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關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；導師制；教學質量
作者簡介：戴素娟（1963-），女，江蘇南通人，山東科技大學土木建筑學院，教授；王崇革（1970-），男，山東泰安人，山東科技大學土木建筑學院，教授。（山東 青島 266590）
基金項目：本文系2012年山東省省級教改項目“基于CDIO的土木工程專業畢業設計探索和研究”（項目編號：2012241）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0173-01
高等學校畢業設計（論文）是大學生學習階段的最后一個環節，這一過程既是對學生三年多學習成果、創新能力的檢驗，也是對教師教學質量全面、綜合的檢查。畢業設計（論文）質量的提高，直接關系到我國高等教育的健康發展。近年來，由于高等教育由精英化向大眾化轉變，高校擴大了招生規模，導致教師指導的本科生畢業設計人數增多，相對而言，指導教師在每個學生身上投入的精力相對減少。同時，學生在畢業設計（論文）期間還要找工作和備考研究生等，畢業設計（論文）質量普遍下滑。因此，如何提高大學生畢業設計（論文）質量，是當前提高我國高等教育質量面臨的一個刻不容緩的問題。[1]
土木工程專業實踐性較強，其畢業設計既不同于理論教學，也不同于設計部門的工程設計，[2]本文結合山東科技大學土木工程專業（建筑工程方向）的教學實踐提出了相應的實施方案和措施。
一、導師制的可行性
我國研究生教育中普遍推行導師制，導師制可以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。[3]
在土木工程專業畢業設計中，要求學生綜合運用所學的材料、力學、結構等基本理論、基本知識、基本技能去分析和解決實際的工程問題。這一過程與研究生階段學習十分相似，在教師的指導下，從選課題、查資料、做設計到處理數據，都要求學生具有一定的主觀能動性。這種相似性說明，將研究生教育階段普遍運用的導師制引入到具有相似特點的土木工程專業本科生畢業設計中是合理可行的。
在土木工程專業畢業設計過程中實施導師制，一名教師輔導固定的幾個學生，可以避免出現班建制中教師精力有限，對學生輔導廣而不精的現象。
二、導師制在畢業設計中的優越性
1.有利于系統訓練，提高土木工程專業畢業設計質量
導師制使學生提前介入畢業設計課題，有充分的時間調研和思考，畢業設計時間相對延長，從而使學生早著手、早準備。土木工程專業學生在學習和實習過程中，因為有畢業設計這一目標，會有意識地加強對知識的積累，提高了學生的學習效率。
2.有利于實踐教學環節作用的充分發揮
根據教學安排，土木工程專業從大三暑假開始有較多的實踐環節，包括生產實習和畢業實習等。將這兩次實習和畢業設計有機的結合起來，在導師或帶隊教師的具體指導下，學生有重點的進行分析和思考，并把實習階段獲得的知識直接運用到畢業設計中，既可以避免以往學生在實習期間無目的、走過場的情況，又可以拉近學生與工程實際的距離，減少學生在畢業設計時，尤其是建筑設計部分異想天開的做法。
3.有利于拉近師生關系
大學的課程安排決定了師生之間很少有機會近距離的交流接觸。實施導師制，不論是實習期間還是畢業設計期間，導師與學生都是面對面的交流。由于一名教師只負責指導幾名學生，教師對學生的設計思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學生提出修改意見后，下次指導時能更有針對性地審查。在不斷的接觸中，導師的人格、品德、治學態度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學生成長，成為學生的榜樣。
4.有利于學生開闊眼界
山東科技大學土木建筑學院土木工程系大部分指導教師不僅承擔本科教學任務，還作為研究生導師指導研究生學習。實施導師制，在導師給研究生上課或布置任務時，許多本科學生主動來聽講，有利于學生提前了解研究生學習、生活，并參與到研究生團隊的科研活動中去，積累實踐經驗，在實踐活動中學會創造性的思維方法，開闊了思路，培養了創新精神。
5.有利于拓寬學生就業渠道
實施導師制，導師可以利用自己的人脈關系介紹學生去單位實習；導師可通過加強畢業設計的組織與管理，追蹤用人單位的實際需要來確定畢業設計課題，使畢業實習和設計的過程成為學生與用人單位相互選擇的過程。這樣對于學生來講，解決了實習機會難找的困境，增加了可靠的就業機會；對于用人單位來說，可從學生的實習與設計中了解學生的工作態度，避免招聘過程中的盲目性。另外，可促使學生認真對待畢業設計，從而提高了人才培養質量。
三、實施方案和措施
1.確定合適的實施導師制的時間
在土木工程專業（建筑工程方向）本科生大三學期末開始實施導師制，因學生在本科教育的前三年，以積累基礎知識為主，過早實施導師制對提高學生的專業素養實際作用有限；選在大三期末，學生的生產實習、畢業實習和畢業設計可以形成一個體系，有利于實踐教學環節的銜接和統一。
2.按學生的不同層次劃分畢業設計小組
將土木工程專業（建筑工程方向）的學生按專業課成績劃分層次，然后由每個層次中的學生共同組成一個小組，這樣可實現學生在畢業設計學習過程中互幫互助、共同提高。
3.探討導師制的畢業設計模式
從本科生三年級末開始實行本科生導師制，指導教師要根據具體情況指導學生的學習計劃（生產實習、畢業實習、畢業設計等），四年級時為小組的每個學生選擇合適的畢業設計題目、指導并保證畢業設計質量。通過這種方式可以鍛煉學生的自主學習能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學年限不同的教師組成導師組共同指導一個大組學生的畢業設計。在學生畢業設計的這段時間，導師往往還要承擔其他教學任務，不可能及時為學生解疑答問，因此可以嘗試某個階段以一個教師為主，多個其他教師同時兼職指導的模式，使學生知識結構得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導師之間可以彼此協調，既能保證及時解答學生畢業設計中遇到的各種問題，又不會耽誤導師的其他教學活動，還能實現年輕教師與老教師的優勢互補。
4.探討團隊協作的畢業設計模式
幾個畢業設計小組在畢業設計過程中采用討論式教學，定期交流在畢業設計中出現的問題，形成研討氛圍，通過這種模式可以促使小組成員間互相學習、補充、啟發，培養學生的動手能力，訓練學生的協作交流能力、思維能力和創新意識，發揮學生的主動學習能力和創新性；使學生最大化地參與到整個學習進程中，同時指導教師可以對各個學習環節進行觀察、調控和指導，以保證畢業設計的質量。
5.采取畢業設計中期答辯提高學生的自覺性
土木工程專業（建筑工程方向）學生期中檢查答辯時，由不同組的導師共同參與，這樣既模擬了畢業答辯的場景，又豐富了教師檢查學生設計成果的視角，有效地提高了畢業設計的質量。
四、結論
畢業設計在本科教學環節中占有重要位置。近兩年，山東科技大學在土木工程專業（建筑工程方向）學生中從三年級期末開始實施導師制，這對提高山東科技大學土木工程專業（建筑工程方向）學生的畢業設計質量起到了積極作用。相信通過不斷的實踐和探索，導師制這一措施將進一步完善，從而為提高土木工程專業學生的工程能力和專業技能提供有力保證。
參考文獻：
[1]孟梅，范世東.高校畢業設計論文質量管理的研究[J].武漢理工大學學報（信息與管理工程版），2007，（1）.
1基于BIM技術的畢業設計課題方向
目前與BIM技術相關的畢業設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監測、進度模擬、工程量統計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯達和魯班等國內軟件。總體來看，該方向的畢業設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業設計課題已難以滿足培養目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結構建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業設計成績評定的重要依據之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統的輔助設計施工向多技術融合的方向發展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結構健康監測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統的施工現場，大批量地進行構件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數據，信息延誤的現象時有發生，工作人員常常無法判斷構件的真實狀況，很容易發生錯誤，導致各類問題頻發。利用RFID技術可以實時追蹤、監控構件的生產、運輸、安裝和運維狀態，并以無線網絡即時傳遞信息到BIM數據處理平臺，可以實現對構件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經濟效益。該類畢業設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯合指導方式，由企業導師制定課題的研究內容，畢業設計開展過程中由校內和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發方面，國內外各大軟件開發商已經開發了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發的專用于鋼結構設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內也有廣聯達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業均存在一定的局限性，尚需定制研發。相比于BIM應用方向，軟件研發類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業來完成。
2基于BIM技術的畢業設計案例
2.1BIM基礎應用方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據模架裝備標準構件創建Revit參數化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續的數據分析等工作提供準確依據。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數據進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發”為案例，該論文從研究國內外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發和應用現狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現對構件加工和安裝中的質量監控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現了加工制作計劃的實時調整，而加工制作的調整又決定了現場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發現現場質量問題，解決現場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現場工作效率。本軟件的開發涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業論文周期內完成所有工作，因此，軟件的前期開發工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發工作。
3提升基于BIM技術的畢業設計效果建議
3.1增加前沿課題數量。目前，BIM方向的畢業設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創新性培養不足。隨著信息技術的快速發展，建議增加BIM與物聯網、大數據、VR、AR等新型技術相結合的畢業設計課題，提高學生的實踐能力和創新能力。此外，現有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發現和培養一批專注于軟件研發的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發類課題，鍛煉學生的研發能力，為其將來的工作和繼續深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發，還是與新技術的創新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產品和新技術研發能力，而在國內高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內指導教師BIM實踐能力的不足，促進產、學、研全面合作，充分發揮學校與企業在BIM人才培養過程中的職能作用，實現優勢互補、資源共享，強化實踐育人環節，對于提高人才培養質量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業設計課題多數來自于企業，部分畢業設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業設計中也最為常見，即學生根據二維CAD圖紙創建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現有的課程設置體系進行完善和重構。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業培養體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現課程體系的有機整合。
BIM技術已被廣泛視為改造建筑業這一傳統產業的戰略手段，正在導致建筑業進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業畢業設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發，以同濟大學為例展示了各方向的畢業設計案例，最后提出了增加前沿課題數量、加強校企合作、重構現有課程體系等用于提升畢業設計效果的建議，可以為BIM相關專業的畢業設計提供借鑒和參考。
參考文獻：
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[5]張靜曉,趙陳影,李慧,等.工程管理專業BIM畢業設計學習效果測評[J].實驗技術與管理,2018,35(1):171-176+183.
關鍵詞：土建工程 電氣安裝施工 配合工作
中圖分類號：S219.033文獻標識碼：A
1.電氣施工在土建施工中重要性分析
土建施工需要做好建筑的電氣安裝、排水、通風、取暖等工作。如果在進行某一階段施工時，無法從整體上考慮施工的內容，將會給其他施工帶來很大的影響。電氣安裝是土建施工的重要組成部分，比如明管暗道的鋪設、電源進戶、防雷裝置等都影響著建筑工程的有效開展和總體質量。因此電氣安裝在土建施工中的作用是舉足輕重的。
2.電氣安裝施工前的準備
電氣安裝施工前的準備工作非常重要，它關系著施工中的工作是否順利。電氣安裝施工的準備工作主要包括：一、安裝人員要提前與土建施工的工作人員對施工圖及電氣圖進行比較和分析，對自身工作的主要內容進行充分了解。二、制定出與工程計劃相匹配的施工計劃，采取與施工建設相符合的技術、方法等，保障電氣安裝工作的順利進行。三、制定出交叉配合施工計劃，保障各個部分在土建施工中有序進行。并制定出準確的施工計劃表，以免出現問題，阻礙施工進程。四、準備好施工需要的預埋件，相關的技術和材料，做好必要的防腐工作。
3.電氣安裝在土建施工中各個階段的具體配合
3.1基礎施工階段
在基礎階段，電氣安裝施工需要在建筑物進行打樁的時候，做好防雷接地工作。特別是引線孔預留、過墻孔、管線預埋等。在墻體砌筑施工階段，電氣安裝需要配合的內容是電纜進戶、信號新進戶等暗管鋪設工作。為有效的避免安裝施工過程中對墻體的防水層造成破壞，需在做防水之前完成這部分工作。此外在過程中，還要注意按照圖紙中的位置、尺寸等預留軸線。電源、插座等位置要按照設計圖紙嚴格進行。墻面板安裝時還要做好開關箱、插座箱、配電箱等。安裝時一定要保證美觀，箱體與墻板之間要結合緊密。同一間電氣安裝在高度、質量等方面保持一致。特別是在進行高層民用建筑電氣安裝時，由于衛生間墻板上的線路特別多，因此在施工的時候，要及時與其他施工內容進行有效協調，避免發生沖突影響工期和質量。
3.2結構施工階段
在混凝土澆筑階段，做好各個部分的暗線鋪設工作是非常關鍵的，它嚴重影響著土建施工的質量。在進行地面混凝土澆筑時，電氣安裝人員必須將地面中的管線、內接線等鋪設完畢。在鋪設時要盡量避免管線交叉。由于混凝土澆筑一般是在樓底先經鋼筋綁扎之后進行，因此對于線管鋪設位置要嚴格按照圖紙要求，進行周密計劃和安排。如果管子或是接線盒與鋼筋綁扎的位置發生了沖突，可以將此位置的鋼筋撥開，待線管或是接線盒安裝完成之后，再接撥開的鋼筋適當歸位。對預留管線要進行時時觀察，避免在澆筑時發生偏移。對于出現破損的線管要進行及時修復。接線盒、燈頭盒等要緊密的鑲嵌在模板之間并用紙團塞嚴，避免澆筑時混凝土淤塞影響安裝。
對于現場澆筑的梁柱等實施電氣安裝的時候，要在澆筑前將線管、燈位、開關盒等安裝好。一般在框架結構的電氣安裝工程中，采用的是暗線鋪設。施工人員要在詳細了解施工圖紙的基礎上，與土建施工人員進行詳細的溝通，以便最好配合工作。
對于預制的梁柱或是樓板等，為保證制作出來的梁柱、樓板等符合電氣施工的要求，電氣安裝施工人員要和土建技術人員與廠商進行溝通和協調，對其中管線安裝的序列、位置等進行統一。在對預制構件進行施工時，要注意將預制構件里的管線與預留管線小心進行連接，并在連接部位預留一個接線盒，然后再鋪設連接線路用的線管，完成之后用砂漿進行填充。
3.3裝修施工階段
由于目前人們對房屋裝修都比較講究，且房屋內裝修的質量與墻面有重大的關系，因此電氣安裝施工要在墻面工作完成之后再開展。開展之前要對工程中預留的線管等進行詳細的核對，避免在裝修時出現失誤或發生遺漏等現象。此外還要特別注意看管線是否出現阻塞。如果有就及時進行補修，以免影響進度。
在對吊頂內部進行管線鋪設時要在主吊頂的龍骨固定完成之后進行，線管應卡在龍骨之上。吊頂上接線盒的位置不能超過吊頂平面，并及時的將電線穿入線管。這些工作完成之后，在進行次龍骨和上面板的安裝。在上面板裝完之后，還要精準測量出吊燈的位置，要做好面板開孔，預留接線盒等工作。
在進行內部裝修的時候，還可以采取另外一種方法。在進行時電氣安裝施工人員可以先將管子配好，并在其中打入引線鋼絲。吊頂完成之后，直接進行穿線接線以及電氣設備等工作。對于一些輕型壁板或是復合型墻體進行配管的時候，一定要在之前準確的計算出接線盒的位置以及管子的走向。由于墻的厚度比較薄，因此在與裝修人員配合挖空時一定要注意孔口的直徑越小越好，但不要影響電氣設備的安裝。在安裝照明器具、水暖設備等電氣設備時，一定要注意對裝修人員成果的保護，避免污染墻面。
3.4調試階段
對所進行的電氣設備進行調試是電氣安裝施工的最后環節。在進行調試時，一定要注意對其進行全面檢查，特別是配電箱、接線盒等位置。看它們的布線是否平整，連接是否牢固。對于一些送電的設備要在絕緣測試合格之后再進行送電測試。對于這些設備的測試，要嚴格按照步驟進行，杜絕憑借個人經驗敷衍了事，冒然進行送電測試。對電氣設備進行測試時，要先進行空載運行測試，再進行負荷運行測試，先進行單體測試，在進行聯動測試。且測試的時間要保持在一定的范圍之內，以便更好的測試出電氣設備的性能及運行狀況。
4.結語
總之，電氣安裝施工在土建施工中具有重要的影響和作用。施工人員一定要積極的與其他專業之間做好協調與配合，保證各個施工階段按時按完任務。電氣安裝人員也可以通過自身的實踐經驗，對施工技術進行發展與創新，不斷促進電氣安裝施工與土建施工的配合程度，從而保證施工質量符合要求及標準。
參考文獻：
[1] [1] 李志文,劉園園.室內排水管道安裝與土建的配合[A]. 河南省土木建筑學會2009年學術大會論文集[C]. 2009
[2] 陳小陽,呂軍子,郭振權.住宅建筑中電氣安裝存在的問題與防治[A]. 土木建筑學術文庫(第12卷)[C]. 2009
[3] 顏志賓,顏社旗.建筑電氣安裝工程與土建工程的施工配合[A]. 土木建筑學術文庫（第8卷）[C]. 2007
【關鍵詞】建筑工程造價，工程造價 ， 造價控制
【 abstract 】 from economic Angle for construction project design is decision stage, design stage, construction phase of the project cost control, and project implementation process of the main problems existing in the corresponding analysis, but also through to the domestic construction project cost control of rich experience, according to the actual situation in our country of cost control experience, put forward building project cost control suggestion, solve building project cost control is the key to the problem lies in the construction engineering design phase of the control. How to make construction project cost control is the key point.
【 key words 】 construction project cost, project cost, cost control
中圖分類號： TU723文獻標識碼：A 文章編號
工程造價就是指工程的建造的價格，建設工程項目具有建設投資較大、周期較長、計價方法多樣化以及計價依據的比較復雜的特征。目前，造價的全過程和全方位投資的管理理念還沒形成，投資管理各層面也不夠完善，導致工程投資中損失和浪費的現象很普遍，要提高建筑工程建設的投資效益以及社會效果，就必須在保證建筑質量和建筑工期的前提下進行有效控制工程造價。
1 工程造價的控制的重要性
1.1 決策階段工程造價控制的重要性
工程造價控制并貫穿于項目建設的全過程，但是對決策階段的工程造價有重大影響的是各項技術經濟決策，尤其是建設標準的水平確定、建設的地點選擇、工藝的評選和設備的選用，會直接關系到決策階段的工程造價的高低。根據有關資料統計，在建設各個階段中，對工程造價的程度最高的是投資決策階段。在工程造價的投資決策階段，各項技術的經濟決策，對建設工程造價和項目建成投產后的經濟效益，都有著重大的影響，是建設決策工程造價控制的重要階段。
1.2 設計階段工程造價控制的重要性
在項目作出投資決策后，控制工程造價的關鍵就是在于設計階段的工程造價。設計是在技術以及經濟上對擬建工程的實施和進行全面的合理的安排，技術的先進和經濟的合理設計就能使項目建設工期縮短，節省投資和提高效率。對于一般建設工程，材料和設備的選用占工程成本的比例較高，然而在設計階段建筑的形式和結構的類別、設備和材料的選用要確定。在后期建設實施階段，對工程造價的影響較小。所以，設計階段工程造價是整個工程建設的至關重要。有必要做出多個方案，通過的技術的比較、經濟的分析和效益的評價，選用先進的技術和合理的設計方案，也就是優化設計的方案。
1.3施工階段工程造價控制的重要性
在施工過程中因為工程變更會帶來工程造價和工期的變化，常常會遇到業主方的要求、設計方由于業主的要求的變化或者現場的施工環境、施工的技術的要求而產生的設計變化等。工程變更要是處理得不好就常會引起各種糾紛，損害投資者或者承包商的利益，這樣對項目目標控制很不利。先是投資容易失控，承包方會為了適應日益增強的競爭建設市場，往往會在合同談判的時候讓步然后在工程實施得到過程中通過索賠來獲取相應的補償。因為工程的變更引起的工程量變化和承包方的索賠等，都會可能使最終投資預計超出原來的預計投資范圍，所以在施工的過程中，對工程變更要進行有效的控制和管理是十分重要的。
2 各階段工程造價的控制的方法
2.1 優化設計方案
工程設計是建設各項目進行全面的規劃和具體的描述實施的過程，也是工程建設的主體靈魂，同時也是技術的處理和經濟關系的重要性環節，也是確定和控制工程造價至關重點的階段。有效地控制工程造價設計的質量能否達到國家規定的使用要求，就會關系到建設項目投資的滿足。方案的優化不僅僅關系到建設項目投資的多少，并且在建成交付使用后的影響項目經濟效益。在選擇工藝的技術方案的時候，需要根據我國的實際而出發，并以提高投資的效益為前提，積極并且穩妥地采用先進的技術方案和成熟的先進的新技術和新工藝。
2.2實行限額的控制工程造價
分解投資和工程量就是實行限額的設計的有效的途徑和主要的方法在設計的過程中采用限額的設計，然而分解投資和工程量就是實行限額設計的有效途徑和最主要的方法。它就是將上階段的設計審定的投資額和工程量先分解到各個專業上，然后才分解到各個單位的工程和各分部的工程，通過層層的分解，然后就實現對投資限額的控制和管理，同時也會實現對設計的標準、設計的規范、工程的數量和概預算的指標各方面的有效控制。
在工程各實施階段，加強設計變更管理是限額設計的一個至關重要內容。設計的變更應要盡量的提前，如果變更發生得越早，損失就會越小，反之就會越大。要是在設計階段的變更，就只是需修改圖紙，其他費用就不會發生，損失就有限了。要是在采購的階段變更，不僅僅是需要修改圖紙，而且設備和材料就會須重新采購，要是在施工階段的變更，除了以上的費用之外，已經施工的工程有可能就要拆除，這樣就會造成嚴重的變更損失。所以，一定要加強設計變更的管理，盡量把設計的變更控制在設計的初期階段，特別是影響工程造價的重大的設計變更，使得工程造價得到更有效的控制。
竣工結算階段的控制法在竣工結算過程中對施工單位編制的工程結算書進行審核。有些工程結算書存在多算、高套的取費標準，提高了工程造價的現象。所以，要做好施工階段的投資控制中的各有關方面的相關因素資料的歸集和整理的工作，就是為了順利進行竣工結算做好完善的條件作準備。施工期間工程造價控制是屬于過程的控制范圍，在這期間各環節的控制點的工程計量、簽證和變更以及索賠的核定是在竣工結算時需要再次歸集匯總。另外，也可以轉化為價款的責任，合同約定的相關內容在工程完工后都會用貨幣的形式來體現。處理好在施工過程中的各種費用的整理，是在工程竣工結算后時起到很好的效果。
3 結論
建筑工程造價控制就是一項系統的工程，所以需要進行全過程和全方位的有效管理，工程審計的目的不單單是審減金額的多少，更重要的是通過相應的審計來發現投資管理中存在哪些薄弱環節，促使工程投資的管理不斷地完善。管理中要充分地發揮約束和激勵兩種機制功能，并且不斷地進行投資管理體制的有效改革，實行建設法人制度和改革現行的常用的計價模式，實行量和價的分離，形成相應的企業定額系統。同時，提高造價人員的素質和技術經濟的分析論證的能力，并提高設計的經濟性能，并對建筑工程造價中各階段的合理控制，就能增強競爭力，為以后的發展奠定扎實的基礎。
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文章以建筑環境與能源應用工程專業更名，以及南昌大學制定新版本科培養方案為背景，探討制定大土木類建筑環境與能源應用工程專業人才培養方案。新版培養方案以培養具有土木建筑基本知識，能在建筑環境與建筑能源領域從事設計、施工、制造、運行、咨詢及節能改造工作的復合型工程技術人員為目標，探索開設大土木類專業平臺課、第三學期實踐課程及特色課程等。
關鍵詞：土木類；專業平臺課；第三學期；特色課程
中圖分類號：G6420；TV文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01003605
1998年教育部將原土建類的供熱通風與空調工程專業和城市燃氣工程專業合并調整為建筑環境與設備工程專業。2012年教育部又將建筑環境與設備工程專業、建筑節能技術與工程專業、建筑設施智能技術專業合并為建筑環境與能源應用工程專業（以下簡稱建環專業）。建環專業兩次合并更名過程中，國內各相關高校對其課程體系和人才培養模式進行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環境與設備工程專業的課程體系， 系統總結了專業人才培養中各個教學環節的教學經驗。楊吉民等[2]介紹了建筑環境與設備工程專業應用型人才培養體系的構建。王晏平等[3]介紹了建筑環境與設備工程專業培養計劃制定的原則及課程體系的主要內容， 闡述了課程體系及課程設置的主要特點。李銳等[4]對專業人才培養模式進行了研究，闡述了建筑環境與設備工程特色專業人才培養模式。符永正等[5]對專業指導委員會提出的最新專業指導性培養方案的課程體系、培養目標定位、課程名稱等提出一些建議。張騰飛等[6]將國內該專業培養計劃與課程設置與發達國家與地區高校相應專業進行了比較，發現國內的建環專業尚需增加涉及建筑學、結構、給排水等方面的專業平臺課，以打通目前存在的專業壁壘。李志生等[7]介紹了國內外建筑環境與設備工程專業最新的發展趨勢， 分析了高校進行建筑環境與設備工程專業人才培養和專業建設時所應采取的對策。張國強等[8]研究并學習發達國家的思維方法，對建環專業進行準確的專業定位。倪龍等[9]認為建環專業創新型工程技術人才的培養需要強化實踐性教學環節，注重學生工程實踐能力的培養，加強學生動手能力的訓練。徐榮進等[10-11]提出了學校、教師、企業和學生等各群體在實踐教學環節中存在的問題，論述了專業實踐教學環節的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認為在建筑環境與能源應用工程專業課程體系中應新增能源供給系統方面的內容，以滿足行業對該專業人才的培養要求，同時也促進該專業的健康發展。金光[13]針對新更名的建筑環境與能源應用工程專業課程體系和“教與學”存在的問題，提出在必修環節適當增加建筑節能技術與管理課程模塊。南昌大學建筑環境與能源應用工程專業根據學校本科招生制度和培養模式的新變化，制定了2016版大土木類建環專業人才培養方案。
一、南昌大學制定建環專業新版培養方案的背景
南昌大學建筑環境與能源應用工程專業的前身是2010年申蟮慕ㄖ節能技術與工程專業，當時是應教育部關于
高等學校設置戰略性新興產業相關本科新專業的要求而申報的，于2011年開始正式招生。學校建筑節能技術與工程專業設置在建筑工程學院。學院有土木工程系、建筑學系、水利工程系及工程力學實驗中心，擁有8個建筑、土木及力學類專業。學校第一版建筑節能技術與工程專業人才培養方案，以傳統建環專業培養課程為主，兼具部分建筑土木和節能課程。
為將南昌大學建設成區域特色鮮明的高水平綜合性大學，全面提高學校本科人才培養質量，在“人為本、德為先、學為上”的育人理念引領下，根據教育部《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件要求，在總結學校2012年以來人才培養模式改革實踐取得的經驗和成績的基礎上，南昌大學制定2016版本科專業培養方案。此次培養方案的修訂，以提高人才培養質量為核心，以通專融合為途徑，以創新創業教育為突破口，以人才培養模式改革為驅動力，以構建知識、能力、素質為核心的人才培養目標體系為抓手，以大類培養、學分選課制、三學期制、學業評價等改革為手段，著力構建適應學生個性化發展，更加科學和靈活多樣的人才培養體系。
二、培養目標
根據專業指導委員會要求及學校具體情況，修定后的建環專業人才培養方案的培養目標為：適應國家社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備較好的自然科學與人文科學基礎，具備計算機和外語應用能力，具有土木建筑基本知識，掌握建筑環境與能源應用工程專業的基礎理論和專業知識，獲得工程師基本訓練，并具有一定創新能力的復合型工程技術人才。畢業生具有在政府部門、設計研究院、工程建設公司、設備制造企業、運營公司、能源管理公司、綠建咨詢公司等單位和機構，從事采暖、通風、空調、凈化、冷熱源、供熱、燃氣、節能改造等方面的規劃設計、研發制造、施工安裝、運行管理及系統保障等技術或管理崗位工作的能力。
三、 建環專業大土木類人才培養課程體系
南昌大學2016版本科專業培養方案課程體系由通識教育課程、學科基礎課程、專業課程和創新創業類課程構成。專業通識教育課程約占30%，學科基礎課程約占30%，專業課程約占36%，創新創業類課程約占4%。通識教育課程分為Ⅰ類公共必修課程和Ⅱ類文化素質教育選修課程。Ⅰ類公共必修課由思想政治理論課、英語、體育、計算機類課程等組成。Ⅱ類文化素質課主要包括
培養學生人文素養、認知能力、實踐能力、批判能力、國際視野，幫助學生掌握不同學科的科學思維方法，對學生進行完善人格教育與心理健康教育的優質通識教育課程。學科基礎課程由
最核心、最基礎的專業主干課程（16門左右）組成。專業課程則根據學生就業、考研、出國或者聯合培養等要求靈活設置課程模塊，允許學生根據自己的興趣愛好、個性需求，在學院教師指導下選擇適合自己的課程，從而形成個性化的專業或者專業方向。專業課程分為專業主干課程和專業選修課程。基于學校2016版人才培養方案要求，建筑環境與能源應用工程專業培養課程體系學分比例見表1。
（一） 構建土木類專業課程平臺
南昌大學自2016年開始不分專業按院系大類招生，一、二年級按大類進行培養，同一大類的學生修讀共同學科平臺課程，三、四年級根據學生個人興趣和發展需求進行專業分流，分類培養。共同修讀兩個學年的專業大類平臺課程應不低于16門，共同修讀一年半的專業大類平臺課程應不低于12門，共同修讀一年的專業大類平臺課程應不低于8門。學生專業分流時間原則上在第二個學年結束后。但是由于建筑工程學院土木系有土木工程、建筑環境與能源應用工程、給排水科學與工程、工程管理4個本科專業，專業種類繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門專業大類平臺課程（具體課程見表2）。表2中工程制圖類課程包括畫法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關課程設計。工程測量系列課程是此次培養方案新增的課程，一是學院具有完備的工程測量課程理論和實踐教學條件；二是有很多畢業生從事工程施工工作，需要學習該課程知識。工程經濟學及管理基礎課程由工程管理教研室承擔教學，為學生將來從事項目管理及工程造價工作提供理論基礎。
（二） 第三學期實踐課程設計
南昌大學現在實行的是傳統兩學期制教學模式，即秋季學期（約20周）+寒假（約5周）+春季學期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據《南昌大學“三學期制”實施方案》，
實行“三學期制”，以實現課程結構的整體優化。學期制模式改為兩長一短三個學期，即：秋季學期（18周）+寒假（約5周）+春季學期（18周）+夏季學期（4周）+暑假（約7周），總教學周數為40周，寒暑假的放假時間基本不變。實施“三學期制”后，秋季學期和春季學期主要安排理論教學，夏季學期主要安排實習、實訓、課程設計、綜合試驗等實踐教學環節。根據學校要求，此次建環專業新版培養方案中，將原先在春秋學期進行的課程設計、實驗、認識實習安排在夏季學期即第三學期（見表3）。
根據學校學制學分規定，學分計算最小單位為0.5學分，理論學時須為8學時的整數倍，實驗學時須為16學時的整數倍，實驗學時超過32學時的實驗課，可以單獨設為一門課程，不到32學時的實驗課，應在同一課程群內整合成實驗課；鼓勵多開設設計性、綜合性實驗項目。因此，將原本分散在傳熱學、工程熱力學和流體力學課程中的驗證性試驗合并為熱工及流體實驗，并在三年級夏季學期開設，之前工程熱力學理論課在二年級上學期開設，傳熱學課程和流體力學課程在二年級下學期開設。另外，將供熱工程、空氣調節、空調用制冷技術三門課程的實驗合并成暖通空調綜合實驗，在四年級夏季學期開設，之前空調用制冷技術課程在三年級上學期開設，供熱工程課程和空氣調節課程在三年級下學期開設。
將課程設計和實驗安排在夏季學期，這樣不會影響學生春秋學期期末備考理論課，同時又能使學生專心完成實踐任務，也便于教師集中指導。
（三）特色課程設計
1.土木特色課程
由于學院特色課程主要是傳統土木和建筑類相結合的課程，因此，建環專業側重土建類理論知識體系，這不同于偏重機械類課程體系的傳統建環專業。除了上文介紹的土木類平臺課程外，建環專業培養方案還設置有房屋建筑學（含課程設計）、綠色建筑材料（含實驗）課程，分別在二年級的上學期和下學期開設。土木類特色課程的設置，旨在使學生掌握一定的房屋建筑結構設計原理，具有一定建筑識圖能力，同時對保溫節能建筑材料的結構原理、力學及熱工性能也有了解。
2.建筑節能類特色課程
由于建環專業的前身是建筑節能技術與工程專業，因此修訂培養方案時保留了第一版培養方案中有關建筑節能類課程，包括建筑節能原理及技術、建筑能效評估（含課程設計）、建筑能效管理與節能、太陽能建筑一體化（含課程設計）等課程。與第一版培養方案的區別在于，這次修訂將這些課程分別設在大三下學期及大四上學期。目的是為了讓學生將來能在能源管理公司、綠建咨詢公司，從事建筑節能改造及項目咨詢工作，擴大學生的專業適應范圍。
3.開放研究生課程共享
按學校要求，“學院在修訂培養方案時，可以考慮開放研究生課程共享，鼓勵有志于繼續深造的同學提前修讀研究生課程，如果進入我校學習，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認定并免修。”此次培養方案中設有數值傳熱學、能量系統火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應學校要求，另一方是為了拓寬學生的知識面，為學生畢業論文選題提供理論基礎。
四、結語
建筑環境與能源應用工程專業經過兩次專業名稱的變更，使其專業應用范圍得到擴大和調整，極具時代特色。根據南昌大學2016年起不分專業，按院系大類招生，一、二年級按大類進行培養教學的要求，土木工程系建環專業進行了大土木類人才培養的創新探索和實踐。主要舉措有開設8門大土木類專業平臺課程、構建第三學期實踐課程及開設特色課程（土木類特色課程、節能類特色課程和
研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實踐效果。參考文獻：
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Abstract：
關鍵詞：土木工程；專業碩士；培養；問題；對策
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0190-02
一、引言
專業型碩士學位是繼學術型碩士學位發展起來的新型學位類型，是我國教育制度深入改革的新生事物。隨著我國經濟社會的快速發展，社會職業分化愈來愈細，技術含量要求愈來愈高。作為世界第二大經濟體的中國來說，社會各行各業對高級專門人才的需求愈來愈強烈。人才戰略不僅要培養高、精、尖的學術型人才，從社會就業的趨勢來看，更要培養具有較強動手能力的大量應用型、職業型的一流人才走向社會實際領域。實行專業學位研究生教育制度，順應潮流，是教育結構的歷史轉型和戰略調整的必然[1，2]。湘潭大學是湖南省唯一一所沒有經過大規模合并的老牌綜合性全國重點大學，地處“長株潭國家自主創新示范區”，地域優勢得天獨厚。為了探索改革之路，筆者從剖析專業碩士研究生培養存在的問題入手，積極轉換視角，在培養模式、實踐教學等方面尋求突破，探索建立應用型、創新型人才培養的新路徑。
二、存在的問題與分析
1986年，Glanzer[3]認為，專業碩士學位培養以專業教育為主導，以終結性教育為主，以實踐為導向。長期以來，高校教育存在重理論、輕實踐，重學術、輕應用的傾向。土木工程是實踐性很強的應用型學科，在專業碩士研究生教育方面缺乏成熟的、科學的、規范化的培養模式，存在以下一些共性的問題：
1.社會認知缺乏。專業碩士研究生培養起步晚、時間短、規模較小。學術型研究生教育一直在人們心目中占據重要位置，社會對專業碩士研究生教育普遍缺乏認識。一是專業碩士研究生入學難度、錄取分數線相對偏低，優秀學生報考缺乏積極性。與學術型碩士研究生比較，學生和家長認為專業碩士研究生低人一等，學業含金量不足。二是社會對專業碩士研究生認可度不夠明確。企事業用人單位一般認為，專業碩士研究生與學術型碩士研究生相比沒有什么強項，學術型碩士研究生基礎理論、專業知識比專業碩士研究生扎實，專業碩士研究生實踐知識、動手能力并不一定強于學術型碩士研究生，給專業碩士研究生就業帶來障礙。
2.課程獨立缺乏。實行專業碩士研究生培養制度以來，課程體系基本上沿用學術型碩士研究生的教材，沒有形成分類、獨立的專業碩士研究生培養課程體系，兩者大同小異，教材內容陳舊，教材與工程實踐脫節，偏重理論講學與計算，專業課授課內容不夠直觀，適用于專業碩士研究生人才培養的教材少見，專業碩士研究生培養無優勢、無特色、無創新，有礙專業人才培養質量的提高。
3.導師轉型缺乏。專業碩士研究生導師隊伍基本上是學術型學位指導老師擔任，局限在學校，缺乏在生產第一線工作的經歷，沒有實踐工作經驗，在專業知識方面能滿足學生需求，但不能滿足專業碩士研究生的職業性和技能型教育的需求，不利于培養適應新形勢、新要求的復合型、應用型高端專業人才。
4.校企合作缺乏。實踐教學是專業碩士研究生培養的重要環節。當前，高校與合作企業聯系不緊密，配合不默契。由于高校與企業聯系不緊密，有的合作企業熱情不高，學校缺乏高質量的實踐依托平臺，實踐環節效果難以保證。
5.管理到位缺乏。研究生管理包括校內和校外管理兩部分。校內管理存在對研究生培養質量保障制度執行不到位，質量評價監控機制不完善等問題。校外管理也存在一些問題，如企業一般不設專職研究生管理人員。
三、改革思路及對策
我國研究生教育已進入改革發展和結構調整的新時期，研究生培養目標正處在從培養學術型到應用型的轉型期。2010年，國家將“加快發展專業學位研究生教育”納入了中長期人才發展規劃綱要和教育發展規劃綱要。為此，在現有條件下，高校應積極進行教育教學改革，大膽創新，構建符合專業碩士研究生教育規律和特點的培養模式。深化改革的思路和對策是：
1.正確引導，轉變觀念。各級政府和教育行政部門要繼續加強宣傳教育，強調專業碩士研究生教育的特點和優勢，促進人們思想觀念的轉變。社會和公眾的認識度提高了，就會滿腔熱情地接納專業碩士學位研究生。確定“寬口徑、嚴要求、深基礎、強能力、高素質”的培養目標，加大力度，改革創新，積極探索符合專業碩士研究生教育自身發展規律的培養機制，以優異的教育成果消除社會和公眾對專業碩士研究生教育的質疑。
2.優化課程，分類培養。創新型、應用型研究生人才培養具有很強的職業背景，課程設置及實踐應緊扣職業需要。現有教材偏重于學術型碩士研究生適應的知識體系，注重實際不夠，脫離實踐，缺乏應用性。專業學位研究生教育除傳授基礎理論知識以外，更需要注重培養學生的實踐和科研能力。因此，專業核心課程建設是關鍵，應與學術學位研究生課程有區別。
3.注重實踐，建好基地。高質量的工程實踐是土木工程專業碩士研究生教育質量的重要保證，是培養過程中的重要環節。美國是世界上開展專業學位研究生教育最發達的國家。Julie等人[4]認為專業學位碩士生的團隊學習，只有在實踐訓練中才能真正取得成效。校內校外實驗實踐基地建設是一駕馬車的兩個輪子，缺一不可，而且必須配合默契。
首先，加強校內實驗室建設。在學校原有實驗中心和檢測中心的基礎上，加大投入，增添儀器設備，全天候開放，最大限度地滿足學生教學實驗的需要、著力培養認知和動手能力。
其次，努力建設好校外實踐基地。經過考察了解，認真協商，在友好合作、互利雙贏的條件下，學院與湖南省六建公司、三建公司、湘潭市建筑規劃設計院等單位簽訂共建實踐基地的協議，建立長期、穩定的合作關系，明確責任、權利和義務，共同制定專業碩士研究生培養方案和培養目標。每年定期輸送專業碩士研究生進入基地實踐學習，在校外導師的精心指導下，參與企業的工程實踐和科研課題的研究，結合工程實踐撰寫畢業論文。學生畢業時，根據雙向選擇的原則安排畢業生到實踐單位工作。用人單位對學生知根知底，樂于使用，學生也愿意到人熟地熟的單位就業。
4.導師轉型，雙向互動。當前，高校教師基本上都是學術研究型的，指導專業碩士研究生缺乏實踐工作經驗。為此，高校應加強對學術型導師的培訓，改變“學術至上”的教師考核方法，制定區別化的考核制度。要建立和完善專業學位研究生導師到企業兼職、掛職鍛煉制度，積累工作經驗，提高導師學術創新水平和專業實踐應用能力。此外，進一步完善校外導師聘任制度。充分調動校外導師的積極性，落實校企共建機制，為培養國家一流專業人才做出積極貢獻。
5.雙證通融，提升能力。同歐美發達國家一樣，我國在土木建筑領域實施執業工程師資格制度。土木建筑企業（包括設計、監理、檢測等單位）為了資質達標、升級，需要企業工程技術人員獲得本領域各類執業資格證書，提升企業的競爭力。執業工程師資格制度對高校土木建筑類專業的辦學產生了深刻影響，它與專業碩士研究生教育培養應用型人才尤其是提升學生的工程實踐能力、創新能力是能夠相互通融的。在教學改革中，以行業的準入性和資質性為核心，將注冊執業工程師考試所具備的知識體系、分析與解決實際問題的能力等，有機地融入理論與教學過程中，進行注冊執業工程師學識的基本訓練，使學生牢固掌握深厚的基礎理論知識和專業知識，在完成學業獲得學歷學位證書的同時，又得到獲取執業工程師資格證所需能力的培養，為盡早具備本專業的“上崗證”――國家注冊執業工程師執業資格打下良好基礎。
四、結語
全日制專業碩士學位研究生教育是本科后以應用研究為主要特征的高層次專業教育。開展教育改革以來，我國專業碩士學位研究生教育已呈現蓬勃發展的積極態勢，為經濟社會發展培養了一批高質量、高層次的應用型人才。但仍存在社會認知、課程設置、導師隊伍轉型、實踐基地建設、校企合作、管理制度等方面的缺陷。為實現人才培養戰略目標的轉型，本文試圖從宣傳教育入手，改變單一的學術型碩士研究生培養模式，優化課程設置，實行校內校外導師雙向互動，加大實驗、實踐基地建設，實行“雙證通融”培養等方面進行探討，不斷改善專業碩士學位研究生培養模式，提高培養質量，促進專業碩士學位研究生教育的健康發展，為國家培養大批的復合型、創新型、應用型高端人才。
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關鍵詞：建筑施工；安全管理；問題；措施
中圖分類號：TU71 獻標識碼：文章編號：2095-2104（2012）12-0020-02
1 建筑施工安全管理中存在的主要問題
1.1 建筑施工人員的安全意識非常薄弱
由于建筑施工中，施工人員的流動性較大，使用的施工設備部同，施工人員在實際的工作中，面對的建筑物的變化程度大，很難把握建筑物的整體特點，這樣就存在著很大的危險性，給施工增加了難度。同時，在建筑施工的過程中，施工人員的安全意識及其薄弱，他們不按照施工的方案進行施工，施工的時候只是草率的看一下圖紙，并沒有按照施工的程序進行。然而有些建設單位在施工前，沒有對施工的圖紙進行審核，沒有檢查施工圖紙是否與施工的設計方案吻合，建筑施工人員沒有把施工安全放在首要的位置上，他們的自我保護意識差，自我約束的能力差，由于沒有明確的施工安全管理的制度，這樣就導致建筑施工管理落實不到位，缺乏安全意識，造成施工混亂。
1.2 只是重視施工過程，而忽視了安全管理
任何一個建筑工程的施工都離不開管理環節，然而，在實際的施工過程中，有的施工單位只是一味的重視施工的過程，有的只是盲目的趕工期，為了能夠盡快的完成工程量，雇傭了大量的勞動力，這樣就造成了施工現場人員流動性非常大，有些施工單位錯誤的認為如果想要施工能夠安全，那么就會加大工程造價，進而可以提高經濟效益。許多的施工單位認為安全工作沒有什么可細說的，只要將施工的過程滿足另一方的要求就可以了，只要在施工中不出事情就可以了，抱著這種錯誤態度的施工單位，只是一味的應付工作，并沒有把安全管理真正的落到實處。
1.3 建筑施工設備的質量差
我們應該知道建筑施工的整個工序是非常復雜的，要針對建筑工程的施工需要，然后選擇相應的施工設備，因為建筑施工中所使用的施工設備的種類是非常多的，所以施工人員一定要考慮施工的需要，在選用施工設備的時候，要對施工設備進行仔細的檢查，不能盲目的就運用，這樣很容易在具體施工過程中出現安全事故，同時在建筑施工過程中，施工人員在使用施工設備進行施工的時候，在實際作業的時候不注重對施工設備進行保養和防護，使施工設備遭到嚴重的損壞，他們多數只是重視施工設備的使用過程，而對于管理，在他們的腦海中卻沒有概念，不能夠保障施工設備的質量，那么就會出現安全隱患。
1.4 在建筑施工過程中缺乏監督管理體系
在建筑施工過程中，由于施工人員的施工技術水平較差，再加上沒有規范的管理體制，有些施工單位開始在施工的過程中進行偷工減料，他們的安全意識是非常單薄的，這樣更談不上如何進行管理。
1.5 在建筑施工過程中施工操作方法不正確
在建筑施工過程中施工的操作方法主要是指施工技術，施工技術人員由于在施工中不注意施工的管理過程，沒有按照施工方案的具體要求進行施工，對施工技術沒有具體掌握，技術水平較弱，例如：有些施工人員擅自操作一些大型的機械設備，由于操作方法不正確，導致機械設備失控，造成人員傷亡，還有的施工技術人員在進行高空作業的時候，沒有做好防護措施，不戴安全帽，在高空中不小心掉落下來，造成人員傷亡事故。所以，在建筑施工的現場，要對施工人員進行技術培訓，給他們講解專業的技術知識，同時還要對他們進行定期的培訓，確保他們在建筑施工過程中能夠進行安全規范的操作。
2 加強建筑施工安全管理問題的主要措施
2.1 提高建筑施工人員的安全意識
由于建筑施工過程中涉及的安全因素非常多，為了保證施工人員能夠進行安全施工，保障他們的人身安全，就要提高施工人員的安全意識，讓他們時刻把安全放在最重要的位置，要在施工的現場加大建筑施工安全的教育力度。
2.2 建立安全的施工管理制度，提高施工人員的自身素質
我們要知道建筑施工工程一定要建立健全的施工安全管理制度，要明確安全施工的具體目標，同時要把安全管理的責任進行有效的劃分，并且能夠落實到每個人的身上，根據建筑施工的每個工序的性質，然后進行分工，并且采用規范的管理模式，施工單位的領導要對整個施工的過程負責，要對施工現場分配專人負責管理。要提高管理者的自身素質，我們要知道一個具有較高素質的管理者對建筑施工單位起到關鍵性作用。
2.3 對建筑施工技術人員進行培訓
在建筑施工中，要經常對施工技術人員進行培訓，在施工中，如果遇到非常危險的作業，那么就要讓專門懂施工技術的人員給予指導，專業的技術指導人員要說明施工過程應該注意的事項，這樣可以使施工人員對施工有個大概的了解，避免在真正的實際操作中遇到更多的危險。通過對抗他們培訓，讓每一個人都能夠懂得建筑施工的安全知識，讓他們不斷的掌握專業技能，確保自己在施工的過程中能夠安全進行施工。
2.4 要保證建筑施工材料的質量
在建筑施工中，購買施工材料是提高建筑施工工程質量的一個非常重要的方面，當施工材料進入施工現場的時候，要對施工材料的生產廠家，材料的規格，質量說明書進行檢查，同時還要檢查施工材料是否能夠滿足施工需要。對施工材料要進行嚴格的把關。
2.5對施工過程進行安全管理
我們知道建筑施工的過程是非常復雜的，建筑施工所涉及的知識面是很廣的，不僅僅有很強的理論知識，同時還有施工人員使用機械設備的操作能力。這個過程離不開管理層。因此，在建筑施工安全管理的過程中，要成立一個專門的安全施工管理小組，這樣就可以將管理的職責落實到管理者的身上，一旦施工現場發生了安全隱患就可以向建筑施工安全管理小組上報，通過上報，作為管理人員就要幫助施工人員做到及時的解決問題。并對施工現場進行監督，進而保障施工現場安全。
3 總結
在近幾年來，人們的生活水平得到了很大的提高，人們開始追求舒適溫馨的生活居住環境，對建筑行業的要求也就越來越高，因此，建筑施工單位肩負著很大的壓力，為了滿足人們的需求，建筑工程的責任重大，而建筑施工是一項非常復雜的系統工程，由于建筑施工的工程量大，在施工的過程中存在著很多危險，經常會產生安全事故的發生，因此，為了保障國家和人民的生命和財產安全，應該加強建筑施工人員的自身安全意識，保證施工安全，要完善我國建筑施工的安全管理體系。
參考文獻：
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關鍵詞：創新能力；人才培養；開放式實驗教學；混凝土結構
中圖分類號：TU37；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0135-03
自20世紀90年代以來，土木建筑行業一直是中國國民經濟中的重要支柱產業，據不完全統計，當前中國設置有土木建筑類專業的高等院校已達400多所。土木工程是一門實踐性很強的學科，要求在校期間重視對學生的創新能力、動手能力和解決實際問題能力的培養。因此，當前以能力為導向培養土木工程專業創新型人才是中國由經濟科技大國走向經濟科技強國，實現跨越式發展的迫切需要[1]。
一、混凝土結構實驗教學的背景和現狀
自1998年7月《普通高等學校本科專業目錄》頒布以來，將原來的建筑工程、公路與城市道路工程、橋梁工程、鐵道工程、隧道工程、港口工程等8個專業合并為土木工程專業，即“大土木”。調整后的土木工程專業具有學科方向多、專業口徑寬和綜合性強等特點。混凝土結構是目前國內外應用最多、應用范圍最廣的結構型式。混凝土結構系列課程，包括混凝土結構基本原理、混凝土結構及砌體結構設計、高層建筑結構設計及特種結構等課程，都是各大高校土木工程專業的主干課程。然而，目前對“大土木”寬口徑、厚基礎要求的混凝土結構課程，涉及到建筑工程、公路工程、鐵路工程等行業的《混凝土結構設計規范》《公路鋼筋混凝土及預應力混凝土橋涵設計規范》和《鐵路橋涵鋼筋混凝土和預應力混凝土結構設計規范》等3本規范。3本規范的內容和要求差別較大，甚至設計理念和方法也有較大的差異。如何在有限的學時內引導學生深刻理解混凝土結構的基本原理，抓住混凝土結構的精髓，又不使學生對各個行業規范的計算方法產生混淆，是教師面臨的一道難題。
混凝土結構是建立在試驗基礎上的理論性、工程性、綜合性很強的課程。課程中的許多理論、模型及公式均來源于實驗。實驗教學是混凝土結構教學的重要組成部分，是抽象思維與形象思維、傳授知識與培養能力、訓練技能相結合的過程。因而，在混凝土結構課程的教學過程中，根據教學進度開展必要的實
驗教學環節，不僅能提高學生的學習興趣、加深學生混凝土結構基本理論知識的理解，而且能促進學生的創新能力、動手能力和解決實際問題能力的培養和鍛煉。
據筆者的調查，目前國內各大高校的混凝土結構課程實驗教學的開展情況如下：由于受到學時和實驗資源的限制，大多數高校的混凝土結構課程沒有設置實驗教學環節，而采用多媒體或實驗錄像展示代替；少數高校混凝土結構課程開展了教學實驗，但大多采用驗證型參觀實驗的方式，即由實驗教師或實驗員預先設計制作好混凝土試件（如配筋率不同的鋼筋混凝土梁、鋼筋混凝土偏心受壓柱等），在實驗課中進行現場加載試驗，帶領學生觀看構件加載的破壞過程和破壞現象；同濟大學、浙江大學等高校自主研發了多功能的混凝土結構教學實驗平臺[2-3]，清華大學等高校也先后開展了開放式混凝土結構課程自主研究實驗教學[4]的探索。境外的各大高校均非常重視創新能力、動手能力和解決實際問題能力的培養，實驗教學是混凝土結構課程中一個非常重要的環節。以香港理工大學及香港城市大學為例，混凝土結構課程要求學生自主設計完成混凝土構件的實驗，最終提交書面的實驗報告作為課程最終成績評定的重要依據，自主實驗的權重達到30%。
二、混凝土結構開放式實驗教學探索
（一）開放式實驗教學的目的和意義
由于傳統的驗證型實驗只是混凝土結構教學的輔助手段，并沒有使學生的思維方式、實踐能力和研究能力得到轉變和提高，很難建立“實際操作—實驗現象—分析理論—設計計算”這一過程的完整認識，不利于學生創新能力和工程實踐能力的培養。
開放式實驗教學，就是在滿足基本實驗教學的前提下，將實驗室定期或不定期地對學生開放。依托開放式實驗室提供的實驗設備、耗材等試驗條件，學生在教師的指導下，根據所學知識選擇一個題目，獨立設計實驗方案，并完成實驗過程。開放式實驗具有設計性、創造性和綜合性的特點，這是其區別于傳統的驗證型實驗最顯著的特性。開放式實驗形式單次實驗持續時間短，規模適度，經統籌安排，可使其不與正常教學時間沖突，可操作性好。
開放式實驗中學生始終處于主體地位，自主把握實驗方法和進程，教師在實驗過程中只需給予必要的指導和啟發。它不僅能調動學生的學習主動性，加深學生對課本理論知識的理解，而且能充分調動學生的主觀能動性，促使學生勤于思考、勇于創新，不斷思索實驗方法，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的工程實踐能力及實驗操作技能。開放式實驗教學鼓勵學生之間探討實驗方案等相關內容，促使學生在學習上相互交流，培養他們溝通交流的能力和團隊協作精神。此外，開放式實驗能提高實驗設備和場地的利用率，也能促使實驗室統籌規劃能力和管理水平的提高，推動了實驗室自身的建設。
（二）混凝土結構開放式實驗教學的實施
1.開放式實驗的選題
混凝土結構開放式實驗的選題可來源于以下3個方面：教師結合教學需求申報的教學型開放式實驗項目；教師結合科研項目申報的科研型開放式實驗項目；學生結合科技創新活動申報的創新型開放式實驗項目。
2.開放式實驗的實施步驟與措施
混凝土結構開放式實驗的具體實施步驟如下。
（1）開放式實驗項目的申報。組織教師結合混凝土結構課程教學及開展科研工作的需要，申報教學型、科研型開放式實驗項目；學生也可結合開展科技活動的需要積極申報創新型開放式實驗項目。
（2）開放式實驗項目的審批立項。實驗室、學院及學校教務部門對申報的開放式實驗的目的、意義、可行性及所需的實驗儀器設備、場地、實驗周期等進行逐項審查，審核通過后予以立項并公布。
（3）學生報名審核。學生根據課程學習的需要、自身興趣愛好和時間安排，有針對性地選擇項目進行報名。經項目主持人及實驗室審核后確定項目參與人員。
（4）開放式實驗項目的開展。指導教師組織學生自主開展開放式實驗項目，教師主要在文獻檢索、實驗方案優選、實驗儀器操作規范及撰寫實驗總結或科技小論文等環節給予必要的引導，實驗從設計到實施整個過程都由項目小組成員通力協作自主完成。
（5）開放式實驗項目的總結和驗收。項目負責人對項目的實施和完成情況進行總結，填寫項目驗收報告，總結經驗教訓，提出合理的建議。對參與教學型實驗項目的學生，由實驗指導教師根據完成實驗情況評定成績；對參與科研型及創新型開放式實驗項目的學生，由項目主持教師或指導教師給予創新學分。由學院及學校教務部門組織對各個開放式實驗項目的驗收。
為了保證開放式實驗工作的順利開展，通常需要采取一定的措施。
（1）優先考慮教學型開放式實驗項目。申報的開放式實驗項目較多時，應優先考慮教學型開放式實驗項目，確保實驗教學任務的順利完成。
（2）確保開放式實驗的經費支持。學校應專門撥給一定的經費用于支持教學型開放式實驗項目；科研型及創新型開放式實驗項目的實驗經費則由相應的科研項目及學生創新基金項目提供必要的經費保證。
（3）開放時間的統籌安排和實驗資源的優化配置。通過實驗指導教師、學生以及實驗室管理人員的協調，采用固定時間和預約時間相結合、預約方式為主的方式，統籌安排優化配置實驗資源以滿足各方需求。
（三）開放式實驗教學的成效
2011年起中南大學出臺了《中南大學實驗室開放管理辦法》，學院結構實驗室根據教學計劃安排、創新人才培養需要，開始面向天佑班、以升班及卓越工程師班等實驗班本科生開放試點，并逐步實現向全院本科生全面開放。學校試點工作再次表明，開放式實驗教學在培養學生創新能力和工程實踐能力方面成效顯著，主要體現在以下幾個方面。
第一，開放式實驗教學能調動學生的主觀能動性，促使學生勤于思考。大多數學生能結合課堂所學知識，積極思考，自主地查閱文獻資料，按照試驗大綱的要求完成混凝土梁正截面受彎及斜截面受剪試件的計算分析及設計等工作，加深對書本知識的理解。
第二，開放式實驗教學能培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。少數基礎較好的學生選擇完成教師科研項目的鐵路橋梁疲勞實驗等任務，學生綜合運用發散思維等創新思維方式積極探索，勇于在試驗方案和數據分析處理方面求新求異，創新能力有所提升。
第三，開放式實驗教學能鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的工程實踐能力。部分學生根據興趣及結構模型比賽等學科競賽的需要完成自選項目實驗任務，試驗過程中學生能細致地觀察，深入思考，在導師的指導下自主地發現問題、分析問題和解決問題，動手能力和工程實踐水平顯著提高。
三、結語
土木工程是一門實踐性很強的學科，學生的創新能力、動手能力和解決實際問題能力的培養是教學實踐中的重要環節。開放式實驗具有設計性、創造性和綜合性的特點，開展開放式混凝土結構實驗教學，能調動學生的學習主動性，提升學生對混凝土結構基本理論知識的理解，促使學生勤于思考、勇于創新，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的工程實踐能力及實驗操作技能。開放式實驗教學的實施過程中，需要做好實驗的項目申報、立項、審核、實驗開展及總結驗收等各項工作。實驗室需要提高自身的規劃能力和管理水平，實現開放時間及實驗資源的統籌安排和優化配置，確保開放式實驗教學的順利實施。實踐表明，開放式實驗教學能取得顯著的教學成效，值得在全國土木工程專業推廣。
參考文獻：
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Open experimental teaching of concrete structure
LIU Xiao-chun， WEI Jun， YU Zhi-wu
（School of Civil Engineering， Central South University， Changsha 410075， P.R. China）
關鍵詞：高層建筑；結構；扭轉；反應；控制
中圖分類號：TU208文獻標識碼： A
在高層建筑機構扭轉反應控制中，經常會遇到各種各樣的問題，主要有偶然扭轉的影響，平面布置對稱的結構在地震中是否存在扭轉反應；扭轉的位移比能不能超過《高規》中規定的限值；還有上部無剛性連接的大底盤多塔結構周期比的計算和驗算方法。接下來對這三個問題進行了討論。
一、偶然扭轉的影響控制
偶然扭轉是一種反應，它主要是有地震中的一些不可預知的因素導致的，在通常的情況下，在建筑物的底部通常都會具有扭轉運動的分量，這種分量的轉動速度是不確定的，而且這種不確定的速度運用在設計的計算中，也很難被考慮到，假定的結構剛度和質量分布在被計算出來之后也不能與實際的情況很好地吻合，有些時候一些結構和非結構進入破損或者屈服的非線性反應過程中，因為各個部件剛度的退化程度各不相同，所以計算假定和實際的情況就會出現相對來說更加大的偏差。對于這種偶然扭轉的影響，一般在國外都采用附加0.05建筑物長度偶然偏心的近似方法來計算。
我們用三幢多層建筑來進行實測，來判斷偶然扭轉的推斷是否合理。選用的三幢建筑物都是位于同一地區，分別記為A、B、C建筑物，它們的平面結構和布置基本上都是相同的，在忽略土與基礎的相互作用后，可以說基本條件都是沒有差異的。
（一）測得底部的轉動加速度
在模擬實驗的地震中，我們測到了B建筑物和C建筑物的底部轉動加速度的時程，而A建筑物的底部只有兩個通道，所以不能夠直接測到轉動加速度的分量，但是可以在二樓和三樓的樓面及屋頂測得。將底部轉動加速度的峰值和水平加速度的峰值進行比較，可以得出兩者的比值大概為2：3，要注意到的是，B建筑物的面積是比較普通的，在這種一般的長度的建筑物的底部有著明顯的轉動加速度。
（二）B建筑物和C建筑物的底部轉動加速度出現的偶然扭轉和總偶然扭轉的比值
從測得的各個樓層的轉動加速度可以得出總的扭轉反應的底層邊柱的剪力，從測得的底部轉動加速度可以得出由于底部轉動而引起的偶然扭轉反應的底層邊柱的剪力，二者的比值為2:4。可以看出，B建筑物和C建筑物的偶然扭轉反應受到的影響除了底部轉動加速度之外，還有一些原因比如建筑物剛度不同、質量分布計算假定和實際情況的不符合等，在機構或非架構發生局部的破損之后，就更加難以符合了。
（三）結構設計受偶然扭轉效應的影響控制
實驗可得，采用附加0.05建筑物長度偶然偏心的近似方法來考慮偶然扭轉的影響是有一定效果的，在設計中應該重視起偶然扭轉對結構產生的影響，不管結構平面是不是對稱，都應該將偶然扭轉的影響列入考慮的范圍之內，可以采用附加偶然偏心的近似方法限制扭轉周期與平動周期的比值這種方式來控制偶然扭轉的影響。
二、位移比的限值方面進行控制
在比較常見到的高層建筑的結構設計中，很多時候會遇到樓層位移比大于1.2的情況，更嚴重的還會大于《高規》的限值。下面從兩方面對這些超限情況進行分析：
（一）高層建筑物的底部一些樓層的位移比超過限值
一般出現超過限值的情況都是因為結構的底部的平動位移比較小，是按小震作用計算得到的，或者是在一些特殊結構的樓層中，平動位移要比扭轉位移趨于零的速度更快一些，也有可能是建筑物底部設計的裙房，加大了扭轉位移。所以，需要具體情況具體分析的方法針對高層建筑物底部的一些樓層的位移比。如果小震作用下計算的樓層最大層間位移沒有超過規范規定的層間位移限值的三分之一，構件的承載力可以滿足中震不屈服的要求，那么位移比最大值就可以適當地超過限值，這樣可以在不造成結構破壞的情況下，仍然能夠控制扭轉反應。
通常情況下，高層建筑的底部的那些樓層的位移比都可以控制在1.5以內，有個別情況出現1.6，但是決不允許樓層的位移比超過1.8，實際上位移比是從幾何上直接對樓層的扭轉振動特性進行度量的。當位移比不足1.2的時候，樓層的各個結構還算比較均勻；當位移比超過1.4時，樓層兩端的結構就已經變形出現了明顯的不均勻的情況；而位移比超過了1.8之后，樓層兩端就會開始震動，繼而變形，這樣的結構地震扭轉破壞隱患就會相當嚴重的。
（二）高層建筑上面各個樓層的位移比應控制在1.4或1.5以內
上面各個樓層的位移和層間的位移一般都是比較大的，這樣一來，如果上面樓層的位移比超過了《高規》的限值，就說明偏心比較大，而這種在建筑物上面的樓層中經常會有剛度偏心的突變現象出現，結構上面在扭轉振動時的反應就會比較劇烈，抗扭性自然就差了。所以，應該將高層建筑上面各個樓層的位移比制在1.4或1.5以內。
三、上部無剛性連接的大底盤多塔結構的周期比驗算
（一）驗算周期比不應該用整體模型計算結果
周期比的概念其實是直接針對各個塔樓和大底盤的，對上部的無剛性連接的大底盤的多塔結構來說，并沒有整體結構的周期比存在。針對這樣的結構進行震動特性的分析，那么得到的振型和相對應的周期一般都不能與單個的塔樓和大底盤相對應，用這樣的方式計算得到的振型和周期結果就不能夠充分正確地體現出各個單塔樓和大底盤的周期比。
（二）應該將上部塔樓的周期比獨立進行計算和驗算
對于上部塔樓的計算和驗算來說，比較適合的方法就是單獨取出裙樓頂板以上的每個單塔樓，這樣的方法也是比較行之有效的，要將嵌固位置定在裙樓頂板標高的地方，然后單獨的計算各個單塔樓固有的振動特性，并驗算周期比，通過這樣的步驟來計算，可以為每個單塔樓本身的抗扭性能提供保障。
（三）對大底盤的周期比進行獨立的計算和驗算
為了保障大底盤的抗扭剛度，可以讓嵌固位置保持在結構底部，然后將上部塔樓的剛度忽略，把底盤結構單獨取出來，把上面各個塔樓的質量算進去，將它按照動能等效的原理附加在底盤頂板相應的地方，再開始分析固有的振動特性，進而了解其抗扭特性。
具體的計算方法可以用以下幾種：平動質量等效的方法，假設平動振型是x1，那么x就是垂直坐標，1是平動振型的參數；可以用扭轉慣量等效的方法，假設扭轉振型是y2，將y的零點取在結構的嵌固位置上，振型形狀的參數就是2，要依據動能等效的原理來計算。
除此之外，如果單單從動能等效的角度來看，可以通過振型形狀參數的變化，看出一般情況下的表征性無論是一般的還是比較復雜的方程，都是有解的。還有就是，從動能等效的角度看來，振型形狀的參數就是決定質量等效方法精度的因素。如果為了準確，也可以采用實際的振型，但是這種方式對于判斷和篩選都會造成一定的困難。
結語
因為結構扭轉反應激烈而引起的震害比較多，所以對高層建筑中的扭轉反應設計要慎重考慮，這涉及到對地震地面運動扭轉分量影響方面的考慮，還有控制結構扭轉振動特性方面的考慮，還要考慮到提高結構抵抗扭轉振動的能力等等。
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