時間：2023-03-27 16:38:31
導(dǎo)語：在高考化學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
動畫課程設(shè)置定位不明確動畫的定義比較廣泛，它的含義已經(jīng)超出了大部分人對它的狹義的認識。它所包含的具體內(nèi)容和范疇涵蓋了網(wǎng)絡(luò)動畫、游戲動畫、廣告動畫、建筑游覽、多媒體、影視動畫欄目包裝、片頭制作、影視特效、動畫衍生品開發(fā)、動畫衍生品授權(quán)等。近年來國內(nèi)很多高職院校的教學(xué)課程體系還停留在原有的模式，多數(shù)動畫專業(yè)課程體系的構(gòu)成都是原有的美術(shù)專業(yè)或師范專業(yè)的基礎(chǔ)課程加上一些動畫基礎(chǔ)，并配合一些二維、三維、視頻編輯軟件綜合而成的，在此基礎(chǔ)上形成了新的教學(xué)大綱。培養(yǎng)目標不明確，不具體，專業(yè)不夠細化，對學(xué)生的就業(yè)定位也很模糊。動畫教育應(yīng)該是多層次、多方向的體系，不同類型不同層次院校的動畫專業(yè)應(yīng)該有不同的人才培養(yǎng)目標。事實上我國動畫市場正處于起步階段，目前動畫專業(yè)畢業(yè)生真正進入動畫公司的只占少部分，大部分都走向了需求量大、薪酬較高的廣告、游戲、電腦、電視和出版等行業(yè)。所以，根據(jù)院校和學(xué)生自身的實際進行科學(xué)的定位，根據(jù)市場的需求來設(shè)置課程，是最切實可行的。師資力量薄弱由于動畫專業(yè)起步晚，向社會提供的動畫人才還不夠，特別是沒有向教育機構(gòu)提供足夠的專業(yè)教育人才。而大部分高職院校又難以吸引這類專業(yè)人才，因此動畫專業(yè)的師資匱乏是大部分高職院校存在的問題。多數(shù)專業(yè)課教師都是從美術(shù)、油畫、裝潢設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的。有些高職院校在不具備師資、資金、設(shè)備的條件下就匆忙開設(shè)動畫專業(yè)，結(jié)果師資隊伍和學(xué)術(shù)氛圍不可能在一夕之間形成。
教學(xué)缺少校企合作，實踐環(huán)節(jié)缺乏作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才的高職教育，實踐教學(xué)應(yīng)當以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，來制定具體實踐教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。然而，部分高職院校對實踐教學(xué)重視不夠，再加之設(shè)備缺乏，校內(nèi)外實踐場所不足，實踐教學(xué)處于依附理論教學(xué)的狀態(tài)。尤其是內(nèi)地院校以及二、三線城市的院校，受其地理位置的制約影響，當?shù)睾苌儆信c動畫專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，與院校合作的企業(yè)也就少之更少。校企合的缺乏，使院校缺乏相應(yīng)的實踐場所，學(xué)生的實踐更多的停留在對一些理論內(nèi)容輔導(dǎo)驗證，對操作流程的模擬。雖然近兩年，各學(xué)校在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了一系列的改革，但總體而言，實踐教學(xué)還處于紙上談兵的階段，學(xué)生設(shè)計制作都是假設(shè)的課題，沉迷于軟件工具的應(yīng)用，一味追求制作各種電腦特效，導(dǎo)致不了解企業(yè)真正需求狀況而得不到有效訓(xùn)練，從而使學(xué)生能力與社會需求脫節(jié)。
通過筆者對實際用人單位的走訪，總結(jié)出用人單位對畢業(yè)生的需求主要有扎實的美術(shù)基礎(chǔ)、熟練的動畫制作技術(shù)以及強硬的實際動手操作能力，以便進入公司后能很快地投入工作。創(chuàng)辦適合自身條件的動畫專業(yè)以動畫概念建立動畫專業(yè)，可以確立很多辦學(xué)方向。動畫由藝術(shù)過渡到藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，經(jīng)歷了媒體革命，如網(wǎng)絡(luò)、移動性媒體動畫、多媒體技術(shù)應(yīng)用、游戲、教育軟件、智力玩具、電子出版、軍事及其他行業(yè)的虛擬現(xiàn)實等等。動畫專業(yè)人才主要培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)作類、設(shè)計類、技術(shù)類、經(jīng)營類等幾大類人才，但以高職院校目前的師資、設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等狀況來看，很難實現(xiàn)。因為好的創(chuàng)意需要有文學(xué)、美學(xué)的功底，需要有心理學(xué)與市場運作的知識和經(jīng)驗，還需要具備較好的專業(yè)理念與豐富的政治、歷史、人文等知識。
而高職院校的學(xué)生大多不具備這樣的條件，同時高職院校的教學(xué)環(huán)境、師資條件等也不能滿足實際教學(xué)要求。因此，在進行動畫教育定位時，高職院校應(yīng)認清動畫的應(yīng)用范圍，根據(jù)自身的性質(zhì)與辦學(xué)特點找準市場，根據(jù)自己的長處分類進行動畫人才的培養(yǎng)創(chuàng)辦適合自身發(fā)展的動畫專業(yè)。具備專業(yè)技術(shù)過硬的專任教師受實際情況的影響，師資問題不能在短時間內(nèi)解決，為了保證教學(xué)，首先學(xué)校可以實行人才引進、人才招聘，對于具有較高的專業(yè)能力的技術(shù)人員，要不拘一格地引進使用。然后對現(xiàn)有的在職教師進行專業(yè)培訓(xùn)，通過在職進修來提高自己的專業(yè)能力。外出培訓(xùn)可以加強專業(yè)交流，避免孤軍奮戰(zhàn)，有利于學(xué)科發(fā)展。另外，可以在社會上聘用一些經(jīng)驗豐富的來自一線企業(yè)的技術(shù)人員擔任兼職教師。由于這些人員是兼職，時間和排課上學(xué)校應(yīng)予以照顧。針對一些動作技能要求較高的教學(xué)內(nèi)容，聘用兼職教師的聘用更加有利于教學(xué)。告別傳統(tǒng)授課方式，采用實例貫穿法傳統(tǒng)動畫教育是以教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生被動地參與的模式進行的。
這種授課模式學(xué)生興趣不高，也不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。依據(jù)高職教育學(xué)制和培養(yǎng)目標的特殊性，動畫教學(xué)中可以采用實例為平臺，貫穿整個課程講授基本技法的方式。比如軟件類課程，大多數(shù)傳統(tǒng)授課方式都是以介紹菜單功能為線索，單一的講菜單、工具、特效，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后只會做單獨的特效，而不知道特效該什么時候使用，如何使用。而以案例為主要教授內(nèi)容，在案例中消化相關(guān)知識點，使學(xué)生們能夠自然的接受，而非硬性地記憶。筆者在講授Flash課程中，并沒有將軟件每個菜單每個功能從頭講到尾，而只是將動畫的制作流程和方法通過案例講出來，讓學(xué)生在系統(tǒng)的實例講解與實際操練中學(xué)有所悟、學(xué)有所獲。
關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣 論述文解題 技巧
一.強化學(xué)生的答題習(xí)慣
1.靜心讀題的習(xí)慣
俗話說：“心不靜不讀書”，很多學(xué)生在高考的過程中都存在一種偏急的心態(tài)，主要是擔心答題時間不夠，再加上論述文難懂，而不能靜心的認真閱讀。因此，教師要強化學(xué)生有一個好的閱讀習(xí)慣，疏解學(xué)生緊張急躁的情緒，要求學(xué)生靜下心來耐心把文章看完，在提高閱讀速度的同時提高閱讀效率。根據(jù)近幾年廣東語文高考論述文的解題經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)很多時候答案就在文中，只要靜心閱讀，細心分析篩選就找到答案，如果閱讀時心浮氣躁往往容易看漏重要信息，影響答題效果。
2.帶問閱讀的習(xí)慣
在平時的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生初讀論述文時毫無目的，第一次讀只是出于答卷的本能――看內(nèi)容。這樣閱讀對答題毫無幫助，也浪費時間。因此我們強調(diào)學(xué)生閱讀論述文時，一定要先看看解題要求，了解文章的大致思路和關(guān)鍵內(nèi)容，根據(jù)所要回答的問題，再帶著問題去閱讀，在邊讀的過程中邊劃起相關(guān)內(nèi)容，如找出文眼、中心句子、關(guān)鍵字等，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀速度。
3.分析比較的習(xí)慣
對題目進行認真分析比較是正確答題的重要保證，特別是對論述文的選擇題就要強化分析比較。從過往的廣東高考題研究可以看出，論述文選擇題最大的特點就是每一項意思都相近，只有一兩個字的差別便扭曲了句子的原意，有時因果顛倒、無中生有或張冠李戴，容易混淆學(xué)生的判斷。
所以對于這種情況學(xué)生一定要勤于分析比較，多加思考，實在是無法分辨的，一定要多讀幾遍，在原文中找到正確答案為止。
二、運用技巧準確把握文意
學(xué)生知識面和閱歷的局限性，加之論述文的理論較強、專業(yè)詞匯較多，不容易把握論述文的文意。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用技巧分析文章，解決這一難題。但是教師之前應(yīng)該向?qū)W生強化議論文的結(jié)構(gòu)規(guī)律知識：議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結(jié)構(gòu)來論證事理。讓學(xué)生清晰分析思路和方法。
我們以2007年廣東高考題論述文《創(chuàng)新與想象》為例，指導(dǎo)學(xué)生如何“讀懂”。
1、首先整體閱讀文章，把握語言材料，弄清文章結(jié)構(gòu)、中心論點、論證結(jié)構(gòu)的特點、有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結(jié)構(gòu)的特點、說明的對象是什么、分析文章新見解、新技術(shù)、新成果等，閱讀時還要了解文章說明的對象的價值、作用、意義。
2、辨別文章重要文句，如領(lǐng)起句、總結(jié)句、過渡句、前呼后應(yīng)句等。理解文章的主要思路、作者的觀點和態(tài)度。
議論文的中心句或分論點多數(shù)在段落的開頭和結(jié)尾，如在《創(chuàng)新與想象》中，學(xué)生很容易就能找出文章的總論點和分論點，理解本文主要講藝術(shù)和科學(xué)二者的辯證關(guān)系，感知到作者認為任何的創(chuàng)新都離不開科學(xué)的邏輯推理和藝術(shù)的想象創(chuàng)造力。
3、理清文章思路，分析文章的論證方法、性質(zhì)、邏輯關(guān)系。按照文章的論證結(jié)構(gòu)進行分層、并列，根據(jù)文章的內(nèi)容，緊扣論述對象，分清時間、空間或事物發(fā)展來進行邏輯的劃分。
在2010年廣東語文高考題論述文《不可無“我”》中，文章共有7個自然段，我們可以指導(dǎo)學(xué)生先用一個短語或一句話概況每段的大意，概況出①藝術(shù)活動中要有“我”的思想感情；②不能忽略“非我”的現(xiàn)實；③藝術(shù)創(chuàng)作要從“我”轉(zhuǎn)為“非我”，反映客觀現(xiàn)實；④藝術(shù)創(chuàng)作中要有“我”的思想感情；⑤以表演藝術(shù)辯證“我”與“非我”的關(guān)系；⑥藝術(shù)欣賞時保持“我”的個性；⑦藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞過程都要有“我”的體驗。通過分析，我們知道第1～3段講藝術(shù)創(chuàng)作中的“我”與“非我”的區(qū)分，兩者要兼而有之，第4～6段以舉例的形式分別闡述藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞中要保持“我”的思想感情，第7段是對4～6段的總結(jié)。這樣一來，不僅對文章的思路一目了然，又掌握了論證的邏輯關(guān)系。
4、辨別文中標志性詞語。可作為標志性詞語的有關(guān)聯(lián)詞、過渡詞、指代詞，還有修飾限制詞、分類列舉的詞等。有時表因果、轉(zhuǎn)折、并列、遞進或分類分層、舉例的詞語，也很重要，有利于理清文章結(jié)構(gòu)思路、避免邏輯錯誤。
但是，采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才能在有限的時間內(nèi)，達到或者盡量靠近既定目標？在這筆者結(jié)合自己多年高三教學(xué)的經(jīng)歷，談幾點看法，以期拋磚引玉。
1.精講精煉，避免陷入題海中
綜觀近幾年高考理科綜合中化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)試題重視基礎(chǔ)知識的考查，強調(diào)理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了學(xué)科知識與社會、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，注重能力考查，特別重視實驗分析和探究能力及思維能力的考查。試題比較注重雙基的測試，把握了中學(xué)化學(xué)的主干知識，涉及的知識點比較多，覆蓋了中學(xué)化學(xué)中的基本概念、基本理論、元素化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗、化學(xué)計算幾方面。
高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，要以本學(xué)科基礎(chǔ)知識為主陣地，夯實基礎(chǔ)，適當?shù)木毩?xí)是總復(fù)習(xí)中一項重要內(nèi)容，但并不是要搞題海戰(zhàn)術(shù)，關(guān)鍵在于習(xí)題的選擇和度的把握，緊扣《考試大綱》，，強調(diào)學(xué)生把握主干知識。同時，要關(guān)注化學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實際，提高運用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去解決生活中遇到的實際問題，使新的《課程標準》和《考試大綱》的理念通過練習(xí)與試題考查逐步落實到常規(guī)訓(xùn)練之中。
2.強化實驗教學(xué)，使學(xué)生進行快樂學(xué)習(xí)
每年高考題中實驗題都占有很大的比重，是考查考生能力的重要題型。實驗試題注重開放性與探究性，著重考查學(xué)生理解實驗原理，靈活運用實驗知識技能解決問題、提出假設(shè)與實驗設(shè)計能力。，從更深層次看，實驗試題還能對考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進行有效的測試。在二輪復(fù)習(xí)中，一定要給實驗復(fù)習(xí)留有足夠的時間和空間，不能讓實驗復(fù)習(xí)匆匆走過場，必要時可以以實驗為主線來帶動其他知識塊的復(fù)習(xí)。回顧近幾年高考實驗題，可以發(fā)現(xiàn)，要么是幾個基本實驗的組合或基本實驗與操作的組合，要么是探究性實驗的設(shè)計與評價。因此，可以預(yù)測，今后的高考化學(xué)實驗命題，仍是課本實驗的巧妙組合，以及探究性實驗的原理、操作與評價，并將進一步強化實驗探究能力的考查力度。
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常進行學(xué)法交流
基本概念、基礎(chǔ)知識和基本方法始終是我們應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容，然而在復(fù)習(xí)課上我們絕不能采取機械重復(fù)、面面俱到的方式，為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)加強復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)策略研究。首先我們必須對學(xué)生的已有水平真正的把握，需要關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，才能夠幫助他們把知識梳理到位，從而建構(gòu)起應(yīng)對高考所需要的知識網(wǎng)絡(luò)。我們不能把學(xué)生當成是一張白紙，對學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)中我們應(yīng)重點加強。對于常犯錯或易忽略的內(nèi)容，除了思想上要給予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正；不能讓同樣的錯誤在高考中再現(xiàn)。可采用如下方法進行糾錯：
（1）摘抄法：將糾錯內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋。
（2）剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋為目的，即熟練掌握“雙基”。
（3）在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋。
（4）將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同字符標記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標出該點糾錯題目位置、出處，錯誤緣由及簡易分析等內(nèi)容。
“差生”的轉(zhuǎn)化一直是老師們最費心思的工作，已經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。經(jīng)過長期觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。特別是化學(xué)這門學(xué)科，它雖然是理科，但有著很大的文科特點，內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。化學(xué)成績優(yōu)秀者，必定是準確記住了學(xué)過的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)并能順利寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，理解并記住了幾個常用的解題方法和基本的實驗操作。
4.自由復(fù)習(xí)，給夠?qū)W生適量的自由學(xué)習(xí)空間
在教學(xué)活動中教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，注重教學(xué)的“過程與方法”，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識，充當復(fù)習(xí)教學(xué)活動中的“主角”。 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而真正改變“被動接受”的學(xué)習(xí)局面，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
5.仿真考試勢在必行
自由復(fù)習(xí)結(jié)束后，按以往的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生也就直接進入了高考，這樣有部分學(xué)生很不適應(yīng)，從自由狀態(tài)到高度緊張，“落差”太大。為此，自由復(fù)習(xí)結(jié)束后，再進行2次高考仿真考試，要求試題的量、難度、都要接近高考，考試的程序必須按高考的要求。
總之，面對新高考，我們既要學(xué)會“變”，又要學(xué)會“以不變應(yīng)萬變”。我們要深入學(xué)習(xí)和理解新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、復(fù)習(xí)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時又要堅信，嚴格按課程標準教學(xué)，按高考大綱復(fù)習(xí)備考，致力于學(xué)生綜合能力的提高，就一定能在高考中取得好成績，“以不變應(yīng)萬變”是最好的策略。 [科]
【參考文獻】
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論文摘要：為進一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，許多省市開始推行高中學(xué)業(yè)水平考試。實施高中學(xué)業(yè)水平考試能否實現(xiàn)預(yù)期目的？作者總結(jié)一些地市會考監(jiān)考中的經(jīng)驗教訓(xùn)，認為只有像高考一樣嚴格監(jiān)考，才能促使中學(xué)積極實施國家的課程方案，重視薄弱學(xué)科、重視絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
為進一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個省市公布學(xué)業(yè)考試實施方案。
實行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達到課程標準要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標準組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校不斷提高課程實施的質(zhì)量和水平。它對于推進新課程的實施，對于新課程背景下考試評價制度的重建，鑒定評價高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義。考試結(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。
但是，實施高中水平考試要實現(xiàn)預(yù)期的目的，從會考的經(jīng)驗和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴格考試紀律。
長期以來，許多省市實行高中會考。國家教委明確指出：“實行普通高中畢業(yè)會考是為了全面貫徹教育方針，加強教育管理，推動教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向。”實施會考的初衷是為了使學(xué)校由過去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達到高中畢業(yè)的實際文化水平；促進學(xué)校按教學(xué)計劃開設(shè)各門必修課程，加強教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時使各級教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測量和評價理論為指導(dǎo)，科學(xué)評價學(xué)生個人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。
實施會考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會考成績的公信度與權(quán)威性喪失，誰也不會用會考成績來評價學(xué)生個人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會考制度各項功能正在逐步弱化。
造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會考，以至于許多地方會考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。
某地的幾個學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒有上過一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒有給理科學(xué)生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒有上過一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會考成績不是“很好”，而是“相當?shù)暮谩薄８钊梭@訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會考成績也是相當?shù)牟诲e。學(xué)生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結(jié)果。
來自各個學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒有學(xué)過一些課程，如果嚴格監(jiān)考，許多學(xué)生會考成績會不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯，故而監(jiān)考時睜一只眼，閉一只眼，不嚴格監(jiān)考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當然明白，如果考不及格，后果很嚴重，但是又沒有學(xué)過相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴的情況下，只好采取不正當?shù)氖侄巍；鶎咏逃姓块T對會考也不十分重視，大家都清楚當?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規(guī)定的課程，如果嚴格監(jiān)考會導(dǎo)致當?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴格，實際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。
于是，本應(yīng)非常嚴肅的省級考試，其考場紀律遠遠不如學(xué)校的平時考試；本該具有十分權(quán)威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當時的功能，除了增加學(xué)生負擔、擾亂正常的教學(xué)計劃之外沒有多少積極意義。
會考監(jiān)考不嚴，還造成嚴重的負面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會考后，普遍感慨：做人不能做老實人，做老實人太吃虧了。那些平時在各個方面都能夠嚴格要求自己的學(xué)生，在會考面臨道德和利益的沖突時，也大都選擇了作弊。這種會考實際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會考推行素質(zhì)教育的初衷。
課改以來，許多學(xué)校認為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認定時堅持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個不會少。
現(xiàn)在要實行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進新課程的實施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達到目的，還會事與愿違，造成更惡劣的社會影響。
所以，實施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴格考試紀律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴格，督查要像對待高考一樣認真負責(zé)，還要啟動高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀也要與高考違紀同樣處罰，并且嚴格實行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學(xué)校、教師才會重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會按照新課程的要求開課，才會關(guān)注每一個學(xué)生，才能有利于推進素質(zhì)教育。
參考文獻：
［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號.
關(guān)鍵詞： 教學(xué)互動 能力培養(yǎng) 方法
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】
1 基礎(chǔ)，強調(diào)應(yīng)用
高中化學(xué)課程設(shè)置了必修模塊與選修模塊。“必修課程旨在促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)；同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。而選修模塊則是在“引導(dǎo)學(xué)生運用實驗探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等方式，進一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學(xué)和人類社會、科學(xué)技術(shù)進步和社會發(fā)展的關(guān)系，以提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為具有不同潛能和特征的學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。基于這一課程設(shè)計思路，筆者認為高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)注重必修教學(xué)內(nèi)容的落實，著眼選修教學(xué)內(nèi)容的滲透。高三新課結(jié)束后，筆者認真制訂了高三化學(xué)復(fù)習(xí)計劃，確定了復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標，重在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，強化基礎(chǔ)知識，加強縱橫聯(lián)系，注重知識應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標準和《考試說明》，確定了22個知識專題作為高三復(fù)習(xí)的重點。這22個知識專題覆蓋了《考試說明》中的重要考點。通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立起學(xué)科知識的框架，深化對重點知識的理解和應(yīng)用，達到舉一反三，觸類旁通的效果。在整個復(fù)習(xí)備考過程中，遵循教學(xué)規(guī)律，控制復(fù)習(xí)進度，把握知識要求的深廣度，精講精練，為學(xué)生參加高考奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，重視師生 教學(xué)互動
高三復(fù)習(xí)不能把學(xué)生當作接受知識的容器，讓學(xué)生陷進題海。應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，積極倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系，使教師成為“平等中的首席”。作為“平等中的首席”教師的作用沒有被拋棄，而是得以重新構(gòu)建，從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)化為與這一情景共存。從目前中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀來看，教師包辦代替，學(xué)生盲目訓(xùn)練的現(xiàn)象比較嚴重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低，考試時遇到熟悉的題目，可能得心應(yīng)手，但遇到新穎的題型就束手無策。教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，注重精編精選精練，減輕學(xué)生的無效勞動，提高復(fù)習(xí)效率。筆者在復(fù)習(xí)電化學(xué)基礎(chǔ)知識時，設(shè)計了這樣一道習(xí)題：將鐵棒插入硫酸銅溶液中，可觀察到什么現(xiàn)象？鐵棒本身的質(zhì)量有什么變化？溶液的質(zhì)量有什么變化？試題從基礎(chǔ)知識入手，進行如下一系列變化：①如何改變實驗方法，使Ⅰ.鐵棒溶解，銅不在鐵棒上析出；Ⅱ.鐵棒上析出銅，而鐵棒本身的質(zhì)量基本不變；Ⅲ.鐵棒上析出銅，而鐵棒不溶解，且電解質(zhì)溶液的濃度不變；②如將CuSO4溶液換成NaCl溶液，如何使鐵棒上析出氫氣，而鐵棒本身的質(zhì)量不變？③如再平行地插入一根碳棒，且不用CuSO4溶液，要使鐵棒上析出氫氣，且Ⅰ.同時使電解質(zhì)溶液的pH增大；Ⅱ.使電解質(zhì)溶液的pH減小；Ⅲ.使電解質(zhì)溶液的pH不變，分別繪出裝置圖。利用這道題在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生討論、交流，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維能力，收到了很好的教學(xué)效果。
3 立足課本，加強與生產(chǎn)生活的聯(lián)系
新課程標準下的高考會更加注重以現(xiàn)實生活中的問題立意命題，更真實地模擬現(xiàn)實，考查考生解決實際問題的應(yīng)用能力。所以，在高三復(fù)習(xí)中要注意結(jié)合課本知識內(nèi)容，面向?qū)嶋H，面向社會，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。在這方面筆者也作了一些有效的嘗試：①根據(jù)不同層次的班級實施分層教學(xué)，堅持課外輔導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。②盡可能地利用化學(xué)實驗、電教設(shè)備，把抽象的化學(xué)知識具體化、形象化，以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。如開放實驗室，放映實驗錄像片，運用多媒體手段展示微觀粒子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。③組織學(xué)生開展社會調(diào)查，翻閱課外資料，書寫小論文。如在復(fù)習(xí)“燃料及能量變化”專題時，有的同學(xué)通過社會調(diào)查所撰寫的“使用化石燃料的利弊”小論文在報刊上發(fā)表。④結(jié)合新教材知識，針對現(xiàn)代熱點內(nèi)容，組織專題講座，拓寬知識背景。如結(jié)合近年來化學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)明、新能源、新材料等“STS”內(nèi)容，開設(shè)“化學(xué)與材料”、“化學(xué)與環(huán)境”等專題講座，向考生介紹“導(dǎo)電聚合物、足球烯、N5、納米材料、精細陶瓷、溫室效應(yīng)、水源污染、臭氧層破壞、酸雨的危害”等知識，既開闊了學(xué)生的知識視野，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。
4 傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重能力培養(yǎng)
1.認真制訂教研組工作計劃，積極抓工作計劃的落實，在學(xué)期初制訂的各項計劃，都有了較好的實施。本學(xué)期本組共開展教研組活動10次，集體備課15次，組內(nèi)集體聽評課8次。
2.積極領(lǐng)會和貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出來的教研組活動“走出去，請進來”的方針，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，全組教師于3月37日在陳副校長的帶領(lǐng)下，到普洱一中進行教研組活動。在活動中，各位教師均認真進行了聽課學(xué)習(xí)和交流，全組教師感受頗深，覺得受益非淺，開拓了教師們的眼界。回來后，所有教師都寫了心得體會，大家在各方面都有了一定的提高。
3.高度重視中高考，狠抓中高考復(fù)習(xí)。針對中高考的復(fù)習(xí)，分別進行過兩次專門的教研組活動，對不同階段復(fù)習(xí)的策略，復(fù)習(xí)的進度隨時進行了解，并請組內(nèi)教師提出復(fù)習(xí)建議。在每一次模擬考后，都要求高初三教師們寫出質(zhì)量分析，在研討會后，又及時組織教師們進行了交流，在最大限度上保證了中高考化學(xué)、生物復(fù)習(xí)的順利實施。
4.抓好教研組的常規(guī)工作，在聽課、評課、說課、研究課、備課、作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、資料的使用等教學(xué)教研常規(guī)工作中一絲不茍，保證了教學(xué)的正常進行。組織教師認真學(xué)習(xí)、評好玉溪師院附中教師們的赴我校授課，讓教師們在活動中獲得能力的提高。
5.想方設(shè)法提高教師各方面的能力，針對拔高教師和未上過高三復(fù)習(xí)教師多的具體情況，組織了組內(nèi)教師在高考前和高考后分別做和講了兩次高考題，安排組內(nèi)公開課的授與評，安排組內(nèi)說課的講與評，一定程度的提高了組內(nèi)教師的教學(xué)和教研能力。
6.重視平時教學(xué)，認真檢查組內(nèi)教師的備課情況，掌握和要求好教學(xué)進度，督促教師作好教研活動。為促進教師的教研能力，要求組內(nèi)教師寫出教學(xué)教育教研的心得、體會、論文，現(xiàn)每一位教師都已上交。安排專人抓好期中、期末試卷的制做，作好考試成績的匯總，作好考試后的質(zhì)量分析。
7.突出生化組的特點，搞好有聲有色的各種課外活動，共開展了化學(xué)興趣小組活動25次，生物興趣小組活動16次，與高二年級組合辦了理科化學(xué)知識競賽，開拓了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，提升了學(xué)生能力。
8.抓好實驗室建設(shè)和管理，充分利用實驗室的各種功能，對教學(xué)中需要開展的實驗盡可能的開展，針對高三、初三的中高考越來越突出實驗地位這一現(xiàn)實，專門安排了近一個月的時間，對高三生物、化學(xué);初三化學(xué)的中高考實驗重點復(fù)習(xí)操作了一遍。取得了較好的效果。
9.抓好教師師德建設(shè)，促進教師思想提升。組內(nèi)教師精誠合作，上下一心。對于學(xué)校的各項安排均積極完成。對學(xué)校交代的各種任務(wù)，毫不推委，做到了“沒有任何借口，細節(jié)決定成敗”。
10.抓好年輕教師培養(yǎng)，重視結(jié)對子工作。對于各個新老對子，要求做好結(jié)對幫扶的計劃，落實結(jié)對子的具體情況，做好結(jié)對的總結(jié)。用好師大支教教師，發(fā)揮了支教教師的最大作用。
存在不足和努力方向：
1.計劃中的教師課件制作，因為學(xué)校報告廳的一度修復(fù)和后來的使用頻繁故沒有開展，是一個遺憾。
2.少數(shù)教師在工作中還存在著質(zhì)量意識不到位的情況，有得過且過的思想。新教師和未上過高三的教師還多，他們的成長還需要一個過程，如何快速讓他們成長是將來教研組工作的一個重要話題。
3.學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的教學(xué)出現(xiàn)了較大的差距，如何讓學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)，如何讓教師適應(yīng)學(xué)生而不是學(xué)生適應(yīng)教師仍是一個非常重要的課題。
俄羅斯：多數(shù)學(xué)校十年級分科
俄羅斯大部分普通中學(xué)從十年級（相當于我國高中二年級）開始文理分科，但外語學(xué)校等專業(yè)性較強的學(xué)校一般不分科。
2009年5月，俄羅斯開始首次全國統(tǒng)考。如果中學(xué)生打算進入大學(xué)或中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造，除兩門必考科目（俄語、數(shù)學(xué)）外，還必須參加英語和另一門與所報考專業(yè)有關(guān)的科目考試。選考科目有9門：文學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、社會知識、外語（英語、德語、法語和西班牙語）、信息學(xué)與信息通信技術(shù)。選考多少門，全憑學(xué)生自愿。
俄羅斯中學(xué)一年有4個假期，春假和秋假各一周，寒假兩周左右，暑假3個月。在校期間，每天只上半天課，一般下午2點就放學(xué)。放學(xué)后學(xué)生可以留在學(xué)校，參加各種免費的課外培訓(xùn)班。
美國：高中上課似中國大學(xué)
美國高中沒有明確的文理分科，上課類似中國的大學(xué)，沒有固定的教室，學(xué)生根據(jù)自己選的課，到不同的教室去上課。
美國大學(xué)比較重視學(xué)生的復(fù)合能力，從高中升入公立大學(xué)，須要符合3個基本條件：必修課、標準考試成績和平時成績。
以加州大學(xué)為例，必修課包括7門：2年歷史課、4年英語課、3年數(shù)學(xué)課、2年科學(xué)課、2年外語課、1年藝術(shù)課和1年的1門選修課。
標準考試（ACT或SAT）類似中國的高考，每年全國統(tǒng)一進行7次，學(xué)生可以參加多次考試。考生在高中階段的大學(xué)預(yù)備課程成績都將被計入平時成績，社會表現(xiàn)、申請論文、推薦信和面談都對入學(xué)有重要的影響。
瑞典：數(shù)十個科目供學(xué)生選擇
瑞典沒有高考，但大學(xué)錄取率卻只有50%。法律規(guī)定，只要具備高中二年級以上的瑞典語和英語水平，就可以提交高校入學(xué)申請。這也意味著，高校的基本入學(xué)條件并不高，因此“擇優(yōu)錄取”的依據(jù)便是考試，并且是高中3年的全部考試成績。
學(xué)生在高中要完成30門左右的課程，每門課都要參加由任課教師出題和評分的考試。如果希望能被名牌大學(xué)錄取，必須“三年如一日”地認真應(yīng)對每一門考試。
此外，還有設(shè)計堪稱“復(fù)雜”的高中教育科目。瑞典的高中課程粗算起來有數(shù)十個科目，如自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等，有些城市還開設(shè)有電氣、造紙等科目，培養(yǎng)適應(yīng)當?shù)鼐蜆I(yè)的特殊人才。選擇這些科目的學(xué)生，其實選擇的就是職業(yè)高中。
日本：從高二開始文理分科
【關(guān)鍵詞】中國文化 目的語文化 高考英語
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0095－01
一、引 言
語言與文化息息相關(guān)，同生與共。自人類學(xué)家霍爾（Edward T. Hall）1959年撰寫了標志著跨文化交際學(xué)的《無聲的語言》（The Silent Language）以來，國際學(xué)術(shù)界關(guān)于語言與文化及跨文化交際學(xué)的研究已經(jīng)有五十多年的歷史，碩果累累。相比之下，國內(nèi)在該方面的研究在近十多年才真正興盛起來。
近年來，隨著中國與世界日益頻繁的交流，文化在英語教學(xué)中的重要性已經(jīng)不言而喻。文化意識在高中英語教學(xué)中顯得越來越重要。新課程標準中的“綜合語言運用能力”除了之前一直強調(diào)的學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，還加入了文化意識。文化意識目標要求擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。
目前，在文化研究的論文、專著等如春筍般涌現(xiàn)出來的同時，文化教學(xué)與高考相結(jié)合起來的研究漸漸多了起來。趙立柱談到英語高考中的文化測試改革，談到文化測試的必要性及可行性，同時還借鑒了國外的文化測試經(jīng)驗。廖翠堅通過分析2008年廣西岑溪市高中畢業(yè)班第一次適應(yīng)性測試英語試卷的完形填空為例，說明文化意識在完形填空中的體現(xiàn)。宋鑫婧及其組員分析了2009年高考英語閱讀理解試題內(nèi)容效度。但是對于高考英語試題中文化的系統(tǒng)性及平衡性的研究甚少。本文的目的就是通過對比中國文化與目的語文化在近十年的高考英語試題（全國卷I）中的文化主要載體――完形填空及閱讀理解部分中的出現(xiàn)頻數(shù)，探討中國文化與目的語文化在英語測試中的平衡關(guān)系。
二、中國文化與目的語文化在高考英語試題中的對比分析
1．研究對象
為了研究的量化及典型性，筆者最終選擇了十套高考英語全國卷I中的十套試卷（2002－2011）中的完形填空與閱讀理解部分。原因在于全國卷I是所有高考試卷中全國覆蓋范圍最廣的測試卷，而完形填空與閱讀理解部分又是高考英語試題中的核心部分，所占分值為70分，占總分的46.67%，它們不僅考察學(xué)生的語言技能和形式，也是文化的主要載體。本研究十套高考試卷中，完形填空共10篇，閱讀理解共50篇。
2．研究方法
本研究采用了統(tǒng)計和比較的研究方法，根據(jù)研究目的，將文化分為中國文化及目的語文化，以篇數(shù)為單位，統(tǒng)計并計算出十套高考試卷中的完形填空和閱讀理解部分中兩種文化的出現(xiàn)頻數(shù)。之后，分析兩種文化在高考試卷中的體現(xiàn)，以驗證是否符合《普通高中英語課程標準（實驗）》中所提出的文化意識目標的要求。
3．中國文化與目的語文化在十套高考試卷中的出現(xiàn)頻數(shù)及對比分析
從表1和表2的統(tǒng)計結(jié)果看，兩種文化在閱讀理解部分及完形填空部分中的出現(xiàn)頻數(shù)有顯著差異。目的語文化在兩部分的出現(xiàn)頻數(shù)都比較高，尤其是閱讀理解部分，50篇文章中有37篇是目的語文化。這說明目的語文化在高考題中得到了充分的重視。但對于中國文化，無論是在閱讀理解部分還是完形填空部分，出現(xiàn)頻數(shù)都明顯低于目的語文化。尤其是閱讀理解部分，50篇文章中僅有3篇是關(guān)于中國文化的。而《普通高中英語課程標準（實驗）》的課程目標要求高中畢業(yè)生的“綜合語言運用能力”達到七級標準。七級的文化意識目標要求學(xué)生了解英國人與中國人的生活方式的異同，通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。由此看來，高考英語對中國文化的關(guān)注不夠，兩種文化不平衡。
另外，據(jù)筆者細心查找，文化只是作為語言知識與語言技能的背景體現(xiàn)在高考試題中，沒有專門的文化測試項測試學(xué)生的文化知識。筆者曾通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)極大一部分的教師和學(xué)生都認同他們對中國文化知識的英語表達很少關(guān)注，是由于考試中很少涉及該方面知識的考查。因此，在中國學(xué)習(xí)英語的特殊環(huán)境下，新課程標準中文化意識目標的實現(xiàn)急需要在測試中體現(xiàn)，否則難以引起教師及學(xué)生的足夠重視，難以達到新課程標準的要求。因此要高中學(xué)生在跨文化交際方面得到提高，高考內(nèi)容及其形式的必要改革是需要的。
陳勇老師出生于上個世紀的饑餓年代，成長于動亂的歲月，1982年二年制高中畢業(yè)，屬于“早產(chǎn)嬰兒”。在家干了二年木工活。1984年經(jīng)上級主管部門“比武招親”，17歲的他就嫁給了教育，實現(xiàn)了自己心儀已久的教育夢。自知“先天不足”的他只好“不待揚鞭自奮蹄”，刻苦自修完專科、本科到研究生課程。對語文，他情有獨鐘，人生風(fēng)雨幾十年，一直以書為伴。每當夜闌人靜，他常獨坐窗前，借著一盞孤燈，拜謁孔子、莊子、屈原、司馬遷……；也曾迎著晨光，享受過唐詩宋詞與《古文觀止》；也曾潛心拜讀過杜威、蘇霍姆林斯基、葉圣陶、于漪、李鎮(zhèn)西等大師的論著，也曾在自己自費訂閱的10多種教育雜志中廣泛涉獵。這些閱讀，豐富了他的人生，厚實了他的基礎(chǔ)，啟迪了他的智慧，使他不滿足于現(xiàn)狀，立志做一位語文教學(xué)的探索者。
參加教育教學(xué)工作30年來，陳勇老師先后在重慶市銅梁縣大廟鎮(zhèn)興復(fù)小學(xué)、石院小學(xué)、大廟鎮(zhèn)中、司馬初中、四合初中、大廟中學(xué)任過教，小學(xué)包過班，教過初中語文、化學(xué)、歷史、政治、地理等學(xué)科，1990年開始專教初、高中語文，當過小學(xué)、初中、高中班主任27年。
在長期的班主任工作中，陳勇老師一直堅持“以德為先，以理服人，用愛感人”的教育理念，對學(xué)生動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用教師的人格魅力去教育和感染學(xué)生。在班級管理中，他充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，讓學(xué)生充分體驗到當主人翁的自豪觀和責(zé)任觀。如教的2008級18班，這個班級由于關(guān)系戶多，學(xué)生來自四面八方，縣外學(xué)生占60%，他創(chuàng)新了工作思路，大膽放權(quán)，通過民主選舉班干部，實行班干部輪換制。后又成立了以王恒力等5人組成的“督查組”，負責(zé)對班干部的考核、任免。師生共同制定了“人心齊、學(xué)習(xí)優(yōu)、班風(fēng)正、校有名”的目標。針對班上有拉小團伙和各自為政的現(xiàn)象，在班上開展了“講團結(jié)、講正氣、講大局”的“三講”教育。通過這些措施，班上班風(fēng)班紀發(fā)生了較大變化，學(xué)習(xí)成績一直居平行班前列。在班級管理中，他更加注重對“弱勢群體”的關(guān)心和保護。如2005級班上女生肖珊由于生長在農(nóng)村，長期自卑，加之父親意外傷亡，更加重了她的心理負擔，他通過多次的交心談心，平等對話，在心理老師和他的共同努力下，該同學(xué)終于走出了陰霾，順利考上了南京理工大學(xué)。育人中樹立辯證的師生觀，在班主任工作中，他力求做到“實話實說”，他給學(xué)生說自己的家庭，自己的過去、現(xiàn)在以及教學(xué)工作中的酸、甜、苦、辣，力求讓學(xué)生理解，老師也是一個平常的人，跟學(xué)生一樣，也有缺點和錯誤，但老師一直在不斷地修正和完善自己的行為。對學(xué)生老師更應(yīng)該學(xué)會寬容，學(xué)會換位思考，把自己放在學(xué)生的位置上去想想，去體驗，重視和了解他們的心理需求，這樣，學(xué)生才會和你真正交上朋友。正因為如此，調(diào)入銅中13年來，他帶了2004級10班、2005級22班、2008級18班、2009級21班四屆畢業(yè)班，每個班在高考中都取得了優(yōu)異的成績，不管是重點還是一般本科上線率都居同類班級前列。特別是2004級10班，該班是理科平行班，高考重點升學(xué)率達47.1%，遠遠高出同類其他班。2009級21班參加高考，升學(xué)率為100%，重點上線率為67.8%，本科上線率為95。4%。600分以上22人，受高分“二視一”保護的有3人。由于帶班成績顯著，學(xué)校德育工作年會幾乎每年都由他去做經(jīng)驗交流，所寫的德育論文《淺談對高三后期人性化管理》、《讓班主任也擁有詩意的生活》分別發(fā)表在《重慶教育論叢》和《中小學(xué)教育教學(xué)研究》雜志上，《淺談對高三后期人性化管理》獲《班主任》雜志社舉辦的全國《班主任》杯征文大賽三等獎，《讓班主任也擁有詩意的生活》獲中國教育學(xué)會舉辦的2007年全國中小學(xué)論文賽一等獎。《對高三畢業(yè)班級管理的幾點探索》、《怎樣做好新時期的班主任》、《實迷途其未遠，覺今是而昨非》均獲得重慶市德育論文大賽二等獎。他所帶的2004級10班、2008級18班、2009級21班分獲校先進班集體和縣優(yōu)秀班集體。
在30年的教學(xué)工作中，陳勇老師除了嚴格按照教學(xué)常規(guī)要求進行教學(xué)外，還一直用“興趣為先，學(xué)以致用”的原則來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，認真學(xué)習(xí)新課程理念，在課堂上與學(xué)生平等對話，在對話中師生常常碰撞出智慧的火花。注重教學(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，及時反思自己教學(xué)中的得失，深入到學(xué)生中去，隨時調(diào)整教學(xué)思路和方法，教學(xué)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和家長稱贊。如2004級所帶理科平行班，高考平均分為104.51，上110分的有20人，最高分李珂 125分，及格率為97.1%。2008級9班張金莉以語文123分順利考入清華大學(xué)藝術(shù)系。2009級所帶班級高考語文平均分為109.13，及格率為100%。2012級1班語文二診考試，張以126分獲年級第一、六校第二。一班參加高考語文平均為106.6分，16班平行班為100.5分，圓滿完成了學(xué)校下達的各項指標。
在搞好常規(guī)教學(xué)工作的同時，陳勇老師十分注重對學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，大膽改革課堂教學(xué)模式。如利用語文課前三分鐘開展了“閱讀經(jīng)典”、“佳作欣賞”、“海闊天空”、“課文質(zhì)疑”、“故事接龍”、“新聞聯(lián)播”等欄目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在班上還辦起了“雛鷹文學(xué)社”，成立了閱讀、寫作、書法、演講、研究性學(xué)習(xí)等興趣小組，學(xué)生多次在各種活動中獲獎。如蒲小齡、李珂等分別在《語文報》、《學(xué)語文》上發(fā)表過文章。指導(dǎo)學(xué)生多次參加全國中語會會報《語文報》舉辦的“暑假讀報知識競賽”，指導(dǎo)學(xué)生分別參加了中國報刊協(xié)會、、全國中語會等6家單位舉辦的第八屆、第九屆、第十屆“語文報杯”全國中學(xué)作文大賽，其中劉澗瑤的《淚水》一文獲重慶市唯一的全國特等獎，郭博、黃雁、高瑯等20人分獲省級一、二、三等獎。他本人5次獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎。
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動帶來樂趣，使教育工作不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上研究的這條幸福之路。”近年來，陳勇老師一邊抓教學(xué)，一邊積極的投身于教研教改的時代洪流中，反復(fù)閱讀教育大家如葉圣陶、于漪、李鎮(zhèn)西等的教育教學(xué)專著，也從自己自費訂閱的10多種語文類報刊中汲取營養(yǎng)。這些閱讀豐富了他的人生，厚實了他的基礎(chǔ)，啟迪了他的智慧，使他不滿足于現(xiàn)狀，立志做一位語文教學(xué)的探索者。于是，他結(jié)合自身的教學(xué)實際，近年來先后參加了三個國家級課題研究。“優(yōu)秀電影促進高中生德商提高的實證研究”、“《劉雪庵音樂作品選》校本課程開發(fā)研究”這兩個課題分別于2005年12月和2007年10月結(jié)題，其中“優(yōu)秀電影促進高中生德商提高的實證研究”獲國家優(yōu)秀子課題獎。《新課改下重點高中提升課堂教學(xué)的有效途徑研究》已于2013年12月結(jié)題，市級重點課題“區(qū)縣市級重點中學(xué)爭創(chuàng)示范高中，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的研究”于2007年5月結(jié)題，市級課題“高中語文寫作能力知識化研究”已于2011年12月結(jié)題。課題成果影像作品《杜十娘怒沉百寶箱》和論文《優(yōu)秀電影與語文學(xué)科整合的思考和實踐》都獲中央電教館課題研究成果二等獎，論文《電影與語文學(xué)科整合初探》獲重慶市第四屆優(yōu)秀電教科研成果二等獎，研究報告《優(yōu)秀電影促進高中生德商提高的實證研究》獲第五屆優(yōu)秀電教研究成果一等獎，《追求的腳步―銅梁中學(xué)示范高中建設(shè)與研究》獲市教委研究成果一等獎，還有多項科研成果在縣內(nèi)得到推廣。
帕斯卡爾說：“人是一根會思想的葦草。”陳勇老師積極參加課題研究之余，將自己的研究心得和教學(xué)反思述諸文字，近年來也小有收獲：在《語文報》、《中國教育科學(xué)》、《中小學(xué)教育教學(xué)研究》、《科學(xué)咨詢》、《師資建設(shè)》、《電教世界》、《重慶教育論叢》等刊物上發(fā)表教育教學(xué)類文章10余篇，論文《語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》、《從課文教學(xué)中對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)》等12篇獲得全國一、二、三等獎，論文《對高三畢業(yè)班管理的幾點探索》等8篇獲重慶市等級獎。參編課輔讀物《高考個性作文》、《中學(xué)生報》、《鳳山駝鈴》等6種。
正因為教研教改成績突出，陳勇老師2005年12月獲第四屆“語通杯”全國“教改新星”提名獎（重慶市高中組最高獎，全市僅2名），2007年12月獲全國“教改新星”稱號，2010年被評為全國教育科研先進個人，2013年被聘為西南大學(xué)兼職副教授，2014年被語文出版社聘為“全國語文名師成長大講堂”客座講師。