風、消防工程學、建筑安全、防災減災工程學等理論教學課程；消防工程學、防災減災工程學2門課程設計及6周的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，10周的實習環(huán)節(jié)，建筑安全方向教學過程覆蓋7個教學學期[1]。
2.建筑安全方向配套實踐教學資源
為了提高建筑安全方向教學質(zhì)量，專業(yè)教學中充分利用結(jié)構實驗室（和土木工程共建）、專業(yè)機房、通風防塵實驗室、消防工程實驗室，開設綜合性、設計性實驗項目；專業(yè)擁有可靠的實習基地，與武漢市政、關山消防、安全評價機構、武漢工程大學大冶校外實踐教學示范中心等單位簽訂實習協(xié)議，保障實習等建筑安全方向?qū)嵺`教學過程。
二、武漢工程大學大冶校外實踐教學示范中心概況
1.示范中心建設基本情況
武漢工程大學黃石市大冶校外實踐教學示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院于2005年開始建設，屬于校級實踐教學示范中心，中心實行校、院兩級管理，中心主任負責制。并于2008年成功申報為湖北省高等學校實驗教學示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實踐教學資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關單位的實踐教學資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個專業(yè)學科的各類實踐教學需要。示范中心每次可同時接納實踐教學的學生為60人，通過合理安排各類實踐教學的時間，每年可完成總學時達50000學時。
示范中心現(xiàn)有固定實踐教學管理人員16名，其中正高級職稱占31.3%，副高級職稱占50%；校外兼職實踐教學指導教師26名，其中副高級職稱以上占61.5%。同時根據(jù)本學科國內(nèi)外最新技術的發(fā)展狀況，每年對中心內(nèi)的人員開展培訓工作，以保證該中心工作水平的不斷提高。
2.示范中心實踐教學活動執(zhí)行情況
大冶校外實踐教學示范中心實踐教學體系是按新世紀我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標和市場需求來編制具有特色的實踐教學計劃，并同理論教學緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設置實踐教學項目。按此原則并結(jié)合中心實際情況，示范中心設置的主要實踐教學項目內(nèi)容具體包括相關專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）、課程實習、課程設計以及大學生課外科技活動等，這些實踐教學項目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過這些實踐環(huán)節(jié)的教學，不僅可達到理論知識學習與工程實踐訓練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學生的工程實際應用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實際問題的能力。
示范中心開展的實踐教學項目均以實踐教學單位的實際工程為背景，完全結(jié)合工程實際情況。
在實踐教學過程當中，示范中心充分發(fā)揮武漢工程大學的人才與科研優(yōu)勢，大力加強與實踐教學單位的科技合作，近幾年針對生產(chǎn)中的關鍵性技術問題和難點，積極組織師生們進行專題研究，已完成高陡邊坡穩(wěn)定性分析與安全監(jiān)測技術、礦山規(guī)劃以及工程管理等科研合作項目10余項，研究經(jīng)費達200余萬元，與實踐教學單位建立了良好的科技協(xié)作關系，這些研究成果反過來又極大地豐富了實踐教學中心的教學內(nèi)容。[2]
三、建筑安全方向?qū)嵺`教學改革
1.實踐教學環(huán)節(jié)整體性優(yōu)化
學生在示范中心內(nèi)完成10周的實習教學，結(jié)合建筑安全方向?qū)I(yè)課程，對示范中心內(nèi)的建筑概況有了基本的認識。可以將大冶校外實踐教學示范中心的安全設計為一個大的課題，有針對性的開展各個課程的子課題的分步設計。對示范中心內(nèi)的工業(yè)民用建筑按照功能分區(qū)進行風險分析和評價，有針對性地提出安全技術對策措施，安全管理對策措施，完成《安全系統(tǒng)工程》、《安全評價》、《安全管理》設計內(nèi)容；對廠礦的通風除塵系統(tǒng)、防火系統(tǒng)等專項設計，完成《工業(yè)通風與除塵》、《消防工程學》課程設計；對露天開采、地下開采、開采復墾等地質(zhì)災害易發(fā)區(qū)域進行災害防治專項設計，完成《防災減災工程學課程設計》。
結(jié)合示范中心建設，聘請示范中心相關方面的技術專家參與實踐教學的選題、指導和應用工作，一方面解決專業(yè)指導教師偏少的問題，另一方面可以檢驗學生設計結(jié)果在示范中心應用的可行性并及時提出反饋意見進行修正和完善。合理設計的結(jié)果除了完善學生的課程設計環(huán)節(jié)外，還能以報告的形式提交給其他單位用于指導基地日常的安全管理工作。
2.實踐教學環(huán)節(jié)時間銜接優(yōu)化
實踐教學環(huán)節(jié)在時間上也應具有一定的持續(xù)性，在前期的實踐活動中（認識實習和生產(chǎn)實習）有意識的引入課程設計所要的工程資料，讓學生在學習理論知識的時候根據(jù)個人興趣進行選題、3~4人自由結(jié)合分組，進行設計資料的前期收集工作，并與指導教師進行課程設計可行性分析討論，篩選出適合于本組的課程設計題目。同時后續(xù)課程設計中的一些原始數(shù)據(jù)部分也來自于學生前期課程設計的結(jié)果，設計內(nèi)容也是對前期設計薄弱部分的一種補充和完善（或者整體安全系統(tǒng)設計中某一專項安全設計的展開）。這樣也就充分調(diào)動了學生的積極性，形成以教師為指導的前提，充分肯定學生在課程設計中的主體地位[3，4]。
示范中心實踐活動中，學生利用實習環(huán)節(jié)的參觀、跟班檢查等，收集的現(xiàn)場資料作為實習的基本環(huán)節(jié)也加強了學生的動手能力和綜合能力。在第5學期《安全系統(tǒng)工程》課程設計中，專業(yè)學生對示范中心內(nèi)各個環(huán)節(jié)的建筑系統(tǒng)安全組織、安全設計等有了初步的分析和認識；第6學期，完成《安全評價》和《安全管理》學年論文，論文結(jié)合《安全系統(tǒng)工程》課程設計的初步分析結(jié)果，對建筑結(jié)構、通風、消防、地質(zhì)災害防治、應急救援預案、職業(yè)衛(wèi)生防護等提出針對性地安全技術及管理對策措施[5]；第7學期進行的《消防工程學》、《防災減災工程學課程設計》同樣會使用建筑安全評價結(jié)果的一些基本參數(shù)，這些專項安全設計可以看做建筑安全評價相關章節(jié)的一個展開；把前述所有資料進行綜合也可以看做第8學期畢業(yè)設計的結(jié)果。當然所有的設計工作都是依據(jù)系統(tǒng)安全的理論指導。
3.實踐教學環(huán)節(jié)團隊協(xié)作優(yōu)化
我校安全工程專業(yè)教研室和武漢工程大學安全工程專業(yè)教學團隊（院級）相結(jié)合，進行教學、科研和日常的綜合管理工作，專任教師專業(yè)覆蓋礦井通風與安全、巖土工程、安全技術及工程、地質(zhì)工程、消防工程、遙感技術等。實踐教學活動中充分發(fā)揮教學團隊的集體智慧，在設計、實習、實驗等實踐教學環(huán)節(jié)中群策群力。
我校也開設土木工程、工程管理等建筑安全相近專業(yè)，師資力量較強；示范中心內(nèi)工程技術人員常年在生產(chǎn)第一線，實踐能力很強；此外我校安全工程教研室8位專業(yè)專任教師，考取了國家安全評價師職業(yè)資格證書，并聯(lián)合校外工程實踐單位共同申報了安全評價（甲級）資質(zhì)，可以充分利用這些資源，對安全工程專業(yè)實踐教學進行指導，保證建筑安全方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)教學的順利實施[3，6]。
目前，國內(nèi)開設測繪工程本科專業(yè)的高校約有80多所（不含獨立學院），具有碩士點的高校近40所，具有“測繪科學與技術”一級學科博士點的高校包括武漢大學、同濟大學、遼寧工程技術大學、河海大學、中南大學等12所國內(nèi)名牌高校，重點選取了武漢大學、同濟大學、遼寧工程技術大學三所不同類型、不同學科背景高校的培養(yǎng)方案進行分析和對比。2．1 培養(yǎng)目標與定位對比人才培養(yǎng)目標與定位直接決定了人才的專業(yè)素質(zhì)和能力［9］。武漢大學、同濟大學兩所高校都家底殷實和實力深厚，武漢大學定位于“高素質(zhì)、強能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，專業(yè)方向涉獵面廣，重視專業(yè)理論基礎、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；同濟大學定位于“開發(fā)與管理”，側(cè)重于測繪數(shù)據(jù)和信息的處理、開發(fā)和測繪工理管理；遼寧工程技術大學也是一所辦學歷史悠久的老牌本科院校，其人才培養(yǎng)定位于“測繪工程設計、實施和管理”，定位層次也較高，要求學生有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)和工程設計能力，同時還要求有很高的工程施工和管理及創(chuàng)新能力。2．2 課程體系對比課程體系是由相互關聯(lián)和依賴的不同層次的課程構成的整體，是實施人才培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)［10－11］。國內(nèi)大學課程體系一般分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、一般實踐性課程（實驗、實習、課程設計）及畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）等。三所國內(nèi)大學的主要專業(yè)課程如表1。在公共基礎課程方面，同濟大學和遼寧工程技術大學分設必修課和選修課，更有利于學生的個性需求與全面發(fā)展。并充分考慮不同專業(yè)的知識差異性，根據(jù)專業(yè)的知識需求分別開設對應的公共基礎課程，如“測繪計算機軟件開發(fā)技術”、“測繪數(shù)據(jù)庫技術與應用”，在公共基礎課教學中較好地進行了改革與探索。專業(yè)課程類由于人才培養(yǎng)定位和學科背景的不同存在一定的差異。武漢大學由于在天體物理及衛(wèi)星大地測量等領域?qū)ψ鴺思案叱探馑恪⑵讲钐幚砑皵M合有較高的要求，在專業(yè)基礎課方面開設了數(shù)值計算方法、復變函數(shù)、微分幾何、理論力學等課程，專業(yè)課分設大地測量、工程測量、攝影測量、衛(wèi)星應用4個方向和課程組，體現(xiàn)了武漢大學深厚的專業(yè)底蘊和較寬大的學科研究領域。同濟大學依托土木工程及建筑學學科背景，在專業(yè)課設置上強化特色，重視培養(yǎng)學生的管理能力，設置了工程管理、土地與測繪法、土木工程概論、房屋建筑學、城市規(guī)劃原理、房地產(chǎn)估價、地籍管理等一系列課程。遼寧工程技術大學測繪學科起源于20世紀60年代初創(chuàng)辦的礦山測量專業(yè)，具有鮮明的地礦特色和較厚重的專業(yè)積淀。其專業(yè)課程設置十分精細，分專業(yè)技術基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、專業(yè)必修課，以礦山測量、變形監(jiān)測與災害預報、土地管理與地籍測量等為核心課程，選修課開設了包括三維激光掃描儀應用、地下管線測量、水下測量概論等7組課程供學生選修，充分兼顧多樣化的市場需求和測繪技術的發(fā)展趨勢。
2國外相關高校的對比分析
國外高校沒有與國內(nèi)測繪工程相同的專業(yè)，選擇比較相近的美國華盛頓大學的地球空間科學專業(yè)、加拿大卡爾加里大學的地球空間信息工程專業(yè)及澳大利亞塔斯馬尼亞大學的測繪與空間科學專業(yè)進行分析（見表2）。由于社會體制的差異，國內(nèi)外的課程體系和教學模式有較大的不同，盡管不完全具備可比性，但仍具有一定的參考借鑒價值。三所國外高校在專業(yè)課程設置上，塔斯馬尼亞大學的測繪與空間科學專業(yè)（Surveying andSpatial Sciences）及卡爾加里大學的地球空間信息工程專業(yè)（Geomatics Engineering）與國內(nèi)的測繪工程專業(yè)較為相近，主要課程如Fundamentals ofsurveying（測量學基礎）、Computing forGeomatics Engineers（測繪工程計算機基礎）、Geodetic and Engineering Surveys（大地測量和工程測量）、Global Navigation Satellite Systems（全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)）等與國內(nèi)大體相當，側(cè)重于培養(yǎng)學生測繪科學理論知識、專業(yè)技能和現(xiàn)代測繪技術方法，并要求具備較強的空間信息綜合處理能力。其中，加拿大卡爾加里大學的地球空間信息工程專業(yè)的課程絕大部分與國內(nèi)測繪工程專業(yè)通用課程相近。其課程體系分為學位課程、高級課程和實踐課程，相對而言，課程體系比國內(nèi)高校要簡單，在專業(yè)課課時分配上，總課時在600～700小時，大致與國內(nèi)相當（900～1000課時）。比較突出的是，卡爾加里大學非常重視培養(yǎng)學生的實踐技能，在所有高級課程中，95％以上的課程理論和實驗課時各占一半，遠高于國內(nèi)高校的實踐課時數(shù)，非常注重培養(yǎng)學生實際動手操作和工程項目實施能力，強調(diào)專業(yè)技能與工程應用，值得國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)和教學模式改革方面借鑒或深思。
3專業(yè)調(diào)研與需求分析
社會需求是以就業(yè)為導向的應用型人才培養(yǎng)的關鍵問題，它對專業(yè)知識結(jié)構和專業(yè)方向設置有重要影響。為了做實應用型、親產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)目標與定位，使培養(yǎng)方案與課程設置更好地貼近企業(yè)生產(chǎn)和需求，從2009年開始，對廈門市企事業(yè)單位、福建省相關高校進行了較廣泛的調(diào)研。走訪了福建省地質(zhì)測繪院、閩礦測繪院、南方測繪、山水測繪公司、廈門銀據(jù)、廈門精圖、集美建設局等企事業(yè)單位。較深入地了解其業(yè)務范圍、生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃，與企業(yè)的領導、總工、業(yè)務負責人等進行廣泛的座談交流，從多角度了解企業(yè)對測繪類人才的知識需求，特別是從業(yè)務發(fā)展和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中把握未來的人才需求趨勢，為培養(yǎng)方案中課程體系總體構架、專業(yè)課程及知識拓展等設置奠定可靠的基礎。同時也與福州大學、集美大學、閩江學院、龍巖學院及福建農(nóng)林大學等院校進行交流，了解測繪工程及相關專業(yè)就業(yè)情況，及在專業(yè)建設、產(chǎn)學聯(lián)合與校企合作、實習基地建設等方面的成功經(jīng)驗，為培養(yǎng)方案實踐教學環(huán)節(jié)的設置和優(yōu)化提供參考。調(diào)研獲取的大量第一手資料幫助明確了用人單位對測繪工程專業(yè)的人才需求，目前測繪類企事業(yè)單位的業(yè)務發(fā)展與人才需求具有下列特點：1）產(chǎn)業(yè)鏈向兩端拓展：為了使利潤最大化，以傳統(tǒng)測量為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)下游發(fā)展，即開始涉足測繪信息的開發(fā)，將測繪產(chǎn)品集成開發(fā)作為重要的發(fā)展方向，開發(fā)類人才需求較大。而以測繪數(shù)據(jù)處理與開發(fā)為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)上游發(fā)展，開始涉足攝影測量、雷達數(shù)據(jù)獲取與處理，開展土地等資源調(diào)查、系統(tǒng)開發(fā)與集成等，對遙感與攝影測量方向的人才也有較大需求。2）業(yè)務多樣化拓展：近些年來，隨著測繪市場的全面復蘇和繁榮，測繪類企業(yè)的業(yè)務量都大幅增加，甚至產(chǎn)值創(chuàng)歷史新高。除了傳統(tǒng)的工程測量外，近幾年快速發(fā)展的房地產(chǎn)測繪、地籍測量、基坑測量、土地調(diào)查等業(yè)務出現(xiàn)較大的增長，同時地下管線測量市場開始走俏。同時，隨著數(shù)字城市、數(shù)字礦山等信息化建設的快速推進，測繪信息化也成為企業(yè)的重要業(yè)務拓展方向。3）測繪新技術廣泛應用：為了提高生產(chǎn)效率和開拓市場，大多數(shù)測繪類企業(yè)都在積極更新測量裝備，廣泛使用了最新的測量新技術，如超站儀、GPS（RTK）測量、CORS系統(tǒng)、三維激光掃描系統(tǒng)等進行外業(yè)調(diào)查和搶占市場先機，大大節(jié)省人力成本和提高外業(yè)工作效率。另外，近幾年隨著加大對國家基礎設施建設的投入力度，一大批高速公路、現(xiàn)代化鐵路工程先后開工建設，對精密工程測量的需求日益增大，這些對測繪類人才的知識結(jié)構特別是現(xiàn)代測繪技術方法和技能提出了更高的要求，人才缺口也較大。
4培養(yǎng)方案關鍵問題分析
培養(yǎng)方案的優(yōu)劣以培養(yǎng)的人才是否能夠很好地滿足社會需求和學科發(fā)展為重要標準，不同高校學科背景、辦學條件、目標定位等不同，形成了各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不能簡單照搬和原樣復制。為了貫徹落實廈門理工學院建設應用型、地方性、國際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學的辦學目標，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［12－13］，在上述專業(yè)調(diào)研和人才需求分析及借鑒國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗的基礎上，對培養(yǎng)方案中的關鍵問題進行深入思考與分析。1）專業(yè)定位：秉乘“以學生為本、為產(chǎn)業(yè)服務”的辦學理念，以服務于海西（廈門）經(jīng)濟發(fā)展與社會需求為宗旨，以就業(yè)為導向和服務產(chǎn)業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生具備較好的測繪工程設計與施工能力，通過多層次的實踐教學體系培養(yǎng)和造就符合產(chǎn)業(yè)需求的測繪理論基礎扎實、測繪技能突出、測算繪綜合能力強的“一專多能”的高級應用型人才。2）專業(yè)方向：專業(yè)方向是設置專業(yè)知識和課程體系的指南，根據(jù)目前的市場需求和學科發(fā)展趨勢，選定和設置“工程測量”和“測繪信息化”兩大專業(yè)方向。目前工程測量仍然是測繪類企業(yè)的主要業(yè)務，特別是精密工程測量人才需求較大，測繪信息化是測繪類企業(yè)的重要發(fā)展方向，特別是基于GIS的測繪數(shù)據(jù)集成與開發(fā)方面的人才緊缺。3）專業(yè)課程設置：專業(yè)課程體系傳承和參照國內(nèi)同類高校的共性課程，同時遵循學以致用的原則，強化基礎理論和測繪技能的培養(yǎng)。重點圍繞選定的兩大專業(yè)方向來開設專業(yè)課程，即以工程測量、大地測量學、攝影測量學，和以GIS開發(fā)與應用、測繪數(shù)據(jù)庫原理與應用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理作為兩大專業(yè)方向的核心課程，并且加強專業(yè)基礎課程如測量學、地圖學、遙感導論、GIS原理與方法、誤差理論與測量平差等課程的教學，為強化基本技能的訓練，核心課程另設2～4周的實習。4）知識與能力拓展：對選修課重在拓展學生的知識面和就業(yè)能力，側(cè)重于測繪新技術新方法和相關行業(yè)測繪應用及管理等。一方面，通過開設專家講座或?qū)W術報告會、產(chǎn)學合作辦學、科研轉(zhuǎn)化教學等手段［14－15］，讓學生更多接觸現(xiàn)代測繪前沿技術，對包括GPS（RTK）測量、CORS系統(tǒng)、激光三維掃描系統(tǒng)、測繪數(shù)據(jù)庫應用等現(xiàn)代測繪新技術進行較全面的學習，增強發(fā)展后勁和競爭力。另一方面，通過開設房地產(chǎn)測量、測繪監(jiān)理、測繪工程管理等行業(yè)應用與管理課程，以拓寬學生的知識面與就業(yè)面，使學生能夠就好業(yè)。5）實踐教學：實踐教學體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與能力的重要環(huán)節(jié)［16－17］，重點解決好用人單位普遍反映的畢業(yè)生動手能力弱、怕吃苦等問題。著重加強學生測繪技能訓練，包括從外業(yè)測量到內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理與制圖等各方面技能，通過多種類型和不同形式的實踐環(huán)節(jié)強化儀器操作訓練，熟練掌握常用測繪儀器的施測技巧，要做到精、快、準和一專多能，并能熟練使用測繪軟件和測繪數(shù)據(jù)庫。同時，加強專業(yè)思想教育和磨練學生的意志，提高其吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作的專業(yè)精神。6）創(chuàng)新能力培養(yǎng)：創(chuàng)新能力是衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容［18－19］。除常規(guī)的實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)外，通過實施“四種經(jīng)歷”（即第二校園經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)經(jīng)歷和項目經(jīng)歷）提升學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核指標，學生必須參加規(guī)定的多種形式的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，并取得3學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，才能達到畢業(yè)及授予學士學位資格。同時結(jié)合綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等一系列實踐，造就具有一定創(chuàng)新能力的符合社會需求的應用型測繪工程高級人才。
5結(jié)束語
關鍵詞：空間信息與數(shù)字技術；海洋發(fā)展戰(zhàn)略；專業(yè)定位；課程體系
0、引言
21世紀是海洋的世紀，不僅是人類全面認識、開發(fā)和保護海洋的世紀，更是培養(yǎng)高水平海洋科學人才的世紀。中國是一個具有漫長海岸線的發(fā)展中大國，隨著世界經(jīng)濟逐步向海洋擴展，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展、科學研究的重點也逐漸面向海洋，朝著海洋大國的方向加速前進。海洋事業(yè)的建設對海洋資源開發(fā)與利用、國防與國家安全、海洋科學研究、海洋環(huán)境保護、海洋綜合管理以及保證海洋經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展等方面具有十分重要的意義。隨著3S技術（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)的海洋科學發(fā)生了革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類浮標、海底觀測網(wǎng)和沿海臺站組成的全球海洋立體監(jiān)測與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實時、動態(tài)、多類、多源等形式產(chǎn)生，這種變化要求空間信息技術與傳統(tǒng)的海洋科學技術緊密結(jié)合，國內(nèi)迫切需要面對海洋信息的各類專業(yè)人才。
空間信息與數(shù)字技術是運用計算機軟件技術、通信技術，綜合研究空間信息數(shù)字化、網(wǎng)絡化、可視化和智能化的工程理論與技術科學，它將空間信息的各種載體向數(shù)字載體轉(zhuǎn)換，通過網(wǎng)絡通信技術加載到各個專業(yè)領域，支持各行業(yè)數(shù)字工程的實現(xiàn)，是一門集地理學、測繪科學、計算機科學、空間科學、信息科學和管理科學等多門學科為一體的綜合集成學科，具有多學科交叉的顯著特點。2004年，武漢大學首先開設并招收空間信息與數(shù)字技術專業(yè)的本科生。上海海洋大學根據(jù)國家海洋事業(yè)發(fā)展的需要，立足于上海的區(qū)位優(yōu)勢，于2010年率先在上海市開設了“空間信息與數(shù)字技術”專業(yè)。由于該專業(yè)是教育部本科專業(yè)目錄的特設專業(yè)，該專業(yè)并沒有指導性的人才培養(yǎng)方案，因此各開辦院校根據(jù)實際，結(jié)合服務國家、地方和行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，進行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設。上海海洋大學根據(jù)國家海洋大國發(fā)展戰(zhàn)略和把學校建設成為一所海洋、水產(chǎn)、食品等學科優(yōu)勢明顯，理、工、農(nóng)、經(jīng)、文、管等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，在國際上有重要影響的教學科研型高水平特色大學的辦學目標，明確了基于海洋事業(yè)需求的“空間信息與數(shù)字技術”專業(yè)的定位，進行專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和課程體系的建設。
1、專業(yè)定位與特色
雖然在上海海洋大學開設“空間信息與數(shù)字技術”專業(yè)之前，武漢大學、西安電子科技大學、成都理工大學、廈門理工學院、山東農(nóng)業(yè)大學已開設了該專業(yè)，但在上海地區(qū)的高校還沒有設置該專業(yè)，特別是具有面向數(shù)字海洋特色的空間信息與數(shù)字技術專業(yè)。21世紀是海洋世紀，海洋已成為國家及上海未來經(jīng)濟發(fā)展的重點領域和新的增長點，中華人民共和國《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出海洋信息是國家未來海洋建設的重點，是國家的重要戰(zhàn)略需求。規(guī)劃中從戰(zhàn)略高度確定“推進海洋創(chuàng)新體系建設，提高海洋科技創(chuàng)新能力”“加強海洋科技平臺建設，提高海洋科技基礎能力”“加強海洋科技教育，培養(yǎng)海洋科技人才”。海洋信息學科是國家重要的戰(zhàn)略需求，在數(shù)字海洋建設、國家海域使用動態(tài)監(jiān)管系統(tǒng)建設、近海海洋綜合調(diào)查與評價、國家海洋防災減災能力建設等重大海洋專項中有充分體現(xiàn)。海洋信息化是海洋戰(zhàn)略的優(yōu)先發(fā)展領域，上海在這一戰(zhàn)略中具有非常重要地位，作為唯一國家級“數(shù)字海洋”示范區(qū)，其學科研究和人才需求巨大。
上海海洋大學在借鑒其他高校“空間信息與數(shù)字技術”專業(yè)建設基礎上，本著堅持高起點、高質(zhì)量、高水平的建設方針，按照“聚焦、錯位、合作”的思路，構建一個具有海洋特色的空間信息與數(shù)字技術人才知識培養(yǎng)體系和平臺，為上海及長三角地區(qū)培養(yǎng)海洋信息技術人才，為上海“國際金融中心”和“國際航運中心”的建設，為長三角地區(qū)海洋經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供人才和技術支撐。我們的專業(yè)定位為：面向國民經(jīng)濟各行業(yè)特別是海洋領域數(shù)字化建設需要，培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，有扎實的軟件工程基礎與復合知識結(jié)構，具備大型數(shù)字工程設計和管理能力，能夠?qū)Ｑ蟆⒊鞘小⑥r(nóng)業(yè)、社會、經(jīng)濟等各類信息進行數(shù)字化的處理、網(wǎng)絡化的傳輸、可視化的表達、智能化的決策的復合型人才。
2、專業(yè)培養(yǎng)目標
根據(jù)專業(yè)定位和特色，學院制定了相應的專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識，具有信息管理基礎、海洋信息技術理論基礎、計算機科學和技術基礎以及應用能力，較好地掌握信息系統(tǒng)分析與設計方法、海洋大數(shù)據(jù)處理技術、地理信息系統(tǒng)等方面的知識能力，能適應海洋信息管理和開發(fā)以及其他企業(yè)、科研單位等部門從事海量數(shù)據(jù)庫、海量信息處理以及GIS系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)和評價等方面的高級專門人才。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握海洋信息技術以及大型數(shù)據(jù)庫的基本理論、基本知識；②掌握海洋地理信息系統(tǒng)以及相關的分析方法、設計方法和實現(xiàn)技術；③具有信息的組織與分析、檢索與查詢、傳播與開發(fā)利用的基本能力；④具有運用所學知識，綜合分析和解決問題的基本能力；⑤了解本專業(yè)相關領域的發(fā)展動態(tài)；⑥掌握文獻檢索、資料查詢及收集的基本方法，具有―定的科研和實際工作能力。
3、課程體系建設
課程體系是高校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實踐的橋梁，課程體系設計的立足點在于人才培養(yǎng)目標的定位。結(jié)合學校“空間信息與數(shù)字技術”專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，為使本專業(yè)能培養(yǎng)出掌握海洋空間信息技術和計算機技術的雙向人才，從而拓寬畢業(yè)學生就業(yè)和繼續(xù)深造的專業(yè)范圍，綜合考慮了地理信息系統(tǒng)、計算機科學和技術、信息管理和海洋科學專業(yè)的專業(yè)建設和課程體系建設，我們制定了本專業(yè)的課程體系。將所有課程分為以下4種素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程，課程地圖見圖1-4。
專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)理論教學環(huán)節(jié)課程包括：高等數(shù)學、大學物理、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構、空間信息導論、數(shù)字工程的原理與方法、空間分析與應用、數(shù)字工程前沿技術、現(xiàn)代通信原理、程序設計語言A、網(wǎng)絡與分布式計算、軟件工程、人工智能、計算機圖形學、遙感應用技術、地理信息系統(tǒng)、GPS原理與應用、海洋技術導論、海洋環(huán)境監(jiān)測與評價、空間信息分析理論與方法、信息檢索技術、電子商務與電子政務等課程。
綜合素質(zhì)培養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)課程包括：社會調(diào)查、C++課程設計、Java課程設計、空間信息應用基礎、數(shù)據(jù)庫課程設計、GIS系統(tǒng)開發(fā)實踐，Oracle數(shù)據(jù)庫實踐、畢業(yè)設計和論文。
社會價值觀及思想道德素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)課程包括：基本原理概論、中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概括、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、人文與社會科學、自然與技術科學、名師講堂、“名師導航”系列講座。
關鍵詞：街景地圖；文字定位；文字識別；地理信息數(shù)據(jù)庫；地圖自動標注 文獻標識碼：A
中圖分類號：P237 文章編號：1009-2374（2015）13-0018-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.13.009
1 概論
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，信息化程度越來越高。目前，計算機文字識別技術已經(jīng)非常成熟，極大地提高了我們的工作效率。而街景地圖作為移動道路測量系統(tǒng)采集的基礎數(shù)據(jù)之一，除了為用戶提供城市、街道或其他環(huán)境的360°全景圖像，使用戶獲得如臨其境的地圖瀏覽體驗，還可以進一步從這些海量數(shù)據(jù)中提取更多有用信息。街景圖像文字識別是當今的一門十分熱門的研究課題，但是由于街景圖中文字信息背景復雜、位置不確定、字體不統(tǒng)一等緣故，目前還沒有一種方法能夠?qū)⒔志皥D片上的文字較好地識別出來。在街景圖像文字識別方面，比較常用的方法是先根據(jù)文字的外輪廓面積及形狀特點將街景圖像上的文字區(qū)域找到，然后進行字符串分割，最后對定位好的文字進行識別，這是一種先定位后識別的方法。
2 街景影像采集及預處理
2.1 采集街景影像
采集街景影像來自于車載移動測量系統(tǒng)。系統(tǒng)通過GPS使激光掃描儀、IMU、相機和里程計統(tǒng)一為GPS時間系統(tǒng)，使得系統(tǒng)每時刻的數(shù)據(jù)協(xié)同一致。里程計、GPS和IMU采集的數(shù)據(jù)用來進行組合導航，獲取系統(tǒng)每時刻的姿態(tài)和位置數(shù)據(jù)。激光掃描儀和相機用來獲取目標地物的坐標和影像數(shù)據(jù)，結(jié)合姿態(tài)數(shù)據(jù)融合生成帶有絕對坐標的彩色點云數(shù)據(jù)。
2.2 三維透視變形矯正
通過車載移動測量系統(tǒng)得到的每一張原始街景影像存在著三維透視變形，如圖1，圖片中的文字產(chǎn)生透視形變。
由于我們所用到的街景圖片來自于車載移動測量系統(tǒng)，對于同一輛車采集的不同圖片來說，其相同部分發(fā)生的變形應該是一樣的，因此通過相同的旋轉(zhuǎn)、局部伸縮等變換，再把每張影像的三維透視變形矯正后，根據(jù)拍照時間間隔自動將每張影像進行裁剪拼接，重疊部分進行擬合，最后得到正投影的一排道路的街景地圖，如圖2所示：
圖1 存在透視變形的街景影像
圖2 矯正變形后進行拼接得到的街景影像
通過對原始街景影像的矯正和拼接，為下一過程提供了高清、未變形的街景影像，且拼接后的影像也極大地提高了文字識別的效率，美中不足的是，這種將影像拼接的方法只適用于沒有分叉路口的筆直街道，而在十字路口處仍存在變形的文字。
3 文字區(qū)域定位
3.1 顏色聚類法進行文字區(qū)域初步提取
顏色聚類法是指彩色圖像上的各像素根據(jù)其顏色相似程度，劃分成不同的類別，得到幾張不同的顏色相對單一的圖片。由于自然場景中的文本通常具有相同的顏色或灰度，同時與背景具有較高的對比度，所以我們采用顏色聚類的方式進行文本定位。利用同區(qū)域文字顏色近似，通過色彩空間的分割將圖像分成若干個圖層，提取連通區(qū)域并分析區(qū)域內(nèi)的顏色分布以及區(qū)域外接框的幾何特征來定位文字。將色彩空間分割到幾類顏色，并計算每一類包含的連通分量，也就是實現(xiàn)顏色聚類的過程。如圖3所示：
圖3 顏色聚類法得到較好的文字區(qū)域的圖層
3.2 文字分布法進行文字區(qū)域定位
對顏色聚類法得到的各張圖片進行初步的篩選去除因像素過少而不可能包含文字的圖片，這樣做的目的是縮小搜索范圍，提高識別效率。對于每個圖層，需要進行圖像預處理，預處理的內(nèi)容包括彩色圖像灰度化、圖像去噪和二值化。
預處理完成后，再在圖層上搜索連通域，將連通域的外接矩形找出來，對每個外接矩形進行長寬比、面積大小的判斷，從中篩選出明顯不合要求的矩形（長寬比過大或者過小，面積過大或者過小的矩形）剔除掉，接下來需要根據(jù)文字的空間分布的相關性來進行進一步的篩選。考慮到文字在街景圖片上一般都是成行或者成列的，而且同一行或一列文字的大小、間距一般是相等的，可以根據(jù)這些特點找到成行或者成列的文字候選區(qū)。如圖4所示：
圖4 文字分布法得到文字區(qū)域
4 文字識別與自動標注
4.1 結(jié)合詞庫進行文字識別
文字識別技術發(fā)展已經(jīng)較為成熟，可使用現(xiàn)有的文字識別軟件進行識別。為了提高識別的效率和準確率，在街景地圖中應首先從候選區(qū)的第一個矩形開始，依次往后，遍歷所有的矩形，在遍歷的過程中如果在某個矩形中正確識別出來了文字，那么就需要對這個矩形進行標記，同時在一張圖片的其他圖層上也做上標記，表示這個區(qū)域已經(jīng)識別出來了，不需要再進行第二次識別。識別下一個文字時可以結(jié)合詞庫里的詞語優(yōu)先考慮能和前面的字組成詞的文字，如當識別出“餐”字之后，下一個字在識別時可以優(yōu)先考慮“廳”、“館”等字，這樣可以提高識別的效率和準確率。
4.2 判斷識別效果并進行人工協(xié)助軟件識別
由于街景圖片的復雜性，識別的結(jié)果不可能達到百分之百的正確，因此，要想讓這門技術能夠真正用于實踐，必須要能對識別效果進行判斷，并進行人工糾錯工作。考慮到街景影像數(shù)量龐大，對識別效果進行判斷的工作如果靠人手工來做將會是一項繁重的任務，因此可以考慮采用人工協(xié)助軟件即人機交互的方法進行識別，即在街景圖片上用鼠標拉出一個矩形框，將文字部分框選出來，然后利用軟件中現(xiàn)成的算法，在矩形框內(nèi)進行文字的定位和識別，這樣實際上也就縮小了識別的范圍，使識別成功的概率增大。
4.3 文字的自動標注在街景地圖上
電子地圖中的POI（point of interest，興趣點）數(shù)據(jù)庫包含了電子地圖上重點標出的地名及其他地理信息。我們可以采用一定的語句，根據(jù)街景圖像自帶的GPS信息查詢在一定范圍以內(nèi)，與識別出的文字最相近的地物，在地圖的適當位置自動生成為POI標注。
5 結(jié)語
本文將文字識別技術應用到空間信息領域，充分利用采集到的高清街景圖像，利用算法自動實現(xiàn)文字區(qū)域定位和識別，并通過檢索將數(shù)據(jù)庫中的相應信息標注到街景地圖上，實現(xiàn)街景影像自動標注，節(jié)省人力，提高效率，為用戶提供了更豐富的信息和精彩舒適的體驗，促進了街景地圖的發(fā)展。
本人在廣泛查閱國內(nèi)外相關文獻后，制定了合理的實施方案，同時分析評估、選擇綜合了已有的文字識別方面的成果，提出了“文字分布法”及“結(jié)合詞庫進行識別”，形成了自己的文字識別方案。實驗結(jié)果表明，本文所提出的方案都可以較準確地將文字定位并識別出來。本人將不斷設計新的解決方案與新的算法，以期在此方面獲得更大突破。
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