時間：2022-08-01 07:55:48
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1.1醫護流程優化使用移動護理系統后，避免了護士在人工核對患者身份時產生的問題，同時也簡化了護士手工記錄，修改醫囑信息，實時記錄生命體征信息，打印醫囑信息、生命體征信息等工作流程，全方位減少了醫療差錯的發生，優化了整個臨床醫療管理，提高了護士護理工作的效率。醫囑執行流程優化如圖4所示，生命體征錄入查詢優化如圖5所示。
1.2系統架構在該移動護理系統中，護士可以查看患者的護理病歷、醫囑流程、護理文書、腕帶掃描、護士站應用和系統設置幾個部分（如圖6所示）。
1.2.1護理病歷護理及醫囑處理是護士每天的工作。通過護理病歷模塊，護士可以實時確認患者的基本信息，并結構化地記錄患者每天的生命體征和其他各項指標，同時反映在患者的結構化病歷模板中[4]。護士在測量患者某一時刻的體溫、脈搏等后，通過使用PDA，點選記錄字段，就可方便地將數據錄入系統。
1.2.2醫囑的執行和護理文書的處理對患者使用藥品、護理醫囑的執行是護士執行醫囑的主要操作內容。區別于傳統的護士先打印執行單，再依次執行的手動方式，移動護理的優勢在于無需護士打印醫囑執行單。護士可以通過系統直接查看醫囑執行項目，并根據不同醫囑采取不同的處理方式。下面以輸液類醫囑為例來說明整個移動護理系統的業務流程：系統自動將醫囑項目生成相應的一組條碼，并將姓名、床號等患者的基本信息打印在標簽上，同時打印出配液相應的醫囑項目。這樣一張集合患者身份、醫囑信息的條碼標簽會粘貼在已配好的輸液器上，再將這份液體交予執行護士執行，配液護士根據打印出的醫生醫囑信息進行配液。這樣的操作流程不但方便護士執行醫囑操作，也減少了護士使用計算機的次數。同時系統采用條碼掃描的方式，使得整個護理工作顯得有條不紊。在護士進行醫囑執行時，先掃描患者腕帶上的身份識別條碼，核對患者身份，再掃描輸液器上的條碼，當進行掃描確認時，系統就完成了患者與醫囑執行項目的核對，也只有在患者信息與醫囑的執行對象完全匹配的時候，系統才會給出相應的確認信息。最后護士只要點擊確認，即可完成此次醫囑的執行[5]（如圖8所示）。
1.3應用優勢
1.3.1患者信息的床邊輸入與查詢確認該系統的大范圍應用不但改變了傳統的醫護人員在患者床邊手工記錄患者體征信息和紙質查詢診療信息的工作方式，也使醫護人員可以及時獲得和處理電子化的患者信息。
1.3.2醫療管理中的實時審批在醫院管理和醫療管理中涉及到諸多審批流程，移動護理信息系統的應用使得審批可以隨時隨地地進行（如抗生素、品的管理）。這樣既降低了臨床醫護人員的工作強度，又使患者得到及時的護理，最終使醫院的審批制度既嚴格又切實可行。
1.3.3藥物條碼化管理在系統設計中，還利用了條碼和條碼打印機，通過打印條碼，提高了系統的準確性、易用性和可操作性，同時也將信息化技術直接應用至患者床邊。條碼技術的普及也使醫院實現了實時計費的收費模式。在患者診療過程中，任何診療服務的提供和藥品的服用都實時傳遞至醫院的HIS數據中心，做到患者確認、消費明晰、收費清晰，使診療消費有據可循[5]（如圖10所示）。
2技術創新點
2.1移動計算技術移動計算技術是各類智能設備在無線網絡環境下，通過實時計算和移動數據傳輸等功能，及時地將信息準確提供給網絡內的其他用戶和系統的一種技術。同時移動設備還支持一維、二維條碼以及RFID標簽信息的采集和數據通信。
2.2“軍衛一號”接口及中間件技術為了保證移動護理信息系統的模塊化、兼容性和擴展性，系統采用中間件平臺實現與各個系統的數據交換。在移動護士站系統中，通過接口技術讀取患者在“軍衛一號”HIS中的基本信息以及醫生所開具的醫囑，并在移動護士站和PDA上予以體現。在醫囑執行之后，自動（PDA）或手動（移動護士站或PDA）填寫醫囑處理時間，并將醫囑處理的開始時間和結束時間通過接口反饋給HIS進行記錄，從而完整地記錄整個醫囑的生命周期管理。應用服務器中的中間件負責移動護士站和HIS之間的權限校驗、負載均衡、同步處理和系統自動升級服務。
2.3條碼和RFID技術條碼和RFID技術主要體現在患者診療信息、身份信息、藥品信息及標本信息等標簽的搜索、錄入和識別。通過使用條碼和RFID技術來提高信息的傳遞效率，保證信息的準確程度，也杜絕了人工判斷所造成的差錯。
3結語
【關鍵詞】報業集團 文化產業園 區域文化 互動
【作者信息】柳邦坤，江蘇淮陰師范學院傳媒學院。
江蘇省文化科技和藝術科學規劃領導小組辦公室項目“江蘇沿運城市文化產業創新發展研究”（13YB30），淮陰師范學院高級別培育項目“京杭運河江蘇段城市形象傳播與文化產業開發戰略研究”（11HSGJBZ17）的階段性成果。
近些年，我國絕大多數省區市的報業集團、省會城市報業集團以及部分地市級報業集團，都陸陸續續創辦了文化產業園，如湖北日報傳媒集團創辦的楚天818文化創意產業園，山東大眾報業集團在青島創辦文化產業園、在蓬萊創辦教育文化產業園，重慶日報報業集團創辦了文化創意產業園，黑龍江日報報業集團打造傳媒產業園，廣東南方報業集團創辦南方新媒體文化創意產業園、在貴陽創建文化產業園，長沙晚報報業集團的長沙文化產業園、南京報業集團的南京時代傳媒文化創意產業園、嘉興日報報業傳媒集團創辦的文化產業園等等，可謂方興未艾，勢頭迅猛。
報業集團創建文化產業園是順應文化強國戰略的一項重要舉措，在各地進行文化產業開發的語境下，報業集團堅持事業和產業并舉，利用自身優勢和條件，迅速搶占文化產業開發的制高點，積極開辦文化產業園，這無疑是對文化產業開發的有效推動，是利國利民的一項偉業，是尋求自身發展和突破的愿景。但報業集團辟建文化產業園與區域文化發展是怎樣的關系？報業集團在文化產業園建設中如何實現與區域文化發展的對接、協調？這也是需認真探討的問題。報業集團創建文化產業園，要特別注意彰顯個性，打造特色；趨利避害，揚長避短；充分考慮地域文化對文化產業園建設的影響，實現與區域文化發展的有機互動。
一、報業集團文化產業園建設與區域文化發展的互動關系
1. 報業集團文化產業園建設與區域文化發展的趨同性
報業集團文化產業園建設與區域文化的發展與繁榮具有趨同性，具體表現在：
（1）在文化的傳承與弘揚方面。報業集團辟建文化產業園與區域文化發展，同為對文化的傳承、保護與發揚光大。進行文化產業開發是推動區域文化發展的一項重要戰略，園區建設又是文化產業開發的一項措施。建設文化產業園區，應立足于文化資源優勢，挖掘區域文化底蘊。報業集團創辦文化產業園，是對區域特色歷史文化資源的有效推介，是對地方歷史文脈的延續，是對區域文化的弘揚。
（2）在文化產業的推進方面。在區域文化發展過程中，文化產業是著力推進的重要一環。地方的文化強省、文化強市建設，構筑文化大發展的格局，加快文化產業建設進程是首要選擇。因文化產業園區作為文化產業發展的重要平臺和載體，對文化產業發展有著重大促進作用，[1]因此報業集團建設文化產業園，是適應文化大發展大繁榮的現實需要，是利用自身優勢參與區域文化產業開發的必然選擇。從積極推進文化產業開發的層面看，報業集團建設文化產業園與區域文化發展是有同一性的。
（3）在文化市場培育和文化產品開發方面。報業集團雖然屬于媒介機構，在做好新聞宣傳主業的同時，也要大力發展市場經濟，這是保持旺盛生命力和恒久發展的關鍵。發展區域文化，要培育文化市場，開發文化產品，通過活躍的文化市場與優質的文化產品，吸引消費者，形成文化消費群體，使文化產生效益。報業集團文化產業園建設，也應做好培育和擴大消費主體及生產和創造最好的文化產品工作。
（4）在文化品牌塑造和文化形象傳播方面。發展區域文化，光有產品還不夠，還要塑造獨具魅力的文化品牌，有了品牌，才會有吸引力，才會有競爭力。同時還要加強區域文化形象的傳播，增強區域文化的輻射力和影響力。報業集團建設文化產業園，也須打造自己的文化品牌，給自己的文化產品貼上精致、精美的標簽，同時利用自身優勢，傳播優質文化品牌，傳播特色文化形象，提高園區的美譽度。
總之，區域文化發展與報業集團文化產業園建設是有同一性特征的。
2. 區域文化的特殊性影響報業集團文化產業園的定位與發展方向
區域文化本身就有強烈的地方印記，具有地理性、民族性、差異性、本土性等特質，區域文化的這種特殊性會對報業集團文化產業園建設的定位與發展方向的確立產生影響。報業集團創辦文化產業園要從所在區域實際出發，立足于區域文化優勢，確定帶有鮮明區域特色的定位和發展戰略。報業集團創辦文化產業園要與地方實際契合，不考慮省情、市情，不考慮地方的經濟、科技、文化、教育發展水平，不考慮區域民眾的消費能力等，難免會影響園區的健康、順暢、有效發展。
創辦文化產業園，離不開區域獨特的文化資源。西方在文化創意產業園發展中，非常注重凸顯國家民族文化特色和地方城市整體形象，凝聚城市個性化色彩為整個城市的“文化符號”，塑造城市創意產業園的世界品牌。[2]報業集團同樣應以區域文化資源為載體和依托，確立園區定位，形成文化集聚優勢，產生經濟效益和社會效益。
3. 報業集團文化產業園建設能促進區域文化發展
報業集團不僅承擔區域文化傳播者的角色，同時要成為區域文化開發的參與者、建設者、領跑者，成為區域文化開發的主力軍。報業集團以其自身優勢，通過創辦文化產業園等途徑，積極投身于文化創意產業開發，能對區域文化發展起到一定的促進作用。報業集團本來就是文化產業的重要組成部分，報業集團在人才、資金、項目以及策劃、創意設計、經營營銷等方面具有較強優勢，參與區域文化產業開發占盡先機，創建文化產業園就是自身經營的拓展，通過搭建平臺，進行項目、資本運作，挖掘、提升傳媒業的價值鏈，使傳媒產業與多元文化形成產業互動，提升競爭力，整合資源，獲取集聚效應，促進區域文化發展。
4. 區域文化發展為報業集團文化產業園建設提供發展空間
報業集團文化產業園建設要依托區域文化，區域文化環境、條件、水平，為報業集團文化產業園建設提供發展契機與發展空間。現如今各地都把區域文化產業開發當做經濟和社會發展戰略的一項重點工作來抓，發展文化產業，離不開區域文化資源，特別是建設地方特色型文化產業園，更需豐富的本地文化資源，這是文化產業園建設的基礎和依據。區域文化大發展的寬松環境，區域文化產業開發中的有關人才引進、招商引資、財政金融、稅收、戶籍等優惠政策，都給報業集團文化產業園建設提供了保障與條件。
二、報業集團文化產業園建設與區域文化發展的互動策略
1. 報業集團文化產業園建設與區域文化資源的互動
區域文化資源直接影響著報業集團文化產業園建設，報業集團文化產業園建設可以推動區域文化資源開發。報業集團建設文化產業園，是在文化產業發展的語境下增強集團實力、實現產業升級的戰略部署和區域擴張之舉，要從區域文化資源出發，注意利用區域優勢，注意發揮自身優勢，揚長避短，實現突破。區域內豐富的歷史文化資源是區域內傳媒業進行文化產業開發的土壤和富礦，報業集團辟建文化產業園，應根植于區域內土壤，從本土資源出發，開發帶有強烈本土特征和符號的文化產品，這樣就會受到區域內消費者的歡迎并吸引區域外的消費者。區域文化資源包括歷史文化遺址遺跡等物質文化遺產資源，如古街、古建筑等；地方音樂、舞蹈、戲曲、美術、技藝，特色飲食、民俗等非物質文化遺產資源。報業集團在與區域文化資源的互動過程中，應注意從實際出發，打地方牌，打特色牌，可以依托區域內的文化古街、舊廠房等，辟建文化產業園，開發和打造文化旅游產業、美食產業、創意產業。如羊城報業集團2000年利用舊廠房創辦的創意產業園，為全國首個報業集團創辦的創意產業園；湖北日報傳媒集團則從自身優勢出發，緊密依托區域內的荊楚文化，依附武漢市區的老印刷廠舊址，開發新項目，創辦了全國首家以現代傳媒產業為特色的楚天818文化創意產業園，“產業園總共占地120畝，有20多萬方，其中傳媒占了80%”，“截至2011年7月，已簽約30余家國內知名傳媒及創意企業”。[3]報業集團在區域文化的構建中，首先扮演的角色是區域文化的傳播者、區域文化品牌的塑造者，同時也是區域文化的領跑者、建設者。從傳播者和品牌的塑造者來看，報業集團可以充分利用集團旗下報紙版面、期刊、網站等優勢，通過圖文、廣告等內容產品，傳承區域歷史文化，傳播區域文化資源優勢；從領跑者、建設者角色來看，報業集團積極發展傳媒產業，包括創辦文化產業園就是積極投身區域文化開發的責任意識和擔當意識的彰顯，體現了文化自覺。
報業集團所在區域越是文化資源稟賦豐富，越是有建設特色鮮明的文化產業園的先天條件和拓展空間。比如，淮安報業集團是區域內較有影響的一家地方傳媒企業，位于國家歷史文化名城江蘇省淮安市，淮安坐落于京杭大運河畔，有“運河之都”稱號，淮安運河文化遺產資源豐富，中國大運河申報世界文化遺產，淮安是大運河申遺遺產點數量最多的沿運城市之一。淮安報業集團創辦文化產業園，在與區域文化資源互動方面，可以依托豐厚的運河文化資源，選址在運河河岸，創辦運河文化產業園，文化產業園定位為以開發運河文化旅游為主，在園區創建漕船博物館、漕糧博物館等運河專題和特色博物館，再現當年建造漕船（淮安曾是全國最大的漕船制造廠）的盛景，再現當年“天下糧倉” （淮安曾是全國最大的漕糧倉儲、轉運城市之一）的壯觀景象，或打造以漕船、漕運、鹽運等為特色的運河主題公園；開發以運河以及漕運繁盛期創作的文學名著為題材的影視、動漫、游戲產品，漕運、治河等內容是影視劇創作的富礦，目前還鮮有精品之作，影視產業開發前景廣闊。淮安是《西游記》作者吳承恩的故鄉，依托《西游記》這一文學寶庫，深度開發影視、游樂、動漫、游戲等產品空間巨大，文化產業園可以大做文章，吸引影視公司、動漫公司以及游樂園等企業和項目進入園區；淮安與揚州、鎮江等沿運城市一道，是淮揚菜的發源地，列入四大名菜之一的淮揚菜也是因漕運興盛而誕生，文化產業園可以開發淮揚美食產業；淮安是淮海戲、淮劇等地方戲曲的主要傳承地，另外淮安長榮京劇院的京劇表演藝術家宋長榮，有“活紅娘”之稱，也是一塊金字招牌，可進行演藝產業開發，打造演藝品牌。另外，可以發揮自身行業優勢，積極引進人才和項目，開展印務、數字出版、書報刊分銷、廣告設計、工業設計、環藝設計、會展、網購、畫廊、運河題材雕塑、運動健身、養生休閑、教育培訓等產業開發。通過文化產業園建設，推動區域文化發展，壯大自身實力，促進區域文化資源的保護、開發與利用，實現良性互動。
2. 報業集團文化產業園建設與區域文化消費的互動
大力倡導文化消費是當下區域文化建設的一項重要內容，促進文化消費可以改善民生、提高居民幸福指數。城市居民文化消費水平，也與中國夢有著密不可分的關聯。文化消費是擴大內需的一個有效途徑，文化消費對提高民眾文化素養、藝術品位、審美能力也有積極作用，文化消費還可以優化產業結構，促進文化產業提檔升級。
為實現區域文化消費的有效擴展和延伸，第一必須培育區域文化，生產適銷對路的文化產品，既要有“高端大氣上檔次”的產品，也要有低端廉價產品；第二要塑造文化消費品牌，營造消費環境，吸引消費群體；第三要培育消費主體，特別是把本埠市民作為主要消費對象；第四是推進文化消費形成集聚效應和規模效應。
文化產業園就是實現產業集聚、拉動消費的一個重要載體，建設文化產業園要高度重視文化消費。區域文化資源為文化消費提供了源泉，文化產業園依托資源做好文化消費的文章，可以對資源合理保護、開發與利用，園區在文化消費不斷增長的情況下自然可以得到豐厚回報。報業集團文化產業園建設過程中，要與區域文化消費實現有機互動，獲得社會效益的同時，獲得最佳經濟效益。
報業集團文化產業園建設要積極進行文化消費市場和群體的培育，了解民眾特別是區域內民眾的消費心理、消費習慣、消費方式、消費水平，創意產品的開發與設計，要盡可能地考慮當地市民訴求，如廣告設計、印刷品印制、產品包裝、演藝產品的形態等。報業集團文化產業園建設要發揮文化傳播和文化消費產品生產的優勢，讓本埠民眾認同園區消費品牌，引導消費，聚斂人氣；利用集團自身主業形成的人才、規模等優勢，搞好報刊發行、印刷制版、廣告設計等的經營，如報刊零售可以借鑒上海經驗，打造自己的書報亭品牌，進行產品擴展，拓展消費渠道，根據自身定位，園區可開辦畫廊、博物館、展廳、酒店，創辦時尚用品、奢侈品、工藝品、旅游紀念品等高端產品和小商品市場、店面，還可以向影視制作、動漫、演藝、會展、文體賽事活動等領域進軍，發展體驗式、休閑式旅游，要搞好創新，提高產品的原創力。報業集團文化產業園建設要考慮文化消費的持續性和恒久性特點，注意文化資源和消費產品的特色開發、深度開發、增值開發，抓好品質、品格、品位，不竭澤而漁，而是放水養魚、先予后取，不斷拉長產業鏈條，把區域文化資源轉換成消費優勢，實現共贏。
3. 報業集團文化產業園建設與區域文化制度的互動
區域文化影響制度創新，區域文化制度影響著報業集團文化產業園建設進程。政府與相關部門需要為企業文化產業園建設提供法律法規、財政金融、工商稅收等支持，建立健全各項制度，完善政策機制，為文化產業發展保駕護航，營造和諧、安全、暢通的發展環境。政府主要是頂層設計，改善環境，拆除壁壘，優化軟環境，創新區域文化制度，減少和杜絕干預、包辦，政府盡量放權，變管理為服務，園區按照市場經濟規律逐步過渡到以自行管理、自我管理為主。政府與相關部門支持、扶持文化產業開發方面，當務之急是推動文化體制改革，報業集團具有雙重屬性，文化產業園主要是產業屬性，激活國有文化資產，讓其在市場中真正起到主導作用 。[4]政府積極推動文化體制改革，為文化產業園建設多提供合理優惠政策支持，建立有效的投融資機制，改變資本運作方式，組建文化創意產業基金、風投基金，引進社會資本、境外資本。重視創意人才的引進和培養，政府出臺引進創意人才的優惠政策，協調區域內高校、培訓機構等為創意產業發展培養緊缺人才，協調高校、科研院所為文化產業園建設提供智力支持。重視項目引進，政府通過舉辦文化創意產業博覽會等形式搭建平臺，為文化產業園引進高端前沿、發展潛力好的項目。
報業集團文化產業園建設如何與區域文化制度互動？一是報業集團文化產業園建設要與區域文化產業發展戰略合拍，創辦園區以及園區上項目考慮當地文化產業發展宏觀規劃，不盲目跟風，發展定位應堅持本土性、特色性和創新性，如政府對區域文化發展強調生態文明建設、環境友好型城市建設，報業集團創辦的文化產業園的定位以及所上項目就應考慮低碳、循環、可持續及綠色、環保、無污染等諸多問題；二是報業集團創辦文化產業園在運行過程中，要遵守和執行區域政策法規、規章制度，市場經濟的建立，要求公平、有序、法制化，實現良性發展；三是文化產業園善于運用優惠政策提供的空間，投身機制體制創新，探索現代化園區管理機制、運行機制。
結論
新一輪文化產業開發熱潮中，報業集團作為文化產業的中堅力量，理應積極參與其間，為使文化產業成為國民經濟的支柱產業之一發揮自身優勢和作用，依托區域文化資源創辦文化產業園即是順應時代潮流、延伸產業鏈、提升集團競爭力的重要舉措和實踐。文化產業園建設與區域文化發展應該是和諧統一關系，相互促進，相輔相成。互動本身也是資源，在互動過程中，區域文化也會得到發展，“良好的互動對產業組織者而言，便是行動中的有利資源。因此，社會資源是在互動中產生的……互動使產業組織者能夠分享資源，增加社會效用 ”。[5]總之，報業集團文化產業園可以把文化、生產、經營與消費融為一體，實現區域空間的合理開發利用，強化和形成孵化、聚集、整合、規模等功能和優勢，推動區域文化的協調、快速發展，提高城市競爭力和影響力。
參考文獻：
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[3] 周雨城. 我國傳媒集團在區域文化產業發展中的作用探析[J]. 華中師范大學研究生學報，2013（6）：2.
摘要：畢業設計是高職教育的一個重要環節，本文從江蘇海事職業技術學院畢業設計常規管理過程入手，分析了當前高職院校畢業設計管理過程中存在的一系列問題，并提出構建一個在線互動管理平臺，以實現畢業設計管理過程的信息化、高效化。
關鍵詞：高職院校 畢業設計 頂崗實習 互動平臺
一、引言
畢業設計是高職院校人才培養過程中不可或缺的重要環節，其主要目的是培養和提高學生綜合運用所學專業的基礎理論、基本知識和基本技能來分析、解決實際問題的能力，是提升學生專業素質與實踐能力的綜合訓練。因此，該環節是非常重要的實踐教學環節。同時，此環節也是相當復雜的，從選題、資料收集、資料整理、擬定提綱、撰寫論文、修改論文、論文定稿再到答辯，需要很長的周期，在此期間老師對學生給予及時指導能幫助學生高質量地完成畢業設計。但目前高職院校畢業設計過程管理信息化程度不足，在管理各環節、各階段上存在著工作效率低、交互性差等問題。
二、畢業設計管理過程描述——以江蘇海事職業技術學院為例
以江蘇海事職業技術學院為例，從畢業班第三學年第一學期課程結束后就正式進入畢業設計階段，直至第三學年第二學期結束，為期近半年。畢業設計與頂崗實習是同時進行的，因此要求在學生進入企業實習的同時完成畢業設計任務。整個畢業設計指導過程如下：
1、學生選擇指導教師。
2、師生見面，教師指導學生選題，向學生明確課題的目的、性質、內容及具體要求。
3、教師指導學生制訂開題報告，并審核開題報告。
4、定期與學生聯系，指導學生進行調研及收集必要的參考資料、查閱有關文獻、督促和檢查學生閱讀資料文獻的情況。
5、在學生完成畢業設計的過程中分階段與學生聯系交流，提出指導性意見，盡量激發學生的主觀能動性，注重培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力及創新能力。
6、定期輔導答疑，檢查設計（論文）進度和質量，及時了解學生在設計（論文）過程中遇到的問題。期間，完成畢業設計中期檢查。
7、認真審閱畢業設計（論文），向學生提出補充和完善論文的意見，指導學生按時完成論文定稿，準備答辯資料。
8、向畢業設計（論文）答辯委員會提出是否準許所指導的學生參加答辯的意見，并指導學生參加畢業答辯。
9、組織學生參加畢業設計答辯，并最后考評。
10、答辯結束后收齊學生畢業設計（論文）的全部資料、成果，按學校要求整理歸檔。
三、高職院校畢業設計管理現狀分析——以江蘇海事職業技術學院為例
畢業設計的管理日趨復雜化，原有的半手工半計算機的管理模式變得不再如以前那樣有效。這種傳統的管理方式隨著畢業設計過程質量管理的嚴格化以及高職教學資源的短缺，暴露出了諸多缺陷：
1、以海院為例，畢業設計的學生選題工作目前基本可以由學院教務信息系統完成，但只能實現單向選題。只能由學生選擇教師，學生多教師少，誰動作快誰就能選到符合心意的指導教師，這樣就形成了一種“搶”導師的怪狀，公開性、公平性不足；同時，教師沒有權限篩選學生，處于被動地位，教師的意愿無法滿足。因此尚不能通過雙向選擇使得學生、導師得到較好的組合。
2、學生由于各種主客觀因素與指導教師溝通不暢。以海院為例，在整個畢業設計指導過程中由教師自由采用各種方式與學生進行聯系，而因為通常大學生在進行畢業設計的同時還要找工作或參加實習，手機等聯系方式也會經常有所變動，這些會導致師生聯系不暢，關于畢業設計的相關公告得不到及時地傳達，導致畢業設計過程中工作效率低、交互性差。
3、指導過程中相關事項的通知需要先經由系部傳達給教師，再由教師通知學生，重復勞動多、效率較低、信息溝通不及時。
4、指導教師的指導工作量大，重復性勞動。對于同樣的通知或同樣的指導工作，教師往往重復多次，費時費力，收效還甚微。例如，同樣的論文格式的指導，對于所有學生都是一樣的內容，但卻要重復多次來執行，效率太低。
5、畢業設計過程中的一些重要事件及文件得不到較好的記錄與存檔。畢業設計的管理日趨復雜化，其中涉及的各種資料越來越多，部分資料已逐漸采用電子文檔形式，但仍有部分畢業設計過程中的各種規定、統計信息仍以紙質形式存儲，容易損壞或丟失。同時，不論是電子資料還是紙質資料在整個指導過程中都由導師自身負責收取和保管，直至最后答辯結束后才會統一歸檔，期間教師個人的各種因素都有可能影響到資料的完整性。
6、學生之間交流不足。學生分散于各個實習企業，由于實習工作緊張忙碌，聯系方式經常變動，同時缺少交流的共同主題和統一的平臺，導致學生與學生之間很少能夠相互交流。
四、高職院校畢業設計指導過程管理改革思路——構建畢業設計在線互動管理平臺
在對當前現狀進行分析的基礎上，結合目前豐富的網絡資源，可以考慮構建一個基于網絡的畢業設計在線互動管理平臺，以實現對整個畢業設計過程管理的系統化、規范化、無紙化。同時也借此為師生搭建一個虛擬的網上交流溝通環境，在此虛擬環境中，指導教師可以基于網絡對學生進行及時的指導、對畢業設計工作的全過程進行動態管理，學生之間也可以通過此平臺相互交流，從而提高畢業生畢業設計的質量和效率。可以在平臺中實現如下功能：
1、系統管理功能的實現，包括平臺成員管理、畢業設計相關通知公告管理、畢業設計相關規定管理等。
2、雙向選題功能的實現，包括學生題目自主申報、教師題目申報、題目專家審批、題目補充申報、題目統選、選題分配、選題結果查看等。
3、論文開題功能的實現，包括開題報告提交與審批。
4、論文中期功能的實現，包括論文大綱提交與審批、論文草稿提交與審批、師生交流、學生之間交流等。
5、論文結題功能的實現，包括論文終稿及程序提交與審批、論文答辯成績及總成績錄入、相關表格填寫等。
這樣，整個畢業設計指導工作就能將各項事務轉移到統一的網絡平臺中來完成，減少重復勞動，保證信息、互動交流及時有效。
五、結論
畢業設計是高職院校人才培養目標的重要教學環節，通過畢業設計可以提高學生分析、解決問題的能力，提高學生的實踐應用能力和綜合素質，培養學生的創新精神和創業能力。但由于畢業設計過程周期長、細節繁瑣，另外高職院校的畢業設計與頂崗實習是同時進行的，學生多在校外實習、工作，學生和指導教師溝通不便，導致學生對畢業設計不夠重視，教師的指導也流于形式，最后整個畢業設計實踐教學重結果而輕過程，達不到預期的效果。
因而設想可以通過構建一個基于網絡的互動交流平臺，通過平臺對畢業設計的過程進行規范化信息化管理。融入集成專業適合度、學生興趣度和教師意愿的畢業設計選題模塊，以期提高選題效率和師生滿意度。同時加入互動交流模塊加強學生和教師、學生與學生之間的有效溝通。
參考文獻：
[1]郭娟，殷德順，毛洪賁. 畢業設計（論文）管理信息系統應用研究[J].黑龍江教育， 2011（12）
關鍵詞：本科畢業論文；海南大學；科技寫作；論文設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0066-03
本科畢業論文是高等本科院校實現培養人才目標的重要教學環節，是對本科畢業生四年學習成果的綜合性總結和檢閱，是學生畢業與學位資格認證的重要依據。另一方面，畢業論文是大學生從事科學研究的最初嘗試，也是評價本科畢業生創新人格、創新思維和創新技能的重要標尺[1，2]。作為初級學術訓練的研究活動，畢業論文具有學術研究的一般功用，能夠在學術訓練中提升創新精神與創新能力。其畢業論文的質量有效反映了學生專業基礎理論掌握程度與解決問題的能力，是學生專業素養的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業論文的爭議不斷，一方面是認為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現象，覺得應該取消；另一方面我國大部分大學一直秉承“嚴進寬出”的傳統，對畢業論文的質量考核把關不嚴，極少有學生由于論文質量問題而拿不到學位的，本科畢業論文對學生是否能拿到學位喪失了應有的約束力[4，5]。大多數學者認為不能因以論文質量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學生的創新能力、實踐能力和創業精神培養的重要實踐機會，從而導致大學教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學自然科學相關的某幾個專業的本科論文完成情況進行跟蹤調查，期望該次調查結果能為我校本科教學的進一步改革、完善提供契機，也為其他高校的本科教學改革提供借鑒意義。
一、調查方法
調查對象為海南大學自然科學方面某3個專業的2015屆畢業生。此次共發放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調查的內容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。
二、調查結果與分析
（一）學位論文導師選擇
有大約45%的大學畢業生是自愿選擇導師的，充分展示了大學生做畢業論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學生是由導師挑選的，這部分學生和導師往往都是強強聯手，如：導師課題較多、學術造詣相對較高；學生的學習成績、綜合素質也較高；學生和導師之間相互比較熟悉。當然，這部分學生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學生比較被動，他們對導師的選擇很漠然。他們要么是對導師情況不熟悉，要么是對自己的畢業論文方向、科研興趣不明確，在導師選擇中比較被動，最后只好由學院來做安排。對導師選擇的建議是：學院對導師的研究領域、研究方向、研究成果及給學生的研究課題做詳細說明，讓畢業生充分了解每個導師，最后能根據自己的興趣、愛好去選擇合適的導師，充分發揮學生在畢業論文中的創新精神。
（二）選題思路
超過48%的畢業生是和導師共同商量后確定畢業論文的課題，這一選項的比例顯著高于其他選項，也充分說明了學生對畢業論文題目選擇的主動性和協調性。有大約29%的畢業生的選題是由導師安排的，這部分學生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學生是根據自己的興趣愛好，自己設計的課題，充分發揮了自己的創新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導師要充分去了解學生的興趣、愛好，讓學生去選擇自己喜歡的課題，或是與學生共同商量決定要做的課題，而不是強加式的命題作文。導師要充分發揮引導、扶持、糾錯的作用，讓學生多動手、多動腦、少走彎路。
（三）對畢業論文課題的興趣度
大約有55%的畢業生對自己的畢業論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業生是花了心思在做自己的畢業論文，甚至有大約15%的畢業生對自己畢業論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學生對畢業論文的完成都是非常認真的，而且興趣也還不錯。當然，也有少部分學生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務，有理由相信這部分學生的論文質量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強學生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質量，建議導師要充分準備自己的課題，多設幾個研究方向，同時要充分和學生溝通，了解學生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。
（四）完成畢業論文期間與導師的互動溝通情況
學生在完成畢業論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實驗設計、實驗方法、實驗結果經常溝通討論的學生比例達到48%，遠遠高于其他選項；另外，其中在遇到問題時有溝通的學生比例也占了37%以上。當然，也有小部分學生在完成畢業論文過程中與導師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學生缺乏主觀能動性。有的教師指導學生偏多，在論文（設計）指導上就難免力不從心，無法對每一個學生的論文進行深入了解[6]。建議導師要對學生的畢業論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實驗設計、實驗方法、實驗結果經常與學生溝通溝通討論，對學生畢業論文仔細閱讀、審核，提出意見，努力提高學生的積極性，使整體論文水平提高。
（五）完成畢業論文所花的時間
學生在完成畢業論文過程中，超過85%的學生完成畢業論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3～6個月，有25%的學生投入的時間較多，在6個月以上。當然，也有少部分學生投入的時間還不到一個月。近年來，學生就業的壓力越來越大，學生們要花費大量時間與精力去聯系工作；再加上一些學生忙于考各種證書，來增加就業的砝碼；也有部分學生忙于考研、復試、調劑等，很難專心從事畢業生產實習和論文工作[2，7]。建議學院提前啟動學生的畢業論文工作，讓學生盡早著手實驗論文的工作，包括查閱資料、論文設計、實地實習、撰寫論文等一系列較為復雜的任務。以便為后續工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業、就業多不誤。
（六）完成畢業論文的角色
有接近50%的學生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導下完成畢業論文的。有20%的學生是在導師親自指導下完成畢業論文的，有超過20%的學生是獨立完成畢業的；另外還有不到10%的學生是和同學合作完成畢業論文。從學生完成畢業論文的角色來看，學生的參與度明顯是高于導師的，這也充分體現了學生的主觀能動性，但也反映了指導教師數量不足或任務重的問題。建議學院組建學生科研團隊和指導教師團隊。從傳統的“一對一”模式，轉換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學生既有各自的研究任務，又可成為一個整體，從而達到“分而不散，合而不亂”。學生科研團隊，通過分工合作共同來完成一項較大課題，培養學生的合作精神和團隊意識。指導團隊的組建既可解決學生數量過多、指導教師不足的問題，還可開闊學生的知識視野，提高研究水平和質量。
（七）對自己論文所涉及的領域的熟悉度
有接近50%的學生對自己的畢業論文所涉及的研究領域比較感興趣，也比較了解的，體現了指導教師給予的課題專業性比較強，充分結合了專業特性。另外，有大約38%的學生盡管在畢業論文開始前并不了解畢業論文所涉及的領域，但通過文獻閱讀慢慢了解。當然，也有少部分學生在論文完成后對自己畢業論文所涉及的領域也不了解，這部分學生往往是要么對自己的畢業論文不感興趣，要么是對自己的學習不認真負責，還有就是指導教師對學生要求不嚴，甚至遷就某些不合理要求。建議指導教師要結合專業特性設計較多的課題，讓學生根據自己的興趣去選擇。另一方面，指導教師要從論文涉及的領域（包括研究意義、研究動態及創新性等方面）去引導學生，培養學生的科研興趣和自主創新能力。
（八）畢業論文遇到的最大挑戰
有大約37%的學生認為畢業論文最大的挑戰是做實驗，有大約28%的學生覺得是寫論文，有17%的學生認為是文獻閱讀。當然，還有另外的17%的學生認為沒什么挑戰，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業的學生做畢業論文時，無論是從做實驗、寫論文，還是閱讀文獻，都是非常認真負責的，只有少部分畢業生不會花費時間和精力進行深入的研究。建議注意重視學生研究素質培養，可實行導師負責制，讓有興趣的學生平時多參與科學實驗研究，培養學生閱讀文獻、撰寫實驗報告和科學論文的習慣。
（九）論文寫作過程中，最難寫的內容
有超過55%的學生認為畢業論文最難寫的是結果與分析，有大約22%的學生覺得是結論與討論，有17%的學生認為是前言和綜述部分，只有大約5%的學生認為是材料和方法，而在另一個選項參考文獻方面居然沒人選擇。作為自然科學研究的學生和科研人員來講，往往結果與分析是最容易寫的，而大部分畢業生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻閱讀不夠，知識儲備不足，對本領域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實驗結束后的一堆數據不知怎樣處理，怎樣進行分析總結。雖然在參考文獻一項中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導教師要對學生的實驗結果、分析、討論進行合理引導，加強學生對文獻閱讀的理解力和規范性，做到他山之石可以攻玉。
（十）論文寫作過程中，最容易寫的內容
有大約45%的學生認為畢業論文最容易寫的是材料和方法，認為前言（綜述部分）、結果與分析、參考文獻部分容易寫的學生大約各有16%，只有不到3%的學生認為討論容易寫。綜合來看，大部分學生認為材料方法、文獻綜述部分容易寫，是因為這部分往往有現成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因為同學們沒有自己的科研思維和文獻消化能力。建議指導教師要在學生的科研道德、科研素養教育方面合理引導，形成正確的科研價值觀。
（十一）畢業論文寫作方面的困擾
在論文寫作困擾方面，有大約43%的學生認為是文檔結構，有25%的學生認為是文獻綜述，有大約22%的學生認為是論文寫作格式，只有不到9%的學生論文是參考文獻困擾自己。其實從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結構、論文格式及參考文獻中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學不注重習作性專項訓練，學校也未開設科學文獻檢索和專業文獻撰寫專項訓練，導致學生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學生開始科技論文寫作、文獻閱讀選修課，增強學生的科技論文寫作能力。
（十二）畢業論文存在最大的問題
在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規范上存在問題，有25%的學生在實驗設計上存在漏洞，有大約17%的學生在參考文獻格式存在問題，有大約3%的學生存在結論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規范困擾著大部分學生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規范要求。另一方面，還是學生對論文寫作缺乏了解。建議指導教師要對實驗設計和學生進行系統的討論，不要盲目地進行實驗，對實驗結束后的一堆數據要引導學生進行科學處理，合理地分析總結，在論文寫作過程中確立學術學位論文格式規范體系。
（十三）論文答辯后對論文所涉及領域的認知度
在論文答辯后，有超過68%的學生對論文所涉及的領域有一定的了解，有點興趣，另外有17%的學生了解論文所涉及的領域，并認為如果有機會有興趣繼續往下做，有超過11%的學生對該領域產生了濃厚興趣，產生向往。當然，也有少部分學生（不到3%）對論文所涉及的領域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學生能通過完成畢業論文了解該領域，并產生興趣，效果還是不錯的。建議指導教師根據大學生興趣廣泛、志向多元的特點，發揮各自特長。讓學生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學生們形成鉆研學術和實務創造的作風。
（十四）對畢業論文完成的滿意度
在論文答辯后，有超過51%的學生對自己的畢業論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學生認為畢業論文達到了良好等次，還有大約3%的學生對自己的畢業論文感到非常滿意，當然也有少部分學生覺得終于完成了。綜合來看，學生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學改革，提高畢業論文質量，力爭讓大部分學生對自己的論文感到滿意或非常滿意。
三、結論與討論
從本次調查的結果來看，我校所調查的幾個專業的學生畢業論文在導師選擇、課題選擇、興趣培養、論文設計、論文寫作、完成情況等多方面表現得還不錯。但同時也對指導教師在課題擬定、師生互動、培養學生科研興趣和科研素養、培養學生閱讀文獻和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養學生的“三創”精神，教學改革也是非常有必要的，也是學生們喜聞樂見的。
參考文獻：
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為實現文學精品課網站建設目標，網站的整體設計要凸顯其交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特點，為文學課程的教與學創造一個良好的網絡環境。文學精品課網站的設計主要包括“首頁”、“前臺顯示系統”和“后臺管理系統”三部分的內容。
（一）首頁設計
在整體上，網站的首頁設計要做到界面直觀，條理清楚，個性突出，導航設計清晰，操作簡易，圖像、文字、背景顏色、標題、注腳等風格統一，整體效果舒適順暢。具體來說，文學精品課網站首頁的主要色彩為綠色，綠白相間，網頁看起來雅致而有生氣，同時，通過調整其透明度，增加層次感。網站的整體布局呈“國”字形。首先，歡迎界面位于首頁上部，包括題目和導航欄，其英美文學代表人物莎士比亞和福克納的照片和課程題目與導航欄目主題一致，和諧美觀；導航按鈕“首頁、課程介紹、課程建設、學習指南、網絡課堂、實踐教學、師生互動、教學資源、教學研究、政策支持、下載專區”依次排列，導向清晰，節時省力。其次，網站的中間部分由“課程簡介”、“課程負責人簡介”、“學術動態”、“通知公告”和“教學•研討•交流”（教學、科研與參加學術交流的展示圖片）、“友情鏈接”六個欄目組成；各模塊的內容突出“新”字，語言簡潔易讀；移動式圖片通過點擊圖片本身可閱讀該圖片的具體信息。網站首頁的下方顯示“版權所有”、“技術支持”和“訪問統計”等信息。總之，首頁的設計要突出個性，保持形式與內容的一致與和諧。
（二）前臺顯示系統設計
前臺顯示系統包括“申報網站”和“課程網站”兩個欄目。點擊導航按鈕，便顯示“拐角型”的子首頁。本部分側重論述“課程網站”的前臺顯示系統的結構設計。1.申報網站“申報網站”由“課程負責人情況”、“主講教師情況”、“教學隊伍情況”、“課程描述”、“自我評價”、“課程建設規劃”、“申報書”等欄目組成。主要通過文件鏈接的形式，為專家評審提供材料。2.課程網站“課程網站”包括“課程介紹”、“課程建設”、“學習指南”、“網絡課堂”、“實踐教學”、“交流互動”、“教學資源”、“教學研究”、“政策支持”和“下載專區”十個欄目。“課程介紹”欄目首頁的左側顯示“課程簡介”和“課程描述”兩個子欄目。“課程簡介”簡要介紹了《英美文學及選讀》課程在英語專業學習中的地位、教學目標、主要教學內容、教學要求等內容。“課程描述”比較詳細地描述了本課程的課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、課程安排、教材的選用與參考書目。“課程建設”欄目下設“教學團隊”、“教學內容”、“教學條件”和“教學效果”四個子欄目。“教學團隊”欄目內含“師資隊伍”和“學術水平”兩個下一級欄目。“師資結構”由主講教師、師資結構、教師培養、梯隊建設構成，“學術水平”由教學評估、高職授課、科研統計、獲獎情況、榮譽稱號、年終考核、突出成績構成。“教學內容”欄目涵蓋《英美文學及選讀》課程標準、考試大綱、教學實施計劃、實踐教學實施方案、實踐教學內容一覽表、教學改革實施方案和教改成果統計一覽表。“教學條件”欄目包括《英美文學及選讀》教學文件、教材建設規劃、使用教材一覽表、輔助教材一覽表、教學方法與手段、網絡教學資源建設方案、網絡教學資源一覽表、網絡教學資源使用情況介紹、教學音像資料一覽表、多媒體教學課件一覽表。“教學效果”欄目包含《英美文學及選讀》課程的“主要教學環節質量”、“講課質量”和“綜合評價”。“主要教學環節質量”內有輔導計劃、輔導記錄、批改作業、考試命題、閱卷規章制度、題庫建設（鏈接習題庫）、教考分離情況總結、試卷檔案、相關講座及其課件、任課教師指導學生參加科技月活動獲獎話劇劇本、演講稿等。“講課質量”包括學生信息員反饋、各學期訪談、座談會情況、督導組聽課反饋意見、主講教師錄像（鏈接“教學資源”）。“綜合評價”內含同行評價（校外專家評價和校內專家及同行評價）、學評教情況（學生問卷調查、訪談、座談會、學生評教結果）、學生能力測試（試卷分析等）。“學習指南”下設培養目標、學習方法、必讀書目和推薦書目四個子欄目。四個導航按鈕會鏈接各自的內容，其中“學習方法”導航按鈕會鏈接若干關于學習策略的文章和講座。“網絡課堂”欄目的首頁設有“學習資料”、“學習公告”、“在線自測”、“學習工具”和“考研信息”五個導航按鈕。“學習資料”包括英美文學簡史、文學術語、文學常用詞匯和教學課件。在“學習公告”欄目中，教師會依照教學計劃各章節的知識要點、預習任務、課堂討論題目、課堂教學的重點、難點解析、論壇時間安排、學期論文題目、作業反饋信息、輔導安排、測試時間等信息。“在線自測”提供各章節的練習題、模擬試卷和參考答案。“學習工具”包括學習筆記、學習記錄、作業管理、詞典等常用工具。在“考研信息”主要一些大學的研究生招生信息、推薦書目以及一些公共課和專業課學習指導。“實踐教學”欄目下設六個導航按鈕，“教學目標”、“學期論文”、“話劇改編”、“表演錄像”、“學生創作”和“畢業論文”。各按鈕分別鏈接《英美文學及選讀》課程實踐教學目標、學生的優秀學期論文、改編的話劇劇本、表演錄像、圖片、學生的小說、散文、詩歌、話劇等自創作品、各屆畢業論文題目、優秀畢業論文等實踐教學的內容。“交流互動”欄目首頁包括“網絡答疑”和“討論交流”兩個按鈕。“網絡答疑”含有E-mail郵箱和留言板式，“討論交流”采用在線論壇方式。“教學資源”欄目的首頁設有“教學課件”、“習題庫”、“教學錄像”、“圖書館”和“電影院”五個導航按鈕，分別鏈接《英美文學及選讀》教學課件、習題庫、教學錄像以及英美小說、詩歌、戲劇和散文圖書館、英美文學名著電影院。“教學研究”欄目首頁的導航，“學術論文”、“課題研究”、“專著簡介”和“研究現狀”，分別鏈接教學與研究學術論文、課題研究申報書、結題書和課題研究報告、英美文學專著簡介、英美文學研究現狀、教研計劃和活動總結、教學團隊教研獲獎情況。“政策支持”欄目通過“教育部”、“河北省教育廳”、“邯鄲學院”，“外國語學院”導航按鈕鏈接各級別的關于精品課申報、建設、評審、驗收、政策、財政支持等方面的文件。“下載專區”欄目為師生提供可以下載的一些輔導材料、講座、課件、學期和畢業論文寫作格式、學習評價標準、教研成果、科研信息等文件。
（三）后臺管理系統設計
文學精品課網站后臺管理系統的設計合理與否關系到整個網站的正常運行。精品課網站后臺維護系統必須具備快速維護與更新文字、音頻、視頻、圖片等內容的功能。網站后臺管理系統的設計要依照前臺顯示系統的內容，其每一個項目則與前臺顯示系統中的每一個項目相互對應。后臺管理系統（見圖1）是管理員和任課教師對整個網站進行維護的平臺，它包括首頁管理、欄目管理、內容管理和用戶管理。文學精品課網站后臺管理系統的軟件技術平臺受執行效率較高的技術的支撐，同時支持SQLServer數據庫。是Microsoft推出的新一代ActiveServerPages，具有理想的存儲和讀取數據的速度和效率，保持較強的可操作性、穩定性和安全性。因此，通過科學有效的系統設計，“網站后臺管理系統實現了智能化的分布式信息制作、、維護和管理平臺，從而使網站的信息管理效率提高，網站更新速度加快，數據質量提高。”[4]258
二、功能設計
文學精品課網站信息系統以SQLServer2000數據庫管理系統為后臺數據庫，采用ASP網站架構技術，實現文學精品課建設所需要的互動交流、在線閱讀、學習記錄、在線測試、音視播放、快速搜索、圖文移動、欄目鏈接、修改更新、資料下載十大功能。
（一）互動交流功能
“互動交流功能”通過E-mail、留言板、在線論壇等方式實現教師與學生、學生與學生、教師與教師、校內與校外學習者的溝通與交流。留言板和郵件能夠滿足師生之間的答疑和生生之間的交流與溝通，所有留言通過后臺老師的審核后讀者方可看到。在線論壇則以教師給出關于英美作家寫作特點、作品分析等相關的題目、學生分組討論的形式，實現師生之間、生生之間的在線交流。
（二）在線閱讀功能
“在線閱讀功能”通過點擊導航按鈕實現直接閱讀所有教學資源，諸如教學文件、習題庫、英美文學作品、論文、學術動態、通知公告等文件，還可瀏覽教師和學生的在教學、科研、文學知識比賽、名著表演、詩歌散文朗誦等活動的圖片。
（三）學習記錄功能
“學習記錄功能”是在“網絡課堂”里設置的有益于學生自學的一個學習工具。學生既可以通過點擊“作業管理”按鈕，完成并提交作業，也可以點擊“詞典”按鈕，查閱、學習英美文學術語和文學教材里出現的生詞。此外，學生可通過記錄功能記錄學習筆記。
（四）在線測試功能
“在線測試功能”設置于“網絡課堂”欄目，教師和學生可以通過自主拼題來實現在線測試、試卷提交和成績查詢的功能。教師可以檢查學生對各個章節教學重點的掌握程度，學生亦可自測學習情況。
（五）音視播放功能
“音頻播放功能”能夠實現網站所有資源中的音頻和視頻在線播放，如“教學課件”里的名著電影片段視頻、詩歌朗誦錄音、“教學錄像”里的教師錄像以及“電影院”中的英美名著電影和“實踐教學”欄目里學生的話劇表演錄像等音視頻資源。
（六）快速搜索功能
各子欄目首頁左側均設有“導航欄目”、“站內搜索”和“熱門文章”三個快捷搜索導航按鈕。通過點擊導航按鈕，或者輸入文件的關鍵詞，或者通過移動的熱門文章題目，實現快速搜索到相關內容的功能。
（七）圖文移動功能
“圖文移動功能”包括“圖片移動”、“文件名稱移動”和“重要通知移動”的功能。“圖片移動”便于生動展示教學、科研、活動成果，并通過點擊圖片可閱讀該圖片翔實的文字說明；“文件名稱移動”用于“學術動態”、“通知公告”、“熱門文章”欄目中的內容。“重要通知移動”是在導航按鈕下方設置的滾動式簡短、醒目的紅色文字，用于重要的通知。各欄目中依次出現的圖片、文章題目和通知，便于師生查閱。
（八）欄目鏈接功能
鏈接功能包括“站內鏈接”和“站外鏈接”兩項功能。“站內鏈接”指前臺顯示系統的一級導航按鈕通過點擊各按鈕鏈接二級、依次三級按鈕的內容。“站外鏈接”指通過“友情鏈接”鏈接列表式或滾動式的各重點大學網站，如耶魯大學公開課網站以及北京、上海、廣東、天津、西安、南京、大連、洛陽、成都等地各大學的英語專業精品課網站，以擴展師生視野，提供更多學習、交流的平臺。
（九）修改更新功能
“修改更新功能”通過后臺管理系統支持多位教師在同一時間共同補充文學課程的網絡教學資源，支持任課教師按照教學需要增刪二級欄目的導航按鈕，上傳新的文字、圖片、課件、視頻等教學資料，確保網站教學資源的正常維護，保持網站資源的新穎和前沿。
（十）資料下載功能
文學網站資源豐富，在“下載專區”有很多諸如課程標準、考試大綱、習題、課件、音頻、錄像、論文格式與要求、科研成果等教學和科研資源可在線下載并顯示資料基本信息，從而達到資源共享的效果。
三、結束語
筆者于2006年在加拿大阿爾伯塔大學進行了為期3個月的進修，在學習過程中，注意到在加拿大大學本科及研究生的諸多專業基礎課和專業課中，課程完成前皆有一個答辯的環節，即應完成課程論文（設計）并進行相應的答辯，這是學生學習和考核中的一個重點環節。
一、在應用性課程中進行論文答辯的必要性
以筆者曾旁聽過的結構分析II果程為例。結構分析in是阿爾伯塔大學土木與環境工程學院所開的一門專業課程，主要內容是鋼結構的結構分析和構造設計，開課對象主要為三年級學生。在課程進行中，學生以4一6人為一個小組，要求各小組分別完成一個公路橋的設計，但并沒有留出專有的課堂設計時間，一切作業皆在課余完成。在課程結束前的最后一周，教師會安排時間要求學生對自己完成的課程設計內容進行陳述并進行答辯。
結構分析II:陳程是關于鋼結構的構造、計算等設計內容，但要求的課程設計題目比較概括，并沒有嚴格的限制，所以課程設計涉及到了更為廣泛的知識面。結構主體既有鋼結構，也包括鋼結構與鋼筋混凝土組成的混合結構，其造型新穎，主體結構形式涵蓋了梁式、拱式、桁架及懸索結構，提交的報告書內容包含了結構設計、施工方案及技術及經濟上的可行性指標分析等。
在對答辯旁聽的過程中，筆者感覺到學生進行的課程設計有著較高的水準。學生的知識面較廣，獨立學習的能力強，能夠有效地將學習內容和掌握到的知識體系有機地聯系和整合在一起，在課程的學習過程中不拘泥于教師要求的內容，會主動地學習和攝取其他與結構分析II]課程相關的內容，具有自我完善并構成完整的知識體系的能力。與國內高校的學生相比較，或許在純理論基礎上沒有什么差異，但動手、實踐及科研能力明顯較強。
在阿爾伯塔大學進修學習的時間內，筆者注意到，國外的教師若僅以其在課堂上對知識點的講解能力而言，并非比國內的高校教師更優秀，課堂教學手段也同樣是輔助以幻燈和投影，但其課堂外的教學手段則顯得更為靈活多變，學生的學習主動性和積極性較之國內的學生有著明顯的優勢。因此，即使受到中國目前教育條件和資源所限，發達國家教育體系中一些對基礎設施和社會資源要求較高的手段我們無法直接借鑒，但我們也可挖掘自身的潛力、發揮自己的優勢，在目前的環境條件下取得一個最大化的成果。就課程答辯這一環節而言，在我們的教學工作中就可以直接應用，并且從教學工作出發，也是相當有必要的。
提高學生的綜合素質是中國高等教育急需解決的問題。在國內高校中，一般都沒有課程答辯環節，但答辯對學生能力的完善卻有著相當重要的作用。在一門課程的學習過程中，如果學生只是完成課程考試或僅是以設計或論文的提交即告結束，那么對相關知識的理解和認識必然就缺乏一個反饋的過程，要么沒有從實用的角度得到總結，要么對于在自己學習或所寫論文中沒有涉及到的知識點難以得到更深層次的認識和理解。而通過答辯過程的實施，教師可以通過對提交論文的批閱掌握教學情況和學生學習情況，并在答辯過程中提出針對性的問題，以加強學生對相關知識的理解。更為重要的一點，就是學生不僅加深了對自己完成工作的認識，還可以在聽取其他學生的論文答辯過程中了解和掌握自己沒有涉及到的知識點。這是一個教學互動的過程，通過完成課程論文或設計并完成答辯，學生可以更為準確地把握課程的核心內容，并且通過獨立地完成論文和答辯達到對課程知識點系統性的認識，培養了主動學習的能力。
二、在應用性課程中進行論文答辯的可行性
多媒體教學方法開始全面引入到大學的課程教學中，同時國內高校對多媒體教學手段的應用也趨于普遍化。先進的教學手段的使用，使得教師可以節省板書時間，而把主要的精力都放在概念的講解上。但若僅是作如此調整，并不能夠完全改變傳統教學方式對素質教育的束縛，依然是教師主動地教、學生被動地學，不能完全發揮出先進教學手段的優勢。因此，現在國內教學界對多媒體教學方式的采用仍然存在相當大的爭論。從素質教育的根本出發，從培養學生綜合能力的角度出發，最為重要的還是需要培養學生學習的主動性和積極性。
培養學生的目的是學以致用，使學生具有較高的綜合素質，但學生在一些課程的學習中，由于單純的課堂教學存在講解呆板、枯燥的情況，學生學習積極性不高。其實即便學科的理論性再強，這些科目與實踐工程和生活的聯系都是很緊的，因此，教師可以直接從實際工程中取材，把教學工作與實踐應用結合起來，設立課堂論文的環節。多媒體教學手段的應用在提高課堂教學信息量的同時，也可以大幅減少課堂板書的時間，節余的教學時間可以用于學生的論文答辯。
筆者在進行結構程序分析課程教學時，也探索性地使用了増設課程論文答辯的方式進行教學。
結構程序分析是一門基礎專業課，學時數一共為54學時，其中理論講解36個學時，上機實習18個學時，主要的教學內容是桿系有限元與平面有限元程序設計和分析其在結構工程中的應用。考核的方式為期末考試，課堂成績占80%上機實習成績占20%。由于其中涉及到大量的結構程序分析的內容，因此，在教學過程中，略顯煩瑣的矩陣分析和彈塑性的公式推導占據了教學的大部分時間。這種傳統教學方式顯得相對單調，學生在學習中普遍感受枯燥，主動性較差；而上機作業不時有抄襲的現象發生。
為了提高教學質量，改變教學工作以課堂講授為主的模式，提高學生在學習過程的積極性、主動性，盡管結構程序分析課程學時數非常少，筆者還是在教學中大膽地引入了課程論文答辯環節。該課程一開始即要求學生以3—5人自由分組共同完成一個命題論文，安排了與該課程相關的并結合結構程序設計命題讓學生選擇。同時在課堂教學過程中，注重與工程實踐的聯系，引導學生關注與該課程相關的其他學科，要求其獨立完成自己所選擇的課程論文。
目前國內的教學條件與發達國家相比較，還有著較大的差距。就筆者的教學實踐與阿爾伯塔大學比較，教學班的人數有著明顯的差距。我校一個教學班，一般由2—3個自然班組成，學生人數可達到100人左右。因此，如此多的學生人數要完成課堂上的即席答辯，壓力相當大。為了留出答辯時間，需要對課堂教學內容進行適當調整，加強重點概念的講解而對一些易于接受的問題則只做出提示的方式；利用多媒體的教學工具，節約畫圖和板書時間。這樣，將36個學時的理論講解壓縮到了30個學時，而在余下6個學時中，要求學生以小組為單位簡短介紹自己的課程論文思路，完成情況，并由教師針對論文提出問題，由學生完成答辯。
學生對這樣的教學安排有著非常高的熱情，一改以前在完成課程作業過程的被動，而是主動地查閱資料，并針對一些具體問題積極地在該課程及相關學科中尋求答案。由于學生需要自主完成答辯的過程，基本上杜絕了抄襲現象，學習的積極性、主動性乃至上課時的精神面貌都有了很大的改善。
三、結語
在課程學習中増設課程論文或設計并完成答辯，是必要的，也是可行的。任何一門學科都必然與工程實際存在一定的聯系，要提高學生學習的積極性和主動性，課堂教學必然要與課外學習相輔才能完成。
通過課程答辯，學生可以自己把握課程在實踐應用中的重要性及課程在學科中所處的位置。課程論文的完成，不一定局限在單一的本學科內，學生可以應用到所有的相關學科，提高了學生學習的興趣和主動性，也能讓學生真正了解到自己當前的學習狀況。課程答辯中的反饋與互動，還可以讓學生彌補自己在日常學習中有所欠缺的地方。
通過課程答辯，教師可以更為詳細、準確地了解學生的真正學習水平。一般課程考核的方式通過試題的方式進行，由于缺乏相應的互動，因此，并不能夠直接反映出學生學習的狀況。而教師則可以通過課程答辯對自己的教學過程有一個全面的反省，為課程的下一次講解做出更好的準備，做到真正的教學相長。但由于課程答辯増加了教師的教學工作量，對教師把握教學的能力也有了更高的要求。
地球化學專業學位碩士培養模式創新
1.理論教學階段
針對不同類型的研究生，我們在制訂培養方案時，就注重細節，突出培養重點。如學術型研究生，考慮到其培養目標是以理論知識為基礎的研究型人才，在基本教學的基礎上，加強引導學生了解地球化學的理論前沿、應用前景和最新發展動態。這一類學生，讓他們在一年級下學期就逐漸開始參與重大的基礎研究課題。對于專業學位研究生，課程設置中以應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素質和應用水平的提高為核心，教學內容強調理論性與實踐性課程的有機結合，突出案例研究和實踐研究；教學過程中重視運用小組學習、案例研究、模擬訓練等方法，注重培養學生研究和解決問題的意識和能力。比如，我們在“環境地球化學”這門專業課程的講授中，除了介紹基本理論，更多的是講授全國多目標地球化學調查評價的方法技術、土地質量地球化學評估方法與技術等環境地球化學的實際應用案例，同時要求學生結合自己的研究興趣和方向，上臺做一次學術講演。這種理論教學方法取得了很好的成效，讓學生在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練。
2.實踐教學環節
實踐教學是學生能力與素質培養的重要環節，其目標是培養學生的實踐能力、團隊合作和創新精神。實踐教學在鞏固理論教學的成果、提高學生的實際操作能力和綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力等方面具有其他教學環節不可替代的特殊作用。近年來，我國各高校由于專業調整和擴大招生，造成教學資源緊張，特別是實習實踐課程更受到環境資源的限制。必須要加強實踐教學，培養學生的動手能力，把實踐教學作為理論與實際、知識與能力的融合點。
地球化學專業一直都非常重視實踐教學環節，本科階段參加秦皇島北戴河基地地質認知實踐和北京周口店基地地質實習，研究生階段則主要為參與導師研究項目或在產學研基地實習。兩種不同類型的研究生，實踐環節各有側重。專業型研究生更多地作為項目科研骨干，參與到導師科研項目中。我們盡可能地創造機會，讓他們熟悉項目論證、設計書編寫、野外樣品采集、室內數據分析、成果報告編寫等環節。對于專業型的研究生，我們給他們足夠的空間來增強他們的實踐能力，譬如讓他們組織野外工作，參與成果報告的編寫。同時注重吸納和使用社會資源，合作建立聯合培養基地，緊密聯系用人單位實際需求，積極探索人才培養的良性互動機制。學術型研究生較多地從事基礎性理論研究項目，除了熟悉項目運行機制外，重點是要把握研究領域的創新。我們在培養學生的過程中，積極鼓勵他們參加各類國內外的重要學術會議，積極指導他們撰寫高水平的學術論文。
這對于培養學生發現問題、分析和解決問題、盡快提高專業素質等都大有裨益。同時使學生們通過參加項目的攻關，學到了創造性思維的方法，提高學生實際科研工作的能力。
3.論文設計環節
論文環節是學生培養的重要一環，也是對整個培養過程的一次系統總結。我們在向學生提供畢業設計(論文)選題參考的同時，必須聯系實際、結合科研課題和學生個性特點進行，提供多種畢業論文（設計）指導方案供學生選擇。同時建立嚴格的畢業設計程序和規章制度，教師要認真管理，能使學生學到必要的從事科研工作的方法。
如前所述，學術型研究生和專業型研究生的培養目標存在差異，如專業型研究生主要面向應用領域，其學位論文選題主要來源于國家社會經濟現實需求的應用課題，具有明確的應用價值，體現學生綜合運用所學理論、方法、技術來解決實際問題的能力。論文不是紙上談兵，我們很早就開始注重對學生論文應用性的指導。2009屆有一名碩士研究生簽約某省地質調查院，導師在了解到這一情況后，及時調整了其論文計劃，指導撰寫與該省區域生態地球化學評價項目相關的畢業論文，該生到用人單位后很快適應并勝任了工作，獲得了用人單位的好評。
我們在論文答辯中，除了邀請高水平研究機構的專家參加，也注意吸收相關行業實踐領域具有高級專業技術職務的專家參加，形成應用與學術領域的良好互動。不僅成功應對了當前就業難題，提高了人才培養水平，還提高了學生的核心競爭力。
4.創新精神的培養
同志曾說過“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在我們的研究生培養過程中，除了教學手段的創新外，我們還格外注重培養學生的創新精神。美國、英國、德國和澳大利亞等發達國家的地學教育課程體系主要包括三類課程：基礎課、專業基礎課和綜合研究性課程。國內的高校現在也基本遵循這樣的課程體系。
我們重視科研成果向教育教學轉化，特別注重提升團隊教師的科研能力，間接促進學生創新能力的提高，鼓勵教師把科研成果引進課堂，引進教學實踐的全過程，教學與科研并舉，形成既出成果和效益，又培養人才的良性循環局面。
我們努力營造一種奮發創新的氛圍，譬如，定期地開展一些學術沙龍活動，邀請相關研究領域的專家學者來講學。讓研究生擔綱主講人，介紹研究進展，教師和學生形成良好的互動。將研究生推到舞臺上，給他們充分發揮的空間，讓他們既具備自己獲取知識的能力，又有發現問題解決問題的能力。從這一點上講，學術型和專業型研究生是處于同一個平臺上，培養他們的創新精神。“育才在學校，成才在社會”的理念比較恰當地闡明了地球化學教育在社會中的科學定位。
關鍵詞：研究生；試驗；授課；培養模式
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0196-02
隨著社會的發展，水資源的自然資源基礎作用已越來越明顯，我國已確立了水資源為三大戰略資源之一的地位。水文與水資源工程正是水資源開發利用和管理中的重要的工程技術學科。大連理工大學水土保持專業研究方向依托于水環境研究所、隸屬于水文水資源學科。大連理工大學的水文水資源學科偏重于軟科學，在模糊水文學和水資源模糊集分析理論、水庫洪水調度自動化、防汛決策支持系統科學等方面的研究居國內領先地位，但在原始數據的獲取如現場觀測和模型試驗等方面相對較弱。試驗侵蝕學是運用模擬試驗裝置在精密監測和一定的控制條件下，對被選擇的侵蝕對象或地貌特征進行野外試驗或模型試驗研究的侵蝕學分支。建立基于試驗侵蝕學的水土保持專業研究體系，加強試驗基地建設，培養一批擅長流域水土保持原型觀測和模型試驗的創新型人才，對于進一步提高該學科的綜合實力有著十分重要的現實意義。
一、創建良好的試驗條件
良好的試驗條件是培養水土保持人才必要的物質保證。
（一）與科研項目結合，為研究生學習創造良好的物質條件
讓研究生參與具體的科研項目是鍛煉學生科研能力的有效方法，同時，項目的研究資源也是支持專業可持續發展的物質條件。目前，水環境研究所正在承擔多項水土保持方向的國家自然科學基金和省部級基金項目，為該專業方向的研究和學習奠定了良好的物質基礎。碩士研究生的論文選題面向科學研究、面向生產實踐，以提高碩士論文的研究水平。由于碩士論文成果要運用到實際的工程中，促使導師和學生都對論文工作更加認真和重視。實際項目背景也為碩士論文工作的順利開展提供了有力的物質保障。論文選題時既要有一定的難度和深度，能夠比較全面地培養學生的綜合能力，又要考慮到受碩士論文研究時間、研究深度的限制，難度不能太大，學生經過努力以后能夠按時、獨立完成。從水土保持研究方向的特點來看，鼓勵碩士生獨立設計、完成一些基礎試驗效果比較好。碩士研究生學習期間，通過學習，應該能夠獨立查閱文獻、獨立設計和完成較基礎的水土保持試驗、并對試驗結果進行初步的分析。從水環境研究所往年培養的歷屆水土保持方向碩士生來看，凡是重視論文試驗的學生，學位論文質量都比較高，也比較容易在核心期刊。
（二）探索試驗基地的建設方法
水土保持研究的原始數據可以通過現場監測、現場調查、現場試驗、模型試驗等方法獲得。水土保持室內模型試驗不可能完成所有研究任務，因此，開展校外試驗基地建設，廣泛進行水土保持現象的現場試驗和監測、調查是很必要的。大連理工大學水環境研究所一直與清華大學黃河研究中心保持密切的合作關系。已與該中心聯合建成了模擬和觀測設施較為先進的“大連理工大學―清華大學土壤侵蝕試驗室”，近年來，每年都分派1～2名研究生，到清華大學黃河研究中心的李各莊基地進行為期3～4個月的水土保持試驗。大連理工大學水環境研究所還與中國科學院水土保持研究所經常進行研究人員互訪、項目合作等學術活動。多年的校外合作經歷證實，嚴謹、踏實的學術作風是獲得同行認可的基本條件。在校外做試驗，試驗的設計、組織水平，工作人員的勞動態度，都不僅僅代表課題組，更代表大連理工大學的形象。嚴謹、勤奮的工作態度，才能獲得同行的認可和尊重。同時，精心設計、精心組織，才能順利把試驗做好。在校外基地工作，時間非常緊張，因此，應提前準備認真、詳細的試驗方案；試驗基地一般都設在郊區或者鄉下比較偏僻的地方，許多試驗器材、試驗儀器無法在當地購買，所以應提前購買、落實。另外，應與合作單位以及試驗工人互相尊重、互相體諒，才能把試驗工作做好。最重要的是，只有認真做實驗，并做出較好的科研成果，才能證實所做的工作是有意義的，才能獲得合作單位長久、持續的支持。與校園內相比，校外基地的生活、工作條件一般比較艱苦、單調，因此，如何引導學生保持積極、樂觀的生活態度尤為重要。多出高水平的科研成果是激勵學生努力學習、努力工作的最好動力，同時，多方面發現、發掘試驗基地的優勢，也是提高同學們士氣的好辦法。
（三）探索試驗儀器的有效管理方法
大連理工大學水環境研究所的試驗儀器購置經費主要有兩個來源：一是學科建設經費；二是研究所承擔的科研項目經費。近年來，水環境研究所在黃土高原水土保持、城市透水面集水效應現場試驗、砂基透水磚研制和物理性能試驗研究等方面做了大量工作，已擁有多套可用于現場試驗的移動式降雨模擬設施，并已建成擁有MX-2010地貌儀、坡面徑流量含沙量動態測量系統、RR1008土壤水分自動測定系統、TYE-2000B壓力機等先進設備的水土保持試驗室。“水環境研究所水土保持試驗儀器設備登記表”根據已有儀器分類登記，定期更新，發到研究所每位學生手中。這樣，學生在設計試驗方案時，可以充分利用現有設備；另外，由于儀器的詳細參數、入庫時間、點驗狀態等項在登記表中都有詳細說明，可以促進儀器的妥善保管，防止公共資產流失。水環境研究所一直鼓勵和支持自主研制專業試驗儀器，2006年以來在水土保持方向上已獲授權發明專利7項。試驗室日常工作由專人負責，借用儀器須履行登記手續，新購儀器及歸還的儀器須及時登記入庫，以使現有設備發揮最大效益。
二、改進研究生指導辦法
掌握合理的指導方法才能順利地培養出多層次、合格的研究生人才。
（一）研究生課程的教學質量
課程建設是研究生培養方案的重要內容。目前，作者承擔“流域環境保護與管理”、“水文水資源水環境領域研究進展”中“水土保持研究進展”兩部分內容。教學實踐中，將基礎知識與工程實踐相結合，理論聯系實際，不斷吸收本領域內國內外研究前沿成果，凝練和提高多媒體課件，形成內容完善、知識新穎的講義，以發展和完善課程內容；同時通過討論式教學、報告式教學、體驗式教學等多種教學方式，將學生吸引到教學活動中，使學生學習能力得以充分體現，培養學生的自主性、能動性和創造性，構建以學生為主體的教學模式。啟發式、互動的授課方法，是培養研究生創新能力的一個重要途徑。作者主講的“流域環境保護與管理”是面向水利工程學院的專業選修課。2013年有30名碩士研究生選修該課程。課程內容以教師講授為主，每次課均由主講教師課堂授課；期間也通過上課提問、優秀論文演講等措施，與學生互動，激發同學們的學習興趣，另外，還通過課間5分鐘歡樂視頻，營造輕松、愉快的學習氣氛。通過課程論文寫作，確保絕大部分同學掌握課程的基本知識，并使有興趣、學有余力的同學有所創新。“流域環境保護與管理”共7章19節，學生在第一節課就布置課程論文題目，每位學生可選其中一節為題。選題時可2人選同一題、分別寫；多人選同一題者，以主講教師最早收到的前兩人的郵件為準。要求學生寫作時，廣泛閱讀文獻，緊密結合課件，采用綜述的寫作方法，對課堂講課內容進行豐富和完善，其目的在于鞏固和擴展課堂上老師講授的基礎知識。如果撰寫的課程論文與已有教材或者已發表期刊論文的重復率達20%以上的話，該論文以0分計。課程快結束時，評選出5篇優秀論文，并讓這些優秀論文的作者上臺，每人作8分鐘演講。由于一直嚴格貫徹以上的課堂紀律，嚴格中彰顯公平，加上任課老師認真備課，該門課程的講課效果較好，受到同學們的好評。
（二）因材施教，根據學生的志向和能力確定不同的指導方案
【關鍵詞】 工程碩士 研究生教育 培養質量 產業需求
【作者簡介】 楊波，副教授，長江大學研究生院，副院長；祝湘陵，副研究員，長江大學地球科學學院黨總支副書記。
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-5103（2013）05-0059-02
1997年國務院學位委員會第十五次會議審議通過了《工程碩士專業學位設置方案》，明確了工程碩士專業學位與工學碩士學位處于同一層次，但類型不同，各有側重。工程碩士教育制度從建立到發展的整個過程都與國家教育發展目標緊密相連，也成為高校中所有專業學位中規模最大，影響力較大，遇到的問題也較多的專業學位，為更好地適應國家社會經濟發展對高層次應用型復合人才的要求，學者們一直探索工程碩士培養質量的問題。
一、正確認識工程碩士專業學位的質量和特色
工程碩士與工學碩士既有聯系又有區別，二者皆是解決工程技術和工程管理中的理論和實踐問題，但區別在于二者設置的背景、指導思想、培養對象、培養方式及培養目標等不相同。一是，工學碩士是能夠適應社會各方面整體需求，為教學、企業及社會培養通用型人才，主要來源是應屆畢業生。而工程碩士是為企業培養人才，提升企業人力資源水平，以企業需要為準繩，為企業培養特定型、應用型人才，主要來源為優秀在職人員；二是，工學碩士解決的是工程實際中存在的理論問題，追求理論研究的探索和創新，具有一定的前瞻性和風險性；而工程碩士解決的是工程中的實際問題，對實際問題提出解決方案，具有實現性和見效性，追求的是效益；三是，工學碩士立足于培養學術型和研究型人才，為進一步充實教學科研領域高層次人才及高校博士生生源，而工程碩士立足于為企業培養不離崗的復合型與應用型的人才，為企業技術改造、技術創新服務，滿足企業對高層次人才的需求，提高企業的競爭力。
二、把握工程碩士專業學位質量和特色的三個環節
高校應根據自身設置工程碩士的特色，將工程碩士的質量貫穿于整個過程，具體分為三個環節：招生、培養和學位論文三個環節。
在工程碩士招生中，首先應堅持招生條件中學位要求、工作實際經驗要求及單位推薦材料等要求；二是，必須通過全國工程碩士入學考試要求；三是必須通過高校綜合面試要求。這三方面構成工程碩士入學質量的基本保障。前一個條件是基礎，后兩個條件工程碩士培養質量提高的必要條件。在工程碩士招生中應綜合考慮這些條件，重視綜合面試考察學員綜合分析和解決實際問題的能力，考察學生對所從事的工程事業的責任感和熱愛程度。
在工程碩士培養階段，課程培養是重要環節，也是時間最長、影響的最大的環節。這一階段中的主要任務是通過課程設置、課程教學、課程實驗、專題研討、學術講座等多種形式，補充工程碩士科學知識、技術手段、技術創新、實驗手段、實踐應用、檢測方法等，特別是在實際工作的中涉及的新知識、新技術、新方法，提高工程碩士解決企業中實際問題的能力，為企業在技術改造、技術創新等方面培養復合型、應用型人才。高校應在該階段結合工程碩士的知識結構、綜合素質要求及學生的思維特點等，構建適合工程碩士的教學框架，包括專業方向選取、教材定制、課程設置、教學方式選取、考評體系建立等，強化學生優勢，建立高校具有特色的工程碩士培養方式。
工程碩士學位論文階段是專業碩士培養質量的綜合體現，綜合反映工程碩士理論聯系實際解決企業具體工程問題的能力。學位論文應集中于工程實際問題，為企業工程服務，從選題、開題報告、論文撰寫、論文審閱等環節入手，尊重企業專家和高校教授的意見，根據工程領域特點和企業實際需求制定原則性的論文規范和評審標準，使工程碩士能夠成為高校獨具特色的專業學位并滿足社會企業需求，得到社會廣泛認同。
三、與產業需求對接的工程碩士創新培養機制構建
（一）企業參與項目設計
高校工程碩士的招生應該直接與重要產業、行業相結合，與企業合作，從招生開始就與委托培養單位商談企業需求，深入了解學生的原有基礎，及委托單位期望高校在哪些能力方面加強培養，高校可與具體委托單位在學生培養方案、課程設計、培養方式及論文研究方向展開研討，形成雙方認可的培養方案與工程項目實施計劃，把企業需求全面納入高校工程碩士培養的全過程中，有針對性培養工程碩士，提高高校工程碩士的培養質量，補充委托單位人才需求，提升委托單位行業競爭力。
（二）面向產業、行業需求的師生互動教學
在高校工程碩士培養的過程中，教師可以很好地發動學生之間互動和交流，促進學生之間的相互學習和共同提高。高校可根據工程碩士學生的自身各自的特點，建設一支經驗豐富、結構合理的教學師資和導師隊伍，加強專職和兼職教授的結合、理論與實踐的結合，并在開展教學過程中針對學生特點，創新教學模式，改善教學方式，開展師生互動。通過師生互動使得教師與學生在教學內容、教學方式等方面逐步達成默契，教師根據學生自身需求、委托單位需求及時調整課程內容，面向工程相關產業、行業所需人才重點解決工程實際問題。
（三）論文研究工作要理論與實際工程問題交融
一是，采取雙導師指導方式：高校在工程碩士學位論文指導方面應采用雙導師的指導方式，除高校教授對學生理論教學外，還需為學生配有一名來自工程業界具備高級技術職稱的導師。高校導師負責學生的課程學習、課程設計及實驗、論文選題、開題報告、中期考評及論文的理論構建等部分，業界高級技術導師主要負責學生學位論文中工程實踐、工程管理、論文的實踐部分，并與校內導師協商確定學生的論文選題。通過雙導師制度，使得工程碩士論文選題、論文研究等密切與行業實際相結合，與委托單位實際工程問題相結合，切實解決工程實際。二是，高校提供論文選題與工程實踐相結合：工程碩士論文應本著源于工程、服務于工程的原則，以工程相關產業、行業、企業發展為方向，從論文選題、開題報告、中期考評、論文評審及論文答辯等環節嚴格把關，結合委托單位意見和高校導師與校外導師意見，鼓勵學生直接從相關工程領域的生產實踐中選取論文研究方向，或者選取具有明確應用價值的課題；同時，高校導師和校外導師應注意論文選題的技術難度、前沿性和論文工作強度，本著達到培養學生具備綜合運用工程理論、方法、技術手段解決工程實際問題能力提升的目的。堅持“工程性、實踐性、應用性”相結合的原則，指導和評價工程碩士論文，力求每篇工程碩士論文都具備各自的特色。
（四）產學研合作的項目反饋
工程碩士項目的評價和反饋系統，主要有三大渠道：一是工程碩士畢業生的信息反饋，高校應定期與工程碩士畢業生聯系，了解在校學習對他們工作能力提升的具體情況，以及培養不足之處和社會需求發展動向及時反饋于高校；二是委托單位的信息反饋，通過與工程碩士委托單位聯系，了解工程碩士的在校培養是否有助于提升單位工程實踐能力及競爭力，及提升程度如何、還需在哪些方面改進；三是聯合培養項目組的信息反饋，鑒于校企聯合的工程碩士培養是長期的項目，校外高級技術導師也會及時反饋信息，共同調整工程碩士培養方案，以提升工程碩士培養效果。
參考文獻：
[1] 袁文霞，王其東，李軍鵬.基于“產、學、研、用”的工程碩士培養模式探索與實踐[J].研究生教育研，2011，（10）.