時間：2023-03-29 09:18:46
導(dǎo)語：在flash論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1強(qiáng)大的圖像處理功能
flash軟件不僅可以完成一般圖像處理軟件對位圖的處理，還可以實現(xiàn)對矢量圖的處理功能。由于位圖記錄的是圖像上的相關(guān)點的位置顏色，其以像素為設(shè)計單位，因此對位圖的處理一般會影響圖像的質(zhì)量，比如對位圖的放大會使得圖片變得模糊，從而圖像處理效果不能讓人滿意。矢量圖則不然，它是以線段和角度為單位，因此對矢量圖的處理不同于對位圖的處理，在進(jìn)行放大或縮小時，不會改變圖像本身的清晰度，從而在圖像處理的過程中保證圖像的質(zhì)量不受損失，這對于制作多媒體課件來說，F(xiàn)lash技術(shù)的這一優(yōu)勢極為重要。
1.2支持多種格式文件
Flash在設(shè)計過程中可以針對多種格式文件進(jìn)行處理，這極大地擴(kuò)展了其功能，同時使得教師在設(shè)計多媒體課件時更加具有靈活性。使用過Flash軟件的用戶就知道，在導(dǎo)入文件時，F(xiàn)lash軟件可以支持20多種文件類型，圖像文件不僅可以處理JPEG格式，GIF格式，還可以處理BMP格式以及WMF格式，聲音文件不僅可以處理WAV格式文件還可以處理MP3格式的文件。基于多素材處理的強(qiáng)大功能，使得用戶在處理這些文件時使用更加簡潔高效。同時在處理完相關(guān)文件時還可以保存為用戶需要的各種格式文件。
1.3輸出文件占用較小存儲空間
由于Flash在動畫制作過程中主要是以關(guān)鍵幀和過渡幀為單位的，因此在生成SWF格式文件時所占空間極小，這種小容量文件的一大特點就是在網(wǎng)絡(luò)和下載過程中速度快，以極高的效率在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行下載播放。利用這一特點制作的多媒體課件適合在遠(yuǎn)程教學(xué)中使用。
1.4強(qiáng)大的交互功能
現(xiàn)在的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，而教師在一般的多媒體課件制作中經(jīng)常使用的Word，PowerPoint等Office軟件缺少的就是交互作用。與之相比，F(xiàn)lash擁有更大的人機(jī)交互功能。由于其具有豐富的函數(shù)和命令，因此可以實現(xiàn)諸如圖像、聲音、文字等內(nèi)容的交互融合，使得用Flash制作的多媒體課件能夠?qū)崿F(xiàn)很強(qiáng)的交互功能。在當(dāng)下的教學(xué)實踐中，這一功能極其重要。
2基于Flash的多媒體課件設(shè)計
2.1Flash制作多媒體課件的方法
Flash制作多媒體課件可以選擇的主要有四種方法，它們分別是幻燈片法、模板法、場景法和影片法。首先介紹幻燈片法，顧名思義，其制作多媒體課件的方法原理和PowerPoint大致相同，在新建中選擇創(chuàng)建幻燈片演示文稿即可，然后就和制作PowerPoint課件一樣就可以了。其次是模板法，由于Flash軟件中嵌入了多種可供選擇的課件模板，因此使用者在制作課件中根據(jù)模板填充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容即可，至于演示內(nèi)容之間的交互方式，都已經(jīng)在模板中設(shè)計好了，因此不用去單獨(dú)設(shè)計，但是由于Flash軟件中的模板相對于PowerPoint來說有些少，教師在制作多媒體課件的很多時候可能找不到需要的模板，因此這一方法有一定的局限性。接著是場景法，這要求多媒體課件制作人員首先需要將要實現(xiàn)的內(nèi)容根據(jù)場景進(jìn)行分類，然后根據(jù)不同場景設(shè)計不同的多媒體課件內(nèi)容，然后再通過Flash軟件中的goto命令實現(xiàn)不同場景之間的交互，從而形成一個完成的多媒體課件。最后是影片法，這種方法同樣需要課件制作人員首先對不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，分成幾個不同的Flash影片。但不同的是所有的內(nèi)容同屬于一個場景，需要交互的是不同的Flash影片。這種方法使得各個影片之間的交互更加簡潔，同時使用界面也更加友好。但是就設(shè)計而言，要比場景法麻煩一些。
2.2Flash制作多媒體課件的過程
在制作多媒體課件時，首先要做的就是確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來確定多媒體課件涵蓋的內(nèi)容以及設(shè)計風(fēng)格，盡量使得多媒體課件與教學(xué)目標(biāo)相一致，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，就是根據(jù)多媒體課件的設(shè)計要求準(zhǔn)備相應(yīng)的設(shè)計素材，包括聲音、文字、圖像等不同的素材。圖像素材的獲取可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下載、屏幕截圖或者掃描拍照的方式獲得。聲音素材一般需要教師自己將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容錄音，對于其他不需要教師講解的聲音素材也可以從相關(guān)渠道下載。視頻素材可以通過截取需要的視頻片段的方式來得到。動畫素材可以自己根據(jù)需要制作也可以下載現(xiàn)成的導(dǎo)入，總之，多媒體素材的準(zhǔn)備要服務(wù)于教學(xué)過程的需要。接著就可以確定課件的相關(guān)模塊并進(jìn)行流程設(shè)計了，具體流程如下圖：流程圖設(shè)計好之后，就正式進(jìn)入多媒體課件的設(shè)計了。首先是片頭的制作和設(shè)計，片頭一般可以用圖片和聲音結(jié)合的形式，根據(jù)教學(xué)主題的要求，設(shè)計成一個動畫的形式，吸引學(xué)生的注意力。然后就是多媒體課件內(nèi)容的制作和設(shè)計，這就要求明確教學(xué)目的是什么。根據(jù)一定的教學(xué)目的來安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。一般一堂形式豐富的教學(xué)應(yīng)該包括基本理論的講解，根據(jù)理論設(shè)計的相關(guān)多媒體內(nèi)容的展示以及最后的學(xué)堂測試。理論講解是基礎(chǔ)，要通過淺顯易懂的方式讓學(xué)生理解所學(xué)知識背后的基本原理，掌握所要求的教學(xué)內(nèi)容，一般使用Flash制作相關(guān)文字和圖片，通過教師的講解就可以完成此部分內(nèi)容。接著就是教學(xué)課件的展示，在這里不光要有文字的部分，還需要相關(guān)的視頻材料，這樣能夠使得抽象的知識更具體，同時教學(xué)形式也趨于活潑，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也便于學(xué)生很快地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)知識。最后的課堂測驗部分可以通過Flash靈活的習(xí)題相關(guān)模塊的設(shè)計來完成，從而檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。課件的片頭和主體內(nèi)容設(shè)計完成之后，就需要一個片尾來結(jié)束整堂課的內(nèi)容，片尾的設(shè)計可以使用圖片背景、文字和動畫內(nèi)容。在制作過程中要充分發(fā)揮Flash軟件的強(qiáng)大功能，盡量使用矢量圖像，導(dǎo)入的聲音、音視頻文件盡量提前壓縮至最小，以避免最終設(shè)計的Flash文件過大而不易于。同時多使用漸變效果提高Flas的層次性和動感。在設(shè)計動畫的過程中盡量將不同動作的時間點相隔開來，以免執(zhí)行的時候產(chǎn)生混亂。在利用Flash軟件制作多媒體課件時，要給后續(xù)的修改工作留有余地，以提高課件的可用性。可以通過預(yù)覽的方式對制作完成的多媒體課件進(jìn)行最后的檢查工作，保證多媒體課件的播放效果，在預(yù)覽過程中做好記錄工作以便最后對課件的不足之處進(jìn)行相應(yīng)的修改。確定課件制作無誤之后就可以根據(jù)需要的格式對文件進(jìn)行保存并了。
3利用Flash制作多媒體課件時的注意事項
Flash課件由于在制作多媒體課件時的巨大優(yōu)勢，在未來的課件制作中必將被廣泛應(yīng)用。如今Flash軟件應(yīng)用比賽在各高校陸續(xù)開展起來，極大地普及了Flash軟件在多媒體課件制作中的應(yīng)用，但是在使用Flash制作多媒體課件時我們還應(yīng)該注意一些問題，以使得Flash軟件的作用得到充分的發(fā)揮。首先，要明確的是通過Flash軟件制作多媒體課件是為了提高教學(xué)水平，其最終的服務(wù)對象是學(xué)生。不能為了制作一些動畫效果而忽視了教學(xué)的需求。同時在使用Flash設(shè)計多媒體課件時，一些細(xì)節(jié)的處理，比如文字的打消，圖像的顏色搭配，背景音樂的設(shè)計上都要服務(wù)于教學(xué)工作。不能使得課件的文字難以看清，課件的背景音樂過于聒噪而影響了正常的教學(xué)，圖像顏色過于相似而難以辨別，只有這樣才能發(fā)揮Flash軟件在制作多媒體課件中的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，寓教于樂。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗，原理動畫，F(xiàn)lash
(一) 引言
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，在各高校的精品課程網(wǎng)站上均能找到不少支撐該門學(xué)科的課件和網(wǎng)絡(luò)課程，這反映出高校教師越來越多地能自主運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來展開教學(xué)。畢業(yè)論文，原理動畫。作為高校理工科學(xué)生的基礎(chǔ)課，大學(xué)物理實驗是重要的實踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)上，學(xué)生歷來對該門課程反映的問題是實驗時間不夠，實驗原理部分難懂抽象，實驗流程的文字描述不夠直觀等問題。基于上述原因，廣西民族大學(xué)物理與電子工程學(xué)院大學(xué)物理教研室組織人員開發(fā)基于Flash的大學(xué)物理實驗原理動畫，以幫助學(xué)生理解實驗原理。筆者有幸參與此項目的制作，下面將以分光計測量光波波長實驗為例，重點介紹了實驗原理動畫的設(shè)計及制作過程，其中包含了對實驗原理的分析、設(shè)計動畫的思路和原則。
(二) 動畫制作的原則
1.理論依據(jù)
從生動的直觀到抽象的思維是人類認(rèn)識發(fā)展的基本規(guī)律。在教學(xué)中采用直觀的方法，向?qū)W生提供各種感性材料，可以大大提高學(xué)生的知識經(jīng)驗，加深學(xué)生對教材的理解，促進(jìn)學(xué)生掌握知識。大學(xué)物理實驗原理Flash動畫的制作應(yīng)遵循在心理學(xué)感知的規(guī)律，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。
（1）根據(jù)感知的強(qiáng)度規(guī)律，作用于感官的刺激必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能引起清晰的感知覺。因此，大學(xué)物理實驗原理Flash動畫中文字字號取18號、橘紅色，圖片和動畫中所用的線條和顏色也在根據(jù)實際需要的基礎(chǔ)上盡量加粗，選鮮艷的顏色，原理中所涉及到的圖片、動畫一般占場景的2/3左右，鼠標(biāo)移至按鈕上或單擊按鈕會有聲音提醒等，這些制作都能做到刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意的效果。
（2）根據(jù)知覺的整體性，時空上接近和相似的刺激易于構(gòu)成一個整體為人們所感知。大學(xué)物理實驗原理Flash動畫中，反映原理的文字和動畫都由按鈕控制，一步一步地按順序?qū)崿F(xiàn)，且實驗中的關(guān)鍵圖片或動畫會貫穿整個實驗原理動畫的播放過程，有助于學(xué)生形成連貫的思維。畢業(yè)論文，原理動畫。
（3）根據(jù)知覺的選擇性，對象與背景間的差別越大，越容易被感知。大學(xué)物理實驗原理Flash動畫中，背景底色為白色，文字為橘紅色或深藍(lán)色等暗色調(diào)，底襯為淡藍(lán)色等淺色調(diào)，文字、底襯與背景之間形成鮮明的對比，圖片和動畫都采用較鮮艷深刻的色彩，也能夠較有效地起到刺激學(xué)生感官的效果。
2.制作原則
（1）文字動畫方面：對比書本上易使學(xué)生昏昏欲睡的、靜止的、大篇幅且復(fù)雜的文字來說，大學(xué)物理實驗原理Flash動畫中的文字大部分采用淡入淡出、旋轉(zhuǎn)等效果進(jìn)出場景，是為了吸引學(xué)生的注意，且內(nèi)容是一段段地進(jìn)出場景，相應(yīng)的文字配以相應(yīng)的圖片或動畫，學(xué)生更容易理解教材的意思。同時在畫面切換上也使用一定的轉(zhuǎn)場效果，是為了使內(nèi)容的轉(zhuǎn)換不顯得生硬，使學(xué)生不會感覺到變化太快而難以接受。還有文字閃爍效果也是為了引起學(xué)生的注意。
（2）原理動畫方面：大學(xué)物理實驗原理Flash動畫中，反映原理的動畫都由按鈕控制，一步一步地實現(xiàn)，其目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗原理過程中取得主動的地位，當(dāng)某一步驟想明白了，再進(jìn)入下一步驟的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成連貫的思維。
（3）樣式統(tǒng)一方面：由于每個實驗的動畫分別是由不同的人員制作的，所以為最后整合方便，事先必須約定好動畫的統(tǒng)一格式，否則各有各的動畫樣式，不利于后期進(jìn)行整合。畢業(yè)論文，原理動畫。統(tǒng)一的樣式表如表1所示。
表1 原理動畫樣式統(tǒng)一規(guī)定
論文摘要:隨著信息技術(shù)改革的發(fā)展和深入，多媒體教學(xué)越來越受到重視。本文淺談了多媒體在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，以Flash軟件為例進(jìn)行說明，采用這種技術(shù)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，它靈活的交互性可以改善學(xué)習(xí)效果。
一、多媒體輔助教學(xué)
多媒體技術(shù)是指把聲音、文字、圖形、圖象、動畫等多種媒體的信息通過計算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)，即通過計算機(jī)，用多種手段來存儲傳播和處理信息，人們利用多媒體計算機(jī)的文本、圖形、動畫、視頻和音頻綜合處理能力及其交互式的特點，編制的計算機(jī)輔助教學(xué)課件能達(dá)到生動、形象、逼真的效果。
多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。計算機(jī)教學(xué)是抽象理論與實際操作結(jié)合起來的教學(xué)的系統(tǒng)，要提高其教學(xué)效果，必須利用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的同時，多關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)工作實踐，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。注重其合理應(yīng)用，正確處理好教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系;多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。
二、Flash軟件輔助教學(xué)
(一)Flash軟件功能概述
I.動畫處理。 FLASH可以創(chuàng)建兩類過渡動畫。第一類稱為運(yùn)動過渡動畫，我們可以在某一幀即關(guān)鍵幀(KEYFRAME)定義某個對象的屬性，然后在另一關(guān)鍵幀中改變這些屬性，F(xiàn)LASH可以完成這些屬性的漸變過程，過渡的屬性包括對象的位置、大小、旋轉(zhuǎn)、扭曲、顏色、透明度等，F(xiàn)LASH還可直接導(dǎo)入其他類型動畫和電影，如GIF， FLASH播放器文件SWF，QUICKTIME電影文件MOV等。
2.聲音處理。在FLASH中有兩類聲音，分別稱為事件聲音(EVENT SOUND)和流聲音(STREAM SOUND)。事件聲音必須完全下載以后才可以播放，并直到有明確的停止指令才會停止播放，即使電影播放結(jié)束了，它也會播放到文件的結(jié)束。而流聲音只需要下載開始幾幀的聲音就可以播放，并且能和動畫的播放同步，這也是FLASH軟件的優(yōu)點之一。與事件聲音不同的是，如果電影停止了，那么流聲音也就停止了。
3.建立交互。FLASH提供了豐富的交互方式:例如，文本、點/觸摸屏幕、移動對象、按鈕、點擊對象、熱鍵、下拉菜單、表單、列表框等等。
文本交互。可以建立可編輯文本框，可以設(shè)定文本的邊界和背景、是否密碼輸入(即顯示“*”號)、多行和自動換行、限定輸入字符的長度、是否能夠編輯和選定、大小寫、特定的字符等，這些文本交互方式很適合于多媒體課件中的單詞拼寫、注冊、密碼輸入、輸入變量、提交用戶信息等功能。
按鈕交互及鼠標(biāo)事件。FLASH可創(chuàng)建按鈕并為按鈕分配在指定的事件發(fā)生時要執(zhí)行的動作((ACT工ONS)。在這里，“按鈕”可以是文字、圖形、圖標(biāo)等元素，“事件”是觸發(fā)動作執(zhí)行的信號，如當(dāng)鼠標(biāo)在按鈕上按下時即發(fā)生了一個事件。
(二)Flash軟件輔助教學(xué)
1.以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，代之以新型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
2.概念闡明。在FLASH動畫知識教學(xué)中，涉及幀動畫、漸變動畫、移動動畫、引導(dǎo)層、打散、組合等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于計算機(jī)知識不是比較全面的來說，往往易混淆漸變動畫和移動動畫的概念，弄不清打散與組合的區(qū)別，不能正確理解引導(dǎo)層與層關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問題就迎刃而解了。
3.正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。實際上，在教學(xué)中可以將多媒體教學(xué)理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)生:所增加了多媒體 (包括計算機(jī))這一特殊教學(xué)工具而以，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。例如，在對課程進(jìn)行復(fù)習(xí)時，必須要有停頓時間，以保證學(xué)生把要點記下來。也可以采取將學(xué)習(xí)要點打印出來的方式，在課后發(fā)給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)想法和建議
FLASH技術(shù)在我國剛剛起步，現(xiàn)在我國看到的FLASH作品大都是個人制作。國外制作單位基本上是以團(tuán)隊的形式出現(xiàn)，在一個團(tuán)隊中有專門的策劃、設(shè)計美工、音樂、編程、制作人員，這樣才能制作出精品。在FLASH制作中，會涉及到一些專業(yè)編程知識或美工設(shè)計知識，這也是廣大教師利用FLASH制作成功課件的又一障礙。
論文摘要:今年二月份Adobe公司推出了AIR 1.0版本,AIR對大多數(shù)人來說,都非常的陌生。該文簡要的概述了什么是AIR,AIR的優(yōu)點,如何來構(gòu)建AIR程序等問題。
1 引言
Adobe自從收購了Macromedia有了Flash和它的RIA解決方案之后,野心大了不少,它至少是想要和Google,微軟的竟?fàn)幹姓家幌?甚至是想集兩家之長取而代之(Web+軟件=融合),所以,它最近兩年不停地放出一些開源的工具和解決方案,直到今年二月份推出了AIR 1.0版本。
2 AIR到底是什么
Adobe Integrated Runtime (AIR) 是一個跨操作系統(tǒng)的運(yùn)行時,利用現(xiàn)有的Web開發(fā)技術(shù)(Flash,Flex,HTML,JavaScript,Ajax)來構(gòu)建富Internet應(yīng)用程序并部署為桌面應(yīng)用程序。
AIR 支持現(xiàn)有的Web技術(shù)如Flash,Flex,HTML,JavaScript和AJAX,可以用你最熟練的技術(shù)來開發(fā)您所見過的最具用戶體驗的RIA程序,例如,一個AIR程序可以使用如下一種或多種組合技術(shù)構(gòu)建:
1) Flash/Flex/ActionScript;
2) HTML/JavaScript/CSS/Ajax;
3) PDF可嵌入任何應(yīng)用程序中。
作為結(jié)果,AIR應(yīng)用程序可以是:
1) 基于Flash或Flex:應(yīng)用程序根內(nèi)容(理解為容器)為Flash/Flex (SWF);
2) 基于Flash或Flex的HTML或PDF。
應(yīng)用程序的根內(nèi)容為基于Flash/Flex(SWF)的HTML(HTML,JS,CSS)或PDF:
1) 基于HTML,應(yīng)用程序根內(nèi)容為HTML,JS,CSS;
2) 基于HTML的Flash/Flex或PDF,應(yīng)用程序根內(nèi)容為基于HTML的Flash/Flex(SWF)或PDF。
用戶使用AIR應(yīng)用程序的方式和傳統(tǒng)桌面程序是一樣的,當(dāng)運(yùn)行時環(huán)境安裝好后,AIR程序就可以其他桌面程序一樣運(yùn)行了。
因為AIR是應(yīng)用程序運(yùn)行時環(huán)境,因此她很小且對用戶來說不可見。運(yùn)行時環(huán)境提供了一套一致的跨操作系統(tǒng)平臺和框架來開發(fā)和部署應(yīng)用程序,因此你的程序不必到每個平臺上進(jìn)行測試,在一個平臺上開發(fā)好就可以在其他平臺上運(yùn)行了,這有很多好處:
1) 開發(fā)AIR應(yīng)用程序不必做額外的跨平臺工作,節(jié)省了時間,因為跨平臺的工作AIR都幫我們做好了(只要其他平臺能支持AIR)。
2) 比起Web技術(shù)及其設(shè)計模式,AIR應(yīng)用程序開發(fā)迅速,她允許將Web開發(fā)技術(shù)搬到桌面上來而不用另外去學(xué)習(xí)桌面程序開發(fā)技術(shù)或復(fù)雜的底層代碼,這比起低級語言如C和C++更容易學(xué)習(xí),且不用去處理每個操作系統(tǒng)復(fù)雜的底層APIs。
3) AIR程序都是跑在AIR這個Runtime之上的。這就好比SWF文件在Flashplayer中運(yùn)行一樣。
3 AIR體驗
AIR的組成和過程:一個描述應(yīng)用的XML+一個根節(jié)點資源+一個打包工具。 在使用Flex Builder3建立AIR項目的時候,一般都會自動產(chǎn)生一個MXML和個XML。用Flex編譯SWF,作為這個AIR的默認(rèn)根節(jié)點,然后通過Flex Builder3成為air安裝包。(當(dāng)然這并不是唯一開發(fā)AIR的方式,Flex開發(fā)成本相對較高)我們只要有swf,并且把這個swf描述成為AIR應(yīng)用的根節(jié)點資源,就可以使用Flex Builder3帶有打包工具air安裝包了。
安裝了AIR運(yùn)行時環(huán)境,AIR SDK后,試驗了Sample程序查看了一下官方手冊,想了一下,發(fā)現(xiàn),這不就是Firefox之前提出過的理念嘛,不象Firefox的插件,只是為WEB瀏覽服務(wù),Firefox提出過一個理念是,在瀏覽器里運(yùn)行WEB軟件——無論在線離線,只不過它還是在瀏覽器里面跑,所以給人印象不是太大,而AIR比較聰明,它淡化了瀏覽器的概念,突出了離線運(yùn)行(其實就是瀏覽)跨平臺的概念,按道理,AIR應(yīng)該第一個支持的是Linux或Windows平臺,因為開源社區(qū)在這方面的工作比較多可以參考,或者在Windows上開發(fā)更快一些,因為這兩個平臺有著Firefox的核心Gecko可以使用,IE的內(nèi)核Trident比較被開發(fā)人員熟悉,但可能出于商業(yè)利益,Adobe肯定不會用微軟的IE內(nèi)核,Firefox太自由了,結(jié)果Adobe用了蘋果的safari瀏覽器的內(nèi)核webkit,這個瀏覽器內(nèi)核目前只在蘋果機(jī)子上和Iphone,IpodTouch上有主流應(yīng)用,Windows平臺上剛剛試水,雖然其內(nèi)核WebKit也是Linux開源社區(qū)的(好象基于KHTML內(nèi)核),但類似于MaxOS是基于Unix內(nèi)核一樣,蘋果公司總是喜歡有它自己的一套商業(yè)思想,估計Adobe和Apple兩個老A有了某些協(xié)議,最終它們聯(lián)手了,這就是為什么AIR 1.0先支持了Win和Mac,而許多Web設(shè)計人員試用時,一些經(jīng)過IE和Firefox測試過的網(wǎng)頁顯示在AIR里又出現(xiàn)CSS樣式錯亂的原因了。
熟悉了AIR的框架之后發(fā)現(xiàn),其實AIR的核心就是一個定制版的沒有標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器界面的瀏覽器——虛擬機(jī),該虛擬機(jī)通過讀取xml配置文件來決定界面顯示,通過AIR提供的JS文件來進(jìn)行該瀏覽器(AIR虛擬機(jī))的API的調(diào)用,而這些API就是標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器和標(biāo)準(zhǔn)Javascript框架下沒有提供的一些本地資源的調(diào)用方法,同時該瀏覽器去掉了一些Web訪問的權(quán)限限制使得它更象是一個Client應(yīng)用軟件,同時Adobe也沒忘了將它自家的Flash和Pdf的支持功能加進(jìn)去。
4 總結(jié)
1) 與現(xiàn)有技術(shù)完美結(jié)合和兼容,例如 HTML AJAX(包含CSS\Javascript)ActionScript;
參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報，在第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定，個人工作鑒定。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見習(xí)班主任和**班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為保護(hù)財產(chǎn)先進(jìn)集體值周工作先進(jìn)班級在首屆校運(yùn)會上，班級榮獲精神文明風(fēng)尚獎通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用flash、ppt和authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20**年專題頁評比中榮獲三等獎。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲XX年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
經(jīng)歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強(qiáng)化自己，不斷裝備自己，才會適應(yīng)社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。
參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生。而付出終有回報，在第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定，個人工作鑒定。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任**班見習(xí)班主任和**班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20**年9月至今，本人擔(dān)任電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20**學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為“保護(hù)財產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級”在首屆校運(yùn)會上，班級榮獲“精神文明風(fēng)尚獎”通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用flash、ppt和authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20**年專題頁評比中榮獲三等獎。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲XX年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
經(jīng)歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強(qiáng)化自己，不斷裝備自己，才會適應(yīng)社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。
本論文的搖搖棒是利用單片機(jī)的控制功能,利用LED來顯示你所期望現(xiàn)實的內(nèi)容,只要通過編程將顯示內(nèi)容變?yōu)闄C(jī)器碼輸入到存儲器即可。
搖搖棒,是一種利用視覺暫留效應(yīng)制作的“高科技”玩具。所謂“靜如處子,動如脫兔”。也就是說,你不去搖動,它只是幾個LED 而已;而一旦你按照一定的頻率去搖晃它,則LED就會隨著位置的變化而變化(亮或滅),最終構(gòu)成一幅圖片或字符串。
本文開始先簡要介紹AT89S52系列單片機(jī)以及單片機(jī)的原理,然后介紹搖搖棒的原理以及實現(xiàn)過程,本文將詳細(xì)介紹與搖搖棒制作有關(guān)的各種原理以及匯編代碼,實現(xiàn)搖棒所期望現(xiàn)實的內(nèi)容,
第一步:根據(jù)搖棒的工作原理構(gòu)思源程序的模塊和相關(guān)編程。
第二步:根據(jù)搖棒的原理搭接電路原理圖,并準(zhǔn)備好實物進(jìn)行焊接。
動畫專業(yè)介紹：
本專業(yè)旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握影視動畫創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識及理論，能在電影、電視等媒體制作崗位上從事動畫創(chuàng)意設(shè)計和編導(dǎo)，及二維動畫、三維電腦動畫創(chuàng)作的具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才；
主干學(xué)科：
藝術(shù)學(xué)、新聞傳；
核心課程：
原畫設(shè)計、Flash動畫、3DMax三維動畫、MaYa三維動畫、動畫設(shè)計、分鏡頭設(shè)計、動畫
場景設(shè)計、影視后期、動畫編劇、定格動畫、角色設(shè)計；
主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié):
前言：在競爭環(huán)境下，信息資源已經(jīng)成為企業(yè)的重要戰(zhàn)略資源。企業(yè)的生存與發(fā)展越來越離不開技術(shù)、市場、政策等領(lǐng)域情報的高效獲取與利用。良好的情報服務(wù)，可以幫助企業(yè)更快地適應(yīng)環(huán)境變化，應(yīng)對挑戰(zhàn)，提高競爭優(yōu)勢，創(chuàng)造發(fā)展機(jī)遇。
中國南方電網(wǎng)有限責(zé)任公司是我國電力領(lǐng)域的重要國有骨干企業(yè)，連續(xù)多年入圍世界500強(qiáng)企業(yè)名單，供電面積100萬平方公里，供電總?cè)丝?.3億人。它承擔(dān)重要的社會責(zé)任，是情報工作應(yīng)重點服務(wù)的公共企業(yè)。情報保障工作對公司的決策、管理、研發(fā)等均具有重要的戰(zhàn)略意義與長遠(yuǎn)效益。
南方電網(wǎng)公司成立專門的情報機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)相關(guān)工作。為了能夠使情報工作更加高效、深度、精確地反映公司各層面、各類型的用戶需求，南方電網(wǎng)公司與武漢大學(xué)合作，共同開展了“南方電網(wǎng)公司情報需求智能表達(dá)、預(yù)測及高級應(yīng)用功能”研究項目。本項目目的是將信息資源增值利用理論應(yīng)用于實踐，開報系統(tǒng)，服務(wù)企業(yè)業(yè)務(wù)，同時探索情報研究與業(yè)務(wù)流程的結(jié)合問題。
為了能夠建立情報資源供給和需求的精確匹配，實現(xiàn)情報服務(wù)內(nèi)容的深度挖掘和個性化推送，提高信息資源共享效率，我們對用戶情報搜尋與利用行為規(guī)律進(jìn)行了探索。課題組參考國內(nèi)外研究成果，結(jié)合南方電網(wǎng)公司的實際情況，進(jìn)行了問卷、訪談、觀察等方式的調(diào)研。
本專題刊發(fā)的論文就是此次研究的部分成果。論文在數(shù)據(jù)支撐基礎(chǔ)上，分析了大型國有電網(wǎng)企業(yè)用戶的情報采納行為特征、情報需求情景偏好、情報獲取及時性關(guān)注度、情報共享動力等重要內(nèi)容，探討了企業(yè)用戶情報需求挖掘和資源關(guān)聯(lián)可視化展示的相關(guān)問題。相關(guān)結(jié)論對不同類型的企業(yè)有一定的借鑒和參考價值。
此次研究工作的開展是高校與企業(yè)間合作，以現(xiàn)實情報需求為牽引，融情報與業(yè)務(wù)流程，以解決實際問題為導(dǎo)向，協(xié)同創(chuàng)新的嘗試。希望能夠得到各界專家的指導(dǎo)指正。
陳傳夫
摘 要：文章旨在識別和挖掘用戶的顯性及潛在情報需求，并通過形象化、可視化手段加以展示，實現(xiàn)情報用戶需求的高效管理。模型基于用戶相關(guān)歷史文檔、用戶操作日志等文檔，采用統(tǒng)計分析方法和日志分析技術(shù)，提取用戶的情報行為數(shù)據(jù)，挖掘用戶的情報需求，并基于計算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理相關(guān)技術(shù)，利用prefuse-flare數(shù)據(jù)可視化技術(shù)創(chuàng)建FLASH文件，實現(xiàn)用戶需求分布展示、需求演化分析及興趣圖譜呈現(xiàn)，對系統(tǒng)情報資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多維度、任意屬性的關(guān)聯(lián)可視化展示。
關(guān)鍵詞：情報需求挖掘 數(shù)據(jù)可視化表達(dá) 需求分布與演化 興趣圖譜 prefuse-flare
中圖分類號： G250.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1003-6938（2014）03-0027-06
Study about the Mining of the Information Needs of Enterprise Users and the Visualization of the Relationship of Information Resources
Abstract This study is aiming at identifying and excavating the potential information needs so as to visualize and manage the information needs effectively. The model is based on user-related historical documents， user logs and other documents. Statistical analysis and log analysis techniques are used to extract users' information behavior data and tap users information needs based on computer graphics and image processing technology. Prefuse-flare data visualization technology has been used to create FLASH files， and as a result the user needs have been obtained to achieve distribution display， and the needs and interests of maps showing the evolution of the intelligence system and network resources for multi-dimension have also been analyzed.
Keywords information need mining； data visualization； demand distribution and evolution； interest map； prefuse-flare
1 引言
需求挖掘是指以滿足人們的消費(fèi)需求為目的的基本活動。用戶需求挖掘指從用戶的行為、習(xí)慣、特點等海量信息背后自動搜索隱藏于其中的對用戶有著特殊關(guān)系、使用戶感興趣的需求的過程。需求挖掘主要通過統(tǒng)計、在線分析處理、機(jī)器學(xué)習(xí)和模式識別等諸多方法來實現(xiàn)。通過挖掘用戶的需求，可以幫助用戶更好的了解自己，分析自己未來的需求，為用戶做必要的輔助決策工作；同時可以有針對性的為用戶推薦信息，刺激用戶對信息的消費(fèi)水平，進(jìn)而實現(xiàn)拉動信息消費(fèi)增長的目的。可視化作為一種計算和處理方法，它將抽象的符號表示成具體的幾何關(guān)系，使研究者能親眼看見他們所模擬的計算結(jié)果，使用戶看見原本不能看見的東西。可視化技術(shù)應(yīng)用在情報分析中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)方法的一些缺陷，對信息從一個全新的角度進(jìn)行觀察分析，發(fā)現(xiàn)以往的方法所不能發(fā)現(xiàn)的隱藏情報，并對其進(jìn)行分析解釋，得出有價值的結(jié)論和對決策有用的情報，從而大大提高情報分析的效率和效果。
本文依托于武漢大學(xué)與南方電網(wǎng)科學(xué)研究院合作的“南方電網(wǎng)情報需求智能表達(dá)預(yù)測及高級應(yīng)用”項目，以清華同方KBase全文數(shù)據(jù)庫等為數(shù)據(jù)來源，首先利用用戶的個人信息、用戶關(guān)系、需求定制單、用戶行為日志等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計學(xué)分析方法，從需求分布、需求演化和興趣圖譜三個角度對用戶的需求進(jìn)行挖掘；然后采用prefuse-flare技術(shù)，從時間、領(lǐng)域和地域三個維度對挖掘結(jié)果進(jìn)行資源關(guān)聯(lián)展示（見圖1）。
2 理論基礎(chǔ)
需求挖掘是從大量的數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息，即從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的數(shù)據(jù)集中發(fā)現(xiàn)隱含的、規(guī)律性的、需求性的信息[1]。需求挖掘在計算機(jī)領(lǐng)域中屬于數(shù)據(jù)挖掘的一部分。數(shù)據(jù)挖掘的方法有很多，在情報學(xué)中使用較多的主要有決策樹方法、聚類方法、統(tǒng)計分析方法、遺傳算法、可視化技術(shù)等方法，每一種方法都有其各自的特點和適用領(lǐng)域[2]。
可視化的發(fā)展經(jīng)歷了3個階段：科學(xué)計算可視化、信息可視化和知識可視化。“可視化”這一術(shù)語的第一次提出是在1987年的美國國家科學(xué)基金舉辦的可視化會議上，從此以后可視化作為一個新的研究領(lǐng)域出現(xiàn)在人們的視野中。可視化的目的是通過視覺的方法提供一種新的科學(xué)洞察分析方法，從而彌補(bǔ)現(xiàn)有科學(xué)分析方法的缺陷[3]。隨著對可視化研究的深入，可視化的研究范圍一步步擴(kuò)大，1989年，Robertson在《用于交互性用戶界面的認(rèn)知協(xié)處理器》[4]中首次提出了“信息可視化”概念。信息可視化是一門研究人、計算機(jī)表示的信息以及它們相互影響的技術(shù)，雖然最初提出是為了解決3D動畫問題，但如今它的研究范圍已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個領(lǐng)域。在科學(xué)計算可視化和信息可視化發(fā)展的基礎(chǔ)上，知識可視化應(yīng)運(yùn)而生，它主要應(yīng)用于視覺表征手段，促進(jìn)群體知識的傳播和創(chuàng)新[5-8]。
3 需求挖掘模型
需求挖掘模型依據(jù)用戶屬性與行為特征庫、情報需求庫、情報資源體系庫的全分類多維護(hù)關(guān)系網(wǎng)的建立，在深層次勾勒各類情報以及情報需求之間的關(guān)聯(lián)性上，可實現(xiàn)用戶各種維度（時間、領(lǐng)域、地域等）的需求可視化表達(dá)，在可視化展示上采用圖形學(xué)和圖像處理相關(guān)技術(shù)，實現(xiàn)對用戶情報需求的交互性展示，實現(xiàn)可視化需求分布分析、需求演化分析、興趣圖譜分析。該模型主要采用數(shù)據(jù)挖掘常用的統(tǒng)計分析方法進(jìn)行需求挖掘。統(tǒng)計分析是通過對總體樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而找出他們之間的關(guān)系和規(guī)律。通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，可以挖掘出潛在的關(guān)聯(lián)規(guī)則和模式，進(jìn)而提取出用戶的需求。
3.1 情報需求分布模型
情報需求分布用于識別獲取用戶的顯性情報需求，從用戶屬性及情報定制單出發(fā)，如定制的領(lǐng)域、關(guān)鍵詞、關(guān)注的學(xué)者、機(jī)構(gòu)等，識別用戶的顯性情報需求（統(tǒng)計分析算法流程見圖2）。
用戶按時間、領(lǐng)域、地域三個條件在需求定制表中查詢需求定制記錄，對返回結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。對每條記錄，從領(lǐng)域和地域兩個方面對其歸類，統(tǒng)計用戶所選的每個領(lǐng)域、地域在設(shè)置時間段內(nèi)的情報操作次數(shù)，并以此作為情報需求量。最后按照VO對象格式（包括領(lǐng)域id，地域id，情報需求量三個地段），生成兩個VO對象列表，作為前臺可視化展示的輸入數(shù)據(jù)。
3.2 情報需求演化模型
基于對系統(tǒng)易用性的考察，本功能在用戶非顯性參與需求設(shè)定的情況下，通過對用戶關(guān)系圖譜、操作日志（包括用戶的瀏覽、下載和收藏等行為）、相關(guān)系統(tǒng)歷史數(shù)據(jù)的分析，利用統(tǒng)計分析方法和日志分析技術(shù)，深入挖掘情報用戶的情報需求關(guān)聯(lián)規(guī)則，實現(xiàn)用戶潛在情報需求的挖掘（用戶情報需求演化算法流程見圖3）。
根據(jù)用戶設(shè)置的時間、領(lǐng)域和地域條件，利用數(shù)據(jù)庫查詢語言HQL，對用戶操作日志進(jìn)行查詢分析，獲得符合條件的用戶日志記錄。利用統(tǒng)計方法，對這些日志記錄按時間（年月維度）、領(lǐng)域和地域三個維度進(jìn)行歸類。最后，按照既定的需求演化記錄VO對象格式（領(lǐng)域id，地域id，年月份，情報需求量），生成前臺所需的VO對象列表，作為前臺的輸入數(shù)據(jù)。
3.3 個人興趣圖譜模型
基于用戶的收藏行為及專家、機(jī)構(gòu)間的合作關(guān)系，挖掘當(dāng)前用戶感興趣的專家和機(jī)構(gòu)，并采用統(tǒng)計分析學(xué)的方法統(tǒng)計各專家、機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系，構(gòu)建用戶興趣圖譜、專家合作關(guān)系拓?fù)鋱D和機(jī)構(gòu)合作關(guān)系關(guān)聯(lián)圖（個人興趣圖譜算法流程見圖4）。
根據(jù)用戶設(shè)置時間段，查詢用戶收藏表，根據(jù)收藏有效與否標(biāo)志及用戶收藏、取消的次數(shù)，判斷哪些專家、機(jī)構(gòu)屬于用戶在該時間段內(nèi)的有效收藏，獲得用戶興趣圖譜第一層關(guān)聯(lián)節(jié)點。根據(jù)專家或機(jī)構(gòu)的合作發(fā)文量來衡量他們之間的合作關(guān)系，建立專家或機(jī)構(gòu)合作關(guān)系關(guān)聯(lián)節(jié)點，構(gòu)建興趣圖譜第二層拓?fù)鋱D。
4 資源關(guān)聯(lián)可視化表達(dá)工具
可視化技術(shù)是現(xiàn)代情報應(yīng)用的核心技術(shù)之一，應(yīng)用可視化技術(shù)，可以形象化的描述事物的復(fù)雜特征，合理的可視化技術(shù)應(yīng)用可以在一定程度上揭示復(fù)雜現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的規(guī)律。
本文資源關(guān)聯(lián)可視化主要采用Prefuse-Flare技術(shù)，一個開源的基于ActionScript語言的數(shù)據(jù)可視化組件[9]。從基本的圖表到復(fù)雜的交互式圖形，這個工具包提供包括數(shù)據(jù)管理、可視化編碼、動畫和交互技術(shù)等一系列支持。Flare前身是有名的Prefuse，一個用于交互式數(shù)據(jù)可視化的Java類庫。Flare與Prefuse不同點在于Flare是基于ActionScript面向?qū)ο缶幊陶Z言，它是一個ActionScript類庫，運(yùn)行于Adobe Flash Player之上。
用flare技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化展示的過程如下：
（1）建立Flash開發(fā)環(huán)境。Flash開發(fā)環(huán)境有兩種方式來實現(xiàn)，一種是使用Adobe公司的Flex Builder，這是一個完整的AS/FLEX開發(fā)環(huán)境，也是最方便的建立flash開發(fā)環(huán)境的方式；另一種方式是下載FLEX SDK，只安裝基本的AS/FLEX編譯器mxmlc和compc。本文采用第一種方式構(gòu)建開發(fā)環(huán)境。
（2）加載prefuse-flare庫。從flare官方網(wǎng)站下載flare類庫，這個核心工具包由一組AS庫工程組成。這是flare的核心開發(fā)工具包，用戶所有的開發(fā)都是基于這一核心包進(jìn)行開發(fā)的。下載后將flare庫加載到已建立的開發(fā)環(huán)境中。
（3）開發(fā)自定義的Flash。在Flex開發(fā)視圖下，基于flare類庫，利用ActionScript語言，根據(jù)用戶需求開發(fā)適合自己應(yīng)用程序的Flash文件（.swf文件）。本文主要構(gòu)建了5個自定義的AS文件，分別是：基于用戶領(lǐng)域Pie圖的Flash文件、基于地域Pie圖的Flash文件、基于用戶領(lǐng)域TimeLine圖的Flash文件、基于地域TimeLine圖的Flash文件和基于關(guān)聯(lián)關(guān)系Graph圖的Flash文件。并對這5個文件編譯運(yùn)行生成5個.swf文件，作為需求挖掘與可視化工程的輸入文件。
（4）結(jié)合Flash文件到應(yīng)用程序。首先，將開發(fā)好的Flash文件加載到自己的應(yīng)用程序工程；其次，對應(yīng)用程序進(jìn)行配置，實現(xiàn)Flash文件與應(yīng)用程序的無縫結(jié)合。
其模型主要是基于J2EE框架的Web應(yīng)用程序來實現(xiàn)，F(xiàn)lash文件與Web程序的結(jié)合是通過將Flash文件嵌入Web頁面實現(xiàn)的。Web頁面通過 標(biāo)簽定義一個嵌入的對象，利用此元素向頁面添加多媒體。 元素允許規(guī)定插入 HTML 文檔中的對象的數(shù)據(jù)和參數(shù)，以及可用來顯示和操作數(shù)據(jù)的代碼。
（5）應(yīng)用程序與Flash文件的動態(tài)交互。將Flash文件與應(yīng)用程序結(jié)合后，就可實現(xiàn)自由控制Flash文件數(shù)據(jù)、動態(tài)生成圖片的效果。Web應(yīng)用程序與Flash進(jìn)行交互主要使用JavaScript語言（簡稱JS）。Flash文件提供了與JS交互接口（如sendShowCommand、sendStopCommand），應(yīng)用程序通過在頁面上用JS調(diào)用sendShowCommand發(fā)送展示命令，將程序動態(tài)生成的數(shù)據(jù)輸送到Flash文件并將文件顯示到Web頁面；通過調(diào)用sendStopCommand控制Flash文件停止運(yùn)行。
在應(yīng)用程序和Flash文件間動態(tài)交互的數(shù)據(jù)以Json格式存在。本文模型可實現(xiàn)對5個Flash文件生成6個Json數(shù)據(jù)：基于領(lǐng)域的需求分布數(shù)據(jù)和需求演化數(shù)據(jù)、基于地域的需求分布數(shù)據(jù)和需求演化數(shù)據(jù)、用戶專家關(guān)系數(shù)據(jù)和用戶機(jī)構(gòu)興趣數(shù)據(jù)。
5 實驗與結(jié)果展示
5.1 數(shù)據(jù)來源
本文以中國南方電網(wǎng)公司為例，選取南方電網(wǎng)科學(xué)研究院技術(shù)情報所服務(wù)的企業(yè)情報用戶為對象，從時間、領(lǐng)域和地域三個維度對南方電網(wǎng)情報用戶需求分布、需求演化及興趣圖譜進(jìn)行可視化展示。其領(lǐng)域參照同方知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的電力分類體系樹中的電力工業(yè)知識體系，主要有電力工業(yè)概況、電工基礎(chǔ)理論、電工材料、電器、發(fā)電和發(fā)電廠等13個一級領(lǐng)域及一級領(lǐng)域下的50個二級領(lǐng)域；地域主要統(tǒng)計分析了中國南部5個省（區(qū)），分別是廣東省、廣西壯族自治區(qū)、云南省、貴州省和海南省，另外還有這些省（區(qū)）下的地級市組成的60多個二級地域。
本文數(shù)據(jù)來源主要以清華同方KBase全文數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，包括南方電網(wǎng)企業(yè)文庫、外購特色資源（論文庫、標(biāo)準(zhǔn)庫、成果庫、專利庫、情報產(chǎn)品庫、電力機(jī)構(gòu)庫、電力學(xué)者庫、資訊庫、圖書庫、期刊庫等）、科技創(chuàng)新數(shù)據(jù)（關(guān)注領(lǐng)域、關(guān)注專家、關(guān)注機(jī)構(gòu)、核心期刊）、南方電網(wǎng)共享資源（使用各資源廠家提供的原始數(shù)據(jù)導(dǎo)入KBase數(shù)據(jù)庫）。
5.2 情報需求分布展示
情報需求分布展示依據(jù)用戶屬性及需求定制單，從時間、領(lǐng)域、地域三個方面統(tǒng)計分析當(dāng)前用戶和不同地域用戶的需求分布情況。本文以領(lǐng)域為例分析情報需求分布圖（地域維度類似）來表明當(dāng)前用戶在電力工業(yè)概況、電器、電氣測量技術(shù)及儀器等7個領(lǐng)域的情報需求情況，即用戶在7個不同電力領(lǐng)域的顯性需求量分布（見圖5）。
5.3 情報需求演化展示
情報需求演化依據(jù)情報用戶的操作日志、用戶關(guān)聯(lián)關(guān)系，從情報領(lǐng)域、用戶地域兩個方面，以時間為依托，展示當(dāng)前用戶對情報在不同領(lǐng)域的需求演化圖及不同地域的用戶的需求演化圖。圖6以主題需求演化為例展示了用戶從2013年11月1日至11月30日期間在電力調(diào)度、科技期刊及評定等主題領(lǐng)域上的需求量演化圖。
5.4 個人興趣圖譜展示
特定情報用戶的興趣網(wǎng)絡(luò)查詢，即檢索特定的情報用戶，依據(jù)情報用戶的關(guān)注，以其為中心，展示個人的興趣圖譜。依據(jù)專家或機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系（這里的合作關(guān)系指共同發(fā)文關(guān)系），展示興趣主體（專家或機(jī)構(gòu)）之間的關(guān)聯(lián)性，兩個興趣主體合作關(guān)系越高，則關(guān)系越緊密。以用戶專家關(guān)系為例分析，分析其用戶關(guān)注的領(lǐng)域?qū)＜摇C(jī)構(gòu)和熱點主題。
如以用戶“周京”為例對其關(guān)系圖譜進(jìn)行可視化呈現(xiàn)（見圖7）。第一層，即中間節(jié)點表示當(dāng)前用戶；第二層節(jié)點分別表示當(dāng)前用戶關(guān)注或收藏的專家、熱點主題以及興趣機(jī)構(gòu)等；節(jié)點表示與用戶關(guān)注的具體專家、機(jī)構(gòu)和熱點主題。圖中的線即代表用戶與專家及各專家之間的聯(lián)系，如果用戶關(guān)注了該作者或作者之間有合作關(guān)系，就表示他們之間有聯(lián)系，他們之間相應(yīng)的就有一條連線。
6 結(jié)語
用戶需求挖掘包括顯性需求挖掘和潛在需求挖掘，本文主要從這兩個方面對用戶情報需求進(jìn)行了挖掘，并分別以情報需求分布餅狀圖和情報需求演化折線圖的形式對情報需求挖掘結(jié)果進(jìn)行了可視化表達(dá)。同時，基于用戶的興趣維度，分析了用戶的興趣圖譜網(wǎng)絡(luò)及各實體間的合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并以網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的形式進(jìn)行了可視化顯示。但對于用戶的潛在需求挖掘，只是使用了統(tǒng)計分析方法，挖掘效果有待提升，下一步研究思路為利用協(xié)同過濾、模式識別等方法對挖掘算法進(jìn)行改進(jìn)，以期通過模型把用戶的需求更準(zhǔn)確的表達(dá)出來，提高挖掘的效果。
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