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關鍵詞：大學生就業，市場
就業是民生之本，勞動者的就業狀況不僅關系到一國的經濟發展，而且影響到整個社會的穩定。大學生就業問題更是其中的重中之重，各國都非常重視，中國更因為其特殊的國情，而備受各界學者關注。論文寫作，市場。。在國內眾多研究大學生就業問題的文章中，關于影響大學生就業的因素研究趨于完善和一致，總體上認為主要包括政府、高校、就業市場、用人單位和畢業生自身五個因素，進而考慮到經濟、社會等宏觀因素，但對各影響因素作用力的大小卻存在很大分歧。
1．就業市場和就業制度對大學生就業的影響
曾湘泉（1993）等在對應屆大學畢業生調查的基礎上,探討了改革以來大學生在市場上的供給意愿和供給行為,得出產品市場的供求狀況開始對大學生就業產生影響(曾湘泉,1993)。2004年,他又從勞動經濟學的角度分析大學生供求總量的變動,得出大學生就業確實存在“難”的問題, 這與高校和求職者對市場的反應速度和能力有關,但是困難的程度略被夸大，戶口、就業協議等就業分配的制度因素,對當前大學生就業構成不利的影響。
賴德勝（2001）提出轉軌時期的中國存在明顯的制度性勞動力市場分割,大學生就業難是勞動力市場分割這一特定制度背景下,大學畢業生與用人單位相互收尋的結果。
岳昌君、丁小浩（2003，2004）計算了20世紀90年代我國經濟增長的一般就業彈性和高校畢業生就業彈性，得出經濟增長對高校畢業生的吸納能力不大，產業結構調整對高校畢業生的吸納作用相對更明顯。
2．高校擴招及高校體制問題對大學生就業的影響
自1999年高校開始擴招起，至2009年畢業生數增加了515萬人，而與此同時社會對大學生的需求并沒有如此大的增加，使得就業難問題日益凸顯。論文寫作，市場。。胡詠梅和薛海平（2004）利用回歸分析建立了不同收入國家的經濟發展水平與高等教育規模的回歸模型，認為我國當前的經濟發展水平下，不宜再繼續擴大高等教育規模。
莫榮等（2003）認為高等教育的專業結構和教育質量等教育產出與社會需求不一致，大學生專業結構和教育體制需要調整和改革。論文寫作，市場。。
呂東偉（2003）認為面對瞬息萬變的市場經濟，高校的反應相對滯后，專業設置失衡，從而培養的許多大學生素質和能力不適應市場的需求。論文寫作，市場。。
湯敏（1999）認為高校畢業生就業難不是供給過多人才過剩，而是就業結構矛盾突出，造成這一結果的一個重要原因就是高等教育自身問題。
3．結構性矛盾對大學生就業的影響
就業結構性矛盾日益凸顯，政府機關、事業單位主要是補充自然減員，國企冗員多接受能力有限，外企私企是吸納主力，而這些企業相對理論性人才而言更需要實用性人才。鄢雪皎（ 2009）認為我國作為“世界制造業大國”，承擔的主要是產品的生產制造，而相關產品的設計研發、品牌創立、物流管理、訂單處理等的產業鏈高端卻仍然主要掌握在發達國家，因此我國提供給大學生等高端人才的就業機會非常稀缺，所以我國大學生就業難問題就顯得比西方發達國家更為突出。
瞿振元（2001，2002）通過調查得出本專科就業率差異明顯；傳統體制內就業仍是吸納畢業生最多的領域，國企仍居就業第一位。論文寫作，市場。。
岳昌君（2004）分析得出不同行業之間的“行業收益”差異顯著，追逐高行業收益也成為大學生就業過程中出現“有業不就”和“無業可就”矛盾的原因之一。
李彥軍（2006）以廣東地區統計分析為基礎，從宏觀角度研究產業結構與大學生就業的相互關系，得出各產業的產出、固定資產投入與大學生的就業數量和質量總體呈顯著正相關。
4．大學生自身因素對大學生就業的影響
宋福進（2002）分析了大學畢業生的初次就業率，指出這一指標在研究生、本科生和專科生之間存在差異的原因是由于不同學歷層次的替代程度與價格彈性不同。
王小波（2002）專門就“女學生就業難”問題展開調查,認為女學生在就業中確實存在一定的困難,但憑借自身較高的素質,在付出更大的搜尋成本后,許多女大學生仍然會找到比較滿意的工作。
岳昌君等（2004）分析得出內因是決定高校畢業生競爭力的關鍵因素，個人付出的求職成本對求職結果沒有顯著影響，但是有利于提高起薪水平，學校提供的求職信息對求職結果和起薪水平都有顯著的影響。論文寫作，市場。。
閔維方等（2005）通過對比分析表明內因是決定高校畢業生就業競爭力的關鍵因素，學校提供的求職信息對求職結果和起薪水平都有顯著影響，家庭經濟條件和社會關系對就業的影響開始凸現。
5．企業因素對大學生就業的影響
唐 钅廣（2004）分析得出用人單位對勞動力的需求行為發生了較大變化，大多認為大學畢業生最欠缺的是“敬業精神”；“高校專場招聘會”“在線招聘”“簡歷”在用人單位招錄大學畢業生中的作用十分強大，“戶口”“關系”“黨員”等因素的重要性急劇下降。
韓飛雪（2007）分析得出用人單位對大學生最滿意的兩項為學習能力和專業知識，最不滿意的兩項是相關工作經驗和創新能力，單位選拔人才最看重的因素是“思想品德”。
6．對進一步研究的建議
（1）加強具體定量分析。之前關于大學生就業問題的研究雖多，但大部分是從定性角度分析，缺乏具體的定量分析做支撐。
（2）增加長期跟蹤分析。對有代表性的畢業生長期跟蹤調查，得出大學生找工作及其工作變換過程中的特點和規律，更準確的研究大學生就業問題。
（3）加強產業吸納大學生能力的研究。加強對各行業吸納的大學生能力的研究，從而為高校結構和產業結構提供改革方向。
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>> 遼寧產業結構調整對大學生就業的影響分析 河北省產業結構調整對大學生就業結構影響的實證分析 經濟結構調整對大學生就業市場的影響及對策研究 “民工荒”、大學生就業難對中國產業結構調整的契機分析 產業結構調整與大學生就業的關聯性 河北省經濟結構調整對高校畢業生就業的影響 產業結構調整對高職學生就業的影響與對策 淺析產業結構調整背景下大學生就業問題 論高校學科專業結構調整對高校發展的影響 淺析就業信息采集對促進高校大學生就業的重要性 高校促進大學生就業的對策研究 淺談大學生就業能力結構對就業質量的影響 知識結構對大學生就業能力和就業信心的影響 河北省產業結構調整背景下大學生就業問題探析 中原經濟區產業結構發展對河南大學生就業的影響 產業結構對大學生就業的影響 淺析高等教育結構性失衡對大學生就業的影響 西安市產業結構對大學生就業的影響分析 高校擴招對大學生就業的影響的模式分析 淺論高校共青團活動對提升大學生就業能力的影響 常見問題解答 當前所在位置：，2013-04-12.
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關鍵詞：地方師范院校；體育教育；就業現狀；應對策略
建國以來，體育教育專業一直作為體育院系的重要專業支撐體育院系的建設和發展，為我國的體育教育事業培養了大量的合格教育師資，對教育事業的發展作出了巨大的貢獻。隨著社會主義市場經濟的建立和不斷完善，體育教育專業得到了迅速的發展，規模得以不斷擴大。伴隨著高校招生規模的不斷擴大，大學畢業生就業難已成為一個擺在我們面前的嚴峻問題。體育教育專業育人質量總體不容樂觀，社會對體育師資的需求量又有限，因此體育教育專業學生就業的難度就進一步加大。地方師范院校體育教育人才市場的產品滯銷供過于求的現象則更為嚴重，就業難已成為不爭的事實。如何處理好就業問題已是地方師范院校面臨的重要問題。
一、地方師范院校學生就業難的原因分析
1．受高校擴招的影響
由于受高校擴招的影響，有的辦學條件相對薄弱甚至不具備辦體育系條件的學校，畢業論文 為了爭取招生名額，盲目申請體育教育專業，因而呈現出體育畢業生相對過剩的狀況。有些高中為了提高升學率將文化基礎比較薄弱，但有一定體育基礎，對體育尚有愛好的同學集中加以訓練，報考體育專業，導致體育生生源暴增，從而出現惡性循環。
2．受課程設置的影響
課程設置不合理，課程內容陳舊，重技術輕理論課，技術課學時過多，課程設置內容體系主要以競技項目為主，沒有與目前中小學體育教學的要求相適應。這與當前體育與健康課程中提出的“健康第一”的教學指導思想是大相徑庭的，離素質教育的目標也會越來越遠。要改變這種現象，取而代之的應該是當前流行的、感興趣的、健康向上的、簡單易行的運動項目。
3．畢業生就業準備不足
好多畢業生的就業期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業觀是就業難的另一個重要的原因。一些學生在校期間不認真學習專項技術、專業能力不強，綜合素質不高，在應聘過程中表現平平，從而失去就業機會。而且，盡管高校提倡素質教育，中小學推行健康快樂體育，但現實中用人單位在畢業生選用上都注重專項和外語、計算機水平，大多數學生因不能令用人單位滿意而無法達成就業協議。
4．受用人單位的影響
面對地方師范院校的學生，用人單位顧慮重重。學生誠信受到質疑，由于學生文明素養不高，面試技巧較差，加上自我包裝(學習成績、獲獎情況)中水分較大、簽約后毀約、往屆畢業生跳槽等現象，造成畢業生在社會中滿意率和穩定率不高，從而影響學校形象和畢業生就業率。
二、應對策略
解決體育院校大學生就業難這一問題，需要以科學發展觀的重要思想為指導，緊緊圍繞促進國家經濟發展和社會穩定的大局，進一步解放思想、轉變觀念，綜合考慮政府、學校、用人單位及學生本人等方面的因素。從加強政府的宏觀調控、進行課程改革、對畢業生的就業指導全程化、提升畢業生的素養、充分調動其自主擇業等方面著手來改變這種就業難的現狀。
1．充分發揮政府的宏觀調控作用
事實上，農村體育教育師資力量不是很好，但由于條件艱苦，許多畢業生不愿去農村就業，這也是畢業生就業不理想的一個重要原因。職稱論文 政府機構如能從宏觀上進行調控，則可以大大改善就業難的現狀。據有關部門表示，今年國家將從獎助學金中拿出一定比例，用以獎勵畢業生到艱苦地區就業的試點。目前，中國農大、北京交通大學等高校已經實施了對外地生源去西部基層就業進行獎勵的規定。政府也可根據實際需求適度控制招生人數，取締不合格學校的招生資格。
2．大力進行教學改革
學校應大力進行教學改革，調整課程設置，規范教學內容。把不合適的教學內容進行改編，根據現實而定，不能照搬照抄。打破陳舊、落后的體育教學觀念，培養現階段優秀的體育人才。以適合現實的需要，適合時代的發展。學校也可根據市場需求和地方特色增設新專業領域，如哈爾濱有學校率先增設體育旅游專業，這就迎合了市場需求，從而增大了畢業生的就業幾率。
3．加強對大學生的就業指導
大學生就業指導全程化就是要把就業指導工作貫穿學生教育的全過程，而不是學生畢業時或擇業時的臨時性工作。應以全局觀點系統考慮，構建一個完善的就業指導工作體系，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導：一年級著重職業生涯認識和規劃；二年級著重基本能力培養；三年級著重職業定向指導；四年級著重擇業指導和就業服務。四個階段相互貫通，有機連接，從而形成較為完善的就業指導體系。
4．充分調動學生自主擇業的能力
如前分析，好多畢業生的就業期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業觀是就業難的另一個重要的原因。因此，大學生應降低自己的就業期望值，先就業，再擇業，增加自己就業的機會。同時，體育院校的大學生還應努力提升自己的專業技術、專業能力，這樣在面試中才能以實力獲得機會，使自己立于不敗之地。另外，在就業進行雙向選擇的今天，大學生應該主動的去尋找機會，而不能閉門造車、等待機會。否則，機會也會擦肩而過。
5．提高畢業生的綜合素質
擴招帶來的大學畢業生的素養降低是一個不爭的事實，而當前一些大學生的誠信缺失、素養低下也是用人單位顧慮重重的一個重要原因。要改變這種現象，留學生論文 一方面，大學生在校期間應對其加強人生觀、世界觀、誠信的教育，提高其人格魅力；另方面，大學生畢業后，到工作單位要盡職盡責，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業難的現狀。
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論文關鍵詞：大學生；職業導向；思想政治教育；策略
一、職業導向與大學生思想政治教育的契合
2009年3月，教育部下發的《關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》明確指出：“高校要建立和完善由學校黨政統一領導和協調，有關職能部門相互配合，院(系)具體組織實施的學生思想政治教育與就業工作相結合的管理體制和工作機制，充分發揮思想政治教育在引導和促進學生就業中的積極作用。”高校要切實加強大學生就業中的思想政治教育工作，實現職業導向和思想政治教育的有機結合，幫助學生解決就業中存在的困惑和難題。職業導向與大學生思想政治教育契合的必然性體現在以下兩個方面：第一，職業導向是大學生思想政治教育內容的豐富和拓展。大學生思想政治教育必須與解決實際問題相結合，才能提高思想政治教育的針對性和實效性，就業難的問題是大學生面對的亟須解決的問題，職業導向應該納入思想政治教育內容，才能進一步提升思想政治教育內容的科學發展和與時俱進，體現時代性和現實性。第二，大學生思想政治教育是實現職業導向目標的重要途徑。職業導向目標要求大學生具有正確的價值觀和就業觀，具備就業必須的綜合技能和素質，能依據自己的實際情況，合理選擇自己的職業道路。大學生思想政治教育通過靈活多樣的形式、豐富多彩的內容、創新的載體等優勢，促進職業導向目標的實現，在某種程度上來說，職業導向目標與思想政治教育目標具有明顯的疊合。
二、基于職業導向的大學生思想政治教育存在的問題
(一)大學生就業思想理念問題突出。
1.就業理想目標的缺乏：部分學生缺乏職業理想和職業目標，沒有前進的動力和期望，不是主動利用學校和社會提供的就業平臺，積極準備材料并參加供需見面會，而是過多依賴父母和社會關系，坐享其成，甚至部分學生因害怕激烈的競爭，放棄自己的職業理想抱負，剛大學畢業就成為失業人員。
2.就業價值取向的功利性：由于受到市場經濟追求經濟利益和效率優先的價值導向的影響，部分大學生就業價值取向呈現明顯的功利化，盲目選擇大城市、大公司、機關事業單位等酬薪和待遇高的地方就業，以物質的多寡作為衡量職業價值和個人價值的標準，片面地強調個人價值高于社會價值，將個人發展與社會發展、個人發展與國家發展脫離開來。
3.就業誠信意識的淡薄：在就業過程中，部分大學生企圖通過投機取巧、弄虛作假等方式獲得就業單位的認可和贊同，出現嚴重的誠信意識危機。比如，虛假填寫學習成績、偽造榮譽證書、更改個人履歷等。同時，部分學生在簽約后隨意違約或毀約，不履行協議或合同，缺乏應有的誠信意識，影響正常的就業市場秩序。
4.就業心理問題的復雜性：面對嚴峻的就業形式，大學生競爭壓力不斷增大，容易產生心理困惑和心理障礙，出現緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等負面情緒，失去健康穩定的就業心態，嚴重影響和阻礙大學生正常的就業。
(二)大學生就業教育導向缺失。部分高校對于大學生就業教育不夠重視，組織保障體系不健全，對于就業教育往往更多地流于形式，在外界的壓力下被動地開展工作，缺乏對就業教育工作的準確定位，忽視就業教育對于培養學生正確人生觀、價值觀和就業觀，推動學生順利實現就業的重要意義，無法滿足學生對就業指導的迫切需求，無法保證高校人才培養目標的順利實施。這主要表現在：就業思想政治教育隊伍建設不足，缺乏了解就業工作業務和思想政治教育規律的專業隊伍，無法滿足就業教育工作的現實需求；就業指導課程缺乏規范性和系統性，課程內容偏重單一的擇業技巧，忽視職業技能素質的培養，課程形式不規范，缺乏個性化指導，課程設置不科學，沒有將課程貫穿于大學教育的整：個過程。主要授課對象是應屆畢業生；就業指導的途徑單一，信息傳遞局限于網絡、廣告和供需見面會等。
(三)大學生就業教育合力不足。在嚴峻的就業形勢面前，大學生就業工作體系比較薄弱，大學生就業教育合力明顯不足，目前大學生就業教育指導工作主要是歸屬于學校，由學校來負責完成，欠缺政府、社會和家庭對大學生就業方面的高度關注與積極參與，沒有創建大學生就業的良好外界環境和氛圍，幫助大學生解決就業問題的實質性舉措欠缺，大學生就業難的問題十分突出。大學生就業教育合力不足，主要表現在大學生就業的內在動機和動力缺乏、學校就業教育合力體系的缺乏、政府推進大學生就業政策舉措缺乏、社會容納大學生就業的能力缺乏、家庭開展就業教育意識缺乏等。大學生就業教育合力的不足，導致大學生價值觀和就業觀的欠缺，大學生就業難的問題將無法解決。 轉貼于
三、基于職業導向的大學生思想政治教育策略的思考
(一)以科學發展觀為指導，做好大學生就業思想理念教育。各高校要堅持以理論和科學發展觀作為指導，以中國特色社會主義共同’理想為中心內容，以愛國主義為核心的民族精神為精神支柱，切實做好大學生就業思想理念教育工作，幫助大學生樹立遠大的理想抱負和科學的人生觀、價值觀、就業觀、成才觀，引導大學生客觀公正地認知自我和社會，科學進行就業定位，將個人發展與祖國需要相結合，將自身價值與服務祖國人民相結合，以積極向上、奮發進取的精神投入到基層、到農村、到西部、到祖國最需要的地方建功立業，在改革開放和現代化建設的偉大實踐中錘煉自己并實現自身的價值。同時，高校要將理論與實踐結合j不斷加強大學生就業的誠信意識教育，將誠信作為重要的內容，始終貫穿在就業思想政治教育中，為誠信就業奠定良好的基礎。通過開設就業心理課程、就業心理講座、心理咨詢門診等多種舉措不斷加強大學生就業心理健康教育，引導大學生以積極的心態面對就業壓力，消除就業中存在的心理困惑和心理障礙，實現大學生良好的就業心理狀態，為成功就業奠定堅實的基礎。
(二)以科學發展觀為指導，優化就業思想政治教育的載體。高校要堅持以科學發展觀為指導，結合大學生就業工作的實際，努力優化就業思想政治教育載體，不斷豐富和創新就業思想政治教育載體的形式，促進大學生及時地了解和掌握就業政策、職業素養、求職技巧、職業規劃等方面的知識技能，為實現大學生就業服務。優化就業指導課載體，通過豐富就業指導課的內容，不斷深化教學方法改革，采用專題討論、案例分析法、視像教學法等方式，幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀和就業觀，了解職業規劃和求職技能技巧等；優化專業課載體，深化學生的專業認知，引導大學生明確就業方向和自我發展方向；優化社會實踐載體，建立相對穩定的就業實習基地，積極組織開展學生社會實踐、調研實習、掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中體驗價值，錘煉意志，深化對社會發展形勢、就業趨勢和專業發展前景的認識。
關鍵詞：城市化；大學生就業；民辦高校；動畫專業
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0258-01
一、研究目的和意義
據教育部2009年4月的資料，2012年全國有280萬民辦高校畢業生，比2009年增加68萬人，增幅達32%。全社會新增勞動就業崗位900萬個，就業問題是當前大學畢業生面臨最大難題，本文就此進行分析。
二、大學生就業相關理論概述
（一）大學生就業能力的內涵
大學生就業能力的構成要素包括：第一，專業能力，指大學生在校期間通過系統的專業學習，掌握專業知識并能運用所學專業知識解決本專業領域問題的才能。第二，基礎能力，指大學生適應社會生活應該具備的基本素質和能力，它是建立在每一個學生經過接受大學教育應達到的各項基本能力的基礎之上。第三，特殊能力，指大學生所擁有的某種特殊素質和能力。第四，求職能力，支大學生在實現從“學校人”向“職業人”過渡過程中應該具備的只有能力和技巧。
（二）大學生就業背景
我國大學擴招后，黑龍江省大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經濟結構體制和教育改革落后有關. 2011年全國民辦高校畢業生將超過640萬，這些民辦高校學子的就業問題成為社會和學校關注的焦點。
三、黑龍江省動畫專業大學生就業現狀
省教育廳學生處根據國家教育部和《黑龍江省大中專學校畢業生就業工作規則（試行）》的規定部署截至每年9月1日和12月31日民辦高校畢業生就業狀況統計工作，而據黑龍江省大學生就業中心統計：2008年畢業大學生16.6萬人，2009年畢業大學生18.95萬人，2010年畢業大學生22萬人，加上往年未能就業的大學畢業生，需要就業的大學生數量之多創歷史新高。因此，黑龍江省大學生的就業形勢比較嚴峻。
黑龍江省民辦高校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業設置與市場需求脫節，這說明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。
四、黑龍江省動畫專業大學生就業問題及成因分析
目前民辦高校課程設置不合理，片面追求理論知識培養，目前我國民辦高校課程設置重理論， 輕實踐的失衡現象， 學校多注重理論課程學習， 且專業教材較為落后、課程設置不合理，適應不了企業發展和經濟社會發展的需要； 太注重應試理論教育， 實踐課程的比重不高， 輕視學生實際技能的培養。這日益成為困擾大學生就業的重要因素之一。
五、解決黑龍江省大學生就業問題的對策
大學生在學校教育階段缺乏對社會的足夠認識，自身定位不準確，沒有根據自身的綜合實力進行準確的工作定位。過去的大學生是天之驕子， 走著獨木橋過來的， 所以有著較高的心理期望值， 較高的心態。可現在隨著社會的發展， 隨著大學生人數的增加， 大學生的就業心態必須進行調整。就業市場化即大學畢業生全部進入人才市場， 由人才市場配置人才就業。各類人才要適應人才市場的需求， 要遵循人才市場的規律。
六、結論
動畫專業畢業生就業是人力資源配置中最初始、也是最重要的環節，這一問題解決好壞直接關系到學校和個人的生存和發展以及社會的穩定。大學畢業生就業不僅只是學校的本職工作，也需要社會各界的廣泛參與和關注。隨著高等教育體制改革深入，民辦高校大學畢業生就業工作面臨著更大的機遇和挑戰，廣大教育工作者只有大膽創新、與時俱進才能開創畢業生就業工作的新局面。
本論文是2012年黑龍江省高等教育教學改革（指導）項目《黑龍江省民辦高校動畫專業應用型人才培養模式的研究》課題研究成果，項目編號：JG2012010105
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論文摘 要:由于高職業教育改革和社會需求的變化,大學生就業面臨著前所未有的挑戰,就業難的問題越來越突出,除了市場需求方面的原因以外,還和大學生就業信息不健全、信息通道不流暢有很大的關系。因此，建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系,對大學生就業指導很有必要。高職院校圖書館是文獻信息中心,應積極地為大學生就業指導提供信息服務。本文探討圖書館在就業信息服務的作用,敘述了圖書館信息服務在大就業指導工作中的做法。
由于高等職業教育改革和社會需求的變化,大學生就業面臨著前所未有的挑戰。大學畢業生就業大眾化的急速來臨與社會大眾對大學生精英認識的慣性矛盾,造成認識與現實的巨大差距,以至于造成“大學生就業難”。《普通高等學校圖書館規程(修訂)》規定:“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針,履行教育職能和信息服務職能,在提供信息服務的同時,還具有教育功能。”圖書館是辦學的三大支柱之一,要利用自己的信息資源優勢,開辟為就業指導工作服務的新領域,這是高職院校持續發展的需要,是讀者服務職能拓展的需要,是圖書館提高競爭力的需要。
1 開展大學生就業指導工作的重要意義
教育部《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》強調“就業指導是高校教學工作的重要組成部分”。隨著時代的不斷發展變化,國家在大學畢業生就業工作中建立了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的機制,用人單位對大學畢業生的要求也越來越高,大學生就業難的問題越來越凸顯出來,幾乎成了人們普遍關注的熱點。大學生就業難,與其信息的不健全、信息通道的不流暢有一定關系。在這種就業形勢下建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系對大學生就業指導工作是很有必要的。圖書館作為高校的文獻信息中心,應主動地為就業指導工作服務,建立大學生就業信息系統,提供高效優質的就業指導服務。
2 圖書館信息服務在就業指導教育中的作用和優勢
2.1 作用
圖書館是信息資源是教學的三大支柱之一,集現代信息網絡、信息技術與設備、各種信息載體與獲取途徑為一體的信息采集、組織加工、保存與傳播的得天獨厚的資源優勢,在以讀者和信息用戶為核心,拓展信息服務工作范圍,主動為大學生就業提供信息服務,這是高職教育以就業為導向的辦學理念對圖書館信息咨詢工作提出的新任務。圖書館開展就業信息專題服務,開發各種載體的信息資源,通過文獻深加工而形成“綜述”、“述評”,有助于大學生及時了解就業動態信息。體現了“讀者第一、以人為本”的新理念。
2.2 優勢
2.2.1 信息資源優勢
圖書館有采集實體文獻資源和搜集虛擬信息資源的制度,能入藏與擇業和就業指導有關的書刊、音像資料等;還能聯系各類型人才市場和畢業生招聘會的組辦者,索取人才招聘信息。這是圖書館開展為大學生就業指導信息服務的資源保證。
2.2.2 網絡資源優勢
網絡條件下的圖書館管理體制呈條塊結構,高職院校圖書館與各類圖書館在持續發展的過程中,構建了互助的協作關系,資源共享。隨著網絡環境的不斷完善,圖書館大多具備了較強的聯網檢索能力,畢業生可直接上網查找國內外就業信息。這是圖書館開展為大學生就業指導服務的信息網絡保證。
3 圖書館為大學生就業指導工作提供信息服務的內容
3.1 建立大學生信息素質教育服務中心
大學生信息素質包括對信息重要性和需要的知識,為解決面臨的問題確定、查尋、評價、組織和有效生產、使用與交流信息的能力,圖書館要利用自己的信息、人員、技術、環境方面的優勢,從多方面著手培養大學生的信息素質；重視圖書館資源優勢的宣傳,努力建設自己的網絡主頁,設指南性欄目、就業信息資源介紹、檢索技巧導引、圖書館bbs等多方面開展信息素質教育;加強資源開發利用工作,豐富的信息資源是信息素質教育的保證,要實施信息素質教育,圖書館必須具備充分的信息資源,從網絡、雜志、報刊等處多方收集信息,評價和選擇各類文獻,實現合理館藏,擴展學科信息知識的覆蓋面。
3.2 完善大學生就業信息系統建設
就業信息包括就業政策信息、就業形勢信息和人才需求信息。國家就業政策是國家根據一定時期社會生產力的發展和需求情況而制定的就業行為準則,包括就業體制、程序、時間等。圖書館就可以向大學生們提供經整理的就業形勢與政策信息,讓他們及時了解社會對人才的需求形勢,了解有關城市或有關單位接受大學生的政策條件以及當地經濟發展的形勢;根據最新就業信息,分析預測就業形勢。圖書館應系統地整合學院的專業設置、學科特色、人才培養模式等信息,結合企業用人要求等,建立就業信息體系,并與和其他網絡系統聯通,使就業的信息更加系統化、規范化、專業化和實用化,便于學生了解用人單位的具體情況地進行選擇,更好地把握擇業方向。
3.3 提供就業信息咨詢
就業信息具有時效性、周期性、專指性、復雜性等特點,圖書館可以搜集相關時效性強的信資料,及時為學生服務。圖書館可以通過口頭咨詢、發放調查問卷、觀察總結等多種途徑主動了解學生的現時需求和潛在需求,做好相應記錄,建立用戶需求檔案,及時進行分析總結。
4 圖書館為大學生就業信息服務的實踐
4.1 加強就業文獻閱讀引導
（1）豐富的圖書文獻資源是圖書館賴以開展閱讀引導教育的基礎,圖書館應根據各種反饋信息,完整系統地入藏大學生就業內容的書刊文獻和網絡信息,搜集和整理就業政策法規、有關就業的文獻精神及職業需求的文獻信息,要宣傳和報道就業政策、求職信息,幫助大學生貫徹執行國家的就業政策,系統掌握大量準確的職業需求信息,訂購專為大學生就業服務的報刊,在現刊和過刊閱覽室中常年設置就業信息專題書架,專題書架實行開架閱覽,通過閱讀類似《成功心理與人才發展》、《擇業就業:大學生求職指南》、《大學生就業難原因剖析》、《當前大學畢業生低簽約率的實證分析》、《經營自我與創造性經營》、《如何體現你的素質》、《企業招聘與企業文化的匹配探析》等資料,以提高畢業生的就業素質。
（2）編制就業信息專題書目,并把館藏中最新就業信息書目、索引和重要信息原文及時傳到圖書館網頁上,便于畢業生多途徑查詢。另外安排專人或聘請有經驗的教師舉辦專題講座、讀者座談,開展書評、評選讀書標兵等活動,如,“信息素養在擇業中的作用”、“個人素質與企業文化”、“網絡環境下如何搜集和利用信息”、“如何適應大眾教育下的就業形勢”等幫助學生分析、預測本年度就業形勢、幫助大學生掌握搜集最新就業政策信息的技能。
4.2 舉辦就業信息能力講座,提高求職技能,提升求職效率
圖書館要完整系統地搜集、整合網絡信息和視頻資料,并編制專題視頻目錄,舉辦就業視頻講座和專題報告,加強就業理論和實踐的學習,圖書館員要主動做好視頻資料的導讀,如“網絡環境下如何搜集和利用信息”、“大學生正確的就業觀和擇業技巧”等,幫助大學生提高求職技能和擇業素質,寫好求職信和自薦材料,客觀地宣傳自己和推銷自己。圖書館員要積極引導大學生把靜態文獻信息與社會動態信息相結合,更直觀地了解就業現狀和人才需求,以提升大學生的求職效率。
4.3 網絡導航
隨著網絡環境的不斷完善,圖書館具備了較強的聯網檢索能力,圖書館對大學生進行網絡信息獲取能力、檢索能力和應用能力的培訓,網站上開設“就業教育”專欄,并成為大學生就業教育的主要窗口,可設“就業政策”、“就業形勢”、“招聘信息”、“求職信息”、“求職技巧”、“就業講堂”等欄目,指導大學生系統搜集有關的就業信息,整理相關就業政策法規,解答大學生有關就業的咨詢話題,為其選擇職業提供合理化建議或可行性意見。將網內外的就業信息資料按著錄格式標準化、檢索點規范化,以及檢索途徑便捷化的要求;建立“畢業生就業信息書目數據庫”,并根據畢業生的需求、本校學科專業和文獻類型,有選擇地建立“畢業生就業信息全文數據庫”。該數據庫通過校園網與中國教育科研網(cernet)聯結,供館內外用戶使用,促進就業信息資料網絡化的共建、共享。
4.4 就業信息的加工、分類
就業信息資料形式多樣,有成冊的書刊型、報刊復印的零散型和網上下載的活頁型等,收藏保管困難,也不利于應用。可采取以下方法加工裝訂:有關就業的政策、條例等指導性文獻,以發表的時間為序裝訂成冊;從報刊和網上收集到的零散信息資料,按就業的內容和類別進行裝訂。依據就業信息的內容性質,按《中圖法》分類,再根據信息產生的時間作書次號,把相同內容、類別的信息資料集中在一起,并按時間先后排序,以便于畢業生按類別查閱特定時間的信息資料。
4.5 分層次提供就業信息咨詢
圖書館提供就業信息咨詢,其方式主要有以下3種:(1)輔導性咨詢。根據畢業生需求,咨詢館員輔導畢業生查找和利用就業文獻信息,并解答問題。(2)指導性咨詢。即以個體為對象,咨詢館員將畢業生引向信息源,指導其查閱各種就業信息資料。(3)檢索性咨詢。一般有兩種取向:一種是數據、報摘類信息檢索,包括招聘人數、改革要點、就業趨勢等;另一種是文獻,全文類信息檢索,它需要從目錄、題錄、文摘、索引等方面進行系統檢索,提供咨詢服務。
5 結語
圖書館既是學校的文獻信息中心、學習資源中心,是培養人才的重要基地,利用圖書館豐富的文獻信息資源,為大學生就業指導提供信息服務,是培養大學生樹立就業信息意識、確立擇業競爭意識,端正擇業就業思想的過程,也是網絡環境下,圖書館讀者服務工作的特色服務。建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系,積極主動地為大學生就業提供信息幫助。通過圖書館為大學生就業提供信息服務的實踐:閱讀引導;舉辦視頻講座,實施網絡導航,重視就業信息的搜集、加工、分類與利用;開展多元化的信息服務方式,使圖書館成為真正意義上的大學教育的三大支柱之一,走出一條信息服務創新之路。
參考文獻
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Abstract： In the course of building a socialist harmonious society in China， the employment of college students actually is the very serious and important issue concerning people's livelihood， and the key to solve the employment problem lies in changing the concept of elite consciousness in employment. Students' employment outlook can not keep up with the pace of the times and can not adapt to the social and economic development， which is one of the main reasons for the difficult employment. In the context of building a harmonious society， the paper analyzes the status of contemporary college students' employment outlook， identifies the problems， explores the causes， and then proposes countermeasures.
關鍵詞： 大學生；大眾教育；就業觀念
Key words： college students；public education；concept of employment
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）29-0270-02
0 引言
當今大學生的就業形勢隨著社會經濟的快速發展發生了巨大的變化。盤點過去的2013年，“史上最難就業季”是一個出現頻率頗高的關鍵詞。教育部公布的2013年全國高校畢業生總數達699萬，是建國以來高校畢業生最多的一年。而來自用人一方的數字顯示，招聘崗位與往年相比下降約15%。這一增一減，使得2013年的就業形勢變得異常嚴峻。
而就在2013年的699萬高校畢業生還沒有全部落實工作的同時，2014年的幾百萬畢業生就已經提早涌入了就業市場。教育部公布的數據顯示，2014年全國高校畢業生人數較去年將再增28萬，達到727萬，再創歷史新高。在社會轉型時期，高校的擴招等一系列政策變化使得畢業生的競爭壓力逐年增大，這樣的就業形勢就決定了當代大學生必須盡快調整就業觀和擇業觀。
1 當前大學生就業形勢
21世紀上半葉我國開始了高校學生擴招的工作，這一舉措在很大程度上解決了學生上學難的問題，可是在十幾年后的現在，大批量的畢業生涌入就業市場，造成人才市場供大于求的局面。
從官方統計的數據顯示，2012年全國大學畢業生人數達680萬，而2013年達到699萬，2014年更是突破了700萬，達到727萬，是建國以來大學畢業生最多的一年。而云南省2014年應屆高校畢業生達15.5萬人，比去年增加約1.7萬人。
如今的現實情況是，大學生畢業人數呈跳躍性增長，人數的增加導致大學生這一高素質群體的就業已經不再是上世紀精英教育的包分配制度，大學生就業難已經得到國家高度重視。
2 大學畢業生就業現狀
高等教育的大眾化，讓越來越多的適齡人群有機會到高等學府進行學習和深造，為國家儲備了更多的優秀人才。但同時也給大學生就業帶來諸多困擾和問題，其中以大學生在擇業時其就業觀的滯后影響其就業尤為突出。
2.1 對大眾化教育現狀認識不到位 在對云南財經大學各年級學生的問卷調查中，從對問題“大學生擇業時的標準”的回答可以看出，有49%的大學生選擇“工資、福利好”，有23%的大學生選擇了“自己的興趣愛好”，只有14%的大學生選擇“符合自己的專業”。說明當前有部分大學生，已經把自己融入到現實社會中，反映出部分大學生對大眾化教育就業觀的認可。但是，仍有相當數量的大學生對大眾化教育認識不到位，大眾化教育就業觀還處于比較淡薄的階段。這就要求大學生在這樣的現實條件下摘下頭上的“精英”高帽，真正把自己當成普通勞動者，主動投身到市場經濟的大潮中參加就業。如圖1所示。
2.2 缺乏對基層服務的奉獻精神 近年來，國家為緩解大學生就業壓力，幫助大學生及時就業，先后推出了“志愿服務西部計劃”、“大學生村官”、“特崗教師”等鼓勵大學生投身基層建設基層的政策，但卻收效勝微，部分大學生愿意選擇到基層工作并不是發自內心的，而是因為無路可走。通過問卷調查，云南財經大學有43%的學生不愿意到基層工作。
2.3 大學生存在對就業競爭的恐懼 如今，各大高校都涌現出一波又一波的考研熱潮，然而，這些考研的大學生并不是為了投身教育科研而考研，而是因為面對巨大的就業壓力，無奈的選擇了加入考研的隊伍，以逃避就業壓力，把考研當成了“避風港”。
在調查問卷中，對 “在當前就業難的環境下，你會做何種就業選擇？”的調查統計分析顯示，云南財經大學有 29%的學生選擇“先考研延緩就業”，這些人中當然也有不是為了做學問而考研的。而有34%的學生在就業選擇中，選擇了考公務員，但是真正考上的卻微乎其微。就業形勢的嚴峻，使一些大學生選擇了逃避工作，說明大學生對就業競爭存在一定程度的恐懼，不敢面對現實帶來的壓力。
3 大學生就業觀念存在問題及原因分析
大學生的就業觀念隨著市場經濟體制的完善和大眾化教育的發展也在發生變化。然而，觀念的轉變不是一蹴而就的事情。在我國進入高等教育大眾化的初級階段，大學生的就業觀念正處于一個轉型期，必然存在著一些問題，而這些問題成為這一時期影響其就業的主要原因
之一。
3.1 缺少明晰的就業自我認識，就業意識模糊 根據問卷調查分析，很多大學生在校期間，不明白自己所學與將來職業發展存在怎樣的聯系，不了解自己未來的職業發展方向，甚至對個人的能力和性格，都沒有一個明確的認識。因而沒有對自己的未來發展進行定位，沒有對自己的職業發展做出規劃，更沒有對自身做過全面的分析與
評價。
3.2 無法擺脫精英意識，就業期望值過高 高等教育隨著高校的不斷擴招已經由精英教育階段進入大眾化教育階段。這就要求大學生擺脫精英意識，降低就業期望值，到大眾化的普通勞動者的崗位上去工作，不僅大學生的就業觀念轉變不過來，連學校家長社會輿論環境都不能一時轉變過來；而且由于高等教育的投資較大，大學畢業生在職業價值取向上趨向收入高待遇好的大城市工作，不愿去小單位小城市工作。
3.3 職業標準“貨幣化”“穩定化” 金錢至上觀念的升溫使大學生在擇業時，價值觀出現了扭曲，簡單的將工作的選擇“貨幣化”。大學生的普遍心理是希望找到一份高收入的工作，但是單純的將職業物化為一定收入，必然會給用人單位造成一種唯利是圖的印象。而以經濟收入和待遇作為擇業唯一的或最重要的標準，會導致畢業生在擇業時搖擺不定，最后只會到處碰壁。
3.4 缺乏開拓精神，創業意識不強 如今面臨日益嚴峻的就業形勢，創業已經成為開辟大學生就業途徑的有效方式。在我國的各項調查中顯示，大部分的大學生都有創業的愿望，但在實際參與創業活動中，真正做到自主創業的卻很少。大學生在畢業后首要選擇的就是就業，其次是考研和出國，選擇獨立創業的人寥寥無幾。
這說明大學生在實現自我價值的同時，對于創業卻保持著一種觀望態度，缺乏創業的勇氣和信心，更不愿意承受創業的艱辛和風險，缺乏開拓精神。
4 轉變大學生就業觀的對策與建議
大學生要樹立正確的就業觀，能夠在充分考慮社會的需求狀況，社會的就業形勢后，再結合自身的特點、職業發展前景和需要，能夠在一定時期內社會所能提供的崗位中選擇最適合發揮自己能力和特長的職業和職位。
4.1 制定職業規劃，明確就業目的 大學生要制定好自己的職業人生規劃，使職業目標更加明確具體。目標規劃者可以通過認真分析自己，針對個人職業規劃來逐一尋找與自身發展相吻合的職業，這樣有了明確的方向，人生才會有巨大的動力。所以，只有制定合理的職業配置和規劃選擇，才能使大學生的人生價值和意義得到實現。
4.2 樹立多層次、多渠道的就業理念 市場經濟的深入發展，既為大學生提供了許多生存和發展機會，也帶來了各種問題。大學生進行擇業時，要學會靈活就業，淡化在政府機關和國有企業端“鐵飯碗”吃“皇糧”的觀念，不斷拓寬就業視野和就業渠道，到中西部、民營企業、中小企業去，以實現多種就業渠道，使大學生做到充分的多層次
就業。
4.3 強化自主創業觀念 隨著就業壓力的不斷增大，許多有想法的大學生會選擇創業。成功的創業活動，可以在解決自己就業的同時吸收更多的人就業，緩解就業壓力，而且可以鍛煉大學生各方面的能力，增加社會經驗。
通過各種渠道樹立新的創業觀念，鼓勵大學生創業，激發他們的創業欲望，開發他們的創業潛能，打消他們的創業恐懼，為他們的創業提供高質和高效的幫助，促進大學生積極創業。
4.4 調整職業預期，改變就業心態 大學生活即將結束，要面對現實，充滿信心，要調整就業理想和價值取向，降低預期值，保持良好的職業心態。在求職過程中，大學生應根據客觀情況，調整自己的心態，要經得起磨煉，冷靜的總結經驗教訓，合理地調整就業期望值，擺正求職心態，只有這樣，大學生在就業時才能作出正確的抉擇，才有可能在自己的人生航程中找到自己的定位。
5 總結
在充分了解就業政策法規、廣泛收集就業信息、全面掌握就業渠道的基礎上，及時調整自己的職業方向和就業觀念，做好就業形勢的分析預測，進而制定出符合現實，自己滿意的個人擇業標準；另一方面，要提高學生適時調整自己職業理想和就業觀念的能力，拓寬就業視野，以正確的就業觀念指導就業選擇。因此，在當前大學生就業競爭日趨激烈的情況下，高校大學生要想走出就業的困境，改變就業難的現狀，就必須摒棄傳統就業的思維定勢，糾正落后的就業觀念，樹立與高等教育大眾化相適應的就業觀念，以全新的思維方式，開辟嶄新的就業渠道。
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論文關鍵詞：就業能力，第二課堂，體系構建
眾所周知，我國的高等教育已經進入了實質的大眾化階段。不可否認，高等教育的快速發展為我國社會經濟的發展做出了重要貢獻，但同時，我們也必須承認大學生就業難問題確實一直沒有得到根本性的解決，加上金融危機的影響，大學生就業形勢變得異常嚴峻。大學畢業生就業難是我國現階段及今后長期面臨的重要問題，其原因是多方面的，就畢業生自身來講，就業能力不足是我國大學畢業生就業難的一個根本原因。因此，高校作為人才培養的基地，應該尤為重視大學生就業能力的培養，不但要通過第一課堂的主渠道來培養大學生的專業知識和技能，更要發揮第二課堂的作用來培養大學生適應社會生活應具有的基本素質和求職技能，在提升其綜合素質的同時開發其就業能力，從而使大學畢業生能順利進入各種不同的勞動領域就業，這是解決我國大學畢業生就業難的根本所在。下面，筆者就結合自己的教學和學生管理經驗談一談如何以就業能力為本位構建行政管理專業的第二課堂教學體系。
一、就業能力和第二課堂的概念界定及其相關性分析
近年來，國內外學者對就業能力的定義、構成、評價機制等方面作了深入的研究。國外學者的研究中比較有代表性有兩個：一個是奈特和約克兩位學者從心理學角度構建的在就業能力研究領域被廣泛引用的USEM模型，包含四個組成要素：理解力（Understanding）；技能（Skills）；自我效能（Effic-acybeliefs）；元認知(Meta-cognition)[1]。另一個是普爾和斯韋爾提出的就業能力模型，該模型認為，就業能力與自我效能、自信、自尊三個本質要素密切相關，但如何形成自我效能、自信和自尊？普爾和斯韋爾認為是人們對職業發展學習，經歷，專業知識、理解能力和技能，一般技能，情商五個方面的不斷反思中形成的[2]。國內，以鄭曉明為代表的研究者提出就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要教育學論文，在社會生活中實現自身價值的本領[3]。重慶三峽學院研究者任江林更進一步提出，大學生就業能力應該包括三個層次，第一個層次是基本工作能力，它是大學生作為社會人、單位人應該具備的基本素質是用人單位挑選大學生的首要標準。第二個層次是專業知識和技能，是大學生就業核心競爭力之所在。第三個層次是求職技能。這是決定大學生能否實現勞動者和生產資料的結合，達到人職匹配的重要因素[4]。綜合國內外學者的研究，筆者認為，就業能力是一種以就業為目的的特定的綜合素質和能力的集合。
所謂第二課堂是相對于第一課堂而言，是指在教學計劃規定的必修課程之外，以育人為宗旨，以培訓學生的基本技能和提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體來展開的系列開放性活動[5]。它不僅是第一課堂的繼續與延伸，還是一個有著特定的組織結構，擔負著特定的育人功能的開放性育人系統，主要由思想政治與道德教育、社會實踐與志愿服務、學術科技創新與技能培訓、文化藝術與身心發展、各類社會活動等活動模塊所構成，相對第一課堂而言，具有目標導向性、內容廣泛性、組織機制靈活性、時空開放性、選擇自主性和效益綜合性等特點。
第二課堂所培養的綜合素質從一定程度上來說，是由多種知識能力要素構成的有機體，是就業能力的重要組成部分，這種就業所需的特定綜合素質是在實踐中通過不斷的學習和摸索而形成的，是關于如何去行動的素質，它往往與大學生所推崇的目標實現有關。而大學生的就業能力是直接關系到求職者能否順利就業的各種素質的總和，主要包含了個人的思想道德品質、業務技能、社會實踐能力、身心調適能力、團隊融合能力等要素，它是一種關于大學生如何實現就業的能力。它與大學生職業目標選擇的實現有關。兩相比較，就業能力的內涵與第二課堂所培養的綜合素質便有了一定的相關性。
二、行政管理第二課堂教學體系的具體內容
根據上述對就業能力和第二課堂概念以及二者關系的理解與把握，結合高校行政管理本科專業的具體特點，同時考慮到目前我國高校行政管理專業畢業生的實際就業途徑，筆者認為，應該根據就業能力的構成要素、按照模塊思路構建行政管理專業第二課堂教學體系。
（一）必修模塊
必修模塊中的第二課堂活動是所有學生都必須參加的，至少應該包括以下兩類：
1、形勢與政策相關課程
個人思想道德品質，即是一個人最基礎的素質和靈魂，它外化為工作中所體現出來的政治素質、誠信度、社會責任感、敬業和奉獻精神[6]。其是大學生就業能力中最根本的要素之一。形勢與政策及相關課程可以通過豐富多樣的形式來提升大學生的思想道德素質，比如時政辯論賽、紅歌賽、挫折教育等等小論文。
2、職業規劃大賽
職業規劃就是對職業生涯乃至人生進行持續的系統的計劃的過程，它包括職業定位、目標設定、通道設計三部份內容。職業規劃在大學生就業過程中具有重要的引領作用。從大學一年級就應該開設職業生涯規劃課程，并在基礎上舉辦豐富多彩的職業規劃大賽，從而使學生不斷明晰自己的職業發展方向。
（二）選修模塊
選修模塊是根據行政管理專業畢業生的職業發展方向而進行設計的，大致包括以下公務員、研究生、公司職員、教師、創業等四個組別，學生可以結合自身的職業取向來選擇不同的第二課堂活動。
1、公務員組
公務員是行政管理專業畢業生的一個重要的職業選擇方向，但是公務員“逢進必考”的要求使得很多學生淪落為“炮灰”。之所以出現這種情況，原因在于參加公務員考試的學生很少經過長期的有針對性的訓練。建議從一年級就開始做有針對性的強化訓練，如每周開展“精彩三分鐘，時政任我評”、定期開展時政知識競賽活動、選擇熱點開展時政辯論賽活動等等；在第五或第六學期開設專門的公務員考錄課程，分設行測專題、申論專題和面試專題等活動。
2、研究生組
按照目前高校畢業生就業率統計口徑，考取研究生也算是一種“就業”，同時，考取研究生確實也是部分畢業生的目標選擇，因此，第二課堂也應該緊緊圍繞“考研”進行相關設計。建議從二年級開始每月開展一次讀書報告會活動，由專業導師指定書目范圍，學生閱讀做筆記、談感受；定期開展專題講座或報告，針對教學內容中的一些難點、熱點問題，特別是與現實結合較緊密的問題，邀請校內外專家進行專題講座；組織部分專業功底扎實、學術素養較高的學生參加各種層次的大學生課外學術科技作品競賽；在第八學期，開展考研復試指導等活動，進一步提高學生的考研錄取率。
3、公司組
由于私營部門也存在一定范圍的行政事務，公司、企業職員也逐漸成為行政管理專業畢業生可以選擇的職業領域，比如辦公文秘、人力資源專員等等。第二課堂在這方面也可以有所作為教育學論文，如開展辦公自動化培訓、文秘風采大賽、管理游戲等活動。
4、教師組
特崗教師計劃是國家教育部正在重點推行的一個基層就業項目，因為其允許非師范專業畢業生報考，所以為行政管理專業畢業生提供了一種選擇。教師技能風采大賽或者說課大賽能滿足學生這方面能力提高的需要。
5、創業組
按照目前高校畢業生就業率統計口徑，正規的創業同樣算是一種“就業”。以開展校園科技、文化、藝術等課外活動為主要內容的第二課堂在大學生創業教育中具有非常重要的地位和作用。可嘗試開展創業論壇、創業培訓、創業競賽等活動，不斷提升大學生的創業素質。
綜上所述，必修模塊和選修模塊共同構成了行政管理專業的第二課堂教學體系，在這個體系中，學生在完成必修模塊的課外活動的基礎上可以自由選擇符合自身職業取向的一種或多種選修課外活動，從而有針對性的提升自己的就業能力。
三、行政管理第二課堂教學體系的運行機制
靜態的體系構建只是行政管理專業第二課堂教學體系的基礎，要使這個體系真正有效地運作起來，還需要一系列的配套措施：
1、組織保障
這里的組織保障有兩層意思，一是要建立和完善行政管理專業第二課堂教學團隊，使專業導師能夠積極地參與到第二課堂教學中來；二是強化班級團支部在第二課堂教學體系中的主體作用，改變原來主要由院系團總支開展第二課堂活動的做法，實現活動重心下移、全面覆蓋，爭取讓更多的學生參與到第二課堂活動中來。
2、方向引導
這里的方向指的是專業學習，從上述第二課堂教學體系的內容安排不難看出，大部分的課外活動都與專業學習有關。這主要是因為傳統的第二課堂教學活動目標導向型不強且與專業特點偏離較遠，導致學生參與的積極性較低。第二課堂教學活動向專業學習方向靠攏有助于提高學生的積極性，保證教學效果。
3、紀律強制
與第一課堂相比，第二課堂更加自由開放，但這并不表示第二課堂教學就不需要紀律。相反，第二課堂教學更需要紀律強制，尤其是新的教學體系開始執行的初期，一方面學生有了更多的選擇自由，另一方面新的教學活動對學生的吸引力還沒有充分顯現出來。此時，紀律強制也許是保證教學效果的最好的手段。
4、經費支持
從教育投入的角度看，院系應該設立專項經費為開展豐富多彩的第二課堂教學活動創建更好的硬件條件，搭建多層次、多環節的第二課堂活動平臺，從而保障行政管理專業第二課堂教學體系的有效運行。
[參考文獻]
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[6]柯羽.第二課堂與大學生就業能力研究[J].中國青年研究，2009（08）：73.
關鍵詞： 農村大學生 就業難 三維分析
一、農村大學生就業現狀
我國是一個農業大國，農業人口占較大比重且每年從農村考入大學的學生占大學錄取學生人數的很大一部分。在還沒有建立起完善的就業機制和公平的競爭環境的今天，農村籍的大學生在就業問題上面臨更大的就業困境。2014年3月至10月，中國青少年研究中心在北京、上海、廣東等10個省份，對未就業大學畢業生進行了調研。調研顯示，來自農村的畢業生未就業的比例是城市的四倍。
目前，大學生整體就業形勢嚴峻，勞動力市場供需總量存在矛盾，高等教育日趨大眾化，中國經濟形勢不景氣加上就業市場難以承載如此龐大的大學生就業大軍，越來越多的大學生難以就業。在這樣一個就業形勢異常嚴峻的環境下，大多數農村大學生因家境貧寒，社會資源匱乏，個人綜合素質較低，在當今的就業體制下的激烈競爭處于不利地位。因此，出現目前大學生就業難，農村大學生就業更難的局面。
二、農村大學生就業難的原因
農村大學生居高不下的失業率日益得到社會的廣泛關注，要真正緩解這一問題必須從根源上找出產生這一問題的具體原因。筆者將從個人、社會和高校三個維度進行分析。
1.個人維度
受家庭經濟條件的制約，農村大學生從小獲得的教育資源匱乏，因而在進入大學后，同齡農村大學生綜合素質遠不及城市學生。近年來，用人單位愈加重視畢業生的實踐能力、創新能力、才藝特長等方面的綜合素質，城鄉大學生的就業競爭力差距愈發擴大。此外，巨額的教育成本對于農村家庭而言是很大的負擔，因此許多農村大學生初入社會時就背負巨大壓力，急迫地想要改變生活現狀，薪酬的期望值過高。但在就業壓力如此嚴峻的今天，這種就業觀無疑是給本就處于弱勢的農村畢業生就業雪上加霜。
2.高校維度
自高校擴招以來，盡管越來越多的學生有了接受更高教育的機會其中包括農村學生，但由于一些院校盲目擴招，相應的教學水平并沒有提高。高校的專業設置和課程內容與市場和社會的需要不相適應，使得許多農村大學生寒窗苦讀進入大學后并沒有掌握有用的技能，城鄉就業差距進一步擴大[2]。再加上市場對畢業生的需求遠不及高校的擴招速度，這又給農村大學生就業市場造成巨大壓力。同時，許多高校缺乏對農村大學生的就業引導，未能提供充分的就業信息和資源，沒有發掘農村大學生的潛能幫助其在進入社會前找到合適的就業定位。
3.社會維度
有一個不可否認的現實，在一定程度上社會資源的作用往往超出求職者自身的能力。多項調查研究表明，子女的就業水平很大程度上取決于家庭背景[1]。但對于農村大學生，他們家庭的人際網絡和社會資源主要局限在農村無法與城市家庭相比。此外，隨著市場經濟的發展，招聘單位用人自加大。在同等條件下，招聘單位更傾向錄用綜合素質較高、社會資源較強的城市大學生，這無形中助長了就業歧視的勢頭，使得就業的環境有失公平，農村大學生更容易成為招聘單位就業歧視的對象。
三、解決農村大學生就業困難的對策探討
1.個人層面
農村大學生急需轉變就業觀，提高綜合素質。首先應樹立正確的人生價值觀，客觀認識就業形勢，制訂適合自己的職業規劃。一方面要考慮到家庭實際情況，調整個人心態，降低期望值，先就業再擇業，另一方面要努力提升自己的綜合素質。除了專業素養外，還應多參加學校里的各種活動，培養實踐能力、創新能力及抗壓能力等，全面提高就業競爭力。農村大學生可以通過提升個人綜合素質彌補在社會資源和人脈方面存在的短板。
2.高校層面
高校應為農村大學生提供良好的就業平臺，在日常教學過程中重視就業指導。此外，高校應根據市場和社會需要，緊扣用人單位的用人需求，調整教學模式和內容，制訂合理的培養方案，為農村大學生的就業創造更好的條件。同時，學校應拓展信息渠道，并加強與企業的合作，吸引單位來校招聘，盡可能給學生提供實習的機會，為農村學生多提供就業信息和資源。
3.社會層面
政府和企業要共同創造良好環境。一方面，政府要更重視農村基礎教育的建設，縮小農村與城市間教育資源的差距，從根本上提高農村大學生的綜合素質。另一方面，考慮到我國整體就業形勢不容樂觀，政府應建立和完善農村大學生到新農村就業的政策和制度，鼓勵農村大學生回到家鄉創業，建設新農村，進而提高農村的基礎教育水平，使農村教育進入良性循環。此外，政府必須建立公平的人才選拔機制，消除就業中存在的歧視和腐敗現象，為畢業生就業創造公平、公正、公開的市場環境。
參考文獻：