時間：2023-04-03 09:47:09
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目前，世界許多國家對各種心身疾病的治療開展了大量的研究，一些新的治療方法被陸續提出來。其中“漂浮療法”就是近十多年來不斷發展起來的一種綜合心理治療方法。漂浮儀就是根據這一原理研制出來的儀器。1996年，我們的科研人員研制出了我國首臺綜合心理治療儀器──漂浮儀［1］。
1．關于漂浮療法
漂浮療法起源于二十世紀50年代的限制環境刺激療法［2］，是國際上近十多年來最新發展的一種綜合心理治療方法。其治療過程是這樣的：在一個與外界隔離的環境中使被治療者漂浮在特制的漂浮液上，治療師可以通過指導語或特殊的音樂、影像等對被治療者進行心理治療。這種治療方法的原理可以由如下幾個方面來說明：
由于漂浮液的浮力作用，被治療者可以輕松地漂浮在液面上，漂浮液的溫度與體溫相同，整個身體就象沒有邊界一樣“熔化”了，“重量感”也隨之消失了。人在漂浮狀態下，全身可以進入一種深度的放松，意識進入“虛無”及“空白”的狀態。這對于消除緊張、焦慮、抑郁、強迫、恐懼、頭昏、失眠等精神癥狀有很好的效果，且具有維持效應；漂浮液還具有調節血壓、改善血液循環、解除痙攣等作用，對于高血壓、類風濕關節炎等多種心身疾病具有良好的輔助治療效果。
漂浮治療可以使受治療者的大腦釋放出“內腓肽”，從而對減輕疼痛有很好的作用，再加上漂浮后的中西結合式按摩，因此對全身的多種疼痛具有良好的治療效果；漂浮治療還可以增強大腦右半球的功能，增加暗示感受性，從而增加了空間想象力與創造力。
通過在漂浮前后效果的研究發現，可以使大、中、小學生的學習效率大為改善，思維更清晰，感覺更敏銳，記憶力大大提高［3］；另外，對于運動員技能與心理訓練也有極好的幫助。該療法還根據不同病人的音樂感受性不同，加上必要的影視及音樂治療。同時還可依托漂浮治療進行精神分析、催眠治療等多種心理治療。因此，漂浮治療是一種很好的綜合心理治療。它可以起到許多心理治療方法難以達到的奇特的治療作用。
2．漂浮儀簡介
漂浮儀由四部分組成：漂浮器、專用微機及其執行機構、消毒裝置和貯液罐。
漂浮器內盛有一定量的漂浮液，被治療者在其中很容易漂浮起來，它的外面是具有人性化設計、用天然材料制成的艙，用來包覆而使之形成一個與周圍環境相隔絕的空間，其內裝有視、聽設備和通話裝置。
在專用微機的控制下執行機構能自動完成漂浮儀的各種操作，保證漂浮器在治療時達到所需要的各項參數和指標。專用微機是一臺帶有高性能多媒體的高配置的工控機，它同時還用來提供和實施漂浮治療中所必需的各種治療軟件，如對病人進行心理治療時采用的專用影像、音樂、醫生的指導語等。
儀器采用了目前世界上先進的方法對每次治療后的漂浮液進行再生處理，使漂浮液能反復使用一年左右，達到了世界先進水平。治療中所使用的用具為一次性的，防止了交叉感染。各部件都采用無毒材料制成，對人體無害。
3．漂浮儀的臨床應用情況
3．1對高血壓病患者進行了治療和觀察［4］：
3．1．1每次漂浮前后的SBP(收縮壓)、DBP(舒張壓)值均有顯著下降。且漂浮組與治療組相比，一個療程后的SBP、DBP也均有顯著下降。這與國外在這方面的研究結果一致。
3．1．2漂浮組在第三周(即三次治療后)血壓就有了顯著的下降。這說明治療的效果較快，而且在漂浮治療結束兩周后的第十周，血壓仍然保持正常水平。這說明：漂浮治療不僅可以較快地出現效果，而且其效果還具有維持效應。這也與國外同行研究的結果：“漂浮治療可使與緊張有關的生化物質下降，并可保持幾天或幾周”相吻合。
3．1．3漂浮組病人治療后焦慮、敵對因子分顯著下降。有人研究A型行為的部分心理因素，如緊張、對他人的敵意是導致高血壓病的重要心理因素。通過漂浮治療有效地改善了病人的這種心理狀態，對病人血壓下降產生了有利的影響。
3．2對于消除緊張、焦慮、抑郁、恐懼、失眠等精神癥狀方面的療效有大量實例，不妨舉出我們幾年來做過的一些例子來說明：
3．2．1漂浮者的主觀感受與反應
用漂浮儀對數百名正常人進行放松治療，每周做一次，四次為一療程，待一個療程結束后由被治療者填寫自己的體驗和感受，有80%的被治療者在第一次漂浮后就感到全身十分放松和非常舒服，在漂浮時身體似乎沒有了邊界，重量感消失，精神進入一種“虛無”、半催眠或催眠狀態；第二次漂浮后95%的被治療者都有上述的體驗和感受。一個療程結束后，普遍反應睡眠改善、思維清晰、記憶力有所提高，而無一不良反應。
3．2．2對治療焦慮癥的治療效果
用漂浮儀對98例情緒焦慮的患者進行漂浮治療，經四次治療后情緒明顯改善：心率及額部肌電值都明顯下降。
3．2．3對治療抑郁癥的治療效果
用漂浮儀對63例情緒抑郁的患者進行漂浮治療，經四次治療后情緒改善明顯：心率及額部肌電值都明顯下降。
3．2．4還有大量的個例也證明漂浮儀具有獨特的治療效果：某市一患者，因長期患嚴重的失眠及其它精神癥狀，每天即使服用大劑量安眠藥也睡不好覺，曾由家人陪同在全國不少地方求醫均未見效，作漂浮治療，四次后病人的睡眠狀況就得到了改善，并且其它精神癥狀也有一定的減輕。回家兩個月后電話隨訪，病人已很少或有時不服安眠藥也能入睡并且睡眠質量也有提高，家屬說病人自己感覺好多了，對生活也有了信心。再如某醫院介紹一位患有類風濕關節炎的病人來此做漂浮治療，該病人在靜止時有十幾處關節疼痛，漂浮治療六次后關節疼痛感就消失了。
每天都有繁多的書籍、文獻信息不斷地進入高校中的圖書館,這就要求管理人員要對這些信息先收集后加工,然后經過提煉快速地把這些信息傳遞給讀者,讓這些信息充分發揮社會效益和經濟效益。在這種高強度的工作壓力下,需要管理人員非常優秀的心理素質,才能在短時間內完成工作,從心理上相信自己一定能夠勝任工作,這是管理人員必須要做到的,充分做好心理準備,去迎接新的工作挑戰,敢于嘗試使用現代化的信息管理模式,積極探索工作方式,從心理上戰勝工作帶來的壓力。
2高校圖書管理人員綜合素質的提高措施
2.1加強有關職業道德教育,增強管理人員服務意識
根據社會主義核心價值觀對圖書管理人員提出的道德要求,圖書管理人員要自覺的對自己進行職業道德的教育,在自我教育的同時,通過對國家形勢與政策的學習,積極參加單位組織的社會實踐鍛煉等活動,可以在單位組織的圖書管理人員職業道德交流會上相互交流學習心得,通過這些方式,深入理解讀者第一、愛崗敬業、全心全意為讀者服務、當好教學科研的后勤兵的戰略思想,讓這些優秀思想植根于每一個圖書管理人員心中。做到這些,圖書管理人員首先必須明確自己的工作性質是服務于大眾讀者。其次,培養圖書管理人員的責任意識,每個人都有主人翁意識。最后,圖書館需要全面而深入的了解圖書管理人員的各種思想變化,大力的開展各項政治方面的活動,讓管理人員擁有正確的思想導向。
2.2提高圖書管理人員的業務能力
要大力培養圖書管理人員的業務水平,作為高校的領導,要通過有效策略,以組織培訓的方式,讓每個圖書管理員都能有不斷學習的機會,以此方式提高圖書管理人員的業務能力。只有圖書管理人員的業務能力得到提升,才能有效提高圖書管理工作的工作效率和質量,才能為廣大師生提供最優質的圖書服務。在信息化不斷深化發展的今天,對圖書管理人員不斷進行業務培訓就顯得尤為重要。
2.3注重管理人員的心理素質培養
針對不同讀者的各種要求,圖書管理人員要提供各種不同的服務。因而就需要管理員具有分析讀者的心理特點、讀者需要、活動過程等能力。讀者在查找文獻時的心理特點是不完全相同的,有的希望工作人員幫助,帶有目的性地請求工作人員幫助查找資料,有的讀者喜歡親自查資料,但遇到問題后又表露出無奈的情緒。遇到無奈的情況時,圖書管理人員應主動提出詢問,熱情幫助讀者解決困難。這種服務方式往往比第一種方式更加適合讀者的心理。管理人員是信息資料和用戶的橋梁,資料的價值因人而異,工作人員應主動與讀者聯系,了解他們對信息資料變化要求的規律,研究讀者的變化對提高圖書館管理人員的專業素質和能力具有十分現實的意義。
3結語
大學生素質教育分為：思想政治素質教育、人文素質、創新精神和實踐能力、法律素質及道德素質。思想素質有思想情感、思想認識、思想方法三方面，政治素質有政治觀點、政治信念、政治立場三方面。思想政治素質是大學生價值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。大學生創新精神和實踐能力是學習過程中形成和體現出的創造發明素養，以及運用所學所能將個人目標或任務付諸實踐的能力。法律素質是其所具法律知識，法律意識，法律行為的綜合體現。道德素質是其做人及行為實踐過程中對其自身起規范作用的心理品質。
二、大學生素質教育存在的主要問題
雖然我國高等教育一直提倡專業教育與素質教育并進，但實際情況不近人意，大學生綜合素質培養過程中，主要存在以下幾方面的問題：
1.思想政治素質教育難入人心,。在這個價值觀高度多樣化的時代，學生現有的思想政治認知結構和相關課程內容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認知。
2.人文素質教育難以深化,現行人文素質教育只達到人文知識教授層面，學生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。
3.大學生缺乏創新意識原動力，普遍只想順利完成學業并獲得工作，缺乏高層次追求。4.大學生法律和道德意識薄弱，缺乏維權意識和社會責任感。道德素質存在道德評價失準、道德價值取向混亂問題。
三、運用教育心理學知識提高大學生綜合素質
大學生素質教育過程中們，我們需要理論結合實際，發現大學生的心理發展規律，運用教育心理學相關知識引導大學生綜合素質的逐步形成，解決高校在大學生綜合素質培養過程中遇到的實際問題。
其一，用皮亞杰的建構學說中同化和順應這兩種建構認知結構的方式的理論來指導思政素質教育。思政教育過程中，受教育者會將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認知結構，加強和豐富原有的結構，只是這一同化過程學生會過濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說，學生已有的思想政治認知結構如果和施教者所授結構不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問題。雖然思政教育在同化過程中受挫，但是我們可以在順應過程中找到改變這一現狀的希望。因為受教者的認知無法適應客體要求時，就會創造新的認知結構來適應環境需要，這是一個自我改造的過程。高校對大學生的思政素質教育如果能把握好學生在同化和順應過程的中認知結構變化的節奏、時間以及思想政治教育的強度，那么思想政治素質教育就可能發生實質性的轉變，建構起大學生全新的思想政治認知結構。
其二，高校若能重視和提高學生的認知驅力，那么大學生人文素質教育將實現由現目前學生僅僅是機械接受人文知識的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉變。認知驅力是奧蘇貝爾三大成就動機中最重要和最穩定的一項，此外還有自我增強驅力和附屬驅力。我們需要認識到這種動機就是對求知的需要。人文教育無法深化的原因在于對實利的追求。而奧蘇貝爾對認知驅力的重視本質是對認知和理解的價值的追求，這種追求同學生作為學習者的心理傾向契合。所以只要高校引導和培養大學生的認知驅力，就能轉變大學生認為人文素質教育沒有現實意義的想法。
其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學生，并引導學生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創新意識的原動力。文獻顯示我國大部分大學生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對自我實現需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現。我們可盡力引導大學生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵他們將自我實現作為自己的終身人生目標。
其四，高校可在法律道德教育的課程中引入科爾伯格的道德發展階段理論以喚起大學生的道德和法律意識以及對責任感的考慮。科爾伯格的道德發展階段理論分為六個階段，而我們要重點引薦給學生的是第六個階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會治理的道德觀，他們懂得德性的本質、以尊重人為目的而非手段為前提。執此道德觀的人是推動社會道德發展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經典道德兩難問題作為課堂開放式討論話題，了解學生的道德觀和法律基礎知識掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發展階段理論及基本法律知識以激發和普及大學生的法律道德意識。
我根據《九年義務教育語文課程標準》的要求，結合近年來中考語文的考試特點和我多年指導學生議論文綜合探究針對性復習的實踐，主要從以下三個方面談談這方面的實踐、思考和體會。
一、根據選文材料，談自己的看法、感受和啟示
議論文中一種重要的綜合探究題，是針對選文部分或整體發表自己的見解，這類題目比較多見。對這種題型，考生往往因茫然而無從下手作答，或是不管試題要求胡亂作答，甚至下筆千言，離題萬里的現象都時有發生。其實，解答這類中考試題，考生需認真讀懂閱讀選文，掌握選文的真意，將試題和原文相關內容構成鏈結，確定好試題的信息源。然后抓住含金量高的句子、詞語等，聯系全文的主要內容和對關鍵內容的理解，再結合自己的生活實際和感悟，發表看法、感受和體會，這樣答題難度就降低了。例如：2009年常州市中考語文試題第11題：“你同意文中兩個畫線句的觀點嗎？請選擇一處表明你的態度并結合自身體驗加以簡要闡述（4分）。”（文中劃線的句子分別是這樣兩句：1.互聯網對我這個年紀的人來說，有些信息是有用的，但對中學生這個年紀的人來說，是碎片，沒有任何用處。2.千萬不要讓別人推薦你看什么書，因為你不是他。）這類試題是開放性很強的題目，有很強的靈活性。考生可以贊成作者的觀點，也可以持相反的看法，關鍵在于有理有據，自圓其說。我是這樣引導學生回答本題的：用簡潔的語言清楚地表達自己的觀點，需要聯系自己的生活實際、事實論據或道理論據，以上兩點各一分，組織有條理，有可信度和說服力，此要點2分。本題共計4分，屬于開放性試題，要根據文章的內容作答。如果認同文章的觀點，就要根據這一觀點，用自己的話進一步論證。反之，就要明確指出不合理之處，并運用論據適當展開論證。基于上述要求，我做了答案，以引導學生作答。1.我同意第二個的觀點。因為每個人的實際情況、人生經歷、個性特點和生活閱歷差異很大，喜歡什么書，讀什么書，還是要自己思考，自己親自選，自己閱讀體會才好。2.我不同意第二個觀點。別人的評價對我們的選擇也是一個很好的借鑒，別人好的評價，可以更好地幫助我們快速了解非常想知道的內容，如有興趣，就進一步研讀與探究，如沒有興趣，就不要白白地浪費時間。因此，讀讀有信度的人推薦的書是中學生的選擇之一。
二、掌握規律，分析所選議論文（段）的語言特點
議論文的語言很有特色，有的嚴肅，有的幽默，有的常用反語、排比、反問的修辭手法，做到以情感人，以理服人。總的說來，議論文語言最根本的特點是嚴密性，這種嚴密性主要體現在三個方面：一是準確嚴密，二是邏輯性強，三是形象生動。命題人通常從語言角度出題考查，如關鍵詞在特定語境中的含義，結合具體語言環境體會詞語或句子的作用和準確性等。例如，2009年江蘇省連云港市語文中考試題第12題：“依據文意，請指出‘這是一個十分振奮人心的消息’一句中‘振奮人心’的具體內涵。（3分）”從字面上理解，“振奮人心”就是使人精神振作奮發。結合文章的內容和“振奮人心”所在的語言環境，其內涵可以理解為：國家已高度重視文化發展和文化產業，規劃已報國務院審批或正在積極制訂中；中國的文化發展和產業振興正在有條不紊地進行，讓人看到了興起社會主義文化建設新，實現文化大發展、大繁榮的希望；有了強大文化的支撐，中華民族將更為堅定地長期立于世界先進民族之林。這樣，學生從詞語的內涵著手，聯系詞語出現的語言環境，結合上下文和全文的內容，理解中考議論文定語境中詞語的含義，掌握和分析議論文語言的特點就容易多了。
三、聯系自身的生活，巧妙地進行綜合探究
首先圖書管理要具備扎實的文化功底。圖書管理工作是一項系統工作，其涵蓋的學科知識比較多，因此需要工作人員要盡可能掌握較多的理論文化知識，只有這樣才能在工作中更好地為讀者提供服務；其次要掌握現代信息技術。隨著現代圖書館的轉型，圖書數字化功能不斷完善，圖書管理工作人員要以積極主動地姿態，學習與掌握現代信息技術，懂得利用現代信息技術處理圖書管理工作中的問題，以此更好地為讀者提供增值服務。
二、高校圖書管理工作人員綜合素質存在的問題
（一）高校圖書管理人員的學歷水平不高
由于受到傳統思想的影響，從事高校圖書管理工作的人員的學歷水平普遍不高，尤其是缺乏高學歷的專業人才。據有關數據統計：很多高校圖書管理人員的學歷停留在專科層次，達到本科以上學歷的比例不足34.5%。造成高校圖書管理人員學歷不高的原因主要是因為高校對圖書管理工作的不重視造成的，高校管理者認為圖書管理工作不需要較高的文化素養，因此他們不重視對管理人員的在職教育培訓。
（二）缺乏服務意識
基于高校圖書館工作的性質，要求圖書管理人員要具備服務意識，在工作中要全心全意的為師生服務，但是在具體的工作中，圖書管理人員依托其強大的知識資源，他們面對讀者需求時采取不理睬或者不屑一顧的態度，比如讀者在找不到某種文獻資料時，求助于管理人員時，管理人員常常會以輕視的態度應付，結果導致讀者瞬間感到羞澀，進而不再愿意與其溝通。當然要求管理人員樹立服務意識，并不是簡單的在工作中熱情服務就可以，而是要樹立以讀者為本的服務理念，但是很多工作人員普遍缺乏以讀者為本的服務意識。
（三）專業知識結構不合理，心理素質比較差
目前從事高校圖書管理工作的人員很大一部分來源于其它專業畢業的大專生、本科生，專業知識結構的不對等必然會影響圖書管理工作的可持續發展，因為他們沒有接受過系統的專業知識培訓，使得他們不能正確的處理工作中所遇到的問題，比如剛從事圖書管理工作的人員，由于他們沒有接受過系統的知識培訓，使得他們不能快速的回答出讀者的問題，影響圖書管理工作的效率。另外很多圖書管理工作的人員心理素質比較差，他們不能正確的處理各種矛盾，久而久之對自身的身心健康造成影響。
三、提高高校圖書管理工作人員綜合素質的有效途徑
（一）強化職業道德教育，提高服務意識
首先高校要強化對工作人員的在職教育培訓，通過職業教育培訓，讓工作人員樹立職業道德意識。圖書管理人員時讀者進入圖書館首先要接觸的人，是圖書館的形象窗口，因此工作人員要注重著裝、行為舉止以及專業技能等方面的形象，給讀者留下良好的印象；其次要提高工作人員的服務意識。圖書工作人員要具有服務意識，要積極主動地深入讀者中，了解讀者的各種需求，根據讀者需求制定具體的服務內容。比如管理人員要及時根據讀者的文化需求，引進與調整文獻資料。同時工作人員要樹立主人翁的意識，敢于擔當，切實履行自己的職責。
（二）加強業務知識培訓，提高專業技能
數字化圖書管理模式對工作人員的綜合素質提出了更好地要求，要求工作人員在具備專業知識的同時，也要積極的進行知識更新：首先高校主管部門要定期開展教育培訓，尤其是針對年輕工作人員的培訓在定期開展，并逐步的建立與完善在職培訓機制，通過在崗培訓使得圖書管理人員的專業素質得以強化；其次圖書管理工作人員也要通過各種渠道進行專業技能的提升學習，比如工作人員要利用業余時間自學，通過自學不斷提高自身的學歷層次；最后圖書管理工作人員處理進行系統的基礎知識的學習之外，還要掌握與圖書管理工作相關的基礎知識學習，比如外語閱讀、計算機應用以及管理等學科知識。
（三）建立合理的管理工作機制
論文關鍵詞：技校；文秘專業；學生；綜合職業能力
據原人事部2008年的全國人才市場供求信息，文秘專業位居需求數量的第六位，其中，大部分需求是中初級文秘人員。面對巨大的就業前景，技校看到了辦學市場，紛紛開設文秘專業，并推動著文秘專業的教學改革。由于課程設置、教學方式、實訓等方面的原因，大部分學校培養出來的文秘人員素質較低、技能不高、缺乏實戰經驗，造成文秘專業畢業生就業競爭力不高。人們可常聽到一些企業高層抱怨手下的行政管理者只是一個“高級勤雜工”，經常埋頭處理一些瑣碎的事務，從不系統地全方位處理行政管理工作。因此，如何進行文秘專業教學改革，提升學生的綜合文秘職業能力，就成了當今文秘專業教學改革的一個熱門話題。
2009年，人力資源和社會保障部印發了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，要求進一步深化技工院校教學改革，加快技能人才培養，加速技校一體化教學改革的探索步伐。目前，各技工院校積極探索符合市場需求的、融“教學做”為一體的一體化教學改革，文秘專業的畢業生素質得到了穩步提高。
一體化教學改革對師資素質、課程設置、教材、實訓場地等都有明確的要求，本文以秘書職業標準為依據，結合一體化教學改革的要求，對文秘專業的教學改革加以探討。
圍繞學生綜合職業能力的培養進行課程改革
目前，很多學校根據企業普遍喜歡具備復合型知識結構的文秘人才的外在需求，對傳統課程進行了改革，將課程開設得應有盡有。除了常規文秘專業課程，如秘書實務、文書處理與寫作、商務溝通、辦公自動化與日常事務處理、速記、商務英語聽說、公關禮儀等，還開設了基礎會計、經濟基礎知識、統計知識、世界文化遺產、財經應用文、企業管理基礎、網頁設計與網絡應用、心理學、英文應用寫作、酒店管理、茶藝、人力資源、公關關系等課程。但學校只顧及了市場的需求和企業的喜好，卻無視自身的實際能力，造成某些專業課程連基本的實訓場地都沒有。在講授課程時，教師只能通過圖片展示讓學生去想象。如此的課程設置培養出來的學生，其能力可想而知。
文秘專業在一體化課程改革中，應結合學校、學生的實際能力及行業的特點，與行家里手一起，以綜合職業能力培養為目標，共同完成課程改革。根據行業的需求，目前，技校文秘專業的職業能力培養目標可整合為職業基礎能力、職業核心能力和職業相關能力三部分。職業基礎能力主要包括執行能力、禮儀運用能力、時間管理能力、人際溝通能力和使用與維護現代化辦公設備的能力等；職業核心能力主要包括文書擬寫與處理、會議管理、事務管理、文檔管理、商務活動安排等能力；職業相關能力主要包括商務法律運用、電子商務、速記速錄、英語應用、財務管理等能力。應根據這三種能力的要求來開設課程。這樣，就能做到先確保核心能力與基礎能力的教學，再強化職業相關能力的提高。
圍繞提升學生職業能力的教學方法改革
根據一體化教學過程“在做中學，在學中做”的特點，技校文秘專業教學通常采用如下教學方法：
（一）采用項目導向任務驅動的方法，樹立以學生為主體、師生互動的現代教學觀，實現理論教學與實訓操作一體化
采用項目導向任務驅動的教學方法，學生需要面對每一個工作項目，課堂推進的主導力量是學生對完成工作任務的方法的尋求，教師只是學生的引導者和課堂的組織者，是“導演”而不是“主演”。對每一個具體項目，教師只作基本的講解，給定與實際工作崗位相同的工作任務，指出完成工作任務的基本過程和思路，由學生獨立或小組合作來完成工作任務。
采用項目導向任務驅動的方法實施教學，較成功地解決了文秘專業課如何面向工作過程設計教學過程的難題。現實工作中，秘書工作人文性濃郁，工作過程靈活，流程性不強，多工作細節，多案頭工作，少固定模式的流程，少過程性的產品，如會議場地布置，結果就是布置好一個符合會議主題的會議場地，而就會議場地如何布置只有原則和理念的指導，沒有具體的流程。因此，在教學過程中在明確學習目標，即明確所需掌握的秘書某一工作技能的前提下，教師可布置工作場景或相應的項目，引導學生親自動手操作，轉換身份，真實操作。
（二）采用項目驅動教學法，將項目驅動教學模式與OTPAE教學模式相融合
現實教學經驗告訴我們，有的教學項目學生可以獨立完成，而有的教學項目是學生無法獨立完成的。因此，我們在教學過程中可將項目驅動教學模式與OTPAE教學模式相融合。OTPAE教學模式即目標（Object）－任務（Task）－準備（Prepare）－行動（Action）－評估（Evaluate）“五步訓練法”。我們將學生按照5人左右一組分成若干小組，學生在操作過程中碰到問題先在小組內部進行分析討論，然后再咨詢教師，通過小組成員的共同努力完成項目工作任務。
（三）采用角色扮演法，提高學生遇到突發事件時的應變能力
采用角色扮演法，教師根據教學內容和背景材料設計場景和情節，學生在仿真場景中充當相應角色，身臨其境地對相關崗位的職責、任務、工作程序、人際協調等提出觀點、方案或進行實際操作。應用角色扮演法組織教學的基本前提是教學內容的適宜情境化，教學內容的可情境化程度越高，則應用這一方法的效果就越好。比如，秘書實務課程的可操作性很強，因而其教學內容的可情境化程度相對也較高。因此，在秘書實務教學中，應用角色扮演法往往會取得意想不到的效果，能大大提高學生遇到突發事件時的應變能力。
（四）構建網絡教學環境，提高學生的自主學習能力
網絡教學突破了傳統教學在時間和空間上的局限性，能夠讓學生更及時、更全面、更主動地去學習，而且能提高學生利用計算機辦公的能力。學校可從兩個方面構建網絡教學環境：（1）利用網絡上的各種免費資源，培養學生收集、整理、分析以及利用信息能力，鍛煉學生的網絡辦公能力。（2）校園網文秘專業教學平臺可設置如下教學資源：在線秘書職業技能水平測試系統；教學軟件和教學影像資料；課程網站；秘書論壇BBS交流系統；秘書職業技能考試題庫；案例集及參考資料；學生作業提交系統等。
通過建立校園網教學平臺，形成以網站為載體的教學資源庫，可以使學生不受時空限制、隨時隨地地學習，從而加快提升學生的綜合職業能力。
圍繞學生實踐經驗的積累開展實踐性教學
加強實訓是培養文秘專業技能型人才的必由之路。實訓教材的編寫不僅要體現以現場教學為主、以崗位任務為依據確定的知識模塊，也要體現以項目實踐教學為輔助、理論教學和實踐教學相融合的教學模式，讓學生通過教學項目模擬真實秘書崗位業務工作，完成“工學交替”，實現課堂教學與秘書工作崗位一體化。
鑒于目前技工院校大都缺乏充足的、仿真度高的文秘實訓場地，文秘專業教師應深挖資源，創設職業崗位，開展實訓教學。秘書專業的實訓教學可以在實訓室模擬、校內實訓、校外實訓等幾個形式來實現。
（一）做好學生在實訓室的模擬實訓
學生在校的第一、二學期主要以實訓室模擬實訓為主，配合課堂理論教學，教師設計實訓項目，通過任務分配、小組合作、情景錄像、案例教學等形式，要求學生在實訓室模擬情景中進行角色扮演，模擬練習秘書實務的動作、語言以及處理各類突況的技巧，完成各項任務，強化實務技能，使學生初步體驗秘書工作的特點以及職業定位，使理論學習成果得到初步檢驗。
（二）深挖資源，創設職業崗位，實行校內輪崗實訓
學生在校的第三、四學期，除了實訓室模擬實訓外，文秘專業教師可配合學校的工作計劃，結合教材，擬定實訓教學大綱，利用校內的藝術節、運動會、文藝晚會、家長會等各種活動機會，創設職業崗位，讓學生參與具體的項目策劃和籌備。例如，起草策劃書、開幕詞、報告、計劃等有關文稿，承擔會議的組織、安排與接待工作等等。在整個過程中，相關崗位的教職工負責項目指導，學生在真實的工作環境中獨立進行實地訓練，參與組織管理全過程，在實踐中發現問題，解決問題，邊干邊學，使理論學習與工作實踐緊密結合，提高操作技能。
在學生積累了足夠多的實訓經驗后，從第四個學期起，文秘專業教師可以開發利用校內現有的場所資源，將學校一些部門與秘書工作相近或相關的崗位提供給學生進行階段性的輪崗實習，如在文印室、檔案室、學生科、圖書館、后勤管理等行政管理部門安排學生輪流實習實訓，并逐步使這些部門成為較為穩定的實訓基地，滿足學生實踐實訓的需要，讓學生在沒有走出校門的時候，就獲得了真正文秘人員的經歷。在校內實訓過程中，教師應要求學生寫實訓日志，使其在記錄的過程中，結合理論知識，逐漸形成自己的思索和獨立的判斷。校內實訓結束階段應進行實訓總結，讓學生利用多媒體技術在同學和教師面前展示自己在實訓過程中的心得體會，并鼓勵學生之間進行交流，相互討論，加深印象，從而鍛煉學生的演講能力、多媒體運用能力、綜合運用知識分析和表達的能力以及應對突發事件的能力。
（三）重視校外實訓，建立多層次的校外實訓基地
論文關鍵詞：獨立學院，公共選修課，教學質量
一、引言
近年來，為了優化學生的知識結構，拓寬學生的知識面，培養創新型和復合型人才，獨立學院普遍開設了公共選修課。但是在獨立學院公共選修課教學質量的評價中，經常遇到的問題是不少指標因不宜精確地描述，具有極大的模糊性，所以給評價帶來了困難。對于這類問題，筆者嘗試運用模糊綜合評價方法來探索獨立學院公共選修課教學質量的評價。
二、獨立學院公共選修課教學質量評價指標體系
由于獨立學院公選課的評價指標內容眾多，并且其中一些評價指標還無法用定量的方法表述，要建立一個具有科學性、完備性及實用性的實施效果評價指標體系，是一項復雜的工作。因此，本文在建立評價指標體系時主要借鑒目前相對比較成熟的項目評價方法。即理論分析法、頻率統計法和專家咨詢法。首先，通過理論分析法對獨立學院公選課的指導思想、具體內容、特征，主要影響進行分析比較，綜合選擇那些重要的影響條件和針對性強的指標；其次教育學論文，采用頻率統計法對目前有關公選課質量評價研究的論文進行頻率統計，選擇高頻指標；最后，在以上基礎上，咨詢相關專家意見，對指標體系進行調整，結果如表1所示。
表1 獨立學院公共選修課教學質量評價指標體系
一級指標
1教學態度
2教學內容
3教學方法
4教學效果
二級指標
1.1備課認真，精心組織
2.1突出教學重點與難點
3.1課堂互動
4.1學生認識和解決問題能力提高
1.2教學熱情，為人師表，關心學生
2.2創新能力培養
3.2現代教育技術手段的運用
4.2獲得治學風氣的教育
1.3遵守教學紀律，不無故遲到、停課、調課
2.3 語言表達
論文摘要:由于傳統的水利建設理念與現實的矛盾越來越大，各種不合格的水利建設工程嚴重的破壞了我國的生態環境的穩定，洪災、水資源的惡化及缺乏等都影響了我國的可持續發展，為進一步構建人與自然和諧發展的社會需要，在全面認真總結舊水利建設理論好壞的同時，發展新的水利建設理論，全面實現我國水利建設的現代化發展。文章就我國水利現代化發展及我國水利建設新理論的形成展開探討。
隨著近年來強調社會的可持續發展、建設人與自然和諧發展的社會主義社會和保護生物多樣性等多種先進的思想理念，我們在深刻總結傳統的水利建設舊理論的同時，發展新的水利理論，促進我國水利建設的現代化發展，滿足當前我國經濟迅速發展、人們生活水平不斷提高對水資源的需求。本文針對當前我國的水利建設觀念還比較落后，分析我國水利的現代化發展狀況，實現我國水利現代化事業存在哪些需要解決的問題，提出相應的解決對策，以及為適應水利現代化的發展需要，新水利理論應運而生。
1 實現我國水利現代化事業存在的問題及解決措施
1.1 實現我國水利現代化發展事業中存在的問題
目前我國水利建設事業同國際上發達國家先進的水利水平相比，仍有很大的差距，主要體現在管理工作水平相對比較落后，管理人員的選拔不嚴格，管理人員的綜合素質有待提高;受傳統水利建設理論影響，思想觀念仍比較陳舊，河流的斷流、湖泊的干枯等都是因為人類不合理的侵占生態用水導致了生態退化，大量的圍湖造田、森林開墾等人類活動也嚴重地破壞了生態平衡，這些都是由于在觀念上存在局限，傳統的水利建設理論中更多的強調人類自身的發展需要，而忽視了人也是流域生態系統的一分子;與國際上先進的水利建設水平相比，我國仍需要不斷努力提高水利技術裝備水平，采用先進的水系生態修復技術，提高效率。
1.2 采取有效措施促進我國水利現代化的發展
全面實現我國水利事業的現代化發展，首先要制定完善的水利現代化建設計劃方案，做好水利的管理工作，流域管理部門要重視管理人員的選拔工作，提高管理人員的綜合素質，注重人才的培養。規范管理體制，健全水資源管理的法律法規，采用先進的流域管理技術，重視綜合治理流域的管理思路，預防和治理相結合的策略，最終實現流域的可持續發展;這都要求我們轉變思想觀念，回歸自然，人與河流和諧相處，大力宣傳人與流域和諧共處的觀念，使流域生態系統保持穩定和平衡;強化技術規范，大力發展先進的水利技術，更新水利修復設備，不斷提高水利建設施工技術水平，保障水利資金的投入，建立健全的法律法規和政策監督機制，實現我國水利現代化發展。由于當前我國正加快經濟發展，我國水利現代化建設也要滿足社會經濟發展的需要，以防為主、治為輔、防治相結合的策略。根據地域的不同，制定符合當地發展需要的水利現代化計劃方案，分階段綜合治理，提高效率，加大資金的投入，發展我國水利事業，實現人類社會與水域生態系統的和諧共處。
2 我國水利新理論的形成及發展方向
2.1 實現水利現代化發展推動水利新理論的形成
20世紀我們在建設大型水利造福于人類的同時，各種生態環境惡化的現象也越來越明顯，影響人們的正常生活。由于大量的不合格水利工程的建設，流域的水循環系統遭到破壞，出現短路的現象，破壞了地表水的平衡，導致地下水位上升或下降;水庫、堤防等水利工程的建設也影響了水域生態系統的連貫性，導致食物鏈中的某些環節遭到破壞，物種急劇減少，生態系統的穩定性被破壞;防洪工程的建設在杜絕了洪災的情況下，也阻止了洪水泛濫區與河流之間的水循環工程，導致洪泛區的生態活動難以進行;對流域水資源的開發速度超過它的再生速度，過量的開發地下水資源，引起地下水位的下降，造成地表植物的枯萎、地面下沉等嚴重的后果;流域一般都具有自我凈化的能力，但大量污染物的排放超出了環境的自凈能力范圍內，環境的總體質量下降，流域的物質循環受到阻礙。這都要求我國發展新的水利理論，實現我國水利的現代化，維護生態的平衡穩定。
2.2 我國水利新理論的發展
為實現我國水利建設的現代化，水利新理論應運而生，在總結傳統理論優缺點的基礎上，充分體現高科技、現代化的管理思想。傳統的舊水利理論是以改造大自然、加強水利工程建設為主要指導思想，以力學知識作為支撐，在這種思想下的水利建設工程嚴重的破壞了水流域的循環系統。水利新理論在總結傳統理論優缺點的基礎上，綜合考慮社會、經濟、技術和生態等因素對水資源的影響情況，發揮水利在流域可持續性發展過程中重要作用。水利新理論跨出傳統水利理論的局限，將流域觀念提高到一個新的階段，在重視流域的物理特性之外著力分析流域的社會及自然特性。在研究流域的水文規律的基礎上，從天象、地象及生態整體上觀察水域情況。同時，不可忽視人類活動在其中的影響。順應水利現代化發展的需要，水利新理論在綜合分析水域的自然特性、水文狀況以及社會特性，實現流域范圍內的社會可持續發展。
3 總結
21世紀的新社會，人們要求建設現代化的水利工程，在總結傳統的舊水利建設理論優缺點的基礎上，發展水利建設的新理論，平衡國家經濟迅速發展與維護流域生態平衡穩定需要之間的矛盾，實現社會的可持續發展。在水利新理論的指導下，充分體現我國水利事業高科技和現代化的管理思想，實現人和自然的和諧共處，促進社會的可持續發展。
參考文獻
[1] 朱慶元.江蘇水利現代化發展戰略研究[D].河海大學，2001.
Abstract： Based on the predecessors' research results， various ways are used to solicit the landslide experts' opinions and establish evaluation index system of landslide treatment engineering. The index system is used to evaluate the effectiveness of landslide governance， so as to provide good support for the effect evaluation of many complex landslide treatment engineerings in Chongqing area and the Three Gorges Reservoir area.
關鍵詞： 滑坡治理；效果評價；指標體系
Key words： landslide governance；performance evaluation；indicator system
中圖分類號：TU94+3.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0042-04
0 引言
由于地質結構的復雜性和地域性特點，作用因素的多樣性和變形機理的復雜性，至今還缺少全面系統的研究、分析、論證大型復雜滑坡和高邊坡病害的勘察、設計和實施的方法，用以指導和優化病害的防治，減少災害損失。
國內的鄭明新[1]初步建立了一套比較完善的滑坡整治工程評價體系，該體系集工程地質理論、工程設計原理、現代數學方法于一體，做出了卓有成效的嘗試，對后期的研究奠定了基礎。房銳[2]針對我國公路建設過程中的邊坡治理工程效果評價問題，分別從效果評價的方法、標準以及基于GIS平臺的評價系統研發等幾個方面開展了細致工作。田歡歡[3]結合滑坡的工程地質理論、結構理論、監測技術、數值模擬以及模糊數學等多種方法對公路滑坡的處治效果進行比較全面的綜合評價。孫華中[4]通過現場鉆探分析、室內試驗、理論分析、數值模擬和滑坡監測相結合的綜合分析方法，對中龍園山體滑坡的成因、穩定性分析、滑坡治理加固效果評價進行了系統的研究。
以上研究成果，豐富了滑坡災害的評價方法。但這些研究主要局限于滑坡治理工程中單一措施防治效果的評價，如某種抗滑結構抗滑效果、加固支護效果、施工監測和處治效果以及采用各種軟件數值模擬滑坡的穩定性的研究等，缺乏統一的評價方法、指標和準則，有的對評價系統的研發和應用也僅僅處于起步階段。總得來說，滑坡治理效果的評價研究還不夠深入，需要更進一步的研究。
本文嘗試對滑坡治理工程效果評價做探索性研究，擬以滑坡治理工程效果評價體系的建立和應用為主線，以闡明本文采取的滑坡治理工程效果評價方法和評價體系的可行性。從而為奉節地區以及三峽庫區眾多復雜堆積體的穩定性問題起到一定的借鑒作用，也可為滑坡治理工程效果評價工作的開展提供有益的支持。
1 滑坡治理工程效果評價概述
滑坡治理工程效果評價是以治理效果為目標，借助科學方法和手段，對業已完成的滑坡治理工程的勘察設計工作與成果、治理工程實施過程與成果等要素進行分析研究，構建評價指標體系，建立評價模型，進行客觀系統的計算分析，得出評價結果，以指導和優化病害的防治，減少災害損失，從而為滑坡治理效果提供更好地保障。
滑坡治理工程的效果評價與前期評價存在較大的差別，具體如表1所示。與項目前期評價相比，滑坡治理效果評價還具有現實性、全面性、探索性、反饋性和合作性[5]等五個方面的特征。
2 評價指標的篩選原則和指標體系的建立
2.1 評價指標的篩選原則
在實際的滑坡治理工程項目綜合評價過程中，應當注意的是，評價指標不宜太多，也不能過少。評價指標過多，存在重復性，會受干擾；評價指標過少，可能所選的指標缺乏足夠的代表性，具有片面性[8～10]。
因此，在建立滑坡治理工程項目效果評價指標體系工作中，一般應該遵循系統性、一致性、可比性、可測性、相對獨立性以及科學性等基本原則。同時，還應考慮以下特殊原則：①治理工程效果評價必須密切結合滑坡地質勘察結論；②滑坡治理工程設計以當時設計規范的控制指標為依據；③滑坡治理工程實施以工程合同、技術規范的質量標準為準繩以及以抗滑結構監測數據為基準。
只要堅持以上基本原則和特殊原則，才能更好地構建適宜的滑坡治理工程效果評價指標體系，從而使評價結果更能反映滑坡治理工程項目的真正面貌。
2.2 評價指標體系建立過程
針對滑坡治理效果評價多因素、多層次的特點，必須合理地構建一個適宜的滑坡治理評價指標體系，使大量相互關聯、相互制約的因素層次化、條理化[6～9]。然而，要建立滑坡治理效果評價指標體系的工作難度較大，評價指標的數量的設定是非常重要的，必須堅持適度原則。所選定的指標必須反映滑坡治理過程的某種特征，應該在對滑坡治理過程總體綜合分析的基礎上，能全面反映滑坡工程的實際情況，并為管理部門、勘察設計部門等所接受。評價指標體系建立的一般過程如圖1所示。
如圖1所示，在制定滑坡治理效果評價指標體系的過程中，首先應搜集分析基礎資料，提出項目評價的目標和影響因素，通過分析因素，篩選評價指標并明確各個指標之間的層級關系，從而初步擬定評價指標體系，再采用專家調查法，經過幾輪專家咨詢、意見反饋、統計分析和歸納等環節[7、10]，最終以最后一次咨詢確定滑坡治理效果評價指標體系。
2.3 滑坡治理工程效果評價指標體系的構建
構建滑坡治理效果評價指標體系就是眾多指標組成的指標系統。在指標體系中，每個指標對滑坡治理不同階段的某種特征進行度量，以全面反映構成滑坡治理工程的效果。因此，對于滑坡治理工程效果進行評價，應充分考慮各實施單位是否滿足相應資質、符合文件精神、規范要求等；對滑坡性質和成因是否有正確的和恰如其分的認識；確認的滑動帶（面）是否定位準確；采用的工程方案是否可行、設防位置是否合理、工程措施是否經濟；關鍵部位實施質量效果如何及工后監測質量如何等以綜合評價滑坡治理效果。
根據以上滑坡治理工程效果評價所應包含的評價內容，采取多種方式征求滑坡專家意見，初步建立了滑坡治理工程評價指標體系，如表2。
3 工程實例分析
3.1 滑坡概況
重慶奉節至云陽高速公路項目是國家高速公路網中上海至成都高速公路G42的一部分，是連接我國東部、中部及西南地區的重要橫干線，總長70.67km。
挖斷村滑坡位于重慶奉云高速B9標段內（里程：RK85+930～RK86+170）[12]，該路段共發育有四個滑坡：古滑坡、老滑坡、淺表層滑坡及新生滑坡（如圖2所示），本項目主要針對挖斷村新生滑坡治理進行探討。
針對挖斷村滑坡性質的復雜性，通過邊坡坡率調整，治理措施采用了支檔、錨固、排水三種綜合治理工程措施，包括抗滑樁、錨桿框架、仰斜排水孔和截排水溝以及附屬工程（如圖3所示）。本工程于2007年11月開始實施，2011年3月工程完工，總治理費用4000余萬元。
3.2 依托指標體系評價滑坡治理工程效果
針對重慶奉云路挖斷村滑坡，從該滑坡的工程勘察、工程設計及工程實施的安全性、合理性、經濟性系統分析了該滑坡的治理工程效果。
工程勘察評價：通過對中交一院提供的工程地質勘察報告進行認真分析梳理，對挖斷村滑坡的性質、成因、穩定性等有了正確的認識。挖斷村滑坡的坡體結構異常復雜，先后經歷了數次構造運動和后期地貌改造。勘察資料（圖4）顯示，該滑坡的主要滑體物質為古滑坡堆積物[12]。同時，認為挖斷村滑坡是在綜合環境條件作用下的產物，其中地層巖性破碎是滑坡形成的根本條件、工程活動是滑坡變形的主要原因、地下水的影響以及連續降雨是滑坡產生的激發因素。
工程設計評價：中鐵西北院憑借其豐富的滑坡治理工程經驗，針對挖斷村滑坡性質的復雜性，通過邊坡坡率調整，采用了支檔、錨固、排水三種綜合治理工程措施[13]，包括抗滑樁、錨桿框架、仰斜排水孔和截排水溝以及附屬工程。特別是對抗滑結構的選擇和布置從技術、經濟角度做了合理的選擇（表3為國內典型滑坡治理費用對比），其受力也是顯而易見的。經眾多部門、專家的反復論證研究后，決定采用“一次根治、分期落實”的治理措施理念，提高了施工效率和效果，降低了工程造價。
工程實施評價：中鐵十三局在施工過程中，以工程合同、設計文件、技術規范規定的質量標準為準繩，嚴把質量關，使工程施工有序進行。工后由西北院及重慶市地質災害防治工程技術研究中心對奉節挖斷村滑坡的20根抗滑樁進行了基樁檢測，經室內分析計算，其中Ⅰ類樁12根，Ⅱ類樁2根，Ⅲ類樁6根（如表4所示）。通過宏觀的現場調查和對地表和深部位移監測資料綜合分析（如圖5所示），挖斷村滑坡治理工程質量從整體上看，效果良好。滑坡的變形是一個緩慢、持續、長期的季節性、間歇性較強的過程。隨著時間的推移，由于各種復雜的原因，挖斷村滑坡產生如路面裂縫變形，部分樁身、錨索質量遭到了破壞，隨季節變化個別樁的位移變形速率增大等現象，需長期觀測其動態及地質條件的變化，將動態設計與后續動態施工緊密結合，根據情況進行必要的加固措施，如錨索補張拉，設置排水隧洞，增設支擋工程等。
總之，經歷了歷史上構造作用以及后期滑坡的改造，挖斷村滑坡坡體結構比較復雜，新生滑坡發育在古滑坡體上，主要由路塹施工開挖造成的，是典型的工程誘發滑坡。通過采用支檔、錨固、排水三種綜合治理工程措施。工后2年變形監測表明，該滑坡整體治理效果良好，坡體逐漸趨于穩定，主體抗滑支擋結構工作狀態正常，但個別結構存在損壞現象，應引起運營主管部門的高度重視。
4 結論
①建立了以滑坡體本身作為一級評價指標，而工程勘察、工程設計、工程實施作為二級評價指標，以及以15個三級評價指標為方案層的滑坡治理評價指標體系。通過現場的專家調查證明，該指標體系的合理性、可操作性和一致性較好。②依托指標體系對挖斷村滑坡的治理效果進行系統評價：通過對挖斷村滑坡的工程勘察、工程設計及工程實施的安全性、合理性、經濟性進行系統分析，表明該滑坡整體治理效果良好，坡體逐漸趨于穩定，主體抗滑支擋結構工作狀態正常，但個別結構存在損壞現象，應引起運營主管部門的高度重視。
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