時間：2022-08-11 23:27:48
導語：在校車事故反思的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
其實，如果僅僅糾結于快捷和安全，我們會失去多少感觸和思考的空間；如果我們三點一線的應試生活，全都裹挾在房屋、教室、車廂里，那又有多少不甘?那么，你想天天有校車接送嗎?你現在的上學、放學是怎么度過的?你曾在這條路上遇見了哪些讓你印象深刻的人或事，或做過哪些讓你覺得有趣的活動?說出你的心聲和觀點吧!
一、需要校車，更要安全
騰訊微博@天涯
初中寄宿在親戚家，學校坐落在丘陵地區的一個小山坡上，騎車要翻過三座山。冬天的早晨，天還蒙蒙亮，我們還要帶上手電做車燈，就是為了防止前方哪個彎道突然竄出抄近路的運沙車，每天都提心吊膽。
騰訊微薄@張巧燕
現在農村的孩子也都是爺爺奶奶接送的，對孩子寵愛是一方面，另一方面是對現在的交通實在不放心。如果能有校車，自然是好的。
創新作文網@娃娃愛檸檬
我覺得重要的是保障道路的安全。如果司機們不遵守交通規則，就算學生坐校車也無濟于事，甘肅幼兒園校車事故就是例子。
二、無需校車，悠然自得
創新作文網@凌怡然
我家在小城的北邊，被稱為開發區的冷僻之處，而我的學校在鬧市區。每天，奶奶騎著電動車送我上學，放學時，我就在約好的地方找她。路上我會告訴她今天發生的各種有趣的事。
騰訊微薄@謝一翔
我懷念我的單車歲月。在我看來，路上最美好的一段回憶，無非在那或新或舊、或好或爛的單車上。而校車限制了太多的東西，就跟它的造型一樣――一個鐵盒子，將我們身心部封閉起來。
騰訊空間@水落石出
對于校車，我僅有的記憶就是擁擠，且永不定時，所以沒什么好感。我喜歡一個人走在馬路旁的小路上。路旁有條河，沿著河堤走，哼著小曲兒，總之，悠閑就是這么簡單。
騰訊空間@王宏宇
學校到家是一條長長的路，我走了四年都沒有走完，現在，仍在路上。我不喜歡每天由校車接送的生活，更喜歡和我的死黨們結伴回家，路上一起嬉戲，一起哼唱，一起天南海北亂侃。
三、上學路上，收獲頗多
創新作文網@爵西
上學的路，或許僅是短短的幾十分鐘，卻給了我很多獨自思考的空間――或反思，或反省，或回首，或心情的整理……每一次都會想很多的事情，高興時就一個人傻笑。
騰訊空間@銀河貓跡
在那條路上實在有太多的故事，是我很懷念的一部分。在那條路上來來往往六年，一個人經歷好多故事，也認識很多朋友，有過許多感想，遇過很多不可思議的事。
騰訊空間@東京下雨
我沒有校車接送，上學要么步行、要么騎自行車，過足了低碳生活的癮。學校門口是一個環形的十字路口，在這條路上，我似乎看盡了世間百態：錯過班車的情人、早戀羞澀的同齡人、沿街乞討的老人……我從這條路上學到很多。
1.責任的定義
責任是一個人應該做或不應該做的事情。
2.責任的產生及來源
責任產生于社會關系之中的相互承諾。
責任可以來自：對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則。
3.承擔責任對個人成長的意義
對于個人成長來說，承擔責任，是自尊自信的具體表現，是自立自強的必然選擇，是走向成熟的重要標志。
4.承擔關愛集體的責任
個體只有緊緊地依靠集體，才能有無窮的力量。只有維護集體利益，個人利益才有保障。個人應該關心和維護集體利益。
集體是我們每一個的集體，只有人人都主動關心、愛護集體，為集體建設出力，集體才會真正成為我們依戀的家。
5.承擔對社會的責任
作為公民，在做好自己本職工作的同時，要胸懷天下，承擔起關愛社會的責任，共同營造“我為人人，人人為我”的社會氛圍。
維護國家的尊嚴是每個公民應盡的責任。主動為國分憂、勇擔重任、與國家共渡難關，是我們義不容辭的責任。我們青少年肩負著鑄造民族輝煌的重任，中華民族的偉大復興將通過我們的奮斗成為現實。參與社會公益活動，使自身的價值在奉獻中得以提升。這種不計較代價與回報的奉獻精神，是社會責任感的集中體現。
6.努力做一個負責任的公民
我們要慎重許諾、堅決履行諾言。當我們做錯事時，承認錯誤是一種負責任的表現，而承擔錯誤所造成的后果更是勇擔責任的表現。
我們還要自覺承擔責任，做責任的主人，享受承擔責任的快樂。學會反思自己的責任，在承擔責任中不斷成長。
【易錯易混】
誤區一：不同的社會身份負有相同的責任
這種說法是錯誤的。我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關系，都因不同的社會身份而負有不同的責任。如，學生的主要責任是認真學習，警察的責任是依法執行公務，醫生的主要責任是治病救人。
誤區二：在社會舞臺上每個人都在扮演著相同的角色
這種說法不對。在社會舞臺上，每個人都在扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。作為子女，孝敬父母，是我們的責任；作為學生，遵守學校紀律、完成學習任務是我們的責任；作為社會成員，我們應該維護正義、熱愛和平、保護環境……只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
誤區三：熱心公益、服務社會，是我們義不容辭的法定義務
此種說法不正確。所謂法定義務，是指憲法和法律規定公民必須履行的責任。而熱心公益、服務社會，并非是法律強制要求公民必須做到的行為，而是社會成員自覺自愿承擔對他人、對社會的道德責任。因此，熱心公益、服務社會，不能說是我們義不容辭的法定義務。
【單元測試】
一、選擇題（至少有一項符合題意）
1.武漢大學28歲的博士研究生黃碧海毅然放棄出國深造的機會，留下照顧“植物人”母親，并最終喚醒母親。“最孝博士”以實際行動告訴我們（ ）
①要時刻不忘父母的養育之恩 ②孝親敬長我本分 ③孝敬父母是子女應盡的責任 ④孝敬父母是中華民族的傳統美德
A.①②③B.①③④
C.①②③④D.②③④
2.我國體育界有一句名言：“把集體利益放在第一位，無名也有名；把個人利益放在第一位，有名也無名。”這主要強調（ ）
A.只有維護集體利益，個人利益才有保障
B.必須堅持集體主義價值觀
C.集體與個人是并列的，不能片面強調一方而忽視另一方
D.集體應充分尊重和保護個人利益
3.作為子女，孝敬父母是我們的責任；作為學生，遵守紀律、完成學業是我們的責任；作為朋友，忠誠、互助、互諒，我們義不容辭。這說明（ ）
A.不同的角色承擔不同的責任
B.我們的角色是變化的
C.承擔責任一定要有所回報
D.我們的責任是變化的
4.14位“美德少年”代表在第三屆全國道德模范評選頒獎典禮上鄭重宣誓：“我們感受到人間的溫暖美好，懂得了勇氣、信念、善良、誠實和真愛。今天，接過你們傳遞的火炬；明天，我們亮出擔當的肩膀。我們宣誓，做一個有道德的人，做一個有益于國家和人民的人！”鏗鏘有力的誓言展示出中華民族傳統美德代代相傳、生生不息的勃勃生機。這啟示我們（ ）
①應積極承擔社會責任，服務社會，奉獻社會 ②學習道德模范是大人的事，我們現在的主要任務是學習科學文化知識 ③應加強自己的道德修養，努力做一個有道德的人 ④應高擎民族精神的火炬，大力弘揚中華民族的傳統美德
A.①②③B.①③④
C.①②④D.②③④
5.杭州市“最美司機”吳斌駕車時突發意外，被一片“從天而降”的金屬片擊中腹部后，忍著劇痛完成了一系列完整的安全停車措施，確保了24名乘客的安全。吳斌的壯舉感動了無數人，因為他（ ）
A.堅守崗位、舍己救人的精神感人至深
B.不關愛自己的生命
C.忠實履行義務
D.用實際行動告訴我們什么是責任
6.2011年初冬，浙江衢州衢江區四小的三位老師到處尋找一位未按時到校的學生，最后發現學生一家三口煤氣中毒暈倒在家，便及時施救，挽救了三人的生命。對三位老師恰當的評價是（ ）
A.擁有關愛學生，樂于奉獻的大愛情懷
B.具備忠于職守、勇于擔當的責任意識
C.體現寬容他人、與人為善的高尚品質
D.彰顯誠實守信、自強不息的傳統美德
二、非選擇題
8.【校車安全凸責任】
2011年11月16日上午，在甘肅省正寧縣榆林子鎮西街道班門口，幼兒園校車與一翻斗運煤貨車相撞，事故致21人遇難，其中19名為幼兒，兩名分別為司機和教師。發生事故的校車核載9人，實載64人。2012年全國“兩會”上，“校車安全”首次寫入政府工作報告。2012年4月10日，國務院公布《校車安全管理條例》，將校車安全問題納入法制軌道。
政策解讀：（1）“校車安全”首次寫入政府工作報告并納入法制軌道，說明了什么？
責任共擔：（2）保障校車安全，各方有責。請填寫下列表格。
安全自護：（3）為了使危險降到最低限度，提高自身的安全系數，在乘車時你應注意什么？
參考答案
1.C 2.A 3.A 4.B 5.ACD 6.AB
7.（1）①樂于助人，無私奉獻；②艱苦奮斗、自強不息、孝親敬長、勇于承擔責任；③誠實待人、信守承諾。
（2）樹立明確的人生目標，努力學習科學文化知識，勇于擔當，增強社會責任感，樹立社會主義榮辱觀，培養良好的心理品質和健全人格，不斷提高自身的思想道德素質，自覺履行公民基本道德規范，積極參加道德實踐活動，對他人和社會有所貢獻。
（3）①在學校中，做個好學生，盡到努力學習的責任；②在社會中，做一個合格公民，盡到遵紀守法的公民責任；③對自己負責，完成學習任務，掌握知識，培養能力，提高素質；④對他人負責，要孝敬父母，尊敬老師，團結同學；⑤對集體負責，成為集體中一個有用的成員，為集體增添榮譽和力量；⑥對社會負責，關愛社會、關愛他人，創造美好社會。
8.（1）①黨和政府高度重視校車安全問題。②體現了對未成年人的社會保護。③有利于社會穩定。④是落實依法治國方略的體現。⑤是黨落實“以人為本”科學發展觀的體現。⑥有利于維護學生的生命健康權。⑦有利于維護校園和諧等。（答出任意三點即可）
①認真履行社會保護職責 ②生產出符合安全標準的校車 ③生產出質量合格的校車等
①認真履行社會保護職責 ②遵守交通規則 ③安全駕駛 ④不酒后駕車 ⑤不超載等
關鍵詞：危機管理;安全管理;探析
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0013-02
湖北十堰一幼兒園133名兒童食物中毒;濟南一幼兒被悶死在校車內責任人被判刑;7幼兒被教師扇耳光其中一名幼兒被打到耳膜穿孔出血……這一個個事件令我們感到驚詫的同時，也讓我們不斷反思其背后產生的根源。其實，在幼兒園的成長過程中會不可避免地遇到危機，這是經營過程中的一種正常現象，危機是時時處處都可能存在的，而且危機來時往往很突然，爆發之前難以準確預測，現代社會，媒體的傳播速度很快，這也使得危機具有公開性的特征。針對幼兒園可能遭遇的各種危機情境，例如國家縮減招生政策、大面積食物中毒、火災、傳染性疾病爆發或大面積傳染、交通危害、幼兒走失、幼兒傷亡等，作為幼兒園管理者應分析原因，提高危機防范意識，積極主動地規劃危機管理預案，根據需要不斷調整和改進管理措施，將各種危機發生的可能性降到最低。如果處理不好這些突發的危機事件，輕則會影響到幼兒園正常的運營，重則會嚴重損害幼兒園的聲譽和形象，甚至會影響到幼兒園的生存與發展。因此，幼兒園應設計一系列幼兒園危機管理預案，做好危機防范和應對的準備和計劃，建立良好的危機管理機制，居安思危、未雨綢繆是最好的危機管理運營策略。
一、加強基礎管理，防患于未然
幼兒園要加強日常管理，經常審視內部的危機誘因，盡量減少由于幼兒園自身原因所引發的危機。
1.制訂詳細的安全管理細則。俗話說“無規矩不成方圓”，在幼兒園日常管理中，要針對不同的內容制訂出詳細的安全管理細則，形成規章制度，使幼兒園的基礎管理有章可循。其中涉及到幼兒工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、傳染病預防的管理、教職工隊伍的管理、游戲活動的安全管理、大型活動的安全管理、出游活動的安全管理、幼兒成長的情緒關注、校車接送的管理、家長接送的管理等。例如《接送管理》中，規定幼兒家長必須使用接送卡接送幼兒，如果家長有事沒辦法接送，需要提前給帶班老師做好交流，以免接送過程中出現問題。《戶外游戲活動的安全管理》中，規定幼兒教師必須提前檢查好活動場地、器械，清點幼兒人數，活動過程中要隨時觀察幼兒，防止意外事件的發生，活動結束后，要及時清點幼兒人數。
2.加強監管，使制度落到實處。很多時候，幼兒園制訂了詳細的安全管理細則，但因為缺乏平時的有效監督，從而使制度形同虛設，最終導致危機事件的發生。例如近年來頻發的校車安全事故，絕大部分原因是因為嚴重超載或車輛不合格造成的。上級主管部門存在監管的缺失，幼兒園管理者管理不善，有些幼兒園雖然制訂了詳細的安全管理細則，但在實際工作中，并沒有嚴格按照規定去做，另外，還有部分幼兒園抱著僥幸心理，最終導致安全事故。
二、組建危機管理機構
面對突發的危機事件，幼兒園必須做到分工明確，責任到人，為了有效應對，幼兒園可以組建危機管理機構，設立由園領導及各個部門相關人員組成的處理小組。小組成員應該由幼兒園領導（通常是園長）、分管主任、保教人員、保健醫生、財務人員、保衛、后勤部門負責人。明確規定好危機處理小組的職責，主要包括：
1.增強教職工的危機意識，幼兒園可以通過演習、講座、圖片展、角色扮演等方式對員工進行教育和培訓，讓員工掌握必要的危機管理基礎知識。
2.積極搜集相關的信息，結合幼兒園的實際，分析可能存在的各種危機因素，例如某幼兒發生了校車事故后，要及時檢查自己幼兒園的車輛安全情況，避免發生類似的情境。
3.危機處理小組要認真考察幼兒園，組織小組成員對日常工作進行維護和管理，并監督各項措施（人力、物力、財力）的落實。例如幼兒園的大型玩具是否安全，幼兒的攀爬架是否有松動的現象等，一旦發現要及時整修，杜絕意外事故的發生。
4.針對幼兒園可能發生的各種危機情境，制訂合理的危機管理方案，方案的內容既包括預防措施，也包括危機發生后的處理方案，做到有備無患。
5.危機管理不只是管理者的事，要全園參與，提高全體教職員工的危機意識，危機處理小組可以根據幼兒園實際，有計劃地組織全園教職工進行教育培訓，通過培訓增強教職工的危機管理意識，培養其管理能力。
三、事先制定應急預案，以便從容應對
為了更好地預防和處理危機事件，幼兒園可以事先制訂相關危機事件的應急預案，以便從容應對各種問題。具體內容包括規定成立危機處理小組;危機管理的預算;危機信息收集、上報的措施和途徑;幼兒園易發生危機和事故的處理方法;應對危機發生后幼兒園對媒體和公眾的解釋方面做出規定;定期進行檢查和更新等。具體步驟可以分為四個部分：
第一部分：分析幼兒園可能發生的各種危機事件。幼兒園可能面臨的主要危機類型有政府法律、政策的突然巨大變化;招生面臨巨大困難;招生數量急劇減少;大范圍對幼兒園不利的社會輿論甚至謠言的泛濫;大面積食物中毒;傳染性疾病爆發與大面積傳染;火災;惡劣的環境造成的人身傷害;建筑物毀壞造成的傷害;其他意外人身傷害;對幼兒園疾病處理方式的不當造成的危機;可能的性傷害;交通危害;玩具與設施危害;幼兒園的相互傷害;幼兒走失;其他嚴重的道德傷害;其他不可預見的危害等。例如《某某幼兒園火災預案》中要分析幼兒園可能發生的火災有哪些？包括電路老化、超負荷用電、故意縱火、雷電造成的失火、周圍環境牽連、幼兒玩火、食堂用火不當等。這一部分內容要求盡可能地細化，想到可能發生火災的各種因素，因為想得越詳細越能對這一事件進行有效預防。
第二部分：成立危機處理小組，落實措施。成立危機處理小組，包括園領導、各部門負責人、相關工作人員。明確每個成員的工作職責;日常要定期排查各種不安全因素，并制定有針對性的措施;例如在梅雨季節到來前，后勤人員要檢查幼兒園的排水設施，房屋是否有漏雨的情況;定期檢查電路是否有老化的情況，及時進行更換，將危機管理納入到幼兒園日常維護當中;成立危機事件報告機制，一旦發生危機，可以及時報告;建立幼兒園預警機制，確保危機發生時通過廣播、手機等設備傳達到幼兒園每個角落;準備一份幼兒園空間分布圖，并將公安、消防、急救、煤氣等電話號碼貼電話機旁;準備預防及應對危機事件相關的物力，如應急照明燈、滅火器、急救設備等;確定對外聯絡人員及新聞發言人等。這一部分的內容要具體，落實人力、物力、財力，做到點面結合。
第三部分：培訓與學習。首先，通過危機管理講座或者展覽，讓教職工初步了解幼兒園危機的特征、危機的種類等，積極主動地建立危機意識;其次，通過培訓讓教職工掌握危機處理的基本知識，提高危機處理技能，提高面對危機的心理素質。最好的方式就是運用演習。如《某幼兒園火災危機預案》中，可以通過火災演習的方式，讓教職工知道火災發生時應如何自救，如何有序撤離等。
第四部分：定期檢查更新。制定了危機預案，不能常年不變。要根據幼兒園的發展變化和當前的情況，及時地調整更新。例如，預防火災的預案中，要及時檢查更新救火設備，如滅火器，檢查消防通道是否暢通等。
四、掌握危機處理藝術
盡管做足了一切預防危機發生的準備，但也不能完全避免危機的發生。一旦發生危機，作為幼兒園管理者，必須采取的一切手段和策略，以恢復公眾信任，重塑單位形象。
1.迅速建立快捷、高效的危機處理組織。根據預案，一旦發生危機，要迅速建立危機處理小組，明確職責，分工管理，首先要對發生的危機進行一個整體的評估，如該危機事件對幼兒及教職工的生命的影響有多大？對幼兒園的財產造成的損失有多大？對幼兒園聲譽的影響有多大？是否危及幼兒園的生存？影響是短期還是長期？
2.迅速著手處理危機。遇到危機要積極面對，而不能逃避。無論責任在誰，對當事人第一時間進行救治，并迅速報告上級主管部門，盡量使損失降到最低，切莫急于追究責任。安撫好當事人及親屬的情緒，并隔離危機，以免造成更大的損失。如某幼兒園幼兒午睡時意外死亡，但因為幼兒園一味推卸責任，最后家長情緒失控，打砸幼兒園，使幼兒園遭受了重大損失最終以倒閉收場。
3.做好危機公關。做好危機公關，對重塑幼兒園形象非常重要。因此，幼兒園要將媒體工作納入幼兒園的戰略管理中，幼兒園要安排有專人負責接待媒體，必要時要事先進行培訓，以免人多嘴雜，說法不一，造成媒體報道失實。盡量多地給媒體提供相關資料，以免媒體無端猜測，造成更大誤解。幼兒園要給媒體提供幼兒園的相關背景資料，介紹危機發生的詳細情況，介紹幼兒園已經采取的措施等，盡量博得媒體的同情和理解，淡化家長是弱者的媒體心態，切記不要拒絕媒體，更不要使用“無可奉告”等官方言語，以免使幼兒園處于一個更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危機發生并不可怕，重要的是要積極面對，反思危機發生的原因，總結經驗教訓，避免今后的管理中再出現類似的問題。不論危機的責任是誰，幼兒園都具有不可推卸的責任，首先要認識到在管理中存在的問題，并積極找出危機發生背后的內外在因素，做到有備無患。
總之，在幼兒園危機管理工作中，要做到預防為主，積極面對。一旦發生危機要理智應對，吸取經驗教訓，教育幼兒園的全體教職工增強責任意識。安全工作是幼兒園管理工作的重要內容，作為幼兒園的管理者要不斷調整和改進管理措施，讓幼兒園的管理更趨完善。
參考文獻：
[1]屈玉霞.幼兒園經營與管理[M].科學出版社，2011，8（2）.
紫外線燈照射作為常用的殺菌手段，廣泛應用在各行各業，甚至開始漸漸走進家庭、學校。但它會對人體造成一定的損害，稍長時間照射，就會引發人體不適。對于抵抗能力差的孩子來說，危害就更大了。
在學校中，像紫光燈這樣的特殊設備，如有可能危及孩子身心安全，都應該事先預測其風險，評估其會否導致孩子因不懂注意安全而引發事故。同時，必須對孩子進行安全教育，教導他們哪些開關是不能碰的、哪些是必須由老師來操作的。
在東城這個案例里面，孩子會把紫光燈開關跟普通燈開關搞混，足見紫光燈的開關沒有特殊的標志，也沒進行特殊保護。因此，我們建議，為了避免類似的事件發生，學校等特殊場所要在紫光燈開關處進行標識，或設計在孩子不能輕易觸動的地方。亡羊補牢，猶未晚也。希望這次事件能夠引發學校的高度關注，反思事故發生的根源，進行徹底的整改。
學校既是教書育人的場所，也是孩子們成長的重要場合。在學校里，對孩子的人身安全再怎么重視都不為過。但很遺憾，類似的紫光燈事故并非孤例，在不少地方都有發生。有的案例中，甚至是老師進行錯誤操作導致學生身體不適。回顧近些年來發生的各種學校安全事故，可以發現諸如學生踐踏、欄桿倒塌等事故，不斷地在不同地方發生。而事故發生之后，一般都是教育局下個文件，要求嚴加整改。整改后，情況稍有好轉，過一段時間，又松懈下來了。只要對學生安全的粗疏之心不改，類似的校園悲劇就會反復重演。
紫光燈事故與校車事故相比，嚴重程度固然不在一個“重量級”上，但引發它們的，是同樣的粗心、輕忽。見微知著，要讓孩子真正置身于安全校園中，就得從根源處抓起，建立更加細致、縝密、完善的校園安全預案和追責制度。
同時，應該讓家長在學校安全問題上掌握發言權。學校應該設立由學校領導、教師、學生家長共同參與的學校安全委員會，定期對學校安全隱患進行排查。學生家長對孩子的關愛之心更加強烈，自然會有更大的熱情投身于其中去保護孩子的安全。
鏈接
紫外線燈是醫學、飲用水和食品等專業領域常用的殺菌消毒工具，在“非典”期間開始進入各類公共場所乃至家庭中。有些從外觀上看，與家用的日光燈很相似。目前普通家庭購買它的不在少數。然而，由于產品上的警示標志不明顯，商家在宣傳中也常忽略它的危害性，消費者往往意識不到紫外線燈對人體的傷害。因此，近年來由紫外線燈而造成的傷害時有發生。
紫外線燈是利用汞燈發出的紫外線來實現殺菌消毒功能，它放射的紫外線能量較大，如果沒有防護措施，極易對人體造成巨大傷害。如果的肌膚被這類紫外線燈照射，輕者會出現紅腫、疼癢、脫屑，重者甚至會引發癌變、皮膚腫瘤等疾病。同時，它也是眼睛的“隱形殺手”，會引起結膜、角膜發炎，長期照射可能會導致白內障。
如果家中有白血病等重癥患者，需要一個相對無菌的環境，才有購買紫外線燈的必要，切不可將紫外線燈用于普通家居的照明。一些餐館和家庭所使用的消滅蚊蟲的小型紫外線燈，它們的發光原理是有差別的，消費者無需擔心。在必須使用紫外線燈消毒時，也要盡量避免皮膚、眼睛與紫外線輻射直接接觸。在公共場合，如果碰到紫外線消毒，應及時避開，特別要避免皮膚角質層較薄的兒童誤入紫外線操作區域。
一、我國小學安全管理中出現的問題
我國的小學生校內校外傷害事件類型很多，例如個例傷害、群死群傷事件、交通事故、食物中毒、火災火險、溺水、體育運動損傷、網絡安全、樓梯擁擠傷亡、校園暴力等，發生這些事故，雖有小學生自身的原因，但主要還是因為校方的管理不善造成的。其實，我國針對校園安全已經制定了相應的法律法規，例如《關于進一步加強學校治安綜合治理工作的意見》《中小學校園環境管理的暫行規定》教育部《關于堅決遏制中小學校樓梯間擁擠傷亡事故的緊急通知》《學校重大食物中毒事故行政責任追究辦法》等。然而，有些小學管理者對學校的安全管理麻痹大意、態度不端正，把主要的精力用于抓學習抓考試，對安全管理放任自流，一般都是懶得管、不去管、不用心，也不注意平時對學生的安全教育，出了問題不能從根源上解決問題。有些學校管理者雖然重視安全管理工作，購置了大量的監控設備、報警器、警械，配備了年輕精干的安保隊伍，加強了巡邏力度，但是他們的重視只局限在“技防”“人防”方面，卻不注重小學生的安全教育，小學生缺乏安全知識，面對突如其來的侵害行為常常不知所措。也有少數小學雖然定期對小學生進行安全教育，但只是應付上級檢查，搞形式主義，效果不明顯。從家庭方面來看，父母往往把注意力集中在孩子的學習上，對安全問題欠考慮。正是由于學校和家庭的忽視，導致了小學生嚴重缺乏安全常識，自我保護能力較弱。
事實上，小學生在校內和校外面臨的安全隱患是很多的。例如，上體育課時，小學生由于天性頑皮、好動，玩起來容易失控，加上體育教師沒有在課前向學生說明使用體育器材的注意事項，很容易受傷；課間學生在走廊上、樓梯上、操場上如脫韁的馬橫沖直撞，踩踏事件也很容易發生；在一些重大節日，教師常常組織學生去校外參觀，由于放松警惕，致使學生在途中容易受到交通傷害；在農村地區，由于校車陳舊導致學生傷亡的事故是農村小學安全管理的一個重要問題；還有網絡安全，由于管理不善，學生容易沉迷于網路，影響學習成績和身心健康。
二、如何抓好小學安全管理
1.明確管理責任，完善管理機制
學校要真正樹立小學生“安全第一”的理念，如果發生重大安全事故，實行一票否決，并嚴格追究責任。明確校內教職工的責任，讓學校的管理者、班主任、任課教師和其他教職人員真正從“以成績為主”的應試教育的傳統思想中解放出來，時刻牢記安全的重要性，把小學生的安全問題放在第一位，落實責任到人，互相監督。
2.加強校園周邊環境的整治
小學的周邊常常充斥著商店、賓館、飯店、網吧、書攤和小吃攤點，而且公交車、出租車、私家車眾多，環境復雜，給小學生的安全帶來極大的隱患。校方要配合相關部門定期排查，切實維護好校園周邊的治安秩序，確保學生的安全。
3.加強安全教育，提高學生的防范意識和自我保護能力
學校要把安全教育知識納入到小學教育的教學內容當中，增強他們的安全意識和防范能力，并聘請相關部門的安全人員到學校進行安全教育，例如聘請政法機關的工作人員來校向學生作法制講座，聘請消防人員向學生宣傳消防知識，定期培訓，增強他們的防范意識和自救能力。
4.建立定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度
學校每月召開一次安全工作聯席會議，研究和解決學校安全管理工作中存在的問題；學校門衛要認真盤查并嚴格登記進出校園的人員，發現問題立即上報；巡邏人員發現隱患要及時排查，絕不姑息；學校在放假之前要組織一次安全大檢查，對學校的重點區域和周邊環境逐一摸排，確保學生安全離校；除安全檢查外，學校還要在放假前對學生進行一次假前安全教育，提醒并要求他們注意放假期間的各項安全。
5.重點抓好班主任工作
2007年10月四川和新疆發生的兩起樓梯擁擠踩踏致使小學生死亡事件值得所有教職人員反思。如果班主任在下課前及時提醒，并在走廊、樓梯及時疏導和監護，如果班主任在課堂重視安全教育，時刻提醒學生并警鐘長鳴，也許慘劇就不會發生。班主任是學生在校內最信任的人，他們的一舉一動、一言一行都深刻影響著學生，學生一般都愿意聽從班主任的教導。那么，班主任如何才能做好學生的安全管理工作呢？筆者認為，班主任要做到如下幾個方面：
（1）要從早、從細、從嚴做起
班主任要從新生入學開始就進行安全教育，幫助他們樹立安全意識；在進行安全管理時，要從細處著手，例如提醒學生注意平時交往時的安全因素以及課下玩耍時的注意事項，上體育課要按規定使用體育器械，還有安全組團出游、安全度假等等，在教育與執行時要一絲不茍、嚴格要求。
（2）多觀察，及時發現隱患，做到防患于未然
班主任要處處留心、細心觀察，由于小學生活潑好動、思想單純，除了及時提醒他們防范發生在身邊的安全隱患外，還要與家長多溝通、多交流，及時掌握學生的思想動態，把安全防范落實在他們的上學路上、家里、校園和社會的每一個節點上，盡量考慮到各種隱患，做到防患于未然。針對有可能發生在校園里的暴力事件，班主任要多留心校園周邊的可疑人員，及時提醒門衛和公安人員做好防范。在此基礎上，班主任還要教會學生如何與陌生人溝通，從而提高自我防范的警惕性。同時，班主任還要建立與家長的溝通機制，預防學生出現不測，旨在將隱患降低到最低程度。
（3）加強與任課教師、學生家長的聯系
班主任要定期與其他任課教師交流，認真研究并解決發生在學生身上的隱患苗頭。針對一些學生因上網和家庭原因出現的不正常反應，要和家長一起攜手監護，要耐心細致地教育和引導，循循善誘，并遵循學生的心理成長規律逐步調整、科學管理，引導他們走向正軌。
兩年的工作時間，我也發現了學生安全教育工作中存在的幾個問題：
1、學校、家長的安全意識不夠 ,學生的安全神經放松
學校、教師以及家長都相對注重學生的德智發展，對于安全教育的認識不夠充分。一些學校領導認為安全教育意義不大，他們把更多的精力放在學校建設和成績的提升當中，而安全教育只是一種虛無的存在。同時教師的安全意識也比較缺乏，對于安全教育的授課只是照本宣科。很多家長朋友認為安全教育沒有實際的指導意義，都是在浪費時間。最終造成了學生對安全教育的忽視。
某村新人結婚，幾名學生撿著未爆炸的鞭炮玩耍，結果被鞭炮炸傷，這是誰的責任？家庭學校社會三方都有責任，我們應該反思，從根本上去提升全民安全意識。
2、安全教育形式化現象嚴重，不能引起學生的重視
學校的安全宣傳教育并未建立完善的制度，安全教育的形式化過于嚴重。大多數學校并沒有徹底落實安全教育宣傳工作，使大多數中學生的安全意識淡薄。對于安全教育活動的開展，只注重表面以應對相關單位的檢查，并沒有做到讓中學生參與其中，或者只是根據書本上的安全知識生搬硬套，起不到真正有效的安全教育意義。
學校召開中層領導干部和班主任安全會議多次強調過未滿十六周歲的學生不允許騎電動車上下學，但是很多的學生置若罔聞。某班級同村的兩個學生早晨上學的時候同騎一輛電動車，途中與機動車發生刮擦，造成一名學生住院一周的嚴重后果。長打河邊走，哪有不濕鞋，活生生的實例擺在我們的眼前。
3、安全教育只停留在理論階段，不注重實踐的重要性
很多學校的安全教育依舊停留在理論上，過于注重對于理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性。但是，安全教育必須在實踐中開展才能實現教育的目的。學生如果不能親身參與其中，就不可能體會到安全教育的重要性。除此之外，學校在安全實踐教育方面的資金投入比較少，安全教育缺乏設備和物質保障，在一定程度上加大了安全教育開展的難度。就此形成了一個惡性循環。
通過對中小學校安全教育的反思，我認為安全教育是一項系統工程，需要全社會多方面力量的參與。針對現階段中小學生安全教育的現狀，我覺得以下幾點勢在必行：
1、注意家校合作,共同搞好對學生的安全教育。
安全教育是一項長期而反復的教育活動，僅憑學校單方面的力量是難以達到預期目標的。因而，必須聯合學校、家長的力量。學校在加強對學生的安全教育的基礎上，通過家長工作群，向家長傳授各種事故發生的特點、預防、逃生的知識，使家長能夠根據子女的特點和具體情況，教給子女各種安全知識，家長要注意對子女的安全教育的情境化訓練，使對子女的安全教育達到實效。
2、加大投入力度，加強師資建設
學校可以通過與有關安全教育部門的合作來增加自身的安全教育師資，定期邀請專業人員到學校授課或開展安全教育講座。同時學校也要加大對安全教育的投入，定期對全校師生進行安全教育培訓，以增強師生的安全意識。學校還應該成立專門的安全教育辦公室，更好地滿足安全教育開展需求，滿足學生的學習需求，全面落實安全教育工作。
3、注重實踐教學。
留守兒童是朝鮮族小學生群體的重要組成部分，留守兒童多屬于隔代教育，其安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此朝鮮族小學校園安全教育的研究不得不引起我們的重視。本研究從朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題、成因分析以及具體對策三個方面進行了初步的探討與分析。
關鍵詞:
朝鮮族;小學;安全教育
一、引言
美國心理學家馬斯洛曾說過，安全需要是人們的基本需要，只有基本需要得到滿足之后才會追求更高層次的需要。同樣，對于小學生來說只有當校園安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的發展，才能進一步的追求個體的自我實現。近年來，小學校園安全事故頻頻發生，從食物中毒到毒跑道事件;從轎車闖進小學校園橫沖直撞到吸毒男持刀闖校園;從小學生溺水到校車事故;以及校園的踩踏事件，全國各地幾乎每天都在發生著校園安全事故。面對著一件件觸目驚心的校園安全事故，究竟是何種原因導致校園安全問題的發生，不得不引起我們的深思。延邊朝鮮族小學由于其特殊的地理位置及文化因素，留守兒童成為了朝鮮族小學生群體的重要組成部分，由于留守兒童多屬于隔代教育，安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此對于朝鮮族小學校園安全教育的研究有著重要的現實意義。
二、朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題
(一)校園安全教育缺少專門的師資隊伍
目前朝鮮族小學安全教育的實施主要由班主任承擔，有時會請其他科目的教師兼任安全教育課，但是很少有專職的安全教育教師。通過進一步的訪談了解到，班主任及其他代課教師均較少的接受過專門的有關安全教育方面的培訓，對安全教育理論知識及實踐的認識也僅停留在表面。也有班主任反應，安全教育的兼任會增加其教學工作的任務量，時常會感到力不從心。學校也會不定期的聘請消防安全等部門的專門人員對學生進行安全教育講座、報告，但是由于專業人員講解能力薄弱以及對小學生認知和接受能力的了解不足，導致學生對安全教育的內容難以理解。
(二)安全教育的內容較為單一
朝鮮族小學安全教育的內容涵蓋面較為狹窄，學校安全教育的內容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面為主，而涉及到網絡安全和性教育等方面的內容較少。隨著信息時代的高速發展，有不少違法份子會通過網絡進行詐騙和犯罪，小學生由于認知等特點正處于初步發展的階段，分辨是非的能力相對較差，因此對于網絡安全方面的教育應引起學校的重視。雖然朝鮮族小學有關等方面的安全事故很少發生，但是學校安全教育應防患于未然，性教育安全方面的內容也應適當普及。
(三)安全教育缺乏家校合作
安全教育工作是一項長期、復雜的教育工作，單靠學校理論上的傳授與講解往往是不夠的，還需要家庭教育相輔助，通過家庭教育的不斷強化以及學生在生活中與實踐相結合才能使小學生對安全意識有著更好的提升。然而，學校在安全教育方面往往會忽視家庭教育的重要性，有時家長會由于一些具有安全隱患的行為而給小學生帶來錯誤的榜樣學習，例如家長的闖紅燈行會讓小學生覺得遵守交通規則并沒有那么重要。可見，學校安全教育與家庭教育相結合是十分必要的。
三、朝鮮族小學校園安全教育問題的成因分析
(一)安全教育認識較為片面
朝鮮族小學雖已定期開展一系列的安全教育活動，也取得了一定的效果。但對于安全教育的認識仍不夠全面，在進行安全教育之前缺少對小學生關于安全教育知識現有儲備量以及需求的調查，事后也缺少必要的評價手段、總結、反思與改進措施。對于安全教育的開展也通常是本著“上行下效”的理念進行實施，較少的考慮到本校的具體因素，結合本校特點開展有關于校本特色的安全教育。這就使得，小學安全教育的內容較為單一和片面，難以對方方面面的安全隱患起到良好的預防作用。
(二)安全教育管理不到位
在安全教育管理方面，學校缺少完善的管理制度和問責制度，學校的基礎設施有待完善，對于學校發生的突發事件也缺少相應的應急系統。在教師及家長安全教育的培訓方面也缺少相應的管理措施，這就導致了學校教育與家庭教育的合力作用的發展受到了很大的阻礙，同時由于教師缺乏必要的教育安全理論知識的指導，也使得安全教育的效果并不理想。
四、改善朝鮮族小學校園安全教育現狀的具體對策
(一)加強校園安全教育師資隊伍建設
專職的安全教育教師是必不可少的，學校應設置專門的安全教育教師職位，班主任以及其他學科教師的教學工作也會對學校安全教育起到一定的輔助作用。因此學校在設置專職的安全教育教師一職時，還應定期的組織與安全教育有關的教師培訓，動員廣大專職教師、班主任及其他科目教師積極參與，并對教師的安全教育理念進行有效的考核評價，這樣才能更好的對小學生進行安全教育。
(二)豐富安全教育內容
安全教育的內容應盡量全面，還應根據學校和學生的具體情況和需求靈活的調整安全教育的內容，開發符合本校校情的安全教育校本課程。對于網絡安全和性教育等也應引起學校和家庭的重視，只有不斷地豐富安全教育的內容，才能更好的防患于未然。
(三)校園安全教育與家庭教育相結合
重視學校安全教育與家庭教育的合力作用，定期為家長組織相關的安全教育講座，提高家長安全教育的指導能力。學生在學校所學的安全知識在生活中通過家長的指導和教育可以得到強化，這樣才能使小學生更安全、健康的成長。
作者：姜輝 單位:延邊大學師范學院
參考文獻:
［1］劉亞軒．國外小學安全教育及其啟示［J］．教學與管理，2010，26:55－58．
關鍵詞：學校安全立法；政府；責任；義務；研究
校園安全作為社會廣泛關注的問題之一，學校的安全問題已經不再是學校和家長的責任，它已經演變為社會問題，需要社會共同的努力為學生的成長營造一個良好的社會環境。為此，政府作為公共權力的行駛者和公共利益的執行和維護者，應當滿足社會公眾的需求，明確政府在學校安全立法中的責任和義務，進而在維護校園的安全和穩定中彰顯自身的責任和義務。
一、政府對學校安全立法的影響
我國義務教育法自1986年頒布實施以來，義務教育的現狀仍舊十分的嚴峻。在呼喚加強學校安全的同時，也在反思在學校安全立法中政府的責任和義務。我國義務教育法種指出任何社會組織或者個人對違反義務教育法的行為都可以向國家機關提出舉報。對于違反義務教育法，妨礙義務教育的實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者是教育行政部分的人員都應當引咎辭職。這也是政府責任的一種體現。
義務教育法中對社會監督進行了嚴格的規定，對違反義務教育法的行為包括人民政府，任何公民都有權向國家有關機關進行檢舉和控告。保障義務教育的實施主要是政府以及有關部分的主要責任，對于政府違反義務教育法的行為可以向上一級的人民政府進行檢舉。對于政府有關部門人員違反義務教育法的行為，可以向上一級的有關部門提出檢舉或者控告。學校作為展開教育活動的機構，對于學校未按照義務教育法的內容展開教育活動的行為可以向當地的教育行政部分進行檢舉和控告。義務教育法第九條第2款關于政府人員引咎辭職的規定，其主體為負有領導責任的人民政府或者是教育行政部門的負責人。在《黨政領導干部辭職暫行規定》中指出不同的辭職類型以及因工作失誤造成對社會惡劣影響的事件，負有主要責任的政府在安全工作方面的失職，連續或者多次出現重大的責任事故等負責的政府主體需要引咎辭職。
二、明確政府在學校安全立法中的責任和義務的必要性
（一）作為公共管理組織的義務
在盧梭的《社會契約論》中認為，國家的一切權利屬于人民，人民通過契約的形式將自己的權利委托給政府，政府代替人民行使管理社會公共事務的權力。在社會契約中，政府與公民之間形成了一種雙向的相互控制的關系。一方面公民要服從于政府的管理，另一方面政府要向公民負責。因此政府作為公共管理的人員，有責任和義務完善國家的法律，保障人民的生命和財產安全，為人民營造一個良好的社會環境。而政府對學校安全的責任和義務就是源于政府權力的本源。學校的安全受到威脅，意味著人民的公共意識受到阻礙，也意味著政府沒有履行自身的責任和義務。
（二）履行法律法規關于政府責任的規定
在《義務教育法》中對人民政府的責任和有關部門的責任都做出了具體的規定。各級的人民政府以及有關的部門有依法維護學校周邊環境安全的責任和義務，為學生提供安全的社會和周邊環境。政府以及有關部門責任的明確主要是對學校治安責任的明確。在《義務教育法》的第52條中規定縣級以上的人民政府對學校的校舍以及周邊的安全等問題進行及時的檢查和更新，學校建設不符合國家規定的校舍，上級的人民政府有權利對其勒令整改，情節嚴重的行政處分直接負責人。《義務教育法》實施后相應出臺了一些校園安全管理辦法，對安全的規定進行配套實施，對地方政府以及有關部門的責任和義務做出了明確具體的規定。政府作為校園安全事件的主要責任人，其承擔的責任是依法治國的必然，各級的人民政府以及有關的部門必須全面履行學校的安全管理責任和義務。
（三）適應安全問題轉向的需要
學校的安全問題涉及到校園的內部安全問題，主要包括學校的建設、校舍的安全以及學生發生意外傷亡事故等。在學校的安全事件中，責任的主體大多為學校、教師和家長。近年來隨著學校安全事件的頻發，社會的關注度也逐漸的高漲，學校安全事件的發生與社會有著很大的聯系。學校的安全問題不僅僅牽涉到學校和教師，而且與政府的的責任也具有很大的關系。學校安全問題由學校問題轉變為社會問題，政府需要發揮自身的公共管理職責，倡導社會的各個部門共同為學生的健康成長營造一個良好的成長和學習的環境。
三、在學校安全立法中政府的責任類型以及提升途徑
（一）政府的責任類型
政府責任構成了政府與人民之間的一種委托和被委托的關系，政府以及公職人員在整個社會中履行自身的相關職責和義務，也就是法律和社會所要求的責任和義務，同時政府應當履行好自身行政能力的發展，表現出對公共利益的熱衷度和忠誠度。在學校安全立法中，政府的責任一般包括政府的政治責任、法律責任以及道德責任三種類型。政府的政治責任是在學校的安全管理中，政府有義務在建設社會體制，完善經濟發展以及一系列的社會制度等方面為學校的安全提供一個穩定的環境，為學校的安全提供足夠的經費以及制度等方面的支持。政府的法律責任是在學校的安全管理中政府需要不斷完善學校安全管理的立法，做到有法可依。政府的道德責任是在學校的安全管理中，政府有責任加強社會的道德建設，開展各種道德建設活動，在社會中營造一種良好的社會道德風尚，同時為學生的成長建立各種的心理咨詢以及矯治機構，減少社會犯罪的發生。
（二）提升政府責任和義務的對策
1.致力于社會建設，提供和諧的社會大環境
和諧社會作為現階段共同的奮斗目標，和諧社會意味著穩定，公平、和睦。首先，社會公眾普遍關注的熱點為社會的醫療、住房以及教育等問題，政府應當關注民生，為社會提供有力的保障，解決底層社會人員的基本生活問題。再次政府應當引領社會的道德，形成良好的社會道德風尚，加強社會人員的安全意識，引導學校管理人員正確的價值和觀念，加強學生的安全防衛的訓練，增強學生對不安全事件的抵抗能力和防衛能力。最后政府應當致力于建設各種社會的心理咨詢機構，保障社會人員的心理健康。
2.加大教育經費投入，完善學校安全資源配置
學校安全需要得到軟硬件的相互配合，得到雙重的支持。政府應當加大教育經費的投入，設置專門的學校安全管理機構，加大學校安全設置的購置，完善校內監控以及安保人員的聘任等硬件的工程，同時應當在校園內大力宣傳安全知識，提高學生的安全意識。加強學生安全能力和防衛能力的訓練。在學校的安保問題上上升到國家的法律法規的框架內，在安保人員的聘任上提高專業度，實施統一的安保人員聘任標準。
3.促進相關立法工作，明確政府具體的責任
在學校安全管理的立法中，雖然已經有相關的立法，但是對于校園安全管理中政府的責任規定比較籠統。政府應當聯合立法機關和司法機關共同出臺校園安全監管方面的法律，詳細制定校園安全管理的主體以及責任和義務，明確校園安全管理的具體工作內容等，加強學校安全管理執法隊伍的建設，做到有法可依。在立法的過程中應當明確政府在學校安全管理中的具體責任，明確政府監管不到位需要承擔的后果等。另外針對已有法律當中的問題進行及時的更正，完善政府在學校安全管理中需要承擔的相應責任，滿足學校安全管理的需求。
4.整合社會力量，減少學校安全事故損失
學校安全牽涉到社會方方面面的問題，因此政府需要整合社會各屆的力量，調動社會的教育行政部門、司法部門、社區組織以及社會媒體等方面對學校安全管理進行全面的監督和支持，帶動學校行業內對學校安全管理的重視，調動各方面參與學校安全管理的積極性和主動性，在社會中形成一個緊密聯系的社會網絡，共同為學生的成長提供一個安全防御網絡。另外在學校的安全事務中效仿國外的國家，政府專門設立學校安全的保險制度，通過保險制度來轉移學校教育的風險，實現了國家作為補償主體的賠償機制。我國需要根據自身的教育國情，針對學校的安全事務損失盡快建立相應的安全賠償機制，完善社會保險制度的賠償機制，進而為學校的安全管理提供良好的服務。
學校安全作為全社會廣泛關注的一個問題，學校安全立法是保障學生安全的法律依據，應當致力于明確政府的責任和義務，提高學校安全立法的可實踐性和操作性，提升政府在學校安全立法中的行政能力。
參考文獻：
[1]姚平.淺談政府在學校安全管理中的責任――從五起校園砍殺事件引發的思考[J].基礎教育研究， 2011（03）.
[2]李巖，田飛，毛維清.校車安全事故中的政府責任及對策探究[J].洛陽師范學院學報，2012（06）.
[3]雷萬鵬，徐璐.農村校車發展中的政府責任――以義務教育學校布局調整為背景[J].中國教育學刊，2011（01）.
記者：近年來，我國學前教育發展似乎進入“多事之秋”，前不久媒體曝光的“喂藥事件”更是引發了人們對幼兒園的信任危機。這一事件的發生反映出什么問題？您多年從事教師專業成長方面的研究，在您看來，作為一名幼兒園教師應具備哪些專業素養？
顧榮芳：最近，媒體相繼曝光的陜西、吉林、湖北、甘肅等地幾所幼兒園擅自給幼兒喂藥的事件，令我感到十分震驚和憤慨。幼兒園本應以促進幼兒健康快樂成長為己任，現在竟成了為謀私利不惜危害幼兒健康乃至生命的“藥兒園”。這樣的行為顯然違反幼兒園教師基本的職業倫理，這不僅是對幼兒教育事業、對幼兒園教師稱謂的褻瀆，而且是對人類基本良知的背離！這之前全國多地連續曝光的幼兒園教師體罰乃至虐待兒童的事件已經讓家長深感憤怒，而這次“喂藥事件”的曝光，無疑加劇了社會公眾對幼兒園的不信任感。我認為，“喂藥事件”至少反映出三個方面的問題：一是幼兒園管理層及教師基本專業常識的缺乏和專業倫理底線的失守。人人都知道“是藥三分毒”的道理，讓處在生長發育中的幼兒長期服用非必需的處方藥，不僅是無知，更是。二是藥品監管、使用制度的缺陷。陜西等多地幼兒園均能大量購得“病毒靈”“利巴韋林”等處方藥，這種非個例的現象說明我國藥品監管和使用制度存在缺陷。三是幼兒園組織管理工作存在“不完全制度缺失”和“實質性制度缺失”。前者指的是雖然有《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》等與幼兒園衛生保健工作相關的法律法規文件，但由于實際的組織管理中配套制度的不完善，導致這些法律法規在落實時打了折扣；后者指的是“非醫（生）非教（師）”的尷尬身份使得幼兒園保健工作從業人員不僅缺乏專業性，而且缺乏有效的指導和監督，從而導致相關的規章制度因難以落實而處于實質上的缺失狀態。
幼兒園當前要做的應該是堅決采取措施杜絕此類現象的再次發生。拒絕不當行為需要依靠扎實的專業知識和科學的教育理念。對于教師應該具備的基本專業理念與師德、專業知識、專業能力等，《幼兒園教師專業標準（試行）》已經作了詳細的規定和說明，我認為當前的關鍵是教師如何真正把這些知識內化并切實踐行，做一個能夠在教育實踐中激濁揚清、堅守倫理底線的專業人。
記者：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，這似乎已成為人們的共識，但近年來幼兒園仍頻頻發生虐童等傷害幼兒身心健康的事件以及食物中毒、火災、校車事故、意外傷害等危及幼兒生命安全的事件，這一認識和實踐之間的強烈反差給了我們什么警示？
顧榮芳：無論是《幼兒園教育指導綱要（試行）》，還是陳鶴琴等老一輩學前教育家，都特別強調保護幼兒生命和健康在幼兒園教育中的重要性，新頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》也強調了促進幼兒身心健康發展的重要意義。而近年來各地幼兒園卻屢次發生傷害幼兒身心健康和危及幼兒生命安全的事件，這些事件的發生往往與教師專業倫理道德等素養的缺失以及園所的組織管理不善有很大關聯。對此，我們不僅要采取措施盡可能減輕事件對于幼兒及其家庭的傷害，更要痛定思痛，反思從這些事件中折射出的相關問題，以期減少直至避免類似事件的發生。先說“虐童”事件，我認為有此類言行的教師就不該讓他們進入或繼續存在于教師隊伍之中，對于此類教師，應該堅持“零容忍”，禁止其入職，已入職的要堅決清退。再說食物中毒、火災、校車事故、意外傷害等事件，我認為這些事件的發生既有偶然性，又有必然性，其根源在于組織管理制度的不健全以及相關教育的缺失。各幼兒園雖然都有安全防范、治安監管措施及應急預案，也在實施相關的安全教育活動，但是沒有達到預期效果，為什么呢？生命安全非兒戲，健康不僅僅靠意識，更要靠行動。我們必須以嚴肅的態度、高度的責任感，以及幼兒能接受的方式，認真地實施安全方面的教育。
記者：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園應“保教并重”，這是幼兒園教育的基本原則之一，您認為目前幼兒園的“保教結合”實行得怎樣？如何做得更好？
顧榮芳：“保教并重”一直是幼兒園教育的基本原則，許多幼兒園都堅守著這一原則。但同時我們也要看到，由于保教工作的相對分離以及保育員的素質、地位和待遇相對較低，使得“保教結合”原則在幼兒園教育中落實得還不夠到位，幼兒園教育實踐中仍然存在著“重教輕保”的現象。
為了真正將“保教結合”原則落到實處，一方面，在職前師資培養中應一如既往地強化兒童衛生保健、兒童心理發展等核心課程，重視準教師的教育見習、實習活動，讓他們有機會系統地了解幼兒園保教工作，親自體驗和操作，融通理論和實踐。在這方面，我國臺灣地區的師資培養模式值得借鑒。在臺灣，一個人要獲得幼兒園教師資格，不僅要修學四年的職前教育課程，還需要完成另外半年的教育實習課程。4+0.5年的學習模式使其入職后能更快勝任工作，做到“保教結合”。另一方面，要努力提升保育員的地位和待遇，加強培訓，提升保育員的專業素養。提升了地位和待遇，意味著可能吸引更多優秀人才；加強了培訓，便可以讓保育員增強專業底氣，逐步走向專業化，以更好地實現“保教結合”。在這一點上，臺灣的經驗同樣值得借鑒。臺灣的師資培養機構中不僅有專門的高職、專科層次的幼保科、幼保系，而且當地自2012年開始實施的幼托整合政策規定，幼兒園保教人員都必須修習一定學分的“教保專業知能課程”才能獲得教師資格，可見當地對保教師資素質的要求是比較高的。的確，只有高素質的師資才可能較好地踐行“保教結合”原則。
記者：根據《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神，幼兒園應關注幼兒學習與發展的整體性，請問如何整合各領域教育內容？
顧榮芳：《3～6歲兒童學習與發展指南》在“說明”部分中已經強調，“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展”。幼兒園在課程設置與實施中，應考慮本園課程實施的指導思想和幼兒學習與發展的特點。如果幼兒園實施領域課程，那么首先要明確包括健康領域在內的各領域教育自身的特點、規律和實施方法，注意在周、月、學期等不同時段的課程實施中考慮課程內容的均衡，以及領域內部與領域之間的有機整合，以促進幼兒全面發展。如果幼兒園實施綜合課程，那么同樣要了解和熟練把握各領域的內容、目標及其相互關系，在此基礎上尋找適合本園實際的整合點，切忌內容、目標之間毫無關聯的牽強整合，以及“為整合而整合”的低效整合。以主題課程為例，如果某個主題活動有四個子主題，教師不必強求在每個子主題活動中都包括五大領域的目標和內容，只要在整個主題活動中能使各領域內容保持相對均衡即可。而且整合不僅僅包括目標和內容的整合，還包括方法、手段以及環境創設上的整合。教師應該明確，同樣的目標可以由不同的內容、方法來實現，而同樣的內容使用了不同的方法就可能實現不同的目標。在整合過程中，最重要的是讓目標、內容、方法三者相匹配，只有這樣才能實現各領域間的有機整合，促進幼兒的全面發展。
記者：您曾經說過，“無論是健康教育活動的組織還是教育效果的衡量抑或是改進對策的選擇，擺在我們面前的首要任務仍然是反思‘兒童是什么’和‘兒童是怎樣的’這類本質問題”。您能結合健康教育方面的實際問題談談嗎？
顧榮芳：其實，“兒童是什么”和“兒童是怎樣的”等問題是所有學前教育課程編制和實施者都要考慮的問題。多年前，張雪門先生就認為要編制幼兒園課程首先必須明確“兒童是什么”，為此他提出了五個問題：“兒童是不是和空的東西一樣？兒童是不是和植物一樣？兒童是不是和動物一樣？兒童是不是從不完備到完備的一段里程？兒童究竟是什么？”在今天看來，這些問題依然是包括健康領域在內的所有課程在編制和實施中應考慮的首要問題。以健康領域為例，飲食營養教育的重要目標之一是培養幼兒“健康”的飲食行為，但是根據我對幼兒健康概念認知的研究，部分幼兒所認識的“健康行為”與成人大相徑庭，如，有的孩子認為“吃得多就是健康，胖就是健康”。又如，安全教育是健康教育的重要內容，但有的幼兒認為“如果勇敢的話（過馬路時）看到汽車也可以往前走”。再如，在心理健康教育活動中，教師往往會讓幼兒討論如何讓自己或幫助別人“高興”起來，而下面這段幼兒與研究者的對話讓我深思――研究者：“什么是高興？”幼兒：“我犯錯誤的時候大家都笑話我。”研究者：“為什么會高興？”幼兒：“我們班有個小朋友，我就笑話她。”研究者：“高興了會怎么樣？”幼兒：“高興了不是好孩子。”研究者：“高興對我們好不好？”幼兒：“不好，因為高興了不是好孩子。”研究者：“小朋友如果不高興了怎么辦？”幼兒：“爸爸媽媽帶我出去玩的時候，我看到有小朋友在馬路上哭，我就笑話她。”……諸如此類的例子不勝枚舉。這些例子盡管讓人非常意外，但如果我們了解幼兒的認知發展特點，便會發現這其實是在情理之中的，這就是兒童的“理論”。所以說，課程編制和實施的前提是不斷了解兒童，否則，無論活動目標多么“科學”，邏輯多么“合理”，方法手段如何多樣，都未必能取得預期的活動效果。
記者：辦出特色，形成品牌，似乎成了眼下一些幼兒園的重要工作目標，有幼兒園把健康教育作為特色創建內容，力爭辦“健康教育特色幼兒園”。對這些正在或準備開展這方面創建工作的幼兒園，您有什么建議？
顧榮芳：首先，對于辦“健康教育特色幼兒園”的做法，我特別想強調一點，特色不是人為地想辦就能辦成的，而是植根于園所實際逐漸形成的，特色的形成需要大家共同的努力，是一個長期的過程。其次，我認為園所要開展“健康教育特色幼兒園”的創建工作，可以從以下幾個方面著手：一是對本園幼兒健康現狀進行全方位的調查評估，不僅要了解幼兒的身體發育和心理發展狀況，還要了解幼兒日常行為習慣的養成情況、飲食行為表現、安全事故發生情況和體育活動的開展情況等；不僅要了解幼兒的健康認知狀況，還要了解幼兒的健康行為養成情況；不僅要了解教師的健康教育知行，還要了解家長的健康教育知行。二是要對園所的日常生活、集體教育活動及主題活動、區域活動中健康教育的開展情況進行客觀評估，思考如何將健康教育活動的開展與園所的課程理念、活動特色結合起來。三是積極開展健康教育的相關教學研討活動，可先以健康領域教學活動的開展為依托，逐步領會健康教育的要點，并在此基礎上考慮健康領域教學如何與日常教育活動、主題教育活動貫通，如何將健康教育的理念滲透到一日生活的各個環節中。四是選擇適合本園實際的健康教育課程，并以此為起點逐步開展教研活動，探索并積累自己的實踐精華，逐步編制適合本園的課程。最后，再次強調，上述每一點都需要經歷一個長期的過程，急功近利是不可能真正構建幼兒園的任何特色的。
記者：從《夏令營的較量》到《中外孩子的較量》，我們常常在媒體上看到這類反思我國教育問題的報道。有人說，我國的孩子無論在心理素質上還是在身體素質上都與國外的孩子相距甚遠。對此您怎么看？