時間：2024-01-30 15:29:32
導語：在高考歷史難點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
第一步：課前預習
復習階段的課前預習與新課講授的課前預習完全不同，它不是簡單的要求學生翻翻課本，了解一下學過的歷史知識，在腦中有點印象而已，而是要求學生動手動腦，在上課前完成預習學案，達到牢固掌握歷史知識的目的，預習學案內容分兩大部分：1.填充題：依據高考大綱上要求，把重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間、歷史事件的特點、影響、作用、歷史人物的評價等分析歸類，在易忘、易錯、重點、難點處留下空白，讓學生自主學習填寫，上課后進行檢查提問。這樣既調動學生學習的積極性，又鞏固了基礎知識，查漏補缺，使學生積累的知識越來越多。同時，又便于本人講課時有的放矢。2.導語連接題、重點難點題、思維拓展題、史料分析題：這些題要求學生在上課前進行預習思考，不要求做詳細解答，只要求對內容有所了解，以便在聽課時具有目的性，如哪些內容要重點掌握，哪些只做了解，哪些需記筆記等，使學生在聽課中有輕重緩急之分，同時這些預習題的分發也為課堂上教師講課節省了時間，更主要的是為學生自主學習提供了空間，更有利于學生學習成績的提高和能力的培養。
第二步：構建歷史知識體系
歷史知識體系的構建是歷史復習課的關鍵所在，通過歷史知識體系的構建，使學生所學的歷史知識更加系統化、條理化、脈絡化。但復習課歷史知識體系的構建，并不是簡單地把歷史知識羅列重組，而是要求從不同角度、不同側面科學地、有創造性地進行整合。使整合出的知識體系既符合高考大綱的要求，又重點突出，難點分析到位。這就要求教師對歷史知識既能從宏觀上把握，又能從微觀上對每節課的重要知識點有詳細的了解。筆者通常根據復習內容的多少，先從簡單的歷史知識體系構建起，逐漸隨著復習內容的增多，使歷史知識體系所容納的知識點不斷增加，變簡單的體系結構為更加完備的知識體系。具體的做法是：1.構建一課時的知識體系。如《新航路的開辟》對開辟的原因、條件、過程、時間、人物、影響進行詳細的有條理的整合，在構建的體系中突出原因、條件，開辟的影響等重點難點內容。使同學們一看知識體系，一目了然。既便于記憶，有利于能力的提高。2.以專題的形式構建知識體系：如關于中國問題。把古代中國的產生、發展的內容，與近代中國發展的史料，按時間、不同時期發展的原因、狀況進行梳理，建立一個有關發展過程的歷史知識體系。便于學生對中國發展史有個全面系統的了解。3.構建比較式歷史知識體系：通過對歷史事件的對比，有助于學生對戰爭勝負，改革成敗、朝代興衰、社會進步與落后的原因進一步了解。如通過對兩次工業革命條件、進程、重大發明、影響的對比分析，使學生看到了科技對生產力的提高，經濟的發展，歷史的進步所起的作用。通過對前中英兩國政治、經濟、軍事、科技方面的對比，使學生不難得出中國失敗，英國取勝的原因。總之通過比較式歷史知識體系的構建，有利于學生從歷史現象看到歷史的本質，更有利于學生對解決比較性問答題的能力。
第三步：幫助學生突破難點、突出重點、解決疑點
在構建的歷史知識體系中，重點、難點、疑點會不斷顯現出來。如何幫助學生解決這些問題，提高學習效率，勢在必行。對此本人實施以下辦法：1.突破難點。首先，對難點進行詳細分析，找到難點的根源。如是記憶上的、還是理解上的，進行全面把握，找出易于解決的方法。如旁征博引、舉一反三、深入淺出、舉易懂的例子化解難點。其次，把難點放到學生中間，讓同學們進行討論，各抒己見，把同學們的觀點進行歸納整理、分析，共同探討，突破難點。2.突出重點。對高考大綱中要求的知識點，時政熱點、焦點進行重錘敲擊，層層設疑，詳細分析、闡述、知識拓展、利用歷史材料進行考證、分析、練習或讓學生寫小論文進行分析掌握，以真正達到對重點知識理解掌握。3.解決疑點。關于疑點具體問題具體分析，對于歷史知識方面存在的疑點，進行剖析，幫助學生釋義解疑，對歷史學習的方法問題，如歷史時間的記憶、歷史事件的分析、歷史問答題的解題等進行科學指導，幫助學生找到一條適合自己學習的方法，激起他們對歷史學習的興趣。
第四步：精心選編練習題
歷史題的精心選編，對學生所學的歷史知識鞏固，分析解決歷史問題能力的提高特別重要。所以選編歷史題，應注意以下幾點：1.關聯性。選編的練習題不單有正在復習的內容，而且還要對前段已學的內容進行涉及，使知識相互聯系新舊銜接。2.針對性。依據歷史高考大綱要求的考點，進行多形式、多角度、多層面的選編。針對課文中的重點、難點、易考點進行反復選編習題，使學生能確實掌握。3、層次性。選編的練習題從學生的實際出發，難易適度，適合不同層次的學生都能做。
本學期，我們歷史組圍繞教研組計劃和歷史學科“一科一案”落實教研活動，現將本學期的教研活動做一個簡單總結。
一、圍繞主題，落實常規，突出特色，加強教研組建設
（一）落實教學常規，優化教研效益
1、強化理論學習，注重師德建設：開學時先進行教育教學理論學習，尤其是新高考改革理念和學科素養方面的學習。加強師德教育理論、教育法及國家有關教育政策的學習，在教育教學總嚴格規范自己的教學行為，履行教師職責，為人師表。
2、注重經驗積累，開展專題講座：圍繞課堂教學開展專題講座，本學期圍繞今年高考高三兩位教師進行專題講座。
3、分類別聽評課，推進聽課效益：以徒弟和師傅為抓手，以備課組長和老師為主體，以教研組長和老師教師為輔助開展了各類聽評課活動，有助于教師相互取長補短。
4、注重學情，各有側重：高一注重培養學生歷史學習習慣，夯實基礎，突破學考；高二一輪復習，構建體系培養歷史思維品質；高三抓好復習關鍵，打造高效課堂，整理好高考真題，高效訓練，學法指導。
5、參與遠程教研，彌補資源短缺。參與自治區高中歷史“基于線上線下深度融合的中小學課堂教學方式變革的探索與實踐”活動，共聽了三節優質課和兩場專題講座，讓我們看到了教育先進學校老師課堂教學設計的睿智和新穎，也感受到了老師自身素質對高效課堂的重要性。
6、優化資源庫，打造共享模式：完善歷史學科的教學資源庫,查找相關資料，并做到資料共享，相互幫助，共同提高。
（二）突出主題教研，彰顯學科特色
1、凝練課堂模式，有效推廣示范。在上學期分年級探索教學模式的基礎上，本學期我們進行了總結提升，通過組內示范課、匯報課進行推廣示范。高一：情境導入——情景教學——升華主題——課堂小結——課堂練習。高二：情境導入——基礎回顧——主干梳理——高考熱身——課堂小結。高三：情境導入——（單元體系構建）——主干梳理——重難點突破（橫向、縱向關聯）——強化高考真題——小結歸納。
2、研究新教材，構建新體系：為適應新高考，我們在專業方面最大的活動就是提前熟悉部編版課程體系，構建必修2本、選擇性必修課程3本的知識體系，開展部編版教材研究。目前我們已經組內分享了部編版教材電子版，利用教研活動先梳理《中外歷史綱要（上）》的目錄，然后對整本書進行了單元知識體系構建，對《中外歷史綱要（上）》這本教材整體結構有了初步認識。
3、以活動為載體，突出學科功能。開展“建黨一百周年獻禮”活動：2021年5月12日我們組在風雨操場開展“銘記黨史 筑夢”歷史紅色經典演繹大賽。本次活動以愛國主義和民族團結為主線，以經典演繹為形式，分為屈辱篇、探索篇、屹立篇、富國篇、強國篇五個篇章來演繹歷史、弘揚紅色文化，豐富學生黨史學習形式，培養學生愛國主義精神，樹立紅色文化意識，知史愛黨、知史愛國，發揮歷史學科對學生人格和心靈塑造的作用。
4、借力2.0培訓，加快技術融合課堂：督促信息化技能培訓和運用，針對重難點或者黨史教育進行制作微課，公開課、釘釘課、錄播課教師都會使用信息技術手段作為支撐，鼓勵青年教師使用其他類型的技術教學。比如我組青年教師王妮媛在本次經典演繹就充分使用了格式工廠、迅雷下載等手段幫助我們完成視頻剪輯、字幕呈現，消音、去水印等多種需求，達到了比較理想的效果。
5、收集整理四史，錄制黨史微課。充分發揮歷史學科自身優勢，收集黨史豐富史料，并針對黨史教育充分利用信息技術手段制作微課。
二、注重專業能力，促進教師專業化自主成長。
1、注重業務讀書，強化做題：組內老師利用線下休息時間閱讀專業方面的書籍，比如魯莊閱讀《大國崛起·歐洲篇》，李建平閱讀《中國大歷史》，開闊視野以提高專業知識，以年輕教師參加二模和所有教師參加三模為契機，強化高考真題（2018——2019年）和老師做高考真題的能力，高考結束后我們正對今年高考真題進行了初步討論，大家普遍認為今年文綜偏難。
2、針對有效課堂，打造精品課：本組圍繞教學模式在組內開展示范課，依托和田地區“智慧云”平臺，我組在組內群策群力之下推薦了趙陽和李建平兩名教師上了示范課并上傳了相關資源。
3、開展“紅色活動”，強化育人功能：加強老師紅色教育意識，在組內集體學習“學習強國”中的“黨史故事”、“紅色映象、“文獻紀錄片”等資源，促進教師紅色素材的積累和中國近現代史教學能力的提升。
4、注重以校為本，提升科研能力：以校本課程和研究性學習課題為突破口，加強校本教研力度；依托自治區教學論文大賽，促進教師教學經驗積累，強化科研意識、創新意識，努力實現由“經驗型”向“研究型”轉變。
5、申報了地區級課題，撰寫了申報材料。
三、優化課堂模式，提升教學質量
1、發揮集體力量，優化備課方案：加強集體備課和個人備課相結合，落實集體備課，通過教師間的合作探究，解決教材中的重點、難點問題提高整體的備課質量和教學質量。
2、以模式為突破，開展課例研討：圍繞“教學模式”組織教師結合《我的模式我的課》進行交流討論并結合總結出來的課堂模式進行高一教學課例的討論，不斷探索國語授課形勢下歷史學考課堂新模式，打造高效課堂。
3、注重學習過程，落實筆記作業：三個年級的學生都要求做好筆記，養成聽課就要動筆做記錄、做批注的好習慣。教師按要求跟進學生作業批改和講解。
4、遵循學科特點，注重學法指導：各位老師給自己所帶班級學生分別進行了學法指導，幫助學生形成有效的學習方法。
四、發揮援疆教師資源優勢，引領本地教師轉變教學理念。
關鍵詞：高中歷史；教學；批判性思維；培養策略
一、引言
中國的應試教育歷來備受世界的關注，學生的惰性思維和慣于接受而不是思考向來是培養創新型人才的大忌。而今，歷史課程的改革也已走進了課堂，生機和活力已成為當下歷史課的主題，學生的積極參與改變了傳統的一言堂的教學方式，培養學生的邏輯思維能力以及對于整體知識的統籌和架構能力是當下歷史教學的重中之重。那么，如何培養學生的思維能力呢？筆者將根據自己多年的歷史執教經驗，談談自己的看法。
二、高中歷史課程能力的培養
1、批判性思維的培養
1）概述
所謂批判性思維，即指在思維活動中能獨立思考，嚴格估計思維材料和精確地檢查思維過程.有根據地做出肯定接受或否定質疑的品質。判是為了突破規則，敢于向定論挑戰、向權威挑戰.批判地對待人類的一切認識成果（包括優秀的文化成果），形成面向未來的態度，對培養學生的創造精神和創新能力具有十分重要的作用。
1）批判性思維培養的方式
美國教育心理學家布盧姆有過這樣的論述：在適當的條件下，95%的學生能夠高水平掌握所學的內容，許多學生未能取得優異成績.原因不在于學生智力方面.而在于他們沒有得到適合各自特點所需要的教學幫助。他認為“內部機制的喚醒”，是必不可少的“教學幫助”。只有在“批判意識”情境中，才能使學生處在“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態。由于傳統教學方式把學生的學習，建立在人的客體性、受動性和依賴性上，其內部激活機制始終處在“蒙昧”狀態，窒息了學習者的思維和智力的發展，降低了學習應有的效果，摧殘了學習興趣和熱情。一份調查顯示“我國21_4%的學生在課堂感到緊張、壓力很大。只有48.6%的學生認為課堂氣氛愉快、寬松”。
首先，建立民主、平等、教學相長的和諧的新型師生關系。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想和需要，教師要改變“師道尊嚴”的傳統觀念，充分識到師生之間的關系是平等的，尊重學生的人格，對學生獨特個的表現要能接納。
其次，善于培養學生的批判意識和批判精神。新課程理念告訴我們，教師要從過去僅作為知識傳授這一核心角色中解放出來，努力成為學生學習的引導者和促進者。一方面，要有意識地削減和消弭學生的“唯書唯上”的思維定勢，培養學生勇于質疑的精神。另一方面，要充分利用好教材、教輔和多媒體等教學輔助設備.創設各種有利學生思考的情境，讓學生在這樣的情境中善于發現，敢于提問，樂于思考，讓課堂成為學生敢于批判性學習的主陣地。
最后，營造快樂、輕松、和諧的課堂氛圍。主要體現在教學的節奏與學生發展的節奏要和諧，師生關系融洽，學習氛圍民主，學習方式自由，師生的個性能充分展現。只有在和諧的課堂氛圍中，學生才能擺脫束縛，敞開心靈、激蕩智慧、暢所欲言，從而大膽地思考、大膽地批判。這里的“批判”是學習主體的內在“反省”狀態和傾向，它的價值不在于解答了多少道題目，而是內化、重新建構和擴展了多少知識。帶著這種意識學習，可以突破思維定勢和惰性的局限，以敏感和好奇心.積極主動地完成學習任務，在所感、所悟中體驗挑戰的刺激、成功的喜悅。
2、歸納能力的培養方法
不管運用什么樣的教育教學理論，只有讓學生在針對性的實戰訓練中，才能通過不斷的教訓與經驗總結。去鞏固與強化自己所學到的知識，進而去提升學習該知識所必備的能力，也即把知識學習與能力訓練統一起來。因而，需要從訓練的方法上人手，把學科學習、能力培養以及應對高考有機結合，既要照顧到學生學習的興趣，也要考慮到學生的能力，按照任務的難度梯級去給學生布置訓練任務，實現一舉多得。
首先，按學生興趣度訓練。學生歸納綜合能力的訓練過程本身是枯燥的，再加上學生開始時并不具備這樣的能力，對他們來說難度較大，因而，要從學生的興趣人手。第一，要在學生中深入調研，了解學生對哪一類的事件感興趣，這樣可確保訓練的針對性。教學不能是教師個人一廂情愿的行為，最起碼應立足于大部分或者多數學生的興趣點。第二，要把學生感興趣的歷史知識進行分類。不是學生感興趣的知識就適合作為訓練內容的，如在事件的焦點時期，所有的學生都感興趣，卻不能作為一個訓練的內容展開。因而，要注意分類，如哪些是一般性的知識，哪些是教學中的難點或重點等，做到心中有數。第三，要密切與學習進度結合。任何訓練都要與學科教學相關，在確保訓練拓展彈性的基礎上，也要保證不會干擾正常的教學，如超越教學進度、打亂整個教學計劃等。
其次，按知識在高考中的重要性要求訓練。雖然是能力訓練，但還是要注意與高考結合起來。作為高中歷史教學，任何能力的培養都需要在高考中有所體現。因而，在訓練中也要注意三結合。其一，把歷史知識的歸納綜合訓練與高考類型題目練習相結合。教師在訓練時，要提前把訓練形式做好，盡量與高考模式貼近。雖然是能力的訓練，但也要與高考的任務結合起來，實現雙贏。其二，與教材難點和高考難點突破相結合。這些難點，雖然在課堂教學中，教師會采用多種可能的形式領著學生去突破，然而由于如此被動的學習，學生們還是會有夾生現象。在這種能力訓練中，教師要有意識地引導學生，讓他們去按照自己的思路尋求突破，通過自己的努力，不僅可以達到知識的強化，也可以實現內驅能力的提升。
其三，與重點強化相結合。無論是教材中的重點，還是教師根據經驗總結出的重點，學生除了死記硬背外，一般很少有其他的方法。因此，教師要注意指導學生，將能力訓練與重點的理解與掌握相結合。通過它們的整理，可以把一個單元，或者一個歷史時期的重點知識歸納在一起，更直觀，線索更清晰。
參考文獻
[1] 高國榮.高中歷史課堂教學中史料運用的量度問題.教學與管理，2011（31）.
關鍵詞：高二理科班；歷史“小高考”；復習策略
高二文理分班后，語文、數學、英語和兩門選修科目是高考科目，其他4門必修科目必須通過學業水平測試方有資格參加高考，因此，必修科目的學業水平測試也稱為“小高考”。歷史學科是理科班學生的“小高考”科目之一，也是一門令他們比較頭疼的學科。首先，絕大多數選擇理科的學生是由于高一時因對史政不感興趣或學習不得法導致學起來比較吃力，基礎差，能力弱，題目做不好，學習信心不足。其次，相較理化學科注重抽象思維而言，政史學科注重形象思維，要求背背記記的內容很多，枯燥乏味，不像理化那樣充滿挑戰性，不容易找到成就感，沒什么意思，不高興背記，從心理上排斥政史。再次，“小高考”是在進入高二后的來年3月舉行，只有6個月左右的時間，既要完成選修3一本書的新授課學習，還要進行所考三本書（必修1、必修2和必修3）的兩輪復習，時間緊，考點多，任務重（4門必修同時舉行“小高考”，年底前還要舉行勞動技術省級測試，如果不過關，一樣不能參加高考。關鍵是高考5門科目學習不會停止，每天都有大量作業要做）。要想一次性門門通過，并盡可能得A（一門A高考時總分加1分，4門皆A，總分加5分），學生的壓力可想而知。面對這樣的學情和考情，要想幫助理科班學生在歷史“小高考”中取得好成績，必須最大限度地提高復習效益。下面結合筆者近幾年帶“小高考”的體會，談一談高二理科班歷史“小高考”的復習策略，不當之處，敬請行家批評斧正。
一、透徹研究考試說明，深刻領會考試要求和命題動向，準確把握備考復習方向
“小高考”之前，省考試院都會公布命題的指導性綱領――考試說明，教師一定要認真研究。因為，這有助于我們深刻領會考試要求和命題動向，從而加強備考復習的針對性，實現復習效益最大化。研究考試說明必須做到以下幾點：第一，研究“小高考”命題指導思想。“小高考”“命題指導思想”闡述了命題依據、主要考查內容和能力要求，是“小高考”試題命制的核心。學習、研究這部分內容，要結合最近幾年“小高考”試題真題以及考試說明后提供的“典型題示例”等具體題目，考查這些題目所涉及考點和能力要求是如何體現“命題指導思想”的。第二，研究“測試內容和要求”，關注考試說明的變化。考試說明在“測試內容和要求”中明確了“小高考”的命題考點及其考查時的相關能力層級要求，有助于備考師生加強復習的針對性，避免盲目性，從而提高復習效益。研究這部分內容時，要明確“小高考”有哪些考點和能力要求？這些考點和能力要求在近幾年“小高考”中是如何考查的？與以往相比，考點和能力要求有無調整與變化？如有，體現何在？這樣的調整與變化說明了什么？考試時有可能會怎么考？所有這些，只有做到心中有數，才能在復習中有的放矢。第三，研究“典型題示例”。考試說明后提供的“典型題示例”所選用的題目都是近些年的“小高考”真題，是考試說明中的“命題指導思想”和“測試內容和要求”的具體體現，具有很好的典型性。認真研究“典型題示例”，有助于我們備考師生了解“小高考”，熟悉“小高考”，粗略感知“小高考”的深淺難易，做到“知己知彼”。
二、認真研究“小高考”試題
在透徹研究考試說明之后，就要研究“小高考”試題了。研究“小高考”試題，不能僅滿足于將這些試題做一遍，而要在此基礎上，研究試題的命題意圖、命題思路、命題方法，預測揣摩命題趨勢。同時還要注意研究試題與教材的聯系，發現自己教學與“小高考”在考查方式和能力要求上的差距，以進一步完善、提高自己的教學。具體操作時，要在宏觀上，研究歷年考題找共性、研究近年考題找趨勢、研究相同考點找規律、研究不同考卷找特點。微觀上，分析“小高考”命題雙向細目表，把握命題重點、命題難點和熱點，了解哪些考點會重點考、反復考，找出命題規律，明確復習方向；比對近幾年“小高考”試題，總結命題的穩定性；結合考點和能力要求揣摩命題意圖，提高學生知識應用能力；分析并結合參考答案的答題角度、表述方式、評分細則，培養學生規范答題習慣，做到該得的分拿足拿滿，不因非智力因素而無謂丟分。
三、加強學法指導，幫助學生樹立學好歷史的信心
如前文所述，理科班學生在高一時因學習不得法導致歷史學習比較吃力，基礎知識差，考試成績不好，學習信心嚴重不足。這就要求歷史教師必須加強學法指導，告訴學生歷史學習規律，從基礎入手，逐步提高，讓學生在應用基礎知識和基本方法進行解題的過程中找到成就感，收獲成功的喜悅，積跬致遠，從而樹立學好歷史的信心。
四、“三有”“六要”貫穿復習迎考始終
在復習迎考過程中，教師和學生始終做到“三有”“六要”是實現效益最大化的根本保障：教師的“三有”――心中有本、目中有生、手中有法；“六要”――備課要實、上課要活、作業要精、互動要勤、輔導要細、考核要嚴。學生的“三有”――心中有標（課時、單元、模塊目標）、目中有師（父母、教師、同伴）、手中有方（規矩、踏實、方法）；“六要”――預習要恒、聽課要專、作業要真、糾錯要快、學中要悟、過程要實。
五、圍繞考點，夯實基礎，兼顧能力，滿足學生目標需求差異
必須圍繞考試說明中明確的考點及其相關能力要求進行復習。第一，老師要向學生交代清楚考試說明中的“測試內容”是“小高考”考查的主干知識，與之對應的“測試要求”是主干知識里的具體考點。在解讀具體考點時，向學生講明位于每一考點前的“行為動詞”是體現能力考查層級要求的，它告訴我們該考點要掌握到何種程度。第二，在記憶考點內容時，教師一方面按照“艾賓浩斯遺忘曲線”體現的認知規律，建議學生“滾動”記憶，不斷重復，以鞏固每天的復習內容。另一方面，圍繞考點及其能力要求，有針對性地設計題目進行訓練。題目設計要適當兼顧能力，以滿足沖A學生之需要，否則，他們就不夠吃了。
六、實行“教學案”，堅持集體備課與個人備課相結合，強化“啟發式”教學，努力構建和諧課堂
在復習課教學中，要實行“教學案”，堅持備課組集體備課與個人備課相結合。備課時，要做到“五個一”和“一個二”，即集體備課由一個人主備、主講、主修改、主編學案和練習，備課組成員回去后結合本班學情進行二次備課，以調整充實。教學過程中，要強化“啟發式”教學，關注知識的發生過程、形成過程和應用過程，要以“問題”串聯教學內容，師生互動、生生互動，引導學生動腦、動口、動手，努力構建民主、平等、互動、關愛的和諧課堂，以進一步提高課堂教學效益。
七、堅持“四分原則”指導下的學生主體觀，關注個體差異，共同進步、提高
鑒于學生個體的差異性，在復習迎考過程中，教師要堅持“四分原則”指導下的學生主體觀――以學生為主體，堅持分別要求，分類指導，分層推進，分檔提高，關注學生個體差異，堅持因材施教，不讓任何一個學生掉隊，讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。
對物理基礎弱的同學則是一個迎頭趕上的良好機會.可以說，這一階段是高三學生的黃金時段，這一階段是彌補以前學習中知識上的缺陷和能力中的不足的機會。以下是小編為大家整理的高考學生復習計劃資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。
高考學生復習計劃一
第一輪是全面撒網式的復習。把高中課本按順序過一遍(語文除外)。該背的東西在這一輪復習要基本搞定，數學要把不同的章節中的基礎知識鞏固一遍，能把內容跨度較小的題目基本解決(如果你的要求比較高的話)，英語要把高一到高三的知識點重過一遍，這個過程應該有一套比較好的題量比較大的資料。文綜跟著老師的復習過程走就可以，重點還是要把基礎知識鞏固背熟。語文要多注意積累，字音、字形等方面需要注意，該背的古文等要背熟。這一時期大概從高二暑假到高三上學期結束(不同的地方在具體時間安排上可能不同)，文科生應該把更多的重點放在語數外上。
第二階段是屬于專題性質的復習。這一階段在跟著老師的步驟走之外，自己再找一些適合自己的專題性質的資料。語文除了前面的基礎知識之外，要對閱讀題和作文加以適當注意。具體方法是多做一些試卷。可以是歷年的考題綜合，也可以是最新的高考快遞題目等。數學要集中力量解決后面的綜合型題目和一些難題，對于要運用的原理不要有疏漏。英語應該保持大量做題，碰到新的題目要注意總結，要注意聽力和閱讀。文綜應該市場上有很多專題復習的資料，可以選擇一些。比如說政治需要看一些時事材料，可以對這些材料中可能牽涉的問題加以總結。歷史可以分成政治、經濟、文化等各個方面加以復習。地理主要是把書上易考的重點當專題來復習，還要注意三科結合的題目。這一段時間大概要到高考前一兩個月，重點是多做題，多總結。要適當加強對文綜科目的重視。
第三階段是沖刺階段。主要是做綜合試卷和模擬題。雖然不一定在高考中能碰到，但做一些綜合試卷是對高考的一種模擬。無論從內容還是心理上。記住做完卷子之后要注意歸納自己做這套卷子的收獲。在做卷子之余可以把以前背過的文綜基礎知識翻一翻，熟悉熟悉。
高考學生復習計劃二
1.多看積累知識
高考前的中詞復習計劃及方法很簡單，那就是看一些平常積累的知識點。在平日里，老師在講解了一些知識后，還有自己平日里積累的知識點都是可以作為高考時候沖刺復習的方法，所以進入高中之后就要對所有科目的知識點進行累積，不能放過任何一個死角，要相信，平時的一個小小知識點都可能是在高考中被作為一盒考點，成為一個分數提高的方面。這對與高考的人來說很有幫助。
2.制定自己的復習計劃
都說人生不打無勝的仗，對于在高考沖刺復習計劃及方法的制定，那么既要制定詳細而且非常周全的復習計劃。每日計劃或者每周計劃，再或者是每月計劃等都需要很好詳細的做好計劃，而不是走到哪里算哪里，在很多人看來，根據計劃有計劃的進行，對于高考來說才能順利的進行。假如自己的每天的生活過得很混亂，那么也不要想著能夠在高考中考出很好的成績，因此計劃很重要。所以高三網小編建議有一個周全的高考沖刺復習，是一件不可缺的事情，希望大家認真對待高考這件事。
3.攻弱點強化難點
高考沖刺復習計劃及方法中，還有一件事情千萬不能忘記，那就是把自己你的弱點給攻下來，什么為高考弱點?那就是在自己的弱勢題型上做好功課準備，讓自己的弱勢題型進一步的得到很好的發揮。而對于難點則更需要加強強化，而不是把難點放在一邊不管，這樣的做法很明顯是不正確的。在高考中需要全方面的了解自己現有的狀態，而不是只看到小小的一面而已。
學霸：高考中，文綜相當能拉分，尤其對于比較拔尖的同學，此時提高成績文綜是突破口，即歷史、政治、地理三科的綜合復習很關鍵。
歷史：想拿高分就一個竅門：背課本(僅從高考應試的角度來說)。另外對重要的知識點要準確記憶，比如歐洲啟蒙運動中各個啟蒙思想家的主張，應該老老實實尊重課本去記去背。
在看歷史書時要細心，時間地點人物要記準確，書上的小字部分也不應該放過。
政治：政治想拿高分，還是要講究一些策略。比如選擇題，做題不要鉆牛角尖，一般的技巧是先排除兩個，剩下兩個后，再看看哪個更扣題，哪個更顯而易見，要相信自己的判斷。
哲學部分，復習時，可以拿出完整一天的時間，把兩本書認真看一遍，邊看邊把書上提及的原理和方-摘抄下來。其實，兩本厚厚的書也就是6面A4的紙，復習哲學時只要看這些筆記，會發現條理很清晰，記得牢，答題時很好調動思路。
政治出題比較依賴熱點，所以后期復習至少要選一份比較完整的熱點資料來看。好好研究一下它是怎樣從不同的角度分析這些熱點的，同時還要注意一些時政術語的表達。
地理：要想拿高分要有扎實的基本功。這個基本功包括兩個方面：一個是定位，一個是牢記地理規律和區域特點。
準確定位就要求非常熟悉地圖，可通過畫圖來加深記憶。還有就是區域特點，以世界地理為例，13個分區，每個區把它分成自然和人文兩個部分。自然部分再分面積、氣候、植被、水文、礦產等，人文部分還可分成人口、語言、區域文化、旅游、工業、農業等等。這樣經過整理的知識點會比較清晰，方便記憶復習。
高考學生復習計劃三
夯實基礎
高三學生將原來的物理基礎知識結構、基本概念規律強化溫習、理順成綱.原來在高一和高二期間的學習是對零碎知識的堆積，現在是把頭腦中零碎的堆積轉化為圖書館藏書式的條目結構，即第一輪復習要達到的目的.一輪復習要對教材進一步地熟悉，對基本內容進一步加深認識，只有熟記于心，才能熟能生巧.
這一過程非常重要，對物理基礎好的同學而言這是一個加強和加深的過程，對物理基礎弱的同學則是一個迎頭趕上的良好機會.可以說，這一階段是高三學生的黃金時段，這一階段是彌補以前學習中知識上的缺陷和能力中的不足的機會.
注意養成良好、有效的思維習慣
有意識地培養理解能力和審題能力.在新高考重點考查的五項能力中，理解能力是首要的.理解能力是掌握自然科學的基礎，是形成科學思維的正確途徑.物理的基本概念和規律在理解的基礎上要抓住重點和聯系點的突破，再橫向聯系比較，將其與典型現象、基本物理模型和實驗相結合，通過深刻理解物理概念和規律來判斷一些似是而非的說法，加強易混知識的比較，辨析易犯的典型錯誤，建立易混知識檔案.
一、材料型選擇題
由于實施新課改，各地區使用的歷史教材不盡相同，因此高考歷史試題中考查記憶的試題比重較小。在這一形勢下，材料型選擇題就逐漸成為選擇題的主要類型。因此，解答好材料型選擇題對提高高考歷史成績至關重要。
解答方法：材料型選擇題的答案來源于材料，因此解答這類選擇題的關鍵在于看材料是否包含與選項有關的內容，這樣就能得出正確答案。
例.唐宣宗時，韋宙出任永州刺史，見當地俚民之俗：俚民婚，出財會賓客，號“破酒”，晝夜集，多至數百人，貧者猶數十；力不足，則不迎（娶），至私奔者。韋宙出示約束，使略如（漢）禮，俗遂改。可見，韋宙（）
A.反對俚民舉辦婚宴 B.反對婚禮大肆操辦
C.認可俚民不迎私奔 D.提倡婚俗完全漢化
分析：材料雖然提到俚民舉辦婚宴，但沒有說明韋宙反對，因此不選A項。材料雖有“力不足，則不迎（娶），至私奔者”，但沒有說明韋宙認可，因此不選C項。“韋宙出示約束，使略如（漢）禮”并非提倡婚俗完全漢化，因此不選D項。“韋宙出示約束，使略如（漢）禮”有反對婚禮大肆操辦之意，因此選擇B項。
由此可見，解答材料型選擇題最簡便的方法就是看材料是否包含與選項有關的內容，這樣就能逐步排除錯誤選項。
二、材料知識型選擇題
這類選擇題在高考歷史試題中所占的比重較大，2014年高考重慶文綜歷史試卷的12道選擇題中有5道屬于材料知識型選擇題。
解答方法：認真閱讀材料，了解材料涉及的知識點，然后與選項進行對照，這樣就能選出符合題干要求的選項。
例.《清史稿》記載：“親政之時，春秋方富，抱大有為之志，欲張撻伐，以湔（洗）國恥。已而師徒撓敗，割地輸平，遂引新進小臣，銳志更張，為發奮自強之計。”此處評價的這位皇帝是 （）
A.康熙帝 B.乾隆帝C.光緒帝 D.宣統帝
分析：材料涉及的知識點有：親政的經歷，國家富強，外敵入侵，意欲洗雪國恥，戰敗，割地賠款，提任新人，銳意改革，發奮圖強。
康熙親政之后乾隆當政之時雖國家富庶，但無國恥之危，無戰敗割地賠款之事。宣統帝時，國力衰竭，在提任新人上沒有建樹，無改革奮發圖強之志，故排除A、B、D項。光緒帝親政之時，正當取得成效之時，是以春秋方富，號為同光中興，光緒帝主戰日本，戰敗割地賠款，啟用維新人士，變法維新，發奮圖強，因此光緒帝符合材料的知識指向，故選C項。
由此可見，在解答材料知識型選擇題時，學生要讀懂材料，掌握材料所涉及的相關知識，這樣才能作出正確的解答。
三、組合型選擇題
組合型選擇題一般是在題干之下列出若干選擇肢，然后將這些選擇肢進行排列組合，構成選項。
解答方法：對每一個選擇肢進行判斷，然后基于判斷作出選擇。
例.啟蒙運動主要是一場知識分子運動，但是啟蒙知識分子的活動并不局限于書齋，而是具有空前的公共性。他們依靠各種社會文化機制，展開廣泛的交流活動。能夠支持這一說法的是，在當時的歐洲 （）
①社會名流和知識精英經常組織學術聚會②許多國家建立了科學院和學術社團組織③一些大學成為研究和傳播新思想的重鎮④各國學者著書立說享有同樣的出版自由
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
分析：解答此題時，根據所學知識，①②③不太容易作出準確的判斷，只有④明顯是錯誤的，因為在當時的歐洲絕大多數封建國家是沒有出版自由的，這樣我們就可以準確地選出正確選項A。
關鍵詞：歷史學科；備課；有效課堂
隨著新課程標準的實施，課堂教學的有效性越來越重要。那么什么樣的歷史課堂教學才是有效的？如何進行有效教學？備好課是上好課的前提，備課中應該注意那些方面、如何備課才能最大限度地提高課堂教學效果，成為每個歷史教師關注的問題，本文從以下幾方面分析兩者之間的關系。
一、怎樣認識歷史有效課堂
首先，學生在這節課堂學會了多少基礎知識，學生的歷史思維能力有沒有受到啟發、提高，一切的標準應該從學生出發，高效的歷史課堂應該是學生知識得到鞏固、能力得到提高。其次要結合高考，在現階段歷史教學的一個重要目標是高考，歷史課堂是否能夠提高學生的做題能力。高效課堂應該向高考靠攏，課堂中應該注重歷史特征的分析、學生思維能力的提高。再次，學生的價值觀是否受到啟發。歷史教學，不單是學生歷史知識的學習、能力的提高，還應該培養、增強學生的責任意識，通過歷史學習促進學生的理性、智慧、責任意識、情感和人格等方面的全面發展。
因此，有效的歷史課堂要以學生為主，幫助學生鞏固知識、提高能力、培養正確的價值觀。這是歷史教育的價值，也是歷史有效教學的重要方向。
二、如何備課才能提高課堂效率
備好課是上好課的前提，是提高有效課堂教學的先決條件。部隊不打沒有準備的仗，教學更是如此，根據有效課堂的特點，本文認為備課務必注意以下幾個方面：
1.鉆研教材和教學參考書
備教材時，首先把握歷史的基本特征。在教學中不僅要教會學生具體的知識，更重要的是分析歷史特征，通過分析特征有利于學生了解歷史的本質。現在的歷史高考幾乎沒有知識點的重現，更多體現的是歷史特征的遷移。在教學中我們要引導學生認識、把握不同歷史事件、歷史時期的本質特征。
其次，從整體上把握教材的基本結構。現在的歷史教材都是按照專題史編寫，政治、經濟、文化三大塊，學生往往孤立地認識某一時期的政治，單一地認識這一時期的經濟、文化，為了避免知識顯得凌亂，教師一定要從整體上把握教材的基本結構，這樣才能在上課的時候給予學生有效的指導，在講課中要指導學生認識這一時期的政治、經濟、文化分別是什么，然后有機地結合在一起，幫助學生理解。
再次，重視教材中的圖片、導言、延伸閱讀。教材中的每一段文字、每一幅圖片都是從不同的角度對歷史進行補充，而這些文字和圖片往往會成為考試中的材料。在備課的環節中，教師要注意對文字和圖進行深度挖掘，這樣不僅能夠啟發學生思維，還能輔助學生更好地理解和把握教材中的重難點內容。
最后，明確教學目標和重難點。備課應該細化每一節課的教學目標，找準知識停靠點、思維激發點、參與切入點和能力發展的增長點。讓學生掌握哪些知識點、形成哪些能力這些都必須明確。課前教師必須認真分析和研究教材，既要從中把握教學內容的深度，又要從中把握教學內容的廣度，同時領會教材的編寫意圖，把握好教材的重點、難點和關鍵。
2.研究學生
學生是學習的主體，“知己知彼，百戰百勝”，只有全面了解學生才能有針對性地進行教學，才能提高課堂效率。備課中應該充分調查學生的知識儲量、認知水平、學習方法、思維習慣以及對本單元教材內容的已知程度，我們就能知道哪些知識盡量少講或不講，哪些知識要下功夫處理，哪些知識是激發學生興趣的切入點，在課堂上不再盲目地問學生哪里不明白，不再盲目地拔高知識了，這樣教學才有依據，才能因材施教、有的放矢，大大提高了課堂教學的效率。
備課時要了解學生的已有知識，幫助他們確定學習的目標；了解學生已有的知識結構，幫助他們去尋找和利用學習資源；了解學生的學習習慣和方法，幫助他們設計學習活動和形成有效的學習方式；了解學生的心理，幫助他們營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，等等。備學生是備課的難點，教師必須經常自覺地深入學生，從課堂內外的每一個環節了解和研究學生。
3.注重培養學生的歷史思維能力
首先，要巧設疑問。思維活動通常是由疑問而產生的，只有當學生對所學問題產生疑惑時，才能點燃他們思維的火花。問題不能太簡單，也不易過于難，要適中，這樣學生通過自己的思考，加上老師的點撥能夠找到方向。其次，揭示歷史現象的內在聯系和本質。歷史教學要求深求透，多角度審視，多層次挖掘，多形式設問，全方位分析，這樣才能使學生吃透歷史，培養學生用發展、聯系的觀點看問題，所以在處理教材時一定要注意歷史現象的內在聯系以及本質的分析揭示。再次，培養學生“論從史出”習慣。引導學生具體問題具體分析，克服思維定式，一切用史料說話。分析歷史人物、歷史事件時要根據材料中的觀點做到具體問題具體分析。不能用自己的觀點來想當然的做出結論，所有的結論都應從具體的歷史材料分析得到。
4.注重培養學生的價值觀
歷史是一門較特殊的學科，在情感教育上有其他科目不可企及的優勢。在教學中，應根據情感教育的基本特征，充分地發揮歷史應有的價值。要培養健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過學習歷史，提高對祖國歷史和文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感。
有效課堂不僅能使學生獲取知識，更重要的是讓學生認識歷史的本質特征、培養歷史思維能力、樹立正確的價值觀。要提高課堂效率，只有教師提前精心備課，備課中要突出學生的主體地位，注重歷史思維的培養。歷史教師備課是有效課堂的前提，是提高有效課堂教學的先決條件。
參考文獻：
1.中學歷史教學.2009.6.
2.王巧蓮，孫延英.淺談高中歷史教師備課策略[J].學周刊，2012（29）.
【精選】為什么要精選？這是精講精練的一個前提。高考復習的時間是有限的，學生的精力也有限的。市場上的那些資料或網上的資料，就歷史學科來講，從高考的角度來看，如果不經過老師的篩選，隨意地發給學生去做，基本上沒有什么大的作用反而浪費了學生寶貴的時間，所以，我們一再強調要避免題海。這樣做最大的好處就是留給學生一個自主思考問題、整理建構知識體系的時間和過程。而這也恰恰是新課程理念下適應高考的一個要求。
怎么精選？其實很簡單，就是要求我們不能給學生左訂一套題，右買一本資料，高三時候更要堅持這個原則。我們經過三年的實踐證明，完全可以做到這一點。那我們的學生不做題？不可能。那我們做什么？我們做的題都是我們幾個老師自己選、自己編的，至今我們手里都還保留著這些樣本。有時干脆就不用網上或市場上的資料，而是結合教學狀況、參考教材和課程標準自己編題，自己做答案。
【精練】為什么要精練？目的就是要在有限的時間里讓學生夯實基礎、有的放矢，以練促學，提高學生的應試能力與技巧。怎么精練？就是每周以周測的形式發給學生一套題。對于周測試題要盡力做到：1.題目的設計要規范、新穎，盡量與新高考題型保持一致。2.題量要適度，難度要適中。3.要體現知識經濟時代對人才綜合素質的要求，突出對創新能力和實踐能力的訓練。4.伴隨著新課程的實施，各省紛紛自主命題，使高考的地方特色日益明顯，要適當進行地方史的訓練。5.關注時政熱點，突出社會功用，適當地用政治、地理學科知識問題，提高復習的針對性和實效性。6.要求學生閉卷答題，限時獨立完成。只有這樣，才能讓老師和學生看到自己的不足和實際能力如何。
【精批】為什么要精批？目的就是要發現問題、了解學生。我們既然精選了，也讓學生獨立完成了，就有責任和義務去精批一下每個學生的卷子。你隨便打個對號也是批卷，但你批的目的是什么？不就是讓學生看到卷子后能有所提高嗎？這就要求我們精批。怎么精批？就是每一張卷除了批閱正誤之外，還要把學生的錯別字改過來、字跡不工整指出來，答題不規范標出來。每一次都這樣做，你說學生能不提高？
【精講】為什么要精講？目的就是要解決問題、提高能力。怎么精講？
一是講的內容。我們不是在逐個題都講，而是講重點、難點、方法。講重點難點就是把習題涉及到的重難點與教材主干知識點結合起來進行適當拓展、歸納。講方法，這是最主要的，就是因為高考題我們遇到的可能性不大，如果學生掌握了方法則可以更好地應對高考。
比如講選擇。我們把卷上的選擇分成多種類型：1．最佳選擇題；2．因果選擇題；3．否定選擇題；4．推理選擇題；5．排序選擇題；6．組合選擇題；7．比較選擇題；8.材料選擇題；9．概念選擇題等。我們要教給學生解決每種選擇題的方法，而非每個選擇題本身。比如因果倒置要判斷大概時間、歸類選擇要排除典型、排列順序要確定首尾、逆向選擇要抓否定詞，等等。但不管什么樣的選擇題，我們都要學生學會抓本質、找矛盾、看主流。
講材料題我們首先讓學生清楚，材料解析題的關鍵是要突破閱讀和審題關。高考試題所引用的材料一般都是課外的，也有少數是課內的，但是不管是課內還是課外的，每個材料背后必然與課本中某一個知識點存在著聯系，否則材料就成了空中樓閣，無源之水。針對這一點，我們一是要指導學生把好閱讀和審題關，看清材料與教材的相關知識點的關聯。二是把材料題分成幾種類型：比如遞進式材料題、歸納式材料題、論文式材料解析題等。但不管是什么題型，我們都要讓學生堅持這樣的解題原則：（1）按問作答。有的材料題的提問實際上包含著幾個要求回答的問題，在讀題時最好把關鍵詞用筆劃上記號，以防答題遺漏。（2）明確要求。材料解析題一般有三種設問方式：根據材料回答，根據所學知識回答，根據材料和所學知識回答。首先，在閱讀提問時，應注意某一提問是怎樣要求回答的；如要求根據材料回答，則答案一般包含在材料中，只須依據提問要求，通過閱讀相關材料提取有效信息或對材料中的史實、觀點等進行概括；試題答案只能與材料結合，材料有可能與教材相關，但教材只能夠幫助學生理解材料，而并不能提供現成答案。其次，要根據回答內容和提問賦分確定答案的詳略。從考題賦分和參考答案的采分點情況來看，一般每個答案要點是2－4分，由此也可判定答案要點應該由幾點或幾句構成。（3）堅持唯物主義。即不管什么樣的答法，我們都不能脫離一個基本的辯證唯物主義和歷史唯物主義的史學觀。（4）書寫認真規范。在組織答案時要做到“怎么問就怎么答”，而且在作答時最好把關鍵詞（如原因、意義、措施、區別等）寫在前面。（5）學會轉化，化難為易，對問題進行“變式”。“變式”是對問題變換樣式，目的是轉換問題的呈現情境和樣式，以使其與學生的認知結構相接近，為知識的遷移和問題的解決做準備。一將學術化表述的問題轉換成自己熟悉或習慣的表達方式或簡化提問；二將普遍性表述的問題特殊化或特殊性表述的問題普遍化。
總之，無論是選擇題還是材料題，如果我們總是單純地講卷講題而不教給學生方法，則得高分的可能性就不大，反之事半功倍。
二是講的形式。我們把共同的問題總結出來，拿到課堂上去講。而對于個別學生的問題，我們也不能放過，要實行面批面改。你不這樣做有時學生自己也意識不到自己的錯誤、缺點，而最終會帶著這些缺陷走上了高考考場，能夠想象待到高考試卷上他還會把自己的缺陷暴露無遺。我們現在的文科班也不多，輔導起來也比較方便。對于學習較好的學生，我們要去尋找每個學生錯誤的深層原因，然后一一講解。對于成績一般的學生我們也要同樣對待。同時，他們的錯誤比較多而且比較單純，所以，你除了有耐心給他講之外，還要鼓勵他們繼續努力。最后，高考實踐證明，我們的面批面改是對的，這樣做的好處就是不但給學生彌補了學科知識的不足，更主要的是抓住學生的心理，解開疑惑的同時，讓學生保持一個良好的心態去學習歷史。
總之，習題、訓練是高考復習中少不了的。它是對所復習知識的深化和提高，又是培養能力的關鍵。但做題與訓練需要講策略與方法，才能提高成績、實現有效復習。
關鍵詞：信息技術；歷史學科；高效課堂
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-334-01
現代信息技術在歷史教學中的運用，其發展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。 只要我們勤于學習，敢于探索，勇于實踐，善于總結，就一定能夠開創出新的局面，使歷史教學充滿生機和活力。
一、信息技術和高中歷史學科的課程整合，是新課標下高考的必然選擇
為了實現初中歷史課堂教學的有效性，有許多辦法可以采用，如可以創設或模擬歷史場景，讓學生體驗歷史情境；可以調動各種教學元素，充分調動學生的興趣和想象力；也可以歷史聯系實際，讓課堂教學走進日常生活等。這些方法，隨著以多媒體為主的現代信息技術的使用，能夠以一種更加新穎、生動和有效的方式實現出來，極大地增強課堂教學有效性。
從2013年新課標高考文綜卷二歷史部分看，既體現著新課標的基本理念，具有不拘泥于教科書、運用新材料、中外關聯、古今貫通等命題特點，同時又實現了新老課程的試題平穩過渡，在我省高考史上具有里程碑作用。隨著基礎教育課程改革的進程全面展開，高考的考查理念、試卷結構、考查方式、題型甚至考查內容都越來越體現著新課程的基本理念和終極目的。實現信息技術與高中歷史課程整合，最大限度發揮當前這一最先進的教學工具的作用，是新課標下高考的必然選擇。
二、信息技術下歷史學科高效課堂模式構建的思路
1、明確應用現代信息技術教學目的
在歷史教學中采用現代信息技術教學的主要目的就是能夠更好地輔助歷史教學。因此，教師在課前備課時要明確現代信息技術工具的使用意義，并且要了解現代化信息工具對提升學生學習的哪方面比較有益，這樣才能在歷史教學中充分發揮現代信息技術的作用和價值。只有教師對現代化信息工具進行恰當的定位，才能在教學中達到期望的教學效果。無論如何，運用現代信息技術教學能夠有效地激發學生的興趣，增強課堂教學成果。
2、緊扣教學重點和難點
雖然信息技術在歷史教學中能夠對歷史知識加以突破，化抽象為具體，化復雜為簡單，但是教師若是一味地注重利用信息技術教學，則會偏離教學重點和目的。因此，在平時備課時，教師要挑選一些歷史中的重點內容制作成課件，緊扣教學主題，這樣才能夠在課堂上使現代信息技術發揮出最大的應用價值。
教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。
如講授《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》中的內容時，關鍵是讓學生在對比之中從內心深處去感知的重大歷史意義。我展示了香港問題的由來，讓學生復習回顧了、第二次和瓜分狂潮，使其再次感受了近代的屈辱史。然后播放1997年交接儀式視頻，讓學生感受到洗雪百年恥辱的驕傲與自豪，并有感而發總結歸納的歷史意義。同時，通過前后對比引導學生認識，的根本原因是：隨著改革開放的深入，中國綜合國力的增強，國際地位的提高。這比用語言描述效果要好的多。
3、采取多樣化教學手段
在中學歷史教學中運用現代信息技術進行輔助教學，在一定程度上雖然取得良好的教學成果，但畢竟沒有一種教學方法是萬能的，現代信息技術也是如此。所以，教師不能一味地在教學中依賴現代信息技術，要懂得運用不同的教學方法來應對復雜的教學情況。若是教師長期只采用一種教學手段，那么學生很容易產生厭煩的學習興趣。只有將多種方法結合起來，取長補短，才能達到良好的教學效果。如在利用現代信息技術教學時，教師同樣可以選擇用情境教學法、游戲教學法等作為輔助教學手段，這樣才能使學生在學習的過程中時常感到新鮮感。
4、培養學生自主學習能力
在歷史教學中運用現代信息技術教學，最主要的目的就是通過多媒體生動形象的特點來調動學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和創造力，這樣才能充分發揮學生的課堂主體作用。因此，教師要積極鼓勵學生運用現代信息技術，同時明確自己在課堂中的角色，為學生留出自主學習的時間，在整個教學過程中，教師的引導作用是非常關鍵的。除此之外，教師還要注意在課堂上給學生留出自主學習的時間，培養學生的自主學習能力，使學生通過自己的理解和分析來吸收所學的知識。對于學生沒有理解的知識，教師也要鼓勵學生主動提問，并且為學生耐心解答。只有這樣，才能將現代信息技術的作用發揮到最大，并達到理想的歷史教學效果。
參考文獻
[1] 馬桂霞.淺談信息技術在歷史教學中的應用[J].文理導航（中旬）. 2011（06）
[2] 程 瑋.淺談現代信息技術與初中數學教學的整合[J].科教文匯（下旬刊）. 2011（04）
[3] 唐曙光.淺談信息技術在歷史教學中的應用[J].成才之路. 2010（30）