時間：2023-03-24 15:09:15
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《全日制義務教育物理課程標準（實驗槁）》（以下簡稱標準）的核心理念是“為了每一位學生的發展”，《標準》的顯著特點是“突出學生的科學探究活動”，《標準》提出義務教育階段的培養目標是“提高全體學生的科學素質”。《標準》和我們熟悉的教學大綱相比，由于課程的性質和倡導的基本理念不同，致使從內容、形式到編寫的體例上都有較大的變化。從《標準》的內容上看，不僅有知識點，還有科學探究；從內容出現的形式上看，各知識點不像《大綱》那樣以條目的形式出現，而是與過程有機地結合在一起，有的還與思想意識融合在一起。這些變化使得讀懂《標準》不易，理解起來更加困難。《標準》的研制是基礎教育課程改革系統工程的核心，《標準》的領會與執行是實現新一輪課程改革目標的關鍵，本人就《標準》的學習與理解談幾點體會，以求和實施者取得共識。
《標準》的內容結構包括四個部分和一個附錄。四個部分分別是：⑴前言（包括課程性質、課程基本理念、課程標準設計）;⑵課程目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）;⑶內容標準（包括科學探究、科學內容）;⑷實施建議（包括教學建議、教科書編寫建議、課程資源開發和利用建議、學生學習評價建議）;一個附錄是：標準中部分行為動詞的界定。
一、關于前言
《標準》在這一部分對義務教育物理課程的性質、價值與功能做了定性的描述，闡述了物理課程的基本理念，并對物理課程標準的設計思路做了較為詳細的說明。整個前言部分突出體現了“一切為了每一位學生的發展”這樣一個核心理念。
《標準》在闡述課程基本理念時，首先對義務教育階段的物理教育目標給出了一個基本的定位：即“提高全體學生的科學素質”。明確了這一階段的物理教育不是面向少數學生的“精英教育”，而是面向全體學生的“大眾教育”。課程設置應立足于學生發展，滿足所有學生發展的需要，不考慮學科體系自身的完備。即“要注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念”。
第二，提出了義務教育階段物理課程的設置應適應學生的認知特點，貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究，認識物理規律。讓他們體會物理在生活和生產中的實際應用。從“生活走向物理，從物理走向社會”既可以增加學生學習物理的興趣，還能培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
第三、提出“要注重科學探究，提倡學習方式多樣化”。要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。突出科學探究，既能體現科學的本質，又能促使學生的學習方式與教師的教學行為發生根本性的變化。
第四、為達到提高學生科學素質的目的，《標準》提出要“注意學科滲透，關心科技發展”。在物理教學中，要注意不同學科間的知識與研究方法的聯系與滲透，使學生了解自然界的相互聯系。教學內容要隨時代的發展有所更新。讓學生體會社會發展與科學技術的互動關系。
第五、為保證課程改革的順利進行，把新課程理念落到實處。必須“構建新的評價體系”摒棄以甄別和選拔為主要目的的評價觀念，建立能促進學生、教師和物理課程不斷發展的評價體系。評價的目的是為了促進學生發展，而不僅僅是檢查學生的學習結果。評價應當成為學生學習的動力和源泉,應當為學生學習服務，為學生的發展服務。
二、關于課程目標
物理課程目標是《標準》的核心內容，也是教學第一線的教師需要重點關注和掌握的。教學內容和教學方法可以選擇，但“課程目標”是剛性的，是物理教學活動必須追求和達到的硬性要求。《標準》將物理課程的培養目標定位為：“提高全體學生科學素質”。并明確提出了物理課程的總目標和具體目標。
1、對總目標的認識
《標準》對課程總目標用五個自然段加以闡述,體現了在“以學生發展為本”理念下的教學要求。
第一、要重新認識學習興趣。過去我們說“興趣是最好的老師”是把學習興趣當作學好物理的方法和手段。今天，在新課程理念之下，培養學生的學習興趣應當成為物理課程追求的目標，也是檢驗初中物理教育成敗的主要標志。赫爾已特講：“教學應當貫穿在學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每一個階段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動。興趣既是教學手段，又是教學目的。”
第二、要明確物理學是觀察實驗與科學思維相結合的產物。要通過物理知識的學習，培養學生的觀察能力和良好的思維習慣，并且要注重知識的應用。在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法。
第三、要改變以書本為主，實驗為輔的教學模式，重視科學探究活動在學習中的作用。讓學生經歷科學探究的過程，掌握認識未知事物的方法，發展學生的實踐能力和創新意識。
第四、“創新意識，科學態度和科學精神”對于學生將來無論從事什么工作，都是十分重要的。物理學的創立和發展無處不體現人們的科學態度、科學精神和創新意識。因此，物理課程對培養學生這些素質具有獨特的優勢。在物理教學活動中應創造更多的機會，促進這一目標的實現。
第五、注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一大趨勢。過去的物理課程基本上是就科學論科學，對于科學的意義很少涉及。在新課程的理念下，應當以物理內容為素材，讓學生受到科學的、技術的和人文的教育。
2、對具體目標的認識
物理課程的具體目標可理解為物理課堂的教學目標。由三部分組成，并形成一定的層次。
第一層次，知識與技能目標。主要使學生掌握一定的物理知識與技能，共有6條要求。其中，1—4條規定了“知識”的內容要求。5—6條規定了“技能”的內容要求。其中第4條要求是關于三個主題內容中涉及的物理學史、物理學的內涵等人文科學的內容。它隱含在內容標準的三個主題之中。第5條要求是技能要求中較低的要求，主要是要求學生會運用一些儀器去進行測量性實驗。它在內容標準中隱含在三個主題之中。第6條要求可以認為是技能要求中較高的要求，它要求學生將實驗技能不僅運用于實驗及測量本身，而且能將它作為科學探究的工具，為探究活動的一些重要環節的實施做好充分的準備。這一要求與“過程與方法目標”有機地聯系起來。實際上是一種“能力”它在內容標準中也隱含在三個主題之中。
第二個層次，過程與方法目標。讓學生在物理知識、技能的學習與探索過程中，體驗探究的過程并掌握一些簡單的方法以形成一定的能力。《標準》在這個部分制定了六條具體目標。分別是關于在科學探究過程中，對觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分折概括能力以及信息交流方面的能力要求。
第三個層次，情感、態度與價值觀目標。通過過程與方法目標的實現過程，使學生初步形成一些良好的思想意識。如愛科學的情感、樂意探究的精神、與他人協作的意識、對自身價值的感悟、勇于創新的精神等。這是課堂教學的最終目標。情感、態度與價值觀目標屬于意識領域，不能直接通過某種內容或方式去實現，它需要在知識與技能目標和過程與方法目標的達成過程中逐漸形成。在《標準》制定的7條具體目標中，第1條是關于學習興趣的培養。對所學物理課程產生積極的情感。第2條是培養學生進行科學探索的欲望，對科學的熱愛。第3條是關于戰勝困難的信心和決心的培養。第4條是關于科學態度的養成。第5條是培養學生與他人合作與交流的精神。第6條是培養學生科學、技術、社會（STS）意識。第7條是培養學生的責任感與使命感、正確的人生觀、形成遠大的理想與抱負。
這三個層次目標之間的關系是：學生通過知識與技能的探索，體驗探究的過程，獲得研究、學習、思維的方法，同時在這一過程中逐漸形成某些情感、態度與價值觀。這樣就形成了一個教學循環。形成的這些情感、態度與價值觀又促使學生進一步去探索新的知識與技能，從而開始了又一個新的循環。在每一個教學循環中，過程與方法起著承上啟下的作用。因為過程與方法目標的實現要以知識與技能的探究為載體。同時在過程與方法目標的實現過程中逐漸使學生形成一定的情感態度與價值觀。因此，實施新課程就要在課堂教學中緊緊抓住過程與方法這一關鍵，讓學生通過經歷探究過程實現完整的課堂教學目標。
三、關于內容標準
內容標準是《標準》的主要內容，它規定了初中物理課程的基本學習內容、學習方式、經歷的過程和應達到的基本要求。它的作用相當于《大綱》中的各個知識點及其教學要求。《標準》中的內容標準由科學探究和科學內容兩部分組成。
1、對科學探究的認識
⑴什么是科學探究
所謂科學探究就是讓學生模擬科學家的工作過程，按照一定的科學思維程序去探索學習的過程。這種思維程序由提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作七個要素組成。
⑵將科學探究列入內容標準的意義和目的
意義：實現兩個轉化。即將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化；從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化。
目的：培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。
⑶科學探究與科學內容之間的關系
《標準》雖然把內容標準分成科學探究與科學內容兩個部分，但這兩個部分不是完全孤立的，而是相互聯系的。學生通過在科學探究活動中的經歷、體驗和感悟，獲得了科學知識，同時也提高了科學探究的能力。所以科學探究既是學生的學習目標，也是重要的教學策略。
⑷科學探究具體的能力要求
《標準》把探究的七大要素作為一級目標，而后逐個進行了細化，提出了35個子目標，即對應各探究能力要素的基本能力要求。這些要求明確具體，有較強的操作性。這些基本要求中，使用了，“認識”、“能”、“嘗試”、“會”、“有”、“經歷”等行為動詞。為了讓教師和學生準確地把握這些詞語的含義，《標準》在附錄中對這些行為動詞作了進一步的解說和界定。
2、對科學內容的認識
標準中科學內容的體系突破了《大綱》“力、熱、聲、光、電、原”的鏈條結構。代之以科學知識的內在屬性。即“物質、運動和相互作用，能量”三大板塊結構，以主題的形式呈現。三大板塊的內容，形成由易到難，由簡單到復雜的梯度結構。這是對一直沿用的教學大綱中教學內容陳述的突破。反映了課程目標的立足點，體現了《標準》的時代精神。
科學內容共有三個一級主題，一級主題下面有14個二級主題、67個三級主題。層級分明，結構感強。雖然這種結構、層級、次序并不代表教材的結構或教學的順序，但它有利于我們把握義務教育階段物理學科的科學內容。從整體上看，這些主題的目標要求全面、準確，并體現了一定的靈活性，出現了一些開放性的條款，給教材編寫和教師教學留下了比較大的選擇空間。從《標準》規定的教學內容上看，知識面較寬，聯系生活，聯系社會實際的內容增多，嚴密的公式和定律減少，直接給出科學結論的內容減少，強調學生通過自主探究得出結論的內容增多。
⑴《標準》中科學內容的特點
①內容標準的結構體現了課程目標縱橫交織的特點。知識技能目標為縱向目標，過程性目標，體驗性目標為橫向目標。例如：內容標準表述：“通過實驗探究，認識浮力。知道物體浮沉條件。經歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理”。其中，縱向目標是認識浮力，知道物體的浮沉條件，知道阿基米德原理。橫向目標是通過實驗探究，經歷探究浮力大小的過程。強調過程與方法和親身感受與體驗。使橫向目標更為突出、立體化。作為縱向目標的知識便成為探究的載體。
②《標準》中的科學內容注重將物理科學的新成就、物理科技的應用，及其對人類文明的影響納入了知識目標。例如：初步了解半導體、超導體、納米技術，并了解它們的發展以及對社會的影響。了解現代技術與聲有關的應用。了解波在信息傳播中的作用等。
③《標準》與《大綱》相比，科學內容的要求明顯降低。例如：光的反射定律，二力的平衡條件、壓強的概念等許多重要內容都從“理解”的層次降為“知道”的層次。而液體的壓強干脆刪除了。這體現了標準強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷探究過程，學習探究方法、培養探究精神的理念。
④科學內容的選擇更貼近生活。凡貼近學生生活實際的內容都提高了要求。對原課程中“繁、難、偏、舊”的知識內容或者刪除或者降低了要求。體現了“從生活走向物理，從物理走向社會的理念”。
⑵《標準》中科學內容知識技能教學要求的層次劃分。
知識標準從低到高，分為了解、認識、理解三個層次。
①“了解”層次中所用的行為動詞是：了解、知道、描述、說出。在這個層次中要求學生對所學的知識應該做到：再認或回憶；識別辨認事實或證據；舉出例子；描述對象的基本特征。這個層次的要求與大綱中的知道層次基本相同。
②“認識”層次介于“了解”和“理解”之間。認識層次除了要達到了解的水平外，還要注意知識的前后聯系，并能適當的區分和擴展。
③“理解”層次中所用的行為動詞為：區別、說明、解釋、估計、理解、分類和計算。這個層次的內容，要求學生對所學的知識應該做到：第一，把握內在的邏輯聯系；第二，與已有的知識建立聯系；第三，進行解釋、推斷、區分、擴展；第四，提供證據、收集信息。這些要求比“了解”的要求明顯提高，這些內容就是科學內容中的重點知識。
④技能標準水平是“獨立操作”描述的行為動詞有：測量、會、學會。這部分內容與傳統大綱中“會”的要求相同，但許多測量的工具并不強調必須是常用工具。例如：《大綱》中要求“會用刻度尺測長度”而標準中表述為“會選用適當的工具測量長度。”只要你能選出某一種測量工具正確測量就行，體現了內容標準的開放性。
⑶《標準》中科學內容教學的靈活性。
靈活性首先表現在教學要求上。內容標準給出的是教學中的最低要求，這些要求較原《大綱》明顯降低，但上不封頂。其次表現在探究的內容上。《標準》中的活動建議不是規定的教學內容。探究內容的設置和確定，教師可從內容標準的活動建議中選用，也可在教學中根據學生的水平、學校的設備等，自行設計與確定。探究的方式以及探究要素的確定也是靈活的。不一定每個探究活動都要有七個基本要素。再次，在教學過程中，可以按照教材方案去執行，也可以用自己的觀點來設置教學方案。過去教學是重教材、輕大綱。現在應當重標準、輕教材。教師在教學中可以根據標準的內容自己選擇教學材料，自己設計實驗，只要符合課程標準的要求就行。
四、關于實施建議
《標準》在實施建議部分，根據新課程的理念和課程目標，提出了一些原則性的建議，應當是我們在實施新課程過程中需要重點貫徹與落實的問題。
⑴認真學習現代教育理論，樹立新的課程教學理念。
就教師而言，要適應新課程的教學就必須要認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育課程改革等方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念。在教學中首先要調整自己的角色，改變傳統的教學行為。要由傳統意義上知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者。要由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。在課堂教學中，要喚起學生主體發展的欲望，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；創設有利于學生自主學習的情境；營造和維持學生學習過程中積極的心理氛圍；要善于捕捉和激發學生思維的火花和靈感；發現和挖掘學生主體發展的潛能。新課程對教師教學行為變革的要求是深刻的，它要求教師必須盡快的確立新的課程教學理念，從傳統的角色中走出來，在新課程的實施中不斷提高自身的綜合素質。在實施新課程的同時實現自身發展。
⑵找準實施新課程的突破口，重視科學探究的教學。
實施新課程的核心就是要從根本上改變原有課程過于強調接受性學習，死記硬背，機械訓練的現狀。倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。《標準》把科學探究既作為學習目標又作為教學策略列入內容標準，是這次課程改革的顯著特征。重視和加強科學探究是實施新課程的突破口，也是新課程得以順利實施的關鍵。重視和加強科學探究的教學，要努力做好以下幾點：
首先，要善于激發、培養每個學生進行科學探究的興趣和熱情。從學生的興趣、愛好和生活實際出發，選擇探究活動的內容，創造性地設計貼近學生實際的探究活動，吸引和組織全體學生積極參與。
其次，在組織學生進行探究活動時，要及時地給予指導和幫助，引導學生逐步熟悉科學探究的全過程，掌握科學探究的方法，提高科學探究的能力。科學探究活動有七個基本要素，在這七個要素的各個環節中，其難度是不一樣的，所以對科學探究的學習也應該和科學知識的學習一樣，由簡單到復雜，由淺入深，循序漸進。特別是在學習物理的初始階段，更應該從簡單的探究活動入手，根據不同的內容分別安排，突出不同要素和環節，設計探究活動，使學生能各個擊破，最終達到能靈活運用科學探究的方法進行探究式學習。
再次，要重視科學探究中的評估，合作與交流。學會對所做的工作進行評估，在探究活動中，對學生評估能力的培養，一是要求學生對每一次的探究活動都要進行評估。二是要引導學生會采用不同的方法評估，并將評估的意見寫到探究報告中去。為培養學生的合作與交流能力，探究活動最好以協作性的小組形式進行，組內要分工明確，團結協作，強調角色間的相互轉換，使每一個學生都能參與探究的全過程。對探究報告，要求既能用書面語言也能用口頭語言進行表達。要給出一定的時間，讓學生在相互尊重的基礎上，充分表述自己的想法和觀點，并進行充分的討論和交流。
⑶提高對課程資源的認識，積極開發合理利用各種課程資源。
課程資源對物理教師來說是一個全新的概念，也是我國基礎教育課程改革面臨的一個嶄新的課題。課程資源是在基礎教育課程改革不斷深入的過程中顯現出來的，可以說沒有課程資源的廣泛支持，課程標準的理念難以落實，目標難以實現。
在傳統的教育觀念影響之下，我們理解的課程資源就是教材和教輔用書。特別是教材，多年以來一直是全國統一，嚴格按教學大綱編寫的，是對應付考試有絕對權威的教學資源。“以綱為綱，以本為本”，一直是我們教學必須遵循的基本原則。但在新課程理念之下，根據《基礎教育課程改革綱要》制定的《標準》只描述了學生學習的過程和結果，而對學習內容的選擇留有相當大余地。《標準》對教科書的編寫只提出了幾條原則性的建議，給教材的編寫留下了很大的空間，并且認為可以有多種形式的教材并存，要求每種教科書都要有自己的特色。因此，在新課程實施過程中，教材的權威性有所下降。根據新課程的理念，物理教學不能只局限于傳授物理知識和技能，而應當引導學生利用已有的知識經驗，主動獲取新知識和培養學生的各種能力，促進學生的全面發展。所以把教材當作唯一教學資源是遠遠不夠的。必須注意開發和利用其他形式的教學資源。
關鍵詞：綠色；生態住宅；植物配置；江西省
分類號：S731文獻標識碼：B文章編號：1006-2505（2007）-0060-03
一般來說，綠色生態住宅是指運用生態學的原理，在生態平衡和可持續發展的原則指導下，合理安排并組織住宅建筑與其它相關因素之間的關系，使住宅和環境成為一個無污染、生態平衡的有機結合體[1]。綠色生態住宅的特征可以概括為舒適、健康、高效、美觀。綠色生態住宅是在現代住宅的基礎上從更加宏觀的環境與資源的角度關注人類的生活，是構建和諧社會的重要內容之一。
1問題的提出
隨著經濟社會的發展和城市水平的不斷提高，生態環境問題為居住建筑綠色概念的興起提供了背景，同時綠色生態住宅也是人類實現可持續發展的基礎環節，在人類文明發展的過程中，今天人們已經認識到：以人為本，建設健康舒適、與周圍生態環境相協調與融合、實現資源的節約與再利用已成為綠色生態住宅的主題[2]。在實現綠色生態住宅這一主題的過程中，如何合理有效地配置住宅小區的植物群落，使植物配置達到綠化、觀賞和休閑三大功能是至關重要的。人們更多地是從規劃設計、節約能源、水系統和室內裝修等方面對綠色生態住宅進行討論，而對綠色生態住宅小區的植物配置研究還較薄弱。植物配置的科學性與合理性不僅直接影響著住宅小區的生態效應，而且還關系到小區生態環境的良性化運行。因此，從綠色生態住宅研究的理論領域有必要對其植物配置問題進行探討。
在當今的住宅設計中，“綠色生態住宅”已經成為一大重點。然而，在商品住宅開發的實踐中，在營造居住小區室外環境時，往往存在著對植物配置的認識誤區而導致小區生態環境的弱化甚至惡化。如有的僅僅是單純追求綠化率“為綠化而綠化”。小區環境設計方案粗糙，綠化的實用功能遠不能發揮，與主題的均好性綠化相悖；有的小區綠化缺乏個性，植物配置單調，識別性不強；有的綠色過分重視草坪忽略植物群落構成，不權弱化了環境效應，而且大范圍的草坪養護及種植的費用較高，給后期物業管理帶來困難；有的在植物物種的選擇上脫離當地的自然條件，盲目引種，往往導致引種景觀樹成活率低。凡此種種揭示了在綠色生態住宅建設的過程中，對住宅小區植物配置的研究具有現實意義。
上述表明：對綠色生態住宅植物配置的研究既有理論價值又有實踐意義。
綠色生態住宅小區植物配置的原則
綠色生態住宅不僅僅是綠化，而是在住宅小區的總體布局、單體空間組合、房屋構造、自然能源的利用、節能措施、綠化系統以及生活服務配套的設計等方面，都必須以改善及提高人的生態環境、生命質量為出發點和目標。因此，綠色生態住宅小區在植物的配置上既要注重綠化布局的層次、風格與建筑物要相互協調，又要注重不同植物及植物類型在營造環境方面的相互補充融合；既要注重發揮綠化在整個小區生態中的深層次作用，又要從視覺感官和心理上消除精神疲勞等作用。據此，綠色生態住宅小區的植物配置應體現以下原則。
2.1植物配置應突出地方特色，體現小區文化特征
通過植物的特性來表達某種獨特的社區文化，或突出居住區本身所外自然環境的特色。居住區環境景觀成為表達整個居住區形象、特色以及可識別性的載體。居住小區的植物配置在物種的選擇上，一要注重對市花市樹的應用，市花市樹是廣受喜愛的植物品種，也是比較適應當地地理條件的植物；二要注重植物本身的文化性與居住環境相融合。如有的小區喜歡在房子的周圍種上些竹子，這里的竹子被人格化了，具有正直、虛心、堅定的品質。在植物的選擇上應注意這些人文氣息，這樣才真正達到了植物與居民心理的和諧統一。
2.2植物配置應注重科學性，以生態學理論來指導
小區內綠化應以生態學原理為指導，成為真正意義上的生態住宅。應注重植物的引進和多樣性，創造出具有真正意義上的良性生態效益的住宅環境。
2.2.1模擬自然界植物群落，營造小區內植物種類的多樣性。從生態學角度來看，植物種類的多樣性有利于物種基因的保護，有利于植物群落對有限空間的利用，可以增強植物群落的穩定性。處于這種穩定狀態下的植物，不但生長良好，而且涵養水源、凈化空氣、吸收有毒氣體等方面的作用也能最大限度地得到發揮。如果植物種類單一，在生態上是貧乏的，景觀上也是單調的。符合自然規律和風貌的綠色生態住宅小區，必須重視植物多樣性。從某種意義上講，重視植物多樣性是一個模擬和創建自然生態系統的過程。
2.2.2植物配置要充分考慮當地的自然條件。植物的生長受自然條件的限制，許多環境因子導致植物生長分布具有地域性。諸如溫度、土壤條件、水分等環境因子都影響著地球上植物的分布。根據立地條件，結合植物材料的自身特點對環境要求來安排，使各種植物都能生長并生長良好。不能盲目引進推廣外地園林植物，而應注重開發和應用鄉土植物。
2.2.3體現小區植物景觀的藝術價值和美學價值
植物是小區環境構建中必不可少的要素，植物應用的好壞很大程度上影響著小區景觀的美學效果。植物是有生命的材料，不同于建筑、繪畫等，它隨著季節的變化產生不同的藝術效果，所以在應用中要根據植物的自身特點，結合藝術形式，盡最大可能地把它的姿態、色彩、風韻、芳香等特點展現出來。遵循美學原理，當“因其質之高下，隨其花之時候，配其色之深淺”多方巧搭，形成高低錯落、色彩斑斕、風情萬種的季相變化，四季有花艷，長年飄果香的優美環境。
3綠色生態住宅小區的植物選擇與配置——以江西為例
綠色生態住宅小區的植物應體現出綠化、觀賞、休閑三大功能，并應在生態學原理的指導下以當地的自然條件和自然環境為基礎，進行合理配置，筆者以江西為例，就綠色生態住宅小區的植物選擇與配置進行一個初步的探討。
3.1住宅小區植物種類的選擇
江西地處我國亞熱帶季風氣候區，氣候濕潤溫和，雨量充沛，四季分明，冬季多偏北風，夏季多偏南風。全省土地總面積16.69km2，呈一個整體向鄱陽湖傾斜而向北開口的巨大盆地，全境有大小河流2400余條，鄱陽湖是全國最大的淡水湖，同時是世界上最大的候鳥棲息地。由于自然條件優越，適宜大多數植物生長，因此在植物種類選擇上具有較大的空間。
3.1.1小區內基本樹種的選擇——喬灌木的選擇。喬灌木都是直立性的木本植物，在綠化綜合功能中作用顯著，居于主導地位，是小區綠化最基本和最重要的組成部分，是小區綠化的骨架。
3.1.1.1喬木的選擇。喬木類應優先選擇鄉土樹種。因為它們經過了自然選擇和人為淘汰，適應了當地的生長環境，抗寒性、耐熱性、抗病蟲害和抗污染能力均較強，而且容易成活。如香樟（Cinnamomumcamphora）、白玉蘭（Magnoliadenudata）、柳杉（Cryptomeriafortunei）、檫木（Sassafrastzumu）、垂柳（Salixbabylonica）、杜英（Elaeocarpusdecipiens）、槐樹（Sophorajaponica）、欒樹（Koelreuteriapaniculata）、女貞（Ligustrumlucidum）、南方紅豆杉（Taxuschinensisvai.mairei）等。
3.1.1.2灌木的選擇。灌木類適當引進生境接近的樹種。在選擇一個小區的灌木種類時應避免色彩單調，花期不宜相同，要做到四季有花，這些灌木往往花期不同，而且葉色不同，觀葉、觀花、觀果，可以增添小區綠化的藝術效果。如省會城市南昌市可選擇的灌木種類主要有：月季（Rosechinensis）、紫薇（Lagerstroemiaindica）、木槿（Hibiscussyriacus）、紫葉李（Prunuscerasiferavar.atropurpurea）、小葉女貞（Ligustrumquihoui）、臘梅（Chimonanthuspraecox）、紅花椈木（Loropetalumchinensevar.fubrum）、火棘（Pyracanthafortuneana）、夾竹桃（Neriumindicum）、石榴（Punicagranatum）等。
3.1.2小區內植物多樣性的選擇
3.1.2.1花卉植物的應用。好的居住環境綠化除了應有一定數量的植物，還應有植物種類型和組成層次的多樣性做基礎，在植物配置上特別應運用一定量的花卉植物來體現季相的變化，如杜鵑花（Rhododendronsimsii）、丁香花（Syringaoblatavar.alba）、金邊瑞香（Daphneodoracv.AureoMarginata）、梔子花（Gardeniajasmminoides）、含笑（Micheliafigo）、桂花（Osmanthusfrograns）等，營造怡人的香味環境，舒緩人們的神經，調節人們的情緒。
3.1.2.2觀葉植物與花卉植物結合應用。有一類葉色漂亮、多變的植物，如葉色紫紅的紅葉李，秋季變紅葉的雞爪槭（Acerpalmatum）類，變黃葉的銀杏（Ginkgobiloba），與花卉植物組合能處長觀賞期，符合植物配置的美學原則。另外可選擇淡綠色的垂柳、深綠色的香樟，暗綠色的黑松（Pinusthunbergii）等，這些顏色對比度大的樹種，不僅能滿足植物種類的多樣性，而且具有很好的觀賞效果。
3.1.2.3積極選用草皮、地被植物和樊緣植物。在住宅小區綠化中選用草坪可以創造一種綠色基調，它與其它植物相配置時就會起到統一和襯托的作用。居住區人口密集、活動頻繁，草坪易被踐踏、破壞和退休，因此一定要選擇耐踐踏、抗逆性強，且其莖葉不會污染衣服，生長后草面平整，易管理的草種，如假儉草（Eremochloaophiuroides）等。當然草坪也有其觀賞性，要求返青早、枯黃遲的品種選擇，如馬尼拉草（Zoysiamatrella）等。同時樊緣植物是居住環境中是很有發展前途的一種植物，可用于墻體、屋頂、門廊等的綠色，如常春藤（Hederanepalensisvar.sinensis）、爬山虎（Parthenocissustricuspidata）等[3]。
3.2小區內綠化的整體規劃模式
有了適合本地的綠化樹種，還需根據小區綠化植物配置原則，科學地應用以下規劃模式，加以合理配置，才能充分展示植物配置整體的群體性和功能性。
有了適合本地的綠化樹種，還需根據小區綠化植物配置原則，科學地應用以下規劃模式，加以合理配置，才能充分展示植物配置整體的群體性和功能性。
混植，混植是由多種不同種類的植物配置成一個景觀單元，能充分發揮其整體的功能性，是較常用的配置模式，其配置模式包括：喬+灌+草+喬+草、灌+草等。混植要求配置在一起的植物具有較好的功能性之外，還要從每種植物材料的觀賞特性、生態習性、種間關系與周圍環境的關系以及培養養護管理方面進行綜合考慮，使整個景觀單元具有合理性和互補性。
行列栽植，行列栽植是指喬灌木按一定的株行距成排的種植，或在行內株距有變化[4]。行列栽植形成的景觀比較整齊、氣勢大，具有施工、管理方便的優點。行列栽植多用于建筑、道路等地段。行列栽植與道路配合，可起夾景效果。
行列載植宜選用樹冠體形比較整齊的樹種，如圓形、孵圓形、倒卵形、塔形、圓柱形等，而不宜選枝葉稀疏、樹冠不整齊的樹種。
孤植，通常對形體高大或樹姿奇特的樹種可進行單獨栽種[5]。孤植樹主要表現樹木的形體美，可以獨立成為景物，供觀賞用，成為園林美學上的主景。種植孤植樹應選擇開闊空曠的地點，如大片草坪、花壇中央、道路交叉處、緩坡以及水域旁邊，使樹木的形體美得以充分展現。
叢植，叢植通常是由2株到十幾株喬木或喬灌木組合種植而成的種植類型，叢植起來的樹叫樹叢。在形成樹叢時，在樹種和樹冠的大小、形狀、色調上都要認真搭配。選擇作為組成樹叢的單株樹木條件與孤植樹相似，必須挑選在蔽蔭、樹姿、色彩、芳香等方面有特殊價值的樹木。例如，用灌木去配合喬木，灌木可以環形地配在喬木的，既裝飾了樹叢的下部，又可促使樹叢緊密相連。
樹叢設計必須以當地的自然條件和總的設計意圖為依據，選擇的樹種要充分考慮到植株個體的生物學特性及個體之間的相互影響。
對植，對植是指兩株樹按照一定的軸線關系作相互對稱或均衡的種植方式，主要用于強調小區內建筑、道路的入口，同時結合蔽蔭、休息等功能。
綠籬，凡是由灌木或小喬木以近距離的株行距密植，栽成單行或雙行，緊密結合的規劃的種植形式，稱為綠籬。選做綠籬的植物種類一般多是枝繁葉茂、四季常青、耐修剪的種類。
3.3整體規劃時應注意的問題
住宅小區的綠地形式多樣，故在植物配置上應靈活多變，切忌單調而呆板，整體規劃時就注意以下幾點。
3.3.1植物種植的密度和搭配。樹木種植的密度是否合適直接影響綠化功能的發揮，從長遠考慮，應根據成年樹木樹冠大小來決定種植距離。如想在短期就取得好的綠化效果，種植距離可近些。在樹木配置上，還應兼顧快長樹與慢長樹，常綠樹與落葉樹，南昌市目前常綠樹用得比較多，四季變化不明顯，應加強落葉樹的比例。同時還應考慮喬木與灌木的搭配。在植物配置上還要根據不同的目的和各個住宅小區的具體條件，確定樹木花草之間的合適比例。樹木種植搭配時還要注意和諧，避免生硬。
3.3.2注意層次的配置。分層配置、色彩搭配是植物配置的重要方式。不同的葉色、花色，不同高度的植物搭配，使色彩和層次更加豐富，從一定程度上滿足了植物配置的生態學原則——構建生物群落。在平面上要注意配置的疏密和輪廓線，在豎向上要注意樹冠線。要重視植物的景觀層次，遠近觀賞效果，遠觀常看整體、大片效果，如大片秋葉，近看才欣賞單株樹型、花、果、葉等姿態。
3.3.3模擬自然，形成連續的綠化景觀。住宅小區植物配置應結合居住區規劃的總體要求，處理好綠化空間與建筑物的關系，利用劃皮、不規劃的樹叢、活潑的流水、山石等，創造出接受自然的景觀，以淡化人工空間。綠化空間應點、線、面結合，突出面狀綠地，保持綠地的連地性，創造鳥語花香之意境。
參考文獻：
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[3]楊帆.居住環境與綠化設計[J].長春大學學報，2005，(6)：81-83
1.1核算體系方面
林業的健康發展往往取決于林業財務管理工作的有效進行，而林業財務管理方面最重要的就是健全的會計核算體系。目前，沒有系統化的核算對象，以及資金保全方面漏洞問題的存在等等方面，都說明林業會計核算還沒有形成完善的體系。例如：在資本保全計價方面，通常只考慮收回初始成本，而往往忽視了社會生態效益等方面的收益。
1.2教育體系方面
為了讓林業財務管理工作能夠有序的開展，林業單位應該積極參加組織開展針對會計的再教育活動，使會計的業務素質得以提升。不過，遺憾的是，很多這樣的單位并沒有相關的活動組織，而有的林業單位對會計的財務管理方面的培訓業形同虛設，這些都阻礙了林業財務管理方面的發展，林業會計人員業務能力和素質得不到應有的提高，往往在工作中出現紕漏。
1.3監管體系方面
財務管理各個環節能夠運行正常，則必須依靠健全的會計監督體系，使財務管理各部門的工作能夠規范化。但是，當前存在組織結構不健全和不合理問題的林業會計監督體系，并不能科學地劃分和界定對林業單位財務管理各個部門的權限和職責。由于各部門職責劃分不科學，各部門在財務管理過程中并不是嚴格遵循財務管理的相關條例和規章制度來實施的，與此同時，監管力度的不到位，也會導致因人為原因而產生會計信息披露失真的現象。
2林業財務管理體制創新的策略建議
2.1改革現行會計核算體系
現在林業單位的會計核算體系雖然已經有了相應的改善，但是仍然存在著很大的提升空間，還需要對現在的會計核算體系進行有效的優化健全，使在發展林業經濟提升經濟效益的同時能夠讓它更加符合市場經濟的運作模式。所以必須使林業會計信息披露機制盡快完善起來，提供真是可靠的信息，并在現有的林業會計核算制度上，增加森林資源資產、環境成本及利潤等核算內容，來讓林業財務管理體制得到應有的改善。
2.2提升工作人員素質
加強林業會計教育方面的培訓是優化財務管理的關鍵所在。為了是財務管理工作能更好的開展，就只能通過林業會計隊伍整體素質的不斷提升來實現。第一，對于現有的關于林業會計人員的組織培訓體制進行有效的健全優化。第二，對會計人員業務素質方面的培訓資料以及教材進行擴充和完善，提高會計人員的專業知識技能。第三，對會計人員進行相應的理論方面的培訓活動，同時積極宣傳來增強業務人員的受教育的熱情，努力使會計人員整體隊伍的知識技能再上一個新的臺階。
2.3不斷完善監管制度
會計監督體系有效運行的關鍵就是建立健全的林業單位內部管理制度。有效開展林業會計的監督工作則必須要有合理的林業單位內部管理制度，同時林業會計的監督工作也會讓林業單位的內部管理制度得以更加的透明具體。這樣對于林業會計的監督體制的建立必然要參考林業單位內部管理制度的實施，所以優化和加強企業內部制度，從而讓林業會計的監督工作更加有效快捷的開展。
2.4加強預算管理
林業企業全面進行成本預算管理的基礎就是，林業企業在生產經營過程中，從培育樹苗、平整土地、挖坑、種植，再到撫育幼林，以及撫育成林，還有對森林的管理和保護，其生產技術規程都必須要嚴格。為了讓林業企業生產經營的總體目標和各部門的預算責任結合起來，就要對預算管理進行有效全面的實施，從而建立起有效的責任目標控制體系，讓林業企業的運作公家的規范和精細化，這樣才能夠有利于林業單位的生產經營，有利于到達林業企業的財務目標以及總體戰略目標。
2.5構建風險預警機制
資金集中管理的財務體制是財務工作必須建立的，這樣能使非法挪用資金得以避免，使資金能夠做林業生產經營的專用資金。在集中管理資金方面，如果做得好的話，將會對林業企業的發展產生積極地影響，它的影響將會是多方面的，可以控制盒掌握財務資源的同時，能夠對企業的控制力和資源使用率得到相應的增強，從而讓林業產業的結構進行合理的調整，而林業產業結構的調整勢必會對石林資源的利用和培育產生積極地影響。為集中管理資金，需要做到幾點：第一，成立企業資金結算中心，整合企業資金流，通過資金管理信息化的方式，來實時監控所屬單位的全部賬戶收支，利用內部對口調劑的方法來管理閑置資金，使資金成本降低，控制資金風險，并獲得資金規模效益；第二，通過資金預算，實施對資金收入和支出的管理；第三，統一調度資金，使所屬單位對外舉債行為更加規范化，生成對外融資機制的集團化；第四，采用企業化重組的辦法管理存量資產，集中采購大宗物資，使資產利用率從總體上得到提高。
3結論
1混凝土材料的選用階段
砂石與水泥的管理與控制。選用的砂石材料，要根據設計和標準的要求，對其顆粒等級和含泥量進行嚴格檢查，不滿足標準要求的不得進入現場；選用的水泥，首先要對其出廠合格證、生產日期、試驗報告等內容進行檢查，并對其性能進行抽檢實驗。當實驗結果未達到供方的試驗報告數據時，要重新對批次水泥進行取樣復查，杜絕使用劣質水泥。
2混凝土的攪拌及運輸階段
混凝土是房屋建筑的主要構成材料，其拌制的配合比及運輸過程對房屋建筑的整體質量有著很重要的影響，因此，運輸至現場的混凝土必須要滿足標準及設計的要求后，才能被應用到房屋建設中。而在這一關鍵過程中，我們要注意以下要點：如果施工現場的氣溫較高，且需要澆筑的混凝土的面積也比較大時，要對攪拌場進行遮陽，避免沙石骨料等被陽光直射，及時灑水降溫；通常情況下，基礎混凝土的強度應控制在C20～C40，澆筑過程使用的混凝土是摻有12%UEA-H的，其強度要大于兩側的強度，而現場施工使用的則是摻有10%UEA-H的混凝土；攪拌完成后的混凝土，要采集樣品并做實驗，嚴格檢查攪拌后的混凝土的各項指標，檢驗合格后，要立即運抵現場，并避免在運輸過程中大面積暴露，防止混凝土的溫度過高；當攪拌器距離較遠時，攪拌站要設置在距離澆筑點近的地點，縮短運輸距離；當不采用卡車運輸混凝土時，則需采用混凝土攪拌罐車運輸。
3混凝土的澆筑階段混凝土
在大面積澆筑時，其表面會出現泌水現象，如果不及時清理掉混凝土的表面泌水，將會嚴重影響混凝土整體的澆筑質量。在完成混凝土的澆筑作業后，還要及時進行護養工作。此階段的養護作業要按照施工要求對溫度進行嚴格控制，保證混凝土的表面濕潤度，控制混凝土的表面溫度，從而提高混凝土整體受溫度變化影響的抗裂能力。混凝土在澆筑4～6小時后，其表面會出現不同程度的塑性裂縫，這時要進行二次澆灌或二次壓光層措施。大體積的混凝土養護時間大概需要15～25天，小體積的混凝土養護時間大概需要10～15天。
4施工的相關工藝要求磚砌體施工
在磚砌體作業時，砂漿的飽滿度和整體垂直度要達到標準的要求，建筑物內相鄰砌體的高度差要控制好，并確保高度差處于正常的樓層高度內；保溫板的黏結施工，溫度要低于5℃。風雨天氣，要暫停施工，避免天氣因素影響保溫效果。當房屋建筑的整體高度小于20m時，保溫板的固定形式推薦采用黏貼法。當其建筑高度大于20m時，低于20m部分的保溫板要按照設計要求來固定，但保溫板的黏貼面積也不得低于總固定面積的40%；在拼接保溫板時，如果出現較大縫隙，要使用類似性能的邊角保溫材料或發泡聚氨酯填充；當基層的水平偏差大于6mm時，要使用砂漿進行修平，以此確保后續保溫板的黏貼工作；混凝土施工。施工縫的主要工序包括底板以及底板和墻體的構建，在此工序要特殊強固的位置要采用平直縫施工。為了避免混凝土流入加強帶，要在板墻主筋的兩側鋪設鐵絲網。首先要將直徑小于12mm的鋼筋立筋點焊至板墻主筋上，其焊接間距要處于150～300mm，再選用孔徑小于5mm的鐵絲網，并綁扎于鋼筋上。
二施工現場技術質量的管理與控制
1建立組織管理機構并執行崗位責任制
房建施工現場的管理涉及施工現場的所有人、物、財以及工程的質量和安全等方面的管理。建立一套完整的管理系統，并積極推行各級管理者與操作者的崗位責任制，獎罰分明，樹立全員的質量意識，確保施工現場的平面或立面管理、動態或靜態管理，事事都有人抓，件件有人管，形成縱向和橫向的管理網絡。
2重視施工過程管理
房建工程的施工過程管理，要嚴格落實技術交底工作。針對工程中的關鍵工序和特殊工藝，要結合設計要求，制定作用指導書和質量控制點，時刻對施工中的人員、機械、材料、方法、環境等內容進行監控，嚴格貫徹和落實樣板上的各項管理制度。
3強化完工質量檢查要結合
建造合同中規定的相關條款，逐一檢查房屋建筑中的各部分結構，確保各部分的功能都得以實現。而房屋建筑的保溫性能，要結合標準《采暖居住建筑節能檢驗標準（JCJ132-2001）》進行檢測。另外，對于在施工中所采用的各項材料，要在竣工后進行最后的完善并且分類歸檔，以便向房屋開發單位及政府部門查閱。
三結語
【關鍵詞】財務管理激勵作用企業價值
21世紀世界經濟的競爭愈發激烈，作為世界經濟的重要元素，企業如何在競爭中取勝？本文認為，只有不斷提升企業的價值，才能使企業在市場上“永葆青春”。提升企業價值的方式很多，如可以通過顯在的銷售管理，也可以通過潛在的財務管理控制。就財務管理對企業價值的提升而言，關鍵在于財務管理的激勵作用。發揮財務管理的激勵作用，主要體現在對財務關系中的各個利益集團以及各層次人力資源實施激勵，利用激勵效應維持一種對各方都有利的財務關系和財務工作效率，達到財務資源的最優配置，維持良好的財務狀況，實現企業價值最優化的理財目標。財務管理的激勵作用主要表現在四個方面。
一、建立高效的管理層
財務管理是一個運用科學技能、科學方法并以良好的管理品質加以引導和控制的系統工程，其中起主導作用的是人，人是財務管理的根本。隨著企業制度的建立和完善及會計與國際慣例的接軌，企業財務管理面臨著嚴峻的挑戰，管理人員的素質在企業財務管理中的作用更加突出。領導和直接從事企業財務管理工作的人員管理水平越高，企業財務管理的質量也越高，因此建立高效的管理層對企業的長期發展具有重要意義。
現代企業的顯著特征是所有權與經營權分離，這意味著經營者能夠根據自己的利益從事經營。而實際上經營者與所有者的經濟利益并不總是一致，經營者更注重報酬，其考慮的是如何盡量分散自身風險，而非使企業價值最大化。因此，一種可能的利益沖突——沖突便產生了。減少這種沖突和分歧的基本途徑有二：約束和激勵。約束是被動地確保經營者按章辦事，并不能使其努力工作，且機會成本很高；而激勵是積極的，能夠使經營者把企業的目標作為自己的內在追求而努力工作。管理層是現代公司一個獨立的利益主體，公司管理層利益的實現就是要將管理層、企業家的才能等現期無法準確判斷并量化的因素在企業的長期經營過程中盡量準確地量化。因此管理層利益的內容應是多樣化的，其實現機制應基于固定報酬與浮動激勵組合運用的基礎之上，在注重短期激勵的同時給予管理層高度或長期激勵，實現管理層與股東利益目標的短期與長期一致，以解決所謂的成本問題。
在現代公司制企業中，除了固定數量激勵工具外，短期與長期激勵工具所形成的對管理層利益激勵的數量都是浮動的。管理層所得到的這些浮動收入應由市場調節機制間接決定，并主要依據企業重要經營指標的動態性改善，如當期贏利水平、企業市場占有率、企業品牌效應、企業股票價格的變更等，使之與企業的經營效益、資產的保值增值相聯系，進而有利于激勵管理層更好地經營企業。企業家是社會發展的寶貴財富，是經濟學意義上極其稀缺的資源；管理層在企業組織機構中占據重要地位，其行為具有明顯的特殊性。因此，有關激勵機制的有效性將直接決定現代公司的經營業績乃至各利益相關方的利益。
二、與供應商和客戶建立良好的供銷關系和業務關系
供應商與客戶對企業價值的創造起著極其重要的作用。企業在經濟活動中不僅要通過市場交易合約來建立和維持正常的業務關系，更要通過一定的激勵措施以及激勵制度安排來拓展、深化和優化彼此之間的財務關系。企業對供應商與客戶通過業務拓展、經濟利益等誘導因素實施行為引導，使他們在業務開展過程中有充分的積極性主動配合企業的財務安排。在企業的日常財務管理中，就有不少行之有效而且被經常采用的激勵手段。如：通過現金折扣、現金折扣率及信用期設計等引導客戶盡早付款，以實現企業資金的順暢回收；通過簽訂長期供貨合同等手段，激勵供應商在供貨價格、付款方式以及售后服務等方面提供更大的優惠。這些激勵手段的作用超越了一般交易本身所能起到的作用，使得企業與供應商、與客戶的關系趨同于長期利益，并且以此為紐帶在業務上積極謀求合作，由此形成彼此之間良性的、協調的利益共生關系。
三、與債權人建立良好的債務關系，確保雙贏
企業在發展過程中，按營運資金的要求，必須舉借一定量的債務并由此獲得其杠桿收益，財務管理人員應如何合理安排負債？這就要求發揮企業財務管理的激勵作用。債權人將資金出借給企業，期望按期收回本金并獲得利息收入；企業借款是為了擴大經營，投入有風險的生產經營項目，實現股東財富最大化。債權人事先知道將資金出借給企業使用有風險，并且將預期風險納入借款利率之中，但借款合同一旦履行，資金到了企業手中，債權人就失去了控制權。由于股東與債權人目標不完全一致，股東有可能通過企業的經營管理者采取背離債權人而有利于自身利益的機會主義行為。現代財務管理解決了這些問題，借助于特定的籌資，引導債權人主動為企業提供債務資金，甚至提供企業長期發展所需要的資金。
可轉換債券就能實現這種債權人的激勵效應。可轉換債券在投資初期是一種債券，但它還可以轉換成普通股票。如果企業的財務狀況預期前景很好，尤其是企業的成長性良好，就可以提供足夠的利益以誘導可轉換債券持有者，使其由債權人變成股東。這不僅給投資者帶來高額的投資回報，也會給企業提供長期的資金來源。若發行債券的企業成長不理想，那么債券的償還性也可以保證投資者按債務本金和利息收回投資。這種靈活的投資工具能較好地幫助債券的投資者控制投資風險，使得債權人具有一定的行為積極性。從發行可轉換債券的企業來看，選擇這一籌資方式是基于債權人的激勵，可轉換債券就是一種有效的財務激勵工具。
四、實現股東財富最大化
股東財富最大化是指企業通過有效的組織財務活動為股東帶來更多的財富。企業的首要責任是維護股東的利益，承擔起人的角色，保證股東的利益最大化。著名經濟學家米爾頓·費里德曼指出：“公司唯一特定的目標就是確保其投資者一個長期的回報。”股東是公司的所有者，股東對公司進行投資就是為了取得盡可能大的投資收益。投資的價值在于它能給所有者帶來報酬，包括獲得股利和出售股權換取現金。在股份經濟條件下，股東財富由其所擁有的股票數量和股票市場價格兩方面決定，因此股東財富最大化也最終體現為股票價格。怎樣才能使股東對企業的財務狀況滿意，繼續支持企業的發展？這就需要在企業與股東的財務關系協調中充分發揮財務管理的激勵作用，實行激勵性的股利政策。如固定股利加額外股利政策就是一種具有激勵意義的股利政策，即通過固定股利穩定股東的回報期，借助于額外股利增強股東對企業利好的信心，從而實現對股東的鼓勵，引導股東持續支持企業，并對企業經營前景保持信心。
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校企合作與職業教育密不可分，當前我國高職教育的途徑主要分為如下四個環節:首先學校根據市場和企業的需求制定人才培養方案和課程標準;其次學生在學校進行2～2．5年的理論學習和仿真實訓;再次，學生進入企業進行真實掛職實訓;最后，學生進入企業上崗就業。這四個環節都離不開企業和學校的密切配合，校企合作機制是否完善，關系到眾多高職院校專業健康發展，能否培養出優秀人才的關鍵所在。當前，我國高職教育校企合作還處于初步層次，許多校企合作還流于形式，采用的模式較為單一，與真正意義的校企合作有較大的差距。為了達到真正意義的校企合作，要求企業和學校共同參與、互惠互利，發揮各自優勢，資源共享，共守協議，形成長期穩定的合作關系，本文提出針對物業管理專業，需要構建基于現代學徒制的校企合作模式。學徒制是一種古老的職業教育形式，早期的學徒制主要由師傅帶領徒弟學習某項專業技能，一般一個師傅帶多個學徒，這樣的教育模式效率低，教學難度大，不利于我國高職教育的可持續發展。現代學徒制主張企業派遣具有技術資質的“師傅”參與到高職教育的教學實踐中，面對面傳授學生技能，通過嚴格的考核制度，使每位學生學到技術和本領。這種以企業“師傅”為紐帶，促成了校企的深層次的合作;此外，現代學徒制下，校企之間有明確的權利和義務關系，以合同的形式形成了法律保障，使人才培養模式在正規軌道上運行。
二、構建現代學徒制的物業管理專業校企合作模式的可行性分析
(一)平臺的可操作分析。現代學徒制要求高職院校為學生創造良好的學習平臺，有足夠的實訓設備完成實際操作。物業管理專業可以按照“校企共建，依靠行業，服務社會”的建設思路，為學生建設真實性的工作場景，積極開發建設校內外實訓室(基地)，制定完善的實訓室(基地)的管理制度、開發實訓包和實訓指導手冊。基礎物業管理包括保安、保潔、保綠、保修等“四保”以及客服服務等五個方面，學校可以結合校園物業為背景，與專業的物業管理企業進行深度合作，讓學生在學校學習期間接觸的設施設備操作和工作流程與在企業工作時的操作流程完全一致，縮短學生在企業工作崗位的培養周期。此外，在實際的教學中，通過計算機網絡技術構建物業消防報警系統、物業安防系統、停車場管理系統、物業信息技術平臺等，讓學生置身于逼真的模擬情境中，在這種模擬情境下，學習者可以進行人———機互動，甚至人———人互動。當然，專業平臺的建設不能僅僅靠校內實訓室(基地)，物業管理專業的認知實習、頂崗實習以及部分課程實踐都必須到現場進行。學校可以和本土幾家一級資質物業管理企業進行深度合作，建立定點校外實訓基地，為提升人才培養奠定可靠的平臺。(二)師資的可行性分析。對于物業管理專業，建立學徒制的校企合作模式，對教師是很大的挑戰，要求教師必須增加到物業管理行業工作的經驗，首先讓自己接受企業的聘請成為物業管理公司的員工，直接參與到企業的項目運營管理，而成為行業的專家，這樣才可以將自己在行業中積累的經驗傳授給學生，設置適當的工作情景，設置不同的學習任務，讓學生內化教師的知識。(三)借鑒其他專業學徒制發展經驗。學徒制的校企合作模式在其他專業已經得到較為廣泛的應用，并取得一定的成功經驗，盡管各專業有不同的教學內容，但是在學徒制模式下，教學理念是一致的，如實施流程，物業管理專業可以參照烹飪專業學徒制教學流程，包括:提出學徒制教學改革方案成立學徒制教學指導小組聘請師傅師傅專業技能表演確定學徒名單與師傅簽訂培養協議實施學徒制教學學徒制教學期中檢查與研討學徒制教學期末檢查與研討。每個流程確定詳細的內容和要求，規定具體的教學目標、教學任務、教學方法、課程評價考核體系，以合同形式規定了師徒雙方的責任和義務。
三、構建現代學徒制的物業管理專業校企合作模式
現代學徒制在歐美和澳大利亞等國家已經得到完善的法律保障，并且得到政府財政支持，構建現代學徒制的物業管理專業校企合作模式需要結合專業發展實際和我國國情，其結構如下圖所示:由上圖可知，構建現代學徒制的物業管理專業校企合作模式包括四個平臺作為保障，企業和學校是以“雙主體”的身份進行深度合作，形成了培養目標、培養內容、培養方式和質量監控等四個基礎組成部分。(一)培養目標。強調“必要的現代物業企業經營管理知識”，一方面要求學生不必掌握過多的理論知識，另一方面包括物業管理的層次，不僅是基礎物業管理，還包括資產管理和房地產組合投資管理等高層次的現代物業管理類型。較強的實踐技能是現代學徒制校企合作的人才培養模式的重點，物業管理的技術性要求較高，通過學徒制，學生要熟悉物業經營管理各崗位的操作流程，能夠比較靈活處理各類問題。(二)培養內容。作為培養內容主要是通過課程體系的構建和企業文化的熏陶加以實現，當前作為物業管理是一門新興的學科，專業課程開發難度較大，需要和企業聯手開發課程資源庫，開發案例教學庫，通過各種合作項目，真正體現在學徒制下，學生能夠在“做”中學到更多的實踐技能。(三)培養方式。在培養方式上，可以采用不同的講授和培訓方式讓學生更容易接受不同的學習內容，這樣的培養方式為學生職業精神和職業素質的培養奠定基礎。而這種角色的轉變，需要學校理論教師和企業實踐師傅合作教育。(四)質量評價。在學徒制模式下，需要形成內外有機融合的質量監控平臺，為了保證高質量的人才，在考核體系上要有比較完備的標準，并且必須按照這個標準執行，只有這樣，在現代學徒制培養模式下培養出來的學生才可能得到行業、社會和企業的認可。
四、現代學徒制的物業管理專業校企合作模式的保障機制
1.資金的管理不規范在國內，許多正在建設的鐵路項目都有花費超過預算的情況，甚至有的鐵路項目因缺乏資金而中途停工。同時，還有許多鐵路施工項目沒有按照計劃進行建設，許多工程沒有向上級匯報和批準。一旦在工程施工過程中出現問題，未經上級批準，就擅自采取措施，也就因此導致了支出大于預算的情況。有很多鐵路部門意識不到成本的問題，缺乏科學的驗證，草草的審批，致使很多項目中途流產。更嚴重的是，因資金管理的不規范，出現了擅自挪用公款的情況。
2.財務管理人員的能力有限有些鐵路財務管理人員的能力有限，沒有達到標準，所以不能勝任鐵路財務管理的工作，嚴重降低了財務管理的效果。而且，還有許多的財務人員缺乏實戰的經驗，只是根據以前的經驗來進行鐵路賬務管理工作，他們不熟悉工作的具體內容，直到工程即將完成時才發現問題所在，這就影響了財務管理工作的正常進行。甚至有的鐵路財務人員頂風作案，給鐵路財務帶來很大損失。
3.缺少財務管理的監督機制我國現有的鐵路財務管理機制不完整，鐵路內部的具體分工也不明白，責任也不明確。鐵路部門的身份比較尷尬，一直在資產的所有者和經營者的身份間徘徊。鐵路部門雖然是運輸行業，卻不能以一個獨立的身份在市場中立足。這種尷尬的身份就造成了所有者和經營者權利和任務都不分明，最終使得整個鐵路系統管理一團散沙。
二、鐵路財務管理制度改革和創新的策略
1.建立完善的財務管理制度就現在鐵路財務管理工作中出現的問題，鐵路部門可以建立完善的財務管理制度。在制度中，不僅要秉承一貫的原則，還要追求變化性。如果出現特殊情況，可以看實際的狀況，自己衡量的去解決。同時，財務預算是鐵路財務管理的重要組成部分。財務預算的精準度要高，應該起到它應有的作用。在財務預算中，不僅要求進程的細化，還要求資金的總體把握。預算可按月、季度、年等進行估算。等施工項目開始后，財務管理人員需要時刻的統計實際的支出，和預算進行比較，方便后續的部署和項目后期的建設。
2.加強規避企業財務風險的意識首先，企業工作人員要具備規避風險的積極心態。規避風險不是指偷稅漏稅來逃避責任，而是盡量在規范納稅方式上，努力推動投資企業的轉型，規避高風險投資業務，以推動企業各項新業務的稅務管理。其次，企業要用科學合理的方式應對資金鏈所帶來的風險。企業要積極拓展融資渠道，以獲得更多投資資金。企業還要加強對于預收和收款項的管理工作，將庫存貨物及時處理以增強資金的流動性。
3.制定賞罰機制，增強財務人員能力按勞分配和按生產要素分配是我國的分配制度，它適用于各行各業，鐵路運輸業也必須遵照這項制度。鐵路部門需要制定有效的、公平的賞罰機制，激發員工的工作積極性，間接地增加鐵路運輸的收益。在運營成本的預算時，加入一些適當的獎勵辦法，可以充分的調動財務人員工作的積極性，實現降低鐵路經營成本的目標。怎樣增強財務人員的能力是當下鐵路財務管理亟待解決的問題。一方面，對于財務人員的聘用應該制定嚴格的專業考核制度，優先錄用具有財務管理經驗的人員，對應聘人員的專業素質進行嚴格的考核評定，進而保證財務管理的規范性、高效性。另一方面，要加強對財務人員的職業道德素質評定，加強對財務人員的職業操守考核，提高他們的職業素養。
4.要建立新的管理模式我國目前的鐵路系統管理模式有許多缺點，他們都對鐵路運輸業的正常運行產生了不好的影響。現在的任務就是從根本上改掉現有的財務管理制度，建立一種新的管理模式。這種模式一定要能夠適應市場經濟發展的要求。所以，基于我國鐵路財務管理的狀況，可以在國有資產擁有者和鐵路建設承包者之間搭起一道有效的渠道，實行分層式的財務管理模式。這樣，雙方才可以流暢的溝通，管理活動才得以順暢的進行。
三、結語
隨著市場經濟的不斷深入發展，財務管理工作內容也在不斷更新，學校的財務管理需要提升水平，才能適應當今時代的發展。要提升學校財務管理水平，關鍵的是要發現問題、分析問題、解決問題。以下就針對當今高中財務管理制度上出現的一些問題制定了有效對策。
（一）政府加大對學校財政方面的投入
現在的一些地方政府為了鼓勵各高中院校提高教學質量，對學校進行財政投入支付全部教師工資作為獎勵。但是，對于學校教職工崗位的津貼則需要學校自行解決。高等類學校的教職工少說也有六七百個，這些崗位津貼加起來對學校來說就是一筆不小的財務支出。鑒于此，為了維持教學活動正常進行，就出現了學校亂收費的現象。所以，地方政府要根據學校實際情況持續給予財政支持，保障學校各種活動正常開展。這不僅能夠減輕學生家庭的經濟負擔，而且能從根本上解決學校亂收費的問題。
（二）健全各項財務管理制度，規范財務行為
健全財務管理制度是開展財務管理工作的基礎，也是規范操作的基本條件。高中學校的財務管理制度包括：資產管理制度、財務公開制度、現金管理制度、預算管理制度、債權債務管理制度、內部控制制度等。在完善過程中，要根據學校基本情況和本地經濟情勢，適當制定出具有良好操作性和實用性的管理方式，真正將制度落實到財務管理業務中去，取得良好教學效果。另外，如果有些學校沒有足夠的能力自己健全財務管理制度，可以請求上級教育行政部門和財務部門幫助，對學校財務管理制度方面的不足提出一些建議和指導。最后，校長和財務人員要嚴格執行財務管理制度，起到榜樣作用，嚴厲制止違反法規校規的行為，從源頭上提高教學質量。
（三）加強預算控制度，實行資金集中制
資金集中制如果能在學校得到實行，這將對學校財務管理工作來說是莫大的幫助。學校作為一個特殊的資金管理者，許多財政業務都是分散、不連續的，更不用說資金能夠完全集中起來。這就導致在進行財務活動時出現運轉經費不足、財政赤字等現象。因此，為了提高學校財務管理工作質量和水平，就要對學校經費執行資金集中制原則，加大預算控制力度，保障財務管理工作有序進行。
（四）具體監督學校財務管理
一個高中院校如果只有財務管理制度，沒有監督制度，這個財務管理制度等于是擺設，不能起到任何作用。所以，學校管理者必須要時刻監督學校財務支出狀況、核查財務記錄數據、保存好財務賬本，以達到保障財務管理工作正常有序進行的目的，為學生提供一個良好的學習氛圍。
二、結束語
企業的價值最大化日益成為企業最先進的管理模式，更有利于企業財務管理，這種具有管理優勢的理財目標逐漸形成了新型的企業管理模式，即價值管理。經過對幾十年的實踐總結，對于“價值管理”形成了幾種不同的觀點，對于其核心內容的理解也有著不同的見解。第一，以價值為基礎的管理結構，這種管理模式以企業的價值作為管理的基礎內容與核心，主要是通過企業的成本的主要投資人，企業的股東利益最大化作為管理的基礎。目的是計量出企業所取得的效益多少，方便出資人能夠更好地控制與管理企業的一切業務，從而使出資人能夠獲得更多的利益，在長期的發展中創造更多的經濟效益。第二，這種管理模式重視的是價值最為管理基礎的過程，這種管理手段屬于一種全新的管理模式，其管理核心在于：重新定義目標，重新設計管理結構以及構建體系，以價值為基礎的管理模式不是局限于一種簡單的管理方案，而是要重視其在管理的發展中的過程，在不斷發展的過程中，找出企業的不足，需要長期的投入與發展。第三，這種管理模式的核心內容主要結合了以價值為基礎的管理過程以及所取得成果相結合起來的管理模式。這種管理模式考慮到的最多的就是如何擴大化出資人的財富。企業未來的發展，以及戰略目標的制定，管理體制的制定，企業業績取得都是圍繞著如何促進出資人的利益最大化開展的，這種管理模式有利于出資人最大化自己的財富價值而不斷完善企業的發展，促進企業的戰略目標的制定，同時，也決定了企業的管理者的報酬以及如何對企業的績效成果的控制。
2中小型財務管理理論的特點
價值管理體系屬于一種管理控制系統。首先，要制定一個整體的發展戰略總目標，目標的制定要圍繞著企業的價值開展，如何進企業的價值最大化；其次，要對于企業內部的不同部門制定不同的發展目標；再次，要選定一個企業績效評價的標準與最基本的尺度；最后，要定期對企業所取得的績效用合理評價制度去進行評價，以促進企業能夠不斷地完善與發展。要想實現企業的價值管理體系的構建，對企業的內部員工開展一系列的培訓工作是必不可少的，要加強對于企業內部員工的教育工作。通過不斷培訓與宣傳工作，使企業的員工都能夠重視價值管理體系的重要性，自覺地去發展以價值管理為基礎的管理模式，要把價值管理體系融合到企業的管理階層的日常管理工作中去。要在企業的全體員工中實行相應的績效獎懲制度，企業員工所獲得的報酬要與期為企業創造的價值相關聯。目前，在我國大多數企業中已經開始正式成立了這種管理辦法，倡導要制定長期發展的戰略目標與短期經濟效益相結合的管理辦法。企業對于不同的員工要設定不同的收入制度、責任管理制度、獎懲制度，總而言之，都是為了促進企業的價值最大化而設定。
3如何加強中小型企業財務管理