時間：2023-03-27 16:38:41
導語：在學生結(jié)業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1大學生就業(yè)期望與社會實際需求不相符合。在我國多元化經(jīng)濟發(fā)展的態(tài)勢下，社會各種經(jīng)濟形式蓬勃發(fā)展，國有、私營、個體、民營等經(jīng)濟形態(tài)都成為社會經(jīng)濟中的重要推動力量，一些大學生不顧社會經(jīng)濟形態(tài)的多方位發(fā)展，一味地看重大型、國有企業(yè)或機關(guān)、事業(yè)單位，而對一些中小型企業(yè)、民營、私營企業(yè)不屑一顧，這使得大學生就業(yè)難與民營、私營企業(yè)求才難的矛盾凸顯。
1.2大學生缺乏社會求職經(jīng)驗。大學生在高校校園中，與社會實踐有一定程度的脫節(jié)，因而在就業(yè)求職過程中缺乏社會經(jīng)驗和求職技巧，這也是問題之一，在激烈的市場競爭中，大學生成為了就業(yè)的弱勢群體，迷失在就業(yè)選擇的路程上。
1.3大學生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前，大學生群體還未建立完全的自主意識，對自主創(chuàng)新缺乏探究精神，由于缺乏一定資金的支撐，還必須依附于家庭的資助，因而在創(chuàng)業(yè)過程中還舉步維艱。由上可知，在對大學生就業(yè)指導的過程中，要將大學生就業(yè)作為日常教學，納入大學四年的全程，并進行分階段、分層次、多渠道的高校輔導，進行系統(tǒng)化的就業(yè)體系創(chuàng)新與優(yōu)化。
2大學生就業(yè)指導的全程、分階段的重要意義分析
2.1大學生全面發(fā)展和順利就業(yè)的需要
大學生的就業(yè)是人生的一個重大轉(zhuǎn)折，與其個人的發(fā)展和前途息息相關(guān)，高校也義不容辭應當承擔起為大學生指導人生航向的重任，必須在激烈的社會競爭環(huán)境下，為大學生構(gòu)建大學四年全程的就業(yè)指導體系，通過分階段、有步驟、分層次的就業(yè)輔導，為大學生做好就業(yè)知識準備和就業(yè)心理調(diào)適。
2.2高校教學優(yōu)化改革與創(chuàng)新教學的需要
高校是為社會培養(yǎng)全方位人才的基地和搖籃，其培養(yǎng)出的大學生的素質(zhì)如何，就業(yè)狀況如何，直接影響到高校的聲譽和地位。因此，高校必須以社會實際需求為出發(fā)點，進行教學的優(yōu)化改革與創(chuàng)新，有針對性地對教學課程進行調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)學科課程以及教學模式，以全程、分階段的就業(yè)輔導，為大學生提供優(yōu)化的就業(yè)指導體系，使大學生能夠適應社會需求，受到社會的關(guān)注和歡迎，用高評價和高反饋信息，證實高校的綜合實力和教學水平，促進高校的發(fā)展。
3大學生就業(yè)指導教學的全程、分階段優(yōu)化體系措施
大學生就業(yè)指導必須遵循全程性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、針對性原則和全員性原則，以培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的認識、培養(yǎng)自身素質(zhì)、提升自我評價能力為目標，對大學生進行職業(yè)決策、就業(yè)信息獲取、就業(yè)技巧等方面的教學培訓，在大學四年的全過程中，進行就業(yè)指導規(guī)劃的體系構(gòu)建：
3.1適應性教育———大學一年級的就業(yè)探索期
初入大學的一年級階段，是高中生向大學生轉(zhuǎn)變的角色適應期，高校輔導員必須對大學一年級學生介紹大學的意義、特點及專業(yè)，鼓勵一年級大學生一入高校，就規(guī)劃在大學四年的奮斗目標，并以奮斗目標為出發(fā)點，進行個人生涯的擬定和設計，這是大學一年級的就業(yè)指導的側(cè)重點，在對大學生進行輔導的過程中注重理想與現(xiàn)實的結(jié)合，用正確的大學成才方法，實現(xiàn)由高中向大學的適應性轉(zhuǎn)換，進而輔導大學生制定成才方案及四年的分期具體步驟，體現(xiàn)總體目標與階段性目標的有機結(jié)合。在適應性教育的就業(yè)探索期內(nèi)，教師主要以課堂講授的方式進行，具體講授內(nèi)容應當包括：人生理想、道德修養(yǎng)教育；所學專業(yè)的認識與教育；角色轉(zhuǎn)換期的適應性心理教育。總之，在大學一年級的適應性探索期內(nèi)，必須讓新生明確其專業(yè)與就業(yè)職業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，初步確立大學新生的人生目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快適應大學生活，為大學知識的積累奠定基礎。
3.2認識性教育———大學二年級的就業(yè)定位期
大學二年級學生要進行逐步的人格塑造和智力成長，在大學二年級期間努力構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，用適應性學習階段轉(zhuǎn)為專業(yè)學習準備階段，在公共基礎課結(jié)束轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的過程中，要進一步確定自己的學習方法，確立自己的專業(yè)發(fā)展方向定位，高校輔導員要在大學二年級的期間內(nèi)對大學生進行以認識性教育為主的輔助，具體主要包括以下內(nèi)容：深入了解職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)定位；確立初步的職業(yè)目標，進行自我的認識和定位；重視職業(yè)規(guī)劃團體輔導，解答大學生職業(yè)咨詢；培養(yǎng)學生綜合能力，進行職業(yè)遷移能力的教育。
3.3專業(yè)性教育———大學三年級的就業(yè)實踐期
大學三年級已經(jīng)是大學專業(yè)的完全學習期，也是學生儲備其專業(yè)基礎知識和技能，進行職業(yè)規(guī)劃實施的重要時期，大學生在這一期間內(nèi)應當以自己的專業(yè)為主，結(jié)合自身的能力與特點進行學習，高校輔導員要根據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展水平，輔助其與職業(yè)目標相適應，進行職業(yè)與專業(yè)的調(diào)適，進行具體的輔助與指導，重點包括：對大學生就業(yè)思想的指導，樹立正確的擇業(yè)指導；國家相關(guān)就業(yè)政策的指導；社會相關(guān)就業(yè)信息的提供與指導。
3.4就業(yè)教育———大學四年級的畢業(yè)期
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；論文五環(huán)節(jié)；措施
畢業(yè)論文是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，是對學習成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。
在多年負責畢業(yè)論文工作和指導過程中，對學生畢業(yè)論文工作進一步提高了認識，熟悉了操作流程，對學生的指導工作也更加熟悉，加強了畢業(yè)論文的過程管理，學生的畢業(yè)論文質(zhì)量也得到了有效的提高。
一、高職學生撰寫畢業(yè)論文的目的
（一）全面檢驗
學生撰寫畢業(yè)論文是在校大學生最后一次知識的全面檢驗，是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，這是撰寫畢業(yè)論文的第一個目的。
（二）培養(yǎng)學生的科學研究能力
撰寫畢業(yè)論文的第二個目的是培養(yǎng)大學生的科學研究能力，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法。大學生畢業(yè)后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫作能力。
（三）培養(yǎng)學生獨立思考的能力
第三個目的是訓練學生搜集運用資料的技能。同時培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，增強獨立思考問題和解決問題的能力。
二、高職學生畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問題分析
高職學生在畢業(yè)論文寫作中由于種種原因，導致存在以下現(xiàn)狀和問題：
（一）高職學生對寫畢業(yè)論文認識不夠，積極性不高
從很多高職院校調(diào)查了解，很多學生對寫畢業(yè)論文的認識不夠，不了解畢業(yè)論文的重要性。從指導論文過程來看，有部分同學甚至認為寫畢業(yè)論文就是指導教師的事情，寫作態(tài)度不積極，對收集資料等不認真，很隨意，出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象，更有甚者是大篇幅下載。從這些現(xiàn)象看，充分說明了學生的重視程度不夠。
（二）指導教師不夠重視，責任心不強
從以往的管理過程中發(fā)現(xiàn)，有部分指導老師在指導過程中存在走過場，對論文的指導工作不夠上心，指導過程中很少與學生進行交流，可能出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，等到最后交論文的時候趕進度。
（三）主管部門存在措施不力，制度不健全
主管部門缺乏對指導教師的交流、培訓。對指導教師的指導進度監(jiān)督管理不是很到位，考核制度不到位。
三、畢業(yè)論文工作指導環(huán)節(jié)——五環(huán)節(jié)
（一）審定論文題目
論文題目的恰當與否關(guān)系到本篇論文完成的質(zhì)量。因此學生選題工作是非常重要的。學生在擬定題目時可能會顯得很盲目，找不到方向，找不到論題的定位，因此在學生擬定論文題目時，老師要認真把關(guān)，做好論題的審定工作，注意以下幾點：
1. 選題要“小”
有的人認為，論文題目大，寫起來容易，資料就好找，可選擇的例子多，寫起論文來就容易。但是題目大，要寫的方面很多，這也要講，那也要講，結(jié)果什么都講不透，中心也不突出。所以一般的畢業(yè)論文在選題時一定要“小”。例如：《中國企業(yè)管理問題研究》這個論文題目就很太大，研究的范圍很寬，就不適合做一般的論文題目。可以將論文題目修改為《××企業(yè)人力資源管理問題研究》，這個論文題目相對較小、更為具體。所以注意選題的范圍。
2. 選題要“實”
學生在擬定論文題目時要“實”，主要強調(diào)論題要有實用性、現(xiàn)實性、針對性。研究的論文題目切忌空、泛，缺乏實際的意義。
3. 選題要“準”
論文題目的內(nèi)容要“準”，切忌模棱兩可，過分夸張。也要避免冗長繁瑣、籠統(tǒng)空泛、含糊不清。
（二）下達論文任務書
學生確定論文題目后，原則上不再修改。確定好題目后，就給學生下達任務書。學生根據(jù)論文寫作相關(guān)要求和進程安排進行寫作。任務書的內(nèi)容主要包括選題的意義、論文的內(nèi)容及要求、論文進程安排、查找相關(guān)資料等。
（三）審核論文提綱
論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。便于作者有條理地安排材料、展開論證。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一；就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機地統(tǒng)一起來。指導老師要認真審核學生的論文提綱，為寫論文打下堅實的基礎。
（四）修改初稿、復稿、最后定稿
學生論文寫作中一般分三步完成，初稿、復稿、終稿。指導老師在論文指導中也要把握好各步驟的節(jié)奏，并對初稿、復稿進行修改，提出修改意見。
（五）組織論文答辯
為了保證論文答辯的質(zhì)量，要規(guī)范答辯流程，一般把答辯過程一分為三，即指導教師指導、評閱教師審評、論文答辯三個環(huán)節(jié)。第一步，指導教師根據(jù)論文及學生完成論文表現(xiàn)，寫出論文評語及評分，指導教師的評分占總分的30%。第二步，答辯前，答辯委員會確定評閱教師，評閱教師對學生的論文進行評閱，并寫出評語及評分，評閱教師的評分占總分的20%，評閱教師不能是指導教師。最后，進行論文答辯。在答辯時，學生自述畢業(yè)論文的內(nèi)容、特點及撰寫過程。答辯委員會向答辯人提問，一般情況，問題的數(shù)量為3-5個，根據(jù)學生答辯情況，答辯委員會成員分別給出得分，最后取平均值為答辯成績。論文答辯的成績占總分的50%。
四、高職院校提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
高職院校學生畢業(yè)論文管理中存在以上的現(xiàn)狀和問題，為了提高高職學生畢業(yè)論文質(zhì)量，特提出相應的對策：
（一）成立畢業(yè)論文領(lǐng)導小組
為了更好地做好學生畢業(yè)論文工作，成立畢業(yè)論文領(lǐng)導小組是很有必要的。可以分為三層次，一般由系主任擔任組長，系學生科長、教務科長擔任副組長，指導教師和相關(guān)班級輔導員為成員。由這個組織機構(gòu)來統(tǒng)籌管理，層層落實，其成員應該各盡其責，從而從宏觀上保證學生畢業(yè)論文的完成。
（二）召開畢業(yè)學生論文寫作動員會
為了提高學生的論文質(zhì)量，在學生撰寫畢業(yè)論文之前，召開學生動員會，讓學生明確寫作畢業(yè)論文的重要性、意義所在；以及讓學生明白寫作的時間范圍、格式要求等內(nèi)容。使學生在思想上有高度的認識，為論文寫作打下良好的基礎。
（三）指導老師的甄選和培訓
學生畢業(yè)論文的完成，需要指導教師進行指導。指導教師的水平直接關(guān)系到學生完成論文的質(zhì)量，從而選派指導教師就顯得尤其重要。一般來講，論文指導教師必須具有認真的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、奉獻精神和豐富的專業(yè)知識，指導專業(yè)與所學所教的專業(yè)是否一致。選定指導教師后，要對指導教師進行培訓，指導教師明確論文指導的意義、要求，達到指導教師能高度重視畢業(yè)論文指導這項工作目的。
（四）加強溝通聯(lián)絡
學生完成畢業(yè)論文過程中，要加強溝通。主要表現(xiàn)為輔導員和學生的溝通，指導老師和學生的溝通，指導老師和輔導員的溝通，保證溝通暢通。例如：如果發(fā)現(xiàn)有的學生進度沒有跟要求的進度一致，就需要輔導員和學生進行溝通、聯(lián)系。
（五）加強監(jiān)督檢查，保證畢業(yè)論文撰寫進程的實施
為了加強對畢業(yè)論文工作的過程管理，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，定期對畢業(yè)論文工作的進度和質(zhì)量進行檢查和抽查。這項工作主要分三個階段進行：
1. 初期檢查
在指導教師指導學生完成論文選題后，系、教研室要對學生的論文選題、論文內(nèi)容、工作量、可行性等進行檢查。
2. 中期檢查
在學生畢業(yè)論文寫作中期，系教務科對學生畢業(yè)論文工作計劃的執(zhí)行情況進行檢查。
3. 后期檢查
在學生畢業(yè)論文完成后，對學生畢業(yè)論文的答辯情況、評分情況進行檢查，以保證論文答辯的質(zhì)量。
學生論文寫作工作是一項時間比較長的工作，涉及領(lǐng)導、指導教師、輔導員、學生等主體。因此要注重過程監(jiān)控管理，每個環(huán)節(jié)保證溝通聯(lián)絡暢通，發(fā)現(xiàn)問題，做到及時解決，才能保證最后收獲高質(zhì)量的論文。
【參考文獻】
［1］陳桂良. 畢業(yè)論文寫作100題. 浙江出版社，2010（5）.
摘要：本文通過對中職會計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及會計制度所面臨改革進行的簡要分析，提出了培養(yǎng)學生問題解決能力的必要性，并探討了該能力的培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞 ：中職 會計專業(yè)學生 問題解決能力
一、培養(yǎng)學生問題解決能力的必要性
1.中職會計專業(yè)學生就業(yè)的需要
相較于高職、本科及以上會計專業(yè)學生學習和就業(yè)情況的多樣性，中職會計專業(yè)學生的就業(yè)方向較為明確，主要面向的是中小企業(yè)、小微企業(yè)。筆者在走訪調(diào)查當?shù)仄髽I(yè)的過程中，聽到了一些關(guān)于畢業(yè)生在公司中的真實現(xiàn)狀-——一個在建筑公司當出納的學生居然給企業(yè)開出了一張空頭支票，一個在電腦公司上班的學生在盤點好庫存商品后不知如何填寫盤點表，一個在工藝品公司上班的學生在給企業(yè)報稅時一臉茫然，無從下手……這些公司對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的整體印象就是缺乏實際問題的解決能力。筆者通過對中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生用人單位的調(diào)查進行分析，發(fā)現(xiàn)用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生提出了業(yè)務能力、職業(yè)素質(zhì)、獨立處理問題、自學等多種綜合能力的要求。
2.會計制度、準則改革的需要
現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代，隨著技術(shù)革新的飛速進步，知識淘汰更新的周期也不斷縮短，會計改革亦是如此。2013年1月1日起，《小企業(yè)會計制度》停止執(zhí)行，在全國范圍內(nèi)施行《小企業(yè)會計準則》，對中小企業(yè)的會計處理產(chǎn)生了很大的影響。2014年，財政部相繼對《企業(yè)會計準則》中的基本準則第2號、第9號、第30號、第33號、第37號進行了修訂，并了第39號、第40號和第41號三項具體準則。面對如此大規(guī)模的政策變動，會計人員如果不進行自身會計知識的及時更新，如果沒有一定的自學能力和問題解決能力，勢必要被新形勢所淘汰。
二、培養(yǎng)學生問題解決能力的途徑
1.豐富學生的知識儲備
因為解決問題的任何一個階段都涉及相關(guān)知識，沒有相應的知識作為基礎，不僅很難發(fā)現(xiàn)問題，也缺乏分析問題的基礎以及提出假設所必需的依據(jù)。在對中職會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查中，畢業(yè)生認為工作中應具備的專業(yè)技能包括憑證編制、賬簿登記、會計報表編制、納稅申報、會計電算化賬務處理及其他專業(yè)技能。因此，筆者總結(jié)出中職會計專業(yè)學生應具備的專業(yè)知識包括點鈔與小鍵盤知識、出納基本業(yè)務知識、憑證填制知識、會計核算知識、編制報表知識、成本計算知識、電算化知識、稅收知識、財經(jīng)法規(guī)知識等。同時，會計專業(yè)學生也需具備其他學科知識，如語數(shù)英等文化基礎知識、計算機應用知識、市場營銷知識、電子商務知識、國際貿(mào)易知識等。這不僅符合用人市場需求，也可以為學生在會計問題解決過程中提供必要的知識關(guān)聯(lián)。
知識經(jīng)濟時代已到來，學校應培養(yǎng)學生有效利用網(wǎng)絡資源，使之養(yǎng)成通過多種途徑來查詢資料、利用多樣資源去解決問題的良好習慣。會計專業(yè)學生可以經(jīng)常瀏覽以下網(wǎng)站：中國會計視野、會計網(wǎng)、中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線、鳳凰財經(jīng)等。同時學校應鼓勵學生利用圖書館進行圖書借閱、期刊瀏覽，以開發(fā)學生的信息需求，初步滿足他們的求知欲望。此外，學校還應該組織各種特色的讀書報告會、講座等活動，引導學生有選擇地汲取自己所需資源充實自己的知識面，為今后學習、工作中的各種問題解決積累知識儲備。
2.完善學校的實訓環(huán)境
中職學生偏向于喜歡需要動手、接近實際工作的實操類課程的學習。因此學校可以適當、合理地加大此類課程的設置，在經(jīng)費可行的情況下可以引進具有場景模擬形式的財務軟件，同時完善教學所需的硬件，調(diào)動學生學習會計的興趣，進而激發(fā)他們解決會計問題的熱情。一是開設手工模擬實驗室，主要用于手工模擬教學，在實驗室內(nèi)應設置相應的會計崗位牌，如出納、總賬報表、薪資、固定資產(chǎn)、往來款、存貨等崗位，以利于操作時的分工協(xié)作。同時，應模擬財務辦公環(huán)境的設置，配備裝訂機、驗鈔機、印章等會計實訓用具，以會計崗位為導向，同時設置銀行結(jié)算、納稅申報模擬工作臺，為學生提供仿真的職業(yè)環(huán)境。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生通過與實際就業(yè)環(huán)境相一致的會計崗位體驗，正面感受到了社會激烈競爭，不僅能起到驗證和鞏固理論教學的作用，還能有效地培養(yǎng)良好的團隊合作精神與競爭意識，有利于升華學生的會計職業(yè)情感。二是學校同時應開設電算化會計模擬實驗室。這些實訓環(huán)境的改善都能使學生的問題解決能力得到鍛煉，無形中也提高了學生的社會適應性。
3.優(yōu)化教材的內(nèi)容設置
中職會計教學必須遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，堅持“以就業(yè)為導向”的教學理念，不僅要考慮教學層次，而且要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H就業(yè)情況，調(diào)整教學側(cè)重點。筆者發(fā)現(xiàn)目前會計專業(yè)畢業(yè)生中，少數(shù)成績優(yōu)秀的通過高考進入高等職業(yè)院校繼續(xù)學習，除此之外，其他的畢業(yè)生有少部分集中在臨海市的中小企業(yè)，從事與財務相關(guān)的小崗位，如負責出納、統(tǒng)計、收銀、倉管、基層辦稅等工作，還有相當一部分的畢業(yè)生就業(yè)的崗位是不對口的，比如從事文秘、售貨員、營銷員等職業(yè)。
因此，中職學校的會計專業(yè)要依據(jù)就業(yè)崗位進行調(diào)整教學，因畢業(yè)生在出納、倉管、統(tǒng)計等崗位就業(yè)較多，在實際教學過程中應有意向這些崗位進行傾斜，對原教材相關(guān)內(nèi)容作些補充、延伸，突出崗位的問題解決訓練。例如，在講解企業(yè)財務會計中貨幣資金的核算時，可以結(jié)合出納實務進行擴充；在講解存貨的取得與發(fā)出時，可以結(jié)合倉管業(yè)務進行實操等。這樣學生在解決實際會計問題時才會融會貫通。
當?shù)氐纳鐣枨笫侵新殞W校發(fā)展的根本動力，就臺州當?shù)亟?jīng)濟而言，中小企業(yè)居多，而小微企業(yè)數(shù)量更是達到10萬家之多。財政部要求2013年起小企業(yè)執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》，而臺州中小企業(yè)數(shù)量如此龐大，就要求我們要在現(xiàn)有的課程中適當增加小企業(yè)核算課程，使畢業(yè)生一進入小企業(yè)就能上手做業(yè)務，提高解決實際業(yè)務的能力。
4.提升教師的師資水平
俗話說，要給學生一杯水，教師自己先要有一桶水。學生問題解決能力的提高，教師扮演著很重要的角色。從目前中職會計專業(yè)教師隊伍的構(gòu)成來看，絕大部分并非師范出身，其中，剛畢業(yè)的年輕教師占了很大比例，而從事過企業(yè)財務工作、具有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)教師嚴重缺乏，因此中職學校要加強會計教師素養(yǎng)，提升會計師資力量。
《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》要求，中職專業(yè)教師每2年必須有2個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐。
因此，學校應積極與當?shù)馗黝惼髽I(yè)合作，開展交流，有計劃地安排會計專業(yè)教師下合作企業(yè)進行頂崗實踐。教師在參與實踐中增長自身的業(yè)務能力，同時積累豐富的會計教學素材，使教與學更加生動，貼合實際問題的解決。另外，中職學校可以拓寬會計教師引進渠道，從會計師事務所、企業(yè)中選拔一些專業(yè)基礎扎實、有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員擔任學校的實訓指導師，提高實訓教學質(zhì)量，使學生更易在實際經(jīng)驗中獲得問題解決能力的提升。與此同時，教師要有與時俱進的學習能力，適時更新會計知識，時常關(guān)注財經(jīng)熱點，給學生最新、最正確的會計信息，這樣才能給學生的問題解決注入源源不斷的活水。
為進一步加強2021屆本科生畢業(yè)論文（設計）的管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)《西南財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設計）管理辦法》(附件1)的要求，特擬定工商管理學院2021屆本科學生畢業(yè)論文（設計）工作方案。
一、選題與開題
1.2020年11月04日前，完成選題與開題工作，選題可參見附件2《工商管理學院2021屆本科畢業(yè)論文選題指南》。
2.應教務處要求，2021屆本科畢業(yè)論文新增開題報告會環(huán)節(jié)。開題報告會由指導教師負責安排，采用多種形式自行與另外兩位教師共同組隊完成，同學之間互相交叉記錄。
3.2020年12月01日前，以班級為單位提交附件3 《2021屆本科畢業(yè)論文選題情況一覽表》，發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。以班級為單位，提交《西南財經(jīng)大學本科學生畢業(yè)論文（設計）開題報告會記錄表》（附件4）及導師簽字的《西南財經(jīng)大學本科學生畢業(yè)論文（設計）開題報告表》（附件5），交至通博樓A312辦公室雷老師處。其中市場營銷（中外合作辦學）專業(yè)的學生，交至通博樓A309辦公室王老師處，選題情況一覽表發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。
二、初稿
1.2020年12月30日前，完成畢業(yè)論文（設計）初稿，交由指導教師審核。
2.學院各系主任將校級優(yōu)秀畢業(yè)論文作為范文，發(fā)給每位老師并在系所會上討論學習，以熟悉學院本科論文寫作基本要求；組織老師討論細化本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范，定稿后發(fā)送給所有老師和同學。
3.2021年01月04日前，以班級為單位，將完成的學位論文初稿發(fā)送到郵箱gsbkjx@163.com，其中市場營銷（中外合作辦學）專業(yè)學生需將論文初稿發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。文件命名方式為“專業(yè)-學號-姓名-論文題目”。 指導教師撰寫附件6《西南財經(jīng)大學本科學生畢業(yè)論文(設計)中期檢查表》交至通博樓A312雷老師，市場營銷（中外合作辦學）專業(yè)交至A309王老師。如逾期未交，將直接推遲一個月答辯。
三、定稿與檢測
1.2021年03月31日前，完成畢業(yè)論文（設計）定稿。
2.2021年04月06日前，以班級為單位，將完成的學位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：gsbkjx@163.com，其中市場營銷（中外合作辦學）專業(yè)學生需將學位論文定稿電子版發(fā)到郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。同時提交畢業(yè)論文定稿2份，一份請導師簽字（在右下角空白處簽：同意定稿并簽名），另外1份（封面及致謝部分隱去指導教師姓名，版權(quán)申明不簽字）以班級為單位交至通博樓A312雷老師，市場營銷（中外合作辦學）交至A309王老師處，供交叉評閱使用。如逾期未交，將直接推遲一個月答辯。
電子稿提交要求：根據(jù)附件7《西南財經(jīng)大學本科生畢業(yè)論文（設計）撰寫與印制規(guī)范》要求自行排版，提交word及PDF版本完整論文定稿，文件名命名方式為“專業(yè)-學號-姓名-論文題目”；另按檢測要求，提交一份除去封面、目錄、版權(quán)申明、 致謝、后記（如有）等內(nèi)容word版電子稿，文件名命名方式為“檢測版-專業(yè)-學號-姓名-論文題目”。 （待檢測學位論文電子版必須與提交定稿保持一致，若經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)有不一致的現(xiàn)象，將直接推遲一個月答辯）。
3.2021年04月08日前，學校使用“學術(shù)不端行為文獻檢測系統(tǒng)”對全校本科畢業(yè)論文進行檢測，檢測通過方能參加論文評閱和答辯（此次檢測為全面檢測）。
學士學位要求：
檢測文字復制率<20%，視為通過檢測。但該生和導師應對其學位存在的問題進行分析判斷并修改。檢測文字復制率≥20%，視為未通過檢測。該生需對論文進行修改（論文修改時間不少于一周），并經(jīng)指導教師審核通過后，方可申請再次檢測；優(yōu)秀畢業(yè)論文，復制率需<10%。
四、論文評審
2021年04月30日前，學院組織包含指導教師在內(nèi)的兩名教師進行審閱評分，收取兩份評閱表（指導老師用和評閱老師用），兩名評閱老師評閱成績均及格后方能認定為評閱通過。其中，50%的論文采用雙盲的方式，由校外老師評閱；剩余50%的論文，采用雙盲的方式由院外教師評閱。論文評閱通過的學生方可進入答辯階段。若評閱未通過，學生需根據(jù)教師評閱意見修改論文后重新提交評閱。
2021年04月30日前，請指導教師填寫好附件8《西南財經(jīng)大學本科生畢業(yè)論文（設計）指導情況記錄表》和附件9《西南財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設計）評閱表》（指導老師用），以班級為單位收齊后交至通博樓A312辦公室雷老師處，其中市場營銷（中外合作辦學）專業(yè)學生交至通博樓A309辦公室王老師處。 若學生指導記錄表和評閱材料不齊，學生將不能參加本輪答辯。
五、論文答辯
1.2021年05月04日前，學校按學院人數(shù)的3%，隨機抽取學生由各學院組織進行畢業(yè)論文（設計）公開答辯（抽取公開答辯的學生人數(shù)不足的6人的學院補齊6人，學院需提前報送公開答辯安排），公開答辯與學院組織的答辯一同進行。若學校不組織公開答辯，學院自行組織公開答辯。
2021年05月08日，學院組織本科畢業(yè)論文第一次答辯工作。學生準備畢業(yè)論文定稿3份（封面及致謝部分隱去指導教師姓名），供答辯專家使用，答辯開始前提交給答辯組答辯秘書。未通過答辯者需再次相應申請公開或?qū)W院答辯，其論文修改時間不得少于1個月。
2.2021年06月09日，學院組織本科畢業(yè)論文第二輪答辯工作。
3.2021年07月10日，學院組織本科畢業(yè)論文第三輪答辯工作。學院完成延遲答辯學生畢業(yè)論文（設計）成績登錄。
若答辯時間有變，另行通知。
六、答辯后材料提交
答辯結(jié)束后6個工作日內(nèi)，根據(jù)答辯老師意見完善畢業(yè)論文，以班級為單位，將修改后的畢業(yè)論文紙質(zhì)檔1份交至通博樓A312辦公室雷老師處，電子檔（同時提交word及PDF版本，文件名命名方式為“專業(yè)-學號-姓名-論文題目”）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com，學習委員填寫附件3《2021屆畢業(yè)論文（設計）選題情況一覽表》（專業(yè)名稱）發(fā)送至郵箱：gsbkjx@163.com。其中市場營銷（中外合作辦學）專業(yè)的學生發(fā)送至郵箱：wangeric@swufe.edu.cn。
七、優(yōu)秀本科畢業(yè)論文推薦
2021年05月24日前，完成優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的推薦和評審工作。
八、畢業(yè)論文抽檢
2021年07月-09月，學院組織專家對學生論文進行抽檢，并完成畢業(yè)論文（設計）的檔案整理歸檔工作和總結(jié)。
2021年09月10日前，學校集中對2021屆全校本科畢業(yè)論文（設計）進行最終次“學術(shù)不端行為文獻檢測”。
2021年10月，學校對各學院本科生畢業(yè)論文情況進行抽檢，抽檢結(jié)果納入學校年度教育教學工作考核。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)(論文)設計 科研項目 創(chuàng)新素質(zhì) 工作能力
【中圖分類號】G642.477 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0238-01
畢業(yè)(論文)設計是學生在大學里系統(tǒng)學習專業(yè)知識后,進行的具有總結(jié)性的工程、科研訓練,是學生綜合素質(zhì)和工程實踐培養(yǎng)的全面提高階段。它是教學中最后的一個重要環(huán)節(jié),是一種綜合訓練,要求學生運用在大學的幾年中所學的各門學科知識,在指導教師的帶領(lǐng)下獨立(或小組)完成規(guī)定的設計(研究)任務。這個教學環(huán)節(jié)能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,是高等學校培養(yǎng)合格人才的主要教學程序和教學手段。畢業(yè)(論文)設計成績的高低,不僅反映出學生對基礎理論、專業(yè)知識和基本技能掌握的程度,亦是評價學校教學質(zhì)量的尺度之一。另一方面,學生即將走向社會,面臨實際工作的考驗和挑戰(zhàn),畢業(yè)(論文)設計在某種意義上來說是縮小學校與工作崗位之間差距的一種不可或缺的手段。因此,畢業(yè)(論文)設計這一教學環(huán)節(jié)是加強學生創(chuàng)新素質(zhì)和工作能力的綜合能力培養(yǎng)的重要途徑。
近年來,結(jié)合著科研項目的進行,讓本科畢業(yè)(論文)設計參與到項目之中,指導了多名機械專業(yè)本科生畢業(yè)論文。對在短短的三個月時間內(nèi)指導學生完成論文,培養(yǎng)學生的科研能力,提高學生的綜合素質(zhì)和知識應用能力等相關(guān)問題進行了思考和實踐探索。本文結(jié)合本科畢業(yè)(論文)設計與教師科研項目相結(jié)合培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和工作能力談一些體會和看法。
1 科學選題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
本科畢業(yè)(論文)設計作為大學教育最后一個實踐教學環(huán)節(jié), 是學生對大學期間所學的基礎課和專業(yè)課知識進行綜合運用,為深化和拓寬專業(yè)知識,初步培養(yǎng)其科研思維和方法的重要實踐,培養(yǎng)科研訓練和科研能力的機會。所以通過畢業(yè)(論文)設計這一重要環(huán)節(jié),可以大大提高學生的知識應用能力、實踐能力和綜合素質(zhì),是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練。
作者指導的本科生畢業(yè)論文題目都是來源于所承擔的國家、自治區(qū)和學校的科學基金項目。針對學生掌握知識水平的情況,從這些科研項目中,在自己或碩士研究生所做的科研工作基礎上選擇提取合適的小題目給學生作為本科畢業(yè)(論文)設計題目,使學生的畢業(yè)(論文)設計成為自己科研課題中的一部分。這樣的論文課題具有很強的理論意義和實用價值,并具有一定的前沿性。如在進行國家自然科學基金項目“金剛石圓鋸片結(jié)構(gòu)的動力失效研究”時,針對普通金剛石圓鋸片在鋸切時會產(chǎn)生刺耳難忍的噪音,隨著環(huán)保意識的增強,噪音控制已成為設計金剛石圓鋸片的重要指標,項目需要進行新型減振降噪鋸片的結(jié)構(gòu)設計。針對學生已經(jīng)學習了《現(xiàn)代設計方法》課程和部分學生選修了《ANSYS有限元軟件》課程。選題“降噪減振結(jié)構(gòu)金剛石圓鋸片的有限元模態(tài)分析”,要求用ANSYS有限元軟件進行分析,尋找鋸片噪音控制的影響因素和變化規(guī)律以及降噪鋸片的合理結(jié)構(gòu)參數(shù)。參加的學生對自己能親自參與高起點科研項目的研究總是感到興奮和自豪,有效的激發(fā)了學生的探索科學的積極能動性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
由于科研項目一般都是學科的前沿及與工程實際緊密聯(lián)系的問題,學生必須要在十六周的有限時間里完成課題,在具體實施選題的過程中,要注意題目難度和分量程度的掌握與本科生的知識和能力水平相適應,太難了時間有限不能完成、分量不夠達不到要求都會影響學生的論文質(zhì)量,達不到培養(yǎng)學生能力和綜合素質(zhì)的目的。因此選題要結(jié)合本科生的知識能力、創(chuàng)新技術(shù)和教師的科研項目綜合考慮,緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向,體現(xiàn)專業(yè)特點,堅持理論與實踐相結(jié)合,難度和工作量相適宜,針對不同的學生特點設計不同的題目,充分調(diào)動學生的主觀能動性,確保學生在有限時間內(nèi),運用所學習的理論知識和技能完成課題。
2 嚴謹開題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
確定題目后,在實施畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)之前,要將畢業(yè)(論文)設計的任務書發(fā)放到學生手中。任務書講述科研題目和畢業(yè) (論文)設計題目的意義以及社會應用價值,畢業(yè) (論文)設計環(huán)節(jié)中的專業(yè)知識和研究手段在相應領(lǐng)域中的應用和作用,講清課題的研究現(xiàn)狀和提出有關(guān)具體的要求,指定參考書和提供一些必要的參考文獻。讓學生對即將進行的課題研究有一定的感性認識,并要求學習相應的專業(yè)軟件。
學生拿到了任務書之后,還不應馬上進入具體的實施。對參考書和參考文獻要消化和理解,對研究的題目有更深入的認識,對題目的實施有可操作性的方案。因此安排3周的時間結(jié)合專業(yè)方向開展調(diào)研,同時教授學生進一步查閱與課題相關(guān)的資料和文獻,給出課題相關(guān)的關(guān)鍵詞等,如振動、躁聲、消音原理和模態(tài)分析等,利用網(wǎng)上資源進行文獻資料查閱。在檢索查閱整理和消化相關(guān)的參考資料和相關(guān)文獻的基礎上,對題目的實施方案的可行性、技術(shù)創(chuàng)新性進行論證,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,并提出比較詳細的技術(shù)路線和研究方法,寫出開題報告。經(jīng)過開題報告這一環(huán)節(jié),學生查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定研究方案和設計方案,書面表達和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和提高。
3 悉心指導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能
學生做畢業(yè)(論文)設計的過程,是綜合應用所學的知識,訓練基本的科研能力,培養(yǎng)初步分析問題能力和解決問題的創(chuàng)新能力,這是一個循序漸進、由淺入深的過程。指導教師要悉心地指導學生,對學生研究過程出現(xiàn)的問題及時的給予點播和幫助,深化學生的專業(yè)知識,拓展學生的專業(yè)知識面,在實踐中讓學生掌握科研的一些最基本技能,通過正確的研究方法獲得研究結(jié)果,讓學生體會到如何把書本知識應用到課題實踐中,從而提高學生自身的綜合素質(zhì)。如參加國家自然科學基金項目課題的學生根據(jù)改善基體結(jié)構(gòu),阻斷節(jié)塊與被切割材料間因摩擦和撞擊所產(chǎn)生的振動在基體上的傳播產(chǎn)生噪聲,使噪聲的產(chǎn)生、共鳴及反彈減弱的消音原理。在老師的指導和研究生的幫助下,根據(jù)以往的研究成果,學生們積極參與,對在鋸片基體上開阻尼細縫、空冷槽孔和非等間距節(jié)塊的特殊結(jié)構(gòu)的金剛石圓鋸片,探討各種結(jié)構(gòu)參數(shù)的影響,進行了多種結(jié)構(gòu)參數(shù)因素影響的分析,并取得了階段性的研究成果,為減振降噪鋸片的結(jié)構(gòu)設計提供理論依據(jù)。學生們通過項目的進行也掌握了一定的創(chuàng)新技能。課題組獲得授權(quán)的中國實用新型專利“多孔基體與非等弧長節(jié)塊復合結(jié)構(gòu)的減振降噪金剛石圓鋸片”上也留下了學生們智慧的影子。
4 結(jié)語
經(jīng)過幾年的實踐體會到, 將科研項目與畢業(yè)(論文)設計相結(jié)合, 學生整個畢業(yè)(論文)設計的環(huán)節(jié)可以切實地參與科學研究活動,增強了本科生的創(chuàng)新意識, 是促進本科生科研能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一, 組織得好可以做到教學與科學研究相互促進。
參考文獻
[1] 吳盤龍,李星秀,薄煜明.畢業(yè)設計與科研項目相結(jié)合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].理工高教研究,2007年10月,第26卷,第5期.104～105.
思維方式?jīng)Q定人的行為，它的形成是一個復雜的、漫長的過程。人類進化的初級階段或許由于一個偶然的因素，也許由于客觀環(huán)境的改變，人類開始了直立行走，它大大的有助于人的大腦發(fā)育，而這一簡單的變化，就是人類在進化史上有別于其它哺乳動物，有了思維的能力。具有了思維能力的人類，逐漸有了適應環(huán)境改造環(huán)境的能力，在這個過程中，人的大腦快速發(fā)育，使人成為有高智慧的動物。高智慧產(chǎn)生了新的思維方式，又反過來影響人對客觀環(huán)境的認識。思維方式不僅指導人的行為，更重要是它在人對客觀存在再認識的時候，起著不可替代的作用。大學教育作為人受教育的一個重要階段，它不僅僅擔負著傳授人文科學與自然科學專業(yè)知識的義務，也負有培育學生思維方式的責任。如何培育學生的思維方式呢？可以從以下幾個方面入手。
1．1教師引導與啟發(fā)
教師對培育學生思維方式有著不可替代的作用，他們在教授學生專業(yè)知識的同時，他們的思維方式也影響了學生。教師在授課時，自己的觀點，自己的思維方式都會影響學生，因此，教師應避免一言堂的作風，注意留有一定時間與空間，讓學生能對自己接觸的新知識有一個思考，認識的過程。多設思考題，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學會多角度的思考問題。由于思維方式的不同，天才往往產(chǎn)生于發(fā)現(xiàn)某個他人沒有采取過的新角度。并從許多不同的角度重新構(gòu)建這個問題，最終便抓住了問題的實質(zhì)。愛因斯坦的相對論就是抓住了不同視角之間的關(guān)系的一種解釋。愛因斯坦最著名的作品是關(guān)于相對論的論文，但是他還發(fā)表了另外248篇論文。面對著與其他人一樣的世界，他卻能夠看到不同的東西。愛因斯坦發(fā)表相對論時，舉世矚目，科學家的思維方式把他推向了科學殿堂的巔峰。
1．2加強實踐環(huán)節(jié)訓練
人對事物的片面的、現(xiàn)象的和外部聯(lián)系的認識，得出不全面的結(jié)論，不全面的結(jié)論又錯誤地指導了人們的行為，使人們在生活中以及科學實踐中得出錯誤的結(jié)果。這些錯誤的結(jié)果造成的失敗都是由于人們對事物的認識處在低級階段造成的。要想對一個事物有一個全面的、本質(zhì)的認識必須使自己對事物的認識由感性認識上升到理性認識。如何才能由感性認識上升到理性認識呢？最簡單有效的方法就是將自己得出的理論知識付諸實踐檢驗，或者由得出的經(jīng)過實踐檢驗的結(jié)論進行推理，這就要求人們必須具備較強的獨立思維能力。如何能夠做到這一點呢？多年的教學經(jīng)驗告訴我們，加大實踐環(huán)節(jié)的訓練不失為一個好的方法。綜合實驗就是為此目的而開設的。它的宗旨在于加強學生獨立思維能力。得出五條經(jīng)驗如下：（1）審查設計初稿時，對學生設計中出現(xiàn)的錯誤，應加以引導，使學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤。（2）在指出學生設計錯誤時，讓學生先提出改革方案，并加以改正。（3）對學生設計中出現(xiàn)的原則性錯誤，應嚴肅指出，并告之危害性。（4）可互相比對學生的設計，使學生互通有無，有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。（5）要求學生在設計完成后，應對自己的設計有一個全面的認識，能勾畫出自己的設計是一個什么樣的裝置，它的作用是什么。以上五條經(jīng)驗，我們認為可以訓練學生獨立思考能力，把所獲得的感覺材料，經(jīng)過思考、分析、加以去粗取精、去偽存真、由表及里的理解和改造，形成概念、判斷、推理。由感性認識上升為理性認識。充分認識事物的全體、本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系。充分發(fā)揮自己的聰明才智，做出較為理想的實用的設計方案。
1．3主干課程結(jié)業(yè)應加設論文考核
大學課程的結(jié)業(yè)，主要是單科的考試成績?yōu)橹鳌釉O論文的考核。論文字數(shù)以2000-3000之間為宜。要求作者必須有自己的觀點，這可作為考核的主要依據(jù)。可參考其它文獻，對所學課程有一個獨立思考過程，這個過程也是思維方式的形成過程。結(jié)業(yè)論文考核，不應限定頁數(shù)，鼓勵學生闡述自己的觀點，這有助于學生思維的活躍，思維的活躍有助于思維創(chuàng)新。
1．4鼓勵學生并組織學生參加各種科技競賽
目前有許多科技競賽的題目在大學生中舉行，如機器人設計大賽，電子技術(shù)設計大賽等。它們的舉行，大大的激發(fā)了大學生創(chuàng)造的智慧。使他們在科學技術(shù)的海洋中奮力搏擊，能量充沛，不時的迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要做到科技創(chuàng)新，僅憑系統(tǒng)的專業(yè)知識是不夠的，必須有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的思維來源于你的思維方式。比爾•蓋茨是不得不提的另一個天才，他天才的思維讓他用二進制把世界與計算機連了起來，這一偉大的發(fā)明，使人類產(chǎn)生了前所未有的感覺，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，家有一臺計算機已成為必需。比爾•蓋茨的成功是思維方式———智慧———財富的一次核聚變。
關(guān)鍵詞： 預科結(jié)業(yè)考核 國外考試綜述 可行性方案
一、本項研究的緣起
2012年中國政府獎學金本科來華留學生預科教育工作會議探討了我國預科教育結(jié)業(yè)考核標準，同時也是本科入學標準的問題。目前根據(jù)教育部和國家留學基金委的要求，中國政府獎學金本科來華留學生在學習專業(yè)前接受一年預科教育，漢語水平達到新HSK四級180分及以上，各門預科課程考試合格，即可從預科院校結(jié)業(yè)并直接升入本科學習。與會領(lǐng)導、專家認為HSK新四級180分的結(jié)業(yè)標準與高等院校的入學要求存在較大距離，而各門預科課程考試現(xiàn)由各預科院校自行安排，沒有統(tǒng)一的標準，因此目前的預科結(jié)業(yè)考核標準存在一些問題。會議決定研發(fā)針對預科教育任務的專業(yè)漢語能力測試，該測試將逐步取代漢語水平考試（HSK）。鑒于此，本文試圖參考國外針對外國人大學入學的相關(guān)考試，探索對我國預科結(jié)業(yè)考核具有借鑒意義的做法。
二、國外針對外國人的大學入學相關(guān)考試綜述
（一）美國
美國的托福、GRE、SAT是我們比較熟悉的與美國大學教育相關(guān)的一些考試。由于GRE是美國研究生入學考試，本文聚焦本科入學標準，因此不把GRE納入考察范圍。
1.TOEFL
TOEFL（The Test of English as a Foreign Language）由美國教育測驗服務社（ETS）主辦，中文名稱為檢定非英語為母語者的英語能力考試，中文音譯為“托福”。[1]托福是專門測試外國人語言能力的考試，主要測試學生的基本的語法、詞匯、寫作等。目前外國人僅有托福成績，已不可能進入美國排名較好的大學。
2.SAT
SAT（Scholastic Assessment Test）由美國大學委員會（College Board）主辦，中文名稱為學術(shù)能力評估測試。[2]這個考試本來是美國本國人的大學入學考試，類似于中國的高考。現(xiàn)在伴隨著全球化的進程，SAT成績也成為世界各國高中生申請赴美國名校學習及申請獎學金的重要參考。SAT是一個既考察語言能力又考察學科知識的測試，通過考試可以證明學生已經(jīng)掌握必備的中學的知識和具備進入美國大學本科的學習能力。SAT分SAT1和SAT2，SAT1考查相當于美國高中畢業(yè)生的語言能力、數(shù)學能力和寫作能力。SAT2有二十三個學科供學生選擇，一名學生最多只能選三個，具體考哪些學科，根據(jù)學生自己的興趣和申請的大學的具體要求而定。
3.GAC結(jié)業(yè)考試
除了以上這些考試之外，有必要把GAC（Global Assessment Certificate）課程考試的構(gòu)成與作用納入本文觀察范圍。GAC是美國大學考試委員會ACT下屬機構(gòu)（ACT Education Solutions），Limited設計、推廣的大學預科課程。中文名稱為全球評估證書課程[3]。GAC課程專為英語為非母語的學生設置，幫助學生提高英語水平、掌握學術(shù)知識，其核心課程包括英語、數(shù)學、計算機、商業(yè)、科學和社會科學等，并通過系統(tǒng)掌握學習技巧，幫助外國學生在美國大學獲取成功。值得我們注意的是，GAC將ACT評估考試作為課程內(nèi)容之一，其課程計劃中已包括為學生進行ACT評估考試備考的內(nèi)容，此外，學生可以在選修內(nèi)容中自行選擇，以便修習雅思（IELTS）和托福（TOEFL）備考技巧，也可以選擇學習額外的數(shù)學課程[4]。這就是說，學生獲得GAC平均成績點數(shù)（GPA）的同時，還要根據(jù)申請的大學的不同要求，參加ACT、TOEFL或IELTS等考試。
總結(jié)美國針對外國人的大學入學相關(guān)考試，可以發(fā)現(xiàn)由于不同大學要求各異，有關(guān)的考試可分為三類：（1）單純的語言能力測試，如TOEFL；（2）學術(shù)含量頗高的本國高考，如ACT；（3）預科結(jié)業(yè)成績（其中包含語言能力測試或本國高考成績）。
（二）英國
1.IELTS
IELTS（International English Language Testing System）由英國文化協(xié)會（The British Council，即英國駐華大使館/總領(lǐng)事館文化教育處）、劍橋大學考試委員會（CESOL）和澳大利亞教育國際開發(fā)署（IDP Australia）共同舉辦。中文名稱為國際英語語言測試系統(tǒng)，簡稱雅思[5]。雅思考試分為培訓類和學術(shù)類，后者適用于申請到英聯(lián)邦及北美高校攻讀本科或研究生學位的考生，考試包括聽力、閱讀、寫作和口語四個部分。雅思學術(shù)類考試的聽力和口語部分與培訓類相同，但閱讀和寫作部分與培訓類不同[6]。學術(shù)類雅思閱讀試題來源于世界范圍內(nèi)所發(fā)生的真實事件，文章的知識背景來源于各個學科，涉及范圍較廣，可分為醫(yī)療、交通運輸、生態(tài)環(huán)境、教育、動物等話題，且均以很強的學術(shù)專業(yè)為背景。[7]學術(shù)類雅思寫作試題Task 1通常以圖片、表格坐標、曲線圖為基本形式，要求考生根據(jù)所給的資料敘述主題，組織并探討主題，提出比較支持的論點。Task 2要求考生就考題的主題發(fā)表意見。可見，學術(shù)類雅思并不深入考查學生是否具備某幾門學科知識，而是在一個十分廣泛的較高層次的話題范圍里，考查學生使用英語聽說讀寫的能力。
大家好，我叫xxx，今年34歲，畢業(yè)于天津外國語大學，現(xiàn)在是靜湖小學的一名英語教師。在成為一名教師前，我在一家外貿(mào)公司工作，雖然工作不錯，但是總感覺自己的光和熱沒有發(fā)揮到極致。于是在我30歲那年，我毅然決然辭去了那份工作，報考了教師，經(jīng)過自己的努力，我改變了自己的人生，如愿地成為了一名光榮的人民教師，工作以來，我一直忠誠于黨的教育事業(yè)，勤心教書育人，聽從領(lǐng)導安排，服從分配，有良好的師德，關(guān)愛學生，無私奉獻，銳意進取，在英語教學和班主任工作方面都取得了顯著的成績。2013年11月被評為小學二級教師，現(xiàn)申報小學一級教師職稱，下面我將近幾年的工作做一下簡單的匯報。
一、愛崗敬業(yè)、樂于無私奉獻
作為一名黨員教師，我忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，認真遵守學校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任心，不遲到不早退，幾年來不曾無故曠過一天工，就是在父母住院的情況下，都沒有耽誤過學校的工作。有一次，由于身體原因，我需要住院手術(shù)，剛一出院，我就回到了自己的工作崗位上，沒有在家多休息一天。每學期的黨員義務奉獻崗我從不叫苦，從不遲到，一直默默地服務著每一位學生，平時我會以寬容、友愛之心與同事相處，同事間的關(guān)系非常融洽。
二、關(guān)愛全體學生，特別是后進生和單親家庭的孩子
作為一名班主任，我會關(guān)愛全體學生，班里的每一個學生我都視如己出，不管是他們的家庭情況，還是他們的性格特點，我都了如指掌，不管是學習中還是生活中我都會把愛灑向每一位學生，特別是后進生和單親家庭的孩子，我會給予他們特殊的愛。2015年8月，我撰寫的論文《淺談單親家庭小學生的健康教育》獲全國心理健康教育優(yōu)秀科研成果三等獎，2016年8月，論文《淺談離異對小學生的心理影響》獲市級二等獎。2016年8月，論文《照亮每一位學生的心理》獲全國心理健康教育優(yōu)秀成果三等獎。平時，我會特別關(guān)注孩子們的自我意識的養(yǎng)成，2017年8月，論文《淺談如何正確培養(yǎng)小學生良好的自我意識》獲市級科研成果三等獎，論文《正確培養(yǎng)小學生自我意識的有效途徑》獲國家級科研成果二等獎。
三、勤奮耕耘,奪取雙豐收
多年來,我一直努力做好班主任工作，組織管理好班級。2013年，我所帶的班級被評為鄉(xiāng)級文明班集體。除此之外，我還努力搞好教學工作,積極實施素質(zhì)教育,讓學生健康快樂的學習。2014年8月，我撰寫的論文《快樂學習，健康從“心”開始》獲天津市心理健康教育優(yōu)秀科研成果二等獎。每一個學年的開始,我都愉快地服從學校領(lǐng)導的工作安排,一心撲在教學工作上。在教學中,我潛心研究教材教法,精心備課、上課,著力打造高效課堂。課下耐心輔導學生,每天都會輔導一些學困生一直到下班。正由于自己一直以來都能勤教、樂教、善教。因此,任職以來,每學期英語教學都能取得嬌人的成績,年年全街統(tǒng)考都名列前茅。
四、個人取得的成績與進步
在教科研方面，我積極參加各種教科研活動，2016年3月做小區(qū)研究課一節(jié)。2014年1月，論文《讓“新”英語“活”在學生心中》獲天津市教育創(chuàng)新論文區(qū)級三等獎。在培養(yǎng)青年教師方面，先后與蔣文蕾、趙穎兩位優(yōu)秀的青年教師結(jié)成師徒，互相學習互相進步。在專業(yè)進修方面，2016年1月，在天津外國語大學進行了為期12天的全封閉英語口語教學培訓，并獲得結(jié)業(yè)證書。在教學基本功方面，2014年12月，在全國中小學英語教師教學技能大賽中獲市級優(yōu)勝獎；2015年1月，在武清區(qū)第三屆青年教師教學基本功大賽中榮獲小英學科二等獎；其他方面：2016年9月，在武清區(qū)“好書伴我成長”中小學生讀書系列活動中，榮獲區(qū)級優(yōu)秀輔導教師獎。2015年6月，征文“綠色，讓夢想綻放”獲鄉(xiāng)級三等獎；2015年5月，榮獲“天津市博學樂園書法網(wǎng)絡大賽”教師組硬筆書法優(yōu)秀獎。
大家好！春光明媚，春意盎然。在這充滿生機的時刻，我們歡聚一堂，舉行隆重的結(jié)業(yè)典禮，與諸位共享結(jié)業(yè)的喜悅和自豪。
能有機會代表我們研究生課程進修班的同學們站在這里發(fā)言，我感到非常榮幸。在這令人激動、難以忘懷的時刻，我謹代表即將結(jié)業(yè)的全體同學，向為我們搭建學習深造平臺的*縣教體局的領(lǐng)導、向辛勤培育我們的*師范大學的教授專家、漁洋中學領(lǐng)導同事的關(guān)懷支持表示親切的慰問和誠摯的感謝！
兩年前，我們懷著對知識的渴望，來到漁洋中學參加首批研究生進修班。在兩年的學習中，最難以忘記的是課堂上的一幕幕情景：當仰面老師們或儒雅、或激昂、或達觀、或奔放的睿智時，我們敬佩著；當聆聽老師們一次次精彩的課程演講時，我們激動著；當老師以博大的胸懷無私展示自己的科研成果時，我們感動著；當老師以智慧的靈光牽引我們心中的泉思時，我們興奮著。春風化雨，潤物無聲，寒來暑往，我們在默化潛移中吸取著知識，汲取著力量……
兩年來，我們學習了十二門現(xiàn)代、高層、前沿的理論課程，為建設學習型教師隊伍，創(chuàng)建書香校園起到了積極推動作用。學員們結(jié)合自身工作實際，運用所學知識去認識、分析、解決實際工作中遇到或發(fā)現(xiàn)的問題，舉一反三、融會貫通。做到邊工作、邊學習、邊總結(jié)，既積累了豐富的工作經(jīng)驗，改進了工作方法，提高了工作效率，也增長了理論知識，收獲了成功和喜悅。
“學而不思則罔，思而不學則殆“兩年的時間，我們不僅學習了各方面理理論知識，教授專家淵博的學識，儒雅的談吐，治學的嚴謹，更是在潛移默化中，讓我們一生受益無窮，也必將成為我們終生的追求。我們雖然沒有到莊嚴古樸、碧草如茵、環(huán)境優(yōu)雅的師大校園學習，但從勤奮敬業(yè)的師資隊伍中，已讓我們充分感受到了大學的風采和魅力，我們從中獲得了剛毅堅卓，奮發(fā)圖強的意志，獲得了增厚美德，容載萬物的品質(zhì)，獲得了學無止境，不斷創(chuàng)新的時代精神。
兩年來，我們這批非同一般的學生，面對繁忙的工作，面對繁瑣的家庭，我們克服了工作的壓力，擺脫了家務的糾纏，正確處理工學矛盾，在按規(guī)定積極參加面授的基礎上，發(fā)揚刻苦自學精神，擠時間學習，完成作業(yè)，書寫體會，撰寫論文。雖然我們工作忙，時間緊，但是，我們的學習精神和學習熱情，一絲未減，政治水平和理論素養(yǎng)，與日俱增。
兩年來，我們參加學習的同學，在漁洋中學培訓處的關(guān)懷和指導下，互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，發(fā)揚團隊精神，使大家感受到了集體的溫暖，更難能可貴的是，我們這些來自不同學科的同學們，互相溝通，互相交流，通過兩年多的共同學習，增進了友誼，增強了團結(jié)，實現(xiàn)了知識和友誼的雙豐收。
進修是學習，工作更是學習。時代的發(fā)展和社會的進步時時提醒著我們，知識需要更新，需要與時俱進。今天，我們雖然結(jié)業(yè)了，但我們決不會停滯不前。我們將會把結(jié)業(yè)作為人生的又一個新起點，繼續(xù)奮斗在各自崗位。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請領(lǐng)導和老師們相信，我們一定會繼續(xù)保持求知的熱情，厚積薄發(fā)，學以致用，用學到的理論去分析和解決工作中的問題，努力提高工作能力，以求真務實的態(tài)度，執(zhí)著追求的精神，開拓我們的未來！
進修班結(jié)束，我們手中多了一張結(jié)業(yè)證書，它雖不精致，卻意味深遠－－它記載著我們曾有的經(jīng)歷，它記錄著我們曾經(jīng)的不懈努力，它升華了我們的生活，鑄造了我們的信念，萃取了我們?nèi)松恼嬷B，也讓我們有了更高層次的目標追求！我們或許已過了書生意氣、揮斥方遒的年齡，但我們肩負著時代的重任，肩負著教育振興的宏偉目標，更肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任！