時(shí)間：2023-03-23 15:08:58
導(dǎo)語(yǔ)：在非計(jì)算機(jī)專業(yè)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
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【摘要】文章分析了目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的教學(xué)現(xiàn)狀， 提出了面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程新教學(xué)體系的構(gòu)建設(shè)想， 分析了以加強(qiáng)語(yǔ)言課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為特點(diǎn)的新教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題， 說(shuō)明新教學(xué)體系建立的可行性和必要性; 并闡述了面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)探索新教學(xué)體系的重要意義。
【關(guān)鍵詞】非計(jì)算機(jī)專業(yè) 新教學(xué)體系 關(guān)鍵技術(shù) 探索
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【正文】
1、前言隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的日益廣泛， 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的基本技能; 計(jì)算機(jī)技術(shù)與各個(gè)專業(yè)的結(jié)合應(yīng)用也越來(lái)越緊密， 因此目前普通高校幾乎所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)驗(yàn)， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力。由于普通高校更側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)， 因此如何構(gòu)建適合普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的新教學(xué)體系， 使計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程的教學(xué)更適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力， 具備基本的程序設(shè)計(jì)能力， 使學(xué)生能夠更好地將計(jì)算機(jī)技術(shù)與其專業(yè)技術(shù)相融合， 使普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)更適應(yīng)于社會(huì)， 成為迫切解決的問(wèn)題。目前在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)中普通存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)脫節(jié)的問(wèn)題， 因此面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)探索計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程新教學(xué)體系具有很重要的意義。
2、教學(xué)現(xiàn)狀目前普通高校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程主要有C 語(yǔ)言、V isual Basic 語(yǔ)言、V isual FoxP ro 語(yǔ)言、HTML 語(yǔ)言、Java 語(yǔ)言等。在教學(xué)計(jì)劃中目前存在的很突出的問(wèn)題主要有三個(gè)方面: 一是由于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)思路的脫節(jié)， 語(yǔ)言課程的各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容離散而缺乏相關(guān)性， 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證， 而忽略各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用銜接， 學(xué)生面對(duì)難記的語(yǔ)法和復(fù)雜的算法常提出學(xué)習(xí)這些計(jì)算機(jī)語(yǔ)言有何用的困惑， 比如V isual FoxP ro 語(yǔ)言或V isualBasic 語(yǔ)言的教學(xué)， 如果能以開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的數(shù)據(jù)管理軟件為主線作為教學(xué)指導(dǎo)， 學(xué)生通過(guò)對(duì)這門(mén)課程掌握如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言作為開(kāi)發(fā)工具實(shí)現(xiàn)實(shí)際需求軟件的開(kāi)發(fā)， 從而了解軟件開(kāi)發(fā)的完整思路及開(kāi)發(fā)流程， 而且這種教學(xué)內(nèi)容與方式更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; 二是由于目前普通高校的師生比現(xiàn)狀， 在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中， 往往一位教師需要指導(dǎo)六、七十位學(xué)生上機(jī)， 教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)控及實(shí)驗(yàn)效果的了解缺少必要的手段， 盡管教師每次實(shí)驗(yàn)課都預(yù)先安排了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 但最后教師指導(dǎo)的經(jīng)常是幾個(gè)愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生， 有些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題而失去學(xué)習(xí)興趣， 最后上交的上機(jī)作業(yè)常出現(xiàn)很多拷貝現(xiàn)象。教學(xué)中這種過(guò)程監(jiān)控不夠的現(xiàn)狀影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)效果， 影響了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的教學(xué)質(zhì)量。三是非計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)言課的考核方式仍處于側(cè)重卷面的語(yǔ)法考核而忽略編程綜合能力的測(cè)試， 因此開(kāi)發(fā)出合理的語(yǔ)言課實(shí)驗(yàn)考核系統(tǒng)， 體現(xiàn)淡化語(yǔ)法， 重視編程能力訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課教學(xué)觀念。
3、新教學(xué)體系結(jié)構(gòu)設(shè)想針對(duì)普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程目前存在的這三方面問(wèn)題， 提出構(gòu)建高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課新教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)想， 通過(guò)對(duì)教學(xué)體系的研究與探索， 探討高校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)監(jiān)控手段、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)體系和教學(xué)考核系統(tǒng); 探索開(kāi)發(fā)輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件及教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的分析系統(tǒng)的可行性; 構(gòu)建較為完善的、適合高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的新教學(xué)體系， 解決目前計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題。新體系結(jié)構(gòu)的探索對(duì)實(shí)現(xiàn)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)由理論型向?qū)嶋H應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變具有很重要的意義。
4、新教學(xué)體系的關(guān)鍵問(wèn)題針對(duì)目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題， 高校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)體系應(yīng)包括: 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)監(jiān)控手段、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)體系和教學(xué)考核系統(tǒng)等主要研究?jī)?nèi)容。4. 1 新教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建較為完善的、適合高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系， 是保證計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)質(zhì)量的前提。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程新教學(xué)體系結(jié)構(gòu)構(gòu)想如圖1 所示。4. 2 新教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵問(wèn)題及具體任務(wù)4. 2. 1 新教學(xué)體系的構(gòu)建主要解決的問(wèn)題(一) 理清理論教學(xué)主線、明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容針對(duì)這種多年來(lái)普遍存在于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課教學(xué)環(huán)節(jié)的老觀念提出改變的新思路: 即通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)內(nèi)容的分析、整合， 構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系， 提出以實(shí)際需求為目的， 完整的項(xiàng)目軟件開(kāi)發(fā)為教學(xué)主線，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為輔設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性;(二) 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)管理建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站， 開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容同步的輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件， 實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理， 給學(xué)生更大的實(shí)踐訓(xùn)練自由度， 解決目前普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)師生比現(xiàn)狀下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題;(三) 合_______理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制針對(duì)目前計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)效果及時(shí)、合理監(jiān)控的教學(xué)狀況， 提出構(gòu)建教學(xué)效果的課程考核系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)效果分析系統(tǒng)， 統(tǒng)一規(guī)范計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)基本任務(wù)， 改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生普遍拷貝作業(yè)、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)較理論教學(xué)隨意性大、影響實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)發(fā)揮其在語(yǔ)言課程中有效作用的現(xiàn)狀， 提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)言課程教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。4. 2. 2 新教學(xué)體系構(gòu)建的具體任務(wù)(一) 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱制定通過(guò)深入研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法， 設(shè)計(jì)出以實(shí)際需求為目的， 完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線， 驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為輔， 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容， 并編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)教材。(二) 配合理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)使大部分學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的輔助下， 以團(tuán)隊(duì)形式有效地按時(shí)按質(zhì)按量完成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。(三) 實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建由于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的多樣性， 正確及時(shí)地上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果及反饋教師評(píng)價(jià)會(huì)存在一些困難， 選擇合適、快速的上傳方式及教師批閱評(píng)價(jià)方式也是新教學(xué)體系構(gòu)建要研究的關(guān)鍵問(wèn)題。(四) 課程教學(xué)考核系統(tǒng)設(shè)計(jì)面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的新教學(xué)體系下計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)考核系統(tǒng)應(yīng)淡化語(yǔ)法， 而突出編程能力測(cè)試為考核重點(diǎn)。
5、結(jié)束語(yǔ)目前普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程現(xiàn)有的教學(xué)模式中， 把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。在重視素質(zhì)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的今天， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的最重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，也是學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)環(huán)境。探索以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)以環(huán)節(jié)為特點(diǎn)的適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的新教學(xué)體系， 對(duì)提高計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)質(zhì)量， 使學(xué)生做到真正意義上的學(xué)以致用有很大的必要性。
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寫(xiě)作流程
自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文 有1年準(zhǔn)備時(shí)間，寫(xiě)作時(shí)間的分配主要取決于 考生軟件開(kāi)發(fā)的進(jìn)度，如果考生開(kāi)發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫(xiě)作時(shí)間就較快，否則后面的寫(xiě)作就會(huì)很被動(dòng)。例如，一般會(huì)在每年7月份登記，9月底開(kāi)題，期間開(kāi)發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個(gè)月修改。
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生 選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個(gè)病毒程序，這樣的程序只能帶來(lái)危害，實(shí)際生活中沒(méi)有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。
2、開(kāi)發(fā)軟件。開(kāi)發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開(kāi)發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒(méi)有參與實(shí)際工作，只是看書(shū)是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫(xiě)清楚。
3、寫(xiě)論文。開(kāi)發(fā)完就可以寫(xiě)論文了，論文是個(gè)總結(jié)，但是不要寫(xiě)成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開(kāi)發(fā)思想和論述。寫(xiě)論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬(wàn)字。其中，編程代碼一般為2-3千行，
這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫(xiě)的源代碼。論文結(jié)構(gòu)
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對(duì)軟件開(kāi)發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程；5、測(cè)試。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開(kāi)發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開(kāi)放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。
案例2：《經(jīng)緯中天無(wú)線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)放》1、
引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語(yǔ)；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。
答辯程序
答辯現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽?zhǔn)備幻燈片，一般不超過(guò)20張，為論文最核心部分的內(nèi)容?？忌Y(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問(wèn)題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生都會(huì)達(dá)到優(yōu)、良，個(gè)別考生沒(méi)有通過(guò)論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問(wèn)就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡(jiǎn)單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；自考生考過(guò)全部 課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢匀?yīng)聘公司，真正參與一個(gè)項(xiàng)目，一邊工作一邊寫(xiě)論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
引用資料要有腳注；
關(guān)鍵詞：成人教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)
收稿日期：2007―07―04
作者簡(jiǎn)介：高尚(1972-)，男，博士，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算智能等方面研究。
一、成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是成人教育教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)；是整個(gè)教學(xué)工作中極其重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和階段，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
二、成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型多樣，層次復(fù)雜。類(lèi)型可分為夜大、函授、脫產(chǎn)、自考，但即使是相同專業(yè)，卻又分不同層次，如計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以分為?？?、高中起點(diǎn)升本科，?？破瘘c(diǎn)升本科。管理職能部門(mén)對(duì)論文的要求只能按照條例進(jìn)行管理，不能深入專業(yè)層面進(jìn)行深層次的管理，容易出現(xiàn)管理漏洞。學(xué)生只求順利畢業(yè)，不思進(jìn)取，或者有的學(xué)生達(dá)不到獨(dú)立做論文的水平；教師也只是給出論文題目，按規(guī)定進(jìn)行輔導(dǎo)，基本指導(dǎo)結(jié)束。這樣一來(lái)，出現(xiàn)相同專業(yè)畢業(yè)論文題目相近、內(nèi)容相似、格式相仿，甚至完全雷同，不分層次的現(xiàn)象。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施
(一)計(jì)算機(jī)專業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題改革；如何將學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)全面提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作就是全面進(jìn)行考核的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而選題是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)實(shí)施和設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。
目前選題簡(jiǎn)單化、形式化、軟化（軟件開(kāi)發(fā)型）等現(xiàn)象較為普遍。不少選題過(guò)于陳舊，無(wú)前沿性；有的題目范圍很窄，相當(dāng)于課題設(shè)計(jì)，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，如銀行管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，該課題涉及很多方面的內(nèi)容及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，學(xué)生往往感到無(wú)所適從，憑想像進(jìn)行設(shè)計(jì)，也無(wú)實(shí)用性，使得學(xué)生只好泛泛而談，甚至還存在不少假題目；有的題目過(guò)小，如搶答器的設(shè)計(jì)，學(xué)生在2～3周內(nèi)就能完成任務(wù)，工作量不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求；有的指導(dǎo)教師為迎合學(xué)生的偏好選擇商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、多媒體產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等題目，學(xué)生開(kāi)始很有興趣，但隨著問(wèn)題的深入經(jīng)常出現(xiàn)做不下去的情況。
成人教育在畢業(yè)設(shè)計(jì)安排中，一定要充分考慮到成人教育的特點(diǎn)。具體設(shè)想如下：
1.與學(xué)生實(shí)際工作相結(jié)合。成人學(xué)生多數(shù)來(lái)自工作的一線，有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，有努力學(xué)習(xí)想通過(guò)學(xué)習(xí)提高工作能力和業(yè)務(wù)水平，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題的意愿。以上特點(diǎn)要求職能部門(mén)在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和今后工作的需要，結(jié)合今后工作和學(xué)生就業(yè)去向合理選題，做到題目有的放矢。在實(shí)際工作中可以努力做到：有工作經(jīng)歷和今后工作需要的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，做到設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)需要相結(jié)合起來(lái)，努力縮短理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離。沒(méi)有工作的學(xué)生(脫產(chǎn)學(xué)生)一定要結(jié)合今后工作去向，合理選題，最好能貼近今后工作實(shí)際，為參加工作與擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。如學(xué)生作人事工作的，可以以人事檔案管理等方面做課題。
2.與基礎(chǔ)理論相關(guān)聯(lián)。題目所涉及基礎(chǔ)理論知識(shí)中的大部分應(yīng)是學(xué)生在校期間已學(xué)過(guò)的，最好是同時(shí)與多門(mén)主干課程有密切的聯(lián)系，這樣學(xué)生就不必花更多時(shí)間去學(xué)習(xí)以前未學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而可將全部精力放在已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用及相應(yīng)的拓展和加深，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際去解決設(shè)計(jì)中的具體問(wèn)題。如選管理信息系統(tǒng)方面的設(shè)計(jì)，采用的高級(jí)語(yǔ)言最好是學(xué)生學(xué)過(guò)的；做網(wǎng)站方面的課題，最好結(jié)合已學(xué)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程。
3.與實(shí)際科研相結(jié)合。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、學(xué)生畢業(yè)自主擇業(yè)的新形勢(shì)，我們總結(jié)多年來(lái)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，推出全新的培養(yǎng)方式：結(jié)合教師科研課題、結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目、結(jié)合企業(yè)研發(fā)需要、結(jié)合學(xué)生就業(yè)傾向、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力、克服“校社”分離、滿足社會(huì)實(shí)際需要具有積極作用。如目前社會(huì)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理等人才需求量較大，可為這些內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課題。
4.列出多方面課題供選擇。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源收集一些適合本專業(yè)做的畢業(yè)課題題目，供學(xué)生選擇，學(xué)生也可根據(jù)各自特點(diǎn)、不同興趣以及發(fā)展定位，合理選題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到因材施教。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的學(xué)生，可以從管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)）設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、圖像處理等多方面設(shè)計(jì)課題供學(xué)生選擇。
5.選題緊密科學(xué)技術(shù)發(fā)展。選題要緊密關(guān)注科技技術(shù)發(fā)展，如計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展歷史只有短短的幾十年，其知識(shí)更新的速度是以往任何學(xué)科都無(wú)法比擬的。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)選題不能過(guò)于陳舊，與當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相一致，開(kāi)發(fā)工具也要采用當(dāng)前最流行的開(kāi)發(fā)工具，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展需要。如上世紀(jì)80年代開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的工具采用dBASE、Foxbase，上世紀(jì)90年代采用VisualFoxpro比較多，而現(xiàn)在流行采用PowerBuilder、Oracle等，并從原來(lái)的單機(jī)版管理系統(tǒng)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)版管理系統(tǒng)等，因此選題時(shí)也要適應(yīng)此潮流，技術(shù)不斷更新。
(二)計(jì)算機(jī)專業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)時(shí)間的改革；在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)差，綜合運(yùn)用知識(shí)能力差，動(dòng)手分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力更差。需要針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套對(duì)他們更行之有效的培養(yǎng)方案，達(dá)到我們培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。出于更好培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力，提高我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量的初衷，可以采取“畢業(yè)設(shè)計(jì)提前介入”，以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作與動(dòng)手能力。
比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生修完《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《軟件工程》等課程后，我們便開(kāi)始指導(dǎo)他們進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。我們首先是讓學(xué)生仿做(替代畢業(yè)實(shí)習(xí))，即由教師按軟件工程規(guī)范，從可行性研究和總體規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與測(cè)試、系統(tǒng)運(yùn)行與評(píng)價(jià)一步步做給學(xué)生看(面授演示開(kāi)發(fā)過(guò)程并做成課件)，并要學(xué)生一步步仿做，對(duì)能提出自己不同意見(jiàn)和做法的，給予高度評(píng)價(jià)并盡量采納其意見(jiàn)，對(duì)做得慢的學(xué)生，則引導(dǎo)其與自己的昨天比較，積累點(diǎn)滴進(jìn)步，“量變一定引起質(zhì)變”。仿做既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)格按軟件工程規(guī)范開(kāi)發(fā)軟件和按結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法編程的良好習(xí)慣，也讓學(xué)生將課程知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)、綜合與融會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，為順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。接著給學(xué)生下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，按自愿組合原則將學(xué)生分組，進(jìn)入真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。有了仿做和課程設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，教師幾乎完全退到了幕后。學(xué)生自己找課題，找資料，完成需求分析與概要設(shè)計(jì)等，不會(huì)的，會(huì)首先在小組內(nèi)探討，再問(wèn)其他同學(xué)，最后才用QQ或電話跟教師探討。最后指導(dǎo)學(xué)生按要求的格式，規(guī)范地用論文將畢業(yè)設(shè)計(jì)表述出來(lái)。
(三)計(jì)算機(jī)專業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式的改革；隨著科技發(fā)展，指導(dǎo)方式也將發(fā)生了變化，可采取多種方式。可以用面授輔導(dǎo)，組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論，利用E-mail、QQ、MSN等進(jìn)行交流和電話指導(dǎo)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。面授是非常重要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式，我們根據(jù)課程特點(diǎn)，采用專題講座、授受教學(xué)、討論等方式結(jié)合進(jìn)行；網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)有實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)開(kāi)展形式，方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的心理健康很有好處；QQ是我們用得非常多的一個(gè)工具，既能實(shí)時(shí)交談，又能留言，非常方便師生之間的交流與反饋，更好的是教師和學(xué)生成了關(guān)系非常平等的網(wǎng)友，更利于探討，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(四)計(jì)算機(jī)專業(yè)成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理方面的改革；在管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的原則，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、搜集資料、實(shí)踐調(diào)研、論文撰寫(xiě)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)制定出完整的、科學(xué)有效的管理制度(包括畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作程序、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)制度)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。并且建立教學(xué)管理人員、設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，各施其職，嚴(yán)格落實(shí)和執(zhí)行各項(xiàng)評(píng)估體系。在實(shí)施過(guò)程中，把過(guò)程管理作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障；把質(zhì)量作為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的生命線，嚴(yán)格加以保護(hù)；把定量分析與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于科學(xué)化、制度化，提高評(píng)價(jià)水平和可靠性、實(shí)用性。
關(guān)鍵詞：高校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)模式
0引言
計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來(lái)獲取所需的知識(shí)。大學(xué)生承擔(dān)著未來(lái)國(guó)家的建設(shè)重任，論文作為培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。
1目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
自從上世紀(jì)90年代，全國(guó)高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課計(jì)劃中加入了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過(guò)近20年的探索，各校都有了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高，高校為順應(yīng)社會(huì)需求而對(duì)學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的考級(jí)考措施，使得目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問(wèn)題。
1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書(shū)的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過(guò)各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。
1.2理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會(huì)做了，欠缺舉一反三的能力。
1.3忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)
由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。
1.4教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，醫(yī)學(xué)論文致使學(xué)生對(duì)該門(mén)課的興趣下降。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，也就是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
由于上述種種原因，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡(jiǎn)單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會(huì)、研討會(huì)的形式探討新形勢(shì)下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也就在新形勢(shì)下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
2.1更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
首先，要改變只注重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的思想觀念，緩解等級(jí)考試通過(guò)率給教師帶來(lái)的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。
其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來(lái)，碩士論文讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。
第三，在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊，使用周期較長(zhǎng)的狀況，多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)和特色知識(shí)的教材，并縮短教材的使用周期。
2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的整合
對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程只是一門(mén)工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會(huì)使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級(jí)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，比如會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題及日常事務(wù)問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課程案例，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門(mén)計(jì)算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所用，并且在四年的本科學(xué)習(xí)中，能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。
2.3開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于有限的課時(shí)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對(duì)計(jì)算機(jī)有特殊愛(ài)好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對(duì)這些愛(ài)好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)如何解決問(wèn)題的思維能力，及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)疑是非常有益的。
2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)
在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程，一個(gè)概念的表達(dá)、一個(gè)指令的完成都是用一系列操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差別懸殊，教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一，看書(shū)自學(xué)方式效率較低，靜態(tài)圖文很難連貫理解，因此，教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供一種符合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教科書(shū)，以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來(lái)的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”，體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。
實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，英語(yǔ)論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行講授，另一部分課時(shí)由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來(lái)建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識(shí)的問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用。留學(xué)生論文讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺(tái)和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的測(cè)評(píng)平臺(tái)，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。
3結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門(mén)學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，工作總結(jié)進(jìn)一步提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
參考文獻(xiàn)
[1]關(guān)心.關(guān)于高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的探討.黑龍江教育.,2006第3期44-45頁(yè)
關(guān)鍵詞：高校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)模式
0 引言
計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來(lái)獲取所需的知識(shí)。大學(xué)生承擔(dān)著未來(lái)國(guó)家的建設(shè)重任，作為培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時(shí)代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。
1 目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
自從上世紀(jì)90年代，全國(guó)高等學(xué)校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課計(jì)劃中加入了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過(guò)近20年的探索，各校都有了一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高，高校為順應(yīng)社會(huì)需求而對(duì)學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的考級(jí)考措施，使得目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問(wèn)題。
1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
目前一部分高校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的等級(jí)考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助完成一些簡(jiǎn)單的工作，比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書(shū)的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過(guò)各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是應(yīng)試教育帶來(lái)的后果。
1.2 理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會(huì)做了，欠缺舉一反三的能力。
1.3 忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)
由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。
1.4 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，醫(yī)學(xué)論文致使學(xué)生對(duì)該門(mén)課的興趣下降。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，也就是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
由于上述種種原因，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡(jiǎn)單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會(huì)、研討會(huì)的形式探討新形勢(shì)下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也就在新形勢(shì)下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
2.1 更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
首先，要改變只注重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的思想觀念，緩解等級(jí)考試通過(guò)率給教師帶來(lái)的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。
其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來(lái)，碩士論文讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，把非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個(gè)完整、獨(dú)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。
第三，在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊，使用周期較長(zhǎng)的狀況，多引用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)和特色知識(shí)的教材，并縮短教材的使用周期。
2.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的整合
對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程只是一門(mén)工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會(huì)使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級(jí)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，比如會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題及日常事務(wù)問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課程案例，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門(mén)計(jì)算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所用，并且在四年的本科學(xué)習(xí)中，能使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。
2.3 開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于有限的課時(shí)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對(duì)計(jì)算機(jī)有特殊愛(ài)好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對(duì)這些愛(ài)好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)如何解決問(wèn)題的思維能力，及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)疑是非常有益的。
2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)
在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程，一個(gè)概念的表達(dá)、一個(gè)指令的完成都是用一系列操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差別懸殊，教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一，看書(shū)自學(xué)方式效率較低，靜態(tài)圖文很難連貫理解，因此，教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供一種符合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教科書(shū)，以方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來(lái)的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”，體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。
實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，英語(yǔ)論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行講授，另一部分課時(shí)由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來(lái)建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識(shí)的問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用。留學(xué)生論文讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺(tái)和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的測(cè)評(píng)平臺(tái)，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。
3 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門(mén)學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，工作總結(jié)進(jìn)一步提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。 參考文獻(xiàn)
[1] 關(guān)心. 關(guān)于高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的探討. 黑龍江教育.，2006第3期44-45頁(yè)
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 應(yīng)用能力培養(yǎng)模式
1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂
近幾年來(lái)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強(qiáng)，能把所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)能提供給招聘單位的在校時(shí)的各種作品，或者是獲得各種競(jìng)賽證書(shū)、等級(jí)考試證書(shū)較多大大增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。
然而，根據(jù)我們對(duì)本地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對(duì)口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對(duì)口的不到30％，不對(duì)口的就業(yè)率占50％，而認(rèn)為“專業(yè)不對(duì)口，但有部分關(guān)聯(lián)的”比例為20％。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口，頻繁“跳槽”的很多，當(dāng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生被問(wèn)到“您期望在目前工作單位的服務(wù)年限”時(shí)，有近80％的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計(jì)算機(jī)的普及，中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面并不比那些上課玩游戲的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生差，有些用人單位注重的是計(jì)算機(jī)某個(gè)方面的應(yīng)用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，改革中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。
2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。
根據(jù)我們對(duì)周邊地區(qū)用人單位對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)查得出結(jié)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面包括：
計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)基本知識(shí)；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)；數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本知識(shí)。能力方面主要有：對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開(kāi)發(fā)工具的操作能力；對(duì)微機(jī)系統(tǒng)的安裝、檢測(cè)、維護(hù)、維修的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的安裝、管理能力。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐我們總結(jié)出中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓展特長(zhǎng)、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來(lái)實(shí)施培養(yǎng)，具體的總結(jié)為“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化、四個(gè)更新”。
2 1一套教材
教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，是落實(shí)課程改革思想和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。用人單位對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求表明，學(xué)生不必掌握高深的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，為此，我們組織信息技術(shù)學(xué)科的教師對(duì)計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行反復(fù)討論，對(duì)原有教材按用人單位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力要求進(jìn)行篩選、濃縮，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)際，進(jìn)行校本教材“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)”的編寫(xiě)，計(jì)算機(jī)教學(xué)及考核以各門(mén)課程相應(yīng)的“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)”要求進(jìn)行，以強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生特長(zhǎng)，突出學(xué)生能力，提高素質(zhì)，全面發(fā)展的目標(biāo)要求組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2．2兩個(gè)階段
用人單位對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)口徑盡可能寬，這是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學(xué)生在校前兩年劃分為“合格+特長(zhǎng)”即“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生特長(zhǎng)”兩個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行。
夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間為一年級(jí)。在教學(xué)按排上，應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，精選教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按各門(mén)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高課程的綜合化程度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門(mén)專業(yè)選修課程。
拓展學(xué)生特長(zhǎng)階段主要為了解決“針對(duì)性、適應(yīng)性”問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間是二年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的操作技能。教學(xué)課程中以就業(yè)優(yōu)先為主導(dǎo)思想，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)用人需求的變化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某個(gè)崗位群的工作能力為目的，發(fā)揮“雙師型”教師個(gè)人的特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)一定的特色選修課程，充分利用課余時(shí)間，組建計(jì)算機(jī)專業(yè)各種團(tuán)體小組進(jìn)行學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的活動(dòng)，靈活設(shè)置彈性專業(yè)模塊，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2．3三個(gè)強(qiáng)化
(1)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣來(lái)源于好奇，好奇心是人類(lèi)與生俱來(lái)的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)思想教育，打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，是學(xué)生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的前提，為此，我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)時(shí)的第一周便開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃教育，告訴學(xué)生中職學(xué)校各個(gè)階段，學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從抽象的理論中找到實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)，愿意跟你學(xué)、跟你練，否則學(xué)生會(huì)在每天的游戲或聊天中度過(guò)。
(2)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，必須以應(yīng)用能力’、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的才能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)規(guī)劃上應(yīng)側(cè)重放在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，為保證學(xué)生畢業(yè)之后能有一個(gè)“寬口徑”的就業(yè)機(jī)會(huì)，必修的課程一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握好，不能讓學(xué)生有偏科現(xiàn)象，其次是把握好軟件與硬件相結(jié)合，把更多的精力放在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”的“崗位仿真”訓(xùn)練中來(lái)提高自身的專業(yè)技能水平。 轉(zhuǎn)貼于
學(xué)生在“拓展特長(zhǎng)階段”，應(yīng)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、作品的方案設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)和綜合思考等項(xiàng)目技術(shù)問(wèn)題分析的能力，并要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)上給予充分的時(shí)間保證，至少占課時(shí)總時(shí)數(shù)的一半以上。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生鼓勱他們積極參與計(jì)算機(jī)各種專業(yè)團(tuán)體活動(dòng)，如：系統(tǒng)安裝與維護(hù)小組，網(wǎng)頁(yè)制作小組，平面廣告設(shè)計(jì)制作小組，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)小組，動(dòng)漫制作小組等等，通過(guò)參與這種活動(dòng)，開(kāi)展各種技能競(jìng)賽，拓展學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，讓學(xué)生在參與教師科研和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主要方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)研、確定項(xiàng)目、在規(guī)定的時(shí)間完成項(xiàng)目的各個(gè)步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目管理的創(chuàng)新能力。
(3)強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活”?，F(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)不會(huì)與人共事不會(huì)與人合作的學(xué)生，在將來(lái)就業(yè)的崗位上是難以立足的，當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，越來(lái)越多的是跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。因此應(yīng)用型人才在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)具有廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)。適當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達(dá)能力，增強(qiáng)人文精神，更好地融入這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的抗壓能力。
2．4四個(gè)更新
(1)教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、督促者或引導(dǎo)者。由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開(kāi)展提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)教學(xué)手段的更新。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識(shí)獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立起雙向互動(dòng)的教育技術(shù)平臺(tái)，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。
(3)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，爭(zhēng)取上級(jí)教育行政主管部門(mén)支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)的培訓(xùn)，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，確保教師的專業(yè)知識(shí)和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才具有更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
(4)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展之快讓許多中職學(xué)校難以應(yīng)負(fù)，面對(duì)一個(gè)被淘汰的計(jì)算機(jī)機(jī)房，專業(yè)知識(shí)再?gòu)?qiáng)、教學(xué)方法再好、教學(xué)手段再高明的教師也無(wú)法實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被嚴(yán)重打擊，久而久之，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂?shí)訓(xùn)課了。因此，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確保計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有效教學(xué)是全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和各種操作技能的必要保障。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；本科生；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G647.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）10-0140-03
Abstract： Graduation design is the most important practical teaching in the undergraduate teaching process. The graduation design of computer major is an important way to cultivate students' comprehensive application of knowledge to solve practical problems， and improve students' practical ability and innovation ability. In this paper， firstly， the current situation of graduation design of computer major is presented， and then many reform ideas on graduation design management system， the topics of graduation design， process monitoring of graduation design， incentive system of graduation design and the funds of graduation design are proposed.
Key words： graduation design； computer major； undergraduate； practical teaching
1 概述
“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”是教育振興計(jì)劃中對(duì)高等教育的一個(gè)重要內(nèi)容[1， 2]。近年來(lái)，各個(gè)工科類(lèi)高校為了提高學(xué)生課外實(shí)踐動(dòng)手能力，以不同方式壓縮課程理論學(xué)時(shí)，讓學(xué)生回歸實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。其中本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中提高知識(shí)應(yīng)用綜合能力的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一[3]，無(wú)論是學(xué)校管理層，還是學(xué)院專業(yè)教師，都希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理，切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)中的重要作用。在一定程度上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞體現(xiàn)了本科學(xué)生前七學(xué)期對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合情況，是對(duì)學(xué)生從理論到實(shí)踐進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析、解決本專業(yè)范圍內(nèi)的一般的工程技術(shù)問(wèn)題的能力的重要手段。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也是提高學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，攻克具體實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、積極創(chuàng)新的科學(xué)精神，是學(xué)生本科階段最后一門(mén)綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
隨著高等教育的飛速發(fā)展，特別是近年來(lái)，高校招生比例逐漸擴(kuò)大，學(xué)生生源質(zhì)量下降，高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變[4]。課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，教學(xué)資源出現(xiàn)短缺，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)每況愈下，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ鞯纫蛩貙?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不夠，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盲目選擇，出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至有的學(xué)生花錢(qián)在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)相關(guān)論文，這些現(xiàn)象與高等教學(xué)制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)初衷嚴(yán)重不符[4-5]。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高等學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是迫在眉睫的任務(wù)。
2 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)質(zhì)量下滑的原因，主要在三個(gè)方面：
2.1 學(xué)生方面
多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)安排在第八學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作往往在第七學(xué)期結(jié)束時(shí)安排，這時(shí)學(xué)生處于找工作、考研、期末考試的階段，多項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生根本無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，在學(xué)院下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題任務(wù)后，很少有學(xué)生認(rèn)真分析題目、與指導(dǎo)老師溝通題目涉及的具體知識(shí)和具體要求。多數(shù)學(xué)生無(wú)暇顧及自己能否完成相關(guān)題目，匆忙中盲目地選擇題目了事，然后等待老師主動(dòng)找他們，成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的非正常主流現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生選題后，往往忙于期末考試等相關(guān)任務(wù)，根本沒(méi)有查閱資料了解題目，又恰逢寒假過(guò)春節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然已完成選題，但是幾乎處于未啟動(dòng)狀態(tài)。另外，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)生通常是一個(gè)月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)，他們無(wú)法投入畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作中。同時(shí)，每年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過(guò)率相當(dāng)高，幾乎都能順利通過(guò)，因此學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)比考試一門(mén)課程通過(guò)要容易得多。思想上放松警惕，把精力投入其他事務(wù)中。
2.2 教師方面
一方面，隨著教師考核任務(wù)的加重，教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)大都以科研為衡量標(biāo)桿[6]，因此教師大都忙于科研工作，很多老師不愿意指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，很多時(shí)候出現(xiàn)題目數(shù)量不夠的情況。就算在學(xué)院行政干預(yù)下勉強(qiáng)指導(dǎo)了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，部分老師對(duì)學(xué)生也是放羊式指導(dǎo)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生的事，學(xué)生會(huì)自覺(jué)按照相關(guān)規(guī)定完成，疏忽對(duì)學(xué)生的監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。部分負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)老師通過(guò)QQ、電話等聯(lián)系學(xué)生，但是學(xué)生往往因?yàn)檎夜ぷ鳌厴I(yè)實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試等原因?qū)蠋煵焕聿徊?，讓老師有時(shí)失去對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的熱情。另一方面，部分指導(dǎo)老師根據(jù)自己的科研課題，命制了一些科研課題中的問(wèn)題，本科學(xué)生在短期內(nèi)無(wú)法深入研究，最終可能膚淺的應(yīng)付了事；而還有一部分教師命制的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過(guò)于簡(jiǎn)單，類(lèi)似于課程設(shè)計(jì)題目，因此學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以完成。這些太難或者太簡(jiǎn)單的題目都違背了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，無(wú)法達(dá)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本目的。
2.3 管理方面
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生第八學(xué)期的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)論從學(xué)校層面還是從學(xué)院層面都缺乏像課程教學(xué)任務(wù)那樣的教學(xué)管理制度，就算有這樣的制度，在執(zhí)行過(guò)程中也大打折扣。第一，學(xué)校雖然有相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)畢竟不等同與課堂教學(xué)，過(guò)程監(jiān)控難度較大。第二，學(xué)校也成立了專門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查或者督導(dǎo)小組，但是不同學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也不相同，因此，抽查或者督導(dǎo)工作往往停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式審查上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容監(jiān)控缺乏相應(yīng)的機(jī)制。第三，學(xué)院層面雖然也及時(shí)提醒老師督促指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)工系統(tǒng)的輔導(dǎo)員也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生抓緊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是學(xué)生和老師真正互動(dòng)討論的時(shí)間很少，從學(xué)院管理層面上需要進(jìn)一步的科學(xué)管理制度。
3 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策探討
針對(duì)上述情況，要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理需要改變方式。轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生自己工作的教育觀念，不斷優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新途徑，科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，精心指導(dǎo)并落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范化管理，把畢業(yè)設(shè)計(jì)這項(xiàng)最重要的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范化、制度化、程序化
首先學(xué)校層面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立包含畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求、基本內(nèi)容、基本目標(biāo)的規(guī)范化構(gòu)建，這是一個(gè)粗粒度層面的設(shè)計(jì)，具有廣泛性和示范性。第二，學(xué)院層面應(yīng)該在學(xué)校設(shè)計(jì)的整體框架下構(gòu)架具有學(xué)科專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)具體目標(biāo)、具體任務(wù)、具體要求，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目規(guī)范條例、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查管理辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分原則、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)管理辦法等一系列規(guī)章制定，采用“制度管人，人來(lái)管事”的基本工作思路，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。第三，在系（部）層面，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行質(zhì)量把控，既要有一定的難度和工作量，但又要防止過(guò)難導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手。同時(shí)，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)部教師學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想，宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，指導(dǎo)新老師參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，從題目和指導(dǎo)老師兩個(gè)方面進(jìn)行把關(guān)，并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯基本要求和相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)管理辦法。第四個(gè)層面，教學(xué)秘書(shū)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的紐帶，應(yīng)制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排，及時(shí)提醒指導(dǎo)老師整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)，并及時(shí)告知學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)需要做到什么程度，完成哪些表格和任務(wù)。這些工作從制度到細(xì)節(jié)都需要規(guī)范化、程序化，順利推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生最后突擊畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況。
3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目需要進(jìn)一步考究
學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，指導(dǎo)老師只能進(jìn)行指導(dǎo)而不能代替學(xué)生寫(xiě)作。因此我們選擇的題目既要有足夠的專業(yè)知識(shí)背景，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既要尊重現(xiàn)實(shí)學(xué)生的基本能力，又要具有一定的啟發(fā)意義。只有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要感到一定的難度，又能憑借一定的文獻(xiàn)深入下去，他們才能主動(dòng)投入到資料的查閱、程序的編寫(xiě)等工作中，積極思考，勇于探索，確保論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成[7]。另一個(gè)方面，很多老師多年指導(dǎo)學(xué)生，而畢業(yè)設(shè)計(jì)題目變化不大，為了避免畢業(yè)題目與往屆學(xué)生的題目重復(fù)，老師們應(yīng)該拓寬思路，既可以是教學(xué)內(nèi)容中的研究?jī)?nèi)容，又可以是科研工作中的基本問(wèn)題，對(duì)自己曾經(jīng)選題過(guò)的題目的立題依據(jù)、主要設(shè)計(jì)內(nèi)容等進(jìn)行修訂，為下屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作提供了參考；同時(shí)，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)專家可以對(duì)每個(gè)指導(dǎo)老師最近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于相同或十分相似的題目，建議導(dǎo)師更換題目，避免本屆學(xué)生直接拷貝往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.3 注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)答辯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不重視已是多數(shù)老師的共識(shí)，究其原因，主要?dú)w結(jié)于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠。首先，我們應(yīng)該像研究生開(kāi)題那樣，在第八學(xué)期開(kāi)展開(kāi)題報(bào)告工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，至少有三點(diǎn)明顯的作用，第一，學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告前會(huì)查閱大量的文獻(xiàn)來(lái)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的相關(guān)內(nèi)容，初步把握題目的主要任務(wù)，采用什么方法，達(dá)到什么預(yù)期效果；這些比導(dǎo)師反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生查閱資料的效果好得多，基本可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)查閱資料的目的。第二，導(dǎo)師或者專業(yè)教師可以通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，了解學(xué)生的進(jìn)展，初步判定學(xué)生的基本能力，預(yù)測(cè)學(xué)生能否順利完成該畢業(yè)設(shè)計(jì)，并及時(shí)和學(xué)生商議調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和既定目標(biāo)。第三，通過(guò)這種正規(guī)的開(kāi)題報(bào)告活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，提醒學(xué)生務(wù)必認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，否則中期檢查或者畢業(yè)答辯很難過(guò)關(guān)。換言之通過(guò)這種過(guò)程監(jiān)控，落實(shí)到每個(gè)具體環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合能力自然得到一定的鍛煉和提高，避免出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生最后一兩周突擊應(yīng)付的情況。
3.4 制定有效的激勵(lì)制度，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生成績(jī)不是太好，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)非常重視，究其原因，他們因?yàn)槟抽T(mén)課程未通過(guò)，或者學(xué)分績(jī)點(diǎn)不夠，需要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀才能順利畢業(yè)。這個(gè)現(xiàn)象讓我們知道，只有通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，才能提高老師和學(xué)生的積極性。學(xué)生在第八學(xué)期，面臨畢業(yè)，很多獎(jiǎng)勵(lì)申請(qǐng)失去機(jī)會(huì)，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀后對(duì)多數(shù)學(xué)生沒(méi)有任何作用，他們反而因?yàn)閰⒓觾?yōu)秀論文的評(píng)選要反復(fù)修改，要求更嚴(yán)格而放棄申請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)論文。同時(shí)，指導(dǎo)老師也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文或者沒(méi)有答辯通過(guò)而受到任何牽連。針對(duì)這種想象，我們必須推出有效的激勵(lì)機(jī)制，從學(xué)生和指導(dǎo)老師兩個(gè)方面激勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。第一，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)不同層次優(yōu)秀畢業(yè)論文可以沖抵未通過(guò)考試的課程，或者提高相應(yīng)課程的績(jī)點(diǎn)等制度，并在各種評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中予以充分體現(xiàn)，這樣學(xué)生的積極性自然會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)動(dòng)力問(wèn)題。第二，制定教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，除去基本的工作量計(jì)算外，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的老師予以不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，特別是在年終考核、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中應(yīng)予以充分考慮或者沖抵相應(yīng)的科研、教研成果，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的外動(dòng)力問(wèn)題。通過(guò)這兩方面的激勵(lì)機(jī)制，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作走上正軌，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.5 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，并有效落實(shí)到位
目前，相比研究生來(lái)比，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)非常微薄，無(wú)法保障畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯等相關(guān)的工作經(jīng)費(fèi)。從學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)來(lái)看，第八學(xué)期僅僅只有畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，相比其他學(xué)期來(lái)講，學(xué)校省去課堂教學(xué)課時(shí)費(fèi)，因此，應(yīng)充分保障開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)費(fèi)用，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利推進(jìn)。
4 結(jié)束語(yǔ)
全國(guó)多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是很多高校面臨的共同課題[8]。在高等教育大眾化的狀況下，在研究生教育規(guī)模擴(kuò)大的情況下，本科培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)壓力成為高校關(guān)注的問(wèn)題。特別是動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，如何盡快能夠適應(yīng)社會(huì)要求，如何提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是IT人才培養(yǎng)工作需要思考的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生問(wèn)題分析能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段[9]。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，主要依賴學(xué)生和指導(dǎo)教師來(lái)完成，但是學(xué)校和學(xué)院在整個(gè)過(guò)程中如何發(fā)揮其引導(dǎo)作用、管理作用，促進(jìn)各個(gè)部分和教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作是一個(gè)重要的問(wèn)題[10-11]。本文首先分析了目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后提出從畢業(yè)設(shè)計(jì)制度管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)激勵(lì)制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)等方面提出自己的思路。總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中設(shè)置的最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何高效地發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，是我們每個(gè)教學(xué)管理人員需要思考的。
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論文摘要：現(xiàn)存的非計(jì)算機(jī)專業(yè)編程語(yǔ)言的教學(xué)弊端種種，本文提出了一種新的思路。即：使用VBScript語(yǔ)言在記事本中編寫(xiě)程序，在IE瀏覽器環(huán)境下來(lái)運(yùn)行之，且通過(guò)實(shí)例論證該方法的實(shí)用性，使其真正為每個(gè)用戶服務(wù)。
0引言
說(shuō)起我國(guó)非計(jì)算機(jī)專業(yè)編程語(yǔ)言教學(xué)的走向，就不得不提到我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的歷史。我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育始于20世紀(jì)80年代初期，從80年代初以來(lái)，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育大致上經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：80年代是起步階段，90年代是規(guī)范階段，進(jìn)入21世紀(jì)，開(kāi)始了第三階段，即深化提高階段。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是指面向大學(xué)中非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，這部分學(xué)生約占全體大學(xué)生的95%以上。非計(jì)算機(jī)專業(yè)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的目的是培養(yǎng)大批能使用計(jì)算機(jī)的人才，而不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，可以說(shuō)他們是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的完全為了應(yīng)用，計(jì)算機(jī)只是作為一種現(xiàn)代工具來(lái)掌握，而不能當(dāng)做純理論的課程來(lái)學(xué)習(xí)。明確了這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，那就可以有的放矢。
目前各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)編程語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)時(shí)是有限的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是繁雜的，由此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力不僅苦不堪言，而現(xiàn)實(shí)更是多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，對(duì)于大學(xué)期間學(xué)習(xí)的編程語(yǔ)言大部分是忘記，若想拾起來(lái)重新使用，也不是一件易事。如何解決非計(jì)算機(jī)專業(yè)編程語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)際使用二者之間存在的矛盾這個(gè)問(wèn)題，是我們每個(gè)從事高等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的老師不得不思考的問(wèn)題。
1非計(jì)算機(jī)專業(yè)編程語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀
對(duì)于現(xiàn)存的高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)編程語(yǔ)言教學(xué)的弊端，我們做以下幾點(diǎn)分析說(shuō)明：
(1) 非計(jì)算機(jī)專業(yè)編程語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位有誤
對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的編程語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有所不同。計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)專門(mén)人才，將來(lái)從事信息技術(shù)理論研究、科研教學(xué)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等專業(yè)性的工作，而在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中進(jìn)行編程語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)大批能使用計(jì)算機(jī)的新型人才，他們需要達(dá)到的程度僅僅是使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具。作為高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)編程語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃的制定者，對(duì)于專業(yè)和非專業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)一定要明確，否則有可能南轅北轍。
(2) 非計(jì)算機(jī)專業(yè)的編程語(yǔ)言教學(xué)設(shè)置好大喜功
經(jīng)過(guò)作者在國(guó)內(nèi)各大高校做的調(diào)查，幾乎各大高校對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)編程語(yǔ)言教學(xué)一般從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始，陸續(xù)開(kāi)有VB、C、FoxPro、SQL、C++、PB、Delphi、Java等，有的院校在高年級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)還開(kāi)有計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程，美名其曰：多學(xué)點(diǎn)東西，增加就業(yè)砝碼。
誠(chéng)然多學(xué)點(diǎn)東西是不會(huì)有什么害處，但是不知道說(shuō)這個(gè)話的人有沒(méi)有想過(guò)：對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有多少比例的學(xué)生在真正學(xué)這些開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程，更多的恐怕是在各種考試之間疲于應(yīng)付。當(dāng)大家手捧畢業(yè)證書(shū)的時(shí)候，手拿四年所修的學(xué)分成績(jī)單的時(shí)候，當(dāng)大家面試應(yīng)聘的時(shí)候，留在大家腦海中的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言可能屈指可數(shù)，可以炫耀的可能僅僅是修過(guò)的計(jì)算機(jī)課程的數(shù)量。
作為從事高等教育的老師，我們不能為了這些表面的假象自欺欺人。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行優(yōu)化選擇，使學(xué)生學(xué)到最需要的知識(shí)。當(dāng)然不僅是指當(dāng)前最需要，而且也包括今后踏上工作崗位，對(duì)于需要用到的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候也可以信手拈來(lái)，不用再重新學(xué)過(guò)。因此，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該敢于摒棄學(xué)習(xí)那些當(dāng)前為了考試，今后根本用不多，僅僅是為了增加學(xué)分的計(jì)算機(jī)編程課程。
(3) 系統(tǒng)本身龐大，掌握的知識(shí)有限，學(xué)不能使其精
對(duì)于現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的任何一門(mén)語(yǔ)言，如VB、Visual Fox、SQL等，系統(tǒng)都是很龐大的。以一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，VB為例來(lái)說(shuō)明，VB采用的事件驅(qū)動(dòng)的編程機(jī)制，提供了動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)交換（DDE）和對(duì)象鏈接與嵌入（OLE）等技術(shù)。在數(shù)據(jù)庫(kù)方面，VB具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理功能，不僅可以管理MS Access格式的數(shù)據(jù)庫(kù)，還能訪問(wèn)其他外部數(shù)據(jù)庫(kù)，如FoxPro、Paradox等格式的數(shù)據(jù)庫(kù)。另外，VB還提供了開(kāi)放式數(shù)據(jù)連接（ODBC）功能。
對(duì)于VB強(qiáng)大功能，我相信學(xué)過(guò)VB的用戶，都是普遍承認(rèn)的，這個(gè)不需要多說(shuō)，但是對(duì)于這么大的一個(gè)系統(tǒng)，如何能通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)學(xué)時(shí)就能夠完全掌握呢？即使說(shuō)你上課的時(shí)候多么專心地聽(tīng)講，多么用功地做筆記，都是無(wú)濟(jì)于事的，非要通過(guò)系統(tǒng)地做上幾個(gè)項(xiàng)目才能掌握一二，更不要說(shuō)是對(duì)于僅僅是通過(guò)教材上的幾個(gè)簡(jiǎn)單例子學(xué)習(xí)的學(xué)生了，這幾乎是不太可能的事情。那么有沒(méi)有學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易上手的工具了，答案是肯定的。
(4) 快速記憶，快速忘記
在高等院校里不排除有些用功的學(xué)生，學(xué)習(xí)每門(mén)功課都是用功之極，當(dāng)然也不排除用功是為了在考試中拿個(gè)高分，爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金的可能性存在。一個(gè)學(xué)期，說(shuō)的更多一點(diǎn)一年對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在短時(shí)間之內(nèi)掌握某一項(xiàng)技能之后，一旦長(zhǎng)時(shí)間不使用，肯定會(huì)生疏，這是人類(lèi)不能抗拒的生理現(xiàn)象。而且目前高校里的學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：平時(shí)基本不看，考前拼命熬夜苦讀，這種短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)迫大腦記憶的東西，肯定是經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)的，尤其是在一個(gè)人不愿意學(xué)習(xí)這門(mén)功課的時(shí)候，這是自然規(guī)律。
假設(shè)你當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了VB，而且在大學(xué)畢業(yè)參加工作的時(shí)候也沒(méi)有忘記，是不是說(shuō)你就能很好地做自己的事情了呢？答案也是否定的，因?yàn)槟阏莆盏氖荲B，而在工作單位的PC機(jī)上或許并沒(méi)有安裝VB的運(yùn)行環(huán)境，這樣是不是就為你的使用又出了一道難題。
有沒(méi)有一勞永逸的工具，只需要簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，而且不論在安裝或者未安裝VB運(yùn)行環(huán)境的PC機(jī)上都能很好的完成自己想做的工作。通過(guò)作者親身實(shí)踐，本文中提倡的這個(gè)方法就可以達(dá)到這樣的功效。
(5) 支持知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)
如何做才能既使用正版，又不卷入知識(shí)產(chǎn)權(quán)的糾紛中呢，這里我們提倡在高校中推廣，使用VBScript腳本語(yǔ)言在記事本環(huán)境下編程，在IE瀏覽器中運(yùn)行，就可以達(dá)到這樣雙重效果。
(6) 程序交流困難
一個(gè)用戶編寫(xiě)的程序如果僅僅是自己使用，這個(gè)時(shí)候程序的使用有一定的局限性，如果能夠拿出去跟別的用戶交流，就具有了更大的價(jià)值。假設(shè)有兩個(gè)用戶A和B，A在VB環(huán)境下編寫(xiě)了一段程序，在自己的機(jī)器上可以正常運(yùn)行，當(dāng)A把這段程序拷貝到B的機(jī)器上和B交流的時(shí)候，B機(jī)器上恰好沒(méi)有安裝VB環(huán)境，此時(shí)對(duì)于二者的交流可能存在障礙。
針對(duì)上述，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體制中存在的諸多問(wèn)題，作者提出了一種新的思路。
對(duì)于一臺(tái)安裝了操作系統(tǒng)（Windows XP、Windows 2000 Professional、Windows ME、Win 98等）的PC機(jī)來(lái)說(shuō)，擁有IE瀏覽器和記事本是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情，作者推薦給大家的就是使用VBScript語(yǔ)言來(lái)完成自己想要做的工作。下面我們通過(guò)例子來(lái)做進(jìn)一步的說(shuō)明，以此來(lái)演示如何更好的結(jié)合二者，使之發(fā)揮作用。
在數(shù)學(xué)或工程應(yīng)用中，常常存在著大量的數(shù)值計(jì)算和數(shù)值分析問(wèn)題，如：復(fù)合梯形公式、復(fù)合Simpson公式、Romberg求積公式等。通過(guò)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，就可以讓計(jì)算機(jī)代替人類(lèi)來(lái)做一些復(fù)雜的計(jì)算任務(wù)，在這里以數(shù)值計(jì)算中一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)說(shuō)明一下如何使用提倡的方法完成計(jì)算任務(wù)，這里以復(fù)合Simpson公式的計(jì)算為例。程序是通過(guò)輸入給定的三個(gè)初始值：a、b和n，如圖1所示。
圖1 數(shù)據(jù)輸入界面
計(jì)算設(shè)計(jì)大致上分為三個(gè)步驟：
(1) 在記事本中編寫(xiě)程序代碼如下示：
圖2 程序源代碼
從上述源代碼中可以看出：第一，VBScript使用的僅僅是VB中簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)思想的三種結(jié)構(gòu)：順序、選擇和循環(huán)，不涉及復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的用戶來(lái)說(shuō)是非常容易的事情。第二，在程序開(kāi)始寫(xiě)了一個(gè)自定義的函數(shù)，在后面對(duì)該函數(shù)進(jìn)行了調(diào)用，可以達(dá)到程序復(fù)用的作用。
(2) 將該文件保存為一個(gè)html格式的文件，如：a.html。
(3) 運(yùn)行該程序只需要雙擊該文件圖標(biāo)就可以在IE瀏覽器環(huán)境下運(yùn)行，在指定的文本框中輸入符合計(jì)算要求的數(shù)據(jù)點(diǎn)擊確定就可以得到計(jì)算的結(jié)果，如圖3和圖4所示。
圖3 程序初始界面
圖4 運(yùn)行結(jié)果
3小結(jié)
通過(guò)上述例子我們可以得出以下結(jié)論：
(1) 在記事本環(huán)境下，僅僅使用了一些簡(jiǎn)單的VBScript腳本語(yǔ)句就可以完成復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算任務(wù)。VBScript是介于HTML語(yǔ)言和Visual Basic、Java等高級(jí)語(yǔ)言之間的一種腳本語(yǔ)言，它接近于高級(jí)語(yǔ)言的大部分功能，但卻比高級(jí)語(yǔ)言簡(jiǎn)單易學(xué)。
(2) 在運(yùn)行該程序時(shí)，不像其他的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言需要經(jīng)過(guò)編譯或解釋等步驟，以此來(lái)生成目標(biāo)文件、連接文件以及可執(zhí)行文件等，使用VBScript在記事本中編寫(xiě)的程序需要做的工作僅僅是雙擊該文件名，而不會(huì)生成其他的中間文件，這樣就大大節(jié)省了系統(tǒng)的存儲(chǔ)空間。
(3) 在運(yùn)行該程序時(shí)，對(duì)運(yùn)行環(huán)境沒(méi)有提出特別的要求，僅僅是需要一個(gè)IE瀏覽器。這對(duì)于擁有一臺(tái)PC機(jī)的用戶是輕而易舉的事情。
(4) 當(dāng)你還在費(fèi)盡心思考慮程序的在多臺(tái)機(jī)器之間傳遞的時(shí)候，使用在此提倡的方法無(wú)需有這方面的顧慮。對(duì)于在任何一臺(tái)PC機(jī)上編寫(xiě)的 .html文件，你可以輕松在多臺(tái)機(jī)器上拷貝和運(yùn)行，而無(wú)需進(jìn)行額外的路徑配置等工作。
當(dāng)然，我們提倡的這種方法并不是十全十美，如：對(duì)于需要大量使用界面圖形來(lái)處理的問(wèn)題，或者需要使用數(shù)據(jù)庫(kù)的問(wèn)題，該方法就有所欠缺，但是該方法對(duì)于僅僅是為了自己方便，進(jìn)行一些數(shù)據(jù)處理來(lái)說(shuō)，是再合適不過(guò)的了。
全社會(huì)的計(jì)算機(jī)普及，為大學(xué)的非計(jì)算機(jī)編程教育創(chuàng)造了良好的氛圍和外部環(huán)境，使廣大非專業(yè)人員學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言變得更加容易，如何使學(xué)有所用，使高等教育成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力量，是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)編程教學(xué)面臨的嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，這也是本文的初衷。
參考文獻(xiàn)
[1] 施吉林， 劉淑珍， 陳桂芝.計(jì)算機(jī)數(shù)值方法[M].高等教育出版社.