時間：2023-03-21 17:03:11
導語：在大學畢業生論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【論文摘要】：就業難已成為眾所周知社會問題，畢業前的焦躁、不安、憂慮困擾者眾多學生，對他們進行畢業前的心理調適，使他們良好擇業，迅速融入社會，這是一個亟需關注的問題。
就業難已成為眾所周知的社會普遍問題，大學生從"安逸"的大學校園，走向極具競爭力的社會，工作的壓力、環境不適應壓力、焦慮、恐慌、寢食不安、無所適從。心理焦慮是指由心理沖突或個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產生的一種緊張、恐懼的情緒狀態。過度的焦慮會對大學生畢業產生消極影響，它不僅會抑制大學生的正常思維，而且使大學生的注意力難以集中，記憶力明顯減退，從而影響大學生正常的學習和生活。大學畢業生面臨嚴峻的畢業形勢產生焦慮心理在所難免，但要實現順利畢業，就必須認清畢業形勢，正視畢業現狀，轉變畢業觀念，調適畢業心態，把握畢業機會。
大學生要認清畢業形勢，正視畢業現狀。近幾年來，高校畢業生人數增長了四倍多，當前及今后一個時期大學生的畢業形勢會相當嚴峻。凡事"預則立，不預則廢"，大學生只有認清畢業形勢，正視畢業現狀，方能做到心中有數、處變不驚。
缺少社會經驗的大學生，對選擇職業這一人生大課題產生焦慮屬于正常現象。在現實社會中，學生在校期間的表現固然重要，但他們的個人形象、氣質、邏輯思維能力、語言表達能力等方面更加受到招聘單位的關注。而考研、突發事件、經濟拮據等不愉快的經歷，都會導致大學生產生心理焦慮。事實上，部分大學生也存在自我心理調節能力相對滯后的問題，有的學生不能正視畢業形勢，產生了素質恐慌，加上一些外在因素的干擾，直接影響了大學生順利畢業。
只有正視畢業壓力，大學生才會迫使自己積極行動起來，適度的心理焦慮能夠使大學生產生壓力，這種壓力可以變成動力，它可增強大學生的進取心。但是，如果心理過度焦躁、不安，自己又不能在一定時間內調整這些情緒，這些情緒就會成為心理障礙或者心理疾病，會嚴重影響大學生主觀能動性的發揮，甚至會埋沒大學生的潛能，給畢業帶來額外的困難。在日常生活中，我們對焦慮心理的評估可以是客觀的,也可以是主觀的。面臨畢業，自己正處于嚴峻的形勢之中,這時的焦慮心理是一種正常反應,我們可以提醒自己正視畢業；如果我們對畢業形勢做出不切實際的評估,即不能正視畢業形勢，則產生的焦慮心理就不是一種適應性的反應，就會使我們自己感到異常緊張，嚴重時會導致焦慮障礙。
1.大學生要轉變畢業觀念，調適畢業心態
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，他們集多種特殊性于一身，存在著多重價值觀、人格的再構成等心理內在原因，同時存在著環境中誘發因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比其他群體要低，一般的觀點認為大學生畢業期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等。特別是挫折心理，對大學生畢業影響最大。
觀念是行動的先導。大學生要改變錯誤的自我認知和社會認知，加強自我理解與分析的能力培養，以平常心面對畢業形勢，冷靜地做出選擇；要孕育真、善、美的感受，保持良好心境；要排除諸如不滿、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾；要打破傳統意義上的畢業"一錘定終生"的陳舊畢業觀念，建立新型的畢業觀，強化擇業的自主意識，樹立正確的畢業觀。
應屆畢業生面對畢業形勢，回避的應對方式雖然可以緩和焦慮程度，但作為一種消極的方式因為沒有真正解決畢業問題，長此以往是要付出較大代價的,焦慮源并不會因此自動消失,反而會對本人糾纏不休,不定期還會出現,所以必須隨時戒備。如果我們一味地自怨自悔，只能繼續滋生失望的心理，戕殺自信心；如果我們反復玩味挫折，咀嚼挫折帶來的痛苦，只能使自己更加心灰意冷，舉步不前。面對全新的社會環境和嚴峻的畢業形勢，心理挫折不可避免，但因噎廢食，給自己貼上失敗的標簽，徘徊在失敗的陰影中的做法不可取。大學生要進行心理調適，克服焦慮心理，關鍵是要轉變畢業的思想觀念。應屆畢業生要打破傳統的事事求穩、事事求順的思想，樹立市場競爭的觀念。我們生活在市場經濟社會中，競爭就要伴隨自己一生。應屆畢業生求職過程就是競爭過程，即使你得到了比較理想的職業，如果缺乏競爭意識，不再繼續努力，也會失去這個工作。有競爭就會有風險，確立競爭意識，不怕風險和挫折，焦慮心理就會得到緩解。面對畢業焦慮，進行理性思考是基礎，根據情況的變化更新自己的思想觀念是關鍵。
2.大學生要把握畢業機會，順利實現畢業
畢業是大學生人生發展中的重大轉折點，是大學生從"自然人"向"社會人"過渡的重要階段。大學畢業生擇業認知心理是指他們在擇業過程中對自己、對職業及其周圍社會環境等的認識、了解和擇業中對事物的推理與判斷。在許多的情況下，當良好的畢業機會到來的時候，大學生往往不能很好地把握機會，導致畢業機會喪失。一方面，許多學生自我認知不準確，有的產生自負心理，主要表現為擇業期望值很高，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，往往會給用人單位留下"眼高手低、浮躁虛夸"的不良印象；有的產生自卑心理，主要表現為對自身的素質和畢業競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與畢業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。另一方面，對環境認知不確切，對環境估計不足會出現坐等心理，坐等就容易失去機會，如果學生思想不切實際，只注重經濟意識和區域觀念，講究金錢第一、環境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，就會容易出現"高不成，低不就"的狀況。具有理想化趨向的大學生在畢業過程中便會出現決策猶豫心理，從而錯過一些良好的畢業機會。
焦慮心理會讓大學生覺得緊張和擔憂，良好的心態有利于他們把握畢業機會。在畢業過程中，大學生既要適當地放松自己，使自己保持一個平和的心態，又要注意把握機會，不能讓畢業的機會與自己擦肩而過。把握機會并不是越緊越好，就像我們手中的沙子，你把握得越緊，留下得就會越少。
(一)對結果的解釋
結合問卷和訪談的數據，我們相對客觀地得到了教師對批判性思維傾向的認識。問卷結果顯示，教師對批判性思維的分析性、自信心、求知欲和追求真理比較認同，而對其他幾個方面，教師則認為它們與批判性思維沒有太強的相關性;訪談結果顯示，教師對獨立的見解、全面看待問題比較認同，其中有“獨立的見解”對應“批判性思維的自信心”，“全面看待問題”對應“開放思想”。矛盾的是，問卷得到的結果是教師對批判性思維傾向的認知與Delphi定義差異最大的就是“開放思想”(詳見圖1)，而訪談結果卻顯示教師認為全面、多角度看問題是批判性思維的重要表現。根據表1的歷史批判性思維傾向表現框架，“全面多角度地看問題”正是歷史學科中“開放思想”的一個重要方面。產生這樣問卷數據與訪談結果不一致的情況，除了取樣不充足的原因，還可能是因為教師眼中的“多角度看問題”與“開放思想”的“全面看問題”不具有相同的涵義。
歷史特級教師魏勇說:“所謂批判性思維，就是當一個人面對陌生的事件、陌生的信息時，下意識地懸置判斷，不輕易肯定，也不輕易否定，而是盡可能地去尋找全面的對稱的信息，來和已經掌握的信息進行比對，從而得出一個比較合理的看法。換句話說，就是我們在建立起自己的世界觀和對某些問題的看法時，總是能夠習慣性地去尋找足夠的證據來支撐我們的看法，并能夠站在我們看法的對立面來理解對立面立場的合理性，然后做出自己的判斷。; yob其中，“盡可能地去尋找全面的對稱的信息”“能夠站在我們看法的對立面來理解對立面立場的合理性”與“開放思想”的核心內涵是一致的，這才是具有批判性思維傾向的行為表現。而教師眼中的“多角度”未必存在矛盾與對立的角度，甚至可能只是考試答題中所強調的片面的“多角度”，這種對“開放思想”的理解是不夠的。
(二)研究的不足與局限
樣本量不足會導致Ranch模型的擬合結果不夠穩健。通常來說，樣本量在100以上，Ranch模型的擬合結果會比較穩健。這也可能是問卷信度不夠高的原因之一。盡管如此，本研究所使用的自編問卷的信度還是在可接受標準之上的。此外，樣本量小會使研究結果的推廣受到限制，因此，本研究只反映部分高中歷史教師對批判性思維的認識。
(三)對未來研究的建議
欲研究批判性思維的教學，必須將其與現實結合進行探索。現有關于批判性思維培養與教學的文章多為作者的一家之言，或綜合他人言論而述之，所提建議未免如空中樓閣，難以落實。因此，未來關于批判性思維教學的研究需基于現實教學環境展開，切實了解教師教學的困難之處，再提出針對性的建議，而不是站在理想的制高點，不切實際地呼吁改革或批評教學現狀。
二、結論
目前，高中歷史教師對批判性思維傾向的認識雖在總體方向上沒有大的偏差，但對其內涵的認識還是比較模糊與狹窄的，主要集中在主見、證據、質疑、求真上，對“開放思想”的認識也嚴重不足。
三、建議
M——專著； C——論文集； N——報紙文章； J——期刊文章；
D——學位論文； R——報告； S——標準； P——專利；
A——文章；
對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標識。
常用的電子文獻及載體類型標識：
［DB/ OL］——聯機網上數據(database online)
［DB / MT］——磁帶數據庫(database on magnetic tape)
［M / CD］——光盤圖書(monograph on CD ROM)
［CP/ DK］——磁盤軟件(computer program on disk)
［J/OL］——網上期刊(serial online)
［EB/ OL］——網上電子公告(electronic bulletin board online)
對于英文參考文獻，還應注意以下兩點：
關鍵詞 畢業論文 選題 論文指導 開題報告
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.016
Undergraduate Students' Graduation Thesis Guidance
LI Hongqin
（Shanghai University of Engineering Science， No333 Longteng Road， Shanghai 201620）
Abstract Undergraduates often feel at a loss on writing the graduation thesis， so teacher's must give some careful guidance. Fundamentally speaking， how to select a good thesis topic and master the basic skills of writing are the keys of the writing. This paper mainly explores how to guide the students select the correct topic and write from the thesis topic ideas， and give some advice on the graduation thesis work. It is very important for improving the students' graduation thesis quality.
Key words graduation thesis; topic; thesis guidance; thesis proposal
0 引言
本科畢業論文是高等學校對應屆畢業生整個學習過程的一個綜合性考查，是按照教學計劃在畢業前最后一學期必須完成的實踐教學任務，著重培養大學生創新能力和實踐能力的實踐環節。畢業論文質量直接反映了學生對所學知識的綜合應用能力，是對人才培養質量的全面檢驗。通過畢業論文的寫作，可以使大學生熟悉科研學術論文的基本寫作方法和寫作規范，初步了解科研創作的一些基本技能，掌握文獻資料檢索的基本方法。根據多年指導學生畢業設計的經驗，我們對學生選題、撰寫開題報告和畢業論文工作的不足提出幾點看法。
1 選題的方法
學生在做畢業設計之前，必須先選題。目前我們學校的做法是，由每位指導老師先確定5～8個題目（具體數量根據指導老師所帶的學生人數提前確定），然后將所有指導老師的題目匯總在一起，最后由每名學生從中選擇一個題目。從表面上看，選題好像就是給文章定個題目，其實不然。從深度上說，選題是初步進行科學研究過程的起點。選擇畢業論文題目，是要根據自己的研究興趣或者根據畢業后從事的工作方向，從而選擇適合自己的題目。選擇一個好的題目，需要經過學生互相比較、反復推敲、多方思考的一番選擇。這種選題方法存在一定的弊端。指導老師給出的題目數量和學生人數是按照1：1的比例提出來的，所以不能保證每位學生都能選到適合自己的或者自己感興趣的題目。今年在指導學生做畢業設計時，考慮到這種缺陷，所以當選擇我的題目學生確定后，我一一聯系他們，詢問他們的學習績點、學習興趣以及畢業后將要從事的工作等等，根據學生情況，從難度和研究范圍方面適當地調整題目。經過這種調整，完全激發了學生做畢業設計的熱情，使得后期的畢業設計進展得非常順利。
2 選題之后做什么
每位學生確定選題后，我分別與他們進行交流，進一步明確畢業生設計所需完成的進度安排、文獻檢索并整理以及完成開題報告等工作。并且明確告知，這階段的重點是完成開題報告，同時發了一份開題報告的模板給他們，強調開題報告的重點在于選題的設計方案上，它主要說明這個選題應該如何開展研究，采取什么樣的設計方案來實現對選題的論證和設計，以期達到一定的設計目標。設計方案對整個研究工作的順利開展起著至關重要的作用，尤其是對于沒有科研經驗的學生來講，一個優秀的設計方案，可以使學生避免無所適從，可以保證整個畢業設計工作順利進行。
但是在檢查學生的開題報告時，仍然發現了很多問題。在開題報告中，有些同學只是對文獻的簡單羅列，概述性的知識很多，提到設計方案的少之又少，或者有的僅用幾句話就完成了選題的設計方案。這一切說明學生并沒有重視開題報告。這一點在今后開展畢業設計工作時，應該引起指導老師的重視。所以下面有必要說一說開題報告怎么寫。
3 開題報告怎么寫
本科生畢業論文的開題報告有一定的格式要求，開題報告內容主要包括：開題報告標題;選題背景、研究目的和意義;國內外研究成果綜述;確定課題的研究方案和步驟;預期的研究結果等。大部分學生都沒有寫過科研論文，所以對上面這些內容還是非常陌生。
1．照搬往屆畢業設計資料，缺乏創新性橋梁設計是一種創造性工作，但學生長期以來習慣了“填鴨式”“滿堂灌”的被動學習方式，主動思考的意識和能力較差［2］。由于可以采用計算機出畢業設計的計算書和圖紙等資料，不少學生比較早就獲取了往屆學生的畢業設計電子版，然后整個計算書的結構和文字內容完全套用，圖紙也在原有電子版上直接修改。此外，現在有些橋型有電子版的標準圖，網上也可以下載，學生也有利用這些資料進行修改或直接利用的。在這種情況下，畢業設計與規范的學習完全脫節，因為有了這些資料就根本不用再去查閱學習規范，因此許多學生雖然經過了畢業設計但對規范還是不熟悉。同時也不清楚這些結構尺寸為什么要這樣擬定，為什么要計算這些內容，往往只是“機械式”地修改，這樣的畢業設計完全有悖于其教學目的。
2．重表面成果，輕實際收獲目前畢業設計所出的成果越來越多。有的計算書100多頁，圖紙有的達50多張，再加上其他材料，畢業設計檔案袋裝得滿滿的。從表面上看，內容很多，很充實。但實際上在如此短暫的時間里很難出這么多的成果，現有畢業設計成果中有很大一部分不是自己的，如施工圖中附有的伸縮縫構造圖、泄水管構造圖、欄桿構造圖等，很多學生的都差不多一樣。
3．軟件計算占用時間長，實際效果差目前在我國橋梁設計領域，普遍采用的商業有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學習了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數學生在畢業設計階段幾乎仍然不會應用。特別是做連續梁方案的學生，往往在預應力筋的布索和調索階段花費大量時間，其原因主要是學生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋寬不同，預應力筋布置完全靠“拍腦袋”想當然地去做，沒有按設計要求進行預應力估算分析。有的學生在答辯前三周還沒有完成軟件計算，為了完成任務只能想辦法瞞天過海草草敷衍了事。
4．計算書以程序輸出表格為主，概念不清楚對于計算書的撰寫，大部分學生喜歡將程序輸出的內力計算數據和驗算結果數據不加任何整理地羅列在計算書中，導致計算書中許多內容都是程序輸出表格，整個計算書長篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點。這種做法不利于學生利用所學知識對計算結果進行正確的判斷，以為程序可以輸出結果就算完成任務。另外，表格的驗算結果往往用“是”“否”來表示，如果其驗算結果不滿足規范要求，學生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導老師也無從判斷。
5．對制圖基本要求不熟悉，圖紙錯誤多在畢業設計階段多數學生對制圖的基本要求還不能較好地把握，導致施工圖圖面質量較差。表現形式有:圖面布局不合理、標注字號和箭頭大小不合適、尺寸線規格使用混亂、圖中文字字號設置不合理、線寬設置混亂、圖中線條主次層次不分、點劃線使用不規范、橋臺構造不理解等。導致CAD圖質量不高的原因主要有兩方面:一是學生平時缺乏鍛煉，對CAD軟件操作不熟練，對結構3維構造不理解;二是學生一般都把繪圖放在畢業設計的最后階段來進行，往往比較倉促，沒有太多的時間進行修改和完善。
6．缺乏科學、合理、實用的評價體系目前畢業設計的成績主要根據指導教師和評閱教師的評判，加上畢業答辯情況來進行綜合評分。在實際操作中，學生只知道自己最終的成績等級，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進的地方，因此最終的成績只是一個模糊的評價。在成績評定過程中，部分成績無法準確體現學生畢業設計成果的水平，對是否抄襲也無法甄別，以致學生在畢業設計過程中往往避難就易，只求畢業設計順利通過。對畢業設計過程中學習態度欠佳、設計工作不認真、設計任務完成不好的學生，教師基本上都給予及格成績，這種做法使考核流于形式，從而使畢業設計達不到預期效果。更為嚴重的是，這對很多學生特別是低年級學生極易產生不良影響，可能形成惡性循環，導致畢業設計質量逐年下降［3］。
7．指導教師經驗不足由于指導教師自身知識和工程經驗的不足，或工作責任心不強，時有指導不全面、過程控制不嚴格、質量評價不客觀等現象出現，以致畢業設計中對學生放任自流，學生間相互抄襲，而使畢業設計流于形式［4］。此外，畢業設計的有些標準不統一，不同教師的要求又不一樣，讓學生感到無所適從，導致學生對教師的指導產生懷疑，從而影響學生對畢業設計的態度。
二、對存在問題的思考和探索
1．畢業設計啟動時間前移為了避免就業和研究生復試與畢業設計在時間上的沖突，比較有效的措施是有意識地將畢業設計時間從傳統的第八學期向第七學期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學期初生產實習最后一周進行畢業設計選題、開題等工作。另一種做法是將畢業設計安排在第七學期未進行。這樣學生至少在第七學期后的寒假期間可以熟悉畢業設計的內容。在畢業設計開始時，應提前將畢業設計的注意問題和流程向學生進行說明，否則有的學生在畢業設計后的一兩周內還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業設計的進度。
2．嚴格控制各階段完成的時間從幾屆學生畢業設計所用時間來看，由于軟件計算占用較多時間，導致后面出計算書、施工圖等的時間可能只有三四周，有的可能更少，時間上太倉促。橋梁總體布置圖有的學生在答辯前還在不斷調整修改。因此，控制畢業設計各階段的工作時間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計算所占用的時間，它是影響畢業設計總體進度的主要因素。應從以下兩個方面著手解決這個問題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結合起來學習專業計算軟件。多數學校選擇學習“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計算程序，還應該學習空間桿系結構計算程序，如midas。在這兩門專業課程的教學中，要幫助學生了解該部分內容在今后工作(或畢業設計)中的定位和作用，使其主動學習這些計算軟件。建議學生利用大三結束的暑假自主學習。(2)所有指導教師均要嚴格控制好各時間段。按照表1時間規定進行檢查督促，對每一個時間節點要進行有效控制，對進度慢的學生要給予重點關注和督促。
3．規定計算結果形式針對橋梁工程結構計算的特點，應詳細規范計算書的結果文件形式，能以圖形表達的盡量不要采用表格出結果，如內力圖、應力圖、裂縫寬度圖等，以使計算結果更加直觀。其目的是結合專業理論知識有效判斷結果，如有問題也可及時進行修改。另外，電算計算結果首先要看結構支座反力結果，從恒載支反力首先檢驗電算數據輸入的正確與否。所以，在此階段應該要求學生不僅要會計算，還應該清楚如何判斷結果的對與錯，如何出計算書。
4．選題多樣化針對畢業設計電子版資料主要來源于上一屆學生的情況，應增加畢業設計題目，盡量做到題目3年以上循環。可以在原有的基礎上增加新的橋梁結構，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結構橋梁、鋼拱橋。空心板梁還可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業設計的內容與學生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯系起來。如目前本科生大多數就業去向是施工單位，因此可以安排一些有關施工方案設計與計算的題目，這樣不僅能激發學生畢業設計的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學習和工作。除畢業設計外，還應增加一定比例的橋梁畢業論文，在符合畢業設計(論文)教學要求的前提下，選題應盡量結合生產實際、科學研究的任務，這樣有利于調動學生的積極性，增強學生的責任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進行師生互選，統一調整，嚴格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現象。
5．制定科學合理的評價體系畢業設計的評分標準事關學生畢業設計的導向問題。應根據畢業設計的教學目的制訂合理的評分標準。評分標準不能制訂得過細，否則難以操作，就只能成為擺設。應采用公開答辯方式，歡迎其他學生來旁聽和提問，使答辯過程成為學生相互學習和借鑒的機會，引導學生更加重視答辯。
6.教師間應加強交流在畢業設計(論文)期間，指導教師應定期進行例會，將各階段遇到的問題提出來，相互討論，統一應對方法，從而有效地給學生以切實的指導和幫助。
三、結語
蘇州科技學院畢業論文開題報告 論文題目 院 系 蘇州科技學院 專 業 人力資源管理 學生姓名 胡玉鳳 學號 指導教師 年 月 日開題報告填寫要求 1．開題報告應在畢業論文工作前期內完成，經指導教師簽署意見后方可進行論文正文寫作；2．開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務處統一設計的電子文檔標準格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見；3．有關年、月、日等日期的填寫，應當按照國標GB/T 7408—94《數據元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規定的要求，一律用阿拉伯數字書寫。如“20**年9月25日”或“20**-09-25”。
1．本課題研究的背景、目的及意義××××××××（小4號宋體，1.5倍行距）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 2．本課題主要研究內容和預期目標××××××××（小4號宋體，1.5倍行距）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 3．本課題擬采用的研究方法、步驟××××××××（小4號宋體，1.5倍行距）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 4．本課題主要參考文獻××××××××（小4號宋體，1.5倍行距）××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。 5．本課題的具體進度安排（包括序號、起迄日期、工作內容） 指導教師意見： 指導教師：（親筆簽名） 年 月 日
注：表格的大小可視內容的多少可自行調整。
大學生作為一個成人學生群體,其個性的獨立與經濟的不獨立之間的沖突使得大學生的消費呈現出不合理的趨勢。在以往有關這一方面的文章中，視角多放置于消費形態的研究，本文在此基礎上加入了對消費具體行為的研究。在研究內容上是對以往研究的一個補充。
在實踐方面，大學生非理性消費作為一個關乎社會、家庭和大學生個體身心發展的問題，對它正確全面地認識是解決這一問題的基礎。本文運用一系列量化指標對這一問題的各個方面作了充分的描述，這對于解決問題起到了鋪墊的作用。
二、 研究方向的動態及本文創新點：
當前，對于大學生非理性消費的文章并不多，撰文者多將視角放在大學生非理性消費的原因分析和消費引導方面，借助心理學方面知識進行分析的占多數。但這些研究的共性問題是對于大學生非理性消費的調查材料的收集和量化分析顯著的缺乏。這使得建立問題本身情況之上的一系列解決方案顯得蒼白無力。
本文基于以往研究的這種狀況，采用調查問卷的方式收集了有關消費形態和消費具體行為的資料，并通過對材料的分析，對我校的非理性消費作描述，以期對這方面的研究作一點補充。
三、 主要研究內容及提綱：
一、 引論
二、 文獻回顧
三、 研究方法
四、 大學生為理性消費
(一) 大學生非理性消費的消費狀態描述
(二) 大學生非理性消費的具體行為描述
五、結論
四、 研究的方法與手段：
問卷調查
五、應收集的資料及主要參考文獻：
[1]劉佳剛、劉樂山. 非理性消費行為模型建構及啟示.經濟消費.XX(4)
[2]傅曉華.大學生非理性消費及其道德防范.云夢學刊.XX(6)
[3] 徐磊.當代大學生消費研究的路徑與方法 北京社會科學 XX(2)
六、畢業論文進度安排：
1.選題 XX年09月05日——XX年09月13日
2.開題報告 XX年09月14日——XX年09月27日
3.收集資料及實施研究 XX年09月28日——XX年10月27日
4.完成初稿 XX年10月28日——XX年11月17日
5.完成修改稿 XX年11月18日——XX 年11月28日
為大四“松綁”，大二著手畢業論文寫作
到了大四，學生又是實習又是找工作，最后還要忙畢業論文，否則不能畢業，這往往讓一些大學生分身無術，畢業論文最后不得不東拼西湊完成。為此，武漢科技大學中南分校一改學生到大四才開始寫畢業論文的傳統，要求學生從大學二年級即開始著手準備畢業論文的寫作。
該校新近出臺的《學籍管理規定》和《素質學分制暫行規定》中，把本科生畢業論文寫作時間從大四提前到了大二，要求學生在大二下學期在導師的指導下完成論文選題，大三開題并開始搜集資料，大四上學期要完成初稿的撰寫，大四下學期進行結題答辯。答辯委員會則從論文選題、撰寫過程、論文質量、答辯情況等4個方面進行綜合評分。
論文抄襲成為常態，沒時間寫作系主因
據了解，大學生論文抄襲的現狀在高校中較為普遍。在中國調查網一項有660余人參與的調查中，承認有過論文抄襲行為的占54.7%，承認論文全抄的占35.7%，承認抄襲的論文通過的占60.2%。
武科大中南分校藝術學院素質導師鄧華杰分析說，當前部分大學生畢業論文存在抄襲主要有三個方面的原因：一是在于缺乏論文寫作的訓練；二是由于畢業實習等原因，論文寫作時間難保證；三是部分學生專業功底比較差，無法完成。
高年級學生叫好，大一學生反應冷淡
計算機專業大四的學生陳誠認為，大四時專業課扎堆不說，還面臨考研、考證、找工作、考公務員等一大攤子事，這個時候在去寫畢業論文，“質量上不去”。商學院會計專業大四學生小胡認為，此舉在保證論文含金量的同時，也給學習帶來一定壓力，“只有學精，才能寫好論文順利畢業”。
文法學院法學專業大二學生梅高強認為，把畢業論文寫作時間前移，既有助于廣大學生提前意識到畢業、就業等問題所帶來的壓力與困難，也有助于防范論文剽竊、抄襲等問題。武漢科技大學社會保障專業的研究生孫志說，此舉一方面可以讓學生有更充裕的時間進行思考，另一方面可以讓學生帶著問題去進行研究性的學習。
與高年級學生對把論文寫作時間前移廣泛持贊成態度相比，不少大一學生由于入校才2個月的時間，對于校方此舉反應并不熱烈。據了解，武科大中南分校今秋首次在大一本科學生實行按學科大類進行培養，學生大一時不分專業，學生大二才開始再按專業（方向）培養。
加大抄襲處罰力度，學術不端可開除學籍
武科大中南分校教務處負責人介紹，把本科生畢業論文寫作的時間提前到大二，只是該校今秋在深化成功素質教育、推行教學改革的一個方面，且這只在2009級本科生中試行，堅持“老生老辦法，新生新辦法”。
關鍵詞: 科研課題 大學生畢業論文 現實意義
大學生畢業論文是培養畢業生實踐應用能力和創新能力的重要實踐環節，是高校整體教學質量的真實體現，是衡量辦學水平和教學總體效果的重要指標，也是本科教學水平評估的重點。目前，大學生的畢業論文尚存在諸如論文題目不合適、內容達不到要求、寫作格式不規范等問題。因此，結合教師的科研課題選題，加強畢業論文的指導，對于提高畢業論文的質量，培養和提高大學生的實踐創新能力等都具有非常重要的現實意義。
一、依托教師科研課題選題，培養學生的創新能力
畢業論文選題是撰寫畢業論文的關鍵，選題的性質、難度、分量，對能否達到本科教學環節所規定的目標是至關重要的。在畢業論文的選題上，可以考慮結合指導教師的科研課題。一般來說，教師承擔的科研課題大多是該學科乃至該專業比較領先且具有較高創新性的課題，反映了教師對學科前沿問題的理解和認知［1］。指導老師根據不同的專業給出多于學生數的論文題目盡早布置給學生，供學生參考，經過篩選后，學生結合自己的興趣選擇合適的課題。學生先結合課題查閱資料，收集有關材料，做好前期準備。這樣無形中等于把畢業論文的時間提前了。一方面保證了選題的質量，另一方面，由于教師已有前期研究基礎并掌握了相關的信息資料，教師在指導過程中將更加得心應手，學生的科研興趣也容易被激發。這樣做有如下三個優點:一是既做到了真題實做，又達到了一人一題的畢業設計要求；二是論文選題具有很強的理論意義和實用價值，并具有一定的前沿性，對學生來說是一種挑戰，是培養創新能力的有利條件；三是在培養學生獨立工作能力的同時，又為他們相互協作創造了條件。積極開展課題研究，把學科前沿動態介紹給學生，引導學生掌握科學的學習和研究方法，對于提高本科教學質量無疑具有積極的意義。
二、加大教師指導力度，增強學生的科研能力
學生做畢業論文的目的就是綜合應用所學知識，訓練基本的科研能力，培養初步分析問題和解決問題的能力。由于是真題實做，每個課題小組都有一定的難度和需要解決的新問題，因此我們特別加強了指導老師的指導工作。課題研究工作剛開始時，學生對課題研究的方法、過程會感到生疏，指導老師要對學生在時間上作合理的安排，每個階段任務要給予明確指示，撰寫出質量高、可行的畢業論文開題報告和工作計劃。在課題研究過程中，相關資料的收集整理是基礎性的工作，非常重要，主要包括文獻檢索與資料的閱讀整理兩部分內容。試驗與數據分析是畢業論文撰寫期間的主要工作，畢業論文能否順利完成，論文水平的高低、質量的優劣，在很大程度上取決于試驗的成功與否。因此教師加強對試驗和數據分析的指導工作，是保證學生完成畢業論文的關鍵。撰寫論文是完成畢業論文過程中非常重要的一環，因此教師必須加強對學生論文撰寫工作的指導，要求論文論據充足、說理充分、條理清晰、思路嚴密、語言精練、文筆流暢、分析嚴謹、結論準確，并對畢業論文格式做嚴格的要求，使論文的結構層次、圖表格式、文獻目錄等方面更加規范統一。只有這樣，畢業論文的整體質量才能得到大幅度提高。經過從選題、查閱資料、實驗設計、實驗設施、分析結果、論文寫作等一系列過程的鍛煉，對學生科學研究能力進行培養，由于大多數畢業論文內容是教師科研課題的一部分，從而工作較深入、規范、準確、可靠，使學生經受了科研工作全過程的嚴格磨煉，這些學生基本具備了從事一些科學研究工作的基本素質［2］。另外，學生在完成論文撰寫的同時提升了外語水平，熟練掌握了計算機的基本操作和化學軟件的運用。在潛移默化中大學生的綜合素質也得到了提高。
三、加強過程管理，提高畢業論文的質量
遵照“高起點，嚴要求”的標準，我仿照研究生培養的幾個環節，即選題、文獻查閱、開題、實驗階段、中期檢查、答辯等幾個教學環節［3］，進行文獻查閱，要求學生能夠提出切實可行的開題報告，老師根據報告的內容，提出一些問題和要求，問題解決后方可進入實驗階段。在經過實驗一段時間后，學生提交中期檢查報告。特別強化了中期檢查制度，組織指導老師和學生召開座談會，檢查學生的進展情況和實驗中存在的問題。學校和系質量監督小組兩級抽查畢業設計的進度、指導老師的指導情況和學生的出勤情況。最后進入答辯階段，畢業設計經過指導老師、評閱教師檢查合格后，方可進入答辯環節。在教研室內部先進行預答辯，提前解決一些問題。畢業設計成績由指導老師、評閱老師和答辯小組給出的三個成績，按照一定的權重加和得到。按照考核標準，全面考核學生畢業論文完成情況。2010屆有5位學生的論文被評為校優秀畢業論文，2011屆有6位學生的論文被評為校優秀畢業論文。
四、畢業論文轉化成科研成果，激發教師的積極性
普通本科院校，尤其是新升本科的師范院校普遍重視課堂教學，教師由于承擔著繁重的教學任務，無暇顧及科研，以致完不成科研任務，更有甚者無法正常晉升職稱。我們認為，通過指導本科生畢業論文這種激發教師積極性的教學活動，教師既可以完成常規的教學任務，又能幫助學生進入科研課題，經過嚴格的要求和耐心的指導，將數據整理加工后即可轉化為教師的科研成果。這些科研成果不僅能提高教師的科研能力，使教師成為學者型教師，而不是教書匠，為提升教師的競爭力提供有力保障，而且是高質量教學的保障，且能協調好教學與科研的關系，使教學科研兩不誤。例如：2006屆3位同學畢業論文的研究成果作為省教育廳自然科學研究計劃項目《沙潁河污染的時空變化規律及對策研究》課題成果的一部分，在其研究報告中得到體現，該課題已于2007年經鑒定為省級科技成果。2006屆、2007屆6位同學畢業論文的研究成果作為省教育廳自然科學研究計劃項目《抗氧化劑對酶催化體系作用機制的研究》課題成果的一部分，該課題已于2009年10月結項。
通過5年的畢業論文的教學實踐，我認為，學生畢業論文與教師科研課題相結合的教學模式，雖然增加了教師指導畢業論文的難度，但教師投入了更多的精力之后，顯著提高了畢業論文質量，培養了學生的獨立工作能力，提高了實踐和創新能力等綜合素質。另外，畢業論文結合科研課題，促進了教學內容的更新，提高了教師的科研能力和教學水平。
參考文獻:
［1］史玉成，王英霞.高校學生畢業論文與教師科研課題相結合的思考［J］.社科縱橫，2007，22，（11）：147-149.
［2］逄玉媚.大學本科畢業論文（設計）的現狀及對策［J］.黑龍江高教研究，2009，12：73-74.