時間：2022-05-05 20:44:10
導語：在機械工程專業的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞:生產實習;教學改革;管理模式;基地建設;過程管理
生產實習是本科人才培養的重要環節,其任務是讓學生了解生產工藝、企業管理和企業文化,鞏固所學理論知識并使其與生產實踐相結合,培養學生團結協作、吃苦耐勞的思想品德與實事求是的科學態度,不斷提高學生分析問題、解決問題的能力,切實增強學生崗位適應能力、就業競爭力[1G4].改革前,生產實習普遍存在實習時間和質量無法保證、實習經費不足、學生實習的主動性和企業積極性不高、過程管理不嚴等問題.針對上述實習突出問題,我院機械工程專業開展了生產實習教學改革,堅持以問題為導向,推出了提高生產實習質量的系列改革舉措[5G6].
1生產實習的模式
1．1組織形式
目前,我院機械工程專業的生產實習采取統一組織、集中實習的方式,改變了以往生產實習采取分散和集中的形式.事實上,分散實習存在流于形式、實習的質量難以保證、經費的使用不合理以及過程管理不嚴格等問題.同時,以前的所謂集中實習是幾位教師自由組合,分批帶學生到某企業參觀實習,完成教學計劃的任務,存在著走馬觀花的現象.針對上述突出問題,為切實將生產實習落到實處,學院采取了統一組織的集中實習方式.具體做法是以管教學副院長為組長,由專業建設負責人、實踐教學主任、教學科長及系主任組成管理小組,共同擬訂實習計劃、確定實習地點、分配指導教師、出思考題、擬定每天實習內容以及考核方式.教學管理科負責聯系學生的住宿、交通、實習經費的預算、借款與報銷等服務性工作.指導教師的職責就是根據實習計劃的安排,按照實綱的要求,保質保量完成生產實習的教學任務.
1．2實習教學管理機構
學院與企業共同商討后針對生產實習的任務成立實習教學管理機構,具體組織架構如圖1所示.實習教學管理機構的主任是學院的教學副院長,主要是規劃、協調生產實習教學計劃及過程.學院副主任是實踐教學負責人,單獨設崗,并與學院簽訂關于實踐教學方面的責權利協議書,主要負責整個生產實習過程.教學管理科完成實習過程的服務性工作,指導教師負責保質保量完成教學內容.企業副主任是分管技術的副總工程師,負責分管現場的協調.技術中心主要在現場每天安排2學時講解技術創新、先進工藝及裝配等知識,企業教師將本車間實際情況結合技術中心講授內容具體實施.督導組由學校和學院兩級單位抽調教師組成,監控實習全過程質量.
2加強實習基地建設
2．1實習基地確定
學院領導組織學院的教學指導委員會主任、專業負責人、實習實踐負責人等調研企業的文化、產品、生產工藝以及參與實習教學工作的積極性,然后對照本專業的實綱,從實習的安全、內容、時間及綜合能力的培養等方面認真研究其可行性,經過多家企業的現場考察,確定了山東礦機集團股份有限公司作為主要的生產實習基地.該企業技術水平先進,具有行業特色,生產規模大,而且產品種類多.主要產品有液壓支架、刮板輸送機、轉載機、破碎機、帶式輸送機、采煤機、掘進機、單體液壓支柱、千斤頂、工程液壓缸、金屬頂梁、礦用圓環鏈、礦用可移動式救生艙、避難硐室及成套洗選煤設備等,產品外協少,各種加工設備齊全,非常適合機械工程專業的生產實習.
2．2加強內涵建設
為確保實習基地的穩定和企業的積極性,學院具體開展了以下幾方面工作.一是學校加大基地建設經費的投入;二是落實詳細的實習計劃;三是積極參與企業技術改造、產品研發以及加強企業員工培訓工作.學校與山東礦機集團股份有限公司聯合成功申報了國家級工程實踐教育中心,學校投入經費在企業的10個車間建立了實習專用教室,共建了學生實習實訓專用實驗室,聘請一批企業導師,制定詳細的實習計劃.每天實習有理論課講解和實訓教學,發放實習思考題,限制每組實習的人數不能超過12人,每組安排學校及企業導師各一名,避免再出現走馬觀花的現象.同時,針對實習基地的具體情況,校企聯合編寫實習教材,在校企共建的過程中,教師積極參與企業的科研課題,為企業培養了一批研究生.
3細化生產實習計劃
實習開始前,學院首先與實習單位進行具體聯系,確定實習分組和實習的內容以及現場教學事宜,并提前落實現場技術人員講課的內容.學院召開生產實習動員大會,講清實習目的、意義、時間安排和安全要求等,讓學生樹立謙虛謹慎的工作態度,多看、多聽、多問、多記、多總結.為了提高現場教學質量,提前制定并印發與企業現有產品、技術標準及工藝相適應的實訓項目和內容、實綱、指導書以及思考題,引導學生獨立思考,鼓勵他們帶著問題向現場的技術人員請教和學習,同時鼓勵學生針對企業的生產工藝、產品性能等方面存在的問題提出改進意見,企業給予一定的獎勵.改革考試的方式,由原來的實習結束考試改為每天的過程考核.這些做法都有效提高了學生學習專業知識的主動性,提高了主動實踐的積極性.
4強化指導教師隊伍建設
學院非常重視生產實習指導教師隊伍的建設.指導教師包括學校和企業2部分.學校方面的指導教師由學院確定,包括教學委員會主任、專業建設負責人、分管的系主任以及部分教師.教師根據學生人數分組,有經驗的教師和年輕教師均勻分配到各個組,一方面保證生產實習教學內容的順利實施,另一方面有利于培養穩定的實習指導教師隊伍.企業指導教師由學院提出要求,雙方共同協商確定.企業教師隊伍的管理由企業副總工程師負責,按照生產實習的要求,學院安排專業負責人對企業教師進行培訓.實習期間,學院通過加大教師工作量的補貼和電話費補助、安排較好的住宿條件、設立優秀指導教師的獎項、獎勵教師與企業之間的科研合作等一些激勵措施,以提高教師的積極性,切實保證實習的質量.針對企業導師,學院在培訓、學歷提升等方面給予指導幫助,同時按照學校的標準發放講課酬金.
5推行全過程管理
充分發揮生產實習管理機構職能,及時了解生產實習的各個教學環節和教學效果,從現場的安全、實習的內容、激勵的措施、學生的考核以及整改的落實等方面進行檢查和管理[7G10].具體的監管工作分為4個方面并貫穿全過程.一是在實習開始前學院主管教學的副院長和教學管理人員,檢查實習的各個環節的準備情況;二是在實習一周后學校教務部及學校督導組的老師到現場檢查;三是企業導師負責人在整個過程中檢查學生的安全、教師的講解以及各個車間工藝及工種的安排;四是學校實踐教學負責人全過程跟蹤教學計劃的落實情況.通過全過程的監督管理,掌握生產實習的總體情況,創造良好的生產實習環境,促進生產實習教學質量的不斷提高.
6實行嚴格考核制度
考核是檢驗實習效果、激勵學生發揮主觀能動性的方式之一[11G12].為了讓學生更自覺地在實踐中學習工程知識、培養實踐能力,我們采取了多種形式進行考核,其中包括根據學生的平時表現、工作態度和學習情況,確定考核的重點內容,包括定期檢查實習日記、讓學生回答實習過程中的一些問題、考查實訓組裝及調試的結果,并給出相應的成績.這種考核方式充分體現了對實習全過程的檢查,在很大程度上克服了實習中走過場、實習之后抄襲報告的不良現象的發生,更客觀地反映了學生的實習表現和實習的收獲情況.
7結語
關鍵詞：機械工程 專業英語 詞匯
在英語學習中，詞匯是語言的基礎，是一個占據主體地位而又龐大繁雜的體系。機械工程專業包括很多技術分支，從宏觀上可分為傳統制造技術、現代制造技術以及特種加工技術。微觀上，傳統制造技術可分為工程材料、熱處理、鑄造、鍛造、焊接、機械加工方法、制造設備、刀夾量具、公差與配合、液壓等，其中標準件及常用件又可細分為螺栓、螺母、螺釘、銷、鍵、齒輪、軸承、彈簧等；現代制造技術可分為計算機輔助設計與制造、數控技術、柔性制造技術、計算機輔助質量控制、計算機集成制造、工業機器人、虛擬制造與網絡化制造、快速成形與反求工程等。這樣兩大讓人費神的專業結合在一起，雖說給專業英語學習者制造了巨大的困難，但機械工程專業詞匯是在機械工程專業范圍內的英語詞匯，總體來說依然具有英語詞匯的特點。如果學習者能掌握一些專業詞匯方面的規律和記憶方法，就能有效地擴展專業詞匯量，翻譯能力自然會提高不少。
一、普通詞匯的專業化
機械工程大量使用專業詞匯，但其中有相當數量的專業詞匯借助于英語的普通詞匯，它們是英語中的常用詞，但到了機械工程專業中卻成了專業技術用語，具有嚴格的科學含義。例如file在英語中是一個常用詞，意即“檔案”，但被機械工程專業借用后，含義經過專業化，則變為“銼刀”。借用英語普通詞匯以表達機械工程專業技術概念，在語義學上屬于以聯想建立詞義，即以引申或擴展（包括借助于各種修辭格）基本詞義來給新的概念命名，符合英語一詞多義和詞性轉化的歷史傳統。這一點不同于漢語。現代漢語給某一專業概念命名的基本趨勢是盡量避免使用普通詞匯，力求用新詞表達新義，因為漢語中有“顧名思義”的歷史傳統，用詞講究專詞專用，在詞義上要絕對避免產生歧義。
英語中這種普通詞匯的專業化不僅表現在機械工程專業中，同一個英語普通詞匯有時不是僅被一個專業所采用，而是被許多專業采用來表達各自專業中的專業意義。例如transmission一詞在物理學中的詞義是“透射”，在醫學中的詞義是“遺傳”，在機械工程中的詞義是“傳動”“變速”。更有甚者，在同一個專業中同一個普通詞匯有許多不同的詞義。單以機械工程專業詞匯為例，power有“電源”“力”“電力”“能力”“功率”“乘方”“價”“倍”等意思，cut有“截”“裁”“剪”“切”“鏜”“鉆”“刨”“斷面”“剖面”“截面”等意思。
普通詞匯專業化后的專業含義一般比較穩定，但還是有一些普通詞匯在專業英語中的詞義可能非常靈活，變義很多，必須根據上下文細心判斷。例如development一詞在具體的上下文中就不一定是“發展”，而可能是“研究”“研制”“開發”“研制獲得的成果”“研究取得的進展”等等。動詞develop還可能有“惡化”“擴大”“變化”等含義。這種在專業資料和文獻中使用很多、詞義又豐富多變的詞，在翻譯中要加倍注意，必須緊緊抓住上下文，不要望文生義、主觀臆斷，以防出錯。
二、構詞法生詞
在機械工程專業英語詞匯中，還有很大比例的詞匯是通過構詞法生成的。由構詞法生成的專業詞匯主要有以下四種。
1.派生詞
派生詞即通過派生法構成的詞，利用詞綴（前綴或后綴）作為詞素構成新詞。在基本詞前面加前綴，或在基本詞后面加后綴，構成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞的方法叫做派生法。前綴（prefix）一般改變單詞的意義，不改變詞性。前綴是有特定意義的，分為不表示否定意義和表示否定意義兩種，記住常用的前綴對于學習者猜測詞義和記憶生詞有很大的幫助。以下是機械工程專業英語中不表示否定意義的前綴及由其構成的詞匯示例：auto-（自動）+ motive（發動的）= automotive（自動的），bi-（雙，兩）+ lateral（橫向的）= bilateral（雙向的），inter-（相互）+ lock（鎖）= interlock（互鎖），micro-（微，顯微）+ fracture（裂縫）= microfracture（微裂縫）。以下是機械工程專業英語中表示否定意義的前綴及由其構成的詞匯示例：anti-（反，防，抗）+ corrosion（腐蝕）= anticorrosion（防蝕，防銹），counter-（反對，相反）+ balance（平衡）= counterbalance（反平衡），de-（去除，減）+ burr（毛刺）= deburr（去毛刺）。
后綴（suffix）通常會改變單詞的詞性，構成意義相近的其他詞性。以下是機械工程專業英語中改變單詞詞性的后綴及由其構成的詞匯示例：equip（裝備）動詞+-ment（狀態）構成名詞= equipment（裝備）名詞，ductile（易延展的）形容詞+-ity（…性）構成名詞= ductility（延展性）名詞，clear（清晰的）形容詞+-ness（…度，…性）構成名詞= clearness（清晰度）名詞。
利用詞綴構詞的優點是顯而易見的，詞綴具有極大的靈活性，同時又具有極強、極廣泛的搭配表意能力。這是因為：一方面詞綴的基本含義都比較穩定、明確；另一方面詞綴的附著力很強，附著在基本詞之前或之后，新的概念可以立即形成。此外，英語中的詞綴本來就十分豐富，隨著科技和英語本身的發展，又不斷產生新的構詞成分，并被廣泛應用于專業詞匯的構詞。
例如：bio-（生命、生物）、thermo-（熱）、electro-（電）、aero-（空氣）、carbo-（碳）、-ite（礦物）、-mania（熱、狂）等。這些構詞成分并不是傳統的英語詞綴，它們都是一些科技詞匯的詞頭或詞尾，但它們的附著構詞能力是很強的，因此熟悉這些科技詞匯的構詞成分，對解析、判斷、翻譯機械工程專業英語詞匯是很有幫助的。遇到較長的專業詞匯時，可以根據構詞規律，利用解析法，即先分析出詞素及其意義后，將詞素意義進行合成，從而得出詞匯的完整詞義。
2.復合詞
由兩個或更多的詞合成一個詞的現象，叫復合詞。復合詞在書寫時的特征是：有的連寫，如breakdown（故障）、worktable（工作臺）、headstock（床頭箱）；有的用連字符，如low-alloy（低合金的）、stress-strain（應力應變）、open-loop（開環）；但也有分開寫的，如electric drill（電鉆）、clearance fit（間隙配合）、interference fit（干涉配合）。鑒別復合詞的時候，至少可以斷定連寫的和用連字符的肯定是復合詞，要注意的是分開寫的復合詞與詞組或短語的區別。可以這樣說，只要兩個組成部分都保留著它們原來的全部意義和原來詞組的結合關系，那就不是真正的復合詞。大部分機械工程專業的復合詞詞義是將組成此詞的各個單詞的詞義疊加，因此理解了各個單詞的意思，基本上就可以掌握它們所組成的復合詞的含義。
3.轉化詞
轉化詞即通過轉化法構成的詞。轉化法是把一個詞從原來的詞性轉化為另一種詞性，從而使該詞具有新的意義和作用。
在翻譯中最常見的是英語名詞轉譯成漢語形容詞，用作所修飾名詞的前置定語。例如：When the tanker reaches the refinery，its load of crude is pumped into the refinery storage tanks.（油輪到達煉油廠時，其負載注入煉油廠儲油罐的原油。）refinery、storage均為名詞，現轉譯為漢語形容詞，作“tanks”的前置定語，則“the refinery storage tanks”譯為“煉油廠儲油罐”，句中“crude”原意為形容詞“未加工的”，現轉換為漢語名詞“原油”。
此外，英語名詞還可以轉換成漢語動詞，例如：The application of mathematical analysis to the solutions of complex technical problems is almost impossible.（用數學分析來解決復雜的技術問題幾乎是不可能的。）英語形容詞、動詞、副詞和介詞有時可轉換成漢語名詞，英語形容詞和介詞有時還可轉換成漢語動詞。
4.縮略詞
由1個長單詞或2個以上的單詞縮為1個短單詞，有時縮略到只剩幾個字母，叫縮略詞，又叫縮寫詞。縮略方法如下。
（1）截頭，如bicycle變成cycle（自行車）。
（2）去尾，如kilogram變成kilo（千克）、Laboratory變成Lab（實驗室）、Cavity變成CAV（模穴）。
（3）既截頭又去尾，如refrigerator變成fridge（電冰箱）。
（4）還有極為少數的各取兩詞的一部分刷新成的混合詞，混成后新詞兼具兩個舊詞之形義。如由smoke（煙）和fog（霧）構成的smog（煙霧），由mechanics（機械學）和electronics（電子學）構成的mechatronics（機械電子學），由automatic（自動的）和equipment（設備）構成的auteq（自動設備）。混合詞是復合詞的一種變體，在機械工程專業詞匯中很普遍，原因可能是熟悉本專業知識或技術的人認為混合詞比較簡略，不難借助聯想理解詞義。
（5）再有就是為了術語規范化經常使用的首字母縮略詞，即列出每一詞的首字母，有的直接列出首字母使其成為一個詞。如ADP（automatic data processing）自動數據處理、IC（integrated circuit）集成電路、DC（direct current）直流電、AC（alternating current）交流電、CAD （computer-aided design） 計算機輔助設計、CAM （computer-aided manufacturing） 計算機輔助制造、 PDS （product design specification） 產品設計規格。有的在每個首字母后面加上點，如E.L.（elastic limit）彈性極限；且有的大寫，如以上各例；有的小寫，典型的例子是laser（light amplification by stimulated emission of radiation）激光。
縮略詞的出現雖然方便了交流，但同時也增加了閱讀和理解的困難，學習者對此應加以注意和積累，遇到沒有把握的縮略詞，只能結合文章意義多查詞典。
三、新生專業詞
機械工程行業發展迅速，新發現的物質、新的現象、新的概念、新的思想、新的方法和技能大量涌現，且呈加速的趨勢，原有的科技詞匯很難將他們表達清楚，于是需要創造新詞匯表達。在閱讀、翻譯一些最新專業文獻或介紹最新發明事物的科技文章過程中，反映各種新事物的新詞層出不窮，有些詞甚至還未出現在詞典中。這類詞的理解首先需要追本溯源，找出詞素，從詞形上加以判斷，再參照上下文來推斷具體的含義，除了新造詞以外，它們的新義一般就是各個詞素的結合。例如：tribology（摩擦學）、nano（納米）、nanoprocessor（毫微秒處理機。）
還有許多新生專業詞匯是借助人名、地名、商品、機構等命名的專有名詞，在翻譯中一般采用音譯加注釋，例如大型計算機的IBM System就是取自壟斷性商業機構International Business Machines Corporation（美國國際商業機器公司）。利用這類專有名詞并不是機械工程專業的新發明，很早以前就有ohm（歐姆）、amp（安培）等等常用專業專有名詞。遇到這種新詞，除了借助詞典，還要多關注專業領域的動態。
四、多詞同義
英語中為了避免重復，常常用不同的詞匯指代同一種事物，翻譯成一個漢語詞匯，這種現象就是所謂的多詞同義。例如pipe和tube都有“管子”的意思，machine、machinery和mecha都有“機械”的意思。
您好!我叫XXX，現就讀于XX大學機械工程學院熱能與動力工程專業，即將于20XX年7月畢業。感謝您在百忙之中抽空閱讀我的自薦材料，我希望在貴公司謀求一份職業。
XX大學是一所環境優美、教學設施齊全、師資力量雄厚的綜合性大學，具有悠久的歷史和優良的傳統，在這樣素以治學嚴謹、育人有方而著稱的學校栽培下，無論是在知識能力，還是在個人素質修養方面，我都受益匪淺。
四年來，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我全面的掌握內燃機、汽車構造、制冷技術等專業基礎知識，系統地掌握了機械制圖、機械原理、機械設計、等機械理論基礎。在計算機方面，熟練掌握了Windows2000/xp、office、Photoshop、AutoCAD幾大常用軟件，此外能熟練運用C++、VFP、VB等計算機高級語言熱能與動力工程專業求職信格式熱能與動力工程專業求職信格式。課余時間通過自學我精通了Solidworks和UG等三維設計軟件，且具備較高的英語聽、說、讀、寫、譯等能力。
大學四年，我深深地感受到，與優秀學生共事，使我在競爭中獲益;向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責、善良、正直;XX大學培養了我實事求是、開拓進取的作風。我熱愛貴單位所從事的事業，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業添磚加瓦;并且在實踐中不斷學習、進步。
如果我有幸得到您的賞識，成為貴公司的一員，我將保持奮發向上的精神，謙虛地向前輩學習，并盡我所學，與貴公司一同開拓進取，奔向更加輝煌美好的明天!
此致
敬禮!
求職人：XXX
20xx年xx月xx日
拓展閱讀：
一般而言，好的求職信還有下列幾個特點：
(1)求職信屬于非正式的信函，它必須能夠在雙方之間建立融洽的氛圍
所以，你要用熱情洋溢、精力充沛和令人振奮的語言來感染對方。
(2)在開頭部分，要簡要說明你是從哪里看到的招聘廣告或得到的招聘信息，你對哪個職位比較感興趣，這在無形中為人事經理的工作幫了忙熱能與動力工程專業求職信格式求職信。
(3)求職信必須向未來的雇主介紹你和你的價值。
摘 要：“控制工程基礎”是機械工程專業一門專業基礎課，分析了本課程目前存在的主要問題，從教學內容、教學方法、教學手段等方面對本課程的教學改革進行了一些積極的探討。關鍵詞：控制工程基礎 機械工程 教學改革 教學方法 教學手段中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0194-01現代科技的發展極大地促進了不同學科之間的交叉，由此引起了工程領域的技術改造和革命。在機械工程領域，由于微電子和計算機技術的迅速發展及其向機械工業的滲透，從而形成了機電一體化技術。自動控制技術是機電一體化技術的核心內容之一，已經成為從事機械與自動化工作人員不可缺少的重要理論基礎之一。為此，從20世紀80年代開始很多高校的機械工程及其自動化專業相繼開設“控制工程基礎”課程，并把它擺在專業基礎課的重要地位。由于該課程內容豐富、理論性強、涉及數學知識多，而且比較抽象、難度大，學生不僅需要具備扎實的高等數學和電路等課程的基礎知識，還要有很強的計算機應用能力，再加上目前該課程課時的壓縮，使得學生在學習“控制工程基礎”課程時困難重重。因此，如何在較短的時間內取得較好的教學效果已經成為教師講授該課時的一個重要問題。1 機械專業“控制工程基礎”課程存在的主要問題“控制工程基礎”是機械專業的核心課，是以控制論為理論基礎，研究機械工程中廣義系統的動力學問題。它把數學基礎課程與專業課程緊密結合在一起，因而它既是一門理論性比較強的課程，又是一門緊密聯系工程實際的課程，不僅課程內容涉及的知識面廣，而且所含的信息量大。所以，“控制工程基礎”教學大綱要求預修課程為高等數學、積分變換、電工與電子技術，然而大多數機械專業均沒有開設“積分變換”與“復變函數”，學生在學習控制工程基礎之前，對2門課程的了解幾乎為零，加之教學學時不斷壓縮，因此學習控制理論時非常吃力。其次，內容偏抽象，數學公式推導過程繁復，工程上又做了一些簡化處理，使學生更加迷惑，這也是講授過程中普遍存在的問題。再次，理論和實踐脫節，或二者聯系不緊密，學生理解往往停留在表面，不知道學的理論到底有什么用，導致學生學習興趣不高。如何提高學生學習興趣，增強學習的主動性，對提高教學效果顯得非常重要。2 機械專業“控制工程基礎”課程教學改革的內容實際上，“控制工程基礎”課程的教學改革，是不斷解決教學內容龐雜而課時偏少的矛盾，不斷優化知識內容和體系，及時補充新知，力求使整個教與學的過程更加流暢、內容更加豐富的過程。2.1 精選教學內容通過“控制工程基礎”課程的學習，目的是使學生能清楚自動控制系統的基本結構和工作原理，掌握自動控制理論在機械工程領域中的應用，學會分析機械系統的性能，掌握控制系統設計和校正的基本方法。同時由于“控制工程基礎”課程內容較抽象，學習起來比較吃力，教師也常常感到很難系統全面地講授。為了達到教學目的，我們遵循教學大綱，對授課內容進行了取舍。重點講授前四章內容：緒論、數學模型、時域分析法、頻域分析法，同時由于機械專業學生沒有修過復變函數與積分變換，所以在第二章中對拉氏變換至少用兩節課的時間進行講授，并在最后一次課簡述如何進行控制系統的設計與校正，以及控制系統在機械工程中的應用實例，而對非線性控制系統、離散系統等相關內容不做講授。在教學內容的組織上，循序漸進、逐步深化，重點強調基本概念的深入理解和應用，減少定理和公式的推演過程。2.2 教學方法的改進豐富的教學手段也是提高教學質量、實現教學目的的重要方法。首先，在教學中要明確教師與學生的關系，即以學生為主體，以教師為主導，在教與學中教師主要作用體現在指引、教導、激發、調動，而學生主要進行思考、參與、活動、反饋。其次，教法與學法。強調以學生為主的教法，并采用多樣性的教學方法，如啟發式教學、情境式教學、案例式教學、討論式教學，可根據不同的授課內容選擇合適的教學方式，以提高學生學習的興趣，對于學生的學法，提倡自主學習，自主知識建構，教會學生如何學會學習，快樂地學習，最終培養學生學習能力，獲取信息能力，發現、分析、解決問題的能力等等，為學生終身學習打基礎。為了鞏固學生的學習，在導課階段和授課過程中，有意識、有目的的對學生進行提問，并把提問成績作為平時考核成績的一項內容，使學生在回答問題時能認真對待和積極思考，同時也能檢驗學生學習的效果，使學生一直處于認真聽課的狀態，也是對授課內容的一種反饋，及時掌握學生對授課內容的接受和理解情況。另外，在理論引入之前，也有目的性的設立一些問題，教師進行自問自答，使學生能夠清楚這些理論引出的原因。2.3 引入現代化的教學手段“控制工程基礎”不僅是一門理論性很強的課程，也是一門應用性很強的課程，只是單純地掌握理論知識是不夠的，還必須利用實踐環節將理論應用到實踐中，針對“控制工程基礎”理論性強、公式多、計算量大等特點，將MATLAB/Simulink引入課程教學中，利用計算機進行系統的輔助分析和設計，可結合MatLab/Simulink進行控制系統的仿真，提高學生學習的積極性，對提高學生對控制系統的理解和分析有很大作用，也減少了教師繪制圖表的麻煩和不精確，可以直接觀測到復雜系統時域響應曲線、頻率響應曲線和奈奎斯特曲線，加深學生對所學基本理論知識的理解，更增強了學生自己動手解決問題的能力，使學生真實的感到學有所用。另外由于網絡具有開放、交互式的特點，教師將上課的內容上傳到網上，充分利用網絡資源，實現資源共享，學生課后根據需要下載內容，課上可以專心聽課。另外，運用網絡可以實現課堂內容的在線測試，并可以及時回答學生提出的各種問題。3 結語教學改革是一項系統工程，只有不斷大力推動教學改革，才能更好培養學生對自動控制系統的分析設計能力，工程實踐能力和創新能力。本文分析了機械工程專業“控制工程基礎”課程目前存在的主要問題，從教學內容、教學方法、教學手段等方面對本課程的教學改革進行了一些積極的探討，以期能更好地促進機械工程專業“控制工程基礎”課程的建設和發展。參考文獻[1] 路連.機械控制工程基礎課程教學改革與實踐[J].科技信息，2010（26）：96.[2] 王偉，申愛明.《控制工程基礎》課程教學改革研究與探索[J].安徽師范大學學報：自然科學版，2007，30（2）：139-141.[3] 顧玉萍，石劍鋒.MATLAB在《機械控制工程基礎》教學中的應用[J].職業教育研究，2007（4）：168-169.
關鍵詞： 機械工程及自動化； 實驗教學； 教學改革； 方案
機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究的意義和目的毋庸質疑，但是，如何才能使我們的機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究，如何能夠在現有的條件下真正提高機械工程及自動化專業實驗教學的質量和水平， 從而提高人才培養質量與水平，這是我們首先要解決的問題，也就是，如何進行的機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究是首先要解決的問題，換言之，機械工程及自動化專業實驗教學改革方案的研究與確定是一個關鍵問題。
一、機械工程及自動化專業實驗教學現狀分析
筆者以實事求是的思想路線為指導，為了做好機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究工作，除了對省內相關高校進行了調研，著重研究了近幾十年來的機械工程及自動化專業實驗教學的情況，并重點研究了本項目立項時的實驗教學現狀，從而，為機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究方案的確定提供了科學的依據。機械工程設立最早的院系之一，機械制造及其自動化學科創立于1958年， 進行了按大類培養探索和教學改革。在國內率先提出了“以機為主、機電結合、縮機擴電、淡化專業、寬口教育”的機械類人才培養教改總思路，1998年，根據教改思路制訂了機械大類專業培養計劃并在機械工程系進行改革試點。新產學研結合的辦學模式，培養應用型人才方面取得了一定的成績。盡管機械工程及自動化專業在學科建設和教學改革與研究中取得了上述的成績，然而，機械工程及自動化專業實驗教學方面還存在如下問題：（1）擁有的實驗設備和條件，遠遠落后于制造企業所應用的設備和條件。（2）實驗課不是全面系統地統籌安排，而是把實驗課當成理論課的附屬，跟著理論課教學走，且各門理論課程按自己的要求安排實驗， 實驗內容之間缺乏相互聯系與協調， 致使實驗內容重復、脫節、遺漏、不系統。（3）實驗教材滯后，實驗內容與當代機械工程與自動化專業學科的發展狀況不相適應，實驗技術、方法、手段未能跟上現代科技的發展，實驗項目基本上是驗證性實驗，缺少綜合性、設計性、研究創新性實驗。
二、機械工程及自動化專業綜合實驗教學改革方案分析與研究
近幾年來，根據國家教育部的文件精神， 新的機械工程及自動化專業是一個口徑更寬的專業，要求技術人員懂機、懂電、懂數控、懂液壓、懂計算機，既能搞設計，也能搞實際操作， 因此，要求設計綜合性實驗，提高技術人員動手能力、實踐能力、創新能力和綜合素質是十分必要的，不同專業有許多教師進行了不斷的探索與研究 [1～8]。2005版本科培養方案中，機械工程及自動化專業體現上述知識點的相關課程有“機械制造技術基礎”、“機電傳動控制”、“液壓與氣壓傳動” 等專業基礎課，為配合課程的學習，每門課程各開設有4學時兩個實驗。但是，存在的問題也很明顯，就是各門課程配置的實驗僅僅反映本門課程的知識點，獨立分割，沒能體現機、電、液相互配合的綜合效果，與實際應用嚴重脫節，已經無法滿足培養應用人才和創新型復合型人才的需要。2008版四年本科培養方案中專業課程基礎綜合實驗在于2009年10月前基本還屬空白，急需規劃與建設，本項目的實施為機械工程及自動化專業技術人員的培養工作提供了必不可少的保障，同時，項目的實驗內容與以往相比具有綜合性和一定難度，因此，本項目對技術人員不僅具有實價值，而且還具有一定的創新意義。在上述背景下，在本項目立項研討之初，有的課題組成員提出為了不影響新的四年本科培養方案的如期實施，同時，徹底改變實驗課內容獨立分割、脫節、遺漏、不系統的問題，要求技術人員在財力、人力上加大投入，一步到位地改革機械工程及自動化專業實驗課的體系和內容。通過借鑒其他國內技術人員的做法，緊密結合實際，根據我們的機械工程技術人員教學研究項目的實踐情況，經認真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進的改革思路。考慮到的實際實驗條件存在的不足，綜合實驗內容的規劃方案體現出發展的動態特點，即制訂出“現在”、“近期”、“遠期”三種不同的實驗內容方案，以體現“利用現有條件，綜合性稍差”“補充實驗條件，綜合性較好”“完善實驗條件，綜合性得到高度認同”的三個階段發展脈絡， 邊研究、邊實踐、邊總結，既要注重以理論研究成果指導實踐，更要注重通過實踐檢驗理論研究成果。最終提出該發展過程需要解決的問題和解決途徑，為機械工程及自動化專業基礎綜合實驗提供一條可持續的發展近期和遠景規劃。具體實施方案是：①完成第一輪的初步實施專業基礎綜合實驗，總結院級教學研究項目“專業基礎綜合實驗的設計方案”的實施工作教訓與經驗，為進一步調研提出問題，做到有的放矢。②調研和實地考察，了解技術人員的實驗設置情況，寫出調研報告。③組織相關教研中心及實驗中心的教職員工，摸底查清現有的實驗儀器、設備等實驗條件，設計現階段可以開設的綜合實驗的內容；確定相對穩定的實驗指導人員隊伍，對實驗主管人員進行必備的培訓；具體實施第二輪專業綜合實驗。④根據培養方案的培養目標，修改和完善近期和遠期的綜合實驗的實驗內容和方案，給出實現該兩方案的途徑和需解決的問題，對實驗教學模式及其運行機制創新進行探索與實踐。⑤補充和完善實驗設備與儀器，進一步加強相對穩定的實驗指導人員隊伍建設，編寫相應的綜合實驗操作規程和管理制度。⑥具體實施第三輪專業綜合實驗，完善實驗大綱、實驗指導書、實驗考核評定辦法等相關教學文件。⑦對項目進行全面總結，完成結題報告。
根據所制訂的實驗方案，隸屬于不同教研中心和實驗中心的項目組多名成員，進行了多次的討論與研究，編制了《機械工程及自動化專業綜合實驗教學大綱》，開發了具有一定綜合性的實驗內容，如：已經完成了《數控機床自動編程與加工操作》綜合實驗開發、《機電制綜合實訓裝置研制及實驗開發》、《機電液控制綜合課程設計》 等實驗和實踐教學內容， 并已經于2010年完成了首輪實施，2012年完成了第二輪實施，深受技術人員歡迎，并取得了預期效果，目前正在總結前期實施的經驗，為下一輪研究與實施積極準備。有關綜合實驗的具體內容、 實施過程和實施效果等內容的總結， 將在第三輪教學實驗改革后進行全面總結， 并撰文匯報。
參考文獻：
[1]廖文武，加強機械工程及自動化專業基礎綜合實驗改革方案 [J].建材高教理論與實2001，（1）：102- 103.
關鍵詞：專業學位研究生；工程實訓模式；教育
中圖分類號：G642.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0036-02
一、引言
目前，我國機械工程研究生的培養方向一直以學術型為主，學術型研究生基礎理論知識較扎實，但解決工程實際問題的能力相對不足的矛盾逐漸凸顯出來，當前研究生培養模式就是造成這種現象的主要原因之一。因此，探討一種行之有效的機械工程專業學位研究生工程培養模式，成為了當前研究生教育的重點內容之一。
自恢復研究生教育以來，我國機械工程研究生的培養方向一直以學術型為主。每年畢業的機械工程研究生主要為高等院校和科研單位培養，從事科學研究及高等教育工作。而學術型機械工程研究生主要以基礎理論為主，存在工程實踐方面不足等問題。目前，以市場化為主導的國家經濟模式使機械工程研究生的數量在不斷增加，機械工程畢業研究生數量使高校和科研單位飽和，多數研究生將以大中型企業等單位為就業的主體。因此，為了適應當前大中型企業及國家經濟發展的需求，對研究生工程能力的要求越來越高，并成為當前研究生教育的重點內容。
綜上所述，在研究生工程能力的培養中，存在一些不足之處，制約了研究生的培養效果，達不到社會對研究生的期望值。因此，很有必要對機械工程專業學位研究生的創新素質和科研工程能力的培養模式進行研究，為機械工程專業學位研究生的教育提供一種有效地、可行的教育模式。
本文主要對基于工程項目的機械工程專業學位研究生工程實訓模式進行研究，結合本人所指導的機械工程專業學位研究生的培養，以企業項目案例為平臺，對其科研工程意識、科研工程知識及科研工程能力等方面進行培養，使其具有較強的創新素質和科研工程能力，為其他研究生的培養模式研究提供理論依據。
二、科研能力和創新能力的基礎培養
科研基礎知識和科研意識是科研能力和創新能力的基礎。科研基礎知識主要包括與研究方向相關的機械和電氣控制方面的理論基礎知識和應用軟件方面的知識，如機械原理、高等數學、理論力學、現代控制理論、二維和三維工程繪圖軟件等基礎知識和應用軟件；科研意識主要是指科研工程項目的前瞻性能力和創新欲望。
（一）基于實際機械系統的學習模式
課堂教學的理論知識僅僅是工程項目實施的基礎知識，將這些基礎理論知識應用于工程項目的實施，還需要不斷提高科研工程知識。本項目以6-DOF串聯機械臂系統為例，指導和加強研究生學習與機器人相關的理論知識以及工程項目實施方面的知識，了解國內外機器臂的發展動態，加強掌握科研基礎知識，增強研究生的科研工程項目實施的意識。
以首鋼莫托曼機器人有限公司研制的6-DOF串聯機器人系統為例，啟發和誘導研究生掌握該機械人研制的關鍵科學問題和工程實施中關鍵工程工藝問題等，包括運動學、動力學和機械系統設計等方面。針對每部分關鍵科學問題和工程實施中關鍵工程工藝問題等，發揮研究生的主觀能動性，對機械臂進行系統的研究，進一步完善研究生的科研能力和創新能力。
這種通過實際案例的學習方法可以理論聯系實際，使理論學習內容可視化，直接驗證理論學習的可行性，加深了學生對課程內容的理解，促進了理論知識在工程方面的應用，同時也增加了學生的學習興趣。
（二）基于已實施的科研工程項目，探索性實踐教學模式
基于已實施的國家基金項目“串并混聯擬人機械腿的力約束及動載協調分配問題研究”，指導學生探索性學習機械工程項目實施方面的知識。首先，引導學生掌握該項目立項的依據，即項目實施的工程和科學意義，同時使學生了解該項目的研究內容以及研究內容及創新點提出的工程科學意義。然后，針對研究內容，引導學生展開研究，啟發誘導研究分組進行運動學、動力學、機械系統設計等方面的實踐，進一步提高科研工程實施能力。最后，研制串并混聯擬人機械腿樣機。
（三）科研工程培訓總結
對已進行的工程案例進行總結，發現自身的不足之處，提高相關科研理論知識和工程項目實施方面的能力，寫成科研工程論文，以提高研究生的總結能力，對研究生今后的工作奠定基礎。
通過上述學習方式，鞏固了研究生的科研基礎知識，增強了研究生的團隊協作意識、科研動力及興趣，有利于研究生激發出創新思維，也有利于營造一種和諧向上的學術氛圍。
三、科研專業知識及科研能力的培養
科研工程專業方面的能力主要是指在項目實施過程中，理論知識及工程實踐經驗等的運用能力。本文主要通過探索性實踐的方式，來檢驗研究生科研能力的掌握程度。以一種新型雙軸顎式破碎機的設計為例，增強研究生的科研和創新能力。首先，對目前顎式破碎機進行調研，發現現有破碎機的不足之處以及需要改進的地方；其次，基于現有破碎機的不足之處，提出新型顎式破碎機方案，解決現有存在的問題；然后，對新型顎式破碎機進行性能研究并進行設計方法研究；最后，研制樣機并進行實驗研究。
通過對當前顎式破碎機的調研，發現當前顎式破碎機存在破碎物料不均勻、破碎效率低、顎板磨損厲害、很難實現超細破碎以及耗能大等缺點。為克服傳統顎式破碎機的不足之處，提出了一種新型的雙軸復擺顎式破碎機。
對這種新型雙軸復擺顎式破碎機的行程特征值、運動學、動力學等性能進行研究，給出各性能的分布規律。首先，應用遺傳基因方法對新型雙軸復擺顎式破碎機的結構參數進行優化，給出合理的結構參數，同時考慮加工與裝配工藝性，設計了一種雙軸復擺顎式破碎機樣機；其次，對這種樣機進行試驗研究，結果表明，同樣破碎500kg的物料，單軸機需要269s，而雙軸機只需要52s，只占單軸機破碎物料所需時間的五分之一；然后，在細料占總成品的比例上，雙軸是單軸的2.5倍，在每小時的生產能力上雙軸是單軸的5.2倍；最后，在衡量破碎機產能的指標值S上，雙軸是單軸的2.5倍。因此，綜合上述的分析和數據認為，新型雙軸復擺顎式破碎機的性能明顯優于單軸破碎機，具有很好的工程應用價值。
四、結論
本文基于實際工程項目的機械工程專業學位研究生培養模式的研究，提高了研究生的科研素質及創新能力等，研究生獲得了一定的成績。在這個過程中，研究生研制了擬人機械腿、顎式破碎機等樣機，提高了工程能力。同時，還撰寫和發表了多篇學術論文，授權了多項發明專利和實用新型專利。
參考文獻：
[1]張紅，張翼宙.培養研究生創新能力全面提高科研素質[J].中醫教育，2007，26（3）：54-57.
[2]林秀英，楊炳鈞，劉邦凡.試論研究生素質教育與英語教學[J].西南師范大學學報，1999，（1）：57-60.
[3]李薇，喻良文，吳文如.學生科研能力培養的探索和實踐[J].醫學教育探索，2010，9（3）：380-382.
您好!我叫XX，是XX大學機械電子工程專業的一名本科畢業生，我真心希望加入貴公司，竭盡我所能為貴公司的發展出一份力量。
我自進入XX大學以來，刻苦學習、嚴格遵守學校的規章制度、社會公德，尊敬師長，團結同學樂于助人，在德、智、體、美、勞方面得到全面發展。憑借自身扎實的基礎和頑強拼搏的奮斗精神，經過幾年不斷的學習，我在專業課的學習上每年獲得學校的獎學金，在各方面都取得了長足的發展。在專業知識的學習上，我本著實事求是的態度，努力培養自己的實踐動手能力。通過了全國計算機二級考試，在專業外語上，有一定的實踐基礎，有較強的翻譯能力。
在校期間，我還利用業余時間學習了許多計算機知識，WORD、AUTOCAD、PHOTOSHOP、及C語言、匯編語言、HTML等都得以學習和掌握。我已經具備了計算機操作的基本能力，同時具有較強的硬件基礎，并且堅信會在計算機應用及編程方面創造出一片蔚藍的天空。工業pc機編程能力強，能設計pc機程序控制系統，熟悉MCS—51系列單片機實用接口技術。在專業方面，具有扎實的專業基礎，從工程制圖的手繪到AutoCAD的機繪，再到SolidWorks的三維建模，我都有較深入的涉獵。對機電一體化設計有濃厚的興趣，特別是在動力傳動系統及控制方面有豐富的實踐經驗和理論基礎。
思想上，我積極要求進步，在學校期間，在不忘記學習的前提下，取得良好成績的同時，積極參加了許多社團社會活動，從中鍛煉自己，讓自己從多方面提高自己。平時我的課余活動也十分廣泛，乒乓球、籃球、羽毛球等球類運動都是我的愛好，還喜歡閱讀書籍，這主要是為了培養藝術能力，有藝術才會樹立好形象，才能用計算機設計出代表個人、企事業單位的好標志。
此致
敬禮！
機械類專業畢業生作為我國機械類企業人才的重要組成部分,其不僅要具有較高的專業知識,還要具有較高的動手能力,以適應當今企業對人才的需求。隨著社會的不斷進步和科學技術的迅猛發展,中國國際化步伐的進一步加快,各大企業面臨的競爭環境日趨激烈,其產品面對的不僅是國內產品的競爭,并且還受到國外產品的沖擊。企業要在其市場上占有一席之地,必須依靠優秀的設計團隊開發出具有競爭力的產品,人才資源重要性變得越來越重要。機械類專業學生畢業的主要就業方向為機械設計、工藝設計、機械設備的維護、采購等。無論從事哪方面的工作,較強的動手能力是完成工作的重要基礎,而創新能力則是工作水平進一步提升的重要保障。因此,為適應企業對機械類專業畢業生綜合素質和創新能力的需求,使機械專業畢業學生在未來的工作中能夠設計出性能優良、在市場上具有競爭力的產品,一方面要求高等學校在人才培養的過程中讓學生學好基礎課程,能系統地掌握專業知識;另一方面培養學生的動手能力和創新能力,以提高其綜合素質,以適應日益激烈的競爭環境[1]。實踐教學在培養學生的動手能力和創新能力方面有著十分重要的作用,是培養現代應用型、創新型人才素質的重要途徑,國內外各知名院校對教學實踐環節都非常重視[2]。國內各高校也都對現有的培養方案和教學大綱進行了重大的修改,新的培養方案增強了實踐能力的培養,注重了學生動手能力和創本文由收集整理新能力等綜合素質的發展。隨著計算機技術的飛速發展,其硬件的運算處理能力提高很快,目前一些典型的機械類軟件如:autocad、pr/e、ug、catia、adams、simulationx、msc、ansys、hyperworks、mastercam、modelflow等在微機上都能運行起來。在實踐教學環節中讓學生合理運用各種仿真分析軟件,其通過建立模型進行分析,在計算機上就可以虛擬完成在實驗室里才可以開設的實驗,并且時間不受限制,可重復性高。有效的緩解實驗室的壓力,甚至能完成現有實驗室條件所不能開設的實驗,能作為各門課程教學實驗環節的一種有效補充手段。機械類專業實踐教學環節主要由參觀實習、各課程講授期間相應的實驗和課程設計、srt等環節構成[3]。學生創新能力的培養首先要對所學理論知識有一個較深刻的理解,并且使學生能理論聯系實際,解決一些實際工程問題。但是實際工程問題往往具有一定的復雜性,理論上建立其數學模型需要作很多簡化,并且許多數學模型都是非線性的,求解比較困難。而在計算機上運用軟件建立模型之后,讓計算機進行求解,并運用所學的知識對分析結果進行評判,從而得到較為可靠的分析結果,不僅能使學生較圓滿地完成教學實踐的任務,同時對提高學生解決實際問題的積極性也起到促進作用。因此,在教學實踐環節中,要鼓勵學生對較復雜的機械設計問題進行建模分析,把仿真結果運用到產品設計中。實踐證明學生在實踐教學環節中運用仿真分析方法后,其課程設計水平和質量都有不同程度的提高,同時其動手能力和創新能力也得到了很大程度的鍛煉和提升[4]。
1 制圖軟件的應用
目前機械專業常用的制圖軟件包括二維制圖軟件和三維制圖軟件兩大類。最常用的二維制圖軟件有autocad、caxa等。由于傳統的機械設計方法是用二維視圖來表達三維結構,此方法是基于畫法幾何中的投影規律,理論體系很成熟,一直被稱為“工程的語言”。二維制圖軟件在精確性和制圖效率上的優勢較為明顯,在二維零件圖的表達上應用十分廣泛。目前實際生產用的圖紙基本仍然都是二維的平面圖形。雖然從二維圖紙到實際零件加工需要中間的轉換,直觀性遠不及三維圖紙,三維圖紙是未來的發展方向,但是短時間內三維圖紙標準不會馬上出臺,二維圖紙在未來幾年內仍然是主要的零件表達方式。許多教學實踐環節如“機械設計課程設計、機械制造工藝課程設計”等需要繪制零件圖的環節都可以應用到二維設計軟件來出圖。除此之外,在“機械創新設計”的課程設計中也可以運用到它,如根據輸出構件的運動規律圖,采用“反轉作圖法”來設計凸輪輪廓曲線的時,可以應用二維制圖軟件的精確劃分角度和截取位移尺寸的方法來設計凸輪輪廓曲線。隨著計算機硬件技術的發展,特別是三維cad設計軟件應用的普及,機械設計方法已經實現了直接三維零件的結構設計,這種設計方法具有形象、直觀、快速的特點[5～6]。國外一些企業甚至實現了無圖紙加工,即從設計到加工,全部由三維圖形來實現,中間不需要再轉換成二維圖紙了。目前三維設計軟件的種類很多,如普遍使用的有ugⅱ、pro/e、catia、ideas、solidedge等,功能也不斷增強,而其中從三維到二維的投影又可以完全自動實現,并且可實現任意視圖的表達,包括局部視圖,放大視圖等。我國不少大中企業目前都已投入應用,盡管沒有全部普及,但未來的發展必將全部實現直接的三維零件設計和制造。并且三維建模是進行裝配分析、外觀設計、靜力學、動力學、數控加工仿真等分析的基礎。一旦設計出產品的三維模型,能快捷地生成二維圖紙,并且修改三維模型后,二維圖紙也隨之改變,能保證圖紙的一致性。在實踐教學環節中運用三維設計軟件進行設計是對學生最基本能力的訓練,必須加以重視。實踐也證明了按這樣的知識結構所培養出來的人才更能勝任當今企業機械設計的任務。因此,三維制圖軟件在實踐教學環節中應用也越來越多,如在“機械設計課程設計”中已經有部分學生嘗試運用三維建模方法首先建立減速器的三維模型,然后再生成二維圖紙。雖然在首次運用三維軟件進行設計過程中遇到了不少困難,所花的時間也比手工繪圖的同學耗費的時間要多,但是學生的訓練項目包括了二維和三維圖形的建模,雖然工作量大了,但是后期的修改十分便捷,出圖的質量和規范程度上要比手工繪圖的要高;其三維建模能力也得到了很大的鍛煉與提高。
2 機構運動仿真軟件的應用
機械原理是機械類專業的一門核心課程,其對各機構的原理進行了較細致的講解。對應于該課程的實踐教學環節主要是實驗和“機械創新設計課程設計”。在機構運動簡圖的測繪實驗和創新設計環節中都要求學生繪制或一些典型機構或機器模型的機構運動簡圖,并采用圖形法對機構的運動特性進行分析。傳統的分析方法是通過作圖法或者解析法進行分析,這兩種方法各弊端。手工作圖法精確性較差,而采用計算機繪圖的方法,雖然能保證足夠精度,但是分析效率比較低,而解析法繁瑣且直觀性較差。而機械創新設計環節中要求學生根據設計需求,使用所學的理論、方法和原理,綜合運用所學的各種機構,進行新的構思、設計出新穎、有創造性及實用性的機構或裝置[7]。機構一般都較為復雜,要較為系統的分析機構的特性,難度更大。通過運用機構運動仿真軟件可以較好的完成這些任務。典型的機構運動仿真軟件有pro/e等三維設計軟件中的機構運動分析模塊、sam、adams等。若僅對運動方案進行原理方面的分析,而不需要建立詳細的實物模型,sam軟件是一個值得推薦的小軟件,其可以快速地建立包含多桿機構、齒輪、帶輪等機構的機構運動簡圖,并進行運動學和動力學分析,可以作為產品開發時機構運動方案的初步分析參考,同時通過建立機構模型,對課程中的運動副、自由度的概念會有更加深刻的理解。通過對現有機構或全新設計的機構建立模型進行分析,評價其優缺點,并加以改進,從而獲得結構新穎,性能更加優良的設計方案。最后可以將設計的方案在機構搭接實驗臺上,將自己設計的機構用構件按照自己確定機構幾何參數裝配成機器模型,通過機電控制,實現預先設計機構的運動軌跡,實現特定的運動,將紙上的設計變為真實的機構模型,并且實驗中實現只搭接一次便成功的目標。通過紙上的方案設計,再到計算機上的軟件分析,再到實驗臺上的搭接的一系列訓練,對學生的動手能力和創新意識的培養有極大促進作用,既鞏固了理論知識,又培養了實驗技能,極大地提高了學習興趣。
3 力學分析軟件的應用
機械產品設計中經常要對零部件的強度進行分析,對簡單的零部件運用理論力學或材料力學的理論知識可以進行強度分析,但首先必須簡化模型,得到的計算結果精度不是很高。如果機械結構零部件數量較多,且結構較為復雜時,且涉及到非線性問題時,解析計算就很困難,這時就需要依靠一些力學分析軟件來解決問題了。機械專業常用的力學分析軟件主要是一些cae軟件,如:abaqus、ansys、hyperworks、modelfolw、msc等,目前大多數三維建模軟件如pro/e、catia等中也都帶有力學分析功能。在物理實驗、材料力學實驗、各種競賽和畢業設計中經常需要運用到這些軟件。例如設計一些高速機械或對機械零部件的某些結構進行優化,這就需要對所設計的機械進行動、靜態的力學分析,期間必須綜合運用各種軟件才能完成任務。在對高速運動的零部件及整機分析時,首先要保證零部件的強度和剛度,此時可以運用三維建模軟件建立其三維實體模型,然后在有限元分析軟件中進行力學分析,保證產品的強度和剛度;為了避免產品工作時出現過大的振動,從而影響工作精度,則需要對零部件及整機的動態性能進行分析,同樣可以運用有限元分析軟件進行模態分析和響應分析,根據分析結構修改產品結構,使零部件與整機的固有頻率與激振頻率盡可能地錯開;若需要設計隔振裝置來減少產品的振動或噪音,此時,可以運用多體動力學分析軟件如adams或simulationx對產品進行仿真分析,從而優化隔振裝置的參數[8];若要對產品中某一零部件的結構進行結構優化設計,則需要采用優化設計軟件進行分析,許多有限元分析軟件都具備優化設計功能,其中較為專業的軟件是hyperworks中optistruct模塊,其具有拓撲邏輯優化功能,可以根據零部件的加載環境,軟件可以在設計域內搜索獲得材料的最佳布局形態,再根據制造工藝等要求進行詳細結構設計,并且還可以對承力構件的截面進行再次優化,從而獲得較優的設計方案[9];若需要對產品的設計壽命進行分析,則需要運用疲勞分析軟件如msc/fatigue等軟件進行疲勞壽命的估計;若要對對某零部件設計其模具,當模具設計完成之后,可以運用成型分析軟件如modelfolw等對模具的澆鑄或注塑過程進行分析,從而對所設計的模具的合理性進行評判,并進行相應的改進。
4 數控仿真軟件的應用
當產品的力學性能分析完成之后,即進入制造工藝分析階段。隨著數控設備的逐漸普及,在計算機上建立的三維模型,通過計算機上數控仿真軟件與機床的通訊,可以向數控機床直接輸出數控代碼,從而完成產品的制造。在產品制造之前,為了產品保證制造的質量,通過數控仿真軟件在計算機上就能完成產品的虛擬制造。數控技術課程的實踐環節是在計算機上采用數控仿真軟件訓練學生的數控編程能力,對所要求加工的零件進行加工仿真,通過仿真可以檢查數控代碼的準確性和執行效率,從而對原代碼作出相應的修正,保證代碼的準確無誤,并且提高執行效率;最后在數控機床上輸入優化之后的代碼,完成零件的加工。數控仿真軟件在數控加工的教學實踐環節發揮了很重要的作用[10]。
1 高職機械工程類專業“雙師型”教師的內涵
我國于1995年在《國家教委關于開展建設示范型職業大學工作通知》{教職【1995】15號}中第一項提出“雙師型”教師的概念，直到如今，“雙師型”教師在全國范圍內還沒有統一明確的定義。但《通知》中對高職院校“雙師型”是這樣要求的：“有一支專職結合，結構合理素質較高的隊伍，專業課教師和實習指導教師具有一定專業實踐能力，其中有三分之一以上的的“雙師型”教師。筆者以為：高職機械工種類專業的“雙師型”教師的內涵應從兩個方面理解：
1.1 從教師隊伍的整體來看
1.1.1 專兼型的：有專職教師又有兼職教師。
1.1.2 校企型的：有本校專職的教師，又有來自企業和社會的工程技術人員。
1.1.3 理論與實踐型：有側重于理論教學的教師，有側重于專業技能教學的教師。
1.2 從教師本人來看
1.2.1 雙師型應具備資格是：高職院校的教師應獲得高校系列職稱（一般是講師以上的職稱）。同時獲得本專業（或者本專業相近的）上崗證、技師證、工種等級證。如機械設計與制造專業的教師應獲得機械類專業的技師證和高級鉗工、高級銑工、高級磨工、高級數控工類的證書等。
1.2.2 雙師型應具備的素質是：具有講師資格的教師，同時又具有半年或者一年以上在機械裝備制造的企業從事專業技術工作的經歷。
1.2.3 雙師型教師應具備的條件是：一是具有副高級以上的職稱的，同時又獲得本專業非教師系列高級技術職稱（如高本文由收集整理級工程師）。并且在實踐中又有很強的技術應用及開發能力、有豐富的工程（職業）技術經驗，并有解決技術難題、開發高技術含量產品，組織大型工程技術項目的實施成果的教師。
2 影響“雙師型”教師隊伍建設的因素
當前，高職院校機械工程類專業教師隊伍中，具有雙師型素質的教師人數比例不高，培養力度不強、人員素質不齊、這些問題的存在，嚴重地影響著高素質人才培養的目標，制約著職業院校的可持續發展。那么，影響“雙師型”隊伍建設的主要因素是：
2.1 相關的“雙師型”法規不完善，繼續教育保障制度不全。由于，國家還沒有出臺較完整有關“雙師型”認定的相關文件、各高職院校在認定“雙師型”教師過程中，都是參照高教廳標準認定方法，不僅是在具體入選條件上，并且在程序上，資格劃分互不統一、沒有國家、省、市、院校四級教育制度，沒有形成師資隊伍培訓與建設的長效機制，校企培訓基地和教師科研中心、高職院校實踐教育場所建設不足，專職教師實訓培訓和鍛煉的機會太少。
2.2 教師職務評定中重理論輕實踐的傾向影響“雙師型”師資隊伍的發展。教師職務評定中、強調了教材的編寫、科研論文的質量和刊物的級別（中文核心最佳）。這些要求無意相引導教師追求將自己在理論性較強中文核心期刊上。從而忽略了教師實際應用的研究和相關的實踐教學活動。
同樣，擔任課堂教學的教師與在實訓中心擔任指導教師在職務評定中的待遇也不一樣，以機械工程類專業為例。擔任課堂教學的助教，只需通過學校的評定即可晉升“講師”，而在實訓中心擔任實訓指導教師必須通過具有一定難度的國家統一考試才能晉升為“實驗師”“技師”“高級技師”。
2.3 教師的教學工作量大，大大減少到企業進行調研和實訓的時間。作為高職機械工程類專業的教師，每隔一段時間應到企業的相應崗位實訓或者到企業、社會去調研，這樣做才能不斷地接觸到企業的新產品、新設備，學到新知識、新工藝，更好地為培養高素質人才“充電”。但是由于近幾年招生規模的擴大，我院機械工程類專業的在校生數量增加兩倍，而教師增加不多，所以教師的教學工作量大幅度增加。由于精力所限，原來深入企業調研、實訓的慣常做法，現在卻很難堅持下去，雖然我校的機械工程類專業都力爭選派教師到企業掛職實訓，但是筆者認為還是滿足不了全面提升教師實踐能力，達到“雙師型”教師的實訓要求。
3 加強“雙師型”教師隊伍建設的途徑與方法
3.1 相關部門應盡早制定“雙師型”標準，
轉貼于
各校應保障“雙師型”教師的教育制度。作為“雙師型”教師，是高職院校培養高素質人才的骨干力量，它的質量是影響培養人才的“瓶頸”，所以國家和地方政府應盡早出臺“雙師型”教師的認定標準和條件；另外還要制定師資隊伍培訓與建設的長效機制，并制定出相關的制度、措施等。我院在本世紀初就制定《從社會和企業引進專家，專業帶動人的規定》，并制定校內教師到企業培訓的相關文件。
3.2 對現有教師（指高職專職教師），要把“雙師型”教師的個人追求轉變成以組織形式按照“雙師型教師隊伍”總體建設需要進行管理。另外，還應避免“雙證型”、“雙職稱”等類型“雙師型”教師的對口問題。不要出現學非所教，學非所用的問題。我院機械工程類專業從07年開始先后選派多名教師到大連地區的大中型企業進行半年或者一年的培訓，到企業第一線拓展專業知識領域，完善知識結構。如數控技術專業所選派兩名教師到大連機床集團，大連柴油機廠培訓，機械設計與制造專業選派一名教師到大連奧托技術公司培訓。
3.3 加大引進企業優秀人才，充實“本文由收集整理雙師型”教師隊伍。“雙師型”隊伍的建設，應努力借鑒職業教育較好的國家的成功經驗，必須加大從企業和社會聘請兼職教師的工作力度，并且創造條件，讓這些從企業和社會聘進校的兼職教師成為高職院校的專職教師。我院機械工程類專業近幾年從營口、沈陽引進教授、教授級高工教授，從大連的大中型企業引進高級工程師三人，充實到模具制造與設計、數控技術專業、機械制造與設計等專業，有的還擔任本專業學科帶頭人。
3.4 高職院校應重視實踐教學環節，加大實訓基地的投資，把實訓基地力爭建設實訓教師的講課及辦公的地方，辦成學生既能聽課又能動手實習的場所。這樣使實訓指導教師不再依賴傳統的辦公室備課，只能在傳統的理論教室上課的局面，使高職院校的教師在實訓基地既備課又講課，又指導學生實習。而學生在實訓基地中一邊進行實訓，一邊聽理論知識，從而實現高職院校教學質量的全面提高。我院“現代裝備制造實訓中心”的普遍加工機床的指導教師，一邊實訓中心指導學生實訓，一邊在機床旁邊給學生講解相關的金屬材料、公差與配合等理論方面的知識。